Momento educativO “educar es redimir” Año 16 Nº 42

Por más y nuevos momentos educativos A mediados de los 90 la Argentina se encontraba transitando una profunda transformación educativa. La luego cuestionada Ley Federal de Educación recuperaba los temas educativos al centro del debate como había sucedido a mediados de los 80 con el Congreso Pedagógico Nacional impulsado por el gobierno de Raúl Alfonsín. Nacía entonces nuestro periódico, Momento Educativo. Creíamos que se trataba de un tiempo de cambios, donde los temas de la escuela eran más que los paros docentes o los aumentos en la canasta escolar y los aranceles de las escuelas privadas. Desde entonces a través de nuestra publicación y desde hace 40 años estamos acompañando a escuelas de todo el país. Asistiendo, asesorando, acompañando a directivos, propietarios, docentes y cientos de miles de alumnos argentinos. Vivimos tiempos de alegrías y tristezas. Vimos cómo la escuela sostenía la sociedad argentina cuando las otras instituciones quebraban y cerraban sus puertas. Acompañamos a los maestros cuando asistían a sus alumnos y redoblaban su compromiso con la educación conteniendo también a sus familias. Vinieron luego años de recomposición, social y económica, donde los maestros recuperaron su status salarial. También asistimos al crecimiento del sector privado de la educación, constituyéndose en ejemplo emblemático a nivel internacional. En la ciudad de Buenos Aires colegios de gestión estatal y privada comparten matrícula en partes casi iguales. En tanto en la Provincia de Buenos Aires sobre 4.5 millones de alumnos, 1.5 millones asisten a escuelas de gestión privada. En paralelo el país logró un hecho insólito al destinar más del 6 % de su producto bruto interno, al Ministerio de Educación. Sin embargo, los índices alcanzados en las pruebas de evaluación, nacionales e internacionales, arrojaron resultados preocupantes. Los alumnos obtienen peores notas en las pruebas estandarizadas de calidad educativa. En esta edición de Momento Educativo compartimos dos trabajos que nos enorgullecen. Uno del profesor Mario Giannoni, ex ministro de Educación de la Provincia de Río Negro y de la Ciudad de Buenos Aires en el que analiza la situación educativa nacional luego de la evaluación internacional del PISA. Otro del Dr. Norberto Baloira en la que propone un norte: recuperar el valor de la tarea docente, como quien vuelve a la esencia, a la vocación, a sentir el placer que sólo sienten los que enseñan, los que dan, los que ponen su saber al servicio del otro para hacerlos más libres. Es un buen resumen de nuestro compromiso con las escuelas. Hagamos que este y todos sean nuevamente un Momento Educativo. Este 2014 nos encuentra de fiesta. Celebramos los primeros 40 años de vida institucional de PROME. En este tiempo crecimos y vimos crecer a muchas instituciones educativas de América, participamos y organizamos capacitaciones para docentes, diectivos y propietarios a lo largo de numerosas ciudades de la Argentina, y también en otros países como Chile, Uruguay, Paraguay, Venezuela, Perú, España, Francia y Brasil entre otras ciudades que fueron sede de conferencias y congresos. Cumplimos 40 años y renovamos nuestro compromiso con nuestra razón de ser: alumnos, escuelas, docentes, directivos y propietarios. La Dirección

Distribución Gratuita Año 2014

SALUD ESCOLAR

La alimentación en edad escolar Musicoterapia Primeros auxilios en el colegio CULTURA

Centro de Ana Frank Argentina Feria del Libro Cine + Plus FESTEJAMOS

Día de la Maestra Jardinera RECREO

“Cuando me amé de verdad” Charles Chaplin

REFLEXIONES “El valor de la tarea” Por Norberto Baloira

“Abrir las aulas”

Por Mario Giannoni

“Aprender a estudiar” Por Mirta Pros

DE NUESTRAS ESCUELAS De Choele Choel a Cosquín

MOMENTO EDUCATIVO

SALUD ESCOLAR

Staff

La alimentación de los chicos en

edad escolar Lic. En Nutrición Sandra Nora Russo

DIRECTOR

Dr. Daniel J. Farall Sarli

DIRECTOR ASOCIADO Fernando Farall Vera

Mat: 4019 - UBA

Para rendir al máximo en el colegio, concentrarse y sacar buenas notas, los chicos necesitan una dieta sana, nutritiva y que se adapte a su etapa de desarrollo.

CONSEJO EDITORIAL Prof. Alfredo Tagliabue Prof. Dr. Bautista Echeverry Boggio

DIRECTOR ADMINISTRATIVO Ctdra. Silvia Ivanna Farall

PRODUCCIÓN INTEGRAL Pazos Comunicación

En la edad escolar, una buena alimentación es tan importante como la estimulación de los papás y maestros. Es que el cerebro, para desarrollar sus funciones, como el pensamiento, las sensaciones, la memoria y la imaginación, necesita básicamente: oxígeno y glucosa, dos moléculas que provienen de los azúcares y los hidratos de carbono.

Redacción de Momento Educativo Pazos Comunicación (011) 4543-3259/4545-1647 [email protected] Los artículos firmados no reflejan necesariamente la opinión del editor.

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Comidas diarias que deben realizar los chicos Para cubrir sus necesidades básicas de nutrición, los chicos deben realizar cuatro comidas principales: desayuno, almuerzo, merienda y cena. El desayuno es muy importante ya que si es abundante mejora la capacidad de concentración y el rendimiento escolar. Además según las características de cada uno se pueden incorporar una o dos colaciones (en los horarios de recreos) que completen los nutrientes necesarios para cada edad.

Estas colaciones, a media mañana o a la tarde, completan las comidas principales y ayudan a mantener alto el nivel de glucosa, pues los chicos realizan un desgaste continuo de energía, por medio de juegos o actividad física. Tips de colaciones: -Barra de cereal -Un alfajor de arroz -Una fruta -Un paquete de semillas de girasol -Mix de cereales (30g -40g) -Un paquete de pochoclos o maíz inflado (30g) -Seis obleas rellenas -2 Porciones de budín -Dos vainillas o 2 biscuit -4 ó 5 Galletitas de salvado o con semillas (lino, sésamo, chia, etc) -Un yogur o leche chocolatada de cartón (200 cc) -Un jugo con pulpa de fruta o multifruta (200 cc)

Alimentos que no deben faltar en una dieta sana y nutritiva. Todos los grupos de alimentos son necesarios. No existe uno que sea mejor que otro. Tanto lácteos como carne, huevo verduras, frutas, aceites y azúcares deben estar presentes en los platos de todos los días. Ésta es la única manera de alcanzar una alimentación variada, que asegure el correcto aporte de energía y nutrientes. Las cantidades de alimentos adecuadas para escolares son: -Lácteos: 3 tazas -Carnes y huevo: 100-150 gramos -Frutas: 2 unidades ó 2 tazas -Verduras: 2 unidades ó 2 tazas -Cereales: 4 rebanadas de pan. 1 taza de pastas o granos cocidos. -Aceites y grasas: 2 cdas de aceite. El resto de los alimentos de este grupo consumir con moderación. -Azúcares: con moderación.

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SALUD ESCOLAR

Musicoterapia: Atención temprana y

clínica de niños Lic. Anahí Darritchón Lic. M. Gabriela Watanabe

La Musicoterapia es una disciplina perteneciente a las ciencias de la salud, en la cual se combinan elementos del arte (música) para la promoción, prevención, asistencia y rehabilitación de la salud. Es una práctica científica que tiene su origen en la segunda guerra mundial. Cuenta en la Argentina con 60 años de desarrollo académico, clínico y científico. ¿Qué nos Propone? Un abordaje terapéutico en el cual a través de los recursos sonoros–musicales (instrumentos musicales, melodías, ritmos, canciones, sonidos) se busca mejorar la calidad de vida del paciente. Puede realizarse de manera única o complementaria con otras disciplinas. La mirada específica del musicoterapeuta ayudará a comprender los modos expresivos, comunicativos no verbales del paciente y de esta manera intervenir para fortalecer aspectos saludables como la creatividad, la expresión y el vínculo con los otros. Atención temprana y clínica de niños Por ser una disciplina que se basa en los modos de comunicación no verbal, es propicia para las primeras etapas del desarrollo, cuando los niños se encuentran en la etapa de construcción de la comunicación y el lenguaje. La musicoterapia se focaliza en el desarrollo de la comunicación afectiva, pre verbal, en esas primeras comunicaciones a través de sonidos, miradas, gestos (lenguaje sonoro). Los intercambios sonoros de las primeras etapas son esenciales para la comunicación posterior, por eso, es importante poder intervenir tempranamente cuando hay dificultades. La modalidad de abordaje se plantea de acuerdo a las particularidades de cada niño, pudiendo ser de modo vincular (niño-Referente vincular), individual o Grupal. Los motivos más frecuentes de consulta son: • Dificultades o alteraciones en la expresión – comunicación – lenguaje • Dificultades o alteraciones en el vínculo • Retraso madurativo, síndromes genéticos o congénitos. Ateraciones neurológicas

• Trastorno generalizado del desarrollo (TGD – Autismo) • Hiperactividad • Dificultades en la Socialización • Retraimiento, timidez

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MOMENTO EDUCATIVO

REFLEXIONES

Debemos recuperar el valor de la tarea docente Cada inicio de año escolar surge a través de los medios de comunicación el tema del docente

En ese supuesto sólo se mide la tarea docente por el salario y los planteos van desde los que manifiestan que por lo que trabajan ganan bien –en algunos casos manifestaciones vertidas por autoridades- hasta los que manifiestan que el salario docente es un salario injusto y vergonzante. Sin duda que en este punto tomamos partido manifestando que es imposible realizar la labor profesional docente con los exiguos salarios que se ofrecieron pagar inicialmente mediante las paritarias nacionales. Pero sin duda la labor o profesión docente no se recupera solo teniendo en cuenta el aspecto salarial, trataremos pues de analizar en forma escueta mediante quiénes y cómo debemos trabajar juntos para que se recupere el valor y la dignificación de la tarea docente. Y para ello creo que desde el estado, la escuela pública de gestión oficial y la de gestión privada, las familias, los medios y los gremios debemos producir actos y medidas que permitan su recuperación. En nuestro modesto entender la tarea del estado deberá estar centrada en no esperar a los meses de enero, febrero y marzo de cada año para discutir paritariamente los salarios docentes. Sin duda hay factores como el ausentismo, los regímenes de licencia que admiten que en muchos casos los cargos deban ser ocupados por dos y hasta tres maestros docentes por año y varios otros que impiden, más allá de que se mejoren los presupuestos para la educación, que esas mejoras lleguen efectivamente a los bolsillos de aquellos que siguen pretendiendo hacer una verdadera gala de su misión como docente priorizando el cariño y amor por sus alumnos, a los paros como única medida para llevar adelante sus legítimos reclamos. Desde la capacitación docente, sin duda es importante y el estado nacional lo está intentando a través del Consejo Federal de Educación, hacer llegar a los docentes de todo el país una mayor capacitación, de la que deberán participar en forma de cooperación las universidades públicas y privadas, los terciarios y las propias escuelas; y no sólo un grupo selecto de “capacitadores” que den cabida a intereses de ciertos sectores. No basta con que al docente se le provea de una netbook si no se le ha enseñado o capacitado para su uso y, en su caso, que todo docente y todo alumno cuente con un aula digna cualquiera sea el lugar territorial donde deba cumplir su misión de enseñar y aprender respectivamente y de ser posible a mayor inclemencia climática mayor confort. Corresponde al estado proteger la figura del docente. Los estados que más han progresado en todas las mediciones como Pisa y otras han partido de rescatar y valorar la figura del docente no permitiendo que en aras de un falso concepto de autoritarismo se los desautorice y se les quite las herramientas para producir enmiendas. Desde la escuela Sea cual fuera su gestión, el docente debe encontrar en su escuela un ámbito propicio para el desarrollo de su actividad no sólo en lo edilicio sino en la convivencia. Será tarea de los directivos el apoyo permanente en su labor y el respaldo necesario que evite la falta de consideración de parte de padres y/o alumnos y lo que es más grave la agresión, la amenaza y toda desautorización pública que se geste invocando para ello cargos o influencias superiores. 4

Dr. Norberto Baloira

Si bien es cierto que la gran mayoría de los docentes se basta a si mismos para hacerse respetar, vemos con mayor frecuencia padres que en lugar de corregir conductas y actitudes de sus hijos agreden o pretenden agredir al docente en lugar de reconocer que quienes se están equivocando en la educación de sus hijos son ellos mismos. Debe ser tarea de la escuela destacar y recalcar la tarea de cada docente, que no termina en el cuaderno que el alumno lleva todos los días a su casa, sino que se extiende a los cuidados y desvelos que día a día brinda a cada uno de los niños y jóvenes que le son encomendados, conociéndolos por su nombre, notando cuando no llegan bien, prestándoles un oído cuando atraviesan un problema, evitando se pelee con un compañero o consolándolos cuando una niña o niño del cual gustan no le corresponden en el afecto. No por nada las estadísticas dicen que los alumnos están más seguros en sus aulas que en sus propias casas. Los padres deben conocer y es la escuela quien debe hacerlo, que la verdad es que los niños son felices de vivir en su aula y no la que muchas veces el grupo de madres de la esquina cuenta. La escuela debe trabajar y mucho en la orientación de los padres. Ellos deben tener claro que el proceso educativo requiere del trabajo conjunto de la familia, el maestro y la escuela. Si ese trabajo se quiebra no hay posible proceso educativo. También la escuela no puede descuidar el proceso de capacitación y formación de sus docentes y entenderlo como una verdadera inversión y no como un gasto.

MOMENTO EDUCATIVO

REFLEXIONES

Desde la familia. Es imprescindible recuperar el respeto que la sociedad siempre ha tenido con la actividad de la escuela y la labor docente. No es necesario remontarse a muchas generaciones atrás para saber el lugar que el maestro ocupaba en la consideración de la sociedad. No pretendemos hoy sostener que lo que diga el maestro sea tomado como palabra santa porque pueden no ser infalibles pero sí pedir a la familia que en caso de discrepar tal situación no se haga saber a través o delante del alumno, ni por medio del cuaderno de comunicaciones, sino mediante una entrevista con el docente, la que sin duda resultará más eficaz y evitará desautorizarlo. Así como en la familia no es bueno que los cónyuges discutan sobre las conductas del niño frente a él, sin duda sería muy constructivo no hablar mal del docente frente al alumno. Sea una escuela de gestión oficial o gestión privada gratuita o paga ello no da derecho a arrogarse facultades de dirección o calificación en dicha escuela, no es legítimo que la relación con la escuela y el docente funcione bien mientras las calificaciones sean muy buenas o buenas y pasen a ser mala o litigiosa cuando estas sean malas. Es muy difícil encontrar a un docente que se alegre porque a un alumno suyo no le vaya bien, por lo general ocurre lo contrario, pero también ocurre que a los niños los atrae más la Play o la tele que los libros y que si los límites no son puestos en la casa deberán ser puestos por el docente y la escuela. Desde los medios sólo llega al público en general situaciones donde la conducta de un docente debe ser reprochada, pues es más noticia y vende más un accidente que se produzca en el cual un docente se vea involucrado – que no debe ser silenciado por cierto- que 8.000.000 de alumnos de distintos niveles diariamente sean recibidos y devueltos sanos y felices a sus familias. No hablan de la labor docente, no se destacan los miles y miles de ellos que son verdaderos héroes por su sacrificio, dedicación y esmero puesto en pos de sus alumnos, basta ver no sólo la labor de los maestros rurales, la de los maestros que se dedican a las criaturas con capacidades diferentes, los maestros aún de ciudades que prestan servicios en lugares de gran riesgo, riesgo que hoy se ha extendido a toda escuela sea cual fuere el nivel social que atienda. Los gremios que no sólo debieran multiplicarse en cantidad (hay jurisdicciones donde coexisten 17 gremios docentes) sino agudizar el ingenio para evitar la multiplicidad de paros que, sin dejar de ser un derecho constitucional no pueden impedir el también legítimo derecho del mismo rango de los niños y jóvenes, cual es el derecho de aprender, nadie, ni los padres, ni el estado, ni los gremios, ni los docentes pueden avasallar este derecho. Todos los adultos en la función que nos toque debemos ser conscientes de que la falta de escuela lleva a la ignorancia y ésta a la esclavitud. Busquemos juntos el camino del encuentro para que en ningún punto del país haya niños y jóvenes que no puedan asistir a las aulas. Convengamos que sobre cada uno de los puntos tratados se podría escribir muchas páginas, pero este artículo no pretende crear discrepancias sino sólo con palabras sencillas llegar a todos aquellos que quieran una educación argentina en el lugar que supo tener en el mundo. 5

MOMENTO EDUCATIVO

CULTURA

Centro ANA FRANK Argentina abrió sus

puertas para visitas escolares

La sede del centro Ana Frank en el país abrio sus puertas al público desde junio del 2009 en el barrio porteño de Coghlan. Primera institución miembro de la Casa de Ana Frank en América Latina. Bajo la dirección de Héctor Shalom, el museo cuenta con una sala de exposiciones con una línea de tiempo que recorre la historia de los Nazis en Alemania y de la Segunda Guerra Mundial en paralelo con la de la familia de Ana y su diario. Una sala en la que se proyecta el film “La corta vida de Ana Frank”, y una recreación escenográfica de espacios de la casa original de Ámsterdam, La Casa de Atrás donde ella junto a otras 7 personas permanecieron ocultas durante más de 2 años. En el jardín trasero florece una semilla del castaño original que Ana Frank admiraba desde su habitación en Ámsterdam, otorgado por el Centro en Holanda para unir los lazos entre las diferentes casas. Pero la muestra no termina allí, siguiendo con la temática de los derechos humanos el centro ofrece un taller interactivo llamado Libertad de Ser. Un espacio en el que los visitantes reflexionan sobre los conceptos de identidad, discriminación, violencia, justicia y participación de acuerdo con sus historias particulares y utilizando los aprendizajes de la historia del Holocausto y la dictadura militar en Argentina, como lecciones para comprender el presente y poder decidir sobre el futuro.

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MOMENTO EDUCATIVO

Muestras Itinerantes La Casa de Ana Frank desarrolla proyectos que permitan abordar la educación orientada a la promoción de derechos humanos y no discriminación, y por tal motivo, considera a estos proyectos como una incorporación de nuevas tecnologías de promoción de derechos para jóvenes. Desde 1991, el Centro Ana Frank Argentina posee muestras itinerantes, que recorren el país. Estos proyectos pueden ocupar un lugar importante en el sector de educación en Argentina que permita enriquecer el aula y otros espacios no formales con nuevas metodologías interactivas y simultáneamente debatir sobre situaciones dilemáticas actuales que llamen la atención de los jóvenes y del público en general. Para la realización de este objetivo las muestras se instalan en diferentes ciudades y se realiza una capacitación de jóvenes voluntarios, a cargo de especialistas. A través de esta capacitación se promueve a los jóvenes que compartan y afronten los prejuicios e imágenes existentes en diferentes grupos; que se informen, se involucren emocionalmente con los contenidos abordados y reflexionen acerca del propio compromiso con el pasado y con el presente y el futuro; y que comprendan y respeten los Derechos Humanos y transmitan su importancia. Luego estos jóvenes serán los que guíen la exposición a los visitantes y transmitan su experiencia y conocimiento.

CULTURA

El propósito central del Instituto Ana Frank es: Brindar espacios de formación, actualización y capacitación continua que permita a los docentes analizar las problemáticas de la escuela y del aula con las que se enfrenta cotidianamente en temas de violencia, discriminación, diversidad e inclusión: y construir estrategias de intervención que superen las respuestas intuitivas y solitarias. El Programa del Instituto consta de cursos de Capacitación, Actualización y Perfeccionamiento Docente, con 0,360 puntaje específico. La implementación de los cursos de capacitación procura señalar la profundidad que requiere la formación y capacitación continua en el trabajo docente y en el conjunto de herramientas para el trabajo áulico, asumiendo el compromiso de producir conocimiento para transformar con equidad el mundo en que vivimos.

Los Cursos están dirigidos a docentes de todas las áreas y niveles, a directores, secretarios y supervisores. A su vez, pueden inscribirse los estudiantes avanzados de los Institutos de formación docente. Asumiendo, de este modo, el compromiso de formar a todos los docentes en las distintas etapas de su trayectoria laboral. Cada curso es guiado por un coordinador y enriquecen la formación docente especialistas con amplia trayectoria y referentes en cada uno de los temas específicos.

La modalidad es semipresencial, con horas presenciales y módulos virtuales programados con bibliografía y actividades ad hoc. De este modo el Instituto Docente profundiza la misión del Centro Ana Frank: un espacio que cuenta con los

profesionales, los ámbitos y los recursos educativos adecuados para promover acciones y reflexiones acerca de la discriminación, la violencia, la ética y la construcción de convivencia en la diversidad.

PRÓXIMOS CURSOS DE CAPACITACIÓN DOCENTE CENTRO ANA FRANK ARGENTINA LOS CURSOS COMIENZAN EL PRÓXIMO 26 DE ABRIL •Ana Frank: La escritura como posibilidad de Libertad. Nuevos desafíos de la lectura y la escritura creativa •Violencia en la escuela. Hacia una pedagogía de la inclusión Los nuevos escenarios educativos en el aula Cómo educar en la convivencia: la difícil tarea de transmitir (y de-construir) valores La(s) violencia(s) contra el diferente en una época global. Los desafíos del rol docente en el marco de los procesos migratorios actuales •Infancias y Juventudes en debate: abordajes en la escuela. Dilemas de Libertad – Metodología free2choose •La construcción de ciudadanía a partir de las enseñanzas del Holocausto Modelos de enseñanza y construcción de ciudadanía. Trabajo con análisis de casos, talleres de debate, gestión en la escuela, e intervenciones en el aula. Material filmico-interactivo. Tutorías e invitados especiales. Modalidad: semipresencial, con tareas domiciliarias y lectura de bibliografía Taller de escritura creativa Un lugar donde compartir el placer de la escritura, el debate y la crítica literaria. Se dictará de abril a noviembre todos los sábados de 11 a 12:30 hs., con el intervalode vacaciones de invierno. Destinatarios Docentes de todas las áreas y niveles. Bibliotecarios, directores y supervisores. ABIERTA LA INSCRIPCIÓN Actividad arancelada

Consultar por becas

INFORMACIÓN E INSCRIPCIÓN [email protected] 15 5020-1530/ 3533-8505 www.centroanafrank.com.ar

Centro Ana Frank Argentina, Superí 2647- Coglhan Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Correo: [email protected] [email protected] 7

MOMENTO EDUCATIVO

CULTURA

40ª Feria Internacional del Libro de Buenos Aires del 24 de abril al 12 de mayo La Feria Internacional del Libro de Buenos Aires ocupa más de 45.000 metros cuadrados y es la más concurrida en el mundo de habla hispana. Durante sus tres semanas de duración la visitan más de un millón de lectores y más de diez mil profesionales del libro.

Es organizada por la Fundación El Libro, una entidad sin fines de lucro cuya misión es la promoción del libro y los hábitos de la lectura. Realizada por primera vez en 1975, se ha consolidado a través de los años y hoy en día es uno de los eventos culturales más importantes de América Latina. Durante los tres primeros días está dedicada exclusivamente a la industria editorial y a la capacitación de los profesionales. Editores, libreros, distribuidores, agentes literarios, gráficos, traductores, ilustradores y bibliotecarios se dan cita para realizar intercambios comerciales, concretar negocios y participar de seminarios de actualización. También dedica una importante cantidad de actividades a los docentes y otros mediadores de lectura, a quienes considera como pilares fundamentales. Luego abre al público y se convierte en una verdadera ciudad de libros, con más de 45 mil metros cuadrados de exposición y alrededor de mil quinientos expositores de más de cuarenta países. Se destaca por ofrecer una programación amplia que incluye unas mil quinientas propuestas culturales: conferencias, presentaciones de libros, cursos, charlas, firmas de ejemplares, un festival de poesía, un encuentro de narradores y una jornada de microficción, entre muchas otras. La han visitado autores de la talla de Mario Vargas Llosa, Paul Auster, Isabel Allende, Ray Bradbury, Antonio Muñoz Molina y Tom Wolfe, por nombrar sólo algunos. La Feria es un escenario cultural privilegiado en el que se despliega una nutrida programación de más de 1.500 actos y del que participan los más destacados referentes del mundo del libro. San Pablo: Ciudad Invitada de Honor La Feria de Buenos Aires se prepara para recibir a San Pablo, la ciudad que alberga el fabuloso Museo de la Lengua Portuguesa y la internacionalmente conocida Bienal de Arte. Su música, sus tradiciones y sus autores serán las estrellas del 2014. La organización estará a cargo de la Secretaría General de Cultura de la Alcaldía de San Pablo y contará con el apoyo de la Embajada de Brasil en la Argentina y la CBL (Cámara Brasileña del Libro). Encuentro de dos ciudades: San Pablo Buenos Aires. En el marco del programa de la Ciudad Invitada, se desarrollarán tres conferencias magistrales que abordarán desde diferentes perspectivas -social, económica y política. 8

Visitas escolares y para delegaciones Está habilitado el sistema de solicitud de visitas para instituciones educativas y delegaciones que deseen concurrir a la Feria del Libro. Pautas para la visita Grupos y coordinadores Cada grupo deberá estar integrado por un máximo de 40 visitantes, con por lo menos dos responsables/coordinadores mayores de edad. Ingreso, permanencia y salida Los grupos ingresarán por orden de llegada por la entrada de Av. Sarmiento 2704.Allí, se le solicitará al coordinador una nota con membrete de la institución firmada por la Dirección del Establecimiento que autorice la visita y contenga todos los datos de la solicitud.Los responsables del grupo recibirán material informativo sobre las actividades del día y podrán consultar la posibilidad de una visita guiada. La salida para las escuelas de nivel inicial, primario y secundario deberá realizarse antes de las 18:00 y por la misma puerta del ingreso. Disposiciones generales Solicitamos tener en cuenta las siguientes indicaciones: Si en el grupo hay un integrante con algún impedimento físico, para atenderlo adecuadamente, rogamos avisar al momento de hacer la reserva. Podrán permanecer dentro del predio un máximo de 4 (cuatro) horas a partir del ingreso. Horario de visitas Para los colegios es de lunes a viernes a partir de las 14:15.

Lectura y educación, una relación que se renueva Este año la Fundación El libro, festeja los 40 años de la Feria y todos los espacios específicos para docentes convergen en las Jornadas Internacionales para Docentes, destinadas a educadores de todos los niveles y cargos. El tema es la lectura, un tema que nos atraviesa como personas y como docentes. Desde las primeras palabras del niño pequeño, la tradición oral, la na-rración, pasando por la adquisición de la lectura y la escritura, la formación del lector experto y el maestro como promotor de la lectura y lector al mismo tiempo, son todos temas que se incluyen unos en otros como un juego de cajas chinas. La Feria Internacional del Libro de Buenos Aires cuenta con un espacio sin parangón en otros eventos similares, destinado a la reflexión, análisis y debate de los problemas de la educación en nuestro país y Latinoamérica. En sus cuarenta años, el eje de la propuesta es la educación, la lectura y los libros. Por eso estas jornadas abordarán las neurociencias, las nuevas formas de lecturas, el trabajo con valores y el lector de literatura. Se proponen, además, otros temas relevantes para los docentes: la relación entre lectura y la educación, el valor de la lectura como herramienta para aprender y como valor para la formación personal, social y profesional.

En el marco de este festejo compartido con los protagonistas de la educación, se posibilita el encuentro -cara a caracon los más destacados referentes del panorama nacional e internacional, siempre accesibles al debate y al intercambio con el público.

Propuestas para todos los docentes Estas Jornadas abordarán el tema de la lectura desde diferentes enfoques y tradiciones, buscando brindar aportes y herramientas a los diversos niveles educativos y especializaciones. Para facilitar el acercamiento al programa, hemos preparado una guía para que puedan conocer, según su orientación, qué propuestas son las que no deben perderse. Razones para docentes de Nivel Inicial: Acompañan y enriquecen nada menos que las primeras experiencias de lector que tiene un niño. Estas jornadas les darán las herramientas necesarias para poder hacerlo con entusiasmo y el mayor de los éxitos. Contarán con explicaciones teóricas basadas en la neurociencia, pero también con experiencias prácticas y casos de aula. Destacamos la presencia de la librera y especialista en juegos Grazia Gotti,

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que llega de Italia para cautivar con su experiencia, y de María Teresa Andruetto, que no en vano ha recibido el premio más importante del mundo en literatura infantil. Razones para docentes de Lengua e Idiomas: La lectura siguen siendo el eje central de toda tarea de transmisión de conocimiento en torno al lenguaje. En este encuentro se la estudiará desde perspectivas múltiples, a fin de brindar a los docentes un ámbito para reflexionar sobre los enfoques teóricos actuales y proponer herramientas concretas para su trabajo. Los conocimientos básicos en torno a la lectoescritura que se debatirán son válidos para cualquier idioma que se enseñe. Destacamos la apertura a cargo de la especialista francesa Anne-Marie Chartier y su profunda mirada sobre la enseñanza de la lectura y la escritura. Razones para docentes de Ciencias y Tecnologías: Todo tipo de lectura es útil para despertar inquietudes, preguntas, reflexiones, nuevas miradas y mentes abiertas en los estudiantes. Hoy en día hay catálogos muy variados de libros que ayudan a descubrir que la ciencia y la tecnología son parte de nuestra vida. Saber usarlas ayudará a despertar en los niños y jóvenes el interés por estudiar carreras científicas. Las ponencias incluirán el resultado del trabajo de diversos científicos, especializados en neurociencias y lingüística. Destacamos la presencia del investigador Alberto Rojo, que hablará específicamente de cómo unir la lectura con la vocación científica. Razones para docentes de Ciencias Sociales: El libro es la herramienta esencial para que los estudiantes se acerquen a las preguntas y respuestas que queremos plantear desde la enseñanza de las Ciencias Sociales. Este año, además del enfoque didáctico de la enseñanza de la lectura y de la escritura, se abordará su dimensión social y su valor desde la perspectiva científica. Las miradas de especialistas que trabajan en distintos lugares del mundo aportarán experiencias ricas que podrán ser adaptadas a las aulas locales. Destacamos las conferencias de Eugenio Echeverría y Luis Gonzalez Martín, que plantearán la amplia variedad de contenidos que podemos transmitir a través de la lectura. Zona Docente Un nuevo espacio exclusivo para educadores. Estará ubicada en el Pabellón Amarillo junto a entrada de Cerviño, constará de un auditorio con capacidad para 60 personas y funcionará de lunes a viernes (hábiles) de 18:00 a 20:30. En el auditorio se ofrecerán diariamente dos conversaciones con especialistas, organizadas en torno a: Aprendizaje y juegos en Nivel Inicial; Enseñanza de Educación Artística, de las Ciencias, de las Ciencias Sociales, de Matemáticas, de Prácticas del Lenguaje; Formación docente; Investigación educativas; TIC’s; entre otros temas.

Propuestas Culturales Premio del Lector En el 2014 los lectores podrán votar nuevamente por su libro argentino preferido y consagrar al ganador del Premio del Lector. La lista de los títulos participantes será elaborada por un jurado de libreros, quienes darán prioridad a los libros que más les gustaron a ellos y a sus lectores. Autores Buenos Aires es el epicentro cultural de América Latina, una ciudad cosmopolita que se caracteriza por una nutrida actividad intelectual. Durante la Feria este movimiento se agudiza y se enriquece con la participación de muchísimos autores locales e invitados del exterior. La Feria es un escenario privilegiado en el que escritores, editores y lectores díalogan y protagonizan las diversas propuestas del amplio programa cultural. Literatura Diálogo de Escritores Latinoamericanos Del 3 al 6 de mayo Autores de todo el Continente en diálogo con sus pares argentinos se reuunirán en la tercera edición del Diálogo para compartir opiniones, plantear problemas literarios comunes, debatir estrategias profesionales y, sobre todo, estimular la lectura mutua. Gracias al apoyo de la Editorial Teseo, compartimos el e-book que registra las conversaciones tan ricas y fructíferas que marcaron el segundo Diálogo de Escritores Latinoamericanos.

Encuentro Internacional de Narración Oral “40 veces cuentos” 2, 3 y 4 de mayo Un espacio que incentiva el encuentro con la palabra hablada y que valoriza la riqueza de la transmisión oral. Desde sus orígenes, el ciclo tiende redes que favorecen la consolidación del movimiento de narración, integrando contadores de cuentos de todas las edades, lugares, ámbitos de acción y perfiles. A través de una programación extensa y diversa que incluye diálogos con escritores, espacios de reflexión, talleres de formación y actividades especiales, busca capacitar a los narradores tratando de jerarquizar su rol profesional. Festival Internacional de Poesía Este espacio se ha consolidado como un verdadero encuentro internacional para honrar la poesía y compartir la pasión por las palabras. Poetas de Argentina y de todas partes del mundo se presentan en la Feria para brindar recitales, difundir sus creaciones y debatir sobre la actualidad del género. Jornada de Microficción Un género brevísimo, provocador, que significa mucho más que lo que dice y su ironía reclama la inteligente malicia del lector. Participarán los microficcionistas ya consagrados, junto con las voces más jóvenes del género. Además nuevamente se realizará el esperado concurso de Microficción por Twitter. Académica Además de ofrecer una de las más grandes exposiciones de libros en

CULTURA

América Latina, la Feria despliega una imperdible oferta de ciclos culturales. Se trata de actividades abiertas que abordan temáticas específicas relacionadas con la literatura, las artes, la historia, la ciencia y el lenguaje. Así, la Feria busca contribuir con la formación cultural de los visitantes, posibilitando la producción de comunidades de debate y de intercambio de ideas. Cultura Niños Patio Infantil Es un área íntegramente pensada y desarrollada para los visitantes más pequeños de la Feria. Ofrece una programación especial orientada a la difusión del libro infantil, que incluye talleres, actividades de integración, narraciones y espectáculos. Además, cuenta con una biblioteca infantil que los chicos pueden usar a su gusto. Aquí se incentiva el contacto temprano con el libro, en un clima de libertad y alegría. Cultura festiva Países y Provincias La Feria es una celebración multicultural, un encuentro en donde las diferentes comunidades comparten y difunden sus tradiciones y costumbres. Los países y provincias que participan de la exposición seleccionan un día específico dentro del cronograma ferial y preparan actividades especiales para celebrar esta jornada. Comparten con el público demostraciones de danzas típicas, espectáculos musicales, degustaciones de comidas, presentaciones de libros y conferencias a cargo de autores representativos.

Mas Info sobre toda la feria del libro www.el-libro.org.ar

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MOMENTO EDUCATIVO

RECREO

“Cuando me amé de verdad” Charles Chaplin Cuando me amé de verdad, comprendí que en cualquier

circunstancia, yo estaba en el lugar correcto y en el momento preciso. Y entonces, pude relajarme. Hoy sé que eso tiene nombre… autoestima.

Cuando me amé de verdad, pude percibir que mi angustia

y mi sufrimiento emocional, no son sino señales de que voy contra mis propias verdades. Hoy sé que eso es… autenticidad.

Cuando me amé de verdad, dejé de desear que mi vida fuera diferente, y comencé a ver que todo lo que acontece contribuye a mi crecimiento. Hoy sé que eso se llama… madurez.

Cuando me amé de verdad, comencé a comprender por

qué es ofensivo tratar de forzar una situación o a una persona, solo para alcanzar aquello que deseo, aún sabiendo que no es el momento o que la persona (tal vez yo mismo) no está preparada. Hoy sé que el nombre de eso es… respeto.

Cuando me amé de verdad, comencé a librarme de todo

lo que no fuese saludable: personas y situaciones, todo y cualquier cosa que me empujara hacia abajo. Al principio, mi razón llamó egoísmo a esa actitud. Hoy sé que se llama… amor hacia uno mismo.

Cuando me amé de verdad, dejé de preocuparme por no tener tiempo libre y desistí de hacer grandes planes, abandoné los mega-proyectos de futuro. Hoy hago lo que encuentro correcto, lo que me gusta, cuando quiero y a mi propio ritmo. Hoy sé, que eso es… simplicidad. Cuando me amé de verdad, desistí de querer tener siempre la razón y, con eso, erré muchas menos veces. Así descubrí la… humildad.

Cuando me amé de verdad, desistí de quedar reviviendo el pasado y de preocuparme por el futuro. Ahora, me mantengo en el presente, que es donde la vida acontece. Hoy vivo un día a la vez. Y eso se llama… plenitud.

Cuando me amé de verdad, comprendí que mi mente puede atormentarme y decepcionarme. Pero cuando yo la coloco al servicio de mi corazón, es una valiosa aliada. Y esto es… saber vivir! No debemos tener miedo de cuestionarnos… Hasta los planetas chocan y del caos nacen las estrellas.

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“educar es redimir”

TU ESCUELA TU OPINIÓN TUS FESTEJOS Y CELEBRACIONES TUS LOGROS Y OPNIONES TUS ALUMNOS TUS REALIZACIONES

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MOMENTO EDUCATIVO

Feliz día Maestra Jardinera Para dibujar una seño se necesita: un arenero repleto de mágicas arenas y una ramita caída con tinta de juguete. Cuando lo hayas encontrado, sentate sobre él distendido sin apuro, sin límite de tiempo.Tu monigote de a poquito, irá creciendo. Comenzá con movimiento circular, amplio, sin mezquindades, porque las seños son grandes, grandes. En su interior hacé dos puntos profundos para una mirada transparente. Una semi curva larga, apuntando al cielo, para una sonrisa fácil y sincera. Otra más chica, señalando el suelo, para respirar la calidez y la frescura del jardín. No te olvides de poner dos caracolitos, uno a cada lado, para atender cada palabra. Ahora, hacia afuera, dos palotes largos, para extender o juntar, para dar o soltar justito cuando haga falta y dos apoyados al suelo para acompañar tanto camino. Recién entonces,ponele un delantal, guardapolvo o como quieras llamarlo a lunares,rayas o cuadritos, con un bolsillo encantado para guardar un mundo de sorpresas. Por último bien a la vista, un corazón de esos redondos, que sabe abrigar un día de tormenta o abrazar un día soleado, uno de esos que se abren fácilmente, porque laten al ritmo del lenguaje del amor. Ahí estará, delante de ti, alguien que un día eligió jugar todos los días. Para no olvidar cómo se hace. Ya está. Dejá la ramita, pero aún no te levantes. Falta la mejor parte. Seguí obsevando, comenzarán a aparecer como arte de magia, por aquí, por allá, por todos lados, cada uno de los chicos que la vida le ha prestado.

FESTEJAMOS

Día de la maestra jardinera El 28 de mayo se celebra en Argentina el Día de la Maestra Jardinera y los Jardines de Infantes en homenaje a la educadora Rosario Vera Peñaloza, quien dedicó su vida a la educación y fundó el primer Jardín Infantil argentino. Haciéndole honor a su bondad para con los niños y la enseñanza, la fecha de su fallecimiento se estableció como el “Día de los Jardines” y el “Día de la Maestra Jardinera”.  Rosario Vera Peñaloza nació en La Rioja, el 25 de diciembre de 1873, fue la menor de cuatro hijos y en 1884, ingresó en la Escuela Normal de La Rioja fundada ese mismo año por Annette Haven y Bernice Avery maestras norteamericanas traídas por Domingo Faustino Sarmiento. Trasladada a la ciudad de Paraná, estudió profesorado siendo alumna y discípula de Sara Eccleston, obteniendo el Título Superior de Enseñanza en 1894. En esta ciudad litoraleña comenzó su ejercicio en la docencia; una sobrina suya, Veneranda, la acompañó en los primeros pasos de su labor docente, donde se destacó por su talento y su carácter enérgico aunque a su vez pausado. En  1900  fundó el  Jardín de infan tes  anexo a la Escuela Normal de La Rioja, el primero de una larga serie de Jardines fundados en las ciudades de Buenos Aires, Córdoba y Paraná. En  1906  fue vice directora de la Escuela Normal de La Rioja, ocupando el mismo cargo en la Escuela Provincial “Alberdi” de Córdoba en 1907. Directora de la Escuela Normal Nº1 de Buenos Aires entre  1912  y  1917, sustituía a cualquier profesor que faltaba.

Fue nombrada inspectora de las escuelas municipales.  Dictó cátedras de pedagogía y matemáticas en la Escuela Normal “Del Divino Maestro”, incorporada al profesorado de Lenguas Vivas. Recorrió Argentina impulsando la enseñanza, dictando cursos y conferencias y transmitiendo las nuevas técnicas en la creación de  bibliotecas. Participó también del Primer Congreso Patriótico de Señoras en América del Sud, realizado en mayo de 1910 en Buenos Aires. En 1931 creó el Museo Argentino en el Instituto Félix F. Bernasconi, basado en la teoría pedagógica de  Joaquín V. González:  la Geografía como base de toda enseñanza, que, si bien fue resistida por sus pares, fue el motor que impulsó la creación del museo, al cual dedicó 17 años de su vida en forma totalmente desinteresada y altruista. En la ciudad de Córdoba y conjuntamente con su pariente y amigo el presbítero Doctor Juan Carlos Vera Vallejo y un grupo de notables comandó el grupo de señoritas que colaboraron activamente en la expatriación de los restos de su coterráneo y héroe de la independencia Castro Barros. Fallece de un cáncer en la ciudad de la Rioja donde se hallaba de visita en el año 1950 dejando inconclusas algunas de sus mejores obras. En un homenaje que se le hizo, los destacados autores argentinos Félix Luna y  Ariel Ramírez compusieron una zamba llamada Rosarito Vera, maestra. También fue homenajeada mediante un sello postal por ser reconocida como unas de las mujeres emblemáticas argentinas. Cientos de escuelas en todo el país llevan su nombre. ROSARITO VERA, MAESTRA”. Letra: Félix Luna ¡Bienhaiga! niña Rosario todos los hijos que tiene, ¡millones de argentinitos vestidos como de nieve! ¡millones de argentinitos vestidos como de nieve! Con manos sucias de tiza siembras semillas de letras y crecen abecedarios pacientemente maestra. Yo sé los sueños que sueñas Rosarito Vera, tu vocación, pide una ronda de blancos delantales frente al misterio del pizarrón. Tu oficio, que lindo oficio magia del pueblo en las aulas. Milagro de alfarería sonrisa de la mañana. Palotes, sumas y restas tus armas son, maestrita, ganando mansas batallas ganándolas día a día. 11

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REFEXIONES

Abrir las aulas Por: Mario Alberto Giannoni Ex Ministro de Educación de la Provincia de Río Negro, Ex Ministro de Educación de laCiudad de Buenos Aires

No pasamos las PISA. Los resultados de las ahora famosas pruebas PISA constituyen un nuevo golpe a la ilusión de ver a nuestro país mejorar, superarse. Ya se ha escrito y hablado mucho sobre números, porcentajes y posiciones que arroja el informe de la OCDE. Da tristeza mirar los resultados y la ubicación de Argentina entre los de peores puntajes. Si esto ocurriera con la selección de fútbol en el próximo mundial de Brasil se viviría como un drama nacional y se propondrían y adoptarían cambios urgentes. Pero entristece también leer a algunos expertos y a algunos funcionarios tratando de interpretar las pruebas y sus resultados. Resultados que no hacen más que confirmar lo que sabemos por otras evaluaciones y la experiencia cotidiana. Seguramente tendremos ahora una peregrinación a Shanghai, como en los últimos años la hubo a Finlandia. Después nos contarán todo lo bueno que pasa en las escuelas y en la educación de la ciudad China. A los que viajen tan lejos me permito sugerirles que aprovechen y vean también lo que pasa afuera de la escuela, en las casas de familia, en el funcionamiento de las instituciones públicas, desde los municipios al gobierno central; cómo valora esa sociedad el respeto por el otro, el no mentir, la honradez. Vean cómo se “respiran” los espacios públicos, reales y simbólicos. Pregunten cuál es el índice de indigencia, de pobreza y de equidad; traten de indagar cuál es la relación de esa sociedad con la innovación, el conocimiento y el esfuerzo personal; averigüen si hay violencia en los espectáculos deportivos; utilicen el transporte público y experimenten cómo se viaja. También es bueno hacer un poco de historia y ver si tienen algún ministro que haya mandado a sus científicos a lavar los platos o si otros ministros expresaron profundo desprecio -y hasta odio- por los docentes en general. Pregunten también cuánto aumentó el kilo de pan o de arroz en los últimos tiempos. Recién después, creo, será válido analizar y aprender sobre cómo trabajan en las instituciones educativas, con sus 28 horas de clase semanales, la enseñanza de al menos un instrumento musical, dos idiomas, o cómo se forman y capacitan sus docentes. Habrá que ver también, y fundamentalmente, cuestiones organizacionales: cómo se accede, permanece y asciende en la carrera docente, qué grado de autonomía tienen los maestros y las escuelas, cómo es su relación con los padres, etc. ¿Por qué nos va como nos va? Difícil encontrar una respuesta que agote el tema. Sin dudas las causas son complejas y de larga data. Habría que bucear en la estructura socio-económica-productiva del país; en las interrupciones de la vida institucional y la barbarie desatada; en la distribución de la riqueza más allá del acceso al consumo de electrodomésticos y computadoras; en los horrores de muchas de las políticas económicas y en desacertadas políticas educativas aplicadas durante mucho tiempo; en ese deporte nacional que intenta siempre y en primer término burlar la ley, hacer alguna “avivada criolla” y que lleva a alardear una épica de la transgresión. Habría que bucear en una lista que puede ser interminable.

La segunda situación se da en un séptimo grado de primaria. Es el día de la prueba de evaluación censal que impulsa el ministerio de la Ciudad. El maestro promueve entre sus alumnos que respondan mal a todas las preguntas porque evaluar “...va en contra de la escuela pública”. ¿Contar estos hechos es atacar a la escuela pública? Ocultarlos o disimularlos, ¿es defenderla? En una sociedad democrática uno de los más importantes agentes educadores A quienes transitamos el campo de la educación, el relato de hechos como estos son los poderes públicos instituidos, en algún sentido hasta más influyentes que nos llega con demasiada frecuencia. Ellos no ocultan ni desmerecen el trabajo la propia escuela. El funcionamiento de las instituciones educa. Claro, hay buena serio y profesional de otros muchos docentes, tampoco viceversa. El trabajo de y mala educación. No es bueno pensar la política educativa aislada en “el sistema”, los buenos maestros no puede servir para ocultar a aquellos que denigran la proencerrada en la escuela. Una política educativa es mucho más que una fesión. Además, hay que recordar, que los ciudadanos mantienen con política para lo escolar, implica también políticas de desarrollo, de prosus impuestos un costoso sistema de dirección y supervisión escolar, tección a la ciudadanía, de eficaz y eficiente asignación de recursos. “La educación no es un plantel de funcionarios y asesores de funcionarios que, ante hechos una variable Supone también una política de la comunicación, de la memoria, de como los comentados, parece que no funciona o lo hace mal, y desde independiente” hace mucho tiempo. la promoción y difusión de las industrias culturales. Acceder a una vivienda digna, a los servicios básicos y a una alimentación sana, son A lo largo de estos 30 años de democracia he conocido muy buenos condiciones necesarias para transitar exitosamente la escuela. dirigentes gremiales y muy buenos ministros en el trato personal. En el escenario Dicho esto, y con los nuevos resultados de PISA a la vista, creo que también político actuamos todos como si existiera un formato predeterminado que imllegó el momento de hablar de lo que casi no se habla, o se lo hace con voces muy pide una relación madura, racional y guiada por objetivos –aunque sea parcialtenues. Hay que abrir las puertas de las aulas y, junto a cada docente, evaluar y mente compartidos. analizar cómo estamos trabajando. Me pregunto si en nuestro país es posible deEn síntesis, repensar las políticas y cuestiones macro no debiera ser impedimenbatir sobre la docencia. Sobre cómo se enseña, cómo se trabaja, cómo se vive en to para analizar también la tarea en las aulas, para mejorarla junto a cada docente la escuela. Si es posible hablar de los cada vez más numerosos ejemplos de lo que interesado en superarse. Es importante revisar los contenidos, los métodos, y tono debiera ocurrir en las aulas sin ser acusado de pertenecer a la derecha, de estar dos los temas vinculados a la enseñanza, pero fundamentalmente es vital recrear en contra del pueblo, de atentar contra la escuela pública, de carecer de funda- el compromiso con la tarea de enseñar y aprender. mento científico o servir a espurios intereses políticos. Nadie le pide, o no debiera pedirle, a los docentes que dejen la vida en las escuelas. Sí es bueno y razonable exigirles como profesionales adultos responsables de una tarea. En los últimos diez días recibí –como es habitual- dos breves historias de aulas. Primer año en una de las más prestigiosas escuelas públicas de la Ciudad. “Les voy a tomar una prueba integral grupal” –anuncia el profesor de Matemática- y agrega, “así aprueban todos. Es el único curso que tengo en esta escuela y no quiero venir en febrero y marzo por uno o dos alumnos”.

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DE NUESTRAS ESCUELAS

ALUMNOS DE CHOELE BRILLARON EN DOS NOCHES DE COSQUIN La comunidad educativa de la Escuela Inayen de Choele Choel puede sentirse más que satisfecha. La madrugada del Domingo arribó la delegación que días atrás había partido a la ciudad cordobesa cuna del Folklore Nacional, con la ilusión de cumplir un sueño. Y así fue. La noche del jueves 16 subió al Escenario Mayor el Ballet Folklórico a cargo de las Profesoras Mónica Linares y María Eugenia Núñez representando un cuadro argumental que mostraba la ciudad , sus costumbres sus lugares turísticos, su gente y los frutos de la tierra. Contando además con la incondicional colaboración del Equipo Docente en su totalidad y un grupo numeroso de padres que contribuyó en la organización, escenografía y vestuario. El público presente acompañó con nutridos aplausos cada escena llena de colorido y emotividad. La noche del viernes fue el turno de la Orquesta Inayen a cargo de los profesores Mario Ormeño y Pablo Palacio y otra vez esta agrupación que ya suma cinco años de trabajo ininterrumpido, desplegó todo su potencial y violines, flautas , melódicas , armónicas, guitarras, charangos , y la mismísima Directora de Inayen al Violoncello, desplegaron un repertorio que llenó el espacio con aplausos de aprobación. Para finalizar la presentación, se fusionaron instrumentos y voces para interpretar Amutuy Soledad inundando la noche coscoína de emoción patagónica. Para estos alumnos de Escuela Primaria, fueron dos noches soñadas que solamente dimensionaran en su total. Para los padres la inmensa emoción de ver a sus hijos sobre el escenario que pisaron las más grandes celebridades de la Música y la Danza Folklórico argentina. Para la escuela Inayen que prácticamente no se tomó vacaciones, la inmensa satisfacción de la misión cumplida. Al día siguiente de las presentaciones Otra alegría inmensa les aguardaba ya que el Secretario de la Comisión Organizadora del Festival Nacional de Cosquín quiso conocer a los pequeños artistas y a la vez realizar un anuncio que llenó de alegría a todos. La comisión organizadora del festival, ante este precedente, trabajará durante este año en la realización del Cosquín Niños a partir del año próximo. Este grupo pionero de entusiastas niños sin proponérselo, acaso hayan abierto una puerta inimaginada para las futuras generaciones y también hayan generado un espacio nuevo, genuino y valioso para el ARTE EN TODO SU ESPLENDOR.

El pasado sábado 8 de Marzo, asistimos a la “Fiesta de la Soberanía” en la localidad de Carmen de Patagones, invitados por la Comisión organizadora y el Intendente local. Música: Se interpretaron cinco temas instrumentales de nuestro folklore. El Escondido fue acompañado por dos parejas de niños que lo bailaron. Amutuy además fue interpretado vocalmente por dos alumnas y el estribillo por toso el grupo. Profesores a cargo: Mario Ormeño y Pablo Palacio.

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REFLEXIONES / CULTURA

Aprender a estudiar Lic. Mirta Pros Psicopedagoga

Todos queremos lo mejor para nuestros hijos. Y una de las maneras más adecuadas de conseguirlo, desde el punto de vista educativo, es observar cómo hacen para estudiar y cuáles son sus resultados. Hoy día preocupa mucho el bajo rendimiento y el fracaso escolar, debido a la falta de interés y comprensión, a las distracciones, al olvido, al desorden, a los malos hábitos en el estudio, al temor a ser evaluado y a la incorrecta preparación para los exámenes. Es muy común que al no saber estudiar, se lo haga de forma memorística (recordando y repitiendo sin llegar a comprender). De este modo, el estudio se convierte en una tarea mecánica, sin sentido, nada gratificante y que en muchos casos, lleva al fracaso. Se supone que estudiar bien es una habilidad innata. La experiencia diaria demuestra que no es cierto. Muchas veces el resultado insatisfactorio se debe a la ausencia de técnicas apropiadas para asimilar correctamente los conocimientos. Nadie nace sabiendo estudiar. A estudiar se aprende, trabajando las habilidades necesarias para lograr un rendimiento eficaz. Saber estudiar significa saber pensar, observar, analizar, asociar, comparar, organizar.

Con las “Técnicas de Estudio”se logra que el estudiante, no solo conozca y maneje adecuadamente habilidades concretas (lectura comprensiva, subrayado de ideas principales, realización de esquemas, resúmenes. Cuadros comparativos y sinópticos, redes conceptuales, cuestionarios, estrategias para rendir exámenes), sino que principalmente, sea capaz de discernir cuándo utilizar cada una de ellas. Es necesario recuperar el papel protagónico del estudiante, enseñándole a descubrir su propio método de aprendizaje, desarrollando en él una alta autoestima y la toma de conciencia de su capacidad y potencial intelectual. Tener éxito en la escuela es uno de los objetivos que los padres desean que sus hijos alcancen. Las “Técnicas de estudio” brindan, al niño y al adolescente, el marco teórico y práctico necesario para obtener óptimos resultados en el estudio. Sin duda, la inteligencia ayuda, pero no es decisiva. El empeño y el deseo de progresar son fundamentales. La motivación y las “Técnicas de Estudio” hacen la diferencia y permiten el logro de buenos resultados en base a la dedicación y al afán de avanzar.

Hace escuela

Dentro del marco de Experiencias Cinematográficas Cine + Plus se realizará un Homenaje a Cortázar, con

“Historias de Cronopios y de Famas” En el AÑO CORTÁZAR, un anticipo, antes de su estreno en cines, de la película HISTORIAS DE CRONOPIOS Y DE FAMAS de JULIO LUDUEÑA*. Esta producción cinematográfica animada reúne a destacados artistas plásticos y especialista de la animación en nuestro país. Ha sido premiada en el Festival de La Habana, y será invitada especial en la próxima Feria del Libro de París. En la creación de Historia de Cronopios y de Famas, participaron creadores plásticos de trayectoria internacional, como Carlos Alonso, Luis Felipe Noé, Antonio Seguí, Daniel Santoro, Crist, Ana Tarsia, Patricio Bonta, Magdalena Pagano, Luciana Sáez y Ricardo Espósito. La película fue realizada con diversas técnicas de software libre que van del 2D al 3D por un calificado grupo de animadores y compositores digitales, que lideró Juan Pablo Bouza. Propuesta de Cine+ plus para el ámbito educativo: Un anticipo inusual, donde la sorpresa del contenido y la estructura será el leit motiv. La propuesta ofrece la integración del cine, la literatura, y las artes plásticas con una de-construcción, en presencia, de una selección de cuentos de Cortázar que integran la película. A partir de Mayo, las escuelas podrán participar de esta manifestación artística y cultural, donde se proyectará la película “HISTORIAS de CRONOPIOS y de FAMAS” de Julio Ludueña, con la narración de una selección de cuentos en vivo, con la presencia de ilustradores de la talla de Patricio Bonta y Luciana Saéz , quiénes 14

compartirán sus recorridos para la producción gráfica de los cuentos animados en el film, se investigarán los story boards de producción del film, estará el director y productor de la película quien en el año 1972, en el Festival de Cannes, conociera a Cortázar personalmente, momento en el que se gestara, aún como mera posibilidad, la idea de filmar alguno de sus cuentos

Para más información: www.cinemasplus.com.ar / [email protected]

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SALUD ESCOLAR

Primeros auxilios en el colegio ¿Qué hacer? Los accidentes en el hogar están a la orden del día, por eso es necesario tener conocimientos de primeros auxilios para estar preparados y tranquilos en una situación de emergencia. Para heridas. Lo primero que debemos hacer, es lavar la herida con agua y jabón. En caso de que haya algún cuerpo extraño dentro de la herida debemos avisar a un médico de urgencia, NUNCA extraerlo; si no es así, se la debe cubrir cuidando de que no se pegue a la herida y siempre que el sangrado se haya parado.

En un infarto. Lo primero que debemos hacer es llamar al servicio médico, mientras esperamos colocamos a la persona de la forma en que se sienta cómodo, luego, quitaremos la ropa y todo tipo de accesorios que puedan apretar o molestar al paciente.

Para picaduras de abeja o avispa Para detener una hemorragia. Se debe ejercer presión en la herida hasta que el sangrado se detenga y luego aplicarse una solución antibacteriana. Si el sangrado es fuerte o no se detiene al cabo de un tiempo o si se produce un aumento del sangrado será necesario dirigirse a urgencias.

Lo primero que se debe hacer es quitar el aguijón. Luego frotar la zona afectada durante 20 minutos con un algodón con bicarbonato para neutralizar el veneno, disminuir el dolor y evitar una reacción más grave.

Para intoxicación. En fracturas Primero calmaremos a la víctima, después retiraremos todo lo que se encuentre en el miembro afectado, inmovilizaremos la fractura entablillando el miembro utilizando un diario enrollado o tablas de manera.

Para quemaduras leves Refrescar la piel usando agua fría entre 10 y 20 min, nunca usar hielo ni pomadas para evitar cualquier tipo de infección, por último cubrir la quemadura con una venda estéril sin presionar la zona. En caso de no tener venda utilizar papel film o bolsas de plástico.

En un desmayo. Lo primero que se debe de hacer es chequear si la respiración presenta alguna anomalía. De ser así llamar al médico, de no ser así aflojar la ropa apretada, acostar a la persona y levantar sus piernas para reanimar el flujo sanguíneo y colocar alcohol en las muñecas y en la nuca.

Examine y vigile las vías respiratorias y la circulación de la persona. Administre respiración boca a boca, no provoque el vómito en la persona. Si la persona vomita, despeje las vías respiratorias.

Para reanimación cardiopulmonar Consiste en reanimar la respiración y la circulación, se realiza en tres fases, apertura de la vía aérea, respiración boca a boca y circulación, lo primero que se tiene que hacer es abrir la boca de la persona, cubriendo las fosas nasales se da respiración de boca a boca de forma como si estuviera inflando un globo. Luego de las dos respiraciones, tómele el pulso. Si no hay pulso inicie compresiones empujando el esternón hacia abajo.

En asfixia Con los brazos alrededor de la cintura y el puño justo por encima del ombligo y debajo del esternón, de tal forma que el pulgar quede contra su abdomen. Con la otra mano, agarraremos el puño y presionamos hacia dentro con fuerza, esto se repite hasta que salga el objeto que obstruye la respiración.

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DAIANA VANNEY FALTA DESDE: 18 de Marzo de 2013 Edad en la foto: 14 años Edad actual: 15 años  FECHA DE NACIMIENTO: 18 de Diciembre de 1998 LUGAR DE RESIDENCIA: José C. Paz, Buenos Aires

JOHANA MILAGROS CHACON

ORLANDO ANDRES SANTILLAN

TANIA AYELEN MERLO

FALTA DESDE: 4 de Septiembre de 2012

FALTA DESDE: 17 de Enero de 2007

FALTA DESDE: 28 de Marzo de 2010

 Edad en la foto: 13 años Edad actual: 15 años

 Edad en la foto: 11 años Edad actual: 16 años

 Edad en la foto: 11 años Edad actual: 15 años

FECHA DE NACIMIENTO: 17 de Enero 1999

FECHA DE NACIMIENTO: 4 de Julio de 1997

 FECHA DE NACIMIENTO: 14 de Mayo de 1998

LUGAR DE RESIDENCIA: Lavalle, Mendoza

LUGAR DE RESIDENCIA: Termas de Río Hondo, Santiago del Estero

LUGAR DE RESIDENCIA: Buenos Aires

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