Handbuch Sportdidaktik Harald Lange, Silke Sinning
Spitta Verlag GmbH & Co. KG • Ammonitenstraße 1 • 72336 Baiingen • www.spitta.de
Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Harald Lange & Silke Sinning
Einleitung in die Sportdidaktik
Perspektiven sportdidaktischen Könnens Didaktik - Eine begriffliche Eingrenzung Aufgabenbereich der Didaktik Zur wissenschaftssystematischen Verortung der Sportdidaktik Struktur des Handbuches
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Hans-Georg Scherer
Zum Gegenstand von Sportunterricht: Bewegung, Spiel und Sport
Gegenstandsfrage und Inhaltsfrage ....-...:>... Selbstbezügliches und funktionales Muster des Sich-Bewegens. Zur spezifischen Qualität sportlichen und spielerischen Sich-Bewegens - eine ästhetische Perspektive Themen sportlichen und spielerischen Sich-Bewegens und bewegungskulturelle Objektivation Sportdidaktischer Ausblick
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Robert Prahl
Erziehung mit dem Ziel der Bildung: Der Doppelauftrag des Sportunterrichts
»Erziehender Sportunterricht« in der aktuellen Lehrplanreform Bildungstheoretische Grundlagen eines »erziehenden Sportunterrichts« Didaktisch-methodische Prinzipien eines erziehenden Sportunterrichts
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Peter Elflein
Didaktische Konzepte im Sport und ihr Beitrag für ein wissenschaftsund praxisorientiertes Studium
Konzepthaftigkeit als Kennzeichen gegenwärtiger Sportdidaktik Exemplarische sportdidaktische Ansätze im komplexen Feld Studien- und praxisrelevanter Reflexionsgesichtspunkte Zusammenfassung: Perspektiven Innovativen Sportunterrichts
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Inhaltsverzeichnis
Günter Stibbe
Bewegung, Spiel und Sport in der Schulentwicklung
Schulentwicklung: Verständnis, Hintergründe, Ziele Leitbilder der intentionalen Schulentwicklung Leitbilder der institutionellen Schulentwicklung Standards als Instrumente der komplexen Schulentwicklung Schlussbemerkung: Bewegungszentrierte Schulentwicklung als Arbeit am Schulprogramm
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78 80 84 85 86
Reiner Hildebrandt-Stramann
Bewegte Schulkultur - Schultheoretische und bewegungspädagogische Grundlegungen
Schulkultur in der schulpädagogischen Diskussion Zum Wandel von Schulkultur Bewegte Schulkultur im Spiegel der Dimensionen von Schulkultur Schlussbemerkung
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90 91 93 102
Jessica Süßenbach
Schüler und Sportunterricht
Relevanz des Sportunterrichts im Vergleich zu anderen Settings Wie erleben Schüler ihren Sportunterricht im Hinblick auf Ziele und Inhalte? Inhalte des Sportunterrichts und deren Inszenierung Wie deuten Schüler ihren Unterricht?
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Herbert Zoglowek
Lehrer und Sportunterricht
Was zeichnet den guten, idealen, vorbildlichen Lehrer aus? Welchen Aufgaben, Funktionen, Anforderungen sieht sich der Lehrer gegenüber? Welchen besonderen Herausforderungen, Beanspruchungen, Belastungen ist der Sportlehrer ausgesetzt? Welche Fähigkeiten, Qualifikationen, Kompetenzen benötigen Lehrer? Was ist und wie wird man ein professioneller Lehrer?
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Harald Lange & Silke Sinning
Sportdidaktische Forschung - Facetten einer Brücke zwischen Unterrichts- und Forschungsinteressen
Ein- und Abgrenzungen Ansätze und Beispiele sportpädagogischer Forschung Ausblick: Sportdidaktische Orientierung
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Inhaltsverzeichnis
I Teil B: ßildungs- und Erziehungskontexte Ralf Erdmann
Leistungen fördern, beurteilen und beraten
Leisten/Leistung PädagogischerStand Modifikationen des Grundmusters Bewertung
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Ingrid Bahr
Soziales Handeln und soziales Lernen im Sportunterricht
Soziales Handeln im Sport Sozialerziehung im Sportunterricht
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Peter Neumann
Wagniserziehung im Schulsport: eine kritisch-konstruktive Betrachtung
Fachdidaktische Ansätze zum Bereich »Erlebnis und Wagnis im Sport« Was ist und will eine Wagniserziehung im Schulsport? Hinweise zur didaktisch-methodischen Umsetzung im Sportunterricht Vier unterrichtsdidaktische Problembereiche und Lösungsvorschläge Ausblick
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Iris Pahmeier
Gesundheit, Fitness und Leistungsfähigkeit von Kindern und Jugendlichen
Einführung in das Thema Gesundheit, Fitness, Leistungsfähigkeit - zum (sport)wissenschaftlichen Forschungsstand Gesundheit, Fitness, Leistungsfähigkeit - aus der Perspektive von Kindern und Jugendlichen Fazit
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Petra Gieß-Stüber & Elke Grimminger
Kultur und Fremdheit als sportdidaktische Perspektive
Warum interkulturelles Lernen? Positionen und Konzepte interkulturellen Lernens in der Sportpädagogik Mythen interkulturellen Lernens im Sport Chancen für interkulturelles Lernen im Sport Eine Erweiterung der Programmatik zum interkulturellen Lernen im Sport Förderung eines konstruktiven Umgangs mit Fremdheit Entwurf eines sportdidaktischen Konzepts zur Förderung eines konstruktiven Umgangs mit Fremdheit Zusammenfassung und Fazit
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Inhaltsverzeichnis
Rosa Diketmüller
Geschlecht als didaktische Kenngröße - Geschlechtersensibel unterrichten im mono- und koedukativen Schulsport
Zur Kategorie Geschlecht Gleichstellung der Geschlechter - »ein >epochaltypisches< didaktisches Schlüsselproblem« Gemeinsamer und/oder getrennter Sportunterricht Konsequenzen für geschlechtersensible Unterrichtszugänge Sportdidaktische Anknüpfungen Resümee
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Nils Neuber
Ganztagsschule - Bewegungs-, Spiel- und Sportangebote in Kooperation von schulischen und außerschulischen Partnern
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Ganztagsschulen in Deutschland Kooperationspartner von Ganztagsschulen Bewegung, Spiel und Sport in der Ganztagsschule Perspektiven für Bewegung, Spiel und Sport in der Ganztagsschule
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Markus Stobrawe
Evaluation und Sportunterricht
Was ist Evaluation? Warum evaluieren? Unterrichtsqualität und Evaluation Ziele und Funktionen von Evaluation Die Beziehung zwischen Evaluator und Evaluand Was kennzeichnet gute Evaluation?
L Jfeil C: J^ren^und^ Lernen
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J
Harald Lange
Methoden im Sportunterricht - Lehr-/Lernprozesse anleiten, öffnen und einfallsreich inszenieren
Ein- und Abgrenzungen Klassische Position: Lehren als »Lernen-machen« Offenes Unterrichts- und Methodenverständnis Lehrkunstdidaktik im Sport
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294 297 303 310
Marco Danisch & Georg Friedrich
Neue Medien im Sportunterricht
Begriffsbestimmung: Multimedia und E-Learning
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Inhaltsverzeichnis
Multimediales Lehren und Lernen im Sport - Pro und Contra Lehren und Lernen mit Multimedia (Theoretische Grundlagen) Multimedia in der Unterrichtspraxis
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Friedhold Fediuk
Fördern und Integrieren
Schüler mit sonderpädagogischer Förderung in allgemeinen Schulen Sonder- und allgemeinpädagogische Bezüge Und die Sportdidaktik? Konsequenzen für die Sportdidaktik
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Harald Lange & Silke Sinning
Bewegungsspiele und Kleine Spiele - Spiele verstehen, systematisieren und erfinderisch spielen können
Die Leichtigkeit des »Kinderspiels« Zur Theorie des Spiels Systematisieren: Orientierung an einem Spielmotiv Didaktische Konkretisierung: Spiele erfinden - erfinderisch spielen
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Silke Sinning
Sportspiele vermitteln - Spielen lehren und lernen
Sportspielnahe und spielübergreifende Zielperspektiven Kernpunkte zur Vermittlungssituation Sportspielspezifische didaktische Grundsätze Einordnung bekannter Vermittlungskonzepte
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Jürgen Kretschmer
Bewegungslandschaften - Anspruch und Wirklichkeit
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Bewegungslandschaften und die mit ihnen verbundenen pädagogischen Erwartungen .... 385 Bewegungslandschaften und die mit ihrem Einsatz verbundenen Probleme 386 Bewegungslandschaften und die Lösung der Diskrepanzen zwischen Anspruch und Wirklichkeit 396 Antje Klinge
Gestalten
Erste Annäherung an einen unklaren Begriff Merkmale und Voraussetzungen Gestalten im Schulsport Anlässe und Zugänge Ausblick
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Inhaltsverzeichnis
Martin Baschta & Jürgen Gießing
Trainieren
Begriffliche Annäherung und Differenzierung Trainieren im Schulsport Trainingspraktische Möglichkeiten
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Volker Döhring & Norbert Gissel
Planung und Auswertung von Sportunterricht
Überblick: Standpunkte zur Unterrichtsplanung Unterricht muss geplant werden! Didaktische Orientierungen Das ABC der Planung und Auswertung von Sportunterricht Ausblick »Stundenplanung«
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Autorenverzeichnis
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Stichwortverzeichnis
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