Schulinternes Curriculum im Fach Englisch

Jahrgangsstufe 5

Thema und Inhalt

Kompetenzen1 (fachspezifisch gegliedert)

fach- und unterrichtsmethodische Elemente2

Medieneinsatz

Thomas Tallis School and Greenwich - Sich kennen lernen und vorstellen - Gemeinsame Arbeit im Englischunterricht

Kommunikative Kompetenzen: Sprechen: - die Schüler können am classroom discourse aktiv teilnehmen - Die Schüler können sich begrüßen - Die Schüler können sich und andere vorstellen

Sprechen und Schreiben: - Kurze Texte über sich selbst schreiben, auswendig lernen und vortragen

-

Umgang mit Texten und Medien: - Arbeiten mit dem Englischbuch

Hören: Selbstständiges Sprachenlernen: - die Schüler können einfache Aufforderungen - Vorwissen aktivieren und von Lehrer und Mitschülern verstehen präsentieren - Die Schüler können einfache Hörtexte - Verschiedene Möglichkeiten verstehen des Vokabellernens - Die Schüler können einfache Spielszenen zum Thema Schule verfolgen - Schreiben: - Die Schüler können kurze zusammenhängende Texte über sich selbst verfassen

fächerübergreifende Bezüge

Vorstellen von Arbeitsergebn issen und Materialien der Grundschule Green Line 1 Film: Action UK

Zusammenarbe it mit dem Klassenlehrer

Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: - Personalpronomen, Pluralformen, un/bestimmter Artikel, das Verb to be – Aussagen, Fragen und Kurzantworten formulieren und korrekt aussprechen Wortfeld: - Schule, classroom phrases, Zahlen 1 2

In jeder Einheit sollen alle Kompetenzbereiche angesprochen werden, die hier aufgeführten Kompetenzen stellen eine besondere Schwerpunktsetzung dar. Die hier aufgeführten fach- und unterrichtsmethodische Elemente stellen ebenfalls eine Schwerpunktsetzung dar.

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Interkulturelle Kompetenzen: - Einführung in das Alltagsleben und die Ausbildung von Kindern in Großbritannien Our family and families in Greenwich - Familien- und Wohnverhältnisse vorstellen - Höflicher Umgang miteinander

Kommunikative Kompetenzen Sprechen: - Die Schüler können sich und andere vertieft vorstellen - Die Schüler können einfache Texte darstellen, laut lesen und vortragen - Hören: - Die Schüler können einfache Hörtexte bezogen auf den Handlungsablauf verfolgen

Sprechen und Schreiben: - Die Schüler können Texte über ihre Familie schreiben und illustrieren und die Produkte präsentieren

Green Line Film: Action UK

Selbstständiges Sprachenlernen: - Einführung in die Wortschatzarbeit, word webs, word families

Lesen: - Die Schüler können einfache Arbeitsanweisungen verstehen - Die Schüler können einem kurzen Text wesentliche Informationen zu Personen und Handlung entnehmen Schreiben: - Die Schüler können kurze zusammenhängende Texte über ihre Familie verfassen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: - s-Genitiv, Possessivbegleiter, have got/ has got, Imperativ Wortfelder: - Familie, Nationalitäten, Regeln Interkulturelle Kompetenzen: - Die Schüler gewinnen Einblicke in das 2

-

Familienleben von Kindern in Großbritannien und vergleichen dieses mit der eigenen Situation Die Schüler werden sich unterschiedlicher Konzepte von Höflichkeit im Englischen und Deutschen bewusst

Hobbies and Clubs Kommunikative Kompetenzen: - Über Freizeit sprechen Sprechen: - Tagesabläufe und - Die Schüler können über Freizeit, Freunde Routinen und Hobbys sprechen – sie können die - Telefongespräche eigene Situation darstellen und Stellung beziehen zu Berichten anderer - Die Schüler können in Rollenspielen Telefongespräche nachstellen

Textarbeit - Die Schüler können Texte markieren, gliedern und in Notizform zusammenfassen

-

Green Line Film: Action UK

Lesen: - Einführung in globales und selektives Lesen - Die Schüler können ihren Leseprozess strukturieren Schreiben: - Die Schüler können die eigene Tagesroutine zusammenhängend und strukturiert darstellen

Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: - Simple Present, Häufigkeitsadverbien Wortfelder: - Uhrzeit, Hobbies, Verabredungen, Treffen, Telefongespräche führen

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Interkulturelle Kompetenzen: - Die Schüler gewinnen Einblicke in die Freizeitgestaltung und Tagesabläufe von Kindern in Großbritannien und vergleichen diese mit der eigenen Situation - Die Schüler lernen unterschiedliche Konventionen bei Telefongesprächen in Großbritannien und Deutschland kennen Greenwich and Mönchengladbach - Sich über die eigene Stadt informieren - Sich in anderen Städten orientieren

Kommunikative Kompetenzen: Sprechen: - Die Schüler können in Rollenspielen nach dem Weg fragen und den Weg erklären - Die Schüler können eine Geschichte im Rollenspiel präsentieren Lesen: - Die Schüler können Charaktere in einem einfachen Lesetext beschreiben und bewerten Hören: - Die Schüler können einfachen Hörtexten gezielt Informationen entnehmen

Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen: - Die Schüler können eigenständig oder in Partnerarbeit ein Kurzprojekt (My town Mönchengladbach) durchführen und die Ergebnisse präsentieren

Green Line Film: Action UK

Erdkunde: Orientierung in Städten, Kartenlesen

Umgang mit Texten und Medien: - Figuren mit Adjektiven beschreiben und die Auswahl begründen

Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: - Objektformen von Personalpronomen, do/does Wortfelder: - Stadt, Sehenswürdigkeiten, Verkehrsmittel, Informationen erbitten

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Interkulturelle Kompetenzen: - Die Schüler gewinnen Einblicke eine englische Stadt und vergleichen diese mit Mönchengladbach Shopping and birthdays Kommunikative Kompetenzen: Textarbeit: - Einkaufsdialoge Sprechen: - die Schüler können Texten - Eine Geburtstagsfeier - Die Schüler können in Rollenspielen wesentliche Informationen planen Einkaufsdialoge nachstellen und dabei entnehmen und stichwortartig spontan auf Aussagen des Partners reagieren zusammenfassen Lesen: - Einladungen, Emails und Briefen wesentliche Informationen entnehmen - Die Schüler können Lehrbuchtexte strukturiert bearbeiten, so dass sie diese im Unterricht mit Hilfe ihrer Notizen zusammenfassen können

Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: - want to/ would like to, present progressive, Mengenwörter, of-Genitiv

-

Green Line Film: Action UK

Sprechen und Schreiben - Die Schüler können eigene Emails und Einladungen nach Vorlagen gestalten Wortschatzarbeit: - Die Schüler können eigenständig word webs zu bekannten Themen erstellen - Sie können mit einem einfachen zweisprachigen Wörterbuch sowie lexikalischen Anhängen des Lehrbuchs arbeiten

Wortfelder: - Einkaufen, Ordnungszahlen, Datum Aussprache: - Intonation von Aussagesätzen und Fragen unterscheiden

Interkulturelle Kompetenzen: Die Schüler können auf einfache Alltagssituationen (Einladungen, 5

Einkaufsdialoge) höflich reagieren Holidays - Orientierung in Großbritannien - Eine Urlaubsreise planen - Eine Geschichte über Grace Darling

Kommunikative Kompetenzen: Wortschatzarbeit: Sprechen: - Die Schüler erschließen sich - Die Schüler können ihre eigene Meinung zu Wortbedeutungen unbekannter Urlaubszielen und Aktivitäten darstellen und Wörter begründen Selbstständiges Sprachenlernen: Hören: - Die Schüler erschließen sich - Die Schüler können aus Texten Grammatikregeln selbst bzw. verschiedener Sprechern selektiv nutzen den Grammatikanhang Informationen herausfiltern am Ende des Buches

Green Line Film: Action UK

Erdkunde: Landkarten lesen

Lesen: - Die Schüler können Überlegungen anstellen zur Handlungsmotivation der Charaktere - Die Schüler können Charaktere und Dinge beschreiben - Die Schüler können eine Geschichte nacherzählen und zu Handlungsablauf und Charakteren Stellung nehmen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: - Simple Present und Present Progressive, some/any, unregelmäßige Pluralformen Wortfelder: Urlaub, Jahreszeiten, Jahreszahlen Interkulturelle Kompetenzen: - Die Schüler gewinnen Einblicke in die Geographie Großbritanniens. - Im Rollenspiel nehmen die Schüler andere Sichtweisen ein (z.B. zum Verhalten von Grace Darling). 6

Animals and rules - Auf dem Bauernhof - Pets and cyberpets - Regeln auf dem Bauernhof

Kommunikative Kompetenzen: Sprechen: - Die Schüler können über Lehrbuchtexte sprechen und eigene Arbeitsergebnisse vorstellen Schreiben: - Die Schüler können eine längere zusammenhängende Geschichte zu Bildern verfassen und anschließend eigenständig überarbeiten - Die Schüler können ihre Gedanken durch Überleitungen und Verbindungswörter verknüpfen - Die Schüler können zusammenhängende Texte über Tiere und cyberpets verfassen

Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen: - Die Schüler können eigenständig oder in Partnerarbeit in einem Kurzprojekt ein Poster oder ein buddy book zum Thema animals erstellen und ihre Ergebnisse präsentieren

Green Line Film: Action UK

Erdkunde: Besuch eines Bauernhofs

Hören: - Die Schüler können aus Texten selektiv praktische Informationen entnehmen Lesen: - Die Schüler können Textinhalte global verstehen und daraus alternative Enden von Geschichten erdenken - Verfügbarkeit sprachlicher Mittel - Grammatik: Modalverben must, mustn’t, can, can’t, needn’t, Konjunktionen - Wortfelder: Tiere, Haustiere

Interkulturelle Kompetenzen: - Die Schüler lernen Höflichkeitsregeln für ihre Klasse zu formulieren.

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Leistungsdiagnostik: - kriteriengeleitete Rückmeldebögen nach Klassenarbeiten mit Tipps zur Weiterarbeit (Erwartungshorizont) - Kontrolle der Hausaufgaben - Vokabel- und Grammatiktests - selbstständige Diagnose mit Hilfe der Check-Out-Seiten - gemeinsames Erarbeiten von Kriterien bei Methodendurchführung (Präsentationen, Textproduktion etc.) - Feedback von Schülern und Lehrern (z.B. mündlich oder durch Evaluationsbögen) - geplant: Einsatz von Diagnose- und Fördersoftware im Rahmen der Förderkurse Kriterien zur Leistungsbewertung: 6 Klassenarbeiten (45 Minuten), 4 Klassenarbeiten in der Lateinklasse - Überprüfung aller Kompetenzbereiche im Verlauf eines Schuljahres - In der Regel enthalten die schriftlichen Arbeiten einen Grammatikteil, einen Teil mit freiem Schreiben sowie einen weiteren Teil aus den Bereichen Leseverstehen, Hörverstehen oder Sprachmittlung. - jede Klassenarbeit muss eine offene Aufgabenstellung beinhalten, Tendenz zu eher halboffenen und offenen Aufgabentypen - kriteriengeleitete Rückmeldebögen nach Klassenarbeiten mit Tipps zur Weiterarbeit (Erwartungshorizont) Sonstige Mitarbeit - Quantität und Qualität der mündlichen Beiträge - Qualitätsmerkmale sonstiger Mitarbeit: o Wortschatz, Sprachrichtigkeit, Aussprache o Arbeitsgenauigkeit, Engagement und Selbstständigkeit o Teamfähigkeit in Partner- und Gruppenarbeit o Präsentationstechniken bei Referaten, Vorstellung von Gruppen- oder Projektarbeit - Kriterien zur Quantität der sonstigen Mitarbeit o Freiwilligkeit der Beiträge o Kontinuität der Leistung - Vokabeltests o Stellenwert abhängig von Häufigkeit und Umfang - gegebenenfalls Bewertung des file (Sammlung von relevanten Grammatikaspekten, Methodenblättern, etc.) Gewichtung - Klassenarbeiten und sonstige Mitarbeit werden in etwa zu gleichen Teilen berücksichtigt

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Schulinternes Curriculum im Fach Englisch

Jahrgangsstufe 6

Thema und Inhalt

Kompetenzen3 (fachspezifisch gegliedert)

fach- und unterrichtsmethodische Elemente4

Back to school - eigene Schulroutinen versprachlichen und mit dem Schulbuchbeispiel vergleichen - Schulgebäude

Kommunikative Kompetenzen Sprechen: - die Schüler können über ihren eigenen Schulalltag reden sowie diesen mit dem Schulbuchbeispiel kontrastieren

Hör- und Leseverstehen: - gelenkte Aufgaben zum detaillierten, suchenden bzw. selektiven und globalen Hören und Lesen bearbeiten

Hören: - die Schüler können Dialoge zum Thema Schule bezogen auf wesentliche Merkmale von Figuren und Handlungsverlauf verfolgen

Sprechen und Schreiben: - mündliche Vorträge zum Thema Schule planen und gestalten

Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: - simple past

Umgang mit Texten und Medien: - Bild- und Textinformationen in Beziehung setzen

Medieneinsatz

fächerübergreifende Bezüge

Wortfeld: - Schule Interkulturelle Kompetenzen: - Orientierungswissen: Schulalltag in historischer und interkulturell-vergleichender Perspektive - Werte, Haltungen, Einstellungen: spielerisch andere Sichtweisen erproben Welcome to London Kommunikative Kompetenzen: - Sehenswürdigkeiten Sprechen: von London - die Schüler können über Regeln und eigene 3 4

Sprechen und Schreiben: - einen Ausflug planen

Broschüren, Poster, Internet

In jeder Einheit sollen alle Kompetenzbereiche angesprochen werden, die hier aufgeführten Kompetenzen stellen eine besondere Schwerpunktsetzung dar. Die hier aufgeführten fach- und unterrichtsmethodische Elemente stellen ebenfalls eine Schwerpunktsetzung dar.

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-

Dinge bewerten und einordnen

Erfahrungen in der U-Bahn sprechen, Sehenswürdigkeiten vergleichen und sich in der Großstadt zurechtfinden

Umgang mit Texten und Medien: - Broschüren lesen

Hören: - Die Schüler können Dialoge zum Thema London verfolgen

Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: - past progressive, comparison of adjectives Wortfeld: - London Interkulturelle Kompetenzen: - Orientierungswissen: Mit der U-Bahn fahren, London kennen lernen und sich zurechtfinden - Meinungsaustausch mit Gleichaltrigen Methodische Kompetenzen: Selektierendes Lesen, Notizen zu Hörtexten, Vorwissen aktivieren, Arbeitsergebnisse vorstellen, gelenkte Recherche im Internet, Informative Texte auf ihre Sachinformationen hin untersuchen Pocket money - Einkaufsdialoge - Im Café bestellen - Über persönliche Pläne sprechen, Einkaufslisten und Speisekarten schreiben und

Kommunikative Kompetenzen: Sprechen: - die Schüler können Dialoge zum Einkaufen und Bestellen führen

Sprechen und Schreiben: - mündliche Vorträge zum Thema Einkaufen/Restaurantbesuch planen und gestalten

Englische Währung

Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: 10

verstehen

-

some and any, going-to future, Teilungsgenitiv

Wortfeld: - pocket money, Einkaufen, Bestellen

Interkulturelle Kompetenzen: - Die englische Währung kennen lernen Methodische Kompetenzen: - Rollenspiele schreiben und aufführen Who wants to be a star? - Reflexion über Vorund Nachteile des Lebens eines Stars - Meinungsbildung zur eigenen Zukunft

Kommunikative Kompetenzen: Sprechen: Eigene Erlebnisse und Hobbys versprachlichen

Sprechen und Schreiben: - mündliche Vorträge zum Thema Stars/Rollenvorbilder planen und gestalten

Interviews, Projektarbeit, Sammlung von Informationen zum gewählten Star

Musik: Musikprojekt zu Stars

Sprechen und Schreiben: - mündliche Vorträge zu den Themen aktive

E-Mail, Internetseiten

Biologie: Der menschliche Körper

Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: - present perfect, present perfect vs. simple past Wortfeld: - Stars

Interkulturelle Kompetenzen: - Unterschiediche Sichtweisen auf das Leben kennen lernen Methodische Kompetenzen: - Interviews als Grundlage der eigenen Meinungsbildung verwenden Fit for life! - Öffentliche Sportangebote

Kommunikative Kompetenzen: Sprechen: - Über eigene Hobbys und Sportaktivitäten

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-

Konfliktlösung Arztbesuche Körperteile

versprachlichen, einen Streit schlichten, einen Arztbesuch verbalisieren Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: - Subjektfragen, Adverbien und deren Steigerung

Lebensgestaltung, Verfassen einer E-mail, Beratung, über eigene Befindlichkeiten austauschen

Wortfeld: - Körper/Sport/Fitness/Verletzungen

Methodische Kompetenzen: - Stoffsammlung für Präsentationen eigener Gedanken

In Scotland - Schottische Landeskunde einschl. Informationen zur Sprache - Wettervorhersagen - Aussagen zur Zukunft - Bedingungen

Kommunikative Kompetenzen: Sprechen: Über nationale Vorurteile sprechen, unterschiedliche Sprachvarianten/Dialektformen

Sprechen und Schreiben: - mündliche Vorträge zu den Themen Schottland und Wetter

Postkarte, Projektarbeit

Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: - will future, going-to vs. will future, if-clauses type 1 Wortfeld: - Scotland, Wetter Interkulturelle Kompetenzen: - Landeskunde Schottlands

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English everywhere - Reisen nach Großbritannien, Aufenthalt in Gastfamilien

Kommunikative Kompetenzen: Sprechen und Schreiben: Sprechen: - Verbalisierung familiärer - Orientierung am Flughafen, Gastfamilie um Auseinandersetzungen, Hilfe bitten, Tipps schreiben, unterschiedliche Verhaltensmaßregeln und Sprachvarianten/Dialektformen Bitten; Mediation: At the airport Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: - Modal auxiliaries

Originale Gegenstände

Interkulturelle Kompetenzen: - Leben in einer englischen Familie Leistungsdiagnostik: - kriteriengeleitete Rückmeldebögen nach Klassenarbeiten mit Tipps zur Weiterarbeit (Erwartungshorizont) - Kontrolle der Hausaufgaben - Vokabel- und Grammatiktests - selbstständige Diagnose mit Hilfe der Check-Out-Seiten - gemeinsames Erarbeiten von Kriterien bei Methodendurchführung (Präsentationen, Textproduktion etc.) - Feedback von Schülern und Lehrern (z.B. mündlich oder durch Evaluationsbögen) - geplant: Einsatz von Diagnose- und Fördersoftware im Rahmen der Förderkurse Kriterien zur Leistungsbewertung: 5 Klassenarbeiten (45 Minuten), 1 mündliche Prüfung - Überprüfung aller Kompetenzbereiche im Verlauf eines Schuljahres - Eine Klassenarbeit pro Schuljahr wird durch eine mündliche Prüfung ersetzt, in der vor allem die mündliche Sprachkompetenz abgeprüft wird. Diese enthält sowohl einen Präsentations- als auch einen dialogischen Teil. Grammatik und Wortschatz werden implizit überprüft. - In der Regel enthalten die schriftlichen Arbeiten einen Grammatikteil, einen Teil mit freiem Schreiben sowie einen weiteren Teil aus den Bereichen Leseverstehen, Hörverstehen oder Sprachmittlung. - jede Klassenarbeit muss eine offene Aufgabenstellung beinhalten, Tendenz zu eher halboffenen und offenen Aufgabentypen - kriteriengeleitete Rückmeldebögen nach Klassenarbeiten mit Tipps zur Weiterarbeit (Erwartungshorizont) Sonstige Mitarbeit - Quantität und Qualität der mündlichen Beiträge - Qualitätsmerkmale sonstiger Mitarbeit: 13

o Wortschatz, Sprachrichtigkeit, Aussprache o Arbeitsgenauigkeit, Engagement und Selbstständigkeit o Teamfähigkeit in Partner- und Gruppenarbeit o Präsentationstechniken bei Referaten, Vorstellung von Gruppen- oder Projektarbeit - Kriterien zur Quantität der sonstigen Mitarbeit o Freiwilligkeit der Beiträge o Kontinuität der Leistung - Vokabeltests o Stellenwert abhängig von Häufigkeit und Umfang - gegebenenfalls Bewertung des file (Sammlung von relevanten Grammatikaspekten, Methodenblättern, etc.) Gewichtung - Klassenarbeiten und sonstige Mitarbeit werden in etwa zu gleichen Teilen berücksichtigt

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Schulinternes Curriculum im Fach Englisch Thema und Inhalt

Kompetenzen5 (fachspezifisch gegliedert)

The world of sport - beliebte Sportarten, ihre Regeln und Sportler kennen lernen und über sie sprechen - über Termine und Verabredungen in der Zukunft sprechen - Zustimmung und Ablehnung u.a. in Streitgesprächen ausdrücken - mit Wortschatzlücken durch Paraphrasieren umgehen

Kommunikative Kompetenzen: Sprechen: - in Rollenspielen und Partnerinterviews unterschiedliche Perspektiven erkunden

Jahrgangsstufe 7 fach- und unterrichtsmethodische Elemente6

Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen: - Projekte durchführen und die Ergebnisse mit unterschiedlichen Hilfen (u.a. Schreiben: mit Gliederungen, Grafiken) - Sachverhalte gemäß vorgegebenen Textsorten und in verschiedenen darstellen (z.B. Reportage, Sachtext) Präsentationsformen vorstellen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: - Nachschlagewerke sinnvoll - simple present und present progressive zur nutzen lernen Wiedergabe der Zukunft, relative clauses/ contact clauses Sprechen und Schreiben: - mündliche Vorträge zum Wortfeld: Thema ‚Sport’ planen und - Sport, useful phrases 'Agreeing and gestalten disagreeing’

Medieneinsatz

fächerübergreifende Bezüge

CD, Lehrbuch, Sport: Workbook, Sportarten kennen Arbeitsblätter, lernen Folie, Poster oder ähnliches für Präsentation, ggf. DVD zum Lehrbuch und Thema (Bend it like Beckham)

Interkulturelle Kompetenzen: - Handeln in Begegnungssituationen: unbekannte Wörter zum Wortfeld Sport umschreiben Once upon a time - Epochen britischer Geschichte kennen 5 6

Kommunikative Kompetenzen: Hörseh-/ Sehverstehen: - einem Comic wichtige Informationen zur

Hörverstehen: - aufgabenbezogen zwischen dem detaillierten, suchenden

CD, Lehrbuch, Workbook, Arbeitsblätter,

Geschichte: britische Geschichte

In jeder Einheit sollen alle Kompetenzbereiche angesprochen werden, die hier aufgeführten Kompetenzen stellen eine besondere Schwerpunktsetzung dar. Die hier aufgeführten fach- und unterrichtsmethodischen Elemente stellen ebenfalls eine Schwerpunktsetzung dar.

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lernen englischen Geschichte entnehmen und einer Wurzeln der Unterhaltung die Hauptinformationen britischen Kultur entnehmen nachvollziehen das Verständnis zum Sprechen: elisabethanischen/ - am classroom discourse in der Form des viktorianischen freien Gesprächs über verschiedene Sportarten Zeitalter vertiefen teilnehmen Fähigkeit, Erlaubnis, Verbote und Pflichten ausdrücken Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: - modals, past perfect

bzw. selektiven und globalen Folie, Comics, Hören wechseln ggf. DVD zum Lehrbuch und Umgang mit Texten und Thema Medien: (Shakespeare in - Texterschließungsverfahren, Love) wie z.B. Reading for gist, reading for detail, einsetzen, um den Inhalt und die Wirkung von Texten zu erkunden - Inhalte aus Texten in einem Handlungsdiagramm darstellen

Kunst: Comicgestaltung

Sprechen und Schreiben: - inhalts- und themenbezogene Stoffsammlungenerstellen; Gliederungen und argumentative Stützen zu den einzelnen Themenbereichen erstellen

Politik, Religion, Deutsch: Zusammenleben in Gemeinschaften (z.B. Familien), Gesprächsregeln

Wortschatz: - Herkunft englischer Wörter aus dem Französischen kennen lernen Living together - bekannte Fernsehserien kennen lernen - Familienleben - Familiendiskussione n - über Beziehungsprobleme sprechen - Telefonnachrichten verstehen, hinterlassen und annehmen

Kommunikative und interkulturelle Kompetenzen: Sprechen: - in Rollenspielen und Partnerinterviews unterschiedliche Perspektiven erkunden - in Gesprächssituationen Erfahrungen, Erlebnisse und Gefühle einbringen, Meinungen und eigene Positionen vertreten (Diskussionen) Leseverstehen: Sachtexten wesentliche Informationen bzw. Argumente entnehmen (Flyer, Broschüren, Leserbriefe) Hörverstehen: telephone messages verstehen

Umgang mit Texten und Medien: - exemplarische produktionsorientierte Verfahren einsetzen, um die Wirkung von Texten zu erkunden (z.B. Rollenspiele, Figureninterviews, Theateraufführungen)

CD, Lehrbuch, Workbook, Arbeitsblätter, Folie, Comics, ggf. DVD zum Lehrbuch und Thema

Kunst: Bühnengestaltung

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Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Wortfeld: - family life, useful phrases ‚Finding a compromise’, ‘telephone messages’ Grammatik: - self-pronouns, if-clauses I-III The UK on the move - Städte und Regionen in Großbritannien kennen lernen - regionale sprachliche Besonderheiten unterscheiden - die eigene Region vorstellen - über den Umzug in eine neue Stadt sprechen

Kommunikative Kompetenzen: Schreiben: - Sachverhalte gemäß vorgebenen Textsorten darstellen (z.B. Text für Reiseführer, Inhaltsangaben, Stellungnahmen)

Umgang mit Texten und Medien: - Internetrecherche (Städte, Regionen, Urlaubsorte etc.) und Erstellung eines Dossiers

Sprechen: - in Gesprächssituationen Erfahrungen, Selbstständiges und Erlebnisse und Gefühle über Orte und selbstständiges Regionen einbringen, Meinungen und eigene Sprachenlernen: Positionen zu diesen verbalisieren - kooperative Lernformen und erforderliche Kompetenzen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: vertiefen Wortschatz: - Landschaften, Städte, Gebäude beschreiben, Umzug, useful phrases ‚helping and apologising’

CD, Lehrbuch, Workbook, Arbeitsblätter, Folie, Comics, ggf. DVD zum Lehrbuch und Thema, Internet

Erdkunde: Lagebeschreibung, Recherche, Landschaftsbeschreib ung, Auswertung von Grafiken (z.B. Klimadiagramm, Karten)

CD, Lehrbuch, Workbook, Arbeitsblätter, Folie, ggf. DVD zum Lehrbuch

Erdkunde: Tourismus/ Fremdenverkehr, berühmte Reisende

Grammatik: - definite and indefinite article, adjectives, future perfect Time to travel Kommunikative Kompetenzen: - über berühmte Sprechen: Weltreisende und - Gespräche über Reisen, Bücher und Filme Reisen sowie Gründe beginnen, fortführen und beenden, 'Small für Reisen sprechen talk' betreiben, 'emergency calls' tätigen

Sprechen und Schreiben: - mündliche monologische und schriftliche Texte strukturieren und Modelltexte für die eigene

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-

-

-

über Bücher, Filme und Computerspiele sprechen und Empfehlungen dazu aussprechen berichten, was jemand gesagt, gefragt oder befohlen hat 'Emergency calls' üben 'Small talk' üben

Hörseh-/ Sehverstehen: - einer Unterhaltung über eine Reise sowie einem Bericht über einen Unfall die Hauptinformationen entnehmen

Produktion abwandeln (z.B. Buch-, Film- und Spielempfehlungen, Small Talk)

Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: - direkte und indirekte Rede (mit und ohne Zeitverschiebung, Zeitangaben, Fragen und Aufforderungen)

und Thema

Deutsch: Buch- oder Filmpräsentation, Empfehlungen aussprechen Deutsch/ Latein: Indirekte Rede

Wortfeld: - Reisen/ Reiseziele, Film-/Buchgenres, Small Talk Leistungsdiagnostik: - kriteriengeleitete Rückmeldebögen nach Klassenarbeiten mit Tipps zur Weiterarbeit (Erwartungshorizont) - Kontrolle der Hausaufgaben - Vokabel- und Grammatiktests - selbstständige Diagnose mit Hilfe der Check-Out-Seiten - gemeinsames Erarbeiten von Kriterien bei Methodendurchführung (Präsentationen, Textproduktion etc.) - Feedback von Schülern und Lehrern (z.B. mündlich oder durch Evaluationsbögen) - geplant: Einsatz von Diagnose- und Fördersoftware im Rahmen der Förderkurse - alternativ: Portfolio, buddy books Kriterien zur Leistungsbewertung: 5 Klassenarbeiten(45 Minuten), 1 mündliche Prüfung - Überprüfung aller Kompetenzbereiche im Verlauf eines Schuljahres - Eine Klassenarbeit pro Schuljahr wird durch eine mündliche Prüfung ersetzt, in der vor allem die mündliche Sprachkompetenz abgeprüft wird. Diese enthält sowohl einen Präsentations- als auch einen dialogischen Teil. Grammatik und Wortschatz werden implizit überprüft. - In der Regel enthalten die schriftlichen Arbeiten einen Grammatikteil, einen Teil mit freiem Schreiben sowie einen weiteren Teil aus den Bereichen Leseverstehen, Hörverstehen oder Sprachmittlung. - jede Klassenarbeit muss eine offene Aufgabenstellung beinhalten, Tendenz zu eher halboffenen und offenen Aufgabentypen - ggf. kriteriengeleitete Rückmeldebögen nach Klassenarbeiten mit Tipps zur Weiterarbeit (Erwartungshorizont) 18

Sonstige Mitarbeit - Quantität und Qualität der mündlichen Beiträge - Qualitätsmerkmale sonstiger Mitarbeit: o Wortschatz, Sprachrichtigkeit, Aussprache o Arbeitsgenauigkeit, Engagement und Selbstständigkeit o Teamfähigkeit in Partner- und Gruppenarbeit o Präsentationstechniken bei Referaten, Vorstellung von Gruppen- oder Projektarbeit - Kriterien zur Quantität der sonstigen Mitarbeit o Freiwilligkeit der Beiträge o Kontinuität der Leistung - Vokabeltests o Stellenwert abhängig von Häufigkeit und Umfang - gegebenenfalls Bewertung des file (Sammlung von relevanten Grammatikaspekten, Methodenblättern, etc.) Gewichtung - Klassenarbeiten und sonstige Mitarbeit werden in etwa zu gleichen Teilen berücksichtigt

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Schulinternes Curriculum im Fach Englisch

Jahrgangsstufe 8

Thema und Inhalt

Kompetenzen7 (fachspezifisch gegliedert)

fach- und unterrichtsmethodische Elemente8

New York City - touristische Informationen über New York - Alltagssituationen (im Restaurant, Emotionen) - Die USA als weitere Bezugskultur

Kommunikative Kompetenzen: Sprechen: - die Schüler können Erlebnisse und Gefühle artikulieren sowie ihre eigene Meinung und Position vertreten

Sprechen und Hörverstehen: DVD „Action - Szenische Dialoge (Bestellen USA!“ in Diego’s Diner)

Hören: - die Schüler lernen eine weitere Variation des Englischen kennen und können grundlegende Unterschiede in der Aussprache zwischen britischem und amerikanischem Englisch verstehen

Medieneinsatz

Umgang mit Texten und Medien: - Bild- und Textinformationen in Beziehung setzen

fächerübergreifende Bezüge Musik: Kooperation mit dem Fach Musik („West Side Story“) Geschichte: Aufgreifen vom Vorwissen aus dem Geschichtsunterricht der Klasse 7 (Entstehung der USA und Einwanderung)

Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: - Present Perfect Progressive mit since und for, Past Perfect Progressive, Verben mit Objekt und Adjektiv Wortfeld: - New York, Gefühle, Umgangssprache Orthographie: - orthographische Unterschiede AE/BE Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen: Werte, Haltungen, Einstellungen: spielerisch andere Sichtweisen 7 8

In jeder Einheit sollen alle Kompetenzbereiche angesprochen werden, die hier aufgeführten Kompetenzen stellen eine besondere Schwerpunktsetzung dar. Die hier aufgeführten fach- und unterrichtsmethodische Elemente stellen ebenfalls eine Schwerpunktsetzung dar.

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Thema und Inhalt

Kompetenzen9 (fachspezifisch gegliedert)

fach- und unterrichtsmethodische Elemente10

Go, Bears, go! - High School Life in the USA

Kommunikative Kompetenzen: Leseverstehen: - Die Schüler können im Unterricht thematisch vorbereiteten Sachtexten (Newsletter “The Growl”) wesentliche Informationen entnehmen. Die Schüler können einen längeren adaptierten Erzähltext bezogen auf das Thema Beziehungsprobleme verstehen.

beide Texte sollen behandelt werden, da Text B mit den Informationen aus Text A wesentlich zugänglicher ist

Sprechen: - Die Schüler können in einer Gruppendiskussion eigene Meinungen und Positionen vertreten

Medieneinsatz

ggf. mit Zustimmung der Schüler Einsatz einer Videokamera, Vorbereitung (Sammeln und um Diskussionen Hierarchisieren von Argunachhaltiger zu menten), evaluieren und Durchführung (Argumente präziseres vortragen und auf Argumente der Feedback zu Gegenseite angemessen geben reagieren) und Auswertung (methodisches Feedback) einer Gruppendiskussion

fächerübergreifende Bezüge Deutsch: Aufgreifen von Vorwissen aus dem Deutschunterricht (Textsorten, Diskussionen und deren Regeln und Organisation)

Schreiben: - Die Schüler können analog zur Diskussion argumentative Texte (z.B. Erörterung, Pround Con-Texte) unter Anwendung argumentationsspezifischen Vokabulars erstellen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: - perfect infinitive mit modalen Hilfsverben - passive infinitive mit Vollverben und Hilfsverben Interkulturelle Kompetenzen: 9

In jeder Einheit sollen alle Kompetenzbereiche angesprochen werden, die hier aufgeführten Kompetenzen stellen eine besondere Schwerpunktsetzung dar. Die hier aufgeführten fach- und unterrichtsmethodische Elemente stellen ebenfalls eine Schwerpunktsetzung dar.

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-

Out West - Erschließung des Westens - Indianer - Mobilität

Orientierungswissen: exemplarische Einblicke in das schulische Leben an einer amerikanischen High School persönliche Lebensgestaltung: Leben in der peer group

Kommunikative Kompetenzen: Umgang mit Texten und Schreiben: Medien: - kreatives Schreiben mit Bezug auf den Text - Organisation und „Boy meets girl“ (diary entry, continuation of Strukturierung des a story) individuellen Schreibprozesses Sprechen / Hörverstehen: - Scrutiny - polite small talk - Texte der Mitschüler wertschätzen lernen und konstruktives und Interkulturelle Kompetenzen: sachadäquates Feedback Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: geben - nationale und regionale Identität am Beispiel einer Region der USA (Westen) - Klischees und Vorurteile erkennen und besprechen (Indianer, Rollenverständnis von Mann und Frau etc.)

ggf. Westerncomic „Lucky Luke“

Geschichte: Aufgreifen vom Vorwissen aus dem Geschichtsunterricht der Klasse 7 Deutsch: Aufgreifen von Verfahren der Textproduktion in Verbindung mit spezifischen Textsorten aus dem Deutschunterricht Musik: Westernsongs aus dem Musikunterricht

Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Wortfeld: - small talk Grammatik: - Gerundium als eigenständiger Satzteil und seine weitere Anwendung (vgl. GL4 S. 5) - Present and Past Progressive Passive - Passive with verbs with prepositions Extreme action - Extremsportarten - Gefahrenmomente

Kommunikative Kompetenzen: Leseverstehen: - Die Schüler können einen längeren

Umgang mit Texten und Medien: - abhängig von der

Deutsch: Aufgreifen von Textsortenkennt22

-

adaptierten Erzähltext bezogen auf das Thema Ausnahmesituation verstehen. Schreiben: Die Schüler können Modelltexte für die eigene Textproduktion abwandeln (Perspektivwechsel in der Geschichte Downriver)

Textauswahl entweder erste Schritte der Analyse von Sprache (shocking event) oder Charakterisierung von Personen kontrastive Textologie: Vergleich von Textsorten im Englischen und Deutschen

nissen aus dem Deutschunterricht

Sprechen: - Die Schüler können wertend Stellung beziehen zu den in den Texten dargestellten Verhalten der jeweiligen Charaktere

Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: - Wünsche und Erwartungen ausdrücken verb plus object plus infinitive - Kontrastierung von infinitive und gerund The Golden State - Kalifornien - Migration - (Kinder-) Stars (Hollywood)

Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen: - Die Schüler können einen Liedtext verstehen (Globalverständnis, selektives Hörverstehen) Sprechen: - Die Schüler können ein angemessenes Register für verschiedene Begegnungssituationen wählen

Umgang mit Texten und Medien: Kreatives Schreiben: setting und plot definieren, bewusstes Anwenden von Stilmitteln zur Schaffung von Atmosphäre

aktuelle Songs zum Themenbereich California, stars etc.

Schreiben: - die Schüler können auf der Basis konkreter Vorgaben einfache Formen des kreativen Schreibens einsetzen (u.a. Texte ergänzen, eine Figur in einer kurzen Erzählung umgestalten etc.) 23

Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: - Defining and non-defining relative clauses - Partizipien als Adjektive - Wortschatz: verschiedene Sprachregister

Interkulturelles Lernen: - Orientierungswissen: Raumbeispiel Kalifornien - Werte, Haltungen und Einstellungen: Sensibilität für die Einwanderungsproblematik, Kontrastierung mit der Situation in Deutschland, Abbau von Vorurteilen Leistungsdiagnostik: - kriteriengeleitete Rückmeldebögen nach Klassenarbeiten mit Tipps zur Weiterarbeit (Erwartungshorizont) - Kontrolle der Hausaufgaben - Vokabel- und Grammatiktests - selbstständige Diagnose mit Hilfe der Check-Out-Seiten - gemeinsames Erarbeiten von Kriterien bei Methodendurchführung (Präsentationen, Textproduktion etc.) - Feedback von Schülern und Lehrern (z.B. mündlich oder durch Evaluationsbögen) - geplant: Einsatz von Diagnose- und Fördersoftware im Rahmen der Förderkurse Kriterien zur Leistungsbewertung: 5 Klassenarbeiten(45-60 Minuten), Lernstandserhebung - Überprüfung aller Kompetenzbereiche im Verlauf eines Schuljahres - In der Regel enthalten die schriftlichen Arbeiten einen Grammatikteil, einen Teil mit freiem Schreiben sowie einen weiteren Teil aus den Bereichen Leseverstehen, Hörverstehen oder Sprachmittlung. - jede Klassenarbeit muss eine offene Aufgabenstellung beinhalten, Tendenz zu eher halboffenen und offenen Aufgabentypen - kriteriengeleitete Rückmeldebögen nach Klassenarbeiten mit Tipps zur Weiterarbeit (Erwartungshorizont) Sonstige Mitarbeit - Quantität und Qualität der mündlichen Beiträge 24

-

Qualitätsmerkmale sonstiger Mitarbeit: o Wortschatz, Sprachrichtigkeit, Aussprache o Arbeitsgenauigkeit, Engagement und Selbstständigkeit o Teamfähigkeit in Partner- und Gruppenarbeit o Präsentationstechniken bei Referaten, Vorstellung von Gruppen- oder Projektarbeit - Kriterien zur Quantität der sonstigen Mitarbeit o Freiwilligkeit der Beiträge o Kontinuität der Leistung - Vokabeltests o Stellenwert abhängig von Häufigkeit und Umfang - gegebenenfalls Bewertung des file (Sammlung von relevanten Grammatikaspekten, Methodenblättern, etc.) Gewichtung - Klassenarbeiten und sonstige Mitarbeit werden in etwa zu gleichen Teilen berücksichtigt

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Schulinternes Curriculum im Fach Englisch

Jahrgangsstufe 9

In jeder Unit werden alle Kompetenzen vermittelt. Im Folgenden werden deren Schwerpunkte aufgeführt. Thema und Inhalt

Kompetenzen (fachspezifisch gegliedert)

fach- und unterrichtsmethodische Elemente

Medieneinsatz

fächerübergreifende Bezüge

Australia Erste Eindrücke von Australien gewinnen: Geschichte Landschaft (Ur-)Einwohnern Kultur

Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen und Hör-/ Sehverstehen: - Die Eigenarten des australischen Englisch kennen lernen - Die Funktion von Global- und Detailverständnis kennen lernen

Hörverstehen und Leseverstehen: - Notizen anfertigen - Globalverständnis - Detailverständnis

Lehrbuch Film CD

Erdkunde Musik Kunst

Sprechen und Schreiben: - Peer editing anwenden

Schreiben: - Das Ende einer Geschichte schreiben - Personencharakterisierungen in einem literarischen Text herausarbeiten - Termini zur Analyse literarischer Texte kennen lernen und anwenden - Eine Storyline entwickeln - Die eigene Geschichte durch peer editing verbessern

Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Wortschatz: - Wortschatz „Australien - Typische Begriffe des australischen Englisch im Kontext verstehen Grammatik: - “ used to, let, make, have sth done - R: Defining and non-defining relative clauses, contact clauses 26

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is said to, is supposed to

Interkulturelle Kompetenz Orientierungswissen: Verständnis für australische Denk- und Lebensweisen entwickeln und kritisch vergleichen Werte, Haltungen, Einstellungen: Über subtilen Rassismus nachdenken und Personencharakterisierungen in einem literarischen Text herausarbeiten

What next? Schule und Beruf: - Berufswahl - Berufsberatung - Bewerbungsschreibe n - Berufliche Chancen

Handeln in Begegnungssituationen: Über Reaktionen in unerwarteten Situationen Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen und Hör-/ Sehverstehen: - Sich über berufliche Perspektiven informieren Sprechen: - berufliche Pläne diskutieren - sich auf ein Vorstellungsgespräch Vorbereiten - ein Vorstellungsgespräch durchführen Schreiben: - Die Struktur und das Layout eines englischen Bewerbungsschreibens nachvollziehen Die Elemente und die Struktur eines englischen Lebenslaufes kennen lernen - Ein eigenes Bewerbungsschreiben und einen eigenen Lebenslauf auf Englisch schreiben

Hörverstehen und Leseverstehen: - Die Struktur und das Layout eines englischen Bewerbungsschreibens oder eines Interviews nachvollziehen Sprechen und Schreiben: - Ein eigenes Bewerbungsschreiben und einen eigenen Lebenslauf auf Englisch schreiben - Ein role play durchführen Selbstständiges und kooperatives Sprachlernen: - Ein Bewerbungsgespräch simulieren

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Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Wortschatz: Wortfelder „Schule“, „Beruf“ Grammatik: - Participle constructions in place of relative clauses, to express reasons and time, perfect participle - Participles to link sentences - Participle or infinitive after verbs of perception and an object

Interkulturelle Kompetenz: Werte, Haltungen, Einstellungen: - Über persönliche Eigenschaften Sprechen - Über Konkurrenz im Berufsleben Nachdenken und sich austauschen - Reflexion von und Stellungnahme zu einer exemplarischen beruflichen Lebenswelt

Media-mad Einblicke in die Medienwelt gewinnen

Handeln in Begegnungssituationen: - Die Bedeutung der Körpersprache in einem Vorstellungsgespräch verstehen Vorstellungsgespräche strukturieren Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen und Hör-/ Sehverstehen: - Gegensätzliche Meinungen zu den Medien lesen und verstehen

Hörverstehen und Leseverstehen: - Einen Bericht über social networking sites mit Hilfe von skimming und scanning Verstehen

Sprechen:

Sprechen und Schreiben: 28

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Über die Rolle der Medien im Alltagsleben sprechen

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Ein eigenes Drehbuch für einen humoristischen Werbespot schreiben und verfilmen

Leseverstehen Umgang mit Texten und Medien: Schreiben: - Den Umgang mit dem Internet - Die wesentlichen Merkmale eines üben Drehbuchs kennen lernen und ein eigenes - Texte im Internet recherchieren Drehbuch planen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Aussprache und Intonation: - Emphatic ‘do’ Wortschatz: - Wortfeld „Medien“ Grammatik: - Dynamic and stative verbs - Adding emphasis to statements - Emphatic ‘do’ - R: simple present, simple past, present perfect, past perfect - False friends - Adjektive mit past participles bilden Interkulturelle Kompetenz: Werte, Haltungen, Einstellungen: - Bei der Internetrecherche die Quellen kritisch überprüfen - Höflich argumentieren zur Bedeutung der modernen Medien - Stellung beziehen Human rights - Menschenrechte und Kommunikative Kompetenzen:

Sprechen und Schreiben: - Eine eigene Kurzbiografie 29

Werte

Sprechen: schreiben - Über allgemeine Rechte und Werte sprechen Umgang mit Texten und Medien - Sich über konkrete - Ein Internetprojekt durchführen Menschenrechtsverletzungen informieren und darüber sprechen - Im Gespräch Toleranz und Respekt entgegen-bringen und auf Englisch angemessen ausdrücken - den Heldenbegriff kritisch reflektieren und über role models sprechen Leseverstehen: - Eine Kurzbiografie über Mahatma Gandhi lesen - Zwei Protestlieder und ihre Botschaften verstehen und auswerten - Das Zusammenwirken von Musik und Botschaft verstehen Schreiben: - Techniken bei der Charakterisierung von Personen vertiefen und ausbauen - Ideen für eine eigene Kurzbiografie sammeln und diese verschriftlichen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Aussprache und Intonation: - Amerikanischen Slang verstehen Wortschatz: - Wortfeld „Menschenrechte“ - Express tolerance and respect Grammatik: 30

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R: Gerunds, Object + -ing form construction, Gerunds after prepositions R: Infinitives with ‘to’, Infinitives after ‘for’ + noun R: Gerund or infinitive? R: Infinitives with and without ‘to’ R: Modal verbs R: Indirect Speech

Interkulturelle Kompetenz Werte, Haltungen, Einstellungen: Im Alltag Zivilcourage an den Tag legen

Leistungsdiagnostik: - kriteriengeleitete Rückmeldebögen nach Klassenarbeiten mit Tipps zur Weiterarbeit (Erwartungshorizont) - Kontrolle der Hausaufgaben - Vokabel- und Grammatiktests - selbstständige Diagnose mit Hilfe der Check-Out-Seiten - gemeinsames Erarbeiten von Kriterien bei Methodendurchführung (Präsentationen, Textproduktion etc.) - Feedback von Schülern und Lehrern (z.B. mündlich oder durch Evaluationsbögen) - geplant: Einsatz von Diagnose- und Fördersoftware im Rahmen der Förderkurse Kriterien zur Leistungsbewertung: 5 Klassenarbeiten (60-90 Minuten), 1 mündliche Prüfung - Überprüfung aller Kompetenzbereiche im Verlauf eines Schuljahres - Eine Klassenarbeit pro Schuljahr wird durch eine mündliche Prüfung ersetzt, in der vor allem die mündliche Sprachkompetenz abgeprüft wird. Diese enthält sowohl einen Präsentations- als auch einen dialogischen Teil. Grammatik und Wortschatz werden implizit überprüft. - In der Regel enthalten die schriftlichen Arbeiten einen Grammatikteil, einen Teil mit freiem Schreiben sowie einen weiteren Teil aus den Bereichen Leseverstehen, Hörverstehen oder Sprachmittlung. - Die Klassenarbeiten sollten vorwiegend aus offenen, ggf. halboffenen Aufgaben bestehen - kriteriengeleitete Rückmeldebögen nach Klassenarbeiten mit Tipps zur Weiterarbeit (Erwartungshorizont) Sonstige Mitarbeit - Quantität und Qualität der mündlichen Beiträge - Qualitätsmerkmale sonstiger Mitarbeit: 31

o Wortschatz, Sprachrichtigkeit, Aussprache o Arbeitsgenauigkeit, Engagement und Selbstständigkeit o Teamfähigkeit in Partner- und Gruppenarbeit o Präsentationstechniken bei Referaten, Vorstellung von Gruppen- oder Projektarbeit - Kriterien zur Quantität der sonstigen Mitarbeit o Freiwilligkeit der Beiträge o Kontinuität der Leistung - Vokabeltests o Stellenwert abhängig von Häufigkeit und Umfang - gegebenenfalls Bewertung des file (Sammlung von relevanten Grammatikaspekten, Methodenblättern, etc.) Gewichtung - Klassenarbeiten und sonstige Mitarbeit werden in etwa zu gleichen Teilen berücksichtigt

Förderangebote zur Weiterentwicklung individueller Sprachkompetenz - Vorbereitung und Abnahme des international anerkannten Sprachenzertifikats der London Chamber of Commerce and Industry - Unterrichtliche Zusammenarbeit und AG Angebot englischsprachiger Assistant Teacher - Für weitere Informationen zum bilingualen Unterricht und zur Studienfahrt der bilingualen Schülerinnen und Schüler nach Southend-on-Sea oder Eastbourne verweisen wir auf das Schulprogramm Stichwort „Europaschule“.

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