DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL Y SERVICIOS SOCIALES CURSO ACADÉMICO 2010-2011 TITULACIÓN: DIPLOMATURA CONJUNTA EN EDUCACIÓN SOCIAL Y TRABAJO SOCIAL ÁREA ACADÉMICA:
TRABAJO SOCIAL Y SERVICIOS SOCIALES
CURSO: 4º PROFESORADO: José Antonio Pantoja Paz Laura Martín Sánchez Juan Antonio Tarancon Jiménez Susana Arce Rodríguez Manuel Garrido Fuego ASIGNATURA: PRÁCTICAS DE CAMPO TRABAJO SOCIAL CÓDIGO: 515 1º CUATRIMESTRE – TRONCAL – 9,5 creditos ( 19 creditos total TSC-EDS )
INDICE
1. FUNDAMENTACIÓN......................................................................3 2. OBJETIVOS.................................................................................4 2.1. OBJETIVOS DOCENTES.......................................................4 2.2. OBJETIVOS DEL ALUMNO/A.................................................5 2.3 OBJETIVOS DE LA SUPERVISIÓN DE PRÁCTICAS………………………6 3. CALENDARIZACION....................................................................6 4. UNIDADES TEMÁTICAS: INSTRUMENTOS A TRABAJAR POR EL ALUMNO/A.....................................................................6 5. AGENTES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE PRÁCTICAS..........7 -
FUNCIONES DEL PROFESOR/A-SUPERVISOR/A.........................7
-
FUNCIONES DEL TUTOR/A DEL CENTRO DE PRÁCTICAS.............8
-
FUNCIONES DEL ALUMNO/A...................................................9
6. METODOLOGÍA..........................................................................9 6.1. LOS CENTROS DE PRÁCTICAS.............................................9 6.2. LOS ESPACIOS DE TRABAJO DOCENTE................................11 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.........................................................14 8. BIBLIOGRAFÍA...........................................................................16
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1. FUNDAMENTACIÓN Las Prácticas de Campo de los alumnos/as de Trabajo Social siempre han estado presentes en todos los Planes de Estudios de Trabajo Social, al considerarse la formación práctica como parte inherente a la propia intervención en Trabajo Social desde sus orígenes. Caracterizándose desde los principios la formación de los Trabajadores Sociales por la estrecha relación entre teoría y practica profesional. Configurándose así la formación práctica como parte esencial y complemento básico de la carrera de Trabajo Social. Siendo la finalidad de la formación práctica en Trabajo social la de posibilitar al alumno/a la aplicación de los conocimientos teóricos adquiridos, el desarrollo de actitudes y la adquisición de destrezas propias de la profesión. Contribuyendo así, las prácticas de campo externas a que los/as alumnos/as de último curso desarrollen sus aptitudes y capacidades a través de los conocimientos adquiridos en las distintas asignaturas, familiarizándose por medio de la Instituciones Sociales donde realizan sus prácticas con la problemática de la realidad social. Para ello, las Prácticas de Campo establecerán como objetivos pedagógicos generales: -Que el/la alumno/a obtenga un conocimiento en profundidad de la práctica profesional en los Centros y/o Instituciones Sociales. -Que el alumno/a desarrolle actitudes y habilidades para una adecuada práctica profesional.(1) Con la puesta en marcha en el año 2003 en la Universidad Pablo de Olavide de la Doble Diplomatura en Trabajo Social y en Educación Social (cuyo Plan de estudios se estructura en cuatro años) se abre una nueva etapa en la Universidad en la formación de profesionales de la intervención social, consolidándose la Asignatura de Prácticas de Campo como materia esencial, troncal e independiente de ultimo curso (cuarto curso). Y en la que los profesores/supervisores, por la especial peculariedad de la asignatura, a la vez de ser profesores con conocimientos amplios en las diferentes áreas de la acción social, son Trabajadores Sociales expertos, con experiencia amplia y en ejercicio en alguna Institución. (1) Manual para las Prácticas Universitarias de Trabajo Social en las Instituciones Sociales (Pág.35) Rosario Conde Megías. Método Ediciones 2002.
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Continuándose, con el perfil del supervisor/a como Profesor-Asociado ante los buenos resultados obtenidos desde su puesta en práctica por primera vez en el curso académico 1998-1999 y por considerarse el modelo más idóneo del profesor/supervisor. El Programa que a continuación exponemos de la Asignatura de prácticas de campo de Trabajo Social de cuarto curso de la Doble Diplomatura en Trabajo Social y en Educación Social se encuentra fundamentalmente basado en el modelo validado de la asignatura de Prácticas de Campo de tercer curso de la Diplomatura en Trabajo Social, pero con la peculariedad de tener que condensar las prácticas externas de Trabajo Social de último curso en un espacio reducido (Primer cuatrimestre), al tener que realizar los alumnos/as prácticas en las dos disciplinas que componen su Plan de estudios durante el año académico (Primer cuatrimestre Practicas de Trabajo Social y Segundo cuatrimestre Prácticas de Educación Social). Suponiendo este espacio reducido de practicas de Trabajo Social un importante esfuerzo y reto de condensación no solo para los Profesores/Supervisores, sino también y en especial para los Trabajadores/as Sociales Tutores/as de Centros, así como para los alumnos/as, por lo que esperamos la comprensión y el apoyo de todos/as las partes implicadas . 2. OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE PRÁCTICAS
2.1. OBJETIVOS DOCENTES 2.1.1. Crear un espacio en el que se facilite la reflexión teórica y el intercambio que sobre la experiencia práctica va adquiriendo el/la alumno/a.
2.1.2. Explorar con el/la alumno/a dentro de un marco de tutelaje, la realidad social de su centro de prácticas, reflexionando sobre su experiencia, revisando y modificando los presupuestos básicos de partida.
2.1.3. Acompañar al alumn@ en la aplicación del sistema de aprendizaje activo que supone el ensayo de sus aptitudes y actitudes competenciales frente a la realidad social en la que se integrará su futuro profesional en el marco del desarrollo personal que la sociedad y la 4
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profesión exigen, y desde contextos de desarrollo diversos y diferentes
2.1.4. Identificar desde el marco de la supervisión educativa y de apoyo la teoría implícita y/o explícita presente en toda práctica profesional fomentando en el/la alumno/a la identidad profesional.
2.1.5. Ensayar desde el contexto universitario, el futuro ejercicio profesional desde la diversidad de aprendizajes y de actividades, fomentando la progresiva autonomía del alumn@ en su praxis contribuyendo desde el marco de la supervisión y el tutelaje, la maduración necesaria del alumn@ para el posterior ejercicio del rol profesional. 2.2 OBJETIVOS DEL ALUMNO/A 2.2.1 Poner en práctica los conocimientos teóricos adquiridos. 2.2.2 Conocer la organización y la realidad social concreta de la Institución donde desarrolle sus prácticas. 2.2.3 Conocer y aplicar la metodología, valores, principios y técnicas propias de la profesión. 2.2.4 Adquirir actitudes, destrezas y habilidades de la profesión. 2.2.5 Conocer y aplicar los recursos sociales para la satisfacción de la necesidades. 2.2.6 Conocer las funciones que desarrolla el Trabajador Social en la Institución donde desarrolle sus prácticas. 2.2.7 Aprender a integrarse y participar en Equipos Interdisciplinares. 2.2.8 Conocer la dimensión grupal y comunitaria que lleva a cabo su Institución. 2.2.9 Presentar los trabajos prácticos solicitados y elaborar la Memoria Final de Prácticas.
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2.3. OBJETIVOS DE LA SUPERVISION DE PRÁCTICAS 2.3.1 Crear un espacio de reflexión e intercambio sobre la experiencia práctica que va adquiriendo el alumno/a. 2.3.2 Llevar el seguimiento del alumno/a en sus prácticas. 2.2.3 Supervisar al alumno/a contribuyendo a la aplicación práctica de sus conocimientos. 2.3.4 Ayudar al alumno/a en la aplicación práctica de las destrezas propias de la profesión. 2.3.5 Potenciar en el alumno/a la responsabilidad, el interés, la objetividad, la iniciativa, la crítica y la autocrítica. 2.3.6 Fortalecer en el alumno/a su capacidad de conocimiento de la realidad, la selección correcta y uso de la metodología y las técnicas en cada situación, y aumentar su participación en el trabajo interdisciplinar y de grupo. 2.3.7 Ayudar al alumno/a a superar los problemas que encuentre en sus centro de prácticas, aclarando sus dudas y sentimientos en su experiencia diaria con los problemas sociales. 3. CALENDARIZACIÓN Las Prácticas de Campo de Trabajo Social para el curso 2010/2.011, dadas las características especiales del Plan de Estudios de la Doble Diplomatura en Trabajo Social y Educación Social (donde el alumno/a debe realizar durante el curso académico prácticas en ambas disciplinas; Trabajo Social y Educación social), se desarrollarán en el Primer cuatrimestre del curso académico. 4. UNIDADES TEMÁTICAS: INSTRUMENTOS A TRABAJAR POR EL ALUMNO/A A través de las distintas actividades que el/la alumno/a realice en su campo de prácticas, y en función de la dinámica de éstas, se trabajarán preferentemente los siguientes contenidos en las supervisiones docentes:
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•
La documentación técnica en Trabajo Social, con especial atención en “El Diario de campo”: Como documento de sistematización diaria de todas las actividades e intervenciones que el alumno/a desarrolla en su Centro de Prácticas, combinando el registro tanto cualitativo como cuantitativo.
•
La exposición al grupo por parte del alumno/a de su centro de Prácticas, como trabajo de conocimiento preliminar del campo de prácticas y como actividad práctica profesional de exposición de ideas ante un grupo de trabajo.
•
El Informe sobre el Marco institucional y la Legislación básica relacionada con su Centro de Prácticas, al objeto de que el alumno/a encuadre dichas prácticas a nivel institucional, organizacional y normativo.
•
La Entrevista, como una de la técnicas más importantes de la intervención profesional en Trabajo Social, con especial atención en la “Entrevista de Orientación”,por ser el modelo mas utilizado en la profesión de Trabajador/a Social.
•
El Genograma, como instrumento mas utilizado en el día a día de la profesión (Manejo y utilización básica del Programa GENOPRO)
•
El Informe Social, como instrumento básico y documento técnico exclusivo del Trabajador Social.
•
La visita domiciliaria en Trabajo Social, como acto profesional que nos define como profesión y como herramienta fundamental para conocer y analizar la dinámica familiar.
•
Y La Memoria final de prácticas, como documento final donde el alumno/a realiza un resumen de sus prácticas externas; Breve descripción de su Centro de prácticas, conocimientos adquiridos, trabajos presentados y opiniones.
5. AGENTES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE PRÁCTICAS Las prácticas de campo se conciben como un proceso de formación en una relación pedagógica y recíproca entre profes@r- supervis@r, tut@r de la institución y el/la alumno/a. 7
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Funciones del Profes@r-Supervis@r •
Diseñar, impartir y evaluar el programa docente de la asignatura
•
Guiar los procesos de relación teoría-práctica en todas aquellas actividades que el alumno/a desarrolla en su centro de prácticas.
•
Coordinarse con los/las tutores/as de las instituciones, para determinar las actividades que realizará el alumno/a y resolver aquellas dificultades que puedan surgir.
•
Aportar sus conocimientos profesionales para aclarar las dudas e inseguridades que pueda plantear el alumno/a en las tareas prácticas.
•
Orientar y evaluar los trabajos realizados por el alumno/a.
•
Proporcionar técnicas e instrumentos de trabajo que facilite el desarrollo de las prácticas.
•
Elaborar cuestionarios para la evaluación inicial, intermedia y final del alumno/a.
Funciones del tut@r del centro de prácticas •
Acoger e introducir al alumno en la dinámica institucional.
•
Acompañar al alumno en su proceso de aprendizaje dentro de la institución.
•
Apoyar los procesos de relación teoría – práctica en todas aquellas actividades que el alumno desarrolle en su centro.
•
Iniciarles( siempre que sea posible) en las tareas de gestión, programación e investigación
•
Posibilitar sesiones regulares con el alumno/a para esclarecer aspectos relacionados con el contexto de la entidad y a la realidad social en la que interviene.
•
Establecer contacto con el profesor/a-supervisor/a cuando las circunstancias lo requiera.
•
Efectuar propuestas y sugerencias que estime oportunas para mejorar la inserción y el aprendizaje del alumno/a en el ámbito 8
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•
Evaluar los conocimientos, habilidades y actitudes desarrollados por el/la alumno/a en el centro de prácticas. Funciones del alumn@
•
Identificar y expresar sus necesidades de aprendizaje.
• Proponer medios propuestos.
e
instrumentos
para
alcanzar
los
objetivos
•
Participar activamente en su proceso de aprendizaje, tanto en el campo de prácticas como en las supervisiones.
•
Responsabilizarse de sus tareas y actividades ante el/la profesional y el/la supervisor/a.
•
Presentar adecuadamente supervisiones.
•
Actuar conforme a los principios del trabajo social y respetar las normas de la institución.
•
Consultar sus iniciativas al profesional de la institución.
•
Manejar documentación y bibliografía básica del sector con el que interviene.
•
Evaluar su proceso de aprendizaje y transmitir sus conclusiones.
los
documentos
a
entregar
en
las
6. METODOLOGÍA La metodología del Programa de Prácticas, se caracteriza por estar orientada en una doble dirección: la metodología establecida de cara a la relación y coordinación con los centros de prácticas, y en concreto con los/as tutores/as de prácticas, y la metodología de trabajo docente establecida con los/as alumnos/as en los diferentes espacios de trabajo contemplados por el Programa, y en el que la relación clave es la que establece el/la alumno/a con sus compañeros/as y con el Profesor –Supervisor. 6.1. LOS CENTROS DE PRÁCTICAS PREMISAS • Los centros de prácticas deberán disponer entre su equipo técnico, de la figura de un/a Trabajador/a Social contratado con tal perfil 9
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profesional, siendo el tutor/a del alumno/a y el referente para los profesores-supervisores en el seguimiento entre docentes y centros de prácticas •
Asistencia al centro de prácticas: El/la alumno/a dedicará a las prácticas 10 horas semanales, que generalmente se realizarán por las mañanas. El centro de prácticas establecerá junto con el alumno/a el horario y reparto de dichas horas a lo largo de la semana, procurándose la continuidad de la asistencia (incluidas las semanas blancas)
• Independientemente de la fecha de incorporación al centro, el/la alumno/a realizará el total de horas que comprende esta asignatura excluyéndose la realización de más de 10 horas semanales, con el único objetivo, de finalizar antes de la terminación del primer cuatrimestre. • En este total de horas no se contabilizan las horas dedicadas a las supervisiones, tanto grupales como individuales, que se realicen en la Universidad Teniendo en cuenta que el profesional que asumen a un/a alumno/a en los centros de prácticas es el agente fundamental en el proceso de aprendizaje y de tutorización que supone la presencia de los alumnos/as, resulta clave en este programa la articulación de canales de comunicación y coordinación claros y dinámicos entre Tutor/a y Supervisor/a que garantice la buena marcha de las prácticas del alumno/a Para garantizar lo mencionado, el programa contempla como fórmulas eficaces de comunicación y coordinación las siguientes: Contacto permanente vía teléfono y/o e-mail Destacar la disponibilidad que existe por parte de los Profesores/as-Supervisores/as de prácticas hacia los profesionales tutores por correo electrónico y teléfono. Estas dos vías resultan en la práctica más rápidas, ágiles y eficaces que ninguna otra para garantizar la comunicación permanente entre Tutor/a y Supervisor/a de cara a un seguimiento de las prácticas. En situaciones extraordinarias en las que el supervisor/a considere conveniente, se realizará una visita al centro de prácticas siempre y cuando el horario de ambas partes sea coincidente 10
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Los encuentros con motivo de los Actos en el contexto de la UPO Estos encuentros se desarrollaran con el fin de acercar la Universidad en su conjunto a todos/as aquellos/as profesionales que desinteresadamente colaboran con su labor de formación técnica y humana de futuros/as Trabajadores/as Sociales y para aunar esfuerzos y criterios de cara al comienzo de las prácticas, su seguimiento y evaluación final. Para aquellos tutores/as de prácticas que en ocasiones no pueden asistir a los encuentros periódicos que se celebran, se contempla el envío a los centros de la información resultante del encuentro y en donde se recogerán básicamente los temas tratados en éstos y los acuerdos adoptados; de este modo, se garantiza la disponibilidad de la información más relevante sobre el inicio, el seguimiento y/o el acto de clausura de las prácticas. De los dos Actos a realizar (Inicial y de clausura), hemos de destacar, que además del necesario contacto entre profesionales, tutores/as y Supervisor/as para evaluar el desarrollo del programa de prácticas en cada uno de los centros participantes, brindan la oportunidad de asistir a conferencias y/o seminarios plenarios organizados partiendo de las necesidades de formación manifestada por los propios tutores de los centros de prácticas. 6.2. LOS ESPACIOS DE TRABAJO DOCENTE PREMISAS • La asignación de los alumnos/as al inicio de curso o en los plazos considerados como oportunos para la cobertura de las horas de la asignatura, se realiza ajustándose al perfil y especialidad de cada profesor de esta asignatura. •
El número de alumnos en cada uno de los grupos, estará en relación a la dedicación horaria del profesor-supervisor sobre el total de alumnos matriculados en el curso académico correspondiente.
6.2.1. LAS SUPERVISIONES: ORIGENES EN EL TRABAJO SOCIAL “La práctica de la Supervisión está vinculada a la consolidación del Trabajo Social como profesión. Su antecedente más lejano y más claro se produjo en las COS( Charity Organization Societies) las conocidas sociedades para la asistencia social organizada que fueron precursoras 11
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del Trabajo Social actual, en donde el personal remunerado(paid agent), tenían entre sus funciones hacer un seguimiento de las primeras visitadoras(Friendly visitors) antecesoras de las/los Trabajadoras/es Sociales actuales, y prestarles los apoyos necesarios para que llevaran a cabo su tarea de la forma más adecuada realizando sus actividades con calidad y siguiendo las directrices de la organización.1 La supervisión es ante todo, un proceso simultáneo de enseñar y aprender. Se configuran como vías de aprendizaje metódicos y planificados, para “guiar la experiencia de la práctica profesional”, ofreciendo un espacio donde facilitar una reflexión sobre las actuaciones profesionales y donde favorecer el mantenimiento de una curiosidad intelectual para ir estimulando el afán de aprender y de mejorar las propias actuaciones. Los estudiantes de Trabajo Social encuentran en la supervisión apoyos y enseñanzas para enfrentarse a su quehacer profesional. La supervisión equivale a un proceso gradual de aprendizaje a través de la práctica y de la materia aprendida funcionalmente que ayuda a comprender situaciones y a descubrir líneas de intervención para el futuro profesional. Es un proceso por el cual el estudiante se capacita para integrar los conocimientos adquiridos en la teoría con su quehacer práctico a fin de conseguir de forma positiva la acción profesional. A través de la supervisión, se integran cuatro componentes: • • • •
La forma personal y espontánea de reaccionar. La realidad concreta de trabajo. Los conocimientos objetivos. La experiencia subjetiva.
La Supervisión ha de facilitar: • • • • • • •
Un lugar de experiencia de realización profesional. Un lugar para aflorar los conocimientos y las técnicas. Un lugar para reconocer las propias limitaciones. Un lugar de experiencia vital. Un lugar donde se trata el presente con proyección de futuro. Un lugar que permite clarificar ideas y sentimientos, y las diferencias entre ambos. Un lugar donde hay un intento de lograr una visión global de las situaciones partiendo de un planteamiento interdisciplinar
1 Aprendiendo la práctica del Trabajo Social. Publicaciones de la Universidad Pontificia Comillas. Año 2.007
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MODALIDADES DE SUPERVISIONES LOS/LAS ALUMNOS/AS
A
DESARROLLAR
CON
La asistencia a las supervisiones grupales, tienen carácter obligatorio al objeto de superar esta asignatura, realizándose con una frecuencia semanal, incluidas las semanas blancas. Las supervisiones individuales serán acordadas con el alumno/a, estableciéndose todas aquellas que sean necesarias para su orientación, asesoramiento y apoyo. LA SUPERVISIÓN INDIVIDUAL La supervisión individual se configura como aquel espacio en el que, a petición del profesor/a, se trabajan de forma individualizada, aquellos aspectos relacionados con la realidad del campo de prácticas desde un contexto de seguimiento personalizado del alumno/a. El profesor/a utiliza sus conocimientos sobre la supervisión aplicada al estudiante teniendo en cuenta las características personales del supervisado así como las del trabajo que va realizando en sus prácticas. LA SUPERVISION GRUPAL La supervisión de grupo permite un mayor contraste de opiniones y puntos de vista entre los diversos miembros del grupo; ofrece la posibilidad de probar una experiencia de trabajo de grupo muy útil para el Trabajo Social, y que se realiza para facilitar el nivel horizontal de relaciones y un funcionamiento más democrático del grupo con una metodología participativa y formativa desde una estrecha relación entre grupo y supervisor/a. Las supervisiones grupales se caracterizan por: •
El grupo de supervisión da la oportunidad a los/as alumnos/as de compartir experiencias sobre problemas similares a los que se encuentran en el trabajo o de contrastar las posibles soluciones que han encontrado o que se han planteado.
•
Los miembros del grupo se ofrecen apoyo emocional entre sí.
•
Disminuye en el grupo la tendencia a personalizar los problemas y aumenta la objetividad.
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•
Para algunos/as alumnos/as la supervisión de grupo proporciona un espacio de aprendizaje más confortable.
•
La Supervisión de grupo da la oportunidad de ver el trabajo que hacen los demás y poder establecer comparaciones. La sesión de grupo permite ver al supervisor como actúa el/la alumno/a en una relación grupal.
•
6.2.2. LAS TUTORÍAS. Es la modalidad más clásica y habitual en el contacto entre profesor/a y alumno/a en su proceso de formación académica. Se configuran como un espacio exclusivo para que el/la alumno/a, a lo largo de su periodo de prácticas, pueda consultar al profesor-supervisor todas aquellas cuestiones que le generen inquietudes, dudas o dificultades y que necesiten de su aclaración para el buen desarrollo de sus prácticas. Se diferencia de la Supervisión individual, tanto en cuanto la Tutoría es solicitada a petición del propio alumno/a. 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y REQUISITOS MÍNIMOS PARA APROBAR LA ASIGNATURA La evaluación se considera como una parte esencial en el proceso de aprendizaje de las prácticas. Partimos de un sistema de evaluación formativa, en la que los criterios de evaluación tendrán en cuenta el nivel de consecución de los objetivos propuestos, el entrenamiento y desarrollo de habilidades adquiridas, así como las actitudes expresadas por el alumno/a durante el periodo de prácticas., tanto en el Centro de prácticas como en las Supervisiones. Estableciéndose como criterios y/o aspectos mínimos para superar y/o aprobar la asignatura, los siguientes: •
Se exigirá asistencia obligatoria al campo de prácticas (10 horas semanales), así como a las supervisiones grupales (no pudiendo superar las ausencias el 20% de las sesiones) y supervisiones individuales propuestas por el profesor/a supervisor/a.
Debido al carácter procesal de la asignatura no se admite condensar las horas de prácticas externas en un espacio inferior al cuatrimestre, siendo obligatoria la asistencia al Centro de Prácticas todas las semanas (salvo excepciones justificadas),
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incluidas las semanas blancas. FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES. ESTUDIOS CONJUNTOS TSC-EDS
•
Presentación de todos los trabajos y/o documentos prácticos solicitados por el Profesor/a-Supervisor/a, en tiempo y forma con unos mínimos de calidad técnica. Los cuales están recogidos en el apartado 4 del presente programa. (Se valorará la puntualidad, así como la calidad en la presentación y el contenido)
•
Superar un mínimo de evaluación final otorgada por el Tutor/a profesional externo.
•
No ser sujeto el alumno/a durante su periodo de prácticas de Informe desfavorable, reclamación y/o queja formal debidamente y documentalmente justificada del Centro de prácticas y/o Tutor/a externo/a.
Por último decir que; la evaluación final tendrá un carácter procesal, valorándose el conjunto de la actividad desarrollada por el alumno/a en el campo de prácticas y en las supervisiones grupales y/o individuales, así como la evaluación que sobre el alumno-a realice el/la tutor/a al finalizar sus prácticas Es determinante para ser evaluado, la entrega de la memoria final de prácticas.
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8. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA •
Alemán Bracho y otros. Administración social: servicios de bienestar social. Editorial Siglo XXI. 1996
•
Ander Egg, Ezequiel. Introducción a la planificación. Editorial Siglo XXI. 1.991
•
Ander Egg, Ezequiel. Técnicas de Investigación Social. Buenos Aires. Humanitas. 1.983
•
Ander Egg, E. y Aguilar Idáñez, Mª J. Cómo elaborar un proyecto. Editorial Lumen. 1.995.
•
Barranco E. C; Henriquez; J. D. Santana. Manual de Prácticas de Campo de Trabajo Social. Santa Cruz de Tenerife. Benchomo. 1.996.
•
Campanini, Annamaria, Servicio Social y Modelo Sistémico. Editorial Paidos. 1.991.
•
Charroalde, Javier, Información, documentación e informática en servicios sociales. Editorial. INTRESS, Barcelona 1.992.
•
Cifuentes Gil, Rosa Mª., La sistematización de la práctica del trabajo social. Editorial Lumen Humanitas. 1.999
•
Colegio Oficial de Diplomadas y Diplomados en Trabajo Social y Asistentes Sociales de Málaga: El Informe Social. Cuestiones a debate
•
Cohen, Ernesto y Franco Rolando, Evaluación de proyectos sociales. Editorial Siglo XXI. 1.993
•
Consejo General de Colegios Oficiales en Trabajo Social y Asistentes Sociales: Código deontológico de la profesión de Diplomados en Trabajo Social. Madrid, 1999. Dos documentos básicos en Trabajo Social. Madrid, 1.987. Siglo XXI.
•
De la Red, Natividad. Siglo XXI. 1.993
•
De Robertis, Cristina. Metodología de la intervención en Trabajo Social. Editorial El Ateneo S.L. 1.992.
Aproximaciones al Trabajo Social. Editorial
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•
De Robertis, Cristina. La intervención colectiva en Trabajo Social. La acción con grupos y comunidades. Editorial El Ateneo S.L. Año 1.994.
•
Díaz Perdiguero, A. y otros, Un modelo de ficha social: Manual de utilización. Madrid, Siglo XXI. 1987.
•
Du Ranquet, Mathilde. Los modelos en Trabajo Social. Intervención con personas y familias. Editorial Siglo XXI. 1991
•
Escartín Caparrós, Mª José, Manual de Trabajo Social (Modelos de práctica profesional) Editorial Aguaclara. 1992.
•
Espinosa y Vergara. Programación. Manual Sociales. Buenos Aires. Humanitas. 1984.
•
Garcés Ferrer, J. Administración social pública: bases para el estudio de los servicios sociales. Editorial Tirant Lo Blanch. Valencia, 1.992.
•
García Herrero, G. y J. M. Ramírez. Diseño y evaluación de proyectos sociales. Zaragoza. Certeza. 1.996.
•
Ituarte Tellaeche, A. Procedimiento y proceso en Trabajo Social Clínico. Editorial Siglo XXI. 1992.
•
Kisnerman, N. Teoría y Práctica del Trabajo Social. Buenos Aires. Humanitas. 1.985.
•
Majos, Angélica y otros: Guía de prácticas de Trabajo Social de segundo y tercer curso. Editorial Siglo XXI, Madrid, 1993.
•
Mondragón, Jasone y Serrano, Mª Teresa, Guía de prácticas de Trabajo Social de primer curso. Editorial Siglo XXI. Madrid, 1991
•
Mondragón J. y Trigueros, I. Manual de prácticas de trabajo social en el campo de la salud. Editorial S. XXI 1.999. Manual de prácticas de trabajo social con menores. Editorial S. XXI. 1.993
•
Pérez Serrano, Gloria. Elaboración de proyectos sociales. Casos prácticos. Editorial Narcea. 1.994.
•
Quintero Velázquez, Ana Mª. Trabajo Social y procesos familiares. Editorial Lumen/Humanitas. 1.997
para
Trabajadores
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•
Richmond E. Mary, El caso social individual. El diagnóstico social
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•
(Textos seleccionados). Editorial Talasa ediciones S.L. 1.995
•
Rossell, Teresa. 1.991.
•
Satir, Virginia. Nuevas relaciones humanas en el núcleo familiar. Editorial Pax México. 1991.
•
Satir, Virginia. Ejercicios para la comunicación humana. Editorial Pax México. 1991.
•
Todon, D.. La práctica del trabajador social. Guía de análisis. Lima. Celats.1986.
•
Tonon, G.(compiladora). Las técnicas de actuación profesional del Trabajo Social. Editorial Espacio. Buenos Aires 2.005
•
Torres Y J. M. Polo. Manual de Internet para Trabajadores Sociales. Zaragoza. Mira editores. 2.001.
•
Cinta Guinot (coord..). Métodos, Técnicas y documentos utilizados en Trabajo Social. Deusto Publicaciones. 2008
•
Trigueros Guardiola, Isabel. Manual de prácticas de Trabajo Social en Ayuntamientos. Editorial Siglo XXI, Madrid 1.991.
•
Trigueros Guardiola, Isabel Manual de prácticas de trabajo social comunitario en el movimiento ciudadano. Edit. S. XXI, Madrid 1.991
•
Trigueros Guardiola, Isabel Manual de prácticas de trabajo social con las mujeres. Editorial S. XXI. Madrid. 1995.
•
Trigueros Guardiola, Isabel. Manual de prácticas de Trabajo Social en el campo de la marginación: los gitanos. Edit. S. XXI. Madrid. 1995.
La Entrevista en Trabajo Social. Editorial Euge.
DOCUMENTACIÓN SOBRE SUPERVISIÓN EN TRABAJO SOCIAL •
Doménech, R. M. Colomer. La Supervisión en Trabajo Social. Barcelona. Intress. 1.987.
•
Consejo General de Colegios oficiales de Diplomados en Trabajo Social y AA.SS. La Supervisión en el Trabajo Social. Edit. Consejo General de Colegios oficiales de Diplomados en Trabajo Social y AA.SS con 18
motivo de las I Jornadas Social(Valladolid). Madrid 1.989
para
formadores
en
Trabajo
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•
Consejo General de Colegios oficiales de Diplomados en Trabajo Social La Supervisión. Revista nº 25 de Servicios Sociales y Política Social. 1er Trimestre 1.992, Madrid Aguilar Idáñez, María José. Introducción a la Supervisión. Edit.Lumen 1.994 • Amparo Porcel y carmen Vázquez. La Supervisión. Espacio de aprendizaje significativo. Instrumento para la gestión. Edit. Certeza 1.995. Zaragoza •
Fernández Barrera, Josefina. La Supervisión en el Trabajo Social. Edit. Paidos 1.997
• Kisnerman, Natalio. Reunión de conjurados( conversaciones sobre supervisión). Edit. Lumen 1.998 • Consejo General de Colegios oficiales de Diplomados en Trabajo Social y AA.SS.. Aprendizaje y Formación(I). Edit. Consejo General. 4º trimestre 2.004 • Graciela Tonón, Claudio Robles y Miguel Meza. La Supervisión en Trabajo Social. Una cuestión profesional y académica. Edit. Espacio. Buenos Aires 2.004 • Consejo General de Colegios oficiales de Diplomados en Trabajo Social y AA.SS. Aprendizaje y Formación(II). Edit. Consejo General. 3er trimestre 2.005 • Santa Lázaro, Eva Rubio, Almudena Juárez, Julián martín, Rosario Paniagua. Aprendiendo la practica del trabajo Social. Edit. Universidad Pontificia de Comillas. Madrid 2007 SUPERVISIÓN DESDE OTRAS DISCIPLINAS • Hernández Aristu, J. La supervisión Psicopedagógica como instrumento de formación de agentes sociales. Madrid. Editorial Popular. 1.990. • Hernández Aristu, J. La Supervisión: Calidad de los Servicios. Una oportunidad para los profesionales de ayuda. Edit. Eunate Pamplona, 1.999
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