“Hij@s de fe”, 11-15 de marzo, 19:00-21:00
“Niñes y Juventud de Fe: Pautas Bíblicas para la Educación Cristiana/Catequesis Hoy” lunes, 11 de marzo, 19:00-21:00
Sesión: 1. Sentirse importante y reconocido Oración inicial Introducción al tema Dinámica: “Segregación por edad: jóvenes y adultos” (esta dinámica será por toda la sesión) ! al entrar cada participante recibirá un número 1: adulto, 2: joven y desde el principio ! tiene que sentarse aparte, charlar aparte. Conversación inicial (5-10 min): ! Un análisis/reflexión sobre “qué falta en la educación cristiana hoy?” ! Trabajarán en grupos de 2-3 por 5 minutos y responderán por escrito en papel para ! presentar. Introducción al tema del día: Sentirse importante y reconocido (5-10 min) Textos bíblicos: (20-30 min) -Mary (Lc 1:46-55) • ¿Qué observan...qué opinan...qué te parece de la situación? • ¿Qué te impacta más de esta historia? • ¿Cómo es la relación entre la señorita y Dios? • -David (1 Sam 17:28-37) • ¿Qué te llama la atención? • ¿Qué te impacta más de esta historia? • ¿Hay jóvenes y señoritas en sus congregaciones a quienes decimos las mismas cosas, que no se puede hacer algo a causo de la edad que tiene? • ¿Qué hace el desanimo al auto-estima? Dinámica: la reflexión sobre la segregación (15-30 minutos) ! Ahora vamos a reflexionar sobre la dinámica de segregación entre jóvenes y adultos. ! ¿Cómo te sientes sobre la segregación que has experimentado? ! ¿Esta es una realidad en nuestras iglesias y congregaciones? Sí o no y por qué? ! ¿Cómo podemos confrontar la segregación cuando viene a la educación cristiana? !
“Hij@s de fe”, 11-15 de marzo, 19:00-21:00
“Niñes y Juventud de Fe: Pautas Bíblicas para la Educación Cristiana/Catequesis Hoy” martes, 12 de marzo, 19:00-21:00
Sesión: 2. Sentirse parte de algo más grande Oración inicial Repaso del tema anoche Introducción al tema del día: Sentirse parte de algo más grande (5-10 min) Conversación inicial (5-10 min): ! Un análisis/reflexión sobre Isaías 6:8. ! ¿Dentro de la marca de niñez y juventud de fe: pautas bíblicas para una educación ! cristiana hoy, qué significaría las palabras de Isaías 6:8, «Entonces oí la voz del Señor, ! que decía: «¿A quién voy a enviar? ¿Quién será nuestro mensajero?» Yo respondí: ! «Aquí !estoy yo, envíame a mí.»
Textos bíblicos: (30-45 min) -Los discípulos (Mt 4:18-22) • ¿Qué observan...qué opinan...qué te parece de la situación? • ¿Qué te impacta más de esta historia? • (otras preguntas) -Timoteo (1 Tim 4:11-16) • ¿Qué te llama la atención? • ¿Qué te impacta más de esta historia? • (otras preguntas)
Dinámica: “Gran dibujo con cuadros pequeños (15-30 minutos) ! “El llamado de los discípulos” - He Qi ! Van a tomar una foto/imagen y dividirla en varias partes. Una parte (cuadro pequeño) ! tiene que ser engrandecida por una persona sin saber cómo aparecerá el gran dibujo al ! final. Al terminar dibujar, cada persona juntará su cuadro pequeño con las partes de las ! y los demás para formar la imagen grande. Después discutirán: ! ! ¿Cómo se sintieron al dibujar solamente una partecita sin saber la imagen más ! ! ! grande? ! ! ¿Cuál es la importancia de ser parte de algo más grande aunque a veces ! ! ! nuestra parte es pequeña? ! ! ¿Qué tiene que ver esta actividad con la realidad de las y los jóvenes de ! ! ! nuestras congregaciones/iglesias?”
“Hij@s de fe”, 11-15 de marzo, 19:00-21:00
“Niñes y Juventud de Fe: Pautas Bíblicas para la Educación Cristiana/Catequesis Hoy” miércoles, 13 de marzo, 19:00-21:00
Sesión: 3. sentirse entendido/escuchada Oración inicial Resumen del tema anoche y presentación de dibujos Introducción al tema del día: Sentirse entendido/escuchada (5-10 min) ! sentirse escuchado; otra persona con una experiencia parecida podría entenderme ! mejor; Textos bíblicos: (30-45 min) -Samuel (1 Sam 3) • ¿Qué observan...qué opinan...qué te parece de la situación? • ¿Qué te impacta más de esta historia? • ¿Cómo es la relación entre Samuel e Eli? • ¿Piensan que Samuel se sintió entendido por Eli? !
-“El Evangelio en Solentiname” -Cardenal • ¿Qué observan...qué opinan...qué te parece de la metodología? • ¿Piensan que las y los que aportaban se sintieron entendidos? • ¿Cómo podemos replicar esta misma actividad en nuestras congregaciones/ parroquias?
Dinámica: “Inteligencias múltiples” (15-30 minutos) ! Las y los participantes tomarán el examen de inteligencias múltiples y después ! discutimos cómo esta podría ayudarnos en la construcción de una educación cristiana ! más efectiva. ! Para entender mejor y sentirse entendido mejor ! (Podría introducir el concepto de la diferencia entre adoctrinamiento y educación. ! !
¿Cuáles son mis esfuerzos de aprendizaje? http://www.ldrc.ca/projects/miinventory/miinventory.php Investigaciones han mostrado que todos los seres humanos tienen por lo menos ocho tipos diferentes de inteligencia. Depende de sus experiencias y su edad, algunas inteligencias son más desarrolladas que otras. Esta actividad le ayudará entender que son sus esfuerzos. Con este conocimiento, usted puede esforzar las otras inteligencias que no se usa tan frecuentemente. Inteligencia lingüística Inteligencia lógica-matemática ___ Me gusta contar cuentos, historias y chistes ___ Me gusta la clase de matemáticas ___ Tengo una memoria buena para información ___ Me gustan puzles lógicos de matemática insignificante ___
Resuelvo problemas de matemáticas ___ Me gusta juegos de palabras (rompecabezas o para diversión adivinanzas) ___ Si tengo que memorizar algo, me suele ___ Leo libros para diversión ponerlo en orden lógico ___ Puedo deletrear muy bien (la mayoría del ___ Me gusta saber cómo funcionan las tiempo) cosas ___ En un argumento uso sarcasmo ___ Me gusta hablar y escribir mis ideas ___ Disfruto la computadora y juegos ___ Si tengo que memorizar algo, creo una rima o un matemáticos dicho para ayudarme recordarlo ___ Me encanta jugar ajedrez, damas o ___ Si algo rompe y no funciona, leo primero las Monopolio instrucciones para arreglarlo ___ En un argumento, trato encontrar una ___ Para una presentación grupal, prefiero hacer la solución justa y lógica escritura e investigación en la biblioteca ___ Si algo rompe y no funciona, miro las partes y trato de entender cómo funciona ___ Para una presentación grupal prefiero crear tablas y gráficas Inteligencia espacial Inteligencia corporal cinestética ___ Prefiero un mapa a direcciones escritas ___ Mi clase favorita es la educación física porque me gustan deportes ___ Sueño despierto mucho ___ Me gustan actividades como carpintería, ___ Me gustan pasatiempos como fotografía cosiendo, y construyendo cosas ___ Me gusta dibujar y crear ___
Cuando miro cosas, me gusta tocarlas ___ Si tengo que memorizar algo, dibujo un ___
Tengo dificultad de sentarme en un diagrama para ayudarme recordarlo lugar por mucho tiempo ___ Me gusta garabatear Uso muchos movimientos del cuerpo ___ En una revista, prefiero mirar a las fotos que ___ mientras que hablo leer el texto ___
Si tengo que memorizar algo lo escribo ___ En un argumento, trato de quedar mi distancia, muchas veces hasta que lo conozca no decir nada o visualizar una solución ___
Me suele tamborilear los dedos o jugar ___ Si algo rompe y no funciona, me suele estudiar con mi lápiz en una clase el diagrama de cómo lo funciona ___
En un argumento me suele arremeter y ___ Para una presentación grupal, prefiero dibujar pegar o correr todas los dibujos ___ Si algo rompe y no funciona, me suele jugar con las partes para ponerlas juntas otra vez ___ Para una presentación grupal, prefiero mover los accesorios, ayudar de agarrarlos o construir un modelo
Inteligencia musical Me gusta escuchar música Me suele tararear a mí misma mientras que
Inteligencia interpersonal ___ ___ Trabajo bien con otros ___ ___ Me gusta ser parte de clubes y trabajo organizaciones ___ Me gusta cantar ___ Tengo algunos amigos cercanos ___ Toco un instrumento ___ Me gusta enseñar a otros ___ Me gusta trabajar o estudiar con música ___ Me gusta trabajar con otros en grupos ___ Si tengo que memorizar algo, trato de crear ___ Mis amigos piden mis sugerencias una rima o canción para ayudarme ___ Si tengo que memorizar algo, pregunto ___ En un argumento, me suele gritar o pegar o a alguien darme una pruebita para ver si lo moverme a un ritmo conozca ___ Puedo recordar melodías de muchas canciones ___ En un argumento, me suele pedir ayuda de un amigo o una autoridad ___ Si algo rompe y no funciona, me suele tamborilear mis dedos a un ritmo para pensar en cómo ___ Si algo rompe y no funciona trato de resolver el problema encontrar a alguien quien me puede ayudar ___ Para una presentación grupal, prefiero poner ___ Para una presentación grupal, prefiero palabras nuevas a una melodía popular o usar música ayudar en la organización del grupo Inteligencia intrapersonal Inteligencia naturalista ___ Me gusta trabajar solo sin que nadie me ___ Siempre presto atención a mi alrededor preocupe y de lo que pasa alrededor de mí ___ Me gusta escribir en un diario ___ Me encanta caminar afuera y mirar los ___ Me gusta a mí mismo (la mayoría del tiempo) árboles y las flores ___ Me gusta trabajar en un jardín ___ No me gustan muchedumbres ___
Me gusta coleccionar cosas (ej. rocas, ___ Sé lo que puedo hacer muy bien y no muy bien dinero viejo, sellos, etc.) ___ Tengo mucha fuerza de voluntad, soy ___
Como adulto, me gusta salir de la independiente y no sigo la muchedumbre ciudad y disfrutar más de la naturaleza ___ Si tengo que memorizar algo, me suele cerrar ___
Si tengo que memorizar algo, me suele los ojos y sentir la situación organizarlo en categorías ___ En un argumento, me suele salir de la ___ Me gusta aprender los nombres de cosas situación por ir a otro lugar hasta que me calme vivas en nuestro medio ambiente, como flores y ___ Si algo rompe y no funciona, pienso si vale la árboles pena repararlo ___ En un argumento, me suele comparar a ___ Para una presentación grupal, me suele mi oponente a alguien o algo que he leído o oído contribuir algo que es únicamente mío, dependiendo y reaccionar por consiguiente muchas veces de cómo me siento ___ Si algo rompe y no funciona, veo a mi alrededor para ver lo que puedo encontrar para repararlo ___ Para una presentación grupal, prefiero organizar y clasificar la información en categorías para que la tenga sentido
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Lingüística Lógica-Matemática Espacial Corporal cinestética
Greg Gay - Adapted by J. Ivanco, 1998
TOTAL _______ _______ _______ _______
Musical Interpersonal Intrapersonal Naturalista
Ocho estilos de aprendizaje- Howard Gardner La inteligencia lingüística • • •
Le gusta: leer, escribir y decir cuentos. Puede: memorizar nombres, lugares, fechas y trivialidades. Aprende mejor por: decir, oír y ver palabras.
La inteligencia lógico-matemática • • •
Le gusta: hacer experimentos, saber cómo funcionan cosas, trabajar con números, formar preguntas y explorar patrones y relaciones. Puede: hacer matemáticas, razonar, pensar lógicamente y resolver problemas. Aprende mejor por: categorizar, clasificar y trabajar con patrones abstractos/relaciones.
La inteligencia espacial • • •
Le gusta: dibujar, construir, diseñar y crear cosas, soñar despierto, mirar a fotos/películas y jugar con máquinas. Puede: imaginar cosas, sentir cambios, hacer laberintos/puzles y leer mapas y tablas. Aprende mejor por: visualizar, soñar, imaginar y trabajar con colores/dibujos.
La inteligencia musical • • •
Le gusta: cantar, tararear, escuchar música, tocar un instrumento y responder a música. Puede: recordar sonidos y melodías, darse cuenta de tonos/ritmos y mantener el tiempo. Aprende mejor por: ritmo, melodía y música.
La inteligencia corporal kinestésica • • •
Le gusta: moverse, tocar y hablar y usar movimientos del cuerpo. Puede: hacer actividades físicas (deportes/danzas/espectáculos) y artesanía. Aprende mejor por: tocar, moverse, interactuar con espacio y procesar información nueva por sensaciones corporales.
La inteligencia naturalista • • •
Le gusta: estar afuera, interactuar con animales, geografía, tiempo y el medio ambiente. Puede: categorizar, organizar una vivienda, planear un viaje y conservación de la naturaleza. Aprende mejor por: estudiar el fenómeno natural, estar en el medio ambiente y aprender cómo funcionan las cosas.
La inteligencia interpersonal • • •
Le gusta: tener muchos amigos, hablar con personas y juntarse con grupos. Puede: entender a personas, guiar a otros, organizar, comunicar, manipular y mediar conflictos. Aprende mejor por: compartir, comparar, relacionar, cooperar y entrevistar.
La inteligencia intrapersonal • • •
Le gusta: trabajar sólo y perseguir su propio interés. Puede: entenderse a sí mismo, enfocarse hacia adentro acerca de sentimientos/sueños, seguir sus instintos, perseguir intereses/metas y ser original. Aprende mejor por: trabajar sólo, proyectos individualizados, instrucción independiente y tener espacio.
“Hij@s de fe”, 11-15 de marzo, 19:00-21:00
“Niñes y Juventud de Fe: Pautas Bíblicas para la Educación Cristiana/Catequesis Hoy” jueves, 14 de marzo, 19:00-21:00
Sesión: 4. Sentirse necesitad@ Oración inicial Repaso del tema anoche Introducción al tema del día: Sentirse necesitad@ (5-10 min) ! la diferencia entre “estar bienvenida” y “estar necesitada” en la iglesia/congregación Conversación inicial (5-10 min): ! Un análisis/reflexión sobre Proverbios 22:6 ! ¿Dentro de la marca del tema “niñez y juventud de fe: pautas bíblicas para una ! educación cristiana hoy”, qué significaría las palabras de Proverbios 22:6, «Dale buena ! educación al !niño de hoy, y el viejo de mañana jamás la abandonará.» Textos bíblicos: (45-60 min) (permite que casi cada persona tiene la oportunidad responder a cada pregunta si quieren) -Rut (Rut 1:16-18) • ¿Qué observan...qué opinan...qué te parece de la situación? • ¿Qué te impacta más de esta historia? • ¿Es posible que aunque la Naomi no quería obligar a sus nueras acompañarla, necesitaba su acompañamiento? • ¿Qué significa si la Naomi representa la iglesia y la Rut representa a las y los jóvenes fieles? -Partes del cuerpo (1 Cor 12:12-26) • ¿Qué es la iglesia? o mejor ¿Quién es la iglesia? • ¿Cómo piensas que un joven o una señorita podría entender esta lectura? • Si, según la lectura, cada persona/parte es importante al bien estar del cuerpo entero, ¿por qué muchas veces despreciamos a la presencia y aporte de las y los jóvenes? Dinámica: “Te necesitamos para levantarnos” (15 minutos) ! Todas las personas presentes tienen que intentar estar/pararse encima de una ! plataforma/mesita sin tocar/usar el piso y mantenerse allá por 1 minuto mínimo. Hay ! que trabajar como equipo para levantarse y mantenerse parados. ! !
Después, reflexionar sobre la importancia de necesitar a todas/os para cumplir una actividad/meta. Es lo mismo con las y los jóvenes en nuestras iglesias.!
“Hij@s de fe”, 11-15 de marzo, 19:00-21:00
“Niñes y Juventud de Fe: Pautas Bíblicas para la Educación Cristiana/Catequesis Hoy” viernes, 15 de marzo, 19:00-21:00
Sesión: 5. Sentirse confiado/a Oración inicial Conversación inicial (5-10 min): ! Un análisis/reflexión sobre “¿qué es confidencia?” ! ¿Dentro de la marca del tema “niñez y juventud de fe: pautas bíblicas para una ! educación cristiana hoy”, qué significaría las palabras de Josué 1:9, «Yo soy quien te ! manda que tengas valor y firmeza. No tengas miedo ni te desanimes porque yo, tu ! Señor y Dios, estaré contigo dondequiera que vayas.»? ! Introducción al tema del día: Sentirse confido/a en si mismo/a (5-10 min)
Textos bíblicos: (20-30 min) -El joven Jesús (Lc 2:39-52) • ¿Qué observan...qué opinan...qué te parece de la situación? • ¿Qué te impacta más de esta historia? • ¿Cómo es la actitud de Jesús? • ¿Piensan que las y los jóvenes de tu congregación/iglesia podrían enseñar algo o facilitar un dialogo? ¿Por qué sí o por qué no? !
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-Jeremías (Jer 1:5-10) • ¿Qué observan...qué opinan...qué te parece de la situación? • ¿Piensan que Jeremías se siente confidente? ¿Por qué sí o por qué no? • ¿Qué significa si Dios nos ha elegido ser sus manos, pies y voz en el mundo? • ¿Quién de nuestras iglesias/congregaciones podría acompañar a las y los jóvenes crecer en su confidencia?
