alles klar. Neu 3 – zakres rozszerzony. Przedmiotowy system oceniania

Studieren, aber was? ● Präsenz- oder Fernstudium ● Studieren im Ausland

Kapitel 1

Ocena: Rozdział

dopuszczający Uczeo potrafi

dostateczny Uczeo potrafi

dobry Uczeo potrafi

bardzo dobry Uczeo potrafi

celujący Uczeo potrafi

 wymienid kilka najbardziej obleganych kierunków studiów

 podad najważniejsze kryteria wyboru kierunku i miejsca studiów

 powiedzied, czym powinni kierowad się abiturienci przy wyborze kierunku i miejsca studiów

 opowiedzied, czym kierował się / kierowali się jego znajomi wybierając kierunek i miejsce studiów

 podad kilka zalet praktyk uczniowskich w zakładzie pracy

 zwięźle wyrazid swoje zdanie na temat praktyk uczniowskich w zakładzie pracy

 w dłuższej wypowiedzi wyrazid swoja opinię o praktykach uczniowskich w zakładzie pracy

 wymienid kilka problemów początkujących studentów

 podad kilka problemów początkujących studentów i ewentualne sposoby ich rozwiązania

 właściwie podzielid argumenty na przemawiające za studiami przez internet i przeciwko nim

 powiedzied, czym różnią się studia zaoczne od dziennych i dla kogo studia zaoczne są szczególnie korzystne

 opowiedzied o problemach początkujących studentów i zaproponowad różne sposoby ich rozwiązania  szczegółowo omówid różnicę między studiami zaocznymi i dziennymi oraz wymienid osoby, dla których studiowanie zaoczne jest szczególnie korzystne

 znaleźd i podad  sprawnie i bezbłędnie argumenty za i przeciw wypowiedzied się na temat studiowaniu oraz zalet i wad studiowania oraz zdobyciu średniego zdobycia średniego wykształcenia wykształcenia zawodowego zawodowego  dyskutowad na temat  sprawnie i bezbłędnie problemów zaprezentowad dłuższą początkujących wypowiedź na temat studentów „Studia, jako najpiękniejszy i różnorodnych sposobów okres życia” ich rozwiązywania  dyskutowad na temat  sprawnie i bezbłędnie związany ze studiami dyskutowad na temat stacjonarnymi związany ze studiami i studiowaniem przez stacjonarnymi internet, krótko i studiowaniem przez uzasadniając swoją internet, wyczerpująco opinię o wyższości jednej uzasadniając swoją opinię

1

 sprawnie i bezbłędnie dyskutowad na temat „Czym powinni kierowad się abiturienci przy wyborze kierunku i miejsca studiów”

z tych form studiowania

 podad nieliczne zalety i wady studiowania za granicą

 zaprezentowad kilka argumentów przedstawiających zalety i wady studiowania za granicą i krótko przedstawid je na forum klasy

 zaprezentowad liczne argumenty przedstawiające zalety i wady studiowania za granicą i umiejętnie przedstawid je na forum klasy

 zaprezentowad informacje o wybranym unijnym programie edukacyjnym ma forum klasy

 podad rekcję kilku wybranych rzeczowników

 dopasowad do najczęściej używanych rzeczowników pasujące przyimki

 stosowad rekcję wybranych rzeczowników

 podad zasady tworzenia zdao skutkowych ze spójnikami so ... dass, so dass  zrozumied tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela lub kolegów  stosowad zasady wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami

 stosowad odpowiedni szyk w zdaniach skutkowych ze spójnikami so ... dass, so dass  zrozumied tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela

 tworzyd zdania skutkowe ze spójnikami so ... dass, so dass

 sprawnie używad w wypowiedziach ustnych i pisemnych rekcję wybranych rzeczowników  poprawnie stosowad w zdania skutkowe ze spójnikami so ... dass, so dass  zrozumied tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika

 stosowad zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą zakłócid komunikację

 stosowad zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji

 zrozumied tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika

2

 stosowad zasady poprawnej wymowy i pisowni

o wyższości jednej z tych form studiowania  przygotowad prezentację multimedialną, plakat lub stronę internetową, gdzie zamieszczone są informacje o wybranym unijnym programie edukacyjnym i zaprezentowad wyniki swojej pracy na forum klasy  sprawnie i bezbłędnie stosowad w wypowiedziach ustnych i pisemnych rekcję wybranych rzeczowników  sprawnie i bezbłędnie stosowad zdania skutkowe ze spójnikami so ... dass, so dass  zrozumied tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika  bezbłędnie stosowad zasady wymowy i pisowni

Traumberufe

Kapitel 2

 napisad tekst argumentacyjny (list formalny, rozprawka) oraz tekst użytkowy (list prywatny) odnosząc się do niektórych elementów z polecenia, zachowując częściowo spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalnogramatyczne

 napisad tekst  napisad tekst argumentacyjny (list argumentacyjny (list formalny, rozprawka) oraz formalny, rozprawka) tekst użytkowy (list oraz tekst użytkowy (list prywatny) odnosząc się prywatny) odnosząc się do wszystkich elementów i rozwijając wszystkie z polecenia i rozwijając elementy z polecenia, większośd z nich, zachowując spójny zachowując spójny i logiczny układ tekstu i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując oraz wykorzystując urozmaicone struktury w miarę urozmaicone leksykalno-gramatyczne struktury leksykalnogramatyczne  przeprowadzid rozmowę  przeprowadzid rozmowę z odgrywaniem roli, z odgrywaniem roli, wykorzystując w miarę wykorzystując urozmaicone struktury urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne leksykalno-gramatyczne

 napisad tekst argumentacyjny (list formalny, rozprawka) oraz tekst użytkowy (list prywatny) odnosząc się i rozwijając wszystkie elementy z polecenia, zachowując spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych

 przeprowadzid rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalnogramatyczne

 napisad tekst argumentacyjny (list formalny, rozprawka) oraz tekst użytkowy (list prywatny) odnosząc się do wszystkich elementów z polecenia i rozwijając niektóre z nich, zachowując w miarę spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalnogramatyczne  przeprowadzid rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

 przeprowadzid rozmowę na podstawie materiału stymulującego, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalnogramatyczne  wymienid kilka cech osobowościowych potrzebnych do wykonywania wybranego zawodu

 przeprowadzid rozmowę na podstawie materiału stymulującego, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne  powiedzied krótko, jakie cechy osobowościowe są potrzebne do wykonywania wybranych zawodów

 przeprowadzid rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

 przeprowadzid rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

 opowiadad o cechach osobowościowych i umiejętnościach przydatnych do wykonywania przedstawionych na zdjęciach zawodów

 uczestniczyd w rozmowie na temat cech osobowościowych i umiejętnościach potrzebnych do wykonywania wszystkich

 przeprowadzid rozmowę na podstawie materiału stymulującego, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych  sprawnie i bezbłędnie dyskutowad o cechach osobowościowych i umiejętnościach koniecznych do wykonywania wszystkich przedstawionych

3

 przeprowadzid rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych

przedstawionych na zdjęciach zawodów  przeprowadzid wywiad z kolegami / koleżankami na temat ich wymarzonych zawodów i obszernie opowiedzied o tym na forum klasy, podając powody wyboru wymarzonych zawodów  brad udział w dyskusji o możliwościach i najskuteczniejszych metodach poszukiwania pracy

 zapytad kolegę / koleżankę, jaki zawód chciałby / chciałaby wykonywad i udzielid odpowiedzi na to pytanie

 zapytad kolegę /  pytad kolegów / koleżanki koleżankę, jaki zawód o ich wymarzony zawód, chciałby / chciałaby uzasadnienie wyboru wykonywad i dlaczego oraz zawodu oraz przekazad udzielid odpowiedzi uzyskane informacje z uzasadnieniem na forum klasy na to pytanie

 na podstawie ilustracji podad kilka sposobów poszukiwania pracy

 na podstawie ilustracji opowiadad, jak można poszukiwad pracy

 obszernie opowiadad o możliwościach i najbardziej skutecznych metodach poszukiwania pracy

 podad kilka powodów częstej zmiany pracy

 wymienid powody częstej zmiany pracy i umied je uzasadnid

 mówid o mobilności pracowników

 mówid o wadach i zaletach codziennego długiego dojeżdżania do pracy

 podad przyimki łączące się z dopełniaczem

 zastosowad w zdaniu właściwy przyimek (łączący się z dopełniaczem)

 stosowad właściwe formy rzeczownika po przyimku łączącym się z dopełniaczem

 stosowad w wypowiedziach przyimki łączące się z dopełniaczem

 podad zasady tworzenia zdao porównawczych

 stosowad odpowiedni szyk w zdaniach porównawczych

 tworzyd zdania porównawcze

 poprawnie używad zdao porównawczych

4

na zdjęciach zawodów  sprawnie i bezbłędnie przeprowadzid wywiad z kolegami / koleżankami na temat ich wymarzonych zawodów oraz w ciekawy sposób zaprezentowad wyniki wywiadów na forum klasy  sprawnie, bezbłędnie i uzasadniając swoje zdanie dyskutowad o najskuteczniejszych metodach poszukiwania pracy  sprawnie i bezbłędnie mówid o mobilności pracowników, potrzebie długiego dojeżdżania do pracy, wadach i zaletach tego zjawiska, używając bogatego słownictwa i ciekawej argumentacji  sprawnie i bezbłędnie stosowad w wypowiedziach ustnych i pisemnych przyimki łączące się z dopełniaczem  sprawnie i bezbłędnie stosowad w wypowiedziach w wypowiedziach ustnych i pisemnych zdania

 podad wyrazy przeczące i znad ich polskie znaczenie

 stosowad w zdaniach wyrazy przeczące

 poprawnie używad wyrazów przeczących

 tworzyd zdania z wyrazami przeczącymi

 zrozumied tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności korzystając z pomocy nauczyciela lub kolegów  stosowad zasady wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami

 zrozumied tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela

 zrozumied tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika

 zrozumied tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika

 opisad obrazek, odpowiadad na pytania z nim związane oraz przeprowadzid rozmowę na podstawie materiału stymulującego, a także rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalnogramatyczne  napisad tekst argumentacyjny (list formalny, rozprawka) oraz tekst użytkowy (e-mail) odnosząc się do niektórych elementów z polecenia, zachowując częściowo spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując

 stosowad zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą zakłócid komunikację  opisad obrazek, odpowiadad na pytania z nim związane oraz przeprowadzid rozmowę na podstawie materiału stymulującego, a także rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

 stosowad zasady wymowy  stosowad zasady i pisowni z nielicznymi poprawnej wymowy uchybieniami, które nie i pisowni zakłócają komunikacji  opisad obrazek,  opisad obrazek, odpowiadad na pytania odpowiadad na pytania z nim związane oraz z nim związane oraz przeprowadzid rozmowę przeprowadzid rozmowę na podstawie materiału na podstawie materiału stymulującego, a także stymulującego, a także rozmowę z odgrywaniem rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując w roli, wykorzystując miarę urozmaicone urozmaicone struktury struktury leksykalnoleksykalno-gramatyczne gramatyczne  napisad tekst  napisad tekst  napisad tekst argumentacyjny (list argumentacyjny (list argumentacyjny (list formalny, rozprawka) oraz formalny, rozprawka) oraz formalny, rozprawka) tekst użytkowy (e-mail) tekst użytkowy (e-mail) oraz tekst użytkowy (eodnosząc się do wszystkich odnosząc się do mail) odnosząc się elementów z polecenia wszystkich elementów i rozwijając wszystkie i rozwijając niektóre z nich, z polecenia i rozwijając elementy z polecenia, zachowując w miarę większośd z nich, zachowując spójny spójny i logiczny układ zachowując spójny i logiczny układ tekstu 5

porównawcze  sprawnie i bezbłędnie stosowad w wypowiedziach wyrazy przeczące  zrozumied tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika  bezbłędnie stosowad zasady wymowy i pisowni  opisad obrazek, odpowiadad na pytania z nim związane oraz przeprowadzid rozmowę na podstawie materiału stymulującego, a także rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych  napisad tekst argumentacyjny (list formalny, rozprawka) oraz tekst użytkowy (e-mail) odnosząc się i rozwijając wszystkie elementy z polecenia, zachowując spójny i logiczny układ tekstu oraz

Zukunftsträume ● Millionär sein ● Leben ohne Geld ●Drei Wünsche

Kapitel 3

bardzo ubogie struktury leksykalno-gramatyczne

tekstu oraz wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalnogramatyczne

i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalnogramatyczne  opowiedzied o przewidywanych wizjach przyszłości uwzględniając też własne marzenia, życzenia i oczekiwania  zaprezentowad różne sposoby wzbogacania się, wybierad najlepszy z nich i umiejętnie uzasadnid swój wybór

 podad na podstawie ilustracji kilka wizji przyszłości

 przedstawid krótko wybrane wizje przyszłości

 posiłkując się rysunkami i słownictwem wymienid kilka sposobów, jak można stad się bogatym

 wybrad najlepszy sposób wzbogacenia się i krótko uzasadnid swój wybór

 objaśnid krótko na podstawie schematu, na czym polega idea banku usług

 objaśnid, na czym polega idea banku usług i podad kilka zalet i wad banku usług

 szczegółowo powiedzied, na czym polega idea banku usług i wymienid jego liczne zalety i wady

 podad możliwe zakooczenie przeczytanej historii

 opowiedzied krótko, jak potoczyła się dalej przeczytana historia

 opowiedzied przeczytaną historię z perspektywy jednej postaci 6

oraz wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych

 aktywnie uczestniczyd w dyskusji na temat przyszłości naszego świata

 sprawnie i bezbłędnie dyskutowad na temat przyszłości naszego świata

 opisad rysunek przedstawiający napad na bank, z detalami przedstawid, jak mogłaby zakooczyd się ta historia; swobodnie opowiedzied na forum klasy, jak wyglądałoby życie jego rówieśnika / rówieśniczki, gdyby był/a bogaty/a  szczegółowo wyjaśnid na czym polega idea banku usług i wymienid jego liczne zalety i wady oraz uczestniczyd w dyskusji o sensowności tego pomysłu

 opisad sprawnie rysunek przedstawiający napad na bank, z detalami przedstawid, jak mogłaby zakooczyd się ta historia oraz swobodnie i bezbłędnie zrelacjonowad na forum klasy, jak wyglądałoby życie jego rówieśnika / rówieśniczki, gdyby był/a bogaty  sprawnie i bezbłędnie dyskutowad o sensowności idei banku usług, wymieniając jego liczne wady i zalety oraz uczestniczyd w dyskusji, prezentując ciekawe ujęcie zagadnienia  przedstawid przeczytaną historię w formie inscenizacji teatralnej lub

 napisad dialogi do przeczytanej historii i odczytad je z podziałam

 podad kilka symboli szczęścia

 udzielid rad przyjacielowi w trudnej sytuacji

 przedstawid sytuację, w której puentą jest przysłowie

 podad zasady tworzenia Konditional I oraz trybu przypuszczającego czasu przeszłego Präteritum (Imperfekt)

 podad zasady tworzenia życzeo, rad, uprzejmych próśb oraz potencjalnych zdao warunkowych

 formułowad życzenia, rady, uprzejme prośby oraz tworzyd potencjalne zdania warunkowe

• podad zasady tworzenia trybu przypuszczającego czasu zaprzeszłego Plusqamperfekt

 podad zasady tworzenia  tworzyd zdania zdao warunkowych warunkowe nierzeczywistych oraz zdao nierzeczywiste oraz porównawczych ze zdania porównawcze ze spójnikami als, als ob spójnikami als, als ob

• zrozumied tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela lub kolegów  stosowad zasady wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami

 zrozumied tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela

 zrozumied tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika

 stosowad zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą zakłócid komunikację  napisad tekst użytkowy (wiadomośd na forum internetowym), zaproszenie oraz historyjkę do wybranego przysłowia odnosząc się

 stosowad zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji  napisad tekst użytkowy (wiadomośd na forum internetowym), zaproszenie oraz historyjkę do wybranego przysłowia odnosząc się

 napisad tekst użytkowy (wiadomośd na forum internetowym), zaproszenie oraz historyjkę do wybranego przysłowia odnosząc się do niektórych

7

na role  aktywnie uczestniczyd w dyskusji na temat szczęścia



kukiełkowej sprawnie i bezbłędnie dyskutowad na temat szczęścia, prezentując ciekawe ujęcie zagadnienia sprawnie i bezbłędnie formułowad życzenia, rady, uprzejme prośby oraz bezbłędnie stosowad w wypowiedziach potencjalne zdania warunkowe sprawnie i bezbłędnie stosowad w wypowiedziach zdania warunkowe nierzeczywiste oraz zdania porównawcze ze spójnikami als, als ob zrozumied tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika

 bezbłędnie formułowad życzenia, rady, uprzejme prośby oraz poprawnie stosowad w wypowiedziach potencjalne zdania warunkowe  poprawnie stosowad w wypowiedziach zdania warunkowe nierzeczywiste oraz zdania porównawcze ze spójnikami als, als ob  zrozumied tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika



 stosowad zasady poprawnej wymowy i pisowni

 bezbłędnie stosowad zasady wymowy i pisowni

 napisad tekst użytkowy (wiadomośd na forum internetowym), zaproszenie oraz historyjkę do wybranego przysłowia odnosząc się

 napisad tekst użytkowy (wiadomośd na forum internetowym), zaproszenie oraz historyjkę do wybranego przysłowia odnosząc się i rozwijając





Kapitel 4 Massenmedien im Wandel • Fernsehen • Internet • Werbung

Kapitel 4

elementów z polecenia, zachowując częściowo spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno-gramatyczne

do wszystkich elementów z polecenia i rozwijając niektóre z nich, zachowując w miarę spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

do wszystkich elementów z polecenia i rozwijając większośd z nich, zachowując spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

i rozwijając wszystkie elementy z polecenia, zachowując spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

wszystkie elementy z polecenia, zachowując spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalno-gramatycznych

 opisad obrazek, odpowiadad na pytania z nim związane oraz przeprowadzid rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalnogramatyczne

 opisad obrazek, odpowiadad na pytania z nim związane oraz przeprowadzid rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

 opisad obrazek, odpowiadad na pytania z nim związane oraz przeprowadzid rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

 opisad obrazek, odpowiadad na pytania z nim związane oraz przeprowadzid rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

 opisad obrazek, odpowiadad na pytania z nim związane oraz przeprowadzid rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych

 krótko opisad rysunek i wymienid przynajmniej dwa widoczne na nim środki masowego przekazu

 opisad rysunek i nazwad widoczne na nim środki masowego przekazu

 szczegółowo opisad rysunek i nazwad wszystkie widoczne na nim środki masowego przekazu

 szczegółowo opisad rysunek i nazwad wszystkie widoczne na nim środki masowego przekazu oraz wymienid inne

 sprawnie i bezbłędnie opisad rysunek i zaprezentowad środki masowego przekazu używając bogatego słownictwa

 powiedzied w prosty sposób, które media uważa za ważne i atrakcyjne

 powiedzied, które media uważa za ważne i atrakcyjne

 powiedzied, które media uważa za ważne, atrakcyjne i dlaczego

 z pomocą nauczyciela, posiłkując się rysunkami i słownictwem krótko powiedzied, jak zmieniły się

 bez pomocy nauczyciela, posiłkując się rysunkami i słownictwem zwięźle powiedzied, jak zmieniły

 posiłkując się rysunkami i słownictwem w dłuższej wypowiedzi przedstawid, jak zmieniły się media na

 mówid obszernie, które media uważa za ważne i atrakcyjne, a które nie, uzasadniając swoje tezy  posiłkując się rysunkami obszernie opowiedzied o tym, jak zmieniły się media na przestrzeni lat

 sprawnie i bezbłędnie mówid o roli mediów, obszernie uzasadniając swoje tezy  na podstawie rysunków sprawnie i bezbłędnie, ciekawie ujmując temat opowiedzied o tym, jak

8

media na przestrzeni lat  krótko powiedzied, czy czyta prasę

się media na przestrzeni lat  powiedzied, czy chętnie czyta gazety i dlaczego

przestrzeni lat  w dłuższej wypowiedzi powiedzied czy czyta gazety (jeśli tak, to jakie) i dlaczego  opisad rysunki i opowiadad o tym , jak jego zdaniem będzie się rozwijała telewizja

 obszernie opowiedzied, jakie gazety czyta i dlaczego

 zwięźle przedstawid, jak będzie rozwijała się telewizja, korzystając z podanego słownictwa

 krótko opisad rysunki i mówid o dalszym rozwoju telewizji

 sporadycznie zabrad głos w dyskusji o „umowie medialnej”

 wyrazid swoje zdanie w dyskusji o „umowie medialnej”

 w dyskusji o „umowie medialnej” wyrazid swoje zdanie i uzasadnid je

 w dyskusji o „umowie medialnej” wyrazid swoje zdanie i szeroko je uzasadnid

 wymienid kilka programów telewizyjnych oglądanych przez młodzież, korzystając z podanego słownictwa

 powiedzied, jakie programy telewizyjne jego zdaniem ogląda młodzież i dlaczego

 powiedzied, jakie programy telewizyjne jego zdaniem ogląda młodzież i uzasadnid dlaczego

 powiedzied, jakie programy telewizyjne jego zdaniem ogląda młodzież i uzasadnid dlaczego, używając bogatego słownictwa

 właściwie podzielid argumenty na przemawiające za telewizją i przeciwko niej

 wymienid wady i zalety telewizji i podad krótkie uzasadnienie

 obszernie wypowiadad się o wadach i zaletach telewizji i umied je uzasadnid

 obszernie wypowiadad się o wadach i zaletach telewizji, podając sensowne argumenty za i przeciw oraz rozmawiad o tym, co sam ogląda w telewizji i dlaczego

9

 szczegółowo opisad rysunki oraz obszernie i ciekawie opowiadad o tym, jak będzie się rozwijała telewizja

zmieniły się media na przestrzeni lat  sprawnie i bezbłędnie opowiedzie, jakie gazety czyta i obszernie uzasadnid dlaczego  szczegółowo opisad rysunki oraz sprawnie i bezbłędnie opowiadad, jak jego zdaniem będzie się rozwijała telewizja prezentując ciekawe ujęcie tematu  sprawnie i bezbłędnie wypowiadad się na temat sensowności zawierania „umowy medialnej”, obszernie argumentując swoje stanowisko sprawnie i bezbłędnie wypowiadad się na temat programów telewizyjnych najchętniej oglądanych przez młodzież, uzasadniając ich wybór bogatym słownictwem  sprawnie i bezbłędnie zaprezentowad wady i zalety telewizji z obszerną argumentacją oraz swój stosunek do oglądania telewizji

 mówid o wykorzystaniu Internetu i zagrożeniach dla dzieci i młodzieży płynących z internetu

 mówid o wykorzystaniu internetu i zagrożeniach z nim związanych, podając kilka argumentów

 płynnie mówid o wykorzystaniu internetu i zagrożeniach z nim związanych, szeroko argumentując swoje tezy

 wymienid rodzaje reklamy i powiedzied , która jest najskuteczniejsza

 wymienid rodzaje reklamy, powiedzied, która jest najskuteczniejsza i dlaczego

• zrozumied tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela lub kolegów  opisad obrazek, odpowiadad na pytania z nim związane oraz przeprowadzid rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalnogramatyczne

 zrozumied tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela

 zrozumied tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika

 wymienid rodzaje reklamy, powiedzied , która jest najskuteczniejsza i sensownie uzasadnid swój wybór  zrozumied tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika

 opisad obrazek, odpowiadad na pytania z nim związane oraz przeprowadzid rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

 opisad obrazek, odpowiadad na pytania z nim związane oraz przeprowadzid rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

 opisad obrazek, odpowiadad na pytania z nim związane oraz przeprowadzid rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

 opisad obrazek, odpowiadad na pytania z nim związane oraz przeprowadzid rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych

 podad zasady tworzenia trybu przypuszczającego Konjunktiv I i mowy zależnej indirekte Rede

 podad zasady tworzenia i zastosowania trybu przypuszczającego Konjunktiv I i mowy

 tworzyd formy trybu przypuszczającego Konjunktiv I i mowy zależnej indirekte Rede

 stosowad w wypowiedziach tryb przypuszczający Konjunktiv I i mowę

 sprawnie i bezbłędnie stosowad w wypowiedziach formy trybu przypuszczającego

 podad kilka możliwości wykorzystania internetu, posiłkując się zdjęciami i podanym słownictwem oraz wymienid kilka zagrożeo dla dzieci i młodzieży płynących z internetu  wymienid kilka rodzajów reklamy

10

 sprawnie i bezbłędnie mówid o szerokim zastosowaniu internetu w dzisiejszych czasach oraz o zagrożeniach związanych z korzystaniem z internetu, w szczególności dla dzieci i młodzieży  sprawnie i bezbłędnie nazwad rodzaje reklamy, powiedzied o najskuteczniejszej, przedstawiając szeroką i ciekawą argumentację  zrozumied tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika

zależnej indirekte Rede  podad sufiksy przymiotników  podad sufiksy tworzonych od tematów przymiotników rzeczownikowych lub tworzonych od tematów czasownikowych rzeczownikowych lub czasownikowych i znad ich znaczenie  napisad tekst argumentacyjny (rozprawka) oraz tekst użytkowy (wpis na blogu), odnosząc się do niektórych elementów z polecenia, zachowując częściowo spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalnogramatyczne

Die EU im Überblick • EU-Institutionen • Kulturelle Vielfalt in der EU

Kapitel 5

 podad kilka powodów rozszerzenia Unii Europejslkiej

zależneją indirekte Rede  podad przymiotniki złożone tworzone za pomocą sufiksów -arm, bar,-isch, -los, -reich, -sam, -voll, -wert

 napisad tekst  napisad tekst argumentacyjny argumentacyjny (rozprawka) oraz tekst (rozprawka) oraz tekst użytkowy (wpis na blogu), użytkowy (wpis na blogu), odnosząc się do wszystkich odnosząc się do elementów z polecenia wszystkich elementów i rozwijając niektóre z nich, z polecenia i rozwijając zachowując w miarę większośd z nich, spójny i logiczny układ zachowując spójny tekstu oraz wykorzystując i logiczny układ tekstu mało urozmaicone oraz wykorzystując w struktury leksykalnomiarę urozmaicone gramatyczne struktury leksykalnogramatyczne  powiedzied o powodach  powiedzied o powodach rozszerzenia Unii rozszerzenia Unii Europejskiej Europejskiej podajac uzasadnienia

11

 stosowad w zdaniach i wypowiedziach przymiotniki złożone tworzone za pomocą sufiksów -arm, -bar,-isch, -los, -reich, -sam, -voll, -wert  napisad tekst argumentacyjny (rozprawka) oraz tekst użytkowy (wpis na blogu), odnosząc się i rozwijając wszystkie elementy z polecenia, zachowując spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne  mówid o powstaniu i rozszerzeniu Unii Europejskiej w aspekcie historycznym i praktycznym, wymienid obawy i nadzieje związane z tym procesem

Konjunktiv I i mowy zależnej indirekte Rede  sprawnie i bezbłędnie stosowad w zdaniach i wypowiedziach przymiotniki złożone tworzone za pomocą sufiksów -arm, -bar,-isch, -los, -reich, -sam, -voll, -wert  napisad tekst argumentacyjny (rozprawka) oraz tekst użytkowy (wpis na blogu), odnosząc się i rozwijając wszystkie elementy z polecenia, zachowując spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych



sprawnie i bezbłędnie mówid o Unii Europejskiej, powodach jej powstania i rozszerzania oraz obawach i nadziejach związanych z tym procesem, używając

 wymienid kilka instytucji europejskich

 wymienid instytucje europejskie i powiedzied o ich zadaniach i zadaniach eurodeputowanych

 obszernie mówid o instytucjach europejskich, ich zadaniach i roli eurodeputowanych

 podad kilka przykładów  podad przykłady wielokulturowości w Europie wielokulturowości w Europie i rozwinąd ten temat

 mówid o wielokulturowości w Europie, podając liczne przykłady

 podając liczne przykłady obszernie mówid o wielokulturowości w Europie, jej znaczeniu dla rozwoju Europy i potrzebie kultywowania tradycji

 wymienid spójniki wieloczłonowe i podad ich znaczenie polskie  znad zasady tworzenia i zastosowania strony biernej określającej stan Zustandspassiv

 stosowad w wypowiedziach spójniki wieloczłonowe  poprawnie stosowad w zdaniach i wypowiedziach formy strony biernej określającej stan Zustandspassiv

 stosowad w wypowiedziach spójniki wieloczłonowe  bezbłędnie stosowad w zdaniach i wypowiedziach formy strony biernej określającej stan Zustandspassiv

 tworzyd i stosowad w wypowiedziach zdania

 bezbłędnie tworzyd i stosowad

 znad zasady tworzenia zdao okolicznikowych sposobu

 wymienid instytucje europejskie i powiedzied o ich zadaniach

 poprawnie stosowad w zdaniach spójniki wieloczłonowe  znad zasady tworzenia i zastosowania strony biernej określającej stan Zustandspassiv oraz samodzielnie tworzyd zdania i wypowiedzi w stronie biernej określającej stan Zustandspassiv  znad zasady tworzenia i samodzielnie budowad

12

bogatego słownictwa  sprawnie i bezbłędnie mówid o instytucjach europejskich, ich zadaniach, roli eurodeputowanych i o tym, czy sam chciałby kiedyś pracowad w instytucji europejskiej i dlaczego  podając liczne przykłady sprawnie i bezbłędnie mówid o wielokulturowości w Europie i jej znaczeniu dla rozwoju Europy oraz o potrzebie kultywowania tradycji, używając bogatego słownictwa i ciekawej argumentacji  bezbłędnie stosowad w wypowiedziach spójniki wieloczłonowe  sprawnie i bezbłędnie stosowad w wypowiedziach formy strony biernej określającej stan Zustandspassiv

 sprawnie i bezbłędnie stosowad w wypowiedziach

Modalsätze  stosowad zasady wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami  opisad obrazek, odpowiadad na pytania z nim związane oraz przeprowadzid rozmowę na podstawie materiału stymulującego, a także rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalnogramatyczne

 podad kilka informacji na temat Szwajcarii

Die Schweiz auf einen Blick ● Schweiz er sein ● Die Tellsage

Kapite l6

 napisad tekst argumentacyjny w formie rozprawki, odnosząc się do niektórych elementów z polecenia, zachowując częściowo spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalnogramatyczne

zdania okolicznikowe sposobu Modalsätze  stosowad zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą zakłócid komunikację  opisad obrazek, odpowiadad na pytania z nim związane oraz przeprowadzid rozmowę na podstawie materiału stymulującego, a także rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne  napisad tekst argumentacyjny w formie rozprawki, odnosząc się do wszystkich elementów z polecenia i rozwijając niektóre z nich, zachowując w miarę spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalnogramatyczne  podad podstawowe informacje dotyczące geografii Szwajcarii

okolicznikowe sposobu Modalsätze  stosowad zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji  opisad obrazek, odpowiadad na pytania z nim związane oraz przeprowadzid rozmowę na podstawie materiału stymulującego, a także rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalnogramatyczne  napisad tekst argumentacyjny w formie rozprawki, odnosząc się do wszystkich elementów z polecenia i rozwijając większośd z nich, zachowując spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalnogramatyczne  podad podstawowe informacje na temat geografii, historii i kultury 13

w wypowiedziach zdania okolicznikowe sposobu Modalsätze  stosowad zasady poprawnej wymowy i pisowni  opisad obrazek, odpowiadad na pytania z nim związane oraz przeprowadzid rozmowę na podstawie materiału stymulującego, a także rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

zdania okolicznikowe sposobu Modalsätze  bezbłędnie stosowad zasady wymowy i pisowni  opisad obrazek, odpowiadad na pytania z nim związane oraz przeprowadzid rozmowę na podstawie materiału stymulującego, a także rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych

 napisad tekst  napisad tekst argumentacyjny w formie argumentacyjny w formie rozprawki, odnosząc się rozprawki, odnosząc się i rozwijając wszystkie i rozwijając wszystkie elementy z polecenia, elementy z polecenia, zachowując spójny i zachowując spójny i logiczny układ tekstu oraz logiczny układ tekstu oraz wykorzystując wykorzystując szeroki urozmaicone struktury zakres struktur leksykalnoleksykalno-gramatyczne gramatycznych  zaprezentowad wielowątkowo Szwajcarię

 sprawnie i bezbłędnie zaprezentowad wielowątkowo Szwajcarię

Szwajcarii  uczestniczyd w dyskusji dotyczącej zalet i wad spędzania urlopu w Szwajcarii

 wymienid kilka argumentów za i przeciw spędzaniu urlopu w Szwajcarii

 opowiedzied krótko o zaletach i wadach urlopu w Szwajcarii

 podad kilka cech charakterystycznych dla Szwajcarów

 podad wybrane stereotypy związane ze Szwajcarami

 podad różnorodne stereotypy związane ze Szwajcarami

 na podstawie rysunku i podanego słownictwa opowiedzied zakooczenie legendy o Wilhelmie Tellu

 krótko opowiedzied legendę o Wilhelmie Tellu

 opowiedzied legendę o Wilhelmie Tellu z perspektywy jednej, wybranej postaci

 wymienid nazwy niektórych krajów oraz nazwy niektórych mieszkaoców poszczególnych paostw i części świata

 wymienid nazwy paostw rodzaju męskiego, żeoskiego i te, które występują w liczbie mnogiej

 zrozumied tekst ze słuchu lub pisany, o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela lub kolegów

 zrozumied tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela

 tworzyd zdania, w których występują nazwy mieszkaoców oraz nazwy poszczególnych paostw i części świata, używając tam, gdzie jest to konieczne rodzajników w odpowiednim przypadku  zrozumied tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika

14

 aktywnie uczestniczyd w dyskusji dotyczącej zalet i wad spędzania urlopu w Szwajcarii, prezentując ciekawe ujęcie tematu  podad różnorodne stereotypy związane ze Szwajcarami i Polakami, wyrazid swoją opinię na ich temat  umiejętnie opowiedzied legendę o Wilhelmie Tellu z perspektywy jednej, wybranej postaci oraz przedstawid ją w formie inscenizacji teatralnej lub kukiełkowej  poprawnie stosowad w wypowiedziach nazwy mieszkaoców oraz nazwy poszczególnych paostw i części świata

 zrozumied tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika, stosowad zasady poprawnej

 przygotowad i zaprezentowad miniprzewodnik po Szwajcarii, uwzględniając zabytki, atrakcje turystyczne oraz specjały kulinarne  dyskutowad na temat stereotypów związanych ze Szwajcarami i Polakami  przedstawid legendę o Wilhelmie Tellu w formie ciekawej inscenizacji teatralnej lub kukiełkowej

 sprawnie i bezbłędnie stosowad w wypowiedziach nazwy mieszkaoców oraz nazwy poszczególnych paostw i części świata

 zrozumied tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika

 stosowad zasady wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami  napisad kartkę pocztową oraz tekst argumentacyjny (artykuł, list formalny), odnosząc się do niektórych elementów z polecenia, zachowując częściowo spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno-gramatyczne

 opisad obrazek, odpowiadad na pytania z nim związane oraz przeprowadzid rozmowę na podstawie materiału stymulującego oraz rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalnogramatyczne

 stosowad zasady wymowy  stosowad zasady wymowy i pisowni z nielicznymi i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą uchybieniami, które nie zakłócid komunikację zakłócają komunikacji  napisad kartkę pocztową,  napisad kartkę pocztową, tekst argumentacyjny tekst argumentacyjny (artykuł, list formalny), (artykuł, list formalny) odnosząc się do wszystkich odnosząc się do elementów z polecenia i wszystkich elementów rozwijając niektóre z nich, z polecenia i rozwijając zachowując w miarę większośd z nich, spójny i logiczny układ zachowując spójny tekstu oraz wykorzystując i logiczny układ tekstu mało urozmaicone oraz wykorzystując w struktury leksykalnomiarę urozmaicone gramatyczne struktury leksykalnogramatyczne  opisad obrazek,  opisad obrazek, odpowiadad na pytania odpowiadad na pytania z nim związane oraz z nim związane oraz przeprowadzid rozmowę przeprowadzid rozmowę na podstawie materiału na podstawie materiału stymulującego oraz stymulującego oraz rozmowę z odgrywaniem rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując mało roli, wykorzystując w urozmaicone struktury miarę urozmaicone leksykalno-gramatyczne struktury leksykalnogramatyczne

15

wymowy i pisowni  stosowad zasady poprawnej wymowy i pisowni

 bezbłędnie stosowad zasady wymowy i pisowni

 napisad kartkę pocztową, tekst argumentacyjny (artykuł, list formalny) odnosząc się i rozwijając wszystkie elementy z polecenia, zachowując spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

 napisad kartkę pocztową, tekst argumentacyjny (artykuł, list formalny), odnosząc się i rozwijając wszystkie elementy z polecenia, zachowując spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalno- gramatycznych

 opisad obrazek, odpowiadad na pytania z nim związane oraz przeprowadzid rozmowę na podstawie materiału stymulującego oraz rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

 opisad obrazek, odpowiadad na pytania z nim związane oraz przeprowadzid rozmowę na podstawie materiału stymulującego oraz rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych

alles klar. Neu 3 – zakres rozszerzony. Plan wynikowy Kapitel Studieren, aber 1 was? • Präsenzoder Fernstudium? • Studieren im Ausland

• zna i stosuje podstawowe słownictwo związane ze studiowaniem • w oparciu o diagram przedstawiający najbardziej oblegane kierunki studiów udziela krótkich odpowiedzi na zadane pytania • wyszukuje pożądane informacje w wysłuchanych wypowiedziach studentów dotyczących wyboru kierunku studiów • bierze udział w dyskusji, przedstawiając propozycje, czym powinni kierowad się maturzyści przy wyborze kierunku i miejsca studiów •przeprowadza z kolegą / koleżanką wywiad na temat przyszłych studiów / nauki zawodu i krótko przedstawia zanotowane informacje na forum klasy • w oparciu o podane słownictwo opisuje zdjęcie z praktyk w salonie fryzjerskim • wybiera właściwy tytuł na podstawie wysłuchanego wywiadu i wyszukuje w nim pożądane informacje • zwięźle wyraża swoje zdanie na temat praktyki uczniowskiej w zakładzie pracy • w przeczytanym tekście poprawnie wyszukuje argumenty za i przeciw studiowaniu oraz krótko przedstawia je na forum klasy • podaje co najmniej po dwie zalety i wady studiów oraz średniego wykształcenia zawodowego • wykorzystując podane słownictwo, udziela zwięzłej rady dotyczącej dalszego kształcenia 16

• sprawnie operuje bogatym słownictwem związanym ze studiowaniem • szczegółowo prezentuje diagram przedstawiający najbardziej oblegane kierunki studiów i udziela wyczerpujących odpowiedzi na zadane pytania • z wprawą prowadzi dyskusję, przedstawiając liczne motywy wyboru kierunku i miejsca studiów • z detalami opisuje zdjęcie z praktyk w salonie fryzjerskim • w formie rozbudowanej wypowiedzi ustnej wyraża swoją opinię o praktykach uczniowskich w zakładzie pracy • w przeczytanym tekście sprawnie wyszukuje argumenty za studiowaniem i przeciw niemu oraz szeroko przedstawia je na forum klasy • udziela rady dotyczącej dalszego kształcenia, umiejętnie ją uzasadniając • prawidłowo uzupełnia treśd wywiadu wybranymi pytaniami • w rozmowie z kolegą, mówi obszernie o swoich planach na przyszłośd, zaletach i wadach wybranego kierunku studiów, wybranych przedmiotach maturalnych oraz miejscowości, w której zamierza studiowad • pisze do kolegi obszerny list, w którym pomaga mu podjąd właściwą decyzję związaną z wyborem studiów, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym

szkoła – kształcenie pozaszkolne • elementy wiedzy o krajach niemieckiego obszaru językowego

• w rozmowie z kolegą, mówi o swoich planach na przyszłośd, zaletach i wadach wybranego kierunku studiów, wybranych przedmiotach maturalnych oraz miejscowości, w której zamierza studiowad • redaguje prosty list do kolegi, w którym pomaga mu podjąd właściwą decyzję związaną z wyborem studiów • w zwięzłej formie prezentuje wypowiedź na temat „Studia jako najpiękniejszy okres życia” • poprawnie przyporządkowuje zdjęcia wymienionym tematom • w oparciu o plan zajęd udziela prawidłowych odpowiedzi na pytania • wyszukuje pożądane informacje w tekście o pierwszych tygodniach na studiach • bierze udział w dyskusji, krótko przedstawiając problemy początkujących studentów i ewentualne sposoby ich rozwiązania • poprawnie podaje wyrazy o przeciwstawnym znaczeniu • prawidłowo tłumaczy na język niemiecki wyróżnione fragmenty zdao • posługując się słownictwem, pokazuje różnice między studiami zaocznymi a dziennymi, wymienia osoby, dla których studia zaoczne są szczególnie korzystne • właściwie dzieli argumenty na przemawiające za studiami przez internet i przeciwko nim • wyszukuje pożądane informacje w treści wysłuchanych wypowiedzi na temat studiowania przez internet • uczestniczy w dyskusji na temat studiowania przez internet 17

• umiejętnie prezentuje wypowiedź na temat „Studia jako najpiękniejszy okres życia” • z wprawą prowadzi dyskusję, przedstawiając problemy początkujących studentów i różnorodne sposoby ich rozwiązywania • szczegółowo omawia różnice między studiami zaocznymi a dziennymi oraz wymienia osoby, dla których studia zaoczne są szczególnie korzystne • aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat studiów przez internet, prezentując liczne zalety i wady tej formy studiowania • z wprawą prezentuje temat związany ze studiami stacjonarnymi i studiowaniem przez internet, wyczerpująco uzasadnia swoją opinię o wyższości jednej z tych form studiowania • prezentuje materiał stymulujący, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w jego opisywaniu i szczegółowo odpowiada na pytania z nim związane • w rozmowie z kolegą z Niemiec podaje liczne powody, dla których zdecydował/a się studiowad w Niemczech, zalety i wady studiowania w Niemczech, formalności , które musi załatwid oraz określa swój poziom znajomości języków obcych •redaguje list skierowany do jednego z uniwersytetów niemieckich, w którym pyta o warunki przyjęcia na studia w Niemczech, z wprawą uzasadnia swój wybór, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym •zbiera liczne argumenty przedstawiające zalety i wady studiowania za granicą i umiejętnie przedstawia je na forum klasy • szeroko prezentuje swoje skojarzenia z wybranymi

• w zwięzłej formie prezentuje temat dotyczący studiów stacjonarnych i studiowania przez internet oraz krótko odpowiada na pytania • w rozmowie z kolegą z Niemiec podaje powody, dla których zdecydował/a się studiowad w Niemczech, zalety i wady studiowania w Niemczech, formalności , które musi załatwid oraz określa swój poziom znajomości języków obcych • krótko prezentuje przeanalizowany materiał stymulujący oraz odpowiada na pytania z nim związane • redaguje list, w którym pyta o warunki przyjęcia na studia w Niemczech, oraz zwięźle uzasadnia swój wybór • przyporządkowuje zdjęcia odpowiednim fragmentom tekstu o studiach w Rejkiawiku oraz wyszukuje w nim pożądane informacje • w przeczytanym tekście poprawnie wyszukuje informacje • na podstawie wysłuchanych wypowiedzi studentek łączy fragmenty tekstu • zbiera argumenty przedstawiające zalety i wady studiowania za granicą i krótko przedstawia je na forum klasy • na podstawie słownictwa podaje skojarzenia z wybranymi nazwami / nazwiskami • prawidłowo łączy nazwiska znanych osób z ich dokonaniami • wyszukuje pożądane informacje w tekstach czytanych i słuchanych dotyczących programów edukacyjnych • pisze krótką rozprawkę na temat podejmowania studiów za granicą 18

nazwami / nazwiskami • przygotowuje krótką informację biograficzną o jednej z wymienionych osobistości, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym • z wprawą pisze rozprawkę na temat podejmowania studiów za granicą przez młodych Polaków, uwzględniając wszystkie wymogi dotyczące treści i formy • przygotowuje prezentację multimedialną, plakat lub stronę internetową, gdzie zamieszcza informacje o wybranym unijnym programie edukacyjnym, wyniki swojej pracy prezentuje na forum klasy i dołącza do dossier w portfolio językowym (zadanie projektowe) • podczas wypowiedzi akcentuje właściwe sylaby • sprawnie używa w wypowiedziach ustnych i pisemnych rekcji wybranych rzeczowników • z wprawą posługuje się zdaniami skutkowymi ze spójnikami so ... dass, so dass •swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz

• w oparciu o nagranie właściwie zaznacza akcentowane sylaby • zna i stosuje rekcję wybranych rzeczowników • poprawnie buduje zdania skutkowe ze spójnikami so ... dass, so dass • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Kapitel Trumberufe • 2 Auf der Arbeitssuche • Sich um eine Stelle bewerben • Flexibel und mobil im Beruf

• zna i stosuje podstawowe słownictwo związane z wybranymi zawodami • poprawnie przyporządkowuje teksty zdjęciom ilustrującym niektóre zawody • w oparciu o przeczytane teksty krótko mówi, jakie cechy są potrzebne do wykonywania przedstawionych w nich zawodów • wyszukuje potrzebne informacje w tekście słuchanym i czytanym dotyczącym zawodów • pyta kolegę / koleżankę, jaki zawód chcieliby wykonywad w przyszłości, a zanotowane odpowiedzi krótko prezentuje na forum klasy • wykorzystując podane słownictwo, wypowiada się na temat zdjęd przedstawiających kobietę wykonującą typowo męski oraz mężczyznę wykonującego typowo kobiecy zawód • w oparciu o diagram mówi, jakie zawody cieszą się największym poważaniem w Niemczech, a jakie w Polsce • na podstawie diagramu poprawnie uzupełnia tekst dotyczący zawodów cieszących się największym poważaniem • prawidłowo rozwiązuje krzyżówkę dotyczącą wybranych zawodów • posiłkując się podanym słownictwem, właściwie 19

• sprawnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym wybranych zawodów • w oparciu o przeczytane teksty obszernie opowiada o cechach niezbędnych do wykonywania wybranych zawodów • swobodnie relacjonuje na forum klasy, jaki zawód chcieliby wykonywad koledzy / koleżanki • szczegółowo opisuje zdjęcia przedstawiające kobietę wykonującą typowo męski oraz mężczyznę wykonującego typowo kobiecy zawód • interpretuje diagram przedstawiający zawody cieszące się największym poważaniem • w rozmowie z kolegą o wyborze zawodu umiejętnie mówi o zawodach typowo męskich i typowo kobiecych, kryteriach wyboru przyszłego zawodu, perspektywach młodych ludzi na rynku pracy i zawodach cieszących się największą popularnością • w rozmowie z kolegą marzącym o zawodzie badacza polarnego pyta z detalami o powody zainteresowania właśnie tym zawodem, wymagane kwalifikacje, perspektywy zawodowe młodych ludzi, wady i zalety pracy w warunkach ekstremalnych (np. na stacji polarnej) • organizuje i przeprowadza w klasie / szkole konkurs

praca – popularne zawody i związane z nimi czynności, warunki pracy i zatrudnienia, praca dorywcza

uzupełnia wypowiedzi uczestników forum dyskusyjnego na temat „Typowe zawody kobiece i męskie” • w rozmowie z kolegą na temat wyboru zawodu mówi o zawodach typowo męskich i typowo kobiecych, kryteriach wyboru przyszłego zawodu, perspektywach młodych ludzi na rynku pracy i zawodach cieszących się największą popularnością • w rozmowie z kolegą marzącym o zawodzie badacza polarnego pyta o powody zainteresowania właśnie tym zawodem, wymagane kwalifikacje, perspektywy zawodowe młodych ludzi, wady i zalety pracy w warunkach ekstremalnych (np. na stacji polarnej) • zna i stosuje typowe słownictwo związane z poszukiwaniem pracy oraz ubieganiem się o pracę • na podstawie zdjęd i zwrotów mówi, w jaki sposób można szukad pracy • wyszukuje właściwe informacje w tekstach słuchanych dotyczących poszukiwania pracy i ubiegania się o pracę • formułuje krótką wypowiedź ustną na temat „Najskuteczniejsze metody poszukiwania pracy” • wyszukuje potrzebne informacje w ogłoszeniach o pracy, wybiera najbardziej atrakcyjne i zwięźle uzasadnia swój wybór • po zapoznaniu się z ogłoszeniami o pracy właściwie uzupełnia tabelę brakującymi informacjami • pyta kolegę, gdzie i jak należy szukad pracy wakacyjnej w Niemczech oraz prosi o podanie adresów stron internetowych z niemieckimi ogłoszeniami o pracy 20

na najciekawszą kampanię promującą wybór nietypowych zawodów dla danej płci (zadanie projektowe) • sprawnie stosuje bogate słownictwo dotyczące poszukiwania pracy oraz ubiegania się o pracę • formułuje rozbudowaną wypowiedź ustną na temat „Najskuteczniejsze metody poszukiwania pracy” • uzasadnia, które z podanych ofert pracy uważa za najbardziej atrakcyjne • pyta kolegę, gdzie i jak należy szukad pracy wakacyjnej w Niemczech oraz prosi o podanie adresów stron internetowych z niemieckimi ogłoszeniami o pracy • pisze do kolegi z Niemiec rozbudowany e-mail, w którym szczegółowo informuje o znalezieniu pracy wakacyjnej i sposobie, w jaki jej szukał oraz z detalami opisuje, jak długo zamierza pracowad i na co przeznaczy zarobione pieniądze, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym • na podstawie wybranego ogłoszenia prasowego swobodnie odgrywa rozmowę z pracodawcą, przyjmując rolę ubiegającego się o pracę • pisze życiorys oraz list motywacyjny, zachowując wszystkie wymogi formalne, a prace dołącza do dossier w portfolio językowym • przekonująco prowadzi rozmowę z potencjalnym pracodawcą, obszernie wyjaśnia, dlaczego interesuje się wybraną ofertą pracy, przedstawia własne kwalifikacje oraz precyzyjnie określa swoje wymagania • w rozmowie z kolegą z detalami mówi o sposobach poszukiwania pracy wakacyjnej, branżach, w jakich

• pisze do kolegi z Niemiec krótki e-mail, w którym powiadamia o znalezieniu pracy wakacyjnej i sposobie, w jaki jej szukał oraz informuje, jak długo zamierza pracowad i na co przeznaczy zarobione pieniądze • odgrywa krótką rozmowę z pracodawcą w oparciu o wybrane ogłoszenie prasowe • korzystając z podanego słownictwa, wymienia dokumenty potrzebne przy ubieganiu się o pracę • prawidłowo przyporządkowuje poszczególnym częściom listu motywacyjnego jego elementy • poprawnie zestawia fragmenty listu motywacyjnego • właściwie uzupełnia życiorys brakującymi informacjami • prawidłowo pisze własny życiorys oraz krótki list motywacyjny • w rozmowie z kolegą mówi o sposobach poszukiwania pracy wakacyjnej, branżach, w jakich najchętniej chciałby pracowad, swoich oczekiwaniach finansowych i przeznaczeniu zarobionych pieniędzy • w rozmowie z koleżanką mówi o znalezieniu ciekawej oferty pracy wakacyjnej, powodach zainteresowania tą ofertą, rodzaju oferowanej pracy, miejscu i godzinach pracy oraz dodatkowych świadczeniach pracodawcy • opisuje zdjęcie i odpowiada na pytania do niego • zna i stosuje podstawowe słownictwo związane z mobilnością zawodową i powodami zmiany pracy • krótko interpretuje napis oraz zdjęcie dotyczące mobilności zawodowej • wykorzystując podane słownictwo, mówi o swoich skojarzeniach związanych z mobilnością zawodową 21

najchętniej chciałby pracowad, swoich oczekiwaniach finansowych i przeznaczeniu zarobionych pieniędzy • w rozmowie z koleżanką mówi szczegółowo o znalezieniu ciekawej oferty pracy wakacyjnej, powodach zainteresowania tą ofertą, rodzaju oferowanej pracy, miejscu i godzinach pracy oraz dodatkowych świadczeniach pracodawcy • przeprowadza wśród znajomych ankietę na temat „Najbardziej prestiżowe zawody”, a jej wyniki przedstawia na forum klasy (zadanie projektowe) • sprawnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym mobilności zawodowej i powodów zmiany pracy • umiejętnie interpretuje napis oraz zdjęcie dotyczące mobilności zawodowej • wyczerpująco opowiada o swoich skojarzeniach związanych z mobilnością zawodową • po przeczytaniu wpisu w blogu internetowym obszernie relacjonuje, czego dowiedział/a się o jego autorze • prowadzi dyskusję na temat zalet i wad codziennego dojeżdżania do pracy • wymienia najczęstsze, jego / jej zdaniem, powody zmiany pracy • dokładnie analizuje diagram dotyczący najczęstszych powodów zmiany pracy i szczegółowo porównuje go ze swoimi przypuszczeniami • prezentuje materiał stymulujący, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w jego opisywaniu, wybiera zdjęcie najbardziej pasujące do tematu i uzasadnia swój wybór oraz szczegółowo odpowiada na pytania • z wprawą pisze rozprawkę na temat wad i zalet

• wyszukuje pożądane informacje w tekstach czytanych dotyczących mobilności zawodowej • poprawnie przyporządkowuje tekstom odpowiednie nagłówki, formułuje do każdego z nich dwa pytania i zadaje je koledze • po przeczytaniu wpisu w blogu internetowym krótko opowiada, czego dowiedział/a się o jego autorze • wyszukuje pożądane informacje w tekstach słuchanych dotyczących powodów dojeżdżania do pracy • uczestniczy w dyskusji na temat zalet i wad codziennego dojeżdżania do pracy • wykorzystując podane słownictwo, mówi, jakie są, jego / jej zdaniem, najczęstsze powody zmiany pracy • prawidłowo analizuje diagram dotyczący najczęstszych powodów zmiany pracy i porównuje go ze swoimi przypuszczeniami • krótko prezentuje przeanalizowany materiał stymulujący, wybiera zdjęcie najbardziej pasujące do tematu i uzasadnia swój wybór oraz odpowiada na pytania • pisze list motywacyjny w odpowiedzi na ofertę znalezioną w internecie, uzasadnia wybór oferty, wspomina o swoim dotychczasowym doświadczeniu zawodowym i odbytych praktykach, znajomości języków obcych i innych umiejętnościach oraz informuje czy spełnia wymogi pracodawcy i jak długo może pracowad. • pisze krótką rozprawkę na temat wad i zalet wymaganej często przez pracodawców mobilności pracowników • krótko opisuje ilustracje przedstawiające ludzi 22

wymaganej często przez pracodawców mobilności pracowników używając bogatej i ciekawej argumentacji a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym • z detalami opisuje ilustracje przedstawiające osoby regularnie dojeżdżające do pracy pociągiem, używając różnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • podczas wypowiedzi poprawnie akcentuje czasowniki rozdzielnie i nierozdzielnie złożone • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych przyimkami łączącymi się z dopełniaczem: statt, trotz, während, wegen • umiejętnie używa wyrazów w funkcji przyimków: anlässlich, außerhalb, diesseits, hinsichtlich, infolge, jenseits • z wprawą używa wyrazów przeczących: keinesfalls, nie / niemals, nirgends • umiejętnie stosuje czasowniki rozdzielnie i nierozdzielnie złożone z przedrostkami: durch-, über-, um-, unter-, voll-, wider-, wieder• swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz

regularnie dojeżdżających do pracy pociągiem i odpowiada na pytania z nimi związane • poprawnie zaznacza akcent w czasownikach rozdzielnie i nierozdzielnie złożonych • zna i stosuje przyimki łączące się z dopełniaczem: statt, trotz, während, wegen • właściwie używa wyrazów przeczących: keinesfalls, nie / niemals, nirgends • zna i stosuje czasowniki rozdzielnie i nierozdzielnie złożone z przedrostkami: durch-, über-, um-, unter-, voll-, wider-, wieder• zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Kapitel Zukunftsträume • zna i stosuje podstawowe słownictwo dotyczące 3 • Millionär sein opisywania przyszłości świata • Leben ohne • poprawnie przyporządkowuje materiał zdjęciowy Geld • Drei przedstawiający wizje przyszłości wymienionym Wünsche tematom • wykorzystując podane słownictwo, krótko mówi o przyszłości świata • wyszukuje pożądane informacje w wypowiedziach uczestników forum dyskusyjnego dotyczących wizji świata za 50 lat • krótko ustosunkowuje się do wizji uczestników forum dyskusyjnego • właściwie wyszukuje w tekście synonimy • podaje przypuszczenia, czego mógłby życzyd sobie przedstawiony na rysunku mężczyzna • na podstawie wysłuchanego tekstu o życzeniach młodych ludzi prawidłowo zaznacza pożądane informacje • w oparciu o podane słownictwo przedstawia swoje 23

• sprawnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym opisywania przyszłości świata • wyczerpująco opowiada o przewidywanej przyszłości świata • umiejętnie ocenia wizje uczestników forum dyskusyjnego dotyczące wizji świata za 50 lat i podaje swoje przypuszczenia • z detalami prezentuje ewentualne życzenia przedstawionego na rysunku mężczyzny • z wprawą przedstawia swoje największe marzenia • umiejętnie formułuje swoje życzenia i propozycje adekwatnie do przedstawionych sytuacji • pyta rozmówcę o jego życzenia dotyczące życia osobistego i oczekiwania związane z przyszłością ludzkości oraz z detalami przedstawia swoje plany na przyszłośd • opisuje szczegółowo ilustrację związaną z rozwojem techniki i odpowiada wyczerpująco na pytania z nią związane • prezentuje różne sposoby wzbogacenia się, wybiera

człowiek – uczucia, emocje • życie towarzyskie – styl życia

największe marzenia • pyta rozmówcę o jego życzenia dotyczące życia osobistego i oczekiwania związane z przyszłością ludzkości oraz krótko przedstawia swoje plany na przyszłośd • krótko opisuje ilustrację związaną z rozwojem techniki i odpowiada na pytania z nią związane • posiłkując się rysunkami i podanym słownictwem, wymienia sposoby, jak można stad się bogatym • wybiera najlepszy sposób wzbogacenia się i krótko uzasadnia swój wybór • używając podanych zwrotów, opisuje rysunek przedstawiający napad na bank i podaje przypuszczenia, jak mogłaby zakooczyd się ta historia • poprawnie uzupełnia tekst piosenki w oparciu o nagranie • pyta kolegę / koleżankę z klasy, jak wyglądałoby jego / jej życie, gdyby był/a bogaty/a, a zanotowane odpowiedzi krótko prezentuje na forum klasy • prawidłowo dobiera nagłówek prasowy do przeczytanego tekstu • poprawnie podaje pożądane antonimy • właściwie zaznacza kluczowe słowa i krótko mówi, o czym jest mowa w tekście • prawidłowo wybiera pożądane informacje na podstawie wysłuchanego wywiadu • w oparciu o podane zwroty krótko mówi, co zrobiłby z główną wygraną w lotto • prowadzi z kolegą z Niemiec rozmowę na temat znaczenia pieniędzy, doświadczeo związanych z grami liczbowymi, niebezpieczeostw związanych z hazardem oraz wygranych • w liście do kolegi z Niemiec gratuluje mu sukcesu 24

najlepszy z nich i umiejętnie uzasadnia swój wybór • szczegółowo opisuje rysunek przedstawiający napad na bank i z detalami przedstawia, jak mogłaby zakooczyd się ta historia • swobodnie relacjonuje na forum klasy, jak wyglądałoby życie jego rówieśnika / rówieśniczki, gdyby był/a bogaty/a • sprawnie przedstawia, o czym jest mowa w tekście dotyczącym gier losowych • prezentuje z detalami, co zrobiłby z główną wygraną w lotto • w rozmowie z kolegą z Niemiec obszernie mówi o znaczeniu pieniędzy, doświadczeniach związanych z grami liczbowymi, niebezpieczeostwach związanych z hazardem oraz wygranych w jego życiu • w rozbudowanym liście do kolegi z Niemiec gratuluje mu sukcesu w grze, pyta o plany związane z wygraną, opowiada o koleżance, która zdobyła nagrodę pieniężną i roztrwoniła ją i precyzyjnie informuje, na co przeznaczyłby swoją wygraną • szczegółowo opisuje rysunek przedstawiający mężczyznę siedzącego na górze pieniędzy • w formie dłuższej wypowiedzi ustnej ustosunkowuje się do listu zadłużonego siostrzeoca oraz reakcji jego cioci na zaistniałą sytuację • szczegółowo wyjaśnia, na czym polega przedstawiona na schemacie idea banku usług • wymienia liczne zalety i wady banku usług oraz aktywnie uczestniczy w dyskusji o sensowności tego pomysłu • przygotowuje w dowolnej formie reklamę niekomercyjnej giełdy wymiany czasu i umiejętności, a swoją pracę dołącza do dossier

w grze, pyta o plany związane z wygraną, opowiada o koleżance, która zdobyła nagrodę pieniężną i roztrwoniła ją i krótko informuje, na co przeznaczyłby swoją wygraną • opisuje rysunek przedstawiający mężczyznę siedzącego na górze pieniędzy oraz dopasowuje do niego odpowiednie przysłowie • wyszukuje pożądane informacje w liście napisanym przez zadłużonego w banku siostrzeoca do cioci i poprawnie odpowiada na pytania związane z listem wyraża przypuszczenia, jaka mogła byd reakcja cioci na list od siostrzeoca • wykorzystując podane słownictwo, mówi, jak powinna zachowad się adresatka listu • w oparciu o schemat krótko wyjaśnia, na czym polega idea banku usług • właściwie przyporządkowuje odpowiednim osobom wypowiedzi młodych ludzi na temat idei banku usług • podaje zalety i wady banku usług oraz uczestniczy w dyskusji o sensowności tego pomysłu • w zwięzłej formie prezentuje temat dotyczący pomagania i dzielenia się z innymi ludźmi, przedstawia swoje zdanie w tej kwestii • pisze krótki artykuł do e-gazetki szkolnej o przykładach bezinteresownych działao na rzecz drugiego człowieka • zna i stosuje podstawowe słownictwo związane ze słowem „szczęście” • w oparciu o podane słownictwo opisuje rysunek i podaje, czy według niego przedstawione na nim osoby są szczęśliwe • w formie krótkiej wypowiedzi ustnej podaje, jak mogłaby potoczyd się dalej przeczytana historia 25

w portfolio językowym (zadanie projektowe) • pisze obszerny artykuł dotyczący pomagania i dzielenia się z innymi ludźmi, podaje liczne przykłady bezinteresownych działao na rzecz drugiego człowieka • szczegółowo opisuje rysunek i podaje, czy według niego przedstawione na nim osoby są szczęśliwe • formułuje rozbudowaną wypowiedź ustną, podając, jak mogłaby potoczyd się dalej przeczytana historia • wybiera z listy pasujący do prezentowanej historii morał i szeroko uzasadnia swój wybór • z detalami opowiada prezentowaną historię z perspektywy jednej z postaci • szczegółowo odpowiada na pytania do tekstu dotyczącego szczęścia • operując bogatym słownictwem, udziela rad przyjacielowi w trudnej sytuacji • aktywnie uczestniczy w dyskusji o szczęściu, prezentując ciekawe ujęcie tematu • redaguje rozbudowane zaproszenie do klubu dyskusyjnego, w którym przedstawia organizatorów, podaje termin i miejsce spotkania, temat dyskusji oraz podaje kilka powodów, dla których warto wziąd udział w spotkaniu • wybiera najbardziej odpowiednią ilustrację do artykułu w gazetce szkolnej na temat szczęścia, odrzuca pozostałe propozycje oraz uzasadnia swoją decyzję, a następnie szczegółowo odpowiada na pytania związane z materiałem stymulującym • w obszernej formie pisze rozprawkę temat dotyczący wpływu pozytywnego myślenia na życie prywatne i zawodowe • swobodnie operuje bogatym słownictwem

• na podstawie nagrania ustala właściwą kolejnośd rysunków i przyporządkowuje im podpisy • wybiera z listy pasujący morał i krótko uzasadnia swój wybór • zwięźle opowiada prezentowaną historię z perspektywy jednej z postaci • poprawnie przyporządkowuje podpisy rysunkom przedstawiającym symbole szczęścia lub nieszczęścia i dzieli je na odpowiednie grupy • prawidłowo rozwiązuje krzyżówkę związaną z symbolami szczęścia • poprawnie odpowiada na pytania do tekstu dotyczącego szczęścia • w oparciu o podane słownictwo udziela rad przyjacielowi w trudnej sytuacji • uczestniczy w dyskusji na temat: „Szczęście”. • wybiera najbardziej odpowiednią ilustrację do artykułu w gazetce szkolnej na temat szczęścia, odrzuca pozostałe propozycje oraz zwięźle uzasadnia swoją decyzję, a następnie krótko odpowiada na pytania związane z materiałem stymulującym • pisze krótkie zaproszenie do klubu dyskusyjnego, w którym przedstawia organizatorów, podaje termin i miejsce spotkania, temat dyskusji oraz podaje dwa powody, dla których warto wziąd udziału w spotkaniu • w zwięzłej formie pisze rozprawkę temat dotyczący wpływu pozytywnego myślenia na życie prywatne i zawodowe • prawidłowo tworzy formę Konditional I oraz tryb przypuszczający czasu przeszłego Präteritum i zaprzeszłego Plusquamperfekt • podane wypowiedzi poprawnie dzieli na rady, życzenia, uprzejme prośby i grzeczne pytania 26

związanym ze słowem „szczęście” • sprawnie stosuje formę Konditional I oraz tryb przypuszczający czasu przeszłego Präteritum i zaprzeszłego Plusquamperfekt • umiejętnie posługuje się potencjalnymi zdaniami warunkowymi oraz zdaniami warunkowymi nierzeczywistymi • z wprawą używa zdao porównawczych ze spójnikami als i als ... ob • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz

Kapitel Massenmedien 4 im Wandel • Fernsehen • Internet • Werbung

• prawidłowo buduje potencjalne zdania warunkowe oraz zdania warunkowe nierzeczywiste • właściwie tworzy zdania porównawcze ze spójnikami als, als ob • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • zna i stosuje podstawowe słownictwo związane ze środkami masowego przekazu • wymienia środki masowego przekazu widoczne na rysunku • poprawnie dopasowuje wyraz nadrzędny w stosunku do wybranej grupy środków masowego przekazu • z podanej listy właściwie wybiera czasowniki kojarzące się ze słowem „mass media” • wyszukuje pożądane informacje w treści wysłuchanych wypowiedzi o atrakcyjności poszczególnych mediów • krótko opowiada, które media są dla niego ważne i atrakcyjne • w oparciu o podane słownictwo zwięźle przedstawia zadania środków masowego przekazu • wykorzystując podane zwroty i rysunki, krótko opisuje, jak zmieniły się media na przestrzeni lat • prawidłowo określa główny temat przeczytanego tekstu o pierwszych gazetach i odpowiada na pytania z nim związane • streszcza tekst o pierwszych gazetach • poprawnie wyszukuje synonimy wybranych wyrazów w tekście o pierwszych gazetach • dokonuje prawidłowej transformacji podanych zdao • wyszukuje pożądane informacje w treści 27

• sprawnie operuje bogatym słownictwem/ związanym ze środkami masowego przekazu • umiejętnie prezentuje, które media są dla niego ważne i atrakcyjne oraz szeroko uzasadnia swój wybór • z wprawą opisuje zadania środków masowego przekazu • szczegółowo przedstawia, jak zmieniły się media na przestrzeni lat • umiejętnie streszcza tekst o pierwszych gazetach i snuje przypuszczenia, jak będzie wyglądała gazeta w przyszłości • relacjonuje, czy czyta gazety i dlaczego / dlaczego nie oraz wyczerpująco uzasadnia swoją decyzję • w rozmowie z kolegą mówi o roli środków masowego przekazu w społeczeostwie, ich wpływie na kształtowanie opinii publicznej, zagrożeniach, jakie niosą ze sobą i potrzebie niezależności mediów, stosuje bogatą argumentację • umiejętnie pisze rozprawkę na temat wad i zalet prasy elektronicznej uwzględniając wszystkie wymogi dotyczące treści i formy, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym • sprawnie opisuje rysunki i szczegółowo przedstawia, jak według niego będzie rozwijała się telewizja • umiejętnie pisze rozprawkę na temat wpływu

nauka, technika • odkrycia naukowe, wynalazki • współczesne środki przekazu i przetwarzania informacji

wysłuchanych wypowiedzi respondentów o przyszłości drukowanych gazet • krótko relacjonuje, czy czyta gazety i dlaczego / dlaczego nie • w rozmowie z kolegą mówi o roli środków masowego przekazu w społeczeostwie, ich wpływie na kształtowanie opinii publicznej, zagrożeniach, jakie niosą ze sobą i potrzebie niezależności mediów • pisze krótką rozprawkę na temat wad i zalet prasy elektronicznej • w oparciu o podane słownictwo opisuje rysunki i zwięźle przedstawia, jak według niego będzie rozwijała się telewizja • na podstawie przeczytanego artykułu o wpływie mediów na osiągnięcia szkolne ustala właściwą kolejnośd informacji i wyszukuje pożądane zwroty • poprawnie wyszukuje w tekście synonimy podanych zwrotów i układa z nimi zdania • prawidłowo tłumaczy na język niemiecki wyróżnione fragmenty zdao • w formie krótkiej rozprawki odpowiadana pytanie czy telewizja powinna byd zabroniona dla dzieci w wieku szkolnym ze względu na negatywny wpływ na ich rozwój psychiczny i fizyczny • bierze udział w dyskusji, przedstawiając swoje zdanie na temat „Umowa medialna” • na podstawie podanego słownictwa wymienia, jakie programy najczęściej ogląda młodzież • właściwie przyporządkowuje nazwy programów ich opisom • poprawnie ustala kolejnośd pytao i wyszukuje pożądane informacje w treści wysłuchanego wywiadu o ulubionych programach 28

telewizji na psychiczny i fizyczny rozwój dzieci, uwzględniając wszystkie wymogi dotyczące treści i formy, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym • aktywnie uczestniczy w dyskusji dotyczącej umowy medialnej, prezentując ciekawe ujęcie tematu • w formie rozbudowanej wypowiedzi ustnej podaje, jakie programy najczęściej ogląda młodzież • z wprawą interpretuje diagram, który dotyczy częstotliwości oglądania ulubionych programów przez Niemców i porównuje go z sytuacją w Polsce • umiejętnie przedstawia, co ogląda w telewizji i jak często • bierze aktywny udział w dyskusji dotyczącej zalet i wad telewizji, prezentując ciekawe ujęcie tematu •w rozmowie z kolegą mówi o spędzaniu wolnego czasu przed telewizorem, pozytywnych i negatywnych stronach telewizji, swoich ulubionych programach oraz o telewizji przyszłości • opisuje z detalami zdjęcie i odpowiada na pytania do niego • pisze rozbudowaną wiadomośd na blogu, w której pyta kolegę, dlaczego rezygnuje z oglądania telewizji, informuje o swoim stosunku do oglądania telewizji, pisze jak ludzie spędzali czas wolny przed wynalezieniem telewizji oraz jak powszechnośd internetu wpływa na telewizję • w formie wypowiedzi ustnej podaje, do jakich celów może byd wykorzystywany internet • umiejętnie prezentuje liczne niebezpieczeostwa, jakie dla dzieci i młodzieży niesie ze sobą korzystanie z internetu

telewizyjnych • prawidłowo uzupełnia wypowiedzi uczestników forum dyskusyjnego na temat „Telewizja i przyzwyczajenia z nią związane” • krótko interpretuje diagram, który dotyczy częstotliwości oglądania ulubionych programów przez Niemców i porównuje go z sytuacją w Polsce • w oparciu o podane słownictwo zwięźle przedstawia, co ogląda w telewizji i jak często • uczestniczy w dyskusji dotyczącej zalet i wad telewizji • uzupełnia zdania podanymi wyrazami używając właściwych form • znajduje właściwe słowa w eliminatce związanej z tematem „Telewizja” • poprawnie dzieli argumenty na przemawiające za telewizją i przeciw niej • w rozmowie z kolegą mówi o spędzaniu wolnego czasu przed telewizorem, pozytywnych i negatywnych stronach telewizji, swoich ulubionych programach oraz o telewizji przyszłości • opisuje zwięźle zdjęcie i odpowiada na pytania do niego • pisze krótką wiadomośd na blogu, w której pyta kolegę, dlaczego rezygnuje z oglądania telewizji, informuje o swoim stosunku do oglądania telewizji, pisze jak ludzie spędzali czas wolny przed wynalezieniem telewizji oraz jak powszechnośd internetu wpływa na telewizję • na podstawie zdjęd i podanego słownictwa wymienia, do jakich celów może byd wykorzystywany internet • wyszukuje pożądane informacje w przeczytanych 29

• bierze aktywny udział w dyskusji o sposobach ochrony dzieci i młodzieży przed zagrożeniami płynącymi z internetu, prezentując ciekawe ujęcie tematu • w rozmowie z kolegą, który ma negatywny stosunek do internetu pyta o powody jego niechęci do tego medium, mówi o pozytywnych aspektach korzystania z portali społecznościowych, o współczesnych kontaktach międzyludzkich i zasadach przyzwoitego zachowania w sieci używając licznych argumentów i ciekawego słownictwa • umiejętnie pisze rozbudowaną rozprawkę na temat „Internet – okno na świat czy zagrożenie?” uwzględniając wszystkie wymogi dotyczące treści i formy, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym • sprawnie operuje bogatym słownictwem związanym z reklamą • z wprawą prezentuje, jaki rodzaj reklamy uważa za najskuteczniejszy oraz szeroko uzasadnia swój wybór • szczegółowo odpowiada na pytania odnoszące się do zdjęd reklamujących dany produkt • używając licznych argumentów, aktywnie uczestniczy w dyskusji, jaka powinna / nie powinna byd reklama • umiejętnie pisze rozprawkę na temat reklamy internetowej, czy jest ona potrzebna społeczeostwu czy raczej zbyteczna uwzględniając wszystkie wymogi dotyczące treści i formy oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym • organizuje konkurs na reklamę wybranego produktu (zadanie projektowe)

tekstach dotyczących internetu • prawidłowo uzupełnia wypowiedzi uczestników forum dyskusyjnego na temat „Do czego służy ci internet?”, wpisując w luki brakujące wyrazy • pyta kolegę / koleżankę z ławki, jak korzysta z internetu i przedstawia zdobyte informacje na forum klasy • w oparciu o zdjęcie i podane słownictwo krótko mówi o niebezpieczeostwach, jakie dla dzieci i młodzieży niesie ze sobą korzystanie z internetu • wyszukuje pożądane informacje w treści wysłuchanego wywiadu z ekspertką do spraw mediów • bierze udział w dyskusji o sposobach ochrony dzieci i młodzieży przed zagrożeniami płynącymi z internetu • w rozmowie z kolegą, który ma negatywny stosunek do Internetu pyta o jego powody niechęci do tego medium, mówi o pozytywnych aspektach korzystania z portali społecznościowych, o współczesnych kontaktach międzyludzkich i zasadach przyzwoitego zachowania w sieci • zwięźle opisuje zdjęcie przedstawiające młodzież w kafejce internetowej i odpowiada na pytania do niego • pisze krótką rozprawkę na temat „Internet – okno na świat czy zagrożenie?” • zna i stosuje podstawowe słownictwo związane z reklamą • prawidłowo przyporządkowuje rysunki rodzajom reklam • w oparciu o podane słownictwo zwięźle przedstawia, jaki rodzaj reklamy uważa za najskuteczniejszy i dlaczego 30

• w wypowiedziach ustnych prawidłowo akcentuje wyrazy złożone • umiejętnie stosuje tryb przypuszczający czasu teraźniejszego Konjunktiv Präsens oraz czasu przeszłego Konjunktiv Perfekt • z wprawą używa w wypowiedziach ustnych i pisemnych mowy zależnej • sprawnie stosuje przymiotniki złożone zakooczone na: -arm, -bar, -isch, -los, -reich, sam, -voll, -wert • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz

Kapitel Die EU im 5 Überblick • EUInstitutionen • Kulturelle Vielfalt in der EU

• krótko odpowiada na pytania odnoszące się do zdjęd reklamujących dany produkt • właściwie dopasowuje nagłówki do artykułów prasowych i odnajduje w nich pożądane informacje • prawidłowo wyszukuje w tekstach synonimy wybranych wyrazów oraz zwrotów • bierze udział w dyskusji, jaka powinna / nie powinna byd reklama • zabiera głos w dyskusji mówiąc o wpływie reklamy na zachowania konsumenckie, oddziaływaniu reklamy telewizyjnej na dzieci, najskuteczniejszej formie reklamy i reklamie, która go oburzyła • pisze krótką rozprawkę na temat reklamy internetowej, czy jest ona potrzebna społeczeostwu czy raczej zbyteczna • powtarza wybrane wyrazy złożone, zachowując prawidłowy akcent wyrazowy • poprawnie tworzy formy trybu przypuszczającego czasu teraźniejszego i przeszłego Perfekt • właściwie tworzy i stosuje mowę zależną • prawidłowo tworzy przymiotniki złożone •zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • zna i stosuje podstawowe słownictwo pozwalające wypowiadad się o Unii Europejskiej • poprawnie przyporządkowuje teksty zdjęciom pokazującym symbole europejskie • korzystając z podanego słownictwa, prawidłowo interpretuje naniesione na mapę Europy oznaczenie poszczególnych krajów • właściwie łączy grupy krajów z datą ich przystąpienia do Unii Europejskiej • w oparciu o podane słownictwo krótko wyjaśnia, 31

• swobodnie operuje bogatym słownictwem pozwalającym wypowiadad się na temat Unii Europejskiej • w formie rozbudowanej wypowiedzi ustnej wyjaśnia, dlaczego Unia Europejska rozszerza się • w oparciu o przeczytany tekst dotyczący powstania i celów Unii Europejskiej udziela szczegółowych odpowiedzi na zadane pytania • prawidłowo uzupełnia luki w tekście prezentującym kryteria, jakie musi spełnid

paostwo i społeczeostwo – struktura paostwa, urzędy, organizacje międzynarodowe, problemy i konflikty wewnętrzne i międzynarodowe,

dlaczego Unia Europejska rozszerza się • na podstawie przeczytanego tekstu dotyczącego powstania i celów Unii Europejskiej udziela krótkich odpowiedzi na zadane pytania • uczestniczy w dyskusji mającej na celu ocenę ostatniego rozszerzenia Unii Europejskiej • wymienia obawy i nadzieje związane z Unią Europejską • wyszukuje pożądane informacje w treści wysłuchanych wypowiedzi młodych Europejczyków o nadziejach związanych z Unią Europejską • na podstawie diagramu poprawnie uzupełnia luki w tekście o nastawieniu Niemców wobec Unii Europejskiej • przeprowadza w parach krótki dialog o własnych obawach i nadziejach związanych z Unią Europejską • bierze udział w dyskusji o idei zjednoczonej Europy i dalszym rozszerzaniu Unii Europejskiej • w rozmowie z uczestnikiem międzynarodowego seminarium o przyszłości Europy mówi o nadziejach i obawach dotyczących Europy, szansach edukacyjnych młodych ludzi, rynku pracy i mobilności Europejczyków •pisze krótką rozprawkę o trudnościach młodych Europejczyków w znalezieniu pracy • właściwie uzupełnia luki w tekście, wpisując dane ze schematu prezentującego strukturę Parlamentu Europejskiego • prawidłowo przyporządkowuje nazwy wybranych instytucji Unii Europejskiej ich opisom • poprawnie rozwiązuje kwiz i krzyżówkę dotyczącą instytucji Unii Europejskiej • formułuje pytania i udziela krótkich odpowiedzi 32

kraj ubiegający się o członkostwo w Unii Europejskiej • bierze aktywny udział w dyskusji mającej na celu ocenę ostatniego rozszerzenia Unii Europejskiej, prezentując ciekawe ujęcie tematu • przedstawia liczne obawy i nadzieje związane z Unią Europejską • przeprowadza w parach rozbudowany dialog o własnych obawach i nadziejach związanych z Unią Europejską • używając licznych argumentów, aktywnie uczestniczy w dyskusji o idei zjednoczonej Europy i dalszym rozszerzaniu Unii Europejskiej • w rozmowie z uczestnikiem międzynarodowego seminarium o przyszłości Europy mówi o nadziejach i obawach dotyczących Europy, szansach edukacyjnych młodych ludzi, rynku pracy i mobilności Europejczyków używając różnorodnych i bogatych struktur gramatyczno-leksykalnych • z wprawą prezentuje pogląd na tezę, że Unia Europejska jest wielkim szczęściem dla narodów oraz szczegółowo odpowiada na pytania związane z prezentacją • sporządza dłuższą wypowiedź pisemną w formie rozprawki o trudnościach młodych Europejczyków w znalezieniu pracy uwzględniając wszystkie wymogi związane z treścią i formą, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym • przygotowuje historię powstania Unii Europejskiej w formie prezentacji multimedialnej lub plakatu (zadanie projektowe) • w formie pisemnej udziela odpowiedzi na pytania dotyczące Komisji Europejskiej • formułuje pytania i udziela szczegółowych

polityka społeczna • kultura – uczestnictwo w kulturze

związanych z głównymi zadaniami poszczególnych instytucji unijnych • wyszukuje pożądane informacje w treści przeczytanych i wysłuchanych tekstów dotyczących Komisji Europejskiej • przygotowuje proste pytania, które chciałby zadad pracownikowi Komisji Europejskiej • w oparciu o podane słownictwo krótko informuje, czy chciałby w przyszłości pracowad dla jednej z instytucji europejskich i dlaczego / dlaczego nie • w rozmowie z kolegą krótko opowiada o instytucjach unijnych w Brukseli, które zwiedził w czasie wakacji uwzględniając swoje wrażenia z tej wizyty, spotkanie z euro deputowanym, pytania jakie mu zadał i możliwośd obserwacji obrad Komisji Europejskiej •w zwięzłej formie prezentuje swój pogląd na tezę, że potrzebujemy Unii Europejskiej, aby pielęgnowad wspólne europejskie wartości i zapewnid stabilnośd Europy oraz pobieżnie odpowiada na pytania związane z prezentacją • wybiera właściwy tytuł dla kolażu przedstawiającego europejską różnorodnośd • na podstawie podanego słownictwa prezentuje własne skojarzenia ze słowem „różnorodnośd” • wyszukuje pożądane informacje w tekście o europejskiej wielokulturowości • krótko analizuje przedstawiony materiał stymulujący, wybiera zdjęcie najbardziej pasujące do tematu i uzasadnia swój wybór oraz odpowiada na pytania • prawidłowo rozwiązuje kwiz związany z Unią Europejską 33

odpowiedzi związanych z głównymi zadaniami poszczególnych instytucji unijnych • przygotowuje liczne pytania, które chciałby zadad pracownikowi Komisji Europejskiej • informuje, czy chciałby w przyszłości pracowad dla jednej z instytucji europejskich i szczegółowo uzasadnia swoją decyzję • w rozmowie z kolegą z detalami opowiada o instytucjach unijnych w Brukseli, które zwiedził w czasie wakacji uwzględniając swoje wrażenia z tej wizyty, spotkanie z eurodeputowanym, pytania jakie mu postawił i możliwośd obserwacji obrad Komisji Europejskiej • z wprawą prezentuje swój pogląd na tezę, że potrzebujemy Unii Europejskiej, aby pielęgnowad wspólne europejskie wartości i zapewnid stabilnośd Europy oraz szczegółowo odpowiada na pytania związane z prezentacją • podaje liczne własne skojarzenia związane ze słowem „różnorodnośd” • umiejętnie analizuje i prezentuje przedstawiony materiał stymulujący, wybiera zdjęcie najbardziej pasujące do tematu i uzasadnia swój wybór oraz odpowiada na pytania • przeprowadza wśród rówieśników ankietę na temat ich nastawienia do Unii Europejskiej i przedstawia jej wyniki na forum klasy (zadanie projektowe) • poprawnie tworzy rzeczowniki od wybranych czasowników • w wypowiedziach ustnych prawidłowo akcentuje skrótowce • umiejętnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych spójnikami wieloczłonowymi, formą

Kapitel Die Schweiz auf 6 einen Blick • Schweizer sein • Die Tellsage

• właściwie realizuje akcent wyrazowy w skrótowcach • poprawnie tworzy zdania ze spójnikami wieloczłonowymi • prawidłowo tworzy i stosuje formę strony biernej określającej stan • właściwie tworzy zdania okolicznikowe sposobu • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • zna i stosuje podstawowe słownictwo pozwalające scharakteryzowad ciekawe turystycznie regiony Szwajcarii oraz przekazad podstawowe informacje o tym kraju • w oparciu o zdjęcia krótko mówi, co kojarzy mu się ze Szwajcarią • poprawnie dopasowuje teksty do zdjęd dotyczących Szwajcarii • z podanej listy prawidłowo wybiera hasła związane ze Szwajcarią • znajduje błędne informacje w zdaniach dotyczących Szwajcarii i zapisuje poprawną wersję • po wysłuchaniu tekstu o zaletach urlopu w Szwajcarii prawidłowo zaznacza pożądane informacje • korzystając z podanego słownictwa, ocenia wysłuchaną audycję pod względem ilości przekazanych informacji oraz krótko uzasadnia swoją opinię • na podstawie podanego słownictwa i mapy opowiada, co wie o Szwajcarii • w rozmowie z partnerem pyta o podstawowe informacje na temat Szwajcarii i udziela odpowiedzi na pytania rozmówcy 34

strony biernej określającej stan oraz zdaniami okolicznikowymi sposobu • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz

• swobodnie operuje bogatym słownictwem pozwalającym scharakteryzowad ciekawe turystycznie regiony Szwajcarii oraz przekazad podstawowe informacje o tym kraju • opowiada o swoich skojarzeniach związanych ze Szwajcarią • z detalami uzasadnia swoją ocenę wysłuchanej audycji pod względem ilości przekazanych informacji • korzystając z mapy Szwajcarii, szczegółowo opowiada, co wie o tym kraju • aktywnie uczestniczy w dyskusji dotyczącej zalet i wad spędzania urlopu w Szwajcarii, prezentując ciekawe ujęcie tematu • przygotowuje miniprzewodnik po Szwajcarii, uwzględniając zabytki, atrakcje turystyczne oraz specjały kulinarne (zadanie projektowe) • pisze kartkę pocztową ze Szwajcarii, z detalami informując o miejscu i planowanym czasie pobytu, sposobie spędzania czasu i dalszych planach wakacyjnych, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym • pisze obszerny artykuł do gazetki szkolnej, w którym po powrocie z wycieczki objazdowej po

elementy wiedzy o krajach niemieckiego obszaru językowego • podróżowanie i turystyka – informacja turystyczna, wycieczki, zwiedzanie

• właściwie dopasowuje tytuły do tekstów i znajduje pożądane informacje w tekstach związanych ze Szwajcarią • prawidłowo uzupełnia tabelę, wybierając dane dotyczące Szwajcarii, Austrii i Niemiec • poprawnie rozwiązuje kwiz o Szwajcarii • uczestniczy w dyskusji dotyczącej zalet i wad spędzania urlopu w Szwajcarii • w rozmowie z koleżanką z Niemiec ustala szczegóły tygodniowej wyprawy do Szwajcarii • zwięźle opisuje ilustrację przedstawiającą narciarzy i odpowiada na pytania z nią związane • pisze kartkę pocztową ze Szwajcarii, informując o miejscu i planowanym czasie pobytu, sposobie spędzania czasu i dalszych planach wakacyjnych • pisze krótki artykuł do gazetki szkolnej, w którym po powrocie z wycieczki objazdowej po Szwajcarii zgadza się lub nie ze stereotypowymi opiniami o tym kraju i jego mieszkaocach • pisze list do biura podróży, uzgadniając warunki zimowego wyjazdu w Alpy • ramach pracy projektowej przygotowuje miniprzewodnik po Szwajcarii • zna i stosuje podstawowe słownictwo dotyczące stereotypów związanych ze Szwajcarią, Szwajcarami i Polakami • po wysłuchaniu anegdoty związanej z charakterem Szwajcarów właściwie ustala kolejnośd rysunków oraz uzupełnia tekst • w oparciu o podane słownictwo krótko ocenia, czy poprzez ukazane w anegdocie stereotypy umacniane są uprzedzenia • przedstawia skecz, w którym Polak rozmawia 35

Szwajcarii zgadza się lub nie ze stereotypowymi opiniami o tym kraju i jego mieszkaocach a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym • pisze list do biura podróży i uzgadnia warunki zimowego wyjazdu w Alpy, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym • z detalami opisuje ilustrację przedstawiającą narciarzy, używając różnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania • swobodnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym stereotypów związanych ze Szwajcarią, Szwajcarami i Polakami • umiejętnie ocenia, czy poprzez stereotypy ukazane w anegdocie dotyczącej charakteru Szwajcarów umacnianie są uprzedzenia • z wprawą przedstawia skecz, w którym Polak rozmawia z Panem Bogiem • w formie rozbudowanej wypowiedzi pisemnej sprawnie prezentuje wybrany dowcip o Polakach • aktywnie uczestniczy w dyskusji dotyczącej cech przypisywanych Polakom przez cudzoziemców, prezentując ciekawe ujęcie tematu • opierając się na przeczytanym tekście będącym wypowiedzią cudzoziemca o Szwajcarii, z wprawą wymienia, co autor tekstu krytykuje w tym kraju i jego mieszkaocach • aktywnie uczestniczy w dyskusji dotyczącej różnic w wizerunku Szwajcara w poszczególnych wypowiedziach, przytaczając

z Panem Bogiem • zapisuje krótki dowcip o Polakach • właściwie dopasowuje podane stereotypy do dowcipów o Szwajcarach • uczestniczy w dyskusji dotyczącej cech przypisywanych Polakom przez cudzoziemców • poprawnie dopasowuje temat do wysłuchanych wywiadów, wyszukuje w nich pożądane informacje i uzupełnia podanymi pytaniami • w oparciu o przeczytany tekst będący wypowiedzią cudzoziemca o Szwajcarii krótko wymienia, co zostało przez niego skrytykowane • uczestniczy w dyskusji dotyczącej różnic w wizerunku Szwajcara • w rozmowie z koleżanką ze Szwajcarii, która chciałaby odwiedzid Polskę ustala najdogodniejszy termin wizyty, doradza środek lokomocji, poleca region warty zobaczenia i potrawy warte skosztowania • pisze krótką rozprawkę na temat: Couchsurfingu • dokonuje wyboru najbardziej odpowiedniego zdjęcia na stronę tytułową miniprzewodnika po Szwajcarii, odrzuca pozostałe propozycje oraz krótko uzasadnia swoją decyzję, a następnie krótko odpowiada na pytania związane z materiałem stymulującym • w oparciu o wysłuchany tekst ustala właściwą kolejnośd rysunków ilustrujących legendę o Wilhelmie Tellu • porządkuje chronologicznie poszczególne fragmenty legendy o Wilhelmie Tellu • na podstawie rysunku i podanego słownictwa opowiada zakooczenie legendy o Wilhelmie Tellu 36

liczne argumenty • w rozmowie z koleżanką ze Szwajcarii, która chciałaby odwiedzid Polskę ustala najdogodniejszy termin wizyty, doradza środek lokomocji, poleca obszernie argumentując region warty zobaczenia i potrawy warte skosztowania • umiejętnie pisze rozprawkę na temat: Couchsurfingu • dokonuje wyboru najbardziej odpowiedniego zdjęcia na stronę tytułową miniprzewodnika po Szwajcarii, odrzuca pozostałe propozycje oraz szczegółowo uzasadnia swoją decyzję, a następnie wyczerpująco odpowiada na pytania związane z materiałem stymulującym • na podstawie rysunku wysnuwa liczne przypuszczenia na temat zakooczenia legendy o Wilhelmie Tellu • umiejętnie opowiada legendę o Wilhelmie Tellu z perspektywy jednej z postaci • przygotowuje dialogi do legendy o Wilhelmie Tellu i przedstawia ją w formie inscenizacji teatralnej lub kukiełkowej, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym (zadanie projektowe) • sprawnie używa nazw paostw rodzaju żeoskiego, męskiego i tych, które występują w liczbie mnogiej • umiejętnie operuje nazwami mieszkaoców paostw i części świata • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz

• krótko opowiada całą legendę z perspektywy jednej z postaci • prawidłowo wymawia spółgłoski stykające się na pograniczu dwóch części jednego wyrazu • wymienia nazwy paostw rodzaju żeoskiego, męskiego i tych, które występują w liczbie mnogiej • właściwie dopasowuje nazwy paostw do rysunków przedstawiających zabytki oraz do wymienionych pojęd charakterystycznych dla danego paostwa • poprawnie tworzy nazwy mieszkaoców paostw i części świata • prawidłowo odgaduje narodowośd na podstawie opisu • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz

37