Ausbildungsplan SPORT Seminar G ZfsL Bielefeld Stand 31.01.2017

Teilnehmerorientierung

1.Quartal

Standortorientierung

LEITLINIE Handlungsfeld V: Vielfalt als Herausforderung annehmen und als Chance nutzen

Nov Dez Jan Mai Jun Jul

Handlungsfelder / Handlungssituationen

Terminorientierung-VD Organisation

Kernseminar Arbeitsfelder

Fachseminar Sport

(unter besonderer Beachtung folgender Kompetenzen:

1,2,4,5,8,9,10)

(HF U) Lernprozesse fach- und sachgerecht, motivierend, herausfordernd, sprach-bildend und kognitiv aktivierend planen und gestalten (HF U) Unterrichtsplanung und -durchführung reflektieren und auswerten (HF U) Medien und Kommunikationstechnologien funktional und zielführend einsetzen (HF U) Unterrichtsziele kompetenzorientiert zielgleich/zieldifferent begründet festlegen und daraus didaktische Entscheidungen ableiten (HF E) Unterricht durchgängig als erziehenden Unterricht anlegen (HF S) Kollegiale Beratung als Hilfe zur Unterrichtsentwicklung und Arbeitsentlastung praktizieren (HF S) In schulischen Gremien mitwirken (HF S) Berufliche Haltungen, Erfahrungen und Kompetenzentwicklungen insbesondere in kollegialen und multiprofessionellen Zusammenhängen reflektieren und Konsequenzen ziehen



Intensivtag KS zu Beginn des VD: Organisation des VD Aktualisierung von Vorerfahrungen Hinweise der Verwaltung „Pädagogische Woche“: Selbstverständnis ZfsL Bielefeld Modul Lehrerrolle Modul Kollegiale Beratung Modul Präsenztraining Lerngruppen / Kooperation mit dem Seminar SF Unterrichtsplanung und – gestaltung Schüleraktivierung Didaktische Schwerpunktfindung Zielsetzung von Unterrichtseinheiten und –stunden Differenzierung und individuelle Förderung Unterrichtsentwurfskonzepte Lerntheorien Lerntheoretische Ansätze Erkenntnisse der Hirnforschung Konstruktion und Instruktion Lehren und Unterrichten in digitalen Welten Medien-Lebenswelten der Kinder Digitale Mediennutzung: Zielsetzungen und Mehrwerte Softwaresichtung und -bewertung Weiterführende Aspekte der Medienerziehung

Intensivtag Sportseminar Organisation, Anforderungen, Leistungstransparenz, Aktualisierung der Vorerfahrungen RuL des Faches Sport (Inhaltsbereiche/Pädagogische Perspektiven/ Doppelauftrag/Erziehungsauftrag) Was ist guter Sportunterricht? 10 Aspekte „guten Sportunterrichts“ nach Johannes RECKERMANN Was ist ein guter Sportlehrer? Trainer versus SportlehrerIn Vorbildfunktion Erziehender Sportunterricht Planungselemente von Sportunterricht Ziele und Kompetenzen von SpU Schwerpunkte Unterrichtsentwürfe Sicherheitsförderung im Schulsport Erlasse zu den Inhaltsbereichen Aufsicht im Schulsport Sportarten mit erhöhtem Risiko (z.B. Waveboard/Inliner/Klettern) Erziehung zur Sicherheit - Lehrgang zur Sicherheitsförderung (Unfallkasse NRW) Themenfelder: z.B. Turnen, Kleine Spiele, Ringen und Kämpfen, Gleiten/Fahren/Rollen

2.Quartal

Feb Mär Apr Aug Sep Okt

Handlungsfelder / Handlungssituationen

LEITLINIE Handlungsfeld V: Vielfalt als Herausforderung annehmen und als Chance nutzen

Kernseminar Arbeitsfelder

Fachseminar Sport

Classroom Management Klarheit und Strukturiertheit Regeln und Rituale Unterrichtsfluss Angebotsvielfalt Schüleraktivierung und Motivation Kompetenzorientierung Umgang mit Heterogenität

Management in der Sporthalle/Schwimmhalle Klarheit und Strukturierung Regeln und Rituale SporthallenbedingungenSchwimmhallenbedingungen

(unter besonderer Beachtung folgender Kompetenzen: 1,4,5,6,7) (HF U) Lehr- und Lernausgangslagen wahrnehmen, Potenziale erkennen, diagnostisch erfassen und bei der Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen berücksichtigen (HF U) Unterschiedliche Formen der Lerninitiierung und Lernsteuerung zur individuellen Förderung nutzen (HF E) Außerunterrichtliche Situationen erzieherisch wirksam werden lassen (HF E) Störungen und Konflikte in ihren systemischen Kontexten wahrnehmen, reflektieren, situationsgerecht intervenieren und präventive Maß-nahmen ableiten (HF E) Mit schulischen Partnern, Eltern und außerschulischen Partnern in Erziehungsfragen kooperieren (z. B. Jugendhilfe, Therapeuten, Schulpsychologen, Betrieben) (HF L) Kompetenzen in der deutschen Sprache auch migrationssensibel in Lern- und Leistungssituationen berücksichtigen (HF L) Strukturierte Beobachtungen und diagnostische Verfahren zur fortlaufenden individuellen Kompetenzentwicklung nutzen

Unterrichtsstörungen Störungen aus systemischer Sicht Präventive Unterrichtsführung / Stärkenorientierung Migration und Flucht, DaF/ DaZ Fluchtursachen und Fakten Sprachsensibles Unterrichten Unterrichtsmaterialien Inklusion Referentenentwurf / UN Behindertenrechtskonvention Integration und Inklusion Dimensionen von Heterogenität Förderschwerpunkte Individualisierung von Lernangeboten Gemeinsames Lernen Kollegiale Kooperationen Diagnose und Förderung Beobachtung Diagnoseverfahren Kooperationspartnerschaften professionell gestalten Förderpläne / Förderkonzepte



Schwimmen in der Schule sicher gestalten Sicherheit/ Fallbeispiele Unfallgeschehen/ Anfängerschwimmen- Methodik und Didaktik der Schwimmarten Individualisierung im Schwimmunterricht Störungen im Sportunterricht - Fairness Sportverweigerer Kulturelle Vielfalt im Sportunterricht Sportarten in anderen Ländern Religion und Sport Muslimische Mädchen im Schwimmunterricht Mennoniten im Tanzunterricht Inklusiver Sportunterricht Handreichung UK Kooperation mit SF Ausarbeitung von inklusiven Sportstunden zu ausgewählten Themen Motoskopische und motometrische Diagnostik im SpU Münchner Fitness Test KTK Kleine Hexe Hagedorn Parcours

3.Quartal

Mai Jun Jul Nov Dez Jan

Handlungsfelder / Handlungssituationen (unter besonderer Beachtung folgender Kompetenzen: 1,4,7,8) (HF L) Individuelle Rückmeldungen zu Lernfortschritten und Leistungen der Schülerinnen und Schüler so gestalten, dass sie eine Hilfe für weiteres Lernen darstellen (HF L) Lernfortschritte und Leistungen herausfordern und dokumentieren (HF L) Leistungen kriterienorientiert erfassen, beurteilen und gemeinsam mit Schülerinnen und Schülern reflektieren (HF L) Leistungsanforderungen und Beurteilungsmaßstäbe transparent machen (HF L) Leistungserziehung und Bewertungspraxis evaluieren und Ergebnisse zur Weiterentwicklung des eigenen Unterrichts nutzen (HF L) Rechtliche Vorgaben und Konferenzbeschlüsse zur Leistungserziehung und -bewertung im Schulalltag umsetzen (HF B) Schülerinnen und Schüler und Eltern anlass- und situationsgerecht beraten (HF B) Schülerinnen und Schülern prozess-begleitendes Feedback über ihre Stärken und Schwächen geben mit dem Ziel der Lernberatung und Förderung (HF S) Chancen des Ganztags nutzen und gestalten



LEITLINIE Handlungsfeld V: Vielfalt als Herausforderung annehmen und als Chance nutzen

Kernseminar Arbeitsfelder

Fachseminar Sport

Leistungsbeurteilung / Leistungsbewertung Rechtliche Grundlagen Pädagogisches Leistungsverständnis Leistungserfassung / Kriterienbezüge Schriftliche Übungen und Klassenarbeiten Zeugnisse Arbeits- und Sozialverhalten

Leistungsbeurteilung im Sportunterricht Lehrplanaussagen Leistungsbegriff im Sport Dokumentation von Leistungen Kann Buch Schülerjury

Übergänge Bildungsauftrag des Kindergartens Bildungsvereinbarung Kooperationsformen Grundschule - Kindergarten Elternarbeit Weiterführung von Regeln und Ritualen Beratungsgespräche mit Eltern zum Übergang i. d. weiterführende Schule Grundschulempfehlungen

Motorisches Lernen – Differenzielles Üben Wie geht motorisches Lernen? Übungsprozesse differenziert gestalten an den Beispielen: Leichtathletik und Turnen Methodik und Didaktik leichtathletischer Disziplinen Spielleichtathletik Methodik und Didaktik turnerischer Fertigkeiten Differenzierung- Individualisierung

Hospitationstag an anderer Schulform / Kita Hospitation an Förderschule oder weiterführender Schule Hospitation in Kindergarten mit vereinbarten Beobachtungsschwerpunkten

Kooperation mit SF und HRSGe gemeinsame Veranstaltungen zu sportpraktischen Themen mit LAA und FL der Sonderpädagogik und der weiterführenden Schulen Transfer der Inhalte auf alle SchulformenMöglichkeiten und Grenzen

4.Quartal

Aug Sep Okt Feb Mär Apr

Handlungsfelder / Handlungssituationen

LEITLINIE Handlungsfeld V: Vielfalt als Herausforderung annehmen und als Chance nutzen

Kernseminar Arbeitsfelder

Fachseminar Sport

Anfangsunterricht Anmeldung in der Grundschule Sprachstandsfeststellung Schuleingangsphase Lernen im jahrgangsübergreifenden Unterricht Prinzipien zur didaktisch-methodischen Gestaltung Differenzierte Unterrichtsgestaltung Unterstützungsmaterialien Ganztags- und Betreuungsangebote

Anfangsunterricht im Sport Sensorische Entwicklung (visuell, auditiv, olfaktorisch, kinästhetisch, vestibulär) Motorische Entwicklung (koordinativ, konditionell) Sicherheitsförderung Die ersten 100 Tage im SpU Wahrnehmungsschulung im SpU Das Spielen entdecken- Spielräume nutzen

(unter besonderer Beachtung folgender Kompetenzen: 1,2,3,4,5) (HF U) Lehr- und Lernausgangslagen wahrnehmen, Potenziale erkennen, diagnostisch erfassen und bei der Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen berücksichtigen (HF U) Lernprozesse fach- und sachgerecht, motivierend, herausfordernd, sprachbildend und kognitiv aktivierend planen und gestalten (HF U) Unterrichtsziele kompetenzorientiert zielgleich/zieldifferent begründet festlegen und daraus didaktische Entscheidungen ableiten (HF U) Selbstbestimmtes Lernen und Arbeiten durch die Vermittlung geeigneter Strategien fördern (HF E) Unterrichten und Erziehen an reflektierten Werten, Normen und Erziehungszielen ausrichten (HF E) Unterricht durchgängig als erziehenden Unterricht anlegen (HF E) Den Erziehungsauftrag und das Erziehungskonzept der Schule vertreten (HF E) Mit schulischen Partnern, Eltern und außerschulischen Partnern in Erziehungsfragen kooperieren (z. B. Jugendhilfe, Therapeuten, Schulpsychologen, Betrieben)



Werteerziehung Leitbilder und Leitideen von Schulen Möglichkeiten der Schülerpartizipation Klassenrat Patendienste Streitschlichter Gewaltfreies Lernen Achtung und Pflege kultureller Vielfalt Erziehungsvereinbarungen Offener Unterricht Unterrichtsmethoden / Unterrichtsformen Offene Unterrichtsgestaltung als methodische Orientierung Veränderte Beziehungsstruktur zw. Lehrkraft und Schüler Entdeckendes, problemlösendes, handlungsorientiertes und selbstverantwortliches Lernen als Grundprinzipien Deutsch / Mathematik Veranstaltungen (§22 OVP 2016)

Werteerziehung im SpU Erziehender Sportunterricht Fair Play, Verständigung und Toleranz Im Miteinander gegeneinander Beispiel: Ringen und Kämpfen Kernidee Didaktik und Methodik Sicherheitsförderung Reflexive Koedukation im Sportunterricht Situationsdarstellung Bewältigungsstrategien an ausgewählten Beispielen Methoden im SpU Vermittlung v. geschlossenen Fertigkeiten - MÜR Vermittlung offener Fertigkeiten Vermittlung nachvollziehender und kreativer Prozesse am Beispiel Gymnastik/Tanz Didaktik und Methodik Kooperation mit Fach Musik



5.Quartal

Nov Dez Jan Mai Jun Jul

Handlungsfelder / Handlungssituationen (unter besonderer Beachtung folgender Kompetenzen: 4,6,7) (HF E) Den Erziehungsauftrag und das Erziehungskonzept der Schule vertreten (HF B) Beratungsanlässe wahrnehmen und schulische Beratungskonzepte für die Planung von Beratung nutzen (HF B) Beratungssituationen fallbezogen im Team vorbereiten und gestalten (HF B) Beratungssituationen reflektieren, auswerten und darüber in den kollegialen Austausch mit an der Schule vorhandenen Professionen treten (HF B) An der Kooperation mit externen Beratungseinrichtungen (z.B. Jugendhilfe, Schulpsychologischer Dienst) mitwirken

LEITLINIE Handlungsfeld V: Vielfalt als Herausforderung annehmen und als Chance nutzen

Kernseminar Arbeitsfelder

Fachseminar Sport

Kommunikation Kommunikationsmodelle Nonverbale Kommunikation Symmetrische Kommunikation Gewaltfreie Kommunikation Präsenz und Kommunikationsstatus

Gewaltfreie Kommunikation im SpU

Beratung / Elternarbeit Elemente der Gesprächsführung Aktives Zuhören Fragetechniken Gesprächsvorbereitung und Planung Das Beratungsgespräch Das Konfliktgespräch Eltern und Lehrkräfte in Erziehungspartnerschaft Mitarbeit und Mitbestimmung von Eltern Formen der Elternarbeit Kooperative Grundhaltungen Außerschulische Kooperationspartner

Didaktik und Methodik der Spiele Faire Mannschaften bilden Offene Fertigkeiten vermitteln Regelbewusstsein entwickeln und gewaltfrei Kommunizieren in emotionalen Situationen Schiedsrichterfunktion Koedukation als Herausforderung Inklusion in Großen Spielen –Chancen und Grenzen

Prüfungsvorbereitung Rechtliche Grundlagen Hinweise des LPA Schriftliche Arbeit Kolloquium Unterrichtspraktische Prüfungen Anregungen für die Arbeit in Lerngruppen



An Regeln halten- Regeln entwickeln: Kleine und Große Spiele im Sportunterricht (Eigene Fußball-, Handball-, Volleyball-, Basketballspiele erarbeiten)

Elternarbeit -

Beratung Talentförderung Beratung Sportförderunterricht Konfliktgespräche führen- Verhalten beim Sport Eltern als Sporthelfer

Prüfungsvorbereitung Besonderheiten des Faches Wege zur Halle, Umziehzeiten, Aufbau – Abbau von Geräten, Stundenverlängerung, etc.



6.Quartal

Feb Mär Apr Aug Sep Okt

Handlungsfelder / Handlungssituationen (unter besonderer Beachtung folgender Kompetenzen: 10,11) (HF S) An der Kooperation mit schulexternen Partnern mitwirken (HF S) Sich an Planung und Umsetzung schulischer Entwicklungen und Vorhaben – auch mit Externen – in kollegialer Zusammenarbeit beteiligen (HF S) Sich an internen und externen Evaluationen beteiligen und die Ergebnisse für die systematische Unterrichts- und Schulentwicklung nutzen

LEITLINIE Handlungsfeld V: Vielfalt als Herausforderung annehmen und als Chance nutzen

Kernseminar Arbeitsfelder

Fachseminar Sport

Modul Verkehrserziehung Rechtliche Grundlagen und Fakten Mobilität in der Lebenswelt der Kinder Schulwegsicherheit Sicher unterwegs mit dem Fahrrad Medientipps Ansprechpartner in der Region

Sportfeste kennen lernen, planen und organisieren: Bundesjugendspiele, Meisterschaften, Spielfeste, Sport auf Klassenfahrten, Schulhofgestaltung Bewegte Schule

Modul Sexueller Missbrauch Zahlen, Daten, Fakten Rechtliche Grundlagen Die Situation betroffener Kinder und ihrer Familie Täterstrategien und Risikofaktoren Maßnahmen der Prävention sexuellen Missbrauchs Präventionskonzepte an den Ausbildungsschulen Handlungsleitfaden unter Berücksichtigung der Rollen von Lehrer/-innen und Schulleitung Weiterführende Literatur und Informationen Ansprechpartner in der Region Bewerbertraining über die Verbände Seminarinterne Reflexion aller Handlungsfelder und angepasste (auch individuelle) Vertiefungen Evaluation der Seminare PC gestützte Evaluationserhebung für Kern- und Fachseminare



Teilnahme (und Mitwirkung) am TdS in der Uni Bielefeld zu unterschiedlichen Schwerpunkten Evaluation des Sportseminars

Übersicht über die Kompetenzen: Kompetenz 1: Lehrerinnen und Lehrer planen Unterricht unter Berücksichtigung unterschiedlicher Lernvoraussetzungen und Entwicklungsprozesse fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch.

Kompetenz 2: Lehrerinnen und Lehrer unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von Schülerinnen und Schülern. Sie motivieren Schülerinnen und Schüler und befähigen sie, Zusammenhänge her-zustellen und Gelerntes zu nutzen.

Kompetenz 3: Lehrerinnen und Lehrer fördern die Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten.

Kompetenz 4: Lehrerinnen und Lehrer kennen die sozialen und kulturellen Lebensbedingungen, etwaige Benachteiligungen, Beeinträchtigungen und Barrieren der Entwicklung des Lernens von Schülerinnen und Schülern und für Schülerinnen und Schüler1 und für Schülerinnen und Schüler und nehmen im Rahmen der Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung.

Kompetenz 5: Lehrerinnen und Lehrer vermitteln Werte und Normen, eine Haltung der Wertschätzung und Anerkennung von Diversität und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln von Schülerinnen und Schülern.

Kompetenz 6: Lehrerinnen und Lehrer finden Lösungsansätze für Schwierigkeiten und Konflikte in Schule und Unterricht.

Kompetenz 7: Lehrerinnen und Lehrer diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern; sie fördern Schülerinnen und Schüler gezielt und beraten Lernende und deren Eltern.

Kompetenz 8: Lehrerinnen und Lehrer erfassen die Leistungsentwicklung von Schülerinnen und Schülern und beurteilen Lernen und Leistung auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe.

Kompetenz 9: Lehrerinnen und Lehrer sind sich der besonderen Anforderungen des Lehrerberufs bewusst. Sie verstehen ihren Beruf als ein öffentliches Amt mit besonderer Verantwortung und Verpflichtung.

Kompetenz 10: Lehrerinnen und Lehrer verstehen ihren Beruf als ständige Lernaufgabe.

Kompetenz 11: Lehrerinnen und Lehrer beteiligen sich an der Planung und Umsetzung schulischer Projekte und Vorhaben.