ROZDZIAŁ I

Nr lekcji przewidzianych do zrealizowania w klasie 6

Temat lekcji (numer lekcji w podręcznik My i historia. Klasa 6)

1.

1. Oświecony wiek XVIII

2.

2. Rzeczpospolita w połowie XVIII wieku

W obronie upadającej Rzeczypospolitej

Wymagania podstawowe

Wymagania ponadpodstawowe

Zagadnienia Konieczne i podstawowe

• ideologia oświecenia • trójpodział władzy

Rozszerzające i dopełniające

Uc z e ń : Uc z e ń : • przedstawia najważniejsze • wyjaśnia pojęcie oświecenie; • wskazuje czas trwania epoki cechy według oświecenia i zaznacza go na ideologii oświecenia; Monteskiusza taśmie • przedstawia zmiany, które • rozwój nauki, techniki chronologicznej; zaszły i oświaty w dobie • wymienia najważniejsze w oświacie w dobie oświecenia dokonania oświecenia; naukowe i techniczne epoki • przedstawia zasady oświecenia (np. maszyna parowa, trójpodziału piorunochron). władzy według Monteskiusza; • wyja nia znaczenie Uc z e ń : • sytuacja Rzeczypospolitej U c z e ń : trójpodzia u w połowie XVIII wieku • wymienia sąsiadów • przedstawia sytuację • sąsiedzi Rzeczypospolitej Rzeczypospolitej w XVIII wieku Rzeczypospolitej w połowie • polityka państw • wyjaśnia, na czym polegało XVIII wieku i wskazuje przyczyny ościennych wobec jej słabości; niebezpieczeństwo wynikające Rzeczypospolitej • wskazuje źródło potęgi z polityki państw ościennych • I rozbiór Rzeczypospolitej wobec Rzeczypospolitej; sąsiadów • wskazuje datę I rozbioru Polski Rzeczypospolitej; (1772 rok) i zaznacza ją na taśmie • przedstawia samodzielnie chronologicznej; różne • wymienia państwa, które postawy w społeczeństwie wobec dokonały rozbioru państwa na podstawie I rozbioru Rzeczypospolitej analizy obrazu Jana Matejki i wskazuje je na mapie; „Rejtan”; • wyjaśnia przyczyny I rozbioru • dokonuje oceny postawy Rzeczypospolitej; społeczeństwa polskiego wobec • wskazuje na mapie zasięg trudnej sytuacji kraju. I rozbioru.

Odniesienie do podstawy programowej

Temat spoza podstawy programowej .

Temat spoza podstawy programowej .

Roczny plan pracy dla klasy VI na 2 godziny tygodniowo

Dział programu

2

Dział programu

Nr lekcji przewidzianych do zrealizowania w klasie 6

3.

Temat lekcji (numer lekcji w podręcznik My i historia. Klasa 6)

2. W kręgu oświeconego monarchy

Wymagania ponadpodstawowe

Zagadnienia Konieczne i podstawowe

• ostatni władca Rzeczypospolitej • rozwój oświaty w Rzeczypospolitej w drugiej połowie XVIII wieku • kultura w walce o naprawę kraju

Temat dodatkowy do wykorzystania na lekcji „W kręgu oświeconego monarchy” jako materiał uzupełniający

Uc z e ń : • wymienia Stanisława Augusta Poniatowskiego jako ostatniego władcę Rzeczypospolitej; • wyjaśnia konieczność przeprowadzenia reformy szkolnictwa i przedstawia jej cel; • wymienia szkoły i instytucje kształcące młodzież w duchu reform oświeceniowych; • wskazuje cel wychowania i edukacji młodzieży w XVIII wieku; • podaje dwa przykłady naprawy państwa polskiego za panowania Stanisława Augusta Poniatowskiego.

Rozszerzające i dopełniające

Uc z e ń : • wyjaśnia, dlaczego Stanisława Augusta Poniatowskiego można nazwać władcą oświeconym; • wyjaśnia pojęcie obiady czwartkowe; • przedstawia cel organizowania obiadów czwartkowych; • wymienia działania zmierzające do naprawy państwa w dziedzinach oświaty i kultury; • przedstawia rolę teatru i czasopism w walce o naprawę państwa; • opowiada o zmianach, które zaszły w Warszawie za panowania Stanisława Augusta Poniatowskiego.

Odniesienie do podstawy programowej

22.1

Temat spoza podstawy programowe j

Dokumentacja nauczyciela klasa VI

Warszawa w czasach stanisławowskich

Wymagania podstawowe

4.

5. Wojna w obronie Konstytucji 3 maja

• Rzeczpospolita po I rozbiorze • cel obrad Sejmu Czteroletniego (1788–1792) • reformy Sejmu Wielkiego • Konstytucja 3 maja 1791 roku

Uc z e ń : Uc z e ń : • przedstawia sytuację • wyjaśnia pojęcie konstytucja; • wskazuje datę uchwalenia w Rzeczypospolitej po I rozbiorze; • wskazuje cel obrad Sejmu Konstytucji 3 maja (1791 rok) i zaznacza ją na taśmie Wielkiego; chronologicznej; • wyjaśnia konieczność • wymienia reformy uchwalone przeprowadzenia reform przez Sejm Wielki; ustrojowych w celu ratowania • przedstawia okoliczności niezależności kraju; uchwalenia konstytucji 3 maja; • omawia najważniejsze reformy • wymienia najważniejsze Sejmu Czteroletniego; • ocenia znaczenie reform Sejmu zmiany Wielkiego dla ratowania państwa wprowadzone przez Konstytucję polskiego; 3 maja; • analizuje samodzielnie • wskazuje Stanisława Augusta obraz Poniatowskiego i Stabisława Małachowskiego jako twórców Jana Matejki ”Konstytucja konstytucji; 3 maja”, wymieniając osoby • wskazuje Konstytucję 3 maja przedstawione na obrazie, opisując jako atmosferę, czas i miejsce przykład działań zmierzających wydarzeń do naprawy państwa polskiego za panowania Stanisława Augusta przedstawionych na obrazie. Poniatowskiego.

• konfederacja targowicka U c z e ń : • podaje datę II rozbioru • wojna polsko-rosyjska 1792 roku

• II rozbiór Rzeczypospolitej

Temat spoza podstawy programowe j

3

Uc z e ń : • wyjaśnia pojęcie konfederacja; Rzeczypospolitej i zaznacza ją na • przedstawia sytuację taśmie chronologicznej; w Rzeczypospolitej po uchwaleniu Konstytucji 3 maja; • wymienia państwa, które • wyjaśnia przyczyny wojny polskodokonały -rosyjskiej (1792 rok); II rozbioru Rzeczypospolitej; • ocenia postawę targowiczan; • wskazuje na mapie państwa, • ocenia decyzję Stanisława Augusta które dokonały II rozbioru Poniatowskiego o przystąpieniu Rzeczypospolitej; do • wskazuje na mapie tereny, które Rzeczpospolita utraciła w wyniku konfederacji targowickiej; • opowiada o okolicznościach II rozbioru. powstania orderu Virtuti Militari; • zbiera samodzielnie z różnych źródeł informacje o osobach, które jako pierwsze zostały uhonorowane orderem Virtuti Militari.

22.1

Roczny plan pracy dla klasy VI

5.

4. Sejm Wielki i Konstytucja 3 maja

4

Dział programu

Temat lekcji (numer lekcji w podręcznik My i historia. Klasa 6)

6.

6. Pod dowództwem Kościuszki

•

7. III rozbiór i upadek I Rzeczypospolitej

• III rozbiór

7.

Wymagania podstawowe

Wymagania ponadpodstawowe

Zagadnienia Konieczne i podstawowe

Rzeczpospolit a po II rozbiorze • insurekcja kościuszkowska • postawy Polaków wobec zagrożenia niepodległości państwa

Rzeczypospolitej • najważniejsze przyczyny upadku I Rzeczypospolitej w XVIII wieku

Rozszerzające i dopełniające

Odniesienie do podstawy programowej

Uc z e ń : • przedstawia sytuację Polski po II rozbiorze; • wyjaśnia pojęcie insurekcja; • wyjaśnia przyczyny wybuchu powstania kościuszkowskiego w 1794 roku; • ocenia postawę społeczeństwa polskiego w sytuacji zagrożenia niepodległości państwa; • wyjaśnia przyczyny upadku powstania kościuszkowskiego; • charakteryzuje postawę Tadeusza Kościuszki, Bartosza Głowackiego, Jana Kilińskiego podczas powstania kościuszkowskiego.

22.2

Uc z e ń : Uc z e ń : • wskazuje datę III rozbioru • wyjaśnia pojęcie „I (1795 rok) i zapisuje ją na taśmie Rzeczpospolita”; chronologicznej; • przedstawia sytuację • wymienia państwa, które Rzeczypospolitej po upadku powstania kościuszkowskiego; dokonały • wyjaśnia okoliczności III rozbioru III rozbioru Rzeczypospolitej Rzeczypospolitej; i wskazuje je na mapie; • wskazuje i zaznacza na mapie • wymienia najważniejsze konturowej zasięg poszczególnych przyczyny rozbiorów; upadku Rzeczypospolitej w XVIII • przeprowadza samodzielną wieku. analizę danych statystycznych i ilustracji związanych z rozbiorami Rzeczypospolitej.

22.3

Uc z e ń : • wyjaśnia pojęcia: kosynier, naczelnik powstania, przysięga Kościuszki; • wymienia Tadeusza Kościuszkę, Bartosza Głowackiego, Jana Kilińskiego jako przykłady osób walczących w obronie niepodległości kraju; • wymienia datę powstania kościuszkowskiego (1794 rok) i zaznacza ją na taśmie chronologicznej; • omawia wydarzenia powstania kościuszkowskiego (bitwa pod Racławicami, insurekcja w Warszawie).

Dokumentacja nauczyciela klasa VI

Nr lekcji przewidzianych do zrealizowania w klasie 6

ROZDZIAŁ II „Za wolną Polskę”

Sprawdzamy wiedzę i umiejętności

Przypomnienie i utrwalenie poznanych pojęć i umiejętności

9.

Sprawdzian wiadomości

Test numer 1

10.

8. Z ziemi włoskiej do Polski

Uc z e ń : Uc z e ń : • sytuacja Polaków po III • wyjaśnia pojęcie: emigracja, • charakteryzuje położenie Polaków rozbiorze Legiony Polskie we Włoszech; po III rozbiorze; • przyczyny emigracji po • wskazuje twórców legionów • przedstawia przyczyny upadku I Rzeczypospolitej Jana emigracji • Legiony Polskie we Polaków po III rozbiorze; Henryka Dąbrowskiego i Włoszech Józefa • przedstawia okoliczności • bohaterowie i dzieje Wybickiego; utworzenia Legionów Polskich; Polski • wskazuje datę utworzenia • wyjaśnia przyczyny tworzenia zapisane w Mazurku Legionów Polskich we polskich oddziałów zbrojnych Dąbrowskiego Włoszech u boku Napoleona Bonaparte; (1797 rok) i zapisuje ją na taśmie • wskazuje źródło rekrutacji chronologicznej; żołnierzy do polskich oddziałów • wyjaśnia cel utworzenia wojskowych; Legionów • wyjaśnia, dlaczego Legiony Polskich we Włoszech; Polskie • opowiada o atmosferze i zostały wysłane na wyspę San Domingo; zasadach panujących wśród • opowiada o okolicznościach legionistów; powstania „Pieśni Legionów • wskazuje na mapie Reggio; Polskich we Włoszech”; • deklamuje z pamięci trzy • wymienia dzieje narodu polskiego pierwsze zapisane w hymnie i łączy je z ich zwrotki Mazurka bohaterami. Dąbrowskiego.

Dzieje hymnem zapisane

Temat dodatkowy do wykorzystania na lekcji „Z ziemi włoskiej do Polski” jako materiał uzupełniający

Roczny plan pracy dla klasy VI

8.

Temat spoza podstawy programowe j

5

6

Dział programu

Nr lekcji przewidzianych do zrealizowania w klasie 6

11.

Temat lekcji (numer lekcji w podręcznik My i historia. Klasa 6)

9. W listopadową noc 1830 roku

Wymagania podstawowe

Wymagania ponadpodstawowe

Zagadnienia Konieczne i podstawowe

• autonomia Królestwa

Rozszerzające i dopełniające

23.1 23.2

Dokumentacja nauczyciela klasa VI

Uc z e ń : Uc z e ń : Polskiego • wyjaśnia pojęcia: represje, • wyjaśnia pojęcia: • przyczyny wybuchu Królestwo Polskie; autonomia; powstania listopadowego • wskazuje na mapie Królestwo • przedstawia zakres • wybuch powstania Polskie; autonomii w Warszawie • wymienia datę wybuchu Królestwa Polskiego; • wojna z Rosją powstania • wyjaśnia przyczyny • postawa społeczeństwa listopadowego (1830 rok) i wybuchu polskiego wobec szansy zapisuje powstania listopadowego; na ją na taśmie chronologicznej; • wskazuje postać Piotra odzyskanie • wymienia cele walki powstańców Wysockiego niepodległości; listopadowych; jako inicjatora spisku • skutki powstania • omawia charakter walk powstańczego; listopadowego w powstaniu listopadowym; • wyjaśnia dlaczego • wymienia przykłady represji powstanie zastosowanych wobec w Warszawie przerodziło społeczeństwa po przegranym się powstaniu listopadowym. w wojnę polsko-rosyjską; • przedstawia przyczyny upadku powstania listopadowego; • ocenia postawę społeczeństwa polskiego wobec konieczności prowadzenia wojny z Rosją; • wymienia skutki powstania

Odniesienie do podstawy programowej

12.

10. „Tułacza dola” czyli o Wielkiej Emigracji

• przyczyny i zasięg

Uc z e ń : Uc z e ń : • wyjaśnia przyczyny emigracji po • wyjaśnia, dlaczego emigracja po Wielkiej Emigracji powstaniu listopadowym; powstaniu listopadowym została • Kierunki emigracji po nazwana „wielką”; • wymienia kraje do których powstaniu listopadowym • opowiada o życiu codziennym udawali • Emigracyjna codzienność się emigranci z Polski i wskazuje je na • Kultura polska na na mapie; emigracji; emigracji • wymienia wybitnych • wskazuje problemy polskich emigrantów; przedstawicieli kultury polskiej, którzy tworzyli na emigracji, m.in. • charakteryzuje twórczość Adama Adama Mickiewicza i Fryderyka Mickiewicza i Fryderyka Chopina; Chopina i wskazuje ich zasługi dla • zbiera informacje na temat kultury polskiej. twórczości Fryderyka Chopina i Adama Mickiewicza i ich zasługach dla kultury polskiej. Tworzy portfolio.

23.2

13.

Uc z e ń : 11. Powstanie • cele działalności spiskowej po upadku • wymienia datę wybuchu styczpowstania listopadowego powstania niowe

• sytuacja polityczna

w Królestwie Polskim w drugiej połowie XIX wieku • wybuch powstania styczniowego w 1863 roku • partyzancki charakter walk powstańczych • skutki i znaczenie powstania

14.

Sprawdzamy wiedzę i umiejętności

15.

Sprawdzian wiadomości

23.1 23.2

Roczny plan pracy dla klasy VI

Polskie powstania narodowe

Uc z e ń : • wyjaśnia pojęcia: emisariusz, branka; styczniowego (1863 rok) i zaznacza • wyjaśnia zadania emisariuszy; ją na taśmie chronologicznej; • wyjaśnia przyczyny wybuchu • przedstawia charakter walk powstania styczniowego; w powstaniu styczniowym; • opowiada o sytuacji w Królestwie • wyjaśnia cel organizowania Polskim przed wybuchem przez powstania styczniowego; Polaków powstań narodowych; • przedstawia okoliczności • wyjaśnia przyczyny i cel działalności spiskowej Polaków po wybuchu upadku powstania listopadowego; powstania styczniowego; • wymienia przykłady represji • wyjaśnia przyczyny zastosowanych wobec upadku społeczeństwa po przegranych powstania styczniowego; powstaniach. • omawia skutki i znaczenie powstania styczniowego; • porównuje powstanie listopadowe z powstaniem styczniowym (cel i charakter walk); • ocenia szanse Polaków na zwycięstwo w organizowanych przez nich powstaniach.

Temat dodatkowy do wykorzystania na lekcji „Powstanie styczniowe” jako materiał uzupe niaj cy i Przypomnienie utrwalenie poznanych pojęć i umiejętności Test numer 2

7

8

Dział programu

ROZDZIAŁ III Ziemie polskie pod zaborami w drugiej połowie XIX wieku

Nr lekcji przewidzianych do zrealizowania w klasie 6

Temat lekcji (numer lekcji w podręcznik My i historia. Klasa 6)

16.

12. W zaborze rosyjskim

Wymagania podstawowe

Wymagania ponadpodstawowe

Zagadnienia Konieczne i podstawowe

• polityka rusyfikacji • Polacy w obronie narodowych wartości

• polscy artyści w zaborze rosyjskim

Rozszerzające i dopełniające

23.3 23.4

Dokumentacja nauczyciela klasa VI

Uc z e ń : Uc z e ń : • wskazuje na mapie zabór rosyjski; • wyjaśnia pojęcie rusyfikacja; • przedstawia cele polityki • przedstawia cel polityki rusyfikacyjnej; władz carskich wobec ludności polskiej po upadku powstania • przedstawia działania władz styczniowego; carskich zmierzające do zrusyfikowania Polaków; • wyjaśnia pojęcia: tajne • wyjaśnia cele tajnego nauczania; nauczanie; • opowiada, w jaki sposób • zbiera informacje na temat Polacy twórczości Henryka Sienkiewicza walczyli z rusyfikacją; i Stanisława Moniuszki i ich zasługach dla kultury • opisuje tajne komplety jako polskiej. Tworzy portfolio. przykład walki o język polski w nauczaniu; • wymienia artystów tworzących w zaborze rosyjskim – Henryka Sienkiewicza i Stanisława Moniuszkę i wskazuje ich zasługi dla rozwoju kultury polskiej.

Odniesienie do podstawy programowej

17.

13. Pod pruskim zaborem

• antypolska polityka rządu U c z e ń : • wskazuje na mapie zabór • walka o ziemię w zaborze pruskim

pruski;

23.3

Uc z e ń :

• wyjaśnia pojęcie: germanizacja;

• strajk szkolny we Wrześni • opowiada krótko o polityce władz • przedstawia działania władz niemieckich wobec ludności polskiej; • podaje datę strajku we Wrześni (1901) i zapisuje ją na taśmie chronologicznej; • wskazuje strajk we Wrześni jako przykład walki o język polski w nauczaniu; • opowiada o przyczynach strajku we Wrześni; • ocenia postawę dzieci wrzesińskich i ich rodziców.

niemieckich zmierzające do wynarodowienia Polaków; • opowiada, w jaki sposób Polacy walczyli z germanizacją; • opowiada o proteście Michała Drzymały; • porównuje sytuację Polaków w zaborze pruskim z położeniem Polaków w zaborze rosyjskim, wskazując podobieństwa i różnice; • opisuje gospodarność i rzetelność Polaków w zaborze pruskim jako sposób przeciwstawiania się działaniom germanizacyjnym.

18.

14. W zaborze austriackim

• autonomia Galicji • rozwój kultury polskiej

• Jan Matejko, Stanisław Wyspiański, Helena Modrzejewska i ich zasługi dla rozwoju kultury polskiej

15. Za chlebem • emigracja – emigracja Polaków w 2 poł. XIX wieku zarobkowa • kierunki emigracji 2 Polaków poł. XIX wieku • położenie emigrantów • zasługi polskich emigrantów – Ernesta Malinowskiego i Rudolfa Modrzejewskiego dla rozwoju postępu technicznego

Ziemie polskie Temat dodatkowy do pod koniec XIX wykorzystania na lekcji 8 jako materiał wieku uzupełniający

Sprawdzamy wiedzę i umiejętności

Przypomnienie i utrwalenie poznanych pojęć i umiejętności

21.

Sprawdzian wiadomości

Test nr 3

Uc z e ń : Uc z e ń : • wyjaśnia pojęcie: emigracja • porównuje przyczyny polityczna i emigracja zarobkowa; emigracji • zaznacza na taśmie Polaków w 1 i 2 poł. XIX wieku; chronologicznej • opowiada o życiu Polaków na 2 poł. XIX wieku; emigracji; • nazywa i wskazuje na mapie • wskazuje przyczyny trudnego położenia polskich emigrantów; kraje, które w 2 poł. XIX wieku przyjmowały emigrantów z ziem • przedstawia zasługi polskich polskich; emigrantów – Ernesta • rozróżnia emigrację polityczną Malinowskiego i Rudolfa i zarobkową. Modrzejewskiego dla rozwoju postępu technicznego.

24.1 24.2

Temat spoza podstawy programowe j

9

20.

22.4

Roczny plan pracy dla klasy VI

19.

Uc z e ń : Uc z e ń : • wyjaśnia, w czym przejawiała się • wskazuje na mapie zabór autonomia Galicji; austriacki; • wyjaśnia wpływ autonomii na • wyjaśnia pojęcie: Galicja, swobodny rozwój kultury i autonomia; oświaty • wyjaśnia, dlaczego w zaborze polskiej w zaborze austriackim; austriackim swobodnie rozwijała • opowiada o rozwoju kultury się kultura polska; polskiej w Galicji; • wymienia artystów tworzących w Galicji Jana Matejkę, Stanisława • zbiera informacje na temat twórczości Jana Matejki, Wyspiańskiego, Helenę ModrzeStanisława Wyspiańskiego i jewską i ich najważniejsze dzieła; Heleny • wskazuje zasługi Jana Matejki, Modrzejewskiej i ich zasługach dla Stanisława Wyspiańskiego i kultury polskiej. Tworzy portfolio. Heleny Modrzejewskiej dla rozwoju kultury polskiej.

ROZDZIAŁ IV Wielkie przemiany XIX wieku

22.

Temat lekcji (numer lekcji w podręcznik My i historia. Klasa 6)

10

Dział programu

Nr lekcji przewidzianych do zrealizowania w klasie 6

Wymagania podstawowe

Wymagania ponadpodstawowe

Zagadnienia Konieczne i podstawowe

16. Wiek pary • zastosowanie i elektrycz- maszyny parowej • produkcja fabryczna ności

• elektryczność i jej znaczenie

• nowe sposoby komunikowania się

Rozszerzające i dopełniające

25.1 25.3

Dokumentacja nauczyciela klasa VI

Uc z e ń : Uc z e ń : • wyjaśnia i posługuje się pojęciami: • wskazuje zastosowanie maszyny parowej; maszyna parowa, kolej żelazna, • na przykładach przedstawia parowóz, statek parowy, silnik elektryczny, telegraf, fabryka; wpływ rozwoju cywilizacyjnego • wyjaśnia, na czym polega na poszczególne dziedziny życia produkcja fabryczna; (np. rozwój techniki a komunikacja • rozróżnia rzemieślniczy i i przemieszczanie się ludzi); fabryczny • opowiada o nowych sposobach sposób produkcji; komunikowania się (np. telegraf ); • wskazuje różnice między • wyjaśnia, dlaczego XIX wiek został rzemieślniczym a fabrycznym nazwany wiekiem pary sposobem produkcji; i elektryczności. • wskazuje korzyści płynące z wynalezienia elektryczności; • zaznacza na taśmie chronologicznej 2. poł. XIX wieku.

Odniesienie do podstawy programowej

23.

17. Odkrycia • osiągnięcia medycyny i wynalazki • Maria Skłodowska-Curie zmieniają • wynalazki w służbie człowieka świat

Uc z e ń : Uc z e ń : • wskazuje korzyści płynące dla • przedstawia osiągnięcia człowieka, wynikające z osiągnięć w medycynie, których dokonano medycznych; w 2. poł. XIX wieku; • wskazuje Marię Skłodowską• wskazuje zmiany, które zaszły w życiu ludzi dzięki wynalazkom Curie dokonanym na przełomie XIX jako przykład wybitnego i XX wieku; naukowca XIX/XX wieku; • wskazuje wynalazki, które przyczyniły się do: • przedstawia w krótkiej a. usprawnienia komunikacji wypowiedzi b. szybszego przekazu informacji dokonania naukowe Marii c. postępu w medycynie; Skłodowskiej-Curie; • zbiera informacje na temat • zaznacza na taśmie życia chronologicznej rok 1903 i 1911 – daty otrzymania i dokonań Marii Skłodowskiej-Curie. Tworzy portfolio. Nagrody Nobla przez Marię Skłodowską-Curie; • wymienia wynalazki przełomu XIX i XX wieku: telefon, oświetlenie elektryczne, tramwaj, samochód, samolot, radio, film.

24.3

24.

18. Miasto przemysłowe

• nowe grupy społeczne • warunki pracy w XIX-wiecznej fabryce

• rozwój miast przemysłowych

25.

19. Życie ludzi • miasto XIX wieku • udogodnienia w życiu w XIXmieszkańców wiecznym miast mieście

• czas wolny

20. Przemiany • wzrost produkcji rolnej na polskiej • warunki życia wsi w XIX mieszkańców wsi • czas wolny mieszkańców wieku wsi

27.

Sprawdzamy wiedzę i umiejętności

Przypomnienie i utrwalenie poznanych pojęć i umiejętności

28.

Sprawdzian wiadomości

Test numer 4

Uc z e ń : • wyjaśnia i posługuje się pojęciami: robotnicy, kapitaliści, miasto przemysłowe; • opowiada o warunkach życia robotników w XIX wieku.

Uc z e ń : Uczeń: • opowiada o wyglądzie miasta • wskazuje różnice między XIX-wiecznego; wyglądem • wskazuje udogodnienia w życiu miasta średniowieczne a miasta mieszkańców miast wprowadzone XIX wiecznego; w XIX wieku (wodociągi, • porównuje życie ludzi w XIXtramwaje, wieczoświetlenie elektryczne). nych miastach z życiem współczesnych mieszkańców miast; • opowiada o sposobach spędzania Uc z e ń : Uc z e ń : czasu wolnego przez mieszka ców • wymienia nowe narzędzia, • wyjaśnia przyczyny wzrostu produkcji rolnej; które w 2. poł. XIX usprawniły produkcję • opowiada o wyglądzie zagrody chłopskiej; rolną; • opowiada o wyglądzie chłopskiej • wymienia nowe uprawy, które chaty; zostały wprowadzone na skalę • porównuje sposoby spędzania masową w XIX w – ziemniak czasu wolnego mieszkańców wsi i burak cukrowy; i mieszkańców miast. • przedstawia sposoby spędzania czasu wolnego przez mieszkańców wsi; • wymienia potrawy będące podstaw

25.2 25.4

Roczny plan pracy dla klasy VI

26.

Uc z e ń : • wymienia kapitalistów i robotników jako nowe grupy społeczne, które powstały w 2. poł. XIX wieku; • opisuje warunki pracy w XIX wiecznej fabryce; • wskazuje na mapie najbardziej uprzemysłowione miasta na ziemiach polskich.

11

29.

Temat lekcji (numer lekcji w podręcznik My i historia. Klasa 6)

21. I wojna światowa

12

Dział programu

Nr lekcji przewidzianych do zrealizowania w klasie 6

Wymagania podstawowe

Wymagania ponadpodstawowe

Zagadnienia Konieczne i podstawowe

Rozszerzające i dopełniające

Uc z e ń : Uc z e ń : • przyczyny konfliktu • omawia znaczenie kolonii dla • Wielka Wojna 1914–1918 • wskazuje czas trwania wojny światowej 1914–1918 i zaznacza rozwoju gospodarki państw • nowe rodzaje broni

Temat spoza podstawy programowe j

Dokumentacja nauczyciela klasa VI

go europejskich; na taśmie chronologicznej; • uzasadnia określenie Wielka • wymienia przyczyny konfliktu Wojna między państwami europejskim; dla działań wojennych w latach • wskazuje na mapie państwa 1914–1918; należące do dwóch wrogich sobie • opisuje zastosowanie bloków politycznych; poszczególnych rodzajów broni; • uzasadnia, dlaczego konflikt • uzasadnia wpływ zbrojny w latach 1918–1919 wykorzystania nazwany został I wojną światową; nowoczesnej techniki wojennej • wymienia nowe rodzaje broni dla osiągania lepszych efektów zastosowane w I wojnie światowej; bojowych. • wymienia 11 listopada 1918 r. jako datę zakończenia I wojny światowej.

Odniesienie do podstawy programowej

30.

22. Sprawa polska w czasie I wojny światowej

• nadzieje Polaków na

Uczeń: Uc z e ń : odzyskanie • wymienia czynniki decydujące • wyjaśnia, dlaczego konflikt niepodległości związane o odzyskaniu niepodległości przez między z wybuchem Polskę; zaborcami Polski był dla Polaków I wojny • wymienia polskie jednostki szansą na odzyskanie • czynniki wojskowe działające podczas niepodległości; decydujące I wojny światowej i wskazuje ich • uzasadnia, dlaczego Józef o odzyskaniu dowódców; Piłsudski niepodległości przez • w oparciu o zgromadzony utworzył Legiony u boku armii Polskę (konflikt państw materiał austriackiej; zaborczych, działania ilustracyjny opowiada o sytuacji • wyjaśnia, na czym polegały dyplomatyczne) na ziemiach polskich w listopadzie zabiegi dyplomatyczne Ignacego • 11 listopada 1918 r. 1918 r.; Jana Paderewskiego i Romana – • zbiera informacje o zasługach Dmowskiego podejmowane dla odzyskanie dla państwa polskiego Józefa sprawy niepodległości Polski; niepodległości. Piłsudskiego i Romana • na podstawie tekstów • zasługi Józefa Dmowskiego. źródłowych Piłsudskiego, • wskazuje dzień 11 listopada 1918 przedstawia sytuację ziem polskich Ignacego Jana r. w pierwszych dniach Paderewskiego jako dzień odzyskania przez niepodległości; i Romana Dmowskiego dla Polskę • porównuje działania na rzecz odzyskania niepodległości i umieszcza go na odzyskania niepodległości przez niepodległości. taśmie chronologicznej. Polskę podejmowane przez Józefa Piłsudskiego i Romana Dmowskiego; • wyjaśnia, dlaczego Polacy liczyli na poprawę swojej sytuacji narodowej w związku z wybuchem I wojny światowej.

26.3 26.2

31.

• traktat wersalski • zmiany terytorialne

Uc z e ń : Uc z e ń : • wymienia najważniejsze • nazywa i uzasadnia cel zwołania konferencji pokojowej; postanowienia traktatu w Europie • wyjaśnia, dlaczego konferencja • postanowienia w sprawie wersalskie w sprawie Niemiec; pokojowa nie zajmowała się Polski • wskazuje na mapie i omawia wyznaczeniem wschodniej • rola Ignacego Jana zmiany terytorialne w Europie; granicy Paderewskiego i Romana • wymienia Ignacego Jana Polski; Dmowskiego w czasie Paderewskiego i Romana • wyszukuje informacje z różnych konferencji Dmowskiego jako przedstawicieli źródeł o zasługach Ignacego Jana Polski podczas obrad konferencji Paderewskiego, Józefa pokojowej w Paryżu; Piłsudskiego • wymienia postanowienia, które i Romana Dmowskiego dla sprawy zapadły na konferencji w sprawie niepodległości Polski; Polski. • wyjaśnia, dlaczego traktat pokojowy jest nazywany traktatem wersalskim.

26.1

24. Państwo w nowych granicach

• czynniki

26.2

decydujące o kształcie granic niepodległej Polski (powstania w Wielkopolsce i na Śląsku, wojna polsko-bolszewicka). • plebiscyty na Śląsku • walki o Lwów

Uc z e ń :

Uc z e ń : • wyjaśnia, dlaczego rocznica r. bitwy jako dzień wybuchu powstania warszawskiej obchodzona jest jako wielkopolskiego i dzień Święto Wojska Polskiego; 15 sierpnia 1920 r. jako dzień • wskazuje na mapie tereny bitwy warszawskiej; ziem • umieszcza w/w daty na polskich, o które toczyły się walki zbrojne i plebiscytowe; taśmie • wyjaśnia pojęcie „ orlęta chronologicznej; lwowskie”; • wymienia powstania • wskazuje związek przyczynowow Wielkopolsce i na Śląsku oraz -skutkowy między zwycięstwem wojnę polsko-bolszewicką jako powstania wielkopolskiego wydarzenia, które przyczyniły a włączeniem Wielkopolski do się do ukształtowania granic niepodległego państwa polskiego; odrodzonej II RP. • opowiada o okolicznościach wybuchu powstania wielkopolskiego.

• wskazuje dzień 27 grudnia 1918

26.3

Roczny plan pracy dla klasy VI

32.

23. Konferencja pokojowa

13

Powstanie wielkopolskie

Temat dodatkowy do wykorzystania na lekcji 24 jako materiał uzupełniający

Temat lekcji (numer lekcji w podręcznik My i historia. Klasa 6)

14

Dział programu

Nr lekcji przewidzianych do zrealizowania w klasie 6

Wymagania podstawowe

Wymagania ponadpodstawowe

Zagadnienia Konieczne i podstawowe

25. Odrodzona • obszar, granice i ludność II Rzeczpospolitej Rzeczpos• trudności w scalaniu polita

34.

Sprawdzamy wiedzę i umiejętności

Przypomnienie i utrwalenie poznanych pojęć i umiejętności

35.

Sprawdzian wiadomości.

Test nr 5

Uc z e ń : Uc z e ń : • wskazuje na mapie granice • uzasadnia, przytaczając II Rzeczypospolitej oraz wymienia dane państwa jej sąsiadów; statystyczne, że II RP była polskiego • podaje przykłady trudności państwem • sukcesy młodego państwa w scalaniu państwa polskiego; wielonarodowościowym; • wymienia przykłady sukcesów • wyjaśnia, na czym polegały w odbudowie państwa; trudności • wymienia mniejszości narodowe w scalaniu państwa polskiego; zamieszkujące terytorium II RP; • przedstawia • w oparciu o tekst podręcznika funkcjonowanie sporządza kalendarium wydarzeń władzy w odrodzonym państwie II RP. polskim – (zasada trójpodziału); • porównuje pod względem wielkości terytorium II RP z terytorium Rzeczpospolitej Obojga Narodów i formułuje wnioski; • dokonuje na wybranych przykładach oceny sukcesów młodego państwa polskiego.

Temat spoza podstawy programowe j

Dokumentacja nauczyciela klasa VI

33.

Rozszerzające i dopełniające

Odniesienie do podstawy programowej

36.

• komunizm w Związku Radzieckim

• dyktatorska polityka Hitlera i Stalina

27.2

27. Wybuch II wojny światowej.

• wybuch II wojny światowej 1 września 1939 r. • kampania wrześniowa • wojna na dwa fronty – atak ZSRR • postawa Polaków we wrześniu 1939 r.

Uc z e ń : Uc z e ń : • wskazuje na mapie państwa, które • wskazuje na mapie miejsca bitew dokonały agresji na Polskę; wrześniowych; • opowiada, podając • dokonuje oceny postaw społeczeństwa polskiego podczas przykłady, o postawie Polaków podczas walk walk wrześniowych; • wskazuje na mapie kierunki we wrześniu 1939 r.; niemieckich i radzieckich uderzeń • wymienia i umieszcza na na Polskę we wrześniu 1939 r.; taśmie • przedstawia sytuację Polski we chronologicznej daty agresji wrześniu 1939 r., uwzględniając Niemiec (1.09.1939 r.) i ZSRR osamotnienie w walce z najeźdźcą; (17.09.1939 r.) na Polskę. • podaje przykłady bohaterstwa ludności cywilnej i żołnierzy we wrześniu 1939 r.

27.1

Roczny plan pracy dla klasy VI

37.

Uc z e ń : • wskazuje podobieństwa w systemie oraz wymienia ich przywódców władzy w państwie Hitlera Hitlera i Stalina; i w państwie Stalina; • przedstawia sytuację Niemiec • posługuje się poznanymi pojęciami; po • wyjaśnia, jak funkcjonowało zakończeniu I wojny światowej; państwo totalitarne; • podaje przykłady obrazujące • podaje charakterystyczne cechy życie polityki Stalina i Hitlera wobec codzienne ludności w państwach własnych społeczeństw; totalitarnych; • wymienić metody, za pomocą • wyjaśnia pojęcie państwo totalitarne i kojarzy je z Niemcami których Hitler i Stalin utrzymywali posłuch społeczeństwa; i Związkiem Radzieckim. • korzystając z mapy wyjaśnia, dlaczego sposób sprawowania władzy przez Hitlera i Stalina stanowił realne zagrożenie dla Polski i Europy; • podaje przykłady polityki nazistów wobec Żydów; • wyjaśnia, podając przykłady, na czym polegał kult jednostki.

26. Europa • dojście Hitlera do władzy U c z e ń ; • wskazuje na mapie Niemcy i zmierza ku • rządy nazistów ZSRR w Niemczech wojnie

15

Polski wrzesień 1939 roku

Temat dodatkowy do wykorzystania na lekcji „Wybuch II wojny światowej” jako materiał uzupełniający

38.

Temat lekcji (numer lekcji w podręcznik My i historia. Klasa 6)

28. W okupowanej Polsce

16

Dział programu

Nr lekcji przewidzianych do zrealizowania w klasie 6

Wymagania podstawowe

Wymagania ponadpodstawowe

Zagadnienia Konieczne i podstawowe

• podział Polski • polityka okupantów

Uczeń: • podaje charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec społeczeństw i państw podbitych; • porównuje politykę okupantów wobec ludności podbitych terenów; • wymienia formy terroru stosowane przez okupantów wobec ludności polskiej; • uzasadnia na wybranych przykładach, że okupanci za pomocą różnych metod prowadzili planową politykę wyniszczenia narodu polskiego; • wyjaśnia, dlaczego pomoc ludności żydowskiej była dla Polaków wielkim wyzwaniem; • uzasadnia na wybranych przykładach, że Polacy ryzykując własnym życiem pomagali ludności żydowskiej; • zbiera samodzielnie z różnych źródeł informacje o osobach, które zostały uhonorowane medalem „Sprawiedliwy wśród narodów świata”.

27.2 27.3

Dokumentacja nauczyciela klasa VI

Uc z e ń : • przedstawia, wskazując na mapie wobec podział ziem polskich dokonany ludności polskiej przez okupantów; • położenie ludności • omawia na przykładach żydowskiej politykę • życie ludności na okupowanych terytoriach Stalina i Hitlera wobec ludności polskiej na okupowanych Polski. terenach; • omawia na przykładach politykę niemiecką wobec ludności żydowskiej; • wyjaśnia pojęcie obóz zagłady, getto; • podaje datę powstania w getcie warszawskim; • wyjaśnia ideę przyznawania medalu „Sprawiedliwy wśród narodów świata”.

Rozszerzające i dopełniające

Odniesienie do podstawy programowej

39.

29. Polacy w walce z okupantem

• formy oporu społeczeństwa wobec okupantów (walka zbrojna i cywilna) • przykłady walki Polaków z okupantem • Szare Szeregi i ich wkład w wojnę z okupantem

Uc z e ń : Uc z e ń : • wyjaśnia pojęcia: walka • wyjaśnia pojęcie „Polskie Państwo Podziemne”; zbrojna i walka cywilna, Armia Krajowa; • omawia na przykładach funkcjonowanie „Polskiego • podaje przykłady walki Państwa Podziemnego”; zbrojnej • uzasadnia, przytaczając i walki cywilnej z okupantem; argumenty, że żart i piosenka były • wyjaśnia pojęcie Szare Szeregi i podaje przykłady walki harcerzy ważnym z okupantem. orężem w walce z okupantem.

27.4

• okoliczności wybuchu

41.

31. II wojna światowa wojną totalną

• strony konfliktu oraz

42.

Sprawdzamy wiedzę i umiejętności

Przypomnienie i utrwalenie poznanych pojęć i umiejętności

43.

Sprawdzian wiadomości

Test nr 6

Uc z e ń : Uc z e ń : powstania • wskazuje datę wybuchu • wymienia przyczyny wybuchu warszawskiego powstania warszawskiego powstania • przebieg powstania i wyjaśnia, dlaczego powstanie warszawskiego (1 sierpnia • życie codzienne zakończyło się klęską; 1944 r.) i zapisuje ją na taśmie powstańczej stolicy • wymienia zadania, które w czasie chronologicznej; • postawa ludności cywilnej • przedstawia okoliczności powstania wykonywali harcerze i żołnierzy powstańczej z Szarych Szeregów; wybuchu Warszawy • wyszukuje z różnych źródeł powstania warszawskiego; informacje, w jaki sposób • na podstawie ilustracji utrwalona opowiada została pamięć o młodych o przebiegu powstania i życiu warszawskich powstańcach; codziennym powstańczej stolicy; • • opisuje postawę ludności cywilnej, opisuje postawy Niemców wobec ludności powstańczej Warszawy. żołnierzy i harcerzy Szarych Szeregów.

zasięg działań wojennych • wojna totalna – sposoby prowadzenia walki • najnowsza technika w służbie wojny • zakończenie wojny w roku 1945

Uc z e ń : Uc z e ń : • wskazuje czas trwania II wojny • wyjaśnia, dlaczego konflikt światowej i datę jej zakończenia zbrojny oraz zapisuje je na taśmie w latach 1939–1945 nazywamy chronologicznej; II wojną światową; • przedstawia strony konfliktu; • wymienia państwa koalicji • wyjaśnia pojęcie koalicja antyhitlerowskiej; antyhitlerowska i przedstawia cel, • wyjaśnia skrót ONZ i przedstawia jaki sobie stawiała; cel działania tej organizacji; • opowiada o okrucieństwach • podaje przykłady II wojny światowej; okrucieństw • wymienia nowe rodzaje broni okupantów podczas II wojny wykorzystane w II wojnie światowej; światowej. • porównuje broń wykorzystaną podczas działań II wojny światowej z bronią wykorzystana podczas I wojny; • przedstawia udział Polaków w walkach II wojny wiatowej

27.5

Temat spoza podstawy programowe j

17

30. Powstanie warszawskie

Roczny plan pracy dla klasy VI

40.

ROZDZIAŁ VII

44.

Temat lekcji (numer lekcji w podręcznik My i historia. Klasa 6)

32. Powstanie PRL-u

W powojennej Polsce

18

Dział programu

Nr lekcji przewidzianych do zrealizowania w klasie 6

Wymagania podstawowe Zagadnienia Konieczne i podstawowe

Rozszerzające i dopełniające

zniszczeń wojennych władzy w Polsce

28.1 28.2

• problemy dnia

Codzienność PRL-u

Temat dodatkowy do wykorzystania na lekcji „Życie w PRL-u” jako materiał uzupełniający

codziennego mieszkańców kraju • wieś w PRL-u • awans społeczny • szkolnictwo w PRL

Uc z e ń : Uc z e ń : • opowiada o sposobie • wyjaśnia, na czym polegał awans społeczny w PRL-u; sprawowania władzy w Polsce, używając pojęcia • wymienia sukcesy PRL-u, zaliczając planowanie centralne; do nich m.in. likwidację • wymienia problemy dnia analfabetyzmu i rozwój codziennego w PRL-u; • wyjaśnia pojęcia awans społeczny; szkolnictwa; • opisuje zmiany, jakie dokonały się • porównuje problemy życia w PRL-u do problemów na wsi w PRL-u. współczesnej Polski; • wyjaśnia, czym były PGR-y.

28.2

Dokumentacja nauczyciela klasa VI

33. Życie w PRL-u

Odniesienie do podstawy programowej

Uc z e ń : • wskazując na mapie granice PRL-u porównuje je z granicami Polskiej II Rzeczypospolitej; Rzeczypospolitej Ludowej • omawia zmiany granic i składu i wymienia jej sąsiadów; narodowościowego PRL-u • opowiada na przykładach w odniesieniu do II RP; o odbudowie Polski ze zniszczeń • opowiada o sposobie wojennych; • wyjaśnia pojęcie cenzura sprawowania i dyktatura; władzy w Polsce, używając pojęć: • opowiada o sprawowaniu władzy dyktatura partii komunistycznej; • wskazuje przejawy zależność w Polsce powojennej. Polski od ZSRR; • podaje przykłady stosowania cenzury w II RP.

• granice powojennej Polski U c z e ń : • wskazuje na mapie granice • odbudowa kraju ze • sposób sprawowania

45.

Wymagania ponadpodstawowe

46.

• brak swobód

Czasy „Solidarności”

Temat dodatkowy do wykorzystania na lekcji „Walka o demokratyczną Polskę” jako materiał uzupełniający

demokratycznych w Polsce • społeczeństwo wobec władzy PRL u (strajki) • powstanie i działania NSZZ „Solidarności” • stan wojenny w Polsce

Uc z e ń : Uc z e ń : • opowiada o sposobie • przedstawia sytuację sprawowania wewnętrzną władzy w Polsce, używając pojęcia PRL-u i wskazuje przyczyny opozycja demokratyczna; słabości państwa; • opisuje powstanie i działania • przedstawia różne postawy NSZZ Polaków w czasach walki o demokrację; „Solidarność”, używając określeń: strajk, walka bez przemocy; • wyszukuje informacje z • identyfikuje Lecha Wałęsę jako różnych przywódcę „Solidarności”; źródeł na temat powstania NSZZ • wyjaśnia znaczenie skrótu „Solidarność” i wprowadzenia stanu wojennego w Polsce; NSZZ • przedstawia postać Lecha „Solidarność”. Wałęsy • wskazuje datę wprowadzenia jako przywódcy „Solidarności”; stanu wojennego (13 grudnia • na podstawie ilustracji i 1981 r.) i umieszcza ją na taśmie chronologicznej. tekstów źródłowych opowiada o czasach NSZZ „Solidarność”; • dokonuje oceny postawy społeczeństwa polskiego wobec trudnej sytuacji kraju; • wyjaśnia, czym charakteryzował się stan wojenny w Polsce.

28.2 29.1 29.2

Roczny plan pracy dla klasy VI

34. Walka o demokrację

19

47.

35. Narodziny • postanowienia III Rzeczy- „Okrągłego Stołu” pospolitej • schyłek PRL-u

• narodziny III

Rzeczypospolitej

• zmiany w życiu społecznym i gospodarczym • przemiany 1989 r. w Europie

Uc z e ń : • wskazuje datę narodzin III Rzeczpospolitej i umieszcza ją na taśmie chronologicznej; • przedstawia sytuację polityczną u schyłku PRL-u; • wymienia postanowienia „Okrągłego Stołu”; • przedstawia okoliczności narodzin III Rzeczypospolitej; • wyjaśnia, jakie najważniejsze zmiany zaszły w Polsce w 1989 r.

Uc z e ń : • wyjaśnia, dlaczego w 1989 r. komuniści w Polsce zdecydowali się na ustępstwa wobec opozycji, • wyjaśnia, dlaczego rok 1989 był ważny dla Polski i Polaków; • wyszukuje w różnych źródłach informacje o postaciach, które odegrały decydującą rolę w wydarzeniach 1989 r.; • dokonuje oceny zmian, które nastąpiły w gospodarce i życiu politycznym kraju w 1989 r.; • wyjaśnia na przykładach pojęcie kompromis; • omawia na przykładach przemiany, jakie nastąpiły w Europie w 1989 r.

29.2 29.3

Współczesny świat

Wymagania podstawowe

Wymagania ponadpodstawowe

Zagadnienia Konieczne i podstawowe

Pamiętny rok 1989

Temat dodatkowy do wykorzystania na lekcji „Narodziny III Rzeczypospolitej” jako materiał uzupełniający

48.

Sprawdzamy wiedzę i umiejętności

Przypomnienie i utrwalenie poznanych pojęć i umiejętności

49.

Sprawdzian wiadomości

Test nr 7

50.

36. Świat na • problemy współczesnego świata początku (nędza, głód, terroryzm, XXI wieku katastrofy ekologiczne)

• prawa człowieka we współczesnym świecie i ich respektowanie • pomoc potrzebującym – międzynarodowe organizacje humanitarne i pozarządowe

Uc z e ń : • podaje przykłady problemów współczesnego świata; • wymienia prawa człowieka i podaje przykłady ich nierespektowania we współczesnym świecie; • wymienia nazwy organizacji międzynarodowych, które zajmują się niesieniem pomocy potrzebującym.

Rozszerzające i dopełniające

Uc z e ń : • wskazuje przyczyny problemów współczesnego świata; • opisuje formy pomocy organizacji humanitarnych.

Odniesienie do podstawy programowej

4.4 7.2 7.4

Dokumentacja nauczyciela klasa VI

ROZDZIAŁ VIII

Temat lekcji (numer lekcji w podręcznik My i historia. Klasa 6)

20

Dział programu

Nr lekcji przewidzianych do zrealizowania w klasie 6

51.

Uc z e ń : 37. Konflikty • charakter konfliktów występujących we • podaje przykłady konfliktów we zbrojne we współczesnym współczesnym świecie; współczesświecie • wskazuje na mapie miejsca nym • przyczyny konfliktów we występowania konfliktów. świecie współczesnym świecie

• skutki konfliktów • ONZ i jej działalność

Uc z e ń : • podaje przyczyny konfliktów we współczesnym świecie; • na wybranych przykładach wskazuje skutki konfliktów; • na wybranym przykładzie przedstawia działania ONZ, mające na celu łagodzenie lub rozwiązanie konfliktów.

7.5

52.

53.

38. Świat stał się mniejszy

• świat na wyciągnięcie

39. Media elektroniczne

• różne źródła informacji • media elektroniczne

ręki (nowoczesne środki transportu, powszechny dostęp do informacji, telefony komórkowe) • globalizacja jej przyczyny i przejawy

pożytki i zagrożenia

Uc z e ń : • wymienia środki komunikacji ułatwiające szybkie przemieszczanie się ludzi; • wyjaśnia pojęcie globalizacja i podaje jej przykłady; • przedstawia stanowisko zwolenników i krytyków globalizacji.

Uc z e ń : • na wybranych przykładach wyjaśnia, co oznacza powiedzenie „świat stał się mniejszy” lub „ świat na wyciągnięcie ręki”; • prezentuje swoją ocenę globalizacji, argumentując swoje stanowisko.

7.2 7.3

Roczny plan pracy dla klasy VI

Uc z e ń : Uc z e ń : • wymienia różne źródła informacji; • przedstawia wpływ, jaki • wskazuje korzyści, jakie wynikają mają z media elektroniczne na życie istnienia mediów elektronicznych; człowieka; • omawia zagrożenia, jakie • wymienia przykłady zagrożeń wynikających ze stosowania niesie mediów elektronicznych. za sobą powszechne stosowanie mediów elektronicznych; • wskazuje pożytki wykorzystywania mediów elektronicznych w życiu codziennym; • ocenia zagrożenia wynikające z korzystania z Internetu; • formułuje zasady bezpiecznego korzystania z Internetu.

7.1

21

54.

40. Polska krajem demokratycznym

• demokratyczny charakter państwa polskiego, wolne wybory, wolności słowa, wolne media • obywatel w demokratycznym państwie – jego prawa i obowiązki • współczesna Polska • emigracja • Polska na arenie międzynarodowe j

Uc z e ń : Uc z e ń : • wyjaśnia, w czym przejawia • formułuje argumenty się świadczące funkcjonowanie demokratycznego o demokratycznym charakterze państwa; państwa polskiego; • wymienia przykłady problemów • na przykładzie swojej współczesnego państwa; gminy • wymienia prawa i obowiązki wyjaśnia, na czym polegają obywatela w demokratycznym problemy współczesnego państwie; społeczeństwa; • wyjaśnia pojęcie emigracja • w oparciu o informacje i wskazuje na mapie główne zebrane kierunki emigracji w Polsce; z różnych źródeł wskazuje • podaje przykłady działań przyczyny emigracji z Polski; Polski • wyszukuje w Internecie na rzecz utrzymania pokoju na informacje o organizacjach świecie. międzynarodowych działających na rzecz utrzymania pokoju na świecie, do których należy Polska i opisuje przykłady takich działań.

4.1 5.3

Temat lekcji (numer lekcji w podręcznik My i historia. Klasa 6)

22

Dział programu

Nr lekcji przewidzianych do zrealizowania w klasie 6

Wymagania podstawowe

Wymagania ponadpodstawowe

Konieczne i podstawowe

Rozszerzające i dopełniające

Zagadnienia

Temat dodatkowy do wykorzystania na lekcji „Polska krajem demokratycznym” jako materiał uzupełniający

55.

Sprawdzamy wiedzę i umiejętności

Przypomnienie i utrwalenie poznanych pojęć i umiejętności

56.

Sprawdzian wiadomości

Test nr 8

Temat spoza podstawy programowe j

Dokumentacja nauczyciela klasa VI

Europa wspólnym domem

Odniesienie do podstawy programowej