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RELPE: Los bicentenarios en los portales educativos SERIE PORTALES EDUCATIVOS LATINOAMERICANOS Y EL TRABAJO COLABORATIVO - 2010

Esta publicación ha sido posible gracias al apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID)

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Construyendo tradiciones Durante el siglo xix, los países de América Latina fueron rom-

simbólicas orientadas por el Estado y la sociedad civil. Muchas

piendo lazos coloniales con sus metrópolis y constituyendo, con

de estas prácticas tienen lugar en la escuela, sobre todo en los

conflictos y dificultades, nuevos Estados con identidades nacio-

sistemas educativos latinoamericanos, a través de rituales diarios

nales.

–como el saludo a la bandera–, u ocasionales como actos patrios, narraciones históricas en libros de texto, imágenes, etcétera.

Como parte de su construcción como Estados nacionales, estos países eligieron sus fiestas nacionales1, forjaron relatos que

Algunos países tomaron como fiesta nacional más impor-

mostraban su comienzo como nación y los vincularon a signifi-

tante y como momento de sus orígenes la declaración de la

cados y valores de libertad, nación, patriotismo.

independencia (por ejemplo Estados Unidos, Perú); otros sus primeros pasos en la emancipación o la formación de gobier-

A través de actos, canciones patrias, pinturas, esculturas y

nos liderados por criollos (Argentina, México, Haití, Venezuela),

monumentos, celebraciones militares, cada país formó sus efe-

otros sus constituciones. Panamá, y los países del Caribe de ha-

mérides, que fueron en gran medida la base para su nacionali-

bla hispana, esto es, Cuba, Puerto Rico y República Dominicana,

dad, y las colmó de significados para construir relatos históricos

reconocieron sus orígenes como nación en otros procesos his-

colectivos que hacen a su identidad como nación.

tóricos. Estas elecciones variaron de acuerdo con las ideologías, sectores en conflicto, ideologías políticas de los grupos domi-

Dicho en otras palabras, cada país “cuenta su propia histo-

nantes, etcétera.

ria o inventa su propia tradición” –en términos del historiador Eric Hobsbawm– desde sus celebraciones, a través de prácticas

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Eric Hobsbawm y Terence Ranger (eds.), La invención de la tradición, Barcelona, Editorial Crítica, 2002. 2

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El Imperio español de las dos Américas. Mapa de Martin de Moussy (1867)

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Muchos de los países de América Latina celebran el Bicente-

Como señalamos arriba, la comunidad educativa tiene un

nario de sus fiestas nacionales en el lapso 2009-2026, y cinco de

gran papel en este trabajo ideológico, crítico y simbólico, en la

ellos en 2010 (Argentina, Chile, Colombia, México, Venezuela).

construcción de significados y valores que se asocian a una celebración y en la generación de discursos que dan sentido a los

Estas celebraciones también están y estarán vinculadas al

acontecimientos. Un desafío y una oportunidad de las escuelas,

contexto actual de los países y del mundo. Mostrarán sin duda

los docentes, los académicos, los gestores de proyectos educati-

marcas de la situación social de cada país, de las difíciles relacio-

vos para poner su mirada en cada caso. Para esto es importante

nes de los países latinoamericanos entre sí, de las ideologías de

que el sistema educativo aporte:

los gobiernos, del contexto mundial de crisis, de la globalización, entre otros factores entre los que se encuentra por supuesto la

• conocimiento histórico de las celebraciones que contribuya

explosión de las tecnologías.

a la reflexión y el debate sobre el pasado y el presente y no a la mera ritualización;

De esta manera, una fiesta como el Bicentenario es una opor-

• creatividad para generar prácticas que conecten el pasado

tunidad para cada sociedad de reforzar los significados que

con el siglo xxi;

cada nación le dio a su fiesta nacional, a su memoria y a su pa-

• identidad basada en valores y pluralismo y no en antagonis-

sado, y también de transformarlos de acuerdo con el mundo

mos que le quitan complejidad y profundidad a la fecha;

en que hoy vivimos (entender su presente y proyectar su futuro).

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Fuente: Biblioteca Nacional del Maestro, Ministerio de Educación, Argentina.

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• participación para que la construcción del significado sea re-

involucren diferentes soportes. Medios para incluir el arte y la

presentativa de la sociedad y no quede en manos de ningún tipo

cultura en la celebración.

de grupo dominante o elite.

Identidad: facilidad de intercambio de información con pa-

Dentro de los recursos que los actores educativos pueden

res de otros lugares y regiones para armar un relato plural y co-

utilizar están sin duda las TIC y la Web como herramientas y es-

lectivo en diferentes escalas –local, nacional, regional y univer-

pacios en los cuales los objetivos arriba mencionados pueden

sal–. Las redes sociales o las redes institucionales –como RELPE

actualizarse, por ejemplo:

en América Latina– pueden llevar a cabo esta tarea.

Conocimiento y debate histórico: documentos textuales

Participación. facilidad del acceso a la palabra pública a

e iconográficos (bibliotecas digitales y archivos), posibilidad de

partir de la publicación de contenidos con herramientas como

contrastes y comparaciones entre diferentes procesos (infor-

weblogs, wikis, redes sociales o desarrollo de sitios.

mación de diferentes países al alcance de la mano), espacios de intercambio de ideas y opiniones con pares y expertos (foros,

Como vimos, las escuelas, los contenidos educativos, los pro-

blogs, mensajería).

yectos escolares son prácticas involucradas en las celebraciones del Bicentenario, y por lo tanto espacios privilegiados para que los

La Web aumenta exponencialmente las posibilidades de

sistemas educativos de los países encaren estos festejos con una

lectura de textos históricos y bibliografía, lo cual permite incre-

mirada celebratoria pero también reflexiva y moderna, sumando

mentar la perspectiva crítica, realizar operaciones de contraste y

pluralidad de puntos de vista, profundidad histórica e ideológica,

profundizar los análisis.

creatividad y sentido colectivo. En este punto las plataformas digitales son herramientas especialmente productivas para vincular

Creatividad: un menú extenso de herramientas accesibles y

ideas y personas de distintos lugares del país y de la región.

amigables para generar discursos ricos, plurales, atractivos, que

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De esta manera la construcción del significado de los hechos mantiene la vigencia de siempre, pero se vincula con identidades, procesos y prácticas de lo actual.

Las TIC, la Web, y sobre todo espacios como los portales educativos permiten celebrar los Bicentenarios desde el siglo xxi, recuperando el espíritu innovador y transformador de esos mismos procesos que se celebran.

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Transformaciones en el relato de la historia Transformación 1: Pensar la Revolución desde el antagonismo hasta el proceso de liberación

amplio de cambios sociales en los que se incluyen las mismas metrópolis, superando miradas maniqueas o explicaciones ex-

Históricamente, la mayoría de las revoluciones de América

cesivamente simplificadoras. Y recuperan una tradición ideoló-

Latina de principios del siglo xix son herederas de las revolucio-

gica muy rica: el pensamiento liberal, el respeto por los derechos

nes francesa y norteamericana. Son hechos que marcan la des-

humanos, la democracia y el Estado moderno, que permite ade-

composición del Antiguo Régimen y la progresiva constitución

más explicar el mundo en el que hoy vivimos.

de naciones políticas formadas por hombres y por ciudadanos que tienen la soberanía política.2 En esa herencia se incluye la Guerra de la Independencia de España (1808-1814), en el marco de la cual en 1812 se sancionó la primera Constitución de España, que sirvió como inspiración para las que adoptaron los diferentes Estados soberanos americanos que se aprestan a celebrar a lo largo de este siglo sus respectivos bicentenarios. Miradas desde esta perspectiva, las independencias de América Latina pierden su sentido más antagonista respecto de los países o reinos dominantes para ser parte de un proceso más

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http://www.bicentenarios.es/ 8

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Convocatoria para el Cabildo Abierto del 22 de mayo de 1810, enviada a Don Bentura Miguel Marcó del Pont

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El paradigma ideológico de las revoluciones europeas

La independencia de los Estados Unidos, que se llevó a cabo

Haciendo una excesiva simplificación, se afirma que la Revo-

ente 1775 y 1783, también tiene como base las ideas de libertad

lución Inglesa preparó los principios e instituciones de la demo-

e igualdad que proclama la Revolución Francesa. La Constitu-

cracia que, más tarde, la Revolución Francesa vino a consolidar

ción de los Estados Unidos de América, de hecho, retoma este

y mundializar, dado que a partir de 1789 este ideario se hace

ideario europeo y se constituye como una de las influencias directas del pensamiento político latinoamericano. Tal es así

extensivo al resto de Europa y al continente latinoamericano. En

que fue el modelo de la Constitución Federal de los Estados de

efecto, los antecedentes de la doctrina política de la Revolución

Venezuela, de 1811. Latinoamérica vio a Estados Unidos como

Francesa se remontan a los pensadores ingleses del siglo xviii, ya

la encarnación de la libertad y del republicanismo, ambos pos-

que es Locke quien inspira a Quesnay, Necker, Turgot y Montes-

tulados de la Ilustración.

quieu, y, aunque en menor grado, a Rousseau. Los racionalistas franceses del Siglo de las Luces preparan el

Como fruto de estas dos revoluciones, además, comienza a

espíritu de Francia para la gran revolución de 1789: la suprema-

extenderse el modelo del Estado nacional. Su delimitación co-

cía de la Iglesia, los privilegios de la aristocracia, el sistema legal

rresponde con la definición de un territorio común: la nación;

y, sobre todo, la estructura económica son puestos en considera-

dentro de los límites del territorio, se conforma en torno a una

ción a partir de nuevos principios; en primera instancia la razón,

comunidad de habitantes ligados entre sí por una tradición cul-

y a partir de ella la libertad y la igualdad.

tural análoga, una lengua común y una idiosincrasia semejante, y sobre esta base se construye el Estado nacional.

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Los líderes independentistas Todo relato tiene sus actores, sus protagonistas. Las independencias cuentan con los padres de la patria, los hombres que lideraron las luchas por la independencia en cada país. Los libertadores de América son, entre otros, Simón Bolívar, José de San Martín, José Artigas, Francisco de Paula Santander, Antonio Nariño, José Miguel Carrera, Bernardo O’Higgins, Antonio José de Sucre, Miguel Hidalgo, Manuel Belgrano, Martín Güemes, Joaquín Olmedo, Francisco de Miranda, Fulgencio Yegros y José María Morelos.

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Transformación 2: Un cambio de escala Una manera de encontrar un nuevo significado productivo y actual es pensar el Bicentenario a escala regional, como un proceso histórico que nos vincula a los latinoamericanos. El Bicentenario es una oportunidad de cooperación de Estados que comparten historia, lengua y cultura, y de construir una comunidad latinoamericana.

La gran nación latinoamericana Las ideas revolucionarias que llevan a que las colonias europeas en Latinoamérica conquisten sus independencias se apoyan en los paradigmas de las revoluciones francesa e inglesa, redefinidos por los intelectuales locales, como San Martín y Bolívar, en función de la identidad de los pueblos de la región. Es decir que el pensamiento emancipador nace en el continente latinoamericano a partir de la fusión de diferentes ideologías progresistas europeas, adaptadas al ideario revolucionario local. El establecimiento de América como “la Patria Grande”, por parte de Bolívar, concepto reformulado como “Nuestra América” por José Martí, sintetiza el espíritu libertario de los líderes independentistas.

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“Estos tiempos no son para acostarse con el pañuelo en la cabeza, sino con las armas en la almohada, como los varones de Juan de Castellanos: las armas del juicio, que vencen a las otras. Trincheras de ideas valen más que trincheras de piedra.” José Martí, Nuestra América, 30 de enero de 1891

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El pensamiento latinoamericano y latinoamericanista

“Unámonos, paisano mío, para batir los maturrangos que nos amenazan: individuos seremos esclavos, unidos estoy seguro que los batiremos; hagamos un esfuerzo de patriotismo, depongamos resentimientos particulares, y concluyamos nuestra obra con honor: la sangre americana que se vierte es muy preciosa (…) El verdadero patriotismo en mi opinión consiste en hacer sacrificios; hagámoslos, y la patria sin duda alguna es libre, de lo contrario seremos amarrados al carro de la esclavitud.” Carta de San Martín a Estanislao López, gobernador de Santa Fe, marzo de 1819.

El hecho de haber sido colonias europeas y haberse liberado de sus dominadores en procesos paralelos y entrelazados genera que los pueblos liberados se unan en un proyecto común. Las guerras de independencia, en efecto, no solo comparten un punto de inicio común, sino que, además, los libertadores atraviesan fronteras para participar de las luchas de los pueblos vecinos. San Martín y Bolívar son un claro ejemplo de ello.

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Por otra parte, los pueblos latinoamericanos comparten tam-

¿Es posible celebrar un Bicentenario regional latinoa-

bién una lengua –el español impuesto por los conquistadores–,

mericano que recupere la unión del pasado y la proyec-

además del portugués, el francés y el inglés, aunque en una pro-

te en nuestros días? ¿Es posible incluir en el proceso de

porción menor, y cargan con un pasado de dominación, esclavi-

emancipación a los países dominantes del proceso colo-

tud y matanzas.

nial y entender desde la historia el significado universal de los valores políticos? ¿Es posible vincular nuestro pre-

Estos factores, sumados a las ideas importadas desde Euro-

sente –las instituciones que hoy organizan los Estados de

pa –el Estado nacional, el poderío de la razón como símbolo de

América Latina– desde el pasado?

civilización y los valores de libertad, igualdad entre los hombres– desembocan en la idea que enarbolan algunos de los más desta-

La educación puede generar respuestas muy productivas a

cados libertarios, como Bolívar y Martí, de una Patria Grande, una

estos interrogantes, y un proyecto educativo regional como la

Nación Latinoamericana, un conjunto de pueblos hermanados

Red de Portales es capaz de articular la pluralidad de voces de

que, solidariamente, dan sus primeros pasos hacia el libre desa-

la región y proveer herramientas innovadoras para visibilizar las

rrollo. El mismo Simón Bolívar, en la célebre Carta de Jamaica, del

voces educativas en este contexto.

6 de septiembre de 1815, afirma:“Es una idea grandiosa pretender formar de todo el mundo nuevo una sola nación con un solo vínculo que ligue sus partes entre sí y con el todo. Ya que tiene un origen, una lengua, unas costumbres y una religión debería, por consiguiente, tener un solo gobierno que confederase los diferentes estados que hayan de formarse”.

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El Bicentenario en los portales educativos de Latinoamérica Muchos de los portales educativos de Latinoamérica que conforman RELPE se han unido para trabajar colaborativamente en la producción específica de materiales y la puesta en marcha de proyectos relativos a los festejos de los Bicentenarios. Recursos educativos navegables, videos, propuestas didácticas, cursos de capacitación, certámenes y convocatorias son algunas de las modalidades que cada uno de los portales eligió para participar de este suceso histórico. La creación y publicación de estos proyectos y materiales educativos es un camino que encuentra RELPE para seguir acompañando a los alumnos y docentes latinoamericanos en el abordaje innovador de los contenidos de historia y, más específicamente, para sumarse de manera activa a las celebraciones de un nuevo aniversario de los acontecimientos que hicieron de las colonias europeas países latinoamericanos libres y soberanos.

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Recursos educativos sobre el Bicentenario ¿Cómo fueron surgiendo las ideas de independencia? ¿Qué su-

“Independencias latinoamericanas” para navegar

cede hoy en este continente, doscientos años después?” Este tra-

El trabajo conjunto de los portales de Argentina, Colombia,

bajo –realizado en forma conjunta por los equipos editoriales de

Costa Rica, Chile, El Salvador, México, Paraguay, Perú, Uruguay,

los portales educativos nacionales de América Latina reunidos

Venezuela y República Dominicana, como parte del esfuerzo de

en RELPE– ofrece la opción de ingresar a un banco información y

los miembros de RELPE por producir colaborativamente pro-

recursos por país, que incluye no solo una reseña histórica sobre

ductos de calidad para sus usuarios, da como resultado la crea-

el proceso de independencia local, sino también un conjunto de

ción de “Independencias latinoamericanas”.

actividades, propuestas para el aula, líneas de tiempo, enlaces de interés y material multimedia relacionado.

“Independencias latinoamericanas” es un recurso navegable que invita a los usuarios a responder algunos de los interrogan-

La riqueza de “Independencias latinoamericanas”, por

tes que rodean los procesos de independencia del continente:

lo tanto, excede los festejos del Bicentenario, dado que resulta

“¿Qué pasaba en América en las primeras décadas del siglo xix?

un material óptimo para el trabajo en las clases de historia.

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Independencia de la República Dominicana

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Con “Independencia de la República Dominicana” los do-

Con motivo de la conmemoración del “Mes de la Patria”,

centes cuentan con una nueva herramienta de trabajo que les

Educando desarrolló “Independencia de la República Do-

permite abordar de manera creativa, dinámica y lúdica los con-

minicana”, un recurso educativo multimedial que funciona en

tenidos de Ciencias Sociales e Historia, y los alumnos poseen un

línea o puede ser descargado para utilizarse off line.

recurso novedoso y ágil para acceder a los conocimientos.

“Independencia de la República Dominicana” permite la incorporación de las TIC en la enseñanza de la historia y sirve como fuente de información y herramienta de aprendizaje sobre los antecedentes y las incidencias del proceso independentista nacional. En particular, este recurso multimedia aborda los antecedentes de la proclama de la Independencia Nacional y ofrece una sinopsis que parte desde el año 1821, cuando la isla de Santo Domingo estaba dividida en Haití, ubicado al Oeste, y la Colonia Española, al Este. Como cierre, el recurso focaliza en la proclama de la Independencia Nacional hecha por los Trinitarios el 27 de febrero de 1844, y la derrota de los haitianos en manos de esa sociedad secreta.

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Batallas Libertadoras Otro de los recursos que Educando ofrece en torno al Bicentenario se denomina “Batallas Libertadoras”. En el marco de los acuerdos de los países miembros de RELPE que celebran sus procesos libertarios, y con el objeto de promover y organizar la conmemoración conjunta de estas festividades latinoamericanas, República Dominicana desarrolla un recurso interactivo navegable que revisa en forma rápida y ágil su proceso de independencia. “Batallas Libertadoras” cuenta con una introducción general y los detalles de las cuatro campañas militares que dieron lugar a la Declaración de la Independencia del país. Cada campaña se presenta con un mapa en el que se pueden recorrer y visualizar las acciones de los patriotas, acompañado de una pequeña reseña que sintetiza los acontecimientos.

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Súper O Histórico El programa Historia Hoy, del portal colombiano Colombia aprende, que utiliza la plataforma de video YouTube, lanza un especial de Profesor Súper O, una serie de televisión animada educativa que nace en Colombia y que se transmite por el canal 13 de dicho país. Se trata de la historia de un superhéroe indiscutiblemente colombiano que, con motivo del Bicentenario, presenta desde una perspectiva crítica y reflexiva los hechos de la liberación colombiana y participa de ellos. Todos los capítulos giran en torno al proceso de Independencia, que va de 1774 a 1830. “Súper O Histórico” invita a los usuarios a “acompañar al Profesor Súper O a responder las preguntas de los niños sobre el Bicentenario de la Independencia”. En este sentido, propone una actitud activa y cuestionadora entre los estudiantes, a quienes se ofrecen tres opciones para abordar la temática: “episodios para repensar lo que nos han contando de la independencia”, “episodios sobre lo que no nos han contado de la independencia” y “episodios para profundizar lo que no nos han contado de la independencia”.

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Mediante una metodología lúdica y ágil, estos episodios guían a los alumnos para que realicen sus propios recorridos a lo largo de los sucesos de la historia de los últimos doscientos años, los revisen y repiensen. Simultáneamente, además de abordar contenidos específicos de historia y fomentar el pensamiento crítico, “Súper O Histórico” pone al descubierto los modos de construcción de la historia como disciplina teórica y los recortes que este enfoque del conocimiento opera sobre los conocimientos que construye. “Súper O Histórico” resulta una excelente propuesta para fomentar la actitud crítica y participativa de los alumnos en relación con los contenidos de las diversas disciplinas, más allá, incluso, de la historia.

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Ideas, conceptos y palabras de 1810 Las entrevistas participativas de educ.ar se registran en formato de video y se llevan a cabo a partir de las preguntas que envían previamente los usuarios. Con motivo del Bicentenario, el portal presenta “Ideas, conceptos y palabras de 1810”, cinco entrevistas participativas en las que prestigiosos historiadores argentinos analizan conceptos centrales en los procesos de independencia: Gabriel Di Meglio discute sobre la idea de “patria”, Noemí Goldman se esfuerza por hacer comprender qué se entiende por “pueblo”, Fabio Wasserman se ocupa del término “revolución”, Alejandra Pasino habla sobre la palabra “independencia”, y Nora Souto, finalmente, aborda el concepto de “nación”. Partiendo de la idea de que todos estos conceptos e ideas están sociohistóricamente determinados y son, por lo tanto, dinámicos, los especialistas se proponen responder qué camino recorrieron esos términos en los últimos 200 años y qué pensaban y entendían los hombres de mayo de 1810 cuando los usaban en sus debates, sus proclamas y sus leyes.

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Nuestros Héroes en Educarchile La sección Aula Visual de Educarchile cuenta con un am-

La colección se organiza en torno a los personajes de la histo-

plio banco de videos y estrategias didácticas asociadas para

ria e incluye un largometraje que puede verse en línea. También

que los docentes puedan utilizarlos en sus clases. La colección

pueden descargarse fragmentos de esa película, especialmente

“Nuestros Héroes en Educarchile” focaliza en la vida, pen-

seleccionados para trabajar con los alumnos. El material audio-

samiento y acciones de doce personajes de la historia chilena.

visual se complementa, además, con otros recursos educativos.

Entre ellos, Bernardo O’Higgins, J. M. Carrera, Manuel Rodríguez y Diego Portales. El banco de recursos que contiene “Nuestros Héroes en Educarchile” permite abordar el proceso de emancipación chileno a partir del estudio de sus protagonistas.

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La colección “Nuestros Héroes en Educarchile” ofrece otras vías de aproximación a la historia chilena. La sección “Escritos” consta de documentos históricos pertenecientes a los períodos colonial y republicano, que abordan temas de orden social, político, económico y educativo que han marcado la historia de Chile. Estos textos se agrupan en torno a sus contenidos específicos: Conquista, Colonia, Independencia, Pacificación de la Araucanía, Guerra del Pacífico, Salitre y Cuestión Social, y Ensayos políticos. “Personajes de nuestra historia” incluye biografías y otras informaciones sobre políticos, artistas y pensadores chilenos, articuladas en una línea de tiempo. La búsqueda de materiales puede realizarse en esta sección por período histórico, por categoría o por abecedario. “Momentos” realiza un recorrido por los principales acontecimientos de la historia de Chile, desde los pueblos precolombinos hasta la actualidad, a partir de dos líneas de tiempo paralelas, una chilena y otra universal. “Región”, por su parte, ofrece un camino similar, pero tomando como eje la geografía, mientras que “Patrimonio” es una sección pensada para la recuperación del patrimonio cultural chileno.

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Los recursos multimedia de la colección “Nuestros Héroes en Educarchile” resultan, por lo tanto, una herramienta inteligente para que los alumnos conozcan su historia mediante la voz de sus héroes.

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Celebrando el Bicentenario SEPiensa, el portal educativo mexicano, ha desarrollado un

Además, SEPiensa ofrece “La guerra de independencia de los

minisitio, que provee recursos educativos creados con la intención

estados”, un mapa interactivo que permite ingresar a cada región

de interrelacionar el uso de las TIC con los contenidos del Bicente-

del país y conocer cuáles fueron las batallas libradas en ese terri-

nario mexicano en las aulas.

torio. Finalmente, “El grito de Dolores” contiene información en formato texto y video, e incluye una versión imprimible. “El desa-

Este minisitio, que lleva el título de “Independencia Mexi-

rrollo de nuestra independencia” provee una síntesis de los hechos

cana”, consta de un conjunto de recursos, entre los que se destaca

más relevantes del período, y “Todos somos héroes nacionales”

la línea de tiempo navegable, que recorre con textos e imágenes

rinde un homenaje especial al Trogon mexicanus o pájaro bandera.

la serie de eventos que desembocó en la liberación mexicana.

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El Mural Interactivo de Rep El “Mural Interactivo del Bicentenario” es un proyec-

años de historia y que actualmente se encuentra en la Biblioteca

to sobre los últimos 200 años de historia argentina que nace de

Nacional, para que el público pueda visitarla. Su versión interac-

la confluencia de dos puntos de vista: por una parte, la mirada

tiva, por otra parte, es un producto de los esfuerzos conjuntos de

pedagógica de quienes elaboraron los contenidos audiovisuales

la Casa Nacional del Bicentenario, Canal Encuentro y educ.ar.

con una intención didáctica explícita y, por otra, el enfoque de

El propósito del “Mural Interactivo del Bicentenario” –que

las artes plásticas, de la mano del dibujante y humorista gráfico

cuenta con material audiovisual de la serie Historia de un país. Ar-

Miguel Rep.

gentina siglo xx– es que los usuarios profundicen en los principales acontecimientos históricos de la Argentina de una manera lúdica y

La idea original del “Mural del Bicentenario”, que pertenece

accesible.

al ex secretario de Cultura de la Nación argentina, José Nun, dio como resultado una obra de catorce metros que revisa doscientos

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Estrategias didácticas y propuestas metodológicas El Grito de la Independencia

torno a las tradiciones y leyendas ecuatorianas. Para ello, invita a Educarecuador ofrece

los docentes a seleccionar variadas leyendas y tradiciones, abor-

a los docentes ecuatorianos

dar estos relatos en clase y elaborar, a partir de su lectura y dis-

un conjunto de diez es-

cusión, un mural. La exposición final se organiza con este mural,

trategias didácticas para

objetos reales relativos a los relatos y algunos de sus fragmentos

trabajar sobre uno de los

reproducidos en forma de cuadro. Educarecuador también re-

hitos del proceso independentista de Ecuador: el Grito de la In-

comienda la creación de talleres de ilustración, la recolección y

dependencia, del 10 de agosto de 1809. Entre sus sugerencias

exposición de libros, monedas, sellos, instrumentos musicales,

cuenta el armado de un Museo de las tradiciones y leyendas ecuato-

artesanía, biografías de personajes, entre otros objetos relacio-

rianas, que tiene como meta la realización de una exposición en

nados con la independencia ecuatoriana.

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Relatos y leyendas en el Bicentenario Este proyecto de SEPiensa está pensado para el aula de Len-

compilados en una antología, deben ser luego publicados en un

gua y Literatura y tiene como meta incluir en esta disciplina el

blog. La finalidad es que los textos sean material para su lectura

tema del Bicentenario, además de fomentar la lectura en voz alta

en voz alta, de manera tal que el alumno interactúe con el texto.

y la escucha comprensiva.

La actividad, que incluye propuestas didácticas y metodológicas para su realización en las aulas, estimula las competencias lectoras,

La propuesta de “Relatos y leyendas en el Bicentenario”

contribuye a la formación de lectores analíticos, reflexivos y críti-

es que cada docente realice una investigación sobre relatos, le-

cos y, simultáneamente, colabora con la comprensión del presente

yendas y sucesos que narran acontecimientos relacionados con

a partir del conocimiento del pasado por parte de los alumnos.

el movimiento de la Independencia de México. Estos materiales,

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Concretamente, el proyecto se organiza en cinco etapas y cada una de ella cuenta con un foro de discusión, un espacio de diálogo y reflexión para los profesores y para la intervención de los estudiantes, en función de las diversas consignas que se presentan a partir de la instancia de lectura. Las actividades del proyecto “Relatos y leyendas en el Bicentenario” se basan en el Plan y Programas de la Secretaría de Educación Pública (SEP) de México, del área de Literatura, para los tres grados de secundaria, e incluye la formación previa de los docentes para su puesta en marcha mediante una capacitación de 60 horas que se llevó a cabo entre los meses de enero y abril de 2010.

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Capacitación y formación sobre el Bicentenario Cursos de e-learning para docentes El portal educativo argentino ofrece propuestas específicas de capacitación para docentes relacionadas con la temática del Bicentenario: “Geografías del Bicentenario” y “Centenario en Positivo Negativo”. En estos cursos se abordan los conceptos de “territorio” y “territorialidad”, y se problematizan las ideas de “multiculturalidad” e “interculturalidad” en relación con algunos de los términos clave durante el proceso revolucionario independentista argentino: “nación”, “república federal”, “federalismo”; y latinoamericano en general: “integración regional”, “economías regionales”, “asimetrías territoriales”. En estos dos cursos, además, se discute cómo se llevó a cabo la organización del Estado argentino y por qué, se estudian los primeros gobiernos conservadores, se repasan los festejos y conflictos en el Centenario de 1910.

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Colombia Creativa: Promoción Bicentenario de Profesionales en Artes El Ministerio de Cultura de Colombia, mediante un convenio con el Instituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios Técnicos en el Exterior, Icetex, otorga créditos condonables y subsidios de sostenimiento tanto a artistas con amplia experiencia que deseen profesionalizarse como a estudiantes de escasos recursos que estén interesados en cursar un programa académico en cualquiera de las disciplinas artísticas. Este proyecto se denomina “Colombia Creativa” y responde a la necesidad de generar mayores posibilidades de acceso a la educación superior en arte para el fortalecimiento del país. La meta de “Colombia Creativa” es que el país cuente con doctores en arte, por lo que se espera aumentar significativamente la cobertura en programas académicos en arte en todas las regiones.

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Concursos y convocatorias sobre el Bicentenario Los sueños de la generación del Bicentenario

Este proyecto estuvo orientado a fomentar la participación

“Los sueños de la generación del Bicentenario” es el

ciudadana, particularmente, hacer que los jóvenes chilenos se

nombre del certamen impulsado en conjunto por la Comisión

constituyan como protagonistas del contexto histórico de la ce-

Bicentenario, el portal educarchile y la Universidad UNIACC,

lebración de los 200 años de independencia de su país y partici-

con el apoyo del Instituto Nacional de la Juventud (INJUV) y la

pen activamente, además, de sus procesos educativos, mediante

Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Este concurso se lle-

la inclusión de sus puntos de vista, sus críticas y sus sueños de

vó a cabo durante tres meses en Chile y de él participaron los

cambio en materia educativa.

estudiantes de todo el país. Desde “Postea la educación – Secundarios 2010”, un novedoso espacio de expresión en la Web, con tecnología de punta y un lenguaje cercano a los jóvenes, los alumnos fueron convocados para expresar masivamente sus inquietudes y sueños en torno a la educación con miras al Bicentenario. Los vencedores del certamen fueron diez estudiantes de las regiones de Los Lagos, Bío Bío y Metropolitana. Los mejores posteos fueron galardonados con kits de Henkel, y los videos ganadores recibieron netbooks Olidata.

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El resultado de “Los sueños de la generación del Bicentenario” fue la publicación de 370 textos escritos en el muro de un baño virtual y casi 100 videos recogidos posteriormente en un documento-investigación de más de 30 páginas, que fue entregado por la Biblioteca del Congreso Nacional de Chile al subsecretario de Educación chileno, Cristián Martínez, en el marco de la ceremonia de premiación del sitio web “Postea la educación – Secundarios 2010”. Según este documento, la participación de los jóvenes estuvo orientada a la realización de juicios de insatisfacción y propuestas de solución de los problemas educativos. En todos los casos, su propuesta fue mejorar la educación en Chile.

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Pintando los sueños del Bicentenario “Pintando los sueños del Bicentenario” es una iniciativa

cómo ven al Chile del Bicentenario para, de este modo, contri-

de educarchile, junto con la Comisión Bicentenario, el Minis-

buir a la construcción de un país diverso y socialmente integrado,

terio de Educación y la Fundación Chile, Junji, Integra, Teletón y

que promueve la construcción de su identidad. En este sentido,

Fonadis. Siguiendo con el espíritu de “Los sueños de la genera-

“Pintando los sueños del Bicentenario” se constituye como un

ción del Bicentenario”, el propósito de este concurso es incen-

espacio para la difusión y promoción pública de los sueños de

tivar en los niños y jóvenes de todo el país la reflexión acerca de

los y las estudiantes de Chile, a través de sus creaciones artísticas.

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El concurso, destinado a todos los alumnos de enseñanza prebásica, básica y media del país, sin restricción sobre su tipo de educación o dependencia, premió 107 obras correspondientes a cada una de las 15 regiones del país. Estas obras compitieron luego a nivel nacional, instancia en la que el jurado evaluó la pertinencia temática de los trabajos, su originalidad y méritos artísticos para cada nivel de competencia.

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Olimpíadas del Conocimiento del Bicentenario En el marco de la celebración del Bicentenario de la Revolución del 16 de julio de 1809, y con el objetivo de motivar a los ciudadanos para la recuperación de la historia del país, el portal educativo boliviano educabolivia convoca a la comunidad educativa –estudiantes, docentes y padres– a las “Olimpíadas del Conocimiento del Bicentenario”.

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Las “Olimpíadas del Conocimiento del Bicentenario” son una competencia en la que los participantes podrán demostrar su conocimiento sobre la historia de la ciudad de La Paz, los sucesos del 16 de julio de 1809 y su dominio de las tradiciones paceñas.

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Premio Bicentenario Escuela Solidaria El “Premio Bicentenario Escuela Solidaria”, lanzado en

con la participación de la comunidad educativa y al servicio tanto

2007 por la Comisión Bicentenario y el Ministerio de Educa-

de una demanda de la comunidad como del aprendizaje de los

ción de Chile a través de educarchile, recoge el ideario inde-

estudiantes que la realizan–; Solidaridad al interior de la comu-

pendentista de los libertadores latinoamericanos. El concurso

nidad escolar –actividades solidarias realizadas por estudiantes

tiene como destinatarios a los establecimientos educacionales

para apoyar a otros estudiantes–, y Solidaridad con la comuni-

de nivel básico y/o medio que hayan realizado proyectos de in-

dad: realizadas en el tiempo extraescolar, este tipo de actividades

novación pedagógica que combinen el aprendizaje académico

contribuye al desarrollo de actitudes solidarias, de responsabili-

de los alumnos con servicio a la comunidad. Las categorías de

dad y compromiso social de los estudiantes hacia la comunidad,

participación se dividen en Aprendizaje-Servicio –actividad de

por lo que constituyen en sí experiencias educativas.

aprendizaje comunitario planificada desde la escuela o liceo,

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El objetivo del “Premio Bicentenario Escuela Solidaria” es reflotar los antiguos valores independentistas y valorar los esfuerzos del sistema escolar por construir una cultura solidaria, más fraterna, participativa y democrática, con miras al Bicentenario de Chile.

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Por un Bicentenario sin contaminación La Asociación Sucrense de Ecología (ASE), la Liga de Defensa del Medio Ambiente (LIDEMA) y las instituciones y grupos de jóvenes voluntarios ecologistas de Sucre se comprometieron con “Por un Bicentenario sin contaminación” en un plan de actividades para el año 2009. El proyecto tuvo como meta apoyar la gestión ambiental local y departamental como un modo de continuar con la campaña previa, “Hijos verdes del Bicentenario”. Este último plan consistió en la puesta en marcha de procesos de forestación en el departamento de Sucre y la creación de una liga de lucha contra la contaminación atmosférica. El plan “Por un Bicentenario sin contaminación” toma la forma de una convocatoria a la que se suma el portal educativo educabolivia. El proyecto prevé que grupos de jóvenes se sumen a las acciones para preservar el medio ambiente. Para ello se ofrecen cursos de capacitación, como un medio para fomentar la búsqueda participativa de soluciones a los problemas ambientales.

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Reforma de la Educación Superior El portal de Paraguay, Arandu rape, en el marco de las actividades y convocatorias preparadas en torno al Bicentenario, propone un espacio de debate destinado a encarar y discutir las bases para llevar adelante una “Reforma de la Educación Superior”. Para ello, ofrece a sus usuarios un blog, diseñado para compartir información y opiniones sobre este tema. Arandu rape, además, brinda a los visitantes del sitio la posibilidad de realizar comentarios sobre cada una de las entradas.

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La iniciativa cuenta, por otra parte, con la realización de un seminario sobre la temática, denominado “Rol y responsabilidad del Estado en la Educación Superior”, de acceso libre. A partir de este encuentro, Arandu rape ha elaborado y puesto a disposición de los usuarios interesados un documento denominado “Líneas para la discusión de la Reforma de la Educación Superior”, en el que se recogen las principales conclusiones. La finalidad de las “Líneas para la discusión de la Reforma de la Educación Superior” es orientar el debate y ofrecer algunas respuestas para interrogantes tales como cuál es el rol del Estado en la Educación Superior para el contexto actual; cuál debiera ser el rol del Estado en la Educación Superior en un escenario futuro, de desarrollo sostenible para el país; cuál es el alcance de la definición de autonomía; cómo deben proceder las universidades a la hora de rendir cuentas al Estado, tanto en el plano académico como administrativo; qué diferencias existen o deberían existir entre las instituciones de nivel superior públicas y privadas; y cuáles son las dificultades del financiamiento actual de este nivel educativo, en el ámbito de la gestión pública y en el ámbito de la gestión privada, entre otras cuestiones.

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Premio al mejor reportaje La celebración del Bicentenario en la República Bolivariana de Venezuela incluye, entre sus actividades, un concurso destinado a periodistas egresados de las universidades nacionales del país. El objetivo de esta convocatoria, cuya iniciativa parte del Ministerio del Poder Popular para la Comunicación y la Información, junto con la Fundación Premio Nacional de Periodismo, es contribuir al conocimiento y la reflexión crítica sobre la independencia de Venezuela y, paralelamente, al desarrollo nacional y regional.

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Hasta el 30 de noviembre de 2010, los participantes pueden presentar un reportaje interpretativo inédito cuya temática sea el ciclo “Bicentenario de la Independencia de la República Bolivariana de Venezuela”. Cada trabajo será evaluado por un consejo de expertos que tendrá como misión decidir cuál es el reportaje interpretativo que merece resultar ganador en función de su calidad narrativa, el profesionalismo y la validez de la investigación llevada a cabo por el autor, la relevancia social del enfoque adoptado y el lugar otorgado en el artículo al carácter revolucionario de los movimientos emancipadores.

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Esta publicación pertenece a la Serie Portales Educativos Latinoamericanos y el Trabajo Colaborativo, a cargo de la Secretaría Ejecutiva de la Red Latinoamericana de Portales Educativos, RELPE. Edición Secretaría Ejecutiva Corrección Virginia Avendaño Diseño Moira Saldaño Unidad Ejecutora OEI - Oficina Regional en Buenos Aires Agradecemos la colaboración de los países miembros de RELPE en la provisión de contenidos y la cesión de fotografías.

RELPE, los bicentenarios y los portales educativos. ISBN: 978-987-1433-17-9

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