PRZEDSZKOLE NR 184 W POZNANIU

ŹRÓDŁA OPRACOWANIA KONCEPCJI: Podstawą opracowania koncepcji są wymagania państwa wobec przeszkoli ustalone w rozporządzeniu o nadzorze pedagogicznym oraz autorska idea „w zgodzie z sobą i z tobą”. Poznań 2012

MISJA

PRZEDSZKOLA

Przedszkole wspomaga rozwój i edukację dzieci w warunkach bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych do ich potrzeb rozwojowych, zapewniając osiągnięcie gotowości do nauki w szkole. Wspiera rozwój szeroko rozumianej samodzielności dziecka oraz postawy tolerancji wobec innych ludzi. Współpracuje w tym zakresie z rodzicami i wspiera ich w wychowywaniu dziecka.

WIZJA

PRZEDSZKOLA

EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ Przedszkole przygotowuje dziecko do podjęcia nauki w szkole. Aby proces ten był optymalny, nauczyciele w przedszkolu obserwują i analizują osiągnięcia dzieci, dzięki czemu trafniej mogą rozwijać umiejętności dzieci. Dzieci nabywają wiedzę przez przyswajanie oraz aktywną postawę badawczą. W przedszkolu daje się dzieciom przestrzeń i czas na to, aby w korzystnym dla siebie tempie mogły osiągać samodzielność w czynnościach samoobsługowych oraz w podejmowaniu decyzji. Dzieci wdrażane są do troski o własne zdrowie oraz aktywności ruchowej i poznawczej w naturalnym otoczeniu. Przedszkole podejmuje działania na rzecz kształtowania poczucia własnej wartości dziecka. Wprowadza w podstawowe zasady funkcjonowania grup społecznych poprzez ustalanie i respektowanie praw i obowiązków. Poprzez integrowanie dzieci zdrowych z autystycznymi dzieci uczą się w przedszkolu tolerancji i szacunku do innych, bez względu na jakiekolwiek dzielące ludzi różnice. W przedszkolu dzieci uczą się współdziałania. Przedszkole prowadzi planowy proces wychowawczy oparty na wartościach, którymi są: samodzielność, tolerancja, współdziałanie, odpowiedzialność, szacunek i zdrowie. Sylwetka absolwenta:

− posiada wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej, − samodzielny, aktywny ruchowo, − tolerancyjny wobec innych, szanuje odmienne postawy i poglądy, − aktywny w podejmowaniu działań, prezentuje ciekawość poznawczą, − troszczy się o swoje zdrowie i bezpieczeństwo, −

kulturalny i wrażliwy estetycznie,

−

w zrozumiały sposób komunikuje się z innymi,

− zna i respektuje normy społeczne, − otwarty na potrzeby innych ludzi, − potrafi współdziałać w zespole, − potrafi wyrażać swoje uczucia, cieszyć się z własnych osiągnięć i odczuwać satysfakcję, gdy samodzielnie wykona zadanie, −

ma twórcze podejście do zadań i problemów,

−

wykazuje gotowość do działania na rzecz środowiska przyrodniczego.

PROCESY ZACHODZĄCE W PRZEDSZKOLU Przedszkole wspiera indywidualny potencjał rozwojowy każdego dziecka, rozwija predyspozycje i talenty. Dostarcza wiedzy i kształtuje umiejętności niezbędne do podjęcia nauki w szkole. Nauczyciele monitorują indywidualny rozwój każdego dziecka w procesie systematycznych obserwacji, w celu zapewnienia mu optymalnych warunków dla osiągnięcia sukcesów rozwojowych. Przedszkole diagnozuje gotowość szkolną dzieci i w zależności od wyników badania prowadzi zajęcia wspomagające i korygujące rozwój dziecka, a także udziela pomocy psychologiczno – pedagogicznej. Oferta zajęć w przedszkolu zapewnia realizację podstawy programowej, a także poszerza ją o nowatorskie rozwiązania programowe, w tym oparte na teorii inteligencji emocjonalnej. Kadra pedagogiczna przedszkola umożliwia rozwój zainteresowań, aktywności twórczej oraz talentów dzieci. Celem zmian jakościowych w pracy przedszkola jest stworzenie jeszcze doskonalszej przestrzeni do rozwijania tego aspektu osobowości dziecka. Ważnym aspektem pracy kadry pedagogicznej jest wdrażanie dzieci do troski o własne bezpieczeństwo i zdrowie oraz aktywności ruchowej i poznawczej w naturalnym otoczeniu przyrodniczym. Przedszkole tworzy warunki do rozwoju kreatywności dziecka na różnych płaszczyznach jego aktywności. Podejmuje działania na rzecz kształtowania poczucia wartości własnej dziecka, dostrzegania swoich mocnych stron i zachęca do pokonywania trudności i ograniczeń. Katalog wartości poznawanych przez dzieci w przedszkolu obejmuje piękno, prawdę, miłość, przyjaźń, współdziałanie, odpowiedzialność, szacunek, tolerancję, zdrowie, przyrodę. Kształtowanie tożsamości dziecka opiera na tradycjach rodzinnych oraz kulturze regionu i narodu. Przedszkole przede wszystkim uznaje prawo dzieci do zabawy jako podstawowej formy aktywności. Dzieci nabywają wiedzę o otaczającym środowisku społeczno-kulturowym i przyrodniczym, a także praktyczne umiejętności w toku zabawy i za pomocą metod dostosowanych do wieku i możliwości. Katalog metod obejmuje:

〉

metody czynne np. samodzielnych doświadczeń, zadań stawianych do wykonania, ćwiczeń utrwalających

〉

metody słowne np. wiersze, opowiadania, rozmowy, zagadki

〉

metody percepcyjne np. obserwacje, osobisty przykład nauczyciela, udostępnianie sztuki (dzieła plastyczne, przestawienia teatralne, ilustrowane artystycznie utwory literackie, koncerty muzyczne)

Stosowane aktualnie w przedszkolu rozwiązania metodyczne wykraczają poza katalog tradycyjnych metod wychowania przedszkolnego i obejmują m. in.: zabawy oparte na kinezjologii, metodę „Edukacja przez ruch” Doroty Dziamskiej, Metodę Projektów, metodę Odimiennej Nauki Czytania I. Majchrzak, metody aktywizujące i twórczego myślenia, Metodę Dobrego Startu. Regularnie odbywają się zajęcia integracyjne dzieci zdrowych z dziećmi autystycznymi (rytmika, wspólne przygotowywanie imprez i uroczystości przedszkolnych oraz tzw. zajęcia koleżeńskie). W przedszkolu działają różne kółka zainteresowań prowadzone przez nauczycielki przedszkola, odpowiadające potrzebom i zainteresowaniom dzieci. Dzięki różnym specjalizacjom nauczycieli, ich współpraca jest możliwa na wielu płaszczyznach. Przybiera ona formę konsultacji czy wsparcia w działaniu ze strony logopedy czy psychologa, a także zajęć koleżeńskich. Radę pedagogiczna ciągle

poszukuje lepszych rozwiązań metodycznych i organizacyjnych w

zakresie pracy z dzieckiem. Szczególną wagę kadra pedagogiczna przywiązuje do otwartości na innych ludzi i problemy pojawiające się w środowisku przyrodniczym i społecznym. Przedszkole systematycznie zmierza do pełnej realizacji założeń koncepcji, ewentualnie wprowadza zmiany do tego dokumentu. Odbywa się to poprzez coroczną analizę jakości pracy przedszkola oraz budowanie i realizację planów pracy na kolejny rok, z wykorzystaniem priorytetów określonych w koncepcji i wniosków ze sprawowanego nadzoru.

FUNKCJONOWANIE PRZEDSZKOLA W ŚRODOWISKU LOKALNYM Przedszkole aktywnie współpracuje z rodzicami oraz instytucjami działającymi w lokalnym środowisku. Nauczyciele wspierają rodziców w wychowywaniu dzieci i pokonywaniu trudności wychowawczych i edukacyjnych dzieci. Jednocześnie w przedszkolu jest miejsce na propozycje i działania rodziców, które od nich wychodzą i które mają służyć rozwojowi placówki i dzieci. Placówka zapewnia częste kontakty na linii przedszkole – dom i doskonali formy tej współpracy. Wśród form współpracy znajdują się m.in. kontakty indywidualne, zebrania grupowe, uroczystości, wycieczki, festyny rodzinne i zajęcia warsztatowe. Rodzice dzieci mogą obserwować swoje maluchy w działaniu i włączyć się w różne aktywności. Ponadto współdecydują w sprawach przedszkola i wyrażają swoją opinię na temat jego pracy. Mają wpływ na koncepcję pracy placówki,

ofertę zajęć dodatkowych oraz organizację ważnych wydarzeń przedszkolnych. Placówka doskonali formy tej współpracy. Nową formę uzgodnień i konsultacji z rodzicami jest „kontrakt wzajemnych oczekiwań”. Propozycje rodziców są szczegółowo analizowane i w miarę możliwości uwzględnione. Przedszkole ma także opracowany program współpracy ze szkołą, którego celem jest monitorowanie losów absolwentów i lepsze przygotowanie dzieci kończących przedszkole do bezstresowego podejmowania obowiązków szkolnych. Przedszkole podejmuje inicjatywy na rzecz środowiska przyrodniczego i społecznego. Współpracuje z instytucjami działającymi na rzecz dzieci, np. Biblioteką im. Raczyńskich w Poznaniu. Przedszkole podkreśla swoją odrębność poprzez wypracowane tradycje własne. Kalendarz wydarzeń

przedszkolnych i uroczystości pozostaje w ścisłym związku z tradycjami lokalnymi, narodowymi, a także potrzebami środowiskowymi i obejmuje m. in.: 〉

Sprzątanie Świata

〉

Żółty bal – powitanie jesieni

〉

Dzień Pieczonego Ziemniaka

〉

Pasowanie na Przedszkolaka

〉

Andrzejki

〉

Tydzień Autyzmu

〉

Spotkanie wigilijne

〉

Biały bal - powitanie zimy

〉

Biesiada z Babcią i Dziadkiem

〉

Bal karnawałowy

〉

Zielony bal - powitanie wiosny

〉

Wielkanocny Poranek

〉

Festyn Rodzinny

〉

Czerwony bal-powitanie lata

W środowisku lokalnym promuje swoje działania, głównie poprzez internet, a także poprzez coroczne obchody Tygodnia Autyzmu.

ZARZĄDZANIE PRZEDSZKOLEM Przedszkole znajduje się na obrzeżu miasta, blisko lasu i rezerwatu przyrody Morasko. Pomieszczenia przedszkolne (3 sale dydaktyczne), wyposażenie przedszkola, w tym środki dydaktyczne, pozwalają na realizację przyjętych programów, projektów edukacyjnych oraz koncepcji pracy przedszkola. Wyposażenie i wystrój sal zachęcają dzieci do swobodnej zabawy i twórczego działania. Teren przedszkolny oraz jego otoczenie sprzyja zabawom na powietrzu oraz

prowadzeniu obserwacji przyrodniczych. Priorytetem jest tworzenie bezpiecznych warunków zabawy i nauki dzieci. Przedszkole zatrudnia kadrę pedagogiczną posiadającą wysokie kwalifikacje pedagogiczne w zakresie wychowania przedszkolnego, a także kwalifikacje specjalistyczne: specjalista w zakresie terapii pedagogicznej, logopeda, pedagog specjalny, psycholog. Wspomaganie nauczycieli jest uzgadniane z kadrą pedagogiczną, a całość obszaru koordynuje wybrany Lider WDN. Nauczyciele wspierają się wzajemnie w procesie planowania, realizacji i doskonalenia wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Istotnym czynnikiem, który sprzyja

twórczemu podejściu do pracy są relacje interpersonalne

między pracownikami, w tym także pomiędzy dyrektorem a resztą zespołu. Dlatego aspekt ten w pracy przedszkola jest przedmiotem monitorowania i systematycznego doskonalenia Celem doskonalenia

jest

poszerzenie

kompetencji

nauczycieli,

inspirowanie

do

nowatorstwa

pedagogicznego. W celu kreatywnego wykonywania zadań i rozwiązywania pojawiających się problemów oraz doskonalenia pracy przedszkola, powoływane są zespoły zadaniowe: ds. wychowania i opieki, promocji, ewaluacji, dekoracji przedszkola i inne w miarę potrzeb. Kadra tworzy życzliwy i rzeczowy klimat współdziałania oparty na opracowanym przez siebie kodeksie etyki zawodowej. Sprawność organizacyjna oparta jest na statucie oraz systemie czytelnych procedur i regulaminów. Nadzór pedagogiczny oraz wnioski z niego wyciągane stanowią jeden z czynników wpływających na wprowadzanie pozytywnych zmian w funkcjonowaniu przedszkola.

Cele strategiczne: Przedszkole nr 184: 〉

Dostarcza wiedzy i kształci kompetencje zawarte w podstawie programowej;

〉

Zaspakaja potrzeby i rozwija możliwości;

〉

Wprowadza dzieci w świat wartości uniwersalnych;

〉

Integruje oddziaływania wychowawcze rodziców i nauczycieli;

〉

Stwarza atmosferę akceptacji, wzajemnego zaufania i bezpieczeństwa, w której dziecko bawi się, uczy, nabywa umiejętności;

〉

Rozwija osobowość i aktywność dzieci wobec siebie, innych ludzi i otaczającego świata;

〉

Kształtuje i rozwija postawy twórcze swoich wychowanków;

〉

Uczy tolerancji, akceptacji i poszanowania odmienności każdego człowieka;

〉

Wychowuje dziecko aktywne, wrażliwe, samodzielne i radzące sobie z problemami;

〉

Podąża za indywidualnym tempem rozwoju dziecka, respektuje jego potrzeby, wspiera w odkrywaniu samego siebie i innych;

〉

Umożliwia wyrównywanie szans edukacyjnych;

〉

Monitoruje i doskonali procesy wspomagania i edukacji dzieci i ich efekty;

〉

Promuje swoją działalność.

PRIORYTETY – KIERUNKI PLANOWANYCH ZMIAN 1. Stworzenie, wdrożenie i rozpowszechnianie sposobu pracy z dzieckiem w oparciu o ideę „W zgodzie z sobą i z tobą”.

2. Przybliżenie rodzicom i dzieciom zjawiska autyzmu w celu rozwijania w nich postawy tolerancji. 3. Doskonalenie pracy zespołowej. 4. Poszukiwanie nowatorskich rozwiązań organizacyjnych, programowych i metodycznych w realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego.

5. Wprowadzenie skutecznego systemu obserwacji, diagnozowania i wspomagania rozwoju dziecka w czasie jego pobytu w przedszkolu.

6. Uruchomienie w placówce kółek i innych form wspierania zainteresowań i uzdolnień dzieci. 7. Pomoc i wsparcie młodym nauczycielom.

8. Doskonalenie systemu współpracy z rodzicami i środowiskiem oraz promocji prowadzonych w przedszkolu działań. 9. Zapewnienie

sprawności

organizacyjnej

przedszkola

poprzez

system

czytelnych

regulaminów i procedur.

10. Wypracowanie własnych tradycji. 11. Wykorzystanie terenu należącego do przedszkola w celu poszerzenia oferty działań dla dzieci.

CELE GŁÓWNE Obszar rozwoju Czas realizacji

Efekty działalności dydaktycznej i wychowawczej

2012/13 1. Ustalenie procedur badania i analizowania osiągnięć dzieci. 2. Skonstruowanie jednolitego kodeksu przedszkolaka.

Procesy zachodzące w przedszkolu

Funkcjonowanie przedszkola w środowisku lokalnym

Zarządzanie przedszkolem

1. Wypracowanie systemu wykorzystywania wyników obserwacji dzieci do planowania pracy indywidualnej i z całą grupą. 2. Doskonalenie systemu wspierania rozwoju społecznoemocjonalnego dziecka Usystematyzowanie i

1. Upowszechnienie wiedzy o prawach i obowiązkach dziecka. 2. Wypracowanie i wdrożenie systemu współpracy z rodzicami oraz informowania ich o postępach dziecka. 3. Nawiązanie współpracy z Biblioteką im. Raczyńskich w Poznaniu i Szkołą

1. Doskonalenie systemu pracy zespołowej. 2. Poszerzanie kwalifikacji nauczycieli. 3. Dopracowanie systemu obiegu informacji w przedszkolu. 4. Analiza funkcjonujących w przedszkolu procedur-

stworzenie podstaw teoretycznych dla idei „w zgodzie z sobą i z tobą”- modyfikacja programu wychowawczego p-la. Gromadzenie literatury, scenariuszy, przykładowych zabaw. 3. Wdrażanie nowatorstwa pedagogicznegonowych metod pracy z dziećmi – metoda Dennisona, D. Dziamskiej, MDS, wykorzystywanie elementów metody I. Majchrzak. 4. Prowadzenie raz na tydzień zajęć integracyjnych prowadzonych wg metody Dennisona i D.Dziamskiej w grupie II i III.

Podstawową nr 15. 4. Zorganizowanie w przedszkolu Tygodnia Autyzmu.

ustalenie potrzeb. 5. Doposażenie bazy przedszkola o zakup literatury dziecięcej, gier, plansz dydaktycznych.

2013/14 1. Stworzenie i wdrożenie efektywnych sposobów rozwijania u dzieci postawy tolerancji. 2. Ustalenie kolejnych etapów zdobywania umiejętności z wybranych działów podstawy programowej wych. przedszkolnego.

1. Opracowanie programu wych. przedszkolnego poszerzającego treści podst. programowej o ideę „W zgodzie z sobą i z tobą”. 2. Ustalenie nowych form doskonalenia kompetencji nauczycieli zasad (terminy, tematyka- prowadzenie zajęć koleżeńskich). 3. Uruchomienie systemu wspierania zainteresowań i uzdolnień dzieci.

1. Ustalenie listy własnych tradycji przedszkola. 2. Wypracowanie i wdrożenie systemu współpracy ze środowiskiem. 3. Wypracowanie oferty konkursów dla pobliskich przedszkoli.

1. Aktualizacja statutu, procedur i regulaminów wewnętrznych. 2. Podjęcie działań energooszczędnych. 3. Doposażenie bazy przedszkola w sprzęt do zabaw ruchowych, ćwiczeń gimnastycznych.

2014/15 1. Wdrożenie wypracowanych narzędzi badawczych w celu ustalenia stopnia opanowania umiejętności z podst. programowej przez dzieci w różnym wieku. 2. Ustalenie kolejnych etapów zdobywania umiejętności z kolejnych działów podst. programowej wych. przedszkolnego.

1. Wdrożenie 1. Zrealizowanie z programu „W zgodzie z rodzicami projektu sobą i z tobą”. zgodnego z treścią 2. Wypracowanie programu „W zgodzie z procedury badania i sobą i z tobą”. analizowania losów 2. Wzbogacenie form absolwentów. promocji przedszkola.

1. Selekcja zabawek, gier, planszy dydaktycznych w salach – w miarę posiadanych środków zakup nowych. 2. Uzupełnienie płytoteki przedszkola w nowe filmy o wartościach poznawczych.

Przyjęto uchwałą nr 1/2012/2013 Rady Pedagogicznej Przedszkola nr 184 w Poznaniu dnia 28.08.2012 roku 1.

............................................

2.

............................................

3.

...........................................

4.

..........................................

5.

..........................................

6.

...........................................

7.

..........................................