PROYECTOS TRANSVERSALES LA ESCUELA GARANTE DE LA FORMACION DEMOCRATICA EN COLOMBIA

PROYECTO DEMOCRACIA Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA INSTITUCION EDUCATIVA RETIRO DE LOS INDIOS CERETE - 2012

PROFESORES: ESPERANZA RUIZ BARÓN EDELMIRA ESPINOSA CARMEN VELEZ DUQUE ROSAURA SANTOS TOVAR ELIAS VERTEL FUENTES

TABLA DE CONTENIDO

1. PROBLEMÁTICA DE ESTUDIO 1.1. 1.2. 1.3.

DESCRIPCIÓN DEFINICIÓN PLANTEAMIENTO

2. JUSTIFICACION 3. OBJETIVOS 3.1. 3.2.

OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4. FUNDAMENTACION TEORICA 5. ADMINISTRACION DEL PROYECTO

BIBLIOGRAFIA

1. PROBLEMÁTICA DE ESTUDIO

1.1.

DESCRIPCIÓN

Este proyecto de Educación para la Democracia se desarrolla en La Institución Educativa Retiro de los Indios. IERI. Ubicado en el Retiro de los Indios del municipio de Cereté, institución donde el estudiante debe aprender que a través del ejercicio de la Democracia se puede construir la paz y la convivencia social, teniendo como base el respeto a los Derechos Humanos fundamentales de la persona y la participación del estudiante en la toma de decisiones para el buen funcionamiento de la Institución Educativa. La construcción de la Democracia requiere de la formación y desarrollo de mentalidades democráticas y es lo que permite sentir, pensar y actuar positivamente. La escuela es la primera Institución de la sociedad en la cual se desempeña el ser humano autónomamente como ser individual y social. Durante la vida escolar, el niño va formando sus primeras ideas sobre la sociedad a la que pertenece. La Democracia y la convivencia social, son construidas por el ser humano y si se busca una sociedad donde sean posibles, la vida, la paz y la felicidad, tenemos que actuar correctamente cada día.

1.2.

DEFINICIÓN

¿La participación del educando en la toma de decisiones conlleva al ejercicio de la Democracia en la Institución Educativa Retiro de los Indios? ¿Desarrollar el sentido de pertenencia por la Institución garantiza el inicio de un proceso que regulará las relaciones humanas cordiales en pro de la convivencia pacífica en la escuela? ¿La participación de los educadores en el consejo directivo es realmente garantía para el ejercicio democrático? ¿Existe en los funcionarios administrativos de la Institución, una cultura de fomento de actitudes democráticas?

1.3.

PLANTEAMIENTO

Teniendo en cuenta que la escuela es la primera institución de la sociedad para iniciar el proceso de construcción de principios democráticos, los docentes deben tener como propósito dar la oportunidad al educando de participar para que este fundamente su autonomía. Se busca que en la Institución Retiro de

los Indios, se establezca un espacio y oportunidades para mejorar la convivencia dentro de un ambiente democrático, lo cual se ha visto afectado por las actitudes agresivas, escasa comunicación, el Irrespeto a las normas establecidas en el Manual de Convivencia escolar y el desconocimiento de los derechos de los demás. La escuela debe brindar experiencias y oportunidades para fortalecer desde los primeros días la autonomía de cada uno de los estudiantes, lo cual es base para mejorar la disciplina y orden en la institución. Los estudiantes artífices de una escuela que avanza de acuerdo a sus ideales y proyectos de vida. Las personas que logran desarrollar su autonomía, están en capacidad para participar activamente en los procesos sociales de una comunidad y asumen posiciones claras en los momentos de oscuridad y conflicto. Aceptando que la escuela es el primer espacio de actuación pública del educando, son los docentes quienes tienen en sus manos la posibilidad de conducir y apoyar dentro de un enfoque democrático y de convivencia el paso de la vida íntima o privada en la familia a la vida social o pública. Este proyecto busca establecer la Democracia como herramienta para construir la paz y la convivencia en la escuela.

2. JUSTIFICACION

Con base en la Ley 115 y el Decreto 1860 de 1994, es de carácter legal y necesario construir e incorporar al P. E. I. El proyecto de Educación para la Democracia y valores, para contribuir a la formación integral del estudiante y al perfil que desde este, desea tener la Institución de acuerdo a su filosofía, misión, visión y objetivos propuestos; además, se debe preparar a la persona para que sea partidaria de la convivencia social armónica, tolerante y pacífica, conocedora del sistema democrático del país, que entienda cuáles son sus derechos y deberes y se considere con capacidad para desempeñar un papel activo y positivo para el progreso personal, familiar y social.

El desarrollo de este proyecto nos permite mirar hacia el futuro con gran esperanza, porque nos muestra que es posible para el bien de todos el ejercicio de la negociación, la tolerancia, la concertación, la participación de las diferentes formas de pensar incluyendo todos los sectores sociales en las decisiones que nos implican y comprometen a todos. Estas acciones son aportes para asumir el gran reto y la mayor responsabilidad individual y social para cada colombiano, porque la convivencia y la democracia solo es posible si entre todos la vamos construyendo día a día. Los niños y jóvenes son la Nueva Generación de la Constitución Colombiana. Ellos decidirán las nuevas formas de construir las formas políticas, sociales y culturales del siglo XXI. Educar es un acto en el futuro. Creer que siempre es posible construir un futuro mejor, es lo que constituye el verdadero poder de los educadores en la sociedad. Todo educador cree en el futuro de una forma activa, su fe en el futuro la muestra todos los días con su trabajo, buscando unos resultados que difícilmente él verá. La construcción y desarrollo de nuevas formas de convivencia social que garanticen el derecho y el respeto a la vida y a los Derechos Humanos, deben ser uno de los más grandes propósitos de los docentes por el nuevo futuro que queremos construir. Las formas de convivencia social no se dan naturalmente, son creadas y construidas por el hombre. Por no ser un hecho natural, la convivencia debe ser aprendida y puede ser enseñada. Podemos decir que los grandes propósitos de la convivencia social son el cuidado de la vida y la felicidad, no existe un modelo de convivencia social establecido que podamos copiar o imitar. La convivencia social es un proceso de construcción, siempre redefinidle, que se manifiesta en múltiples formas y modelos con alcances y características diferentes. Siempre debe estar orientada a cuidar, proteger y desarrollar la vida de la mejor manera posible.

3. OBJETIVOS

3.1.

OBJETIVOS GENERALES

-

Organizar el gobierno escolar de la institución para liderar eventos democráticos que brinden la oportunidad de participar en la solución de problemas comunes en la Institución.

-

Preparar al niño y al joven para participar autónomamente en la toma de decisiones relacionadas consigo mismo y con el futuro de la Institución educativa, promoviendo el ejercicio de la democracia, el espíritu cívico y la solidaridad.

-

Fomentar espacios de reflexión, de ejercicio y participación democrática en los que se escuchen a estudiantes, docentes, padres y administrativos y se llegue a consensos colectivos.

3.2.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

-

Organizar el Consejo Estudiantil y la Personería Escolar del Establecimiento Educativo, para conocer, divulgar y promover el respeto por el Manual de Convivencia.

-

Organizar a los estudiantes con espíritu de liderazgo para orientar diferentes actividades que se realizarán durante el presente año lectivo.

-

Liderar la organización de eventos que fomenten el amor por la patria y el sentido de pertenencia a la institución educativa.

-

Organizar la participación de los docentes en el consejo directivo.

-

Instruir a los padres de familia sobre sus deberes y oportunidad de defensa de sus derechos y de sus hijos cuando se participa del consejo directivo.

-

Vivenciar las diferentes formas de participación ciudadana

-

Organizar a los docentes para que participen activamente en la toma de decisiones, siempre velando por el bienestar de la comunidad y defendiendo sus derechos.

4. FUNDAMENTACION TEÓRICA

Uno de los Principios básicos de la Democracia es: su ejercicio es el único camino para su construcción. El ciudadano forma una mentalidad democrática, ejerciendo la ciudadanía; la participación individual y grupal solo son posibles participando. La actuación democrática del docente es el principal factor de impacto en la formación de las mentalidades y destrezas democráticas y de convivencia en la Institución Educativa. Concertar con las personas sobre las tareas y responsabilidades, es una manera de prepararlos para la toma de decisiones, el conocimiento de las potencialidades y limitaciones, la aceptación de reglas de juego y compromisos concretos y la aceptación de las consecuencias que resulten del incumplimiento de sus compromisos hacen que el ser humano sea consciente de su responsabilidad social con el futuro de la comunidad que representa o integra.

LA ESCUELA: EL PRIMER ESPACIO DE ACTUACIÓN PÚBLICA DEL NIÑO: Criterios y observaciones para la formación de hábitos ciudadanos. La paz y la convivencia Social son necesidades cada vez más sentidas por el pueblo colombiano, que nos permiten mirar hacia el futuro con gran expectativa, porque nos muestran que es urgente, para el bien de todos, el ejercicio de la negociación, la concertación, la tolerancia, la participación de las diferentes formas de pensar incluyendo a las minorías en las decisiones que nos implican y comprometen a todos. Este es el gran reto y la mayor responsabilidad individual y social para cada colombiano, porque tanto la Democracia como la Convivencia Social sólo son posibles si entre todos las vamos construyendo cada día: si cada uno de nosotros desde su realidad personal, familiar y social, logra en su cotidianidad: sentir, pensar y actuar coherentemente dentro de un clima democrático y de convivencia. LA ESCUELA: MAESTRA DE CONVIVENCIA Y DEMOCRACIA La construcción de la democracia y la convivencia social requiere de la formación y el desarrollo de una "mentalidad democrática" en los individuos (ETHOS DEMOCRATICO) es la que permite sentir, pensar, actuar democráticamente en el ámbito individual, grupal y social. Dentro de este contexto la escuela juega un papel vital: La escuela es la primera institución de la sociedad en la cual se desempeña el niño autónomamente como ser individual y social. Durante la vida escolar, el

niño va formando sus primeras ideas acerca de la sociedad a la que pertenece. La escuela como espacio de formación para una vida de las nuevas generaciones, es por excelencia un espacio de formación de sentidos. Los que allí van, están en disposición de aprender y por lo general permanecen en ella varios años. Los sentidos para la vida que las personas adquieren durante su formación, son el producto de todo el conjunto de su vida escolar. Las experiencias de aprendizaje, las rutinas de la escuela, las relaciones interpersonales que se dan en todos los niveles con los compañeros, maestros, directivos, las oportunidades reales de desarrollo y fortalecimiento de su ser individual y social. No es posible formar "mentes triunfadoras " en ambientes que conducen al fracaso, ni "convivencia social" donde se promueve el individualismo, ni "mentalidad democrática" en relaciones autocráticas. Desde la escuela se puede ejercer una influencia real sobre los alumnos y la comunidad. La formación de sentidos y destrezas para la convivencia social será una tarea muy difícil si no se involucran los demás adultos que se involucran con los niños y los jóvenes. La escuela como institución, tiene presencia real en todos los municipios del país y cuenta con un alto reconocimiento social, casi la totalidad de los hijos de la sociedad, sin distingos de ninguna clase, pasan por ella. Esta potencialidad que tiene la escuela, como institución nacional reconocida, en la generación de procesos que fortalecen los cambios positivos que se están dando el país, enmarca la siguiente propuesta: “Si en todas las escuelas del país, los directores y docentes asumen simultáneamente el propósito y el compromiso de formar, desarrollar y fortalecer en sus alumnos, mentalidades y destrezas para la convivencia social y la democracia, cada uno con la certeza de que en muchos lugares, se está haciendo lo mismo para lograr el mismo propósito, quizás podremos alcanzar a vivir el ambiente de paz y convivencia que tanto anhelamos ". 4.1. LOS DOCENTES Y LA FORMACIÓN DE MENTES DEMOCRÁTICAS

La formación de mentes democráticas en nuestros estudiantes requiere voluntad, e imprescindiblemente que los adultos asuman ciertas actitudes y opciones para que los esfuerzos que realicen puedan alcanzar este gran propósito: La actuación democrática se adquiere actuando democráticamente. Uno de los principios básicos de la democracia es que su ejercicio es el único camino para su construcción, el ciudadano aprende a serlo, ejerciendo la ciudadanía; la participación individual y grupal, solo se adquiere participando; la democracia solo se construye, construyéndola cotidianamente entre todos. Como docente es fundamental que tomemos conciencia del impacto que sobre los niños tienen nuestras actitudes, valores, la coherencia entre lo que pensamos, decimos y hacemos, la forma como nos relacionamos con ellos, las oportunidades y el apoyo que les brindamos. Debemos tener siempre presente que los educandos nos están observando continuamente para aprender de

nosotros sobre el mundo, la sociedad, la familia, la escuela y que así van conformando los modelos que reproducirán más adelante. Todo lo que hacemos y decimos tiene algún efecto positivo o negativo en los educandos, por esto es importante que los adultos cuidemos de manera consciente y permanente la calidad de las relaciones que establecemos con los niños y jóvenes, especialmente los docentes a quienes el estudiante ve como el modelo de conocer y de vivir. Las estrategias y experiencias que diseñemos, todos los esfuerzos que hagamos por generar en nuestros estudiantes una mentalidad democrática y de convivencia, serán vanas, si en nuestro comportamiento cotidiano no actuamos democráticamente. La actuación democrática del docente es el principal factor de impacto en la formación de mentalidad y destrezas democráticas y de convivencia en los estudiantes. El docente democrático promueve la actuación democrática de los alumnos, porque sabe que solo así está construyendo la democracia. 4.2. LA FORMACIÓN DE AUTOCONCEPTOS POSITIVOS, ES LA BASE DE LA AUTONOMÍA Y LA AUTOFORMACIÓN. Uno de los principales efectos que nuestras actuaciones tienen sobre los niños es el concepto que desarrollan de sí mismos: el autoconcepto. La percepción que un individuo tiene de sí mismo, lo que piensa sobre su inteligencia, potencialidades, habilidades y destrezas, sobre su capacidad para amar y relacionarse con los demás, se va formando poco a poco desde su nacimiento, a partir de las vivencias que tiene y del aprecio y reconocimiento que recibe de las personas que lo rodean. Sobra resaltar de la importancia que tiene la influencia de los padres de familia y docentes en la formación de un autoconcepto positivo o negativo, porque son los adultos que más influyen en la vida de los niños y los adolescentes. Los siguientes son algunos de los aspectos que los adultos deben cuidar para la formación de autoconcepto positivo en aquellos niños que están bajo su responsabilidad: -

El reconocimiento, la valoración y el respeto de lo que cada uno es como persona, por su forma de ser, por su cultura.

-

El reconocimiento, aceptación y el respeto por sus sentimientos y su forma de pensar.

-

La confianza que se les muestra respecto a sus habilidades para manejar sus propios sentimientos y para solucionar sus propios problemas.

-

El diseño de experiencias escolares y sociales exitosas, según las capacidades y posibilidades de actuación de los educandos.

-

La certeza de que pueden confiar en Ud. Que Ud. Sabe escucharlos y conversar con ellos.

-

Impedir cualquier tipo de burla, juicio de valor o crítica sobre lo que alguno de los estudiantes es, siente, piensa o hace y evitar los consejos sobre lo que debe ser, sentir o pensar...

-

Resaltar las mejores cualidades, habilidades de cada educando y explicar la importancia social de la diversidad en cualquier grupo social.

El autoconcepto positivo, cultivado desde los primeros años de vida, es la base de la autonomía, de una personalidad definida y fuerte, de una posición positiva frente a la vida. Un autoconcepto positivo es la base para el aprecio de sí mismo y de los demás, es fundamental para la participación y la convivencia social. Las personas que gozan de un autoconcepto positivo son más productivas, pueden proyectarse más fácil hacia los demás y son más útiles a la sociedad. El docente democrático propicia la formación del autoconcepto positivo en todos los estudiantes porque entiende la interrelación existente entre los siguientes conceptos: autoconcepto positivo, autoafirmación, autonomía, autodeterminación. Esta última constituye una de los conceptos básicos de la democracia.

4.3. LA PARTICIPACIÓN SOCIAL ES EL MODO DE VIDA DE LA DEMOCRACIA. La formación para la participación social, como la vida social misma implica algunos desarrollos y aprendizajes, fundamentales para la convivencia:

4.3.1. Desarrollar personas maduras y autónomas. Los estudiantes son capaces de enfrentar y resolver problemas, exponer y defender sus ideas y propuestas; también capaces de cometer errores, reconocerlos y rectificarlos, expresar lo que sienten y respetar los sentimientos de otros. La autonomía íntimamente ligada al autoconcepto, no se desarrolla de un momento a otro, ni cuando se es mayor. Solamente la práctica desde la temprana edad, de poner en juego y probar socialmente lo que se es, puede desarrollar en el individuo estas capacidades, que definen su nivel de autonomía y madurez. Para los niños y adolescentes, la escuela constituye el principal campo de la práctica: allí pasan la mayor parte de su vida.

4.3.2. Aprender a valorar y respetar la diferencia. Con frecuencia se dice: no hay dos personas iguales. Con la misma frecuencia: la diferencia es castigada individual y socialmente. En la vida diaria vemos como se rompen relaciones, se declaran enemistades, se relega o se ridiculiza a alguien, solo porque existen diferencias en la forma de actuar, sentir o pensar. Si se acepta que en la escuela el niño inicia su participación social autónoma, es allí donde el niño tendrá conciencia de la diferencia, aprenderá a valorarla y respetarla. Entenderá bajo la guía de sus maestros que es la diferencia lo que enriquece y hace posible la construcción y crecimiento de los diferentes grupos en los que participa.

4.3.3. Aprender a valorar la cultura y las diferencias culturales.

Una de las diferencias más grandes y atacadas, es la diferencia cultural. La cultura a la que se pertenece determina el modo de vida: la forma de pensar, hablar, pensar, sentir, celebrar, relacionarse, las pautas de crianza de los hijos, la forma como se estructura la comida, la organización y los roles familiares. El conjunto de valores, creencias, símbolos y sentidos, válidos para una comunidad específica, están totalmente enraizados en la cultura y se transmiten en la vida cotidiana de mayores a menores. La estructura y la contextura física, el color de la piel, de los ojos y el cabello, están determinados por el grupo étnico al que se pertenece. Aprender a valorar la propia cultura, conocer, valorar, respetar otras culturas, desde la escuela, es importante en Colombia, dad la cantidad de etnias y grupos culturalmente distintos que conforman la nación. En una democracia no pueden concebirse categorías de ciudadanos. Todo nacional es ciudadano y tiene derecho a participar socialmente, en igualdad de condiciones.

4.3.4. Aprender a negociar las diferencias y los intereses individuales y de grupo. En una Democracia, la participación social, consiste en la práctica permanente de la negociación de la diferencia e intereses, para el beneficio y bienestar de la mayoría. El niño debe aprender desde pequeño que no siempre puede imponer su voluntad, su forma de pensar, ideas, gustos o intereses. Al actuar en diferentes grupos, acertadamente orientados por los docentes, los niños van interiorizando varias competencias: Que en grupo los intereses y propósitos comunes, son más importantes que los individuales, aprendiendo a negociar individualidades a favor del grupo y a trabajar por propósitos comunes.

El valor de la meritocracia: Una sociedad que valora la meritocracia genera individuos que se esfuerzan por ser cada día mejores. Si este esfuerzo es realizado por muchas personas, la vida y los procesos para mejorar la sociedad, serán mejores cada día, por eso se puede asegurar que el cultivo de la meritocracia como valor social, es fuente de ética.

4.3.5. Desarrollar el valor de la tolerancia y la negociación para preservar la diferencia. La diversidad que existe en un aula o en una escuela, permite a los docentes planificar experiencias en las cuales los estudiantes ejerciten de forma natural, el respeto a la diferencia, la tolerancia, la negociación de intereses y puntos de vista, la búsqueda de consensos y el compromiso que para todos representa la voluntad de la mayoría. Esto es la concertación. Negociando, el niño descubre que la concertación de voluntades, genera la obligación y orienta las acciones de todos, según lo acordado o concertado. Negociando el niño aprende a ser tolerante, experimenta que la tolerancia se otorga y se recibe, que la tolerancia es fundamental para la convivencia armónica y pacífica. Al ejercitar la negociación, el niño va descubriendo que la variedad en la diferencia es lo que permite construir grupos fuertes que crecen y avanzan rápidamente, aprende que el respeto y la tolerancia consigo mismo y con los demás, es lo que hace posible la negociación de los intereses, en igualdad de condiciones. En este ejercicio el niño va adquiriendo sabiduría y seguridad para estimar cuando debe ceder y cuándo no, como defender sus ideas sin atropellar, atacar o menospreciar las ideas de los demás. Aprende a respetar las ideas y sentimientos de cada persona, aprende a adherirse a las buenas ideas de otros y a poner todo su empeño en propósitos comunes. Aprende a conocer y respetar sus límites y los de los demás. Esto quiere decir, que aprende a practicar la tolerancia y a valorar la concertación como una forma de lograr y conservar la convivencia pacífica.

5. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO METAS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL PROYECTO 1. ORGANIZACIÓN DEL CONSEJO ESTUDIANTIL PARA LIDERAR ACTIVIDADES QUE PROMUEVAN LA PARTICIPACION AUTONOMA DE LAS PERSONAS.

1.1. DEFINIR FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES

1.1.1. Liderar la organización de actividades cívicas, sociales, ecológicas, deportivas y culturales, en la Institución Educativa Retiro de los Indios que permitan la participación e integración de los estudiantes, docentes y padres de familia. 1.1.2. Promover la participación del estudiante en todos los procesos democráticos de la Institución 1.1.3. Ser veedor de los procesos democráticos que se desarrollan a nivel interno de la Institución escolar 1.1.4. Exigir al Personero Escolar, el cumplimiento de sus funciones y desarrollo de su plan de trabajo para la Institución 1.1.5. Recibir y proyectar respetuosamente ante la autoridad competente, todas las sugerencias e inquietudes que surjan a nivel estudiantil 1.1.6. Exigir el cumplimiento del manual de convivencia por parte de todos los estamentos de la comunidad educativa 1.1.7. Asistir a todas las reuniones convocadas por este organismo, el Personero, y demás comités organizados en la institución educativa, para colaborar con el desarrollo de diferentes actividades de carácter pedagógico.

1.2.

DEFINIR REQUISITOS DE LOS ESTUDIANTES QUE ASPIREN A PERTENECER AL CONSEJO ESTUDIANTIL

1.2.1. El estudiante debe manifestar espontaneidad y habilidad en su expresión oral y escrita 1.2.2. Manifestar interés por resolver problemas de convivencia en la escuela 1.2.3. Mostrar siempre un excelente comportamiento y rendimiento académico como ejemplo para sus demás compañeros

1.2.4. Manifestar solidaridad y apoyo hacia sus compañeros y personas que de alguna manera se presenten para colaborar con la Institución. 1.2.6. Pertenecer a un grado de la Institución, entre Tercero y Once

1.3.

REGLAMENTO DEL CONSEJO ESTUDIANTIL

1.3.1. Quien no cumpla con los requisitos y funciones asignadas, será destituido inmediatamente del Consejo de Estudiantes y se convocará a elecciones democráticas en el respectivo grado.

1.4. ELECCIONES DEMOCRÁTICAS DEL CONSEJO ESTUDIANTIL

1.4.1. Informar a todos los estudiantes sobre el procedimiento para elegir democráticamente el Consejo Estudiantil de la Institución del presente año lectivo: -

Divulgar requisitos, funciones y reglamento que los estudiantes deben asumir para aspirar a integrar y mantenerse en el Consejo Estudiantil de la Institución

-

En la fecha y hora establecida, se convocará a los estudiantes de los grados tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo y octavo, para que democráticamente elijan un representante al Consejo Estudiantil.

(El Director de grupo debe estar presente, cumpliendo únicamente la función de moderador) -

Reunión de los miembros del Consejo Estudiantil, para que democráticamente conformen la Junta Directiva de este organismo y elijan un representante ante el Consejo Directivo de la Institución

-

Determinación de acciones a realizar teniendo como base las funciones establecidas anteriormente

-

Elaboración del Acta

2. ORGANIZACIÓN DE LA PERSONERIA ESCOLAR 2.1. DEFINIR FUNCIONES DEL PERSONERO ESCOLAR

2.1.1. Divulgar y promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes y otros estamentos de la comunidad educativa, contemplados en el Manual de Convivencia de la Institución. 2.1.2. Participar en el proceso de construcción del Manual de Convivencia

2.1.3. Recibir y proyectar respetuosamente ante la autoridad competente, todas las sugerencias e inquietudes que surjan a nivel estudiantil, para el mejoramiento de la convivencia y el rendimiento académico de los estudiantes 2.1.4. Participar en las reuniones convocadas por el Consejo Directivo y Consejo Estudiantil 2.1.5. Velar por los intereses de los estudiantes y servir de mediador, vocero y conciliador en las problemáticas relacionadas con ellos

2.2.

DEFINIR REQUISITOS QUE DEBE CUMPLIR EL ESTUDIANTE QUE ASPIRE A LA PERSONERIA DE LA INSTITUCIÓN

2.2.1. Manifestar interés por resolver problemas de convivencia en la escuela 2.2.2. Mostrar siempre un excelente comportamiento y rendimiento académico como ejemplo para sus demás compañeros 2.2.3. Manifestar solidaridad y apoyo hacia sus compañeros y personas que de alguna manera se presenten para colaborar con la Institución 2.2.4. Pertenecer al último Grado Escolar que ofrece la Institución 2.2.5. Presentar ante sus compañeros del Establecimiento, el programa de gobierno o de actividades que orientará durante el año lectivo, para cumplir con las funciones establecidas anteriormente. 2.2.6. Fotografía tamaño 3 X 4

2.3.

REGLAMENTO DE LA PERSONERIA ESCOLAR

2.3.1. Quien no cumpla con los requisitos y funciones asignadas como Personero Escolar, será destituido del cargo y asumirá sus funciones quien haya alcanzado el siguiente puntaje en las elecciones. De no existir otro candidato, se convocará nuevamente a elecciones democráticas, a todos los estudiantes del establecimiento educativo para elegir el Nuevo Personero escolar.

2.4.

ELECCIONES DEMOCRÁTICAS DEL PERSONERO ESCOLAR

2.4.1. Elegir el Consejo Electoral teniendo en cuenta las siguientes funciones y actividades que debe cumplir: -

Presentar requisitos y funciones del personero estudiantil Convocar inscripción de aspirantes a la personería escolar Recibir programa de los candidatos y evaluar si cumple con los requisitos y de esta forma aceptar o rechazar la inscripción Publicar en el periódico escolar los nombres y programa de los diferentes candidatos Definir tiempo y espacio para que cada candidato exponga su programa Definir fecha en la cual se convoca a elecciones para elegir el Personero escolar Presentar a quien corresponda, la lista de recursos y costos de las elecciones Organizar y presentar lista de jurados de votación, indicando número de la mesa y función de cada uno. Elaborar y organizar en cada mesa: Lista de votantes, tarjetones, hoja de escrutinio, urna. Evitar proselitismo político el día de las elecciones Recibir los datos entregados por cada mesa Recuento y escrutinio final de las elecciones Presentación y toma de juramento al nuevo personero escolar frente a todos los compañeros de la escuela Elaboración del Acta Final

2.5.

ELECCIONES DEMOCRÁTICAS DE LOS REPRESENTANTES DE LOS PROFESORES AL CONSEJO DIRECTIVO Mediante la convocatoria a una asamblea de docentes, cuyo objetivo se divulgara previamente, para que los docentes vayan proponiendo su candidatura, se elegirá por votación directa y secreta a los representantes al consejo directivo. Tomando los dos candidatos que mayor número de votos obtengan. 2.6.

ELECCIONES DEMOCRÁTICAS DE LOS REPRESENTANTES DE LOS PADRES DE FAMILIA AL CONSEJO DIRECTIVO Mediante la convocatoria a una asamblea de Padres, cuyo objetivo se divulgara previamente, para que ellos vayan proponiendo su candidatura, se elegirá por votación directa dentro de los asistentes a los representantes por curso al consejo de padres y después en reunión con todos los representantes del consejo de padres se elegirán por votación a los dos miembros que los representaran en el consejo directivo. Previamente se le darán a conocer las funciones de estos estamentos y las suyas propias en caso de representarlos.

6. DIMENSION DEL PROYECTO AÑO LECTIVO 2012

Cronograma

Actividades

Recursos

CANT

Presup.

Responsables.

1. ORG. CONSEJO ESTUDIANTIL 1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

Fotocopias Definir funciones, Carteleras requisitos y reglamento para ejercer el cargo de personero y delegado ente el Consejo estudiantil Fotocopias Ambientación, orientación y Divulgar información a todos los estudiantes (votantes y Resma papel aspirantes) para elegir tamaño carta el nuevo Consejo Estudiantil Elecciones democráticas para elegir Consejo estudiantil Votan: grados tercero a noveno (mecanismo: voto secreto)

Fotocopias Actas

Reunión Consejo Equipo de estudiantil, elección de sonido o Junta Directiva y megáfono representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo de

las

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Papel tamaño carta

Presentación a la comunidad estudiantil de los nuevos delegados ante el Consejo Estudiantil

Elaboración Actas

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Docentes área de Ciencias Sociales-

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2. ORG. PERSONERIA ESCOLAR 2.1.

2.2.

2.3.

Definir funciones, requisitos y reglamento

Ambientación, orientación y divulgar información a todos los estudiantes (votantes y aspirantes) para elegir nuevo personero escolar

Equipo de sonido o megáfono Marcadores, cartulina, cinta pegante

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Equipo de sonido o megáfono

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Convocar inscripción de aspirantes a la personería escolar

Fotocopias de formatos de inscripción Una foto tamaño 3x4

2.4.

Campaña electoral

Marcadores, cartulina, cinta pegante Fotocopias

2.5.

Dar a conocer nombre y programa de los candidatos

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Estudiantes inscritos

Fotocopias Estudiantes inscritos

2.6.

Presentar lista de jurados, lista de votantes y número de mesa correspondiente

Fotocopias (escrutinio)

2.7.

Elecciones democráticas para elegir personero escolar

Fotocopias (Tarjetones) Urnas Lapiceros Sobres de manila Marcadores Resaltadores Cinta pegante (rollo grande)

2.8.

Presentación a la comunidad estudiantil del nuevo personero escolar

Lapiceros Marcadores

2.9.

Elaboración del Acta

2.10. Archivo de Actas en la carpeta de Gobierno Escolar 3. ORG. REPRESENTANTES DE LOS DOCENTES AL COSEJO DIRECTIVO 3.1. Definir candidatos, Lapiceros funciones, requisitos Marcadores 3.2.

Ambientación, orientación y divulgar información a todos los docentes (votantes y aspirantes) para elegir

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Docentes área de Ciencias SocialesSecretaria de la institución

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nuevos representantes al consejo directivo 3.3.

Convocar inscripción de aspirantes

3.4.

Elección y elaboración de acta

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4. ORG. REPRESENTANTES DE LOS PADRES AL COSEJO DIRECTIVO 4.1 Convocar a asamblea por parte del rector 4.2. Definir funciones, requisitos 4.3. Elección y elaboración de acta

TOTAL

Marcadores Resaltadores Cinta pegante (Rollo grande)

Rector de la Institución Docentes área de Ciencias SocialesRector de la Institución

BIBLIOGRAFÍA MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. La Escuela: Primer Espacio de Participación Pública del niño. 2000

BETANCOURT, María Cecilia. El Día que te quieras. Editorial Plaza y Janes. 1998 Ley General de la Educación