PROYECTO “UNA EMPRESA EN NUESTRO COLEGIO” 1.JUSTIFICACION “Una empresa en nuestro colegio” es una iniciativa que los maestros y maestras de este CRA hemos planificado siguiendo las instrucciones que se establecen en la RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones, dirigidas a fomentar la cultura emprendedora, en los centros sostenidos con fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria. Es un proyecto diseñado para fomentar la cultura emprendedora en Educación a través de distintas propuestas didácticas y actividades. 2.INTRODUCCIÓN Este proyecto está dirigido a los alumnos de Primaria ,que durante el curso escolar 2013-14 crean y gestionan una cooperativa en la que fabrican productos (macetas, marca-páginas, pulseras, prendedores, botellas de sal de colores) que venderán posteriormente en su localidad aprovechando la visita de familiares al centro el día de “la operación bocata” y el dinero recaudado será para la misma asociación a la que vaya destinado el recaudado en la “operación bocata”. El objetivo general de este proyecto es desarrollar un espíritu emprendedor en los alumnos, propiciando la adquisición de hábitos y conductas emprendedoras de forma autónoma. Un factor importante de este proyecto es el contexto escuela-empresa en el que se enmarca, pues pretendemos dar respuesta a una de las demandas de nuestra sociedad ,ya que actualmente las transformaciones de nuestra sociedad y de las relaciones laborales hacen que reflexionemos sobre el hecho de que las personas no pueden tener cierta autonomía , iniciativa y desempeño laboral sólo con los conocimientos de su formación inicial yes necesario que los alumnos adquieran capacidades emprendedoras en la escuela que aplican en la empresa (su empresa). Otro factor importante de este proyecto es que propicia vías de comunicación entre la escuela y toda la comunidad educativa ,propiciando la implicación de todos sus miembros. 3.COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS En este marco teórico se presenta la competencia en autonomía e iniciativa personal y se muestra la importancia que tiene su desarrollo, para que nuestros alumnos y alumnas puedan desarrollar todas sus potencialidades y afrontar los desafíos de la sociedad del siglo XXI en las mejores condiciones. La autonomía es una de las cualidades humanas que nos ofrece la posibilidad de actuar por nosotros-as mismos-as y que, por tanto, convierte al ser humano en protagonista irrepetible de su vida.

Esta competencia supone “ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico”. Está, por tanto, plenamente vinculada a la formación integral de la persona, como lo están el resto de las competencias básicas. La autonomía e iniciativa personal es una de las competencias básicas que se contemplan en el currículo de los sistemas educativos europeos, en general, aunque con algunas variaciones en cuanto a su denominación. Aprender a ser una persona autónoma supone aprender a desenvolverse a nivel personal, profesional y social en un mundo cada vez más complejo. Desde el nuevo planteamiento educativo competencial esto requiere el desarrollo de una serie de conocimientos, habilidades y destrezas (para afrontar problemas y tomar decisiones, para trabajar en equipo...), actitudes y valores (perseverancia, solidaridad, creatividad...),… que no se forman ni espontáneamente ni a través de la mera adquisición de informaciones o conocimientos. Pero es realmente con la competencia para aprender a aprender con la que se encuentra más unida la de autonomía e iniciativa personal, no sólo por compartir varias áreas de interés común, sino también por la necesidad que tienen la una de la otra para conseguir el desarrollo de ambas (carácter complementario). En efecto, aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, de acuerdo con los propios objetivos y necesidades de cada persona. Por otro lado, la autonomía personal remite a la capacidad de aprender a aprender de modo que un alumno o alumna será más autónomo en la medida en que tenga más recursos conscientes para poder seguir generando conocimiento por sí mismo-a. Ambas competencias deben entrelazarse a lo largo de toda la enseñanza obligatoria «en un largo proceso que le permita (al o la estudiante) conocerse como aprendiz, aceptarse y aprender a mejorar». En cuanto a aprender a aprender la LOE recoge las propuestas de la Unión Europea y propone entre las ocho competencias básicas la de aprender a aprender, que en cierto sentido subyace a todas las otras. La Comisión Europea define esta competencia como “la capacidad para proseguir y persistir en el aprendizaje, organizar el propio aprendizaje, lo que conlleva realizar un control eficaz del tiempo y la información, individual y grupalmente. Esta competencia incluye la conciencia de las necesidades y procesos del propio aprendizaje, la identificación de las oportunidades disponibles, la habilidad para superar los obstáculos con el fin de aprender con éxito. Incluye obtener, procesar y asimilar nuevos conocimientos y habilidades así como la búsqueda y utilización de una guía. Aprender a aprender significa que los estudiantes se comprometan a construir su conocimiento a partir de sus aprendizajes y experiencias vitales anteriores con el fin reutilizar y aplicar el conocimiento y las habilidades en una variedad de contextos: en casa, en el trabajo, en la educación y la instrucción. En la competencia de la persona son cruciales la motivación y la confianza.”

4.APRENDIZAJE TRANSVERSAL Los temas transversales se presentan como un conjunto de contenidos que interactúan en todas las áreas del currículo . Relacionan saberes, transfieren y aplican los conceptos y procedimientos que se aprenden en las distintas áreas , en este caso a partir de un centro de interés : la creación de una empresa en el aula. El carácter instrumental de los contenidos proporciona el valor para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender.

Con este proyecto se desarrollan bastantes temas transversales, entre los que podemos destacar los siguientes: -

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Educación para el consumo: mediante este proyecto los alumnos serán capaces de aprender el valor de las cosas y comprender el esfuerzo que hay que realizar para llevar a cabo una tarea empresarial. Educación para el respeto al medio ambiente: es vital también que los alumnos comprendan el importante papel que tienen las empresas en el cuidado del medio ambiente, por ejemplo, a través del reciclaje de las basuras que desechen diariamente, del control de salida de humos, etc. Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: en pleno siglo XXI, las tecnologías han cobrado una parte importantísima en nuestras vidas diarias, a veces en nuestro tiempo libre, pero sobre todo en nuestros trabajos diarios. Por eso hay que enseñar a los alumnos la importancia y el buen uso de estas tecnologías, no solo como medio de ocio, sino como utensilio de importancia en cualquier empresa. Educación para la superación de desigualdades de género, raza, etc.: Es importantísimo que a la hora de seleccionar personas para su empresa, los alumnos sean capaces de valorar a los candidatos por su validez laboral y no por cuestiones de raza o sexo.

5.OBJETIVOS Q SE PRETENDEN CONSEGUIR Los objetivos generales que proponemos para este curso, en concordancia con las prioridades educativas de la PGA son : Desarrollar las capacidades emprendedoras en el alumnado . Desarrollar y adquirir hábitos de comportamiento correcto en relación con su entorno laborar y social. Aprender a crear y gestionar un empresa Aproximar al alumnado al mundo laboral El objetivo principal es la difusión del “espíritu emprendedor”. Lo que se pretende conseguir en Educación Primaria es que los alumnos: 1. Comprendan el concepto emprendedor, organización, y los distintos tipos de emprendedores (emprendedor social, laboral y empresarial). 2. Desarrollen el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes, capacidades, habilidades sociales y de dirección. 3. Utilicen las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento básico de iniciativas emprendedoras. 4. Desarrollen capacidades de investigación, planificación, negociación y resolución de problemas y logro de objetivos.

5. Conozcan las funciones y responsabilidades de las personas que integran las organizaciones y los roles que van a desempeñar en las dinámicas de grupo. 6. Aprendan a interpretar aspectos del entorno social y económico que afecten al proyecto. 7. Desarrollen habilidades personales básicas para potenciar sus actitudes emprendedoras con especial énfasis en la comunicación y creatividad, mediante los medios de expresión oral, corporal y artística dentro de un contexto creativo y lúdico. 6.CONTENIDOS El desarrollo del proyecto se trabaja en las siguientes Unidades Didácticas : UNIDAD DIDÁCTICA 1: ¡QUÉ GRAN IDEA, CREAMOS NUESTRA EMPRESA! Mediante la puesta en práctica de esta unidad los alumnos trabajarán el descubrimiento de sus capacidades personales (autoestima, comunicación, responsabilidad, trabajo en equipo, creatividad…) Aspectos que le ayudarán a llevar a cabo su proyecto emprendedor. Para ello y como actividad inicial los alumnos, mediante debate, generarán su idea de negocio, donde tendrán que elegir de manera democrática la forma más acorde a sus intereses así como la aportación del capital de cada uno de los socios de la empresa. Por otro lado deberán designar los representantes de la misma (secretario, presidente...). Para poder tomar una decisión acertada, coherente y realista el grupo de alumnos visitarán a los distintos empresarios de la zona. En estas visitas los alumnos indagarán información a través de cuestionarios. (Anexo 1) Por otro lado también harán uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para ampliar el conocimiento sobre el producto a crear, así como para la creación de su nueva empresa. Finalmente crearán su empresa a la que deberán asignar un nombre y establecerán el producto o productos a vender. OBJETIVOS 1. Utilizar las TIC para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos. (CONO) 2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos para realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de problemas. (ED.ARTÍSTICA) 3. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo. (ED. FÍSICA) 4. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para participar activamente en las relaciones de grupo mostrando actitudes generosas y constructivas. (ED. PARA LA CIUDADANÍA ) 5. Participar activamente en los debates expresándose oralmente de forma adecuada.(LENGUA)

6. Realizar de forma conjunta una entrevista personal a un emprendedor de la zona. (LENGUA) 7. Adquirir términos matemáticos básicos relacionados con el campo empresaria. (MATE) 8. Familiarizarse con conceptos anglosajones básicos del mundo empresarial. (INGLÉS) CONTENIDOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Participación en interacciones en el aula utilizando un discurso ordenado e inteligible. Las TIC. Obtención de información y valoración de su contenido. La creación de una obra plástica a partir de una idea. Valoración de la capacidad propia y de la de los demás. Composición de la “entrevista personal”. Expresión oral adecuada a los contextos y situaciones. Términos anglosajones básicos del mundo empresarial; marketing… Términos matemáticos básicos del mundo empresarial: beneficios, capital…

ELEMENTOS COMUNES –TRANSVERSALES Con la puesta en práctica de esta unidad trabajaremos contenidos transversales como la igualdad entre hombre y mujer, distribuyendo cualitativamente la ocupación de cargos entre ambos. Por otro lado la educación medio ambiental también impregnará las actividades a desarrollar pues pretendemos crear un producto fabricado en parte con materiales reciclados de modo que contribuyamos a la reutilización de los mismos. ACTIVIDADES Para llevar a cabo la unidad didáctica que nos ocupa los alumnos realizaran una serie de actividades. La primera de ellas consistirá en un debate, mediado en este caso por el profesor, donde se les explicará la tarea que nos ocupa. En este punto serán ellos los que tomen las riendas de su propia empresa y quienes decidan todo lo relativo a ella. Con esta actividad pretendemos que los alumnos de manera democrática determinen el tipo de negocio que llevarán a cabo (si fabricarán maceteros, marca-páginas, pulseras…), así como las aportaciones de cada uno de ellos para la realización de los mismos y la elección del secretario y presidente de la empresa. La segunda actividad consistirá en la visita a algún comerciante de la zona. Serán ellos mismos quienes determinen a quien visitaran según los intereses de la propia empresa. Para la realización de esta actividad los alumnos deberán realizar una entrevista previa (Anexo 1) de preguntas a realizar, además también determinaran la persona o personas encargadas de la realización de la entrevista, de la anotación de las respuestas… Para poder contar con mayor información en su proyecto emprendedor los alumnos realizarán una búsqueda de información en la web. En ella se centraran en recabar distintas

formas o diseños de realizar el producto, analizando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos, además de las distintas aportaciones necesarias. Para finalizar la unidad los alumnos volverán a reunirse cuando lo determinen los representantes de la empresa, con el objetivo de determinar el producto y modelo a elaborar así como el nombre de la empresa que quedará constituida desde ese momento. CRITERIOS DE EVALUACION 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Participa activamente en actividades de grupo (debate, entrevista…) Emplea la TIC como fuente de información valorando su contenido. Conoce distintos materiales y técnicas para la elaboración del proyecto. Asume funciones y colabora en la resolución de los problemas planteados. Actúa con iniciativa cumpliendo sus responsabilidades. Adquiere y emplea términos anglosajones relacionados con el mundo empresarial. Adquiere y emplea términos matemáticos relacionados con el mundo empresarial. ANEXO 1

*Posibles preguntas al empresario 1. ¿Cómo te llamas? 2. ¿Cuántos años tienes? 3. ¿Qué has estudiado? 4. ¿Por qué se hizo la tienda? 5. ¿Por qué se dedico a este trabajo? 6. ¿Es duro? 7. ¿Te gusta este oficio? 8. ¿Lleva mucho tiempo? 9. ¿Por qué abriste la tienda en este sitio? 10. ¿Te costo trabajo abrirlo? ¿Te ayudo alguien? 11. ¿Cómo se llama el negocio? ¿Por qué se llama así?

UNIDAD DIÁCTICA 2 : ¡ LO VAMOS A BORDAR CON NUESTRO NEGOCIO! Mediante la puesta en práctica de esta unidad los alumnos trabajarán el descubrimiento de sus capacidades personales (autoestima, comunicación, responsabilidad, trabajo en equipo, creatividad…) Aspectos que le ayudarán a llevar a cabo su proyecto emprendedor. En esta unidad se trabaja todo lo relacionado con la imagen corporativa de la empresa (logotipo, carteles anunciadores, etiquetas, envases), y, a su vez, se diseña una campaña publicitaria . Para ello, los alumnos deberán buscar un logotipo adecuado con la idea de negocio y con el producto que van a diseñar. Deberán buscar la mejor manera de darse a conocer, realizando unos carteles, y buscar la forma de presentar el producto en las condiciones adecuadas. Por otro lado usarán las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar información sobre como poder realizar todo lo necesario para llevar a cabo esta unidad y ampliar el conocimiento sobre la manera de dar a conocer su nueva empresa.

OBJETIVOS 9. Conocer y explorar el entorno próximo para adecuar su empresa a las necesidades y así mejorar sus productos. (CONO)

10. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos para realizar producciones artísticas de forma cooperativa y colaborando en la resolución de problemas. (ED.ARTÍSTICA) 11. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo. (ED. FÍSICA) 12. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para participar activamente en las relaciones de grupo mostrando actitudes generosas y constructivas. (ED. PARA LA CIUDADANÍA ) 13. Conocer diferentes formas de expresar sus ideas para ofrecer información de forma adecuada.(LENGUA) 14. Realizar de forma conjunta todos los materiales necesarios para la puesta en marcha de su empresa, mediante el lenguaje escrito. (LENGUA) 15. Adquirir términos matemáticos básicos relacionados con el campo empresarial. (MATE) 16. Familiarizarse con conceptos anglosajones básicos del mundo empresarial. (INGLÉS) CONTENIDOS 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

Participación en interacciones con el entorno. Las TIC. Obtención de información y valoración de su contenido. La creación de una obra plástica a partir de una idea. Valoración de la capacidad propia y de la de los demás. Composición del logotipo de la empresa. Creación de una campaña publicitaria óptima. Valoración del trabajo en equipo para llevar a cabo una idea. Términos anglosajones básicos del imagen empresarial: company logo, advertising.. Términos matemáticos básicos del imagen empresarial: euros,estadística..

ELEMENTOS COMUNES –TRANSVERSALES Con la puesta en práctica de esta unidad trabajaremos contenidos transversales como la igualdad entre hombre y mujer, distribuyendo cualitativamente la ocupación del trabajo a llevar a cabo. Por otro lado la educación medio ambiental también impregnará las actividades a desarrollar pues pretendemos crear un producto fabricado en parte con materiales reciclados de modo que contribuyamos a la reutilización de los mismos. ACTIVIDADES Para llevar a cabo la unidad didáctica que nos ocupa los alumnos realizaran una serie de actividades. La primera de ellas consistirá en hacer varios diseños sobre el logotipo de su empresa, teniendo relación con el producto a vender. También deberán elegir el nombre de la empresa, para ello, cada alumno realizará un dibujo y elegirá un nombre. Después, entre todos, votarán el que les guste más o consideren más adecuados.

La segunda actividad será promocionar la nueva empresa, buscando un la mejor manera de darse a conocer. Para ello, realizarán un cartel anunciándose, con el nombre, logotipo, productos que ofrecen… Esta actividad va unida a la realización y diseño de la campaña publicitaria. Los alumnos tienen que ofrecer algo que llame la atención de los productos que van a vender, cuando se inaugurará, ofertas que ofrecen.. Posteriormente, deberán ir avanzando en la realización de cuestiones internas de su pequeña empresa. Deben realizar las etiquetas con el logotipo de la empresa, que se pondrán, junto con el precio convenido, en cada producto. Por último, deben organizarse para decidir cómo van a mostrar o envasar los productos que ofrecen. Como apoyo a toda esta unidad didáctica, pueden buscar información en la web y deberán reunirse los representantes cada vez que sea necesario o tenga que realizarse alguna votación que resulte beneficioso para la empresa. CRITERIOS DE EVALUACION 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

Participa activamente en actividades de grupo (logotipo, campaña publicitaria..) Emplea la TIC como fuente de información valorando su contenido. Conoce distintos materiales y técnicas para la elaboración del material. Conoce el entorno para amoldarse a las necesidades que le ofrece. Actúa con iniciativa cumpliendo sus responsabilidades. Adquiere y emplea términos anglosajones relacionados con el mundo empresarial. Adquiere y emplea términos matemáticos relacionados con el mundo empresarial.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: ¡ESTA EMPRESA DA DINERO! Con esta Unidad Didáctica, pretendemos que los niños sean conscientes de que el trabajo realizado tiene consecuencias positivas para ellos. Esto les ayudará a comprender que el esfuerzo y el trabajo tienen su recompensa, de una forma o de otra, en este caso, los alumnos podrán comprobar que vendiendo los productos que ellos mismos han realizado, pueden obtener un dinero a cambio. Para ello, los alumnos decidirán cómo van a poner a la venta los productos que han elaborado, pulseras, marcos para fotos, adornos, … y el precio que han fijado para cada producto. Pueden dedicar uno o varios días a su venta, lo decidirán ellos mismos y también decidirán la fecha en la que lo van a vender y el lugar destinado a dicha venta. Para recoger ideas y facilitarles la puesta en práctica de esta unidad, harán uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación que les permitirán ampliar el conocimiento sobre los productos que van a vender y les aportarán más información sobre el funcionamiento de la empresa y su posible rendimiento. OBJETIVOS :

1. Utilizar las posibilidades de expresión, oral, escrita... para describir los utensilios e instrumentos utilizados en distintas profesiones y los utilizados por ellos mismos para la elaboración de su propio material y de los objetos que han realizado para su posterior venta.(LENGUA). 2. Leer e interpretar instrucciones de realización de los diversos objetos que pondrán a la venta, para lo cual, harán uso de las TICS. (LENGUA). 3. Realizar correctamente sumas, restas y otras operaciones necesarias en el proceso de compra-venta de un producto.(MATEMÁTICAS). 4. Progresar en la aplicación de diferentes reglas matemáticas y en el manejo de la calculadora, necesarios para la puesta en marcha de cualquier proyecto empresarial. (MATEMÁTICAS). 5. Utilizar las TIC como medio imprescindible para obtener información y como instrumento para aprender aspectos basicos relativos al funcionamiento de una empresa.(CONOCIMIENTO DEL MEDIO). 6. Realizar un fichero con palabras del vocabulario que ha aparecido a lo largo de la puesta en práctica del proyecto empresarial y de la venta de los productos. (CONOCIMIENTO DEL MEDIO). 7. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes de respeto y valoración, relacionados con las diferentes profesiones que han visto y con los trabajos de artesanía para elaborar diversos objetos. (EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA). 8. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para participar activamente en las relaciones de grupo mostrando actitudes generosas y constructivas. (ED. PARA LA CIUDADANÍA ). 9. Aprender ciertos términos y conceptos relacionados con la unidad en lengua inglesa. Ejemplo: vender, comprar, dar las gracias...(INGLÉS). CONTENIDOS: •

Nombres de los utensilios y materiales necesarios para la elaboracion de los objetos que pondrán a la venta.(LENGUA).

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Utilización de las posibilidades de expresión, oral, escrita... para describir los utensilios e instrumentos utilizados en distintas profesiones y los objetos que han realizado para su posterior venta.(LENGUA).

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Lectura e interpretación de instrucciones para la realización de los diversos objetos que pondrán a la venta, a través del uso de las TICS. (LENGUA).

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Monedas de diferente valor, billetes, distintas formas de pago, beneficios, capital...(MATEMÁTICAS).

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Realización de distintas operaciones necesarias en el proceso de compra-venta de un producto.(MATEMÁTICAS).

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Aplicación de diferentes reglas matemáticas, operaciones y uso de la calculadora, necesarios para este proyecto. (MATEMÁTICAS).

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Utilización de las TIC para obtener información y para aprender aspectos básicos relativos al funcionamiento de una empresa.(CONOCIMIENTO DEL MEDIO).

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Palabras del vocabulario que ha aparecido a lo largo de la puesta en práctica del proyecto empresarial y de la venta de los productos. (CONOCIMIENTO DEL MEDIO).

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Actitud de respeto y valoración de las diferentes profesiones que han visto y de los trabajos de artesanía . (EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA).

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Participación activa en las relaciones de grupo, mostrando actitudes de ayuda y colaboración. (ED. PARA LA CIUDADANÍA ).

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Realización de las obras plásticas que posteriormente pondrán a la venta.(ED. ARTÍSTICA).

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Términos y conceptos relacionados con la unidad en lengua inglesa. Ejemplo: vender, comprar, dar las gracias...(INGLÉS).

ELEMENTOS COMUNES O TEMAS TRANSVERSALES: Con la puesta en práctica de esta unidad, al igual que en unidades anteriores, trabajaremos contenidos transversales como la educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, distribuyendo de manera igualitaria los distintos cargos y tareas.

También trabajaremos la educación moral y para la paz, ya que fomentaremos en todo momento comportamientos de respeto y convivencia pacífica, mostrándoles la importancia de resolver los conflictos de manera positiva, a través del diálogo. Por otro lado la educación medio ambiental también estará presente en las actividades a desarrollar,

pues pretendemos crear productos fabricados con materiales

reciclados y a lo largo de todo el proyecto se tendrá en cuenta la concienciación de la necesidad de cuidar el medio ambiente, reciclando, reutilizando, y contribuyendo a mantener límpio su entorno más proximo. En la puesta en práctica de esta unidad didáctica tambien vamos a trabajar la educación del consumidor, mostrándoles la importancia de ser consumidores informados y responsables, con una actitud crítica frente a la influencia de la publicidad y el consumismo.

ACTIVIDADES : Para llevar a cabo esta unidad didáctica, los alumnos realizarán una serie de actividades íntimamente relacionadas con las actividades de unidades anteriores. La primera actividad, consistirá en una puesta en común a cerca de las dificultades que han tenido a la hora de elaborar los objetos que van a vender, las diferentes soluciones que han encontrado para llevarlo a cabo, cómo han trabajado en común y han llevado a término las distintas tareas encomendadas. Lluvia de ideas sobre cómo vender este material que han elaborado y puesta en común de los precios que consideran que deben poner a los distintos objetos que han realizado y que tendrán que vender. Otra actividad prevista para esta unidad, será el montaje de los tenderetes o stands donde venderán los objetos que han elaborado, pulseras, marcos de fotos... Anotación de la contabilidad de la empresa, es decir, los gastos que han tenido con la elaboración de sus productos y las ganancias que han obtenido vendiendo dichos productos, para ello pueden elegir un gerente o gerentes, encargado/s de esta misión. Realización de operaciones matemáticas para calcular las ganancias que les ha supuesto esta empresa.

Distribución de forma equitativa de las ganancias que hayan conseguido a través de esta actividad.

CRITERIOS DE EVALUACION : Conoce los nombres de los utensilios y materiales empleados para la elaboración de los objetos que puestos a la venta. Describe los utensilios e instrumentos utilizados en distintas profesiones relacionadas con los objetos en venta. Realiza una lectura comprensiva e interpreta correctamente la información obtenida a través del uso de las TICS. Conoce el uso y valor de diferentes monedas, billetes y otras formas de pago. Realiza correctamente distintas operaciones necesarias en el proceso de compra-venta de un producto. Aplica diferentes reglas matemáticas, operaciones y sabe usar la calculadora. Utiliza las TIC para obtener información y para aprender aspectos básicos relativos al funcionamiento de una empresa. Conoce palabras del vocabulario que ha aparecido a lo largo de la puesta en práctica del proyecto empresarial y de la venta de los productos. Muestra una actitud de respeto y valoración de las diferentes profesiones que han visto y de los trabajos de artesanía . Conoce términos y conceptos relacionados con la unidad en lengua inglesa. Ejemplo: vender (to sold), comprar (to buy), dar las gracias (thank you)... Participa de manera activa en las relaciones de grupo, mostrando actitudes de ayuda y colaboración.

Los alumnos en esta unidad trabajan los contenidos relacionados con la contabilidad de la empresa, desde actualizar un sencillo Libro Contable , hasta realizar un arqueo de cala el día de la venta.

Conocer y utilizar el correo electrónico como una herramienta de comunicación de la empresa. Abrirán una cuenta de correo con el nombre de la cooperativa de tal forma que el alumnado pueda acceder a la misma en cualquier momento para comunicarse con otras cooperativas OBJETIVOS ( Poner objetivos de lengua, conocimiento del medio , de matemáticas, educación para la ciudadanía, ed. artística, ed física,ingles) CONTENIDOS ELEMENTOS COMUNES –TRANSVERSALES CRITERIOS DE EVALUACION

UNIDAD DIDÁCTICA 4: YA TENEMOS NUESTROS PRODUCTOS En esta unidad se trabajan distintas técnicas de fabricación, así como pasos hasta obtener los artículos. Realizarán diferentes modelos de fabricación para que a partir de ellos los alumnos elaboren productos que más tarde tendrán que vender. Los alumnos diseñan etiquetas, y los envases de los productos que han fabricado cumpliendo la normativa vigente. OBJETIVOS 1. Adquirir y utilizar correctamente de forma escrita el vocabulario específico de los distintos productos del mercado. (Competencia Conocimiento e interacción con el Mundo Físico) 2. Mantener una actitud de búsqueda colectiva articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad, reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas en la elaboración de los diferentes modelos de fabricación del producto a elaborar. ( (Competencia Cultural y Artística) 3. Desarrollar el autoconocimiento y el afán de superación para conseguir un producto atractivo y fácil de vender.(Competencia Social y Ciudadana) 4. Utilizar las destrezas básicas de la lengua eficazmente para recoger y procesar información a la hora de elaborar el producto seleccionado (Competencia comunicativo lingüística) 5. Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas que se presenten. (Competencia Matemáticas) 6. Identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación, producidos en formatos y soportes diferentes, referidos

al producto elaborado cercanos a sus intereses y experiencias.( Competencia comunicativo lingüística ingles) 7. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan en el desarrollo de etiquetado y elaboracion de las distintas tecnicas elaboradas.(Ed.Fisica). 8. Utilizar las tic como herramienta interesante para bucar elaborar, contrastar productos del mercado .(competencia tratamiento de la información ) CONTENIDOS -

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Productores y consumidores. Mecanismos del intercambio comercial. Descripción elemental del origen, transformación y comercialización de algún producto básico. La obra artística. Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en su creación. Autonomía y responsabilidad. Valoración de la identidad personal. Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos así como forma de proyectar sus ideas. Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos. Reconocimiento de los elementos textuales necesarios para obtener la intención perseguida referida al producto elaborado cercano a sus intereses y experiencias en la creación de un texto en la lengua extranjera. Desarrollo de la iniciativa y la autonomía en la toma de decisiones: anticipación de estrategias y procedimientos para la resolución de problemas con actitud cooperativa y mentalidad de trabajo común. Uso de documentos audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación como medio de obtener, seleccionar y relacionar, con progresiva autonomía, informaciones relevantes para buscar los productos a elaborar

ACTIVIDADES Las actividades son las herramientas que vamos a utilizar para conseguir los objetivos propuestos. Se han combinado la planificación de actividades de carácter individual, con otras en las que trabajen conjuntamente con los alumnos. Las actividades que se han utilizadas son las siguientes: Actividades de introducción-motivación. La profesora explica al os alumnos en qué consiste la actividad, dedica varias sesiones para que los alumnos capten la idea. Fomentaremos la interacción alumno-profesor.

La profesora se reúne con el alumno para pensar y posteriormente debatir que es lo que vamos a elaborar para después venderlo. Hablamos de distintos técnicas para que los objetos fuesen atractivos para que sean atractivos y útiles y nos compren muchos. Actividades de desarrollo. Llevamos revistas, buscamos internet utilizamos la biblioteca, escuchamos opiniones para decorar y buscar maneras de elaborar los productos elegidos. Cada alumno tiene determinado un trabajo a realizar y hay un encargado en cada grupo. Valoramos el interés espontaneo de cada alumno a la hora de dar sus opiniones. Actividad de síntesis- resumen: Al finalizar cada sesión desarrollamos una puesta en común para ir comprobando como va resultando la actividad actividades de recuerdo para sintetizar las sesiones en los aspectos fundamentales de cada sesión. Actividad de consolidación: todos los días mientras dura la actividad hablamos y debatimos como está resultando para consolidar el aprendizaje. Actividades de refuerzo: Según vayamos observando el desarrollo del alumno habrá momentos en los que la profesora lleva a cabo actividades de refuerzo que permite afianzar la tarea encomendada. Actividades de ampliación: la profesora enumera aquellos productos que han seleccionado los alumnos y les anima a poder ampliar la oferta a más productos para tener un amplio abanico de posibilidades. Actividades de evaluación: Estas actividades nos aportarán datos del nivel de consecución de los objetivos generales planteados en el diseño de etiquetas, y los envases de los productos que han fabricado cumpliendo la normativa vigente. ELEMENTOS COMUNES –TRANSVERSALES A la hora de trabajar esta unidad hemos tenido en cuenta la integración de las enseñanzas comunes-transversales llevada a cabo en los objetivos, en las competencias, en los diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluación. El currículo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas actitudes y valores y deben ser lo suficientemente flexibles para recoger las nuevas necesidades formativas características de una sociedad plural y en permanente cambio.El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente socialización del alumnado hace obligada la educación en valores. Ésta se contempla en la presentación explícita de actividades que hemos elaborado que conducen a la adopción de actitudes positivas sobre la conservación de la naturaleza, la convivencia… CRITERIOS DE EVALUACION

1. Explica qué es el comercio y qué personas intervienen en él. (conocimiento del medio). 2. Utiliza la imaginación y la creatividad en la realización de actividades artísticas. (Ed. Artística) 3. Toma conciencia de las vías de participación social, como herramientas de responsabilidad personal y colectiva. 4. Redacta y reescribe diferentes textos relacionados con los productos fabricados. 5. Resuelve problemas buscando todas las posibilidades y analizando cuáles son adecuadas, para una la venta del producto. 6. Interpreta y comprender textos escritos diversos para obtener información global para realizar una tarea concreta o con una finalidad lúdica. 7. Colabora activamente en el desarrollo de una actitud de aceptación hacia los demás, superando las frustraciones que se puedan producir. 8. Utiliza programas informáticos como instrumento de aprendizaje.(TIC)

UNIDAD DIDÁCTICA 5: VENTA DE PRODUCTOS Ya tenemos nuestros productos elaborados. Ahora toca venderlos. Para ello vamos a realizar una campaña de marketing, con el fin hacer nuestro producto lo más atractivo posible para el cliente. Q no le quede más remedio que comprarlo. Tan importante es hacer un producto deseable, como el trato con el cliente. Así que también nos vamos a centrar en aspectos de atención al cliente ( sonreírle, tratarle con educación, utilizar un lenguaje, correcto y adecuado a cada situación…) OBJETIVOS: •

Elaborar y desarrollar una buena campaña de publicidad para la venta de nuestro producto, utilizando todos los recursos que tengamos a nuestra disposición y realizando la campaña en dos idiomas ( Educación artística, Lenguaje, Conocimiento del Medio Lengua Extranjera)

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Valorar la publicidad como medio para dar a conocer nuestro producto, nunca para engañar o estafar al cliente (publicidad engañosa). ( Conocimiento del Medio, Educación para la Ciudadanía)

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Adquirir destrezas orales adecuadas (trato con el cliente correcto, quitar el miedo de hablar delante de la gente…) (Lenguaje)

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Fomentar la creatividad y la imaginación y el pensamiento crítico. ( Conocimiento del Medio, Educación para la Ciudadanía)

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Utilizar las nuevas tecnologías, como medio para llevar a cabo nuestra campaña.( Conocimiento del Medio,)

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Utilizar las nuevas tecnologías como medió de comunicación de masas, para llevar nuestro producto a la población. (Conocimiento del Medio)

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Evitar el uso de estereotipos ( sexistas, racistas, culturales…) a la hora de realizar nuestra publicidad. (Conocimiento del Medio , Educación para la ciudadanía)

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Cuidar el medio ambiente realizando nuestro punto de venta con material reciclable (cajas de cartón, papel de periódicos, chapas….). (Conocimiento del Medio)

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Conocer las diferentes monedas y billetes de euro para realizar una correcta venta del producto. (Matemáticas)

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Adquirir destreza y dominio en las operación mentales necesarias para llevar a cabo la venta del producto(dar la vuelta correctamente, calcular el importe de la compra…). (Matemáticas)

CONTENIDOS • • • • • • • •

Concepto de Publicidad, Marketing, atención al cliente.. Diseño y elaboración de una campaña publicitaria. Adquisición y desarrollo de valores adecuados (publicidad no engañosa, no fraude…) Desarrollo y adquisición de destrezas orales adecuadas necesarias para la venta y atención al cliente. Utilización de técnicas plásticas, musicales, variadas para llevar a cabo nuestra campaña. Conocimiento, uso y valoración adecuados de las Nuevas Tecnologias, como medios para dar a conocer y vender nuestro producto a la población Conocimiento y manejo de las diferentes monedas y billetes. Adquisición y soltura en las operaciones matemáticas necesarias para llevar a cabo de manera correcta la venta de nuestro producto

• ELEMENTOS COMUNES –TRANSVERSALES Con la puesta en marcha de esta unidad didáctica vamos a tratar muchos aspectos necesarios para la integración correcta de nuestros alumnos/as a la sociedad. Vamos a llevar a cabo una campaña de publicidad, donde se premiará el esfuerzo por el trabajo bien hecho, el trabajo en equipo, tan necesario para conseguir nuestros objetivos.

Se va a recalcar el papel de la publicidad y como utiliza estereotipos sexistas, para vender un producto. Nosotros vamos a inculcar en nuestros alumnos la necesidad de una publicidad no engañosa, no fraudulenta y que no se base en estereotipos. También vamos a incidir en el manejo correcto y adecuado de las TIC. Como a través de ellas podemos dar a conocer nuestro producto y cómo lo podemos vender a través de las TIC. Recalcaremos que para conseguir todo esto es fundamental conocer nuestra moneda y las operaciónes matemáticas (Suma, resta, multiplicación, división) y por supuesto tener un lenguaje, rico variado, acorde a cada situación. Y también la necesidad de dominar varias lenguas (como el inglés) para que nuestra empresa se expanda. Así que vamos a tratar muchos aspectos del currículo de primaria pero también vamos a desarrollar todas las competencias que nos marca la ley (Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática, Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital , competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística, competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal)

ACTIVIDADES Para llevar a cabo esta unidad y que podamos fomentar en nuestros alumnos/as la adquisición de todos estos objetivos, vamos a realizar actividades como. -Por grupos, vamos a llevar a cabo una propuesta de campaña de marketing. Elegiremos un nombre, inventaremos un slogan y la expondremos a todo el grupo. Entre todos elegiremos que campaña es la mejor entre todos/as de manera democrática Haremos dramatizaciones de venta del producto (unos serán vendedores otros clientes con el fin de adquirir las destrezas orales adecuadas, dar la vuelta correctamente….). Como vamos a vender nuestros productos tenemos que elaborar un stand. Lo vamos a llevar a cabo utilizando materiales de desecho, de nuestro entorno… Realizaremos también planfletos, para repartir en la localidad, del día y la hora en la que se va a llevar a cabo la presentación y venta del producto. Utilizando diferentes técnicas plásticas, procurando un diseño creativo y atractivo… También vamos a ver campañas de publicidad y analizaremos sus elementos (color, música, si utilizan o no estereotipos) y vamos a elaborar a través de las nuevas tecnologías una página web para vender nuestro producto…

CRITERIOS DE EVALUACION Valoraremos los siguientes ítems a lo largo de la unidad didáctica: -Participa activamente dando su opinión, respetando a los demás en los debates y trabajos en grupo.

-Respeta y valora las producciones propias y las de los demás. -Colabora y participa activamente en la elaboración de la campaña publicitaria. -Utiliza de manera adecuada y responsable las TiC. -Utiliza correctamente destrezas orales. -Utiliza de manera correcta y segura operaciones matemáticas elementales (suma, resta, multiplicación y división). -Adquiere valores de respeto e igualdad. -Desarrolla y utiliza diferentes técnicas plásticas. -Colabora y potencia el uso de materiales de desecho y del entorno.

7.METODOLOGIA Utilización de un trabajo por proyectos , aprendizaje basado en problemas, estrategias de aprendizaje cooperativo .Se fomenta la autonomía de los alumnos .Se fomenta la inventiva y generación de ideas . Durante la Educación infantil y primaria adquieren una gran importancia los aspectos metodológicos. Las estrategias metodológicas son un conjunto articulado de acciones que se desarrollan en el aula con la finalidad de provocar aprendizajes significativos con él. Nos aportan un planteamiento global y sistematizado de cómo se deben llevar a cabo los contenidos y las prácticas escolares ordenadas hacia la adquisición de competencias básicas que permitan al alumnado integrar y aplicar los conocimientos alcanzados. Para poder desarrollar el currículo en el aula hemos de adecuar una metodología adecuado a las características físicas y psicológicas de los alumnos, teniendo en cuentas sus conocimientos previos. Los principios metodológicos a tener en cuenta serán: -

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Tomar como referencia el nivel de los alumnos. Orientar hacia una actividad constructiva para lograr una asimilación significativa de los contenidos. Motivación del alumno a fin de mejorar su rendimiento académico, favorecer los aprendizajes significativos, desarrollando habilidades y estrategias generando la disposición de ir aprendiendo. Enseñanza personalizada, que combina principios de individualización y de trabajo colaborativo. Trabajo por proyectos. Aprendizaje basado en problemas y estrategias de aprendizaje cooperativo.

La metodología que hemos adoptado para el desarrollo de las unidades didácticas es: activa porque constituye una de las principales aportaciones didácticas al proceso de enseñanza –

aprendizaje; global ya que se relaciona con el resto de áreas del currículo (matemáticas, lengua, conocimiento del medio, etc); personalizada atendiendo a las características particulares de cada niño y participativa porque se realizarán actividades donde fomente la colaboración por parte de los alumnos. De esta manera se fomentará la autonomía del alumno, su inventiva, creatividad y generación de ideas. 8.ACTIVIDADES Las actividades planteadas en este proyecto están impregnadas de un enfoque creativo, con el desarrollo de trabajos manuales y artes plásticas. Permiten que la creatividad forme parte del currículo de Primaria y haciendo que las clases sean mucho más creativas y lúdicas. Durante el desarrollo de la Unidades didácticas , los alumnos no se limitarán a pintar con colores dibujos prediseñados , sino que serán ellos mismos los que crearan sus propios bocetos ( ejemplo el logotipo de la empresa). Tampoco realizan de manera mecánica operaciones aritméticas sino que aplican los procesos de calculo para contabilizar las ganancias. Además redactan cartas con una finalidad real , acorde con sus necesidades. 9.SEGUIMIENTO Y EVALUACION

Para llevar a cabo el seguimiento y evaluación del Plan de Cultura Emprendedora, se tendrán en cuenta unos indicadores, ya que el objetivo principal es valorar el grado de desarrollo del Plan y analizar críticamente las actuaciones desarrolladas. Los indicadores para poder realizar el seguimiento serían los siguientes: -La participación del profesorado en el proceso de elaboración y ejecución del Plan de Actuación. -La adecuación al contexto de los objetivos que se pretenden alcanzar. -La coherencia entre los objetivos y las actividades realizadas. -La idoneidad de las actividades desarrolladas en relación con sus posibles destinatarios, los plazos para su realización, los materiales y recursos empleados, -Intercambio de experiencias -La aplicación de las TIC tanto en la organización interna como en las actividades formativas desarrolladas. -Análisis de los recursos. -Implicación de diferentes áreas o materias -Innovación en el producto o servicio puesto en marcha, en la organización de la miniempresa y en las actuaciones específicas puestas en marcha -Grado de relación o implicación con los agentes e instituciones colaboradoras en el proyecto. -Mecanismos de evaluación para la consecución de los objetivos propuestos En la evaluación se identifican los siguientes instrumentos: Se realizará una evaluación inicial donde se valorará la consistencia interna y validación de la programación del plan. Se completará el análisis de partida en que se basa el plan.

También se realizará una evaluación continua o de seguimiento en el que se determine el desarrollo y evolución de las acciones y el grado de cumplimiento indicando los resultados obtenidos de conformidad a través de las evaluaciones que se de cada una de las unidades didácticas del plan. Finalmente se realizará una evaluación final donde se hace una valoración y un análisis completo de todo el plan. Entre los agentes evaluadores, el plan distingue en primer lugar, la evaluación del propio plan y su evolución en las distintas dimensiones (ejecución, resultados e impacto) y en segundo lugar, la evaluación de las competencias adquiridas por el alumnado en creatividad, innovación y emprendimiento en los distintos niveles educativos. La evaluación tendrá un carácter dinámico donde el centro podrá identificar su evolución como entidad de Cultura Emprendedora teniendo en cuenta el conjunto de objetivos y líneas de actuación y los indicadores de seguimiento.