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Fondo Social Europeo

  Dpto. C.I.S.

 

     

1. FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA  

                       

PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA Formación Profesional Específica Familia Profesional:

“Comunicación, Imagen y Sonido” (CIS)  

                                 

I.E.S.ARAMO Curso2012/13

 

 

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1. INTRODUCCIÓN:  

 

La Formación Profesional, según la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo L.O.G.S.E. (Ley 1/1990, de 3 de Octubre) establece como su finalidad última la preparación de los alumnos para la actividad laboral en un campo profesional, proporcionándoles una formación polivalente que les permita adaptarse a las demandas laborales actuales y futuras. Los contenidos de la Formación Profesional se distribuyen a lo largo del sistema educativo en dos componentes: Formación profesional de Base (F.P.B.) y Formación Profesional Específica (F.P.E.). En su compromiso por mejorar la calidad y eficacia de la educación, se establecen unos objetivos institucionales en el curso 2011-2012: - Establecer el desarrollo y la evaluación de las competencias básicas. - Mejorar las tasas de promoción y titulación. - Reducir el abandono escolar. - Mejorar la convivencia y la participación de la comunidad educativa.  

a.- FormaciónProfesionaldeBase(F.P.B.)   Este tipo de Formación se define como el conjunto de conocimientos, aptitudes, destrezas y habilidades para el ejercicio de un amplio espectro de profesionales. La importancia creciente de la tecnología en el desarrollo de la sociedad actual, hace necesaria su incorporación al sistema educativo en los tramos del mismo en que se define la enseñanza secundaria; así tenemos que el área de Tecnología que se imparte en tercero como asignatura obligatoria y en cuarto como optativa, así como la materia optativa de segundo ciclo de E.S.O. para Iniciación Profesional y las materias de Bachillerato, tanto optativas como de modalidad, aseguran una Formación Profesional de Base adecuada para cumplir los fines previstos en la LOGSE.  

b.- FormaciónProfesionalEspecífica(F.P.E.)   El objetivo de estas enseñanzas es dotar al alumno de habilidades, conocimientos y capacidades para el ejercicio de una profesión, teniendo en cuenta que la misma engloba diferentes puestos de trabajo de carácter análogo. La Formación Profesional Específica comprenderá un conjunto de Ciclos Formativos, agrupados en Familias Profesionales, con una composición modular, de duración variable, constituidos por áreas de conocimiento teórico-prácticas en función de los diversos campos profesionales. Se articula en la Formación Profesional de Grado Medio y de Grado Superior. Para acceder a un ciclo de Grado Medio se requiere haber finalizado con éxito la E.S.O. (Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria) y/o mediante prueba de acceso. Finalizado el ciclo se obtiene el título de Técnico. Para acceder a un ciclo de Grado Superior se requiere haber finalizado con éxito el bachillerato LOGSE y/o mediante prueba de acceso. Finalizado el ciclo se obtiene el título de Técnico Superior.  

c.- ObjetivosGenerales El objetivo de estas enseñanzas es dotar al alumno de habilidades, conocimientos y capacidades para el ejercicio de una profesión, teniendo en cuenta que la misma engloba diferentes puestos de trabajo de carácter análogo.

  – Interpretar y comprender la información y el lenguaje simbólico asociado a los diferentes ciclos formativos.

 

 

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Con este objetivo se pretende que todos los módulos incidan prioritariamente en conseguir del alumnado alcanzar las siguientes capacidades profesionales:  

 

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Interpretar y precisar la terminología, lenguaje técnico y simbólico propio de cada módulo. Analizar, seleccionar y resumir los conceptos fundamentales existentes en textos técnicos asociados a las distintas áreas. Definir y expresar con el lenguaje acorde a la especialidad los conceptos básicos de ésta.

  – Desarrollar una mayor iniciativa y confianza frente a los cambios tecnológicos y modificaciones en la demanda del mercado de trabajo, facilitando su tránsito a la vida laboral.

  Con este objetivo se pretende conseguir que el alumnado alcance las siguientes capacidades profesionales:  

 

    

Adquirir una identidad y madurez profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de cualificaciones. Reflexionar sobre los factores y situaciones que participan en el entorno laboral, realizando un análisis de éstos. Estimular la autoformación a través de un seguimiento permanente de los nuevos conocimientos y realidades del ámbito de trabajo. Identificar y precisar los requisitos intrínsecos a una determinada situación laboral, adquirir hábitos de conducta tendentes a desarrollar el trabajo en el mundo laboral. Potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de la empresa, a través de la F.C.T.

  – Mantener relaciones fluidas con todos los miembros del grupo profesional funcional en el que está integrado (compañeros de clase, de trabajo, clientela, etc.).

  Con este objetivo se pretende conseguir que a través de los módulos de todos los ciclos formativos se contribuya a que los alumnos puedan adquirir las siguientes capacidades profesionales:  

 

  

Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes responsables, solidarias y tolerantes. Responsabilizarse de la consecución de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de los demás, evitando el individualismo y respetando las particularidades del resto de componentes del grupo. Cooperar en la superación de las dificultades que se presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros y en especial esforzándose en que los alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales no sean discriminados por razón de sus deficiencias específicas.

  – Fomentar la creatividad y habilidades profesionales.

  Con este objetivo se pretende conseguir que el alumnado que curso cualquier ciclo de F.P. alcance las siguientes capacidades profesionales:

 

 

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Adaptar los contenidos de las enseñanzas de la F.P., con especial atención al “saber hacer”, sin olvidar, no obstante, el saber, e insistiendo en la aptitud para aprender, para diagnosticar las dificultades. Estimular la iniciativa personal y desarrollarla, a través de actividades que faciliten, encaminen y potencien la creatividad y destreza manual del alumnado. Fomentar el el alumno su formación continua y permanente, teniendo en cuenta que ha de ser dinámica, y conducente a que “aprenda a aprender” durante toda su vida profesional.

  – Resolver problemas y tomar decisiones individuales, siguiendo establecidas, definidas dentro del ámbito de su competencia.

normas

  Con este objetivo se pretende conseguir que el alumnado alcance las siguientes capacidades profesionales:  

 

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Identificar las distintas funciones y trabajos que se llevan a cabo en el marco laboral de su especialidad. Asociar cada función con los distintos puestos de trabajo que se puedan desempeñar, definiendo cada uno de ellos. Definir el esquema organizativo en una relación laboral a partir de los trabajos que se desarrollan y el personal implicadoen ellos.

  – Ejecutar un conjunto de acciones, de contenido politécnico y/o polifuncional, de forma autónoma, en el marco de las técnicas propias de su profesión, bajo métodos establecidos.

  Con este objetivo se pretende conseguir que el alumnado que curso cualquier ciclo de F.P. alcance las siguientes capacidades profesionales:

 

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Fomentar la aplicación de técnicas que permitan en todo momento la resolución de cualquier problema o incidencia, derivada de su actividad profesional. Relacionar el conjunto de tareas a realizar en una determinada funciín, con el perfil profesional del personal que estará encargado de su ejecución. Establecer las actividades que serán desempeñadas de acuerdo a la formación recibida.

  – Consolidar una madurez personal, social y ética que permita al alumno/a responder de forma responsable y autónoma; que participe de forma solidaria y tolerante en el desarrollo y mejora de su entorno social.

  Con este objetivo se pretende conseguir que el alumnado que curso cualquier ciclo de F.P. alcance las siguientes capacidades profesionales:

 

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Participar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Participar en el desarrollo y la mejora no sólo del entorno social, si no también del entorno natural. Estimular al alumnado en la conservación y cuidado del material y dependencias del centro, como un primer paso a la conservación y cuidado del entorno. Potenciar la participación en las distintas asociaciones juveniles, deportivas, de interés social y voluntariado social de la comarca

 

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d.- Objetivospropiosdecadaciclo – Iniciación Profesional C.I.S. (programa de G.S.- A.L.I.).  Que el alumnado amplíe su formación y adquiera las capacidades propias de la enseñanza básica, con el fin de permitir su incorporación a la vida activa y, en su caso, proseguir estudios, especialmente en la F.P. específica de Grado medio, u otras ofertas formativas.  Que esté preparado para ejercer una actividad profesional acorde con sus capacidades y expectativas.  Que su madurez personal se desarrolle y afiance con hábitos y capacidades propios de trabajadores y ciudadanos responsables.

  – C.F.G.M. Laboratorio de Imagen.  Interpretar y comprender información técnica y en general todo el lenguaje simbólico necesario para efectuar las operaciones y el control de los trabajos realizados en el laboratorio de imagen.  Comprender y aplicar la terminología, instrumentos, herramientas, equipos y métodos utilizados en el tratamiento y procesado de productos fotográficos.  Interpretar los procesos de ejecución y efectuar el revelado, ampliación y tratamiento de imágenes fotográficas.  Comprender la interrelación y secuenciación de las diferentes fases de la producción fotográfica y cinematográfica, observando la correspondencia entre dichas fases y los materiales, equipos y recursos humanos, así como los criterios de calidad, económicos y de seguridad que deben ser observados  Sensibilizarse respecto a los efectos que las condiciones de trabajo pueden producirse sobre la salud personal, colectiva y ambiental, con el fin de mejorar las condiciones de realización del trabajo, utilizando medidas correctivas y de protección adecuadas.  Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona la actividad industrial, identificando los derechos y obligaciones que se derivan de las actividades y relaciones laborales, adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos establecidos y de actuar con eficacia en las anomalías que pueden presentarse en los mismos.  Utilizar y buscar cauces de información y formación relacionada con el ejercicio de la profesión, que le posibiliten el conocimiento y la inserción en el sector de imagen y sonido y la evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y organizativos del sector.

  – C.F.G.S. Imagen.  Seleccionar y valorar críticamente información técnica relacionada con la profesión analizando su contenido y valorando las fuentes de información que le permita el desarrollo de su capacidad de autoaprendizaje y posibilite la evolución y adaptación de las profesionales a los cambios tecnológicos y organizativos del sector.  Evaluar materiales, productos y procesos en sus distintas fases, identificando los parámetros y características fundamentales, seleccionando los procedimientos y valorando los resultados, a fin de determinar la viabilidad de su aplicación y/o el grado de adecuación a las especificaciones prefijadas.  Resolver los problemas específicos, técnicos y organizativos más comunes que surjan en los procesos de producción diagnosticando sus causas e indicando las medidas que se deben adoptar.  Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona las actividades dentro de los medios de comunicación (fotografía, audiovisuales y espectáculos) identificando los derechos y obligaciones que se

 

 

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derivan de las relaciones en el entorno de trabajo así como los mecanismos de inserción laboral. Realizar los cálculos necesarios para obtener las imágenes e iluminación en los procesos fotográficos, iluminación de audiovisuales y espectáculos, control de calidad, filmación/grabación. Aplicar las técnicas de organización y gestión en producciones fotográficas. Realizar los cálculos necesarios para obtener imágenes e iluminación en los procesos fotográficos, iluminación de audiovisuales y espectáculos, control de calidad y filmación/grabación. Analizar los procesos de Imagen comprendiendo la interrelación y secuencia lógica de las fases de los ti bajos y observando la correspondencia entre dichas fases y materiales y los equipos y accesorios que intervienen en cada uno de ellos. Elaborar la documentación necesaria para la definición y desarrollo de imágenes e iluminación utilizando medios informáticos y su simbología. Valorar las áreas de explotación profesional de la imagen y su importancia en el macrosector de la información y la comunicación. Utilizar de forma adecuada los equipos de cámara e iluminación y medición y control de la luz utilizados para la obtención de imágenes en fotografía, medios audiovisuales e iluminación. Aplicar técnicas de coordinación y dirección de grupos de trabajo y conseguir el óptimo rendimiento de los recursos humanos, técnicos y artísticos.

 

   

1. DIRECTRICES Y DECISIONES GENERALES:  

a.- Adecuación de los objetivos generales de la F.P.E. al contexto socioeconómico y cultural del IES Aramo y a las características de los alumnosencuantoaloestablecidoenelP.E.C.   Las características del entorno socioeconómico y productivo y las perspectivas de crecimiento de las empresas relacionadas con la comunicación audiovisual, el tratamiento de la imagen fotoquímica y digital en el ámbito local y regional en Asturias, justifican en buena medida la oferta formativa del Ciclo Formativo de Grado Medio "Laboratorio de Imagen" y del Ciclo Formativo de Grado Superior "Imagen". Los avances tecnológicos en el tratamiento de la imagen y la impresión digital desdibujan las fronteras que dividían el diseño, la fotografía, la preimpresión y la impresión de la imagen. Y este proceso afecta a los laboratorios fotográficos. Y, sobre todo, incide en las relaciones entre el cliente y el laboratorio. En el futuro, el cliente aportará sus imágenes en archivos digitales, y el laboratorio se encargará de ofrecerle una imagen final en un soporte que satisfaga los criterios de calidad de imagen y precio del producto. En el entorno profesional del Principado de Asturias, este proceso se traducirá en una creciente demanda de operadores técnicos cualificados en el tratamiento e impresión de la imagen digital. Por el momento, sin embargo, las posibilidades de ampliación de ofertas de empleo en este sector económico apuntan hacia las necesidades de formación de profesionales cualificados en las operaciones técnicas de los equipos Mini-Labs, y de los equipos de procesado y positivado en color y blanco y negro. El sector de la comunicación audiovisual es muy importante como motor de desarrollo económico de Asturias. La sociedad en su conjunto esta viviendo una revolución en el ámbito de la comunicación de masas. A la clásica televisión por ondas terrestre, ahora se une la televisión por cable, la televisión por satélite, la televisión digital por ondas terrestres, y la televisión por Internet. Las perspectivas apuntan hacia una demanda moderada de profesionales cualificados en la captura y edición de video digital. Además, es posible que en un futuro Asturias cuente

 

 

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con un canal de televisión autonómica, al igual que otras comunidades. Los técnicos en Imagen estarán en una posición privilegiada para acceder a un puesto de trabajo en la futura televisión autonómica.  

   

b.- Decisionesgeneralessobremetodologíadidáctica   – Normativa sobre metodología en la Formación Profesional Específica (F.P.E.)

  La Formación Profesional Específica aparece regulada en el actual sistema educativo, como elemento normativo de referencia en la propia L.O.G.S.E. (Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo).

 

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En su Título Primero (De las enseñanzas de régimen general), Capítulo cuarto (De la Formación Profesional) establece, en el artículo 34.3: “La metodología didáctica de la Formación Profesional Específica promoverá la integración de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos. Asimismo, favorecerá en el alumno la capacidad para aprender por sí mismo y para trabajar en equipo” (Ley 1/1990, 3 de Octubre. B.O.E. nº 238, 4 de octubre de 1990) En el R.D. 777/1998, 30 de abril, se regulan determinados aspectos de la Formación Profesional en el ámbito del sistema educativo. Aquí se especifica, en la Disposición Adicional Undécima, sobre la Adaptación para los alumnos con necesidades educativas especiales: “Las Administraciones educativas competentes podrán establecer las medidas organizativas y de adaptación curricular para que los alumnos con necesidades educativas especiales puedan alcanzar los objetivos y finalidades de las enseñanzas reguladas en el presente Real Decreto”. En el R.D. 83/1996, 26 de Enero, por el que se aprueba el R.O.I.E.S. (Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria), B.O.E. 21 de Febrero, en su Título Tercero (Órganos de coordinación docente) y su Capítulo III (Departamentos didácticos) se establece en el artículo 49.e, sobre las Competencias de los departamentos didácticos: “Mantener actualizada la metodología didáctica”. Asimismo, en el mismo documento anterior (R.O.I.E.S.), en el Título Quinto (Autonomía de los institutos), en su Capítulo I (Autonomía pedagógica), establece en el artículo 67.b (Proyecto Curricular de Etapa), como una de las directrices y decisiones generales de las que puede adoptar: “Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica”. En el B.O.P.A. nº 188, 13 de Agosto de 2001, se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria del Principado de Asturias, donde en el apartado I.3.1 (Programa de Atención a la Diversidad) se establece, en el artículo 28.a: “Las medidas educativas de carácter ordinario que sean necesarias, tales como: adaptaciones en la metodología, materiales o actividades (...) ”.

  – Principios metodológicos generales

  El sistema metodológico empleado pretende un aumento de la participación activa del alumnado en clase, mediante la puesta en práctica de un sistema de autoaprendizaje dirigido coordinado y supervisado por el profesorado, donde las alumnas y alumnos intenten y consigan  

 

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resolver los problemas que le surgen a lo largo del curso y participen en la preparación de los materiales didácticos con los que se fundamentan sus conocimientos. Esta forma de trabajo estará apoyada, conforme a las posibilidades del centro, por el material necesario, y por la biblioteca del aula siempre que sea posible su existencia, la cual estará a la entera disposición del alumnado. Con esta metodología pedagógica se pretende aleccionar a los alumnos alumnas en la resolución de sus propios problemas intentando proveerles de una confianza en si mismos que les proporcione el máximo de independencia una vez que se encuentren en el mundo real, fuera del Centro Educativo. Los principios metodológicos a tener en cuenta en el proceso de aprendizaje serán:

  1. Partir de la interrelación existente entre metodología y evaluación, así como la influencia de esta sobre objetivos y contenidos a desarrollar. 2. Introducir organizadores previos que ayuden al alumnado y al profesorado a estructurar los contenidos: textos con contenidos, películas, visitas y demostraciones. 3. Presentar actividades iniciales que permitan obtener información sobre los conocimientos previos que posee el alumnado: cuestionarios, debates, diálogos... 4. Utilizar distintos recursos y técnicas que apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje (diferente material audiovisual y bibliográfico en las actividades). 5. Favorecer la interacción constante entre profesorado/alumnado y entre los alumnos que permita el ajuste y modificación del proceso, intentando lograr que el profesor se convierta en interlocutor válido y el alumnado se comunique y relacione con sus compañeros. 6. Agrupamientos diversos y flexibles en función de las características y actividades de aprendizaje. 7. Selección de los materiales curriculares en función de los principios y criterios. 8. Tener en cuenta la temporalización adecuada a la secuenciación de contenidos y actividades programadas.

  – Principios metodológicos propios de cada ciclo

 

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C.F.G.M. Laboratorio de Imagen

  1. Partir de la interrelación existente entre metodología y evaluación, así como la influencia de esta sobre objetivos y contenidos a desarrollar. 2. Introducir organizadores previos que ayuden al alumnado y al profesorado a estructurar los contenidos: Textos con contenidos, películas, visitas y demostraciones. 3. Presentar actividades iniciales que permitan obtener información sobre conocimientos previos que posee el alumnado: cuestionarios, debates, diálogos... 4. Atender a la motivación e intereses del alumnado, dando importancia a los aprendizajes prácticos. 5. Hacer partícipe a los alumnos del proceso de enseñanza, posibilitando la elección de actividades acordes con sus motivaciones e intereses personales. 6. Utilizar distintos recursos y técnicas que apoyen el proceso de enseñanza/aprendizaje diferente, material audiovisual y bibliográfico en las actividades. 7. Plantear actividades diversas y plurales (posibilidad de escoger las que más se adecuen a sus características) posibilitando el trabajo autónomo y colaborativo 8. Favorecer la interacción constante entre profesorado/alumnado y entre los alumnos que permita el ajuste y modificación del proceso, intentando lograr que el profesor se convierta en interlocutor válido y el alumnado se comunique y relacione con sus compañeros. 9. Agrupamientos diversos y flexibles en función de las características y actividades de aprendizaje. 10. Selección de los materiales curriculares en función de los principios y criterios.  

 

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11. Tener en cuenta la temporalización adecuada a la Secuenciación de contenidos y actividades programadas.      

 

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C.F.G.S. Imagen

  1. Partir de la interrelación existente entre metodología y evaluación, así como la influencia de esta sobre objetivos y contenidos a desarrollar. 2. Introducir organizadores previos que ayuden al alumnado y al profesorado a estructurar los contenidos: textos con contenidos, películas, visitas y demostraciones. 3. Presentar actividades iniciales que permitan obtener información sobre los conocimientos previos que posee el alumnado: cuestionarios, debates, diálogos... 4. Utilizar distintos recursos y técnicas que apoyen el proceso de enseñanzaaprendizaje (diferente material audiovisual y bibliográfico en las actividades). 5. Favorecer la interacción constante entre profesorado/alumnado y entre los alumnos que permita el ajuste y modificación del proceso, intentando lograr que el profesor se convierta en interlocutor válido y el alumnado se comunique y relacione con sus compañeros. 6. Agrupamientos diversos y flexibles en función de las características y actividades de aprendizaje. 7. Selección de los materiales curriculares en función de los principios y criterios. 8. Tener en cuenta la temporalización adecuada a la secuenciación de contenidos y actividades programadas.  

   

– Criterios de selección y uso de libros de texto

 

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Criterios Generales

  Si se tiene en cuenta que la implantación de esta Familia Profesional en el Principado de Asturias es muy reciente, siendo este hecho extensible al resto del país, al menos con la estructura de la actual Formación Profesional Específica, se entenderá el porqué de la falta de bibliografía y recursos didácticos específicos para la enseñanza de Imagen y Sonido. Este hecho condiciona en gran medida el uso de libros de texto y en su defecto, los recursos bibliográficos a emplear por el profesor. Se consideran los siguientes criterios generales: o Se constata la escasez notoria (casi ausencia) de bibliografía específica en el mercado. o Los libros disponibles son demasiado profundos y complejos en cuanto a su estructura. o Se busca una cercanía, al menos en cuanto a los objetivos finales a conseguir, con las propuestas de la Programación Didáctica.

 

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C.F.G.M. Laboratorio de Imagen

  Los criterios que se deben tener en cuenta son: o Facilidad de comprensión de contenidos. o Nivel alto de adaptación a la programación. Por tanto, se ha decidido no proponer libros de texto concretos.

 

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C.F.G.S. Imagen

  Los criterios que se deben tener en cuenta son:

 

 

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o Que tengan coherencia y faciliten la continuidad entre primero y segundo curso. o Nivel técnico adecuado. o Nivel alto de adaptación a la programación.   Por tanto, se ha decidido proponer los siguientes libros de texto que cumplen estos requisitos:  “FOTOGRAFÍA BÁSICA” de Michael Langford, Editorial Omega, Madrid, 1998 Se considera que puede prestar servicio en el siguiente módulo: 1. Imagen fotográfica.

  – Regulación sobre faltas de asistencia

 

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Criterios Generales

  Según el Decreto de Derechos y Deberes de los Alumnos, la asistencia a clase es obligatoria en todos los niveles educativos. En el caso de la Formación Profesional Específica, dado que una parte esencial de todo Ciclo Formativo lo constituyen las Actividades de tipo procedimental, consideraremos como criterios generales, aplicables a todos los ciclos y módulos:

 

 

� Las faltas de asistencia suponen una gran pérdida de conceptos, y sobre todo de procedimientos, indispensables para el desarrollo posterior de sus actividades. � Las faltas de asistencia a clase de modo reiterado, justificada o injustificadamente, provocan la imposibilidad de la aplicación correcta de los Criterios Generales de Evaluación y la propia evaluación continua, lo cual se aplicará a aquellos alumnos que acumulen un 20% de faltas sobre el total de horas de cada módulo. � Los profesores y tutores de los grupos recopilarán la oportuna información sobre las faltas y notificarán a través de Jefatura de Estudios, bien a las familias o a los propios interesados (caso de ser estos mayores de edad), las ausencias o retrasos que puedan provocar la situación señalada en el punto anterior. � Cuando, a criterio del Profesor y/o Jefatura de Estudios, la actitud del alumno que, como consecuencia de sus reiteradas faltas de puntualidad o asistencia, altere el normal desarrollo de las actividades lectivas del grupo, se le aplicará la normativa vigente sobre comportamiento contrarios a las normas de convivencia.

  El procedimiento a seguir será el siguiente:

 

 

→ Cuando un alumno haya acumulado en un módulo un número de faltas, de forma justificada o injustificada, que sea equivalente al 10% del total de horas establecidas en dicho módulo, recibirá un primer apercibimiento o aviso por parte del profesor de ese módulo. En dicho informe, se detallará el tipo de falta y los días y horas de dichas faltas. → El absentismo reiterado es falta contra el deber del estudio que se describe en el Decreto de Derechos y Deberes de los alumnos. En caso de continuar con esta actitud, el Profesor (previo aviso al Profesor-Tutor) explicará al alumno las graves consecuencias que se derivan de las reiteradas faltas de asistencia para el proceso de

 

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enseñanza–aprendizaje. Por tanto, cuando un alumno haya acumulado en un módulo un número de faltas, de forma justificada o injustificada, que sea equivalente al 15% del total de horas establecidas en dicho módulo, recibirá un segundo apercibimiento o aviso por parte del tutor de ese curso. En dicho informe, se detallará el tipo de falta y los días y horas de dichas faltas. → En caso de producirse reiteración en esta actitud, Jefatura de Estudios emitirá un informe de Pérdida de Evaluación Continua. Esto se producirá cuando el alumno haya acumulado en un módulo un número de faltas, de forma justificada o injustificada, que sea equivalente al 20% del total de horas establecidas en dicho módulo y recibirá un tercer apercibimiento o aviso por parte del jefe de estudios. En dicho informe, se detallará el tipo de falta y los días y horas de dichas faltas

 

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� La Pérdida de la Evaluación Continua implica que no se facilitará al alumno ninguna nota de las actividades realizadas a cabo por el alumno. El alumno podrá seguir asistiendo a clase, pero deberá examinarse en Convocatoria Final Ordinaria de todos los contenidos y procedimientos que formen parte del módulo. � En casos excepcionales, cuando se produzcan circunstancias extraordinarias e imprevistas, el equipo educativo, por mayoría absoluta, podrá autorizar la justificación de la falta de asistencia a clase, sin pérdida de la evaluación continua. Casos posibles a los que podría ser aplicable esta exención: → Enfermedad, consulta médica o muerte de familiar (vinculado hasta 2º grado de consanguineidad). → Requerimiento administrativo ineludible (citación judicial, firma documentos INEM, etc.) → Desempeño de puesto de trabajo relacionado directamente con el módulo. C.F.G.M. Laboratorio de Imagen C.F.G.S. Imagen