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Resolución 1366 de Noviembre 25 de 2005 - Código DANE 166170000728

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Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (S.I.E.E.) de la Institución Educativa Nueva Granada (I.E.N.G.) Este sistema institucional de evaluación de los estudiantes considera lo establecido en el Decreto 1290 de abril 16 de 2009; de conformidad con el artículo 4° de la norma mencionada, constituye una parte del capítulo del PEI que trata sobre EVALUACIÓN y PROMOCIÓN de los estudiantes.

ACUERDO N° 003 Por el cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes de Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Técnica de la Institución Educativa Nueva Granada (I.E.N.G.) del Municipio de Dosquebradas para el año 2015 y subsiguientes según norma vigente. El Consejo Directivo de la Institución, teniendo en cuenta la autonomía concedida por el Decreto 1290 de 2009, las recomendaciones del Consejo de Docentes, Consejo Académico y de la Comunidad Educativa en general, reglamenta y adopta los siguientes parámetros de evaluación y promoción de estudiantes para el año 2014 y subsiguientes, según las normas vigentes. La estrategia organizacional de la I.E.N.G considera que la visión, misión y propósitos de formación en los estudiantes Granadinos se orientan a: Visión de formación: Para el año 2020 el proceso formativo en la Institución Educativa Nueva Granada, considerará la naturaleza del ser humano como único e irrepetible, líder en procesos inclusivos que reconozcan la importancia de los valores institucionales, el espíritu crítico y reflexivo en la intervención, renovación y transformación positiva de su entorno. Misión de formación: El proceso formativo en la Institución Educativa Nueva Granada, promueve la diversidad e inclusión cultural de manera integral, emprendedora y responsable de su momento histórico orientado al desarrollo de competencias generadas en ambientes sanos de aprendizaje.

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Propósitos de formación: a. Identificar características personales, intereses, factores motivacionales, estilos y ritmos de aprendizaje. b. Apoyar la caracterización de fortalezas, excepcionalidades, limitaciones o dificultades para abordar el proceso formativo de enseñanza - aprendizaje. c. Brindar al estudiante la posibilidad de aprender haciendo, observando su entorno, reflexionando sobre sus experiencias; valorando el acierto y el error. De conformidad con el artículo 4° del decreto 1290 de abril 16 de 2009, el sistema de evaluación institucional de los estudiantes que hace parte del proyecto educativo institucional (P.E.I.) está integrada por: 1. Los criterios de evaluación y promoción. En consonancia con lo establecido en el decreto 1290 de 2009, también cabe aclarar que el objetivo fundamental de la evaluación de los estudiantes, es que todos ellos desarrollen las competencias básicas de las áreas fundamentales y de formación ciudadana. Según las recomendaciones ministeriales, es necesario reconocer que la reprobación de un grado es una medida extrema que no puede ser la regla sino la excepción. La evaluación de los estudiantes en la Institución Educativa Nueva Granada (I.E.N.G.) se caracterizará por ser:  Continua: en este sentido, la evaluación será realizada en forma permanente haciendo un seguimiento oportuno al estudiante, con el fin de observar el progreso y las dificultades presentes en su proceso de formación. Los momentos de evaluación serán evidentes al final de cada tema, unidad, período, clase o proceso preparado.  Integral: en atención a este criterio, la evaluación considerará todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante, para evidenciar el proceso de aprendizaje y organización del conocimiento, pero también los aspectos relacionados con el

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desarrollo personal y la convivencia. 1.1 Aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante. Se considerarán todas las dimensiones del desarrollo del estudiante para los procesos formativos y para la emisión de conceptos o descripciones valorativas tendientes a la toma de decisiones relacionadas con un adecuado proceso formativo. 1.2 Enfoque holístico con énfasis en el alcance de competencias 1.2.1 Basado en competencias: que evidencian el saber, el saber hacer, el saber ser y el saber convivir, en las diferentes áreas fundamentales y áreas específicas de la media técnica que ofrece la Institución: Humanidades lengua Castellana y lengua extranjera, Matemáticas, Ciencias Sociales, Constitución Política y Cultura Ciudadana, Ciencias Naturales y Medio Ambiente, Educación Ética y en Valores, Educación Física, Recreación y Deportes, Educación Religiosa y Espiritual, Formación para el Emprendimiento, Educación Artística, Tecnología e Informática y las asignaturas del Área Técnica. Se le aplicarán pruebas escritas que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición, conclusiones y otras formas que los docentes consideren pertinentes e independicen los resultados de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, y que no tienen en cuenta el proceso del ejercicio y que no se encuentran relacionados con la constatación de conceptos y factores cognoscitivos. 1.2.2 La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logro en los cuales se desarrollan y que demuestren los cambios de índole personal, social y cultural del estudiante. 1.2.3 El diálogo con el estudiante y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las pruebas escritas.

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Se fomentará la AUTOEVALUACIÓN por parte de los mismos estudiantes y la participación de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de tareas formativas dejadas para la casa y sobre las que los padres evaluarán por escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes. Esta autoevaluación invita a la autocrítica y a tomar conciencia de las fortalezas y debilidades de los estudiantes frente a la construcción del conocimiento. Se basa en criterios acordados con anterioridad en cada área. La COEVALUACIÓN se realizará de manera reflexiva y crítica entre los estudiantes cuando se realicen las actividades relacionadas con los estándares básicos de competencias (EBC) y se evalúe el alcance de logros en todas las dimensiones, así como los aspectos relacionados con la convivencia. Este proceso permite al estudiante aprender de los criterios que emiten sus pares sobre su proceso de formación en el desempeño de las competencias y lo estimula a continuar fortaleciendo sus procesos y a superar las debilidades que se le presenten. Con la misma intención del diálogo, en este momento de evaluación, se pueden realizar conversatorios realizados entre el profesor y estudiante o un grupo de ellos. También se realizará la HETEROEVALUACIÓN que realiza el maestro al estudiante con respecto al desempeño de las competencias en cuanto a su desarrollo y procesos de aprendizaje y según la escala de valoración institucional. Estos momentos evaluativos deben evidenciarse en cada periodo académico y será realizada desde el nivel de transición. 1.3 Sistemática: la evaluación se realizará teniendo en cuenta los principios pedagógicos relacionados con los fines, objetivos de la educación, la filosofía institucional, la misión y visión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes. 1.4 Flexible: se observarán los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo físico, afectivo, familiar, nutricional, entorno social, discapacidad de cualquier índole y estilos propios. Los diversos aspectos mencionados merecen ser tratados en

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forma diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales. Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes, realizando especial énfasis en los talentos, habilidades, destrezas, posibilidades y limitaciones; en consecuencia, cada estudiante recibirá un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con los distintos ritmos de aprendizaje, considerando la problemática detectada; en especial, ofreciéndoles oportunidades para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida. "El aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información". A. Einstein La Institución Educativa Nueva Granada (I.E.N.G.) iniciará un proceso de adecuación de las condiciones locativas, curriculares, didácticas y pedagógicas para la inclusión con calidad de niños con necesidades educativas especiales. 1.5 Interpretativa: Se permitirá que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen y, junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y fallas, para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal. Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre estudiantes frente a profesores y/o viceversa. 1.6 Participativa: este criterio considera invitar al proceso evaluativo al estudiante, a los docentes, padre de familia/acudiente y otras instancias que aporten para la puesta en práctica de métodos adecuados en los que sean los estudiantes mismos quienes desarrollen las clases, los trabajos en foro, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, prácticas de campo y de taller, con el propósito de alcanzar, entre otras, las competencias básicas para explicar, describir, interpretar, analizar, proponer y argumentar con la motivación, asesoría, andamiaje, orientación y acompañamiento de los docentes. 1.7 Formativa: este criterio evaluativo exige resignificar, reorientar, reflexionar y darle nuevo sentido a los procesos y metodologías educativas inherentes a la evaluación

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cuando se presenten indicios de no aprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en el aula sea correspondiente con el comportamiento y actitudes de los estudiantes dentro de la institución, en el salón de clases (talleres, laboratorios, entre otros...); y fuera de ella, en la calle, en el hogar y en la comunidad que habita, siente, vive y sueña. 2

La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional. Para posibilitar el logro del objetivo propuesto en el proceso evaluativo Granadino se establecerán los siguientes criterios; entendiendo, que un criterio es una condición o juicio de valor que se hace sobre un desempeño; el criterio establece sobre qué se evalúa. Los criterios de evaluación se ubican en cuatro competencias: cognitivas, procedimentales, actitudinales y comunicativas. En el proceso evaluativo en la Institución Educativa Nueva Granada se considerará el alcance de las competencias que se relacionan a continuación: COMPETENCIAS COGNITIVAS (del SABER): Capacidad para conocer y realizar procesos mentales que posibiliten pensamiento crítico y creativo, capacidad de análisis y síntesis, razonamiento deductivo e inductivo y lógico. COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES o INSTRUMENTALES (del HACER): Capacidad para aplicar, planificar, realizar, resolver, organizar destrezas y operaciones psicomotoras necesarias para el hacer con el saber. COMPETENCIAS ACTITUDINALES (del SER): Capacidad para tomar conciencia acerca de las conductas, hábitos, principios éticos y valores morales que garantizan la formación integral humana de los estudiantes y la toma de decisiones acertadas coherentes con la integridad, la responsabilidad, la honestidad, el respeto y el sentido de pertenencia con la institución. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (del CONVIVIR): Capacidad para comunicarse con otros de manera efectiva y afectiva. Son las habilidades que nos permiten entablar diálogos constructivos con los demás, comunicar nuestros puntos de vista, posiciones, necesidades, intereses e ideas, en general comprender aquellos ideas que las demás personas buscan comunicar.

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2.1.

Representación Porcentual de Cada Periodo en la Valoración Final Para efectos de obtener la valoración final (Quinta nota) en el alcance de logros de cada estudiante se tendrá en consideración la representación porcentual de cada periodo de la siguiente forma:

Periodo Primero Segundo Tercero Cuarto

2.2.

Representación Porcentual 20% 20% 30% 30%

Escala de valoración bimestral Para efectos de la escala bimestral, se les tendrá en cuenta a los estudiantes en cada una de las áreas, los siguientes parámetros de valoración: Se harán valoraciones numéricas de 1,00 a 5,00 en cada asignatura en unidades enteras hasta con dos decimales de 1,00 hasta 5,00. Esta escala numérica se equivaldrá en cada bimestre a la escala nacional de desempeños Superior, Alto, Básico y Bajo; por lo tanto los boletines bimestrales se expedirán en dos columnas, una numérica y otra con el lenguaje claro y comprensible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los estudiantes en su desempeño integral durante este lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias para su mejoramiento. La escala del informe final se expedirá en los certificados definitivos también en dos columnas, una numérica de 1,00 a 5,00 y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de manera descriptiva, explicativa, en lenguaje objetivo y comprensible para la comunidad educativa. El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del

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estudiante en cada área durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado, se hayan alcanzado los logros, competencias y estándares propuestos para todo el año en el PEI. La escala de valoración del plantel será el siguiente: Para designar la valoración por cada período y la definitiva del año escolar, se considerarán los cuatro saberes esenciales de la educación más la prueba tipo Saber interna – evaluación de periodo, denominada “Prueba Saber Granadina”, asignando un porcentaje para cada uno para obtener la valoración definitiva: Componente 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5.

Saber Conocer Saber Hacer Saber Ser Saber Convivir Saber Granadina - Prueba evaluación de Periodo

Porcentaje 20% 20% 20% 20% 20%

Nota: Para efectos de la valoración del aspecto Convivencial, se hará un informe descriptivo de acuerdo con los descriptores relacionados en el Perfil Granadino. 2.3.

Niveles de desempeño: Estos saberes esenciales se evidenciarán según indicadores de logros previamente socializados al desarrollo de cada periodo académico en cada área o asignatura. Desempeño Superior Alto Básico Bajo

Escala de valoración >= 4.5 ; = 4.0 ; < 4.5 >= 3.0 ; < 4.0 >= 1.0 ; < 3.0

2.3.1. Desempeño Bajo: Se entiende como el no desarrollo de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.).

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Criterios de evaluación a) Presenta un ritmo de trabajo inconstante, lo que dificulta el progreso en su desempeño académico. b) Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas. c) Muestra poco interés por presentar las actividades extraclase. d) Presenta deficiencias en la elaboración argumentativa y en la producción escrita. e) Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos. f) Afecta con su comportamiento inadecuado la dinámica del grupo. g) Presenta debilidades para alcanzar los desempeños mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación, sin embargo, después de realizadas las actividades de nivelación no alcanza los logros previstos. h) Presenta faltas de asistencia injustificadas. i) Manifiesta poco sentido de pertenencia por la institución.

2.3.2. Desempeño Básico: Se entiende como el alcance de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.). Criterios de evaluación a) Presenta un ritmo de trabajo regular, con algunas debilidades en su desempeño académico. b) Muestra mediano interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas. c) Algunas veces presenta las actividades extraclase. d) Demuestra algunas dificultades en la elaboración argumentativa y en la producción escrita.

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e) En ocasiones incumple con sus compromisos académicos. f) En ocasiones afecta con su comportamiento inadecuado, la dinámica del grupo. g) Presenta debilidades para alcanzar los desempeños mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación. h) Presenta algunas faltas de asistencia injustificadas. i) En ocasiones muestra sentido de pertenencia por la institución.

2.3.3. Desempeño Alto: Se entiende como el alcance suficiente de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.). Criterios de evaluación a) Presenta un ritmo adecuado de trabajo, con alcances significativos en desempeño académico.

su

b) Muestra interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas. c) Generalmente presenta las actividades extraclase. d) Demuestra avances significativos en la elaboración argumentativa y en la producción escrita. e) Demuestra interés frente a sus compromisos académicos. f) Contribuye con su buen comportamiento a la dinámica positiva del grupo. g) Alcanza altos niveles de desempeño en las diferentes asignaturas y sus procesos formativos. h) Presenta justificación oportuna cuando falta a la institución. i) Manifiesta alto sentido de pertenencia por la institución.

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2.3.4. Desempeño Superior: Se entiende como el alcance óptimo de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.). Criterios de evaluación a) Presenta excelente ritmo de trabajo y niveles de desempeño académico . b) Muestra interés excepcional por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas. c) Siempre presenta las actividades extraclase. d) Demuestra gran desarrollo en los procesos de elaboración argumentativa y en la producción escrita. e) Demuestra interés significativo frente a sus compromisos académicos. f) Muestra excelente comportamiento, contribuyendo de manera positiva a la dinámica del grupo. g) Alcanza niveles de desempeño superior en las diferentes asignaturas y sus procesos formativos. h) Presenta justificación oportuna cuando falta a la institución. i) Manifiesta alto sentido de pertenencia por la institución.

2.4.

Criterios de Promoción y No Promoción

Con los anteriores criterios definimos la promoción o no promoción de los estudiantes de la siguiente manera: 2.4.1. El estudiante de grado preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se reprueban grados ni actividades. Los estudiantes avanzarán en el proceso educativo,

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según sus capacidades y aptitudes personales. Para ello, las instituciones educativas diseñarán mecanismos de evaluación cualitativa cuyo resultado debe expresarse en informes descriptivos; de esta forma, posibilita a los docentes y padres de familia conocer el avance en la formación integral del estudiante y las circunstancias que no favorecen el desarrollo de procesos y las acciones necesarias para superarlas. 2.4.2. El estudiante del grado primero de básica primaria que al finalizar el año escolar presente DESEMPEÑO BAJO en matemáticas y lenguaje será considerado como NO PROMOVIDO y deberá ser matriculado al año siguiente en el mismo grado. 2.4.3. El estudiante que al finalizar el año escolar presente en su valoración definitiva tres asignaturas con DESEMPEÑO BAJO será considerado como NO PROMOVIDO y deberá ser matriculado al año siguiente en el mismo grado. 2.4.4. Los estudiantes tendrán la valoración de Desempeño Bajo cuando no alcancen, al finalizar el año escolar, el 60% de los desempeños previstos para la asignatura, caso en el cual se considera NO APROBADA ésta. 2.4.5. El estudiante que al finalizar el año escolar presente en su valoración definitiva DESEMPEÑO BAJO hasta en dos asignaturas, podrá presentar actividades de nivelación de la siguiente manera: Podrá presentar la nivelación de éstas en la última semana del cuarto período. Como mínimo deberá superar una, y se le dará la oportunidad de sustentar la otra en el segundo día de la semana institucional del mes de enero del siguiente año. En caso de no superar los desempeños, se declarará como NO PROMOVIDO. Al presentar satisfactoriamente dichas actividades se considerará como APROBADO y podrá matricularse en el grado siguiente. De no alcanzar los desempeños pendientes de manera satisfactoria, se considerará como NO PROMOVIDO y deberá ser matriculado en el mismo grado. Nota: Para poder obtener la certificación de Bachilleres Básicos en grado 9°, los estudiantes deberán estar al día en todas las asignaturas.

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2.5.

Actividades de Nivelación

Los estudiantes que al finalizar cada período escolar obtengan valoración con DESEMPEÑO BAJO en alguna de las asignaturas cursadas, tendrán derecho a presentar actividades de nivelación al finalizar dicho período y en el transcurso de los períodos siguientes. De no presentar satisfactoriamente dichas actividades hasta en dos asignaturas, deberá presentar actividades de nivelación de fin de año. De darse la situación en tres asignaturas, se considerará como NO PROMOVIDO. Los estudiantes que al finalizar el año escolar obtengan valoración con DESEMPEÑO BAJO en dos asignaturas, podrán presentar la nivelación de éstas en la última semana del cuarto período. Como mínimo deberá superar una, y se le dará la oportunidad de sustentar la otra en el segundo día de la semana institucional del mes de enero del siguiente año. En caso de no superar los desempeños básicos de dicha asignatura, se declarará como NO PROMOVIDO. Nota: Los estudiantes que se matriculen en la institución y no tengan notas del período anterior o del que se encuentra en curso, tendrán también derecho a realizar el proceso de nivelación descrito anteriormente. Los docentes correspondientes asignarán las actividades pertinentes que permitan al estudiante normalizar su situación. Igualmente, para asignaturas como Música y Emprendimiento, se considerarán actividades especiales de nivelación para estudiantes que lleguen de instituciones que no las contemplen en su plan de estudios. De llegar luego de iniciado el año escolar, se podrá tomar como nota del o de los períodos pasados, la nota del período cursado al llegar a la institución. Cuando el informe de valoraciones de un estudiante que ingresa a la institución está relacionado sobre descripciones, se deberá establecer el equivalente de dichas descripciones de desempeños con la escala del sistema numérico adoptado por la institución. Para este proceso se tendrán en cuenta los siguientes criterios: 2.3.1 Las nivelaciones son acciones o actividades de refuerzo, complementación, investigación, prácticas, proyectos, elaboradas y programadas por cada docente en su área respectiva, para ser desarrolladas y demostradas por los estudiantes. 2.3.2 Para ello, los docentes podrían recurrir a estudiantes monitores que ayuden en la

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explicación y comprensión de los logros e indicadores en los que los estudiantes hayan tenido dificultades en su desempeño. También se contará con la colaboración de los padres de familia, las Comisiones de evaluación y Promoción o cualquier otra forma que no implique la suspensión de clases para adelantar y demostrar fechas de actividades. 2.3.3 La nivelación de las áreas o asignaturas perdidas a fin de año no se harán solamente presentando un trabajo escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o ejercicios, sino la demostración personal y directa del estudiante ante el docente de que superó tanto la parte cognitiva como formativa en su desarrollo académico, personal y social.

2.4

No Promoción

El estudiante que no supere tres o más asignaturas con DESEMPEÑO BAJO se considerará NO PROMOVIDO el grado y deberá matricularse en este mismo para el año siguiente. No serán promovidos al grado siguiente los estudiantes que hayan dejado de asistir al plantel el 20% del año escolar sin excusa debidamente justificadas y aceptada por la institución. La reprobación no podrá exceder el siete por ciento (7%) del total de estudiantes matriculados que finalizan el año escolar. Para ello, la Institución garantizará la realización de actividades complementarias y de refuerzo que posibiliten al estudiante el desarrollo de las competencias básicas. 2.5 Promoción Anticipada de Grado De conformidad con el artículo 7 del Decreto 1290 de abril 16 de 2009. Durante el primer período del año escolar las comisiones de evaluación y promoción de cada nivel educativo previo consentimiento de los padres de familia, remitirán ante el consejo académico los estudiantes que este órgano recomendará ante el Consejo Directivo, para la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un DESEMPEÑO ALTO en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el

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registro escolar. Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior. Los docentes titulares de los grados en el caso de la básica primaria y los de las respectivas áreas en la básica secundaria y media (excepto en los grados 10° y 11° que se debe cursar completo por la intensidad horaria correspondiente a la Media Técnica) recomendarán a las comisiones la promoción de grado de manera anticipada, de aquellos estudiantes que reúnan las características descritas anteriormente. Si las comisiones encuentran mérito para atender la solicitud hecha por los docentes al director de curso y este a la comisión de evaluación y promoción, se elabora un acta debidamente sustentada para el Consejo Académico quien la remitirá al Consejo Directivo recomendando la promoción anticipada; en consecuencia, el Consejo Directivo emitirá el acuerdo que legalice dicha situación. Se expiden las valoraciones finales de cada área, en el momento de producirse la promoción anticipada, y copia de la resolución reposará en el libro de calificaciones además de entregarla al estudiante promovido. Se podrá considerar la promoción anticipada en casos excepcionales de DESEMPEÑO ALTO.

2.6 Designación de un Segundo Evaluador Cuando el estudiante considere que se ha presentado arbitrariedad en su valoración final, podrá solicitar al concejo académico un segundo evaluador para verificar que se haya cumplido el debido proceso. El concejo académico servirá de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes relacionados con la promoción y evaluación; sin embargo, la Coordinación no podrá modificar la nota por ir en contravía de la “libertad de cátedra” y el docente establecerá las estrategias de superación del estudiante, siguiendo los criterios dados en el sistema institucional de evaluación, registrando posteriormente la segunda valoración (Sentencia T-024 de 1996).

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2.7 Graduación En la Institución se adelantará la ceremonia de grado solamente para los estudiantes de grado once que hayan aprobado satisfactoriamente su ciclo completo de estudios. En los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura. 2.7.1 El título de Bachiller se otorga a los estudiantes de grado once que hayan aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el once. 2.7.2 Quienes cursaron satisfactoriamente el nivel medio de “Bachillerato Técnico” reciben dicho título y se les otorga un Certificado Diploma en forma separada, haciendo constar, además de la intensidad horaria total, la modalidad o especialidad que adelantaron. 2.7.3 Si reprueba el área técnica en cualquiera de los dos grados de la Media Técnica, no se puede graduar hasta que demuestre en la nivelación durante el año siguiente, que maneja o domina dicha área. 2.7.4 Los estudiantes que ingresen a la institución para cursar el grado once y que vengan de cursar décimo de Bachillerato Académico, no podrán graduarse como Bachiller Técnico, pero sí podrán hacerlo como Bachiller Académico.. 2.7.5 El estudiante que culmine el grado once y tenga áreas pendientes por aprobar y no lo haga en el año siguiente, se considera perdido dicho grado y debe cursarlo nuevamente ya que este no se puede validar. 2.7.6 Los estudiantes que culminen el grado once y pierdan una o dos áreas podrán nivelarlas antes de la ceremonia de grado o en la semana anterior al inicio del nuevo año escolar, con el fin de que puedan ingresar a la universidad o prestar su servicio militar, si les corresponde, y posterior a estas nivelaciones recibirán su título de Bachiller. 2.7.7 Si no aprueba las actividades de alcance de logros propuestos en estas dos oportunidades tienen el año siguiente para hacerlo. 2.8 Certificado de Educación Básica

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Los estudiantes que culminen el grado 9° y hayan aprobado todas las áreas incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un certificado en el que conste la culminación de este nivel de Educación Básica para poder ser promovidos al grado 10°.. Las actividades implementadas correspondientes al Sena serán de obligatorio cumplimiento. Al culminar el nivel de la Educación Básica, no hay ceremonia de graduación, sino de clausura. El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se reprueba. En este nivel no hay ceremonia de grado sino de clausura.

2.9 Estímulos Para Estudiantes Sobresalientes a) Resultados individuales en pruebas SABER 11°: Los estudiantes de grado 11° que en sus resultados individuales obtengan un promedio igual o superior a 70 en una o varias disciplinas será exonerado de la prueba Saber Granadina correspondiente al 4° periodo en dicha(s) asignatura (s), obteniendo en cada asignatura una valoración de 5,00. Si el estudiante obtiene un promedio entre 60 y 69 en una o varias disciplinas tendrán un incremento automático de 1,0 en la valoración que logró en la prueba Saber Granadina del 4° periodo en dicha(s) asignatura (s). b) Reconocimiento a los mejores estudiantes por curso: Una vez finalizado el 4° periodo académico, la comisión de evaluación y promoción de cada nivel, definirá los dos estudiantes de cada grupo con mejores desempeños académicos durante el año, con el fin de otorgarles los siguientes reconocimientos:  Al Primero y Segundo puesto: Diploma de excelencia Granadina.

c) Mención Granadina: La comisión de evaluación y promoción de cada nivel se reunirá entre la última y penúltima semana de clases, para seleccionar de cada grupo al estudiante que más se haya identificado durante el año escolar con el perfil del estudiante Granadino, es decir que:

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 Se identifica plenamente con la institución  Respeta y cumple los acuerdos establecidos en la institución  Muestra siempre una actitud emprendedora en sus compromisos como estudiante  Conoce y defiende el horizonte institucional Granadino  Es solidario en sus prácticas escolares colaborando a sus compañeros  Lidera el cuidado del ambiente, es creativo e innovador  Es responsable, autónomo y disciplinado en su formación como ser humano  Incorpora en su acciones cotidianas los principios y valores Granadinos La mención Granadina no contempla como único criterio el desempeño académico del estudiante, por lo cual sólo será tenido en cuenta para resolver situaciones en las que dos o más estudiantes cumplan y proyecten en igual medida los diferentes indicadores del perfil Granadino.

3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes. En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los estudiantes, se tendrá en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera: a)

Se elaborará de manera concertada entre docente y estudiantes el CONTRATO PEDAGÓGICO O DIDÁCTICO que orientará el proceso evaluativo. En este contrato se establece el propósito de la actividad o actividades, los tiempos y procedimientos para el desarrollo de la actividad o actividades y la manera en que se valorará. Este acuerdo será revisado y aprobado por las coordinaciones respectivas en cada sede y avalado por la coordinación académica.

b)

Se definen los logros e indicadores de cada área en el respectivo grado y sus respectivos niveles de desempeño, teniendo en cuenta los fines del sistema educativo, objetivos por niveles y ciclos, visión y misión del plantel, estándares básicos de competencias y lineamientos curriculares. Se ubican las distintas

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actividades y formas de evaluar a los estudiantes a lo largo del desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los períodos y para todo el año escolar. c)

Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, actitudes, valores, desempeño personal y social y otros que incidan en su formación integral.

d)

Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su área, deben demostrar en su desempeño los estudiantes, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones, facilidades y compromiso para alcanzarlos.

e)

Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los más altos niveles de desempeño, con sus logros y competencias, que les permitan su promoción a los grados superiores del Sistema Educativo, plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente.

4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar. Como la evaluación formativa es un proceso continuo, los docentes realizan con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento del desempeño de los estudiantes serán orientadas de la siguiente forma: a) Se identificarán las limitaciones y destrezas de los estudiantes para adecuar el diseño curricular a la realidad del colegio, de la comunidad educativa y del entorno próximo. b) Se realizarán reuniones con las Comisiones de Evaluación y Promoción de cada nivel

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educativo, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, para que con la participación de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento. c) Se designarán estudiantes monitores voluntarios, que tengan buen rendimiento académico y personal para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a superarlas en las jornadas contrarias; ayuda que pueden prestar en la institución educativa o en las casas de los mismos estudiantes. d) Se realizan actividades de nivelación para estudiantes con desempeños bajos o regulares en los momentos que el docente considere oportuno, y de manera preferencial paralelas a las clases. El resultado de esta nivelación será la nota que se tendrá como definitiva del proceso (reemplazando la nota anterior siempre en beneficio del proceso del estudiante) 5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes. Además de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus estudiantes en forma permanente, se harán ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e interpretación, que le permitan al estudiante la auto reflexión y evaluaciones de carácter conceptual y formativo, las cuales tendrán un valor muy importante en la evaluación de final de período o de año que se realice, siempre y cuando la autoevaluación movilice al estudiante a mejorar en sus conocimientos y comportamientos. El proceso auto evaluativo se guiará de la siguiente manera: a)

Se harán auto evaluaciones colectivas que permitan realizar además coevaluaciones entre los mismos estudiantes, como ejercicios prácticos en la clase.

b)

Con la asistencia profesional del servicio de Orientación Escolar o con entidades afines con las que la institución establezca convenios, se realizarán seminarios prácticos que induzcan y aclaren a los estudiantes, la importancia de saber emitir juicios de valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y limitaciones.

6. Promoción Posterior 6. Nivelaciones

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En caso de que un estudiante no alcance los DESEMPEÑOS BÁSICOS en una asignatura durante un periodo, desarrollará planes para la superación de dichos desempeños, los cuales incluyen dos fases: a. Fase I. Pautas de superación de desempeños pendientes. 40% Son instructivos que contienen actividades, pautas o criterios que el estudiante con el APOYO DE SUS PADRES realizará para preparar la prueba de sustentación. Estas pautas son prerrequisito para acceder a la segunda fase, por lo tanto debe contener todos los criterios de contenido, incluso el respeto a los derechos de autor y la presentación definida por el Colegio. Estás serán entregadas al padre de familia en la reunión de reportes de evaluación correspondiente a cada periodo académico y se desarrollarán y presentarán a cada docente según el cronograma planteado por la Coordinación Académica o por el docente de la asignatura en la cual se presentó la dificultad. b. Fase II. Sustentación de desempeños pendientes. 60% Corresponde a la sustentación del proceso anterior y se accede a través de la presentación completa de las pautas. Aquí se evalúan los aprendizajes correspondientes a los propósitos, de acuerdo con la programación académica. Este proceso se lleva a cabo la segunda semana después de la entrega de las pautas. La aprobación del proceso completo se dará si la valoración resultante es, como mínimo, DESEMPEÑO BÁSICO (mínimo 3.0).

7. Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación. La rectoría y los coordinadores serán responsables de supervisar el cumplimiento de ésta y todas las disposiciones implementadas a través y por el SIE. Garantizaran el cumplimiento de los acuerdos del SIE son en su orden: Los docentes de la I.E.N.G, deberán garantizar en todo momento la claridad del proceso informando oportunamente todo lo pertinente a los procesos de Evaluación Institucional.

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En la Coordinación se instalaran carpetas con los casos debidamente documentados, actas y procesos que den cuenta de lo realizado además al finalizar cada periodo se reunirán todas las instancias educativas a evaluar el SIE haciendo recomendaciones/Auditorias pertinentes.

ACCIONES DE LOS/AS DOCENTES 1. Orientarán las clases en concordancia con lo programado en el plan de área y/o asignatura. 2. Los docentes deberán apropiarse de la legislación relacionada con la evaluación escolar. (Decreto 1290, Directiva ministerial, etc). 3. Los docentes deberán participar activamente en la formulación y elaboración del SIE. 4. El docente informará la valoración final del periodo a cada estudiante antes de entregar las notas para sistematización. 5. Socializar a toda la comunidad educativa en reunión inicial los aspectos esenciales del SIE. 6. Participar activamente en las comisiones. 7. Acciones Preventivas de Mejoramiento de los Desempeños de los estudiantes. 8. Durante el desarrollo del periodo académico se le informará oportunamente a los estudiantes sobre sus avances, dificultades y el procedimiento para actividades de profundización o recuperación.

ACCIONES DE COORDINACION 1. Propiciar talleres con la comunidad educativa sobre el estudio de la legislación relacionada con la evaluación escolar. Que permitan orientar la socialización del SIE. 2. Direccionar las comisiones conformadas en el SIE. 3. Serán los encargados de verificar los acuerdos, haciendo seguimiento y control con el docente, padre de familia y estudiante cuando éste ultimo continúe con las dificultades académicas 4. Serán los encargados de establecer el cronograma de atención para padres con el fin de que los docentes comuniquen los avances, dificultades, fortalezas del estudiante en el orden académico, social y personal.

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ACCIONES DE RECTORIA 1. Será la encargada de liderar el proceso con los coordinadores y docentes el estudio de la legislación relacionada con la evaluación escolar. 2. Coordinar y direccionar el trabajo de formulación y elaboración del SIE. 3. Presentar un proyecto del SIE a los órganos del gobierno escolar (Consejo Académico y Directivo) 4. Definir y adoptar el SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES como componente del PEI. 5. Propiciar un instrumento de seguimiento, verificación y control a todo lo implementado en el SIE. (AUDITORIAS), con el fin de verificar el cumplimiento de todos los compromisos adquiridos en este proceso.

8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia. Durante el año lectivo se entregarán a los estudiantes y padres de familia, cuatro informes con los juicios valorativos derivados de la evaluación, con referencia a cuatro (4) períodos de igual duración correspondientes al año escolar y un quinto informe que dé cuenta de la situación final de los estudiantes en cada asignatura y área. Estos informes serán escritos, descriptivos, explicativos, objetivos y en un lenguaje claro y accesible a la comunidad, con dos escalas valorativas, una numérica y otra con la escala nacional. Además se publicarán dichos informes en la Plataforma Virtual Institucional, en la que se incluirán, además, observaciones diversas sobre el proceso formativo académico y convivencial de cada estudiante. Se establecerá una reunión con el Director de Grupo y, de ser necesario, la Coordinación, a mitad del periodo donde se informe al acudiente y al estudiante sobre las dificultades académicas y comportamentales. Se elaborará un acta de compromiso para superación de dichas dificultades, verificando su cumplimiento antes de la entrega de boletines finales del período. Al finalizar el año lectivo, se entregará el quinto (5) informe que será el final, el cual incluirá

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la evaluación integral del estudiante en su desempeño académico, personal y social. Las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, tareas, se entregan a los estudiantes en la semana siguiente a la realización de las mismas. El resultado final del periodo se conocerá previamente a la entrega de los informes, para las respectivas reclamaciones ante las instancias establecidas en el plantel, antes de ser pasadas a los boletines informativos.

9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación. Los informes que se entregan a los estudiantes cada período y el informe final, tienen los nombres y apellidos e identificación de los mismos. Van las áreas cursadas en cada grado con la intensidad horaria semanal de cada una y total del grado. La valoración se escribe en dos columnas: en una la evaluación numérica de uno coma cero cero (1,00) a cinco coma cero cero (5,00) y en la siguiente columna va la evaluación de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de acuerdo con las equivalencias numéricas descritas en el numeral 2 de este acuerdo, y a continuación una descripción objetiva, explicativa, sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el período o año evaluados, referida a los indicadores, desempeño y competencias alcanzados. Al finalizar el informe, se ubican unos renglones con el término “OBSERVACIONES”, en el cual se describe el COMPORTAMIENTO general demostrado por el estudiante en su proceso formativo durante el período o año descrito, con sus aspectos sobresalientes o deficientes y las recomendaciones para su mejoramiento. Los informes periódicos y finales de evaluación se entregan en papel membrete del Colegio con el término de “CERTIFICADO” y son firmados solamente por el rector del establecimiento o a quien delegue para los informes parciales. Nota: Las secretarías ya no firman Certificados de acuerdo con el Decreto 2150 de 1995.

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10. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.

Debido proceso. Es una garantía para asegurar a todo individuo sus derechos; es universal y sus principios no varían. La base legal del debido proceso se encuentra consignada en el artículo 29 de la Constitución Política Nacional; artículo 132 de la Ley 115 de 1994; artículo 25 del Decreto 1860 de 1994, artículo 26 de la Ley 1098 de 2006. De conformidad con lo establecido en el Artículo 29 de la Constitución Política Nacional, “el debido proceso se aplicará a toda clase de actuaciones, es decir, en todos los campos en que se haga uso de la facultad disciplinaria para imponer sanciones o castigos”. Para el acatamiento del debido proceso, se tiene en cuenta que el derecho a la educación comporta dos aspectos, por un lado, es un derecho de la persona, como lo establece el artículo 67 de la Constitución Política Nacional y por otra parte, es un deber que se materializa en la responsabilidad del estudiante de cumplir con las obligaciones establecidas por la Institución Educativa, relacionadas con los aspectos comportamentales y académicos (sentencia 197 T 092 de 1994), esto significa que la educación es un derecho - deber. En aras de garantizar el debido proceso establecido en la Constitución Política de Colombia. Los estudiantes y/o padres de familia que consideren vulnerado este derecho, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias institucionales, para que sean atendidos sus reclamos: a. Docente. b. Director de grupo. c. Coordinación. d. Comisión de Evaluación y Promoción. e. Consejo Académico. f. Rector del Establecimiento Educativo. g. Consejo Directivo. Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes.

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11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes. El presente Sistema Institucional de Evaluación, fue consultado previamente con representantes de los profesores, padres de familia y estudiantes, por medio de reuniones colectivas. Se recibieron las sugerencias por el mismo medio, quedando organizado tal como se aprueba en este acuerdo. Previo a lo anterior se hizo conocer la propuesta a los miembros del Consejo Directivo y del Consejo Académico en reuniones directas de socialización. El Consejo Académico fue el encargado de hacer el análisis de la propuesta, divulgarla y recibir las sugerencias de las instancias mencionadas anteriormente. Por último, se efectuó una reunión entre el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la Institución, en la que estuvieron los representantes de la Directiva, profesores, padres de familia, estudiantes, ex estudiantes y representante del gremio económico, para aprobar el Sistema que tendrá vigencia para el año de 2015 (y subsiguiente de acuerdo con la norma vigente).

Las adiciones o enmiendas a este acuerdo se pueden hacer en cualquier época del año, previo estudio y recomendaciones del Consejo Académico y posterior aprobación del Consejo Directivo.

Nota: Vigencias y derogatorias. Este acuerdo rige a partir de la fecha de aprobación y firmas por el Consejo Directivo de la Institución y deroga en su totalidad el Acuerdo 007 de 2013. Para constancia se firma el día 12 de febrero del año 2015, en el municipio de Dosquebradas, por todos los miembros del Consejo Directivo.

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