UNIVERSIDAD DE CHILE FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

I.

IDENTIFICACION DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

NOMBRE CATEGORIA MODALIDAD PROFESOR O EQUIPO CARRERA SEMESTRE CARÁCTER PREREQUISITOS HORARIO LUGAR

II

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Lenguaje y Comunicación II Formación básica Presencial Angélica Riquelme Arredondo

Educación Parvularia y Básica Inicial I Obligatorio Lenguaje y Comunicación I Martes 08:30 hrs -11:45 hrs/ miércoles 08:30 hrs-10:00 hrs Facultad de Ciencias Sociales

DESCRIPCION / JUSTIFICACION LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Asignatura teórico práctica cuyo propósito es que las alumnas conozcan enfoques actuales en relación al aprendizaje, desarrollo y uso del lenguaje en el niño menor de 8 años. Asimismo desea promover el análisis crítico de las diferentes concepciones del aprendizaje de la lectura y escritura, como de los enfoques metodológicos existentes, preparándolas en la creación de planificaciones, selección de herramientas prácticas e implementación en aula de situaciones de aprendizaje lecto-escritor. III

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR OBJETIVOS GENERALES: • Comprender las bases para el desarrollo del lenguaje oral y escrito en la Educación Básica •

Analizar el proceso de comprensión de lectura y aspectos literarios de acuerdo a enfoques teóricos existentes

•

Analizar, seleccionar, evaluar y aplicar material de apoyo para el desarrollo y aprendizaje de la lectura y escritura

•

Comprender y analizar aspectos teóricos que subyacen a la existencia de la gramática OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

•

Valorar la educación de la lectoescritura en la educación inicial

•

Valor la importancia del educador en el lenguaje infantil

•

Diseñar situaciones educativas para el aprendizaje de la lectura y escritura inicial

•

Conocer diferentes formas de evaluar el proceso de lectura y escritura inicial

•

Conocer algunas dificultades relativas al desarrollo del lenguaje, que tengan su origen en factores metodológicos emocionales, genéticos y/o neurológicos.

•

Establecer estrategias preventivas de alteraciones del aprendizaje lectoescritor

IV

COMPETENCIAS GENERICAS DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR • Aplicación de procedimientos y técnicas de trabajo útiles para el desempeño de su práctica profesional en construcción. • Adquisición de conocimientos teóricos y prácticos a través del análisis de contenidos en construcción • Aplicar la extensión de las competencias comunicativas en construcción en la elaboración de actividades didácticas de aula. • Apropiación de métodos didácticos pedagógicos en la elaboración de estrategias educativas de aula en construcción

V

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR • •

VI

Integrar el conocimiento de las estrategias de lectoescritura en construcción, en la creación de actividades pedagógicas. Planificar situaciones educativas desafiantes a través del pensamiento sistemático en construcción

TEMATICAS O CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

UNIDADES TEMÁTICAS UNIDAD 1: Expresión Oral UNIDAD 2: Comprensión de la Lectura UNIDAD 3: Expresión Escrita UNIDAD 4: Gramática y Ortografía. UNIDAD 5: Diseño de Situaciones del Aprendizaje para el Desarrollo del Lenguaje Oral y Escrito. DESGLOSE DE UNIDADES CONTENIDOS (EXPRESADOS EN UNIDADES) UNIDAD 1: Expresión Oral -Tipos de discursos orales: conversación, narración, juegos de lenguaje. -Estrategias metodológicas para el desarrollo del leguaje oral UNIDAD 2: Comprensión de la Lectura -Teorías acerca de la comprensión de la lectura -Factores de desarrollo de la comprensión lectora -Técnicas y estrategias de lectura -Desarrollo de la comprensión lectora

UNIDAD 3: Expresión Escrita -Formas de discurso escrito -Bases teóricas que subyacen a la adquisición de destrezas básicas de la expresión escrita

-Factores que intervienen en el desarrollo del lenguaje escrito -Estrategias metodológicas para el desarrollo de la expresión escrita UNIDAD 4 : Gramática y Ortografía. -Bases teóricas de los aspectos gramaticales y ortográficos -Factores de desarrollo de la gramática y ortografía -Estrategias metodológicas para el desarrollo de la ortografía y gramática

UNIDAD 5: Diseño de Situaciones del Aprendizaje para el Desarrollo del Lenguaje Oral y Escrito. -Enfoques didácticos del aprendizaje de la lectura y escritura -Análisis de Planes y programas del subsector de Lenguaje y Comunicación -Análisis y criterios de selección de textos de apoyo para el aprendizaje lectoescritor -Elaboración de unidades de aprendizaje, planificación y evaluación -Detección tempana de dificultades lectoescritoras -El uso de las de las Tics como estrategias de apoyo y desarrollo la asignatura de Lenguaje y Comunicación

VII

VIII

METODOLOGIA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR -

Talleres

-

Clases expositivas y reflexionadas

-

Trabajos Grupales

EVALUACION DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Forma Diagnóstico/Formativa Autoevaluaciones Pruebas Parciales Objetivas Producciones Personales Controles Bibliográficos

IX

% 5% 30% 20% 15%

RECURSOS REQUERIDOS PARA LA ACTIVIDAD CURRICULAR

-Medios Audio Visuales: Data S, Retro-proyector

OTROS REQUISITOS

X

Todo alumno (a) regular debe para con la asignatura: • Asistencia general a clases (Min. 80%) • Cumplimiento de tareas asignadas, lecturas previas, trabajos específicos. • Compromiso y actitud de apertura hacia nuevos aprendizajes. BIBLIOGRAFIA BASICA Y OBLIGATORIA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

  Los Chilenos no entendemos lo que leemos, Eyzaguirre Bárbara Le Foulon, C;Hinzpeter, analizando el estudio internacional: Nivel J. lector en la era de la información (OECD, Statistics Canada) Centro de Estudios Públicos, Puntos de referencia, Artículo 230 Santiago Chile, 2007 Ferreiro, E Teberosky, A

Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño 199, Siglo XXI. Mx.

Condemarín, M Galdames,V.

Taller De lenguaje (Módulos para desarrollar el lenguaje oral y escrito) P 900,Ed. Dolmen, Chile, 1995

Alegría, J.

Por un enfoque psicolingüístico de la lectura temprana y sus dificultades Revista Infancia y aprendizaje 28, pp 79-93, Ar.

Condemarín, M

Lectura temprana para el Jardín y primer grado Ed. Andrés Bello, 1989

Hebrard, J y Chartier, A.

Discursos sobre la lectura Editorial Gedisa, España 1999

Cristal, D.

Lenguaje Infantil. Aprendizaje y Lingüística 1981. Ed. Médica y Técnica S.A. Barcelona

Condemarín, M

Desarrollo del lenguaje, puente articulador entre la educación inicial y la educación básica 1997, Universidad de Antofagasta

Cohen, R

Aprendizaje precoz de la lectura Ed. Cincel Kapeluz, Madrid, 1983

XI

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

Chomsky, N

“Nuestro Conocimiento del Lenguaje Humano” Ed. Universidad de Concepción

Bruner, J.

1998 Concepción, Chile “Acción pensamiento y lenguaje” Ediciones Alianza 1984, Madrid.

Dale, P.

“Desarrollo del Lenguaje: un enfoque Psicolingüístico” Editorial Trillas. 1987. México