Escuela Autónoma Chula Vista Learning Community 314 Park Way • Chula Vista, CA 91911 • (619) 946-4200 • Grades K-12 Dr. Jorge Ramirez - Executive Director, Director/a
[email protected] www.cvesd.org
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 Publicado Durante el Ciclo Escolar 2015-16 Descripción: Chula Vista Learning Community Charter School abrió sus puertas en septiembre de 1998. La escuela educa a una población estudiantil desde el Kínder hasta la escuela preparatoria.
------Distrito Escolar Primario de Chula Vista 84 East J Street Chula Vista, CA 91910-6100 (619) 425-9600 www.cvesd.org Junta Directiva Distrital Marissa A. Bejarano Leslie Bunker Eduardo Reyes, Ed.D. Francisco Tamayo Glendora M. Tremper Administración Distrital Francisco Escobedo Ed.D. Superintendente
Misión: Mejorar el aprovechamiento académico de los alumnos para demostrar la eficacia de las creencias básicas de las escuelas y servir de modelo al distrito escolar, al estado, al país y a las instituciones internacionales a través del desarrollo del currículo de estándares comunes, la adquisición de dos idiomas, las conexiones a experiencias de la vida real y la extensa participación de los padres y la comunidad. Visión: válidos de la filosofía de la pedagogía crítica y de perspectivas internacionales, nuestra institución ha designado e implementado un programa de inmersión bilingüe que fomenta la responsabilidad de los alumnos, el aprendizaje de lenguaje, el razonamiento crítico y la autorreflexión para prepararlos para el futuro.
Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con la escuela en (619) 946-4200 o la oficina del distrito. Matriculación de Alumnos por Nivel de Año del 2014-15 Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Kínder
166
Primer año
143
Segundo año
143
Tercer año
132
Cuarto año
120
Quinto año
116
Sexto año
100
Séptimo año
104
Octavo año
118
Noveno año
74
Décimo año
63
Onceavo año
46
Matriculación total
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Autónoma Chula Vista Learning Community
1,325
Página 1 de 14
Matriculación Estudiantil por Grupo del 2014-15 Grupo Estudiantil
% de Matriculación Total
Afroamericanos
0.8
Asiáticos
0.2
Filipinos-
0.2
Hispanos o latinos
94.6
Blancos
4.1
Dos o más razas
0.2
De escasos recursos económicos
66.9
Estudiantes del inglés
40.3
Alumnos con discapacidades
4.4
A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados Escuela Autónoma Chula Vista Learning Community
13-14
14-15
15-16
Con Certificación Total
55
52
37
Sin Certificación Total
1
1
0
0
0
Enseñan Fuera de su Área de Competencia Distrito Escolar Primario de Chula Vista
13-14
14-15
15-16
Con Certificación Total
♦
♦
1237
Sin Certificación Total
♦
♦
0
Enseñan Fuera de su Área de Competencia
♦
♦
0
Asignaciones Incorrectas y Puestos Vacantes en esta Escuela Escuela Autónoma Chula Vista Learning Community
13-14
14-15
15-16
Maestros de Estudiantes de Inglés
0
0
0
Asignaciones Incorrectas Totales
0
0
0
Puestos Vacantes de Maestros
1
0
0
*
“Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados Porcentaje de Clases de Materias Básicas 2014-15 Clases Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados Ubicación de las Clases Esta Escuela
Impartido por Maestros Altamente Calificados
No Impartido por Maestros Altamente Calificados
87.9
12.1
A Nivel del Distrito Todas las Escuelas
97.5
2.5
Escuelas de Alta Pobreza
95.9
4.1
Escuela de Baja Pobreza
99.7
0.3
*
Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Autónoma Chula Vista Learning Community
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Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) El Distrito Escolar Primario de Chula Vista sigue el ciclo del Estado para la adopción de materiales educativos y libros de textos de alta calidad y al día. La evaluación y adopción de libros de textos y materiales educativos se basa en las recomendaciones de comités formados por personal escolar y personas de la comunidad. Los estudiantes tienen suficientes cantidades de libros aprobados por la Mesa Directiva para todas las materias. El currículo de lectura y lenguaje y matemáticas corresponden a los estándares de contenido del Distrito y del Estado. Todos nuestros estudiantes tienen acceso a libros de texto y materiales educativos suplementarios en buen estado para todas las materias básicas. Los materiales para las materias básicas están disponibles en inglés y en español. En las oficinas centrales del Distrito, se almacenan libros para dar acomodo a las necesidades de las escuelas. El Distrito tiene la visión de preparar a los estudiantes para triunfar en el siglo XXI y está comprometido a proporcionar a los estudiantes instrumentos del siglo XXI junto con la infraestructura correspondiente. El Distrito también ha invertido en programas para computadoras que ayudan a evaluar las necesidades de los estudiantes en el área de la alfabetización y de adquisición del idioma. Además, los maestros integran los instrumentos de tecnología para facilitar los trabajos rutinarios como pasar lista, preparar las boletas de calificaciones y para la comunicación. Libros de Texto y Materiales Docentes
Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Agosto de 2014 Área del Currículo Básico Lectura/Artes Lingüísticas
Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción Libros de texto para la materia de lectura para los grados K-6 de la editorial Houghton Mifflin y libros de texto para la materia de lectura en español para los grados K-6, de la editorial Houghton Mifflin, adoptados en el ciclo escolar 2002-03. The Wright Group - Escritura (Programa en inglés) Making Meaning – Developmental Studies Center (Grados de Kinder al doceavo) Academic Workout (2-12) Hampton Brown – Inglés y español Prentice Hall Literature (Grados séptimo al doceavo) Benchmarks (K-12) Los libros de texto son de la adopción más reciente: % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados:
Matemáticas
Libros de texto para la materia de matemáticas para los grados K a 6º, en inglés y en español, de la editorial Mc Graw Hill, adoptados en el ciclo escolar 2001-02. Prentice Hall Mathematics (Grados séptimo y octavo) Los libros de texto son de la adopción más reciente: % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados:
Ciencias-
Sí 0%
Hampton Brown - Bien Dicho Glencoe (Grados 6º al 12º) en español National Geographic – Español Los libros de texto son de la adopción más reciente: % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados:
Salud
Sí 0%
Scott Foresman: Para los grados de KÍnder a quinto (en español) adoptados en la primavera de 2007 Historia y Estudios Sociales de Prentice Hall (Grados 6º al 8º) en español Historia de National Geographic (Grados del 9º-12º) Los libros de texto son de la adopción más reciente: % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados:
Idioma Extranjero
Sí 0%
Libros de texto en inglés y en español de Harcourt-Brace para ciencias para los grados K-5, en inglés y en español adoptados en 2000-01 Materiales FOSS de ciencias para los grados de Kinder a quinto Ciencias de Prentice Hall (Grados 6º a 12º) Los libros de texto son de la adopción más reciente: % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados:
Historia-Ciencias Sociales
Sí 0%
Sí N/A
Glencoe – Higiene para adolescentes, Edición para California (Grados 6º al 12º) % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: N/A
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Autónoma Chula Vista Learning Community
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Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) El número de salones en CVLCC es adecuado para el número de estudiantes inscritos actualmente. El Distrito mantiene un plan programado, para asegurar la ejecución rutinaria del mantenimiento de las instalaciones de acuerdo al horario planeado. Los conserjes de CVLCC desarrollan sus operaciones de limpieza básica diariamente. Todos los estudiantes están siendo supervisados por las mañanas, antes de empezar las clases, por los supervisores de patio, padres voluntarios y el director. A la hora de la salida, los profesores despiden a estudiantes según la preferencia de los padres: ir a pie a casa, ir al programa de Boys and Girls Club, a la YMCA, al centro de tarea, al programa después del horario normal de clases y ser recogido por sus padres. Al resto de los estudiantes se les encamina hacia las áreas de recogida en carro por sus maestros y se entregan a los padres en el lugar establecido. Procedimientos de seguridad que se están implementando: • Toda persona que se quede en a la escuela después de las 8:00 a.m. debe reportarse a la oficina y recibir un pase de visitante. • Un adulto autorizado debe firmar en la oficina cuando se lleva a un estudiante temprano, durante el horario de clases. • El plan de disciplina de toda la escuela es revisado anualmente y cada procedimiento individual de disciplina por grado es discutido con los padres durante las noches de programa de estudios. • Todos los estudiantes en la escuela usan uniforme. • Todos los maestros y personal de apoyo supervisan constantemente los salones de clases, para mantener un ambiente seguro y favorable para la educación. • Los salones de clases están preparados para terremotos • el equipo de aire acondicionado y de calefacción se ha instalado para hacer el ambiente del salón de clases agradable para aprender. • Los trabajos de mantenimiento son reportados inmediatamente, dependiendo de la prioridad y se ejecutan en un tiempo razonable.
Sistema Inspeccionado
Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 8 de enero de 2013 Estado de Reparo Bueno
Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado
X
Interior: Superficies Interiores
X
Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas
X
Adecuado
Malo
Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada
Eléctrico: Sistemas Eléctricos
X
Focos fundidos en varios salones. Se cambiaron los balastos.
Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos
X
Asientos de excusados sueltos. Mantenimiento los apretó.
Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos
X
Estructuras: Daños Estructurales, Techos
X
Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos
X
Clasificación General
Ejemplar
Bueno
Adecuado
Malo
X
B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba Estandarizada de Ciencia de California); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Autónoma Chula Vista Learning Community
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Resultados CAASPP para Todos los Alumnos 2014-15 Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)
Materia Escuela
Distrito
Estado
54
55
44
37
44
33
ELA Matem *
Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación Tres Años Porcentaje de Alumnos Rindiendo a Nivel Hábil o Avanzado (cumpliendo o superando normas estatales) Materia
Ciencia *
Escuela
Estado
12-13
13-14
14-15
12-13
13-14
14-15
12-13
13-14
14-15
56
57
41
66
71
67
59
60
56
Resultados son para 5to, 8vo, y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Normas 2014-15
Nivel de Año
*
Distrito
4 de 6
5 de 6
6 de 6
-5-
15.70
33.00
15.70
-7-
22.00
21.00
23.00
-9-
22.40
25.00
28.90
Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados CAASPP por Grupo Estudiantil 2014-15 Grupo
Porcentaje de Alumnos a Nivel Hábil o Avanzado
Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año) Todos los alumnos en el LEA
67
Todos los alumnos en la escuela
41
Masculino
41
Femenino
40
Afroamericanos
--
Hispanos o latinos
40
Blancos
--
De escasos recursos económicos
--
Estudiantes de inglés como segundo idioma
7
Alumnos con discapacidades
37
Jóvenes de crianza
--
*
Puntuaciones no son calculadas cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Autónoma Chula Vista Learning Community
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Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año Grupo Estudiantil Todos los Alumnos
Cantidad de Alumnos Nivel de Año Matricula Tomando do Pruebo
Porcentaje de Alumnos Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
3
130
128
98.5
21
26
34
19
4
120
119
99.2
39
28
20
12
5
115
114
99.1
28
26
22
24
6
101
101
100.0
12
30
41
18
7
104
97
93.3
16
24
47
12
8
120
117
97.5
4
28
49
18
11
52
50
96.2
2
22
36
40
3
54
41.5
17
26
41
17
4
59
49.2
44
29
15
10
5
45
39.1
44
31
22
2
6
45
44.6
20
33
40
7
7
55
52.9
20
24
45
11
8
53
44.2
0
43
40
15
11
21
40.4
0
14
33
52
3
74
56.9
24
26
30
20
4
60
50.0
35
27
25
13
5
69
60.0
17
23
22
38
6
56
55.4
5
27
41
27
7
42
40.4
12
24
50
14
8
64
53.3
8
16
56
20
11
29
55.8
3
28
38
31
6
2
2.0
--
--
--
--
11
3
5.8
--
--
--
--
Asiático
4
1
0.8
--
--
--
--
Hispano o Latino
3
125
96.2
22
26
34
18
4
116
96.7
41
28
21
9
5
110
95.7
28
26
22
24
6
96
95.0
13
31
38
19
7
96
92.3
17
24
47
13
8
114
95.0
4
28
49
18
11
46
88.5
2
24
35
39
3
3
2.3
--
--
--
--
4
2
1.7
--
--
--
--
5
4
3.5
--
--
--
--
6
2
2.0
--
--
--
--
7
1
1.0
--
--
--
--
8
3
2.5
--
--
--
--
Masculinos
Femeninos
Afroamericanos
Blanco
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Autónoma Chula Vista Learning Community
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Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año Grupo Estudiantil
Cantidad de Alumnos Nivel de Año Matricula Tomando do Pruebo
Porcentaje de Alumnos Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
11
1
1.9
--
--
--
--
Dos o más orígenes étnicos
6
1
1.0
--
--
--
--
En Desventaja Socioeconómica
3
90
69.2
24
29
31
16
4
85
70.8
46
28
18
7
5
77
67.0
32
30
21
17
6
73
72.3
12
37
38
12
7
71
68.3
17
25
48
10
8
84
70.0
5
29
52
13
11
28
53.8
4
21
36
39
3
72
55.4
26
35
28
11
4
73
60.8
49
32
14
4
5
37
32.2
62
30
8
0
6
25
24.8
32
52
16
0
7
24
23.1
50
38
13
0
8
15
12.5
20
53
20
0
11
3
5.8
--
--
--
--
3
6
4.6
--
--
--
--
4
3
2.5
--
--
--
--
5
8
7.0
--
--
--
--
6
7
6.9
--
--
--
--
7
7
6.7
--
--
--
--
8
1
0.8
--
--
--
--
3
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
7
--
--
--
--
--
--
8
--
--
--
--
--
--
11
--
--
--
--
--
--
Estudiantes del Inglés
Alumnos con Discapacidades
Jóvenes de Crianza
Rayas dobles () aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Autónoma Chula Vista Learning Community
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Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año Grupo Estudiantil Todos los Alumnos
Cantidad de Alumnos Nivel de Año Matricula Tomando do Pruebo
Porcentaje de Alumnos Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
3
130
130
100.0
25
34
32
8
4
120
120
100.0
38
41
18
3
5
115
115
100.0
47
30
14
10
6
101
101
100.0
24
40
28
9
7
104
100
96.2
25
37
27
11
8
120
118
98.3
11
33
35
21
11
52
52
100.0
29
21
40
10
3
55
42.3
22
29
33
16
4
59
49.2
39
37
20
3
5
46
40.0
57
35
9
0
6
45
44.6
29
40
22
9
7
57
54.8
25
33
30
12
8
53
44.2
8
43
28
21
11
21
40.4
19
19
43
19
3
75
57.7
28
37
32
3
4
61
50.8
38
44
15
3
5
69
60.0
41
26
17
16
6
56
55.4
20
39
32
9
7
43
41.3
26
42
23
9
8
65
54.2
14
25
40
22
11
31
59.6
35
23
39
3
6
2
2.0
--
--
--
--
11
3
5.8
--
--
--
--
Asiático
4
1
0.8
--
--
--
--
Hispano o Latino
3
127
97.7
26
34
31
9
4
117
97.5
39
42
17
2
5
111
96.5
47
31
13
10
6
96
95.0
25
41
27
7
7
99
95.2
25
37
26
11
8
115
95.8
10
34
35
21
11
47
90.4
30
17
43
11
3
3
2.3
--
--
--
--
4
2
1.7
--
--
--
--
5
4
3.5
--
--
--
--
6
2
2.0
--
--
--
--
7
1
1.0
--
--
--
--
8
3
2.5
--
--
--
--
Masculinos
Femeninos
Afroamericanos
Blanco
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Autónoma Chula Vista Learning Community
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Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año Grupo Estudiantil
Cantidad de Alumnos Nivel de Año Matricula Tomando do Pruebo
Porcentaje de Alumnos Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
11
2
3.8
--
--
--
--
Dos o más orígenes étnicos
6
1
1.0
--
--
--
--
En Desventaja Socioeconómica
3
92
70.8
29
36
26
9
4
86
71.7
43
41
14
2
5
78
67.8
51
28
14
6
6
73
72.3
29
42
23
5
7
74
71.2
27
39
26
8
8
84
70.0
12
36
35
18
11
29
55.8
31
21
34
14
3
74
56.9
30
39
26
5
4
74
61.7
50
42
8
0
5
38
33.0
84
13
3
0
6
25
24.8
48
40
8
4
7
26
25.0
58
35
8
0
8
16
13.3
19
56
13
13
11
5
9.6
--
--
--
--
3
6
4.6
--
--
--
--
4
3
2.5
--
--
--
--
5
8
7.0
--
--
--
--
6
7
6.9
--
--
--
--
7
7
6.7
--
--
--
--
8
1
0.8
--
--
--
--
3
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
7
--
--
--
--
--
--
8
--
--
--
--
--
--
11
--
--
--
--
--
--
Estudiantes del Inglés
Alumnos con Discapacidades
Jóvenes de Crianza
Rayas dobles () aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres Contacto: Francisco López. Número de teléfono (619) 426-2885. Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Autónoma Chula Vista Learning Community
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Los padres juegan un papel importantísimo en nuestro plantel. Creemos que cuando los padres, los estudiantes, los maestros y la comunidad trabajan juntos, marcan la diferencia en la trayectoria educativa de los niños. Los padres de los alumnos de este plantel se comprometen a realizar 30 horas de trabajo voluntario al año. Nos sentimos orgullosos de aprender de las experiencias que los padres aportan a la escuela. Valoramos su compromiso con nuestro alumnado y con la visión de la escuela. Los estudios indican que hay una estrecha relación entre la participación de los padres y la escuela de buen rendimiento. Se invita a los padres a que participen activamente en nuestra escuela. Tenemos Noches de Información para los Padres, en las que se les informa sobre nuestros exámenes, el plan de estudios y las clases que impartimos, y además se les dice cómo pueden colaborar en la educación de sus hijos. Animamos a los padres a que les lean a sus hijos en casa, a que los expongan a actividades culturales y a que asistan a las funciones y los eventos de la escuela con ellos. Por favor, llame al 426-2885 si desea participar en actividades escolares y para que se le dirija a la escuela correspondiente. Se ofrecen servicios de interpretación en inglés y español. Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil, tasas de expulsión estudiantil, y otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Plan de Seguridad Escolar La seguridad y el bienestar de los estudiantes se promueve mediante ejercicios de simulacro de emergencia y terremoto, evacuación del autobús escolar, supervisión constante en el patio de recreo, programas para la prevención del uso y abuso de alcohol y drogas, así como un programa para la prevención de la intimidación, un programa diseñado específicamente para eliminar el pandillerismo. El Plan de seguridad escolar se examina anualmente durante las reuniones de la Junta Directiva de CVLCC. Los padres tienen la oportunidad de sugerir y comentar sobre el plan actual. El Plan de Seguridad de la escuela se aprobó en noviembre del año 2014.Durante los meses de septiembre y octubre se discutió el plan con el personal y se le hicieron cambios. Este año, CVLCC agregó Planes de Seguridad para cada plantel de primaria, secundaria y preparatoria. El Consejo Escolar Local aprobó el Plan de Seguridad Escolar el 5 de noviembre de 2014. Suspensiones y Expulsiones Escuela
2012-13
2013-14
2014-15
Tasa de Suspensiones
0.00
0.00
0.00
Tasa de Expulsiones
0.00
0.00
0.00
2012-13
2013-14
2014-15
0.68
0.79
0.65
Distrito Tasa de Suspensiones Tasa de Expulsiones
0.00
0.01
0.00
2012-13
2013-14
2014-15
Tasa de Suspensiones
5.07
4.36
3.80
Tasa de Expulsiones
0.13
0.10
0.09
Estado
D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio 2014-15 Escuela
Criterio AYP
Distrito
Estado
Inglés-Artes Lingüísticas Cumplió Tasa de Participación Cumplió Porcentaje Hábil
Sí
Sí
Sí
N/A
N/A
N/A
Sí
Sí
Sí
N/A
N/A
N/A
Sí
Sí
Sí
N/A
N/A
Sí
Matemáticas Cumplió Tasa de Participación Cumplió Porcentaje Hábil Cumplió AYP General Cumplió Tasa de Participación Cumplió Porcentaje Hábil
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Autónoma Chula Vista Learning Community
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Programa Federal de Intervención 2015-16 Indicador Estatus de Mejoramiento del Programa
Escuela
Distrito
Sí están en PI
Sí están en PI
2013-2014
2013-2014
año 1
año 1
Primer Año de Mejoramiento del Programa Año en Mejoramiento del Programa Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI
16
Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI
43.2
Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria) Cantidad de Clases*
Promedio Tamaño de Clase
1-20
21-32
Nivel de Año
2012-13
2013-14
2014-15
Kínder
17
23
24
1
25
24
24
2
25
25
24
3
25
26
22
4
32
33
30
9
5
32
32
29
9
6
38
27
32
4
33+
2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 7 2
2
11
7
7
8
6
6
6
4
6
8
4
6 4
3
1
4
2
20
8
12
10
Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria) Cantidad de Clases*
Promedio Tamaño de Clase Materia
1-22
23-32
33+
2012-13
2013-14
2014-15
Inglés
22
26
26
8
1
3
6
13
12
Matemáticas
22
26
14
5
2
9
6
11
2
Ciencias
22
27
22
4
1
6
6
11
9
Ciencias Sociales
25
26
20
3
4
9
7
14
8
*
2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 1
2014-15 1
1 1
Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.
Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en Esta Escuela Cantidad de Equivalente a Tiempo Completo (FTE) Orientador académico
2
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
0
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
0
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
0.8
Psicólogo/a
0.8
Trabajador/a social
0
Enfermera/o
1
Especialista de audición/lenguaje/habla
0.6
Especialista de recursos
2 Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal
Orientador académico *
484
Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.
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Desarrollo Profesional proporcionado para Maestros Cada año, se ofrecen actividades de mejoramiento profesional específicas para los maestros, para los auxiliares de instrucción y otros empleados. Las actividades reflejan las metas y los objetivos de la escuela y son parte del Plan de la Agencia de Educación Local (LEA, por sus siglas en inglés). Los temas de desarrollo para el personal, incluyen lo siguiente: Entrenamiento del Modelo de Liberación Gradual de Responsabilidades (meta-cognición); Instrucción directa sobre la manera de enseñar el contenido y los objetivos del lenguaje; Protocolos de observación; Integración de la escritura para mejorar la alfabetización en toda la escuela; Todos los maestros nuevos reciben el entrenamiento GLAD de dos días (Guided Language Acquisition Development); Desde el año 2011, el modelo de investigación se ha estado implementando para cubrir los Estándares Comunes. En 2014-15, los maestros continuarán procesando las estrategias educacionales adicionales tanto como el modelo de la investigación para mejorar el aprendizaje estudiantil. La capacitación profesional se continuará enfocando en las Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés). Los maestros reciben recomendaciones a través de visitas de observación al salón que realizan los directivos y asesores. A todos los maestros nuevos en nuestra escuela se les ofrece la certificación de Educación para Sobredotados y Talentosos al principiar cada año escolar. Las plantillas del programa Understanding by Design las utilizan los maestros para integrar los estándares comunes y se centran en objetivos de aprendizaje como la meta final. Los maestros continúan esforzándose para mejorar las unidades de enseñanza de acuerdo a los resultados de los estudiantes en las pruebas. Las unidades de instrucción se enfocan en los estándares comunes de cada grado para apoyar todavía más las metas específicas de logros. A través del Equipo de Liderazgo Educativo, los maestros colaboran con los demás en el intercambio de las mejores prácticas para obtener los mejores resultados estudiantiles. Sueldos Administrativos y Docentes Año Fiscal 2013-14 Cantidad del Distrito
Promedio Estatal Distritos en la Misma Categoría
Sueldo de maestro principiante
$43,557
$43,091
Sueldo de maestro nivel intermedio
$65,715
$70,247
Categoría
Sueldo de maestro nivel superior
$87,533
$89,152
Sueldo promedio director (Primaria)
$115,846
$112,492
Sueldo promedio director (Secundaria)
$116,021
Sueldo promedio director (Preparatoria)
$117,511
Sueldo de superintendente
$228,800
$192,072
Sueldos de maestros
42%
41%
Sueldos administrativos
5%
6%
Porcentaje de Presupuesto Distrita
*
Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel AF 2013-14 Gastos por Alumno Total
Limitado
Ilimitado
Sueldo Promedio Docente
7,318.21
414.34
6,903.86`
65,934
Distrito-
♦
♦
5,986.18
$67,803
Estado-
♦
♦
Nivel Sitio escolar
$5,348
$72,993
Diferencia porcentual: Sitio/Distrito
-3.1
-2.8
Diferencia porcentual: Sitio/Estado
37.0
-9.7
*
Cajas con ♦ no quieren datos.
Tipos de Servicios Financiados Programas después de clases de CVLCC: Este programa se enfoca en los estudiantes que calificaron a nivel básico o por debajo del nivel básico en las Pruebas de los Estándares de California de Artes del Lenguaje en Inglés y Matemáticas; en actividades educativas para niños sobredotados y talentosos y en clases de inglés para gente de la comunidad. Intervención para la lectura en CVLCC: A los aprendices de inglés se les apoya en la enseñanza de lenguaje en inglés, lenguaje en español y matemáticas. En toda la reforma escolar, el programa MicroSociety® de CVLCC es el único en su género basado en el estudiante. Este programa educativo, basado en la investigación, transforma las aulas proporcionando un contexto del mundo real para el aprendizaje académico. Los estudiantes colaboran con los padres, los maestros y las empresas voluntarias en la creación de comunidades pequeñas funcionales. Las materias escolares tradicionales se estudian por la mañana y luego se aplican los conocimientos en las actividades del programa “en el trabajo”. Los estudiantes pasan 45 minutos o un período de clase cada día en sus trabajos en donde aprenden a administrar negocios, aplicar tecnología, desarrollar agencias gubernamentales y sociales, y crear organizaciones culturales y de arte. Poco a poco, los estudiantes se sumergen en las realidades de una economía de libre comercio, con todo y lo relacionado a los impuestos, problemas relacionados con la propiedad y los ingresos, y la política. El programa MicroSociety® posibilita que los maestros contesten dos preguntas persistentes de los alumnos: ¿Por qué necesito saber esto? ¿•Qué tiene que ver esto conmigo?
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Resultados del 10mo año del Examen de Egreso de Escuela Preparatoria de California por Grupo Estudiantil 2014-15 Inglés-Artes Lingüísticas
Grupo
Matemáticas
No Hábil
Hábil
Avanzado
No Hábil
Hábil
Avanzado
Todos los alumnos en el LEA
51
13
37
51
40
10
Todos los alumnos en la escuela
51
13
37
51
40
10
Masculino
55
9
36
44
38
19
Femenino
47
17
37
58
42
Hispanos o latinos
57
11
32
54
37
10
De escasos recursos económicos
59
13
28
60
32
9
*
Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados CAHSEE para Todos los Alumnos – Comparación Tres Años Porcentaje de Alumnos Rindiendo a Nivel Hábil o Avanzado Escuela Autónoma Chula Vista Learning Community
2013-14
2014-15
Inglés-Artes Lingüísticas
70
49
Matemáticas
81
49
Distrito Escolar Primario de Chula Vista
2012-13
2013-14
2014-15
Inglés-Artes Lingüísticas
2012-13
70
49
Matemáticas
81
49
2012-13
2013-14
2014-15
Inglés-Artes Lingüísticas
57
56
58
Matemáticas
60
62
59
California
*
Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Tasa de Graduación y Abandono Escolar (Tasa Cohorte Cuatro Años) Escuela Autónoma Chula Vista Learning Community
2011-12
2012-13
2013-14
2011-12
2012-13
2013-14
2011-12
2012-13
2013-14
Tasa Abandono
13.10
11.40
11.50
Tasa Graduación
78.87
80.44
80.95
Tasa Abandono Tasa Graduación Distrito Escolar Primario de Chula Vista Tasa Abandono Tasa Graduación California
Participación en los Programas de Educación para Carrera Técnica Medida
Participación en Programa CTE
Cantidad de alumnos que participan en CTE
0
% de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria
0
% de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria
0
Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California/Universidad de California Medida del curso para UC/CSU Alumnos matriculados en cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2014-15
Porcentaje 0
Egresados quienes completaron todos los cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2013-14
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Cursos de Colocación Avanzada 2014-15 Materia
Cantidad de Cursos AP Ofrecidos*
♦
Computación Inglés
% de Alumnos en Cursos AP
1
♦ ♦
Bellas artes y artes escénicas Idioma extranjero
3
♦
Matemáticas
2
♦ ♦
Ciencias Ciencias sociales
3
♦
Todos los cursos
9
.8
*
Donde hay matriculaciones de curso estudiantil.
Programas de Educación para Carrera Técnica La Chula Vista Learning Community Charter High School ofrece cursos para preparar a los estudiantes para la vida universitaria. Los cursos de nivel avanzado y los cursos de honores en las materias académicas sirven para mejorar el potencial y las habilidades de los estudiantes para dominar la vida universitaria.
DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.
Internet Access Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.
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