Convocatoria Proyectos educativos 2015

Convocatoria a Proyectos educativos 2015

Este año, el convenio VLIR/UOS-UNALM (VLIR: Consejo Interuniversitario Flamenco de Bélgica) ha iniciado la segunda etapa de funcionamiento. En este marco, el Proyecto 4, que conserva su esencia inicial, ha sido denominado Innovación educativa en los programas de pregrado, postgrado y de extensión con énfasis en el manejo sostenible de ecosistemas agrarios y del desarrollo rural. El objetivo general del Proyecto 4 es contribuir a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en la UNALM. Este proyecto trabaja en conjunto con la Unidad de Innovación Educativa (UIE)-Vicerrectorado Académico y actualmente contribuye al desarrollo de un modelo educativo y a consolidar perspectivas instruccionales innovadoras que consideren la integración de la investigación y tecnología en la enseñanza, el aprendizaje experiencial y los denominados “ambientes poderosos de aprendizaje”. Entre las actividades que se han propuesto, se encuentra el fomento de proyectos educativos para la mejora de la enseñanza en la universidad que es el fin de la presente convocatoria. Los proyectos que se presenten al concurso serán evaluados por un comité de jueces. Y las propuestas seleccionadas recibirán un apoyo económico (S/. 3600) y pedagógico para su implementación.

¿Quiénes pueden presentar una propuesta de proyecto educativo? Todo docente de la UNALM, tanto de pregrado como de posgrado, puede presentar una propuesta. Si el docente ya fue sido seleccionado en alguna convocatoria anterior, puede volver a participar. Un profesor puede presentar (o ser parte del equipo de) máximo dos propuestas. Y en caso de que él sea el lider de esos dos proyectos y ambos trabajos sean seleccionados por el comité, se escogerá solo uno de ellos: aquel que se encuentre mejor evaluado.

¿Qué es un proyecto educativo? Un proyecto educativo es una propuesta que busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un curso o varios cursos de la UNALM. Esta propuesta será puesta en práctica por el docente durante los semestres 2015-II y/o 2016 – I. Para ampliar la información, revise lo siguiente: - http://www.ascilite.org.au/conferences/ sydney10/procs/Cox-concise.pdf - Verhesschen, P. y Persoons, K. (Agosto 24-27, 2008). Do educational innovation projects lead to quality improvements? Ponencia presentada en el 30 Foro anual EAIR, Copenhague, Dinamarca.

Para la formulación y, especialmente, para la ejecución de la propuesta, los docentes contarán con asesoría psicopedagógica y el seguimiento de acuerdo a sus necesidades.

Importancia del desarrollo de proyectos educativos en la UNALM El fomento de proyectos educativos en la UNALM es importante, porque promueve el desarrollo de perspectivas educativas modernas que mejorarán la calidad de la enseñanza-aprendizaje en la 1

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universidad. Asimismo, contribuirá a fomentar la motivación y creatividad del docente para innovar en su práctica diaria. Se pretende que el proyecto que se desarrolle sea el inicio de un proceso que pueda seguir expandiéndose a otros cursos y perdure en el tiempo.

¿Qué áreas puede focalizar el proyecto? El proyecto debe focalizarse en alguna de las áreas que se presentan a continuación. A través de estas áreas se busca consolidar la integración de la parte teórica con la práctica y brindar más oportunidades de aprendizaje enriquecedoras y a su vez, fomentar un alto nivel de motivación en los estudiantes. Se elegirán aproximadamente 5 proyectos (dependiendo de la evaluación del comité de jueces). Tipos de proyecto 1. Integración entre la investigación y la enseñanza. 2. Fortalecimiento de la relación entre la enseñanza en el campus de la UNALM y la enseñanza en el campo relacionado a un Instituto Regional de Desarrollo y/o a actividades de extensión. 3. El uso de las TIC1 o clickers2 en el aprendizaje colaborativo y/o la evaluación integrada a la clase, incluyendo el uso de los recursos de la biblioteca. 1

TIC: Tecnologías de la información y la comunicación. Se refiere a los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones. 2

Clicker: Es un dispositivo electrónico de respuesta a distancia que permite a las personas (ej., estudiantes) responder inmediatamente a las preguntas de un expositor (ej., docente). Este instrumento permite al expositor saber en el momento actual si el tema se está comprendiendo y tomar alguna medida inmediata. También agiliza la evaluación. Se usa, especialmente, en clases numerosas para asegurar la interacción entre el docente y sus alumnos.

Cronograma Fecha (2015)

Actividad

Jueves 6, viernes 7 o lunes 10 de agosto (de 10 a.m. a 1 p.m.)

Si usted tuviera consultas sobre cómo formular su proyecto, usted puede asistir a una asesoría de 25 minutos. Solicite la cita previamente (Anexo: 435).

Hasta el lunes 24 agosto, 2 p.m.

Presente su propuesta en versión digital de acuerdo al formato dado, dirigida a la Dra. Silvia Morales a la siguiente dirección electrónica: [email protected].

Jueves 3 de setiembre

Anuncio vía correo electrónico de los proyectos seleccionados.

Para los integrantes de los proyectos seleccionados Miércoles 9 de setiembre o Reunión de información con representantes del Proyecto 4 VLIR/UOS-UNALM, viernes 11 de setiembre donde se explicará sobre los compromisos adquiridos, la manera de solicitar los fondos y de realizar la liquidación, entre otros. A partir del viernes 11 de - El apoyo económico y las reuniones de asesoría psicopedagógica para setiembre ejecutar el proyecto estarán disponibles. - Los participantes presentarán informes parciales de su proyecto.

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A más tardar, el miércoles 20 de julio de 2016

Se recibirá el informe final del proyecto (que incluye un resumen en español y en inglés de 350 palabras).

En el siguiente enlace, usted podrá ver los informes de proyectos educativos de convocatorias anteriores: http://www.lamolina.edu.pe/innovacioneducativa Aspecto formal de la presentación -

Letra: Calibrí o Arial de tamaño 11. Párrafo: a espacio simple. Enumere las páginas.

A continuación le presentamos el formato para presentar el proyecto, ejemplos de propuestas y los criterios para evaluación de las propuestas.

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Título del proyecto

Nombre del curso: .......................................................................... Nivel: pregrado ( )

posgrado ( )

Tipo de proyecto (Marque solo una opción: la más representativa)

(

) Proyecto para fomentar la integración entre investigación y enseñanza.

(

) Proyecto para fomentar el fortalecimiento de la relación entre la enseñanza en el campus UNALM y la enseñanza en el campo relacionado a un Instituto Regional de Desarrollo y/o actividades de extensión.

(

) Proyecto para fomentar el uso de las TIC o clickers en el aprendizaje colaborativo y/o en la evaluación integrada a la clase, incluyendo el uso de los recursos de la biblioteca.

1. Participante Nombre: Facultad/ Departamento: Teléfono celular y de oficina: Dirección electrónica: 2. Nombres y afiliación de otros colegas que participan (si fuera el caso)

3. Objetivos Mencione hasta tres objetivos específicos que desea lograr con el proyecto (Éstos deben estar representados en los indicadores).

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4. ¿Cuáles serán los indicadores (productos tangibles u otros que se pueden apreciar claramente) del proyecto? (Éstos deben corresponder a cada uno de los objetivos).

5. Presente la justificación del proyecto: la relevancia del proyecto en términos de innovación, las diferencias en relación a cómo era el curso anteriormente y si el impacto de la mejora será para uno o varios cursos, uno o varios departamentos, y/o uno o varios niveles (Máximo 200 palabras).

6. Plan de acción para conseguir los objetivos. Usando una tabla, presente el cronograma de actividades principales por mes e indique qué miembros del equipo participan en ellas (Máximo 500 palabras). Fecha (mes)

Actividad

Participantes/ responsables

1. 2. 3.

…

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7. Sostenibilidad ¿Qué acciones va a llevar a cabo para que el proyecto o sus resultados sean sostenibles en el tiempo (indique, por cuánto tiempo) o para que se pueda expandir dentro de la UNALM? (Máximo 150 palabras).

8. Presupuesto. Especifique los requerimientos económicos de su proyecto, máximo S/. 3600 , señalando los rubros, tales como: Material x, software educativo x, servicios (fuera de la UNALM), servicio de transporte de A hacia B para x personas, honorarios para algún profesional externo a la UNALM. Por ser parte de un convenio interuniversitario, el presupuesto no admite los siguientes rubros: pagos para los miembros del equipo, personal de la UNALM, servicios de la UNALM o FDA, servicios de agua, luz, telefonía o internet.

Fecha

Rubro

Monto presupuestado (S/.)

1 2 3 … … Total S/.

Firma y nombre del líder de la propuesta.

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Ejemplos de propuestas de temas de proyectos educativos (Se ejemplifican partes del formato. Algunos ejemplos muestran hasta 4 objetivos, aunque solo se piden 3)

1. Cursos: Curso A (Economía y Planificación) y Curso B (Agronomía) - Propuesta Trabajo de campo conjunto de los estudiantes del curso A del Departamento de Ciencias humanas y del curso B del Departamento de Fitotecnia para realizar el análisis de “X” e identificar las variables claves para una propuesta de intervención. El trabajo en conjunto de los estudiantes de ambos cursos se da antes, durante (trabajan en grupos compuestos por estudiantes de ambos cursos) y después de la salida de campo . - El proyecto contribuye al fortalecimiento de la relación entre la enseñanza en el campus y la enseñanza en el campo relacionado a un IRD, porque … (sustentar la idea). - Objetivos 1. Los estudiantes trabajarán de manera interdisciplinaria en equipo en el análisis de una situación real; específicamente, en la identificación de los actores y sus roles en los procesos socioeconómicos y en los sistemas de producción. 2. Los estudiantes reconocerán el valor de la formación interdisciplinaria. 3. Se fortalecerá la cooperación entre profesores y cursos de dos departamentos académicos de facultades distintas: Ciencias humanas (Economía y planificación) y Fitotecnia (Agronomía). - Indicadores Para el objetivo 1 - El registro de la entrevista a los miembros de la comunidad realizada por los alumnos distribuidos en grupos (cada grupo está formado por estudiantes de las dos facultades). - Las conclusiones escritas elaboradas a partir de las discusiones en grupos pequeños (interdisciplinarios) y en plenaria en donde los estudiantes intercambian ideas sobre sus impresiones y el análisis preliminares realizados en la comunidad visitada. - Los informes de los estudiantes sobre el análisis realizado a la comunidad en donde se aprecia la identificación de los condicionantes sociales, tecnológicos y físico-ambientales, y sus interacciones en los procesos y los sistemas de producción observados. - El informe de la identificación de variables claves para una futura propuesta de intervención. Para el objetivo 2 - Resultados de la encuesta de opinión a los estudiantes sobre la metodología seguida en el curso. - Resultados de la encuesta a los estudiantes en la que se recoge el nivel de interés de los estudiantes por inscribirse en cursos que pertenecen a otras disciplinas distintas a su carrera. - Registros de las conversaciones de trabajo grupal en las que los estudiantes comentan su intención de continuar colaborando con la población rural a través del voluntariado universitario que es un espacio interdisciplinario.

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Para el objetivo 3 - Los sílabos adaptados y guías de salida a campo de los cursos de ambos Departamentos Académicos que especifican la metodología innovadora propuesta y donde aparecen las pautas para la sistematización de la experiencia de campo. - El documento de sistematización y reflexión sobre la experiencia en el que se manifiesta el interés de los profesores de ambos departamentos para replicar y mejorar la experiencia. - Justificación. Las diferencias en relación a cómo se llevaba a cabo el curso anteriormente: La innovación se encuentra en la oferta de mayores oportunidades para el desarrollo de la habilidad de análisis crítico que incluye diferentes perspectivas profesionales de una situación, así como la oportunidad para mayor participación de los alumnos fomentada a través de las nuevas actividades en grupo y las visitas (En ciclos anteriores, no se ha trabajado en conjunto con otro curso, ni se han realizado visitas fuera del campus). Es importante resaltar que dos cursos de dos facultades (incluyendo el sílabo, los docentes y estudiantes) se enriquecerán con el trabajo en equipo. - Sostenibilidad Acciones a llevar a cabo para que el proyecto sea sostenible . Socialización de la experiencia sistematizada ante las autoridades y profesores de los Departamentos Académicos involucrados (mes, año). . Elaboración de materiales de difusión de las experiencias de las salidas de campo (mes, año).. . Gestión ante las autoridades de la Universidad sobre la sostenibilidad de los objetivos del proyecto (mes, año). . Firma de acuerdo entre los docentes, el grupo de voluntariado y jefes de las comunidades para que los pobladores rurales organizados expongan sus necesidades de capacitación a los alumnos y profesores (mes, año). - Financiamiento: El financiamiento estará dirigido a la movilidad de los alumnos para trasladarse a la comunidad, los materiales para la feria de exposición de los trabajos y la difusión correspondiente.

2. Curso: Gestión del agua (Ingeniería Agrícola) - Propuesta Los alumnos conocerán el proceso de tratamiento y gestión del agua mediante un software especializado y visitas a centros de tratamiento de agua en Lima. Usando el software, los alumnos conocerán las experiencias en otros países. El docente monitoreará el aprendizaje y estimulará el pensamiento crítico de los estudiantes a través de una serie de preguntas utilizando los clickers durante las sesiones de clase. Luego visitarán un centro de gestión del agua en un centro de tratamiento y en el IRD Costa. Los alumnos distribuidos en grupos harán un análisis de todos los casos vistos (tanto los casos que ofrece el software como los casos de Lima). Al final, los alumnos expondrán sus trabajos y el profesor fomentará un debate del cual se obtendrán conclusiones sobre una adecuada gestión del agua. - El proyecto contribuye al uso de las TIC y clickers en la enseñanza y al fortalecimiento de la relación entre la enseñanza en el campus UNALM y la enseñanza en el campo (IRD Costa), pues … (sustentar la idea).

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- Objetivos 1. Los estudiantes tendrán acceso a experiencias reales en Lima y en contextos de otros países sobre el tema de estudio. 2. Los estudiantes pondrán en práctica su habilidad de análisis crítico de situaciones reales a través del trabajo colaborativo. 3. Los estudiantes reconocerán la importancia del trabajo colaborativo en el mundo real. 4. Los docentes adquirirán maestría en el uso de TIC integrado a la enseñanza. - Indicadores Para el objetivo 1 Registro de asistencia y de participación tanto a la clase como a las visitas al campo. Registro a través de la plataforma Moodle del uso del software por parte de los alumnos fuera del horario de clases. Para el objetivo 2 Informes de los alumnos que muestran el análisis crítico realizado en grupo, el cuadro de comparación final elaborado por los alumnos y el profesor considerando todas las exposiciones, el registro de los comentarios y sugerencias durante la participación en clase y en el campo de los alumnos. Para el objetivo 3 Los resultados de las encuestas de opinión sobre la metodología empleada (aprendizaje colaborativo, experiencias reales, etc.) y la propia motivación en clase. Para el objetivo 4 El diseño de la sesión de clase que incorpora el uso de software y de clickers. Registro de archivos creados para el manejo de clickers. Reporte con sugerencias sobre un adecuado uso de TIC en el aula. - Justificación. Las diferencias en relación a cómo se llevaba a cabo el curso anteriormente: La innovación se encuentra en la oferta de mayores oportunidades para el desarrollo de la habilidad de análisis crítico y para la participación de los alumnos fomentadas a través de las nuevas actividades con el software y las visitas (En ciclos anteriores no se ha usado ningún software ni se han realizado visitas fuera del campus). - Sostenibilidad Acciones a llevar a cabo para que el proyecto sea sostenible: Se elaborará un cronograma para el mantenimiento y actualización del software con el apoyo de los jefes de práctica (mes, año). Asimismo, se iniciarán las coordinaciones con el Departamento Académico para facilitar el transporte de los estudiantes a los lugares de visita y al IRD (mes, año). - Financiamiento: El financiamiento estará dirigido a la adquisición del software y el transporte de los alumnos para trasladarse al centro de visita.

3. Curso: Manejo integrado de fitopatógenos (Maestría de Manejo integrado de plagas) - Propuesta Los estudiantes recibirán charlas sobre extensión en campo. Los conocimientos que adquieran los aplicarán en el IRD Costa para recoger información sobre la situación de estudio. A partir de esa 9

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información, los estudiantes organizados en grupos, utilizarán metodología de análisis para proponer estrategias de manejo integrado que solucione la problemática de la zona. - El proyecto contribuye al fortalecimiento de la relación entre la enseñanza en el campus UNALM y la enseñanza en el campo (IRD Costa), ya que... (sustentar la idea). - Objetivos 1. Se incrementará el acceso de los estudiantes a experiencias reales en el campo sobre el tema de estudio. 2. Los estudiantes pondrán en práctica su habilidad de análisis crítico y de investigación de situaciones reales a través del trabajo en equipo. 3. Los estudiantes reconocerán el valor del trabajo de los programas de extensión de la UNALM y del trabajo en equipo. 4. Los estudiantes desarrollarán su nivel de metacognición en relación a la actividad de campo realizada. - Indicadores Para el objetivo 1 Diseño de la charla de extensión, registro de asistencia y de participación tanto a la clase como a la visita al campo. Para el objetivo 2 Informes de los alumnos en los que se muestra el reporte de la situación y el análisis realizado en grupo, presentaciones en PowerPoint del seminario en el que los estudiantes exponen sus trabajos. Para el objetivo 3 y el objetivo 4 Los resultados de las encuestas de opinión sobre la metodología empleada (aprendizaje colaborativo, experiencias reales, etc.) y la propia motivación en clase; y registro de la reflexión grupal sobre el propio trabajo realizado. - Justificación. Las diferencias en relación a cómo se llevaba a cabo el curso anteriormente: La innovación se encuentra en la adquisición de información sobre experiencias reales a través de las charlas de extensión y el trabajo en el IRD (En ciclos anteriores no se ha tenido la charla sobre extensión ni se han realizado visitas fuera del campus). - Sostenibilidad Acciones a llevar a cabo para que el proyecto sea sostenible: Establecer un nexo entre la universidad y la empresa agroindustrial, la asociación de productores y comunidades campesinas (mes, año); propuesta al Departamento Académico o a la Escuela de Posgrado para que se financien las visitas al IRD en el curso (mes, año). - Financiamiento: El financiamiento estará dirigido al contrato de especialistas en extensión y el viaje de los estudiantes a la zona de estudio.

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4. Curso: Curso A (Pesquería) - Propuesta Los alumnos elaborarán videos cortos acerca de experiencias de laboratorio y de campo en las que sea necesaria la aplicación de protocolos de muestreo, de experimentación, seguridad en laboratorios, buenas prácticas de uso de equipos, seguridad en el campo (por ejemplo, en la aplicación de pesticidas, disposición de residuos peligrosos). Para ello se usará software libre, como el Flash o Camtasia. - El proyecto contribuye a fomentar el uso de las TIC en la enseñanza, ya que… (sustentar la idea). Además, al fortalecimiento de la relación entre la enseñanza en el campus UNALM y la enseñanza en el campo, pues...(sustentar la idea). - Objetivos 1. Los estudiantes tomarán conciencia de su rol activo en su propio aprendizaje. 2. Los estudiantes aprenderán a trabajar de manera colaborativa y tomarán conciencia de la importancia de esa metodología para el enriquecimiento de su propio aprendizaje. 3. Los estudiantes elaborarán material educativo usando las TIC, el cual apoyará su aprendizaje y el de estudiantes de otros semestres. 4. Los docentes reflexionarán sobre y practicarán las maneras de integrar el trabajo colaborativo en clase. - Indicadores Para los objetivos 1 y 2 Los resultados de las encuestas de opinión sobre la metodología empleada (aprendizaje colaborativo, uso de TIC, etc.) y la propia motivación en clase; y registro de la reflexión grupal sobre el propio trabajo realizado. Las presentaciones del trabajo realizado por cada grupo en una reunión final del curso. Para el objetivo 3 Los videos educativos elaborados por los estudiantes que conforman un banco de materiales del curso. Para el objetivo 4 El material psicopedagógico que usa el docente para enseñar el trabajo colaborativo en equipo y la planificación de las sesiones de clase; el reporte de los docentes con sugerencias para la integración del trabajo colaborativo en clase; la retroalimentación de los docentes de las presentaciones del trabajo realizado por cada grupo en una reunión final de cierre del curso. - Justificación. Las diferencias en relación a cómo se llevaba a cabo el curso anteriormente: La innovación se encuentra en la oportunidad que tendrán los estudiantes para aprender conceptos importantes a partir de una reflexión que les permita elaborar un material para enseñar a otros; además, porque de esa manera, podrá tomar consciencia de un cambio de paradigma fundamental en la educación: el rol del estudiante en su aprendizaje, ya que el estudiante asumirá de manera más consciente la propia responsabilidad en su aprendizaje y el de sus compañeros. Además, el docente del curso podrá iniciar un banco de materiales de calidad que contribuirá al curso en los siguientes semestres académicos.

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- Sostenibilidad Acciones a llevar a cabo para que el proyecto sea sostenible: Gestionar el apoyo del personal de la OSI para el trabajo con la herramienta virtual; gestionar a nivel del Departamento Académico un concurso anual con un premio para el mejor video educativo. - Financiamiento: El financiamiento estaría dirigido a la compra (o alquiler) de una cámara filmadora y el pago de un especialista para un seminario corto o el asesoramiento en técnicas de filmación y la preparación de guiones.

5. Cursos: Extensión pecuaria (Zootecnia), alimentación de animales de pastoreo (Zootecnia) y Manejo y conservación de suelos (Agronomía) - Propuesta Integración de los conceptos de la relación suelo-planta-animal en una práctica de extensión en la comunidad de Marcapomacocha con estudiantes de Zootecnia y Agronomía. Durante el semestre, los alumnos elaborarán un diagnóstico participativo con la comunidad, se reunirán con los productores líderes, diseñarán las capacitaciones y el seguimiento; y realizarán la capacitación en campo con modelos de parcelas de escorrentía y otros trabajos participativos. - El proyecto contribuye al fortalecimiento de la relación entre la enseñanza en el campus y la enseñanza en el campo relacionado a un IRD, porque … (sustentar la idea).

- Objetivos 1. Los estudiantes aprenderán a relacionarse con miembros de una comunidad en el contexto del trabajo para la mejora de una situación de la comunidad. Esto implica intercambiar ideas, coordinar actividades, tomar decisiones, adaptarse al contexto y crear en colaboración con la comunidad. 2. Los estudiantes conocerán la situación real del suelo, plantaciones y animales en una comunidad, desde una perspectiva integradora de conceptos interdisciplinarios. 3. Los estudiantes elaborarán propuestas de solución o mejora para una situación real. 4. Los estudiantes aprenderán a trabajar en equipo interdisciplinario que les permitirá ejercitar la habilidad de análisis, el pensamiento crítico y la autorreflexión (metacognición). - Indicadores Para el objetivo 1 - Registro de asistencia y de participación en las visitas y en los talleres de capacitación, tanto de los alumnos como de los miembros de la comunidad. - Registro de encuestas de exploración inicial/diagnóstico o de fichas de trabajo completadas en conjunto con los miembros de la comunidad en las que aparecen los problemas principales y las ideas para solucionar situaciones. - Horario de reuniones con los representantes de la comunidad. 12

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Para el objetivo 2 - El informe del diagnóstico y análisis de la situación de la comunidad desde un punto de vista multidisciplinario. Para el objetivo 3 - Plan de acciones para llevar a cabo para la mejora de la situación de la comunidad. - Propuesta de taller de capacitación. Para el objetivo 4 - Informe diagnóstico, propuesta de taller - Respuestas de los estudiantes a la encuesta sobre participación personal y de los compañeros en el equipo y a la encuesta sobre opinión sobre la utilidad de un trabajo en equipo. - Justificación. Las diferencias en relación a cómo se llevaba a cabo el curso anteriormente: La innovación se encuentra en la oportunidad de los estudiantes a enfrentarse a situaciones reales y de realizar trabajo en equipo desde una perspectiva multidisciplinaria. Asimismo, que ese trabajo en equipo dé como fruto una propuesta para capacitación de acuerdo a las necesidades reales de una población. También se resalta la oportunidad que tienen los docentes para el trabajo interdisciplinario. En ciclos anteriores, se ha realizado una pequeña visita por cada curso por separado (no de manera interdisciplinaria), pero los estudiantes solo observaban y no interactuaban con el medio ni analizaban la situación para elaborar alguna propuesta. - Sostenibilidad Acciones a llevar a cabo para que el proyecto sea sostenible: . Gestionar el apoyo de las facultades involucradas para poder facilitar el viaje de práctica (mes, año). . Realizar un convenio con los líderes de la comunidad para trabajos futuros (mes, año). - Financiamiento: El financiamiento estaría dirigido al financiamiento de parte de la visita y la compra de algunos materiales.

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Criterios de evaluación de los Proyectos educativos Los miembros del comité de evaluación de los Proyectos educativos evaluarán las propuestas guiándose por los principios que se presentan a continuación. Si ellos tuvieran alguna duda que no estuviera contemplada en los criterios dados, usarán su propio juicio profesional para asignar el puntaje correspondiente. 1. Requisitos necesarios: Si estos requisitos no se dan, la propuesta no se evalúa. - El proyecto será implementado en un(os) curso(s) de pregrado o posgrado. - El financiamiento solicitado es necesario para los fines del proyecto y no se podría lograr sin él. - El financiamiento solicitado es coherente y realista de acuerdo al proyecto. - Las actividades planificadas se encuentran en el marco de un plazo realista. 2. Colaboración. El proyecto muestra colaboración entre departamentos, facultades o niveles (pregrado y posgrado). 3. Objetivos. Los objetivos indican lo que se desea lograr con la propuesta de innovación en la enseñanza desde un punto de vista pedagógico. No son solo una repetición de los objetivos del curso. 4. Indicadores. Los objetivos están relacionados directamente a los indicadores y viceversa. Cada objetivo será factible de ser verificado objetivamente mediante un indicador (o varios indicadores) al finalizar la ejecución del proyecto. 5. Relevancia 5.a. El proyecto es innovador: presenta cambios en la pedagogía o manera de desarrollar el curso en relación a cómo se ha llevado el curso anteriormente, lo cual lleva a una mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 5.b. El proyecto es relevante o importante para un contexto (un departamento) o más contextos (un grupo de cursos, la facultad, el nivel de estudios), contribuye a la misión de la universidad, ayuda a resolver algún problema en algún curso o en algún nivel. 6. Plan de acción 6.a. Se señalan las acciones claves que llevarán a alcanzar los objetivos con las fechas planificadas y se especifica qué miembros del equipo participarán en o serán los responsables de ellas. 6.b. El proyecto fomenta una amplia participación de los estudiantes. Se explican claramente las actividades que van a realizar los alumnos y los efectos pedagógicos de esas actividades en ellos. Estos efectos positivos son sustentados con algunos de los indicadores. 7. Sostenibilidad El proyecto presenta sostenibilidad en el tiempo (realistamente): Es posible que sea replicado más adelante o sus resultados ayuden a que siga teniendo efectos en el curso u otros cursos que se lleven a cabo más adelante, sin necesidad de algún apoyo económico especial (a parte del que brinda la UNALM). 8. Presupuesto. El presupuesto es necesario para llevar a cabo el proyecto y se especifica claramente.

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9. Redacción. La redacción es clara, lo que permite una lectura fluida de la propuesta. 10. Ortografía. Criterio

Puntuación

1

Si no se cumple este criterio, no se evalúa la propuesta.

2 Colabor.

0: El proyecto no implica colaboración entre docentes del mismo departamento, ni entre departamentos, ni facultades, ni niveles (pregrado y posgrado). 1: El proyecto implica colaboración, ya sea entre los docentes del mismo departamento o entre diferentes departamentos o niveles. 0: Los objetivos no involucran los aspectos de innovación en la enseñanza. 1: Los objetivos involucran ligeramente los aspectos de innovación en la enseñanza. 2: Los objetivos se han elaborado desde la perspectiva de la innovación en la enseñanza en la que la participación del alumno es clara (metodología, ambiente de aprendizaje, actividad del estudiante…). 0: Dos o más objetivos no están relacionados a ningún indicador. 1: Un objetivo no está relacionado a ningún indicador y/o algún indicador no corresponde a ningún objetivo. 2: Los objetivos están relacionados directamente a los indicadores y viceversa. Todos los indicadores serán factibles de ser evidenciados al culminar la ejecución del proyecto.

3 Objetiv

4 Indicad

5. Relevancia 5.a. 0: La propuesta se diferencia de manera mínima de la manera anterior de llevar el curso: en solo un aspecto aislado o por un periodo corto de tiempo. O No se indica cuál es la diferencia con el curso anterior. 1: La propuesta se diferencia claramente de la manera anterior de llevar el curso: en por lo menos dos aspectos. 2: La propuesta se diferencia claramente de la manera anterior de llevar el curso: en varios aspectos muy relacionados. O el nuevo modo de llevar el curso muestra una perspectiva claramente diferente. 5.b. 0: La propuesta es relevante solo para el curso. 1: La propuesta es relevante para el curso y otros cursos. 2: La propuesta es relevante para diferentes departamentos/facultades y/ o diferentes niveles (pregrado y posgrado). 6. Plan de acción 6.a. 0: Las acciones que se realizarán para alcanzar los objetivos no son claras y/o no se especifica qué miembro del equipo será el responsable o participará en ellas. 1: Se señalan las acciones claves que llevarán a alcanzar los objetivos y se especifica a los responsables o participantes. 6.b. 0: No se explica claramente el nivel de participación de los estudiantes en el proyecto. 1: La participación activa de los estudiantes es solo en algunos momentos. 2: La participación de los estudiantes es a lo largo de todo el semestre. Se explica claramente las actividades que van a realizar los alumnos y los efectos positivos de esas actividades que se darán en ellos. 7. Sosteni bilidad

0: Es posible que la propuesta pueda ser replicada más adelante o sus resultados ayuden a que siga teniendo efectos, pero se necesitaría algún apoyo económico especial. 1: Es posible que la propuesta pueda ser replicada más adelante o sus resultados ayuden a que siga teniendo efectos, sin necesidad de ningún apoyo económico especial. Esto, por aproximadamente un año. 2: Es posible que la propuesta pueda ser replicada más adelante o sus resultados ayuden a que siga teniendo efectos, sin necesidad de ningún apoyo económico especial. Esto, por más de un año.

8. Presup.

0: El presupuesto no se especifica claramente; o no es necesario en su mayor parte. 1: El presupuesto es necesario para llevar a cabo el proyecto y se especifica claramente.

9. Redacc.

0: Dos o más partes del texto son confusas, no se entienden. 1: El texto se entiende, aunque puede presentar algunos errores de redacción.

10. Ortogra fía

0: Presenta dos o más errores de ortografía. 0.5: Presenta a lo más un error de ortografía.

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Puntaje máximo: 16.5 Para que un proyecto sea aprobado necesita lo siguiente: . Puntaje mínimo: 9 . Comentario positivo del evaluador.

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