El Mapa Conceptual y el Addizionario Cómo construir el mundo del conocimiento

M. A. Zanetti, D. Miazza Departamento de Psicología Universidad de Estudios de Pavia Italia

El Mapa Conceptual J. Novak e D Gowin (1998)

la representación gráfica del conocimiento y el mejor modo para comprender el significado de cada información.

El Mapa Conceptual: finalidad • son instrumentos metacognitivos: articulan objetos, circunstancias, eventos; • recontextualiza la información con la visual;

presentación

• El conocimiento que se adquiere se re-elabora interacción entre el niño y el mundo externo.

El Mapa Conceptual: finalidad- 2 • consolida el desarrollo del pensamiento flexible • Superación de los métodos tradicionales de enseñanza/aprendizaje: conocimiento individual, personalizado y consciente • son representaciones simbólicas, • evidencian características fundamentales para la contextualización del significado, • simplifican el proceso de elaboración que tiene que hacer el niño para poder comprender correctamente y de manera inmediata.

El Modelo El mapa conceptual puede tener la siguiente configuración tradicional: • estructura vertical • estructura radial • estructura reticular

Estructura vertical

A partir de nodos conceptuales superiores se desprenden de manera articulada los nodos subyacentes Asume una forma piramidal (o de árbol): da un concepto principal que da inicio a la estructura cognitiva de la que se derivan otros conceptos

Estructura radial

Es una expansión progresiva de conceptos correlacionados en torno a un concepto central

Estructura reticular

Características de la estructura reticular • provee una distribución no secuencial de los conceptos que entran en relación por medio de conexiones sin jerarquía interna • viene asociada con la noción de hipertexto en el cual la reticularidad debe asegurar la máxima flexibilidad constructiva

Construcción del conocimiento Este proceso puede ser facilitado gracias a un soporte interactivo como el Addizionario “ un diccionario multimedia escrito e ilustrado por los mismos niños; un objeto para construir, y enriquecer con nuevas relaciones”.

Addizionario Se trata de una gama de nociones para que el niño, motivado y estimulado, también con apoyo de la presentación gráfica del instrumento, trabaje en la creación de nodos conceptuales a través de las diversas definiciones de objetos, animales, sonidos.., para llegar a delinear la posible historia o el mundo de pertenencia.

Dos aplicaciones en la escuela elemental • En algunas clases de tercer grado de primaria (niños de 9 años) han estado construyendo dos mapas conceptuales, uno de historia y uno de ciencia: » la civilización del antiguo Egipto » la vida en el pantano

Hipótesis  Verificar si el uso del apoyo de tecnología didáctica Addizionario favorece una actividad cognitiva basada en la reflexión y la elaboración de conocimientos nuevos sobre los precedentes (estrategia de comprensión)  Verificar si el Mapa Conceptual facilita procesos de comprensión y la capacidad de los niños para reconstruir de manera autónoma una estructura textual, un momento histórico, una situación.

El Entrenamiento didáctico • Construcción del mapa conceptual tradicional con el método de papel y lápiz, sobre la civilización egipcia e sobre el pantano • Inserción del Mapa Conceptual construido con el método tradicional en el cuaderno personal del Addizionario

Evaluación del proceso formativo El incremento del número de información y de las relaciones al final del proceso, evaluada mediante una prueba que ha confrontado la capacidad de comprensión y de relaboración a través del uso de los mapas conceptuales y que han demostrado como el Addizionario es un instrumento eficaz para potenciar el aprendizaje.