Morgan Hill Unified School District 15600 Concord Circle Morgan Hill, CA 95037

DUALIMMERSION MULTICULTURAL EDUCATION (DIME) PARENT HANDBOOK

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INTRODUCTION In  August  of  2012,  Morgan  Hill  Unified  School  District  (MHUSD)  established  its  first  Dual  Language  Immersion  Program  for  the  parents/families  of  the  Morgan  Hill  Community.  During  the  2010  –  2011  school year, a group of dedicated staff had approached the superintendent’s executive cabinet with the  idea  of  bringing  to  Morgan  Hill  a  better  program  for  English  Language  Learners.      As  a  result  of  the  group’s  research  and  deliberation,  the  members  of  the  executive  cabinet  surveyed  the  community  to  assess  their  interest  in  a  Spanish  Dual  Immersion  Program.    The  overwhelming  response  of  the  community  was  “yes.”  The  program  was  designed  to  provide  students  with  high  levels  of  language  proficiency,  academic  achievement,  bi‐literacy,  and  cross‐‐cultural  understanding.  It  uses  Spanish  and  English as the languages of instruction for both Spanish‐speaking students who need to develop English  fluency,  as  well  as  English‐speaking  students  who  will  acquire  Spanish  as  a  second  language.  The  first  cohort of students enter the 3rd grade this year at San Martin/Gwinn Elementary and the program will  continue at this site at least until the students complete their 6th grade year. By the end of the 2016,  the district, and the board of education, will begin to plan for the development of the program into the  intermediate, middle school years, and begin to prepare the secondary programs in the county for the  influx of the Dual Language students that will graduate from this program. 

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TABLE OF CONTENTS  

 

 

 

 

 

 

 

       Page

INTRODUCTION  

 

 

 

 

  

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ABOUT DUAL LANGUAGE EDUCATION                                                         4 WHY DIME?          PROGRAM GOALS 

     

     

     

     

     

     

5    6

PROGRAM DESIGN 

 

 

 

 

 

 

6‐7

MEASURING STUDENT PROGRESS 

 

 

 

 

8‐9

CALIFORNIA SEAL OF BILITERACY 

 

 

 

 

9‐10

THE ROLE OF PARENTS   

 

 

 

 

 

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FREQUENTLY ASKED QUESTIONS 

 

 

 

 

12‐13

OTHER RESOURCES FOR PARENTS 

 

 

 

 

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DIME STAFF LIST AND EMAILS          CALENDAR OF EVENTS 2015‐16 SCHOOL YEAR   

 

 

15 

 

 

16‐17

APPENDICES  TIME AND TALENT SURVEY, PARENT EXCEPTION WAIVER FOR   EL STUDENTS AND DIME PARENT COMPACT        

18‐23 

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ABOUT DUAL IMMERSION Imagine your children becoming fluent in a second language in their early years. Imagine them not only  speaking,  but  writing,  reading,  and  learning  in  that  language  as  comfortably  as  they  do  in  their  first  language. Imagine them being ready to learn a third language by the time they enter high school. A gift  like this wills open doors throughout their lifetime. Dual Immersion, or Two Way Bilingual Immersion, teaches school subjects in both English and a target  language,  in  this  case  Spanish.  Language  learning  is  immersive,  occurring  while  students  learn  math,  social studies, and more. Students negotiate meaning further through interaction with their peers in a  class made up of native speakers of both languages More than 40 years of research consistently documents the power of “additive bilingual” programs to  help  students  attain  high  levels  of  second‐language  proficiency.  No  other  type  of  instruction  is  as  successful, and young children thrive in this type of instructional environment. For English‐speaking students, research shows that a second language is best developed through early  and full immersion in that language (Genesee, 1985). For non‐native speakers, English is best acquired  when academic proficiency in their first language is firmly established (Hakuta & Gould, 1987) serving as  a  based  to  add  on  their  English  academic  skills.  For  both  types  of  students,  Dual  Immersion  is  a  great  choice! Children generally perform at or above their non‐immersion peers on standardized tests administered in  English.  They  become  biliterate,  meaning  they  can  read,  write,  and  communicate  in  both  languages.  Students learn from teachers and from each other, and share not only academics, but language, culture  and friendship. Dual Immersion started in the US in 1963 with a group of Cuban citizens in Florida. What began as an  English Learning program has blossomed into an enrichment program for all students, where the final  outcome  is  bilingualism,    high  level  of  literacy  in  two  languages  or  more,  and  improved  academic  achievement.  Other benefits of Dual Immersion Education include the following:  ● ● ● ●

Additive bilingualism:  Students gain a new language and maintain their native language.  High academic achievement:  Students in Dual Immersion programs perform at or above other  seventh‐grade classes on standardized tests in Math, Science and Social Studies. (1996, Collier  Thomas Study)  Students  will  qualify  for  the  Seal  of  Biliteracy  on  their  High  School  Diploma  through  an  application process  More job opportunities in many careers. 

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Why DIME? The DIME (Dual Immersion Multicultural Education) program offers both English and Spanish speaking  students the unique opportunity to learn and excel in both the primary and second languages, while also  developing an increased understanding of different cultures and an appreciation for a diverse society. DIME  provides  a  way  to  learn  academic  content  while  acquiring  another  language  at  the  same  time.  Students  receive  language  arts,  math,  science  and  social  studies  instruction  in  Spanish.  The  teaching  strategies support the students in learning the concepts and skills for the subject area, as well develop  the ability to read, write, speak and listen in both English and Spanish. DIME uses the 90/10 Two-Way Bilingual Immersion model. By starting with 90% of instruction in Spanish, a strong foundation in the target language is established while students continue to develop their oral and literacy skills in English. Each year the percentages of time in each language shift by about 10% so that by the time students enter the 5th grade, half the day is taught in Spanish and half the day is taught in English. DIME began in 2012 at San Martin/Gwinn Elementary. The acronym “DIME” means “Tell me” in Spanish  and stands for Dual Immersion Multicultural Education. Because dual language education is designed as  an  early  immersion  model,  students  start  their  program  at  the  Kinder/First  grade  levels.  DIME  (in  its  third  year  in  2014‐15)  now  consists  of  two  kindergarten  and  two  first  grade  classes  and  one  each  of  second  and  third  grades.    School  and  district  officials  will  continue  to  develop  the  program  into  the  intermediate and secondary levels.

 

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PROGRAM GOALS The DIME Program is a Choice program that serves both English and Spanish speaking students. The  program  is  open  to  students  of  different  backgrounds  and  abilities.    The  Dual  Language  Immersion  program is designed to meet the following goals:   •     Bilingualism and Biliteracy:   Students develop  a high level  of oral and written  proficiency in both Spanish and English.   •    Academic Excellence:  Students achieve academic excellence in all subject areas,  meeting or exceeding district and California state standards.   •        Multicultural  Understanding:      Students  develop  positive  attitudes  toward  other  languages  and  cultures  and  demonstrate  their  ability  to  appreciate  the  traditions  and  values of various cultures in our society and around the world.    •     Multimedia  Literacy:    Students  demonstrate  proficiency in the use of computers &  applications, as well as an understanding of the concepts underlying hardware, software,  and connectivity.  In addition, they demonstrate the responsible use of technology and an  understanding of ethics and safety issues in using electronic media at home, in school, and  in society.  They will also demonstrate the ability to use technology for research, critical  thinking, problem solving, decision making, communication, collaboration, creativity, and  innovation.

PROGRAM DESIGN The Dual Immersion Multicultural Education (DIME) Program at San  Martin/Gwinn Elementary School   The  DIME  Program  has  a  specific  course  of  study  and  schedule  with  carefully  designed  separation  of  language instruction for both Spanish and English.  The 90/10 model program model listed below is the  most‐‐researched  model  in  Two  Way  Bilingual  Immersion  and  Dual  Language  Education  that  demonstrates  the  highest  success  in  the  development  of  biliteracy  for  both  Spanish  and  English  dominant  students.  Teachers  in  the  program  must  be  appropriately  credentialed  for  their  grade  level  and possess bilingual certification. 

 

 

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Instructional Percentages of Language Delivery for Both Languages for All Students Percentages of time spent in each language by grade level

  Language/Grade 

K

1st

2nd

3rd

4th‐6th

Spanish

90

80

70

60

50

English

10

20

30

40

50

Instructional Percentages of Language Delivery for Both Languages for All Students The  program’s  policy  of  language  separation  means  that  teachers  and  students  will  stay  in  one  language rather than mixing English and Spanish during a given period of instruction. Since Spanish  proficiency is the target language for the program, teachers will deliver specific content in the Spanish  language, focusing not only on mastery of content but also on the acquisition of language, including  vocabulary and language structure and functions.  Studies in second language learning indicate that a  clear  separation  of  languages  for  instruction  helps  to  promote  communication  skills,  build  the  students’  need  to  use  the  language,  and  support  metalinguistic  transfer.    Instruction  is  designed  carefully  to  integrate  language  and  content,  to  address  second‐‐language  learner  needs,  and  to  encourage  the  transfer  of  skills,  strategies,  and  knowledge  across  languages  (Howard,  Sugarman,  Perdomo, and Adger, 2005).

DLI Language of Instruction by Grade Level Subject/Grade

K‐‐‐1

2nd

3rd

4th

5th

6th

Spanish Language Arts

Spanish

Spanish

Spanish

Spanish

Spanish

Spanish

Mathematics 

Spanish

Spanish

Spanish

Spanish

Spanish

English

Science

Spanish

Spanish

Spanish 

Spanish

English

English

Social Studies

Spanish

English

English 

English

English  Spanish

Eng.  Language  Arts  &  English Academic  English  Language  Development (AELD)

English

English

English

English

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or  Spanish                    English

MEASURING STUDENT PROGRESS DIME students will be assessed in both languages, English and Spanish, to determine the success  of each student in meeting the goals set out by the dual language program.  DIME teachers will  use  the  State  Common  Core  State  Standards  in  English  and  Spanish,  the  English  Language  Development Standards for English Learners (students learning English as their second language)  and the Next Generation Science Standards. In addition, students will be assesses using the LAS  Link testing, and APRENDA standardized assessment to track students’ academic Spanish growth. 

The following chart outlines the assessments that will used in the program to measure academic  progress  in  both  languages,  Spanish  language  development,  and  cross  cultural  attitudes  and  proficiencies.

Students who are English‐Speaking Learning Spanish as their second language* Academic Achievement

Language Proficiency

Grades K-5

District Local Assessments Language  Assessments  Scales  School  site  reading  assessments  in  English  in Spanish   and Spanish LAS Link

Grade 1-5

Language  Assessment  Scales  District Local Assessments School  site  reading  assessments  in  English  in Spanish  and Spanish State  Test:  Common  Core  State  Standards  in  English  in  English  Language  Arts  and  Mathematics (Smarter Balance)  APRENDA Test

*Assessments  will  continue  to  be  developed  for  the  program  participants  as  the  California  Department  of  Education  and  network  of  Dual  Language  programs  determine  the  appropriate  standards‐based  assessments  in  both English and the target language.

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Students who are Spanish Speaking Learning English (English Learners)

Grades K-5

Academic Achievement

Language Proficiency

District Local Assessments School site reading assessments in Spanish

‐Language Assessments Scales in  Spanish ‐California  English  Development Test  ‐LAS Link

Grade 1-5

District Local Assessments School  site  reading  assessments  in  Spanish  and  English  (Fountas and Pinnell) State  Test:  Common  Core  State  Standards  in  English  in  English Language Arts and Mathematics (Smarter Balance)  APRENDA Test

Language 

Language  Assessment  Scales  in  Spanish California  English  Development Test

Language 

CALIFORNIA STATE OF BILITERACY       The State Seal of Biliteracy (SSB), established by Assembly Bill 815 (Brownley, Chapter 618, and Statutes  of 2011), became effective January 1, 2012, and provides recognition to high school students who have  attained a high level of proficiency in speaking, reading, and writing in one or more languages in addition  to  English.  Each  school  district  or  direct‐‐funded  charter  school  that  confers  the  SSB  is  required  to  maintain appropriate records in order to identify students who have met the established criteria for the  award and to affix the SSB insignia to the diploma or transcript of each qualifying student. University and  college credit in foreign language will be given.   School  districts  in  California  offering  Dual  Language  Immersion  or  Two‐‐Way  Immersion  programs  are  encouraged  to  adopt  a  Seal  of  Biliteracy  Board  Resolution  that  indicates  a  commitment  to  the  preparation  of  their  Dual  Language  program  students.  As  a  result  of  8‐‐‐9  years  of  study  in  two  languages, students will be able to advance into the secondary programs fully prepared to participate in  either  advanced  placement  or  honors  coursework  in  the  language  they  have  been  studying  during  elementary  and  intermediate  school  years.  Dual  Language  students  will  also  be  able  to  apply  for  the  “Seal  of  Biliteracy  Pathway  Awards”  in  accordance  with  the  State  Seal  of  Biliteracy  guidelines  to  motivate students to continue developing their  first and second languages throughout their K‐8 school  years.  The awards are presented after both 6th  and 8th grade as students work to meet the criteria set  for each award (L. Olsen 2010).

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Morgan HIll Unified School District Seal of Biliteracy Pathway Awards  Elementary

Middle School

High School

90/10 Two Way Bilingual  Immersion Program  Target Language:  Spanish

Dual  Language  Immersion  program  continues from 6th‐8th grades. Minimum  of  two  courses  make  up  the Dual Immersion program core: Spanish  Language  Arts  &  Spanish  Science or Spanish Social Studies.

Students  enter  high  school  after  completing  a  placement  exam  to  be  placed  in  either  Spanish  Honors  courses  or  Advanced  Placement  courses  in  Spanish at 9th grade.

First Award ‐ 6th Grade Students  are  awarded  the  Recognition  of  Biliteracy  Award  upon  completion  of  6th  grade.  This marks 7 years of study in two  languages  plus  redesignation  to  fluent  status  and  academic  achievement.

Second Award ‐ 8th Grade Students are awarded the Certificate  of  Biliteracy  upon  meeting  the  criteria set by the program’s master  plan after 8th grade completion.

Third Award ‐ High School Diploma Students  must  apply  for  the  Seal  of  Biliteracy  Program  at  their  respective  high  schools  upon  meeting  the  criteria  set  by  the  school  to  receive  their  award  on  their  high  school  diplomas  and  transcripts.

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THE ROLE OF PARENTS All  parents  who  enroll  their  children  in  the  DIME  program  are  asked  to  fully  engage  in  their  child’s  academic  program  by  supporting  school  activities,  attending  parent/teacher  meetings,  participating  in  Parent Education evenings on topics related to second language learning, volunteering in the classroom,  and supporting the activities in their child’s classroom by attending special events and performances at  the school. Parents are asked to sign a multi‐year commitment letter (DIME Parent Compact Letter) which outlines  the  components  of  the  program  and  describes  various  ways  a  family  might  be  able  to  support  their  child’s  academic  and  linguistic  development.      Parents  will  be  asked  to  fill  out  a  Time  and  Talent  Questionnaire to help parent organizers create a database of information to assist the school in drawing  upon the talents of the families in the community. DIME families are also asked to volunteer a minimum  of  20  hours  a  year  per  family.  Please  note  that  all  parents  who  volunteer  in  the  classroom  on  a  continuous basis will have to adhere to CA State regulations of fingerprinting and TB testing/screening.  There are many levels of parent involvement at San Martin/Gwinn Elementary School, including some of  the following:   1. School Governance ‐ School Site Council and ELAC Meetings Parent  representatives  are  elected  by  the  general  parent  community  to  be  part  of  the  School  Site  Council  and  the  English  Learner  Advisory  Committees.    Both  committees  consist    of  the  principal,   teachers, and parents and work to provide oversight of state and federal regulations/budgets, etc.  2. Home & School Club ‐ Building Parent Participation All families in San Martin/Gwinn are invited and highly encouraged to be part of the school’s Home &  School  Club.    The  families  work  together  to  fundraise,  participate  in  Family  NIghts  and  special  events,  work on key school projects: Garden Club, orientations for new families, Science Camp, etc.    DIME families are encouraged to fully participate in the general Home & School Club family activities.  3. The DIME Parent Community ‐ Promoting Second Language Opportunities for all Students DIME families are also invited to attend unique activities to help families support their children in their  second language learning process.  The DIME Parent Leadership Committee will be a subcommittee of  the Home & School Club but will assist the DIME Program in the continued development of the program:  K‐8th  Grade.    A  team  of  DIME  Parent  Ambassadors  has  been  formed  to  assist  with  new  family  recruitment  activities  and  program  visitations.  DIME  parents  will  help  coordinate  DIME  Parent  Meetings/ Speakers’ Series so parents can continue to educate themselves about the program elements,  key language development benchmarks, and the language learning process as it affects  their children.  Fundraising  for  specific  Spanish  language  materials  for  both  the  classroom  and  library  will  be  an  important function of the work of the DIME Parent Community.

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FREQUENTLY ASKED QUESTIONS What model do you use? San  Martin/Gwinn  uses  the  90/10  model,  where  90%  of  the  instructional  day  is  in  Spanish  for  Kindergarten, and 10% is in English. English instruction increases 10% each year until 4th grade when the  children  are  taught  50%  in  each  language.  We  chose  this  model  because  research  has  shown  that  students in the 90/10 model are more proficient in Spanish at the end of the program with no detriment  to  their  English  development.  For  more  information,  please  check  the  Centers  for  Applied  Linguistics  website or this link.http://www.cal.org/twi/initialliteracy.pdf How do Spanish speakers benefit from this program? Will less exposure to English in the early grades  disrupt their English learning? In  the  early  grades,  English  Language  Learners  (ELLs)  in  Dual  Immersion  Programs  may  have  slower  English progress than their peers in traditional programs because they spend more learning time in their  first language. Studies have shown, however, that eventually ELL students in traditional programs reach  a  plateau  in  their  literacy,  while  those  in  Dual  Immersion  easily  grow  past  this  phase  thanks  to  their  strong native language literacy (Hakuta & Gould, 1987). How many students are selected each school year? To  maximize  language  learning,  each  class  is  made  up  of  half  native  English  speakers  and  half  native  Spanish speakers. About 48 kindergarten spots are open, 24 for each language group.  DIME enrollment  is based on many factors, including total school enrollment, the number of interested pupils, and other  considerations. The final number will depend on the needs of the children and requirements to maintain  a quality dual immersion program. We strive to include every interested student in the Dual Immersion  program. Can parents volunteer in the classroom? Yes.  Parents  are  highly  encouraged  to  volunteer  in  the  classroom  and  DIME  teachers  will  work  with  volunteers to schedule this time in their respective classrooms.  Please note that there are times when  only  Spanish  is  spoken  in  the  classrooms  and  therefore,  Spanish‐speaking  parents  are  needed  in  the  classrooms.  There is also daily time in English when English‐speaking parents can be of great assistance  to  the teacher.  There are many other ways to volunteer to include:  chaperoning field trips, speakers in  the classrooms, assisting in fundraisers, coordinating classroom activities in the classroom, room parent,  etc.  How will students be selected for the Dual Immersion program? Currently,  a  first‐come,  first‐served  list  of  interested  parents  is  kept  at  the  District  Office.  Eventually,  placement in the program will be done through a lottery process.

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Will two languages confuse my child or slow down their academic progress? There  is  no  research  to  indicate  that  this  is  the  case.    Research  has  consistently  demonstrated  that  learning in  two languages enhances academic  growth and  develops the cognitive abilities of students.   Dual  immersion  students  generally  attain  academic  achievement  that  is  at  or  above  their  peers  in  English‐only classes. Can siblings be in the program?  Are siblings given priority enrollment? Yes. To promote whole‐family language learning, younger siblings have priority placement in DIME. Who can enroll? Do I need to be bilingual for my child to enroll? No.  Parents  do  not  need  to  be  bilingual  for  their  children  to  enroll  and  succeed  in  a  dual  immersion  program. Parents are encouraged to read with their children in their home language as literacy in one  language  transfers  to  the  development  of  literacy  in  the  second.    Parents  are  also  important  in  motivating and encouraging their children to enjoy, practice and study hard in both languages.  How long does the program last? The  Dual  Immersion  program  that  begins  at  San  Martin/Gwinn  is  a  K‐6  program  and  will  be  further  developed into a middle school so that students enter high school at an advanced level in Spanish and  are  able  to  fulfill  their  high  school  foreign  language  requirements  by  their  sophomore  year.  Program  research data indicates that students develop dual language proficiency in a minimum of five to seven  years  (Lindholm‐Leary,  1987,  2001).  Parents  who  enroll  their  children  in  the  Dual  Immersion  program  are strongly encouraged to make a commitment to participate through all grades, as this will result in  the best outcome for your child. Is testing the same as for non‐Dual Immersion students? Yes.  Program  assessments  are  the  same  for  both  standard  and  Dual  Immersion  students.    Monitoring  the progress of the students in both languages is a key strategy in the successful implementation of the  program.  Is the district responsible for transportation? As  this  is  an  optional  program,  bus  service  is  not  available  to  children  outside  the  San  Martin/Gwinn  attendance area in the 2014‐15 school year. High School Program Options It is the expectation of MHUSD that the students that graduate from the Dual Language Immersion  program after 8th grade will be promoted into their respective high schools proficient and capable  in both languages and ready to meet the requirements for the Seal of Bi‐literacy.   Upon meeting  the program standards of performance, the DLI students will be able to add a Seal of Biliteracy to  their  high  school  diplomas  giving  students  college  credit  for  their  years  of  participation  in  a  Dual  Language Program. MHUSD will work with high school districts in the area  to develop a pathway  program that may consist of the following:     

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CoursE

Freshman

Sophomore

Junior

SenioR

Pathway 1

4th Year Spanish (A‐G)

AP Spanish

AP  Spanish  Literature

Community  College  Course

Pathway 2 (Adv)

AP Spanish

AP  Spanish  Literature

3rd  Language   (Yr 1) or Community  College  Course

3rd Language (Yr 2) Community  College  Course

OTHER PARENT RESOURCES Websites: www.atdle.org  ‐  Association  of  Two‐Way  &  Dual  Language  Education:    professional  resources,  articles  and information for families. www.cal.org ‐ Center for Appied Linguistics: national consortium of second language resources www.SpanglishBaby.com:    Website  created  by  two  parents  of  bilingual  children  full  of  interesting  articles, studies, resources. www.lindholm‐leary.com:  Website  with  research,  presentations  and  other  scholarly  articles  from  the  leading researcher in Two‐Way & Bilingual Immersion education. www.dlenm.org:    Dual  Language  Education  New  Mexico:  home  of  Fuente  Press  which  is  a  great  depository of articles and research on Two‐Way & Dual Language education programs. www.dlp.org:  Dual Language Advocates ‐ great ideas for parents in Dual Language programs. www.babble.com:  30 best books in Spanish for young children. www.internationalchildbook.com: Online bookstore for books in Spanish and both languages. www.amazon.com:    Order  Spanish  books  and  program/research  books  by  many  authors  including  Dr.  Fred  Genesee, Dr. Ester de Jong, Dr. Sonia Soltero, Dr. Jim Cummins,  Helena Curtain, David Freeman, etc. Books: A  Parents'  and  Teachers'  Guide  to  Bilingualism:  4th  edition  (Parents'  and  Teachers'  Guides)  by  Colin  Baker  (Apr  3,  2014)   available in used and new copies from Amazon.com in Spanish  and English. Local Bookstores: Let’s  Read  in  Spanish  in  San  Jose,  CA  ‐  bookstore  started  by  Two‐Way parents to increase the accessibility of books for parents and classrooms in the Bay Area. (408)564‐7370 Hicklebee’s Bookstore, San Jose, CA ‐ bookstore in the Willow  Glen area of San Jose, CA.

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DIME STAFF LIST AND EMAILS NAME

POSITION

ROOM

EMAIL

Jose Anaya

Teacher, Kindergarten, DIME

5

[email protected]

Cecilia (Fernandez) Robins Teacher, Kindergarten, DIME

18

[email protected]

Dana Reginato

Teacher 1st Grade, DIME

16

[email protected]

Mayra Gomez

Teacher, 1st Grade, DIME

14

[email protected]

Mara Verboonen

Teacher, 2nd Grade, DIME

13

[email protected]

Sara Ortiz

Teacher, 2nd Grade, DIME

8

[email protected]

Erica Bengler-Cooper

Teacher, 3rd Grade, DIME

10

[email protected]

Katie McGinty-Ruiz

Teacher, 4th Grade, DIME

26

[email protected]

Fiorella Scibetta

TWDI Support

30

[email protected]

Ariadna Ibarra

Bilingual Instructional Aide

30

[email protected]

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SAN MARTIN/GWINN PARENT PARTICIPATION Proposed calendar of events 2015-16. Subject to change. Please refer to smg.mhusd.org or the weekly handouts to confirm dates and times.

October   1 ‐ HSC Meeting in Library October   9 ‐Movie Night in multi‐English October 16‐Lotería in multi at 6p.m. October 30‐ Pumpkin Fun Run at North field October 30‐ Halloween Parade November 5‐ HSC Meeting in Library at 8a.m.  November 13‐ Movie Night in multi Spanish  November 20‐Dad’s on Duty  December 3‐ HSC Meeting in the Library  December 5‐ Santa’s Breakfast January 7 ‐ HSC Meeting  January 8‐Movie Night (English) February 6‐ Movie Night February 11‐ Dad’s on Duty (Kindergarten) February 13‐ Dad’s on Duty (1‐6) March 17‐ HSC Meeting April 21 ‐ HSC Meeting May 4‐ May 8 Teacher Appreciation Week May 21 ‐ Open House June 4‐ Last Day of School, Field Day and Promotion Ceremony

         

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DIME PARENT MEETINGS Cafecitos (meeting with principal and committee reports)- 8am at SMG ❏ ❏ ❏ ❏ ❏

Wednesday, September 2nd Wednesday, October 14th Wednesday, December 9th Wednesday, January 20th Wednesday, March 25th

Speaker Presentation/K-3 Student Performance/Presentations ❏ September 26th, Rosa Molina ❏ October 28th, Katherine Lindholm-Leary ❏ Other meetings TBA

Other ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏

ELAC Meetings: 9/30; 11/14; 1/13; 2/10; 3/23; 5/11 School Site Council 9/23; 10/21; 11/18; 12/16; 1/20 ;3/2; 4/6; 5/4; 6/1 Pumpkin Fun Run 10/30 from 8-12p.m. Halloween Parade 10/30 from 1:15p.m. to 2:15p.m. Conference week November 6th-13th Celebraciones Alrededor del Mundo 12/16

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Stay in touch with San Martin/Gwinn Stay in touch and up to date with the happenings at San Martin/Gwinn. Text @sanmart to (408) 660-3142 Give us your email address and we’ll send you email updates. Email_______________________________________________________

I have "Time & Talent" and want to help at San Martin/Gwinn! Weekly Commitments: Л Classroom with Students Л Classroom Prep (home) Л Classroom Prep (school) Л Garden Л Room Parent Л Home & School Club Copies Monthly Commitments: Л Art in the Classroom Л Movie Night Л Newsletter & Event Updates Л Hospitality Coordinator Л Classroom & Events Photographer Л Box Tops Coordinator Л Science Lab & Experiments Once a Year Commitments: Л Fiesta Patrías - Dinner, Carnival & Grand Opening Celebration (September) Л Pumpkin Fun Run (October) Л Lotería (October) Л Santa’s Breakfast (December) Л Dads on Duty (February) Л Teacher Appreciation Week (May) Л Field Day (June) Л Science Fair (date TBD) I am interested in helping out in these areas; please contact me! Л Enrichment Л Technology Л Events & Fundraising Л Translation Л Gardening/Campus Improvements I speak: Л English Л español Л both Parent Name(s): _______________________________________________________________________ Phone 1: __________________________________Phone 2:____________________________________ Email: ______________________________________________________________________________ Student Name: ___________________________Teacher: __________________________Rm #_______ Student Name: ___________________________Teacher: __________________________Rm #_______ Student Name: ___________________________Teacher: __________________________Rm #_______ Student Name: ___________________________Teacher: __________________________Rm #_______ Please submit only one form per family. Please return this form for a special treat!

Mantengan en contacto con San Martin/Gwinn Manténgase en contacto y al día con los eventos en San Martin / Gwinn. Text @sanmart to (408) 660-3142 Danos su dirección de correo electrónico y le enviamos actualizaciones. Email_______________________________________________________

Yo tengo “Tiempo y Talento” y me gustaría ayudar en San Martin/Gwinn!” Compromisos semanales: marque la casilla(s) Л Salón con los estudiantes Л Preparación del salón (en mi casa) Л Preparación del salón (en la escuela) Л Jardín Л Padre del salón Л Hacer copias para el club de hogar y escuela Compromisos mensuales mensuales:: marque la casilla(s) Л El arte en el salón Л Noche de película Л Boletín de noticias y eventos actualizaciones Л Coordinador de hospitalidad Л Salón y eventos fotógrafo Л Coordinador de “box tops” Л Laboratorio de ciencias y experimentos Compromisos anuales anuales:: marque la casilla(s) Л Fiesta Patrías – cena, carnaval y celebración de gran aperture (septiembre) Л Carrera divertida de calabaza (octubre) Л Lotería (octubre) Л Desayuno con Santa (diciembre) Л Padres en servicio (febrero) Л Agradecimiento a los maestros (mayo) Л Día del campo (junio) Л Feria de ciencias (por determiner) Estoy interesado en ayudar en estas áreas; ¡favor de llamarme! llamarme!:: marque la casilla(s) Л Enriquecimiento Л Tecnología Л Eventos y recaudación de fondos Л Traducción Л Jardinería y mejoras de la escuela Hablo: Л inglés Л español Л inglés y español Nombres de padres: ___________________________________________________________________________ Teléfono 1: ____________________________________ Teléfono 2:____________________________________ Email: ______________________________________________________________________________________ Nombre de estudiante : ______________________________Maestro/a: _______________________Rm #_______ Nombre de estudiante : ______________________________Maestro/a: _______________________Rm #_______ Nombre de estudiante : ______________________________Maestro/a: _______________________Rm #_______ Nombre de estudiante : ______________________________Maestro/a: _______________________Rm #_______ Por favor, envíe sólo una forma por familia. ¡Por favor envíe esta forma para un regalo especial!

DUAL IMMERSION PARENTAL EXCEPTION WAIVER SOLICITUD DE EXENCIÓN PARA EL PROGRAMA DE DOBLE INMERSION

School

______________ Date of waiver request ________ Waiver request for school year ________

Student’s Full Name

_

______ Birth date

Grade _______

I am the parent/guardian of the child named above. I have personally visited my child’s school and have been provided with a full description of the programs, the educational materials to be used in each program, and the educational opportunities available to my child. I request a waiver of the requirement that my child be placed in a Structured English Immersion program. I request, instead, that my child be placed in the Dual Immersion program in which some of the instruction, textbooks and materials are provided in Spanish. I believe that an alternative primary language program best meets my child’s educational needs. Reason for waiver request (to be confirmed by MHUSD): My child already knows English. (To be confirmed by standardized tests of English vocabulary comprehension, reading and writing at or above state average for child’s grade level, or at state average for fifth grade, whichever is lower, or is identified as fluent English proficient.) My child is at least ten years old. (District must determine that the child’s rapid acquisition of basic English language skills will be better achieved through an alternative program.) My child has special needs: ___________________________________________________________ I believe that an alternative program would better meet my child’s educational needs for the following reason(s): My child does not understand all of the classroom instruction. The program has caused confusion for my child because it conflicts with the instruction he/she received in previous years. I am not able to help my child with homework in English. My child is falling behind in schoolwork. I want my child to be bilingual. I can’t communicate with my child’s teacher. Additional information: ___________ I understand that the district must determine that my child’s physical, emotional, psychological, or educational needs will be better served through an alternative program. If the district makes this determination, a written description of the child’s “special needs” will be prepared. I further understand that I must request a waiver each year for my child to continue to participate in an alternative instructional program. _______ Signature of parent/guardian

Date

______ Form received by

Date

I believe that an alternative course of educational study would be better suited to the above-named child’s overall educational development. _______ ___________________________ Name and Signature of MHUSD Employee

_________________ Date

Waiver request examined and approved. Waiver request examined and rejected. Parent has been informed in writing of the reason(s) for the rejection and has been informed of the procedure for appeal. _______ ___________________________ Name and Signature of School Principal

_________________ Date

DUAL IMMERSION PARENTAL EXCEPTION WAIVER SOLICITUD DE EXENCIÓN PARA EL PROGRAMA DE DOBLE INMERSION

Escuela

Fecha de solicitud de exención _____Exención para el año escolar de:

Nombre / apellido del estudiante

Nacido/a

___

____

Grado ____

Soy el padre/madre/tutor legal del estudiante nombrado arriba. He visitado personalmente la escuela de mi hijo/a y se me ha proveído una descripción total de los programas, los materiales educativos a ser usados en cada programa, y las oportunidades educativas disponibles para mi hijo/a. Estoy solicitando una exención del requisito de colocar a mi hijo/ a en un programa estructurado de inmersión en inglés. Solicito que se le coloque en el programa de doble inmersión en el cual algo de la instrucción, los textos y materiales se proporcionan en español. Pienso que un programa alternativo en el idioma primario es el más indicado para satisfacer las necesidades educativas de mi hijo/a. Razón por la cual se solicita la exención (a ser confirmada por MHUSD): Mi hijo/a ya sabe inglés. (A sido confirmado por resultados en las pruebas estandarizadas de vocabulario, comprensión, lectura y composición de acuerdo al nivel estatal del grado del estudiante o el promedio estatal de quinto grado, o que se ha identificado como competente en inglés (FEP).) Mi hijo/a tiene por lo menos 10 años. (El distrito deberá determinar que la rapidez de adquisición de habilidades básicas de inglés del estudiante se lograría mejor por medio de un programa alternativo.) Mi hijo/a tiene necesidades especiales: _________________________________________________________ Pienso que un curso alternativo es el más adecuado para su desarrollo educativo por la(s) siguiente(s) razón(es): Mi hijo/a no comprende toda la instrucción de clase. El programa le ha causado confusión porque está en conflicto con la instrucción que ha recibido en años anteriores. No puedo ayudar a mi hijo/a con su tarea en inglés. Mi hijo/a se está atrasando en sus estudios. Quiero que mi hijo/a sea bilingüe. No puedo comunicarme con el maestro/a de mi hijo/a. Información adicional: Comprendo que el distrito debe determinar que las necesidades físicas, emocionales, psicológicas, y/o educativas de mi hijo/a se servirían mejor por medio de un programa alternativo. Además, entiendo que no se requiere mi consentimiento. Si el distrito hace esta determinación se preparará una descripción escrita de las “necesidades especiales” del estudiante. También comprendo que debo solicitar cada año una exención para que mi hijo/a pueda continuar participando en un programa educativo alternativo. _______ Firma de padre/madre/tutor legal

Fecha

Recibido por

Fecha

Pienso que un curso alternativo de estudios sería el más indicado para el desarrollo educativo total del estudiante nombrado arriba. _______ ___________________________ Firma del empleado MHUSD

_________________ Fecha

Exención revisada y otorgada. Exención revisada y negada. Se ha informado por escrito a los padres de las razones por las que se ha negado la exención y del proceso de apelación. _______ ___________________________ Firma del director/a de escuela

_________________ Fecha

San Martin/Gwinn Environmental Science Academy

100 North Street San Martin, CA 95046 408-201-6480

Dual Immersion Multicultural Education (DIME) Program

PARENT COMMITMENT FORM Please read thoroughly, mark your initials at the end of each section, and sign/date at the bottom of this form. If you do not understand any part of this form, please ask for clarification. I have viewed the Dual Immersion Multicultural Education (DIME) Language Program video and reviewed the program as part of the orientation meeting at the school.

Initial_____ _

I understand that this is a Dual Immersion Multicultural Education (DIME) language enrichment program and success of this program is dependent upon continuous enrollment through fifth grade.

Initial_____ _

I understand this Dual Immersion Multicultural Education (DIME) Language 90/10 model: 90% of instruction is provided in Spanish in kindergarten and first grade. 80% of instruction is provided in Spanish in second grade. The primary teacher for kindergarten through second grade students is to speak Spanish only. English literacy (reading & writing) instruction begins formally in third grade. By fifth grade, 50% of instruction is in English and 50% of instruction is in Spanish.

Initial_____ _

I understand that the teachers and staff of the Dual Immersion Multicultural Education (DIME) Program are committed to supporting my child in: Mastery of grade level academic content. The ability to understand, speak, read, and write both English and Spanish at grade level by the end of fifth grade. The development of positive cross-cultural attitudes.

Initial_____ _

By initialing and signing this form, I am making a multi-year commitment on behalf of my family to the Dual Immersion Multicultural Education (DIME) program at San Martin/Gwinn Elementary School in the Morgan Hill Unified School District.

Initial_____ _

______________________________ Child’s Name

____________________________________________ Parent’s Name and Signature

___________________________________________________________________ Name and Signature of DIME Staff Member

Updated 2014-08-10

_____________ Date

___________ Date

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San Martin/Gwinn Environmental Science Academy

100 North Street San Martin, CA 95046 408-201-6480

Doble Inmersión Educación Multicultural (DIME)

FORMULARIO DE COMPROMISO DE LOS PADRES Por favor lea detenidamente, marque sus iniciales al final de cada sección, firme e indique la fecha en la parte inferior de este formulario. Por favor déjenos saber si tiene preguntas sobre este formulario. He visto el video del programa DIME (programa de lenguaje de Doble Inmersión Educación Multicultural) y revisado el programa como parte de la reunión de orientación en la escuela.

Inicial_____ _

Entiendo que este es un programa de Educación Multicultural (DIME) e Inmersión Dual para el enriquecimiento del lenguaje cuyo éxito depende de la matriculación continua hasta el quinto grado.

Inicial_____ _

Entiendo que en este modelo de inmersión dual de Educación Multicultural (DIME) Idioma 90/10: El 90% de la enseñanza se imparte en español en jardín de infantes y primer grado. El 80% de la enseñanza se imparte en español en el segundo grado. Los maestros de kínder a segundo grado hablan solamente español. La educación en inglés (lectura y escritura) comienza formalmente en el tercer grado. En quinto grado, el 50% de la instrucción es en inglés y el otro 50% es en español.

Inicial_____ _

Entiendo que los profesores y el personal del Programa de Doble Inmersión Educación Multicultural (DIME) están comprometidos a apoyar a mi hijo en: El dominio de los contenidos académicos de nivel de grado. La capacidad de entender, hablar, leer y escribir inglés y español a nivel de grado al final del quinto grado. El desarrollo de actitudes interculturales positivas.

Inicial_____ _

Al escribir mis iniciales y firmar este formulario, estoy haciendo un compromiso de varios años, en nombre de mi familia en el programa de Doble Inmersión Educación Multicultural (DIME) de la Escuela Primaria San Martin/Gwinn en el Distrito Escolar Unificado de Morgan Hill.

Inicial_____ _

______________________________ Nombre del niño

____________________________________________ Nombre y firma del padre/madre

___________________________________________________________________ Nombre y firma del miembro del personal de DIME

Updated 2014-08-10

_____________ Fecha

___________ Fecha

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