Dibujo de Valentina Ferccio

Letras colectivas 3er año Escuela 375 (2012) 4º año Escuela 375 (2013) Esteban Alonso, Marcos Álvarez, Franco Araújo, Ariel Fierro, Natalia Burgueño, Nahuel García, Stefani Victorica, Facundo Moreni, Mariana Motta, Serana Nan, Dylan Motolco, Valentín Aceredo, Nayeli Vicente, Kevin Silva, Lucía Velo, Matías Sopeña, Mateo Melo, Guadalupe Rodríguez, Bruno Sosa, Mauricio Silviotti, Aldana Martínez, Melina Rodríguez, Federico Fernández, Vanina Cantero, Camila Auscarriaga, Lucas Ríos, Gabriel Barrios Maestro de 3er año Rafael Colombo Maestra de 4° año Verónica Aidicián Ilustraciones Alumnos de 6º B de la Escuela 309 2013

Coordinador Letras colectivas Odorico Velázquez

Dibujo de tapa: Gonzalo Massa

Amigos de fuego Letras colectivas Cuento: 3° y 4º año - Escuela 375 (2012-2013) Ilustraciones: 6º B (2013) - Escuela 309 Odorico Velázquez (coordinador)

Lineamientos Educativo-recreativo-cultural y de Información y comunicación

Espacio de Gestión del Parque Público Punta Yeguas Vecinas y vecinos + Intendencia de Montevideo Resolución municipal Nº 732/10 • [email protected]

Dibujo de Sebastián Espala

Esta historia sucedió en un pueblo pequeño,

perdido entre las montañas de un lejano país. Allí vivía un caballero llamado Horacio. Y una gruta en la montaña que protegía al pueblo de los vientos del este era el refugio de un dragón a quien los pobladores del lugar llamaban Yutansu. Los habitantes y el dragón habían sido amigos por muchísimos años y el pueblo entero festejó cuando el dragón, después de un largo paseo que duró varias semanas, volvió con Fuegacia, una linda y coqueta dragona. Su lomo sinuoso y elegante estaba adornado con grandes escamas púrpuras que al llegar a la

Dibujo de Sabrina Alvez



Dibujo de Aylén Torres

panza tomaban un hermoso color rosado. Era de cuerpo ágil, robusto y con grandes alas, en las que el sol jugaba a reflejar los colores del arco iris. Volaban los dos haciendo piruetas que eran una colorida danza de amor adornando el cielo del pueblo. Horacio, muy contento fue el padrino de la boda, y la dragona y su enamorado esposo, después de casarse volaron a la cueva nupcial. Era la antigua cueva de soltero que había ocupado Yutansu durante tantos años, solo que ahora había sido aseada y decorada con flores multicolores para recibir a la pareja. Después de un tiempo, cuando la gente del pueblo ya los extrañaba mucho, la pareja de



dragones salió de la cueva y volvió a surcar los cielos. No estaban solos, los acompañaban sus hijos, pequeños y simpáticos dragoncitos que revoloteaban alegres y juguetones alrededor de sus padres. Apenas un poco de humo podían echar de sus narices, lo que indicaba que aún eran bebés. Aunque los dragones crecen muy rápido, a estos les faltaba un tiempo para poder lanzar llamaradas por el hocico. El pueblo se vistió de gala nuevamente para celebrar el bautismo de las pequeñas dragoncitas y dragoncitos. La fiesta prometía diversión, canciones, comidas, bebidas y bailes hasta el amanecer.

Dibujo de Angie Echudez



Comenzó muy divertida, con niñas y niños jugando, jóvenes haciendo malabares y bailando al ritmo que las artistas y músicos del pueblo hacían sonar en sus instrumentos. Todos habían llevado comidas, tortas, jugos de las más ricas frutas silvestres y deliciosos bocadillos para compartir.

Dibujo de Cristofer Darío Sosa Ernandes

Ya muy entrada la madrugada, algunos aún continuaban el jolgorio cuando unas cuantas personas aparecieron corriendo en la plaza alertando sobre un gran incendio. Las llamaradas comenzaban a elevarse iluminando el borde del pueblo. Muchas casas ardían y el incendio se extendía amenazando quemar todo el pueblo. Mientras unos cuantos corrían a la fuente en busca de agua, otros la emprendían a palos con uno de los pequeños dragones a quien acusaban de provocar el incendio. 

Horacio que se había ido a dormir, despertado a causa del alboroto, llegó corriendo. Intentaba proteger al dragón, pero eran muchas las personas que lo apaleaban y le tiraban piedras. El pequeño, muy asustado y dolorido, con sus alas rotas sangraba por varias heridas.

Dibujo de Tatiana Valiero

Fuegacia apareció volando muy rápido, lo tomó con sus garras y se lo llevó. Al elevarse golpeó con sus alas a Horacio y a dos de las personas que estaban lastimando a su pequeño. Yutansu llegó muy enojado, y mientras se posaba en el suelo, tiró una llamarada que estuvo a punto de asar a Horacio y chamuscó a unos cuantos pobladores. Todos corrieron intentando alejarse de la furia del gran dragón. Horacio llegó hasta su pequeño castillo, montó a caballo sin ensillar y 

Dibujo de Anto Laxalt

con una espada y su escudo salió a enfrentar a su amigo. Yutansu, lo recibió con una potente llamarada que Horacio atajó con el escudo. Este escudo estaba hecho con escamas que Yutansu se había arrancado para regalarle a su amigo Horacio. Las escamas de dragón, además de ser mágicas y servir para muchas cosas, no se queman y protegen del fuego. Horacio bajó del caballo y corrió hacia Yutansu intentando herirlo con la espada, el dragón saltó hacia atrás quedando fuera del alcance de Horacio. Los dos enfrentados se miraron fijamente y cuando se disponían a atacarse, una joven se interpuso entre ambos. 10

–Alto, –gritó con voz potente– paren de pelearse. –Él me atacó y me quiere lastimar –dijo Horacio. –Tú estabas apaleando a mi hijo –respondió enojado el dragón. –No es así –contestó Horacio–. Yo intentaba protegerlo de quienes querían lastimarlo. –¿Y quién eres tú?, no te hemos visto en nuestra aldea –dijo Yutansu a la joven. –Soy Yusan, hija de Aguayú y Gruyan. He pasado muchos años recorriendo aldeas, pueblos y ciudades lejanas. Yusan era una muchacha rubia, con cabellos

Dibujo de Lucero Robatto Ocaño

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Dibujo de Fátima Mercadante Arias

largos y ondulados, de aspecto fuerte, robusta y saludable. Estuvo mucho tiempo alejada de su aldea, cuando niña se había perdido y fue encontrada por una caravana de comerciantes que iba de pueblo en pueblo. Ahora, después de muchos años volvía con noticias de un mundo nuevo que existía mas allá de las montañas de su aldea natal. Recorriendo muchos pueblos y compartiendo diversas culturas había aprendido cosas muy interesantes. Sabía comunicarse con los animales, curarlos cuando enfermaban usando plantas que sirven también para curar a las personas. Conocía la forma de cultivar la tierra y el tiempo mejor para que las cosechas 12

fueran abundantes. Era fiel amiga de un caballo que la llevaba sobre su lomo y de un perro que los acompañaba y cuidaba de los peligros que los pudieran amenazar. –Tú tienes un escudo de escamas mágicas que te protege del fuego –dijo Yusan a Horacio–, ¿cómo lo has conseguido? –Yutansu se ha arrancado estas escamas y me las regaló para que me hiciera este escudo –contestó Horacio. –¿Y tú por qué le regalas un escudo de escamas mágicas a tu enemigo? –pregunta Yusan al Dragón. –¡Él no es mi enemigo! –contesta Yutansu. –Entonces caballero, ¿por qué el dragón es tu enemigo?

Dibujo de Geraldine Viera

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–No, no es mi enemigo, es mi mejor amigo –contesta Horacio. –Pues, piensen como explican que dos amigos se enfrentan para lastimarse y quizá matarse –dijo Yusan a los dos–. Luego me lo cuentan –y montando en su caballo partió al galope rumbo al pueblo. El incendio continuaba con fuerza. Las llamas iluminaban todo el pueblo los intentos por apagarlas no habían dado resultado. La aldea toda, se había convertido en montones de ceniza. Los pobladores, algunos con quemaduras, sucios de hollín, muy cansados y llorando, fueron desapareciendo por los senderos entre las montañas...

Dibujo de Wendy Leal

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Relatoría de los encuentros

Letras colectivas

3° y 4º año Escuela 375 2012-2013 Al observar el modo de relacionarse entre las niñas y niños en la escuela 375 de Santa Catalina, entendimos necesario encontrar dispositivos que contribuyan a mejorar los modos de vincularse disminuyendo los tenores de agresividad y violencia. Esto nos llevó a pensar en un taller al que llamamos “de letras colectivas” que fue del interés del Maestro de 3° año Rafael Colombo y sus educandos. Esta propuesta la inscribimos en las atribuciones que el Plan de Manejo del Parque Público de Punta Yeguas otorga al grupo Recreativo-educativo-cultural desde el Lineamiento estratégico N° 6 que identifica la necesidad de la «Construcción colectiva de una perspectiva educativa que incorpore conceptos de: A) interdependencia y respeto con lo territorial, B) de lo público, y C) del modelo de gestión participativo, orientada hacia una transformación cultural que movilice la recuperación de la memoria de Punta Yeguas. Esta construcción se basará en la definición e implementación de diversos programas de educación integral, campañas para promover una cultura de paz, justicia ambiental y comunitaria, foros sobre lo educativo en el espacio público así como actividades que integren a las personas con los diversos espacios “yegüenses”». La metodología diseñada para esto consistió, en lograr a través de lo que implica la creación colectiva de un cuento, aprovechar los conflictos que de ella emanan para transitarlos de manera conjunta. Ponemos en valor la forma de transitar esos conflictos de la que se ha erradicado la violencia y se lleva la agresividad a su mínima expresión haciendo énfasis en que esa forma es la más hábil y válida para la resolución de todos los conflictos. El producto de una actividad puntual que genera enfrentamientos, disputas, diferencias de opinión, puede ser un párrafo del cuento, el nombre de un personaje, la elección de una línea narrativa, etc. Una vez superado el conflicto se llega a un resultado altamente satisfactorio para todos y todas, con lo que justificamos esta otra forma de relacionarnos basada en el consenso, en la que hay procesos de discusión, reflexiones y acuerdos, sin violencia y con mínima agresividad.

Utilizamos también recursos de la ludopedagogía, para contribuir a dotar a esta actividad de un carácter integral en la que estén presentes las dimensiones sensoriales, emocionales, intelectuales y cognitivas de las niñas y niños. La participación en el taller es voluntaria, quien quiera retirase del aula o de la actividad, o no participar en ella es libre de hacerlo. Iniciando el mes de octubre de 2012 ocupamos los martes a la mañana, con una secuencia pensada en 9 encuentros. En el primer encuentro se dividió a la clase en cuatro subgrupos, el maestro eligió a cuatro integrantes de la clase, que alternadamente fueron eligiendo a quienes querían en su subgrupo. Estos quedaron conformados por aproximadamente seis integrantes cada uno Cada subgrupo se reunió alrededor de una cartulina, en la que se les pidió que mientras se leía una parte de tres, del cuento “Subgurí en Watermissing” y “El paseo de las corvinas” dibujasen lo que les sugiriera el relato incluyendo frases y textos. La actividad se llevó a cabo en el salón de clases para lo que fue necesario mover sillas y mesas a fin de dejar libre un espacio donde pegar las cartulinas al piso Para el segundo encuentro se realizó una intervención en el comedor, donde una cortina multicolor de papel creppé delimitaba el espacio entre los placares y las mesas. Sobre la alfombra una línea sinuosa multicolor, también de creppé, simbolizaba una serpiente. Formamos una ronda en el patio, realizamos “La danza de la serpiente” y danzando ingresamos al comedor, quedando el grupo parado al costado de la serpiente de papel. Comenzando a contar desde la cola de la serpiente armamos los cuatro subgrupos. A cada uno se le entregó una cartulina con los dibujos del taller anterior. Se leyó la segunda parte del cuento, mientras se continuaba dibujando. Se buscó formar nuevas grupalidades para intervenir en las cartulinas-dibujos “de otras-otros”. Este dispositivo permitió la emergencia de situaciones de conflicto relacionadas con el individualismo y “lo propio” proveyendo un marco específico para abordar estas cuestiones. En el tercer encuentro, desplegamos un juego que llamamos “tu lo tienes yo lo quiero”. Se ubica a las y los participantes en dos filas

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enfrentadas, se les pide a los integrantes de una de ellas que cierre el puño y lo levante aproximándolo a quien tiene enfrente. A este se le pide que intente abrir el puño de la compañera o compañero de la mejor manera posible. Luego se alterna y quienes intentaban abrir el puño del otro/a son quienes ahora tiene el puño cerrado, después de unos minutos el coordinador pide permiso para intentarlo. Elige a alguien, se le para enfrente, le consigna que se prepare, que esté listo o lista, etcétera, y luego le pide amablemente que abra la mano. Se pretende que este dispositivo provea herramientas vivenciales para reforzar elementos conceptuales que operan en la resolución no violenta de conflictos. Luego nos dirigimos al comedor. No se había realizado intervención en el espacio. Para conformar los subgrupos se había elegido hacer circular a las y los participantes por el espacio mientras sonaba “Al oeste del sol” canción cuya letra es parte del cuento. En un momento elegido por el coordinador se para la música y quienes están más próximos constituyen los grupos. Se terminó de leer el cuento y finalizó la etapa de dibujos colectivos. El cuarto encuentro tuvo lugar en el salón de clase. Con los dibujos a la vista se les pidió a las y los participantes que escribieran en el pizarrón palabras o frases que se les ocurrieran para un cuento, el coordinador también escribió una frase. Hablamos de la construcción de personajes, de los argumentos, de las historias y se expusieron textos individuales de las niñas y niños. Luego los grupos, formados según como estaban sentados, comenzaron a escribir un texto colectivo utilizando las frases y palabras escritas en el pizarrón, las escritas en las cartulinas y las que surgieran en el subgrupo. En el quinto encuentro, tres subgrupos conformados arbitrariamente por el coordinador, recibieron los textos producidos por los subgrupos del taller anterior y los producidos individualmente, con la consigna de integrar esa producción en un solo texto. El sexto encuentro fue la continuación de esta tarea, llegando a tener un producto que posibilita la creación de dos historias. Cada una de ellas cuenta con aportes de todas y todos Consideramos que esta metodología permitió superar el mecanismo de sumatoria de individualidades, que muchas veces entendemos como Construcción Colectiva

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Para el séptimo encuentro la propuesta consistió en escribir entre todas y todos el cuento de Horacio y el Dragón a partir de lo que teníamos como insumo. Esto implicó la intervención de todo el grupo en la línea argumental, el desarrollo y la estructura del cuento. Con el octavo encuentro terminó el año y entre las emociones, las ansiadas vacaciones, los carné y las promociones nos despedimos hasta cuarto año. Tenemos ganas de encontrarnos el año que viene, las historias están esperándonos y el proceso es muy rico y prometedor. Los niños y niñas recibieron el carné y una copia de lo que vamos produciendo, un cuento que aún no tiene nombre, no tiene final, pero si tiene veintisiete orgullosos autores. En abril de 2013 con la maestra Verónica Aidicián en 4° año, continuamos el Proceso-Taller Letras Colectivas los viernes de 9 a 11.30 horas. La gurisada es básicamente la misma del año pasado, se han incorporado tres compañeros nuevos que asumieron la propuesta con mucho entusiasmo y participan activamente en los talleres. No les costó nada apropiarse del cuento. Ya tiene nombre, se llama “Amigos de Fuego”. Nos llevó tres encuentros encontrar este nombre colectivo. En otro de los encuentros los gurises decidieron cambiarle el sexo a un personaje que aparecía en lo que suponíamos era casi el fin del cuento. Esto dio como resultado que se abriera una nueva línea de narración lo que implica ¡muchos encuentros más! Este personaje era un muchacho que mediaba en el conflicto principal. La idea de que fuese una muchacha y que el caballero se enamorase de ella apareció en la conversación de unos gurises e inmediatamente se potenció el proceso creativo. Todos y todas, la clase y el coordinador asumimos con alegría el desafío de construir un personaje que por sus características y su rol en la narración tiene mucho que aportarle a la historia. Esto, nos dio la posibilidad de tratar con cierta profundidad temas de género, tradición, y valores. El 26 de julio salimos en una recorrida didáctica por el Parque Público Punta Yeguas con el fin de sensibilizar la imaginación, preparándonos para comenzar a elaborar texto. La maestra tenía en su programa algunos temas para los que los senderos del parque ofrecían un muy buen aporte. Al tema de ciudadanía le ofrecimos la perspectiva del modo de cogestión del espacio público adoptado en nuestro parque. De geografía vimos la constitución de los distintos collares de dunas, el desastre ambien-

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tal de la arenera que ofrece una muestra en “Los árboles en puntas de pie”, y estos nos dieron un impulso en el proceso creativo con el cuento “Los arvoladores”... El viernes 23 de agosto el tiempo para desarrollar el taller fue algo más corto, por lo que se pidió a las niñas y niños que intentáramos sacar provecho del encuentro atendiendo y concentrándose. No fue posible lograr un clima de armonía que nos permitiese crear, así que con actitud seria escribí un párrafo en el pizarrón que quedó incorporado al cuento. Al retirarme recibí las disculpas de algunos participantes que hablaron en nombre de la clase. Para el taller del 30 de agosto elegimos la forma de creación libre. Utilizamos palabras y frases dichas por todos y todas, escritas repartidas en cuatro papelógrafos. Estos se pegaron al piso y se conformaron cuatro grupos de trabajo que tuvieron como consigna escribir frases coherentes, dibujando, discutiendo y consensuando todo lo producido. Fue una instancia muy rica para los objetivos del proceso, ya que provocó varias situaciones de conflicto. Apelamos principalmente a la autonomía para la gestión de los mismos, otorgando a los participantes la responsabilidad de la resolución de los mismos, intentando mediar lo menos posible desde la coordinación. Durante el mes de setiembre tuvimos dos encuentros en los que se avanzó en la resolución de la historia. El viernes 27, muy próximos a lograr un final, una participante plantea “que este cuento no tenga un final feliz, porque todos los cuentos tiene final feliz”. Esta propuesta motivó que se decidiera por pensar tres finales, uno no feliz, otro abierto y otro feliz. Desde la coordinación mediamos poniendo en discusión los modos de resolución de una historia. Culminó el taller con un final no feliz... en el cuento y todos y todas muy contentos. Finalizando el mes de octubre de 2013, vamos concluyendo un muy rico proceso de más de un año de duración. Aspiramos a que las letras que colectivamente hemos juntado, queden plasmadas en una publicación. Buena impresión, buenas tintas, buenas ilustraciones y buen papel... tal como el que las niñas y niños han desempeñado desde su rol de escritoras y escritores. Es lo que debemos ofrecer en reciprocidad al amor y las ganas con que asumieron el desafío que implica esta creación colectiva. El viernes 25 de octubre dimos por concluido el proceso, recordamos los inicios, las motivaciones, algunos de los momentos de conflictos que atravesamos y la forma como los resolvimos. Habla-

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mos de la posibilidad de cada una/ uno pueda seguir desarrollando el cuento a partir del final dado colectivamente. Acordamos realizar un encuentro para celebrarnos el haber compartido esta rica experiencia y mostrar lo producido en la fiesta de fin de curso. Odorico Velázquez coordinador Letras colectivas

Lineamiento educativo-recreativo-cultural y de Información y comunicación del Espacio de Gestión del Parque Público de Punta Yeguas, oeste de Montevideo 25 de octubre de 2013

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