CAMPUS DE EXCELENCIA INTERNACIONAL INFORME FINAL PERIODO 2009-2014

Septiembre 2014

DATOS DEL PROYECTO Tipo de CEI:

Global ■

Título del proyecto:

Barcelona Knowledge Campus

Acrónimo:

BKC

Regional

□

Universidad coordinadora: Universitat de Barcelona Universidades participantes / promotoras en la agregación: Universitat de Barcelona (UB) Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) Otras entidades promotoras del CEI: Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) Ajuntament de Barcelona Cambra de Comerç de Barcelona

Informe periódico:

1º (2011) □

Periodo:

2009-2014

2º (2012) □

3º (2013) □

4º (2014) ■

Datos de contacto de las personas coordinadoras de las instituciones promotoras: Mireia de la Rubia (UPC)

934137624

[email protected]

Joan Roca (UB)

934034010

[email protected]

Página web del proyecto:

http://bkc.ub.upc.edu

1 Barcelona Knowledge Campus

ÍNDICE DATOS DEL PROYECTO .................................................................................................................. 1 INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 3 TRABAJO REALIZADO..................................................................................................................... 9 A. MEJORA DOCENTE ................................................................................................................ 9 A1. Posicionamiento Internacional ....................................................................................... 9 A2. Escuela de Postgrado y Doctorado Internacional ......................................................... 11 A3. Emprendimiento e innovación ...................................................................................... 13 B. MEJORA CIENTÍFICA ............................................................................................................ 16 B1. Agregación y articulación de infraestructuras científicas y unidades de los Servicios Científico-Técnicos .............................................................................................................. 16 B2. Mejora del equipamiento científico tecnológico y modernización de las instalaciones ............................................................................................................................................. 18 B3. Captación y formación de investigadores y tecnólogos................................................ 20 C. TRANSFORMACIÓN DEL CAMPUS PARA EL DESARROLLO DE UN MODELO SOCIAL INTEGRAL................................................................................................................................. 23 C1. Mejoras en la accesibilidad ........................................................................................... 23 C2. Sostenibilidad ................................................................................................................ 25 D. MEJORAS DIRIGIDAS A LA ADAPTACIÓN E IMPLANTACIÓN AL EEES.................................. 28 D1. Innovación docente ...................................................................................................... 28 D2. Adecuación de espacios, aulas y servicios al EEES ........................................................ 30 D3. Ocupabilidad de los estudiantes ................................................................................... 32 D4. Programas de cooperación con Secundaria y Formación Profesional ......................... 34 E. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO Y TECNOLOGÍA, COMO RESULTADO DE LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA, AL SECTOR EMPRESARIAL ....................................................... 38 E1. Definición, implantación y consolidación de los CIT - CITA ........................................... 38 E2. Programas de dinamización de la innovación ............................................................... 39 E3. Consolidación e internacionalización de la valorización de la investigación ................ 41 F. INTERACCIÓN ENTRE EL CAMPUS Y SU ENTORNO TERRITORIAL ........................................ 46 F1. Creación de entornos didácticos, culturales, sociales y deportivos .............................. 46 F2. Movilidad ....................................................................................................................... 48 F3. Infraestructuras arquitectónicas previstas.................................................................... 50 GESTIÓN DEL PROYECTO ............................................................................................................. 54 PROYECCIÓN DE FUTURO............................................................................................................ 58 INDICADORES DE PROGRESO ...................................................................................................... 62 USO DE RECURSOS TOTALES 2009-2014 ..................................................................................... 66

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INTRODUCCIÓN Metodología El presente documento supone el informe final del despliegue del proyecto de Campus de Excelencia Internacional Barcelona Knowledge Campus (BKC), presentado por la Universitat de Barcelona y la Universitat Politècnica de Catalunya en 2009, al que se agregaron el Ajuntament de Barcelona, la Cambra de Comerç de Barcelona y el Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Las actuaciones que se describen en el mismo, conforman las del curso 2013-2014, y hacen referencia a las del conjunto del período 2009-2014, pero sin ánimo de exhaustividad. En este sentido, la finalidad es hacer especial hincapié en los objetivos estratégicos establecidos en el Plan de Conversión a Campus de Excelencia Internacional, que en su génesis persigue más allá de las actuaciones o actividades en concreto, una permanencia en el tiempo que trascienda la convocatoria concreta del Programa de CEI. Los principales hitos que se propusieron en el proyecto de conversión a CEI son:  Internacionalización como base del proyecto  Agregación de las instituciones anteriormente citadas  Consideración del Campus como un motor tractor de actividad e impulso al cambio en el modelo de desarrollo económico y social del territorio, mediante la investigación y la innovación.  Mejora en el posicionamiento global en los diferentes rankings de las unidades que conforman la propuesta BKC Siguiendo con el formato de los informes de evaluaciones anteriores, se ha mantenido la estructura del Plan de Conversión a CEI, continuando las orientaciones facilitadas en las instrucciones al efecto. No obstante, la información se refuerza, en algunos casos, mediante los enlaces a las temáticas concretas, y la documentación completa se puede encontrar en la web BKC, que actúa también como repositorio de documentos. Asimismo, se realiza mención a las variaciones relevantes que, de forma justificada, han sucedido en relación a las acciones iniciales, en el marco de la descripción del contexto del proyecto. Por último, y en lo que se refiere a la estructura del documento, se ha tenido especial atención en dar respuesta a las debilidades y recomendaciones señaladas en los Informes de Evaluación específico realizado por la Comisión Internacional en años anteriores.

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Este último período del proyecto BKC ha supuesto la culminación de diferentes actuaciones que han ayudado al cumplimiento de los objetivos estratégicos que se habían enmarcado en los ejes del Plan de Conversión a CEI del BKC.

Ámbitos de actuación En el ámbito de Mejora Docente se ha progresado en el posicionamiento internacional del Campus como resultado de las alianzas establecidas con importantes universidades extranjeras para dobles titulaciones y se ha incrementado la participación de las universidades del BKC en el programa Erasmus Mundus. Mediante los diferentes programas de intercambio y la presencia en redes internacionales se han posibilitado los contactos para la contratación de investigadores postdoctorales y la convocatoria de ayudas para la captación internacional de talento, y se ha podido brindar una mejor atención a dichos visitantes gracias al nuevo International Welcome Point (IWP). Dentro de este apartado destacar el despliegue de las antenas BKCnet, en China y Brasil como sedes principales, y en USA (Florida) como sede secundaria. El Sino-Spanish Campus ubicado en la Universidad de Tongji (SSC@TU) acoge las oficinas del BKCnet China y constituye la primera sede universitaria española en ese país, un lugar de acogida de estudiantes y de personal BKC y punto de acceso a convocatorias del Gobierno chino y marco para la firma de convenios de doble titulación. Por otro lado, ya están disponibles en Barcelona los espacios para albergar la antena de Brasil (a través de la Universidade de São Paulo), y el convenio de colaboración con el nuevo equipo rectoral de la USP para proceder a la instalación de la antena BKC en Brasil está en una fase muy avanzada. En relación al postgrado y doctorado internacional, se ha definido la estructura de gestión compartida para la cual se ha creado el Consejo Asesor de la Escuela de Doctorado Internacional del BKC (CAEDI-BKC). En esta misma línea, mencionar la participación del BKC en el programa piloto del Doctorado Industrial (de la Generalitat de Catalunya) para contribuir a la competitividad e internacionalización del tejido industrial y retención de talento mediante proyectos de I+D en empresas. En total el BKC coordina 24 programas de Doctorado Industrial, y en términos generales, las escuelas disponen de una oferta formativa que ofrece 48 doctorados con mención de Excelencia (del Ministerio de Educación) y 8 programas Erasmus Mundus Joint Doctorate (de la Unión Europea), además de incorporar competencias transversales en emprendimiento e innovación. Desde el punto de vista de la Mejora Científica, se ha puesto especial énfasis en las recomendaciones realizadas por la Comisión Internacional Evaluadora a través de los informes precedentes y ello se ha traducido, por una parte, en la implementación de los ejes y objetivos establecidos en el Plan estratégico de viabilidad y conversión a Campus de Excelencia Internacional, y por otra, en la puesta en marcha de una serie de medidas correctoras de los aspectos a mejorar comentados por los evaluadores. 4 Barcelona Knowledge Campus

Así, los esfuerzos se han dirigido a intensificar la mejora del equipamiento científico y tecnológico y la modernización de las instalaciones, en una mayor agregación de infraestructuras científicas y unidades de gestión de los servicios científicotécnicos, y en la captación y retención de talento internacional. Concretamente las actuaciones han consistido en:  La elaboración de un catálogo conjunto de servicios y equipamiento científico (Portafolio Tecnológico), y la publicación de manuales de los centros científicos y tecnológicos para dar a conocer las posibilidades de las tecnologías disponibles,  La adquisición y adecuación de equipos para dar servicio a infraestructuras como el Canal de Investigación y Experimentación Marítima (LIM), el laboratorio de ChemBiobank y la Plataforma de Investigación Aplicada en Animal de Laboratorio entre otros,  La convocatoria de ayudas predoctorales y de diversas plazas postdoctorales para la incorporación de personal internacional al BKC (ofertadas en el apartado Únete al BKC de la web). Otro de los aspectos mejorables del Campus en los que últimamente se ha trabajado de forma extensa es la especialización como herramienta de clusterización; ello ha comportado el despliegue de las denominadas Iniciativas BKC en los ámbitos de innovación y emprendimiento, nanociencia y nanotecnología, ciencia y tecnología espacial, geostech, física y química de los materiales, agroalimentario, matemáticas, y biotecnología y bioinformática. Algunos resultados más significativos del BKC en el ámbito científico son (a modo de ejemplo): la coordinación del proyecto Field-AC, liderado por el Laboratorio de Ingeniería Marítima (LIM), que fue seleccionado por la Comisión Europea como el mejor proyecto de I+D centrado en el uso de observaciones terrestres dentro del 7º Programa Marco; la acreditación de excelencia del Programa Severo Ochoa (del Ministerio de Ciencia y Tecnología) a tres centros de investigación ubicados en el BKC, el Barcelona Supercomputing Center (BSC), el Instituto de Ciencias Fotónicas (ICFO) y el Instituto de Investigación Biomédica (IRB); y el éxito de participación en la convocatoria Starting Grant del European Research Council (ERC), donde el 17,2% del total de las ayudas otorgadas a investigadores en España en 2012 recayeron en investigadores del BKC, aumentando a un 28,5% en 2013. En el ámbito de la Transformación del Campus para el desarrollo de un modelo social integral, destacar los ejes sobre los que han pivotado las actuaciones, que son en esencia, la accesibilidad y la sostenibilidad. En el primero de los ejes se ha intensificado todo lo relativo a la mejora del acceso para personas con discapacidad o movilidad reducida, se ha finalizado el proceso de eliminación de barreras arquitectónicas y se ha trabajado en aspectos como la infoaccesibilidad y los planes de evacuación de emergencia para personas con discapacidad con el objetivo final de facilitar tanto el acceso universal a los espacios físicos como a la información web e incorporar la accesibilidad a la cultura de la universidad. Algunas de las actuaciones han consistido en la instalación de rampas y puertas automáticas, mejora de las condiciones de evacuación de edificios, el primer postgrado en Producción Audiovisual para personas con discapacidad, en 5 Barcelona Knowledge Campus

colaboración con la Fundación ONCE o la publicación de la revista Journal of Accesibility and Design for All (JACCES). En cuanto a la sostenibilidad, las actuaciones del proyecto se han centrado en consolidar el sistema de información de recursos energéticos y agua (SIRENA), a través de la monitorización de ambos consumos en los edificios, en la mejora de la eficiencia energética, en la investigación en edificación sostenible y gestión de los recursos energéticos, en la adaptación de espacios específicos para el almacenamiento seguro de los residuos de los laboratorios de investigación, y en el programa de prevención de residuos y reciclaje. Entre los resultados más significativos de este apartado destacar la puesta marcha una Mesa de Movilidad con el Ajuntament de Barcelona y el Compromiso Ciudadano para la Sostenibilidad, donde también participa el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC). Gracias a la implantación del proyecto BKC han sido posibles un conjunto de Mejoras dirigidas a la Adaptación e Implantación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Los ejes principales de la adaptación al EEES son los relativos a la innovación docente, la adecuación de aulas y servicios, la empleabilidad de los estudiantes y los programas de cooperación con Secundaria y Formación Profesional. Actualmente el BKC ha conseguido disponer del máximo de espacios adaptados al EEES, uno de los objetivos iniciales planteados, además de impulsar proyectos de innovación docente y potenciar la participación del profesorado en actividades de innovación educativa. A modo de ejemplo destacar la preparación del primer MOOC (Massive Open Online Courses) en el ámbito del emprendimiento, seleccionado en un programa piloto de la Generalitat de Catalunya. Dentro de este ámbito destacan también dos grandes bloques de actuaciones, el primero dirigido a facilitar la conciliación entre estudios y trabajo, las prácticas profesionalizadoras y la inserción laboral, y el segundo a potenciar la cooperación con Secundaria y Formación Profesional. Por lo que respecta al ámbito de Transferencia de Conocimiento y Tecnología como resultado de la Investigación Académica al Sector Empresarial, hay que resaltar que es uno de los aspectos con mejores resultados, fruto del trabajo conjunto de las diferentes entidades de la agregación. Otra de las grandes actuaciones vinculadas a este ámbito tiene relación con los programas de dinamización de la innovación que han permitido el desarrollo de los denominados mini Clústers I+D+i (las Iniciativas BKC que ya mencionábamos en un apartado anterior) y los Programas Universidad-Empresa. Resultados tan significativos como el establecimiento de la primera incubadora en España de la Agencia Espacial Europea (ESA-BIC) en el enclave de Castelldefels, o la creación de la primera 6 Barcelona Knowledge Campus

spin off conjunta, DAPCOM-DATA, demuestran la buena sintonía de trabajo de las instituciones agregadas del Barcelona Knowledge Campus en la trasferencia de conocimiento. Sin dejar todavía este ámbito, destacan también actuaciones como la iniciativa ACCEL, orientada a realizar mentoring para el crecimiento de empresas, la participación en la Red Emprendia que ha permitido a dos profesores dedicarse a la creación de spin offs, la organización del Investor’s Day (donde varias EBT’s presentan su proyecto empresarial a inversores internacionales), la primera edición del Networking & Innovation Day (espacio de encuentro entre agentes del sistema de innovación y las empresas para compartir proyectos), y los esfuerzos de internacionalización de la valorización de la investigación gracias a un nuevo catálogo tecnológico (Technology Offers) y la presencia cada día más frecuente en ferias y brokerage events de todo el mundo. Haciendo referencia al último ámbito en los que se estructura la memoria, Interacción entre el Campus y su Entorno Territorial, se hace especial énfasis a la creación de entornos didácticos, culturales, sociales y deportivos, así como a la movilidad y a las infraestructuras. La idea general que ha perseguido esta actuación ha sido la de remodelar el espacio urbano del BKC de forma que sea un entorno más permeable y sostenible, en íntima relación con el talento, la actividad económica y con la vecindad que conforma el Campus, potenciando mecanismos de colaboración y participación mutuos. Algunos ejemplos representativos de este ámbito son las obras de rehabilitación de los Pabellones Gaudí-Güell, de la Plaça de l’Enginy (espacio social de aprendizaje), de algunas aulas de estudios, y de los espacios para el Consejo del Estudiante; la construcción de la Escuela de Doctorado en el área de las Tecnologías, la peatonalización y pacificación circulatoria del Campus, las reformas en polideportivos, el BiciCampus, la constitución de la Mesa de Movilidad y el proyecto Car Sharing, entre otros.

Posicionamiento en los rankings Otro aspecto a destacar es la relevante posición que las universidades agregadas ocupan en los rankings internacionales publicados recientemente, lo cual da una idea de la potencia del Barcelona Knowledge Campus en el cual han agregado parte de sus capacidades. En este sentido, cabe destacar que en el Ranking de Shanghai de 2014, que valora principalmente la investigación, la UB es la única universidad española situada en el grupo de las 200 mejores universidades del mundo, y la UPC consigue posicionarse por primera vez en la clasificación general. En la edición de los QS World University Rankings by Subject del 2014-2015, la UB se sitúa como la universidad española mejor posicionada, ganando 12 posiciones respecto del año pasado, ocupando la posición 166 mundial. La UB mejora su puntuación en todos los ámbitos y continúa entre las 100 primeras universidades del mundo en Artes y Humanidades, Ciencias de la Vida y Medicina y Ciencias Naturales. Por lo que respecta a la UPC, ésta se sitúa en el puesto número 7 a nivel estatal, destacando entre las 100 primeras universidades del mundo en los ámbitos de Ciencias de la Computación y Sistemas de Información, así como en Ingeniería Eléctrica y Electrónica. Una versión general de la posición y peso de las instalaciones científicas que constituyen el BKC puede obtenerse en el análisis de MetaRanking actualizado en 2013.

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Gobernanza En el capítulo dedicado a la Gestión del Proyecto se relata con más detalle el desarrollo y estructura de la gobernanza del Barcelona Knowledge Campus. En este apartado destacar que en esta última etapa se ha completado la gobernanza del proyecto con la puesta en marcha del Consejo Ciudadano y del Consejo Empresarial, que junto con el Comité Científico Asesor y las comisiones específicas de seguimiento, gestionan la transformación del Campus, bajo las directrices de la Comisión de Gobierno, al Plan de Conversión a CEI.

Acciones de futuro Los rectores de las universidades coordinadoras agregadas del proyecto, han decidido realizar una apuesta indudable por el proyecto BKC, que tiene voluntad de permanencia más allá de lo que ha supuesto la convocatoria del Programa CEI, vinculada al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. En este sentido, y ya como se mencionaba en la justificación del Plan de Conversión a Campus de Excelencia en el año 2009, el BKC es un proyecto que tiene su génesis a principio del siglo XXI en el marco del proyecto “Portal del Coneixement”. No es un proyecto que nazca vinculado exclusivamente a una convocatoria, sino que el proyecto, en sí mismo, tiene razón de ser al estar ubicado en un área geográfica con una elevada concentración del conocimiento de dos universidades complementarias y centros de investigación del CSIC, en el entorno del eje de la Avenida de la Diagonal de la ciudad de Barcelona. Un proyecto, que suma esfuerzos con las demás entidades agregadas, la Cambra de Comerç de Barcelona y el propio Ayuntamiento de la ciudad (se describe en detalle en la página 58)

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TRABAJO REALIZADO

A. MEJORA DOCENTE Uno de los principales objetivos del proyecto, ha sido disponer de una oferta formativa suficientemente atractiva a nivel internacional, de forma que se pudiera atraer y retener talento nacional e internacional. En este sentido, se han desplegado actuaciones tendentes a mejorar los servicios de acogida internacional y a consolidar algunos programas con formación íntegramente en inglés, incorporando contenidos, como el emprendimiento y algunas otras competencias transversales. Con respecto a lo propuesto en el plan estratégico del BKC para alcanzar la excelencia en este ámbito, se han cumplido los objetivos de captación de talento internacional gracias a la ampliación de las titulaciones de másteres en inglés, la creación de un punto internacional de atención a visitantes extranjeros y se ha dado un impulso a los programas formativos relativos al emprendimiento.

A1. Posicionamiento Internacional Actuaciones recogidas en el Plan Estratégico de conversión a CEI:    

A1.1 Captación de talento internacional de postgrado y postdoctorado A1.2 Creación de un punto de acogida y atención internacional A1.3 Ampliación de la oferta de masters íntegramente en inglés A1.4 Potenciación de las alianzas internacionales

A lo largo de la vigencia del Programa se ha mejorado el posicionamiento internacional del Campus BKC, como resultado de las alianzas establecidas con importantes universidades extranjeras para dobles titulaciones, así como se ha incrementado su participación en varios programas ERASMUS MUNDUS. Progreso hacia los objetivos En estos años el Campus BKC, a través de programas de intercambio, ha impulsado los contactos para la contratación de investigadores postdoctorales, la evaluación de posibles candidatos a ciclos posteriores de formación, la convocatoria de ayudas BKC para la captación internacional de talento, así como el establecimiento de acuerdos con universidades de China, Latinoamérica y Estados Unidos para la implantación de titulaciones conjuntas. Los notables esfuerzos para posicionar el Campus en el plano internacional y atraer estudiantes internacionales han consolidado la oferta de másteres íntegramente en inglés, principalmente en el campo de las ingenierías y tecnologías, y a fin de brindar una mejor atención a dichos visitantes extranjeros se ha establecido el International Welcome Point (IWP), un espacio de acogida polivalente, central y visible. Resultados más significativos Uno de los principales resultados a nivel de colaboración internacional es el despliegue de las antenas del BKC ya descrito en el Subprograma de Fortalecimiento, y que incluye la creación de unas antenas primarias (China y Brasil) y secundarias (Florida, USA) en el marco del BKCnet.

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En lo que respecta a la antena de Brasil (Sao Paulo), la firma del convenio entre la UB y la Universidad de Sao Paulo (USP) ha sufrido un considerable retraso como consecuencia del cambio de equipo rectoral en la USP, lo cual ha comportado la revisión por parte de dicha Universidad de los objetivos iniciales de la instalación de una antena BKC en la USP, así como el establecimiento formal de la antena USP en el BKC. Por parte del Campus BKC y en el marco del preacuerdo establecido con el anterior equipo de gobierno de la USP se ha finalizado la adecuación de los espacios BKCnet en el Campus BKC con objeto de albergar la antena brasileña de la USP en el Campus. Está en fase de proceso el establecimiento de un convenio de colaboración con la Universidad de Sao Paulo para proceder a la instalación de la antena BKC en Brasil. Por lo que respecta a la antena en China, se han firmado diversos acuerdos a raíz del establecimiento del Sino Spanish Campus en la Universidad de Tongji (SSC@TU), en lo que constituye la primera sede universitaria española en China, y que cumple con las funciones de acogida de estudiantes y personal del BKC y de otras universidades españolas desplazados a ese país, además de la promoción e información dirigida a estudiantes, profesores e investigadores chinos que quieran venir a España. Cabe destacar que en el marco de la acción BKCnet se han firmado convenios de doble titulación con China, como el Máster en Ingeniería y el de Ingeniería de Caminos Canales y Puertos, así como el Máster en Arquitectura, Teoría y Práctica del Proyecto de Arquitectura, ambos firmados con la Universidad de Tongji. En este sentido es importante destacar que el BKC forma parte de un consorcio chino-español formado por once universidades tecnológicas de excelencia chinas y por cinco universidades españolas (Consorcio de las 11+5). También se ha firmado otro convenio de doble titulación con la Universidad Católica de Perú (Máster en Informática / Máster en Informática con Mención en Ciencias de la Computación / Máster en Informática con Mención en Ingeniería de Software) y se han desplegado otros ámbitos de actuación del BKC mediante el Programa Study Abroad con las universidades norteamericanas de Brown, Chicago, Northwestern, Stanford, Columbia, Cornell, Harvard y Princeton a través del consorcio CASB (Consortium for Advanced Studies in Barcelona). En cuanto a las antenas secundarias en el marco del BKCnet, se ha implementado una sede en la Universidad de Nova Southeastern (NSU), Florida, USA, tal y como estaba prevista en el Subprograma de Fortalecimiento. Ello fue posible gracias a la colaboración preexistente UBNSU que imparten una titulación conjunta en Derecho, única en España, desde hace casi 20 años. La antena en Fort Lauderdale (Florida) favorece además la extensión de actividades BKC a otros ámbitos, como la de la ciencia y tecnología del espacio a través de la Iniciativa Satlantis (en colaboración con la Universidad de Florida en Gainesville) y que ha continuado con la 10 Barcelona Knowledge Campus

reciente creación del nuevo Centro de Aplicaciones Civiles de Microsatélites creado en Barcelona. Asimismo, el BKC ha intensificado las relaciones con Rusia en el área de investigación sobre ciencias del Cosmos mediante la participación de distintos grupos de referencia internacional del BKC enmarcados en la Iniciativa CosmosSciTech, que ha dado lugar a diversos actos y encuentros en los que la comunidad científica de ambos países ha establecido puentes de colaboración, como el “Joint Meeting on Particle Physics, Nuclear Physics and Astroparticle Physics” organizado en el Campus. Otro punto a destacar en el ámbito de la mejora docente es la notable participación del BKC en los programas ERASMUS MUNDUS, con diversos proyectos Erasmus Mundus Acción 1 (EMQAL, Master Erasmus Mundus BioHealth Computing), Acción 2 (ERANET MUNDUS, ERANET PLUS, NOVA DOMUS) y Acción 3 (JISER-MED, Linking-Med-Gulf, EQuAM, y también el proyecto Boost Erasmus Mundus). El BKC está presente en un total de 39 proyectos Erasmus Mundus. Por lo que respecta al uso del inglés en el Campus, hay que destacar que se ha iniciado un nuevo grado en International Business impartido íntegramente en inglés, con un plan de estudios que contempla la obtención de la titulación y posterior realización de un máster en una universidad de otro país europeo. El Campus BKC ha incrementado y afianzado su participación en las principales redes Internacionales, tales como la LERU (en la que es el único representante del estado español), el CINDA (que agrupa a 36 universidades de Latinoamérica y Europa), COIMBRA, GUNI e IRUN. Otra red importante es la red CLUSTER, un consorcio de 12 universidades europeas de élite, para la que el BKC fue sede de la reunión del Steering Committee. Finalmente, desde el Campus se ha participado en actividades colaborativas de intercambio de alto valor estratégico, como el programa desarrollado con el MIT para la formación de equipos multidisciplinares de las dos instituciones a fin de resolver, en el período de dos meses, diversos problemas tecnológicos planteados por las empresas que patrocinan el programa. Uso de recursos El despliegue de las antenas del BKCnet (China, Brasil, USA) ha sido financiado mediante el Subprograma de Fortalecimiento, mientras que los fondos propios de las universidades agregadas o procedentes de ayudas europeas han cubierto el resto de acciones internacionales (Programas ERASMUS, convenios de doble titulación, participación en redes internacionales).

A2. Escuela de Postgrado y Doctorado Internacional El objetivo de esta actividad ha sido crear una Escuela de Postgrado y Doctorado Internacional con una estructura de coordinación y gestión para todo el Campus, con vertientes de especialización preferentemente en Ciencias de la Vida, Ciencias Sociales y Tecnologías. Actuaciones recogidas en el Plan Estratégico de conversión a CEI:  A2.1 Creación de la escuela de Postgrado y Doctorado Internacional del BKC  A2.2 Definición de la estructura de gestión compartida

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Progreso hacia los objetivos Para progresar en los objetivos propuestos y contribuir a la gestión del doctorado en el Campus, se creó en 2012 el Consejo Asesor de la Escuela de Doctorado Internacional del BKC (CAEDI-BKC) que asume las competencias y objetivos previstos para la Escuela de Postgrado y Doctorado Internacional del Campus. Desde el CAEDI se desarrollan actividades de colaboración entre las universidades implicadas en el BKC en el marco de la Escuela de Doctorado Internacional, como por ejemplo las Jornadas sobre Bioinformática en colaboración con el Barcelona Supercomputer Center (BSC), las Jornadas de Investigadores Predoctorales Interdisciplinar (JIPI) o las Jornadas sobre el Doctorado Industrial en el BKC, entre otras.

Resultados más significativos Uno de los resultados más significativos a nivel de doctorado en el BKC es que 48 programas de doctorado impartidos en el BKC consiguieron la mención de excelencia otorgada por el Ministerio de Educación, lo cual indica el alto nivel de la formación de doctorado que se imparte en el Campus. Es importante también destacar que en el BKC se imparten un total de 15 másteres Erasmus Mundus, lo que permite que el BKC se mantenga a la cabeza en la docencia en este tipo de másteres con becas de movilidad en España. El BKC es el campus español con más programas de doctorado Erasmus Mundus (Erasmus Mundus Joint Doctorates) y participa en la impartición de 8 de los 42 doctorados Erasmus Mundus incluidos en el programa de la Unión Europea, que van acompañados de una política de becas. Actualmente, el BKC ofrece un total de 34 programas de másteres universitarios y másteres profesionales impartidos íntegramente en inglés, habiéndose incrementado también la formación académica impartida en dicha lengua. En cuanto a las acciones realizadas en el ámbito de actuación de la Escuela de Doctorado Internacional (EDI) del BKC, hay que señalar la estrategia del Doctorado Industrial, un programa del Departamento de Economía y Conocimiento de la Generalitat de Catalunya en colaboración con las universidades cuyo objetivo es contribuir a la competitividad del tejido industrial, a la retención de talento y situar a los doctorandos en condiciones de desarrollar proyectos de I+D+i en la empresa. Desde la EDI se coordinan varios Doctorados Industriales en 12 Barcelona Knowledge Campus

los ámbitos de Ciencias de la Salud y Biomédicas (2), Matemáticas y Física (3), Ciencias y Tecnología Química (15), Biología (1), Tecnologías de la Información y la Comunicación (15), Ingeniería Civil y Geoambiental, Arquitectura (6) y Diseño y Producción Industrial (3) y, dentro de la campaña de promoción de este programa se celebraron por parte de la EDI las primeras jornadas del doctorado industrial en el BKC, en las que se mostraron algunos ejemplos de grupos de investigación que ya están participando en el programa, con el objeto de promover una mayor participación por parte de la comunidad investigadora del Campus. En otro orden de cosas, para informar a los estudiantes sobre transferencia y valorización de la investigación se ha organizado el programa denominado "Cata de la Investigación" con sesiones formativas impulsadas por el BKC con el apoyo de la Escuela de Alta Dirección y Administración de Barcelona, con el fin de completar la formación de los estudiantes de doctorado; también bajo el auspicio de la Escuela de Doctorado Internacional BKC, se ha organizado un ciclo de conferencias temáticas de divulgación, conocidas como "Xerrades BKC", especialmente dirigidas a dichos estudiantes. Uso de recursos El despliegue de las actuaciones en el marco de la Escuela de Doctorado Internacional del BKC (Jornadas de investigadores, Cata de la investigación, Jornada sobre doctorado industrial) gestionadas por el CAEDI, ha sido financiado mediante el Subprograma de Fortalecimiento. El resto de acciones (incremento de másteres en inglés, Erasmus Mundus de doctorado) han sido financiadas por las universidades agregadas del BKC.

A3. Emprendimiento e innovación Se recogen a continuación las actuaciones destinadas a incorporar la competencia de “Innovación y emprendimiento” en los estudios de grado, para que los estudiantes integren las habilidades necesarias para iniciar una dinámica emprendedora que les ayude en la creación y desarrollo de proyectos en el futuro. Actuaciones recogidas en el Plan Estratégico de conversión a CEI:  A3.1 Ampliación de los programas formativos en emprendimiento e innovación  A3.2 Integración de la competencia de emprendimiento en los nuevos planes de estudio  A3.3 Impulso de iniciativas dedicadas al fomento de la investigación sobre el emprendimiento Progreso hacia los objetivos Para avanzar hacia los objetivos propuestos en el plan estratégico inicial del Campus, el BKC ha creado y consolidado la Iniciativa BKC en Emprendimiento como el instrumento principal para el desarrollo de actividades formativas en temas de emprendimiento. El objetivo de la iniciativa es contribuir al aprendizaje y la difusión del emprendimiento y la valoración de los resultados de la investigación. 13 Barcelona Knowledge Campus

Resultados más significativos Durante este periodo se ha puesto en marcha el proyecto ACCEL, un programa de formación, asesoramiento y mentoring orientado a potenciar y acelerar el crecimiento de empresas de base tecnológica y que apoya a 20 emprendedores por año con un fondo de inversión asociado al programa para invertir exclusivamente en dichas empresas participantes. Cabe destacar además que el BKC colabora en la gestión de la “Xarxa d’Emprenedoria Universitària” junto con el resto de universidades públicas catalanas, principalmente a través de la Cátedra de Iniciativa Emprendedora del BKC. Su objetivo es la detección del talento emprendedor y la creación de vocaciones empresariales en la comunidad universitaria, y sus actividades incluyen programas de postgrado, como el de Gestión y Dinamización de la Innovación, y la organización de la escuela internacional de verano Management of creativity in an innovation society que tiene lugar anualmente, coorganizada con la Haute École de Commerce (HEC) de Montreal (Canadá). Siguiendo con el impulso al emprendimiento, el BKC organiza anualmente unas Jornadas de Formación de formadores en el campo del emprendimiento, dirigidas al profesorado de Ciclos Formativos (FP). En total han participado en dichas jornadas 369 profesores provenientes de 149 centros de toda Catalunya, y constituyen un exitoso ejemplo de buenas prácticas de la colaboración entre la Universidad y la FP. Además de hacer énfasis sobre el emprendimiento en la FP, para orientar a los alumnos universitarios hacia el emprendimiento y creación de empresas en sus trabajos de final de grado y final de máster, se han organizado jornadas de carácter anual en Innovación Docente en Emprendimiento Universitario, en colaboración con la Cátedra de Emprendimiento y la Facultad de Economía y Empresa. También destinado a estudiantes de grado, y en el marco de la RedEmprendia, se ha elaborado un módulo formativo destinado a fomentar la cultura del emprendimiento en la universidad, un curso de valorización para personal técnico y se ha llevado a cabo el seguimiento del curso ofrecido por la Escuela de Organización Industrial a los participantes en el programa Nuevos Emprendedores. A fin de contribuir a potenciar la capacidad de emprendimiento en estudiantes, se ha iniciado el proyecto “Trabajo Fin de Grado Campus BKC” entre estudiantes de Ciencias y Tecnologías y los de Economía y Empresa, donde estudiantes de Administración y Dirección de Empresas realizan el plan de empresa de proyectos de alumnos de la Facultad de Química. Dicho proyecto se extenderá a otros ámbitos gracias a la participación de facultades como Bellas Artes o Derecho, ya que en ciertos proyectos pueden tener gran impacto los temas de diseño o de tipo jurídico. La transversalidad del BKC permite este tipo de acciones, de más difícil encaje en un CEI temático. Uso de recursos El programa de formación de formadores de FP en emprendimiento ha sido financiado mediante el Subprograma de Fortalecimiento, mientras que el despliegue del resto de las actuaciones en emprendimiento e innovación ha sido financiado por las unidades de transferencia de las universidades agregadas (FBG, CTT) así como por la Cátedra de Emprendimiento, mediante fondos propios.

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EJE

A1

A2

AÑO

ACTUACIÓN

A1.1 Captación de talento internacional de postgrado y postdoctorado 2010 Promoción de la oferta formativa del BKC por primera vez en ferias de educación de todo el mundo 2011 Alianzas con CONACYT (México), Ministerio de Educación (República Dominicana) y CONICYT (Chile) para la formación de postgrado 2012 Creación del Sino-Spanish Campus en la Universidad de Tongji en la antena China del BKCnet 2013 Implantación de la antena secundaria del BKCnet USA en la Universidad de Southeastern (Florida) 2014 Creación del programa de doble titulación del Máster en Arquitectura BKC-Universidad de Tongji 2014 Despliegue de la antena Brasil del BKCnet en la Universidad de São Paulo A1.2 Creación de un punto de acogida y atención internacional 2010 Nuevo International Welcome Point en el Campus Nord A1.3 Ampliación de la oferta de másteres íntegramente en inglés 2013-2014 Inicio del Programa International Business impartido íntegramente en inglés A1.4 Potenciación de las alianzas internacionales 2010 Firma convenio de doble titulación entre el Máster en Tecnologías de la Información y la Pontificia Universidad Católica del Perú 2010 Firma acuerdo para la creación de itinerario curricular entre la UPC (ETSECCPB) y la Universidad de Tongji (China) Se inician diversos proyectos europeos del programa Erasmus Mundus: EQuAM, ERANET-MUNDUS, ERANET-PLUS, NOVA DOMUS2011/2013 CHEMEDPHO, JISER-MER, EMQAL, Linking-Med-Gulf, BioHealth Computing 2013 Organización de la I Conferencia Arabo-Europea de Educación Superior (AECHE) 2012 Visita de la delegación China en el marco del VI Foro España-China 2012 Organización de la 3a LERU Summer School. El BKC acoge el Comité Ejecutivo de la red CINDA 2011-2012 2012 2013 2013-2014

A2.1 Creación de la Escuela de Postgrado y Doctorado Internacional del BKC Obtención de la Mención de Excelencia del MEC en 48 programas de doctorado del BKC Creación de las Escuelas de Doctorado de las universidades del BKC Organización de la Jornada de presentación del nuevo Doctorado Industrial en Materiales, Nanotecnologías y Procesos Organización de las Jornadas de Investigadores Predoctorales Interdisciplinar (JIPIs) y de las Jornadas de Doctorado Industrial

A2.2 Definición de la estructura de gestión compartida Creación del Consejo Asesor de la Escuela de Doctorado Internacional del BKC (CAEDI) A3.1 Ampliación de los programas formativos en emprendimiento e innovación 2013 Ciclo de sesiones BKC sobre transferencia y valorización en el marco de la Cata de la Investigación A3.2 Integración de la competencia de emprendimiento en los nuevos planes de estudio 2013 Inicio del proyecto Trabajo Fin de Grado Campus entre estudiantes de Ciencias y Tecnologías y de Economía y Empresa (TFGC-BKC) A3.3 Impulsar iniciativas dedicadas al fomento de la investigación sobre el emprendimiento 2012-2014 Cursos de formación de formadores en el campo del emprendimiento dirigidos al profesorado de CFGS 2012-2014 Cursos de emprendimiento e innovación en el entorno BKC, replicado en la Univ. Antioquia (Colombia) de la Int. School of Entrepreneurship 2013

A3

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B. MEJORA CIENTÍFICA Es importante recalcar la posición que las universidades agregadas (UB y UPC) están obteniendo en los últimos rankings internacionales publicados, lo cual da una idea indirecta de la potencia del Campus en el cual han agregado parte de sus capacidades. En este sentido, cabe destacar que en el Ranking de Shanghai de 2014, que valora principalmente la investigación, la UB es la única universidad española situada en el grupo de las 200 mejores universidades del mundo. A pesar de la crisis económica, ambas universidades agregadas del BKC se han mantenido entre las doscientas mejores en todos los ámbitos específicos del BKC. En la edición de los QS World University Rankings by Subject del 2014-2015, la UB se sitúa como la universidad española mejor posicionada, ganando 12 posiciones respecto del año pasado, ocupando la posición 166 mundial. La UB mejora su puntuación en todos los ámbitos y continúa entre las 100 primeras universidades del mundo en Artes y Humanidades, Ciencias de la Vida y Medicina y Ciencias Naturales. Por lo que respecta a la UPC, ésta se sitúa en el puesto número 7 a nivel estatal, destacando entre las 100 primeras universidades del mundo en los ámbitos de Ciencias de la Computación y Sistemas de Información, así como en Ingeniería Eléctrica y Electrónica. Por otra parte, la UPC se posiciona nuevamente entre las 100 mejores universidades del mundo según el ranking THE 100 under 50, con indicadores que tienen en cuenta docencia, investigación, transferencia del conocimiento, internacionalización e impacto de las citas. Una versión general de la posición y peso de las instalaciones científicas que constituyen el BKC puede obtenerse en el análisis de MetaRanking actualizado en 2013.

B1. Agregación y articulación de infraestructuras científicas y unidades de los Servicios Científico-Técnicos Mediante estas actuaciones se ha perseguido la articulación de las infraestructuras y unidades de prestación de los Servicios Científico-Técnicos (SCT) relativos a las especialidades de Ciencias de la Vida y la organización de sesiones vinculadas a las especialidades tecnológicas comunes así como una gestión coordinada de éstas. Actuaciones recogidas en el Plan Estratégico de conversión a CEI:  B1.1 Concentración y/o articulación de infraestructuras científicas y de unidades de los Servicios Científico-Técnicos Progreso hacia los objetivos Durante el despliegue del proyecto, el BKC ha reorganizado y elaborado su catálogo de servicios y equipamiento científico, para facilitar una eficaz creación de contactos y conocimientos de los equipos y servicios. Además se han publicado manuales específicos de los Centros Científicos y Tecnológicos, que ayudan a dar a conocer con mayor detalle las posibilidades y aplicación de las tecnologías disponibles en el Campus. Siguiendo otro de los objetivos propuestos al comienzo, se ha concluido el despliegue de la clusterización de las actividades científicas mediante la creación de las denominadas Iniciativas-BKC. Dichas iniciativas recogen y optimizan la actividad preexistente entre los investigadores del BKC y facilitan el uso compartido de las instalaciones científico-tecnológicas. 16 Barcelona Knowledge Campus

El catálogo de Iniciativas está formado por la “Iniciativa BKC en Innovación y Emprendimiento”; la “Nanos” en Nanociencia y Nanotecnología; la “Cosmos-SciTech” en Ciencia y Tecnología Espacial; la “GeoStech” para el estudio del subsuelo como recurso; la “Materiales-BKC” para el estudio de la Física y Química de Materiales; la “Agro-BKC” para estudios en el ámbito Agroalimentario; la “Maths-BKC” para la colaboración en Matemáticas, la “Bios-BKC” para la cooperación en Biotecnología y Bioinformática y el “Pol BKC Chemistry”. Resultados más significativos La concentración del potencial científico y tecnológico en el Campus BKC ha posibilitado la obtención de excelentes resultados en diversos procesos competitivos, en los cuales el potencial científico del Campus queda bien reflejado; a modo de ejemplo, en el año 2012, el 17 % de las Starting Grants otorgadas por el European Research Council (ERC) a investigadores en España fueron para investigadores del BKC, y en el 2013 los investigadores del BKC obtuvieron el 28,5% del total de las Starting Grants ERC otorgadas en España. Cabe también destacar que tres centros de investigación del BKC, el Barcelona Supercomputing Center (BSC), el Instituto de Ciencias Fotónicas (ICFO) y el Institut de Recerca Biomèdica (IRB) fueron reconocidos por el Ministerio de Ciencia y Tecnología con la acreditación del Programa Severo Ochoa. Estos centros recibieron dicha acreditación por encontrarse entre los mejores en sus áreas de investigación (Matemáticas, Ciencias Experimentales e Ingenierías y Ciencias de la Vida y Medicina). La actividad de todos ellos es muy transversal y afecta también a los otros Campus de Excelencia Internacional que poseen las universidades agregadas BKC. La articulación y coordinación de las capacidades tecnológicas del BKC están permitiendo la participación en numerosos proyectos de excelencia, como los proyectos FET Flagship de la UE denominados Graphene y Human Brain Project, con más de veinte institutos de investigación y unos diez centros involucrados respectivamente en los dos proyectos, y que acabarán recibiendo hasta 500 M€ cada uno por parte de la Unión Europea a lo largo de los próximos diez años. Investigadores del BKC también participan en el PERSEUS (Policy-oriented marine Environmental Research in the Southern European Seas), el proyecto de conservación del medio marino más importante que la UE ha desarrollado hasta el momento, y en el proyecto Field-AC, liderado por el Laboratorio de Ingeniería Marítima (LIM), una de las infraestructuras singulares del BKC que recibió fondos del Programa CEI en el área de mejora científica, y que fue seleccionado por la Comisión Europea como el mejor proyecto de R+D centrado en el uso de observaciones terrestres dentro del marco del Séptimo programa de R+D de la Unión Europea. La actividad experimental y de transferencia del conocimiento que se lleva a cabo en el BKC implica frecuentemente el uso de equipamiento de sus Centros Científicos y Tecnológicos, una de las infraestructuras de tamaño mediano más completas del Estado e incluso de Europa, con equipamiento científico con un valor superior a los 41 M€.

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Se han agrupado el Catálogo de los Centros Científicos y Tecnológicos de la UB, el Portal de Servicios Científico Técnicos de la UPC y el Catálogo de Infraestructuras Científico-Tecnológicas de los Centros del CSIC en el CEI-BKC que se encuentran disponibles en el portafolio tecnológico del Barcelona Knowledge Campus.

Uso de recursos Los proyectos destinados a la articulación y agregación así como uso compartido de las instalaciones científico-técnicas del Campus han sido financiados mediante presupuesto ordinario de las dos universidades agregadas del BKC.

B2. Mejora del equipamiento científico tecnológico y modernización de las instalaciones Con estas actuaciones se ha contribuido a potenciar la capacidad de grupos de investigación, gracias a la modernización y adquisición de nueva instrumentación para laboratorios, servicios, talleres y salas para investigación común, así como la creación de nuevos grupos de investigación y acciones de transferencia destinadas a reforzar la potencia científica del Campus.

Actuaciones recogidas en el Plan Estratégico de conversión a CEI:  B2.1 Renovación y adquisición de nuevo equipamiento  B2.2 Mejora de la gran infraestructura científica Canal de Investigación y Experimentación Marítima  B2.3 Creación del laboratorio de ChemBioBank  B2.4 Ampliación y mejora de la Plataforma de Investigación Aplicada en Animal de Laboratorio

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Progreso hacia los objetivos El BKC ha destinado recursos a la mejora de equipamiento científico basándose en criterios de excelencia y especialización del Campus en ámbitos preferentes como las biociencias o la tecnología; así se han destinado fondos a la adquisición de equipamiento para los CCiT por más de 2,4 M €, que incluyen equipos de última generación tales como un Secuenciador de ADN de alto rendimiento, una Unidad de Crio-microscopía Electrónica para apoyar líneas de investigación biomédica y un citómetro de flujo analizador multiláser, de aplicación para estudios avanzados en cáncer, diseño y producción de fármacos y tratamiento de enfermedades como la malaria o enfermedades neurodegenerativas. Además, se han ampliado otras infraestructuras de excelencia, como el Centro de procesamiento de datos del Instituto de Química Teórica y Computacional. Resultados más significativos Tal y como se preveía en el plan estratégico del BKC, se ha completado la renovación del Servicio de lámina delgada de la Facultad de Geología, se han acometido remodelaciones de vitrinas de gases en los laboratorios de la Facultad de Física y Química y se ha ampliado el recinto de los depósitos de nitrógeno líquido del Servicio de criogenia. Además, el Laboratorio de geotecnia ha sido ampliado para acoger una nueva prensa hidráulica y se ha procedido a la adecuación de la cámara anecoica del Laboratorio de Producción Audiovisual así como a la ampliación y mejora de la cámara de control. También se han llevado a cabo trabajos de acondicionamiento de las instalaciones eléctricas del nuevo Estudio de Grabación Digital. Se ha completado asimismo la reforma del Canal de Investigación y Experimentación Marítima (CIEM) gestionado por el Laboratorio de Ingeniería Marítima (LIM), uno de los canales de oleaje más grandes del mundo para realizar ensayos en ingeniería costera y portuaria. Se trata de una instalación científica de referencia en Europa (reconocida por la Unión Europea como una Large Scale Facility) y por el gobierno español como una instalación científico-técnica singular (ICTS). Poder disponer de una instalación de estas características permite por un lado, que los actuales usuarios del Campus realicen trabajos de investigación de calidad y participen en proyectos internacionales punteros y por otro, atraer usuarios potenciales e investigadores que quieran utilizar el canal e involucrarse en la investigación que se lleva a cabo en el Campus. Un ejemplo sería la coordinación del proyecto Field-AC, liderado por el Laboratorio de Ingeniería Marítima y que fue seleccionado por la Comisión Europea como el mejor proyecto de I+D centrado en el uso de observaciones terrestres dentro del 7º Programa Marco. Entre otras actividades, el CIEM también participa en el proyecto europeo HYDRALAB, ofreciendo acceso a sus instalaciones a los investigadores europeos. En el Parc Científic de Barcelona (PCB) se han equipado espacios de la Plataforma de Investigación Avanzada en Animales de Laboratorio (PRAAL) mediante maquinaria adecuada a dichas funciones. Por lo que se refiere al proyecto ChemBioBank, se han completado las inversiones necesarias para su desarrollo, permitiendo el registro y filiación de series de compuestos químicos con actividad, facilitados por diversas compañías farmacéuticas y grupos de investigación. Otra de las actuaciones estipuladas en el plan estratégico del Campus BKC es la construcción del Laboratorio Polivalente Multiusos de la facultad de Química, utilizado como laboratorio y aula en especial para proyectos de final de grado. Es especialmente útil como showroom para 19 Barcelona Knowledge Campus

los grupos de investigación de la Facultad y del Campus, ya que facilitan las actividades de transferencia de los investigadores. El despliegue del plan estratégico ha incluido la creación de más infraestructuras estratégicas de investigación, entre las que se cuentan el laboratorio de Modelación Analógica GEOMODELS de Geología, que forma parte del Laboratorio de Simulación de Procesos Geológicos (SIMGEO), una unidad mixta UB-CSIC. Otra instalación estratégica implantada ha sido la Plataforma de Cálculo de la Facultad de Matemáticas, con una infraestructura de ordenadores de tipo clúster para satisfacer las necesidades específicas de cálculo y almacenamiento de datos de grupos de investigación propios. Destacar finalmente que además de la creación de estas instalaciones singulares desplegadas en el Campus, se han realizado mejoras en otros espacios destinados a investigación, como en la Facultad de Economía y Empresa y en la de Biología, que permiten a diversos grupos del BKC llevar a cabo sus trabajos de investigación en un entorno adaptado a sus necesidades; las mejoras abarcan también remodelaciones en los sistemas de detección de gases y climatización en laboratorios de las facultades de Física, Química, Biología y Geología. Uso de recursos La construcción del Laboratorio Polivalente Multiusos de la facultad de Química ha sido posible gracias a fondos del Subprograma de Fortalecimiento, mientras que el resto de actuaciones detalladas (adquisición de equipos, instalaciones de cálculo), han sido financiadas mediante fondos del Subprograma de Excelencia, articulado en forma de Plan de Inversiones Universitarias (PIU). El laboratorio GEOMODELS ha sido cofinanciado además mediante fondos FEDER, la empresa Statoil y el BKC. El Canal de Investigación y Experimentación Marítima ha recibido financiación del Programa CEI, Subprograma de I+D+i y Transferencia del MICINN.

B3. Captación y formación de investigadores y tecnólogos La política del BKC ha sido apostar en la medida de lo posible por la incorporación de investigadores excelentes con formación internacional, tal y como ya se proponía en los objetivos del plan estratégico inicial. Gracias a la financiación recibida del Subprograma de Fortalecimiento y al esfuerzo de las instituciones agregadas, se han incorporado investigadores con becas postdoctorales a Facultades del BKC en las áreas de ciencias experimentales, de la salud, ciencias sociales y humanidades, para así captar el talento con contratos que contribuyen a la mejora científica del Campus. Las convocatorias han sido publicitadas en la web del BKC, en los sitios web de cada universidad y en ocasiones mediante anuncios en revistas especializadas, además de incrementar su difusión vía redes sociales. Actuaciones recogidas en el Plan Estratégico de conversión a CEI:  B3.1 Convocatoria de diversas becas predoctorales y diversas plazas postdoctorales para la incorporación de personal internacional al BKC  B3.2 Mecanismos de difusión de las convocatorias de becas Progreso hacia los objetivos En el ámbito de la Economía y Empresa, el BKC ha cofinanciado 14 plazas ofrecidas como profesores visitantes a postdocs de excelencia seleccionados en un proceso internacional global muy riguroso denominado Job Market, que cuenta con la contribución económica de La Caixa. También se ha llevado a cabo la convocatoria de Profesores Invitados de Excelencia (PIEBKC), los cuales fueron seleccionados por la Comisión Científica Asesora del BKC, compuesta 20 Barcelona Knowledge Campus

por miembros de las instituciones agregadas BKC. La resolución de dicha comisión seleccionó a 34 Profesores Invitados, y constituye un ejemplo más de agregación y buenas prácticas del Campus. Otra actividad financiada con fondos del propio BKC ha sido la “Cata de la Investigación” destinada a la atracción del talento emergente, mediante la incorporación durante un mes a grupos de investigación del BKC, de buenos estudiantes que están a punto de acabar sus estudios de grado y que tienen así la oportunidad de contactar con profesores e investigadores, conocer los departamentos, laboratorios y las posibilidades de realizar trabajos de investigación, acogerse a los servicios universitarios y establecer contactos con el personal académico. Por lo que respecta a la captación de talento, señalar que se han otorgado 107 contratos predoctorales de personal investigador en formación y 73 contratos de investigador postdoctoral financiados con fondos propios, en los ámbitos de matemáticas, arquitectura, ciencias aplicadas, ingeniería química y de materiales, ingeniería y TIC, además de la robótica e informática Industrial. Finalmente destacar que el Campus organizó una acción financiada con fondos del BKC, y enfocada específicamente en el ámbito de las Bellas Artes, como fue la celebración de unas Jornadas sobre el impacto de la investigación en los ámbitos de las Bellas Artes, con una amplia participación de instituciones así como de otros CEI nacionales que también poseen una facultad de Bellas Artes y/o Arquitectura, y que tuvo como objetivo contribuir a la captación del talento en este área de conocimiento. Resultados más significativos En 2012 se lanzó una convocatoria propia de ayudas BKC para captar y retener talento en el Campus en el marco del Programa de ayudas para incorporar Personal Investigador Postdoctoral de Formación en Docencia e Investigación en base a un proceso de selección externo y competitivo. Los candidatos seleccionados se incorporaron a los diferentes grupos de investigación del BKC distribuidos en cinco áreas de especialización: Matemáticas, Arquitectura, Ciencias Aplicadas, Ingeniería Química y de Materiales e Ingeniería y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Uso de recursos Las actuaciones de incorporación de personal postdoctoral en el ámbito del Job Market han sido financiadas mediante fondos del Subprograma de Excelencia, articulado en forma de Plan de Inversiones Universitarias (PIU), mientras que la “Cata de la investigación”, el programa de Profesores Invitados de Excelencia (PIE-BKC) y las Jornadas en los ámbitos de Bellas Artes han sido han sido posibles gracias a fondos del Subprograma de Fortalecimiento. El Programa de ayudas BKC para incorporar Personal Investigador Postdoctoral recibió financiación del Subprograma Fortalecimiento 2011. Por otra parte, el resto de incorporaciones de personal investigador pre y postdoctoral han sido financiadas mediante fondos propios de las universidades agregadas.

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EJE B1

B2

B3

AÑO

ACTUACIÓN

B1.1 Concentración y/o articulación de infraestructuras y unidades de los Servicios Científico-Técnicos Elaboración de los catálogos de los Servicios Científico Técnicos de las universidades BKC en Ciencias de la vida y Tecnologías Adquisición de equipamiento singular para los Centros Científicos y Tecnológicos (CCiT) Publicación del "Handbook of instrumental techniques for materials, chemical and biosciences research” B2.1 Renovación y adquisición de nuevo equipamiento 2010 Renovación del servicio de lámina delgada de la Facultad de Geología 2010 Remodelaciones de los laboratorios de la Facultad de Física y Química 2010 Ampliación del laboratorio de Geotecnia 2010 Trabajos de acondicionamiento de las instalaciones eléctricas del estudio de grabación 2011 Adecuación del aulario de la Facultad de Biología 2011 Reformas de los espacios de la torre 6 de la Facultad de Economía y Empresa destinados a grupos de investigación 2011 Renovación de los sistemas de detección de gases y climatización en laboratorios de las Facultades de Física & Química, Biología y Geología 2011 Nuevo Laboratorio de Modelación Analógica Geomodels para estudiar los procesos geológicos a escala 2012 Puesta en funcionamiento del Laboratorio Polivalente Multiusos B2.2 Mejora de la gran infraestructura científica del Canal de Investigación y Experimentación Marítima (CIEM-LIM) 2010 Reforma del Canal de Investigación y Experimentación Marítima (CIEM) gestionado por el Laboratorio de Ingeniería Marítima (LIM) 2010-2012 Coordinación del proyecto europeo FIELD_AC (FP7-SPACE) por parte del LIM 2013 El BKC acoge la 1a asamblea general de PERSEUS el proyecto marino más importante de la UE El grupo Gaia, colaborador con la Agencia Espacial Europea (ESA) de la Facultad de Física del BKC, galardonado con el premio Ciudad de 2013 Barcelona 2013 B2.3 Creación del laboratorio de ChemBioBank 2010 ChemBioBank completado B2.4 Ampliación y mejora de la Plataforma de Investigación Aplicada en Animal de Laboratorio (PRAAL) 2010 Adquisición de maquinaria necesaria para el funcionamiento de la PRAAL B3.1 Convocatoria de diversas becas predoctorales y plazas postdoctorales para la incorporación de personal internacional al Campus BKC 2012 Convocatoria de ayudas BKC para la incorporación de personal investigador postdoctoral de formación en los ámbitos del Campus. 2012 Convocatoria de 17 ayudas predoctorales propias de formación en docencia e investigación 2012-2013 Convocatoria de Profesores Invitados de Excelencia (PIE-BKC) 2013 Convocatoria de 2 plazas postdoctorales propias B3.2 Mecanismos de difusión de las convocatorias de becas 2009-2014 Se adecúa un apartado en la web del BKC como mecanismo de difusión de ofertas de empleo y convocatorias de ayudas y becas del Campus 2012 Se crea un perfil en twitter para poder dar mayor cobertura a la difusión de noticias y convocatorias 2010 2013 2012

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C. TRANSFORMACIÓN DEL CAMPUS PARA DESARROLLO DE UN MODELO SOCIAL INTEGRAL

EL

Si bien las instituciones que conforman la agregación del BKC ya se han preocupado ampliamente de las cuestiones relacionadas con la accesibilidad, la igual de oportunidades y la sostenibilidad, el diseño del plan de conversión a Campus de Excelencia Internacional y su propia ejecución, ha facilitado la consolidación de estas actuaciones y la conformación de un modelo social integral, con la introducción de un conjunto de mejoras en este ámbito. Por lo que se refiere a las cuestiones de accesibilidad, éstas han culminado en un conjunto de mejoras tendentes a la eliminación definitiva de las barreras arquitectónicas, la mejora de los planes de evacuación, y la infoaccesibilidad, cuestión de vital importancia en la incorporación del uso de las nuevas tecnologías en los planes de estudio. Desde el punto de vista de la sostenibilidad, el aspecto más importante es la reducción del consumo energético de todas sus diferentes fuentes de energía. Esto ha sido posible mediante la introducción de sistemas de monitorización y control, acompañado de nuevos comportamientos de la comunidad. En lo que se refiere a los residuos, otro aspecto de vital importancia en la sostenibilidad, se ha trabajado en la introducción del programa Residuo Cero en el marco de las universidades. En relación a las acciones en el ámbito de la igualdad de oportunidades, se ha aprobado un Plan de Igualdad de Oportunidades para el período 2013-15 que conlleva la renovación de la comisión de igualdad y la creación de la Red Igualdad de Oportunidades (IO) tanto en el espacio virtual como de responsables de igualdad de cada centro docente.

C1. Mejoras en la accesibilidad El objetivo de estas mejoras es garantizar la accesibilidad universal al BKC y a todos sus servicios, adaptar los sistemas de emergencia y evacuación a las personas con discapacidad y solucionar el reto de disponer de sistemas tecnológicos y de gestión que garanticen la seguridad de todas las personas. Actuaciones del Pla estratégico de viabilidad y conversión a CEI:  C1.1 Mejora de la accesibilidad para personas con discapacidad: finalizar el proceso de eliminar las barreras arquitectónicas  C1.2 Mejora de la infoaccesibilidad  C1.3 Mejora de los planes de evacuación de emergencia para las personas con discapacidad 23 Barcelona Knowledge Campus

Progreso hacia los objetivos El inicio del proyecto de Campus de Excelencia Internacional supuso también el inicio del proceso de supresión de barreras arquitectónicas y de mejora de la infoaccesibilidad en el BKC, con objeto de facilitar tanto el acceso universal a los espacios físicos como a la información web e incorporar la accesibilidad en la cultura de la universidad. Por un lado, se han instalado rampas, puertas automáticas, barandas, plazas de aparcamiento para personas con movilidad reducida; se han mejorado las condiciones de evacuación de edificios, adecuado recorridos de emergencia y señalizado puertas de salida de emergencia; y por otro, se ha auditado la accesibilidad de intranet, la plataforma de e-learning, el sistema de gestión de contenidos web, buscadores, etc. En el plano docente, el BKC ofrece desde enero de 2013 y mediante la UPC School, el primer postgrado en Producción Audiovisual para personas con discapacidad, en colaboración con la Fundación Antena3 y la Cátedra de Accesibilidad. Esta misma cátedra además, impulsa desde junio de 2011 junto con la Fundación ONCE, la publicación de la revista Journal of Accessibility and Design for All (JACCES). Paralelamente, se ha impulsado la participación de profesores BKC en actividades encaminadas a facilitar la integración de estudiantes con discapacidad, y se ha implantado el “Proyecto Studia” de apoyo académico a universitarios con enfermedades de larga duración. En el ámbito de la I+D+i se ha puesto en marcha un proyecto conjunto entre el Grupo de Instrumentación, Sensores e Interfícies y la empresa BJ Adaptaciones dedicada a la creación de tecnologías de apoyo a la autonomía de personas con discapacidad. En particular, han trabajado conjuntamente en el desarrollo de un nuevo dispositivo, el BJOY Ring, que permite el acceso al ordenador desde la silla de ruedas. Resultados más significativos Las mejoras introducidas en todo el Campus permitieron organizar en octubre del 2011 el "Campus Inclusivo, Campus Sin Límites". Esta iniciativa tenía por objeto conseguir sensibilizar para que el estudiantado con discapacidad de segundo ciclo de ESO, de Bachillerato y de ciclos formativos pueda continuar su formación en la universidad así como facilitar su integración al mercado laboral a través de un puesto de trabajo adecuado. Destacar también que la UPC, una de las entidades coordinadoras del BKC, ha sido la primera universidad española que ha conseguido la acreditación de accesibilidad de Technosite y el certificado Euracert, de acuerdo con las guías de accesibilidad W3C de contenido web. La tesis doctoral titulada “Collaborative Assistive Robot for Mobility Enhancement”, dirigida por un profesor de esa misma universidad recibió el premio Vodafone en Accesibilidad TIC y Autonomía Personal.

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Uso de recursos Las obras de adecuación de espacios para eliminar barreras y facilitar los accesos al Campus han sido posibles gracias a la financiación recibida del Subprograma Excelencia. En cuanto a la iniciativa Campus sin Límites, el presupuesto recibido para su organización procedió del Subprograma Fortalecimiento (convocatoria 2011), la FECyT y la Fundación ONCE.

C2. Sostenibilidad Los principales objetivos de este eje han sido disminuir el impacto ecológico negativo del Campus en términos de generación distribuida de energía, reducir las emisiones de CO2, de consumo de energía y agua y la producción de residuos urbanos, así como convertir el BKC en referente y modelo de campus sostenible. Actuaciones del Pla estratégico de viabilidad y conversión a CEI:  C2.1 Consolidar el Sistema de Información de Recursos Energéticos y Agua (SIRENA) a través de la monitorización de los consumos energéticos y de agua en los edificios del BKC  C2.2 Mejora de la eficiencia energética  C2.3 Investigación en edificación sostenible y gestión de los recursos energéticos  C2.4 Adaptación de espacios específicos para el almacenamiento seguro de los residuos de los laboratorios de investigación  C2.5 Programa de prevención de residuos y reciclaje Progreso hacia los objetivos En los últimos cinco años, el Campus ha mejorado significativamente la gestión de sus recursos mediante la progresiva monitorización de los consumos de energía y agua en los diferentes espacios y edificios, y la aplicación de criterios de sostenibilidad a la actividad institucional del Barcelona Knowledge Campus La implantación del SIRENA ha permitido realizar un seguimiento regular y una rendición de cuentas, y de esta manera llevar a cabo una acción coherente y visible que refuerce y practique una nueva cultura de la sostenibilidad. Han complementado esta actuación la firma de un nuevo convenio con el “ICAEN-Institut Català de l’Energia”, para continuar la instalación del control de consumos eléctricos, de gas y de agua en edificios del Campus y ampliar el área monitorizada, y la implantación de medidas de acompañamiento como la organización de jornadas de sensibilización y el diseño del Plan de Ahorro Energético, que está siendo una referencia para otras administraciones y universidades. En cuanto a la prevención y gestión de residuos, se han desarrollado las líneas de trabajo previstas: información a los usuarios, consolidación de los protocolos de gestión y del plan integral de recogida selectiva, buenas prácticas para la prevención de generación de residuos y los costes asociados, puesta en marcha de la nueva web y mecanismos de información de incidencias, y finalización de las obras de adaptación de los espacios para acumular cualquier tipo de residuo generado por los laboratorios. Ambas universidades participan en la Red de Universidades Residuo Cero y en el lanzamiento del proyecto de residuo cero como banco de pruebas de actuaciones de prevención de residuos en la ciudad. 25 Barcelona Knowledge Campus

Finalmente, mencionar el acuerdo con la Fundación FUNSEAM para crear la Cátedra de Sostenibilidad Energética y un grupo permanente de investigación que impulsará un simposio sobre sostenibilidad energética y medioambiental y financiará programas de profesores visitantes y postdoctorales, así como proyectos de investigación. Resultados más significativos Destacar el compromiso institucional con el proyecto dentro de este ámbito, por parte del Ajuntament de Barcelona, que junto con la UB y la UPC ha puesto en marcha una Mesa de Movilidad para tratar de temas como la urbanización, la adecuación de tráfico, el aparcamiento o el sistema de coche compartido en el Campus. Significar asimismo el apoyo de instituciones de la propia agregación como el CSIC, que en noviembre de 2012 firmó el Compromiso Ciudadano para la Sostenibilidad también con el Ajuntament de Barcelona y las universidades del BKC para avanzar colectivamente en la construcción y transformación de un entorno más sostenible. Uso de recursos La inversión inicial para la implantación del sistema de monitorización de recursos SIRENA ha sido posible gracias a la financiación recibida del Subprograma B del Ministerio de Ciencia e Innovación (año 2009), además de financiación propia del Campus y del ICAEN.

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EJE

C1

C2

AÑO

ACTUACIÓN

C1.1 Mejora de la accesibilidad para personas con discapacidad: finalizar el proceso de eliminación de las barreras arquitectónicas 2010-2011 Mejoras urbanísticas para facilitar el acceso a personas con problemas de movilidad: aparcamientos, supresión barreras, etc. 2011 Constitución de la Mesa de Movilidad con el Ajuntament de Barcelona 2011 Organización de los “Campus Inclusivos, Campus sin Límites” 2012 Proyecto con empresa para desarrollar dispositivo BJOY ring que permite el acceso al ordenador desde silla de ruedas 2013 Primer postgrado en Producción Audiovisual para personas con discapacidad 2013-2014 Taller de Trabajo UNIDISCAT (Universidad y Discapacidad en Catalunya) 2010 Proyecto Studia de apoyo académico a universitarios con enfermedades de larga duración 2014 1a Jornada Colaborativa Universidad Ciudad. Sinergias para la Inclusión y la Sostenibilidad (Districte de Les Corts) C1.2 Mejora de la infoaccesibilidad 2011 Acreditación Technosite y Certificado Euracert para contenidos web 2011 Creación de la revista JACCES Journal of Accessibility and Design for All C1.3 Mejora de los planes de evacuación de emergencia para las personas con discapacidad Implementación del Plan de mejora de las condiciones de evacuación de edificios (central de alarmas, adecuación de recorridos, 2010 señalización y pintado de puertas de salida de emergencia, etc.) C1.4 Adaptación de la seguridad del Campus a un entorno abierto 2010 Unificación de accesos del CRAI BRGF (entrada mediante carnet universitario) C2.1 Consolidar el SIRENA a través de la monitorización de los consumos energéticos y de agua en todos los edificios del BKC 2010-2014 Implantación progresiva en el Campus de un sistema de monitorización de consumos (SIRENA) C2.2 Mejora de la eficiencia energética 2012 Firma del Compromiso Ciudadano para la Sostenibilidad con el Ajuntament de Barcelona 2012 Creación de la cátedra de Sostenibilidad Energética C2.3 Investigación en edificación sostenible y gestión de los recursos energéticos 2011 Nuevo clúster para impulsar la eco construcción en el Mediterráneo (Proyecto InsMed) C2.4 Adaptación de espacios específicos para el almacenamiento seguro de los residuos de los laboratorios de investigación 2014 Nuevo almacén para acumular residuos de laboratorio de la Facultad de Biología C2.5 Programa de prevención de residuos y reciclaje 2011 Implantación de un Plan Integral de recogida selectiva en los nuevos edificios 27 Barcelona Knowledge Campus

D. MEJORAS DIRIGIDAS IMPLANTACIÓN AL EEES

A

LA

ADAPTACIÓN

E

En el momento de describir el plan original de conversión a Campus de Excelencia Internacional, uno de los objetivos de la propuesta era disponer del 100 % de los espacios adaptados al Espacio Social Europeo de Educación Superior. En estos momentos podemos afirmar que este objetivo se ha cumplido y que el BKC dispone de aularios perfectamente adaptados al trabajo en grupos reducidos, espacios con conexión a internet 24 horas alrededor de toda el área geográfica del mismo, y la consideración de que todo el Campus es un entorno social orientado al aprendizaje de nuestros estudiantes. Además, en esta adaptación e implantación al EEES, se ha optado por propiciar al máximo el intercambio de conocimientos y experiencias entre el personal docente e investigador, el colectivo de personal de soporte y los propios alumnos, generando una comunidad de colaboración, poniendo al estudiante en el centro del proyecto. Asimismo, la colaboración entre los diferentes agentes miembros de la agregación ha favorecido la participación de estudiantes. En conclusión, para el BKC la adaptación e implantación al EEES no sólo ha supuesto un conjunto de mejoras físicas, sino la incorporación de una serie de elementos acorde al papel de la universidad como comunidad impulsora del cambio, así como promotora de mejoras para todo el conjunto de la sociedad.

D1. Innovación docente Se trata de actuaciones destinadas a potenciar las actividades de innovación docente que se desarrollan en el Campus, promoviendo a su vez la participación del profesorado en actividades de investigación educativa. En este sentido, el proyecto ha comportado la entrada de un flujo constante de nuevas propuestas trasversales, que permite la permeabilidad entre el Campus y su entorno, favoreciendo así un nuevo modelo de participación que se nutre, por un lado de nuevas metodologías abiertas y por otro de las necesidades que demanda la sociedad en un mundo en constante actualización. Actuaciones del Pla estratégico de viabilidad y conversión a CEI:  D1.1 Fortalecer proyectos de innovación docente en el Campus  D1.2 Potenciar la participación del profesorado en actividades de innovación educativa Progreso hacia los objetivos Durante los últimos años se ha ultimado el despliegue del sistema de escritorios virtuales, mediante el cual los alumnos tienen acceso a programas y unidades de forma remota; se ha presentado la plataforma ATENEA Saurus, un entorno de docencia que gestiona los recursos históricos del campus virtual basado en Moodle; y se ha adquirido un sistema de grabación y retransmisión en directo por internet de las clases magistrales de grado, master y posgrado de la Facultad de Derecho, con la intención de extenderlo a otros centros del Campus y utilizarlo para futuros MOOCs (Massive Open Online Courses).

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Además, a modo de prueba se ha puesto al alcance de los estudiantes los materiales en podcast correspondientes a la asignatura Technology and Culture de la ETSETB (Escola Tècnica Superior d'Enginyeria de Telecomunicació de Barcelona) y se ha adquirido material que permite la interactividad y la participación del alumnado a través de las nuevas tecnologías, como por ejemplo clickers. El trabajo realizado en el campo de la innovación docente también ha permitido colaborar en la realización de unas Jornadas de Tecnología Docente, programar diversas ediciones de la Jornada Innovación Docente (JID) en el marco del Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación, y organizar la I Convocatoria de Buenas Prácticas Docentes con el objetivo de identificar las buenas prácticas en la adopción de metodologías activas en el aula. El principal valor de estas diversas actuaciones radica en que son experiencias con efecto multiplicador, además de escalable, y que se implementan con voluntad de continuidad. Todas ellas ayudan de una forma contundente a conseguir los objetivos marcados en el proyecto. Resultados más significativos La implantación y normalización de las nuevas tecnologías dentro del proceso de aprendizaje, junto con el incremento de la participación del personal docente en el diseño de nuevas metodologías de enseñanza, son sin duda los resultados más significativos de este eje de actuación. Por un lado, las nuevas tecnologías han permitido emitir en streaming el ciclo de sesiones “Xerrades BKC”, así como diversas jornadas organizadas en el marco de las iniciativas BKC, y por otro, la implicación de los docentes en iniciativas de innovación ha resultado en el desarrollo de diferentes proyectos como RIMA (Investigación e Innovación en Metodologías de Aprendizaje) para dar una mayor visibilidad a la innovación docente y potenciar la participación del profesorado en actividades de innovación e investigación educativa; ImaginaryBCN que implementa experiencias prácticas de los estudios universitarios de matemáticas (grado, licenciatura y másteres) en el ámbito de la docencia y la divulgación científica; Quantum LEAP, un entorno virtual de aprendizaje de inglés académico en la universidad; y OPTOstream, para sistematizar una serie de competencias que el estudiante necesitará para el desarrollo de su carrera investigadora y/o profesional. Otra actuación promovida desde el Campus es la organización de la Barcelona Smart Moto Challenge organizada conjuntamente por el BKC y el Clúster Moto, con el apoyo del Ajuntament de Barcelona, el Consell de l’Anoia y la empresa alemana de motores Elmoto. Se trata de una competición similar a la exitosa Fórmula Student de coches, y que tiene como objetivo proporcionar a las Escuelas de Ingeniería y Diseño la posibilidad de trabajar en un proyecto real de desarrollo de una moto eléctrica. Este evento anual cuenta con la 29 Barcelona Knowledge Campus

participación de equipos mixtos formados por estudiantes de ingeniería y de escuelas de diseño de varias universidades europeas, incluyendo un equipo mixto del BKC, formado por estudiantes de la Facultad de Bellas Artes de la UB, estudiantes del Master de Automoción de la UPC y la escuela MONLAU con técnicos superiores de su grado en automoción FP, lo que pone aún más de manifiesto la voluntad integradora del Campus BKC. Uso de recursos Escritorios virtuales: La actividad ha sido financiada en su totalidad por el Programa de Fortalecimiento 2011 BKC. Sistema de grabación y retransmisión en directo por internet: adquisición financiada por el BKC a través del PIU. Estos recursos utilizados han cristalizado en nuevas formas de implicación del docente en continua relación con uno de los principales activos de las universidades los recursos humanos que conforman el Instituto de Ciencias de la Educación. Estas unidades, cuyo papel hasta ahora ya había sido muy importante, focalizan además su actuación en facilitar al profesorado estas nuevas metodologías, dirigiéndose al docente universitario y también aprovechando su know how para transmitirlo al profesorado de centros de bachillerato y de ciclos formativos.

D2. Adecuación de espacios, aulas y servicios al EEES El nuevo escenario que se presenta con el EEES ha obligado a las universidades a adecuar sus instalaciones de forma que se permita el trabajo con grupos reducidos, con un uso intensivo de las nuevas tecnologías para la trasmisión de conocimientos y propiciando espacios informales para el trabajo en equipo. Se trata de actuaciones dirigidas a adecuar los espacios y servicios del Campus a las nuevas necesidades metodológicas de enseñanza–aprendizaje del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), incorporando al alumno en el centro y utilizando cualquier rincón del Campus como laboratorio de experimentación y aprendizaje. Actuaciones del Pla estratégico de viabilidad y conversión a CEI:  D2.1 Mejora de la fibra óptica, ampliación y mejora de las zonas wi-fi del Campus  D2.2 Modernización de los equipamientos, programario e infraestructuras de las aulas de informática  D2.3 Remodelación de los Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI) y adaptación para el aprendizaje las 24 horas  D2.4 Creación de espacios para el trabajo en grupos reducidos  D2.5 Adecuación de las aulas a las nuevas necesidades del EEES  D2.6 Ampliación de las infraestructuras académicas, que permita atender la demanda de grados, postgrados y doctorados Progreso hacia los objetivos La adaptación de los espacios al EEES por parte de ambas universidades ha comportado la modernización de equipamientos, programas e infraestructuras informáticas, la adaptación total de aulas con conexión a wi-fi, cañón de vídeo y equipos de videoconferencia, la adecuación de las aulas de informática a las nuevas directrices, y la instalación de líneas de datos y uso de las tecnologías emergentes, así como la adquisición de mobiliario adaptado para un uso polivalente y fabricado con materiales reciclados y reciclables.

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El Campus ofrece actualmente espacios reducidos, aulas equipadas con enchufes y conexiones de red que facilitan el uso de equipos personales, y pequeñas salas para fomentar el trabajo en equipo, el emprendimiento y la preparación de presentaciones, de acuerdo con las nuevas líneas pedagógicas dentro del marco europeo. Otros ejemplos más concretos los encontramos en la puesta en funcionamiento del Laboratorio Polivalente Multiusos del Campus, que se está utilizando tanto para la docencia de alto nivel (postgrado, doctorado) como, para la transferencia al entorno empresarial a modo de showroom; el cableado de red de las Facultades de Física y Química; la reforma de los talleres de Bellas Artes; y especialmente, en la adecuación de los Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI) del BKC: espacios de socialización, salas de trabajo individual, acceso universal, eficiencia energética, etc. Por último citar la creación del International Welcome Point de Campus Nord, zona habilitada para favorecer la acogida de estudiantes y lugar de encuentro con información orientada al aterrizaje de estudiantes internacionales en nuestro país. Resultados más significativos BKC ha conseguido por un lado, la modernización de equipamientos en las aulas de informática de sus facultades y un aumento de la accesibilidad universal con un potente ancho de banda a Internet. Y por otro, las reformas en los CRAIs han permitido que estos espacios avancen hacia un concepto de centro de recursos que mejore los servicios que se ofrecen a la comunidad universitaria en general, y en el Campus en concreto. Todas estas obras de adecuación y mejora comportan el abandono del formato tradicional de enseñanza para orientar el Campus hacia las modalidades de aprendizaje que plantea el EEES y hacia las necesidades de trabajo por parte de estudiantes y profesores. Actualmente, los espacios del BKC han renovado parte de su equipamiento científico con destino a la docencia, sus laboratorios para prácticas o investigación en el caso de los centros experimentales así como sus espacios docentes, que han visto como las nuevas tecnologías (ordenadores, cañones, proyectores, pizarras electrónicas, wi-fi, etc.) se incorporaban a las clases. Estas medidas han conllevado no solo la adaptación a los requerimientos del EEES sino que han transformado este grupo de espacios también en lugares más cómodos para el aprendizaje y trabajo al mejorar los sistemas de ventilación y calefacción y proporcionar mobiliario y materiales audiovisuales adecuados. El Laboratorio Multiusos Polivalente ha acogido workshops internacionales como el International Workshop Plastic Scintillation in Practice y también eventos con empresas privadas como el Curso de formación sobre la seguridad en la manipulación de gases comprimidos y líquidos criogénicos, organizado conjuntamente con la empresa Abelló Linde. 31 Barcelona Knowledge Campus

Uso de recursos El BKC ha destinado recursos específicos a las nuevas salas de trabajo de la fusionada Facultad de Economía y Empresa, así como salas de estudio para Campus norte y diversos espacios sociales de aprendizaje. El BKC ha financiado el Laboratorio Polivalente Multiusos y ha participado en la elaboración de su plan de utilización académica y empresarial, y de los folletos para su difusión. El 50% del cableado de nueva instalación ha sido sufragado mediante una convocatoria para infraestructuras del MINECO. La renovación de material de laboratorio para prácticas de la Facultad de Física, con la compra de instrumentos tales como analizadores de radiofrecuencias, generadores y difractores de rayos X, equipos de interferometría y análisis de gases, espectrómetros y medidores de voltaje ha sido también financiado por el BKC. En cualquier caso, todos estos proyectos de adecuación han sido posibles gracias al riguroso trabajo realizado por los diferentes servicios de obras, infraestructuras y mantenimiento, en estrecha colaboración con las unidades de gestión académica, institutos de ciencias de la educación, y la unidad de coordinación BKC.

D3. Ocupabilidad de los estudiantes Sin duda alguna, uno de los grandes objetivos que se plantea el marco europeo de formación, es la necesidad de dar salida profesional a las personas que se forman en nuestros campus universitarios. No es de extrañar, que las últimas reformas legislativas tiendan a incluir nuevas propuestas que favorecen proyectos de ámbito público y privado. Ejemplo de ello, sería el nuevo Doctorado Industrial, o la formación dual en los diferentes estadios del aprendizaje. Asimismo, no hay que olvidar que cuando se habla de mejorar la ocupabilidad, no sólo se está haciendo referencia al empleo por cuenta ajena, sino también al empleo por cuenta propia (autoempleo, emprendimiento y creación de nuevos negocios). El objetivo de esta actuación, por tanto, es mejorar la ocupabilidad de los graduados, facilitar un trabajo remunerado, ofrecer prácticas profesionalizadoras, una bolsa de trabajo que dé máxima difusión de las oportunidades generadas y pueda hacer el encaje entre ofertademanda, seminarios de competencias empresariales e iniciativas similares. Actuaciones del Pla estratégico de viabilidad y conversión a CEI:  D3.1 Incrementar la oferta de colaboraciones en el Campus para facilitar la conciliación entre estudios y trabajo  D3.2 Incrementar la oferta de prácticas profesionalizadoras y la atención personalizada a los estudiantes de últimos cursos para facilitar su inserción laboral  D3.3 Potenciar el servicio de carreras profesionales Progreso hacia los objetivos Durante este periodo han sido numerosas las acciones del BKC dirigidas a mejorar la empleabilidad de los estudiantes: asesoramiento a los graduados en las primeras fases de acceso al mercado, especialización del currículum académico, gestión de ofertas de empleo y programas de prácticas. En relación a este aspecto ha habido un especial énfasis en la gestión de ofertas de trabajo en un entorno internacional, dado que nuestros estudiantes son muy buscados en este entorno. 32 Barcelona Knowledge Campus

También ha continuado el esfuerzo de las instituciones del Campus (a través de sus servicios de atención al estudiante) para la organización de eventos destinados a ofrecer información y soporte a los estudiantes y a fin de mejorar sus conocimientos sobre emprendimiento, que han resultado un éxito de participación. Se han intensificado los contactos con empresas para la ampliación del número de estudiantes que pueden realizar prácticas y se han elaborado informes sobre el mercado laboral en ingenierías y tecnologías. Paralelamente, se han organizado nuevas ferias específicas en diferentes facultades del BKC. Resultados más significativos Creación del Club de Empleo, un servicio gratuito que ofrece información y asesoramiento para la búsqueda de trabajo y para definir el objetivo profesional del alumnado. Social Start-up Meeting Barcelona, un programa intensivo para impulsar iniciativas empresariales de carácter social y base tecnológica o medioambiental. Presentación del programa de prácticas InLab Talent patrocinado por Everis, UPCnet y Coordina, para acercar el estudiante al mundo profesional. Jornadas “Crea! Oportunidades” para promover la transferencia de conocimiento y la creación de empresas por parte de los investigadores y profesores de ámbitos de las Humanidades y Ciencias Sociales. Jornadas focalizadas en Emprendimiento dirigidas al profesorado de Ciclos Formativos, reforzando sus capacidades para impartir nociones sobre este tema en sus diferentes materias. Taller Speed-Networking Talent en el que en tres sesiones diferentes, una consultora y varias empresas especializadas en networking asesoraron a estudiantes en estrategias rápidas para la búsqueda de prácticas y/o de trabajo. Uso de recursos Se ha colaborado en los Departamentos de Recursos humanos y los servicios de asesoramiento al estudiante y Alumni UB y UPC; en este sentido las dos universidades de la agregación, disponen de equipos altamente especializados en funciones de orientación y asesoramiento laboral a los estudiantes. También con la Fundació Bosch i Gimpera y la Unidad de Valorización de la Investigación, desde el punto de vista del fomento del aprovechamiento de la investigación mediante la creación de nuevas empresas.

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Asimismo, las diferentes personas encargadas de la gestión del doctorado, y las administraciones con competencias en el mismo también han hecho especial hincapié en las alternativas laborales de estos colectivos.

D4. Programas de cooperación con Secundaria y Formación Profesional Programas que tienen como objetivo consolidar una política de coordinación con centros de Secundaria y FP para favorecer el aprovechamiento de las infraestructuras y los servicios del Campus y la captación de los mejores talentos y facilitar las pasarelas a los estudiantes entre las diferentes etapas y a lo largo de la vida profesional. Actuaciones del Pla estratégico de viabilidad y conversión a CEI:  D4.1 Programas destinados a motivar a estudiantes de la ESO y Bachillerato para que accedan a la universidad  D4.2 Programas para el fomento de las vocaciones científicas y tecnológicas en secundaria  D4.3 Formación para el profesorado de secundaria para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias y la tecnología Progreso hacia los objetivos Los programas implementados dentro de esta actuación han permitido dar a conocer la oferta formativa, las infraestructuras y los servicios del Campus a los potenciales estudiantes del BKC con el objetivo de consolidar las relaciones del Campus con centros de secundaria y FP, captar talento a nivel de nuevos alumnos de grado y facilitar las pasarelas entre las diferentes etapas a lo largo de su vida profesional. Durante estos cinco años se ha ofrecido a estudiantes de secundaria y de ciclos formativos la posibilidad de realizar visitas a las facultades y escuelas del Campus, con el acompañamiento de profesores y asesores y se han organizado numerosas jornadas y eventos dirigidos a estos colectivos para motivar tanto su acceso a la universidad como su interés por la ciencia. Muestra de esto último es el Exploratorio de los Recursos de la Naturaleza (ERN), ubicado en Berga, que desde su inauguración en 2010 ha organizado diversas ediciones de la Feria del Conocimiento, cursos EXPLORA y la Universidad Catalana de Verano (UCEN). Destacar también los cursos dirigidos al profesorado en temáticas variadas como el emprendimiento, la salud o la supercomputación, los Campus científicos de verano y los Campus inclusivos, con gran éxito de participación, y el programa de prácticas para FP en instalaciones singulares. Mencionar asimismo el despliegue de un curso MOOC (Massive Online Open Course) para formación de alumnos de FP y la participación del equipo del BKC en la organización de las Jornadas de innovación, empresa y prácticas de referencia en la Formación Profesional, en colaboración con la Fundación BCN FP y el Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. Resultados más significativos La cooperación con secundaria y formación profesional constituye un ejemplo de buenas prácticas del BKC, en el que las actividades de las universidades agregadas se han distribuido coordinadamente, proyectándose conjuntamente hacia la captación de talento y la relación con el entorno territorial mediante, por ejemplo, el Exploratorio de Recursos de la Naturaleza 34 Barcelona Knowledge Campus

de Berga y hacia la formación de formadores y las prácticas en instalaciones científicas singulares. Todas ellas han tenido un cierto impacto sobre toda Catalunya debido a la distribución geográfica de los asistentes. Incluso el ERN fue presentado como ejemplo de proyección territorial en el cuarto congreso Internacional Science in Society en la Universidad de California-Berkeley, en noviembre de 2012. El proyecto atrajo mucho interés entre los asistentes. A su vez, el modelo de prácticas en instalaciones científicas singulares ha atraído la atención en reuniones específicas, habiendo sido presentado como experiencia de éxito en las relaciones universidad-FP.

Uso de recursos La mayoría de las actuaciones recogidas en este eje han sido cofinanciadas mediante la convocatoria 2010-2011 de Fortalecimiento. Asimismo, las adaptaciones de espacios, reforma de laboratorios y creación de entornos sociales de aprendizaje, han obtenido recursos a través de la financiación adicional vía Comunidad Autónoma Proyectos como el ERN también han recibido el apoyo de la Obra Social La Caixa, la Generalitat de Catalunya y el Ayuntamiento de Berga.

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EJE D1

AÑO 2013-2014 2013 2012 2011 2013

D2

2011 2011 2011 2012 2013 2010-2014 2011-2014

D3

2013 2013 2012-2013 2013 2013

ACTUACIÓN D1.1 Fortalecer proyectos de innovación docente en el Campus Proyecto Smart Moto Challenge para construir motos eléctricas y competir en circuitos D1.2 Potenciar la participación del profesorado en actividades de innovación educativa Convocatoria de Buenas prácticas docentes (ImaginaryBCN, Quantum LEAP, OPTOstream) D2.1 Mejora de la fibra óptica, ampliación y mejora de las zonas wi-fi del Campus Renovación del cableado de red de las facultades de Física y Química D2.2 Modernización de los equipamientos, programario e infraestructuras de las aulas de informática Plataforma ATENEA Saurus para gestionar históricos de contenidos académicos Plataforma académica de grabación y retransmisión (Facultad Derecho) y puesta en marcha del sistema remoto de escritorios virtuales D2.3 Remodelación de Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación y adaptación para el aprendizaje las 24h Mejoras en la bibliotecas del Campus para adaptarlas a CRAIs D2.4 Creación de espacios para el trabajo en grupos reducidos Obras de adecuación de espacios para acoger salas de trabajo en grupo D2.5 Adecuación de las aulas a las nuevas necesidades del EEES Obras de adecuación de aulas (nuevo mobiliario, proyectores y equipos, etc.) D2.6 Ampliación de las infraestructuras académicas, que permita atender la demanda de grados, postgrados y doctorados Renovación del material de laboratorio de alto valor añadido en la Facultad de Física Ampliación de los talleres de Piedra y Metales en la Facultad de Bellas Artes D3.1. Incrementar la oferta de colaboraciones en el Campus para facilitar la conciliación entre estudios y trabajo Convocatoria de becas colaboración del MECD entre los departamentos del Campus Participación en el Programa "Becas Santander-CRUE-CEPYME" de prácticas en empresas para estudiantes D3.2. Incrementar la oferta de prácticas y atención personalizada a estudiantes de último curso para facilitar su inserción laboral Speed Networking talent, talleres destinados a búsqueda de prácticas / trabajo para estudiantes Presentación del programa inLab Talent para fomentar la empleabilidad del estudiante de informática D3.3 Potenciar el servicio de carreras profesionales Organización de Jornadas: Orientación profesional para estudiantes / "Crea Oportunidades" en Humanidades y Ciencias Sociales Primera edición del Social Start-up Meeting para personas emprendedoras Curso virtual sobre estrategias de búsqueda de trabajo 36 Barcelona Knowledge Campus

D4.1 Programas destinados a motivar a estudiantes de la ESO y Bachillerato para que accedan a la universidad Campus Científicos de Verano Organización de los "Campus sin Límites" destinados a estudiantes con discapacidades Difusión de videos promocionales destinados a dar a conocer las actividades para FP en el BKC Implantación de un Massive Online Open Course Microscopia óptica destinado a la formación de FP D4.2 Programas para el fomento de las vocaciones científicas y tecnológicas en secundaria 2012 Prácticas de alumnos FP en instalaciones singulares de los Centros Científicos y Tecnológicos Creación del Exploratorio de los Recursos de la Naturaleza (ERN) y despliegue del programa de actividades (Cursos Explora, Feria del 2010-2014 Conocimiento, Universidad de Verano) 2012 Presentación del ERN en el Congreso Internacional Science in Society en la Universidad California-Berkeley D4.3 Formación para el profesorado de secundaria para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias y la tecnología 2011-2014 Cursos de formación de formadores para profesorado de FP en emprendimiento, computación y Biotec 2010-2011 2011 2013 2013-2014

D4

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E. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO Y TECNOLOGÍA, COMO RESULTADO DE LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA, AL SECTOR EMPRESARIAL Los avances conseguidos dentro de este ámbito han sido quizás los más significativos del Barcelona Knowledge Campus, dando muestra de los buenos resultados fruto del trabajo conjunto entre las universidades coordinadoras del proyecto, así como de la colaboración con otras entidades y administraciones. Un ejemplo de buenas prácticas del BKC, es la creación de la spin-off conjunta DAPCOM-DATA Services, SL en febrero de 2013, la primera spin-off participada por la UB y la UPC para explotar la tecnología de compresión de grandes volúmenes de datos, útil para misiones espaciales y para otras aplicaciones del sector aeronáutico, supercomputación, y TIC. En 2013 también, se presentó la candidatura de Barcelona para acoger una incubadora de empresas de la Agencia Espacial Europea. Tras la firma de un convenio entre Administraciones, entidades de Barcelona y el Área Metropolitana, en junio de 2014 se pone en marcha el Business Incubation Centre (BIC Barcelona) en el Campus del Baix Llobregat, incorporado al BKC en 2013, dentro del marco de la Iniciativa Cosmos-SciTech que tiene por objeto impulsar las actuaciones del BKC en el ámbito aeroespacial. Es importante destacar además la apuesta decidida de las dos universidades del BKC por el programa de Doctorado Industrial como mecanismo a medio plazo para favorecer la inserción laboral de los doctores del Campus, formados gracias a la colaboración con empresas de base tecnológicas.

E1. Definición, implantación y consolidación de los CIT - CITA La implantación de un Centro de innovación tecnológica como punto de encuentro entre los grupos de investigación y las empresas para consolidar el liderazgo internacional en investigación e innovación en las disciplinas científico-tecnológicas que actualmente está desarrollando el BKC, ha sido el gran objetivo de este eje. Así, las universidades del BKC, una vez creados el Centro de Innovación y Tecnologías Avanzadas (CITA-UB) y el Centro de Innovación Tecnológica (CIT-UPC), han trabajado para asegurar la coordinación entre los centros y consolidar el liderazgo internacional del BKC en I+D+i.

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Actuaciones del Pla estratégico de viabilidad y conversión a CEI:  E1.1 Definición, puesta en marcha e implantación de los CIT-CITA Progreso hacia los objetivos Después de la creación de los Centros de innovación tecnológica de cada universidad, el Centro de Innovación Tecnológica (CIT-UPC) en 2009 y el Centro de Innovación y Tecnologías Avanzadas (CITA-UB) en 2011, los cuales aglutinan los centros TECNIO y grupos de investigación, el BKC se ha dotado de una potente herramienta de comercialización para por un lado, transferir sus capacidades tecnológicas como motor de innovación, y por otro, completar su modelo de gestión de la transferencia de tecnología y de las relaciones universidad-empresa, pionero en el ámbito universitario español, basado en un permanente contacto con las empresas para conocer sus necesidades y detectar oportunidades de colaboración. El trabajo realizado por los centros durante este periodo ha permitido progresar en la detección de macro-ámbitos en los que es posible la colaboración entre las dos universidades (Salud y calidad de vida, Procesos industriales, Tecnologías de la información, comunicación y el conocimiento), elaborar un plan de acción que recoge la planificación de las actividades a realizar, la relación con las instituciones, el posicionamiento en el mercado y la formalización de su estructura, y desarrollar acciones en el plano interno (reuniones de coordinación y promoción) y externo (reuniones institucionales con ministerios y agencias). Resultados más significativos Hay numerosos ejemplos de éxito de desarrollos tecnológicos transferidos a la industria, como el de un sistema portátil y online para el mantenimiento predictivo y el control de las principales centrales hidroeléctricas de España; el primer implante dental bioactivo a base de titanio y fosfato de calcio; la simulación del comportamiento térmico de la fachada vidriada de la Torre Agbar de Barcelona, un entorno virtual programable para el tratamiento de déficits de memoria originados por el daño cerebral adquirido, el rediseño de los sistemas eléctricos internos de los aviones para hacerlos más ligeros, más seguros y que contaminen menos; un gancho industrial motorizado que permite la elevación y el movimiento de cargas de forma automática; un túnel de lavado industrial modular de lavandería con patente internacional o tecnología de vanguardia sobre bases de datos en grafo para detectar un posible fraude en las transacciones patrimoniales. En estos momentos el volumen de contratación en el año 2013 de proyectos de I+D por los centros CIT-CITA es de 24,5M€, 355 patentes registradas en los últimos 3 años, más de 65 spinoffs y empresas de base tecnológica participadas, cerca de 200.000 m2 al servicio de la empresa y con socios en más de 60 países (Datos CIT-CITA 2013). Uso de recursos La creación de los centros de innovación tecnológica ha sido posible gracias a las ayudas recibidas por ACCIÓ, la Agencia para la Competitividad de la Empresa, adscrita al Departament d'Empresa i Ocupació de la Generalitat de Catalunya, y la financiación del Subprograma B del MICINN (año 2009), así también como mediante financiación FEDER.

E2. Programas de dinamización de la innovación Los principales objetivos perseguidos dentro de este ámbito de actuación son el aumento de la 39 Barcelona Knowledge Campus

transferencia de conocimiento desde la universidad a la sociedad, la profesionalización de la gestión de la innovación de los grupos de investigación, la creación de nuevas infraestructuras de incubación que permitan la realización de proyectos en colaboración, así como una mayor intensidad en la prestación de servicios. Actuaciones del Pla estratégico de viabilidad y conversión a CEI:    

E2.1 Centro Internacional de Hospedaje de Empresas E2.2 Programa Knowledge to Market (K2M) E2.3 Programa Mini Clúster de I+D+i E2.4 Programas universidad - empresa

Progreso hacia los objetivos En 2009 se pone en marcha el programa K2M, iniciativa orientada a conseguir la transferencia total y efectiva de tecnologías al sector productivo, y ese mismo año, se inaugura en el Campus Nord el edificio que acoge a los participantes del programa, ocupando el 100% de los espacios. En 2010, y en el Campus Sur, comienzan los trabajos de remodelación destinados a ubicar empresas que contribuyan al aumento de transferencia desde la universidad a la sociedad y que configuran el futuro Centro Internacional de Hospedaje de empresas. También, a los largo de este periodo han tenido lugar diversas ediciones tanto del Programa de Dinamización de la Innovación en la Empresa para formar profesionales que puedan ayudar a las PyMES a encontrar nuevas oportunidades de negocio y a ser más competitivas a través de la innovación tecnológica y la movilidad, como de los K2M, jornadas periódicas donde se presenta un tema de interés general para los miembros de la comunidad con posterior networking con el ponente y asistentes para el intercambio de ideas y experiencias . Asimismo, mencionar que el BKC ha contribuido a la organización de las Jornadas Universidad-Empresa a propuesta de la organización de empresarios FemCat, para mostrar el funcionamiento y organización de las compañías y favorecer el diálogo entre el mundo docente y el empresarial. Finalmente, destacar la oportunidad ofrecida a dos profesores del BKC para la creación de empresas de base tecnológica, complementada con asesoramiento empresarial de RedEmprendia. Una de estas empresas, la spin-off Small Technologies, cuenta con la participación de investigadores de la UB y de diversos institutos del CSIC. Resultados más significativos Probablemente, el resultado más significativo conseguido por el BKC en este eje es la actual oferta de incubación y pre-incubación a diferentes niveles: En un primer nivel, se encuentra la incubadora de empresas del sector Aeroespacial, el BIC Business Incubation Centre, para proyectos que aprovechen las tecnologías del espacio para desarrollar aplicaciones, servicios y productos con usos diversos, tanto industriales como para el consumo diario de personas o empresas. El Programa K2M está replicado en otros enclaves territoriales como Terrassa y Castelldefels (este último también parte del BKC) y el Laboratorio Polivalente Multiusos, utilizado como showroom para dinamizar la trasferencia e innovación. En un segundo nivel, el BKC dispone de un espacio físico de pre-incubación donde los estudiantes de último curso o recién licenciados (