UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE FACULDADE DE DIREITO SERVIÇO DE ORIENTAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA AO ESTUDANTE DE DIREITO CURSO DE CAPACITAÇÃO DISCENTE I e II Técnicas de Estudo Aplicadas ao Direito e Temas Humanísticos

1.

Apresentação

Os alunos CONCLUINTES (10ª etapa) preparam-se para enfrentar uma realidade acadêmica inteiramente nova, pois têm que concluir suas horas de estágio, pesquisa e atividades complementares de ensino, além do que, devem se preparar para o exame da OAB para ingressarem, o mais rapidamente possível, no mercado de trabalho. Tudo isto gera inquietação, tensão, medo e ansiedade. Este curso procura capacitar rapidamente o estudante a usar, corretamente, recursos

pedagógicos

eficientes

e

favorecer

a

aprendizagem

de

conteúdos

humanísticos, para que possam conseguir enfrentar e superar essas dificuldades com segurança e determinação, contribuindo para com seu sucesso pessoal e profissional.

2.

Ementa

2.1 Capacitação Discente I Conduta correta do discente em sala de aula. Motivação e aprendizagem. Técnicas de estudo. Fases e processos da aprendizagem cognitiva. Técnicas de memorização. Técnicas de leitura. Controle do estresse. 2.2 Capacitação Discente II Estudo avançado de aspectos filosóficos, antropológicos e sociais da história do Direito. Estudo avançado de aspectos geoeconômicos e políticos da sociedade contemporânea. Estudo avançado de lógica e retórica do discurso jurídico. Estudo avançado de argumentação jurídica. Investigação técnica de questões objetivas, discursivas e peças judiciais da OAB, ENADE e similares.

3. Objetivos 3.1 Gerais Proporcionar condições para que o aluno aprenda, adequadamente, conceitos e técnicas, que favoreçam 1º - a efetiva aprendizagem dos conteúdos das diversas disciplinas do curso de Direito, 2º - o efetivo controle das situações estressoras 1

UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE FACULDADE DE DIREITO emergentes, que afetam a aprendizagem acadêmica e 3º - o bom desempenho em provas e concursos, notadamente na OAB. 3.2 Específicos 3.2.1 Tornar disponível ao aluno um conjunto de conhecimentos técnicos e humanísticos, que lhe permita aprender mais profundamente as matérias do curso de Direito, aumentando assim seu desempenho e grau de segurança. 3.2.2 Capacitar o estudante a entender como interpretar e responder, corretamente, as questões propostas em provas e concursos. 3.2.3 Favorecer o desenvolvimento de atitudes, hábitos e conceitos adequados de estudo, incluindo as do controle do estresse na vida acadêmica e profissional. 4.1 Conteúdo 4.1 Capacitação Discente I – Versão Compacta (Duas horas-aula para cada unidade de ensino) 4.1.1 Unidades de Ensino 1ª. Técnicas de estudo: fases e processos da aprendizagem cognitiva, método PQRST(U). 2ª. Exercícios práticos utilizando-se texto de atualidades familiares. 3ª. Programação dos estudos e técnicas de memorização: planejamento dos estudos, técnicas analíticas e sintéticas de memorização. 4ª. Aula prática de fluxograma aplicado ao estudo processual e trabalho de aplicação em matéria do Direito. 4.2 Capacitação Discente II (Duas horas-aula para cada unidade de ensino) 4.2.1 Unidades de Ensino 1ª. Estudo avançado de aspectos filosóficos, antropológicos e sociais da história do Direito. 2ª. Estudo avançado de aspectos geoeconômicos e políticos da sociedade contemporânea. 3ª. Estudo avançado de lógica e retórica do estudo jurídico. 4ª. Estudo avançado de argumentação jurídica. 5ª. Investigação técnica de questões objetivas, discursivas e judiciais de concursos, notadamente da OAB e similares. 2

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6ª. Exercícios práticos de aplicação do conteúdo. 5. Cronogramas Capacitação Discente I: dias 07/05 e 14/05, das 9h00 às 12h10 = 08 horas-aula. Capacitação Discente II: dias 21/05 e 28/05, das 9h00 às 12h10 = 08 horas-aula e um Trabalho de Aproveitamento Acadêmico equivalente a mais quatro horas-aula. Obs.: Em havendo interesse por parte dos alunos, poderá ser aberta uma nova turma, no período compreendido entre 30/04 e 28/05.

6. Carga horária Capacitação Discente I: oito horas-aula. Capacitação Discente II: doze horas-aula. Total: vinte horas-aula. Obs.: Computadas como Atividades Complementares de Ensino, Pesquisa ou Extensão de acordo com a escolha de cada aluno. Os alunos deverão comparecer a 80% das aulas

7. Procedimentos de ensino Exposição dinâmica, exercícios práticos, debate em pequenos grupos, seminários, trabalhos de pesquisa e apresentação multimídia.

8. Recursos Didáticos Comunicação oral, multimídia, lousa, técnicas de dinâmica de grupo e estudo dirigido.

9. Docentes Prof. Ricardo Mazzonetto, psicólogo educacional - SOPED, Profª Drª Regina Toledo Damião e demais professores convidados.

10. Bibliografia (Exclusiva da Capacitação Discente I. A do módulo II será apresentada na ocasião do curso).

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UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE FACULDADE DE DIREITO BRIEGHEL G. Eutonia e relaxamento. Tradução por Fernanda Alves Braga e Doris Sanches Pinheiro, Rio de Janeiro: Ed. Manole, 1987.

COUTO, H. de Araújo. Stress e qualidade de vida do executivo. Rio de Janeiro: COP Editora, 1987. DAVIS, M. et al. Manual de relaxamento e redução do estresse. Tradução por Denise Maria Bolanho. São Paulo: Summus, 1996. DELBONI, Thaís H. Vencendo o stress. São Paulo: Makron Books do Brasil Editora Ltda. 1997 (Obra recomendada pelas seguintes Associações: IBCO, ABRHNacional, ABTD e APARH). LEGRAIS, B. e ALTENBACH, G. Os doze segredos mágicos da juventude e da longevidade. Tradução por Martine Monios e Clotilde Lainseek. São Paulo: Ed. Letras e Letras, 1996. LELORIS, F. Dez conselhos para viver bem com seu estresse. Tradução por Maria Cristina G. Aranyl. São Paulo: Ed. Scipione, 1995. LIENDEMANN, H. Como superar o stress, treinamento autógeno. Traduzido por Alayde Mutzenbecher. São Paulo: Ed. Cultrix, 1991. NAMIKOSHI, T. O livro completo da terapia shiatsu. Tradução por Maria Eduarda Pellows Garcia. São Paulo: Ed. Manole, 1992. PIAGET, J. A equilibração das estruturas cognitivas: problema central do desenvolvimento. Tradução por Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1976. __________

A psicologia da inteligência. Tradução por Egléa de Alencar. Rio de

Janeiro: Fundo de Cultura, 1958. __________

Biologia e conhecimento. Tradução por Francisco M. Guimarães.

Petrópolis: Vozes, 1973. __________

Fazer e compreender. Tradução por Cristina L. de P. Leite. São Paulo:

EDUSP, 1978. __________

Gênese das estruturas lógicas elementares. Tradução por Álvaro

Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1970. __________

O trabalho por equipes na escola: bases psicológicas. Tradução por

Luiz G. Fleury. Revista de Educação. São Paulo: Diretoria do Ensino do Estado de São Paulo. Vol. XV e XVI, 1936. 4

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Psicologia e pedagogia. Tradução por Dirceu A. Lindoso; Rosa M.R.

da Silva. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1970.

__________

Seis estudos de psicologia. Tradução por Maria A. M. D’Amorim;

Paulo S. L. Silva. Rio de Janeiro: Forense, 1967. PIAGET, J; BÄRBEL, I. Memória e inteligência. Tradução por Alexandre R. Salles. Brasília: Ed. Universidade de Brasília, 1979. SELYE, Hans. Stress, a tensão da vida. Tradução por Frederico Branco. São Paulo: IBRASA – Instituto Brasileiro de Difusão Cultural, 2ª edição, 1965. TAMARI, Prof. Yoga clássico e tradicional, fundamentos básicos – Tradução por Maria do Carmo Saviello Define e Cristiane Saviello Define. São Paulo: Pancast Editorial, 1988. THEOPHILO, Roque. Por quê? Como? Quando? Onde estudar? São Paulo: Ludovico Hennies Editor, 1980.

Profª. Drª Regina Toledo Damião

Prof. Ricardo Mazzonetto

Assessora Educacional

Psicólogo Educacional

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