UNIVERSIDAD NACIONAL DE SALTA. FACULTAD DE HUMANIDADES Centro de Investigaciones Sociales y Educativas del Norte Argentino

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SALTA. FACULTAD DE HUMANIDADES Centro de Investigaciones Sociales y Educativas del Norte Argentino. PROGRAMA Proyectos de Ext...
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SALTA. FACULTAD DE HUMANIDADES Centro de Investigaciones Sociales y Educativas del Norte Argentino.

PROGRAMA Proyectos de Extensión Universitaria con Participación Estudiantil

Facultad: Humanidades.

Carrera: Ciencias de la Educación.

CISEN: Centro de Investigaciones Sociales y Educativas del Norte Argentino.

Cátedras: Prácticas Profesionales, Estrategias Didácticas, Educación Popular, Psicología Social, Instituciones y Grupos, Pedagogía Social y Educación Ambiental. Docente: Ariel Durán. Año: 2011

IDENTIFICACION “Crecer en comunidad. Acciones socioeducativas y culturales en el centro comunitario de Gobernador Solá”.

RESPONSABLES Director del Proyecto: Apellido y Nombre: Durán, Ariel Alfredo. Tipo y Nº de documento: DNI 25.571.303 Domicilio: Pablo Alemán 3039. Barrio Gral. Mosconi. Teléfono fijo: (0387) 4393212. Celular: 155271521 Correo Electrónico: [email protected] Título: Licenciado y Profesor en Ciencias de la Educación. Categoría Docente y Dedicación: JTP Exclusivo. Facultad/Sede: Facultad de Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación. Codirector del Proyecto: Apellido y Nombre: Villagrán, Analía Tipo y Nº de documento: DNI 26.485.591 Domicilio: Catamarca 465 Teléfono fijo: (0387) 4227615 Celular: 145830154 Correo Electrónico: [email protected] Título: Licenciada en Ciencias de la Educación. Categoría Docente y Dedicación: Auxiliar de Primera. Facultad/Sede: Facultad de Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación. Demás actores internos: Asesor en Educación Social. Dip. Manuel Céspedes Rico. Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación. Universitat de València. Pasante del Centro de Investigaciones Sociales y Educativas del Norte Argentino.

Docentes colaboradores: Mag. Ana de Anquín. Docente Adjunta de las Cátedrás de Educación Popular, Estrategias Didácticas y Prácticas Profesionales. Facultad de Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación. Prof. María Eugenia Vieta. Jefe de Trabajos Prácticos de la Cátedra de Fisiopatología. Facultad de Ciencias de la Salud. Carrera: Licenciatura en Nutrición. Esp. Gabriela Barrios. Auxiliar de primera y responsable de la Cátedra de Pedagogía Social. Facultad de Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación. Prof. María Ángeles Bensi. Auxiliar de primera de la Cátedra Estrategias Didácticas. Facultad de Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación. Graduados participantes: Fernando Choque. María Ferreyra. Estudiantes participantes: Jerez, Adelaida Vara, Oscar Miguel Ángel Argañaraz, Mabel Carmen, José Héctor, Chambi Reynaga, Andrea Cruz, Silvia Leáñez, Marina Graciela López, Darío Ernesto Ortiz, Vanesa Sandra Ríos, Liliana Reinoso, Marta Inés Torres, Fabiana Marisol Chocobar, Gloria Tacacho, Emilse Katherina. López, Georgina Miranda, Fernanda Rueda, José Farías, Rosana Tilián Claudia

DNI 23.206.894 DNI 31.194.525 DNI 29.496.436 DNI 27.327.755 DNI 27.552.118 DNI 32.365.994 DNI 20.615.761 DNI 33.970.180 DNI 25.801.021 DNI 32.455.427 DNI 26.031.248 DNI 33.090.491 DNI 33.496.735 DNI 26.696.700 DNI 32.399.972 DNI 34.062.852 DNI 31.320.473 DNI 17.791.516 DNI 26.662.945 DNI 26.662.954

* Los estudiantes que se nombran en la tabla superior son estudiantes de Ciencias de la Educación, Filosofía y Ciencias de la Comunicación y han trabajado en la ejecución del proyecto ABRA avalado y financiado por la Fundación YPF. En el postítulo de Educación Rural e Intercultural. Así como, la mayoría ha participado en los proyectos de extensión “Sala de lectura comunitaria en Gobernador Solá (Quebrada del Toro - Salta)” (2009), y “Abriendo espacios socioeducativos y socioculturales en el Centro Comunitario de Gobernador Manuel Sola” (2010), asimismo, están trabajando en el proyecto de Voluntariado Universitario “Promoción de saberes, prácticas y derechos humanos de los pueblos originarios de la Quebrada del Toro, Salta” (2010 – 2011).

Otras instituciones participantes El Consejo de los Pueblos Tastil (CPT) compuesto por diferentes delegados de las comunidades de la Quebrada del Toro. Gobernador Solá representada por el señor Esteban Vilca: La comunidad de Gobernador Solá facilitará las instalaciones de la antigua escuela, donde está situado el centro comunitario y se ubicará también la sala museo “La Casa del Saber”, para el desarrollo de la mayoría de las acciones del proyecto, así como hospedaje para los estudiantes y profesionales participantes en el proyecto cuando se desee realizar actividades varios días continuados en el campo. Escuela “San Miguel Arcángel” Unidad educativa Nº 4.436: La escuela de la comunidad "San Miguel Arcángel" Unidad educativa Nº 4.436 facilitará, durante los días de semana, el uso de sus instalaciones para la ejecución de actividades y talleres socioeducativos y socioculturales. AREA DE CONOCIMIENTO Principales: Animación socioinstitucional. Educación Popular. Psicología social y socioantropología rural. Complementarias: -

Estrategias didácticas. Instituciones y Grupos. Pedagogía Social. Prácticas Profesionales. Investigación Educativa. Comunicaciones Sociales. Educación Ambiental.

JUSTIFICACION DEL PROYECTO El presente proyecto continúa con una fuerte línea de trabajo de extensión desarrollada en la comunidad de Gobernador Solá situada en la Quebrada del Toro, localidad Campo Quijano, Departamento Rosario de Lerma. Un proceso diagnóstico participativo realizado a lo largo de cada uno de los proyectos implementados en la zona en los últimos años nos ha permitido analizar la realidad socioeducativa y cultural de dicha comunidad. Gobernador Solá presenta unas necesidades educativas y culturales que se desprenden principalmente de una desvalorización de la cultura andina en la zona, una fuerte descontextualización en la práctica y contenidos académicos y una escasa existencia de recursos didácticos y económicos en la escuela. La comunidad Gobernador Manuel Solá es una localidad ubicada a 40 Kilómetros de Campo Quijano y está compuesta por unas 28 familias1. Desde hace varias décadas existió un fuerte proceso de desvalorización de la cultura andina, causado, en gran medida, por el desarrollo de la sociedad de consumo que vino impidiendo el desarrollo de una identidad propia como pueblo 1

Dato extraído del documento: El Renacer de una cultura, Esteban Vilca, representante del Consejo de Participación Indígena. 2009

originario. Ante esta situación la comunidad en los últimos años se ha venido organizando para reclamar el cumplimiento de todos los derechos como ciudadanos, y generar así una dinámica que mejore la calidad de vida de los pobladores. De este modo, la comunidad demanda el apoyo de otras instituciones u organismos, la universitaria en gran medida, y surge un interés propio por participar en los diferentes proyectos socioeducativos, culturales y económicos, que favorezcan el desarrollo de la zona. La escuela es de categoría tercera, con jornada simple y de régimen común. Se halla conformada en su estructura funcional por dos docentes estables, una itinerante y la ordenanza. Actualmente concurren a ella 32 alumnos. Aún funciona como plurigrado o multiaño. El aislamiento geográfico de la misma, sumado a la persistencia, como decíamos, de un currículo escolar y una formación descontextualizada de los docentes, dificulta satisfacer las necesidades educativas y culturales del contexto andino donde se encuentran, desfavoreciendo, notablemente, el trabajo vincular entre escuela y comunidad. Al respecto, se advierte que, cuando la escuela no recupera las formas locales de expresión cultural, éstas se van relegando o se van perdiendo, de ahí la necesidad de intervención de los voluntarios universitarios para tratar de revertir las rupturas y la subestimación de la cultura andina y el modo de vida campesino. El contexto empobrecido, aislamiento geográfico y la poca existencia de personal especializado en asesoramiento técnico y psicopedagógico, incluso jurídico, son factores que dificultan el desarrollo institucional articulado con las familias de la comunidad. La comunidad dispone de un centro comunitario con los recursos de una sala de lectura/ludoteca, una sala de computación, cuales fueron acondicionados y dinamizados por los extensionistas universitarios en los dos últimos años y se desea apoyar a la comunidad en el acondicionamiento y dinamización de una sala en desuso de dicho centro para crear una salamuseo cultural llamada “La Casa del Saber”. Con la creación y dinamización de “La Casa del Saber” y la continuidad en la dinamización del resto de los espacios, se espera generar procesos que beneficien una dinámica sociocultural que se ocupe de las necesidades antes mencionadas. En virtud de lo expuesto, pretendemos apoyar a la escuela y a la comunidad a través de la dinamización del centro comunitario con la construcción de contenidos y diseño de acciones educativas en este espacio, partiendo de una retroalimentación constante de todos los actores sociales que participen en el proyecto. El trabajo estará orientado a satisfacer las necesidades educativas y culturales previamente identificadas, así como las que se vayan identificando en el desarrollo del proyecto en la comunidad. El marco teórico-metodológico de esta propuesta se orienta por la investigación - acción participativa (IAP), donde el trabajo de campo como extensión universitaria se aborda desde el diagnóstico permanente y la reflexión deliberativa con participación de los estudiantes universitarios y la comunidad rural, favoreciendo su organización y posicionamiento crítico. ANTECEDENTES El proyecto forma parte de un conjunto de propuestas y acciones que se vienen desarrollando en la zona, en sus distintas instituciones sociales, culturales y educativas. Entre los propósitos principales en la elaboración de los proyectos no solo se encuentra la importancia de la intervención en este contexto rural, sino también, la formación profesional de los estudiantes universitarios desde un enfoque en interculturalidad. Los proyectos que sirvieron de referencia son los siguientes: - Proyecto de Extensión Universitaria (2004 – 2006) “Saberes y experiencias, conocimientos y prácticas de los derechos económicos, culturales y sociales en comunidades andinas de la Quebrada del Toro”. Universidad Nacional de Salta, Secretaría de Extensión Universitaria y Plan Social Agropecuario. - Proyecto de Voluntariado Universitario (2006) “Integrando educación, cultura y ambiente en la Quebrada del Toro”. Ministerio de Educación de la Nación Educativa, Secretaria de Políticas Universitarias. Se inicio acciones de animación sociocultural para contribuir a

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recuperar saberes locales y las identidades étnicas, como también, apoyar a los docentes de las escuelas en el análisis de las problemáticas según las características de la zona. Proyecto de Voluntariado Universitario (2007) “Alternativas para el desarrollo sociocultural y agropecuario de El Alisal - Quebrada del Toro - Salta”. Ministerio de Educación de la Nación Educativa, Secretaria de Políticas Universitarias. Se realizó acciones tendientes a desarrollar y fortalecer el trabajo con ciertos productos agropecuarios en relación al contexto cultural de las comunidades. Proyecto de Voluntariado Universitario (2007) “Fortalecimiento de la organización zonal de la Quebrada del Toro”. Ministerio de Educación de la Nación Educativa, Secretaría de Políticas Universitarias. Se generaron acciones destinadas a fomentar y/o mantener las organizaciones de la comunidad, su importancia para el tratamiento de temas, lograr consensos y compromisos, como el involucramiento de distintos actores internos y externos. Proyecto de Extensión Universitaria (2007): “Relaciones y estrategias alternativas entre grupos e instituciones en El Alfarcito (Quebrada del Toro – Salta)”. Universidad Nacional de Salta. Secretaría de Extensión Universitaria. Se planteó trabajar junto al docente en la contextualización de los contenidos curriculares, en las estrategias de enseñanza, en la producción de recursos didácticos apropiados y en la mejora del proceso de aprendizaje. Proyecto de Extensión Universitaria (2008): “Estrategias de retención y de integración sociocultural en grupos e instituciones educativas de la Quebrada del Toro, Departamento Rosario de Lerma”. Universidad Nacional de Salta, Secretaría de Extensión Universitaria. Se desarrollaron acciones de intervención pedagógica didáctica en el ámbito escolar de las comunidades, referidas a la cotidianidad del trabajo áulico, en docentes y alumnos, elaborando nuevas estrategias de enseñanza y de tareas de aprendizaje. Proyecto Estrategias para la Retención Escolar (2008 - 2009) “ABRA: Acceso a logros educativos para escuelas y comunidades andinas”. Fundación YPF. Se continuó trabajando en la misma dinámica que los proyectos anteriores mejorando aquellos aspectos que se habían evaluado como insuficientes además se concretó el comienzo del Postítulo en Educación Rural e Intercultural. Proyecto de Extensión Universitaria (2009) Universidad Nacional de Salta, Secretaría de Extensión Universitaria: “Sala de lectura comunitaria en Gobernador Solá (Quebrada del Toro - Salta)”: En dicho proyecto se habilitó y se dinamizó una sala de lectura en la comunidad mencionada. Asimismo, se apoyó a la comunidad de Gobernador Solá en la creación de una sala de computación. Proyecto de Extensión Universitaria (2010) Universidad Nacional de Salta, Secretaría de Extensión Universitaria: “Abriendo espacios socioeducativos y socioculturales en el centro comunitario de Gobernador Manuel Solá”: Se dinamizó el centro comunitario de la comunidad (sala de lectura y sala de computación) como una estrategia para el fortalecimiento sociocomunitario, educativo y cultural. Proyecto de Voluntariado Universitario (2010-2011) “Promoción de saberes, prácticas y derechos humanos de los pueblos originarios de la Quebrada del Toro, Salta”. Ministerio de Educación de la Nación Educativa, Secretaría de Políticas Universitarias. Se está trabajando en talleres de primeros auxilios comunitarios y prevención de sismos, en cuatro comunidades y escuelas de la Quebrada del Toro. Así como, se están realizando actividades orientadas a promocionar los saberes y prácticas culturales y a difundir la realidad existente en la zona.

Asimismo, se trabajó y se está trabajando en proyectos de investigación en la zona de la Quebrada del Toro desde 2005. -

Proyectos de investigación CIUNSa. (2005-2008) Nº 1205/3 y Nº 1465/3. Proyecto de investigación CIUNSa. (2009-2011) Nº 1793.

Además, el proyecto presentado se relaciona con el trabajo y diagnóstico efectuado en la Quebrada del Toro por las cátedras de “Pedagogía Social”, “Diagnóstico de la Realidad Educacional”, “Prácticas Profesionales” y “Psicología Social” de la Carrera de Ciencias de la Educación.

OBJETIVOS Objetivos Generales.    

Apoyar a la comunidad en la habilitación y dinamización de una sala-museo denominada “la Casa del Saber” como herramienta para promover el reconocimiento y la valoración del patrimonio cultural, recuperando la memoria social y los saberes locales. Dinamizar socioculturalmente los espacios del centro comunitario: sala de lectura/ludoteca, sala de computación y sala-museo: “La Casa del Saber” colaborando en la construcción de estrategias socioeducativas alternativas para niños, adolescentes-jóvenes y adultos. Fortalecer el aporte educativo articulado entre la comunidad y escuela. Contribuir a la formación teórico-práctica de los estudiantes universitarios, desde un enfoque intercultural para el análisis e intervención sociopedagógica en contextos rurales andinos.

Objetivos Específicos. 

Apoyar a los agentes sociales de la comunidad en la creación/habilitación y dinamización de “la Casa del Saber” y la dinamización de la sala de lectura/ludoteca y la sala de computación. - Implementación de estrategias y acciones que beneficien un proceso de trabajo conjunto entre personas de la comunidad y extensionistas universitarios en el centro comunitario. - Desarrollo de talleres socioculturales que fortalezcan las propuestas y objetivos comunitarios desde una perspectiva crítica.



Generar una dinámica en el centro comunitario basada en acciones en animación sociocultural que posibilite un enriquecimiento comunitario, aprovechando las diferencias, perspectivas y experiencias de cada persona de la comunidad. - Fortalecimiento de las acciones surgidas de la comunidad para facilitar una apropiación de los espacios y robustecimiento en la ejecución de las iniciativas comunitarias. - Producción de actividades en el centro comunitario que mejoren la comunicación e interacción de la comunidad y la escuela, y de este modo, favorezcan los procesos de trabajo colectivos



Cooperar con la institución educativa para la sensibilización de los docentes, así como, la contextualización de contenidos y prácticas. - Apoyo a los docentes de la escuela, con el fin de fortalecer el rol docente, planteando alternativas de solución y profundización de contenidos curriculares específicos. - Creación de materiales pedagógico-didácticos adecuados a las necesidades y particularidades de la educación en la ruralidad.



Favorecer la formación profesional de los estudiantes de la Universidad. - Incorporación de nuevas herramientas socioeducativas para el trabajo con personas en el contexto rural. - Contribución a una coherencia teórico-práctica suscitada por el análisis y profundización desde ambos niveles.

ALCANCES Y DESTINATARIOS

Las personas a las que está destinado el proyecto son tanto los niños y jóvenes que en la actualidad estudian, los jóvenes y adultos que por distintas razones tuvieron o decidieron abandonar la escuela. Asimismo, en la tarea socioeducativa de la creación de la sala museo “La Casa del Saber” y la dinamización del centro comunitario se buscará involucrar a toda la población de Gobernador Solá, así como, implicar a los docentes de la escuela y pobladores de las comunidades vecinas. Se espera que la creación de la sala museo y la dinamización del centro comunitario, con la incorporación de diferentes actividades socioeducativas y socioculturales, permita crear, en los niños y jóvenes que asisten a la escuela, una relación educativa que parta de su motivación e inquietudes. Y que, de este modo, mejoren sus procesos de aprendizaje, tanto dentro como fuera de la escuela. Además, en los jóvenes y adultos que por diferentes razones abandonaron los estudios se les pretende brindar un nuevo espacio de cooperación, reflexión y aprendizaje, a través del cual puedan adquirir herramientas para el empoderamiento social. Con el resto de la comunidad, docentes de la escuela y miembros de las poblaciones vecinas pretendemos que a partir de una retroalimentación constante sean hacedores de las acciones que se aborden durante el periodo de trabajo en el campo. De este modo, nuestra intención es que dispongan de nuestro apoyo para llevar aquellas propuestas que se consideren constructivas para la zona andina. SOSTENIBILIDAD DE LAS ACCIONES A FUTURO Para llevar a cabo el proyecto se prevé un equipo de trabajo compuesto por estudiantes de Ciencias de la Educación, Ciencias de la Comunicación y Filosofía con presencia continuada en Gobernador Solá. Se pretende que el diseño y desarrollo de las actividades permita a estos estudiantes aplicar sus conocimientos y capacidades, enriqueciendo las acciones con la diversidad profesional existente. Además, la incorporación de estudiantes que están cursando las materias de Pedagogía Social, Prácticas Profesionales, Psicología Social e Instituciones y Grupos de la Carrera de Ciencias de la Educación y Ciencias de la Comunicación para realizar sus prácticas no formales, como así lo han hecho en años anteriores, como además la participación de estudiantes extranjeros de la carrera de Educación Social, Pedagogía y Psicopedagogía de Universidades Españolas para realizar sus prácticas de final de carrera (a través de movilidad universitaria vienen acompañando el proyecto desde el año 2007) fortalecerá el trabajo continuado tanto en la escuela como en el resto de la comunidad. A lo largo del proyecto se trabajará con la idea de relacionar (como así se ha venido haciendo) a todos los actores sociales de la comunidad y escuela para que ello permita una autogestión del centro comunitario. Igualmente, se ha aspirado a que las actividades planteadas partan de los intereses e inquietudes de las personas de la comunidad y escuela. En este sentido, las acciones promovidas en la comunidad mediante este proyecto de extensión atiende a las demandas comunitarias, y por tanto, las personas de Gobernador Solá y comunidades vecinas encuentran en las mismas una respuesta para la ejecución de actividades pertinentes a sus miembros. Por consiguiente, continuar con este proceso de trabajo protagonizado por las personas de la comunidad asegura una fuerte implicación y participación en el mismo. De este modo, se espera que a partir de la relación de la comunidad y la escuela alrededor del centro comunitario, se desarrollarán acciones que permitirán una mejor articulación entre las mismas, que facilitará seguir fortaleciendo el tejido social y por ende la construcción de otras nuevas acciones socioeducativas y socioculturales comunitarias. Un ejemplo de ello es la creación de “La Casa del Saber”.

LOCALIZACION O COBERTURA La mayor parte es población con NBI (Necesidades Básicas Insatisfechas). Estas carencias afectan también a las escuelas de la zona. Los pobladores de esta zona tienden a emigrar, particularmente los más jóvenes, lo que se evidencia en las estadísticas por grupos de edad, ya que a partir de los 12 y 13 años disminuye abruptamente (Fuente INDEC. Población por provincias). Los jóvenes tienen escasas posibilidades educativas para continuar sus estudios, a pesar de la reciente apertura del colegio secundario en el Alfarcito (comunidad relativamente cercana a Gobernador Solá), por lo que sus opciones de continuar formándose pasan por el desplazamiento a los centros urbanos, solo siendo posible en algunos casos a través de la concesión de becas. Las familias están distribuidas en pequeños grupos de casas y se dedican a diferentes prácticas productivas que solo les permiten la subsistencia. También se acrecienta la precaria economía familiar con limitados contratos informales de trabajo, al vender su fuerza de trabajo no cualificada en empresas agropecuarias o mineras de la zona. Las instituciones educativas de la zona poseen las siguientes características:  Aislamiento geográfico.  Escasos recursos didácticos y económicos.  Insuficiente personal docente en las unidades educativas de la zona.  Débil disposición de los docentes para integrarse y conocer las necesidades culturales y educativas de la comunidad a causa de la formación profesional descontextualizada y el aislamiento y sentimiento de desamparo que experimentan.  Vulnerabilidad por pobreza económica y desvalorización cultural de los que asisten a la escuela.  Escasas trayectorias socioculturales.  Débil vínculo con la comunidad.  Descontextualización curricular con relación a las características locales de la población.  Alto porcentaje de ausentismo y abandono escolar. La cobertura no sólo posibilitaría el trabajo concreto en la localidad de Gobernador Solá, sino también con otras de los alrededores como por ejemplo: El Mollar, El Gólgota y El Alfarcito, entre otras; también con las unidades educativas de dichas localidades:   

Localidad "El Mollar". Unidad educativa Nº 4.326 Localidad "Gólgota”". Unidad Educativa Nº 4.490 Localidad "Alfarcito". Unidad Educativa Nº 4.621

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES Y/O ACCIONES A. Apoyo a la comunidad en la habilitación y dinamización de una sala-museo denominada “la Casa del Saber” como herramienta para promover el reconocimiento y la valoración del patrimonio cultural, recuperando la memoria social y los saberes locales. a.1 Desarrollo de talleres de lectura, escritura y audiovisuales, que fortalezcan las propuesta de la creación de la Casa del Saber desde una perspectiva crítica. a.2 Fortalecimiento de la creación de la sala museo de “La Casa del Saber” con la compra y diseño de materiales específicos y gestión de los desplazamientos. a.3 Realización de talleres de animación sociocultural acerca de la cultura Tastil. B. Organización de una dinámica en el centro comunitario basada en acciones en animación sociocultural que posibilite un enriquecimiento comunitario aprovechando las diferencias, perspectivas y experiencias de cada persona de la comunidad. b.1 Talleres que promuevan valores de convivencia, amistad, solidaridad y autonomía. b.2 Talleres de análisis y reflexión de las problemáticas de la comunidad. b.3 Coordinar cursos teórico-prácticos de capacitación en la sala de computación. b.4 Actividades de reflexión utilizando la lectura, escritura, y visionado de audiovisuales que tomen como eje vertebrador la cultura andina y los derechos de los pueblo originarios. C. Cooperar con la institución educativa para la sensibilización de los docentes, así como, la contextualización de contenidos y prácticas. c.1 Construcción de materiales didácticos para los espacios educativos de la comunidad (Cartillas, almanaques, juegos y audiovisuales). c.2 Realización de talleres que favorezcan los objetivos de la escuela y cubran la posible falta de docentes de materias especiales. c.3 Realización de reuniones con las docentes de la escuela San Miguel Arcángel para trazar estrategias pedagógico-didácticas acordes a las necesidades socioculturales de los alumnos. D. Favorecer la formación profesional de los estudiantes de la Universidad. d.1 Asistencia a talleres, cursos y ateneos cuyos contenidos contribuyan a la formación para el trabajo socioeducativo en contexto rural. d.2 Reuniones formativas y trabajo de campo asesorado por docentes para beneficiar las capacidades de diagnóstico, análisis e intervención socioeducativa y sociocultural en contexto rural.

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MES

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SEPTIEMBRE

PROGRAMACION TEMPORAL

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

SEMANA

1

2 3 A.1 A.2

4

1

2 3 A.1 A.2

4

1 A.1 A.2

2

3

4 A.2

1

2 3 A.2

4

1 2 A.1 A.2

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4

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2 3 A.2 A.3

4

1

2 3 A.1 A.2 A.3

4

1 2 A.2 A.3

ACTIVIDADES 2010

B.1

B.2 B.4

B.1

B.2 B.3 B.4

B.1 B.3

B.2 B.3 B.4

B.1 B.3

B.2 B.3

B.1 B.4

C.2 C.3

C.2

C.2 C.3

C.2 C.3

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C.2 C.3

C.1 C.2

C.1 C.2 C.3

C.1 C.2

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3

4

* Algunas de las actividades programadas no se incluyen dentro del cronograma por imposibilidad de previsión temporal de las mismas. Así como, algunas de las actividades incluidas podrán ser modificadas de acuerdo a las demandas emergentes de las situaciones contextuales y de los procesos en la implementación del proyecto.

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PRESUPUESTO RUBRO 1 – VIAJES. GASTOS DE TRANSPORTE. COSTO UNITARIO EN COSTO TOTAL EN CONCEPTO CANTIDAD $ $ Pasaje ida y vuelta* 55 28 1540 SUBTOTAL

1540

RUBRO 2 – MATERIAL DIDÁCTICO Y/O MATERIAL OPERATIVO ACTIVIDADES: A. APOYO A LA COMUNIDAD EN LA HABILITACIÓN Y DINAMIZACIÓN DE UNA SALAMUSEO DENOMINADA “LA CASA DEL SABER”… Lapicera birome 15 0,6 9 Resma A4 2 13 26 Marcadores 10 2 20 Cartucho negro 3 20 60 Revelado de fotos digitales 80 2 160 Edición de video 2 100 200 Biblioteca 1 900 900 Mesa ovalada 1 700 700 B. ORGANIZACIÓN DE UNA DINÁMICA EN EL CENTRO COMUNITARIO BASADA EN ACCIONES EN ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL… Lapicera birome 10 0,6 6 Cuaderno escolar 84 hojas 10 1,2 12 Tizas Color (caja) 2 3,9 7,8 Tizas Blancas (caja) 2 4,8 9,6 Resma A4 3 13 39 Marcadores 10 2 20 Plasticola 5 litros 1 4,5 4,5 Cinta de embalar 10 3 30 Cartulina 50 0,55 27,5 Cartucho negro 3 20 60 Cartucho color 3 30 90 C. COOPERAR CON LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA LA SENSIBILIZACIÓN DE LOS DOCENTES, ASÍ COMO, LA CONTEXTUALIZACIÓN DE CONTENIDOS Y PRÁCTICAS. Lapicera birome 10 0,6 6 Resma A4 3 13 39 Marcadores 10 2 20 Cartucho negro 3 20 60 Cartucho color 3 30 90 SUBTOTAL

2596,4

RUBRO 3 – REFRIGERIO INTEGRANTES DEL PROYECTO Y DESTINATARIOS DEL PROYECTO. Comestibles (T. de Campo) 55 15 SUBTOTAL

825

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RUBRO 1 RUBRO 2 RUBRO 3 TOTAL DEL PROY.

1540 2596,4 825 4961,4

CONTRAPARTES En la actualidad se está ejecutando en la Quebrada del Toro el Proyecto de Voluntariado Universitario “Promoción de saberes, prácticas y derechos humanos de los pueblos originarios de la Quebrada del Toro, Salta” financiado por la Secretaría de Políticas Universitarias de la que se están recibiendo fondos para fortalecer el trabajo en la zona. La escuela de la comunidad "San Miguel Arcángel" Unidad educativa Nº 4.436. Facilitará durante los días que esté abierto el uso de sus instalaciones. Comunidad Gobernador Solá. Aportará 500 adobes para el acondicionamiento de la sala museo, además de 640 horas de trabajo para el acondicionamiento del mismo. Asimismo, facilitará el uso de espacios de trabajo y servicios en la mejora del resto de las instalaciones del centro comunitario. CRITERIOS DE EVALUACION PROPUESTOS La evaluación del proyecto se llevará a cabo en dos etapas: 1. En el proceso de ejecución de las líneas de acción propuestas. 1.1. Evaluaciones semanales acerca del grado de ejecución alcanzado. 2. Una vez finalizado el proyecto, teniendo en cuenta los resultados. 2.1. Creación de la sala museo cultura “La Casa del Saber” y dinamización de la totalidad del centro comunitario y ejecución del resto de las actividades. 2.2. Producciones de los niños, jóvenes y adultos que participen de las acciones desarrolladas. 2.3. Presentación de informes a la comunidad, la escuela y la Secretaría de Extensión Universitaria. Productos: Los criterios de evaluación se orientarán a observar y analizar acerca de la organización y coordinación de las intervenciones llevadas a cabo en los diferentes momentos del proyecto. Se tomará en cuenta la participación de los actores de la comunidad en las actividades a desarrollar, la apropiación del proyecto, las iniciativas de la comunidad en relación a la creación de nuevos espacios y la mejora de las condiciones de los ya existentes en el centro comunitario, el trabajo cooperativo e interdisciplinario entre los actores de la comunidad y los profesionales y estudiantes de las instituciones intervinientes. Los instrumentos de evaluación consistirán en la observación, registro, análisis, reflexión y producción de informes acerca de las actividades realizadas por parte del equipo de voluntarios y profesionales del proyecto y por parte de la comunidad en las diferentes etapas del proyecto.

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Efectos: La evaluación del proyecto se llevará a cabo de manera procesual a través del seguimiento semanal de la realización de las acciones propuestas, pudiendo, de este modo, realizar los ajustes que se consideren necesarios para alcanzar los objetivos. Impacto: Desde el comienzo del proyecto se evaluará la integración a las acciones de las personas de la zona. Así como, el grado de concienciación acerca de la importancia sociocultural de la totalidad del centro comunitario como un bien social.

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FIRMA

Firma y aclaración del director del proyecto:

Lic. Ariel Durán

Firma y aclaración del co-director del proyecto:

Lic. Analía Villagrán

Firma y sello del decano o autoridad equivalente:

Flor de María Rionda

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