UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE FACULTAD DE CIENCIA

PROGRAMA ASIGNATURA O MICROOBJETIVO CARRERA DEPARTAMENTO MÓDULO O MACROOBJETIVO RESPONSABLE DE LA REDACCIÓN CRÉDITOS AÑO/SEMESTRE PRE-REQUISITOS Horario Profesores

PEDAGOGÍA DE LA Código CONVIVENCIA Y MEDIACIÓN ESCOLAR Licenciatura en Educación en Física y Matemàtica La Física, la Matemática y la Educación vinculadas con el entorno cercano. Ma. Soledad Saavedra Ulloa Teoría :04 Ejercicio:

Laboratorio/Taller:

Ingreso: cultura escolar y gestión de conflictos Sala Ubicación Física

Fono

Correo Electrónico

(Coordinador) [email protected]

Profesores/as Ma.Soledad Saavedra Ulloa Ayudante Teoría Tiempo Hrs presencia les (pp)

Tiempo hrs trabajo Autóno mo (aa)

Ejercicio Tiempo Hrs presenci ales (pp)

Tiempo Hrs trabajo Autónomo (aa)

4

I. CONTEXTO DE LA ASIGNATURA Descripción de la Asignatura (Encuadre en el Plan de Estudio)

Laboratorio/Taller/ Práctica Profesional Tiempo Hrs presencial es (pp)

64

Tiempo Hrs presencial es (pp)

Tiempo Hrs trabajo Autónomo (aa)

04

La asignatura se ubica en la línea complementaria a la formación profesional de la carrera de LEFM; busca desarrollar en el estudiante competencias para mejorar y fortalecer la convivencia escolar previniendo situaciones de conflictos e interviniendo en situaciones de ruptura o quiebre de las relaciones. Se trata de desarrollar habilidades y competencias que le permitan al futuro docente mediar en situaciones de conflictos y restablecer la convivencia escolar fortaleciendo a la comunidad educativa desde un saber actuar formativo, crítico y ético.

CONTRIBUCIÓN A LA FORMACIÓN



(Competencias genéricas del perfil profesional asociadas a la asignatura)



CONTRIBUCIÓN A LA FORMACIÓN (Competencias específicas de la asignatura asociadas al perfil profesional)

Tiempo Hrs trabajo Autónomo (aa)

Total

Capacidad para abordar y resolver situaciones pedagógico-didácticas diversas y complejas en el aula. Generar ambientes de aprendizaje cálidos, de respeto y confianza, permitiendo una comunicación efectiva con sus educandos.

1.- Crea y evalúa ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje 2.-Reflexiona sobre su práctica para mejorar su quehacer educativo. 3.- Interactúa social y educativamente con diferentes actores de la comunidad para favorecer los procesos de desarrollo. 4.- Agudiza el sentido de la observación, lee, reflexiona críticamente, se hace preguntas, describe, descubre que la observación es dependiente del observador.

II.

METODOLOGÍA

La asignatura se plantea como un trabajo de taller donde los estudiantes desarrollan competencias comunicacionales a partir de la ejercitación, de la observación y de la autoobservación cuyo dispositivo es la metodología CLEHES. El rol playing, el teatro foro, las dramatizaciones y juegos son las técnicas que favorecerán el aprendizaje y la actualización de capacidades y potencialidades de los participantes. La asignatura se nutre de las situaciones de conflictos tomadas de la realidad escolar chilena para problematizarlas desde la perspectiva de la mediación y de la acción del educador como mediador. Así, los contenidos teóricos se observan y se aplican permanentemente a la realidad observada. La sala de clases constituye el set donde se ensaya, se experimenta, se observa y se construye colectivamente a partir de la reflexión crítica y ética que demandan los conflictos escolares. Por lo anterior la asignatura comprende clases expositivas, ejercicios interactivos, presentaciones de los estudiantes en base a investigaciones y lecturas y, ejercitación de la mediación en modalidad de taller. Dado el carácter metodológico de la asignatura, ésta requiere de un 80% de asistencia.

III.

EVALUACIÓN DEL CURSO

La evaluación comprende: entrega de 4 reportes de autoobservación ponderados en un 10%, una prueba ponderada en un 25%, una exposición grupal ponderada en un 20%, una autoevaluación ponderada en un 15% y un ejercicio práctico de aplicación ponderado en un 30%. IV.

CUADRO RESUMEN DE HORAS

SEMANAS

1 -3

COMPETENCIAS (Indicar en base al número que le asignó) 4

4–7

3-4

8 – 10

1-2 -3 -4 -5

11 – 16

1 – 2 - 3 - 4 -5

Total

UNIDADES

TIEMPO PP TOTAL POR UNIDAD

1. La mediación en el contexto de la sociedad contemporánea: fundamentos y pertinencia 2. Principios y procedimientos de la mediación aplicada al ámbito escolar 3. Habilidades y Competencias comunicacionales para la mediación 4. Aplicación de la mediación a conflictos escolares. Nº unidades trabajo. 4

de

TIEMPO AA TOTAL POR UNIDAD

12 hrs.

6 hrs

16 hrs

8 hrs

12 hrs

6 hrs

24 hrs

12 hrs

64 hrs

30 hrs.

V.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA . (indica el nivel del curso) Saavedra, S. (2010) Las prácticas resolutivas de conflicto en los mediadores en formación. Working Paper. Saavedra, S et Alter (2007) El Arte de educar en Tiempos Complejos. Ed. CopyGraph. Santiago. Saavedra, S. (2006) El educador y la gestión de conflictos en el aula. Revista Tu Vocación. Año 2, N° 6. Santiago. Vinyamata,E. (2003) Aprender mediación. Ed. Paidós. Barcelona. España. Boqué, M. (2003) Cultura de mediación y cambio social. Ed. Gedisa. España. Goleman, D. (2000) Emociones Destructivas. Ed. Kairós. USA. MINEDUC Gobierno de Chile (2002) Política Nacional de Convivencia Escolar. Películas: Los Coristas La Ola Obra de teatro: Mala Clase

VI.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Entelman, F. (2002) Teoría de Conflictos. Hacia un nuevo paradigma. Ed. Gedisa.Barcelona. Vinyamata.E (2003) Aprender del Conflicto. Conflictología y Educación. Ed. Graó. Barcelona Ortega P., Mínguez,R. y Saura,P. (2003) Conflicto en las Aulas. Propuestas Educativas.Ed. Ariel. Barcelona. Fried,D. (2005) Nuevos Paradigmas, Cultura y Subjetividad. Ed. Paidos. Argentina. Folger,J., Jones,T. (1997) Nuevas Direcciones en Mediación. Investigación y perspectivas comunicacionales. Ed. Paidós. Buenos Aires. Argentina. Fried, D. (2000). Nuevos Paradigmas en la Resolución de Conflictos. Perspectivas y prácticas. Ed. Granica. Buenos Aires. Argentina.

VII.

PAGÍNAS WWW Y SITIOS AFINES www.solomediacion.com www.convivenciaescolar.cl

VIII. ORGANIZACIÓN de los contenidos de la asignatura UNIDAD I: La mediación en el contexto de la sociedad contemporánea: Fundamentos y pertinencia Sema na

Com pete ncia Nº

Contenidos

Actividades

Cognitivos

1

2

3

3-4

4

3-4

Evolución mediación principios.

Procedimentales

de y

la sus

Estado del arte de la mediación en el mundo y en Chile Enfoques y escuelas de mediación

Se observa como potencial mediador, se cuestiona y reflexiona. Reporta apreciación crítica de lecturas Ejercita diferentes modos comunicacionales

Actitudinales

Comparte sus expectativas y temores. Abre preguntas, interactúa en grupo, indaga en su entorno próximo Se observa y se abre a la complejidad comunicacional

Pp

Aa

12 hrs

6 hrs

Presentación contenidos.

Recursos

Tiempo pp-aa

18 hrs. de

Problematización Dramatización en grupo Juegos interactivos

Evaluación

Trabajo individual y grupal

4

Lectura

7 Observaci ón del lenguaje

Reporte 1

Recursos

Evaluación

7

UNIDAD II: Principios y procedimientos de la mediación aplicadas al ámbito escolar Sema na

Comp etenci a Nº

4

1-23-4

5

1-23-4

Contenidos

Actividades

Cognitivos

Procedimentales

Actitudinales

Pedagogía de la convivencia escolar: principios formativos y éticos Pedagogía de la convivencia escolar: principios formativos y éticos

Indaga sobre diferentes formas de convivencia escolar Observa las consecuencias de la violencia y se plantea formas alternativas de convivencia Investiga el proceso de mediación en el ámbito escolar a través de la literatura Conoce experiencias aplicadas en terreno

Construye visiones basadas en valores educativos, formativos y éticos sobre el convivir. Debate, discrepa, se interroga, reflexiona, concluye.

6

1-23-4

La mediación en contexto de pedagogía de convivencia

el la la

7

3-5

La mediación escolar como experiencia aplicada en Chile

Abre preguntas, valora resultados y procesos pedagógicos Dialoga e interactúa con profesionales de la mediación

Pp

Aa

16 hrs

8 hrs.

Discusión Bibliográfica Discusión Bibliográfica

Tiempo pp-aa

24 hrs. Literatura

Literatura

Exposición grupal Exposición grupal

Discusión bibliográfica

Literatura

Exposición grupal

Foro/diálogo

Visita terreno

Reporte 2

a

UNIDAD III: Habilidades y competencias comunicacionales para la mediación Com pete ncia Nº

Contenidos

Cognitivos

8

3-4

Perfil del mediador

9

3-4

10

3-4

Habilidades y competencias comunicacionales del mediador: empatía, asertividad. Habilidades y competencias comunicacionales del mediador: autenticidad, neutralidad

Actividades

Procedimentales

Actitudinales

Pp

Conoce el perfil comunicacional y actitudinal del mediador Ejercita con el lenguaje, cuerpo, emociones, eros y silencio

Evalúa sus fortalezas comunicacionales y sus desafíos

Ejercita con el lenguaje, cuerpo, emociones, eros y silencio

Se plantea tareas consigo mismo a través de la ejercitación y la autobservación

Se plantea tareas consigo mismo a través de la ejercitación y la autoobservación

Recursos

Evaluaci ón

Tiempo pp-aa

Aa

12 6 Observación mediadores

18 de

Interacción con mediadores

6

Rol playing, dramatizaciones

Interacción en sala

4

Rol playing, dramatizaciones

Interacción en sala

Actividades

Recursos

Reporte 3

8

Evaluaci ón

Tiempo pp-aa

UNIDAD IV: Aplicación de la mediación a conflictos escolares. Comp etenci a Nº

Contenidos Cognitivos

11- 12

1-23-4-5

Los conflictos escolares y alcances de la mediación

13- 15

1-23-4

16

1-23-4

La transformación y resolución de conflictos escolares a través de la mediación La mediación como cultura y pedagogía para la convivencia.

Procedimentales

Actitudinales

Indaga en conflictos escolares y reconoce logros y límites de la mediación Ejercita con el lenguaje, cuerpo, emociones, eros y silencio

Se observa como mediador de conflictos escolares

Evalúa el proceso de autoaprendizaje

Valora su rol formador para convivencia escolar

Se plantea tareas consigo mismo a través de la ejercitación y la autoobservación de la

Pp

Aa

24

10

34 Interacción con mediadores

Rol playing, dramatizaciones

Evaluación autoevaluación

y

Interacción en sala

Plantilla, dialogo abierto.

10

Reporte 4

Evalaució n y autoevalu ación

18

6