València 1 i 2 juliol 2005
UN QUIJOTE PARA TODOS
Valentín Mejías Arriaga C.P. Fco. Giner de los Ríos – Valencia www.cpginerdelosriosvalencia.org
[email protected] con la especial colaboración de:
Laura Arribas Lacruz (estudiante de Magisterio en prácticas) Nuria Mora Martínez (estudiante de Magisterio en prácticas) Mª Dolores Beltrán García (maestra de PT)
Presentamos una modesta experiencia que nació para celebrar la efemérides del IV centenario de la publicación del Quijote y ha terminado resultando un hermoso proyecto de integración. Esperamos que con esta experiencia quede reflejado cómo se puede trabajar una obra literaria de gran relevancia con todos los alumnos, tengan o no Necesidades Educativas Especiales, introduciendo las tecnologías de la información y la comunicación según las posibilidades que el centro ofrezca. La experiencia se conforma en torno a cuatro apartados: la falla del colegio, la elaboración de un “libro”, un juego interactivo en el PC y la visita a una exposición y a la feria del libro; todo ello con el constante apoyo de la página web del Centro, donde se iban colgando los diversos elementos del proceso, y que servía como elemento motivador y de refuerzo. Al final del camino, la satisfacción de saber que en algún punto y momento, sirviéndonos de los diversos elementos tecnológicos a nuestro alcance, hemos conseguido acercar el mundo de la belleza y la fantasía del Quijote a todos nuestros alumnos. (adjunto una presentación PowerPoint que intenta ser un resumen de todo el proyecto)
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II Jornades Fòrum Novadors: Escola i TI.
INTRODUCCIÓN Con motivo del IV Centenario de El Quijote, el C. P. “Francisco Giner de los Ríos” de Valencia, y más concretamente el aula de 4PRI-C, junto con el aula de educación especial, ha desarrollado una unidad didáctica a lo largo de varios meses basada en la obra de Miguel de Cervantes. Cuando realicé la programación de esta unidad didáctica a desarrollar básicamente durante el 2º y 3er trimestres del actual curso, caí en la cuenta de que además de la “normal heterogeneidad” del aula que tenía a mi cargo, también contaba con la “extraordinaria diversidad” de tres niños con NEE. Ante esta realidad sólo cabían dos opciones : A.- Limitar el desarrollo de dicha unidad con los alumnos “normales”. B.- Llevar adelante el proyecto contando con todos, con las “normales” adaptaciones que fueran preciso llevar a cabo. Obviamente opté por la segunda. Por tanto la unidad didáctica implica a todos los alumnos y alumnas del aula sin dejar de lado la educación especial y a tres de sus alumnos con Necesidades Educativas Especiales: un niño con Síndrome de Down, otro niño con una encefalopatía congénita no progresiva (¿?) y una niña con distrofia muscular y problemas de comunicación y lenguaje. A lo largo de todo el periodo, el trabajo realizado ha estado vinculado a las nuevas tecnologías, permitiendo así que los alumnos conocieran el amplio campo de posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación y las llevasen a la práctica. Es necesario resaltar que los medios materiales con los que se ha contado son modestos y escasos, muchas de las veces aportados por los propios interesados, y no de última generación, lo que suponía un esfuerzo añadido. Esto mismo demuestra que en educación cuenta tanto, si no más, el interés y el deseo de hacer algo como los medios para llevarlo a su fin. No importa con qué o de cuántos medios disponemos, siempre podemos sacarles rendimiento y provecho, sean cuales sean. Dicho de otro modo, de nada sirve poseer unos instrumentos tecnológicos deslumbrantes si no existe un compromiso real y efectivo del personal educador. Esta tecnologías no solucionarán los problemas que tenemos planteados en educación, ni nos quitarán trabajo de delante (más bien al contrario), sino que serán un colaborador más en nuestra tarea, no sin antes haberles dedicado un necesario esfuerzo adicional para conocer y entender las distintas herramientas que tenemos a nuestro alcance para poder sacarles provecho. Y siempre podremos sacarles provecho, personal y colectivamente. En este caso, como casi en todos, el aprovechamiento ha sido distinto en calidad y cantidad, dependiendo de muchos factores, tanto para los alumnos del aula ordinaria, como para los alumnos del aula de educación especial, pero en ambos casos “lo ha sido”. De eso se trataba.
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II Jornades Fòrum Novadors: Escola i TI.
LOS INICIOS Desde el primer momento expliqué a las familias, a grandes rasgos, en qué consistiría dicha programación, para así poder contar con el máximo grado de participación e implicación de todos en el proyecto. He de aclarar que se trata de un grupo de niños y familiares muy dispuestos a la colaboración, el entendimiento y la acogida. Como punto de partida, y para que sirviera de elemento motivador, se puso un mural gigante (5x2 m) en el pasillo de acceso al aula que había que ir llenando con noticias, dibujos, fotos, anuncios, cualquier documento que hiciese referencia al Quijote. A día de hoy ha resultado ser un collage muy colorido y diverso, reflejo de la clase. Con la misma finalidad, se dedicó una sesión a trabajar sobre una adaptación de una presentación PowerPoint (de la doctora Nilda Blanco y Agustín Yagüe) sobre aspectos “curiosos” del Quijote: la portada de la primera edición, elegida mejor obra literaria de la historia, instauración del día mundial del libro, la primera traducción (al inglés) y que es la obra más traducida después de la Biblia, inspiradora de las diversas artes y artistas de todo el mundo, y una breve introducción sobre su argumento y significado. También participamos en el concurso de la ONCE “En un lugar de tu imaginación”, para que los alumnos fueran conscientes desde un primer momento, de que en este proyecto cabíamos todos y que nuestra finalidad era acercar El Quijote a todos.
HA INSPIRADO A ARTISTAS DE TODO EL MUNDO: LITERATURA, CINE, MÚSICA, TEATRO, BALLET, PINTURA...
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II Jornades Fòrum Novadors: Escola i TI.
PARTICIPACIÓN EN LA FALLA DEL COLEGIO Objetivos: -
Conocer los principales personajes de la obra. Familiarizarse con los elementos típicos de El Quijote: molinos, caballeros, escuderos… Tener nociones básicas sobre la ruta de Don Quijote y Sancho Panza por Castilla la Mancha. Conocer las principales características de una cámara digital y su funcionamiento. Ser capaz de pasar las fotografías de la cámara al ordenador utilizando el puerto USB. Poder utilizar el PowerPoint para realizar presentaciones fotográficas.
El lema de la falla fue «Don Quijote de la Mancha». El aula de educación especial participó creando una escena completa para la misma. Se montaron molinos de viento con material reciclado (botellas de leche, arena, palos de polo...), figuras de Don Quijote y Sancho Panza, castillos encantados y escenas del mismo libro. La participación en la falla de los alumnos de 4º consistió en organizar un documento gráfico. Ayudados de dos cámaras digitales se dedicaron a fotografiar el proceso de formación de la falla de cada una de las aulas del colegio, hasta que la falla quedó plantada en el patio del colegio. También tomaron fotografías del momento de la cremà. Una vez recogidas todas las fotografías se descargaban al ordenador y más tarde colaboraron en la creación de una pequeña presentación en PowerPoint sobre el proceso de elaboración de una falla. Esta presentación la acompañaron de música típica valenciana.
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ELABORACIÓN DE UN LIBRO, “NUESTRO QUIJOTE” Objetivos: -
Leer cada alumno al menos un capítulo de El Quijote y resumirlo. Conocer los demás capítulos de El Quijote trabajados por el resto de compañeros. Ser capaz de contar la novela de El Quijote a grandes rasgos. Tener nociones básicas sobre la ruta de Don Quijote y Sancho Panza por Castilla la Mancha. Saber utilizar el escáner. Poder utilizar el PowerPoint para realizar presentaciones. Tener nociones básicas sobre la creación de páginas Web.
A partir del libro Mi primer Quijote de la editorial Espasa, los alumnos-as de 4º realizaron su propia versión de El Quijote. Cada niño escribía un resumen de un capítulo y coloreaba las páginas de un cómic. De esta manera, el formato del libro consta de una primera parte con viñetas alusivas al libro pintadas por los alumnos y de una segunda parte con todos los capítulos resumidos escritos por ellos mismos. Cada tres días se llevaba un alumno el libro a casa, leía los capítulos que le correspondían y los resumía; después de corregirlos y darles forma los escribían en una plantilla que le entregaba el profesor. Al siguiente día los contaba a su manera al resto de la clase. Los alumnos de educación especial, tras llevarse el libro a casa y leerlo en compañía de sus padres, lo llevaban al aula de educación especial y realizaban allí el trabajo. Lo primero que hicieron fue una lectura comprensiva, para tratar que entendieran qué sucedía a los personajes de El Quijote en ese capítulo. Posteriormente elaboraron un resumen que ellos leían y entendían para después escribirlo en la plantilla correspondiente. Los capítulos que trabajaron fueron los correspondientes a La segunda salida de El Quijote, El castillo encantado y El País de Micomicón. Una vez recogidos todos los capítulos y dibujos se dedicaron varias sesiones a escanearlos y crear una presentación en PowerPoint. Cuando ésta estuvo terminada se colgó en la página Web del colegio. Finalmente “el libro” quedó encuadernado y con motivo del día del libro los alumnos de 4º presentaron su versión de El Quijote a todo el centro y lo expusieron en el hall del colegio para poder ser visto por todos.
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II Jornades Fòrum Novadors: Escola i TI.
JUEGO INTERACTIVO DE EL QUIJOTE Objetivos: - Experimentar las aventuras del hidalgo de forma lúdica a través del dominio del ordenador. - Reconocer jugando los diferentes capítulos y características de la obra. - Afianzar conocimientos y destrezas básicas. Aprovechando la pequeña aula de informática que tiene el centro se dedicaron varias sesiones a jugar con Don Quijote y Sancho Panza, sesiones altamente productivas para todos. El juego consistía en escuchar una breve referencia a alguna aventura y explorar las animaciones de cada pantalla, para así buscar en algunas de ellas un juego escondido. Todas las pantallas y animaciones estaban relacionadas con las hazañas del famoso hidalgo, las cuales eran reconocidas por los niños, ya que anteriormente habían sido trabajadas en el aula, y de esta forma se continuaba, en un tono distendido y divertido, conociendo más a fondo al caballero y sus andanzas, al mismo tiempo que servía como refuerzo del currículo escolar, ya que en los juegos se trabajaban el ritmo, las operaciones matemáticas básicas, la memoria visual, las horas, adivinanzas de palabras, la composición de imágenes, completar textos mutilados, pintar. Además ya era llegado el momento de que ellos mismos se diesen cuenta de lo mucho que ya conocían sobre la obra, para lo cual se organizó a través de la web del centro un concurso de animación lectora dirigido a todo el centro. El concurso “¿Qué sabes de El Quijote?”, consistía en responder a 44 preguntas con respuestas de elección simple.
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II Jornades Fòrum Novadors: Escola i TI.
SALIDAS A LA EXPOSICIÓN DEL TIRANT AL QUIJOTE. LA IMAGEN DEL CABALLERO Y A LA FERIA DEL LIBRO. OBJETIVOS -
Visitar una exposición sobre libros de caballería. Conocer cómo funcionaba la imprenta antigua. Saber utilizar Internet para encontrar información. Fomentar el gusto por la lectura visitando la Feria del Libro.
Anteriormente a esta salida los niños buscaron en Internet, con ayuda de sus padres información sobre lo que iban a visitar. Esta información tenía que estar relacionada con: libros de caballería, caballeros famosos y la imprenta antigua. Una vez recogida toda la información tenían que seleccionar aquello que les resultase más relevante e imprimirlo. De esta forma conseguimos que los alumnos acudieran a la exposición con unos conocimientos previos sobre lo que les iban a mostrar. La exposición estaba ubicada en el edificio de la Nau. Recorrimos las diversas salas de la exposición con una guía que nos informó sobre los cuadros, grabados, tapices, cerámicas, armas, utensilios... sobre el mundo de la caballería que allí encontramos, descubriendo las características y perfiles de los caballeros y corroborando así la información encontrada en Internet. También visitamos la biblioteca, que causó una gran impresión a los niños por su belleza y antigüedad. En ella había expuestos libros de caballería muy antiguos, sin faltar, por supuesto, Don Quijote de la Mancha y algunos de los libros que habían encontrado en Internet. Al final de la visita, los niños realizaron un taller para conocer el funcionamiento de la imprenta y la importancia de la difusión de los textos. La actividad consistía en hacer una reproducción de una portada de un libro de caballería a la manera de una imprenta con la tipografía de la época. Además, pudieron familiarizarse con la escritura manual de la época personalizando su portada escribiendo con pluma de ave y tinta.
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II Jornades Fòrum Novadors: Escola i TI.
EPÍLOGO “La integración de niños diferentes o niños con necesidades educativas especiales, no sólo es beneficioso para ellos sino que mejora la calidad educativa, ya que éstos integrados en el ámbito de la escuela común, ocuparán un espacio social, establecerán vínculos basados en la satisfacción de sus necesidades, crearán espacios de aprendizajes mutuos y podrán prepararse más eficazmente para interactuar luego en el ámbito laboral. Así se aplicará el criterio de normalización con el que se apunta a que la oferta se desarrolle en un contexto similar al que se brinda al resto de los niños. El requisito fundamental para que haya una real integración es la flexibilidad del currículo. Esto permitirá a la escuela ofrecer opciones que se adapten a todos los niños.” (Agustín Fernández, Reduc 2003) Algunas conclusiones: • • • •
Es fundamental la actitud convencida y positiva de todo el personal educativo implicado en el grupo/aula. Se necesita la colaboración y el respeto de todos los alumnos y sus respectivas familias. Las TIC no solucionarán por sí solas los problemas de la integración. No son “pomadas mágicas”. Las TIC son unas herramientas más a utilizar en los procesos de integración, que facilitan y aumentan la probabilidad de éxito en el resultado final.
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II Jornades Fòrum Novadors: Escola i TI.
EN UN LUGAR DEL COLEGIO
En un rinconcito del colegio, cuya ubicación es a veces difícil de encontrar, no ha mucho tiempo que existe un aula singular. Su propio nombre lo indica, de educación especial, pues las gentes que allí la habitan, son gente excepcional. Podemos encontrar pequeños, grandes, de mediana edad pero jamás encontraremos en ellos ninguna diferencia más. A todos se les trata por igual, se les quiere y respeta como al que más, sin olvidar que ahí afuera tienen mucho por lo que luchar. Y no están solos en esta labor, tienen detrás un gran colectivo, colectivo que lucha por su integración. Por lo que a ellos se refiere, luchan con tesón, teniendo que sortear algún que otro molino que les quiere molestar. De todos nosotros depende estos molinos apartar, sin olvidar que la educación de estos niños no sólo depende de los sabios con los que se encuentren al caminar, sino de todos aquellos sabios que los ven por el camino pasar. Laura Arribas Lacruz
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