Tutores Comunitarios de Verano
Informe de resultados Diciembre 2012
Tutores Comunitarios de Verano
Índice Introducción
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Objetivos de la estrategia I. General II. Específicos III. Esquema de Operación
6 6 7
Implementación I. Meta II. Criterios de selección III. Material de trabajo IV. Vestuario V. Actividades Operativas
8 8 9 11 12
Seguimiento y Monitoreo I. Videoconferencias II. Visitas de observación III. Reunión de evaluación IV. Aplicación de cuestionarios de percepción a TCV
14 14 15 17
Resultados I. Operativos II. Demográficos III. Educativos IV. Rendición de cuentas V. Recomendaciones y opiniones de las Delegaciones
30 32 33 38 39
Logros 2012 I. Clase 2012 II. Publicaciones
44 45
Conclusiones
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Tutores Comunitarios de Verano
Introducción El Consejo Nacional de Fomento Educativo, como organismo descentralizado de la Administración Pública Federal, y en el marco de sus atribuciones de investigar, desarrollar, implantar, operar y evaluar nuevos modelos educativos que contribuyan a expandir o mejorar la educación, asumió el desafío, no sólo de asegurar el acceso y permanencia de los niños; sino de reorientar los esfuerzos institucionales, para garantizarles aprendizajes de calidad en condiciones de equidad, poniendo al servicio del aprendizaje de los niños, las mujeres y hombres jóvenes más necesitados, las mejores estrategias de intervención pedagógica. Es por ello, que retomando estudios que fundamentan la importancia de los cursos de verano para disminuir las desigualdades educativas en poblaciones de menor nivel socioeconómico, el Consejo Nacional de Fomento Educativo, implemento la estrategia Tutores Comunitarios de Verano con el fin de lograr, durante el periodo de receso escolar, la mejora de los aprendizajes de los niños de primaria de los cursos comunitarios que al finalizar el ciclo escolar requieran apoyos específicos en español y matemáticas, para aprobar el grado o nivel cursado y mejorar su desempeño educativo y con ello disminuir la deserción escolar. El diseño de la estrategia considera la participación de alumnos de Educación Media Superior y Superior como Tutores Comunitarios de Verano, que tienen la responsabilidad central de realizar actividades de intervención pedagógica, para que los alumnos logren los aprendizajes requeridos y fortalezcan su desempeño escolar. Además, para fomentar la promoción comunitaria, se trabajan contenidos de salud con los niños, padres y madres de familia de la comunidad, para el desarrollo de habilidades del pensamiento y para fortalecer el aprendizaje colaborativo. Los alumnos que participan como TCV pueden acreditar el servicio social o prácticas profesionales y si reciben beca de Oportunidades, certificar su corresponsabilidad a los talleres comunitarios de autocuidado de la salud.
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Por lo anterior, la implementación de TCV es la suma los esfuerzos de varias instituciones que pertenecen al sector educativo, de salud y de desarrollo social, cuya participación ha permitido concretar de manera eficaz los procesos de la estrategia. Las evaluaciones aplicadas a los alumnos, así como las dos evaluaciones de impacto realizadas, demuestran que TCV es una estrategia remedial de intervención pedagógica intensiva, con resultados significativos a corto plazo y bajo costo. Es por ello, que TCV representa una estrategia innovadora que el Conafe aporta al Sistema Educativo Nacional y que se puede constituir como una política pública que permita avanzar hacia una educación de calidad con equidad. A partir de 2012, la cobertura se amplió a las 31 entidades federativas, este informe comprende los resultados obtenidos en este verano.
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Objetivos de la estrategia I.
General
Realizar actividades intensivas para la mejora de los aprendizajes con los alumnos de cursos comunitarios de nivel primaria, que al finalizar el ciclo escolar requieran apoyos específicos, para aprobar el nivel cursado y mejorar su desempeño, mediante una acción de tutoría comunitaria de verano, impartida por alumnos de los Subsistemas de Educación Media Superior y Superior.
II.
Específicos
Contribuir a disminuir los índices de reprobación y deserción prevalecientes en los alumnos de primarias comunitarias.
Abrir una posibilidad de acreditación a los alumnos de primaria en riesgo de ser no promovidos al siguiente nivel del curso comunitario.
Realizar acciones de intervención pedagógica que permitan mejorar los aprendizajes de los niños y niñas en riesgo de no ser promovidos al siguiente nivel.
Promover acciones en materia de salud que fomenten el conocimiento de hábitos saludables y de higiene personal, colectiva y del entorno.
Ofrecer a los alumnos de Educación Media Superior y Superior, espacios de participación comunitaria y desarrollo, con la posibilidad de avanzar en los créditos para la prestación de su servicio social.
Ofrecer a los becarios de Oportunidades en EMS la posibilidad de aplicar los conocimientos adquiridos durante su formación escolar y los talleres comunitarios para el Autocuidado de la Salud, en beneficio de su entorno.
Promover la participación de las Asociaciones Promotoras de Educación Comunitaria (APEC) y comunidad en general, para apoyar la realización de la estrategia.
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III.
Esquema de operación
Educación Media Superior ó Superior
Sistema Educativo Nacional Figura Educativa del Conafe
Evalúa y selecciona
TCV
Niños en riesgo de deserción
Estrategias específicas de español y matemáticas
Nivelación de aprendizajes (Repetición del año escolar)
Contexto Rural
Acreditación del año escolar
Niños de comunidades vecinas
Niños de la comunidad
Actividades complementarias
Aprenden temas relacionados con la Salud
Continuidad y mejora del desempeño escolar
Trabajo en equipo, integración grupal
Educación Primaria
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Implementación I.
Meta Programado Año
Programado
Alcanzado
vs. Alcanzado
2009
1,099
771
70%
2010/1
2,500
2,542
102%
2011
3,000
2,752
92%
2012
3,000
2,618
87%
1/En el 2010 los Subsistemas de EMS solicitaron que la meta de TCV se ampliará al doble, es decir a cinco mil, entregando un apoyo de $600.00, para no rebasar el techo presupuestal con el que contaba Conafe, lo anterior con el propósito de ofrecer la oportunidad de participar a un mayor número de alumnos. Al finalizar el período de convocatoria se logró la participación de 2,542 alumnos por lo que CONAFE decidió entregar el apoyo originalmente considerado de $1,300.
En 2012 se logró cubrir el 87% de la meta establecida. Las causas por las que no se llegó a la meta programada fueron:
II.
La inseguridad y la violencia. Hubo una respuesta de aspirantes mayor a los años anteriores, sin embargo la inseguridad y violencia que se vive en algunas entidades impidieron que los jóvenes se trasladaran a las comunidades. La carga económica que les representa a algunas comunidades la alimentación y hospedaje para los TCV.
Criterios de selección
Primera fase de selección 6,891 Servicios comunitarios de primaria distribuidos en las 31 entidades federativas donde de manera prevalente se presentan situaciones de reprobación y/o deserción y/o sobre-edad. Segunda fase de selección Servicios comunitarios con alumnos que tienen de una a tres parciales no acreditadas de las primeras cuatro evaluaciones en español o matemáticas y además tienen 3 o más alumnos para ser atendidos.
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Tutores Comunitarios de Verano En 2012 el 76% de los alumnos que recibieron la tutoría cumplió con los criterios de la segunda fase de selección mientras que, en el 2011 solo el 30% cumplía con dichos criterios.
III.
Material de trabajo
Evaluación Inicial Una vez seleccionados los servicios y alumnos que recibirían la tutoría, el Instructor Comunitario aplicó la evaluación diagnóstica inicial correspondiente al grado (ciclo por nivel) que cursan los alumnos para identificar los contenidos de Español y Matemáticas en donde requerían mayores apoyos para mejorar sus resultados. Los exámenes contemplaron una selección de los contenidos que conforman el plan y programas de estudio de educación primaria vigentes. En este 2012, se hicieron llegar a las Delegaciones: Grado Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
No. ejemplares 6,408 6,100 6,680 6,550 6,262 6,360
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Tutores Comunitarios de Verano Concentrado de Resultados de la Evaluación Inicial El concentrado de resultados se entrega a los Tutores Comunitarios de Verano durante su capacitación ofreciéndole un mayor acercamiento a la zona de desarrollo real de cada uno de los alumnos, para que conozca lo que requiere cada uno y donde se está deteniendo, con la finalidad de ofrecer una atención diferenciada con las exigencias claves para garantizar un proceso de mejora en aprendizaje. Se distribuyeron 5,233 concentrados uno por Instructor Comunitario de las comunidades seleccionadas.
Cuadernillo con instrucciones generales para la aplicación y llenado de la Evaluación Inicial. Este material está conformado por: a) tablas de especificaciones que identifican las líneas de evaluación, especificaciones de contenido y preguntas que componen las pruebas; b) cuadernillo de preguntas el cuál contiene las preguntas que deberán responder los alumnos y c) clave de respuestas con las cuales el Instructor Comunitario calificar cada prueba. Se distribuyeron 5,233 uno por IC de las comunidades seleccionadas.
Evaluación Final Es el instrumento de evaluación para calificar el quinto bimestre de los alumnos que reciben la tutoría está elaborado por ciclo y nivel con las mismas especificaciones de contenido que la Evaluación inicial, se distribuyeron: Grado Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
No. ejemplares 7,636 7,268 7,961 7,805 6,262 6,360
Concentrado de Resultados de la Evaluación Final Se entregó a las figuras educativas (Asistentes Educativos, Capacitadores Tutores) que se encargaron de calificar las evaluaciones finales para registrar los aciertos y errores de cada alumno y la calificación que obtuvieron. Se distribuyeron 2,500 concentrados.
Cuadernillo con instrucciones generales para la aplicación y llenado de la Evaluación Final. Además de las tablas de especificaciones, el cuadernillo de preguntas y la clave de respuestas se anexó la tabla de calificaciones que contiene la relación de puntos y calificación correspondiente. Se distribuyeron 5,233 uno por figura educativa participante en las comunidades seleccionadas ya que para cada alumno se debe elaborar un concentrado.
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Guía de trabajo del Tutor Comunitario de Verano El Tutor Comunitario, realiza las actividades de aprendizaje que se encuentran dosificadas en la Guía de Trabajo, procurando en todo momento ofrecer una atención personalizada a cada uno de sus alumnos. Las actividades de la Guía están dosificadas por semana y por día. Cada actividad incluye un apartado con: •
Nombre de la actividad
•
Propósito
•
Organización y tiempo sugerido para la actividad
•
Descripción de la actividad y
•
Materiales de apoyo
Incluye indicaciones para la aplicación de la evaluación final durante los dos últimos días de la tutoría y formatos para registro de asistencia y reportes de las actividades. En 2012 se actualizaron las actividades de fomento a la lectura. Se distribuyeron 3,000 guías en las 31 Delegaciones participantes.
IV.
Vestuario
Durante el verano de 2012 se distribuyeron por primera vez 3,000 playeras y 3,000 gorras en las 31 Delegaciones para que se repartieran a cada uno de los Tutores Comunitarios de Verano. El diseño del logotipo lo realizó la Dirección de Medios y Publicaciones.
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V.
Actividades operativas Enero -Febrero •Reuniones de trabajo con representante de Educación Media Superior (Director de DGETA), Oportunidades y Comisión Nacional de Protección Social en Salud para acordar actividades de planeación, coordinación y seguimiento de TCV. •Reunión de información de la estrategia operativa a los responsables de las 11 Delegaciones de Conafe que se incorporaron en este verano. •Presentación de resultados de la estrategia en el Comité Nacional del Programa de Desarrollo Humano Oportunidades
Marzo •Reunión de Coordinación de la estrategia TCV con representantes estatales de las Instituciones participantes de las 11 entidades que se incorporaron. •Videoconferencia de Coordinación con representantes estatales de las 20 entidades que ya intervienen en la estrategia. •Actividades de las Delegaciones: •Reuniones periódicas a nivel estatal para la coordinación de actividades con las instituciones participantes •Colocación de convocatorias en planteles del Universo seleccionado •Pláticas informativas a los aspirantes a TCV •Registro de aspirantes y selección •Publicación de Convocatoria en página web de CONAFE
Abril-Mayo •Presentación de resultados de la estrategia en coloquio organizado por la Universidad Pedagógica Nacional •Presencia de Conafe central y estatal (edo. México) en la ceremonia de cierre de alumnos de la UNAM que participaron como Tutores Comunitarios de Verano en 2011, organizada por La Dirección General de Orientación y Servicios Educativos. •Reunión Nacional de formación a responsables de TCV y personal que lleva acabo la formación en las entidades. •Presentación de la estrategia por parte del personal de la Delegación a los Comités Técnicos Estatales de Oportunidades
Junio •Segunda Videoconferencia Nacional de Tutores Comunitarios de Verano •Aplicación del instrumento de evaluación inicial de la tutoría •Calificación y llenado de resultados de la Evaluación Inicial •Publicación de resultados de aspirantes a TCV seleccionados (listados en escuelas) •Aplicación de la 5ta. parcial a todos los alumnos
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Julio •Capacitación a los aspirantes a Tutores Comunitarios de Verano •Firma de la carta compromiso •Inicia la tutoría (16 de julio) •Inician visitas de observación a tutorías en 10 entidades •Se filmó la primera parte de un video de la estrategia, considerando la capacitación a aspirantes y el acompañamiento a las comunidades.
Agosto •Aplicación final del instrumento de evaluación de la tutoría •Terminan visitas de observación a tutorías •Se filmó la segunda parte del video de la estrategia: TCV en el aula, opinión de padres , alumnos y tutores sobre la estrategia. •Término de la tutoría (10 de agosto) •Aplicación de cuestionarios a TCV •Reunión de evaluación con Tutores Comunitarios de Verano y formadores de Guerrero, Hidalgo, Edo. México, Morelos, Puebla, Querétaro, San Luis Potosí, Tlaxcala para compartir experiencias y resultados que impulsen la mejora de la estrategia. •Ejercicio de rendición de cuentas a la sociedad de la estrategia TCV
Septiembre-Noviembre •Envío por parte de las Delegaciones a Nivel Central de formatos de seguimiento •Captura de cuestionarios aplicados a TCV •Concentrado nacional de los datos de control escolar procedentes del Sistema Operativo Local (SOL) •Tutores Comunitarios de Verano, es seleccionada y presentada en la Cumbre de Líderes en Acción por la Educación 2012 como una de las mejores experiencias educativas del año.
Diciembre •Integración y análisis de los formatos de seguimiento •Informe final a nivel nacional de la estrategia
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Seguimiento y Monitoreo I.
Videoconferencias
La Coordinación del Programa de Desarrollo Humano Oportunidades, ofreció sus instalaciones para la realización de 2 videoconferencias de seguimiento a nivel estatal y en sus oficinas centrales, en todas se contó con la participación de los responsables estatales y de nivel central de la estrategia Tutores Comunitarios de Verano del CONAFE, representantes estatales de la Subsecretaría de Educación Media Superior, representantes estatales y nivel central de los Subsistemas de Educación Media Superior y representantes estatales y nivel central de Salud y de Oportunidades:
II.
Primera Videoconferencia de Tutores Comunitarios de Verano. Se realizó los días 14 y 15 de marzo. El propósito fue presentar la estrategia y resultados de TCV a las instancias participantes de las 20 entidades en donde ya se estaba llevando acabo la tutoría y acordar las estrategias de coordinación y seguimiento para la implementación del Tutores Comunitarios de Verano.
Segunda Videoconferencia. Se llevó acabo el 11, 12 y 14 de junio con las 31 entidades federativas, el objetivo fue revisar los avances y actividades en la implementación de la estrategia TCV: número de reuniones realizadas; Instituciones participantes; mecanismos de difusión utilizados; pláticas de sensibilización programadas, capacitación a formadores a Tutores Comunitarios de Verano y el acompañamiento a las comunidades.
Visitas de observación
Durante la tutoría (16 julio al 10 de agosto) se acudió a los estados Chiapas, Guerrero, Hidalgo, Jalisco, Michoacán, Oaxaca, Sinaloa, Tabasco, Tamaulipas y Veracruz a visitar servicios comunitarios donde se estaba llevando la tutoría en los cuáles se aplicaron guías de observación, el objetivo fue observar la aplicación de las estrategias didácticas propuestas en la guía de
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Tutores Comunitarios de Verano trabajo del TCV. Es importante mencionar que estos resultados no son representativos pero nos dan pauta para la mejora de los procesos y formatos de seguimiento. Se observó que: Estrategia de lectura en voz alta
el 90% de los TCV aplicó la estrategia de lectura antes de iniciar los contenidos de matemáticas como lo indica la guía de trabajo el 50% registraba los avances de los alumnos el 40% acondicionó un espacio para la lectura con los niños
Actividades de Español y Matemáticas
El 80% de los TCV si llevaba a cabo la programación de la Guía de Trabajo de acuerdo a la organización por nivel de cada alumno así mismo era acorde al día y semana. El 80% de los TCV cubrió las 2 horas de español y las 2 de matemáticas programadas en la guía de trabajo En el 80% de los casos, las instrucciones que les transmitió el TCV a sus alumnos fueron hechas a través un lenguaje claro y sencillo.
Cierre de actividades
El 60% de los TCV llevó acabo el cierre de actividades
Actividades complementarias y de salud
III.
Se llevaron a cabo entre las 13:00 y 15:00 En el 70% de los casos participó todo el grupo en estas actividades El 30% de los TCV pidieron a sus alumnos guardar su hoja de actividades para elaborar su libro de la salud.
Reunión de evaluación
El 14 de agosto se realizó la Reunión Nacional de Evaluación de la estrategia Tutores Comunitarios de Verano. Asistieron 52 jóvenes que participaron como TCV y 8 como formadores, de los estados de Hidalgo, Guerrero, México, Morelos, Puebla, Querétaro, San Luis Potosí y Tlaxcala. Los participantes compartieron sus vivencias durante la tutoría y la opinión que tienen de la estrategia:
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•Poca cooperación de los niños •Poca cooperación de los padres en actividades escolares •Actividad frente a grupo •Convivencia en la comunidad •Acceso y clima de la comunidad ¿Qué fué lo más difícil •Alimentación, hospedaje y trasporte de la tuto´ría? •Atención a niños con sobre edad
•Conocer la problemática y ayudar a resolverla •Abrir mis horizontes •Liberar el servicio Social •Mi vocación de profesor ¿Qué me motivo a ser •Valor humanístico •Aprender TCV?
•Liderazgo y mediador de conflicto •Tolerancia •Perseverancia •Desarrollo de material didáctico •Transmitir conocimientos •Creatividad Capacidades que reafirme o descubrí al •Responsabilidad •Comprensión ser TCV
¿Cuáles fueron los avances o logros que tuvieron los alumnos?
•Seguridad para expresar lo que piensan •Elevación de su autonomía y autoestima •Atención personal •Resaltar las virtudes de cada uno de los niños •Fomento de tolerancia y respeto mutuo •Resolución de conflictos de indisciplina
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IV.
Aplicación de cuestionarios de percepción a TCV
Conjuntamente con la Comisión Nacional de Protección Social en Salud, se elaboró un cuestionario de percepción sobre la estrategia incluyendo temas de Salud para los Tutores Comunitarios de Verano participantes, el cuál fue incluido al final de la guía de trabajo. Se capturaron y estandarizaron 2,196 cuestionarios de 29 entidades, el estado de Jalisco envío su información dos meses después de la fecha solicitada y Colima no levantó los cuestionarios. Los resultados son los siguientes: 1. Promedio escolar. El conjunto de alumnos que participan como TCV tienen un promedio de 8.4 de calificación escolar. 3%
25% 6-7
25%
7.1-8 8.1-9 9.1-10
s/r
22%
25%
2. Grado máximo que le gustaría estudiar al TCV 7%
6%
Educación Media Superior 34%
Licenciatura Postgrado (Maestría, Doctorado)
53%
Otro
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3. Principal motivación para participar como TCV Motivación para participar como TCV Adquirir nuevas experiencias / aprendizajes Acreditación del Servicio Social Otra Certificación de los talleres de autocuidado de la salud
Num. 1,156
% 52.6%
916 111
41.7% 5.1%
13
0.6%
4. Cómo te enteraste sobre la estrategia TCV
16%
17%
3%
Carteles o anuncios en tableros Por internet Pláticas informativas otro
64%
5. Percepción Me avisaron oportunamene que había sido seleccioando para participar en la estrategia
Fue sencillo realizar los trámites para inscribirme a TCV
En mi escuela, me resolvieron las dudas que tenía acerca dela estrategia TCV 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
n/r
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6. ¿Cuántos días duro la capacitación?
7% menos de 5 9%
84%
cinco más de 5
7. ¿Se cumplió con el número total de días y horas que se establecieron al principio para la capacitación?
1% 3%
Sí, se cumplió con el número de horas y días No, se cumplieron menos horas y/o días No, se cumplieron más horas y/o días
96%
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8. ¿Fue suficiente el tiempo de capacitación que recibiste?
1%
18% Sí, fue suficiente
No, debió haber sido más extensa Sí, inclusive excedida, debió de haber sido más corta 81%
9. Opinión de la capacitación
Los materiales usados en la capacitación fueron buenos o eficientes
La persona que nos capacitó estaba sufiecientemente preparado
La capacitacón fue útil para despúes poder dar las tutorías en la comunidad
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
n/r
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10. Opinión de la Tutoría Fue difícil mantener la participación e interés de los alumnos durante las tutorías Nunca tuve problemas para resolver las dudas de los alumnos Los alumnos casi nunca hacían la tarea que les dejaba Platiqué con los papás de cada niño cuando menos una vez por semana sobre su desempeño Me proporcionaron un diagnóstico de cada alumno que atendería 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Cierto
Falso
n/r
11. ¿Fueron suficientes las actividades y ejercicios de la guía de trabajo.
5%
23% Fueron suficientes Se necesitan más n/r
72%
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12. Guía de trabajo Además de la guía, es necesario tener otros materiales adicionales
La guía es un buen recursos para las tutorías Las actividades de salud fueron puestas en práctica porla comunidad Las actividades complementarias fueron del agrado de los niños Los ejercicios de español resultaron díficiles para los niños Los ejercicios de matemáticas resultaron díficiles para los niños Con las actividades de lectura, los niños leen mejor Con las actividades de lectura, los niños se divirtieron 0%
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
n/r
13. ¿Cuánto sientes que mejoraron las habilidades de tus alumnos en matemáticas y español? 100% 90% 80% 70%
931
1,063
60%
n/r
50%
Casi nada
40%
Poco
30% 20%
1,137
Mucho 951
10% 0%
Matemáticas
Español
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14. ¿Qué tan contento o satisfecho te sientes con la experiencia de haber participado como TCV? 2% 4%
Si No
n/r
94%
15. ¿Recomendarías a tus amigos de la escuela que participaran en la estrategia TCV?
2% 4%
Si No
n/r
94%
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16. Comunidad y autoridades
Las autoridades me presentaron de manera formal con la comunidad Las autoridades estuvieron pendientes de mis necesidades Las autoridades me brindaron el material necesario para las tutorías Los padres de mis alumnos apoyaron y estuvieron pendientes del trabajo con los niños En la comunidad me trataron con respeto y amabilidad 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Más cierto que falso
Más falso que cierto
n/r
17. Mi experiencia como TCV Recomendaría a otros que quisieran realizar su servicios social que participaran como TCV Con la tutoría aprendí a valorar los esfuerzos de otras personas
Con la tutoría aprendí a valorar los resultados de mi esfuerzo Con la tutoría aprnedí a convivir con la comunidad La tutoría me permitió valorar la importancia del servicio social Con la tutoría aprendí a trabajar con niños y niñas Con la tutoría aprendí a planear y desarrollar estrategias de enseñanza 0%
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
n/r
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7%
2%
7%
Personal de salud personal de Oportunidades
15%
Personal de Conafe Nadie 42% 27%
Otro n/r
19. Insumos Salud 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20%
10% 0% ¿Te entregaron el material ¿Sabes que dentro del oportunamente para contenido temático de la impartir la tutoría? guía tiene un apartado de temas de salud? Si
No
¿Recibiste capacitación sobre cómo impartir los temas de salud?
n/r
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20. ¿Cómo consideras que fue tu capacitación sobre los temas de salud?
1%
12%
3%
Útil Comprensible Mala 55% 29%
Otra n/r
21. ¿Tuviste alguna complicación para realizar las dinámicas o actividades diseñadas para los temas de salud?
7%
27%
Si No n/r
66%
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22. ¿Por qué se les complicó?
6% 10%
A los niños no les intereso
No contaba con los materiales necesarios
43%
Considero que fueron confusas
Otras
41%
23. ¿Quiénes asistieron o participaron en las actividades de salud?
Padres de familia
Otros niños de la comunidad
Los niños de la tutoría
0%
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Si
No
n/r
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24. ¿Impartiste todos los temas de salud que vienen en la guía?
No 21%
Si 79%
25. ¿Qué comportamiento identificaste en los niños cuando impartiste los temas de salud? 1,400 1,229
1,200 1,000 811 800 600 400
333
205
200
14 0
Mostraban interés
Les gustaba participar en las actividades
Desinterés
Aburrimiento
Otro
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26. Actividades de Salud Si 1952
1100
920
¿Consideras que los ¿Te informaron qu temas de salud que durante la tutoría se vienen en la guía fueron debe elaborar un "Libro de utilidad para los de la Salud"? niños?
¿Lo elaboraste con los niños?
27. ¿Cómo consideras el contenido de salud de la guía de trabajo? 1% 4%
6% Suficiente Extenso
14%
Estructurado Insuficiente 15%
60%
Otro
n/r
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28. ¿Eres becario de Oportunidades?
No 49%
n/r 7%
Si 44%
29. ¿Conoces procedimiento para certificar tu corresponsabilidad a través de la estrategia TCV?
30. Prefieres certificar tu corresponsabilidad a través de:
12%
10%
No 29%
78%
Si 71%
Talleres comunitarios
Tutor Comunitario de Verano s/r
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31. ¿Volverías a participar como TCV?
5%
10%
Si No n/r
85%
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Resultados I.
Operativos
2,618 Tutores Comunitarios de Verano participantes, atendieron a 9,794 alumnos, en 1,946 servicios comunitarios, el promedio de atención fue de 3.7 alumnos por TCV. Promedio de alumnos por TCV
Número de TCV
Servicios Comunitarios
Alumnos/1
Aguascalientes
10
10
49
4.9
Baja California
10
8
35
3.5
Baja California Sur
20
17
62
3.1
Campeche
46
33
176
3.8
Coahuila
10
10
29
2.9
Colima
10
7
62
6.2
Chiapas
284
248
1,075
3.8
Chihuahua
21
14
49
2.3
Durango
13
12
51
3.9
Guanajuato
69
65
309
4.5
Guerrero
340
200
1,696
5.0
Hidalgo
118
100
416
3.5
Jalisco
57
51
213
3.7
México
168
98
527
3.1
Michoacán
142
113
503
3.5
Morelos
20
16
86
4.3
Nayarit
32
23
82
2.6
Nuevo León
24
17
74
3.1
Oaxaca
345
247
1,318
3.8
Puebla
179
90
512
2.9
Querétaro
93
69
297
3.2
Quintana Roo
16
10
51
3.2
San Luis Potosí
197
161
665
3.4
/2
187
4.6
19
99
3.4
Entidad
Sinaloa
41
Sonora
29
43
Diciembre 2012
30
Tutores Comunitarios de Verano
/1
Promedio de alumnos por TCV
20
134
5.8
55
43
174
3.2
Tlaxcala
20
17
79
4.0
Veracruz
140
114
536
3.8
Yucatán
23
19
72
3.1
Zacatecas
63
51
176
2.8
2,618
1,946
9,794
3.7
Entidad
Número de TCV
Servicios Comunitarios
Tabasco
23
Tamaulipas
Total
Alumnos
1/De los 9,794 alumnos que recibieron la tutoría, para las estadísticas de resultados educativos se considera a 9,192 a quienes se les aplicó la 5ta parcial y la Evaluación Final además de que su situación final en el SOL se registra como promovido o no promovido, los 602 restantes fueron dados de baja o tienen boleta parcial. 2/En Sinaloa hay 43 Servicios Comunitarios donde se reporta que hubo Tutores Comunitarios de Verano pero en el padrón hay 41 jóvenes participantes, lo que podría significar una inconsistencia en el registro de la asignación de los alumnos a los Servicios Comunitarios.
Las Direcciones Generales y Organismos Descentralizados de Educación Media Superior y Universidades participantes fueron:
2011
2012
Educación Media Superior y Superior
No. TCV participantes
% de participación
No.de TCV participantes
% de participación
DGETA
1,091
39.6%
942
36%
DGETI
665
24.2%
501
19.1%
Instructores Comunitarios
209
7.6%
299
11.4%
Bachilleratos estatales
211
7.7%
255
9.7%
Colegio de Bachilleres
143
5.2%
201
7.7%
UNAM
213
7.7%
143
5.5%
UPN
80
2.9%
73
3%
ESTATAL UNIVERSIDAD
11
0.4%
70
3%
DGCYTM
52
1.9%
53
2%
CONALEP
56
2.0%
41
2%
DGB
21
0.8%
39
1%
UVM
0
0.0%
1
0%
TOTAL
2,752
100%
2,618
100.0%
Diciembre 2012
31
Tutores Comunitarios de Verano
II.
Demográficos El 63.4% de los TCV tiene entre 15-18 años.
Edad TCV 4.4%
4.2%
15 a 18 años 19-25 años
28.0%
más de 25 años 63.4%
sin dato
El 62% de los alumnos que participaron con TCV fueron mujeres.
1,551
Mujeres
Hombres
1,067
Diciembre 2012
32
Tutores Comunitarios de Verano
El 37.1% de los Tutores Comunitarios de Verano son becarios de Oportunidades. Hay 38.5% becarios de Educación Media Superior que reciben becas de apoyo, retención y excelencia de la SEP de los cuáles el 86% recibe becas de apoyo mientras que el 7.9% recibe becas por excelencia.
Becas SEP 7.9% 6.2%
Apoyo Retención Excelencia 86.0%
III. i.
Educativos Alumnos promovidos. Los alumnos beneficiados con la tutoría que fueron promovidos o lograron acreditar el grado o nivel cursado han sido:
Año
Alumnos promovidos
2009
74%
2010
77.7%
2011
80.3%
2012
78.6%
80.3% 78.6%
77.7%
74.0%
2009
2010
2011
2012
Diciembre 2012
33
ii.
Resultados de la Evaluación inicial y Evaluación final La comparación de estos resultados permite medir los avances que tuvieron los alumnos en los aprendizajes durante la tutoría debido a que se trata del mismo instrumento con diferentes reactivos pero con los mismos contenidos y el mismo nivel de dificultad lo que permite hacerlos comparables. Se compararon a todos los niños a los que se les aplicaron tanto la evaluación final como la evaluación inicial. El porcentaje de respuestas correctas se incrementó en promedio: Grado
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Puntos porcentuales Español 19.5 18.1 17.6 16.4 18.7 18.7
Puntos porcentuales Matemáticas 20.7 16.9 17.5 19.8 21.6 18.9
Grado 1 E. Inicial
74.2%
73.8%
E. Final
71.7%
75.1%
76.1%
79.1%
54.6% 53.8%
56.5%
52.8%
50.2%
53.7%
58.8%
37.4%
Comprensión Reflexión sobre lectora la lengua
Expresión escrita
Números, sus relaciones y sus operaciones
Medición
Geometría
Tratamiento de la información
Tutores Comunitarios de Verano
Grado 2 E. Inicial
74.1%
E. Final
82.2%
80.4%
75.4%
74.1%
69.8%
60.5%
64.5%
64.1% 57.8%
58.8%
55.4%
51.4% 42.4%
Comprensión Reflexión sobre lectora la lengua
Expresión escrita
Números, sus relaciones y sus operaciones
Medición
Geometría
Tratamiento de la información
Grado 3 E. Inicial
E. Final 68.8%
70.6%
52.1%
50.3%
Geometría
Tratamiento de la información
61.2%
59.3% 53.7%
47.4%
39.3% 41.4%
40.5%
36.1%
35.1% 22.0%
Comprensión Reflexión sobre lectora la lengua
Expresión escrita
Números, sus relaciones y sus operaciones
Medición
Diciembre 2012
35
Tutores Comunitarios de Verano
Grado 4 E. Inicial
E. Final 68.4% 63.0%
62.4%
59.0%
55.3%
52.5% 40.6% 42.2%
45.5%
41.8%
39.5%
Números, sus relaciones y sus operaciones
Medición
38.9%
43.1%
21.9%
Comprensión Reflexión sobre lectora la lengua
Expresión escrita
Geometría
Tratamiento de la información
Grado 5 E. Inicial 67.0%
66.3%
E. Final
70.7% 63.9%
67.6%
65.2%
59.4%
48.3% 40.1% 46.6%
45.4%
48.5% 42.2%
41.6%
45.4%
38.8%
33.6% 20.7%
Comp. Lec. Reflexión sobre la lengua
Expresión escrita
Núm. sus rels. y sus op.
Medición Geometría Trat. de la Predicción y Procesos de información azar cambio
Diciembre 2012
36
Tutores Comunitarios de Verano
Grado 6 E. Inicial
E. Final
64.9% 58.4%
60.7% 55.7%
57.9%
60.9% 52.6% 47.1%
45.6% 46.4%
44.4%
41.8% 36.8% 31.7%
Comp. Lec. Reflexión sobre la lengua
34.6%
34.1%
36.4% 28.3%
Expresión escrita
Núm. sus rels. y sus op.
Medición Geometría Trat. de la Predicción y Procesos de información azar cambio
En la evaluación inicial únicamente el 24% de contenidos tenía un resultado igual o mayor al 60%, en la evaluación final el 61% de los contenidos es mayor o igual a 60%, es decir que de la evaluación inicial a la final 37% más de los contenidos es igual o mayor 60%.
iii.
Promedio final de los alumnos
En la revisión de los resultados se debe considerar la diferencia entre la quinta evaluación parcial y la evaluación final que se aplica al concluir la tutoría, ya que no son comparables en cuanto a contenidos: •
la quinta parcial incluye temas del último bimestre del ciclo y
•
la evaluación final es una selección de los contenidos básicos que conforman el plan y programas de estudio de educación primaria vigentes a lo largo del ciclo escolar completo.
En este apartado se comparan resultados de ambas sólo con el propósito de revisar en qué medida la calificación obtenida sirvió para promover o no el curso, el avance en los aprendizajes se puede verificar en el apartado anterior. Nota: Las calificaciones de la evaluación final superiores a las de la quinta parcial son las únicas que impactan en el promedio de los alumnos participantes en la tutoría.
Diciembre 2012
37
Tutores Comunitarios de Verano El resultado del comportamiento por calificación comparando la quinta evaluación parcial con la calificación de la evaluación final se clasificó: •
Aumentan en la calificación. El 47.2% de los alumnos aumentó su calificación en español y el 47.7% en matemáticas. Hay mayor impacto cuando la calificación de la quinta evaluación parcial es 5, 6 ó 7.
• Se mantienen con el mismo resultado. En español el 31.6% de los alumnos y en matemáticas 27.4% •
Bajan los resultados el 21.2% de español y de matemáticas el 23.9% de los alumnos. Español Calificación de 5ta parcial 5 6 7 8 9 10
Aumentan la calificación 60.6% 31.1% 17.5% 8.0% 2.6% 0.0%
Se mantiene la misma calificación 39.4% 11.2% 11.8% 10.7% 5.5% 1.6%
Disminuye en la Eval. Final 0.1% 25.0% 33.1% 42.8% 51.5% 60.3%
Aumentan la calificación 66.5% 62.8% 45.4% 28.9% 19.6% 0.0%
Mantienen la misma calificación 33.4% 16.8% 25.9% 32.2% 30.2% 35.8%
Disminuyen la calificación 0.1% 20.4% 28.7% 38.8% 50.3% 64.2%
Matemáticas Calificación de 5ta parcial 5 6 7 8 9 10
IV.
Rendición de cuentas Con el propósito de propiciar un espacio de análisis y reflexión crítica, que permitió valorar lo hasta ahora alcanzado y evaluarlo a la luz del contexto educativo nacional, el Consejo Nacional de Fomento Educativo llevó acabo el ejercicio de “Rendición de Cuentas” 2012 con el tema la estrategia “Tutores Comunitarios de Verano” para explicarle a la ciudadanía en
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38
Tutores Comunitarios de Verano que consiste la estrategia Tutores Comunitarios de Verano considerando las actividades realizadas, participantes, vinculación con otras instancias y sus logros. Las instituciones participantes de la sociedad civil fueron: Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México; Instituto de Fomento e Investigación Educativa, A.C.; Mexicanos primero; Universidad Autónoma de México. Xochimilco; Iniciativas Humanas y Sociales A.C.; Instituto Mexicano de la Juventud (IMJUVE).
Los participantes del gobierno federal además del Conafe fueron: Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria; Programa de Desarrollo Humano Oportunidades y la Comisión Nacional de Protección Social en Salud.
V.
Recomendaciones y opiniones de las Delegaciones a. Situaciones que afectaron la ejecución de la tutoría: En algunas comunidades, se inició con la estrategia dos semanas después, porque los alumnos focalizados no querían asistir a las sesiones de la tutoría. Otro factor que influyo es la falta de compromiso por parte de los padres y madres, ya que algunos padres de familia se mostraron poco dispuestos a participar, en otras comunidades ni siquiera asistían a las reuniones convocadas por los TCV. Es insuficiente el tiempo que se les brinda en la capacitación a los TCV; ya que no les permite apropiarse de algunas estrategias propuestas, es el caso de aquellas figuras ajenas al Conafe. Condiciones climatológicas altamente peligrosas es otro factor que afectó la programación de la estrategia. Por ejemplo en algunos estados como Campeche, tuvieron que retirar a los jóvenes de la comunidad debido al huracán, impidiéndoles aplicar la evaluación final. En otros las lluvias impidieron tener acceso a las comunidades. Algunos de los estados que se integraron en este verano, tuvieron problemas de cooperación por parte de las instituciones que participan. Poco interés de algunos subsistemas en la promoción y captación de jóvenes interesados en la estrategia. Algunos estados se vieron afectados por las deserciones y bajas de TCV, porque les pareció retirada la localidad que se les había asignado. Otro aspecto fue la falta de tecnología en algunas sedes de capacitación para darles a conocer a los tutores algunos videos que tienen que ver con el apoyo y material para que pudieran llevar a cabo la tutoría.
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Tutores Comunitarios de Verano Que el TCV tenga dentro de su universo de atención a alumnos que no estaban considerados para la tutoría, así como alumnos que no sabían leer ni escribir, la falta de conocimiento de los contenidos básicos de las áreas de Español y Matemáticas, y deficiencias en la lectura, afectaban directamente el óptimo ejercicio de la tutoría;
b. Situaciones que podrían tener mayor impacto en el siguiente ciclo. •
Respetar las fechas establecidas para la implementación de la Estrategia.
•
Contar con el equipo necesario en las delegaciones que apoyen al responsable de la estrategia.
•
Contar con los pagos en las fechas establecidas. Apoyo económico para cubrir sus gastos de alimentación y hospedaje.
•
Socializar con anticipación, de ser posible en abril, entre las localidades los aspectos de la estrategia. Así como la promoción y difusión entre los becarios.
•
Mayor tiempo para la capacitación y formación de los TCV
•
Que se involucre más el sector salud en la capacitación.
•
Dar asesoría e intervenir en las aulas durante la tutoría.
•
Que no se cruce la capacitación de los TCV con la de los I.C.
•
Mejorar la sensibilización y toma de conciencia en Madres y Padres.
•
Establecer estrategias que propicien una verdadera coordinación interinstitucional.
•
Organización y comunicación para la promoción y sensibilización en los estudiantes respecto al trabajo en comunidad.
•
Implementar en la guía estrategias de lecto-escritura, no sólo de lectura.
•
Que se de seguimiento de la estrategia desde la primera semana de su implementación y no en la última.
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Tutores Comunitarios de Verano
c. Estrategias e iniciativas emprendidas por la Delegación para mejorar la ejecución de Tutores Comunitarios de Verano. •
Se solicitaron despensas al DIF para cada TCV (Querétaro).
•
Se redujo el horario de la tutoría en algunas delegaciones, para responder a la petición de los padres de familia, y así ellos poder realizar sus actividades sin afectar la tutoría.
•
En algunas comunidades y estados, los instructores comunitarios le darán seguimiento a los niños que estuvieron en la tutoría de verano para apoyar la continuidad de los mismos.
•
Para una mayor promoción se realizaron foros, semblanzas, trípticos y platicas en los planteles, y se calendarizaron visitas a algunas comunidades focalizadas.
•
En algunas delegaciones la formación corrió a cargo de ex figuras educativas que mostraron una destacada participación durante su trabajo en CONAFE. En otras se integraron al mayor número de TCV, lo cual favoreció porque se unificaron acuerdos para la operación de la Estrategia, también permitió que el personal de Salud capacitará en forma vivencial, conforme a las necesidades de las comunidades y a lo indicado en la guía, proporcionó una diapositiva y los Formadores se apoyaron de ésta para capacitar a los TCV.
•
En otras entidades organizaron con los padres de familias actividades recreativas como torneos deportivos y actividades extracurriculares y con los niños, se implementaron test de lo visto para que el aprendizaje fuera significativo, además de tareas de fin de semana.
•
Se le permitió a los responsables de DGETA y DGETI, la asignación de los TCV, para que quedaran cerca de su domicilio y por seguridad.
•
Personal de Conafe, platicó con los padres de familia de los TCV antes de que sus hijos se trasladarán a las comunidades a fin de aclarar sus dudas e incluso en algunos casos se contó con su apoyo para el traslado
Un caso en específico, es el caso exitoso de la delegación de Tlaxcala, la cual por ser el primer año que se aplicó la estrategia de TCV en el Estado, se trató de seguir al pie de la letra las diversas sugerencias que se proporcionaron en las reuniones nacionales de TCV. Al inicio, durante el proceso y al final de la Tutoría se coordinaron de forma correcta con los subsistemas y dependencias participantes para consolidar la estrategia de TCV en el Estado.
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Tutores Comunitarios de Verano
d. Lecciones aprendidas. Se generaron 2 puntos a considerar: problemas o las situaciones adversas que se presentaron, y las medidas que se tomaron para afrontarlos. El segundo punto considera los casos de éxito.
Problemas o situaciones adversas que se presentaron y las medidas que se tomaron para resolverlo.
La más recurrente fue que algunas comunidades ya no quisieron el servicio por no tener los recursos para alimentar y hospedar al TCV, por lo que se reubicó a los jóvenes en otras comunidades. Esto trajo a su vez, otros problemas, como fue el aspecto del hospedaje, ya que en algunos casos, no se les brindó el apoyo que el TCV necesitaba, (hospedaje y alimentación), y era necesario que el joven estuviera diariamente trasladándose de su casa a la escuela. La inasistencia de alumnos focalizados, se resolvió en algunos casos visitas a las casas para platicar con los padres y explicarles los beneficios que el servicio de TCV aportaba a los alumnos. La inseguridad fue un factor que causó otro tipo de problemáticas en las comunidades. Algunos casos se pudieron solucionar con el apoyo de los padres de familia de las comunidades, pero hubo otros casos en los que se tuvo que suspender la tutoría, ya que era un gran riesgo tener a los jóvenes en las comunidades.
Casos de éxito.
Dentro de los casos de éxito, el más importante es el que en las comunidades que recibieron el apoyo, hubo una notable mejoría en los avances de los alumnos atendidos. Destaca también el compromiso por parte de los jóvenes aspirantes a TCV, desde su selección hasta el término de la tutoría; Aumentó el interés por participar por parte de los aspirantes a TCV gracias a las pláticas de sensibilización.
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Tutores Comunitarios de Verano e. Retos para el siguiente ciclo escolar Se propone que exista un seguimiento por parte de los Instructores Comunitarios a los trabajos y actividades que realizó en su momento el TCV y que se deja por escrito. Así mismo que la guía de TCV se tome como referencia para trabajar temas que no vienen en el manual del IC. Elevar el nivel de aprovechamiento de los alumnos, además de que exista un monitoreo constante de las calificaciones de los alumnos que fueron beneficiados con TCV. Promover con mejores estrategias, la participación de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos, además de sensibilizar a las comunidades para que no vean al TCV como una obligación más con la cual hay que cumplir, sino como un beneficio para sus hijos. Realizar la difusión y captación con mayor anticipación, para poder lograr así una captación eficiente de aspirantes a TCV. Que en la capacitación haya reforzamiento para el TCV en el rubro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
f.
Recomendaciones operativas
Dentro de las recomendaciones operativas que sugieren, destacan:
Capacitación más extensa para poder abarcar los temas con más profundidad y tener un mejor manejo de la guía de trabajo.
Mayor apoyo económico a TCV y a formadores, además de que a los formadores se les deposite su apoyo para el seguimiento en 2 momentos, 50% al inicio de la tutoría y el otro 50% al concluir su servicio. Esto con el fin de que se concluya con esta actividad efectivamente. Considerar también un apoyo económico para alimentación del TCV durante su estancia en comunidad.
Es importante que se haga énfasis en que la tutoría va dirigida a los alumnos focalizados, para que la participación del tutor con los alumnos pueda ser de manera más personalizada y eficaz.
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Tutores Comunitarios de Verano
Logros 2012 I.
Clase 2012
Tutores Comunitarios de Verano, fue una de las 7 experiencias seleccionadas de 74 propuestas que se presentaron en la Cumbre de Líderes en Acción por la Educación 2012 la cuál reunió a las mejores experiencias educativas del año. En el encuentro organizado por el Compromiso Social por la Calidad de la Educación y el Instituto de Fomento e Investigación Educativa A.C., se mostraron, como ejemplo, la forma como operan y los resultados obtenidos por TCV en la comunidad Rancho Santa Clara, Tlaxcala. Ante maestros, asesores, especialistas e investigadores nacionales y extranjeros, María Elena Pérez Flores relató sus vivencias como Tutora Comunitaria de Verano y mostró, en un video, la labor que realizó durante el receso educativo con niñas y niños que presentaban rezago en su aprendizaje. A la escuela del Conafe en Rancho Santa Clara llegó María Elena a sus 17 años para vivir, como lo compartió ella: “la experiencia que cambió mi vida”. “Pude –dijo— ayudar a los niños, a que se interesaran más en la escuela, a que mejoraran sus calificaciones, sobre todo en español y matemáticas”. Sin tener un título, añadió, “logré enseñar y en esta tarea, conté con el apoyo de los padres de familia, quienes verdaderamente se interesan porque sus hijos aprendan a pesar de las difíciles condiciones en que viven”. Y ahora cuándo me preguntan si quiero ser maestra, “digo que sí. Quiero continuar la labor que inicie con el Conafe porque son muchos los niños que requieren de educación para salir adelante”, puntualizó. En el video un grupo de madres de familia de la comunidad Rancho Santa Clara coincidieron en manifestar que María Elena ayudó mucho a sus hijos y con su apoyo, dijeron, pudieron mejorar sus conocimientos y, con ello, continuar al siguiente grado escolar.
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Tutores Comunitarios de Verano
II.
Publicaciones. Se desarrolló el Modelo pedagógico de TCV el cuál se plasmó en una publicación que incluye la conceptualización, enfoque, principios pedagógicos y metodología que dan fundamento a la estrategia para el logro de la mejora de los aprendizajes en un corto tiempo. Así mismo, se llevó a cabo la recopilación de experiencias de la tutoría cuya implementación suma los esfuerzos de varias instituciones que pertenecen al sector educativo, al de salud y de desarrollo social, cuya participación ha permitido concretar de manera eficaz los procesos de la misma.
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Tutores Comunitarios de Verano
Conclusiones La participación de las instituciones es una fortaleza que ha contribuido a la difusión de la estrategia, a la captación de aspirantes y al seguimiento y monitoreo de la misma. Cumplimiento de meta. Se deberán buscar estrategias que permitan acercar herramientas a los alumnos del Conafe en riesgo de no ser promovidos y donde no es posible enviar a un TCV o a otro tipo de figuras debido a la inseguridad. Así mismo es necesario hacer sinergias con otras instituciones para el otorgamiento de despensas a las comunidades con el propósito de que el TCV no sea una carga económica y permitan su estancia en la comunidad. Medición del avance. La comparación de la evaluación diagnóstica con la evaluación final refleja que hubo una mejora en todos los contenidos que se evaluaron y fueron vistos durante las cuatro semanas de tutoría, en promedio hubo un 19% más de respuestas correctas en la evaluación final comparada con la inicial, destacando en español reflexión sobre la lengua con un 21% y en matemáticas en Geometría con un 22.4%. Alumnos promovidos. El porcentaje de alumnos promovidos para este cuarto año de implementación de TCV fue del 78.6%. En resumen, la implementación de la estrategia TCV ha mostrado resultados significativos en los aprendizajes de los alumnos, mismos que se reflejan en el alto porcentaje de niños y niñas que han logrado aprobar el ciclo escolar gracias a su incorporación al curso de verano. Estos resultados se han verificado mediante los registros escolares de los tres ciclos de implementación y, las evaluaciones de impacto lo corroboran, encontrando además, que los aprendizajes que obtienen los alumnos se mantienen, por lo menos, un año después de la intervención. Así mismo, el análisis sistemático realizado durante los cuatro ciclos de implementación, ha permitido ajustar y delimitar los componentes del modelo pedagógico, entre los que destaca la metodología basada en la tutoría personalizada focalizada al logro de aprendizajes específicos que han sido determinados mediante especificaciones de contenido, que a su vez, permiten construir instrumentos de evaluación inicial y final, así como organizar y desarrollar las actividades de aprendizaje que contiene la guía de trabajo. De esta manera, la congruencia en
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Tutores Comunitarios de Verano el diseño metodológico de la estrategia permite promover logros de aprendizaje en corto tiempo y de alto impacto. Desde el punto de vista normativo y operativo, sobresalen las acciones de coordinación basadas en la participación colaborativa y dinámica de las instituciones participantes, lo que facilita los procesos de concreción de la estrategia. Existe un largo camino por recorrer en el afán de mejorar de manera continua y sostenida la estrategia, por ello, debe considerarse que cada ciclo de implementación constituye una oportunidad de mejora y de aprendizaje para ofrecer a los niños y niñas de las comunidades Conafe, cada vez mejores condiciones y recursos para el aprendizaje y para su desarrollo personal y social. Vale la pena mejorar principalmente los procesos de selección de los servicios y estudiantes para focalizar la intervención en el universo preciso que la requiere; también deben revisarse los mecanismos de acompañamiento a los tutores con el fin de ofrecerles apoyos oportunos durante su intervención; otro aspecto que no debe olvidarse es que los materiales de apoyo siempre deben de someterse a revisión, actualización y fortalecimiento. Por otro lado, no puede dejar de señalarse que el costo beneficio de la estrategia es excepcional considerando que, de acuerdo a la evaluación de impacto, el costo de la implementación de la estrategia es notablemente bajo (mil cien pesos por estudiante) en comparación con otros programas y estrategias, por ello, vale la pena darle continuidad y fortalecer la implementación de Tutores Comunitarios de Verano. Tutores Comunitarios de Verano constituye una alternativa viable, económica, pertinente y eficaz para enfrentar el rezago educativo, entendido no sólo como la falta de acceso a la escuela, sino en particular como la deserción y la no conclusión de la educación básica, situaciones que se manifiestan en los altos índices de reprobación y la baja eficiencia terminal que aquejan a las poblaciones rurales e indígenas.
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