Talleres de lectura y escritura en espacios de salud 

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Dorilda Pereyra - Susana Asselle

Dorilda Pereyra Susana Asselle

Talleres de lectura y escritura en espacios de salud  Un puente hacia los otros

Prólogo de María Teresa Andruetto

Pereyra, Dorilda Un puente hacia los otros : talleres de lectura y escritura : una apuesta no convencional en espacios de salud o encierro / Dorilda Pereyra ; Susana Asselle. - 1a ed . Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Lugar Editorial, 2016. 152 p. ; 23 x 16 cm.

Agradecimientos

ISBN 978-950-892-517-6 1. Psicología. 2. Talleres Literarios. I. Asselle, Susana II. Título CDD 150

Edición y corrección: Mónica Erlich Diseño interior: Cecilia Ricci Diseño de cubierta: Silvia Suarez © Dorilda Pereyra © Susana Asselle

Queremos agradecer a todos los participantes que pasaron por nuestro taller durante el período 2003-2006, el generoso apoyo de la doctora Liliana Veneranda, que alentó e hizo posible la experiencia realizada, a las psicólogas Patricia de Cara, Valeria Abdumalek, y Silvia Martínez, por la colaboración prestada. Un agradecimiento muy especial a la escritora María Teresa Andruetto, por la lectura minuciosa que hizo de nuestro trabajo, por su apoyo, sus acertadas y valiosas sugerencias y correcciones.

Queda prohibida la reproducción total o parcial de este libro, en forma idéntica o modificada y por cualquier medio o procedimiento, sea mecánico, informático, de grabación o fotocopia, sin autorización de los editores. ISBN 978-950-892-517-6 © 2016 Lugar Editorial S. A. Castro Barros 1754 (C1237ABN) Buenos Aires Tel/Fax: (54-11) 4921-5174 / (54-11) 4924-1555 E-mail: [email protected] / [email protected] www.lugareditorial.com.ar facebook.com/lugareditorial Queda hecho el depósito que marca la ley 11.723 Impreso en la Argentina – Printed in Argentina

“...sin intuiciones ni afectos, no puede haber ni inteligencia ni sentido.” André Gorz, 2008

Introducción

La escritura de este libro partió de una experiencia que hicimos durante cuatro años en una clínica de “salud mental”1 donde realizamos un taller de lectura y escritura creativa. El registro de esos encuentros nos permitió recuperar el desarrollo singular de los mismos y repensarlos en el proceso de escritura. Los textos que leíamos en los encuentros y la escritura de los participantes dieron lugar a un clima intenso de trabajo, que nos hizo sentir en un espacio propio, donde las situaciones de pasividad, encierro o sufrimiento encontraban apertura hacia los otros y eran soporte de intercambio y de resistencia. Reunimos, de algún modo, la experiencia anterior de cada una de nosotras, con grupos y contextos diversos, y fue una manera de vincularnos, de concebir el trabajo en una institución, de entender cómo se articulan la salud y el arte y de explorar esos dos campos en situaciones y medios particulares. Está destinado a quienes en estos u otros territorios apuesten a la creación con la palabra, y se ofrece como material de consulta, de apoyo a otras experiencias.

1. Clínica Privada Saint Michel. Córdoba.

El taller

“La literatura, no es otra cosa que un largo, interminable discurso sobre la vida, un artificio donde, mediante la narrativa los seres humanos elaboran sus pasiones, sus angustias, sus miedos y se acercan al gran enigma del ser.” Marina Colasanti, 2004

“También en el escondrijo de lo siniestro, se oculta, viva, la belleza.” Vicente Zito Lema, 1976

¿Por qué la lectura y la escritura en instituciones de “salud mental”, en hospitales, institutos que albergan jóvenes en situación de crisis, en cárceles u otras? ¿Por qué la literatura? ¿Por qué un proyecto como este en lugares de semireclusión o reclusión total? ¿Qué particularidad toma el trabajo con la palabra, las imágenes, los objetos, la música, en ese tipo de espacios? Nos hicimos estas preguntas que aún siguen vigentes al iniciar esa experiencia, y a medida que esta transcurría fueron apareciendo algunas respuestas y nuevas preguntas. Advertimos que estos talleres, que suelen ocupar un lugar secundario en las instituciones,

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tendrían que ser centrales, ya que mejoran la vida de los participantes y propician lazos que no están solo determinados por la condición de ser internos, pacientes. Los asistentes encuentran su propia palabra en contacto con los autores leídos y en el diálogo fecundo que allí se produce, donde leer y escribir tiene sentido y la condición de reclusión y marginación, lejos de estar negada u olvidada, puede ingresar como parte del proceso creativo, de modo que lo que se haga allí, involucre esa circunstancia. Nuestra experiencia con la lectura y la escritura aportó el material que acercamos a los participantes en narraciones, poemas, autores y también pinturas, objetos, música, para que esas vivencias fomentaran los mecanismos de creación, escribieran y hablaran desde el estar allí. Bajo ese encuadre, el taller fue dando lugar al surgimiento de intereses comunes y singulares. Con su rutina de encuentros, el taller se volvió una costumbre que permitió a los asistentes inventar un ritual, algo parecido a estar en casa. La preparación minuciosa y entusiasta de las reuniones generó en los participantes un estado de confianza indispensable para la recepción de las propuestas, que nosotras tomamos en la certeza de que lo creativo es un camino que el grupo construye apelando a la salud de cada uno. Lo creativo ofrece un espacio de protección y reparo, que no es de aislamiento, y promueve la metaforización de emociones, saberes, experiencias, de modo que el taller “(...) no solo funciona como intermediario entre nosotros y el mundo. También es mediador entre nosotros y nosotros mismos, entre aquello que es en nosotros conciencia, razón, control y aquello que es sentimiento inconsciente, impulso” (Colasanti, M., Op. cit.). Cabe señalar, además, que el taller fue generando sus propias reglas y tuvo entre sus premisas un principio de regularidad y continuidad en el tiempo y el deseo de que la experiencia transitada dejara no solo huellas en los participantes, sino también marcas en la institución.

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¿Por qué la lectura de textos literarios? “Porque la literatura es todavía esa metáfora de la vida que sigue reuniendo a quien dice y a quien escucha en un espacio común, para participar de un misterio, para hacer que nazca una historia que al menos por un momento nos cure de palabra, recoja nuestros pedazos, acople nuestras partes dispersas, traspase nuestras zonas más inhóspitas para decirnos que en lo oscuro también está la luz, para mostrarnos que todo en el mundo, hasta lo más miserable, tiene su destello.” María Teresa Andruetto, 2009

Uno descubre el interés por leer a través de un mediador, y a partir de ahí inicia una relación con los libros. Muchas veces ese mediador es un maestro y si bien es cierto que puede llegar de una manera accidental, con frecuencia sucede en una biblioteca. Lo cierto es que una vez abierto ese interés hacia los textos literarios, la lectura permite la estimulación del imaginario y una inmersión en el mundo interior, en el conocimiento de sí mismo, que abre un espacio de libertad, un espacio propio que ensancha de modo inesperado el mundo personal hacia lo más específicamente humano “(...) estoy convencida, dice MichèlePetit (2001), que el deseo de saber, la exigencia poética, la necesidad de relatos y la necesidad de simbolizar nuestra experiencia constituyen nuestra especificidad humana”. Tal vez no sobra recordar que la lectura es un ejercicio personal, un ejercicio de libertad y que cada ser humano lee de un modo particular según su historia, sensibilidad, intereses, ideas, por lo que en cada relectura aparecen nuevos significados sobre textos ya leídos, porque leyendo completamos lo que en el texto está ausente, sumergido, lo que no fue dicho. Pero aunque la lectura es una actividad generalmente solitaria, leer en un grupo, compartir nuestras

Índice

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 El taller. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 ¿Por qué la lectura de textos literarios? / ¿Y por qué la escritura? / Estructura del taller 1. Lectura de textos, de imágenes, de objetos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Los libros / La pintura / La fotografía / Los objetos / La música 2. La escritura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 3. Lectura de las producciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Publicaciones del taller / Autoría o anonimato en las publicaciones / Los participantes / La expresión en el cuerpo / Construcción de la confianza / La coordinación del taller

Los encuentros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Temas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Lo efímero / Ciudades / La luna /La imagen / La pintura / La fotografía / Lo religioso / Cartas / Diario íntimo / Biografías / La comida / Narraciones de los pueblos originarios / Los animales en el arte

Autores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Poetas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Emily Dickinson / Olga Orozco / Valerio Magrelli / Roberto Malatesta / Federico García Lorca / Tres poetas uruguayas: Circe Maia / Idea Vilariño / Marosa di Giorgio

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Narradores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Juan Rulfo / Ernest Hemingway / Marguerite Yourcenar / Sandra Cisneros / Daniel Moyano / Jorge Luis Borges

Dicen acerca de la lectura y la escritura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Michèle Petit / Ray Bradbury / Roland Barthes / Abelardo Castillo / Raúl Dorra / Michel de Certeau / Octavio Paz / Georges Jean

El sufrimiento y la locura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Jacobo Fijman / Alejandra Pizarnik / Jorge Bonino / Susana Correa / Antonin Artaud / Glauce Baldovin / Héctor Viel Temperley / Marcelo Torelli / Isidore Ducasse (Conde de Lautreamont )

Anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 Temas / Autores / Artistas plásticos y obras / La música

Bibliografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 Publicaciones periódicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149