Taller La parentalidad positiva en el contexto de la inmigración

Taller “La parentalidad positiva en el contexto de la inmigración” Responsables : Susana Rabar Rivero Patricia Pantaleón Menendez Día 26/10/2011 Bue...
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Taller “La parentalidad positiva en el contexto de la inmigración”

Responsables : Susana Rabar Rivero Patricia Pantaleón Menendez

Día 26/10/2011 Buenas prácticas para descubrir competencias invisibles en las familias.  Presentación de nuestro trabajo en el contexto de los Servicios Sociales de Atención Primaria en el Ayuntamiento de Fuenlabrada en relación con la educación para el ejercicio de la parentalidad positiva con familias vinculadas a la inmigración y familias autóctonas.



Grupo de trabajo: planteamiento de las cuestiones básicas a tener en cuenta en el trabajo preventivo y de intervención con las familias, reflexionando sobre el ejercicio parental, los modelos educativos, las tipologías de familia y las peculiaridades relacionadas con la inmigración.

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Características de población en Fuenlabrada

Crecimiento de la Población en Fuenlabrada Población autóctona

Población extranjera

Total

1.950

2.067

2.067

1.960

2.841

2.841

1.970

7.327

7.327

1.980

77.626

77.626

1.990

141.496

141.496

2.000

175.921

Crecimiento de la Población en Fuenlabrada 250.000 200.000 150.000 Población extranjera 100.000

5.958

Población autóctona

181.879 50.000

2.005

177.427

18.989

196.416

2.007

172.375

29.470

201.845

2.008

173.522

31.514

205.036

2.009

173.219

32.093

205.312

2.010

172.705

32.505

205.210

2.011

172.515

32.323

204.838

0 1.950 1.960 1.970 1.980 1.990 2.000 2.005 2.007 2.008 2.009 2.010 2.011

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Población extranjera por nacionalidades – Enero 2011 País

Comunidad de Madrid

Porcentaje

País

Fuenlabrada

Porcentaje

Rumanía

222.528

20,17%

Rumanía

5.658

17,50%

Ecuador

116.629

10,57%

Marruecos

5.087

15,74%

Marruecos

91.022

8,25%

Nigeria

2.673

8,27%

Colombia

68.915

6,25%

Ecuador

2.500

7,73%

Perú

59.844

5,42%

Colombia

2.126

6,58%

Bolivia

48.411

4,39%

China

1.794

5,55%

China

45.710

4,14%

Perú

1.558

4,82%

R. Dominicana

35.392

3,21%

Guinea Ecuatorial

1.435

4,44%

Bulgaria

33.539

3,04%

Polonia

924

2,86%

Paraguay

31.649

2,87%

Ucrania

803

2,48%

Otros

349.831

31,70%

Otros

7.765

24,02%

Total

1.103.470

Total

32.323

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Nuestro trabajo 

Intervención individual Familiar - PAS Primera Atención Social



Atención individual - familiar : familias en situación de vulnerabilidad o riesgo social y familias “normalizadas” - UTS unidades de trabajo Social - UAC Unidad de apoyo a la convivencia . Programa de familia . Atención psicológica . Mediación familiar y SAF . Punto de Encuentro Familiar



PISA Educadores sociales - Talleres formativos - Educadores de calle

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Atención Comunitaria 

Módulos Educativos



Programa Avanzada - Tertulias de Encuentro, Taller Aprendemos juntos, - Taller Abuelos educadores, Taller Madres jóvenes





Centro de Convivencia Intercultural - Taller Aprendemos juntos - Taller madres-padres jóvenes - Tertulias de Encuentro - Taller volver a empezar - Clases de Castellano y alfabetización digital Actividades especializadas para madres-padres - Taller de padres y madres de hijas/os con necesidades especiales (TDH y Diversidad funcional) - Taller de hermanos con necesidades especiales - Grupo de desarrollo y participación 8

Resaltamos: Servicio de Mediación Lingüística, acciones de sensibilización desde lo/as ALIS y las actividades de ocio en familia desde el Centro de Convivencia Intercultural.

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Conclusiones del grupo de trabajo:

 Reflexión sobre buenas prácticas para apoyar a los padres-madres a cumplir con su tarea.

 Se replantean los roles, funciones, modelos y estilos educativos de las madres y padres, españole/as y vinculados al contexto de inmigración. Se concluye que no hay un modelo único válido, pero sí ciertas características imprescindibles que deben contener para el desarrollo integral de los menores y para la satisfacción parental. Cada familia construye su propio modelo.

 Se observa la necesidad de trabajar en la parentalidad positiva conjuntamente con unas familias y otras, como punto de partida para la integración, resaltando el aporte de diversas culturas en una intervención grupal.

 Surge la imperiosa necesidad de hablar el mismo idioma. Es imprescindible promover desde todos los ámbitos profesionales la motivación para que los adultos puedan hablar y entender la lengua del lugar en el que establecen su residencia, como medio imprescindible para la integración y la prevención del aislamiento social.

 Se destacan la dificultades semejantes y diferenciales de los distintos tipos

de

familias:

nuclear,

extensa,

biparental,

monoparental,

homoparental, reconstituida, mixta intercultural, familias donde los roles parentales son asumidos por más de dos personas….

 Se reflexiona sobre la necesidad del acuerdo parental sobre criterios educativos: es preferible un mal acuerdo a un desacuerdo

 Se observa que en la vida cotidiana a menudo los padres y las madres actúan de acuerdo a sus modelos y teorías implícitas, sin detenerse a

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pensar ni a cuestionar su tarea. Esto hace imprescindible la consciencia de cómo viven su parentalidad y la asunción de responsabilidades. La búsqueda conjunta de recursos parentales permitirá resolver situaciones de crisis o dificultad y no enquistar esas conductas.

 Se señala el estrés familiar y los factores relacionados (horarios laborales, existencia o no de corresponsabilidad, posibilidades de flexibilidad y conciliación, menores difíciles o con necesidades especiales….).

 Las situaciones de precariedad de algunas familias autóctonas y/o inmigrantes difíciles, o con hijo/as que presentan dificultades, se convierten en problemas irresolubles e inaccesibles cuando no somos capaces de mirar con la perspectiva de los activos personales y recursos familiares y nos centramos en la carencia o la dificultad. La alternativa de trabajar para descubrir las competencias familiares y personales, elaborar los duelos por las pérdidas (duelo migratorio) y explorar las posibilidades permitirá construir la tarea con los padres y no para los padres.

 La recuperación del mando en las tareas parentales aumentará la satisfacción parental y la autoestima de los menores y los adultos.

 Se plantea la importancia del desarrollo adulto.

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Día 27/10/2011



Grupo de trabajo: características específicas de las familias vinculadas al contexto de la inmigración.

 Grupo de trabajo: aspectos relevantes del trabajo de educación en parentalidad positiva. Creación de un taller.

 Retos pendientes.

Características a atender con familias vinculadas al contexto de inmigración  Las semejanzas, en lo relativo al ejercicio parental, con las familias autóctonas son mayores que las diferencias, pero es importante conocer las peculiaridades para entender la situación.

 El rol parental es ejercido por mujeres y hombres de forma no igualitaria en general, y en familias vinculadas a la inmigración las mujeres tienen un protagonismo aún más marcado, aunque la situación actual de aumento del desempleo ha generado una mayor presencia de los padres en la labor parental.

 El aislamiento respecto a apoyos familiares de familia biológica, y al mismo tiempo existencia de apoyos informales (compatriotas).

 Preocupación (a veces exagerada) por mejorar su situación económica; por ello realizan trabajos diversos con horarios imposibles. Necesidad de atender económicamente a la familia que se queda en el lugar de origen. Horarios más extensos, con menor tiempo de encuentro familiar y menor tiempo para la búsqueda de información, acceso a programas parentales… 6

 Tendencia a una población más joven, con más hijos, y miembros de familias extensas más numerosas, con residencia habitual en viviendas compartidas, menos estables (movilidad residencial).

 Menores que asumen tareas parentales y el cuidado de otros menores de manera habitual

 Socialización diferencial de los hijo/as crecidos en España: aumento del choque intergeneracional padres-madres e hijo/as.

 Validación actual frecuente del uso del castigo físico como recurso educativo corrector en determinados modelos sociales educativos de algunos países.

 Ambivalencia en el proceso de construcción de la identidad individual y familiar.

 Diferencias en el acceso a los recursos públicos.  Entorno con prejuicios, intolerancia…  Colectivo vulnerable respecto al aislamiento por su “estatus” de inmigración. No personas vulnerables en sí mismas. Enfoque basado en las fortalezas.

 Choque cultural: dificultad para desentrañar los códigos culturales de cada comunidad. Importancia del asociacionismo como intermediador para entenderse. Necesidad de hacer conocer y respetar las normas de convivencia básicas de las sociedades. Conocimiento mutuo y adaptación al lugar de residencia…formas diferentes de adaptación (asimilación, etc).

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 Duelo migratorio. Migraciones nacionales y trasnacionales.  Peculiaridad de las familias mixtas o interculturales. Diferentes procesos de adaptación y alternativas de reorganización de la cultura.

 La barrera del idioma.  Situaciones conflictivas por proyecto migratorio inviable en muchos casos

 Situaciones conflictivas por procesos de reagrupación familiar, por adaptación a nueva situación familiar y en familias interculturales. A menudo se trata de familias incompletas (no están todos los miembros de la familia nuclear).

 Situación administrativa (regular o irregular) como factor relevante.

Conclusiones sobre el trabajo de educación parental: •

Necesidad de trabajar la parentalidad positiva con familias españolas y vinculadas a la inmigración en talleres grupales de encuentro y reflexión, de fácil acceso y con buena difusión. Reflexión sobre el área desde el que parten las acciones (Servicios Sociales Comunitarios, Educación, Sanidad…).



Destacar las semejanzas en las tareas parentales, de todas las familias, rescatando los puntos fuertes, y apoyando el desarrollo de la parentalidad positiva para acompañar a familias españolas y vinculadas a la inmigración, desde la competencia de las familias para encontrar mejores alternativas a los conflictos o situaciones de crisis vitales. Se parte de la base de que ninguna persona es completamente incompetente.

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El trabajo basado sobre la riqueza de la diversidad cultural, lo que nos obliga a reflexionar sobre algunos valores y costumbres muy valiosos que nuestra vida cotidiana ha desplazado.

 El rol del facilitador o dinamizador como figura de acompañamiento y guía que reorienta al grupo, induce alternativas, vela por el buen clima grupal… Relevante su propia experiencia. Traspaso progresivo del control para promover la recuperación del protagonismo de los padres en la tarea.

 La utilización de situaciones cotidianas para promover la reflexión y el cambio. Proceso experiencial.

 La necesidad de evaluación permanente para ir ajustando y corrigiendo para alcanzar los objetivos

 La creación de grupos como una alternativa de apertura, reconstrucción y fortalecimiento de redes sociales. Objetivo de la autogestión. Romper la dependencia de los servicios y recursos, tanto de las familias individualmente como de los grupos.

RETOS:  Necesidad de conseguir mayor participación de los padres (hombres) en las tareas parentales  Sensibilización en igualdad, en conciliación y en temas relacionados con la inmigración (conocimiento cultural, encuentro, contacto…)  Necesidad de mejora de recursos y servicios públicos: centros infantiles de 0 a 3 años, actividades de ocio familiar gratuito, actividades extraescolares,  Necesidad de mejorar el trabajo en red, incluyendo al tejido asociativo.  Aumento de grupos autogestionados.

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 Prevención primaria desde distintos contextos: escuela, centros culturales, centros deportivos, centros de salud, centros de servicios sociales… necesidad de cambio de visión de los servicios sociales hacia el uso social comunitario para toda la población (universalidad).

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