Stadtteil in der Schule
Ludger Kolhoff • Christof Gebhardt (Hrsg.)
Stadtteil in der Schule 1MBOVOHFJOFT.PEFMMQSPKFLUT [VSLJOETCF[PHFOFOVOETUBEUUFJM PSJFOUJFSUFO"SNVUTQSÊWFOUJPO
Herausgeber Ludger Kolhoff Ostfalia – Hochschule Braunschweig/ Wolfenbüttel Wolfenbüttel, Deutschland
Christof Gebhardt Ostfalia – Hochschule Braunschweig/ Wolfenbüttel Wolfenbüttel, Deutschland
ISBN 978-3-658-10893-9 ISBN 978-3-658-10894-6 (eBook) DOI 10.1007/978-3-658-10894-6 Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über http://dnb.d-nb.de abrufbar. Springer VS © Springer Fachmedien Wiesbaden 2016 Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung, die nicht ausdrücklich vom Urheberrechtsgesetz zugelassen ist, bedarf der vorherigen Zustimmung des Verlags. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Bearbeitungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Die Wiedergabe von Gebrauchsnamen, Handelsnamen, Warenbezeichnungen usw. in diesem Werk berechtigt auch ohne besondere Kennzeichnung nicht zu der Annahme, dass solche Namen im Sinne der Warenzeichen- und Markenschutz-Gesetzgebung als frei zu betrachten wären und daher von jedermann benutzt werden dürften. Der Verlag, die Autoren und die Herausgeber gehen davon aus, dass die Angaben und Informationen in diesem Werk zum Zeitpunkt der Veröffentlichung vollständig und korrekt sind. Weder der Verlag noch die Autoren oder die Herausgeber übernehmen, ausdrücklich oder implizit, Gewähr für den Inhalt des Werkes, etwaige Fehler oder Äußerungen. Lektorat: Stefanie Laux, Kerstin Hoffmann Gedruckt auf säurefreiem und chlorfrei gebleichtem Papier Springer Fachmedien Wiesbaden ist Teil der Fachverlagsgruppe Springer Science+Business Media (www.springer.com)
Vorwort
Innerhalb der gesellschaftlichen Debatte um die Notwendigkeit und die Möglichkeiten der Verbesserung der Bildungsergebnisse und der Bildungschancen aller Kinder und Jugendlichen ist es weitgehend unstrittig, dass Bildung im Rahmen des Schulsystems optimiert werden muss. Insbesondere seit den PISA-Ergebnissen von 2002 steht die Bildung von Kindern und Jugendlichen im Fokus der Fachwelt und der Öffentlichkeit. Es hat sich bestätigt, dass die Chancen auf Bildung, insbesondere in Deutschland ungleich verteilt sind und der Bildungserfolg von Kindern und Jugendlichen nach wie vor maßgeblich in Bezug zur sozialen Herkunft abhängig ist. Bildung nimmt einen immer größeren Stellenwert für die Zukunftschancen der Menschen ein. Ungleiche Bildungschancen verfestigen ungleiche Lebensbedingungen und eine ungerechte Chancenverteilung in der Gesellschaft. Es kann konstatiert werden, dass Armut von Kindern bzw. deren Familien gleichsam auch geringere Bildungschancen bedeuten. Ein Aufwachsen in Armut enthält Kindern und jungen Menschen oftmals die Chancen auf körperliches und seelisches WohlbeÀnden vor und schränkt sie in der Wahrnehmung ihrer Rechte auf Entwicklung ihrer Potenziale ein. Im Kontext dieser problematischen Entwicklungen und den damit verbundenen spürbaren Folgen, wurden in der Stadt Braunschweig von unterschiedlichen Akteuren nach potenziellen Lösungen, Ansätzen und Antworten gesucht. Eine dieser Initiativen war beispielsweise eine Áächendeckende wissenschaftliche Untersuchung der Grundschulen im Stadtgebiet Braunschweig mit dem Ziel,
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Vorwort
zu identiÀzieren, welche Angebote bzw. welche Angebotslücken im Bereich der sozialen Unterstützungssysteme für die Grundschulen bzw. deren Schülerinnen und Schüler existieren. Diese Untersuchung wurde in Eigenregie der Bürgerstiftung Braunschweig durchgeführt und ergänzte die zu diesem Zeitpunkt parallel laufenden Entwicklungen des Beirates des Präventionsnetzwerkes gegen Kinderund Familienarmut und den am 06.12.2012 vorgelegten Handlungsempfehlungen für die Prävention von Kinder- und Familienarmut und für den Umgang mit ihren Folgen in der Stadt Braunschweig. Mit Ratsbeschluss vom 18.12.2012 beschloss die Stadt Braunschweig, dass bei der weiteren kommunalen Arbeit zur Bekämpfung von Kinderarmut und Linderung ihrer Folgen das entwickelte Handlungskonzept zu Grunde zu legen ist und die Verwaltung wurde mit schrittweisen Umsetzung beauftragt. Auf Grundlage der vorliegenden Untersuchungsergebnisse wurde in den darauffolgenden Jahren ein gemeinsamer, engagierter und konstruktiver Entwicklungsprozess mit den relevanten Partnern und Akteuren vor Ort umgesetzt, welcher konsequenterweise zum hier beschriebenen Projekt „Stadtteil in der Schule“ führte. „Stadtteil in der Schule“ wird überwiegend aus Mitteln der teilnehmenden Stiftungen (Bürgerstiftung Braunschweig, Richard Borek Stiftung, Braunschweigischer Kulturbesitz) Ànanziert und richtet sich inhaltlich am Modell der Präventionskette, die dem kommunalen Handlungskonzeptes gegen Kinderarmut zu Grunde liegt, aus. „Stadtteil in der Schule“ verortet sich an der Schnittstelle „Kindergarten – Grundschule – weiterführende Schule (SEK I)“ und arbeitet am Ort der Grundschule sozialraumorientiert. Durch „Stadtteil in der Schule“ werden die Vielzahl der vorhandenen Angebote und Möglichkeiten, die im Sozialraum umgesetzt werden, sinnvoll mit Schule verknüpft und entsprechend der identiÀzierten Bedarfe der Kinder und Eltern weiter entwickelt. Denn Fakt ist: Bildung ist eine gesamtgesellschaftliche Verantwortung und keine Institution schafft Bildung allein. Die hier vorliegende Strukturevaluation und Planung der Prozessevaluation des Projektes „Stadtteil in der Schule“ richtet sich entsprechend des beschriebenen Bildungsgedanken an eine interdisziplinäre Fachebene, die möglicherweise vergleichbare Projekte vor Ort beabsichtigen und integrieren möchten.
Die Herausgeber Wolfenbüttel im März 2015
Inhaltsverzeichnis
Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Inhaltsverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Abbildungsverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XIII Tabellenverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
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Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ludger Kolhoff 1.1 Projektziele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1.1 Übergeordnete Projektziele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1.2 Projektziele im Überblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2 Projektevaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.1 Strukturevaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.2 Prozessevaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.3 Wirkungsevaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3 Literaturverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Analyse zur Erfassung von Unterstützungssystemen an Grundschulen im Einzugsgebiet Braunschweig . . . . . . . . . . . . . . Christof Gebhardt
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1 3 3 4 5 5 5 9 10
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Inhaltsverzeichnis
2.1 Bildung zwischen den Rechtskreisen Jugendhilfe und Schule. . . . . 2.1.1 Die Entwicklung der Schulsozialarbeit und soziale Unterstützungsangebote an Schulen . . . . . . . . . . 2.1.2 Schulsozialarbeit – Begründung für den gegenwärtigen Auftrag . . . . . . . . . . . . . 2.1.3 Bildungsauftrag der Schule – § 2 NSchG . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.4 Grundschule – § 6 NSchG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2 Unterstützungssysteme in der Konkurrenz zwischen Jugendhilfe und Schule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.1 Unterstützungsangebote an den Schulen für Schülerinnen und Schüler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.2 Sozialpädagogische Angebote an Schulen . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.3 Schulsozialarbeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3 Unterstützungssysteme an Braunschweiger Grundschulen – zentrale Ergebnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3.1 Bedeutung der Vernetzung zum Sozialraum der Schulen . . . 2.3.2 Schulentwicklung und Rahmenbedingungen . . . . . . . . . . . . . 2.3.3 Ausbau und Sicherung der Frühstückangebote . . . . . . . . . . . 2.3.4 Abbau von verwaltungstechnischen und bürokratischen Anforderungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3.5 Umdenken bei Legasthenie und Dyskalkulie . . . . . . . . . . . . 2.4 Handlungsempfehlungen der Untersuchung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.5 Von der Handlungsempfehlung zum Projekt . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.5.1 Bedeutung der (Kinder-)Armut im Projekt . . . . . . . . . . . . . . 2.5.2 Konzeptentwurf „Stadtteil in der Schule – Koordination – Beratung – Vernetzung“ . . . . . . . . . . . . . . . . 2.5.3 Struktureller Rahmen für „Stadtteil in der Schule – Koordination-Beratung-Vernetzung“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.5.4 „Stadtteil in der Schule – Koordination-Beratung-Vernetzung“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.5.5 Zielgruppen – „Stadtteil in der Schule – Koordination-Beratung-Vernetzung“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.5.6 Methoden – „Stadtteil in der Schule – Koordination-Beratung-Vernetzung“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.5.7 Nutzen und Mehrwert von „Stadtteil in der Schule – Koordination-Beratung-Vernetzung“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.5.8 Indikatoren zur Erfolgsbestimmung von „Stadtteil in der Schule – Koordination-Beratung-Vernetzung“ . . . . . . . 2.6 Literaturverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11 12 13 17 18 19 20 21 21 22 22 24 25 25 26 27 29 30 32 33 36 37 37 39 39 40
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3 Strukturevaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nadine Marschik, Stefanie Galetzka und Carolin Liersch 3.1 Allgemeine Erhebungen in den Sozialräumen der Grundschulen Altmühlstraße, Rheinring und Bebelhof . . . . . . Nadine Marschik 3.1.1 Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.2 Sozialraum Grundschule Altmühlstraße . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.3 Sozialraum Grundschule Rheinring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.4 Sozialraum Grundschule Bebelhof . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.5 Abschließende Bemerkungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.6 Literaturverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2 SchulspeziÀsche Erhebungen in den Grundschulen Altmühlstraße, Rheinring und Bebelhof . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Stefanie Galetzka und Carolin Liersch 3.2.1 Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2.2 Qualitative Auswertung der Ergebnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2.3 Quantitative Auswertung der Ergebnisse . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2.4 Literaturverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Zusammenfassung der Aussagen der Strukturevaluation und abgeleitete sozialraumspeziÀsche Projektziele . . . . . . . . . . . . . . Ludger Kolhoff 4.1 Zum Sozialraum der Grundschule Altmühlstraße . . . . . . . . . . . . . 4.1.1 Tabellarische Zusammenfassung der allgemeinen Aussagen der Strukturanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.1.2 Mögliche, aus den speziÀschen Aussagen der Strukturanalyse abgeleitete sozialraumspeziÀsche Projektziele . . . . . 4.1.3 Mögliche, aus der qualitativen schulspeziÀschen Erhebung abgeleitete sozialraumspeziÀsche Projektziele . . . . . . . . . . . . 4.1.4 Mögliche, aus der quantitativen schulspeziÀschen Erhebung abgeleitete sozialraumspeziÀsche Projektziele . . . 4.1.5 SozialraumspeziÀsche Projektziele für den Sozialraum der Grundschule Altmühlstraße im Überblick . . . . . . . . . . . . . . . 4.2 Zum Sozialraum der Grundschule Rheinring . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.2.1 Tabellarische Zusammenfassung der allgemeinen Aussagen der Strukturanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.2.2 Mögliche, aus den speziÀschen Aussagen der Strukturanalyse abgeleitete sozialraumspeziÀsche Projektziele . . . . .
IX
43
43 43 45 57 71 82 82 83 83 83 98 127
129 129 129 131 132 132 133 134 134 135
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Inhaltsverzeichnis
4.2.3 Mögliche, aus der qualitativen schulspeziÀschen Erhebung abgeleitete sozialraumspeziÀsche Projektziele . . . . . . . . . . . . 4.2.4 Mögliche, aus der quantitativen schulspeziÀschen Erhebung abgeleitete sozialraumspeziÀsche Projektziele . . . 4.2.5 SozialraumspeziÀsche Projektziele für den Sozialraum der Grundschule Rheinring im Überblick . . . . . . . . . . . . . . . 4.3 Zum Sozialraum der Grundschule Bebelhof . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.3.1 Tabellarische Zusammenfassung der allgemeinen Aussagen der Strukturanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.3.2 Mögliche, aus den speziÀschen Aussagen der Strukturanalyse abgeleitete sozialraumspeziÀsche Projektziele . . . . . 4.3.3 Mögliche, aus der qualitativen schulspeziÀschen Erhebung abgeleitete sozialraumspeziÀsche Projektziele . . . . . . . . . . . . 4.3.4 Mögliche, aus der quantitativen schulspeziÀschen Erhebung abgeleitete sozialraumspeziÀsche Projektziele . . . 4.3.5 SozialraumspeziÀsche Projektziele für den Sozialraum der Grundschule Bebelhof im Überblick . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Planung der Prozessevaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ludger Kolhoff 5.1 Planung der Prozessevaluation für die Grundschule Altmühlstraße . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.1.1 Zielplanung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.1.2 Umsetzungsplanung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.1.3 Planung der Prozessevaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.1.4 Tabellarische Planungsübersicht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.2 Planung der Prozessevaluation für die Grundschule Rheinring . . . 5.2.1 Zielplanung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.2.2 Umsetzungsplanung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.2.3 Planung der Prozessevaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.2.4 Tabellarische Planungsübersicht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.3 Planung der Prozessevaluation für die Grundschule Bebelhof . . . . 5.3.1 Zielplanung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.3.2 Umsetzungsplanung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.3.3 Planung der Prozessevaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.3.4 Tabellarische Planungsübersicht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
136 136 137 138 138 139 139 140 141 143
143 143 147 147 152 173 173 176 176 181 203 203 207 207 212
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XI
6
Ausblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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7
Anlagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.1 Anlagen zur Allgemeinen Erhebung in den Sozialräumen der Grundschule Altmühlstraße, Rheinring und Bebelhof . . . . . . . . . . Nadine Marschik 7.1.1 Zentrale Akteure im Sozialraum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.1.2 Interviewleitfaden „Zentrale Akteure im Sozialraum“ . . . . . 7.2 Anlagen zu den schulspeziÀschen Erhebungen in den Grundschulen Altmühlstraße, Rheinring und Bebelhof . . . . . . . . . . . . . . . Stefanie Galetzka, Carolin Liersch 7.2.1 Leitfragen zu den problemzentrierten Interviews. . . . . . . . . . 7.2.2 Standardisierte Fragen für das Deckblatt zu den problemzentrierten Interviews . . . . . . . . . . . . . . . . . .
233 233 233 243 244 244 245
Abbildungsverzeichnis
Abbildung 1.1: Abbildung 3.1: Abbildung 3.2: Abbildung 3.3: Abbildung 3.4:
Abbildung 3.5: Abbildung 3.6: Abbildung 3.7: Abbildung 3.8: Abbildung 3.9: Abbildung 3.10: Abbildung 3.11:
Vom Input zum Outcome und Impact............................... Sozialraum Grundschule Altmühlstraße .......................... Bevölkerungsentwicklung – Sozialraum Grundschule Altmühlstraße .......................... Bevölkerungsanteile nach Altersgruppen – Sozialraum Grundschule Altmühlstraße .......................... Ausländeranteil und Anteil der Bevölkerung mit Migrationshintergrund – Sozialraum Grundschule Altmühlstraße .......................... Religionszugehörigkeit in % – Sozialraum Grundschule Altmühlstraße .......................... Anteil SozialversicherungspÁichtig Beschäftigter – Sozialraum Grundschule Altmühlstraße .......................... Arbeitslosenanteil – Sozialraum Grundschule Altmühlstraße .......................... Bevölkerungsanteil im SGB II-Bezug – Sozialraum Grundschule Altmühlstraße .......................... SGB II-Bezug von Kindern – Sozialraum Grundschule Altmühlstraße .......................... Trägerstrukturen, Kooperationen und Netzwerke – Sozialraum Grundschule Altmühlstraße .......................... Sozialraum Grundschule Rheinring .................................
9 46 47 47
48 49 49 50 50 51 56 58
XIV
Abbildung 3.12: Abbildung 3.13: Abbildung 3.14:
Abbildung 3.15: Abbildung 3.16: Abbildung 3.17: Abbildung 3.18: Abbildung 3.19: Abbildung 3.20: Abbildung 3.21: Abbildung 3.22: Abbildung 3.23: Abbildung 3.24:
Abbildung 3.25: Abbildung 3.26: Abbildung 3.27: Abbildung 3.28: Abbildung 3.29: Abbildung 3.30:
Abbildungsverzeichnis
Bevölkerungsentwicklung – Sozialraum Grundschule Rheinring ................................. Bevölkerungsanteile nach Altersgruppen – Sozialraum Grundschule Rheinring ................................. Ausländeranteil und Anteil der Bevölkerung mit Migrationshintergrund – Sozialraum Grundschule Rheinring ................................. Religionszugehörigkeit in % – Sozialraum Grundschule Rheinring ................................. Anteil sozialversicherungspÁichtig Beschäftigter – Sozialraum Grundschule Rheinring ................................. Arbeitslosenanteil – Sozialraum Grundschule Rheinring Bevölkerungsanteil im SGB II-Bezug – Sozialraum Grundschule Rheinring ................................. SGB II-Bezug von Kindern – Sozialraum Grundschule Rheinring ................................. Trägerstrukturen,Netzwerke und Kooperationen – Sozialraum Grundschule Rheinring ................................. Sozialraum Grundschule Bebelhof ................................... Bevölkerungsentwicklung – Sozialraum Grundschule Bebelhof ................................... Bevölkerungsanteile nach Altersgruppen – Sozialraum Grundschule Bebelhof ................................... Ausländeranteil und Anteil der Bevölkerung mit Migrationshintergrund – Sozialraum Grundschule Bebelhof ................................... Religionszugehörigkeit in % – Sozialraum Grundschule Bebelhof ................................... Anteil sozialversicherungspÁichtig Beschäftigter – Sozialraum Grundschule Bebelhof ................................... Arbeitslosenanteil – Sozialraum Grundschule Bebelhof .. Bevölkerungsanteil im SGB II-Bezug – Sozialraum Grundschule Bebelhof ................................... SGB II-Bezug von Kindern – Sozialraum Grundschule Bebelhof ................................... Trägerstrukturen, Netzwerke und Kooperationen – Sozialraum Grundschule Bebelhof ...................................
59 60
60 61 62 62 63 63 69 71 72 73
73 74 74 75 75 76 80
Tabellenverzeichnis
Tabelle 3.1: Eckdaten zur Wohnsituation – Sozialraum Grundschule Altmühlstraße .................................. Tabelle 3.2: Wahlbeteiligung – Sozialraum Grundschule Altmühlstraße ... Tabelle 3.3: Hilfen zur Erziehung – Sozialraum Grundschule Altmühlstraße .................................. Tabelle 3.4: Jugendgerichtshilfe – Sozialraum Grundschule Altmühlstraße .................................. Tabelle 3.5: Eckdaten zur Wohnsituation – Sozialraum Grundschule Rheinring ......................................... Tabelle 3.6: Hilfen zur Erziehung – Sozialraum Grundschule Rheinring ... Tabelle 3.7: Jugendgerichtshilfe – Sozialraum Grundschule Rheinring ...... Tabelle 3.8: Eckdaten zur Wohnsituation – Sozialraum Grundschule Bebelhof ........................................... Tabelle 3.9: Wahlbeteiligung – Sozialraum Grundschule Bebelhof ............ Tabelle 3.10: Hilfen zur Erziehung – Sozialraum Grundschule Bebelhof ..... Tabelle 3.11: Jugendgerichtshilfe – Sozialraum Grundschule Bebelhof ........
52 54 54 55 64 68 68 76 78 79 79
