Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Alerta ante los Fascículos de Aprendizaje desastres naturales
FASCÍCULOS DE APRENDIZAJE
Ciclo Intermedio Educación Básica Alternativa Autores: Carmen Rosa Zorozabal De la Cruz (Coordinadora) Laura Victoria Castro Gamarra Sara Yajaira Salazar Hinostroza Katherine Vega-Bazán Ángeles Walter Pedro Quispe Rojas César Quiroz Peralta Carlota Flores Scaramutti Eduardo Hinostroza Veliz Rodolfo Irribari Poicón
Emma Patricia Salas O’Brien Ministro de Educación José Martín Vegas Torres Viceministro de Gestión Pedagógica Armando Ruiz Tuesta Director General de Educación Básica Alternativa Manuel Medardo Martínez Mendoza Director de Programas de Educación Básica Alternativa
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Fascículos de Aprendizaje – Segundo Grado del Ciclo Intermedio Ministerio de Educación Av. De la Arqueología, cuadra 2. San Borja Lima, Perú Teléfono: 615-5800 www.minedu.gob.pe Segunda Edición 2012 Tiraje: …. Créditos técnicos: Diseño y Diagramación Luis Johan Hinostroza Enero Impreso por …….. © Ministerio de Educación Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este libro por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores. Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú: …. Impreso en el Perú / Printed in Perú
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PRESENTACIÓN
Estimado(a) estudiante amigo(a):
Los fascículos contenidos en este material presentan situaciones y oportunidades que te permiten generar procesos de aprendizaje y te motivarán a buscar información que satisfaga tus intereses de desarrollo personal. Los desarrollarás con ayuda del docente como en forma independiente, en tu propio tiempo. Las áreas curriculares consideradas son: Comunicación Integral; Matemática; Ciencia, Ambiente y Salud; Ciencias Sociales y Educación para el Trabajo. Los aprendizajes a lograr están desarrollados en 15 fascículos de autoaprendizaje que trabajarás en un tiempo que tú determines, paralelamente con tus otras responsabilidades ocupacionales y familiares. Partiendo de tus saberes previos los fascículos te ayudarán a adquirir nuevos conocimientos y consolidar los que ya tienes. Te invitamos a trabajar cada uno de ellos con interés, entusiasmo, responsabilidad y compromiso personal. Alerta ante los Fascículos de Aprendizaje desastres naturales
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Los siguientes íconos te indican las acciones a desarrollar tanto individualmente como en grupo. Los encontrarás en todos los fascículos.
Lee...
Escribe...
Responde...
Resuelve...
Observa...
En grupo...
Alerta ante Fascículos los desastres de Aprendizaje naturales
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FASCÍCULOS 1.
Varones y mujeres ¿Cómo nos vemos?
2.
Las etapas de la vida se viven con responsabilidad
3.
El trabajo como medio de desarrollo
4.
Trabajamos con nuestras autoridades
5.
Conocemos nuestros derechos y deberes laborales
6.
Encuentro de dos mundos
7.
Encuentro de dos culturas
8.
Salud segura e integral
9.
Emprendimiento para el desarrollo
10.
Propiciamos la seguridad en nuestro trabajo
11.
La voz de las regiones naturales
12.
Importancia del ahorro de energía
13.
Cuidamos el equilibrio de los ecosistemas
14.
El Agua como fuente de vida
15.
Elaboración de proyectos productivos
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VARONES Y MUJERES ¿CÓMO NOS VEMOS?
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la siguiente situación:
¡Juan!, nuestra hija va a cumplir 10 años y todavía no va a la escuela.
¡María! ya te dije. Ella debe quedarse en la casa limpiando, lavando y ayudándote a cocinar.
las siguientes preguntas:
a)
¿Estás de acuerdo con la decisión de Juan? ¿Por qué? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________
b)
¿Cómo reaccionarías tú, si fueras María? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ comparte situaciones similares.
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Todos tenemos derecho a expresar nuestras ideas y tomar decisiones sin importar el género al que pertenecemos.
¿Qué es género?
Para conocer ¿qué significa género?, primero tenemos que entender lo que significa sexo. El sexo está dado por las características biológicas que diferencian a varones y mujeres en cuanto a sus órganos sexuales reproductivos. Género es la construcción social cultural que define valoraciones, comportamientos, funciones, oportunidades y relaciones de poder para mujeres y varones; basada en diferencias sexuales. Una sociedad, cultura o comunidad asigna a cada género de manera distinta, responsabilidades, roles, formas de ser, habilidades, rasgos de personalidad, conductas y espacios donde desarrollarse; los cuales influyen en las condiciones de vida y oportunidades de las personas. Tanto el sexo como el género se pueden representar mediante los siguientes símbolos. Masculino
■
Femenino
Haz una lista con algunas características que diferencian al varón de la mujer: Varón
Mujer
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■
Completa:
a)
El sexo está dado por __________________________________________ __________________________________________________________
b)
El género está dado por ________________________________________ __________________________________________________________
c)
Yo soy del género ____________________________________________
los roles que cumplen los varones y mujeres en tu comunidad:
Mujer
Varón 1. ________________________
1. ________________________
2. ________________________
2. ________________________
3. ________________________
3. ________________________
4. ________________________
4. ________________________
5. ________________________
5. ________________________
6. ________________________
6. ________________________
■ Intercambia y comenta tu listado.
¿Consideras que estos roles deberían cambiar o no? ¿De qué manera?
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los siguientes testimonios:
En el CEBA hemos tenido muchas discusiones. Algunas mujeres piensan que los varones no deben cocinar, lavar la ropa ni atender a sus hijos. Ellas dicen: “Mis hermanos salen a trabajar con mi papá y cuando regresan en la noche, ya la ropa está lavada y la comida servida”.
Antes, en mi pueblo, la familia no mandaban a sus hijos a la escuela porque creían que no era necesario que estudiaran. Recuerdo que mi abuelo decía: “Los hijos tienen que ir a la chacra, ahí se trabaja fuerte para comer”.
Los testimonios leídos son evidencias de discriminación por género, que consiste en no valorar algunas acciones tanto de varones o mujeres.
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las siguientes preguntas e intercambia tus respuestas: ■
¿Con cuál de los dos testimonios estás de acuerdo? ¿Por qué?
■
¿En tu comunidad, varones y mujeres tienen las mismas oportunidades? ¿Qué opinas? una experiencia vivida por ti o por personas que hayan sido objeto de discriminación por género.
______________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
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el siguiente testimonio:
OPERADORA DE PALA MECÁNICA EN MINERA YANACOCHA Arminda Rodríguez vivió su niñez y adolescencia entre minas y maquinaria pesada, sin embargo ella no pensaba realizar este tipo de labores. Un día escuchó que la minera YANACOCHA (Cajamarca) ofrecía puestos de trabajo para mujeres, y se presentó a la convocatoria. Aunque no sabía de qué se trataba, se arriesgó. Pasó todas las pruebas y finalmente, resultó seleccionada. Le dieron el cargo de asistente de campo el cual consistía en lograr que unos enormes camiones se ubicaran correctamente a los lados de la pala cargadora. Arminda fue una de las 18 mujeres contratadas para ubicar los camiones. Antes de subir al camión por primera vez recibió una capacitación de dos meses. Así, supo que el trabajo de asistente no era fácil, pues debía realizarlo al aire libre, con lluvia, granizo y rayos; este trabajo era duro, pero pudo superar esta primera etapa. Por su esfuerzo fue ascendida. El reto, entonces, fue operar un cargador pequeño con el que durante ocho horas diarias cargaba material a los camiones. Al ver su buen desempeño, nuevamente fue ascendida y esta vez, la tarea fue manejar la pala más grande de Sudamérica. Cuando Arminda vio la pala que hoy maneja, pensó que no la iban a escoger, por su condición de mujer pero debido a sus cualidades, sus jefes le dieron la oportunidad y no se equivocaron. Ahora afirma que, existe una relación especial entre ella y su máquina, tanto es el tiempo que pasa trabajando que llega un momento en que le conversa.
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A medida que transcurría el tiempo, este grupo de mujeres, al que pertenecía Arminda, iba entrando en un campo manejado sólo por varones. En el camino encontraron compañeros que las aceptaron bien y a otros que no les gustaba que las mujeres estuvieran en las minas. Hasta ahora no falta quienes, ante un accidente, digan que la culpa es de las mujeres que trabajan en la mina, aun cuando ellas no estén cerca. Tampoco faltan los compañeros a los que Arminda tiene que dar órdenes y que contestan bruscamente, o incluso se hacen los que no escuchan. Arminda sueña con poder enseñar a otras mujeres que como ella no se asustan ante los retos y están decididas a aprender y vencerlos. “Todavía siento que tengo mucho que dar”, afirmó. Adaptado de Revista Desde Adentro - Edición 11 Junio 2004
las siguientes preguntas:
a)
¿Qué te parece el trabajo que realiza Arminda? _________________________________________________________ _________________________________________________________
b)
¿Está bien que las mujeres realicen este tipo de trabajo? ¿Por qué? _________________________________________________________ _________________________________________________________
c)
¿Cuál es el mensaje del texto leído? _________________________________________________________ _________________________________________________________
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■
Completa el párrafo teniendo en cuenta el texto anterior:
Por su esfuerzo, fue _____________. El reto, entonces, fue operar un _______________________ con el que durante __________ horas diarias ________________________ a los camiones. Al ver su buen _________________________, nuevamente fue ascendida, y esta vez la tarea fue, manejar ________________________ de Sudamérica.
Cuando Arminda vio la ____________ que hoy maneja, pensó que no la iban a ________________, por su condición de ________________; pero debido a sus ____________________ sus jefes le dieron la ____________________ y no se equivocaron. Ahora afirma que, existe una __________________________ entre ella y su ________________________, tanto es el ______________ que pasa ________________________ que llega un momento en que le ___________________.
conversa sobre qué cosas no te gusta hacer en tu condición de “varón” o “mujer”.
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tu reflexión sobre las siguientes frases:
Frases
Reflexión __________________________
“Varones y mujeres tenemos los mismos deberes y derechos”
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
“Detrás de un gran hombre hay una gran mujer”
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
“A la mujer primero hay que amarla para comprenderla”
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
“Los hombres son valientes, van a la guerra”
__________________________ __________________________ __________________________
una frase relacionada al tema y compártela con tus compañeros.
_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Alerta ante Varones y mujeres los desastres ¿Cómonaturales nos vemos?
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■
Completa los recuadros con las sílabas de las palabras del siguiente cuadro.
Género – femenino – masculino – en – equidad – de Fe
me
ni
no
de
algunas palabras relacionadas al tema y separa en sílabas cada una de ellas:
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palabras de dos, tres y cuatro sílabas y sepáralas:
Palabras
Con dos sílabas
Pala
Pa - la
Palabras
Con tres sílabas
Arminda
Ar - min - da
Palabras
Con cuatro sílabas
Mecánica
Me - cá - ni - ca
una oración con las siguientes palabras: a)
Sexo
: ________________________________________________
__________________________________________________________ b)
Género :
_________________________________________________
__________________________________________________________ Alerta ante Varones y mujeres los desastres ¿Cómonaturales nos vemos?
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el siguiente texto:
IZCUCHACA En el distrito de Izcuchaca, región Huancavelica, hay 900 habitantes, de los cuales 300 son varones y de ellos, la tercera parte son menores de 18 años. Del total de mujeres, la tercera parte son menores de 18 años. Este distrito se caracteriza porque la mayoría de sus habitantes se dedica al negocio informal: venta de panes y comida que ellos mismos preparan, también crían animales como cuyes, cerdos, reses y aves. La gente que visita este distrito comenta que los varones respetan y ayudan mucho a las mujeres que habitan en él. Un dato importante es que hay cuatro mujeres por cada dos varones.
■
Completa:
a)
En el distrito de Izcuchaca, hay ______ mujeres por cada ______ varones.
b)
Se comenta que los ______________ del distrito de Izcuchaca, respetan y _______________ mucho a las mujeres que habitan en él.
c)
Si hay 300 varones en el distrito de Izcuchaca, entonces hay _________ mujeres
d)
Si hubiera 200 mujeres en el distrito de Izcuchaca, habrían ______ varones.
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las siguientes preguntas: a)
¿Cuántas personas adultas viven en el distrito de Izcuchaca? ___________________________________________________________
b)
¿Cuántas personas menores de 18 años viven en el distrito de Izcuchaca? ___________________________________________________________
■
Completa la siguiente tabla: Doble
Triple
Varones
Mujeres
Mujeres
2
4
6
5 18 16 10 39 30 19 76 300 ■
■
Completa: ●
Si al doble de 6 le aumentamos 5 resulta: ____________
●
Si al triple de 4 le quitamos 4 nos queda:
____________
●
Si al doble de 10 le restamos 20 resulta:
____________
Inventa 3 ejercicios utilizando el doble y el triple: 1.
______________________________________________________
2.
______________________________________________________
3.
______________________________________________________
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■
Completa las siguientes sucesiones numéricas:
a) 2
x2
+5
x2
+ 5 x2
+5
x2
x2
–2
x2
b) 6
– 2 x2
–2
x2
x3
+3
–2
c) 4
x 3 x3
–2
+3
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Teodoro está contento porque asistie a sus clases del segundo grado del Ciclo Intermedio. Ahora vamos a divertirnos, ayudándolo a encontrar el camino para llegar a su CEBA.
A divertirse:
intercambia los caminos que elegiste para llegar al CEBA.
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las operaciones y encuentra las palabras que formarán un mensaje escondido:
23 x 5 = 115
320 ÷ 20 = ____
La mitad de 14 es ____
EL
VARONES
MARCAR
El doble de 13 es ____
La mitad de 84 es ____
DEBE
GÉNERO
200 ÷ 10 = ____
342 – 123 = ____
42 x 12 = ____
LA
ENTRE
NO
Cinco veces 9 menos 7 es ____
La tercera parte de 81 por 2 es ____
DIFERENCIA
MUJERES
EL 115
42
504
26
7 Y
20
38
219
16
54
16
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LAS ETAPAS DE LA VIDA SE VIVEN CON RESPONSABILIDAD
2
las etapas del desarrollo humano:
Adolescencia
Juventud
Niñez
Adultez
Prenatal Infancia
Senectud
las siguientes preguntas:
1.
¿En qué etapa del desarrollo humano te encuentras? _________________________________________________________
2.
¿Cómo te sientes en esta etapa de tu vida? ¿Por qué? _________________________________________________________ _________________________________________________________
Las etapas de Aprendizaje la vida se viven con responsabilidad Fascículos
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No se puede determinar cuándo inician o terminan las etapas del desarrollo humano, pues intervienen diversos factores: individuales, sociales y culturales.
la siguiente información:
1.
Prenatal: se desarrolla en el vientre materno, desde la concepción del nuevo ser hasta su nacimiento. Se inicia cuando el espermatozoide fecunda el óvulo, que toma el nombre de huevo o cigoto. Éste se divide una y otra vez formando varias células y aumenta su tamaño formando un embrión, luego se van formando los diversos órganos, sistemas y aparatos corporales. El nuevo ser así formado se conoce con el nombre de feto hasta su nacimiento. Esta etapa dura nueve meses aproximadamente y culmina con el nacimiento.
2.
Infancia: es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis años aproximadamente. El nuevo ser humano se encuentra con un medio distinto, sus movimientos ya no son limitados. Madura cognitiva, física y psicológicamente.
3.
Niñez: se sitúa entre los 6 y 10 años aproximadamente . Las características resaltantes son: aprenden con facilidad, son creativos, responsables y manifiestan sus sentimientos morales y sociales.
2
Las etapas de la vida se viven con responsabilidad
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la siguiente pregunta: ●
¿Qué enfermedades son comunes durante la etapa de la infancia? ¿Qué cuidados crees que son necesarios para evitar estas enfermedades? los siguientes testimonios:
Willy (19 años) dice: "Mi madre y yo trabajábamos juntos y logramos tener un puesto en el mercado. A mis hermanitos no les faltó comida ni educación, ahora ellos nos ayudan mientras mi mamá y yo estudiamos en el CEBA".
Victoria (20 años) dice… "Mis padres son muy buenos conmigo, me ayudan con mis tareas domésticas y cuidan a mi hijo Pedro de 4 años. De esta forma tengo tiempo para ir a estudiar en el CEBA y terminar mis estudios, que no pude hacer antes por tener que ayudar a mis padres en la crianza de mis hermanos".
●
¿Qué opinas de los testimonios presentados? ¿Conoces alguna situación similar? en tu cuaderno algunas situaciones que afecta a los niños y adolescentes. Sugiere algunas alternativas para superarlas.
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Adolescencia: se inicia aproximadamente a los 11 años en las mujeres y a los 13 años en los varones. Este es el momento en que aparece el periodo de la pubertad, se evidencian los cambios físicos y hormonales. En esta etapa el individuo deja de ser un niño, pero sin haber alcanzado aún la madurez del adulto. Es un tránsito complicado y difícil que se debe superar para llegar a la edad adulta.
las siguientes expresiones: Víctor (15 años) dice:
Los adolescentes somos incomprendidos por la sociedad. Walter (28 años) dice:
Debemos tomar en cuenta las opiniones que tienen los adolescentes. Zoila (57 años) dice:
Los adolescentes de estos tiempos son muy liberales, antes eran más obedientes y respetuosos. comenta las expresiones.
dos expresiones que hayas escuchado comportamiento de los adolescentes: 1.
referidas al
______________________________________________________ ______________________________________________________
2.
______________________________________________________ ______________________________________________________
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Las etapas de la vida se viven con responsabilidad
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5.
Juventud: es la etapa comprendida aproximadamente entre los 18 a 25 años. El joven está en mejores condiciones para orientar su vida. Disminuye la dependencia de su familia nuclear y se encamina hacía la formación de una familia propia.
6. Adultez: es la etapa comprendida entre los 26 y los 65 años aproximadamente: Su comienzo y su término dependen de muchos factores personales y ambientales. En esta etapa de la vida, el adulto alcanza la plenitud de su desarrollo biológico y psíquico. Su personalidad y su carácter se presentan relativamente firmes y seguros, con todas las diferencias individuales que pueden darse en la realidad. Por lo general ya ha conformado su propia familia.
7.
Senectud: es la etapa final de la vida, conocida también como la edad del adulto mayor. Se inicia aproximadamente alrededor de los 65 años. Se caracteriza por una creciente disminución de las capacidades físicas y orgánicas.
conversa sobre los cuidados que se deben dar a los adultos mayores. Las etapas de Aprendizaje la vida se viven con responsabilidad Fascículos
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y completa el cuadro:
Necesidades
1.
Desarrollo embrionario.
1.
Atención a la madre gestante.
2.
_______________________
2.
_______________________
1.
_______________________
1.
_______________________
2.
_______________________
2.
_______________________
1.
_______________________
1.
_______________________
2.
_______________________
2.
_______________________
1.
_______________________
1.
_______________________
2.
_______________________
2.
_______________________
1.
_______________________
1.
_______________________
2.
_______________________
2.
_______________________
1.
_______________________
1.
_______________________
2.
_______________________
2.
_______________________
1.
_______________________
1.
_______________________
2.
_______________________
2.
_______________________
Senectud
Adultez
Juventud
Adolescencia
Niñez
Prenatal
Características
Infancia
Etapa
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Las etapas de la vida se viven con responsabilidad
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un hecho significativo de cada etapa de tu vida que recuerdes o que te hayan contado:
________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________
intercambia y comenta los hechos que has anotado.
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Uno de los problemas que se presentan en la adolescencia es el embarazo precoz. Para prevenir esta situación debemos estar bien informados.
la siguiente información:
¡EN EL PERÚ, UNA DE CADA CINCO MADRES ES ADOLESCENTE! El embarazo precoz en la adolescencia se ha convertido en un problema social. La Organización Mundial de la Salud (OMS) señala que se da entre los 10 y 19 años de edad. Las principales causas del embarazo adolescente son:
b) c) d) e)
a) La falta de comunicación en la familia sobre el tema de sexualidad. Desconocimiento de su sexualidad. El desconocimiento de su edad reproductiva. Falta de información sobre el uso de los métodos anticonceptivos. Problemas en el hogar: abandono familiar, promiscuidad, exclusión y presión social.
El ser madre en la adolescencia tiene consecuencias negativas: a)
b) c) d)
La mayoría de las adolescentes embarazadas se ven obligadas a abandonar sus estudios, limitando sus posibilidades de superación personal y profesional. Puede ocasionar problemas de salud (anemia, desnutrición, etc.), durante el periodo de gestación por encontrarse en una etapa de crecimiento y desarrollo. Puede existir un mayor riesgo de aborto por el desconocimiento de los síntomas de embarazo e inmadurez en el sistema reproductor femenino. Puede afectar la salud del bebé al producirse nacimientos prematuros (antes de tiempo), problemas en su desarrollo, retraso mental y ceguera; entre otros problemas.
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Las etapas de la vida se viven con responsabilidad
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las siguientes preguntas: 1.
En tu opinión ¿cuál es la edad adecuada para tener hijos? ¿Por qué? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________
2.
¿Qué mensaje darías a los adolescentes para evitar el embarazo precoz? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________
■
Identifica una de las causas del embarazo precoz y escribe tu opinión:
“_______________________________________” _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ ■
Identifica una de las consecuencias del embarazo precoz y escribe tu opinión:
“_______________________________________” _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Las etapas de Aprendizaje la vida se viven con responsabilidad Fascículos
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Para evitar el embarazo precoz y los hijos no deseados es necesario conocer más sobre educación sexual.
la siguiente situación:
Sí. Conocer y utilizar métodos anticonceptivos.
Existen diversas formas de prevenir los embarazos no deseados.
Conocer sobre sexualidad responsable.
Asumir una paternidad responsable.
La educación sexual integral es una acción formativa que contribuye al desarrollo de conocimientos, capacidades y actitudes para que las y los estudiantes valoren y asuman su sexualidad en el marco del ejercicio de sus derechos y deberes con los demás. Tiene como finalidad principal que la población de estudiantes logre aprendizajes significativos para el ejercicio de una sexualidad saludable, placentera y responsable.
a)
¿Consideras necesaria una educación sexual integral? ¿Por qué?
b)
¿La educación sexual integral es sólo para evitar el embarazo no deseado? ¿Por qué?
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Las etapas de la vida se viven con responsabilidad
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Vamos a elaborar un tríptico sobre educación sexual.
la siguiente información:
EL TRÍPTICO Es un folleto informativo. Se llama así porque tiene tres cuerpos, que hacen un total de seis caras o páginas. Cada cara o página se utiliza para organizar y trasmitir la información de manera ilustrativa y atrayente. La información puede ser sobre productos y servicios de una empresa, un proyecto, experimento, la presentación de una institución, grupo de danza, etc.
las partes de un tríptico:
SOMOS LIBRES, POR ESO ...
¿Piensas que el amor es ciego?
❑ Debemos aprender a querernos y valorarnos. ❑ Hemos de descubrir si estamos listos para tener relaciones sexuales, o si preferimos esperar. ❑
Sexualidad saludable y responsable Abre los ojos a una sexualidad sana y responsable
Página 5 DATOS ADICIONALES Las etapas de Aprendizaje la vida se viven con responsabilidad Fascículos
Página 6 CONTRACARÁTULA
11
Página 1 CARÁTULA
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¿QUÉ DEBEMOS HACER PARA CUIDARNOS?
NO VIVAS EL AMOR A CIEGAS. UN EMBARAZO NO DESEADO PODRÍA ARRUINAR TU VIDA.
NOSOTROS DECIDIMOS RESPONSABLEMENTE
❑ APRENDER a conocer nuestro cuerpo y cómo funciona. ❑ NO DEJARNOS llevar por los impulsos.
Un embarazo no deseado arruinaría nuestros planes
❑ INFORMARNOS sobre diversos métodos anticonceptivos. ❑ CONVERSAR con mi pareja. la comunicación es la base de una buena relación.
Páginas 3 y 4 INFORMACIÓN DEL TEMA
Página 2 PRESENTACIÓN
Un tríptico debe ser impactante y atractivo para que despierte el interés del receptor o receptores.
desarrolla las siguientes actividades:
1.
Escoge una de las etapas del desarrollo humano.
2.
Elabora un Tríptico sobre los cuidados que se deben tener en la etapa que elegiste.
3.
Intercambia con los otros grupos el tríptico elaborado.
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Las etapas de la vida se viven con responsabilidad
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El paso del tiempo, durante las etapas de nuestra vida la hemos ido observando en el calendario. Observa un ejemplo:
el calendario y marca: ●
La fecha de tu cumpleaños.
●
El mes en que estamos.
●
Una fecha especial para ti.
2009 Enero D
M
M
M
Marzo
Abril
D L M M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
D L M M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Mayo
Junio
Julio
Agosto
L
M
L M M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
L
J
D
V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
D
L
M
Febrero
J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
D
L
M M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D
D
L
M
M
J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
D
L
M
D L M M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D
D
L
M
M
J
V
L
M M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
las siguientes preguntas: a)
¿Cuántos meses tiene un año? _________________________________
b)
¿Qué mes del año tiene menos días? ____________________________
c)
Escribe el día y mes en que cumples años. ________________________
d)
¿Qué meses seguidos tienen el mismo número de días? ___________________________________________________________
Las etapas de Aprendizaje la vida se viven con responsabilidad Fascículos
13
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
■
Completa: Meses con 30 días
Meses con 31 días
_______________________________________
_______________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________ _______________________________________ ________________________________________
El 2004 y el 2008 fueron años bisiestos, porque tuvieron 366 días en vez de 365. Febrero tuvo 29 días en vez de 28.
________________________________________
a)
¿Qué años fueron bisiestos en los últimos diez años?
b)
¿Cuándo será el próximo año bisiesto?
c)
¿Cada cuántos años se presenta un año bisiesto?
■
Completa: ANTERIOR
MES ACTUAL
POSTERIOR
JULIO
OCTUBRE ENERO
14
Las etapas de la vida se viven con responsabilidad
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
■
Relaciona: ●
Tres semanas y dos días
●
40 días
●
Cuatro semanas y cinco días
●
33 días 57 días
●
●
Dos semanas y tres días
23 días
●
●
Mes de enero, una semana y dos días
●
17 días
●
Mes de junio, tres semanas y seis días
la fecha de cada celebración:
Día del niño
Día de la juventud
Día de la madre
Día internacional del adulto mayor
Las etapas de Aprendizaje la vida se viven con responsabilidad Fascículos
15
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Un año tiene meses, semanas y días. El día se mide en horas, minutos y segundos, para ello utilizamos el reloj.
Minutero
10
11 12 1
3
9 8
2
7
6
5
4
Horario
✔
Un día
24 horas
✔
Una hora
60 minutos
✔
Un minuto
60 segundos
✔
Una hora
3600 segundos
Además: ✔
Media hora
30 minutos
✔
Un cuarto de hora
15 minutos
■
Completa:
1.
¿Cuántos minutos hay en 5 horas? __________________________________________________________
2.
¿Cuántas horas hay en 3 días? __________________________________________________________
3.
¿Cuántos segundos hay en 2 horas y cuarto? __________________________________________________________
4.
¿Cuánto suman las horas transcurridas y cuántas horas faltan para que termine el día? __________________________________________________________
5.
Si han pasado 16 horas de un día, ¿qué hora es? __________________________________________________________
16
Las etapas de la vida se viven con responsabilidad
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
EL TRABAJO COMO MEDIO DE DESARROLLO
3
la siguiente situación: Cada día más fuerte,felizmente mi esposa y yo compartimos las tareas del hogar y el cuidado de nuestros hijos.
Miguelito, ¿qué dice la chamba?
las siguientes preguntas: 1.
¿Consideras que los quehaceres de la casa es trabajo? ¿Por qué? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________
2.
¿Qué es para ti el trabajo? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________
El trabajo como medio de desarrollo Fascículos de Aprendizaje
1
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
un listado de trabajos en los que te hayas desempeñado recientemente: ●
____________________________________
●
____________________________________
●
____________________________________
●
____________________________________
Vamos a conocer más sobre el trabajo. la siguiente información:
Trabajo remunerado es la actividad laboral que realizamos a cambio de un salario o sueldo. También se le conoce como empleo. Trabajo no remunerado es la actividad laboral por la cual no recibimos ningun salario o sueldo; porque lo hacemos por nuestro bienestar o el de nuestra familia.
El trabajo favorece el desarrollo personal, familiar y social.
las siguientes preguntas:
●
¿Consideras importante trabajar? Fundamenta tu respuesta.
●
Explica por qué el trabajo es importante como medio de desarrollo personal, familiar y social.
●
¿Cuál es la diferencia entre trabajo remunerado y no remunerado?
●
¿En tu región hay oportunidades de trabajo remunerado?
2
El trabajo como medio de desarrollo
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
el siguiente texto:
Para analizar la relación de la población en edad de trabajar y su participación en el mercado laboral, se emplea el concepto Población Económicamente Activa (PEA). Siguiendo las normas internacionales, en el Perú se considera que los varones y mujeres de 14 a más años de edad están aptos, en cuanto a edad,para ejercer funciones productivas. La PEA, a su vez, se divide en PEA ocupada y PEA desocupada. La primera tiene un trabajo remunerado y la segunda no lo tiene, pero busca tenerlo. Las personas en edad de trabajar que no participan en el mercado laboral, es decir, que no realizan ni buscan realizar alguna actividad económica, conforman la Población Económicamente No Activa (No PEA), la que está constituida por estudiantes, jubilados o pensionistas, personas dedicadas a los quehaceres del hogar, ancianos, etc..
■
Marca con un aspa (X) según corresponda:
a)
Un joven que piensa estudiar por las mañanas en el CEBA y por la tarde trabaja como albañil.
PEA
NO PEA
b)
Un estudiante de 14 años que sólo asiste al colegio y no piensa trabajar.
PEA
NO PEA
c)
Una señora que produce y vende su pan en la feria de los domingos.
PEA
NO PEA
d)
¿Tú, en qué grupo te encuentras?
PEA
NO PEA
indaga cuál es el total de personas que pertenecen a la PEA de tu región. El trabajo como medio de desarrollo Fascículos de Aprendizaje
3
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Analiza la siguiente información referida a la situación en la que se encuentra la PEA. EMPLEO
AUTOEMPLEO
Prestación de sus servicios a un Es el trabajo que una persona empleador, por lo cual recibe un salario. desarrolla por iniciativa propia, con el objetivo de obtener ganancias. DESEMPLEO SUBEMPLEO
Situación de las personas en edad de trabajar y que aún no consiguen un empleo, o que lo perdieron.
Personas que trabajan en actividades diferentes a las de su especialidad.
■ Pregunta en qué situación de trabajo se encuentra la PEA de tu aula y completa con las cantidades el siguiente cuadro: EMPLEADO
AUTOEMPLEADO
SUBEMPLEADO
DESEMPLEADO
indaga las situaciones en las que se encuentra la PEA de tu comunidad.
4
El trabajo como medio de desarrollo
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Según el Instituto Nacional de Estadística (INEI), la PEA ocupada de nuestro país creció del 2001 al 2009 a un ritmo promedio de 362 mil personas por año.
Las regiones que registraron mayor crecimiento de empleo para las mujeres fueron Ucayali, Madre de Dios, San Martín y Lambayeque.
y colorea el mapa regional de acuerdo a las indicaciones: ■
Tumbes
Loreto
Amazonas
Colorea: ●
De rojo la región donde naciste.
●
De amarillo la o las regiones que te gustaría conocer.
●
De azul la región donde vives.
Piura Cajamarca Lambayeque San Martín La Libertad Ancash
Huánuco Pasco
Lima Provincias Callao Lima Metropolitana N
Junín Huancavelica Ica
O
Ucayali
Cusco
Apurímac Ayacucho
Madre de Dios
Puno
Arequipa Moquegua
E
Tacna S El trabajo como medio de desarrollo Fascículos de Aprendizaje
5
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
■
Completa:
a)
Yo nací en la región___________________________________________
c)
Vivo en la región_____________________________________________
d)
Me gustaría conocer la región___________________________________ porque: _____________________________________________________
la siguiente pregunta:
¿Para ti, qué significa ser peruano? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Yo vivo en la región Pasco. Limita al norte con Huánuco, al sur con Junín, al este con Ucayali y al oeste con Lima Provincias.
las regiones que limitan con la región en la que vives: Por el sur: ___________________________________________________ Por el norte: _________________________________________________ Por el este: __________________________________________________ Por el oeste: _________________________________________________
6
El trabajo como medio de desarrollo
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
dentro del paréntesis la letra que corresponde: REGIÓN
CIUDAD CAPITAL
a)
Tumbes
●
Chiclayo
(
)
b)
Piura
●
Huánuco
(
)
c)
Amazonas
●
Cerro de Pasco
(
)
d)
Lambayeque
●
Huancayo
(m)
e)
Loreto
●
Callao
(
)
f)
La Libertad
●
Iquitos
(
)
g)
Cajamarca
●
Huancavelica
(
)
h)
San Martín
●
Pucallpa
(
)
i)
Ancash
●
Cusco
(
)
j)
Huánuco
●
Trujillo
(
)
k)
Pasco
●
Abancay
(
)
l)
Ucayali
●
Chachapoyas
(
)
●
Puerto Maldonado
(
)
Cajamarca
(
)
m) Junín n)
Lima (Provincias)
o)
Callao
●
Ica
(
)
p)
Huancavelica
●
Tumbes
(
)
q)
Madre de Dios
●
Puno
(
)
r)
Cusco
●
Arequipa
(
)
s)
Apurímac
●
Moyobamba
(
)
t)
Ica
●
Ayacucho
(
)
u)
Puno
●
Moquegua
(
)
v)
Arequipa
●
Piura
(
)
w) Ayacucho
●
Tacna
(
)
x)
Moquegua
●
Huaraz
(
)
y)
Tacna
●
Lima
(
)
z)
Lima Metropolitana
●
Huacho
(
)
El trabajo como medio de desarrollo Fascículos de Aprendizaje
7
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
la siguiente información:
1. El Perú es un país donde habitan un poco más de 29 millones de personas (año 2011), se proyecta que en el año 2020 seremos más de 31 millones. Como peruanos, compartimos una historia, costumbres, leyes, intereses y expectativas. 2. El Perú es un país multilingüe, donde se estima se hablan 49 lenguas. 3. Según la altura sobre el nivel del mar, se distinguen 8 regiones naturales. De acuerdo a los ecosistemas, se identifican 11 ecoregiones. Tradicionalmente, se señalan 4 regiones naturales: Costa, Sierra (región andina), Selva (región amazónica) y el mar peruano, llamado también mar de Grau. 4. El Perú tiene un espacio territorial en el continente Antártido, donde se realizan investigaciones.
otras características que conozcas de nuestro país.
__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
8
El trabajo como medio de desarrollo
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Yo soy Piurana, porque nací en Piura. También soy Peruana, porque Piura es una región del Perú. La denominación que adquiere una persona según el lugar donde ha nacido, se llama gentilicio.
los gentilicios y el lugar según corresponde: Lugar
Gentilicio
Puno
puneño
Tacna arequipeño Ica Huancavelica limeño Ayacucho Cusco tumbesino Moquegua los gentilicios de las provincias de tu región: ●
_________________________________________________
●
_________________________________________________
●
_________________________________________________
●
_________________________________________________
El trabajo como medio de desarrollo Fascículos de Aprendizaje
9
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
■
Marca con un (X) según corresponda:
1.
Los nombres de las regiones son: a) sustantivos
b)
adjetivos
c)
verbos
Machu Picchu es una ciudadela hermosa. La palabra subrayada es:
2.
a) sustantivo 3.
b)
adjetivo
c)
verbo
c)
verbo
La palabra que indica acción es: a) sustantivo
b)
adjetivo
Los sustantivos nombran a las personas, animales, lugares y cosas. Los adjetivos, por lo general, dicen alguna característica del sustantivo. Los verbos indican alguna acción o estado.
en cada recuadro un mínimo de cuatro palabras según se solicita.
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Sustantivos
Adjetivos
10
Verbos El trabajo como medio de desarrollo
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
el siguiente texto:
“_________________________________” El Perú es un país pluricultural porque a lo largo de su historia ha logrado constituirse en uno de los países de mayor variedad de culturas que van intercambiando sus modos de pensar, sentir y actuar produciendo así un mestizaje cultural el cual comprende todas aquellas expresiones de la creación humana; en especial a los restos arqueológicos, la historia, la literatura, el arte, las ciencias. Además, mantiene vivos los elementos específicos que distinguen a las diferentes regiones. De ahí la importancia de protegerlas, conservarlas y transmitirlas a las generaciones del futuro. La mayor riqueza del Perú es su gente, esa mezcla de personas naturales del país y de otras partes del mundo. Todas ellas con sus costumbres, creencias y tradiciones enriquecen nuestra cultura e historia, haciendo de este país una hermosa nación de todas las sangres. Todos compartimos un espacio determinado donde habitamos, y tenemos que aprender a vivir con respeto, en armonía con la naturaleza y con nuestros semejantes.
las siguientes preguntas: a)
¿Qué título colocarías al texto? __________________________________________________________ __________________________________________________________
b)
¿Qué valores consideras que nos unen a todos los peruanos? Escribe un ejemplo. __________________________________________________________ __________________________________________________________
c)
¿Cuáles son las características de tus amigos de otras ciudades o regiones? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
El trabajo como medio de desarrollo Fascículos de Aprendizaje
11
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Ya sabes que nuestro país está conformado por 26 regiones. Ahora vamos a conocer cuántos habitantes hay en algunas de ellas.
la siguiente información: Región
Total de habitantes
Loreto
891 700
Ayacucho
612 500
Tacna
288 800
Apurímac
404 200
Ucayali
432 200
Madre de Dios
109 600
Fuente: PNUD, 2008
Para leer y escribir la cantidad de habitantes en cada región, debes ubicar los dígitos en la tabla de valor posicional. Observa:
N
Región
Habitantes CM DM UM C
D
U
Se lee:
1
Loreto
891 700
8
9
1
7
0
0
Ochocientos noventa y un mil setecientos.
2
Ayacucho
612 500
6
1
2
5
0
0
Seiscientos doce mil quinientos.
3
Tacna
288 800
2
8
8
8
0
0
Doscientos ochenta y ocho mil ochocientos.
4
Apurímac
404 200
4
0
4
2
0
0
Cuatrocientos cuatro mil doscientos.
5
Ucayali
432 200
4
3
2
2
0
0
6
Madre de Dios
109 600
1
0
9
6
0
0
Cuatrocientos treinta y dos mil doscientos. Ciento nueve mil seiscientos.
12
El trabajo como medio de desarrollo
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Ayúdanos a descomponer cada número según el valor posicional de sus cifras.
Región
N° de habitantes
Valor posicional 8CM + 9DM + 1UM + 7C + 0D + 0U
1
Loreto
891 700
2
Ayacucho
612 500
3
Tacna
288 800
4
Apurímac
404 200
5
Ucayali
432 200
6
Madre de Dios
109 600
Para facilitar la lectura y escritura de números, puedes separarlos de tres en tres de derecha a izquierda.
1 232
=
1
232
Mil doscientos treinta y dos.
31 525
=
31
525
Treinta y un mil quinientos veinticinco
425 200 =
425
200
Cuatrocientos veinticinco mil doscientos.
El trabajo como medio de desarrollo Fascículos de Aprendizaje
13
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
los nombres y los números, según el orden de las flechas:
4
9
8
a)
b)
4
c)
Cincuenta mil cien
_______________ _______________
CM
DM
4 584
UM
C
D
U
4
8
5
4
Considerando la siguiente información… Región
a)
6
Ubica los números del ejercicio anterior en el tablero de valor posicional: Número
■
1 7
_______________ ■
2
5
_______________
5
Total de habitantes
Loreto
891 700
Ayacucho
612 500
Tacna
288 800
Apurímac
404 200
Ucayali
432 200
Madre de Dios
109 600
Ordena en forma creciente los datos del cuadro anterior:
14
El trabajo como medio de desarrollo
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
b)
Completa el siguiente cuadro, utilizando los símbolos >, < ó = N° de habitantes de:
Símbolo
N° de habitantes de:
Loreto
>
Ayacucho
Ucayali
Madre de Dios
Tacna
Apurímac
Apurímac
Ucayali
Ayacucho
Tacna
Vamos a conocer la relación de orden que hay entre los números naturales.
Los símbolos que se utilizan para comparar números son: < menor que
> mayor que
= igual que
Debes tener en cuenta: ■
Si tiene diferente número de cifras, es mayor el que tiene más cifras: 672
, menor que < e igual que = Hay tres casos para establecer la relación de orden entre las fracciones: 1. Si se tienen dos fracciones con el mismo denominador, es mayor la que tiene mayor numerador. Ejemplos:
2.
3.
5 1 9 15 > y < 6 6 11 11 Si se tienen dos fracciones con el mismo numerador, mayor será la que tiene menor denominador. 7 7 2 2 < y > 5 3 7 9 Si se tienen dos fracciones con diferentes numeradores y denominadores, multiplicamos en aspa de abajo hacia arriba y comparamos los productos parciales.
2 7
7 9
18 < 49
7 × 7 = 49
9 × 2 = 18
y
2 7 < 7 9
■
Realiza los siguientes ejercicios:
a)
Ordena de mayor a menor las fracciones:
b)
1 5 2 3 ; ; ; 2 3 5 4
Coloca el signo que corresponde:
5 1 < 11 2 3 7
_____ ; ______; ______; ______
14
2 5
2 9
6 27
1 5
2 ’ 9 Salud segura e integral
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
■
Realiza las siguientes actividades:
1.
Completa:
a)
Una _____________es la unidad _____________en varias partes ______________.
b)
En una fracción, el número de partes que compone la unidad se llama __________________ y el número de partes que se toma de la unidad se llama __________________.
2.
En:
1 7 5 6 3 , , , , 10 20 120 11 4
El numerador mayor es
El denominador mayor es
El numerador menor es
El denominador menor es
7 de la unidad, me quedan: _____________ 10
3.
Si se toma
4.
Si divido una torta en cuatro partes iguales, de las cuales me como una, me quedarán: ____________________________
5.
Si dividimos un rectángulo en nueve partes iguales tenemos que: Completa:
➩
●
Cada una de las partes de la unidad es ____ y se lee ______________________
●
La parte pintada representa_____ y se lee _________ ____________________
intercambia tus respuestas.
Salud segura integral Fascículos deeAprendizaje
15
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
la fracción correspondiente a la escritura y viceversa:
Dos séptimos
3/7
Cinco octavos
7/9
Siete décimos
1/6
Un quinto
12/17
Tres onceavos
5/8
Diez treceavos
10/11
Seis quinceavos
11/18
■
Une con una flecha la figura como lo muestra el ejemplo.
16
Cinco octavos
3 4
tres sextos
5 8
Seis octavos
6 8
tres cuartos
3 6
Salud segura e integral
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
EMPRENDIMIENTO PARA EL DESARROLLO la siguiente noticia:
Las pobladoras de Chachapoyas encontraron una manera de ganarse la vida. Unas 150 personas que forman parte de la Red de Artesanía de Kuélap han logrado salir adelante con su negocio de artesanías. Con la ayuda de varias instituciones han dado el salto hacia los mercados de Inglaterra, donde venderán carteras confeccionadas con lana de oveja y otros insumos naturales. Las mujeres de las localidades de Jalca Grande, Luya, Lámud, Cohechán y Huancas, de la provincia de Chachapoyas (región Amazonas) han sido capacitadas para mejorar la elaboración de productos de artesanía, como vestidos, carteras y otras prendas de vestir, de acuerdo al requerimiento de los clientes. “Los productos son vendidos en la tienda Rusti-K de la ciudad de Chachapoyas a la que llegan cientos de turistas”, indicó Fernando Santillán, jefe del proyecto Cáritas de Chachapoyas que apoya este programa. (Diario, El Comercio 22 de junio 2008)
Emprendimiento Fascículos de Aprendizaje para el desarrollo
1
9
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Las artesanas exportan sus productos al extranjero gracias a que están organizadas. Así contribuyen con la economía de nuestro país.
Para lograr el éxito es importante el emprendimiento, que es la capacidad de identificar una oportunidad y organizar los recursos necesarios para ponerla en marcha.
las siguientes preguntas:
1.
¿Se necesita ser emprendedor para iniciar un negocio? ¿Por qué? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
2.
¿Te consideras una persona emprendedora? ¿Por qué? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
■
Marca con X lo que significa cada frase (de acuerdo al texto anterior). FRASE 1: Artesanas exportan.
a)
Venden a países del exterior.
[ ]
b)
Venden al interior del país.
[ ]
c)
Venden entre sí sus productos.
[ ]
2
Emprendimiento para el desarrollo
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
FRASE 2: Características del emprendedor. a)
Tiene iniciativa.
[ ]
b)
Se atreve a cambiar.
[ ]
c)
Se conforma con lo que tiene.
[ ]
FRASE 3: Red de Artesanía. a)
Organización de todo tipo de trabajadores.
[ ]
b)
Organización de trabajadores y empresarios.
[ ]
c)
Organización de productores artesanales.
[ ]
FRASE 4: Insumo natural. a)
Lana de oveja.
[ ]
b)
Palitos de tejer.
[ ]
c)
Hebillas de metal.
.
[ ]
FRASE 5: Necesidades del cliente. a)
Pedido de personas interesadas en comprar.
[ ]
b)
Pedido de todos.
[ ]
c)
Pedido de personas que no tienen interés en comprar.
[ ]
un listado de los productos que tu región exporta a otros países:
●
____________________________________________________
●
____________________________________________________
●
____________________________________________________
●
____________________________________________________
Emprendimiento Fascículos de Aprendizaje para el desarrollo
3
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
■
Une las palabras al significado que le corresponde: Palabras
Significado
1.
Pobladores
Objetos producidos en base a conocimientos ancestrales.
2.
Negocio
Personas interesadas en comprar un producto.
3.
Artesanía
Habitantes de un lugar.
4.
Clientes
Visitante procedente de otra ciudad o país.
5.
Programa
Empresa comercial.
6.
Exportar
Trabajo planificado, con metas y objetivos.
7.
Turista
Vender nuestros productos a otros países.
4
Emprendimiento para el desarrollo
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
una oración con cada una de las siguientes palabras: a)
Negocio __________________________________________________________
b)
Clientes __________________________________________________________
c)
Exportar __________________________________________________________ Así como los artesanos, todos podemos alcanzar nuestras metas para mejorar nuestra calidad de vida. Para ello, debemos contar con un proyecto de vida.
Tener mi propio negocio
Tener mi casa propia
Obtener un título profesional
Casarme y tener hijos
Terminar mis estudios del Ciclo Avanzado
Brindar la mejor educación a mis hijos.
PROYECTO DE VIDA DE WALTER
Emprendimiento Fascículos de Aprendizaje para el desarrollo
5
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
a)
¿Qué opinas del proyecto de vida de Walter?
b)
¿Tienes un proyecto de vida? Coméntalo con tus compañeros
■
Elabora tu proyecto de vida y dibújate o pega tu foto:
Mi foto
MI PROYECTO DE VIDA
comparen sus proyectos de vida y comenten las diferencias con sus compañeros. Para realizar nuestro proyecto de vida debemos aprender a conocer nuestras fortalezas y debilidades. También es necesario practicar valores y establecer normas de convivencia familiar, comunal y laboral.
6
Emprendimiento para el desarrollo
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Los valores son principios que orientan el comportamiento humano. Se aprenden en la interacción con los demás y su finalidad es promover actitudes positivas.
■
Subraya los valores que encuentres en el siguiente cuadro:
FAVORITISMO
TOLERANCIA
HONESTIDAD
DISCRIMINACIÓN
MENOSPRECIO
AUTORITARISMO
SINCERIDAD
RESPONSABILIDAD
SOLIDARIDAD
COOPERACIÓN
LIBERTAD
IMPOSICIÓN
JUSTICIA
RESPETO
PAZ
una oración con cada uno de los valores que has subrayado.
1.
_______________________________________________________
2.
_______________________________________________________
3.
_______________________________________________________
4.
_______________________________________________________
5.
_______________________________________________________ En las normas de convivencia se precisan los valores esperados. Aquellas deben ser cumplidas y respetadas por todos para vivir en armonía.
Emprendimiento Fascículos de Aprendizaje para el desarrollo
7
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
la siguiente información:
Las normas de convivencia Las normas de convivencia contribuyen a las buenas relaciones sociales y al bienestar de todos. Para el buen funcionamiento de las Instituciones (Familia, CEBA, Trabajo), es preciso que las normas sean asumidas y practicadas por el adulto en primer lugar y estimular su práctica en los menores a través del trabajo diario en un clima cálido, afectuoso y transmisor de seguridad emocional.
la siguiente pregunta: 1.
¿Por qué son importantes las normas de convivencia? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
■
Marca con X en qué lugares debes cumplir normas de convivencia: CEBA
Centro de Trabajo
Comunidad
Hogar
8
Emprendimiento para el desarrollo
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
dos normas de convivencia que consideres importante cumplir en: Norma de convivencia
¿Cómo cumplirías con ella?
1. ____________
______________________________ ______________________________
CEBA 2. ____________
______________________________ ______________________________
1. ____________
______________________________ ______________________________
HOGAR 2. ____________
______________________________ ______________________________
1. ____________
______________________________ ______________________________
COMUNIDAD 2. ____________
______________________________ ______________________________
1. ____________ CENTRO DE TRABAJO
______________________________ ______________________________
2. ____________
______________________________ ______________________________
intercambia las normas que has propuesto y elabora las normas de convivencia de tu aula. Emprendimiento Fascículos de Aprendizaje para el desarrollo
9
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las siguientes expresiones:
Ana no es tolerante.
Julio es honesto.
¿Es importante la cooperación?
¡Auxilio!
Todas estas expresiones son oraciones; es decir, son palabras o conjunto de palabras que expresan un pensamiento completo.
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Emprendimiento para el desarrollo
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Utilizamos cotidianamente varias clases de oraciones, entre ellas tenemos: afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.
las siguientes oraciones y relaciónalas:
Oraciones
Clases
1.
Ana no es tolerante con sus hijos.
2.
Julio es honesto con sus amistades.
3.
¿Es importante la cooperación?
4.
¡Sí a la solidaridad!
5.
No quiero ayudar a nadie
6.
¿Qué opinas del fascículo?
7.
¡A seguir trabajando!
8.
El trabajo en equipo es muy importante.
Exclamativas
Interrogativas
Negativas
Afirmativas
¿Consideras importante la entonación para diferenciar las clases de oraciones? ¿Por qué? Emprendimiento Fascículos de Aprendizaje para el desarrollo
11
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la siguiente conversación: Después de mucho tiempo Pedro encontró a una amiga y … Hola, Carmen, me da gusto verte ¿Qué ha sido de tu vida? ¿Te casaste? ¿Tienes hijos? ¿Seguiste estudiando? ¿Cumpliste tu proyecto de vida?
Te comento que estudié gastronomía, he cumplido 20 años de casada y llevo trabajando la misma cantidad de años en mi restaurante de comida vegetariana. Tengo 2 hijos y otro por venir.
las siguientes preguntas: a)
¿Cuántos años tiene trabajando Carmen en su restaurante vegetariano?
b)
__________________________________________________________ Representa matemáticamente la relación entre los años que tiene de casada y los que lleva atendiendo en su restaurante.
c)
__________________________________________________________ Relaciona con una flecha las cantidades equivalentes:
d)
● 20 25 × 4 ● 45 120 ÷ 6 ● 34 35 + 20 – 10 ● 12 16 × 2 + 2 ● 100 3+5+4 ¿Cuándo se dice que dos cantidades son equivalentes? __________________________________________________________ Equivalente significa ”igualdad en valor”. utilizamos con frecuencia la equivalencia; por ejemplo, cuando se hace el cambio del valor del dólar en soles.
12
Emprendimiento para el desarrollo
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
la siguiente información: FRACCIONES EQUIVALENTES Un padre decide repartir parte de su terreno a sus dos hijos. Uno de ellos le pide la tercera parte (1/3) y el otro le pide las dos sextas partes (2/6). Para que los hijos visualicen el terreno que les correspondería, decidieron representar gráficamente su pedido. Observa:
1er hijo
1 3
1 3
2do hijo
1 3
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
Los dos hermanos, sin saberlo, han pedido igual parte del terreno.
Las fracciones equivalentes son aquellas que se representar de diferentes maneras. pero tienen el mismo valor. El símbolo de equivalencia es ~ . Observa: 1 2 * Se lee: Un tercio es equivalente a dos sextos. ~ 3 6 Para comprobar si dos fracciones son equivalentes, puedes: ●
Dividir el numerador entre el denominador. Si los cocientes son iguales, entonces son fracciones equivalentes: Entonces: 3 → 3 entre 2 es igual a 1,5 2 3 15 ~ 15 → 15 entre 10 es igual a 1,5 2 10 10
Se lee: Tres medios es equivalente a quince décimos ●
Multiplicar o dividir su numerador y su denominador por el mismo número. Ejemplo: ÷ ÷ x2 x3
4 5
= x2
8 24 = = ... 10 30 x3
Multiplicando sería Emprendimiento Fascículos de Aprendizaje para el desarrollo
13
4 24 8 = = 30 10 5
= ...
÷ ÷ Dividiendo sería
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
■
Halla las fracciones equivalentes a:
a)
3 7
________ ________ ________ ________
b)
40 30
________ ________ ________ ________
Ahora vamos a conocer algunas clases de fracciones y cómo operar con ellas.
Homogéneas
Heterogéneas.
Aquellas cuyos denominadores son iguales:
Aquellas cuyos denominadores son diferentes:
4 6 8 9 ; ; ; 5 5 5 5
4 6 8 9 ; ; ; 3 2 5 7
Denominadores iguales.
Denominadores diferentes.
Unitarias
Decimales
Cuando su numerador denominador son iguales.
y
Cuando su denominador es la unidad seguida de ceros:
4 =1 4
1 5 8 ; ; 10 100 100
Al dividirlo nos da la unidad.
Operaciones con fracciones Para sumar o restar fracciones homogéneas, se coloca el mismo denominador y se suman sus numeradores. Observa: 3 2 6 11 + + = 5 5 5 5
14
Emprendimiento para el desarrollo
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
PASOS: Para sumar y restar fracciones heterogéneas se siguen los siguientes pasos: Primero 2 1 3+4 + = 3 2
Se multiplica en aspa: 1 × 3 y 2 × 2 y los productos se colocan en el numerador.
Segundo 7 1 2 3+4 + = = 6 2 3 6
Se multiplican los dos denominadores y se obtiene el resultado.
los siguientes ejercicios:
a)
●
3 1 + 8 3
Resolver:
3 1 – 8 3
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15
b)
2 3 1 + + 3 4 8
●
Resolver:
2 3 7 – – 3 4 8
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Para multiplicar fracciones Se multiplican los numeradores y denominadores en forma lineal. Observa:
4 → 3 12 = 5 → 4 20 Para dividir fracciones Se multiplica en aspa (cada numerador con un denominador). Observa:
4 3 4 ÷ → 5 4 5
3 16 = 4 15
En matemática, las palabras: “de”, “del”, “de los” nos indican que debemos multiplicar. Observa:
Ejemplo: ●
Calcular los dos tercios de 27
●
Hallar los siete novenos de 36
●
Hallar los cuatro quintos de 100.
2 de 27 3 =
2 → 27 3
54 3 = 18
=
●
¿Cuánto es los tres sétimos de 49?
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PROPICIAMOS LA SEGURIDAD EN NUESTRO TRABAJO
10
la siguiente noticia:
TRES MINEROS MUEREN ASFIXIADOS POR GASES TÓXICOS EN EL YACIMIENTO DE OYÓN Una nueva tragedia en el sector minero ocurrió esta mañana, cuando tres obreros fallecieron mientras laboraban en la mina Raura, ubicada en la provincia de Oyón, Lima. Otros seis mineros salvaron de morir. Según informó RPP, los mineros murieron asfixiados, víctimas del gas anhidrita o sulfato de calcio, cuando realizaban excavaciones. En la zona se registran intensas lluvias, lo que dificulta el rescate de los cuerpos. Entre tanto, un equipo especializado continuó con las labores de rescate de los cinco mineros atrapados el último sábado por un derrumbe en una mina de Casapalca, Lima. Adaptado de: www.rpp.com.pe 09/02/09
las siguientes preguntas: 1.
¿Sobre qué trata la noticia? __________________________________________________________
2.
¿Por qué sucede este tipo de accidentes? __________________________________________________________
3.
A tu parecer, ¿qué se debe hacer para evitar los accidentes de trabajo? __________________________________________________________
PropiciamosdelaAprendizaje Fascículos seguridad en nuestro trabajo
1
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Un accidente de trabajo es toda lesión producida por una fuerza externa que causa daño. un listado de accidentes de trabajo que conozcas o hayas escuchado:
■
●
_________________________________________________
●
_________________________________________________
●
_________________________________________________
●
_________________________________________________
Transcribe una noticia sobre un accidente de trabajo:
“_______________________________________” _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________
2
Propiciamos la seguridad en nuestro trabajo
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la siguiente información:
FACTORES QUE INFLUYEN EN UN ACCIDENTE ●
Ergonómico: del 10% al 30% de trabajadores son expuestos a una intensa carga de trabajo físico.
●
Herramienta, máquina y equipo: son los objetos relacionados directamente con el accidente.
●
Humano: característica mental o física que permite o provoca determinado acto inseguro.
●
Espacio: se evita que ocurran muchos accidentes, si cada máquina tiene un espacio asignado y de movimiento.
●
Limpieza: muchos accidentes ocurren por falta de limpieza. Por ejemplo: obstrucción de pasadizos, derrame de aceites, dejar maderas con clavos, etc.
Es necesario tomar conciencia en nuestro centro de trabajo y tomar las medidas necesarias para evitar los accidentes; ya que estos representan pérdidas sociales y económicas.
elabora un organizador gráfico sobre los factores que originan accidentes de trabajo. PropiciamosdelaAprendizaje Fascículos seguridad en nuestro trabajo
3
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
■
1
3
5
Dibuja un ejemplo para cada uno de los factores que influyen en los accidentes de trabajo. No te olvides de ponerle un título.
2
_______________________
4
_______________________
_______________________
_______________________
__________________________________________________
4
Propiciamos la seguridad en nuestro trabajo
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También existen enfermedades profesionales, las cuales son causadas por agentes físicos, químicos o biológicos utilizados o manipulados durante la actividad laboral. la siguiente información:
ENFERMEDAD PROFESIONAL
CAUSAS
EFECTOS
Neumoconiosis de mineros del carbón. Tumor maligno en los bronquios y pulmones. Enfermedades broncopulmonares. Enfermedades causadas por mercurio o sus compuestos tóxicos. Enfermedades causadas por plomo o sus compuestos tóxicos. Afecciones auditivas.
Aspiración de polvo de carbón en las minas. Aspiración o inhalación de polvo, gases tóxicos. Inhalación de polvillo de algodón, de lino. Inhalación de vapores de mercurio o de compuestos mercuriados.
Cáncer pulmonar y de la pleura. Silicosis, incapacidad y/o muerte. Asma.
Inhalación de polvo de plomo o de sus compuestos tóxicos como gasolina, pinturas, etc.
Daño cerebral.
Exposición a sonidos y ruidos fuertes.
Enfermedades respiratorias.
Inhalación de gases tóxicos como monóxido de carbono, cianuro de hidrógeno, etc. Exposición o contacto con agentes irritantes físicos, químicos o biológicos. Exposición o contacto o ingestión de bacterias, ectoparásitos (piojo, pulga) o endoparásitos (lombriz, triquina, tenia, etc.).
Disminución de la agudeza auditiva. Sordera. Conjuntivitis Envenenamiento, epilepsia, muerte. Tumor maligno en la piel, sarna.
Enfermedades de la piel. Enfermedades infecciosas o parasitarias.
Trastornos de personalidad por daño cerebral.
Tétanos, lepra, meningitis, anemia, daño cerebral.
● ¿ Consideras que se pueden evitar las enfermedades profesionales? ¿ De qué manera? ● Indaga sobre otras enfermedades profesionales y elabora un informe. PropiciamosdelaAprendizaje Fascículos seguridad en nuestro trabajo
5
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■
Completa con “s” o “c” las palabras del siguiente texto:
NOVEDOSO INSECTICIDA Según re__ientes investiga__iones, se descubrió un nuevo y eficaz plagui__ida. Su uso es pare__ido al de un hormigui__ida apto para el hogar. Produ__e el adorme__imiento de los insectos y no provoca enroje__imiento si entra en contacto con la piel humana. El recono__imiento de su efica___ia en los mercados ya es un hecho. Miles de u__uarios lo confirman.
Para que puedas completar el cuadro, ten en cuenta las siguientes reglas
REGLAS
LETRAS
“C”
EJEMPLOS
●
Los plurales y derivaciones de voces terminadas en “z”.
● ●
arroz: arroces lápiz: lápices
●
Las terminaciones “ancia” - “encia” – “cida” – “cia”.
● ● ● ●
tolerancia competencia torcida astucia
●
Los diminutivos terminados en: cito (a) – ecillo (a) – ecito(a) – cico (a) – ción. También los plurales.
● ● ● ● ●
corazoncito panecillo pececitos hocico canciones
●
Los verbos terminados en “cer” – “cir”, excepto: ser – coser – toser.
● ●
conocer conducir
●
Las palabras terminadas en “ense” – “es”.
● ●
castrense portugués
●
Los adjetivos terminados en “oso” – “osa”.
● ●
cariñoso bondadosa
●
Las palabras terminadas en “ésimo(a)” – “ísimo (a)” – “sible” – “sis”
● ● ● ●
pésimo blanquísimo invisible catequesis
“S”
6
Propiciamos la seguridad en nuestro trabajo
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El Ministerio de Energía y Minas promueve el desarrollo de las actividades minero energéticas normando, fiscalizando y/o supervisando su cumplimiento; asimismo cautelando el uso racional de los recursos naturales en armonía con el ambiente. la siguiente información:
La Dirección de Asuntos Ambientales Mineros del Ministerio de Energía y Minas tiene, entre otras, las funciones de: 1.
Formular y proponer las normas técnicas y legales relacionadas con la conservación y protección del ambiente;
2.
Proponer las normas para la evaluación de impactos ambientales y sociales derivados de las actividades del Sector Minería.
las siguientes preguntas: 1.
¿Te parece bien que existan normas de trabajo en relación al cuidado del ambiente? Fundamenta tu respuesta. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
2.
Teniendo en cuenta el trabajo que realizas, ¿qué normas crees que serían necesarias para el cuidado del ambiente? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ indaga qué otras instituciones de tu región elaboran normas de trabajo para el cuidado del ambiente.
PropiciamosdelaAprendizaje Fascículos seguridad en nuestro trabajo
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la siguiente canción:
EL MINERO Sombríos días de socavón noches de tragedia desesperanza y desilusión se sienten en mi alma Así mi vida pasando voy por que minero soy minero que por mi patria doy toda mi existencia Mas en la vida debo sufrir tanta ingratitud mi gran tragedia terminará muy lejos de aquí Predestinado a vivir estoy en el santo cielo por eso a Dios le pido morir como buen minero SAVIA ANDINA (BOLIVIA)
las siguientes preguntas: 1.
¿Qué entiendes por la frase “sombríos días de socavón, noches de tragedia”? ___________________________________________________ __________________________________________________________
2.
¿Consideras que en las minas ocurre la mayoría de accidentes de trabajo? ¿Por qué? ___________________________________________________ __________________________________________________________ busca una canción referida al trabajo, compártela y cántala. en el diccionario el significado de las palabras subrayadas en el texto. * busca busca una canción referida al trabajo, compártela y cántala. * Inventa una canción referida al trabajo, compártela y cántala.
8
Propiciamos la seguridad en nuestro trabajo
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el siguiente texto:
¿QUÉ ES PROJOVEN? PROJOVEN, es el Programa de Capacitación Laboral Juvenil del Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo, su objetivo es brindar capacitación gratuita a jóvenes de 16 a 24 años de escasos recursos económicos. Facilitándoles el acceso al mercado laboral a través de capacitación técnica orientada a la demanda de trabajo. TESTIMONIOS DE PERSONAS CAPACITADAS EN PROJOVEN
“Soy Bradlin, nací en San Martín de Porres, estudio en el CEBA Juan Pablo II de Chorrillos. Mi sueño es ser un empresario textil y gracias al curso Operatividad de Maquinas de Confección Textil que nos ha brindado PROJOVEN he aprendido tantas cosas, que tengo que aprovecharlas al máximo. ¡Querer es poder!” “Soy Julisa, nací en Piura. Trabajo en un restaurant, por eso me interesé en capacitarme en el curso de Panadería y Pastelería que brinda PROJOVEN. He aprendido muchas cosas y creo que con los pequeños ahorros que tengo puedo iniciar un pequeño negocio.” “Soy Romario, tengo 18 años, estudio e el CEBA “Brígida Silva de Ochoa” de Chorrillos. Me enteré del curso Administración de cabinas de internet que brinda PROJOVEN. El director de mi CEBA me animó a inscribirme. Siento que he aprendido mucho y lo pondré en práctica.”
las siguientes preguntas: 1.
¿Qué beneficios ofrece PROJOVEN? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
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Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
2.
¿A quiénes está dirigido PROJOVEN? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
3.
¿Qué tienen en común los testimonios presentados? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
4.
¿Cual de los testimonios te gusta más? ¿por qué? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
5.
Marca con un aspa (X) la definición que crees tiene más relación con el significado de "Joven Emprendedor", segùn los testimonios de la lectura. a)
Personas que trabajan en un negocio.
b)
Personas que estudian y trabajan para iniciar un negocio.
c)
Persona que identifica una oportunidad de estudio y trabajo y los usa para iniciar un negocio.
en tu cuaderno una historia relacionada con un joven emprendedor:
a)
__________________________________________________________ __________________________________________________________
b)
__________________________________________________________ __________________________________________________________
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la siguiente noticia:
ACCIDENTES DE TRABAJO POR INCUMPLIMIENTO DE NORMAS DE SEGURIDAD En Luya, provincia de Amazonas, informaron: Veinte fueron las personas afectadas, mientras asfaltaban 4,7 kilómetros de la carretera que llega a Bagua Grande. Una de las principales causas fue la falta de seguridad en el equipo de los trabajadores y las condiciones del clima al que estaban expuestos mientras trabajaban.
En la noticia encontramos información numérica con cifras decimales, la cual comprenderemos si entendemos lo que expresan esas cifras.
Cotidianamente utilizamos números decimales, por ejemplo, el peso y estatura de una persona, el tiempo transcurrido, los precios de algunos productos, etc.
TABLERO DE VALOR POSICIONAL PARTE ENTERA
COMA PARTE DECIMAL DECIMAL
5º 4º
3
2º 1º
,
1º 2º 3º
2
7
4
,
5
3
0
4
6
Decena de millar
Milésimos
Unidad de millar
Centésimos
Centenas
Décimos
Decenas Unidades
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Utilizamos los números decimales cuando vamos a comprar, cuando medimos, etc. Por ello, es importante aprender a leer, a escribir y a operar con ellos.
LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS DECIMALES Para leer números decimales tenemos que diferenciar la parte entera de la parte decimal. 112,5
→ Ciento doce enteros, cinco décimos.
11,34
→ Once enteros, treinta y cuatro centésimos.
el nombre de los siguientes números decimales:
a)
4,89
_______________________________________________ _______________________________________________
b)
12,056
_______________________________________________ _______________________________________________
c)
0,074
_______________________________________________ _______________________________________________
d)
6,008
_______________________________________________ _______________________________________________
e)
100,7
_______________________________________________ _______________________________________________
f)
12,006
_______________________________________________ _______________________________________________
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OPERACIONES CON NÚMEROS DECIMALES 1.
Para sumar números decimales, se ordenan como si se tratara de una simple adición de números naturales. Pero las comas deben ponerse en línea. Así: Se lee: Ciento veintitrés enteros, ochenta y cuatro centésimos.
112,5 + 11,34 = 112,50 + 11,34 123,84 2.
Para restar números decimales, se procede de la misma forma que en la adición. Observa: 0,97 – 0,23 =
Se lee: Setenta y cuatro centésimos
0,97 0,23 0,74
las siguientes adiciones y sustracciones: 2,8 – 3,2 + 8,96 = 1,4 + 3,6 – 5,04 = 57 + 4,5 = 2,5 – 2,5+ 45,0 = 8,8 – 7,3 =
f) g) h) i) j)
5,9 + 8,9 – 45,23 = 3,4 – 9,6 + 12 = 2,45 + 7 – 21,8 = 29,7 – 9 – 1,2 = 3,85 + 1,7 – 87,4 =
Para multiplicar números decimales, debes:
a)
Ubicar los números. No es necesario tener en cuenta la coma decimal.
b)
Multiplicar como si fueran números naturales.
c)
En el resultado separar con la coma, partiendo de la derecha, tantas cifras decimales cuantas tengan en total los dos factores juntos.
PropiciamosdelaAprendizaje Fascículos seguridad en nuestro trabajo
13
8
2 , 5 6 × 4 , 5
1 0
2 2
8 4
0
3
4 3
3
7
1 , 5 ← 3
2 ← 2
0 ← 1
factores
3.
a) b) c) d) e)
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Multiplicación por 10, 100, 1000… Número 2,38
× 10
× 100
× 1 000
23,8
238
2 380
Para multiplicar por 10, 100, 1000, … basta con correr la coma decimal hacia la derecha tantos lugares como ceros tenga el número. De ser necesario, se agregan ceros a la derecha.
101,3 0,004 15 20,45 0,09
4.
Para dividir números decimales, debes: Multiplicar por 10, 100 ó 1 000 el dividendo y el divisor, teniendo en cuenta el número que tenga mayor cantidad de cifras decimales. Esto permitirá eliminar la parte decimal. Observa: Dividir: 19,6 ÷ 0,7 En el ejercicio ambos números tienen una cifra decimal; por lo tanto, multiplicaremos por 10 cada uno de ellos. 19,6 x 10 = 196 0,7 x 10 = 7 Entonces quedará: 196 ÷ 7 –
1 1 – –
9 4 5 5 0
6
7 28
6 6 0
División entre 10, 100, 1 000, ... Para dividir un número decimal entre 10, 100, 1 000, … basta con correr la coma hacia la izquierda tantos lugares como ceros tenga el número. Ejemplos:
32,23 ÷ 10 = 3,223 32,23 ÷ 100 = 0,3223
14
Propiciamos la seguridad en nuestro trabajo
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Completa la tabla:
■
Número 52,6
÷10
÷100
÷1 000
5, 26
526
0,526
3,08 15,75 126,7 5,14 709,3 6,9
REDONDEO DE NÚMEROS DECIMALES. Observa el ejemplo: Casos para el redondeo:
23 , 4 7 3 Milésimos
23, 43
a la décima es 23,4 porque 3 < 5
6, 68
a la décima es 6, 7 porque 8 > 5
2, 45
a la décima es 2,4 porque 5 = 5
Centésimos Décimos
Redondeando a la… décima sería: 23,5 centésima sería: 23, 47
■
Realiza las multiplicaciones y completa la tabla con los resultados obtenidos redondeándolos a la décima. ×
2,8
4,78
0,47
13, 4
0,75 3,74 6,9 4,57 PropiciamosdelaAprendizaje Fascículos seguridad en nuestro trabajo
15
5,08
0,0008
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
■
Realiza las siguientes divisiones y completa la tabla con los resultados obtenidos redondeándolos a la centésima: 1)
283 ÷ 72 =
6)
457 ÷ 36 =
2)
574 ÷ 47 =
7)
872 ÷ 18 =
3)
3,768 ÷ 27 =
8)
45,32 ÷ 19 =
4)
0,847 ÷ 95 =
9)
3,96 ÷ 12 =
5)
7 ÷ 2,6 =
10) 3 ÷ 4,5 =
el siguiente cuadro:
PORCENTAJES DEL NIVEL DE DESARROLLO HUMANO PERÚ 2005 Departamento Vivienda Salud Alimentación Educación Empleo Lima
78,2
45,7
78,9
53,1
36,5
Loreto
25,5
37,3
34,5
48,9
22,7
Junín
32,6
34,2
62,7
49,6
30,1
Fuente: Informe sobre desarrollo humano PERÚ 2005 PNUD.
en tu cuaderno los siguientes problemas teniendo en cuenta los datos del cuadro anterior: 1. En el rubro de Salud, el promedio de los tres departamentos es 39,7%. ¿Cuál es el promedio en el rubro de Empleo? 2. En el rubro de Empleo ¿cuál es la diferencia entre los departamentos con mayor y menor porcentaje? 3. ¿Cuál es la suma de los porcentajes en el rubro de Alimentación en los departamentos de Loreto y Junín? .
4. Halla la diferencia entre el promedio de los departamentos de Lima y Junín y el promedio de los departamentos de Loreto y Lima con respecto al rubrode Educación
intercambia tus respuestas y procedimientos.
16
Propiciamos la seguridad en nuestro trabajo
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LA VOZ DE LAS REGIONES NATURALES
11
la siguiente leyenda:
LA BELLA DURMIENTE, Pillco Huayta Símbolo natural de Tingo María.
La leyenda dice que el joven Chupaycho Cunyag se enamoró perdidamente de la bella princesa Pillco Huayta, hija del valeroso curaca Achapuri Inquil Tupac. El padre, al enterarse del amor que sentían ambos se opuso rotundamente. Los jóvenes enamorados huyeron hacia el lugar denominado Nunash y se instalaron en un pequeño palacio, ahí se atrincheraron. Cunyag, al saber que el padre de su amada se dirigía hacia Nunash con un poderoso ejército, instruyó a Pillco Huayta para que huyera y diera aviso a los Chupaychos, mientras él y los suyos resistían. Su sorpresa fue grande al ver al Amaru que guiaba al ejercito del curaca, atemorizado, Cunyag huyó pero el terrible Amaru, levantó las alas y lo convirtió en piedra. Viéndose perdido y antes que su cabeza se petrificara, ordenó que Pillco Huayta huyera hacia la selva para librarse de la cólera de su padre. El Amaru, volteó el rostro hacia la selva, se levantó en ligero vuelo y al encontrar a la princesa a orillas de un caudaloso río la convirtió en una enorme montaña. Hoy, podemos apreciar a estas dos figuras en eterno reposo: a Pillco Mozo, en Huánuco y a Pillco Huayta (Bella durmiente), en Tingo María. ………………….. Resumen de la versión de Manuel Nieves Fabián en su libro "Mitos y Leyendas de Huánuco".
La voz de lasderegiones naturales Fascículos Aprendizaje
1
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las siguientes preguntas: 1.
¿Cómo se llama la leyenda? __________________________________________________________ __________________________________________________________
2.
¿Quiénes son los personajes? __________________________________________________________ __________________________________________________________
3.
¿ En qué lugares sucedieron los hechos? __________________________________________________________ __________________________________________________________
4.
¿Qué mensaje contiene esta leyenda? __________________________________________________________ __________________________________________________________ conversa sobre otras leyendas que conozcas. Una leyenda es un relato de hechos fantásticos o extraordinarios. Se basa en acontecimientos reales o históricos ocurridos en tiempos lejanos y en un lugar determinado.
Para escribir una leyenda se necesita seguir los siguientes pasos: 1.
Elegir el hecho real o histórico sobre el cual se escribirá.
2.
Elegir y describir a los personajes, otorgándoles cualidades o características extraordinarias y fantásticas.
3.
Representar, con mucha ficción, los lugares y los momentos en los que se desarrollan los hechos.
4.
Decidir un final para la leyenda.
2
La voz de las regiones naturales
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
una leyenda que conozcas y dibújala:
__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
La voz de lasderegiones naturales Fascículos Aprendizaje
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Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Toda leyenda se sitúa en tiempos pasados y relata situaciones, en algunos casos, referidas a nuestras regiones.
A mí me dijeron que en nuestro país se cuentan muchas leyendas.
la siguiente información:
LA COSTA PERUANA ●
Es una franja territorial delgada que se extiende desde Tumbes (norte) hasta Tacna (sur), ubicada entre los Andes y el mar.
●
Es una zona desértica (arenal), con valles y zonas de vegetación.
●
Su clima es generalmente húmedo y caluroso.
●
Algunas de sus ciudades son: Tumbes, Piura, Chiclayo, Trujillo, Lima, Ica y Tacna.
●
Sus principales actividades económicas son: agroindustria, pesca e industrias de petróleo, de harina y aceite de pescado, entre otras.
conversa sobre los platos típicos y las costumbres que hay en la Costa.
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La voz de las regiones naturales
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
LA SIERRA PERUANA ●
Su territorio es muy accidentado por la presencia de la cordillera de los Andes: nevados, picos, valles, quebradas, cerros, lagos, pampas, etc.
●
Su clima es frío y, en el fondo de las quebradas, caluroso.
●
Sus principales ciudades son: Cajamarca, Huaraz, Cerro de Pasco, Huancayo, Huancavelica, Huamanga, Cusco, Abancay, Arequipa y Puno.
●
Sus principales actividades económicas son: la agricultura, la ganadería, la minería y el turismo.
LA SELVA PERUANA ●
Tiene una gran cantidad de vegetación, ríos inmensos, y una gran variedad de recursos naturales.
●
Su clima es tropical y húmedo.
●
Sus principales ciudades son:
Iquitos, Moyobamba, Pucallpa, Puerto Maldonado y Tingo María, ●
Sus principales actividades económicas son: pesca, extracción de madera, agricultura, minería, extracción de gran variedad de plantas medicinales, turismo, etc.
La voz de lasderegiones naturales Fascículos Aprendizaje
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Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
las siguientes preguntas: 1.
¿Qué recursos naturales hay en tu región? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
2.
¿Cuáles son las principales actividades económicas que se realizan en la región donde vives? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Mediante las actividades económicas, se extraen, producen, transforman y usan los recursos naturales para satisfacer nuestras necesidades.
los nombres de algunas ciudades que te gustaría conocer en cada región natural: COSTA
SIERRA
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SELVA
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EL MAR PERUANO ●
Forma parte del océano Pacífico.
●
Tiene una extensión de 200 millas (370,4 km.) mar adentro; y una longitud de 3 079,5 km. (1 662,8 millas) aproximadamente
●
Es uno de los mares más ricos del mundo por su variedad de recursos naturales: peces, aves, mamíferos, plantas, entre otros.
●
También denominado “Mar de Grau”.
completa los siguientes cuadros:
●
●
Trabajan en:
Fauna:
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________ REGIÓN:
__________________ ●
●
Clima:
Flora:
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
La voz de lasderegiones naturales Fascículos Aprendizaje
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Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
los principales recursos naturales que conoces de cada región: Región Mar peruano
Recursos Naturales
Costa
Sierra Selva (zona andina) (Amazonía)
FAUNA (animales)
FLORA (plantas)
MINERALES
intercambia y comenta tu listado.
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La voz de las regiones naturales
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■
Pinta la región natural donde vives y dibuja los recursos (animales y vegetales) que existen en ella.
La voz de lasderegiones naturales Fascículos Aprendizaje
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las siguientes preguntas:
●
¿Qué recursos naturales están en peligro de extinción? ¿Cuáles son las probables causas de esto? __________________________________________________________ __________________________________________________________
●
Desde tu trabajo, ¿cómo ayudas a prevenir el mal uso de los recursos naturales? __________________________________________________________ __________________________________________________________
●
¿En qué ocupaciones se dañan más los recursos naturales? Explica tu respuesta. __________________________________________________________ __________________________________________________________
■
Resuelve el pupiletras:
Ecología Trabajo
S
T
R
A
B
A
J
O U
E
X
T
I
N C
I
O N C R
M A O P
L
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C
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C N N R
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I
S
T
R
A
A
A
A O
E
C O
T
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I
S M O S
A
Ecoturismo
P
I
T
10
C
W G R
J
Extinción Minas
L
A
A
I
C
E
S
Recursos Fábrica La voz de las regiones naturales
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Nuestras regiones tienen diferentes costumbres, climas, relieves, etc. Sin embargo, tienen en común la compra y venta de productos y el comercio ambulatorio.
En nuestro país hay mucha gente negociante y muy emprendedora, como es el caso de Cristina. los precios del bazar de Cristina:
BAZAR CRISTINA Camisas S/. 35.00
Pantalones S/. 45.00
Blusas S/. 30.00
Faldas S/. 32.00
Chompas S/. 40.00
Buzos S/. 34.00
Ternos S/. 220.00 ■
Vestidos S/. 150.00
Completa el cuadro con los datos que faltan:
PRODUCTO
P. DE COMPRA
Camisas
S/. 24.00
Pantalones
S/. 34.00
Blusas
S/. 20.00
Faldas
S/. 22.00
Chompas
S/. 28.00
Buzos
S/. 23.00
Ternos
S/. 180.00
Vestidos
S/. 100.00
La voz de lasderegiones naturales Fascículos Aprendizaje
P. DE VENTA
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GANANCIA
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Cristina ha vendido 1 camisas, 1 terno y 1vestido. Por cada prenda ha hecho un descuento de S/. 5,00. Vamos a ayudarla a descubrir cuánto ha ganado en la venta del día.
el procedimiento para descubrir cuánto ha ganado cristina:
DATOS: Prendas vendidas
Precio de compra
1 camisa 1 terno 1 vestido
S/. 24,00 S/. 180,00 S/. 100,00
Precio de venta con descuento S/. 30,00 S/. 215,00 S/. 145,00
PROCEDIMIENTO: Primero: Sumamos las cantidades. Prendas vendidas
1 camisa 1 terno 1 vestido
Precio de compra S/. S/. S/. S/.
24,00 + 180,00 100,00 304,00
Precio de venta con descuento S/. 30,00 + S/.215,00 S/.145,00 S/.390,00
Segundo: Restamos las cantidades y las comparamos: P. total de venta P. total de compra
S/. 390,00 – S/. 304,00 S/. -86,00
RESPUESTA: Cristina ha ganado S/. 86.00 en las ventas del día.
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La voz de las regiones naturales
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los siguientes problemas: 1.
José va al bazar de Cristina con S/.70,00 ¿Qué prendas podrá comprar?
2.
Claudia lleva S/.200,00 y desea comprar un buzo para su esposo y una falda para ella. ¿Cuánto gastará? ¿Cuánto recibirá de vuelto?
3.
Laura ha comprado 3 unidades de cada prenda. ¿Cuánto ha invertido?
La voz de lasderegiones naturales Fascículos Aprendizaje
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En el intercambio comercial que se da entre las regiones de nuestro país hay mucho movimiento de dinero.
Por ello, es importante conocer el sistema monetario de nuestro país.
LOS BILLETES Y MONEDAS DE NUESTRO PAÍS
■
Contemos dinero:
20 + 10 + 10 + 5 + 1 = 46 Soles
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La voz de las regiones naturales
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
■
Contemos dinero:
Resuelve los siguientes problemas, utilizando billetes y monedas. Puedes ayudarte recortando los que aparecen en la parte final del fascículo.
1.
Cristina ha vendido dos unidades de cada prenda ¿Cuánto ha ganado?
La voz de lasderegiones naturales Fascículos Aprendizaje
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2.
Para surtir su bazar, Cristina ha comprado una docena de corbatas por S/. 180,00. ¿Cuánto le ha costado cada corbata?
3.
Por motivo de viaje, Cristina quiere vender su saldo de prendas a mitad de precio. Ayúdala a completar la lista de precios.
PRODUCTO
VENTA
VENTA A MITAD DE PRECIO
Camisas
S/. 35,00
S/. 17,50
Pantalones
S/. 45,00
Blusas
S/. 30,00
Faldas
S/. 32,00
Chompas
S/. 40,00
Buzos
S/. 34,00
Ternos
S/. 220,00
Vestidos
S/. 150,00
Corbatas
S/. 25,00 explica y comparte el procedimiento que has seguido en la resolución de los problemas anteriores.
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La voz de las regiones naturales
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Puedes utilizar los siguientes billetes y monedas para resolver los problemas:
La voz de lasderegiones naturales Fascículos Aprendizaje
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La voz de las regiones naturales
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IMPORTANCIA DEL AHORRO DE ENERGIA
12
En nuestro sistema planetario, el Sol es la fuente principal de energía. Sin embargo, existen otras que nos proporcionan la energía que utilizamos.
las siguientes imágenes:
las siguientes preguntas: 1.
¿Qué observas en las imágenes? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
2.
¿Cómo se relacionan las actividades observadas? __________________________________________________________ __________________________________________________________
ImportanciadedelAprendizaje Fascículos ahorro de energía
1
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
En nuestra vida diaria todos somos capaces de realizar diversas actividades, esto gracias a la energía.
la siguiente información:
Los primeros seres humanos descubrieron el fuego para calentarse y cocinar sus alimentos. Luego, construyeron molinos de viento para moler el trigo, en la Era Moderna recién se pudo obtener energía eléctrica. El ser humano ha buscado siempre fuentes de energía de las que saca provecho para la vida. De la mano con el descubrimiento de nuevas fuentes de energía, surgieron muchos avances tecnológicos que nos han facilitado la vida. Por ejemplo, el descubrimiento de los combustibles fósiles como el carbón y el petróleo, que permitieron operar las máquinas de vapor industriales y los ferrocarriles, entre otros.
un listado de fuentes de energía y clasifícalas: FUENTES DE ENERGÍA
Renovables
Petróleo
No renovables X
2
Importancia del ahorro de energía
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
las siguientes preguntas: 1.
¿Qué fuentes de energía utiliza la gente para alumbrarse por las noches en lugares donde no hay luz eléctrica? __________________________________________________________ __________________________________________________________
2.
¿Qué usos tiene la leña en las áreas rurales del país? __________________________________________________________ __________________________________________________________
3.
¿Qué utilidad tiene la energía eléctrica en las ciudades? __________________________________________________________ __________________________________________________________ un listado de combustibles caseros:
●
__________________________________________________________
●
__________________________________________________________
●
__________________________________________________________
●
__________________________________________________________
●
__________________________________________________________ Una ley física dice que “la energía no se puede crear ni se puede destruir, sólo se puede transformar “
compara y analiza tus listados.
ImportanciadedelAprendizaje Fascículos ahorro de energía
3
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
las siguientes preguntas: 1.
A tu parecer ¿de qué forma se hace mal uso o se desperdicia la energía? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
2.
¿Cómo se puede evitar este mal uso de la energía? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Como hemos visto, la energía es útil y nos hace la vida fácil; sin embargo, el mal uso que la humanidad está haciendo de ella es causa de severos problemas. Si ahorras energía, estás asegurándo una vida mejor para ti y los tuyos. Elaboremos folletos informativos para estimular el ahorro de energía. la siguiente información:
Los folletos informativos Son textos impresos de poca extensión, que contienen determinada información concreta acerca de un tema. Cuando se adquiere un producto, por ejemplo una licuadora, se recibe también un folleto informativo, en el cual se da a conocer las características, el funcionamiento y cualquier otra información al respecto. Entre otros usos, el folleto puede informar cómo utilizar racionalmente la energía eléctrica.
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Importancia del ahorro de energía
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
el siguiente folleto informativo:
ILUMINACIÓN
CONSEJOS PARA AHORRAR ENERGÍA ELÉCTRICA EN EL HOGAR
● Aprovecha al máximo la luz solar. ● Apaga los focos que no utilices. ● Usa focos ahorradores.
Vives las 24 horas con la electricidad...
PLANCHA ● No planchar de noche, porque necesitas más luz para ver mejor. ● Evita secar la ropa con la plancha. ● Plancha la mayor cantidad posible de ropa en una sola ocasión.
TELEVISOR, EQUIPO DE SONIDO ● Escucha a un volumen razonable, ya que a más volumen, mayor consumo de energía. ● No sólo apagues tus equipos, desconéctalos. ● No utilices el televisor y equipo de sonido para dormir o como despertador.
¡Nuestro planeta te pide que uses eficientemente la energía!
elabora folletos para promover el ahorro de energía. ImportanciadedelAprendizaje Fascículos ahorro de energía
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Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Necesito saber. ¿Por qué estoy pagando tanto de luz? Si yo siempre pagué sólo 50 soles.
Entonces, tienes que enviar una solicitud a la empresa local proveedora de energía eléctrica, pidiendo un estado de verificación. la siguiente solicitud:
SOLICITA: VERIFICACIÓN DE ESTADO DE CUENTA POR SERVICIO ELÉCTRICO
SRES. EMPRESA DE ENERGÍA ELÉCTRICA Pte. MARTHA CÉSPEDES ORTEGA, identificada con DNI. N° 32197628, domiciliada en Jr. Abancay 430-Andahuaylas, ante Ud. Me presento y expongo: Durante los últimos meses de diciembre y enero, mi recibo de luz no sobrepasó los S/.50,00 nuevos soles. Sin embargo, en el mes de febrero, vino uno por la suma de S/. 125,00 nuevos soles, razón por la cual recurro a su despacho para solicitar que hagan una revisión ante lo sucedido. El servicio de electricidad que recibo tiene el número de suministro 14789-5. POR TANTO: Ruego a Ud. acceder a mi petición por ser de justicia. Andahuaylas, 09 de marzo de 2009
Martha Céspedes Ortega ……………………………… N° de DNI: 32197628
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Importancia del ahorro de energía
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
La solicitud es un documento mediante el cual una persona se dirige a una autoridad para solicitar o gestionar algo.
la siguiente información:
PARTES DE LA SOLICITUD a)
Sumilla: Es la síntesis o resumen del pedido. Se escribe en la parte superior derecha del documento.
b)
Destinatario: Corresponde al tratamiento y cargo de la autoridad a quien va dirigido el documento. A renglón seguido se escriben sólo las iniciales.
c)
Referencias personales: Son todos los datos que consigna el remitente, de acuerdo a las circunstancias.
d)
Cuerpo: Es la parte en que se presenta la solicitud, previa argumentación.
e)
Conclusión: Empieza con la frase POR TANTO.
f)
Despedida.
g)
Lugar y fecha.
h)
Firma.
comenta:
●
¿En qué casos utilizarías una solicitud?
●
¿Hay otros documentos que sirven para solicitar algo?
ImportanciadedelAprendizaje Fascículos ahorro de energía
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Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
■
Elabora una solicitud de acuerdo a una necesidad urgente:
__________________________________ __________________________________ _____________________________ _______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________ _________________________________ _________________________________ ____________________ _____________________________
Para solicitar algo en las instituciones públicas se utiliza el Formulario Único de Trámite (FUT) en lugar de una solicitud. Sí. Este documento es distribuido gratuitamente y se presenta en la oficina de trámite documentario de las instituciones.
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Importancia del ahorro de energía
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
el siguiente modelo de FUT:
ImportanciadedelAprendizaje Fascículos ahorro de energía
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Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
■
Completa el FUT que se presenta en la página anterior alguna institución pública.
. Dirígelo a
(V) si es verdadero y (F) si es falso:
a)
El FUT y la solicitud sirven para pedir algo.
( )
b)
El FUT es utilizado sólo en instituciones privadas.
( )
c)
La solicitud es enviada por una persona a una autoridad.
( )
d)
La solicitud sólo puede ser enviada entre autoridades.
( )
e)
El FUT tiene un costo de cinco nuevos soles.
( )
f)
El FUT es presentado en la oficina de trámite documentario.
( )
g)
El FUT y la solicitud son documentos parecidos a una carta.
( )
h)
El FUT y la solicitud son textos funcionales.
( )
●
¿En qué situaciones utilizarías una solicitud? Explica.
●
¿Alguna vez has llenado un FUT ¿ Fue fácil o difícil? Explica.
●
A tu parecer, ¿estos documentos son importantes para facilitar las gestiones que realizas? Explica.
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Importancia del ahorro de energía
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
María, ¿sabías que la iluminación en la mayoria de hogares representa la tercera parte (1/3) del consumo de energía eléctrica en los hogares?
No lo sabía, debo revisar mi consumo de luz para evitar que en mi recibo aumente el gasto. los siguientes problemas a)
Si el recibo de María ha venido con una cuenta de 48 nuevos soles, ¿cuánto del costo de ese recibo corresponde a iluminación?
b)
María pagó por consumo de energía eléctrica 48 nuevos soles en el mes de enero, 60 nuevos soles en el mes de febrero y 51 nuevos soles en el mes de marzo, ¿Cuánto del total pagado en los tres meses corresponde a iluminación?
c)
¿Cuánto fue el costo de tu recibo de electricidad el mes pasado? ¿Cuánto de ese monto es por iluminación?
ImportanciadedelAprendizaje Fascículos ahorro de energía
11
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Hola, soy José. Para aminorar mi consumo de luz eléctrica, he controlado las horas en que los focos de luz estuvieron encendidos. Observa:
Número de horas en que los focos de luz estuvieron encendidos.
L
M
M
J
V
S
D
4
6
6
5
6
9
7
■
De acuerdo a la tabla completa:
a)
El día en que los focos de luz estuvieron más horas prendidos fue ________ ______________________________________________________________
b)
Los días en que los focos de luz se mantuvieron el mismo número de horas prendidos fueron _______________________________________________
c)
El día en que los focos de luz estuvieron prendidos menos horas fue ______ _____________________________________________________________
d)
El promedio de horas en que los focos de luz estuvieron prendidos durante la semana es __________________________________________________
e)
Completa el gráfico de barras de acuerdo a los datos anteriores:
Horas de consumo
GRÁFICO DE CONSUMO DE ELECTRICIDAD 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 L
M
M J V Días de la semana
12
S
D
Importancia del ahorro de energía
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
En estadística, el dato numérico que se repite varias veces se llama moda, y el dato que ocupa el punto medio de los otros datos se denomina mediana. Sí. Y el promedio de todos los datos se llama media aritmética.
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL 1.
La media aritmética ( x ) es el promedio de todos los datos presentados. Se halla dividiendo la suma de todos los datos entre el número total de datos. Hallaremos la media aritmética con los datos de la información presentada por José.
Número de horas en que los artefactos estuvieron prendidos.
x=
4+6+6+5+6+9+7 → = → 7
x=
2.
43 = 6,14 7
L
M
M
J
V
S
D
4
6
6
5
6
9
7
1° Se suman todos los datos 2° Se divide el resultado entre el número de datos
Es la media aritmética o promedio de de los datos presentados
La moda (Mo) es el valor que se repite más veces en un conjunto de datos. Ejemplo: Tomamos nuevamente la información presentada por José: 4, 6, 6, 5, 6, 9, 7 →
Mo = 6
En este caso, la moda es 6 porque se repite tres veces (dato más frecuente).
ImportanciadedelAprendizaje Fascículos ahorro de energía
13
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
3.
La mediana (Me) es el valor central de un conjunto de datos. La mediana es única y es la más cercana al promedio. Para hallar la mediana tienes que seguir los siguientes pasos: 1º
Ordena en forma ascendente los datos presentados: 4, 5, 6, 6, 6, 7, 9
2º
En la mediana los valores extremos no influyen sobre su valor.
Identifica el número de datos. En este caso hay 7 datos. Como el número de datos es impar, se elige el dato del centro. 4, 5, 6,
6,
Mediana
6, 7, 9
También podemos representar las medidas de tendencia central a través de gráficos estadísticos. Observa:
Horas de consumo
CONSUMO DE ELECTRICIDAD (VIVIENDA DE JOSÉ) 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Moda Media aritmética
L
M
M J V Días de la semana
14
S
D
Importancia del ahorro de energía
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
conversa en qué situaciones se pueden utilizar las medidas de tendencia central. Ahora, aplica la siguiente encuesta a 10 personas y desarrolla las actividades presentadas.
ENCUESTA Nombre: ……………………………………………………………… Fecha: ………………………………………….……………………. _________________________________________________________________________________________ ■
En el siguiente cuadro, marca con un aspa (X) los electrodomésticos más utilizados durante un día:
Nº
Electrodomésticos
1
Televisor
2
Radio
3
Microondas
4
Licuadora
5
Cocina eléctrica
6
Secadora de cabello
7
Extractor de jugos
8
Plancha
9
Lavadora
Sí No
10 Ventilador Total
ImportanciadedelAprendizaje Fascículos ahorro de energía
15
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
En tu cuaderno: ■
Con los resultados que obtengas de la encuesta, realiza las siguientes actividades: a)
Organiza la información obtenida.
b)
Halla el promedio exacto y promedio aproximado (media y mediana) de artefactos utilizados en un día por la población encuestada.
c)
Halla el artefacto que se usa con más frecuencia (moda) y su valor de uso.
d)
Construye un gráfico donde puedas representar la media aritmética, mediana y moda.
la siguiente situación:
Una compañía requiere los servicios de un técnico especializado. Entre los candidatos presentados se han seleccionado dos, A y B, los cuales reúnen los requisitos necesarios. Para decidir a cuál de los dos se va a contratar los miembros del jurado, han decidido tomar 7 pruebas a cada uno. Los resultados han sido: Prueba 1
2
3
4
5
6
7
Puntaje obtenido por A
57 55 54 72 62 55 59
Puntaje obtenido por B
80 40 62 52 46 80 40
Con los datos presentados: 1.
Halla los promedios (media aritmética y mediana).
2.
Indica cuál sería el dato que mejor representaría a todos los datos (moda).
3.
Interpreta tus resultados.
4.
Construye un gráfico que represente las medidas de tendencia central de los datos presentados.
16
Importancia del ahorro de energía
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
CUIDAMOS EL EQUILIBRIO DE LOS ECOSISTEMAS
13
¿Sabías que el sapo vive en lugares húmedos para evitar que su piel se reseque?
Sí. También los eucaliptos y otros árboles que forman el bosque requieren del suelo para absorber los minerales disueltos en el agua.
las siguientes preguntas:
a)
¿Por qué los animales y plantas necesitan un lugar específico para vivir? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
b)
¿Necesitas un lugar específico para vivir? ¿Cuál? Explica: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
Cuidamos de los ecosistemas Fascículoseldeequilibrio Aprendizaje
1
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Cada ser viviente se establece en un lugar donde encuentra las condiciones necesarias para vivir. Este sitio específico recibe el nombre de hábitat o lugar de residencia.
el hábitat de: ●
Los peces : _________________________________________________
●
Los cerdos : _________________________________________________
●
Las aves : __________________________________________________
●
Los humanos : _______________________________________________
El lugar o espacio donde un ser viviente cumple una función recibe el nombre de nicho ecológico o lugar de actividad.
El nicho de una boa es el área de bosque donde busca sus alimentos: venados, sajinos, etc.
2
Cuidamos el equilibrio de los ecosistemas
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
las siguientes preguntas:
a)
¿Cuál crees que es el nicho ecológico del cóndor? ¿Por qué? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
b)
¿Cuál es tu nicho ecológico? Explica. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ En general, los seres vivientes no viven solos, forman poblaciones. Las poblaciones son el conjunto de todos los seres vivientes de una misma especie en un ecosistema.
c)
¿Las vicuñas y los conejos forman una misma población? ¿Por qué? _________________________________________________________ _________________________________________________________
■
Dibuja una población:
Cuidamos de los ecosistemas Fascículoseldeequilibrio Aprendizaje
3
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
El lugar compartido por los seres vivientes y seres no vivientes en completa armonía se llama ecosistema. Por ejemplo: el mar, los bosques, la ciudad.
■
Dibuja un ecosistema:
■
Elige un ecosistema y haz un listado de seres vivientes y no vivientes que habitan en el: VIVIENTES
NO VIVIENTES
●
●
●
●
●
●
●
●
4
Cuidamos el equilibrio de los ecosistemas
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Los seres vivientes se relacionan dentro de su misma especie y también entre especies distintas que viven en un ecosistema.
la siguiente información:
LAS RELACIONES INTRAESPECÍFICAS Son las relaciones que se producen entre los individuos de una misma especie. Pueden ser de dos formas: Asociaciones familiares: se realizan para la reproducción y el cuidado de las crías. Se inician en la época de celo y prosiguen hasta cuando las crías pueden ser autosuficientes. Por ejemplo: el gallo, la gallina y sus pollitos.
Asociaciones migratorias: se realizan con la finalidad de desplazarse de un lugar a otro en busca de alimentos, para protegerse o reproducirse. Por ejemplo: una bandada de gaviotas o de patos.
1.
¿Qué otros animales realizan migraciones?
2.
¿Cómo se puede comparar la organización familiar de los animales con la organización familiar del hombre?
Cuidamos de los ecosistemas Fascículoseldeequilibrio Aprendizaje
5
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
●
Dibuja algunas asociaciones familiares.
la siguiente imagen y responde: a)
¿Qué le está sucediendo a esta persona? ___________________________ ___________________________
b)
¿Qué relación existe entre el piojo y el ser humano? ___________________________ ___________________________ ___________________________
6
Cuidamos el equilibrio de los ecosistemas
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
la siguiente información:
LAS RELACIONES INTERESPECÍFICAS ●
El mutualismo: ocurre cuando las especies que se relacionan reciben un beneficio mutuo. Por ejemplo: la abeja aprovecha el néctar y la flor es polinizada.
●
El comensalismo: en esta relación uno de los seres se alimenta con los restos de la comida del otro. Nadie resulta dañado. Por ejemplo: La abeja se beneficia del polen de las flores sin perjudicarlas.
●
El inquilinismo: ocurre cuando uno de los individuos obtiene cobijo y protección de otro que no sufre daño ni obtiene beneficio. Por ejemplo: las aves que construyen sus nidos en los árboles.
●
El parasitismo: en esta relación el individuo llamado parásito obtiene alimento de otro denominado hospedador, al cual perjudica. Por ejemplo: la pulga, los piojos, la tenia.
●
La depredación: consiste en que un ser llamado depredador se alimenta de otro llamado presa, al que da muerte. Por ejemplo: el león, el águila, el cóndor, etc.
sugiere otros ejemplos que muestren las relaciones estudiadas.
Cuidamos de los ecosistemas Fascículoseldeequilibrio Aprendizaje
7
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
En un ecosistema se producen relaciones de alimentación donde los seres vivientes se alimentan unos de otros. Esta relación se llama cadena alimenticia.
Pr od uc to re s
Co ns um ido re s
De
sc
om
po
ne
do
re
s
la organización de esta cadena alimenticia:
dos ejemplos más de cadena alimenticia 1.
__________________________________________________________ __________________________________________________________
2.
__________________________________________________________ ___________________________________________________________
8
Cuidamos el equilibrio de los ecosistemas
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
La cadena alimenticia está formada por tres eslabones principales: productores, consumidores y descomponedores. Vamos a conocer más sobre ellos…
y completa la siguiente información:
ELEMENTOS DE UNA CADENA ALIMENTICIA ◆
◆
◆
■
Los productores: elaboran o producen sus propios alimentos. Los principales productores en la naturaleza son las plantas. Ejemplo: ●
El pasto
●
____________
●
____________
●
____________
Los consumidores: son los que se alimentan de los seres productores o también de otros animales. Ejemplo: ●
El puma
●
_____________
●
_____________
●
_____________
Los descomponedores: son los seres que descomponen los restos orgánicos de los seres vivientes después que mueren. Estos son desintegrados y pasan a formar parte del suelo. Ejemplo: ●
Los hongos
●
____________
Indaga qué ecosistemas existen en el Perú y presenta el resultado mediante un informe.
Cuidamos de los ecosistemas Fascículoseldeequilibrio Aprendizaje
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la siguiente información:
Las vicuñas viven en las zonas altas de los Andes, en las punas; se alimentan de ichu; beben agua que se almacena como consecuencia de la lluvia y se protegen durmiendo en manadas o rebaños.
Podemos representar la información anterior a través de organizadores gráficos, entre ellos el mapa conceptual.
Un mapa conceptual expresa de modo gráfico y textual la organización de ideas que contiene un texto.
el siguiente mapa conceptual: Las vicuñas
viven en
se alimentan de
beben
duermen en
la puna
ichu
agua de lluvia
rebaños
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Cuidamos el equilibrio de los ecosistemas
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
elabora un mapa conceptual o un gráfico que visualice el contenido del siguiente texto:
¿Cómo son los ecosistemas? La diversidad es la característica de los ecosistemas. Eso determina que no sean iguales y se les pueda clasificar por algunas características: 1.
2.
Por su origen: ●
Ecosistemas naturales: bosque, un lago, un río,etc.
●
Ecosistemas modificados: son aquellos en los que ha intervenido la mano del ser humano: un jardín, un acuario, una chacra, etc.
Por el medio en el que se encuentran: ●
●
3.
Un
Ecosistemas acuáticos: ▲
de agua salada: océanos, mares, etc.
▲
de agua dulce: ríos, lagunas, manantiales, etc.
Ecosistemas terrestres: los desiertos, los bosques, la sierra, la ciudad, etc.
Por su extensión: ●
Ecosistemas pequeños: una gota de agua, etc.
●
Ecosistemas grandes: los desiertos,los bosques, la tierra, etc.
Cuidamos de los ecosistemas Fascículoseldeequilibrio Aprendizaje
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el cuento amazónico:
ZENÓN, EL PESCADOR (Francisco Izquierdo Ríos) Fragmento …. Y después de sacar lombrices para carnada, cavando con su machete en la tierra húmeda de la chacra, se marchó caña al hombro, río arriba, en busca de un sitio apropiado. Encontró una amplia y linda playa, con agua remansada. Cortó una adecuada ramita para ensartar en ella por las agallas los peces que cogiera. Zenón estaba pesca que pesca en la soledad quemada del sol … de pronto se fijó en unos montoncitos de arena y hojarasca … “huevos de caimanes” – se dijo y siguió pescando … Había oído contar que éstos sonaban como campanillas al ser tocados … ¿sería cierto? – se preguntó. Y una enorme curiosidad lo atrapó...
las siguientes preguntas referidas al cuento:
a)
¿En qué espacio geográfico ocurre esta historia? __________________________________________________________
b)
¿Quién es el protagonista? ¿Qué oficio tenía? __________________________________________________________
c)
¿Te imaginas qué hizo Zenón con el montón de arena y hojarasca? ¿Qué pudo suceder? __________________________________________________________ __________________________________________________________ diseña una breve historieta con el fragmento del cuento: Zenón, el pescador. Para ello, dibuja la secuencia de imágenes que te sugiere el texto leído.
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Cuidamos el equilibrio de los ecosistemas
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Así como hay secuencia de imágenes para formar historietas, en matemática también hay secuencias con números, letras, símbolos y/o gráficos.
Estas secuencias también se llaman series. Vamos a conocer más sobre ellas.
SERIE Es un conjunto de números, letras y/o gráficos que se generan a partir de una condición. Por lo general, se trata de averiguar cómo continúa una sucesión de números, letras, símbolos y/o gráficos. 1.
Series numéricas. Son aquellas cuyos elementos son números que mantienen una relación entre ellos conocida como razón. Ejemplo: ¿Qué número continúa? 7; 11; 15; 19; 23; X Solución: 7
; 11 ; 15 ; 19 ; 23 ; +4
+4
+4
+4
+4
⇒ X = 27
■
Halla el término desconocido: a)
2, 7, 12, 17, x …
b)
1, 8, 5, 12, 9, x...
c)
9, 30, 51, 72, x…
d)
1, 2, 4, 5, 10, 11, x...
e)
2, 3, 5, 7, 9, 11,x ...
Cuidamos de los ecosistemas Fascículoseldeequilibrio Aprendizaje
13
X
⇐
Razón
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2.
Series literales. Son aquellas cuyos elementos son letras del alfabeto que mantienen una relación entre ellas. A cada letra del alfabeto corresponde un número de acuerdo con su posición. Ejemplo: C ; G ; K ; Ñ;…
¿Qué letra continúa?
Solución: Seguimos los siguientes pasos: Primero: Ubicamos en la tabla alfabética la posición que cada letra ocupa en ella: A
B
C
D
E
F
G
H
I
1
2
3
4
5
6
7
8
9
J
K
L
M
N
Ñ
O
P
Q
10 11 12 13 14 15 16 17 18 R
S
T
U
V
W
X
Y
Z
19 20 21 22 23 24 25 26 27 C ↓ 3
; ; +4
G ↓ 7
;
K ; Ñ ; R ↓ ↓ ↓ ; 11 ; 15 ; 19
+4
+4
+4
Respuesta: A la letra R le corresponde el número 19. Recuerda: Generalmente no se consideran las letras compuestas: CH, LL y RR. Sin embargo, si en una secuencia observas alguna de ellas, es porque la otra es también considerada.
■
Halla la letra que continúa: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
E ; G ; I ; K ; M ; … B ; E ; H ; K ; N ; … C ; D ; F ; I ; … A ; C ; F ; J ; Ñ ; ... BC ; EF ; HI ; KL ;… Z;A;Y;B;X;C;…
a) b) c) d) e)
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L Ñ N O P
Cuidamos el equilibrio de los ecosistemas
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3.
Series gráficas. Son aquellas cuyos elementos son símbolos, figuras, diagramas o esquemas que mantienen una relación organizada entre ellos. Ejemplo: ¿Qué figura continúa?
Solución: Si observas detenidamente, te darás cuenta de que, en las figuras mostradas, las bolitas van corriendo un espacio en el sentido antihorario.
Por lo tanto, la figura que continúa es:
■
Observa la secuencia y marca la figura que continúa: a)
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
b)
Cuidamos de los ecosistemas Fascículoseldeequilibrio Aprendizaje
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Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
■
Analiza la siguiente situación: Un cliente me ha pedido una revista de cocina que se publicará todos los miércoles durante 2 meses. Mi jefe me ha pedido las fechas de entrega. ¿Qué puedo hacer?
Para ello, tienes que tener en cuenta que de miércoles a miércoles hay 7 días. Hoy es miércoles 2 de julio; entonces, sería: 2 ; 9 ; 16 ; …
■
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: a)
Teniendo en cuenta los dos meses de publicación y la secuencia dada, ayúdalos a armar el cronograma.
b)
Si tuvieses que entregar una colección de 12 revistas desde el lunes 7 de julio, ¿cuál sería la secuencia o serie de las fechas?
c)
Si tuvieras que pagar desde el 3 de agosto tus servicios de agua semanalmente, y de luz quincenalmente, ¿cuál sería la secuencia de fechas de pagos? ¿En que fechas coinciden los pagos?
los siguientes ejercicios y marca la respuesta correcta:
1) 2
4
3
2)
x
9
4
3
255
7
127
15 63
x
a) b) c) d) e)
8 6 12 64 N.A
a) b) c) d) e)
521 540 511 510 N.A.
31
16
Cuidamos el equilibrio de los ecosistemas
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EL AGUA COMO FUENTE DE VIDA
14
la siguiente situación: ¿Sabías que el nevado Huascarán se está derritiendo?
Sí. Esto se debe al cambio climático y se agrava por la falta de conciencia ambiental.
las preguntas: 1.
¿Por qué se está derritiendo el nevado Huascarán? _________________________________________________________ _________________________________________________________
2. ¿Te parece que este problema se puede solucionar? Explica. _________________________________________________________ _________________________________________________________ comparte las respuestas.
Agua comode fuente de vida Fascículos Aprendizaje
1
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Los glaciares están compuestos por agua en estado sólido. Vamos a conocer un poco más sobre ella.
el siguiente texto:
“___________________________________” El agua está en muchos lugares: en los ríos, en la nieve, en las nubes y en el mar. También está donde no la podemos ver, como en el aire mismo, en nuestro cuerpo, en los alimentos y bajo la tierra. El agua es importante para todo ser viviente y, por ello, debemos aprender a no desperdiciarla. El 70% de nuestro cuerpo está constituido por agua; encontramos agua en la sangre, en la saliva, en el interior de nuestras células, entre cada uno de nuestros órganos, en nuestros tejidos e, incluso, en los huesos. Además de agua para beber, nosotros los seres humanos utilizamos agua en casi todas nuestras actividades. Es decir, la requerimos para preparar alimentos, lavar la ropa, lavar los platos, aseo personal, regar las plantas, criar animales, etc. Importancia del agua: ✓ ✓ ✓ ✓
.
Regula el clima de la Tierra conservando temperaturas adecuadas. Regula la temperatura de nuestro cuerpo. Su gran fuerza genera energía. El agua de la lluvia limpia la atmósfera que está sucia por los contaminantes.
¿ un título para el texto anterior.
2
Agua como fuente de vida El agua como fuente de vida
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
■
Completa el siguiente organizador gráfico:
■
EL AGUA
■
Es importante porque:
■
Un ser humano puede vivir más de dos semanas sin probar alimento, pero no puede sobrevivir más de tres o cuatro días sin beber agua. el siguiente organizador gráfico: AGUA CARACTERÍSTICAS INODORA No tiene olor.
CLASES
MINERAL O
POTABLE O TRATADA
NATURAL
ESTADOS SÓLIDO Hielo, nieve, granizo.
INSÍPIDA No tiene sabor.
LÍQUIDO Ríos, lagunas manantiales.
INCOLORA No tiene color.
GASEOSO Vapor de agua.
El agua como fuente de vida Agua como fuente de vida Fascículos de Aprendizaje
3
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
■
Identifica qué estado del agua muestran las siguientes imágenes:
■
Identifica las clases de agua mostradas en las siguientes imágenes:
4
ElAgua aguacomo como fuente de vida fuente de vida
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
oraciones relacionadas con el agua, utiliza las formas que se indica:
AFIRMATIVA _____________________________________________ _____________________________________________
NEGATIVA _____________________________________________ _____________________________________________
EXCLAMATIVA _____________________________________________ _____________________________________________
INTERROGATIVA _____________________________________________ _____________________________________________
la siguiente pregunta: ●
¿Consideras importante la entonación en las oraciones? Explica el porqué. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
El agua como fuente de vida Agua como fuente de vida Fascículos de Aprendizaje
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Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
las siguientes imágenes:
Camarón que se duerme se lo lleva la corriente.
Agua que no has de beber, déjala correr.
interpreta el significado de los textos que acompañan a las imágenes. “Camarón que se duerme se lo lleva la corriente”
__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ “Agua que no has de beber, déjala correr” Significado:_________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
6
El agua como fuente de vida Agua como fuente de vida
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Los textos que acabas de interpretar son refranes.
Los refranes son dichos breves que representan algún aspecto del sentido común o de sabiduría popular. Tienen una enseñanza.
dos refranes que conozcas: 1.
__________________________________________________________ __________________________________________________________
2.
__________________________________________________________ __________________________________________________________
El agua es importante para todos los seres vivos. Por ello debemos cuidarla. el siguiente texto:
EL AGUA Y LOS SERES QUE VIVEN EN ELLA Cada organismo que habita en el agua, ya sea salada, como la del mar o dulce, como la de un río, un lago o una laguna; está adaptado a ese medio. En general, cada ser viviente tiene un lugar específico donde vivir (hábitat). Los seres vivos que habitan en las profundidades del mar soportan mayores presiones que los que viven en la superficie.
El agua fuente Agua comocomo fuente de vidade vida Fascículos de Aprendizaje
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Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Todos los animales y plantas están adaptados para vivir bajo ciertas condiciones de presión, temperatura, cantidad de sal, luz, etc.
las siguientes imágenes:
Trucha
Tollo
las siguientes preguntas:
1.
¿Qué tienen en común estos dos seres? __________________________________________________________ __________________________________________________________
2.
¿Viven ellos en el mismo tipo de agua? ¿Por qué? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
3.
¿Podríamos intercambiar de hábitat a estos seres vivientes? Explica. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
8
ElAgua aguacomo como fuente de vida fuente de vida
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
■
Extrae palabras del siguiente recuadro y ubícalas en el diagrama presentado:
camarón – paiche – anchoveta – bonito – delfín – trucha – caballa – cangrejo – pulpo – pejerrey – carachama – delfín rosado
AGUA SALADA
■
AGUA DULCE
Relaciona las palabras que son antónimas: ●
necesaria
●
escasa
●
abundante
●
turbia
●
pura
●
desagradable
●
dulce
●
salada
●
vigoriza
●
debilita
●
agradable
●
fea
●
rica
●
innecesaria
●
transparente
●
contaminada
El agua como fuente de vida Agua como fuente de vida Fascículos de Aprendizaje
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Está en nuestras manos cuidar del agua para poder subsistir.
con atención:
Flor le contó a Pedro que en el verano, paseando en la lancha con su tío, no se percató que había un balde con petróleo y, de pronto echó el contenido al mar. Su tío la amonestó y le explicó el peligro de su descuido.
quiénes intervienen en el proceso de comunicación. Básate en el texto anterior:
MENSAJE ________________________
EMISOR
________________________
RECEPTOR
____________________
________________________
____________________
____________________
________________________
____________________
las siguientes preguntas: 1.
¿Qué consejo le darías a Flor? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
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Agua como fuente de vida El agua como fuente de vida
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
2.
¿Cómo repercute la contaminación en el ambiente? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
3.
¿Qué otros casos de contaminación conoces? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Podemos promover la conservación del agua a través de folletos.
y analiza el siguiente folleto:
Entonces llegó un super héroe que enseñaba a los niños a cuidar el agua.
Había una vez un mundo con mucha agua para la vida de animales y plantas. Cuando veía que estaban derrochando el agua, con sus rayos superpoderosos cerraba los caños. Pero con el tiempo los hombres no cuidaban el agua porque no entendían su importancia. Los niños que conocían las historias del super héroe, enseñaban en sus casas lo importante que es cuidar el agua para que en el futuro no falte ... Cierra el caño ... ¡NO DERROCHES EL AGUA!
Y cada día que pasaba, a nuestro mundo le faltaba agua ...
Agua como fuente de vida Fascículos de Aprendizaje El agua como fuente de vida
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Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
las siguientes preguntas: 1.
¿Qué promueve el folleto? __________________________________________________________
2.
¿Qué nos quiere decir el folleto con “no derroches el agua”? __________________________________________________________ __________________________________________________________
3.
¿Qué mensaje darías para el cuidado del agua? __________________________________________________________ __________________________________________________________
■
Elabora creativamente un folleto que promueva el cuidado del agua:
12
El agua Aguacomo comofuente fuentede de vida vida
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Los folletos brindan información sobre un determinado tema.
La publicidad difunde información, casi siempre con un interés comercial.
el siguiente texto:
LA PUBLICIDAD La publicidad es una forma de comunicación que utiliza diferentes medios y formas de difusión.
un mensaje publicitario para cada una de las imágenes.
El agua como fuente de vida Agua como fuente de vida Fascículos de Aprendizaje
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Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
■
Dibuja o pega cuatro anuncios publicitarios:
14
Agua como fuente de vida El agua como fuente de vida
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
el siguiente texto:
El COPAE de un CEBA, tiene como proyecto desarrollar un biohuerto en un espacio libre del CEBA. Una de las acciones a realizar es conseguir que la empresa de agua potable provea el agua para el riego, mediante una cisterna. Ante esta situación, el presidente del COPAE propuso elaborar una solicitud.
las siguientes preguntas:
1.
¿Qué documento elaborará el presidente del COPAE? __________________________________________________________
2.
¿A quién lo dirigirá? __________________________________________________________
3.
¿Cuál será el pedido? __________________________________________________________ __________________________________________________________
Recuerda: La solicitud es un documento formal para solicitar algo a alguien.
¡Sí! Su texto debe ser breve y explicar de forma clara el pedido.
El agua como fuente de vida Agua como fuente de vida Fascículos de Aprendizaje
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una solicitud a la autoridad correspondiente para pedir abastecimiento de agua. No olvides expresar con claridad tus ideas.
16
El agua como fuente de vida Agua como fuente de vida
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
ELABORACIÓN DE PROYECTOS PRODUCTIVOS Amigos, propongo que desarrollemos un proyecto productivo para obtener fondos para el COPAE. Estamos de acuerdo. Será un reto demostrarnos que lo podemos lograr.
PROYECTO 1.
TÍTULO: Elaboración del Yogurt Natural.
2.
BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: El yogurt natural es un producto obtenido mediante la coagulación por fermentación de la leche entera parcial o totalmente descremada. Por su alto valor nutritivo es recomendable la ingestión de este producto en todas las edades. El yogurt puede consumirse de forma natural o emplearse en algunas recetas para la elaboración de postres, ensaladas, sopas y otros platos.
3.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: A través del desarrollo del presente proyecto productivo denominado “Elaboración de Yogurt Natural”, pretendemos sensibilizar y concientizar a la población estudiantil y a la ciudadanía en general acerca del valor nutritivo de los productos que se encuentran a nuestro alcance; asimismo, motivar a los estudiantes para el consumo permanente de estos productos en su dieta diaria.
4.
OBJETIVOS: ■
Conocer el proceso de elaboración de un yogurt en una planta piloto.
■
Identificar el efecto de la utilización de determinado cultivo en el proceso de elaboración de yogurt.
ElaboracióndedeAprendizaje Fascículos proyectos productivos
1
15
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
■
Motivar a los participantes para que se involucren en la planificación y ejecución de un proyecto productivo comercial.
5.
TIEMPO ESTIMADO: Un mes
6.
ACTIVIDADES Y PASOS A SEGUIR: En el siguiente esquema se muestran los pasos para la elaboración de yogurt: Leche Estandarización del contenido de grasa Aumento del contenido de sólidos (adición de leche en polvo, azúcar, leche concentrada, etc.) Precalentamiento a 60°- 70°C Tratamiento térmico (5 minutos a 90°C) Enfriamiento (43°- 45°C) Adición de sabores Adición de fermento (1- 3%) Llenado de envases Incubación en baño de agua (41°- 43°C durante 2-3 horas) Enfriado a temperatura de refrigeración
YOGURT “EL FIRME” 7.
MATERIALES: a)
Equipos: refrigerador, incubadora, cocina, medidor de litro, medidor de cuchara, recipiente vacío, ollas, cuchillos, envases, termómetro.
b)
Ingredientes: 10 litros de leche, 200 g de leche descremada, 2 kilos de azúcar blanca, 1 sobre de fermento, 1 kilo de fresa, 1/2 cucharadita de saborizante.
Rinde 11 litros de yogurt batido.
2
Elaboración de proyectos productivos
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
las siguientes preguntas: a)
¿Consideras que la venta de yogurt ayudará a recaudar dinero? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
b)
¿Qué otros proyectos productivos recomendarías? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Vamos a ayudar a los estudiantes del CEBA a resolver algunos problemas matemáticos referidos al proyecto.
c)
Si se necesitan 10 litros de leche y cada litro cuesta S/. 1,50 ¿cuánto dinero necesitan?
d)
Si se necesitan 4 kilos de azúcar y sólo tengo 1/2 kilo, ¿cuánto faltará comprar?
ElaboracióndedeAprendizaje Fascículos proyectos productivos
3
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
e)
El litro de yogurt fue vendido a S/. 4,50 ¿cuánto recaudaron si vendieron los 11 litros obtenidos?
f)
Si el dinero invertido fue de S/. 32,50 ¿cuál fue la ganancia total?
Hemos realizado una encuesta entre estudiantes de un CEBA, para saber qué sabor de yogurt sería el más vendido. los resultados de la encuesta:
Ante la pregunta: ¿Qué sabor de yogurt te gusta más?: a) b) c)
Fresa Guanábana Durazno
d) e) f)
Lúcuma Vainilla Manzana
Éstas fueron las respuestas:
a
b
d
f
d
e
c
a
f
d
c
f
c
e
c
a
f
c
a
e
d
b
f
d
b
b
d
b
d
c
f
e
a
c
f
c
b
d
f
a
a
b
a
f
a
e
a
f
c
b
4
Elaboración de proyectos productivos
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Completa el siguiente cuadro de distribución de frecuencia:
■
Sabor de Yogurt
Conteo
Frecuencia
a) Fresa b) Guanábana c) Durazno d) Lúcuma e) Vainilla f)
Manzana Total
■
Completa de acuerdo a los datos anteriores: a)
El número de personas encuestadas fue: _____________________
b)
El sabor de yogurt preferido fue: _____________________________
c)
El número de personas que prefieren los sabores fresa y lúcuma es: _______________________________________________________
d)
El número de personas que no escogieron los sabores de vainilla y guanábana fue: ___________________________________________
e)
Completa el diagrama de barras con la información obtenida.
Encuestados
Fresa
Guanábana Lúcuma
ElaboracióndedeAprendizaje Fascículos proyectos productivos
Durazno
5
Vainilla
Manzana
Sabor de fruta
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Nuestra compañera Melchora nos cuenta que su venta de yogurt durante la semana ocurrió de la siguiente manera:
■
Fresa
Durazno
Vainilla
Total
Lunes
3
5
3
11
Martes
5
4
4
13
Miércoles
3
4
3
10
Jueves
3
5
6
14
Viernes
7
4
2
13
Sábado
4
7
4
15
Domingo
5
5
4
14
Total
30
34
26
90
Representa en un gráfico lineal la información anterior.
Encuestados
Fresa
Durazno
6
Vainilla
Sabor de fruta Elaboración de proyectos productivos
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
■
De acuerdo a los datos anteriores, halla: a)
La mediana en la venta del yogurt de vainilla:
b)
La media aritmética en la venta del yogurt de durazno:
c)
La moda en la venta del yogurt de fresa:
comparen sus procedimientos y resultados.
ElaboracióndedeAprendizaje Fascículos proyectos productivos
7
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Hola, soy Juan y con mi familia decidimos organizar una pequeña empresa, para la elaboración de champú. Los dos primeros meses nos fue muy bien. Aquí presento el cuadro de venta de esos meses. ■
Interpreta el gráfico:
VENTA DE CHAMPÚ: ENERO–FEBRERO Cantidad de frascos de champú vendidos 40 35 30 25 20 15 10 5 Laurel
Manzanilla
Sábila
Romero
Aroma del champú
LEYENDA Mes de enero
■
Mes de febrero
Con los datos del gráfico, completa el siguiente cuadro de frecuencias: Enero
Febrero
Total
Laurel Manzanilla Sábila Romero Total
8
Elaboración de proyectos productivos
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
■
Realiza las siguientes actividades:
a)
Ordena las ventas del mes de enero, en forma creciente:
b)
¿Cuántos frascos de champú en total vendió Juan en el mes de enero?
c)
¿Cuántos frascos de champú con aroma amanzanilla vendió en los dos meses ?
d)
Si al doble de la venta de frascos de champú de manzanilla del mes de enero le agregamos la mitad de la venta de champú con aroma a laurel del mes de febrero, ¿cuántos frascos resultan?
ElaboracióndedeAprendizaje Fascículos proyectos productivos
9
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
e)
Si en el mes de marzo tienen calculado vender el triple del total del mes de enero menos el doble de la venta del mes de febrero, ¿cuántos frascos de champú estiman vender en marzo?
Dorita vende en su tienda, entre otros productos, algunos elaborados por sus compañeros del CEBA.
las ofertas del día:
OFERTAS DEL DÍA
Champú S/. 14,50
Queque S/. 2,60
Betún S/. 1,20
Pasta dental S/. 5,50
Jabón S/. 1,60
Mermelada S/. 1,70
10
Elaboración de proyectos productivos
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
a)
Dorita empieza a trabajar a las 8:00 de la mañana y cierra su tienda a las 6:00 de la tarde. ¿Cuánto tiempo atiende diariamente?
b)
¿Cuánto cobrará por la venta de un champú y dos jabones?
c)
Si le pagaron con S/. 10,00 por una pasta dental y tres betunes, ¿cuánto dará de vuelto?
d)
La señora Susana fue con S/. 5,00 para comprar tres productos. ¿Para qué productos le alcanza su dinero? ¿Cuánto recibió de vuelto?
e)
Si solamente vendió lo señalado arriba, ¿a cuánto asciende la venta del día?
ElaboracióndedeAprendizaje Fascículos proyectos productivos
11
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Este es el registro de producción de la empresa de zapatos El Tabazo, en el mes de mayo (trabajando los 7 días de la semana).
Tipo
Número de pares confeccionados
Precio por par
Zapatillas
1 890
S/. 32,00
Zapatos
6 048
S/. 48,00
Botas
1 785
S/. 60,00
Sandalias
2 688
S/. 25,00
en tu cuaderno los siguientes problemas usando los datos de la tabla anterior: a)
Si en una caja caben 42 pares de zapatillas, ¿cuántas cajas se necesitan para empacar todos los pares producidos en el mes de mayo? Respuesta:__________________
b)
La empresa El Tabazo entregó a una tienda un pedido de zapatillas por un valor de S/. 480,00. ¿Cuántos pares recibió dicha tienda? Respuesta: _________________
c)
El Tabazo emplea a 56 personas para hacer sandalias. Todos trabajan a la misma velocidad. ¿Cuántos pares hizo cada empleado(a) en el mes de mayo? Respuesta: _________________
d)
Si en una caja caben 21 pares de botas, ¿cuántas cajas se necesitan para empacar todas las botas producidas? Respuesta: __________________
e)
A la empresa El Tabazo le han pedido 18 144 pares de zapatos. ¿En cuántos meses podrá entregar el pedido, trabajando al mismo ritmo del mes de mayo? Respuesta: __________________
12
Elaboración de proyectos productivos
Segundo grado - Ciclo Intermedio - EBA
Marcos es el encargado de pagar a los 56 trabajadores de la empresa El Tabazo. Él lo hace de acuerdo a los siguientes criterios:
Criterio de pago
Monto en S/.
Mensualidad
650,00
Horas extra nocturnas
5,00 (por hora)
Descuento por inasistencia.
20,00 (por día)
los siguientes problemas de acuerdo a los datos anteriores: 1.
La empresa paga la mensualidad de 56 trabajadores. Además, tiene que pagar 2 horas extras a 5 de ellos; y descontar a uno de los empleados lo equivalente a 2 días de trabajo (por falta). ¿Cuál es el monto total que pagará la empresa a los trabajadores?
2.
¿Cuánto tendrá que pagar Marcos a fin de mes si al sueldo de los trabajadores se suma su sueldo, que es de S/. 700,00 al mes, el del gerente de la empresa, S/. 1500,00 y el de la secretaria que recibe S/. 600,00?
ElaboracióndedeAprendizaje Fascículos proyectos productivos
13
14
u
q
x
j
e
l
k
f
b
w
h
m
p
a
0 8
4 2
y
t
i
d
u
n
g
c
8
s
Realiza las operaciones indicadas en la tabla y con los resultados completa el crucigrama:
n) t) p) u) x y)
m)
b) d) e) f) j) l)
l) n) q) s) t) w)
a) b) c) g) h) ii) k)
600 + 50 + 6
Entre 504 y 506
200 – 65
Cuatro mil ochenta 105 – 100
suma de sus cifras 13 Cincuenta y cinco
Número entre 230 y 240 siendo la
HORIZONTALES 5UM + 6C + 2D + 4U 70 decenas + 61unidades 9 000 – 2 672 Número inmediato superior de 834 80 000 + 1 000 + 800 + 31 1 docena + 2
Cuatro mil doscientos cincuenta y seis Antes de 16
100 000 + 63 000 + 800 + 50
160 – 4 53 828 + 3 000 1UM + 4C + 7D + 2U
Número entre 135 y 137
200 + 40 – 1
900 – 764 3 decenas 2 decenas + 8 unidades
5 232 – 1C
4 000 + 200 + 8
VERTICALES
= = = =
= =
=
= = = = =
=
= = = =
=
= = = =
= = =
4 208
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Elaboración de proyectos productivos
ElaboracióndedeAprendizaje Fascículos proyectos productivos
15
7,3 1,6
4,8
■
36,08
+23,7
12,38
+52,63
–16,11
+38,8
+3,205
+17,36
Completa los casilleros en blanco:
–5,27
24,7
6
__________________
Clase de ángulo:
8 7 6
5
4
5
8
7
9
_______________
3
9 4
3
11 12 1 10 2
Medida del ángulo:
Hora: __________
__________________
Clase de ángulo:
_______________
Medida del ángulo:
Hora: __________
8
9 7
6
5
4
3
11 12 1 10 2
__________________
Clase de ángulo:
_______________
Medida del ángulo:
Hora: __________
Observa las agujas de cada reloj y escribe la hora que señalan. Identifica y mide el ángulo interno que forman sus agujas:
7,2
11,7
24,7
20,9
Completa la pirámide aditiva. Recuerda que la suma de los ladrillos base es igual al ladrillo superior:
11 12 1 10 2
■
■
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diseña un proyecto productivo. Puedes seguir el siguiente esquema:
PROYECTO 1.
TÍTULO: Nombre del proyecto.
2.
BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: ¿Qué vamos a hacer?
3.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: ¿Por qué lo hacemos?
4.
OBJETIVOS: ¿Qué queremos lograr?
5.
TIEMPO ESTIMADO: ¿Cuánto tiempo dura el proyecto?
6.
ACTIVIDADES Y PASOS A SEGUIR: ¿Cómo lo hacemos?
7.
INSUMOS Y COSTOS: materiales e ingredientes. ¿Qué necesitamos y cuánto dinero?
8.
PERSONAL NECESARIO: ¿Cuántas personas necesitamos?
Recuerda que es muy importante trabajar en equipo. Sólo así lograremos lo que nos hemos propuesto.
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WEB m
http: www.ucsp.edu.pe/centros/familia/index.php
m
http: www.educared.edu.pe/estudintes/civica01.asp
m
http: www.omco.org/macroredperu/scannews1/scan2.htm
m
http: www.oei.es/cultura2/peru/06.htm
m
http: www.webhuanuco.com/mitosyleyendas.htm
m
http: presupuesto-participativo.mef.gob.pe/portal pp/html/index.php
m
http://www.kalipedia.com/kalipediamedia/historia/media/200707/17/hisuniversal/ 20070717klphisuni_83.Ees.SCO.png
m
http://www.eljardinonline.com.ar/especial12deoctubre.htm
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Páginas de consulta ❍
http://www.inei.gob.pe
❍
http://www.elcomercioperu.com.pe
❍
http://www.inrena.gob.pe
❍
http://www.rena.edu.ve
❍
http://www.minsa.gob.pe
m
http://www.mintra.gob.pe
❍
http://www.wikipedia.com
❍
http://www.tupatrocinio.com
❍
http://www.unfpa.org.pe
❍
http://www.gruporedes.org
❍
http://www.unicef.org.pe
❍
http://www.educared.edu.pe
78 Fascículos de Aprendizaje
CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA I La democracia y el sistema interamericano
IV Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática
Artículo 1 Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligación de promoverla y defenderla. La democracia es esencial para el desarrollo social, político y económico de los pueblos de las Américas.
Artículo 17 Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo su proceso político institucional democrático o su legítimo ejercicio del poder, podrá recurrir al Secretario General o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática.
Artículo 2 El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los regímenes constitucionales de los Estados Miembros de la Organización de los Estados Americanos. La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participación permanente, ética y responsable de la ciudadanía en un marco de legalidad conforme al respectivo orden constitucional.
Artículo 18 Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo del proceso político institucional democrático o el legítimo ejercicio del poder, el Secretario General o el Consejo Permanente podrá, con el consentimiento previo del gobierno afectado, disponer visitas y otras gestiones con la finalidad de hacer un análisis de la situación. El Secretario General elevará un informe al Consejo Permanente, y éste realizará una apreciación colectiva de la situación y, en caso necesario, podrá adoptar decisiones dirigidas a la preservación de la institucionalidad democrática y su fortalecimiento.
Artículo 3 Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujeción al estado de derecho; la celebración de elecciones periódicas, libres, justas y basadas en el sufragio universal y secreto como expresión de la soberanía del pueblo; el régimen plural de partidos y organizaciones políticas; y la separación e independencia de los poderes públicos. Artículo 4 Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las actividades gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestión pública, el respeto por los derechos sociales y la libertad de expresión y de prensa. La subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legalmente constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la sociedad son igualmente fundamentales para la democracia. Artículo 5 El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario para la democracia. Se deberá prestar atención especial a la problemática derivada de los altos costos de las campañas electorales y al establecimiento de un régimen equilibrado y transparente de financiación de sus actividades. Artículo 6 La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un derecho y una responsabilidad. Es también una condición necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de la democracia. Promover y fomentar diversas formas de participación fortalece la democracia.
II La democracia y los derechos humanos Artículo 7 La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y los derechos humanos, en su carácter universal, indivisible e interdependiente, consagrados en las respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos e internacionales de derechoshumanos. Artículo 8 Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han sido violados pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de promoción y protección de los derechos humanos conforme a los procedimientos establecidos en el mismo. Los Estados Miembros reafirman su intención de fortalecer el sistema interamericano de protección de los derechos humanos para la consolidación de la democracia en el Hemisferio. Artículo 9 La eliminación de toda forma de discriminación, especialmente la discriminación de género, étnica y racial, y de las diversas formas de intolerancia, así como la promoción y protección de los derechos humanos de los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la diversidad étnica, cultural y religiosa en las Américas, contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la participación ciudadana. Artículo 10 La promoción y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz de los derechos de los trabajadores y la aplicación de normas laborales básicas, tal como están consagradas en la Declaración de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) relativa a los Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento, adoptada en 1998, así como en otras convenciones básicas afines de la OIT. La democracia se fortalece con el mejoramiento de las condiciones laborales y la calidad de vida de los trabajadores del Hemisferio.
III Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza Artículo 11 La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuerzan mutuamente. Artículo 12 La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que inciden negativamente en la consolidación de la democracia. Los Estados Miembros de la OEA se comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creación de empleo productivo, la reducción de la pobreza y la erradicación de la pobreza extrema, teniendo en cuenta las diferentes realidades y condiciones económicas de los países del Hemisferio. Este compromiso común frente a los problemas del desarrollo y la pobreza también destaca la importancia de mantener los equilibrios macroeconómicos y el imperativo de fortalecer la cohesión social y la democracia. Artículo 13 La promoción y observancia de los derechos económicos, sociales y culturales son consustanciales al desarrollo integral, al crecimiento económico con equidad y a la consolidación de la democracia en los Estados del Hemisferio. Artículo 14 Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas y ejecutadas por la Organización encaminadas a fomentar el diálogo, la cooperación para el desarrollo integral y el combate a la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas para promover estos objetivos. Artículo 15 El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del medio ambiente. Es esencial que los Estados del Hemisferio implementen políticas y estrategias de protección del medio ambiente, respetando los diversos tratados y convenciones, para lograr un desarrollo sostenible en beneficio de las futuras generaciones. Artículo 16 La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas, promover el desarrollo del potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueblos. Para lograr estas metas, es esencial que una educación de calidad esté al alcance de todos, incluyendo a las niñas y las mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las personas que pertenecen a las minorías.
Artículo 19 Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus normas, y en concordancia con la cláusula democrática contenida en la Declaración de la ciudad de Quebec, la ruptura del orden democrático o una alteración del orden constitucional que afecte gravemente el orden democrático en un Estado Miembro constituye, mientras persista, un obstáculo insuperable para la participación de su gobierno en las sesiones de la Asamblea General, de la Reunión de Consulta, de los Consejos de la Organización y de las conferencias especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo y demás órganos de la Organización. Artículo 20 En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del orden constitucional que afecte gravemente su orden democrático, cualquier Estado Miembro o el Secretario General podrá solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar una apreciación colectiva de la situación y adoptar las decisiones que estime conveniente. El Consejo Permanente, según la situación, podrá disponer la realización de las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalización de la institucionalidad democrática. Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la urgencia del caso lo aconsejare, el Consejo Permanente convocará de inmediato un período extraordinario de sesiones de la Asamblea General para que ésta adopte las decisiones que estime apropiadas, incluyendo gestiones diplomáticas, conforme a la Carta de la Organización, el derecho internacional y las disposiciones de la presente Carta Democrática. Durante el proceso se realizarán las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalización de la institucionalidad democrática. Artículo 21 Cuando la Asamblea General, convocada a un período extraordinario de sesiones, constate que se ha producido la ruptura del orden democrático en un Estado Miembro y que las gestiones diplomáticas han sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomará la decisión de suspender a dicho Estado Miembro del ejercicio de su derecho de participación en la OEA con el voto afirmativo de los dos tercios de los Estados Miembros. La suspensión entrará en vigor de inmediato. El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando el cumplimiento de sus obligaciones como miembro de la Organización, en particular en materia de derechos humanos. Adoptada la decisión de suspender a un gobierno, la Organización mantendrá sus gestiones diplomáticas para el restablecimiento de la democracia en el Estado Miembro afectado. Artículo 22 Una vez superada la situación que motivó la suspensión, cualquier Estado Miembro o el Secretario General podrá proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspensión. Esta decisión se adoptará por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de acuerdo con la Carta de la OEA.
V La democracia y las misiones de observación electoral
Artículo 23 Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar procesos electorales libres y justos. Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberanía, podrán solicitar a la OEA asesoramiento o asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales, incluido el envío de misiones preliminares para ese propósito. Artículo 24 Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado Miembro interesado. Con tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebrarán un convenio que determine el alcance y la cobertura de la misión de observación electoral de que se trate. El Estado Miembro deberá garantizar las condiciones de seguridad, libre acceso a la información y amplia cooperación con la misión de observación electoral. Las misiones de observación electoral se realizarán de conformidad con los principios y normas de la OEA. La Organización deberá asegurar la eficacia e independencia de estas misiones, para lo cual se las dotará de los recursos necesarios. Las mismas se realizarán de forma objetiva, imparcial y transparente, y con la capacidad técnica apropiada. Las misiones de observación electoral presentarán oportunamente al Consejo Permanente, a través de la Secretaría General, los informes sobre sus actividades. Artículo 25 Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo Permanente, a través de la Secretaría General, si no existiesen las condiciones necesarias para la realización de elecciones libres y justas. La OEA podrá enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de contribuir a crear o mejorar dichas condiciones.
VI Promoción de la cultura democrática Artículo 26 La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los principios y prácticas democráticas y fortalecer la cultura democrática en el Hemisferio, considerando que la democracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento económico, social y cultural de los pueblos. La OEA mantendrá consultas y cooperación continua con los Estados Miembros, tomando en cuenta los aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen en esos ámbitos. Artículo 27 Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la buena gestión, los valores democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política y de las organizaciones de la sociedad civil. Se prestará atención especial al desarrollo de programas y actividades para la educación de la niñez y la juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores democráticos, incluidas la libertad y la justicia social. Artículo 28 Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las estructuras políticas de sus respectivos países como elemento fundamental para la promoción y ejercicio de la cultura democrática.
