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Experimentieren mit Musik

THEMA Verwandlung

Schneeflocken tanzen durch die Luft Ein Lied erfährt vielfältige Verwandlungen Angela Lischka Kaum eine andere Naturerscheinung ver-

Die nachstehenden Anregungen und Materiali-

lauf des Lieds verfolgen, von anderen Teilen

wandelt die Erde so sehr wie der Schnee. Er

en zeigen unterschiedliche Zugangsmöglichkei-

unterscheiden und richtig anordnen.

hüllt die Landschaft in ein weißes Kleid, bei

ten zum Lied auf. Je nach Lernziel oder Ent-

Den Text (die Strophen) anhand der Vorga-

dem manches nur noch den Konturen nach zu

wicklungsstand der Lerngruppe können sie ein-

ben erarbeiten.

erahnen ist. Der Schnee verzaubert – auch die

zeln, aber auch kombiniert ausgewählt werden.

Den Melodieverlauf verwandeln, indem je-

Kinder. Gegen das Licht gesehen glitzert die

Lernziele können sein:

weils der erste Takt eines Abschnitts (Zeile)

Schneeoberfläche. Fast andächtig werden wir,

Den Charakter der Musik erfassen und mit

durch eine andere Tonfolge ersetzt wird.

wenn wir eine Schneeflocke in der warmen

Worten beschreiben.

Entsprechend

Hand halten und die Kristalle zu schmelzen be-

Den Charakter der Musik durch Modifizie-

Schneelandschaften (grafische Notation)

ginnen. Schneeflocken tun nicht weh. Jeder

rung verschiedener Parameter (Instrumen-

zeichnen.

liebt die Leichtigkeit, mit der die Flocken durch

tenwahl, Tempo, Dynamik, Artikulation …)

die Luft tanzen. Nicht zuletzt: Eine weiße Weih-

verändern und das passende für die

nacht verwandelt Kinder- und auch Erwachse-

Schneeflocken herausfinden bzw. die

nenherzen. Im Musikunterricht kann versucht

Schneeflocken in andere Dinge verwandeln

werden, neben allen Rodel- und Schnee-

(Sternschnuppen, Hagelkörner, Regentrop-

Zunächst wird das Playback

mannfreuden, auch einmal still zu werden und

fen, wilde Ufos etc. – dies funktioniert aber

am besten mit geschlossenen Augen. Der Ar-

dem Lied zu folgen, das die Verwandlung der

nur bei der ersten Strophe!), einen Text neu

beitsauftrag lautet: Welche Wortkarten passen

Natur beschreibt. Was machen die Schnee-

schreiben.

zur Musik?

flocken (mit uns)? Jede Strophe gibt eine kleine

Anhand der grafischen Notation (eingeführt

Nach dem Hören werden die Eindrücke verbali-

Idee davon.

als Schneelandschaften) den Melodiever-

siert. Eventuell wird zur Hilfestellung eine Aus-

34, 1

Musik in der Grundschule 4/2010

der

Verwandlung

neue

Charakter der Musik 35 gehört,

Klasse 1-4

37

wahl auf (vergrößerten) Wortkarten angeboten.

in der Luft angezeigt. Unter welchen Schneehü-

wenn die Melodie besonders schnell ge-

2 Diese werden gelesen und auf dem Boden ausgelegt bzw. an der Tafel für alle sichtbar an-

geln ist sie versteckt?

spielt wird?

Folgende Begriffe sind hilfreich und werden

wenn die Melodie besonders laut gespielt

geheftet. Die Kinder sollten ihre Auswahl be-

gegebenenfalls eingeführt: aufsteigend, abstei-

wird?

gründen und werden aufgefordert, die Musik in

gend, gleichbleibend, aufwärts, abwärts, hoch,

wenn die Melodie zwei Oktaven tiefer ge-

ihrer Machart und Wirkungsweise zu beschrei-

höher, tief, tiefer, wiederholt etc.

spielt wird?

ben. Nicht zutreffende Karten werden wegge-

Auf dem dazugehörigen Arbeitsblatt werden

wenn die Melodie zwei Oktaven höher ge-

legt und unterschiedliche Meinungen zu einem

vier unterschiedliche Schneelandschaften abge-

spielt wird?

Wort zum Anlass genommen, die Musik erneut

bildet. Die vier Abbildungen (eine mit Wieder-

zu hören. Mitunter ist es hilfreich, Gegensätze

holung) werden beim Hören dem Playback zu-

als Entscheidungshilfe anzubieten. Zusätzlich

geordnet, in die richtige Abfolge gebracht und

wird besprochen, ob es sich in der Musik um

aufgeklebt.

Verwandlung der Melodie

viele kleine Flocken oder um wenige dicke han-

36-39 4 Besondere Beachtung verdient die dritte Zeile.

Nun kann mit der Verwandlung der Zeilenan-

delt, ob es ein Schneegestöber ist, ob die Musik

Diese wird zunächst nur einmal, im späteren

fänge fortgefahren werden. Hierbei geht es um

die SchülerInnen an ein Erlebnis im Schnee er-

Verlauf des Liedes aber mehrfach wiederholt.

den festigenden Umgang mit den drei Noten

innert. Nach dem langen und kalten Winter im

Diese Zeile ist durch Doppelstriche mit zwei

des C-Dur-Dreiklangs, der spielerisch geübt

vergangenen Jahr sollte es möglich sein, auf

Punkten markiert.

wird: Die Melodie des Lieds darf verändert wer-

solche Erfahrungen zurückzugreifen.

den. 5 Pro Zeile wird einer der angebotenen Melodieschnipsel ausgewählt und in den pas-

Darüber hinaus kann im Klassengespräch gefragt werden: Was macht die Musik mit uns? Sie

Liederarbeitung

lässt uns ruhig werden, entspannt uns, sie tut

senden Abschnitt eingefügt (zu erkennen an der Schneeflocke). Anschließend wird der neue Ab-

uns gut, sie lädt zum Träumen ein, der Atem

Die Melodie ist durch das Hören des Playbacks

schnitt auf dem Instrument vorgespielt. Können

wird ruhiger … Auch ein Schneebild kann zu

bereits bekannt und kann nun mit dem Text

die anderen hören und sehen, wie sich die Me-

der Musik entstehen.

kombiniert werden. Ebenso ist aber auch eine

lodie verwandelt hat? Ratespiele, welche Ton-

separate Erarbeitung des Texts vorweg denkbar.

folge gewählt und eingesetzt wurde, schließen

Zur Vertiefung des Texts dient das Reim-

sich an. Nachfolgend können die neu enstan-

Suchspiel. 3

denen Melodien in eine weitere Schneeland-

Schneelandschaften

schaft umgesetzt werden (grafische Notation). Was geschieht, wenn der Schnee auf die Erde

Die Melodie

rieselt? Mit dieser Frage kann zur grafischen Notation (Schneelandschaft) übergeleitet wer-

Die Melodie kann Grundlage für das Erarbeiten

den. Die Kinder können in Erinnerung an den

der Instrumentalbegleitung sein, wobei unter-

letzten Winter berichten, wie Konturen im

schiedliche Klänge erzeugt und dem Charakter

Schnee verschwinden.

des Lieds entsprechend herausgefunden wer-

Eine Kopie des Lieds für die Kinderhand sowie

den sollen. Diese Variante ist für fortgeschritte-

die grafische Notation der Melodielinien auf

ne Klassen gedacht und bietet sich evtl. als Dif-

Overheadfolie (in Streifen schneiden) ermögli-

ferenzierungsmaßnahme an: Die Melodie wird

chen vorweg eine Beschreibung und die Hin-

auf dem Xylofon mit einem Filzschlägel oder

führung zur Deutung der Linien.

1 4 Es muss geklärt werden, dass die grafische Notati-

auf dem Klavier vorgespielt. Was wird verwan-

on von links nach rechts gelesen wird, den Me-

menten gespielt wird?

lodieverlauf darstellt und ein Verfolgen der Me-

Die Melodie kann gespielt werden …

Hörbeispiele 34-39 auf der CD: 34 Schneeflocken tanzen durch die Luft 35 Schneeflocken tanzen durch die Luft – Playback 36 Melodieabschnitt 1 37 Melodieabschnitt 2 38 Melodieabschnitt 3 39 Melodieabschnitt 4

delt, wenn die Melodie mit anderen Instru-

Arbeitsblätter (1) Lied: Schneeflocken tanzen …

lodie ermöglicht. Es zeigt sich, dass so ein Ver-

auf einem Metallofon, mit einem Filzschlägel,

(2) Wortkarten

lauf ähnlich aussieht wie eine schneebedeckte

einem Xylofon mit einem Holzschlägel,

(3) Reimspiel

Landschaft. Mehrere Verläufe bzw. Landschaf-

auf einem Glockenspiel,

ten fordern zum Vergleich heraus.

auf dem Klavier. Alufolie auf die Saiten le-

Die erste Zeile der ersten Strophe wird vorge-

gen oder das rechte Pedal verwenden.

sungen. Dabei wird die Melodie mit der Hand

(4) Schneelandschaften – grafische Notation (5) Schneeflocken tanzen durch die Luft

Was verwandelt sich, …

Musik in der Grundschule 4/2010

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Experimentieren mit Musik HB 34-39

1 Schneeflocken tanzen durch die Luft Musik und Text: Angela Lischka

1

2 bei jeder Strophe kommt eine Whg. dazu

3

4

Refrain Schneeflocken tanzen durch die Luft, (Echo: Luft, Luft, Luft) bringen noch mehr Zauber in den Tannenduft.

Refrain Schneeflocken tanzen durch die Luft, (Echo) …

4. 1.

Machen ganz, ganz leis’ (Echo: leis’) alles weiß! (Echo: weiß) Machen ganz, ganz leis’ (Echo) alles weiß! (Echo) Schneeflocken tanzen durch die Luft! (Echo: Luft, Luft, Luft) Refrain Schneeflocken tanzen durch die Luft, (Echo) …

2.

Sind so federleicht (Echo), fallen weich! (Echo) Machen ganz, ganz leis’ (Echo) alles weiß! (Echo) Schneeflocken tanzen durch die Luft! (Echo) Refrain Schneeflocken tanzen durch die Luft, (Echo) …

3.

Rieseln aufs Gesicht (Echo), stört uns nicht! (Echo) Sind so federleicht (Echo), fallen weich! (Echo) Machen ganz, ganz leis’ (Echo) alles weiß! (Echo) Schneeflocken tanzen durch die Luft! (Echo)

Musik in der Grundschule 4/2010

Glitzern gegens Licht (Echo), ein Gedicht! (Echo) Rieseln aufs Gesicht (Echo), stört uns nicht! (Echo) Sind so federleicht (Echo), fallen weich! (Echo) Machen ganz, ganz leis’ (Echo) alles weiß! (Echo) Schneeflocken tanzen durch die Luft! (Echo) Refrain Schneeflocken tanzen durch die Luft, (Echo) …

5.

Schmelzen in der Hand (Echo), warm und sanft (Echo)! Glitzern gegens Licht (Echo), ein Gedicht! (Echo) Rieseln aufs Gesicht (Echo), stört uns nicht! (Echo) Sind so federleicht (Echo), fallen weich! (Echo) Machen ganz, ganz leis’ (Echo) alles weiß! (Echo) Schneeflocken tanzen durch die Luft! (Echo)

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2 Wortkarten Welche Wörter passen zur Schneeflockenmusik? Schneide die Wortkarten aus und ordne sie danach, welche Wörter das Lied am besten beschreiben.

hart

aufgeregt

leise

friedlich

laut

beruhigend

weich

beängstigend

fröhlich

bedrohlich

sanft

unruhig

Fallen dir noch andere Wörter ein? Schreibe sie auf!

3 Ein Reimspiel Welche Endwörter reimen sich? Verbinde die Kästen mit einer Linie. Vergleiche deine Ergebnisse mit denen deiner KlassenkameradInnen.

sind so federleicht

alles weiß

glitzern gegens Licht

stört uns nicht

rieseln aufs Gesicht

fallen weich

machen ganz, ganz leis’

ein Gedicht

Musik in der Grundschule 4/2010

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Experimentieren mit Musik HB 36-39

4 Schneelandschaften – grafische Notation Vergleiche die Schneelandschaften. Beschreibe den Verlauf von links nach rechts. Welcher Landschaftsabschnitt passt zum vorgespielten Melodieabschnitt? Trage die Nummer in den Kreis ein. Hör dir nun die ganze Melodie der ersten Strophe an. Bringe die Abschnitte in die richtige Abfolge.

:

:

Lösung: Linie 1: Melodieabschnitt 4 Linie 2: Melodieabschnitt 3 Linie 3: Melodieabschnitt 2 Linie 4: Melodieabschnitt 1 Musik in der Grundschule 4/2010

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5 Schneeflocken tanzen durch die Luft Du darfst die Melodie des Lieds verändern. Wähle aus jeder Reihe einen der vier Melodieschnipsel aus und füge ihn in den passenden Abschnitt im Lied ein. Du erkennst ihn an der Form der Schneeflocke. Spiele den neuen Musikabschnitt auf einem Instrument, zum Beispiel auf einem Glockenspiel, vor. Musik u. Text: Angela Lischka

Musik in der Grundschule 4/2010