Rozkład materiału wraz z planem wynikowym do podręcznika „How can I help you?” CZĘŚĆ II

Lp.

Temat oraz liczba godz.

Opis osiągnięd Cele i treści

Kryteria i formy oceny podstawowych

I. 1.

Sposoby osiągania celów ponadpodstawowych

W restauracji – oferta (AT A RESTAURANT – THE OFFER) Rodzaje lokali gastronom icznych. (2)

Zdefiniowanie pojęcia lokalu gastronomiczne go. Nazywanie i rozróżnianie rodzajów lokali gastronomiczny ch. Nazywanie i rozróżnianie rodzajów taryf

Uczeo:

Uczeo:

Uzupełnianie diagramu związanym z pojęciem restauracji – dw. 2.

Zna definicję lokalu gastronomiczne go.

Formułuje definicje lokali gastronomicznyc h.

Zapoznanie z definicją lokalu gastronomicznego – dw. 3.

Zna i nazywa lokale gastronomiczne .

Dopasowanie nazw lokali gastronomicznych do

Wymienia podstawowe cechy

Swobodnie prowadzi dialog na temat cen noclegów wraz z wyżywieniem.

Opisywanie zdjęd – dw. 1.

Dw. w mówieniu i pisaniu sprawdzające umiejętnośd wykorzystania słownictwa poznanego na lekcjach. Kartkówka ze słownictwa.

2.

Opis restauracji oraz rodzaje kart dao. (3)

posiłkowych.

zdjęd – dw. 4a.

Uzyskiwanie informacji oraz informowanie o taryfach hotelowych z uwzględnienie m cen za wyżywienie.

Dopasowanie opisów lokali gastronomicznych do zdjęd – dw. 4b.

Słuchanie ze zrozumieniem tekstów reklamujących usługi wybranych restauracji.

Globalne rozumienie tekstów słuchanych reklamujących usługi wybranych restauracji – dw. 6a.

Czytanie ze zrozumieniem

Analiza podpórki językowej 1a. Tworzenie oraz odgrywanie dialogów w oparciu o cennik hotelowy – dw. 5.

Globalne rozumienie tekstów słuchanych – dw. 6b.

poszczególnych lokali gastronomiczny ch. Zna rodzaje taryf posiłkowych. Prowadzi dialog na temat cen noclegów wraz z wyżywieniem korzystając z podanego wzoru. Rozumie typowe teksty słuchane reklamujące usługi restauracji. Czyta ze zrozumieniem przykładowe

Czyta ze zrozumieniem autentyczne teksty opisujące restauracje. Posługuje się słownictwem dotyczącym opisu restauracji

Dw. sprawdzające czytanie tekstu autentycznego ze zrozumieniem. Dw. sprawdzające umiejętnośd selektywnego słuchania tekstu.

opisów reklamowych restauracji. Słownictwo służące do opisywania lokali gastronomiczny ch. Części karty dao oraz słownictwo związane z nazwami oraz opisem potraw zamieszczonych w kartach dao. Rodzaje kart dao. Specjalne karty dao.

Globalne i selektywne rozumienie tekstów czytanych – dw. 7a., 7b. Czytanie autentycznych tekstów w oparciu o zasoby Internetu oraz wyszukiwanie informacji dotyczących określonej restauracji – dw. 8. Słuchanie ze zrozumieniem dialogu dotyczącego wyboru restauracji – dw. 9. Czytanie kart dao oraz określanie typu kuchni – dw. 10. Analizowanie karty dao pod kątem jej poszczególnych części

teksty opisujące restauracje i wyszukuje określone informacje. Czyta ze zrozumieniem przykładowe karty dao. Zna podstawowe części karty dao oraz wskazane słownictwo związane z nazwami oraz opisem potraw. Zna nazwy rodzajów kart dao. Zna nazwy przykładowych specjalnych kart

w szerokim zakresie. Definiuje rodzaje kart dao. Zna przykłady specjalnych kart dao wykraczających poza materiał z podręcznika.

Dw. w mówieniu/pisaniu sprawdzające umiejętnośd wykorzystania słownictwa poznanego na lekcjach. Kartkówka z bieżącego materiału.

– dw. 11. Analiza podpórki językowej 1b dotyczącej rodzajów kart dao.

dao oraz ich zastosowanie.

Wyszukiwanie przykładów kart dao różnych kuchni świata w Internecie lub innych źródłach – dw. 12. Przykłady specjalnych kart dao oraz ich zastosowanie – dw. 19. 3.

Opisywani e potraw. (2)

Nazywanie i opisywanie potraw kuchni polskiej. Cechy charakterystycz ne kuchni polskiej.

Czytanie ze zrozumieniem przepisów na tradycyjne dania kuchni polskiej – dw. 13.

Zna przykładowe nazwy dao kuchni polskiej w języku angielskim.

Dyskusja na temat cech

Rozumie opisy potraw z

Swobodnie posługuje się poznanym słownictwem i wyrażeniami.

Poprawnośd wykonania dwiczeo dotyczących selektywnego rozumienia tekstu czytanego.

Swobodnie prowadzi rozmowę

Samodzielnośd w dwiczeniach słownikowych i pracy z

Przykładowe przepisy kulinarne.

charakterystycznych kuchni polskiej – w. 14.

Poszerzenie słownictwa w zakresie opisywania potraw oraz win.

Uzupełnianie luk w dialogu związanym z opisem potraw – dw. 15.

Prowadzenie rozmów związanych z opisem potraw.

Budowanie i odgrywanie podobnych dialogów – dw. 15a. Pisanie opisów wybranych potraw – dw. 16. Analiza podpórki językowej 1c. Praca z tekstami czytanymi – dwiczenia słownikowe –dw. 17. Praca projektowa polegająca na stworzeniu własnej

uwzględnienie m ich składników oraz sposobu przygotowania. Zna słownictwo niezbędne do stworzenia przepisu kulinarnego. Odgrywa dialogi związane z opisem potraw na podstawie podanego wzoru.

związaną z opisem potraw. Charakteryzuje kuchnię polską.

tekstem. Praktyczne zastosowanie słownictwa związanego z opisywaniem potraw. Kartkówka lub inna forma sprawdzenia znajomości słówek.

propozycji karty dao oraz przepisu na wybraną potrawę – dw. 18. 4.

Podsumow anie wiadomoś ci i umiejętnoś ci. (2)

Utrwalenie poznanego słownictwa i struktur gramatycznych z rozdziału 1.

Dwiczenia utrwalające – strony testowe Test Yourself 1.

Sprawdzenie umiejętności po realizacji rozdziału 1.

Sprawdzian wiadomości i umiejętności z rozdziału 1.

II. 1.

Wykazuje się osiągnięciami zdefiniowanymi w poszczególnych jednostkach rozdziału w zakresie podstawowym.

Wykazuje się osiągnięciami zdefiniowanymi w poszczególnych jednostkach rozdziału w zakresie ponadpodstawowym.

Aktywnośd uczniów na zajęciach podsumowujących rozdział. Dw. w mówieniu i pisaniu sprawdzające zdobyte umiejętności. Test sprawdzający po realizacji rozdziału 1.

Interakcje w restauracji (RESTAURANT INTERACTIONS) Kluczowe osoby interakcji w sali konsumen ckiej. (1)

Poznanie i nazywanie czynności charakterystycz nych dla kelnera oraz dla gościa podczas interakcji w sali

Przypomnienie oraz poszerzenie słownictwa dotyczącego zakresu obowiązków kelnera – dw. 1a. i 2. Odpowiada na

Wymienia obowiązki na stanowisku kelnera. Wymienia czynności charakterystycz

Opowiada o obowiązkach i zadaniach kelnera.

Sprawdzenie znajomości słownictwa dotyczącego zakresu obowiązków i zadao kelnera w dowolnej formie. Swobodne

konsumenckiej. Utrwalenie zakresu obowiązków kelnera. Poszerzenie słownictwa dotyczącego zadao kelnera.

2.

Etapy obsługi gościa w sali konsumen ckiej. (1)

Poznanie i stosowanie nazw poszczególnych etapów obsługi gościa w restauracji. Poznanie i utrwalenie zwrotów typowych dla poszczególnych

pytanie: jakie czynności wykonuje kelner, jakie gośd? W oparciu o tekst słuchany – dw. 3a,b,c.

ne dla kelnera oraz dla gościa podczas interakcji w sali konsumenckiej.

posługiwanie się słownictwem określającym podstawowe czynności kelnera i gościa.

Poszerzenie słownictwa dotyczącego czynności typowych dla kelnera oraz dla gościa – dw. 2. Zapoznanie z poszczególnymi etapami obsługi gościa w sali konsumenckiej – dw. 3.

Zna i stosuje nazwy poszczególnych etapów obsługi gościa w restauracji.

Uzupełnianie luk w dialogach/dwiczeniac h prezentujących poszczególne etapy obsługi gościa – dw. 4, 3c.

Zna typowe zwroty dla poszczególnych etapów obsługi gościa w sali konsumenckiej.

Stosuje różnorodne zwroty dla poszczególnych etapów obsługi gościa w sali konsumenckiej.

Prawidłowe uzupełnienie luk w dialogach. Znajomośd zwrotów używanych podczas obsługi gościa w sali konsumenckiej; ewentualnie kartkówka ze zwrotów. Poprawne uzupełnianie rachunku za konsumpcję w wersji

etapów obsługi gościa w sali konsumenckiej.

obcojęzycznej.

Porządkowanie czynności charakterystycznych dla poszczególnych interakcji – dw. 4a. Selektywne słuchanie oraz notowanie szczegółów zamówienia – dw. 3b. Opisywanie przebiegu czynności właściwych dla pracy kelnera- dw. 4b.

3.

Obsługa gościa w sali konsumen ckiej – dialogi. (2)

Zastosowanie typowych zwrotów używanych podczas obsługi gościa w restauracji. Tworzenie

Globalne rozumienie tekstu słuchanego – dw. 7a,b. Analiza przykładowego rachunku – dw. 8. Uzupełnianie rachunku w oparciu o

Stosuje podstawowe zwroty używane podczas obsługi gościa w restauracji. Współtworzy i odgrywa dialogi

Stosuje różnorodne zwroty i wyrażenia w aranżowanych sytuacjach pomiędzy gościem a

Poprawnośd uzupełnienia roli kelnera w dialogach. Swobodne i poprawne stosowanie zwrotów w symulowanych sytuacjach podczas obsługi gościa w

dialogów przedstawiający ch interakcje pomiędzy gościem a kelnerem. Aranżowanie typowych interakcji pomiędzy gościem a kelnerem. Poznanie podstawowych pozycji w rachunku za konsumpcję.

sytuację w restauracji – dw. 8. Łączenie i porządkowanie zapytao charakterystycznych dla interakcji gośdkelner z odpowiedziami - dw. 9. Uzupełnianie roli kelnera w dialogach w restauracji w oparciu o tekst czytany – dw. 11. Rozumienie tekstu czytanego oraz dobieranie brakujących wyrazów w oparciu o kontekst – dw. 11a. Tworzenie dialogów charakterystycznych

typowe dla interakcji pomiędzy gościem a kelnerem. Zna podstawowe elementy rachunku.

kelnerem.

restauracji.

Płynnie reaguje na pytania i prośby w relacjach z gościem podczas obsługi w restauracji.

Poprawnośd i autentycznośd aranżowanych i prezentowanych dialogów w restauracji.

Potrafi uzupełnid rachunek za konsumpcję w wersji obcojęzycznej.

dla różnych etapów obsługi gościa w sali konsumenckiej – dw. 11b. 4.

Wyposaże nie restauracji. (1)

Poznanie słownictwa związanego z wyposażeniem restauracji, w szczególności: nazwy naczyo porcelanowych, szklanych oraz sztudców. Poznanie przykładów nakryd w zależności od rodzaju menu. Utrwalenie nazw poszczególnych elementów

Analiza podpórek językowych 2a, 2b oraz 2c. Uzupełnianie diagramu słownictwem związanym z wyposażeniem restauracji- dw. 5. Zapoznanie z przykładami nakryd w zależności od menu, utrwalenie nazw poszczególnych elementów menu – dw. 12a., b., 13a. Autorskie skomponowanie własnego menu na

Zna i stosuje słownictwo związane z wyposażeniem restauracji.

Dopasowuje różne rodzaje nakryd do adekwatnych menu.

Zna przykłady nakryd do różnego rodzaju menu.

Potrafi skomponowad własne menu na specjalne okazje.

Zna i stosuje nazwy poszczególnych elementów menu.

Kartkówka ze słownictwa związanego z wyposażeniem restauracji. Prawidłowe dopasowanie różnych rodzajów nakryd do adekwatnego menu. Ocena autorskich propozycji menu.

5.

Polecanie i charaktery zowanie potraw. (1)

menu.

specjalne okazje – dw. 14.

Poznanie i stosowanie zwrotów służących do polecania gościom potraw lub napojów.

Wykorzystanie poznanych zwrotów w dialogach – dw. 15, 16a.

Poszerzenie i utrwalenie słownictwa dotyczącego charakteryzowa nia potraw. 6.

Podsumow anie wiadomoś ci i umiejętnoś ci. (2)

Selektywne rozumienie tekstu – dw. 16b. Tworzenie dialogów z wykorzystaniem poznanego słownictwa – dw. 17.

Utrwalenie poznanego słownictwa i struktur gramatycznych w rozdziale 2.

Dwiczenia utrwalające – strony testowe Test Yourself 2.

Sprawdzenie umiejętności po

Sprawdzian wiadomości i

Zna i stosuje podstawowe zwroty dotyczące polecania potraw lub napojów.

Potrafi polecid gościom potrawy i napoje używając różnorodnych zwrotów.

Poprawnośd stosowania poznanego słownictwa w dialogach.

Wykazuje się osiągnięciami zdefiniowanymi w poszczególnych jednostkach rozdziału na poziomie rozszerzonym.

Aktywnośd uczniów na zajęciach podsumowujących rozdział.

Zna i stosuje słownictwo dotyczące charakteryzowa nia potraw.

Wykazuje się osiągnięciami zdefiniowanymi w poszczególnych jednostkach rozdziału na poziomie

Test sprawdzający po realizacji rozdziału 2.

realizacji rozdziału 2. III. 1.

umiejętności z rozdziału 2.

podstawowym.

Serwis w pokojach / Problemy oraz skargi gości (ROOM SERVICE/RESTAURANT PROBLEMS AND COMPLAINTS) Telefonicz ne zamawiani e śniadania do pokoju. (1)

Poznanie i utrwalenie przebiegu typowych dialogów w sytuacji zamawiania śniadania do pokoju. Zapoznanie z przykładową kartą śniadaniową.

Selektywne rozumienie tekstu słuchanego oraz notowanie potrzebnych informacji – dw. 3. Porządkowanie usłyszanego dialogu – dw. 3a. Uzupełnianie luk zgodnie z przebiegiem typowych dialogów podczas zamawiania śniadania do pokoju – dw. 3b. Analiza przykładowej karty śniadaniowej – dw.1a., 2.

Zna i stosuje podstawowe zwroty stosowane w sytuacji przyjmowania zamówienia do pokoju. Zna słownictwo zawarte w karcie śniadaniowej. Potrafi przygotowad zestaw śniadaniowy w oparciu o analizę zamówienia złożonego na

Płynnie reaguje na typowe i nietypowe prośby, pytania gościa podczas obsługi gościa w pokoju.

Znajomośd słownictwa używanego w sytuacji zamawiania posiłków do pokoju oraz zawartego w przykładowej karcie śniadaniowej. Poprawnośd wykonania dwiczeo.

karcie śniadaniowej. 2.

Oferta śniadanio wa w pokoju hotelowym . (1)

Rodzaje śniadao oferowanych w pokoju hotelowym.

Analiza przykładowych zawieszek klamkowych – dw. 5.

Zna różne rodzaje śniadao oferowanych w hotelach.

Poznanie przykładów różnych typów zawieszek śniadaniowych.

Zastosowanie poznanego słownictwa w dialogach – dw. 6.

Zna przykłady zawieszek klamkowych.

Praca z tekstem czytanym – dw. 8a., 8b.

Zna przykłady sytuacji problemowych podczas obsługi gościa w

Zastosowanie poznanego słownictwa w typowych sytuacjach w zakresie serwisu pokojowego. 3.

Sytuacje problemo we w sali konsumen

Poznanie przykładów sytuacji problemowych podczas obsługi

Wyrażanie opinii na

Zna słownictwo zawarte w przykładowych zawieszkach klamkowych.

Potrafi stworzyd samodzielnie przykładową zawieszkę klamkową.

Ocena prezentowanych dialogów z zastosowaniem poznanego słownictwa.

Płynnie reaguje na typowe i nietypowe prośby, pytania gościa podczas obsługi gościa w pokoju.

Płynnie reaguje w sytuacjach problemowych używając różnorodnych

Odpowiedni dobór słownictwa do sytuacji problemowej. Ocena dialogów

ckiej. (2)

gościa w restauracji. Poznanie słownictwa charakterystycz nego dla tego typu sytuacji używanego przez kelnera i gości. Zastosowanie poznanego słownictwa w symulowanych sytuacjach problemowych. Cechy kelnera wspomagające pracę i rolę, jaką spełnia w interakcjach z gośdmi.

temat cech charakteru pożądanych w pracy kelnera- dw. 7. Globalne rozumienie tekstu słuchanego dw. 9. Selektywne rozumienie tekstu słuchanego – dw. 9a. Analiza podpórki językowej 3a. Tworzenie i prezentowanie dialogów w oparciu o zasugerowany problem – dw. 10a. Tworzenie i prezentowanie dialogów na podstawie własnych doświadczeo z

restauracji. Zna i stosuje słownictwo stosowane w sytuacjach problemowych. Nazywa cechy charakteru kelnera wspomagające radzenie sobie w sytuacjach problemowych.

zwrotów językowych. Wyraża opinię na temat pożądanych i niepożądanych zachowao w pracy kelnera.

prezentowanych na zajęciach, dotyczących różnych sytuacji problemowych w sali konsumenckiej.

praktyk zawodowych – dw. 10b.

4.

Radzenie sobie z gościem trudnym. (2)

Zapoznanie ze wskazówkami do radzenia sobie z gościem nietypowym/ trudnym. Poznanie i stosowanie form trybu przypuszczające go podczas formułowania przewidywanyc h reakcji i zachowao w sytuacjach nietypowych.

5.

Podsumow anie wiadomoś

Utrwalenie poznanego słownictwa i

Praca z tekstem w celu poszerzenia słownictwa ucznia dotyczącego radzenia sobie z sytuacjami nietypowymi/ trudnymi – dw. 11. Układanie dialogów z wykorzystaniem poznanego zwrotówdw. 11a.

Rozumie tekst czytany. Zna wskazówki do radzenia sobie w sytuacjach trudnych w relacjach z gościem.

Utrwalenie poznanego słownictwa – dw. 12.

Dwiczenia utrwalające – strony testowe Test

Wykazuje się osiągnięciami zdefiniowanymi

Udziela wskazówek do radzenia sobie w sytuacjach trudnych. Swobodnie posługuje się poznanym słownictwem i zwrotami w roli kelnera w interakcjach problemowych

Wykazuje się osiągnięciami zdefiniowanymi

Poprawnośd wykonywanych dwiczeo. Ewentualnie kartkówka sprawdzająca stosowanie form trybu przypuszczającego.

Aktywnośd uczniów na zajęciach podsumowujących

ci i umiejętnoś ci. (2)

struktur gramatycznych w rozdziale 3. Sprawdzenie umiejętności po realizacji rozdziału 3.

IV 1.

Yourself 3.

Sprawdzian wiadomości i umiejętności z rozdziału 3.

w poszczególnych jednostkach rozdziału na poziomie podstawowym.

w poszczególnych jednostkach rozdziału na poziomie rozszerzonym.

rozdział. Test sprawdzający po realizacji rozdziału 3.

Obsługiwanie gościa (SERVING THE GUEST) Radzenie sobie z prośbami, życzeniami oraz zapytania mi gości. (2)

Słownictwo związane z potrzebami gościa przebywającego w hotelu. Struktury zdaniowe służące formułowaniu próśb, życzeo, zapytao oraz udzielaniu adekwatnych

Odgadywanie życzeo gości na podstawie ilustracji – dw. 1. Przywołanie przykładów życzeo gości oraz proponowanych reakcji pracownika hotelu na podstawie doświadczeo z praktyk zawodowych – dw. 2. Dobieranie

Rozumie prośby, życzenia, zapytania gości oraz potrafi zareagowad na nie w odpowiedni sposób. Zna słownictwo związane z usługami oraz udogodnieniami

Swobodnie reaguje na życzenia/zapytani a gości nie ujęte w przykładach używając różnorodnych zwrotów językowych.

Ocena prezentowanych dialogów z zastosowaniem poznanego słownictwa i struktur językowych. Kartkówka ze słownictwa.

odpowiedzi. Tworzenie dialogów przedstawiający ch interakcje pomiędzy gościem a pracownikiem hotelu.

pytao/życzeo gości do odpowiedzi pracownika hotelu – dw. 3. Praca z tekstem w celu poszerzenia słownictwa dotyczącego usług i udogodnieo hotelowych – 4.

hotelowymi. Tworzy i odgrywa dialogi w oparciu o podane słownictwo oraz struktury językowe.

Tworzenie i prezentowanie dialogów w oparciu o słownictwo z tekstu – dw.5 oraz słownictwo i pomysły uczniów z dw. 6. Analiza podpórki językowej 4a. 2.

Udzielanie wskazówe k na terenie

Utrwalenie słownictwa związanego z udzielaniem

Rozumienie tekstu czytanego oraz opis planu sytuacyjnego

Rozumie opis planu hotelu oraz tworzy opis na podatnie

Swobodnie posługuje się poznanym słownictwem i

Ocena prezentowanych dialogów z zastosowaniem poznanego słownictwa i

hotelu i poza nim. (1/2)

wskazówek na terenie hotelu i poza nim. Tworzenie dialogów związanych z udzielaniem wskazówek na terenie hotelu i poza nim.

hotelu – dw. 7. Czytanie dialogu dotyczącego udzielania wskazówek na terenie hotelu oraz uzupełnianie luk właściwymi słowami – dw. 8. Tworzenie dialogów w parach – dw. 9. Dobieranie wyrażeo związanych z udzielaniem wskazówek poza hotelem do ilustracji – dw. 10.

podanego wzoru. Zna słownictwo służące udzielaniu wskazówek w budynku i poza nim.

wyrażeniami.

struktur językowych.

Swobodnie prowadzi rozmowy związane z udzielaniem wskazówek.

Ewentualnie kartkówka ze słownictwa.

Swobodnie prowadzi rozmowy związane z

Ocena prezentowanych dialogów z zastosowaniem poznanego słownictwa i

Rozumie oraz tworzy dialogi związane z udzielaniem wskazówek.

Analiza podpórki językowej 4b. 3.

Radzenie sobie z problema mi gości.

Słuchanie ze zrozumieniem dialogów dotyczących

Globalne i selektywne rozumienie tekstów słuchanych – dw. 11. Sporządzanie notatki z

Rozumie dialogi związane z przyjmowaniem skarg gości.

(2)

problemów gości w hotelu. Przyjmowanie skarg, zażaleo gości oraz reagowanie na nie.

rozmowy telefonicznej – dw. 1b. Dobieranie właściwych odpowiedzi do skarg gości – dw. 12. Analiza podpórki językowej 4c. Tworzenie dialogów związanych z przyjmowaniem skarg gości w oparciu o słownictwo i struktury z lekcji – dw. 13.

4.

Możliwości spędzania czasu wolnego podczas

Concierge i jego rola w hotelu. Zadawanie pytao i udzielanie

Opis ilustracji oraz rozmowa na temat roli concierge’a w hotelu – dw. 14. Globalne i selektywne

Sporządza notatkę z przeprowadzon ej rozmowy telefonicznej.

reagowaniem na skargi gości.

struktur językowych.

Swobodnie posługuje się słownictwem związanym z ofertą

Ocena prezentowanych dialogów z zastosowaniem poznanego słownictwa i struktur językowych.

Formułuje odpowiedzi na skargi gości w oparciu o podpórkę językową oraz dwiczenia z podręcznika. Odgrywa rozmowy związane z reagowaniem na skargi gości. Czyta ze zrozumieniem tekst na temat usług coencierg’a.

pobytu w hotelu. (2)

informacji na temat aktualnej oferty turystycznej, rekreacyjnej, kulturalnej. Czytanie ze zrozumieniem autentycznego tekstu obcojęzycznego związanego z branżą hotelarską. Słownictwo związane z ofertą turystyczną/rekr eacyjną/kultural ną.

rozumienie tekstu czytanego dotyczącego usług concierge’a – dw. 15. Rozumienie tekstu słuchanego na temat atrakcji turystycznych – dw. 16. Uzupełnianie luk w zdaniach informacjami z tekstu słuchanego – dw. 16a. Przygotowanie w parach informacji na temat lokalnych atrakcji turystycznych w oparciu o podane pytania – dw. 17. Tworzenie i inscenizowanie rozmowy gościa hotelu z concierge na podstawie diagramu –

Zna słownictwo związane z ofertą turystyczną/rekr eacyjną/kultural ną i posługuje się nim tworząc dialogi na podstawie diagramu. Przygotowuje informacje na temat lokalnych atrakcji turystycznych. Odgrywa rozmowy związane z informowaniem na temat aktualnej oferty turystycznej, rekreacyjnej,

turystyczną/rekre acyjną/kulturalną i posługuje się nim w szerokim zakresie tworząc i odgrywając dialogi.

Ewentualnie kartkówka z poznanego słownictwa.

5.

Pisemna odpowiedź na reklamację gościa. (2/3)

Przykładowy list z reklamacją gościa hotelowego. Przykładowa odpowiedź na reklamację – list z przeprosinami. Części listu z przeprosinami oraz zwroty przydatne do jego napisania.

dw. 17a.

kulturalnej.

Czytanie ze zrozumieniem listu reklamacji – dw. 18.

Czyta ze zrozumieniem listy z reklamacją oraz przeprosinami.

Dobieranie zwrotów typowych dla reklamacji do właściwych akapitów listu – dw. 18a. Czytanie ze zrozumieniem listu z przeprosinami oraz uzupełnianie luk podanymi słowami – dw. 19. Dobieranie zdao z listu do nagłówków nazywających poszczególne części listu z przeprosinami – dw. 19a. Analiza podpórki

Zna słownictwo i zwroty niezbędne do napisania listu z przeprosinami. Pisze list z przeprosinami na podstawie podanego wzoru i wykorzystując zwroty z podpórki językowej 4d oraz 4e.

Swobodnie posługuje się słownictwem i zwrotami odpowiednimi dla reklamacji i listu z przeprosinami.

Ocena pracy pisemnej – listu z przeprosinami.

językowej 4d. Napisanie listu z reklamacją w oparciu o podane informacje, a następnie listu z przeprosinami w odpowiedzi na reklamację partnera – dw. 20. Czytanie ze zrozumieniem listu z przeprosinami z negatywną odpowiedzią na roszczenia gościa – dw. 21. Analiza podpórki językowej 4e. 6.

Bezpieczeo stwo gościa. (1)

Słownictwo związane z bezpieczeostwe m przeciwpożarow

Dobieranie słów związanych z bezpieczeostwem przeciwpożarowym

Zna słownictwo związane z bezpieczeostwe m przeciwpożarow

Opracowuje i wygłasza komunikaty o próbnym alarmie bombowym/prze

Kartkówka z poznanego słownictwa. Ocena samodzielnie opracowanego

ym.

do definicji – dw. 22.

ym.

Zasady postępowania w przypadku pożaru/alarmu bombowego.

Uzupełnianie luk w zdaniach stanowiących częśd regulaminu przeciwpożarowego hotelu – dw. 23.

Czyta ze zrozumieniem przepisy dotyczące zasad postępowania w przypadku pożaru/alarmu bombowego.

Wygłaszanie komunikatów o konieczności ewakuacji.

7.

Podsumow anie wiadomoś ci i umiejętnoś ci. (2)

Wybieranie poprawnych słów w komunikatach o konieczności ewakuacji – dw. 24.

Utrwalenie poznanego słownictwa i struktur gramatycznych z rozdziału 4.

Dwiczenia utrwalające – strony testowe Test Yourself 4.

Sprawdzenie umiejętności po realizacji

Sprawdzian wiadomości i umiejętności z

ciwpożarowym i konieczności ewakuacji.

komunikatu o konieczności ewakuacji.

Wykazuje się osiągnięciami zdefiniowanymi w poszczególnych jednostkach rozdziału w zakresie ponadpodstawowym.

Aktywnośd uczniów na zajęciach podsumowujących rozdział.

Rozumie komunikaty o konieczności ewakuacji. Wykazuje się osiągnięciami zdefiniowanymi w poszczególnych jednostkach rozdziału w zakresie podstawowym.

Dw. w mówieniu i pisaniu sprawdzające zdobyte umiejętności. Test sprawdzający po

rozdziału 4. V 1.

rozdziału 4.

realizacji rozdziału 4.

Konferencje / Seminaria / Bankiety (CONFERENCES / SEMINARS / BANQUETS) Organizacj a konferencji (2)

Nazywanie i rozróżnianie typów imprez organizowanyc hw hotelu/przez hotel Znajomośd poszczególnych etapów organizacji konferencji Słownictwo służące do nazywania i charakteryzowa nia typowego sprzętu konferencyjneg o

Wyrażanie opinii na temat najistotniejszych etapów organizacji konferencji – dw.5 Selektywna praca z tekstem autentycznym - dw.6 Zapoznanie z typowymi schematami aranżacji sal konferencyjnych poprzez dopasowywanie ilustracji do właściwego layoutudw. 7. Rozumienie tekstu słuchanego poświęconego wadom

Uczeo:

Uczeo:

Nazywa sprzęt konferencyjny i potrafi go krótko scharakteryzow ad

Analizuje układ sal konferencyjnych

Zna podstawowe etapy organizacji konferencji Zna zastosowanie podstawowych typów aranżacji sal konferencyjnyc h

Potrafi wymienid nietypowe sytuacje podczas organizacji konferencji Wyraża opinię na temat poszczególnych elementów organizacji imprez w hotelu

Dwicz. sprawdzające umiejętnośd selektywnego słuchania tekstu Dwicz. w pisaniu i mówieniu sprawdzające umiejętnośd wykorzystania słownictwa poznanego na lekcjach Kartkówka ze słownictwa

2.

Organizacj a bankietów (2)

Znajomośd typów aranżacji sal konferencyjnyc h i ich zastosowania

i zaletom poszczególnych typów aranżacji sal konferencyjnych- dw. 8.

Poszerzenie słownictwa w zakresie organizacji imprez gastronomiczny ch w hotelu

Czytanie tekstu i selektywne wyszukiwanie informacji dotyczących poszczególnych etapów przygotowywania sali bankietowej- dw. 9.

Czytanie ze zrozumieniem autentycznych tekstów obcojęzycznych związanych z przygotowywan iem przyjęd/bankiet ów w hotelu

Analiza kącika językowego 5a. Dwiczenie poprawnego stosowania trybu rozkazującego do udzielania wskazówek, instrukcji w sali restauracyjnej- dw. 9a.

Czyta ze zrozumieniem podstawowe instrukcje, jak przygotowad stół bufetowy

Czyta ze zrozumieniem i analizuje teksty instrukcji, jak przygotowad stół bufetowy

Używa prostych komend w trybie rozkazującym

Swobodnie posługuje się trybem rozkazującym do wydawania poleceo, instrukcji

Zna podstawowe etapy organizacji bankietu

Analizuje schematy organizacji imprez

Dwicz. sprawdzające czytanie tekstu autentycznego ze zrozumieniem Kartkówka z aktualnego słownictwa Sprawdzający tekst z lukami Dwiczenie dialogów z użyciem trybu rozkazującego

gastronomicznyc h w hotelu

Tworzenie zdao w trybie rozkazującym 3.

Oferty konferency jne (3)

Poszerzenie słownictwa w zakresie tworzenia ofert konferencyjnyc h Prawidłowe stosowanie struktur leksykalnogramatycznych w tworzeniu ofert konferencyjnyc h

Podawanie miar oraz kształtów do opisywania sal konferencyjnych/ bankietowych- dw. 10. Selektywna praca z tekstem autentycznym, tj. broszurami hotelowymi- dw. 12. Rozumienie tekstu słuchanego opisującego typy sal konferencyjnych– dw. 11.

Rozumie tekst słuchany poświęcony różnym rodzajom sal konferencyjnyc h Tworzy krótkie broszury konferencyjne z użyciem podstawowych struktur leksykalnogramatycznych

Tworzy obszerne reklamowe oferty konferencyjne z wykorzystaniem bogatego słownictwa i struktur gramatycznych na poziomie ponadpodstawo wym

Poprawne stosowanie form leksykalnogramatycznych do opisu ofert konferencyjnych w wypowiedzi ustnej i pisemnej

Potrafi wcielid się

Poprawne

Poprawne uzupełnianie luk w tekście na podstawie tekstu słuchanego

Podawanie miar, kształtów

4.

Zamawiani

Sposoby

Uzupełnianie dialogu z

Potrafi

e usługi konferency jnej lub gastronom icznej. (2)

zamawiania usługi konferencyjnej i gastronomiczne j Poszerzenie słownictwa w zakresie rezerwowania konferencji i bankietów Powtórzenie konstrukcji czasu przyszłego Future Continuous

zamówieniem usługi konferencyjnej lub gastronomicznej – dw. 15. Samodzielne tworzenie dialogu z rezerwacją konferencji– dw.11b. Utrwalenie czasu przyszłego Future Continuous– dw. 18a. Analiza podpórki językowej 5b.

uzupełnid dialog pomiędzy pracownikiem hotelu a zamawiającym usługę Potrafi uzupełnid formularz rezerwacyjny usługi konferencyjnej lub gastronomiczne j Potrafi posługiwad się czasem Future Continuous do opisu przebiegu konferencji Potrafi zgromadzid

w rolę koordynatora konferencji i przygotowad plan imprezy na podstawie kwestionariuszy rezerwacyjnych Swobodnie posługuje się czasem Future Continuous

wykorzystanie poznanych zwrotów i słownictwa w samodzielnych wypowiedziach - ocena dialogów Poprawne wypełnianie kwestionariuszy

informacje niezbędne do stworzenia planu konferencji 5.

Podsumow anie wiadomoś ci i umiejętnoś ci.

Utrwalenie poznanego słownictwa i struktur gramatycznych w rozdziale V

(2)

Sprawdzenie umiejętności po realizacji rozdziału V

VI 1.

Dwiczenia utrwalające – Test yourself

Sprawdzian wiadomości i umiejętności z rozdziału V

Wykazuje się osiągnięciami zdefiniowanymi w poszczególnych jednostkach rozdziału w zakresie podstawowym

Wykazuje się osiągnięciami zdefiniowanymi w poszczególnych jednostkach rozdziału w zakresie ponadpodstawowym

Aktywnośd uczniów w trakcie realizacji kolejnych zagadnieo oraz na zajęciach podsumowujących rozdział

Samodzielnie formułuje rozbudowaną wypowiedź ustną dotyczącą doświadczeo w

Sprawdzenie poznanego słownictwa w trakcie lekcji

Test sprawdzający po realizacji rozdziału V

Turystyka i rekreacja (TOURISM AND RECREATION) Sposoby podróżowa nia i rodzaje transportu (1)

Sposoby podróżowania Rodzaje transportu Definicje słów ‘turysta’ i

Wprowadzenie definicji słów ‘turysta’ oraz ‘turystyka’- dw. 2. Zapoznanie się z różnorodnymi formami turystyki –

Zna nazwy środków transportu i słownictwo z nimi związane Odpowiada na

Kartkówka ze słownictwa

‘turystyka’

dw. 1,3. Poznanie nazw środków transportu i związanego z nimi słownictwa –dw. 4,5, 6. Czytanie krótkiego tekstu zawierającego wskazówki dla osób wybierających się w podróż – dw. 7.

pytania dotyczące własnych doświadczeo z podróży

podróży

Rozumie prosty tekst użytkowy i poprawnie wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tekstu Zna różnice pomiędzy słowami journey, voyage, travel i trip.

2.

Formy spędzania wolnego czasu

Znajomośd rozmaitych form spędzania wolnego czasu

Dyskusja na temat różnorodnych form spędzania wolnego czasu

Zna nazwy czynności rekreacyjnych i potrafi dokonad

Swobodnie prowadzi dyskusję na temat form

Samodzielnośd w dwiczeniach słownikowych i pracy z tekstem

(1)

3.

Rodzaje turystyki. (2)

Tworzenie podziałów form rekreacji według określonych kryteriów

Dwiczenia słownikowe - dw. 4., 5.

Poznanie rodzajów turystyki

Rozumienie tekstu czytanego, praca z tekstem, dobieranie nagłówków do odpowiednich fragmentów tekstudw. 13.

Utrwalenie słownictwa związanego z podróżowanie m Umiejętnośd selektywnego rozumienia tekstu słuchanego Umiejętnośd

Uzupełnianie tabeli określonymi rodzajami aktywności- dw. 5a.

Globalne i selektywne rozumienie tekstu słuchanego – dw. 12, 13.

ich podziału według określonych kategorii

spędzania czasu wolnego operując słownictwem w zakresie ponadpodstawo wym

Poprawne odpowiedzi na pytania

Zna i stosuje słownictwo typowe dla form i rodzajów turystyki

Potrafi podawad własne przykłady podróży w obrębie danego rodzaju turystyki

Poprawnośd wykonania dwiczeo dotyczących selektywnego rozumienia tekstu czytanego i słuchanego.

Prawidłowo uzupełnia tekst dotyczący rodzajów turystyki

Dokonuje selektywnej analizy tekstu czytanego i słuchanego

Kartkówka lub inna forma sprawdzenia znajomości słówek

pracy z tekstem czytanym

4.

W Polsce/ w Europie. (2)

Przypomnienie nazw paostw oraz stolic europejskich Charakterystyka najbardziej atrakcyjnych pod względem turystycznym miast polskich Nazwy województw oraz miast wojewódzkich Poznanie i utrwalenie słownictwa do opisywania atrakcji

Nanoszenie nazw paostw oraz stolic na mapę Europy- dw. 15. Uzupełnianie mapy Polski nazwami regionów – dw. 17. Praca z tekstem pisanym, łączenie nazw miast polskich oraz regionów z ich charakterystyką- dw. 18. Tworzenie prezentacji multimedialnej o wybranym regionie turystycznym- dw. 19.

Zna i poprawnie stosuje w dwiczeniach nazwy paostw europejskich wraz ze stolicami Zna nazwy województw polskich wraz z miastami wojewódzkimi Czyta ze zrozumieniem tekst poświęcony atrakcyjnym turystycznie miastom i regionom

Tworzy prezentację multimedialną z wykorzystaniem zaawansowaneg o słownictwa oraz struktur gramatycznych

Poprawnie odpowiada na pytania Kartkówka ze słownictwa Ocena prezentacji multimedialnej

turystycznych

polskim W oparciu o źródła internetowe oraz poznane słownictwo tworzy prezentację multimedialną o wybranym regionie turystycznym

5.

Podsumow anie wiadomoś ci i umiejętnoś ci.

Utrwalenie poznanego słownictwa i struktur gramatycznych w rozdziale VI

Dwiczenia utrwalające – Test yourself ROZDZIAŁ VI

(2)

Sprawdzenie umiejętności po realizacji rozdziału VI

Sprawdzian wiadomości i umiejętności z rozdziału VI

Wykazuje się osiągnięciami zdefiniowanymi w poszczególnych jednostkach rozdziału na poziomie podstawowym

Wykazuje się osiągnięciami zdefiniowanymi w poszczególnych jednostkach rozdziału na poziomie rozszerzonym

Aktywnośd uczniów w trakcie realizacji kolejnych zagadnieo oraz na zajęciach podsumowujących rozdział Test sprawdzający po realizacji rozdziału VI

VII 1.

Planowanie wycieczki (PLANNING A TOUR) Informacja turystyczn a. (1)

Poszerzenie słownictwa związanego z obsługą ruchu turystycznego Rola punktów informacji turystycznej Słownictwo służące do nazywania oraz charakteryzowa nia głównych atrakcji turystycznych większych miast polskich

Opis obrazka z użyciem słownictwa związanego z punktami obsługi ruchu turystycznegodw. 1,2. Globalne i selektywne rozumienie tekstu czytanego - dw. 3. Uzupełnianie luk w zdaniach nowopoznanym słownictwem- dw. 5c. Rozumienie tekstu słuchanego na temat rezerwowania wycieczek za pośrednictwem biura podróży- dw. 5.

Uczeo:

Uczeo:

Poprawnie stosuje poznane słownictwo w dwiczeniach

Wyraża opinię na temat szczegółowych zadao punktów informacji turystycznej

Zna podstawową rolę centrum informacji turystycznej

Dwicz. w pisaniu i mówieniu sprawdzające umiejętnośd wykorzystania słownictwa poznanego na lekcjach Kartkówka ze słownictwa

2.

Rezerwow anie wycieczek (1)

Znajomośd sposobów rezerwacji wycieczek

Uzupełnianie luk w dialogu na podstawie tekstu słuchanego- dw. 4.

Poszerzenie słownictwa w zakresie rezerwacji wycieczek

Rozumienie tekstu słuchanego dotyczącego rezerwacji usługi turystycznej i łączenie dialogów z odpowiednimi zdaniami - dw. 4 b.

Poznanie przykładowej rozmowy z elementem rezerwacji usługi turystycznej w biurze podróży

Tworzenie dialogów pomiędzy agentem biura podróży a klientem zamawiającym określoną usługę

Rozumie przykładowe rozmowy w biurze turystycznym Zna podstawowe słownictwo i zwroty niezbędne do sprzedawania usług turystycznych Potrafi na podstawie gotowego schematu odegrad dialog między zamawiającym usługę a pracownikiem

Swobodnie przeprowadza rozmowę w roli agenta biura podróży sprzedającego usługę turystyczną w wykorzystaniem bogatego słownictwa i zwrotów

Dwicz. sprawdzające rozumienie tekstu słuchanego Poprawne wykorzystanie poznanych zwrotów i słownictwa w samodzielnych wypowiedziach - ocena dialogów

biura podróży

3.

Atrakcje turystyczn e polskich miast .(2)

Poszerzenie słownictwa w zakresie miejsc wartych odwiedzenia w głównych miastach polskich Utrwalenie przymiotników służących do opisywania atrakcji turystycznych Użycie przedimka określonego ‘the’ w nazwach własnych

Globalne i selektywne rozumienie tekstu słuchanego- dw. 10. Uzupełnienie luk w zdaniach poznanym słownictwem- dw. 11. Analiza kącika językowego 7a. Czytanie autentycznego tekstutrasy wycieczki po atrakcyjnym turystycznie mieście w Polsce i uzupełnianie tabeli wybranymi informacjami- dw. 12. Analiza kącika językowego 7b.

Poprawnie wykonuje dwiczenia sprawdzające poziom rozumienia tekstu słuchanego Zna i stosuje przedimek określony ‘the’ w nazwach własnych Uzupełnia luki w zdaniach poznanym słownictwem

Podaje własne przykłady atrakcji turystycznych miast polskich Opisuje miasta polskie pod kątem ich atrakcyjności turystycznej z wykorzystaniem rzadziej stosowanych struktur leksykalnogramatycznych

Umiejętna charakterystyka atrakcji turystycznych Poprawnośd wykonanych dwiczeo na podstawie tekstu czytanego i słuchanego

4.

List formalny z ofertą wycieczki. (1)

Poznanie i utrwalanie słownictwa i zwrotów charakterystycz nych dla listu formalnego Poszerzenie słownictwa w zakresie tworzenia ofert wycieczek

5.

Pytanie o drogę/wsk azywanie drogi. (1)

Znajomośd słownictwa i zwrotów typowych dla wskazywania drogi poza

Czytanie i uzupełnianie wzoru listu formalnego z ofertą wycieczki- dw. 14. Analiza kącika językowego 7c.

Potrafi uzupełnid brakujące fragmenty listu formalnego

Tworzenie listu formalnego z oferta wycieczki- dw. 15.

Potrafi w oparciu o gotowy schemat oraz kącik językowy zredagowad list z oferta wycieczki

Uzupełnianie minidialogów zwrotami charakterystycznymi dla wskazywania drogi- dw. 16.

Potrafi wskazad drogę z wykorzystaniem podstawowych zwrotów

Analiza kącika

Poprawnie

Uzupełnianie tabeli nazwami czynności i obowiązków – dwicz.11b.

Poprawnie redaguje list formalny z oferta wycieczki z wykorzystaniem bogatego słownictwa i rzadziej stosowanych zwrotów

Ocena listu formalnego z ofertą wycieczki

Swobodnie posługuje się rzadziej stosowanym słownictwem do wskazywania

Ocena przygotowanych dialogów Ewentualna kartkówka z poznanych zwrotów

hotelem

językowego 7d. Tworzenie dialogów w odpowiedzi na pytanie o drogę- dw. 17.

odgrywa dialog w oparciu o podany schemat

drogi

Wyszukiwanie podstawowych informacji na polskich portalach turystycznych

Tworzy obszerny projekt pisemny korzystając ze źródeł internetowych

Układanie i odgrywanie dialogów między conciergem a gościem hotelu pytającym, jak dojśd do wybranych miejsc w nieznanym mieściedw. 18.

6.

Turystyczn e portale internetow e. (1)

Czytanie ze zrozumieniem informacji zawartych w obcojęzycznych portalach internetowych Projekt pisemny

Zapoznawanie się z treściami zawartymi na turystycznych portalach internetowych oraz selektywne wyszukiwanie wybranych informacjidw. 19.

Tworzy projekt pisemny zawierający

Ocena projektów pisemnych

7.

Podsumow anie wiadomoś ci i umiejętnoś ci.

Utrwalenie poznanego słownictwa i struktur gramatycznych w rozdziale VII

(2)

Sprawdzenie umiejętności po realizacji rozdziału VII

VIII 1.

Projekt pisemnytworzenie portalu turystycznego o rodzimym mieście- dw. 20.

podstawowe informacje turystyczne w oparciu o przykładowe źródła

Dwiczenia utrwalające – Test yourself

Wykazuje się osiągnięciami zdefiniowanymi w poszczególnych jednostkach rozdziału w zakresie podstawowym

UNIT 7

Sprawdzian wiadomości i umiejętności z rozdziału VII

Wykazuje się osiągnięciami zdefiniowanymi w poszczególnych jednostkach rozdziału w zakresie ponadpodstawowym

Aktywnośd uczniów w trakcie realizacji kolejnych zagadnieo oraz na zajęciach podsumowujących rozdział

Wyjaśnia/definiuj e poszczególne etapy procesu aplikacyjnego oraz wymienia cechy

Znajomośd słownictwa poznanego na lekcji.

Test sprawdzający po realizacji rozdziału VII

Ubieganie się o pracę (APPLYING FOR A JOB) Sposoby poszukiwa nia oraz ubiegania się o

Czytanie ze zrozumieniem tekstu dotyczącego poszukiwania

Opis ilustracji oraz dyskusja na temat skutecznych sposobów poszukiwania pracy – dw. 1, 2.

Rozumie tekst czytany na temat etapów ubiegania się o pracę.

pracę. (1)

pracy. Utrwalenie słownictwa związanego z nazwami stanowisk pracy w branży hotelarskiej. Etapy procesu poszukiwania i ubiegania się o pracę, oraz zasady tworzenia dokumentów aplikacyjnych.

2.

Ogłoszenia o pracę. (2)

Utrwalenie słownictwa związanego z nazwami stanowisk pracy w branży hotelarskiej.

Rozmowa w parach o preferowanych stanowiskach pracy – dw. 3. Rozumienie tekstu czytanego oraz uzupełnianie luk brakującymi zdaniami – dw. 4.

Zna etapy procesu aplikacyjnego.

dokumentów aplikacyjnych.

Zna nazwy dokumentów aplikacyjnych.

Układanie w kolejności wyrażeo nazywających etapy ubiegania się o pracę przez Internet – dw. 5.

Słuchanie ze zrozumieniem ogłoszeo o pracę – dw. 6. Uzupełnianie tabeli nazwami umiejętności/kwalifika

Rozumie teksty słuchane i czytane na temat wymaganych umiejętności i kwalifikacji

Posługuje się słownictwem z lekcji w szerokim zakresie.

Dw. w mówieniu i pisaniu sprawdzające umiejętnośd wykorzystania słownictwa poznanego na lekcjach. Kartkówka ze

Nazywanie umiejętności oraz kwalifikacji niezbędnych do wykonywania określonych zawodów.

cji niezbędnymi do wykonywania zawodów na podstawie zapisu treści nagrania – dw. 6a. Rozmowa w parze na temat wymagao na poszczególne stanowiska pracy w oparciu o tabelę oraz przykłady struktur zdaniowych – dw. 6b.

zawodowych.

słownictwa.

Nazywa umiejętności / kwalifikacje na podane stanowiska pracy.

Globalne i selektywne rozumienie tekstów czytanych – dw. 7a., 7b. 3.

Dokument y aplikacyjne (CV). (2)

Rodzaje dokumentów aplikacyjnych oraz zasady ich tworzenia. Wzory

Globalne i selektywne rozumienie tekstu słuchanego – rozmowy z doradcą zawodowym na temat rodzajów dokumentów

Rozumie tekst słuchany na temat dokumentów aplikacyjnych.

Wyjaśnia różnice pomiędzy poszczególnymi dokumentami aplikacyjnymi.

Wymienia

W umiejętny

Ocena samodzielnie napisanego życiorysu/CV. Znajomośd słownictwa potrzebnego do napisania CV oraz

życiorysów (Europass i inne). Słownictwo służące określaniu cech osobowości przydatnych/ni ezbędnych w pracy. Pisanie życiorysu na podstawie dostępnego wzoru.

aplikacyjnych – dw. 8. Czytanie ze zrozumieniem przykładowego życiorysu Europass oraz uzupełnianie brakujących informacji – dw. 9. Pisanie życiorysu Europass na podstawie wzoru dostępnego w Internecie – dw. 9b. Dobieranie nazw cech osobowości do odpowiednich definicji – dw. 10. Uzupełnianie brakujących nagłówków w przykładowym CV – dw. 11. Pisanie CV –

nazwy oraz podstawowe cechy dokumentów aplikacyjnych. Wypełnia podane wzory CV informacjami o sobie. Zna nazwy cech osobowości odnoszących się do pracy.

sposób pisze CV korzystając z dostępnych wzorów.

określania cech charakteru.

uzupełnianie gotowego formularza danymi ucznia – dw. 12. 4.

Dokument y aplikacyjne (list formalny z podaniem o pracę oraz formularz aplikacyjny ). (3)

Struktura oraz wzór listu podania o pracę. Słownictwo i zwroty przydatne do napisania podania o pracę. Napisanie listu podania o pracę w odpowiedzi na podane ogłoszenie. Wypełnianie formularza aplikacyjnego.

Globalna i selektywna praca z tekstem czytanym – dw. 13. Analiza podpórki językowej 8a. Dobieranie zdao przydatnych do napisania listu podania o pracę do odpowiednich akapitów – dw. 14. Uzupełnianie luk w zdaniach podanymi słowami – dw. 15. Pisanie listu podania o pracę w odpowiedzi na zamieszczone ogłoszenie oraz w

Rozumie list formalny podanie o pracę. Zna i stosuje zwroty przydatne do napisania listu z podaniem o pracę. Określa zawartośd treściową poszczególnych akapitów listu podania o pracę. Pisze list podanie o pracę

Posługuje się bogatym słownictwem przydatnym do napisania listu podania o pracę oraz wypełnienia formularza aplikacyjnego.

Ocena pracy pisemnej – listu formalnego podania o pracę oraz formularza aplikacyjnego. Ewentualnie kartkówka ze słownictwa/zwrotów przydatnych do napisania podania o pracę.

oparciu o strukturę listu rozpisaną w dw. 14 – dw. 16. Uzupełnianie brakujących informacji w formularzu aplikacyjnym informacjami z poprzednich dwiczeo – dw. 17.

w oparciu o przykład z rozdziału oraz podpórkę językową 8a. Wypełnia formularz aplikacyjny brakującymi informacjami.

Dobieranie słów z formularza do definicji – dw. 18. 5.

Rozmowa o pracę. (2)

Zasady obowiązujące podczas rozmowy o pracę. Przykładowa rozmowa o pracę. Typowe pytania

Opis ilustracji oraz dyskusja na temat zasad obowiązujących podczas rozmowy o pracę oraz ewentualnych doświadczeo uczniów z tym związanych – dw. 19. Czytanie ze

Zna zasady postępowania podczas rozmowy o pracę. Czyta ze zrozumieniem rozmowę o pracę oraz właściwie

Swobodnie prowadzi rozmowę o pracę stosując bogate słownictwo i struktury zdaniowe. Bierze aktywny udział w dyskusji na temat

Ocena prezentowanych dialogów z zastosowaniem poznanego słownictwa i struktur językowych.

i odpowiedzi z rozmowy o pracę. Prowadzenie rozmowy o pracę w oparciu o podany wzór.

zrozumieniem – rozmowy o pracę na stanowisku związanym z branżą hotelarską – dw. 21. Odgrywanie rozmowy o pracę w oparciu o informacje zawarte w tabeli – dw. 22. Uzupełnianie tabeli wymyślonymi informacjami oraz odgrywanie dialogu w parze – dw. 22a.

dobiera pytania do podanych odpowiedzi. Tworzy i odgrywa rozmowy o pracę w oparciu o podane informacje oraz wzór rozmowy z lekcji.

skutecznych sposobów radzenia sobie podczas rozmowy o pracę.

Szukanie w Internecie przykładowych pytao oraz odpowiedzi z rozmów o pracę oraz wymiana uzyskanych informacji z kolegami z klasy – dw. 23. 6.

Podsumow anie

Utrwalenie poznanego

Dwiczenia utrwalające – strony testowe Test

Wykazuje się osiągnięciami

Wykazuje się osiągnięciami

Aktywnośd uczniów na zajęciach

wiadomoś ci i umiejętnoś ci. (2)

słownictwa i struktur gramatycznych z rozdziału 8.

Yourself 8.

Sprawdzenie umiejętności po realizacji rozdziału 8.

Sprawdzian wiadomości i umiejętności z rozdziału 8.

zdefiniowanymi w poszczególnych jednostkach rozdziału w zakresie podstawowym.

zdefiniowanymi w poszczególnych jednostkach rozdziału w zakresie ponadpodstawowym.

podsumowujących rozdział. Dw. w mówieniu i pisaniu sprawdzające zdobyte umiejętności. Test sprawdzający po realizacji rozdziału 8.