PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Establecimiento : Leonardo Da Vinci School Rut : 77.213.650-1 Decreto cooperador: 302/ 19 – 03 – 2001 Rol base de datos : 20090-5 E-mail: [email protected] Región: Novena Región de la Araucanía Comuna: Pitrufquén Ciudad: Pitrufquén Calle: Francisco Bilbao 1720 Fono: 045/ 392589 Modalidad: Científico Humanista Niveles: Pre –Básica: Nivel de Transición I y II Básica completa, diurno, mixto Media completa, diurno, mixto. Planes de estudio: Educación Pre-Básica: Bases Curriculares Generales N° 0289/ Octubre 2001 Res. propia: Inglés 1° a 8° Básico Orientación NB2 Mineduc Educación Básica Decreto 40/240 Educación Media Decreto N° 77/ 24/03/99 NM1 Decreto N° 83/2000 NM2 Decreto N° 27/2001 NM3 Decreto N° 102/2002 NM4 Evaluación y Promoción: Educación General Básica Dcto. 511/ 1997 Educación Media NM1 Y NM2 Dcto. 112/1999 Educación Media NM3 y NM4 Dcto. 083/2001 Dependencia: Particular subvencionado Directora: Graciela Pincheira Maldonado Profesora de Estado en Inglés. Sostenedor: Sociedad Educacional Pinilla y Fuentealba Ltda. Representante legal: Nelson Pinilla Fuentes. Rut: 6.416.144-K

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INTRODUCCIÓN El presente documento técnico y político recoge las inquietudes del conjunto de la comunidad escolar, para definir los objetivos institucionales, sus características y su desarrollo organizacional. Reflexiona acerca de la naturaleza del hombre, del proceso de enseñanza aprendizaje, de los objetivos fundamentales que emergen de la condición humana desde la perspectiva filosófica, sociológica y psicológica. Obtiene

su

misión,

el

perfil

del

alumno,

del

docente,

las

características de la familia y redes de apoyo de la comunidad educativa y local. Se complementa con planes de acción en las diferentes menciones de la gestión integral:  Dimensión pedagógica curricular  Dimensión administrativa financiera  Dimensión organizativa operacional  Dimensión comunitaria  Dimensión convivencial  Dimensión sistémica Señala su propósito, el conjunto de actividades a realizar a corto, mediano y largo plazo, las áreas que serán responsables de su ejecución, los recursos requeridos, los tiempos en que se desarrolla, los resultados o productos que se obtendrán e indicadores para evaluar los resultados.

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MISIÓN

“Leonardo Da Vinci School es una institución educacional científicohumanista, que tiene como misión formar alumnos para el ingreso y la permanencia en la Educación Superior, con una sólida base humanista-laica fundada en valores éticos y morales universales con énfasis en el desarrollo de habilidades y destrezas de comprensión lectora, cálculo matemático e idioma inglés, acordes a los requerimientos de la sociedad del conocimiento, en los ciclos pre básico, básico y medio.

Con conciencia reflexiva ante los

fenómenos sociales, culturales y ecológicos, para un desarrollo protagónico positivo e integral en nuestro contexto inmediato. El Leonardo Da Vinci School reconoce en cada uno de los actores participantes de este proceso a alumnos, padres y apoderados, docentes, asistentes de la educación y del entorno en general, agentes que favorecen el desarrollo gradual e integral del alumno en particular y de la familia en general”

VISIÓN “El Leonardo Da Vinci School forma y entrega a sus alumnos las herramientas intelectuales y afectivas necesarias para alcanzar el éxito estudiantil, personal y profesional, fundamentado en una base humanistalaica que les permite la inclusión en el mundo globalizado, con la correspondiente capacidad de adaptación, tanto para su propio desarrollo y protagonismo social”

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 Visión de los docentes: Los docentes del Leonardo da Vinci School, están preparados para atender

a

la

diversidad,

con

metodologías

activas

que

promueven

aprendizajes significativos, crean un clima de respeto y tolerancia entre sus alumnos, tienen un manejo básico de las Tic’s y del idioma inglés.  Visión de los alumnos: Los alumnos del Leonardo Da Vinci School tienen proyecciones claras, están preparados cognitiva y valóricamente para enfrentar positivamente las etapas

de sus vidas. Manejan habilidades, actitudes y

conocimientos

para poder desenvolverse en cualquier institución formal o no formal.  Visión de la familia La familia del Leonardo Da Vinci School, es respetuosa, participativa, tolerante con el quehacer pedagógico, comprometida con la educación de sus hijos y la institución. ALTERNATIVAS DE ACCIÓN PARA EL DESARROLLO DE LAS VISIONES  Institucional: -Atender a la diversidad de alumnos considerando sus necesidades e intereses, para ello se realizará una evaluación diagnóstica. -La concepción humanista laica en la que se fundamenta el establecimiento, está basada en la tolerancia y el respeto a diferentes ideologías de su comunidad educativa, es por ello que la clase de religión se basa en los valores ético y morales universales. -El currículo será integrador e innovador, fortaleciendo aprendizajes autónomos en sus alumnos. -Contará con departamentos de especialidades, para favorecer aspectos curriculares, pedagógicos y relaciones humanas. -Contará

con

un

equipo

de

gestión

preparado

para

atender

los

departamentos y supervisar la labor pedagógica

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 Docentes: Labor pedagógica -Utilizan metodologías diversas e integradoras, que son evaluadas y retroalimentadas por el equipo de gestión. - Las planificaciones irán en directa concordancia con el plan de acción institucional y los planes y programas del Ministerio de Educación. -Los ciclos mantendrán una comunicación periódica, por medio de reuniones para proyectar los aprendizajes de cada nivel. -Mantienen comunicación constante con sus apoderados por medio de las reuniones mensuales y citaciones especiales, además cuentan con un horario de atención individual para los apoderados. -Utilizan las TIC´s para el desarrollo de su labor pedagógica, con manejo a nivel usuario.  Docentes: Profesional -Capacitaciones constantes de acuerdo a la especialidad o nivel en el que trabaja. -Promueven mediante acciones el perfil del docente del establecimiento. -Cuentan con un título profesional que avala su labor pedagógica.  Alumnos: -Trabajan valores como el respeto, la tolerancia y aceptación en el subsector de religión. -Respetan los símbolos patrios, manteniendo un comportamiento adecuado frente a ellos (valor cívico). -Conocen sus derechos y realizan sus deberes con

responsabilidad en

forma autónoma y en todo ámbito. -Proyectan los conocimientos y valores en todos los subsectores de aprendizajes. -Mantienen una reflexión permanente acerca de su desempeño académico y conductual. -Realizan actividades crítico reflexivas acerca de las prácticas y logros semestrales de los contenidos.  Familias -Asisten regular y puntualmente a reuniones y citaciones realizadas por el establecimiento. -Tratan temas concernientes a lo pedagógico y disciplinario de los alumnos en las reuniones de apoderados.

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-Mantienen compromisos con los profesores para una mejor educación de los alumnos, tanto en el ámbito académico como en lo disciplinario. -Apoyan en forma permanente a la labor pedagógica y asumen su responsabilidad frente a ella. -Tratan los temas educativos y disciplinarios dentro del establecimiento educacional y en horarios adecuados. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES  RESPETO

POR LAS PERSONAS Y POR LAS DIFERENCIAS

INDIVIDUALES Este principio se fundamenta en que las personas que

participan de ese

proyecto educativo y por ende cumplen un rol dentro del establecimiento, basan sus actividades diarias en un clima de respeto (ideologías, creencias y

valores)

donde

cada

persona

con

su

individualidad,

historia

y

funcionalidad participa y colabora para que las proyecciones del colegio se cumplan.  PRINCIPIOS ÉTICOS Los principios éticos que rigen nuestra institución se basan en el respeto, tolerancia, integridad, justicia y honestidad.

Manteniendo siempre una

actitud de colaboración favoreciendo un clima armónico tanto como agentes activos dentro del

equipo de trabajo, como en pos de un clima afectivo

favorable y de crecimiento que se proyecte en el trabajo con seres humanos.  CALIDAD DE SERVICIOS Velar por la integridad y consecuencia pedagógica, tanto en el trabajo curricular, diseño y ejecución de actividades como a la labor docente en el aula. Mantener un equipo de gestión y apoyo constante que promueva la cohesión de actividades, la proyección de los docentes (capacitación, rol, evaluación), fundamentado en una buena calidad de Educación. Supervisar la creación de espacios donde los docentes puedan ejecutar sus actividades con recursos y herramientas adecuadas, para el logro positivo

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de sus planificaciones en las diferentes especialidades, para de esta forma obtener un desarrollo adecuado de sus planificaciones y óptimos resultados.  PRODUCTIVIDAD Y EFECTIVIDAD Los resultados

tanto en términos de logros pedagógicos como de

crecimiento del establecimiento y la obtención de buenos resultados va a estar dado por la calidad en gestión, contar con los recursos necesarios, mantener un buen nivel pedagógico, de relaciones interpersonales y de apoyo familiar.  CLIMA DE CONFIANZA Y COMUNICACIÓN ABIERTA El crecimiento del colegio se va a dar en forma paulatina, a medida que el equipo de trabajo va creando lazos tanto en lo profesional como en lo afectivo. Proyectando su labor en el crecimiento del establecimiento y creando redes de apoyo. Como eje fundamental se encuentran los diferentes equipos de trabajo, especialistas y ciclos que van interactuando para el logro de metas en común. OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS INSTITUCIONALES  Impartir enseñanza desde Educación Parvularia hasta cuarto año de enseñanza Media Científico Humanista.  Trabajar con cursos mixtos con un número máximo de 30 alumnos por curso.  Elevar los niveles de eficiencia y eficacia del Colegio.  Mantener la Excelencia Académica, fundamentada en la idoneidad de los Docentes.  Trabajar con el currículo fundamentado en la persona.  Estar en constante innovación Curricular y Metodológica.  Incentivar y comprometer a los padres y apoderados.  Hacer partícipes a las redes de apoyo de la Comunidad.

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OBJETIVOS ADMINISTRATIVOS  Favorecer

el

mantenimiento

y

crecimiento

del

establecimiento

educacional.  Supervisar el buen funcionamiento de los diferentes estamentos del colegio.  Mantener proyecciones en infraestructura y el nivel pedagógico curricular que favorezcan el crecimiento del colegio. OBJETIVOS PEDAGÓGICOS CURRICULARES  Dar énfasis al idioma Inglés y las TIC’s.  Profundizar en talleres en áreas de Lenguaje, Matemáticas y Ciencias, con una visión creativa donde primen actividades individuales, cooperativas, empíricas, que lleven a los alumnos a aprendizajes significativos, dando énfasis a la crítica, reflexión y autoafirmación.  Atención a la diversidad de niños (as) y jóvenes, utilizando diferentes estrategias y recursos metodológicos para fortalecer los distintos estilos y ritmos de aprendizajes.  Desarrollar talleres escolares que favorecen el crecimiento personal y social.  Orientar el currículum

para favorecer un desarrollo integral a nivel

cognitivo, afectivo y social.  Utilizar

metodologías

activo

–

participativo

que

favorecen

la

diversidad y el cumplimiento del currículum. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS El colegio se propone: En lo administrativo:  Implementar sala talleres de especialidades. En lo pedagógico curricular:  Adecuaciones del currículum referente al nivel de exigencia y al idioma inglés como fundamento.  Consolidar un equipo de profesores idóneos para el cumplimiento de la misión institucional.  Estimular a los alumnos para que tengan un buen desempeño en prueba SIMCE y PSU.

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Gestión escolar:  Consolidar un equipo de gestión escolar cuyo funcionamiento apoye el trabajo directivo y docente.  Supervisión constante del trabajo pedagógico en aula, manteniendo una retroalimentación que favorezca el trabajo docente. Alumnos:  Estimular el desarrollo de seres autónomos y participativos en diferentes ámbitos. 

Establecer el compromiso con su aprendizaje y el establecimiento educacional.

 Promover en el alumnado a los líderes positivos.  Promover la adquisición de valores positivos por medio del contacto diario, para favorecer un rol social activo.  Motivar al alumnado a ser seres críticos- reflexivos, que se destacan en diferentes ámbitos. (Pedagógico, social, cultural y cotidiano)  Estimular la autoestima y el auto concepto positivo, que le permita verse como un ser único y que lo lleve al logro de sus metas. Familia:  Apoyar el trabajo educativo.  Mantener una constante y buena comunicación entre padres y profesores. 

Asistir a citaciones, reuniones de curso y generales para mantenerse informado de las actividades y del crecimiento del colegio. FIN DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

Favorece una educación de calidad, oportuna y pertinente, que propicie aprendizajes relevantes y significativos en función del bienestar, el desarrollo pleno y la trascendencia

de los niños como personas. Ello, en

estrecha relación y complementación con la labor educativa de la familia, propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo y su contribución

a

la

sociedad

en

el

marco

de

valores

nacionalmente

compartidos considerando los derechos del niño.

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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA Principio de bienestar:  Considerar necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud; junto al goce de aprender de acuerdo a las situaciones y características personales. Principio de actividad:  Protagonista

de

sus

aprendizajes

a

través

del

proceso

de

apropiación, construcción y comunicación.  Aprende actuando, sintiendo y pensando. Principio de singularidad:  Conocer, respetar y considerar al niño y niña de acuerdo a sus características, necesidades e intereses y fortalezas. Principio de potenciación:  Fortalecer sus potencialidades integralmente, creando un sentimiento de confianza en sus capacidades. Principio de relación:  Interacción significativa con otros niños y adultos, como forma de integración, vinculación afectiva, fuente de aprendizaje e inicio de su contribución social. Principio de Unidad:  Aprendizaje integral participando de cada una de las experiencias y fortaleciéndose con la evaluación. Principio del significado:  El aprendizaje es significativo cuando se relaciona con la experiencia y conocimientos previos, responde a los intereses y tiene sentido para ellos.

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Principio de juego:  El juego como medio de aprendizaje, que posibilita la imaginación, el gozo, la creatividad y la libertad. OBJETIVOS

GENERALES

DE

LA

EDUCACIÓN

BASICA

CHILENA.

SEGÚN LA LOCE ARTICULO 10º La enseñanza básica tendrá como objetivos generales lograr que los educandos al egresar, sean capaces de: 1. Comprender, la realidad en su dimensión personal, social, natural y trascendente, y desarrollar sus potencialidades físicas, afectivas e intelectuales de acuerdo a su edad; 2. Pensar, en forma creativa, original, reflexiva, rigurosa y crítica, y tener espíritu de iniciativa individual, de acuerdo a sus posibilidades; 3. Desempeñarse en su vida de manera responsable, mediante una adecuada formación espiritual, moral y cívica de acuerdo a los valores propios de nuestra cultura; 4. Participar en la vida de la comunidad consciente de sus deberes y derechos, y, prepararse para ser ciudadanos, y 5. Proseguir estudios de nivel medio, de acuerdo con sus aptitudes y expectativas. ARTICULO 11º Para lograr los objetivos generales señalados en el artículo anterior, los alumnos de la enseñanza básica deberán alcanzar los siguientes requisitos mínimos de egreso; 1. Saber leer y escribir; expresarse correctamente en el idioma castellano en forma oral y escrita, y ser capaz de apreciar otros modos de comunicación; 2. Dominar las operaciones aritméticas fundamentales y conocer los principios de las matemáticas básicas y sus nociones complementarias esenciales; 3. Desarrollar su sentido patrio y conocer la historia y geografía de Chile con la profundidad que corresponde a este nivel; 4. Conocer y practicar sus deberes y derechos respecto de la comunidad, en forma concreta y aplicada a la realidad que el educando y su familia viven;

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5. Conocer las nociones elementales de las ciencias naturales y sociales; comprender y valorar la importancia del medio ambiente, y 6. Tomar conciencia de la importancia de participar activamente en expresiones de la cultura relacionadas con el arte, la ciencia y la tecnología, y de obtener un desarrollo físico armónico. OBJETIVOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA MEDIA CHILENA. ARTICULO 12º La enseñanza media tendrá como objetivos generales lograr que los educandos al egresar, sean capaces de: 1. Desarrollar sus capacidades intelectuales, afectivas y físicas basadas en valores espirituales, éticos y cívicos que le permitan dar una dirección responsable a su vida, tanto en el orden espiritual como material y que le faculten para 2. Participar permanentemente en su propia educación; 3. Desarrollar su capacidad de pensar libre y reflexivamente y juzgar, decidir y emprender actividades por sí mismo; 4. Comprender el mundo en que vive y lograr su integración en él; 5. Conocer y apreciar nuestro legado histórico-cultural y conocer la realidad nacional e internacional, y 6. Proseguir estudios o desarrollar actividades de acuerdo con sus aptitudes y expectativas.

ARTICULO 13° Para lograr los objetivos generales señalados en el artículo anterior, los alumnos de enseñanza media deberán alcanzar los siguientes requisitos mínimos de egreso: 1. Adquirir y valorar el conocimiento de ciencias, de las letras, de las artes y de profundidad que corresponda a este aptitudes para actuar constructivamente bienestar del hombre;

la filosofía, de las la tecnología, con la nivel, desarrollando en el desarrollo del

2. Adquirir las habilidades necesarias para usar adecuadamente el lenguaje oral y escrito y apreciar la comunicación en las expresiones del lenguaje; 3. Adquirir los conocimientos que le permitan apreciar las proyecciones de la ciencia y tecnología moderna; 4. Conocer y apreciar el medio natural como un ambiente dinámico y esencial para el desarrollo de la vida humana;

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5. Conocer y comprender el desarrollo histórico y los valores y tradiciones nacionales que le permitan participar activamente en los proyectos de desarrollo del país; 6. Desarrollar la creatividad y la habilidad para apreciar los valores expresivos de la comunicación estética en las diversas manifestaciones culturales; 7. Lograr un desarrollo físico armónico para desempeñarse adecuadamente en la vida, y 8. Adquirir la motivación y preparación necesaria que le faciliten su desarrollo personal.

MARCO TEÓRICO INSTITUCIONAL Los principios, concepciones e ideologías insertas en el PEI se basan en:  Principio de la constitución política  Ley general de educación  Ordenamiento jurídico de la nación  Declaración universal de los derechos humanos  Planes y programas de estudio educación parvularia, educación básica y enseñanza media. El fundamento de todo lineamiento curricular y educativo se basa en la igualdad, libertad y respeto por la dignidad de todo ser humano. La perfectibilidad, la libertad y el derecho a la educación se basan en la búsqueda de la autoafirmación personal, la proyección y trascendencia se fundamenta en la interacción permanente, en el respeto y el cumplimiento de deberes y derechos ciudadanos, que nos llevan a una participación activa y responsable en la sociedad. La educación permite al individuo el desarrollo de sus capacidades, habilidades y actitudes que le permitan desenvolverse en los planos cognitivos, afectivos y social, de manera tal que le permite interactuar con los otros en una sociedad de cambio. Estos cambios sociales políticos y culturales nacen con una educación igualitaria, debido a los cambios constantes en la sociedad esta varia en los contextos en la cual se presenta, si bien todos tenemos el derecho a educarnos, pero en un marco de respeto a la diversidad (cognitiva, étnica, cultural, religiosa, etc.) El reconocimiento de la libertad, igualdad y dignidad de las personas impone al estado el deber de garantizar una enseñanza de calidad para

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todos, sin excepciones,

que contribuya a que cada persona se desarrolle

como seres libres y socialmente responsables. Los principios anteriores son asumidos por nuestra educación en el proyecto educativo institucional contribuyendo a identificar y precisar la calidad de enseñanza que procuramos desarrollar de acuerdo con nuestra propia concepción de vida y fundamentadas en un aprendizaje activo. Nuestras aspiraciones como comunidad escolar se fundamentan en los objetivos fundamentales, transversales y contenidos mínimos obligatorios; de manera que en la organización curricular y la acción pedagógica estos se conjuguen con principios de diversidad e identidad cultural. Dichos objetivos y contenidos se sitúan en un marco curricular distinto, donde el proceso de enseñanza aprendizaje se basa en una acción significativa, en un quehacer pedagógico activo, en actividades y proyectos motivadores e integradores y donde es fundamental las necesidades y conocimientos previos del alumno.

CONSIDERACIONES GENERALES Una gestión escolar integral participativa sólo es posible si se pone en práctica:  Proyecto educativo institucional.  Equipo de gestión escolar.  Participación de la comunidad escolar. DIMENSIONES DE LA GESTION ESCOLAR INTEGRAL Dimensión pedagógica curricular: Se refiere a los fines y objetivos específicos o razón de ser de la institución en la sociedad. Contempla las prácticas especificas de enseñanza y aprendizaje, los contenidos curriculares, la selección de textos y recursos didácticos, prácticas de evaluación entre otras. Dimensión administrativa financiera: Está referida a la administración de las actividades, del tiempo y del espacio dentro del establecimiento, así como a la administración de los recursos humanos, materiales y financieros de la institución escolar.

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Dimensión organizativa operacional: Se

refiere

a

la

organicidad

interna

del

establecimiento

educativo,

comprendiendo sus subsistemas, tales como: equipo de docentes, directivos y sus respectivas funciones; cuerpo docente; consejo escolar; comisiones. A la vez se refiere a la interrelación que entre sus subsistemas existe en términos de su operatividad. Constituye el soporte de las otras dimensiones y los articula entre si. Dimensión comunitaria: Alude a las relaciones que establece el colegio con

las organizaciones

sociales, culturales y empresariales de la zona. En otras palabras el proceso de construcción participativa de un proyecto de escuela, la posibilidad de constituir una comunidad de aprendizaje, con una historia y un proyecto común a desarrollar. Dimensión convivencial: Está referida a las relaciones de convivencia al interior del establecimiento, entre los distintos miembros de la comunidad escolar como agentes externos. Dimensión sistémica: Se refiere a las relaciones que establece el colegio con otras instituciones de sistema educativo: con instancias municipales, provinciales y nacionales de educación. ANEXOS PERFIL DEL ALUMNO QUE EGRESA DEL LEONARDO DA VINCI  El alumno es capaz de percibir su desarrollo personal, familiar y social en el plano psíquico, físico y afectivo, formulando su proyecto de vida.  Es consciente de sus fortalezas y debilidades en el plano personal y académico. 

Adquiere capacidades y competencias necesarias para discernir y decidir en base a un pensamiento critico, libre y reflexivo.

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 Manifiesta valores positivos como responsabilidad, tolerancia con manejo de sus sentimientos; es auténtico, positivo y creativo.  Mantiene una identidad propia regional y nacional, clara y definida dentro de un contexto cultural globalizado.  Valora la preservación del medio ambiente como una base que permite la coexistencia equilibrada y armónica.  Es participativo y comprometido con los roles y responsabilidades en cada una de las actividades académicas.  Respeta y valora las opiniones del otro y diferencias individuales, para alcanzar metas comunes en producción de calidad y efectividad. PERFIL DEL DOCENTE En el marco de la comunidad Leonardo Da Vinci School de inspiración científica y humanista, sobre la base de sólidos principios civiles y morales, apoyada en un núcleo familiar, y en búsqueda de una educación integral, consideramos que el docente debería ser poseedor, en el grado de sus capacidades,

de

las

siguientes

características

en

las

áreas

que

a

continuación se mencionan: Espiritual y moral  Desempeñará su labor de acuerdo a los valores morales y humanistas.  Se respetará a sí mismo y a los demás.  Será solidario, honesto y honrado.  Ejercerá una libertad responsable.  Será auto-crítico y tolerante ante la crítica externa.  Prevalecerá en él el rol de educador sobre el de instructor.  Actuará en forma ecuánime en sus relaciones con alumnos, profesores y apoderados. Intelectual y cultural  Será actualizado en lo que respecta a perfeccionamiento y capacitación.  Estará dispuesto al cambio (innovador). 

Será facilitador del aprendizaje (efectivo).

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

Proyectará

la

importancia

de

las

diversas

áreas

del

conocimiento (científico-humanista y técnico-artístico) como fundamento para una educación integral. 

Será facilitador del aprender a aprender en los alumnos.

Social y afectiva  Será capaz de resaltar las virtudes de los alumnos para mejorar su autoestima. 

Será respetuoso de la persona.



Será responsable y consecuente, de modo que lo dicho se traduzca en obras.



Será solidario.



Será capaz de actuar como líder de grupos.



Tendrá facilidad para comunicarse y relacionarse con los demás.



Será dinámico.



Será firme y tenaz en sus convicciones.



Manifestará serenidad en su comportamiento.



Actuará como filtro de las influencias negativas del medio respecto de los alumnos

Vocacional  Demostrará compromiso con su labor a través de un constante desarrollo profesional, mediante el perfeccionamiento y la capacitación en nuevos métodos y técnicas de enseñanza.  Demostrará una capacidad de entrega hacia el educando, que es un ser en formación, y comprenderá la vocación en cualquier ámbito laboral.  Estimulará entre sus alumnos la valoración de la importancia y validez de todos los oficios, sean éstas carreras universitarias, técnicas u otras, para así formar una persona respetuosa y satisfecha de la dignidad de su labor. Cívica  Apreciará y respetará los valores patrios, y participará en las manifestaciones culturales.

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 Fomentará el espíritu cívico entre sus alumnos a través de las normas de convivencia social que entrega en la sala de clases y fuera de ella; manifestará además un compromiso con los símbolos patrios, las instituciones, las autoridades y toda forma de presencia en el mundo civil.  Para fomentar el espíritu cívico deberá ser tolerante y respetuoso de las ideas antagónicas, y sobre todo abierto al diálogo con el educando. PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN  Identidad

profesional

y

compromiso

con

su

rol

dentro

del

establecimiento.  Abierto a los cambios y comprometido con su perfeccionamiento.  Consecuente con los valores y principios del establecimiento.  Consciente de la importancia del trabajo en equipo.  Carismático y capaz de mantener una relación empática con la comunidad educativa.  Colaborador y con vocación de servicio para el cumplimiento de los logros del establecimiento. 

Discreto en relación a temas concernientes a toda la comunidad educativa (alumnos, directivos, profesores, apoderados y asistentes de la educación)

ROL DE LA FAMILIA  Comprometida con la formación de sus hijos.  Se mantiene informado de los procesos educativos de sus hijos.  Fortalecedor y formador de valores sociales y familiares.  Comprometida con los principios y valores del colegio.  Apoya constantemente la función del colegio a través de los micro centros y centro de padres.  Promueve la armonía al interior de la unidad educativa.  Participa y apoya activamente la gestión del colegio.  Mantiene una buena relación y comunicación con los docentes.  Respetuoso y tolerante con la comunidad educativa

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