Santiago, 11 de septiembre de 2012

RESULTADOS EVALUACIÓN DE ADMISIBILIDAD. Tal como señala el punto 09, de las Bases Técnicas y Administrativas del Séptimo Concurso FONIDE 2012, la etapa 1 de la evaluación es De Admisibilidad. En esta primera etapa, la Secretaría Técnica FONIDE verifica que cada proyecto cumpla con los requisitos formales exigidos en las Bases Técnicas y Administrativas y en las Aclaraciones y Preguntas Frecuentes del Séptimo Concurso FONIDE 2012, publicadas el 14 de agosto del presente año. En el caso de aquellas propuestas que no pasaron la etapa de admisibilidad, la Secretaría Técnica FONIDE les hará llegar una carta con las razones que impiden a la propuesta continuar con el proceso de evaluación. Esta carta se enviará al correo del investigador principal declarado en el Formulario 4 (Carátula de Presentación de Postulación) a más tardar el día viernes 07 de septiembre a las 12:00 horas. En caso de no recibir la carta en el plazo señalado, es responsabilidad del investigador principal solicitarla en [email protected] Si, a juicio del equipo investigador, la revisión posee un error, esto puede ser comunicado a la Secretaría Técnica FONIDE hasta el miércoles 12 de noviembre de 2012 a las 12:00 mediante una carta firmada por el investigador principal enviada a [email protected] .Oficina de partes. Posterior a ese plazo, no se recibirán reclamos ni apelaciones. Sin perjuicio de lo anterior, este proceso de descargos no contempla la corrección, por parte de los postulantes, de los errores detectados en los formularios, como tampoco la entrega de antecedentes adicionales, nuevos formularios, formularios no presentados o cualquier otra modificación a la postulación original. Las cartas recibidas hasta el plazo indicado serán respondidas antes de las 18:00 del viernes 14 de septiembre del 2012 dando, con esto, por concluido el proceso de apelación. El listado que se presenta a continuación corresponde a aquellas propuestas que, tras pasar el proceso de revisión, cumplen con los requisitos mínimos para pasar a la Etapa 2: De Evaluación. No obstante, FONIDE se reserva el derecho a declarar “Fuera de Bases”, inclusive en la Etapa 2 y 3 del punto 9, a aquellos proyectos cuya documentación e información presentada en su postulación sea inexacta, no verosímil y/o induzca a error en el análisis de admisibilidad por parte de la Secretaría Técnica FONIDE. Se recuerda que, una vez comunicado el resultado de las propuestas pre-seleccionadas, esto es, en noviembre del 2012, se solicitarán todos los antecedentes que comprueben los antecedentes presentados en las postulaciones. Las propuestas de investigación que pasan a la siguiente etapa de evaluación son (según orden alfabético del título):

Titulo Proyecto 1.

Accesibilidad en carreras de educación superior, para jóvenes con discapacidad de enseñanza media de establecimientos de la provincia de Concepción

2.

Acompañamiento de estudiantes en práctica y sentido de auto eficacia, una doble oportunidad para la formación inicial y continua de profesores

3.

Alfabetización académica como eje de la formación inicial docente

4.

Análisis de la Convivencia de aula a partir de la técnica de incidentes críticos: una reflexión colectiva en establecimientos educacionales.

1

5.

Análisis del proceso de difusión, selección y contratación de profesores de Educación Básica: Buenas Prácticas en Escuelas Efectivas

6.

Análisis del uso de redes 2.0 con fines pedagógicos y didácticos, por parte de docentes y estudiantes universitarios de pedagogía.

7.

Análisis sobre valoraciones, comprensión y uso del SIMCE por parte de directores escolares de establecimientos subvencionados.

8.

Aprendizaje de las Ciencias Naturales: Evaluación de la efectividad docente

9.

10. 11. 12. 13.

14. 15. 16.

Armonizando requerimientos entre la enseñanza media y la educación superior: comprensión lectora, escritura argumentativa y razonamiento lógico como habilidades fundamentales para un acceso con equidad y un desempeño académico de calidad Bases para la implementación de un modelo de Gestión Socialmente Responsable en las Universidades Chilenas. Un Estudio de Caso. Bienestar subjetivo y rendimiento escolar: rol de bienestar social y la satisfacción con la vida Calidad de la educación en contextos vulnerables. etnicidad, migrantes y relaciones interculturales en el sector norte de Iquique Cambios organizacionales en establecimientos que ejecutan planes de mejoramiento educativo, hacia una nueva estructura organizacional para la eficacia educativa Caracterización de indicadores y atributos de enseñanza de las ciencias en la educación media: estudio de creencias y prácticas de acción del profesorado en ejercicio de la Región Metropolitana Caracterización del proceso de contratación de docentes de Chile: oportunidades para profesores recién egresados Competencias emocionales en la formación inicial de profesores. Comprendiendo la relación alumno-profesor en la formación práctica de estudiantes de pedagogía.

17.

Competencias reales de los estudiantes que ingresan al primer año de EGB versus el perfil de egreso y políticas públicas

18.

Competencias y percepciones de los educadores tradicionales mapuche en la implementación del sector de lengua indígena Mapuzungun

19.

Competencias, procesos de deslocalización, y dinámica del mercado laboral, en el contexto del proceso de globalización y servicios globales(offshoring).

20.

Comunicación multimodal: un modelo de gestión curricular para educación en territorios rurales en la comuna de Buin

21.

Comunidades virtuales de aprendizaje en la educación superior: claves para el impacto en el aprendizaje de los estudiantes

22. 23.

24. 25. 26.

27.

Conocimiento ambiental y comportamiento ecológico de los estudiantes de enseñanza media en colegios de la Región Metropolitana Consejos escolares resolutivos: Estudio etnográfico sobre el aporte a la calidad y el mejoramiento de la gestión educativa en el marco de lay de aseguramiento del año 2004 Contribución de Factores Asociados al Estudiante u Establecimiento para Detectar Oportunidades Educacionales Equitativas Según SIMCE 2011 de Alumnos de Cuarto Básico Criterios curriculares en la praxis pedagógica Codocente del Sector de Aprendizaje, lengua indígena para una propuesta de trabajo pedagógico intercultural Cuestiones de eficiencia y equidad en la asignación de becas y créditos financiados con fondos públicos: Un análisis del caso del FUAS (Formulario Único de Acreditación Socioeconómica) Definición de las competencias de egreso, necesarias para el desempeño notable en la educación superior, de los estudiantes de enseñanza media en los liceos técnicos de las ciudades de Antofagasta y Santiago

28.

Demandas y desafíos para la implementación de la SEP en educación media: Una mirada desde los liceos

29.

Desarrollo de estrategias de aplicación del Método Gödel de educación escolar optimizando la efectividad del aprendizaje y la calidad docente.

2

30. 31. 32. 33. 34. 35. 36.

Desarrollo profesional docente por medio de la implementación de secuencias didácticas interdisciplinarias, reformulando sinergias para el aprendizaje en la interacción escuela- universidad. ¿Deserción o Frustración? Factores para comprender la deserción y la permanencia estudiantil universitaria, desde la percepción de los estudiantes Descriptores de desempeño profesional en educación especial: hacia un marco de buenas prácticas iniciales desde el decreto Nº170 Determinantes del bajo rendimiento académico en estudiantes con alto potencial cognitivo. Una aproximación dentro del contexto escolar regular. Diagnóstico de la incorporación de TICs en la educación parvularia de sectores vulnerables Diagnóstico y nivelación de competencias básicas para el ingreso en la educación superior. Educación y enfoque intercultural; contribuciones para el análisis y evaluación de programas extracurriculares en establecimientos educacionales de enseñanza básica de la comuna de Estación Central

37.

Efecto de la aplicación del SIMCE TIC en las percepciones y prácticas escolares

38.

Efecto de variables psicológicas sobre la deserción académica en estudiantes que ingresan a la Universidad vía programas de equidad Efectos de las políticas educacionales y el diseño institucional en la calidad y equidad de la educación: evidencia de evaluaciones internacionales El desarrollo del curriculum en los colegios municipales de la comuna de Independencia de la Región Metropolitana: Hacia una caracterización de sus modelos de gestión curricular El rol social de la universidad estudiando a través de la formación ciudadana en universitarios de último año de ingeniería, derecho, pedagogía y enfermería

39. 40. 41. 42.

Elaboración de un modelo de ciencia educativa. Una propuesta para la equidad de género en las clases de ciencias naturales

43.

Elección de carrera y selección universitaria: propuesta para favorecer el ingreso a la educación superior de estudiantes con menores oportunidades.

44.

Enseñar y aprender a escribir en contextos académicos: un desafío pendiente de las universidades chilenas.

45.

¿Es la prueba INICIA una medida predictiva de efectividad docente?

46.

Estándares TIC en la formación inicial docente: Actualización de la propuesta chilena

47. 48. 49.

Estudio de caso sobre estrategias de acompañamiento en aula: reflexión y cambio pedagógico en la clase de matemática de NT1 a 4° básico” Estudio de casos sobre los modelos de asesoramiento de asesorías técnico pedagógicas exitosas implementadas por los departamentos provinciales de educación. Estudio de los factores que inciden en el resultado de la prueba SIMCE TIC

50.

Estudio descriptivo de la carrera académica de educadores/as de párvulos comparado en función de los resultados de la prueba INICIA

51.

Estudio Descriptivo de las prácticas para abordar la violencia escolar en establecimientos en la Región Metropolitana

52.

Estudio experimental sobre prácticas y estrategias lectoras, diseño de un prototipo de intervención para el fomento lector.

53.

Estudio sobre contextos socioeducativos e interculturales para la enseñanza de las ciencias sociales en escuelas vulnerables de Arica y Parinacota

54.

Evaluación de estrategias de aprendizaje autorregulado y competencias genéricas en estudiantes de pedagogía de primer Año y su relación con el éxito académico.

55.

Evaluación de la eficacia de una intervención para reducir riesgos psicosociales en establecimientos educacionales

3

56. 57.

Evaluación de la experiencia educativa en un espacio de aprendizaje no-formal : el Museo Interactivo Mirador. Evaluación de la metodología de estudio de casos en la formación continua en matemática de profesores en enseñanza básica

58.

Evaluación de la política ministerial para incorporar en la evaluación docente, conocimientos y estrategias para responder a las NEE

59.

Evaluación de variables biocognitivas y su impacto en el éxito académico y el aprendizaje

60.

Evaluación del proceso de enseñanza/ aprendizaje mediante el modelo institucional de situación educativa (MISE): primer ciclo de escuelas

61.

Evaluación y mejoramiento de habilidades de autorregulación en niños preescolares con indicadores de trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

62.

Factores psicosociales que explican el desarrollo de climas sociales escolares favorables en establecimientos educacionales chilenos

63.

Factores y prácticas asociadas a baja deserción, altos índices de retención y titulación en programa de pregrado basado en competencias

64.

Formación en estrategias de retroalimentación correctiva: el impacto secuencial de docentes en ejercicio sobre profesores en formación y sus alumnos

65.

Formación inicial docente: Impacto en las prácticas de enseñanzas en las áreas disciplinares de matemática, ciencias naturales y biología.

66.

Fortalecimiento de capital humano en estudiantes de contactos vulnerables para la mejora de la empleabilidad en Educación Superior Técnico-Profesional

67. 68.

Gestión y clima organizacional como factores de desempeño académico en las escuelas municipales de la Región Metropolitana. Gobiernos corporativos de las universidades públicas chilenas: Proceso de toma de decisiones y la pertinencia de los sistemas de información

69.

Identificación, análisis y caracterización de prácticas de enseñanza y aprendizaje innovadoras con el apoyo de tecnologías de información y comunicación

70.

Impacto de los postítulos del segundo ciclo básico en la región de la Araucanía, en el logro de los aprendizajes escolares y satisfacción de los docentes

71.

Impacto del Programa de integración escolar en la cultura y practica pedagógica del docente de educación básica regular

72.

Impacto en la inserción de alumnos hipoacúsicos: evaluación del programa nacional de adaptación de audífonos para escolares

73.

Implementación de un modelo de registro digital de condición física complementario a la clase de educación física para enseñanza básica

74. 75.

Implementación y evaluación de los efectos de un programa de comunidades de aprendizaje docente utilizando videos de clase Incidencia de la formación universitaria en la inserción laboral de egresados de las carreras de Psicología y Periodismo

76.

Inducción pedagógica: PAIDOs un modelo para el acompañamiento de docentes principiantes

77.

Ingeniería Forestal en Chile ¿Un problema de mercado, de formación o de vocación?

78.

Iniciación pedagógica de profesores principiantes de educación básica en escuelas municipales rurales del Maule: Estado de situación

79.

Investigación participante para desarrollar estrategias y competencias de trabajos intercultural en docente de tres escuelas de Santiago con niñas(os) inmigrantes

80.

La atención a la diversidad con calidad y equidad: proyecto, intento y acierto en la formación inicial de profesores

81. 82.

La colaboración y la integración disciplinar como desarrollo innovador en la formación inicial docente para la gestión del decreto 170 La deserción escolar en estudiantes gitanos: antecedentes para la construcción de una estrategia de inclusión escolar de minorías vulnerables

4

83.

La formación de la competencia lecto y metaliteraria en los lectores infantiles a través de obras multimodales

84.

¿La Historia por la Historia? Análisis sobre la formación de profesores de historia y geografía en el norte de Chile.

85.

La metáfora como estrategia educativa para la comprensión de nuevos conceptos

86.

La práctica de formación de directivos escolares como intervención para la mejora en centros educativos

87.

La resolución de problemas en la formación inicial de profesores de matemáticas de enseñanza media.

88.

Las concepciones de la enseñanza de la lectura en los profesores de primer ciclo y sus consecuencias en los aprendizajes de los y las estudiantes

89.

Las políticas de formación de profesores desde la perspectiva institucional y de los actores en dos universidades regionales del sur

90.

Liderazgo distribuido en instituciones de enseñanza primaria en vulnerabilidad socioeconómica, características y efectos para una mejora escolar sostenible

91.

Liderazgo y desarrollo profesional docente: estudio descriptivo exploratorio de conversaciones entre jefe de UTP y profesores

92.

Mecanismos de influencia educativa en secuencias didácticas de PSU - ciencias biología en un preuniversitario popular de Santiago de Chile

93.

Modelación correlacional-causal y especial de la titulación, retención y deserción según efectos de género, edad, nivel y ubicación geográfica.

94.

Modos de uso de tecnologías de la información y comunicación en el contexto educativo: observaciones en biología.

95.

Orientaciones para una efectiva articulación de los recursos provenientes de SEP, PIE, y PAC: Mejorando la equidad y la calidad.

96.

Percepciones de interculturalidad: Un estudio en educadores/as de párvulos a nivel país

97.

PIPdi: Propuesta metodológica didáctica de perfeccionamiento docente para la integración curricular de pizarra digital interactiva en educación

98.

Políticas de admisión, evolución composicional y efectividad escolar de escuelas ante la reciente institucionalidad que prohíbe seleccionar alumnos.

99.

Prácticas de gestión de recursos SEP y oportunidades educativas en escuelas rurales

100. Producción valórica en estudiantes secundarios chilenos 101. ¿Qué saben los profesores acerca del SIMCE y qué hacen para mejorar resultados en un contexto de rendición de cuentas? Reclutando a los mejores directores escolares: ¿cómo hacer atractiva la función 102. directiva en Chile?. 103.

Recursos afectivos y cognitivos de los “alumnos bicentenarios” de la Región del Maule

104. Rol de la Familia en el Modelo Educativo de los Jardines Infantiles Chilenos 105.

Saber pedagógico y práctica docente en aulas de Antofagasta y Arica-Parinacota: estudio comparativo con aulas de Santiago y la Araucanía

106.

Segregación académica y socioeconómica al interior de la escuela: análisis de su magnitud, evolución y principales factores explicativos.

107.

Transferencia a profesores universitarios de las prácticas de enseñanzaaprendizaje de un programa de escritura a través del curriculum

108. Un modelo para la didáctica de la historia: el uso de los archivos escolares en el aula. Un modelo predictivo integral de las variables que explican el rendimiento 109. académico universitario para los estudiantes del primer ciclo académico

5

110.

Uso de portafolios digitales como estrategias para el monitoreo y autoevaluación de aprendizajes y competencias en la formación inicial docente

111.

Validación de intervenciones educativas basadas en TIC'S para elaborar un programa que promueva una alimentación saludable en el sistema escolar

112.

Validación de Proceso de Assessment Center para la selección de directivos escolares

SECRETARÍA TÉCNICA

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