El Instituto Tecnológico Superior de Alvarado inició operaciones el 15 de Octubre del año 2001 en la escuela Primaria Dolores María Mojica, originalmente con las carreras de Ingeniería Mecánica e Ingeniería en Sistemas, con 119 alumnos.

Directorio

El 12 de junio de 2002, el Gobierno del Estado de Veracruz, suscribió un Convenio de Coordinación con la Secretaria de Educación Pública, para la creación, operación y apoyo financiero del Instituto Tecnológico Superior de Alvarado.

M. en A. Ramsés Alejandro Galindo Cota Presidente

Es por lo anterior, que el 12 de abril de 2004, se pública el decreto que crea el Instituto Tecnológico Superior de Alvarado, como organismo público descentralizado, del Gobierno del Estado, con personalidad jurídica y patrimonio propio. Actualmente, el ITSAV imparte seis licenciaturas: Ingeniería en Sistemas Computacionales, Ingeniería Mecánica, Ingeniería Electrónica, Ingeniería Industrial, Ingeniería en Gestión empresarial y la Carrera en Contaduría Pública, con una matrícula de 1920 alumnos hasta el ciclo anterior.

Ing. Víctor Gerardo Yáñez Hernández Secretario Académico Ing. Víctor Alfredo Gómez Secretario de Relaciones Internas y Externas

LPYRP Martín Raúl Palestino Romano Secretario Técnico Lic. Jenny Jesús Márquez Díaz Jefe de Información LCYP Rafael Ángel Miravete Sosa Jefe de Edición y Producción Ing. Hermino Carlín Quevedo Jefe de Edición Digital C. María Elena Hernández Padrón Jefe de Resguardo y distribución de Publicaciones Contacto: [email protected] 01 (297) 9 73 36 00 www.itsav.edu.mx

Quienes somos

M. en D. Luis Fernando I. Morales Vásquez Secretario de Finanzas y Comercialización

Actualmente la institución está certificada bajo la norma ISO 9001:2008 y la del sistema de gestión de calidad ambiental ISO 14000, se comenzó el proceso de acreditación de las carreras de Ingeniería en Sistemas Computacionales, Ingeniería Industrial e Ingeniería Mecánica a evaluarse por CACEI. El ITSAV tiene una amplia zona de influencia que va más allá de Alvarado y las congregaciones. Abarca también los municipios vecinos: Lerdo de Tejada, Ángel R. Cabada, Saltabarranca y Tlacotalpan hacia el Sur. Tlalixcoyan, Ignacio de la Llave, Medellín de Bravo, Boca del Río y Veracruz hacia el norte. Es por eso que a partir del año 2009, el ITSAV amplió sus fronteras, inaugurando la primer extensión en Tlalixcoyan, siendo la primera del Estado reconocida por la Federación, en el año 2011, Lerdo de Tejada y Medellín iniciaron labores con dos Campus más, con el fin de acercar educación superior tecnológica de calidad a más jóvenes dentro de nuestra zona de influencia. Somos la institución de Educación Tecnológica de mayor crecimiento en el Estado y seguiremos llevando educación superior de la más alta calidad a los estudiantes que más nos lo demanden.

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TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE.

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M.C. Erica María Lara Muñoz / ITSAV as tecnologías hoy día, entre otras cosas, han venido a apoyar al sector educativo, los avances han obligado a las Instituciones Educativas, a desarrollar un nuevo enfoque en los métodos y modelos de enseñanza–aprendizaje. Uno de los aspectos que apoya el uso de la tecnología en la educación, son los entornos virtuales, debido a que permiten generar un espacio de conocimiento colaborativo en un sistema educativo virtual, el cual, apoya el desarrollo y adquisición del conocimiento de manera colectiva. Además, las modalidades mixtas de enseñanza, han permitido incorporar una combinación de enseñanza presencial y virtual, ofreciendo valor agregado a la educación, donde los estudiantes trabajan de manera autónoma en entornos virtuales y de manera presencial, donde el profesor refuerza el conocimiento del estudiante.

La tecnología educativa hace uso entre otros muchos aspectos, de materiales didácticos, compartición y exposición de contenidos, comunicación social entre estudiantes y profesores, presentación de conferencias, y realización de investigaciones académicas; lo que conlleva a la capacitación docente en el manejo de herramientas tecnológicas (figura 1), que permitan incentivar y llevar de la mano al alumno, en la aplicación de nuevos conceptos educativos. ENTORNOS VIRTUALES Un entorno virtual, es un espacio donde haciendo uso de la tecnología, los estudiantes pueden lograr un aprendizaje, incorporando nuevas habilidades y saberes a su conocimiento. Estos entornos, permiten la creación y mantenimiento de comunidades virtuales, proporcionando los servicios con los que se identifica cada comunidad de usuarios, pudiendo estos comunicarse, relacionarse, informarse, entre otros. De manera general, los entornos virtuales establecen dentro de la educación, una red de comunicación entre todos los estudiantes, potencializando sobre todo el aprendizaje y la cooperación a través de herramientas, usadas como recursos didácticos, con un enfoque que le permite a los estudiantes obtener una visión constructivista, trabajando con materiales pedagógicos en formato electrónico.

TECNOLOGÍA EDUCATIVA Internet y los medios digitales, juegan un papel muy importante, a los estudiantes se les puede enseñar con un sinfín de tecnologías y aplicaciones tecnológicas, como blogs, fórums, redes sociales, wikis, moodle, dokeos, entre muchas otras. Esta manera de usar la tecnología ofrece sin duda una cultura distinta de aprendizaje, transformado y enriqueciendo los entornos de enseñanza–aprendizaje.

e-learning La llegada de la tecnología y las prácticas educativas dieron lugar a los entornos virtuales, dentro del cual se encuentra la modalidad educativa e-learning, esta se centra principalmente en la autonomía de estudio del alumno, usando como medio, la tecnología para el aprendizaje.

Figura 1. Tecnología educativa. (a) Pizarrón interactivo (b) Mesa computadora – touch table.

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“Si partimos de la definición que en 2004 da la ELearning Europe de e-learning como el «uso de las nuevas tecnologías multimedia y de Internet para mejorar la calidad del aprendizaje mediante el acceso a recursos y servicios, y a colaboraciones e intercambios a larga distancia», nos damos cuenta de que se pone un especial énfasis, por una parte, en la tecnología y su uso, y por otra en los procesos de aprendizaje” [1]. Esto hace alusión a que en el modelo e-learning es necesario llevar a cabo un proceso de aprendizaje haciendo uso de la tecnología, en este sentido, el docente a cargo de un curso e-learning está obligado no solo a dominar el proceso de enseñanza, sino que debe hacer uso de diversas herramientas TIC’s que le permitan guiar al estudiante.

b-learning El b-learning como modalidad mixta de enseñanza, permite incorporar una combinación de enseñanza presencial y virtual, ofreciendo un valor agregado a la educación, donde los estudiantes trabajan de manera autónoma, desde cualquier sitio remoto, y de manera presencial, donde el profesor utiliza técnicas de aprendizaje para reforzar el conocimiento del estudiante de acuerdo a su estilo de aprendizaje. “El b-learning nos haría plantearnos un uso eficaz de las TIC’s y constituye un modelo de aprendizaje en que se consigue una serie de combinaciones fundamentales, como los que se muestran en la tabla 1” [2].

Tabla 1. Comparativa entre el modelo presencia y el modelo virtual-presencial de aprendizaje

Como se puede observar, el b-learning es un modelo educativo virtual-presencial en donde el uso de las TIC’s es indispensable para lo que estudiantes aprendan a procesar la gran cantidad de información que el propio modelo propone. Esta modalidad educativa mixta se está llevando a cabo en diversas instituciones de educación superior públicas y/o privadas, por lo que hoy día un docente no puede darse el lujo de no usar la tecnología al servicio de la educación, este deberá también cumplir con competencias específicas que exige esta nueva forma de enseñanza.

Debido al avance tecnológico, la educación ha tenido que evolucionar en relación a la forma de impartición de cursos y la oferta en las modalidades educativas. Por otra parte, para que el uso de la tecnología educativa surta efecto, se debe tomar en consideración el modelo educativo actual que se centra en el alumno o en el aprendizaje, y potenciar al máximo las competencias en ellos, esto con el fin de lograr un aprendizaje significativo, con un aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir, siendo estos “los cuatro pilares de la educación” [3].

REFERENCIAS [1] Planella, Jordi; Rodríguez, Israel Del e-learning y sus otras miradas: una perspectiva social RU&SC. Vol. 1. Núm. 1. Universidad Oberta de Catalunya. España. p. 10. (2004). [2] Alemany Martínez, Dolores. Blender Learning: Modelo virtual-presencial de aprendizaje y su aplicación en entornos educativos. I Congreso Internacional Escuela y TIC. IV Foro Novadors Más allá del software libre. Facultad de Educación. Universidad de Alicante. p. 3. (2007). [3] Delors, Jacques. La educación encierra un tesoro. (Ediciones UNESCO, Francia). p. 34.

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REDES SOCIALES Y HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS APOYANDO AL DOCENTE.

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M.S.I. Rogelio Reyna Vargas / ITSAV a educación es uno de los ámbitos más influidos con la incorporación de las tecnologías, llegando actualmente a considerarse un valioso recurso de apoyo a los procesos educativos. Con el desarrollo permanente de nuevas tecnologías se generan los procesos de transformación de la educación; se revisan las prácticas educativas y de enseñanza, los docentes reestructuran sus estrategias en combinación con metodologías tecnológicas. Dado que los estudiantes conocen algunas herramientas tecnológicas, utilizan las computadoras y hacen uso de las redes sociales; el conocer, usar, comprender y manejar las tecnologías brindaría al docente herramientas para fortalecer la enseñanza y desarrollar nuevas formas de aprendizaje.

tecnología y servicios web, permiten la interacción entre los miembros de la red de contactos. Tomando como herramientas iniciales de base (Facebook y Dropbox) se tiene el bloque de actividades siguiente: Elaborar un mapa conceptual con las expectativas personales del curso-taller usando CmapTools y publicarlo en Facebook en el grupo creado y almacenarlo en Dropbox. Realizar la actividad en equipo. En la figura 1 se ilustra un producto derivado de la actividad propuesta. En este conjunto de actividades se propone el uso de diversas herramientas tecnológicas que de manera conjunta propician en el docente, la búsqueda, la exploración, el compromiso y la participación individual y grupal, el auto aprendizaje y la responsabilidad. La realización de las actividades así como la entrega de las mismas no está limitada por el espacio y temporalidad, aunque se acuerda una fecha de entrega las actividades se pueden realizar en cualquier momento y desde cualquier lugar; de igual forma la colaboración grupal no requiere forzosamente la presencia de todo el equipo en el mismo lugar. Cada tarea tiene su particularidad y el dominio de las herramientas sugeridas se obtiene de manera gradual al hacer uso de las mismas de manera constante.

Las Herramientas tecnológicas, desde el contexto del software son programas y aplicaciones que pueden ser utilizadas en diversas funciones de una manera práctica. Además las herramientas fungen como medio en la interacción con individuos o grupos, apoyan el aprendizaje colaborativo y la enseñanza. Con el uso de herramientas tecnológicas se crea una comunicación dinámica donde se incluyen los foros, sistemas de videoconferencia, los correos electrónicos, etc.

La funcionalidad de las redes sociales con la comunicación va mas allá de un simple panel de anuncios; con estas herramientas se pueden compartir diversos tipos de documentos, colaborar con otros contactos, así como el poder vincularse con una gran cantidad de aplicaciones en internet para compartir e intercambiar información.

Considerando la utilidad y disponibilidad de las herramientas se tienen: Aplicaciones tipo nube. Para el almacenamiento y recuperación de archivos, acceso remoto, copias de seguridad, compartir y colaborar. Para la preparación de presentaciones. Para elaboración de presentaciones, el uso de diseños y la inclusión de transiciones en la presentación de la información. Para la integración de aplicaciones (Redes Sociales). Herramientas que mediante soporte de

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Los foros, los debates y las discusiones entre otros, tienen un medio muy eficaz y oportuno en estos espacios de comunicación; pueden asignarse temas, tiempos, registrarse opiniones, incluso generar propuestas de solución a problemáticas planteadas o derivar propuestas de proyectos conjuntos referentes a temáticas dentro de su práctica docente. En un paquete con las herramientas: Facebook, Dropbox, CmapTools y Prezi; puede iniciarse con el uso de las redes sociales y las aplicaciones tipo nube en un espacio de colaboración docente a través de grupos creados en Facebook donde se comparten actividades elaboradas con Prezi, a manera de presentaciones y con la elaboración de mapas conceptuales en CmapTools. Mediante Dropbox hacer uso de los servicios en la nube alojando las actividades elaboradas, conformando en cierto modo un portafolio de evidencias digital en la nube. La siguiente es una lista de herramientas tecnológicas que pueden integrarse para conformar paquetes diversos: Delicious, Google Reader, Skype, WordPress, Moodle, Blogger, Twitter, Audacity, Flickr, Ning, iGoogle, YouTube, Wikispaces, Slideshare, Snaglt, Voice Thread, Articulate, Jing, iTunes,

Bloglines, Linkedln, Captivate, Diigo, PBwiki, Netvibes, Pageflakes, MindManager, eXe, TypePad, Wetpaint, Zoho Suite, Elluminate, Thunderbird, Drupal, Remember the Milk, FreeMind, Second Life, Survey Monkey, Edublogs, Garageband, Mindmeister, Keynote, Basecamp, iMovie, Joomla, Notepad, OneNote, Opera, PollDaddy, Stumbleupon, Windows Live Writer, Ustream, Yugma, Zotero, Nvu, TeacherTube, Bubl.us, Course Lab, Furl, Gimp, Jott, LibraryThing, MediaWiki, MovieMaker, Paint.NET, Safari, Scribd, Smart, TiddlyWiki, Tumblr, Twhirl, Wink, Zamzar, Firefox, Google Search, PowerPoint, Wikipedia, Word, Google Calendar, Flash, Outlook. Encaminar las tareas y actividades desde la educación no formal, permite integra en cierta medida las experiencias educativas de los docentes al no encontrarse sometidos a la condicionante del aula, de los horarios y a la presencia física. Con la flexibilidad de los métodos de enseñanza centrándose en el docente de una manera concreta y experimental generando resultados a corto plazo. El establecer un conjunto de actividades y propiciar la colaboración y el aprendizaje grupal mediante la exploración, el

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CONCIENCIATEC análisis y la reflexión del quehacer docente ante las aplicaciones y potencial de las herramientas; sin duda fortalece y estimula el desempeño de su labor diaria. Así mismo la combinación de las distintas herramientas tecnológicas en paquetes integrados de manera adecuada apoya significativamente el aprendizaje tanto de los docentes como de los alumnos. REFERENCIAS: [1]Yániz Álvarez, C. y Villardón Gallego, L. Planificar desde competencias para promover el aprendizaje. El reto de la sociedad del conocimiento para el profesorado universitario. Bilbao, España: Universidad de Deusto. (2006). [2]Diez nuevas competencias para enseñar Philippe Perrenoud. Col. Biblioteca de aula, 196. Ed. Graó. Barcelona, 2007 (5ª edición). [3]GALVIS AH. La PIOLA y el desarrollo profesional docente con apoyo de Tecnologías de Información y Comunicación-TIC. Tecnología y Comunicación Educativas. Año 22.No.46. (2008).

EXPOCIENCIAS. UN ESPACIO PARA LA CREATIVIDAD E INNOVACIÓN.

M.S.I. Rogelio Reyna Vargas; M.C. Erica María Lara Muñoz /ITSAV

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través del desarrollo y creación de proyectos se manifiestan tanto el quehacer académico como las actitudes hacia la investigación y la ciencia de los alumnos y profesores. Ante la necesidad de contar con espacios adecuados de participación para la contribución en la formación de la cultura científica y tecnológica en los estudiantes; el evento Expociencias promovido por la Red Nacional de Actividades Juveniles en Ciencia y Tecnología propicia en gran medida la realización de actividades concernientes a la difusión de trabajos de investigación, fomentando la consolidación de una cultura que promueve la formación del recurso humano en investigación, desarrollo y tecnología en el país. PARTICIPACIÓN El Instituto Tecnológico Superior de Alvarado ha tenido participación dentro del evento de Expociencias desde el año 2010. Con la participación de alumnos de la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales, inicialmente con dos proyectos en el evento Regional VeracruzTabasco 2010: Proyecto Ingles Dynamic presentado por Alberto Cabrera Poxtan y Pedro Adrian Figueroa Prieto y el Proyecto Crea Clases presentado por Gabriela Hernández Cruz. Teniendo como resultado un pase al evento Expociencias Nacional 2010 en la ciudad de Tlaxcala para el proyecto Crea Clases.

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En el año 2011 se conto con una participación muy alta dado que se logro el registro de nueve proyectos al evento Expociencias Regional Veracruz Societica 2011: Proyecto SIPRE; Proyecto SAARFA; Proyecto INFORMATION LIGHT’S; Proyecto HUCART; Proyecto SCEST; Proyecto iTEMP; Proyecto REVOLUTION SOFT; Proyecto DOMOTIC SOFT; Proyecto SERVICIOS ECOTURÍSTICOS DE ALVARADO. Obteniendo el tercer lugar con el proyecto DOMOTIC SOFT y un pase al evento Nacional, el proyecto SCEST obtuvo también un pase al evento Expociencias Nacional Ciudad de México D.F. 2011.

pociencias Nacional 2011 del 24 al 28 de Octubre de 2011 en el WTC de la ciudad de México DF. Más de 1200 participantes y un total de 405 proyectos los mejores a nivel nacional estuvieron presentes en el evento. El Instituto Tecnológico Superior de Alvarado nuevamente estuvo presente participando con los proyectos: Proyecto SCEST Sistema de Control para Estacionamientos presentado por las alumnas: Irma Yepez Ordoñez y Gema Estefany García Ramón, Proyecto DOMOTIC SOFT presentado por los alumnos: Jesús Alfonso Landa Sánchez, Ángel Canela Rosas y Pedro Adolfo Sosa García.

En el marco de la 18ª Semana Nacional de Ciencia y Tecnología, se llevo a cabo la Ex

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CONCIENCIATEC Asesores M.C. Erica María Lara Muñoz y M.S.I. Rogelio Reyna Vargas. Los proyectos presentados por los alumnos del Instituto fueron seleccionados para grabarse y mostrarse al público en diversos medios de difusión. Explicando paso a paso el funcionamiento y características de cada proyecto. Referencias http://www.youtube.com/watch?v=5ExMStPWTcs http://www.youtube.com/watch?v=fB-ZcFDdcZk http://www.expociencias.net/

PROPUESTA DEL CUERPO ACADÉMICO M.C. Yadira Cruz Silva / ITSAV n los meses de septiembre y octubre, profesores de este instituto trabajaron en conjunto para proponer un Cuerpo Académico (CA) ante el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP). El CA denominado Sistemas computacionales: tecnologías, software y aplicaciones, ha quedó constituido por las líneas de investigación (LI) “Ingeniería del Software” y “Aplicaciones Web”, mismas que cuentan con la colaboración de siete profesores de la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales. Actualmente el curriculum en conjunto del CA, se encuentra en evaluación por parte de PROMEP para definir su validación, el tiempo de vigencia y la periodicidad de evaluación. Sin embargo, los integrantes se encuentran ya trabajando en los objetivos comunes de todo CA, que son la generación y/o aplicación de nuevos conocimientos en los temas que le competen; esto aunado a su desempeño en la docencia aumentarán la calidad de la educación para los alumnos.

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Reunión de trabajo de los colaboradores del Cuerpo Académico en el que se definieron los objetivos del mismo.

Colaboradores del CA: Ing. Angel Gustavo Alonso Zamudio. Ing. Herminio Carlín Quevedo. MC. Erica María Lara Muñoz (Responsable del cuerpo académico). Ing. Francisco Fernando Mayorga Guittins. Ing. Oscar Luis Peña Valerio. M.S.I. Rogelio Reyna Vargas.

Además, a través de futuros apoyos PROMEP, que beneficien a los grupos de trabajo presentes y futuros, y junto con la colaboración y cooperación con otros CA e instituciones; se logrará un mejor aprovechamiento de los recursos humanos, equipo e instalaciones de las instituciones. Todo con el fin de generar un mejor sustento de las funciones académicas institucionales y la integración del sistema de educación superior del país, tal como lo indican los lineamientos de Cuerpos Académicos. Mientras tanto, muchos de los profesores de las otras cinco carreras, se encuentran trabajando para lograr en los próximos años el registro de sus LI y la formación de al menos un CA por carrera. La producción académica y la investigación en el ITSAV están generando frutos.

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HERRAMIENTAS LIBRES EN LA INGENIERÍA DE SOFTWARE. M.S.I. Rogelio Reyna Vargas / ITSAV l desarrollo exitoso de un software, viene señalado entre otras características por la satisfacción de las necesidades de los usuarios, su funcionamiento de manera impecable por mucho tiempo, facilidad de modificar y de usar, lo cual permite hacer cambios para bien; por el contrario las fallas generan la insatisfacción de los usuarios, errores o dificultades de uso, lo que resulta en enormes pérdidas. Ante todo esto es necesaria la disciplina en el desarrollo de software, por lo que se requiere adoptar un enfoque de ingeniería. De acuerdo a [1], el proceso de ingeniería de software se define como un conjunto de etapas parcialmente ordenadas con la intención de lograr un objetivo, en este caso, la obtención de un producto de software de calidad. Las etapas generalmente son: Análisis de requisitos, Especificación, Diseño y arquitectura, Programación, Prueba y Mantenimiento. Las herramientas para la Ingeniería de Software Asistida por Computadora o mejor conocidas como herramientas CASE que en lo sucesivo denominaremos herramientas, son sistemas de software que tienen la intención de proveer soporte automático para las actividades del proceso de desarrollo de software [2]. Consisten de un conjunto de programas que ayudan y apoyan durante las fases del ciclo de vida de desarrollo de un software. Herramientas que son de gran ayuda principalmente en el ámbito educativo, considerando que la adquisición de una herramienta propietaria significa una considerable inversión económica y los recursos son limitados; una opción viable es la utilización de herramientas de distribución libre.

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Considerando que los sistemas de software requieren del tiempo y esfuerzo considerable y que deben permanecer en uso por periodos muy largos, el ciclo de vida describe el desarrollo de software incluyendo desde su fase inicial hasta su fase final;

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permitiendo la detección de errores lo más antes posible, asegurarse de utilizar los métodos apropiados, propiciando el cumplimiento de los plazos de implementación, ejecución dentro de los costos estimados y la calidad del software. Se define al ciclo de vida como un marco de referencia que contiene las actividades y las tareas involucradas en el desarrollo, la explotación y el mantenimiento de un producto software, abarcando desde la definición hasta la finalización de su uso [3]. Tomando en cuenta las características del proyecto, se configura el ciclo de vida de forma diferente. Aunque algunos autores agrupen o dividan las fases, la forma en que se organiza y estructura la secuencia de las mismas, da lugar a diferentes tipos o metodologías de ciclo de vida, como el de cascada, en espiral, orientado a objetos, por prototipos, iterativo, lineal, etc. Independientemente de la metodología cada una de las fases debe acompañarse por la tarea de documentación. La tabla 1 muestra la clasificación de las herramientas según la fase que atienden.

Existe un número considerado de herramientas libres que pueden utilizarse para el desarrollo de software, están las herramientas para el diseño las cuales utilizan la notación UML para elaborar entre otros: diagramas de caso de uso, diagramas de clases y diagramas de secuencia, cuentan con la funcionalidad de generación de código en Java, C++, Python y PHP principalmente y algunas permiten ingeniería inversa de lenguajes tipo java o C++. También se tienen herramientas para modelar bases de datos y algunas de ellas permiten el modelado Entidad-Relación con limitaciones, hay herramientas enfocadas a bases de datos específicas como MySql y PostgreSQL, admiten ingeniería reversa de la base de dato y generan documentación muy básica.

Y están las herramientas para la gestión de la de la configuración que permiten llevar el control de los cambios en el código, saber quién y cuándo lo creo, porque lo creo y porque razón se hizo algún cambio. La mayoría de herramientas cuenta con soporte de interfaz grafica de usuario para la administración y soporte web facilitando el desarrollo distribuido. En la figura 1 se muestran una selección de algunas herramientas libres usadas en el ciclo de vida del desarrollo de software.

Figura 1: Herramientas Libres

Un proyecto de Ingeniería de Software independientemente de la metodología a seguir, requiere determinar las herramientas disponibles y a utilizar de acuerdo a las necesidades planteadas por el proyecto. Considerando que el costo se corresponde con las funcionalidades ofrecidas por la herramienta, es importante considerar el uso de herramientas libres que apoyen el proceso de desarrollo de software y así contar con un entorno didáctico adecuado

para la aplicación y uso de herramientas tecnológicas para el estudio y desarrollo de software y sus componentes. Referencias [1] Jacobson, I. 1998. “Applying UML in The Unified Process” Presentation. Rational Software. [2] Sommerville, I. 2001. Software engineering. Massachusetts, Addison-Wesley. [3] ISO/IEC 12207: 1995, Information Technology - Software life cycle processes.

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SOFTWARE EDUCATIVO Y LAS METODOLOGÍAS ÁGILES. M.C. Erica María Lara Muñoz / ITSAV a ingeniería de software, ha ido evolucionando al pasar del tiempo, lo que ha traído diversas propuestas, para la mejora de los resultados del proceso de construcción del software. Dentro de esta ingeniería se encuentra, el desarrollo de software, que comprende elementos de producción de software en todas sus fases, y desarrollo de software educativo, que sin dejar de ser un desarrollo de software, agrega aspectos pedagógicos, interactivos, lúdicos, motivacionales y de contenido, para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y cumpla con funciones educativas. Las metodologías, imponen un proceso disciplinado sobre el desarrollo de software, con el objetivo de hacer el desarrollo de software más predecible y eficiente [1]. La metodología de desarrollo de software tradicional, hace énfasis en la planificación, comprende una seria de etapas que se deben cumplir para desarrollar software, siguiendo un modelo de desarrollo hasta entregar al cliente. Una metodología ágil de desarrollo de software, hace referencia a la adaptabilidad del proceso, ya que propone un enfoque iterativo para la especificación, desarrollo y entrega del software, donde los requerimientos del cliente pueden cambiar rápidamente durante el proceso de desarrollo; el software se desarrolla en incrementos, siendo el cliente quien especifica los requerimientos a incluir en cada incremento. Una forma de mejorar el desarrollo de software educativo, sería implementarlo con metodología ágil, ya que se tendría la participación cercana del cliente en el proceso con el equipo de desarrollo, así se cuidarían todos los aspectos educativos que distingue este tipo de software.

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METODOLOGÍA SOFTWARE.

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DESARROLLO

de sus productos, usando una combinación de los modelos de proceso de software, definiendo roles y actividades dentro del ciclo de vida de un proyecto. La metodología de desarrollo de software es una forma de gestionar, realizar y administrar un proyecto, para que este se termine exitosamente, además, comprende el proceso sistemático a seguir para pensar, realizar y mantener el producto de software desde que le surge la necesidad al cliente, hasta que se cumple el objetivo por el que fue creado. En pocas palabras, la metodología de desarrollo de software estructura, planifica y controla el proceso de desarrollo de un sistema de software. Debido a que son muy variados los requerimientos de un software a otro, existen diversas metodologías de desarrollo de software, lo que ha dado lugar a una clasificación donde destacan, las metodologías de desarrollo pesadas o tradicionales y las ágiles o ligeras.

Metodologías ágiles. Las metodologías ágiles siguen siendo parte de la ingeniería de software, contemplan el desarrollo de software de manera integral, con un énfasis especial en la entrega de valor al cliente. Sólo hay una manera efectiva de crear software que funcione, y es de manera colaborativa. La colaboración entre cliente y desarrolladores es indispensable: se debe fomentar y apoyar [3]. Esta metodología permite al equipo de desarrollo de software, centrarse en el propio software, en lugar de su diseño y documentación, con ella, los requerimientos de los clientes pueden cambiar constantemente durante el propio proceso, teniendo así, un desarrollo iterativo para la especificación, desarrollo y entrega del software.

Metodologías tradicionales. Las metodologías tradicionales, se basan en normas provenientes de estándares seguidos por el entorno de desarrollo y tienen cierta resistencia al cambio [2], además, estas se orientan al control de procesos, estableciendo con rigor las actividades a desarrollar, herramientas, y notaciones a utilizar. Estas metodologías ponen atención, en la realización de una documentación exhaustiva de todo el proyecto de software, y en cumplir con lo definido al inicio del desarrollo del proyecto con el plan de requerimientos; además, dentro de este enfoque, los costos por la implementación de algún cambio, son muy elevados, y existe una inflexibilidad en los proyectos que presentan un entorno volátil.

DE

La metodología de desarrollo de software, se utiliza para guiar al desarrollador, en la creación

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La metodología, está pensada para entregar software funcional de forma rápida a los clientes, quienes puede entonces proponer que se incluyan en iteraciones posteriores del sistema, nuevos requerimientos o cambios en los mismos [4]. Esta manera de desarrollar software, permite las entregas tempranas del producto, satisfacer las necesidades del cliente, realizar entregas por encima de análisis y diseño por la propia comunicación activa que se presenta entre el desarrollador y el cliente. Esta nueva metodología es de gran ayuda para superar algunas debilidades que se presentan en las metodologías tradicionales de la Ingeniería de Software. Algunos principios de los métodos ágiles son los que se presentan en la tabla 1 [4]:

CONCIENCIATEC Como se puede observar en la tabla 1, la participación del cliente es muy importante en el proceso de desarrollo de software, este deberá estar dispuesto a colaborar con el equipo de desarrollo, e invertir el tiempo necesario para garantizar que su producto sea de acuerdo a sus especificaciones. El equipo de desarrollo independientemente de su personalidad y diferencias con otros miembros del equipo, deberá tener como prioridad desarrollar al máximo sus habilidades para entregar un buen producto, por lo que es importante que cada miembro trabaje como mejor se acomode, siempre y cuando produzca los resultados deseados. Otro aspectos importante es que cada miembro del equipo de desarrollo, debe estar abierto a los cambios de especificaciones, debido a que como desarrollador, no es nada sencillo tener que realizar ajustes a los avances realizados. Al trabajar con metodologías ágiles, se debe procurar que la relación con el cliente funcione, de tal manera que los retrasos en el desarrollo del software, no ocasiones disgustos y desacuerdos en los pagos acordados por tal desarrollo.

software, sin embargo, las metodologías ágiles, ofrecen una solución casi a la medida, por sus características particulares de ser iterativo e incremental. Estas metodologías permiten obtener prototipos funcionales, que pueden ser probados por los clientes, lo que garantiza la calidad del producto, al exponer su opinión en el funcionamiento del prototipo y poder definir nuevos requerimientos en caso de ser necesario. REFERENCIAS [1] Gacitúa Busto, Ricardo A. “Métodos de desarrollo de software: El desafío pendiente de la estandarización”. Theoria, vol. 12, p. 24, 2003. [2] Tinoco Gómez, Oscar, et al. “Criterios de selección de metodologías de desarrollo de software”. Industrial Data, vol. 13, núm. 2, p. 71, Jul. 2010. [3] Díaz, José Ramón. “Las metodologías ágiles como garantía de la calidad del software”. REICIS, vol. 5, núm. 3, p. 40, Oct. 2009. [4] Sommerville Ian. Ingeniería de Software, Madrid, España: Editorial Pearson Educación, S.A., Séptima edición, 2005.

AGENDA VERDE.

M.C. Yadira Cruz Silva / ITSAV Agenda Verde es una iniciativa de la Dirección Nacional de Tecnológicos Descentralizados, a través de la cual se pretende implementar en todas las instituciones de educación superior tecnológica del país, una plataforma de trabajo en materia ambiental.Se busca aprovechar las oportunidades de investigación y desarrollo tecnológico contenidas en los principios de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (UNFCCC); en la que México como firmante, se compromete a promover en todos los niveles de la sociedad el tema del cambio climático.

1). Biocombustibles Sólidos, 2). Biocombustibles Líquidos, 3). Biocombustibles Gaseosos, 4). Desarrollo Rural Sustentable, 5). Residuos Sólidos, 6). Forestal/Silvicultura, 7). Energía Solar, 8). Eficiencia Energética, 9). Energía Eólica, 10). Mini-Hidráulica, 11). Agua, 12). Arquitectura Sustentable, 13). Seguridad Alimentaria, 14). Sistemas Inteligentes, 15). Biodiversidad y 16). Salud Pública. Actualmente el Instituto Tecnológico Superior de Alvaradoes miembro de la Agenda Verde. Al hacerlo, adquiriere el compromiso de fomentar entre sus alumnos, personal y con la sociedad en general, el conocimiento y uso de alternativas sustentables en las actividades que se realicen. Además acoge, junto con el personal y alumnos, la responsabilidad de trabajar por el objetivo general de la mencionada iniciativa.

El objetivo de esta red de instituciones de educación superior, es desarrollar iniciativas educativas y proyectos de tecnologías sobre energías limpias y renovables que promuevan actividades de baja contaminación y sobre ciclos de mayor sustentabilidad en las actividades sociales. Para lo cual cuenta con 12 redes de investigación, que son:

Se recomienda que las metodologías ágiles, sean utilizadas para desarrollos pequeños y medianos, ya que requieren en su preferencia, la concentración del equipo de desarrollo en el mismo sitio de trabajo. Los grandes desarrollos con esta metodología, podría ocasionar fallas por la interacción de hardware y software, y la distribución del equipo de trabajo en lugares remotos, además para grandes sistemas, el detalle de los requerimientos son muy importantes, ya que pueden ser sistemas críticos que requerirían una gran medida de protección y seguridad. No cabe duda, que el desarrollo de software no es una tarea nada sencilla, es difícil decir, que existe una metodología que haga frente al éxito de cualquier proyecto de desarrollo de

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DESARROLLO SUSTENTABLE Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.

M.C. Erica María Lara Muñoz; M.S.I. Rogelio Reyna Vargas / ITSAV l tema de sustentabilidad es muy imporclimático es asunto prioritario en la agenda natante hoy día, debido a que las graves cional. La parte del financiamiento es muy releafectaciones que se provocan en el mevante para emprender este tipo de proyectos, dio ambiente, ocasionan desastres muy signipor lo que no habrá que olvidarse de las Insficativos que en su mayoría no se pueden retituciones que ofrecen financiamiento para el vertir. El medio ambiente cada día reclama su desarrollo de proyectos sustentables. territorio, los bosques poco a poco tienen menos árboles, el mar y los ríos buscan sus territoEste tema de sustentabilidad es complejo, por rios y quieren regresar a su cauce; por ello, hay lo que se requiere la participación conjunta de que crear conciencia en la sociedad de todo profesionistas de diversas áreas de conocilo que conlleva el cuidado del medio ambienmiento y de numerosas Instituciones de Edute, cada persona debe ser responsable de su cación Superior para apoyarse entre sí, de esta cuidado y dejar de contaminarlo, para que no manera, alcanzar un gran impacto en pro del continúe cobrando factura. desarrollo sustentable.

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EDUCACIÓN AMBIENTAL.

ORGANISMOS, INSTITUCIONES, Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.

El desarrollo de nuestro país debe ser impulsado por el sistema educativo, las Instituciones de Educación Superior (IES) tienen mucho que ver en la formación de los estudiantes, los cuales deberán alcanzar competencias que solucionen problemáticas del entorno y que les permitan percibir las necesidades sociales, económicas y ambientas. Una estrategia que las IES están desarrollando para contribuir en esta formación ambiental de los estudiantes, es brindarles el conocimiento en el desarrollo sustentable. Tanto, ha sido la relevancia y urgencia, de tratar de revertir los daños que se le han hecho a nuestro planeta, que a los estudiantes ahora se les involucra en el cuidado de su entorno ambiental, desde una asignatura “desarrollo sustentable” hasta hacerlos participar en actividades que fomenten la sustentabilidad.

Uno de los organismos preocupados y ocupados por el desarrollo sustentable, es la Organización de las Naciones Unidas (ONU), que ha convocado a diversos países del mundo a firmar un documento llamado la Convención Marco de las Naciones Unidas para el Cambio Climático, en este documento uno de los compromisos que se firma, es promover en todos los niveles de la sociedad el tema del cambio climático.

Nacional por la Década de la Educación para el Desarrollo Sustentable” (Chamorro, 2011:168), y las IES, que han respondido a retos de sustentabilidad al implementar proyectos como el ya mencionado Agenda Verde. Así como existen algunos Organismos e Instituciones, que han incorporado estrategias de educación ambiental, todos los faltantes, deberían integrar en su plan de trabajo, una agenda de investigación ambiental para fortalecer e impulsar el desarrollo de nuestro país, y así, formar la cultura que nos lleve hacia la sustentabilidad. Entre más se incorpore la educación ambiental en las IES, más serán los profesionista que crearan conciencia, en la importancia de la preservación del medio ambiente, de esta manera, se obtendrán más pronto, los resultados que busca el PNUMA y la ONU.

Por todo la anterior, es importante que los educadores hagamos entender a los estudiantes, las consecuencias que podría traer la falta de conciencia en el cuidado del medio ambiente. Se debe generar un cambio de pensamiento y ya no permitir que nadie genere destrucción. Una conducta responsable por parte de los docentes sería, educar a todos los estudiantes en conciencia ecológica para ya no seguir generando destrucción, como todavía se hace en distintos lugares del mundo. REFERENCIAS Chamorro, A. (2011). Educación ambiental para el desarrollo sustentable. Facultad de biología. Universidad Veracruzana. Hernanz Moral, José Antonio y López Domínguez, Rubén. (2011). Educación como alfabetización vital para la sociedad del conocimiento. 1ª edición. Ed. Plaza y Valdés. México. PNUMA. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. Consultado en World Wide Web: http://www.unep.org/spanish/climatechange/

El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) es parte fundamental para impulsar las acciones hacia el desarrollo sustentable, este programa hace énfasis, en la urgencia de llevar a cabo trabajos inter y multidisciplinarios, que promuevan la colaboración de la comunidad académica entre las universidades, tal y como lo están haciendo algunas IES.

Algunas IES además, están involucradas en proyectos de “Agenda verde de la Educación Superior Tecnológica” que los pone a la vanguardia del tema ambiental y les permite impulsar en México la existencia de calles verdes, escuelas verdes, tecnologías verdes, energías verdes, entre otras, ya que el tema de cambio

Diversos organismos gubernamentales, asociaciones, e IES, han incorporado procesos educativos en el marco de la sustentabilidad y política ambiental; tal es el caso del Gobierno Federal que firmó en el 2005, el “Compromiso

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DISCRIMINACIÓN.

Psic. Berenice Vieyra Corro / Comité de Equidad de Género ITSAV as diferencias en la identidad de género ejercicio por la mujer, independientemente de de mujeres y hombres, se constituyen, de su estado civil, sobre la base de la igualdad del manera automática, en formas específi- hombre y la mujer, de los derechos humanos cas de discriminación. En el caso específico de y las libertades fundamentales en las esferas las mujeres, se les excluye o se limita su par- política, económica, social, cultural y civil o en ticipación en espacios, actividades y derechos cualquier otra esfera. considerados “propios” de los hombres, por el simple hecho de ser mujeres. Además establece hacer frente a la inequidad La discriminación se debe entender como contra las mujeres denunciando “toda forma de todo acto basado en prejuicios, convicciones discriminación” padecida por ellas, incluyendo u omisiones relacionadas con el sexo, raza, la discriminación debida al sexo, que es una capertenencia étnica, color de piel, nacionalidad, racterística biológica, y al género, que es una lengua, religión, creencias políticas, origen y construcción social, cultural y psicológica. condición social o económica, estado civil, estado de salud, trabajo o profesión, caracterís- ¿CÓMO SE DISCRIMINA? ticas físicas, embarazo, edad, orientación sexual, discapacidad física, intelectual o sensorial Las mujeres pueden ser sujetas a actos discrio una combinación de éstos u otros atributos, minatorios tanto en el ámbito privado -dentro que genere injustamente la anulación, el me- del núcleo familiar, en la relación de pareja, con noscabo o la restricción del reconocimiento, las amistades o compañeras y compañeros de goce o ejercicio de los derechos humanos, las trabajo-, como el ámbito público -dentro de las libertades fundamentales y la igualdad real de esferas política, económica, social, cultural y las oportunidades de las personas en las esfe- civil. A continuación se presenta una serie de ras política, económica, social, cultural y civil, ejemplos que ilustran algunas situaciones en o en cualquier otra de la vida pública o priva- donde se puede identificar el ejercicio de discrida, impidiendo con ello el pleno desarrollo de minación hacia las mujeres: la persona. Salud. Cuando las instituciones públicas de saDiscriminar a un grupo social consiste en pri- lud niegan información sobre anticoncepción a varle de los mismos derechos que disfrutan adolescentes o a personas con una discapaciotros grupos sociales. dad; a las embarazadas que no pueden acceder a servicios de atención porque no tienen dinero El derecho a la no discriminación de las mujeres o no están aseguradas; cuando les implantan fue reconocido a nivel mundial en la Conven- un método anticonceptivo sin estar informadas ción para la Eliminación de Todas las Formas y / o sin su consentimiento; cuando niegan un de Discriminación Contra la Mujer (CEDAW), servicio de salud a personas con SIDA; cuando llevada a cabo en 1979; dicha convención defi- las mujeres desean realizarse una salpingoclanió la discriminación de las mujeres como: sia y tienen que pedir permiso a su marido.

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Toda distinción, exclusión o restricción basada en el sexo que tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o

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Trabajo. Cuando no contratan mujeres mayores de 35 años, por discapacidad o por su

apariencia personal; cuando les piden el examen de gravidez para darles un empleo o las despiden si están embarazadas; cuando solicitan un trabajo y escogen al hombre por el simple hecho de ser hombre. Educación. Cuando no existen programas educativos bilingües para las comunidades indígenas; si en comunidades marginales no existen escuelas de educación básica, o esté limitado o restringido el cupo a las escuelas de enseñanza superior; cuando los programas educativos no consideran las condiciones y situaciones específicas que viven las niñas y mujeres, las cuales pueden ocasionar una alta deserción escolar.

distribución de los ingresos o cuando no se les permite opinar o tener ideas o creencias diferentes; cuando se les obliga a casarse. Sexualidad y reproducción. Una de las formas de discriminación más fuertes que existen para las mujeres es cuando no se les permite el control de su propio cuerpo, no se les permite decidir sobre su reproductividad y su proyecto de vida. Referencias bibliográficas 1. Convención Internacional para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación Contra la Mujer (CEDAW), 1979. 2. Murguialday, Clara y Norma Vázquez (1992), La subordinación de la mujer: un análisis sobre nuestra vida, CIDHAL, México.

Administración pública. Cuando las mujeres se acercan a realizar un trámite y les niegan información o les piden que asista su marido; cuando les niegan un crédito por ser mujeres; cuando no pueden hacer un trámite de adopción por su orientación sexual o cuando les niegan un servicio por lo mismo. En la administración pública de justicia, cuando tienen problemas auditivos o son indígenas y no les proporcionan los servicios de traducción; cuando han sufrido un abuso sexual y al denunciarlo, las autoridades cuestionan su honorabilidad y la veracidad de los hechos. Desarrollo social. Cuando no les permiten entrar a un lugar porque es espacio de hombres o por su apariencia física; cuando son marginadas de grupos sociales o culturales por la manera como se visten, por su color de piel o por su orientación sexual; si les piden su identificación en espacios públicos porque traen una argolla o tienen el pelo pintado de colores; si son acusadas de cualquier hecho por su orientación sexual, su creencia religiosa o su forma de pensar. Familia. Cuando a las mujeres no se les permite continuar sus estudios por ocuparse de labores domésticas; cuando no participan de la

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VERANOS POR LA INNOVACIÓN EN LA EMPRESA 2011-2012. I.S.C. Margarita Domínguez Canela / ITSAV eranos por la Innovación en la Empresa, es un programa de vinculación, en el que estudiantes de licenciatura de las instituciones públicas de educación superior de la República Mexicana, realizan una estancia de siete semanas en empresas ubicadas en territorio nacional. Los estudiantes seleccionados para participar en el programa, reciben apoyo económico para su manutención y realizan las estancias entre los meses de junio a septiembre de cada año, conforme a los periodos vacacionales de las principales instituciones públicas de educación superior del país. Las empresas que participan en el programa, registran al menos un proyecto de innovación, el cual será la base del trabajo de los estudiantes seleccionados que reciba. El FCCyT forma parte del Consejo General de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico, encargado de regular los apoyos que el Gobierno Federal está obligado a otorgar para impulsar, fortalecer y desarrollar la investigación científica y tecnológica en el país, para la formulación de propuestas, en materia de políticas y programas de investigación científica y tecnológica.

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PARTICIPA ITSAV EN LVI EVENTO NACIONAL DEPORTIVO DE LOS INSTITUTOS TECNOLÓGICOS. L.C y P. Rafael Miravete Sosa / ITSAV el 21 al 26 de Septiembre se llevó a cabo el LVI Evento Nacional Deportivo de los Institutos Tecnológicos en la Ciudad de León, Guanajuato. La inauguración fue transmitida en vivo por la Televisora del IT de León desde el Estadio de Fútbol del Club León que albergó a estudiantes de los diferentes Institutos Tecnológicos Federales y Descentralizados de todo el país, haciendo presencia el equipo de Beisbol del ITSAV, que logró el pase al coronarse en el pre-nacional celebrado en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas el pasado mes de mayo.

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El año anterior, el equipo de Voleibol de Playa fue quien representó al ITSAV por primera vez en un evento de esta magnitud. En esta ocasión, el grupo de jóvenes peloteros comandados por su manager Mario Oropeza tuvieron la difícil tarea de enfrentar a dos potencias del beisbol no solamente a nivel universitario, sino a nivel nacional. Para inaugurar el grupo, los “Bucaneros” se midieron nada más y nada menos que ante el campeón defensor, el ITS de La Laguna, región del norte del país conocida por la práctica y afiCONCIENCIATEC

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ción por el “Rey de los Deportes” y ante el cual cayeron por pizarra de 4 carreras por 1. Al día siguiente los representantes del ITSAV buscaban el pase ante un difícil rival, que había sido sub-campeón el año anterior, el IT de Mazatlán, quienes derrotaron por marcador de 10 carreras a 6 a la novena veracruzana y dejaban sin aspiraciones de avanzar a la siguiente ronda. Para cerrar el grupo, los de Alvarado salieron a jugar por el honor contra Celaya y lograron la primera victoria del ITSAV en un Evento Deportivo Nacional al ganar por marcador de 7 carreras a 2 y así cerrar de manera decorosa su participación. Esta fue sin duda una gran experiencia para los jóvenes que buscarán el próximo año repetir la hazaña lograda en el pre-nacional y una revancha en el Nacional, jugando siempre con honor, honestidad y amor por el “Rey de los Deportes”. Podemos decir entonces, que el beisbol en el ITSAV está más vivo que nunca.

Por parte del ITSAV se lanza la convocatoria 2011 a todos los estudiantes interesados en participar en dicho programa, para lo cual me inscribí, después de un mes de espera tuve el privilegio de ser seleccionada en el primer periodo de estancias, donde la empresa asignada fue STRAT SOLUTIONS en la Cd. de Querétaro, Qro. El proyecto asignado llevaba por título Centro de simulación Profesional Mx. Desde el inicio, el foro se pone en contacto contigo y en un pdf te menciona parte de lo que tendrás que desarrollar, y en base al análisis del proyecto, se cuestiona si estás dispuesto a realizar el proyecto para poder seguir con el protocolo, al aceptar las personas encargadas

del programa, te dan un número con el que puedes pasar a retirar el apoyo económico para cubrir la estancia, y si la empresa a la que fuiste asignada se encuentra en un estado de la República distinto al de tu residencia, se recibe un monto adicional. Al principio como todo estudiante tuve mis dudas, sobre todo porque era la primera vez en salir de casa e ir a aplicar los conocimientos adquiridos en la escuela, así que dispuesta a ver si de verdad estaba aprendiendo, me puse en contacto con la empresa, y emprendí el viaje dos días antes de iniciar, afortunadamente encontré departamento rápido, y así, el día lunes con dirección en mano, aborde un taxi y llegue al CICATA (Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada perteneciente al IPN). Creo que algo curioso que nunca olvidare, fue la manera de entrar y conocer al dueño de la empresa, ya que el taxista se fue hasta el estacionamiento, y el policía en turno, corría detrás del taxi para regresarme, porque no tenía autorización para dejarme pasar, mientras yo le explicaba mi situación al policía, un coche llego, se reporto en la caseta, se estaciono y mientras yo le mencionaba al policía mis datos el Sr. se me quedo viendo y me dice: “usted es la persona asignada para el verano, mucho gusto, yo soy Cuauhtémoc Acevedo Dueño y Director de Strat Solutions” y pues ya el policía sin interrogar más nos dio el acceso al lugar, al entrar empezó a presentarme con los doctores del centro y posteriormente mostrarme el lugar donde se desarrollaría el proyecto. Contaba con un asiento denominado V1 2010 perteneciente a la empresa Virtual RacingZone S.A de C.V, el objetivo era darle movilidad al asiento, además de ser un proyecto enfocado a entrenamiento profesional de pilotos de f1, por lo tanto, contaba con un volante force feedback, pedales con freno y sistema antideslizante,

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sonido envolvente, auriculares con micrófono integrado y el software de simulación Life for Speed, sin duda era algo para lo que yo no iba preparada, porque imaginada que al tratarse de realizar un simulador era parte de software, tipo AUTOCAD o algo menos complejo, sin embargo, ya no podía renunciar al proyecto y regresarme, así que me presentaron a mi compañero de proyecto, el cual venia del politécnico de Pachuca del área de Mecatrónica, y es así como empezó esta experiencia en donde tuve que dar mi mejor esfuerzo, empezar a investigar a través de internet, que sin duda es una herramienta muy poderosa que me ayudó a dar solución rápida, por parte de la empresa se debía tener una memoria de trabajo semanal, donde se fuesen plasmando los logros. En la primera semana practicamos mucho con el simulador, buscando todos los parámetros del software que pudiesen ayudar, se inicio la búsqueda de información para el software a utilizar, LFS resulto ser un software de carreras con una física muy bien conseguida, en donde el primer reto fue sacar las variables del software. Dentro del software se probaron configuraciones, pistas, autos, sensaciones de movimiento tanto en césped como en asfalto, para poder notar las vibraciones, y volver al asiento dinámico e inmersivo, posteriormente se necesitaba ver de qué manera representarlas en la vida real, para ello, se debía pensar en la tarjeta de adquisición de datos que pudiese adaptarse a la magnitud del proyecto, ya que la empresa no estaba dispuesta a invertir en algo, que no tuviésemos la certeza que funcionaria, así que nos arriesgamos en afirmar que la Arduino Mega, seria la ideal, afortunadamente funciono y pude programarla para representar las variables físicamente. Posteriormente nos llevaron de visita con la empresa que proporcionaría los sensores y actuadores, realizamos la visita al CENAM (Centro Nacional de Metrología) y a la empresa National Instruments, para poder tener una mejor visión de lo que íbamos a realizar con el equipo prestado, se programaron los

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actuadores y sensores para iniciar con el proceso de pruebas, donde todo finalmente resulto un Éxito, porque dimos cátedra a alumnos del tecnológico de Querétaro, Guanajuato y Guadalajara, que pretendían seguir con el proyecto para la fase de aplicar sensaciones de calor y humedad, pero al ver de qué se trataba el proyecto en sí, decidieron no seguir, notando que como Institución, el ITSAV puede encontrarse a la altura de cualquier otro tecnológico.

Como la experiencia fue demasiado grata, llena de aprendizaje y altamente recomendable, este año volví a inscribirme y nuevamente fui aceptada en el 3er periodo, esta vez con un reto más en la empresa HUMAN FACTOR, ubicada en México D.F., apoyando en el desarrollando un software Multi Biométrico donde al igual que el verano pasado, se obtuvieron buenos resultados, y por lo tanto me permito compartir con ustedes algunas fotografías de esta nueva experiencia.

Después de finalizar el verano, tuve la oportunidad de regresar a explicar el proyecto a doctores, quienes seguirían con el proyecto en la segunda parte, y al gustarles mi trabajo, pude quedarme a cubrir mis residencias y con este proyecto tuve la oportunidad de titularme.

En las imágenes, se aprecian las pruebas con protoboard y conexión de actuadores y sensores.

Las imágenes muestran 3DFace & IrisAccess, utilizado para enrolamiento Biométrico en Rostro e Iris.

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DEPARTAMENTO DE CALIDAD Y GESTIÓN AMBIENTAL.

Alumnos.

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• Se les brinda una mejor atención, calidad y rapidez en sus trámites. • Son monitoreados para detectar anticipadamente problemas de reprobación y atenderlos en prioridad.

Lic. Oscar Cruz Palacios / ITSAV

l Instituto Tecnológico Superior de Alvarado, en seguimiento de las políticas de la Dirección General de Educación Superior Tecnológica y la Dirección de Educación Tecnológica del Estado buscando ofrecer un plus a sus alumnos y egresados, decidió certificarse como un Instituto de calidad bajo la Norma Internacional ISO 9001:2008. Este proyecto de trabajar bajo un sistema de Gestión de Calidad inicia en diciembre del año 2008 y después pasar por todo un proceso de concientización, capacitaciones, madurez, y por supuesto el compromiso de todas las áreas del Instituto lidereados por el Director General M en A. Ramsés Alejandro Galindo Cota; logra cristalizar sus esfuerzos y en abril del 2009, se obtiene el certificado que lo acredita como un Instituto de Calidad, en el cual se sigue una directriz de trabajo bajo una política y objetivos de calidad claramente establecidos en un manual de calidad interno y en los procedimientos operacionales documentados y contenidos dentro del mencionado Sistema de Gestión de Calidad.

auditoria de recertificacion la cual se realiza en el mes de mayo del 2012, y para agosto del mismo año se recibe el nuevo certificado que lo acredita seguir conservando el nivel de Instituto de Calidad bajo la Norma Internacional mencionada. Entre los beneficios que se pueden apreciar desde que se implemento el Sistema de Gestión de Calidad están los siguientes:

El ITSAV, sigue trabajando bajo la misma línea, siguiendo las normas establecidas, espera la

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Una vez consolidado el Sistema de Gestión de Calidad, se siguieron buscando oportunidades de mejora y con una visión diferente y tomando el compromiso social que como Institución de Educación Superior tenemos, el Maestro Ramsés Galindo, Director General decide que trabaEmpleados (docentes, administrativos, direc- jemos en pro de lograr una certificación bajo la tivos y de servicios). Norma Internacional ISO 14001:2004, Cuidado del Medio Ambiente. • Mejoras en su status laboral. • Adquisición de competencias y herra- Los trabajos para lograr este nuevo objetivo inimientas para desempeñarse mejor no solo en lo cian en octubre del año 2009, siguiendo el mislaboral si no también en lo personal. mo proceso de calidad de concientizar, capacitar, implementar y madurar este sistema, y de Institucionalmente. igual manera se logra el objetivo y el dia 19 de julio del año 2011 recibimos el certificado Inter• Se ha incrementado de manera conside- nacional que nos reconoce como Una Institución rable la matricula. que cuida el medio ambiente, pero que además • Se han alcanzado más fácilmente los In- concientiza e impulsa en sus alumnos el cuidado dicadores Básicos Institucionales. del medio ambiente no solo dentro de la Institu• Se labora bajo un mejor ambiente de tra- ción si no de manera generalizada, exhortándobajo. los a que sea no solo un comportamiento aislado si no una cultura de vida. Comunidad, Sociedad e Industria. • Se ha acercado a la comunidad no solo educación, sino educación de calidad, logrando la confianza de los padres de familia del área de influencia.

Toda Certificación Internacional, tiene una vigencia de 3 años, y debe ser revisada por la casa certificadora al menos una vez al año mediante una auditoría completa al Sistema de Calidad, terminado ese tiempo se realiza una nueva auditoría llamada de recertificación y si el resultado es satisfactorio se entrega un nuevo certificado que avala 3 años más con sus respectivas revisiones o auditorías internas y externas. De acuerdo al tiempo de emisión del primer certificado su fecha de vencimiento fue el mes de abril de 2012.

SISTEMA DE GESTIÓN AMBIENTAL.

El ITSAV recibió la recertificación ISO 9001:2008 en materia de calidad, el Director General, M. en A. Ramsés Alejandro Galindo Cota, muestra el documento que lo avala.

• Se entrega a la sociedad no solo un profesionista, sino un ente capaz de desarrollar sus mejores conocimientos, habilidades y aptitudes; listo para insertarse a una sociedad demandante de ciudadanos con una educación integral. • Se entrega a la Industria no solo un trabajador, sino un profesional comprometido con los valores y las políticas de su empresa, capaz de adaptarse a los requerimientos que se le planteen, pero además dispuesto a aportar ideas de cambio e innovación para mejorar el rendimiento de su empresa.

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El ITSAV fue reconocido por el Gobernador del Estado por haber logrado la certificación ISO 14000

LA FOTOELASTICIDAD EN EL ÁREA DE INVESTIGACIÓN EN INGENIERÍA.

va el orden de franja N con el cual, mediante una relación, se determinan las deformaciones que actúan sobre el punto de estudio.

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Para la medición de estos valores, se utilizan dos métodos: el de incidencia normal y el de balance nulo. El primer método se utiliza para conocer la dirección de las deformaciones principales, es decir, el método de incidencia normal trabaja con el polariscopio plano; mientras que el segundo método se utiliza para determinar el valor de las deformaciones por medio del orden de franja, y usando un compensador de balance nulo, el cual permite conocer el orden de franja mediante una tabla de calibración que relaciona el valor del medidor del compensador con el orden de franja, y así determinar las deformaciones en la zona de interés.

Ing. Alexandro Barradas Díaz. / ITSAV

ebido a la globalización, la Industria se ha visto forzada a un constante crecimiento para poder ser competitiva. Esto se ha logrado mediante la creación de nuevos sistemas de Producción, los avances tecnológicos y la implementación de sistemas de Calidad; para esto, los procedimientos de certificación del producto terminado, han logrado mejorar de manera sobresaliente la calidad, la eficiencia de los productos destinados al campo industrial y productivo. Para la industria de tubería de acero, destinada para fines de perforación y extracción de petróleo, es necesario que el producto terminado cumpla con los requerimientos de calidad pertinentes para que su vida útil sea óptima. De aquí nace la necesidad de hacer pruebas destructivas, semidestructivas y no destructivas, para comprobar las propiedades del acero en cuestión al simular una serie de causas que permitan evaluar su calidad y eficiencia, mediante ensayos de tensión y/o compresión. Unos ejemplos de estos tipos de pruebas son: • • • •

se encuentra sometida una pieza cuando los métodos convencionales son muy tediosos debido a las características geométricas de las piezas de análisis. Esta técnica experimental se basa en la obtención de las deformaciones principales presentadas a nivel puntual en un área determinada de la pieza de estudio, y cuenta con un 95% de confiabilidad en los resultados obtenidos durante el análisis por medio de fotoelasticidad. En este artículo se describirá un poco de lo que es la fotoelasticidad reflectiva. La fotoelasticidad reflectiva se desarrolla mediante un polariscopio de reflexión, el cual consta de un polarizador y un analizador; uno forma la luz polarizada y el otro permite la observación del mapeo de las deformaciones en la zona de interés.

Principio de funcionamiento de un polariscopio plano.

de funcionamiento de un polariscopio circular. (a) (b) (a) Determinación de las direcciones principales por el método de incidencia normal y (b) determinación del orden de franja N por el método de balance nulo.

Extensometría. Lacas frágiles. Determinación de CTOD. Fotoelasticidad reflectiva y transmitiva.

En base a estos principios, se han obtenido resultados muy certeros en la determinación de las deformaciones y, por ende, de los esfuerzos a nivel puntual.

Esta técnica experimental tiene una precisión cercana de 95% en el análisis de los valores de deformación. Con esta técnica, también pueden determinarse los valores de los esfuerzos a través de la aplicación de las fórmulas y, con este análisis, determinar si las propiedades son óptimas para las necesidades requeridas en la industria. La fotoelasticidad es un método muy útil para determinar esfuerzos principales a los que

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Polariscopio de reflexión.

Este polariscopio se divide en 2 tipos: el plano y el circular. El plano consta solo del polarizador y el analizador, y se usa para determinar las direcciones principales de las deformaciones resultantes, producto de la carga aplicada, en la zona de análisis; mientras que el circular consta de dos placas de ¼ de onda, una a la salida del polarizador y otra a la entrada del analizador, y con este aparato se obser-

Pieza de acero grado API 5L X65 sometida a tracción. El mapeo indica las zonas donde la deformación comienza a manifestarse.

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En el área de Investigación y Desarrollo en Ingeniería, es muy importante conocer los valores de las deformaciones y los esfuerzos que pueden desarrollarse dentro de un material, para tener la seguridad de que es el idóneo para la actividad para la cual fue elaborado. Por ejemplo, en la industria de la tubería de acero, es de importancia crucial conocer estas características ya que, de acuerdo a las necesidades industriales que se requieran, se debe elaborar un material que sea capaz de resistir las tensiones a las que estará sujeto en su vida útil de trabajo, tomando en cuenta el medio ambiente y otros factores externos.

EL POR QUÉ DE LAS FIESTAS TITULARES EN ALVARADO.

Lic. Luis Fernando Martínez Ramón. / ITSAV

Para lograr esto, se somete el material desarrollado a tensiones similares que presentará durante su período de vida útil, haciendo uso de una máquina universal. Una vez determinados los valores, se puede determinar si el material será capaz de resistir las condiciones de trabajo satisfactoriamente. Por medio de esta técnica se obtienen los valores de las deformaciones de una manera más rápida y menos tediosa que utilizando galgas extensométricas y, a partir de estos datos recolectados, se pueden determinar los valores de los esfuerzos registrados a nivel puntual. REFERENCIAS Curso Fotoelasticidad Reflectiva. Recopilación de Apuntes y Notas Técnicas del Dr. Alberto Servín Martínez, 2003. Determinación de las deformaciones en cordones de soldadura, aplicando fotoelasticidad reflectiva. Ing. Alexandro Barradas Díaz. Tesis para obtener el Grado de Maestro en Ciencias en Ingeniería Mecánica, 2011

Resultados obtenidos al 2.5% de deformación en el cordón de soldadura de una probeta de acero grado API 5L X65.

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Probeta montada sobre la máquina universal y polariscopio colocado correctamente para llevar a cabo las pruebas correspondientes.

El inicio histórico de estas fiestas posee evidentemente un trasfondo religioso, ya que se realizan en honor a la santa patrona de la localidad “Nuestra señora del Rosario” como reza en el libro “Apuntes Históricos y Geográficos”. Escrito por quien fuera el cronista de la ciudad Don Marcelino O. Ramos Hernández. “Solemnidades de la virgen del Rosario. Desde que se establecieron los primeros pobladores fundadores del naciente San Cristóbal de Alvarado, los españoles radicados en el lugar tomaron como norma la celebración del aniversario del triunfo de Lepanto para dar gracias a la virgen del Rosario que se llevó como protectora de la flota de don Juan de Austria, triunfadora en el encuentro contra los turcos aquel 7 de octubre de 1571. Más tarde, a fines del siglo pasado, esta fecha fue cambiada por la del primer domingo de octubre, y así sigue celebrándose hasta la fecha. La fiesta religiosa en este día reviste gran solemnidad. En los siguientes días de la semana, como es costumbre, en las primeras horas de la mañana, se celebra la misa, y a continuación se desarrolla un programa consistente en la celebración de regatas, carreras de caballo, carreras de encostalados, palo ensebado, paseos en la laguna, exposiciones nocturnas de eventos artísticos-culturales, serenatas, sin faltar las

tradicionales cabalgatas para niños y grandes. Otra de las grandes tradiciones arraigadas en la localidad que ha de celebrarse en estas fechas es la mojiganga: que como su nombre lo dice, así fue tomado por los fundadores de San Cristóbal de Alvarado. Una celebración que antecede las solemnidades de la Virgen del Rosario, convirtiendo esta atracción en iniciación de las fiestas titulares. La mojiganga parece haber sido en su inicio la celebración de un aniversario más del triunfo de la flota cristiana al mando de don Juan de Austria sobre los turcos, en el estrecho de Lepanto. Esta ha sido siempre una representación chusca de aquella batalla. Para el caso se construyen barcos con caña de otate, manta y papel de china, manejados por una o más personas. Los barcos son numerosos, y luego del obligado paseo por las calles junto con diversas comparsas, toritos, besadoras y otras figuras, concluían en el frente de nuestro templo parroquial, anteriormente llamado plazuela del Rosario, y en este lugar se realizaba esa celebración que finalizaba naturalmente con el triunfo de los cristianos y la destrucción de casi todos los barcos. Aunque esa celebración ha venido a menos no por eso deja de celebrarse el famoso “Sábado de mojiganga en Alvarado” Y Sin lugar a dudas es uno de los eventos más esperados en el año en lo que a celebraciones se refiere, dentro de las Fiestas Titulares de Alvarado, es el encierro de burros , que se podría decir que es la etapa cumbre de nuestras celebres fiestas. Pero... ¿Qué es el encierro de Burros?; ¿por qué se celebra esto en una fiesta patronal? y ¿Porque sin promoverlo acude mucha gente a presenciarlo?.

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CONCIENCIATEC

Foto: Monumento a los Héroes de Sotavento. Parque 15 de Octubre. Alvarado, Ver.

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nicia el mes de octubre, y con él llegan las fiestas titulares de Alvarado, ya se escuchan en las calles el ruidos de los caballos, y la algarabía de la gente por la llegada de este mes tan esperado por muchos jóvenes alvaradeños, Oficialmente, “el pueblo esta de Fiesta”. Pero cual es el verdadero origen de estas fiestas, para analizarlo toaremos como referencia las sabias palabras de quien fuera el cronista de la ciudad don Marcelino O. Ramos Hernández, en su obra Apuntes históricos y geográficos.

Para saber esto se tiene que hacer un poco de historia, este evento se viene desarrollando desde el inicio de las fiestas patronales, estas fueron con la llegada de los primeros españoles que vinieron a colonizar la antigua Villa de San Cristóbal de Alvarado, cuenta la historia que en épocas pasadas, cuando estaba muy marcada la división de clases sociales en la localidad, la gente‚ “pudiente” o “adinerada” de la localidad participaba en las cabalgatas previas al festejo principal de Nuestra Señora del Rosario, las damas de la mejor sociedad lucían atuendos propios de elegancia y distinción nuevos para la ocasión de la fiesta donde demostraban el poder que tenían en la sociedad, montadas en bellos corceles acompañadas de apuestos jinetes con trajes de época de mucha elegancia y alcurnia.

Es hoy en día el festejo más esperado por visitantes y lugareños que se preparan con semanas antes para el gran día, en donde vemos a mamás, hermanas, tías, primas, novias, vecinas y amigas, preparándoles el vestuario, peinando, maquillando, prestándoles accesorios a sus hijos, hermanos, sobrinos, primos, novios y amigos para dar como resultado este gran desfile popular amenizado con las canciones de moda, música viva y de sonido para el deleite de todos los que presenciamos este magno evento.

La culminación de las fiestas llega el 15 de octubre con la celebración de un año mas de la batalla de Santa Teresa, en donde los alvaradeños celebran año con año la valentía de su gente que quedo demostrada al enfrentar al ejercito francés invasor, y en donLa gente del pueblo veían desfilar las elegantes de personajes como “Valente Cruz” arriescabalgatas por las calles empedradas del Alva- garon su vida por la defensa de la patria. rado antiguo; un día de un año que no se tiene registro, a un grupo de jóvenes se les ocurrió ves- Por esto evento histórico se señala que la cotirse de manera grotesca y montados en burros munidad de Alvarado, Ver. es heroica, al sasalieron por las calles ridiculizando a ‚“la gente lir triunfador en la batalla de “Santa Teresa”. bien”, esto causo la burla y risa de todos los que estaban congregados viendo la ‚“osadía”, causando molestar en la gente de la gran sociedad y es así como nació esta celebración que desde ese año se viene celebrando sin interrupción.

El primer sábado de octubre inician oficialmente las fiestas con la tradicional Mojiganga, representación de la Batalla de Lepanto donde chicos y grandes participan con alegría e ingenio.

Las Cabalgatas con trajes típicos de los paises de América, además de España y La Raza son sinónimo de elegancia y una remembranza a la unión de dos continentes.

Los Jardines de Niños participan año con año en las fiestas con su Mojiganga. La alegría de los niños está siempre presente en las Fiestas Titulares de Alvarado.

Cabe hacer mención que no es un desfile gay como muchos foráneos quieren catalogarlo si no parte de la cultura local y tradición que año con año va tomando más fama no solo en esta comunidad, sino inclusive en muchos lugares fuera de nuestro estado. El nombre de ‚“encierro” se le da porque en la antigüedad cuando se acercaban las fiestas, los dueños de los burros ganaderos principalmente, entre ellos mismos comentaban ‚“se acerca la fiesta, ¡vamos a encerrar los burros!”, para que los chavos no se los lleven y los dejen abandonados en donde termine el recorrido.

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El segundo sábado de octubre se celebra el mundialmente famoso “Encierro de Burros” hombres de todas las edades participan en esta sátira del pueblo hacia las clases acomodadas del lugar.

El 15 de Octubre los cadetes del H. Colegio Naval rinden homenaje a los Héroes de Sotavento en Santa Teresa, donde estuvo ubicado el fortín, posteriormente se realiza otro homenaje en el Monumento a los Héroes en el zócalo de la ciudad.

La Virgen del Rosario. Patrona de las Fiestas Titulares en Alvarado.

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CONCIENCIATEC

EL PECULIAR ESTILO DE TIM BURTON. L. C y P. Rafael Miravete Sosa / ITSAV

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imothy William Burton, conocido como Tim Burton en el medio artístico, nació en Burbank California el 25 de Agosto de 1958, famoso director de cine Hollywoodense, productor, escritor y diseñador. A mi punto de vista, es de los pocos directores de cine que plasma su creatividad en sus obras. Sus mundos imaginarios son tal cual los visualiza en su mente. Autodenominado como el Edgar Allan Poe del cine moderno, Burton es un maestro de la oscuridad, el arte gótico y además plasma en sus películas un estilo muy característico en sus temas visuales influenciados por los filmes de horror de las décadas de los 20’s y 30’s. Tim desde chico era una persona introvertida, para muchos era considerado un “inadaptado social”, tenía una manera muy peculiar de jugar con su hermano; hacían representaciones de asesinatos con hacha para asustar a los vecinos, ¡ah que niños! Burton se graduó del bachillerato en 1976 y en su segundo año como universitario ingresó al Instituto de las Artes de California, fundado por Walt Disney para descubrir nuevos talentos. Ya para 1981 Tim se encontraba haciendo bocetos para algunos proyectos de animación de Disney y ya para 1982 hizo su primer cortometraje en Stop-Motion (técnica de animación que consiste en aparentar el movimiento de objetos estáticos por medio de una serie de imágenes fijas sucesivas) llamado Vincent, que relataba la historia de un niño de nombre Vincent obsesionado con Vincent Price, idolo también de Burton. Durante los 80’s Tim Burton se fué haciendo de un nombre y un estilo característico, fue en 1988 cuando dirigió su segundo largometraje y primer éxito del cine comercial, Beetlejuice,

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en esta comedia de humor negro, Burton juega con elementos tradicionales de las historias de cine de horror, es decir, fantasmas y muertos y teniendo como actor principal a Michael Keaton como Beetlejuice, un fantasma grotesco y excéntrico que se dedica a exorcizar casas de los vivos, es decir, asustarlos para que se vayan. Dicho humor negro le bastó para dirigir su primer filme taquillero, uno de los iconos de los comics, Batman, en 1989, una obra de arte muy bien musicalizada por Danny Elfman y protagonizada por Jack Nicholson como “El Guasón” y Michael Keaton como Bruce Wayne/Batman, sin duda un clásico del cine de acción con el toque oscuro y una explicación muy profunda del origen del Caballero de la Noche. Para 1990 llega Edward Scissorhands (El joven manos de tijera) para el gusto de muchos y el mío, el gran clásico de Burton, ya que en el personaje principal Edward (interpretado por Jhonny Depp) plasma su personalidad introvertida y retrata muy bien el pueblo donde el creció. Un poema del cine Hollywoodense que alguna vez debemos ver. En 1992 después del éxito de Batman, Tim regresa con Michael Keaton para Batman Returns, donde Warner Bros dio luz verde para la libertad creativa de Burton. Los ejecutivos de WB al ver la película en las salas solo demostraron tener mierda en la cabeza, ya que criticaron seriamente al director californiano por utilizar elementos muy “grotescos” como un Hombre Pingüino deforme viviendo en las cloacas o una Gatúbela muy provocativa, además de una banda de maleantes donde todos eran unos inadaptados sociales y pensar en los niños como mercado meta de Batman. Burton argumentó con mucha razón lo que muchos seguidores de Batman piensan: Batman no es un personaje para niños, de hecho el origen del mismo se presta para el análisis psicológi-

co y emocional, que más adelante se explica- El filme fue adaptado con toques humorísticos ría en la película Batman Begins (2005) la cual para hacerla un poco más familiar y agradable tenía algunos elementos oscuros tomados de para las audiencias infantiles. estas dos, pero que no fue dirigida por Burton. Y si pensamos en público infantil veríamos su Durante los 90’s la fama y reputación de Burton última obra y primera hecha con la tecnología creció, resumiendo un poco, realizó 4 películas 3D “Alicia en el país de las maravillas” donde muy buenas, que van desde la animación (“The Burton vuelve a hacer de las suyas y a plasNightmare before Christmas”) hasta la comedia mar sus peculiares y fantásticas ideas, ¡pero ojo! nada que ver con el clásico cuento infantil (“Mars Attacks”). que Disney nos mostró algunas décadas atrás En la década del 2000 la tendencia de Burton en dibujos animados, esta versión de Alicia es de hacer películas diferentes e innovadoras totalmente diferente y mucho más oscura y con continúa, abriendo la década con el remake de una trama distinta pero, sin perder los elemen“El planeta de los simios” que para mi gusto y tos de la historia original, sin duda algo que solo el de los críticos no es la mejor película de Bur- podía pasar con el ingenio de Burton y sus coton, no así la animación “El cadáver de la novia” laboradores. basada en un cuento de la tradición rusa-Judía Ortodoxa, en la que un joven llamado Víctor — Tim Burton es uno de los grandes exponenmientras practica sus votos matrimoniales en el tes del cine en las últimas tres décadas, como bosque antes de pedirle matrimonio a su pro- director, es mi favorito y es por eso que quise metida—, se compromete accidentalmente con compartirles estas líneas, porque el cine tamel cadáver de una novia llamada Emily, quien bién es cultura. esperaba a su verdadero amor en tiempos anteriores y por tanto, se lleva a Víctor al país de los muertos.

Tim Burton con su gran ídolo Vincent Price (izquierda) y Jhonny Depp (derecha) caracterizado como Edward durante la filmación de El joven manos de tijera de 1990. Jack Nicholson y Michael Keaton protagonizaron el primer éxito taquillero de Burton. Batman de 1989.

Referencias. http://elpulgardelchango.blogspot.mx/2010/07/el-peculiar-estilo-de-timburton.html http://es.wikipedia.org/wiki/Tim_Burton

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CONCIENCIATEC

CONVENIO DE COLABORACIÓN ITSAV – PEPSICO. Ing. Christian Román Clara / ITSAV on fundamento en una de las actividades que la Institución desarrolla, se firmo el convenio de colaboración entre el Instituto Tecnológico Superior de Alvarado (ITSAV) y la empresa Embotelladora Tropical S.A. de C.V. (PEPSICO), para facilitar el uso de sus instalaciones, con el objetivo de recibir estudiantes de las diferentes carreras que el instituto oferta académicamente, para la realización de residencias profesionales, servicio social, proyectos de investigación, visitas industriales, etcétera.

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Derivado de dicho convenio, el instituto acaparó 6 plazas para residentes del área de Ingeniería Industrial, en el periodo Febrero – Junio 2012,por lo que se obtuvieron proyectos relevantes para la empresa, dentro de los cuales podemos resaltar la implementación de 5´s , Control y distribución de almacén de refacciones, Análisis de aseguramiento de calidad mediante diagramas Causa – Efecto, entre otros. Actualmente el instituto tiene una participación de 12 residentes de Ingeniería Industrial en la empresa que representan el 20 % del total de alumnos residentes de la carrera, y que finalmente se ve reflejado el aumento de plazas

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ocupantes por residentes en esta planta gracias al convenio de colaboración. De esta vinculación, la empresa ve reflejado los resultados de dicho convenio en el numero de proyectos de mejora, que los residentes han desarrollado para la planta, así como también la posibilidad de nutrirse de profesionistas que brinden sus servicios como Ingenieros en las diferentes áreas de la empresa, una vez concluida su estancia. Formar tecnólogos de excelencia a nivel terminal en las diferentes especialidades en congruencia con las necesidades de formación integral de los educandos, las necesidades del sector productivo y los requerimientos de la región, depende de la vinculación e interacción que los tres sectores involucrados desarrollen entre si.

TOMEMOS CONCIENCIA.

C.P. María del Carmen de J. González Martínez / ITSAV n la actualidad lo más importante para des, actitudes y valoresque lo capacitaran la juventud de nuestro país debiera para ser un profesionista competente que reser el estudio, ya sea desde los más suelva las necesidades de la sociedad. jóvenes que se encuentran en nivel preescolar como también los mayores que se en- Es por ello que como formadores, debemos cuentran en el nivel superior. Es en este nivel crearles conciencia a nuestro jóvenes que el el que nos concierne por estar inmersos en estudio es un peldaño importante en la foreste entorno, donde los planes de estudio y mación de una persona, en vinculación con diseños curriculares en educación superior la práctica, que busquen ideales, convicciotecnológica, mencionan en el perfil de egreso nes o creencias, es difícil subir cada uno de que los aspectos primordiales de los alumnos ellos, pero la recompensa será grande cuande las distintas carreras, deben de poseer co- do cumpla con su objetivo cada uno de estos. nocimientos, habilidades y destrezas, aptitu-

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LLUVIA.

Eduardo Chávez Cano / Alumno del ITSAV

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ué triste se escuchaba la lluvia, era como si cada gota me recordara lo trágico de ese momento, parecía increíble unirme al llanto de aquellas personas con las que unas horas antes estuve riendo y darme cuenta que aquel control que presumía tener sobre las cosas en un parpadeo desapareció, este no era un llanto normal, se trataba de un quejido silencioso que rayaba el alma de todos los ahí presentes, que entre sollozos, negación y golpes de pecho trataban inútilmente de remediar las cosas y lo único que lograban era enfrentarse a la cruel impotencia, mas fácil era detener la lluvia con las manos que impedir el mal que nos aquejaba, quise buscar regocijo en un hombro amigo, pero un ensordecedor trueno estremeció mis pensamientos, tal parecía que mi mente quedaba invadida de todos aquellos recuerdos, días, noches y atardeceres que pase junto a Hana, mi dulce Hana, el ser más hermoso que había visto en mi vida, era el tipo de personas que sientes no merecer y que a diario das gracias a Dios por haberla conocido, no podía creer que esa persona que había cambiado mi vida yacía en su lecho de

muerte frente a mí, la observaba fijamente tratando de convencerme de que era cierto lo que veía, solo interrumpía mi incrédula mirada para secar las lágrimas que llenaban mis ojos, con mis manos temblorosas toqué su pálida mejilla y peiné su lacio cabello castaño y me quedé in móvil, como si esperara alguna reacción de su parte por este gesto, pero ya era imposible, con la mano que tenía libre me toqué el pecho y apreté con fuerza, como si quisiera arrancarme el corazón, pero me di cuenta que hacerme daño no remediaba nada aunque así lo quisiera, mi cuerpo no pudo más y caí de rodillas frente a ella, fue entonces que escuché a mis amigos gritar mi nombre y tomarme en sus brazos justo antes de perder el conocimiento.

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Índice. Índice.

1 2 Tecnología Educativa y los entornos visuales de aprendizaje...............................................2 Redes sociales y herramientas tecnológicas apoyando al docente.......................................4 4 Expociencias. Un espacio para la creatividad e innovación...................................................6 6 Propuesta del cuerpo académico...........................................................................................9 9 Herramientas libres en la Ingeniería de software.................................................................10 10 Software educativo y las metodologías ágiles............................................................................12 12 Agenda verde................................................................................................................................15 15 Desarrollo sustentable y educación ambiental..............................................................................16 16 Discriminación.......................................................................................................................18 18 Participa ITSAV en LVI Evento Nacional Deportivo de los IT................................................20 20 Veranos por la innovación en la empresa 2011-2012..............................................................21 21 Departamento de Calidad y Gestión Ambiental..........................................................................24 24 La fotoelasticidad en el área de investigación en ingeniería................................................26 26 El por qué de las Fiestas Titulares en Alvarado....................................................................29 29 El Peculiar estilo de Tim Burton............................................................................................32 32 Convenio de colaboración ITSAV-PEPSICO.................................................................................34 34 Tomemos conciencia.....................................................................................................................35 35 Lluvia....................................................................................................................................35 35 Índice....................................................................................................................................36 36 Quienes somos...............................................................................................................................1

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