Proyecto para el fomento de la Cultura Emprendedora C.R.A. “TIERRAS DE MEDINA” BOBADILLA DEL CAMPO

2015/16

Proyecto para el fomento de la Cultura Emprendedora

1. INTRODUCCIÓN El proyecto que nos disponemos a desarrollar, pone en funcionamiento competencias de organización, toma de decisiones y trabajo en equipo de alumnos, e implica a toda la comunidad educativa. Con este proyecto podemos desarrollar las cuatro grandes competencias de fomento de la cultura emprendedora: creatividad, innovación, responsabilidad y emprendimiento. A nivel organizativo, se necesita la coordinación de todo el profesorado implicado para poder realizar las actividades programadas. Se propone lanzar el proyecto desde todas las áreas del currículum, si bien unas tendrán más peso que otras en el desarrollo del mismo. Va dirigido a todo el alumnado del centro tanto de Educación Infantil como de Educación Primaria. La finalidad de este proyecto es potenciar la función creadora, esencial tanto para la vida cotidiana como para las actividades académicas y profesionales. Debemos entender que es creativa una mente que se hace preguntas. Así mismo, se favorece la iniciativa y la responsabilidad pues se anima a los alumnos a tomar decisiones y a organizarse en grupos.

1.1. CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO

Este proyecto consiste básicamente en la elaboración del Periódico del centro a través de los talleres impartidos en jornada de tarde por el profesorado en horario de 16:00 a 17:00 h. Los talleres se desarrollarán siguiendo siempre unas orientaciones didácticas que regulen el ambiente educativo, el rol de los profesores que intervienen en el proceso, las normas y límites, y los materiales que se utilizarán. Se busca la participación activa del alumnado en todo el proceso. Necesidades del proyecto: -

Participación del profesorado implicado. Apoyo y participación por parte del equipo directivo del centro. Información al Consejo Escolar.

Este proyecto no supone un gasto excesivo. Los gastos derivados de la maquetación e impresión del periódico serán financiados por el centro.

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2. ELEMENTOS PEDAGÓGICOS 2.1. JUSTIFICACIÓN DIDÁCTICA

Este proyecto contribuye al desarrollo integral de todo el alumnado, y favorece la autonomía en el aprendizaje, el trabajo cooperativo, el sentido crítico, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Mucho más que técnicas y materiales, los niños y las niñas necesitan experiencias significativas, un clima de confianza y la posibilidad de compartir sus descubrimientos con los otros y con los adultos. Niños y niñas desarrollan habilidades cognitivas, perceptivas y comunicativas a partir de la información de los distintos medios de comunicación y el desarrollo de la elaboración del periódico del centro.

2.2. GRUPOS DE INCIDENCIA

Este proyecto se lleva a cabo en los diferentes niveles de Educación Infantil y Educación Primaria. Dependiendo de la edad del alumnado, realizarán unas u otras actividades. En cualquier caso, la estructura es flexible y se podrá modificar cuando el maestro lo considere oportuno. También las familias pueden participar cuando se considere, organizando alguna actividad o colaborando en la realización de alguna de ellas.

EQUIPO DIRECTIVO

PROFESORADO

GRUPOS DE INCIDENCIA FAMILIAS

EDUCACIÓN INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA

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2.3. COMPETENCIAS BÁSICAS Este proyecto contribuye a la adquisición de las competencias básicas para la Educación Primaria.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

La elaboración de noticias pone en juego una serie compleja de actividades comunicativas con especial incidencia en lo escrito. La puesta en práctica de este proyecto genera gran cantidad de intercambios comunicativos para la elaboración de las distintas secciones que configuran en el periódico. Algunas de las actividades a desarrollar trabajan conceptos y habilidades lógico-matemáticas como las nociones de tiempo en la redacción de las noticias, la numeración en la elaboración de pasatiempos, las proporciones en la maquetación del periódico.

COMPETENCIA DIGITAL

El uso de tecnologías digitales con el fin de comunicar en la red nuestros proyectos convierte a los alumnos en creadores de contenido y no sólo en meros usuarios. Internet puede ser utilizado para leer/escuchar noticias, para buscar ideas para redactar las noticias, para alojar fotos y noticias realizadas. El uso de la cámara de fotos y la manipulación de la información a nivel digital, serán otras de las tareas que vienen a desarrollar esta competencia.

APRENDER A APRENDER

El alumnado idea protocolos de actuación que le serán útiles en otros aprendizajes: han de intervenir en todas las fases de elaboración del periódico con las necesarias adaptaciones a sus condiciones de edad y características personales. Los aprendizajes de tipo cognitivo y social que se adquieren son de aplicación en torso contextos pues no se adquieren por repetición sino por participación significativa.

COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA

El trabajo en equipo exige cooperación, asunción de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos y utilización de espacios de manera apropiada. Expresarse buscando el acuerdo, pone en marcha actitudes de respeto, aceptación y entendimiento.

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SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

Todas las actividades de este proyecto favorecen el desarrollo de la iniciativa y la creatividad, el pensamiento crítico y la autoconfianza, la autodisciplina y el compromiso. La puesta en práctica de los proyectos creativos necesita de una alta dosis de tolerancia a la frustración, puesto que habrá que dar soluciones. Así mismo, se desarrollan habilidades para la comunicación y el trabajo en equipo. Por tanto, se incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto. La elección, como punto de partida, de diversos periódicos de tirada local, nacional e internacional, y a través de internet, ofrece modelos culturales como fuente de enriquecimiento y disfrute, configurar criterios personales en relación con los productos culturales y ampliar las posibilidades de ocio. Estos aprendizajes se podrán trasladar a otros ámbitos de la vida, pues habrán sido significativos.

RELACIÓN ENTRE TAREAS, ACTIVIDADES Y EJERCICIOS Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS

TAREAS

Competencia en Comunicación Lingüística

● Leer comprensivamente. ● Hablar, dialogar, discutir, llegar a acuerdos. ● Elaborar noticias escritas. ● Comunicar en público. ● Resolver pasatiempos elaborados. ● Medir, proporcionar, contar, distribuir. ● Resolver eficazmente problemas y expresar los pasos seguidos de forma correcta. ● Transmitir la información por distintos medio, utilizando tecnología diversa. ● Utilizar las TIC como elemento de trabajo y conocimiento en situaciones de aprendizaje. ● Expresar sus pensamientos. ● Aprender gracias a pautas de observación, análisis e intervención en la realidad. ● Coordinar tareas y tiempos. ● Practicar el diálogo para organizar tareas y resolver conflictos. ● Participar adecuadamente en las puestas en común. ● Respetar los derechos y deberes de los demás. ● Utilizar el pensamiento crítico. ● Utilizar el pensamiento creativo. ● Coordinar tareas y tiempos.

Competencia Matemática y en ciencia y tecnología

Competencia Digital

Aprender a aprender

Competencia Social y Cívica

Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor

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Proyecto para el fomento de la Cultura Emprendedora Conciencia y Expresiones ● Utilizar diferentes lenguajes expresivos. Culturales ● Representar noticias.

2.4. INTEGRACIÓN CURRICULAR

Todas las áreas de conocimiento y experiencia pueden participar en el desarrollo de este proyecto, como ya se ha visto en la descripción de las competencias. Las actividades y tareas que se proponen necesitan para su realización del desarrollo y puesta en práctica de conocimientos y habilidades de distinto orden: ► En Lengua Castellana y Literatura se destaca la cantidad de intercambios verbales necesarios para organizarse, ponerse de acuerdo, toma de decisiones. Así mismo será necesario comunicar por escrito lo que se hace y también en el entorno Web. ► En Ciencias Sociales y Ciencias Naturales destacamos el conocimiento de distintos medios de comunicación como el periódico de entornos diferentes a los de nuestros alumnos. ► En Educación Física se alude a la búsqueda de artículos sobre deportes a través de Internet. ► En Matemáticas elaboramos y resolvemos los pasatiempos de carácter numérico. ► En Educación Artística involucra lo sensorial, lo intelectual, lo social, lo emocional, lo afectivo y lo estético, desencadenando mecanismos que permiten desarrollar distintas capacidades con una proyección educativa que influye directamente en la formación integral del alumno. ► En Inglés participa en el proyecto en la elaboración de alguna noticia o pasatiempo en este idioma.

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3. DISEÑO CURRICULAR 3.1. OBJETIVOS

1. Desarrollar hábitos de trabajo en equipo aportando iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad. 2. Adquirir y practicar habilidades sociales para la prevención y resolución de conflictos en el grupo. 3. Utilizar las tecnologías de la información para adquirir información, comunicar y mejorar sus producciones. 4. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva reflexionando a la hora de realizar las actividades. 5. Desarrollar una relación de auto-confianza con sus producciones, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones. 6. Fomentar la animación a la lectura a través de periódicos digitales. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada y utilizar la lectura de periódicos como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 7. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades y disfrutar con ello.

3.2. CONTENIDOS A continuación se relacionan algunos de los contenidos y actividades o tareas que se trabajan con este proyecto. Los contenidos se seleccionarán atendiendo a la edad del alumnado. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ● Participación y cooperación en situaciones comunicativas (instrucciones, conversaciones,…). ● Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra,…). ● Interés por expresarse de manera oral y escrita. ● Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y aprender. ● Escucha de noticias y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de noticias adecuadas a la edad e intereses. ● Dramatización de noticias. ● Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de convivencia.

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Proyecto para el fomento de la Cultura Emprendedora CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES ● Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. Utilización de las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo y respeto a los acuerdos adoptados. ● Utilización de las nociones básicas de tiempo. ● Uso cuidadoso de materiales. ● Planificación de forma autónoma y creativa de actividades. ● La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. La autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones. EDUCACIÓN FÍSICA ● Posibilidades sensoriales y expresivas. ● Descubrimiento, exploración y disfrute de las posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento. ● Recreación de personajes reales y sus contextos. ● Valoración de las diferencias en el modo de expresarse. MATEMÁTICAS ● Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en situaciones de la vida cotidiana. ● Resolución de problemas que impliquen la realización de cálculos, explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. ● Elaboración y resolución de pasatiempos numéricos. EDUCACIÓN ARTÍSTICA ● Observación y exploración de elementos presentes en el entorno natural, artificial y artístico. ● Preparación y elaboración de documentos propios de la comunicación artística. ● Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en la creación del periódico. INGLÉS ● Participación y cooperación en situaciones comunicativas (instrucciones, conversaciones,…). ● Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra,…). ● Interés por expresarse de manera oral y escrita. ● Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y aprender. ● Escucha de noticias y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de noticias adecuadas a la edad e intereses. ● Dramatización de noticias. ● Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de convivencia.

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3.3. METODOLOGÍA Características principales de la metodología llevada a cabo para la puesta en práctica de este proyecto:

APRENDER A CONOCER, CONOCIENDO

APRENDER A SER, SIENDO

APRENDER A HACER, HACIENDO

APRENDER A CONVIVIR, CONVIVIENDO

METODOLOGÍA PARTICIPATIVA

METODOLOGÍA LÚDICA

NORMAS

Se priorizarán las capacidades frente al conocimiento, sin negar este, apostando por el desarrollo práctico de herramientas e instrumentos que favorezcan habilidades y capacidades impulsoras de la cultura emprendedora. Todo el alumnado desarrolla el autoconcepto y la autoestima en la actividad, pudiendo comparar referentes e identificando concepciones erróneas en la acción, analizando comportamientos propios y ajenos. De esta forma el alumnado se irá impregnando de cultura emprendedora, pues esta debe ser asumida como parte de la personalidad. El centro representa un lugar de prueba y ensayo en el que se capacita al alumno para hacer, experimentando frente a diversas situaciones, tales como trabajar en equipo, hablar en público, planteamiento de diversas alternativas, el valor del esfuerzo, etc. Todas las actividades que se proponen potencian el respeto y la defensa de los derechos individuales y colectivos, mostrando formas de convivencia en las que puede ser partícipe el alumnado, tratando de insertar un compromiso de sociedad a través de su comprensión y conocimiento, aproximándolos a conceptos como solidaridad, igualdad, justicia y responsabilidad social que deben ser clave en el emprendimiento individual y colectivo. Para conseguir que nuestros alumnos adquieran habilidades sociales y sean capaces de enfrentarse a situaciones en las que ellos deban razonar y argumentar para defender su postura o posición ante un determinado tema o actividad, utilizaremos una metodología participativa. El juego para el niño es una forma de usar la inteligencia o, una actitud con respecto al uso de la inteligencia. Los alumnos necesitan un espacio en el que no se vean obligados a aprender algo, en el que el profesor no se vea obligado a enseñar algo, que se pueda escapar de las normas cotidianas, donde no hay lugar para el fracaso, los errores son puntos de partida. Las normas han de ser pocas y consensuadas. En cualquier caso hay tres innegociables: no hacerse daño, no hacer daño a los demás y cuidar todo el material que se utilice. La demás se deberán de establecer en cada grupo al principio .

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FASES METODOLÓGICAS FASE ● Preparación del proyecto por parte de todo el Claustro. PREPARATORIA ● Presentación al Consejo Escolar. ● Información a las familias en la reunión de principio de curso, vía Web, etc. FASE DE ● Pensamos como vamos a elaborar el periódico. INVESTIGACIÓN ● Selección de noticias atendiendo a criterios de calidad según el tema, las ilustraciones, la adecuación a las diferentes edades. ● Pensamos en la maquetación. FASE DE ● Observación y estudio de distintos periódicos de tirada DESARROLLO nacional, internacional y vía Web. ● Selección, lectura y análisis de noticias de distinta temática y de diferentes periódicos. ● Representación de noticias diversas. ● Elaboración de las distintas noticias asignadas a cada grupo en cada localidad. FASE FINAL ● Organizamos y recopilamos todas las noticias elaboradas. ● Maquetación del periódico. ● Publicación e impresión del periódico.

3.4. ACTIVIDADES Una vez puestos de acuerdo todo el profesorado que interviene en el proyecto, la actividad se centra en comenzar a realizar las actividades propuestas.

ACTIVIDADES COMUNES A TODAS LAS LOCALIDADES ● Observación, estudio y manejo de diversos periódicos de tirada nacional, internacional y digital. (Secciones). ● Selección, por parte del profesor encargado, de algunas noticias de los periódicos estudiados. ● Representación de alguna de las noticias trabajadas. ● Resumen de alguna noticia de forma oral y/o escrita atendiendo a cuatro preguntas: - ¿Cuándo? - ¿Quién? - ¿Dónde? - ¿Cómo?

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Proyecto para el fomento de la Cultura Emprendedora ACTIVIDADES POR LOCALIDADES (Elaboración de Noticias) BOBADILLA VILLAVERDE TORRECILLA ● Noticia Local. ● Noticia Local. ● Noticia Local. ● Entrevista a un ● Entrevista a un ● Entrevista a un personaje de la localidad. personaje de la localidad. personaje de la localidad. ● Nuestra Región: ● Nuestra Región: ● Nuestra Región: Zamora, Salamanca, León y Valladolid, Burgos y Ávila. Palencia y Soria. Segovia. ● Política. ● Noticia sobre tecnología. ● Noticia sobre Economía. ● Noticia sobre naturaleza. ● Sucesos. ● Gastronomía. ● Deportes ● Publicidad. ● Pasatiempos / Horóscopo.

3.5. EVALUACIÓN

En la evaluación de este Proyecto se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: Diseño y Planificación ● La adecuación de los distintos elementos de la planificación (objetivos, contenidos, metodología, etc.) a la realidad y contexto del centro, coherencia interna, etc. ● Previsión de los recursos, espacios y tiempos necesarios,… Desarrollo ● La participación de los distintos sectores implicados en el desarrollo de las actividades. ● La participación del profesorado implicado en el proyecto. ● La recogida y elaboración sistemática del material. ● La difusión del proyecto a través de la página Web del centro y otros medios. ● La adecuación de las actividades. ● La motivación del alumnado.

Resultados ● Valoración de las competencias básicas en el alumnado. ● Mejora de las competencias profesionales de los docentes. ● Cumplimiento de objetivos. Página 11

Proyecto para el fomento de la Cultura Emprendedora Se establecerán los indicadores de valoración final, por ejemplo: ● Consecución de los distintos objetivos. ● Análisis y valoración del desarrollo de las actividades. ● Dificultades en la realización de las actividades. ● Necesidad de implementación de las actividades. ● Funcionamiento y dinámica de trabajo de todos los implicados.

Esta evaluación de progreso permite escribir la memoria, a partir de la cual se irán introduciendo las mejoras pertinentes. Al finalizar cada curso se presentará al Claustro y al Consejo Escolar la memoria de actuaciones que incluirá los objetivos para el curso siguiente.

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

El modelo de evaluación de competencias básicas que se propone está basado en la definición operativa de cada una de ellas, en la concreción de los criterios de evaluación en indicadores fiables del nivel de logro de los aprendizajes establecidos y en la asignación de estos indicadores a cada una de las competencias básicas definiendo el grado de dominio para cada uno de los curso y/o etapas. Competencia Lingüística ● Compone textos (adecuados a la edad) a partir de la narración leída y/o escuchada. ● Completa textos mediante una escucha adecuada. ● Cuida la presentación de los textos propios elaborados. ● Es capaz de realizar una lectura guiada y autónoma. ● Comprende, memoriza y reproduce textos.

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Competencia Matemática y en Ciencia y Tecnología ● Resuelve pasatiempos elaborados y adecuados a su edad. ● Realiza recogida de datos de una situación, la representa y la expresa de diferentes maneras. ● Resuelve eficazmente problemas y expresa los pasos seguidos de forma correcta. Competencia Digital ● Identifica la información más relevante de un texto oral. ● Transmite información variada por distintos medios utilizando las TIC. ● Utiliza las TIC como elemento de trabajo y conocimiento en diversas situaciones de aprendizaje. ● Participa en la búsqueda de recursos a través de las TIC. Competencia Social y Cívica ● Conoce y aplica los cauces de participación. ● Reconoce el derecho y el deber de participar individualmente y en colectivo. ● Desarrolla actitudes de solidaridad con el resto de sus compañeros. ● Valora adecuadamente las emociones y el bienestar propio y de sus compañeros. ● Valora la cooperación y el diálogo como actos de resolución de conflictos. Aprender a aprender ● Aprende a través de la observación, el análisis y la intervención en la realidad. ● Es capaz de coordinar poco a poco tareas y tiempos. ● Expresa sus pensamientos. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor ● Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. ● Autoevaluación de su trabajo: procesos de autocrítica, encajar las valoraciones de los demás, etc. ● Capacidad de improvisación, resolución de conflictos. ● Manifiesta curiosidad, interés, constancia y responsabilidad en la búsqueda de soluciones. Página 13

Proyecto para el fomento de la Cultura Emprendedora ● Reconoces sus potencialidades y debilidades. ● Organización temporal de su tiempo. Conciencia y Expresiones Culturales ● Utiliza diferentes lenguajes expresivos para comunicar. ● Representa noticias utilizando diferentes maneras de expresarse.

APLICACIÓN DEL PROYECTO. CONSECUENCIAS PARA EL CENTRO

La aplicación y la puesta en marcha de este proyecto conlleva en su aplicación una sire de factores que inciden directamente en la vida diaria del Centro, tanto para el profesorado y alumnado, así como para la organización y funcionamiento del centro propiamente dicho. Para el alumnado se obtiene como resultado:

- Trabajo colaborativo y en equipo. - Solidaridad entre los grupos. - Mejora de la autoestima. - Integración personal en una organización propia. - Despertar el sentido de la responsabilidad. - La aplicación de diversas técnicas de comunicación. - El desarrollo de una actitud de búsqueda personal y colectiva. - Desarrollo de habilidades sociales. - Aplicación de los valores cívicos y de ciudadanía.

Para el profesorado se observa:

- Relación empática con el alumnado y sus familias. - Distribución de espacios de manera diferente a la habitual. - La transversalidad del proyecto a todas las áreas del currículum.

La Organización y Funcionamiento del Centro.

- Trabajo inter – etapas: Educación Infantil y Educación Primaria. - Implicación del Equipo Directivo así como de todos los miembros del Claustro. - Participación del AMPA del Centro.

Todos y cada uno de estos resultados producidos en el Centro en sus tres niveles (alumnado, profesorado, funcionamiento y organización) son identificativos del desarrollo de los valores asociados a la Cultura Emprendedora.

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4. PLAN DE TRABAJO El Profesorado organizará en el mes de Septiembre la actividad seleccionando los objetivos y contenidos del proyecto, concretando el calendario de actuaciones y los grupos. Con las familias. En la reunión de principio de curso los tutores informarán a las familias de la realización de este proyecto, pidiendo la colaboración a las familias para que den sus aportaciones. Con los alumnos. Todas las actividades fomentarán la cultura emprendedora, especialmente las competencias relacionadas con la autonomía, la empatía, la autogestión y la responsabilidad. CRONOGRAMA

ACTIVIDAD Presentación del proyecto al Consejo Escolar. Información a las familias en la reunión de principio de curso. Selección de periódicos atendiendo a criterios de calidad, adecuación a las distintas edades, etc. Selección de noticias para trabajar sobre ellas y representarlas. Elaboración de las noticias asignadas a cada localidad. Pensamos como lo hacemos. Maquetación del periódico

CUÁNDO

Septiembre

Septiembre

A QUIÉN VA DIRIGIDO

QUIÉN LO HACE

Comunidad Educativa

Coordinador

Padres, madres y tutores legales

Tutores

Septiembre

Educación Infantil y Educación Primaria

Profesorado implicado

Octubre

Educación Infantil y Educación Primaria

Profesorado y Alumnado

Educación Infantil y Educación Primaria Educación Infantil y Educación Primaria

Profesorado y Alumnado Coordinador y Profesorado

Noviembre a Abril

Mayo

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