PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PEI

ELABORADO POR:

REVISADO POR: APROBADO POR:

Consejo Directivo Consejo Académico Consejo Estudiantil Consejo de Padres Asobritánico Docentes Coordinador de Calidad, Representante de la Dirección Consejo Directivo

Fecha de Aprobación: 14/06/2013

PEI MARCO GENERAL

VERSIÓN: 03 FECHA: 14/06/2013 Página 2 de 29

TABLA DE CONTENIDO Introducción

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Marco general

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Presentación

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Justificación

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Identificación

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Marco legal

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Reseña, orígenes

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Marco histórico

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Caracterización del contexto

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Proyecto educativo institucional en el CBC

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Principios organizacionales

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Principios pedagógicos

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Principios antropológicos

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Principios filosóficos

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Fundamentos pedagógicos

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Fundamentos sociológicos

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Fines de la educación

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Filosofía educativa

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Aspectos metodológicos para la elaboración y revisión del PEI del CBC

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Aspectos conceptuales

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Alineación del PEI con los planes de desarrollo

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Objetivos generales del PEI

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Funciones del PEI

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INTRODUCCION El Colegio Británico de Cartagena es una institución bilingüe, católica, no confesional y en su fundamento pedagógico se define como una sociedad del conocimiento y una comunidad participante y diversa, que orienta a la educación integral de la persona con una propuesta educativa abierta y flexible, que favorezca su crecimiento y maduración en todas las dimensiones, desarrollando cualidades individuales en un clima de libertad responsable, con el compromiso social de lograr personas que trabajen por un país y un mundo más justo y más humano. Para el desarrollo de nuestra propuesta es necesario establecer normas de convivencia claras y concisas que permitan el desarrollo de un ambiente educativo de respeto, tolerancia y armonía, que viabilice el desarrollo integral de nuestro educando, permitiéndoles potencialidad su capacidad intelectual, afectiva, creativa, sensibilidad social y mentalidad abierta al aprendizaje y al enriquecimiento cultural, fomentando el diálogo como fórmula ideal para la resolución de conflictos. Al intentar definir estas normas, debemos dejar claro, que si bien la responsabilidad primaria de la educación de un individuo está centrada en la familia, como bien lo dice nuestra constitución en los artículos 7 de la ley 115 de educación, el artículo tercero del Decreto 1860 y el artículo 44 de la Constitución Nacional, la función de educar también compete a todos y cada uno de los otros estamentos que rodean al individuo como son todos los miembros de la institución educativa, la escuela en toda su extensión, la familia y el mismo educando. Es por ello que los parámetros de convivencia aquí planteados deben estar dirigidos a todos los grupos humanos citados, por lo tanto el colegio sustentará su propuesta formativa en la acción educadora de la familia, en su autoridad natural, social y legal. Se hace indispensable establecer normas de convivencia fundadas en principios democráticos y valores sólidos, que posibiliten la convivencia en armonía y fomenten todos aquellos aspectos que consolidan la estructuración de un individuo capaz de convivir en comunidad aportando toda su capacidad al servicio de la promoción y desarrollo del medio social donde se desarrolle, convirtiéndose en sujetos de bien, productivos y competentes, indispensables para la promoción de su comunidad.

MARCO GENERAL Es una comprensión integral de la realidad educativa. Una identificación de sus debilidades, potencialidades, intereses, sueños y aspiraciones expresados en su visión, misión y objetivos. Contiene: La correspondencia de la visión, la misión y los objetivos con: 3

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Los fines educativos dados por la Ley General de Educación (Art. 5) Las características del ciudadano que la institución educativa quiere formar. La solidez, validez y pertinencia de la filosofía y conceptualización pedagógica. El desarrollo del propio marco conceptual a partir del saber y la experiencia de los miembros de la comunidad educativa ya formada o en proceso de formación.

También contiene un diagnóstico que identifica potencialidades, debilidades, deseos y aspiraciones en la comunidad (plan de mejoramiento anual). La congruencia entre la misión, visión y objetivos establecidos en el PEI y las propuestas hechas como respuestas al diagnóstico realizado.

PRESENTACIÓN El presente proyecto está constituido por un conjunto de lineamientos, fundamentos contextuales, axiológicos y la previsión de recursos, actividades y procesos que constituyen el Plan de Desarrollo del Colegio Británico de Cartagena, con objetivos y metas a corto, mediano y largo plazo. Dentro del marco referencial de nuestra Constitución Política y de La Ley 115 de 1994, todo centro educativo debe elaborar un proyecto educativo institucional diseñado a través de las deliberaciones conjuntas de los integrantes de la comunidad educativa. Por las consideraciones anteriores el gobierno escolar procedió a elaborar este proyecto en el cual se incluye; un diagnóstico del contexto correspondiente al entorno escolar y el estudio de factibilidad, un marco axiológico referencial en donde se enmarcan los principios y fundamentos en los cuales se inspira toda actividad y acción realizada por cada uno de los miembros de la comunidad educativa de esta institución, se especifica la misión empresarial, la razón de ser de esta organización y se delinean estrategias sobre cómo alcanzar la misma. Se elaboran los perfiles del egresado y del educador contratado para laborar en este centro docente. Contiene además, este proyecto, los objetivos y metas, la previsión de recursos y el diseño de una estructura organizacional que integra y armoniza acciones para facilitar la ejecución de los sub proyectos que operacionalizan el Proyecto Educativo Institucional a través de planes operativos anuales. Dentro de la estructura organizacional se anexa el Manual de Convivencia, reglamento fundamental para la organización escolar que incluye aspectos vitales y mecanismos para la conformación del gobierno escolar y los otros entes y organismos ordenados por la Ley que aseguran la creación de espacios democráticos de participación en la administración de los centros docentes.

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Se presenta, además en este documento un sistema de matrículas y pensiones, que es la base para legalizar el ingreso de estudiantes al plantel. Teniendo en cuenta las características reflexivas, críticas, deliberante y auto – evaluativas del PEI, La Directiva del Colegio Británico de Cartagena, asume la responsabilidad de presentar este proyecto a la comunidad educativa ya organizado y a partir de él generar espacios para su socialización. Razón de Ser: La CORPORACION EDUCATIVA COLEGIO BRITANICO DE CARTAGENA, surge como respuesta a una necesidad local y mundial de una educación bilingüe. Siendo la alternativa que satisface las necesidades educativas de nuestra población Cartagenera que desde el estudio de nuestra cultura impulse un conocimiento de otra realidad lingüística y social: GRAN BRETAÑA. En este propósito educativo hemos empeñado nuestros esfuerzos con la satisfacción de la misión cumplida, la misma que día a día nos obliga a tomar muy en serio nuestro compromiso para brindar un altísimo nivel teórico-práctico en el más agradable ambiente educativo. Las metas de iniciar una educación bilingüe con la más pura de las expresiones nos lleva a traer personal idóneo de Gran Bretaña y a buscar en nuestra ciudad los profesionales bilingües que estuvieran vinculados a la tarea de educar; es así como hemos reunido el más selecto grupo de docentes y especialistas en educación para hacer realidad una obra que sólo contribuye al bienestar de nuestros estudiantes, reforzando año tras año este propósito que nos ha llevado al nivel de excelencia en que nos encontramos actualmente. Bilingüismo: Esta educación proporciona al estudiante una visión más amplia del mundo, les facilita el ingreso a estudios superiores no sólo en Colombia si no en otros países y permanecer a la vanguardia de nuevos avances y tecnologías a nivel internacional. El aprendizaje de otro idioma es indispensable por la apertura cultural, en la cual el manejo del idioma Inglés es fundamental como elemento que facilita la comunicación, aceptación y enriquecimiento cultural y económico.

JUSTIFICACION De acuerdo a lo establecido por la Ley 115 de 1994, existe la necesidad de elaborar un Proyecto Educativo Institucional que guíe la actividad académica institucional, que sirva de norte a los lineamientos, contenidos y estrategias pedagógicas institucionales y que propicie los cambios tendientes a mejorar la calidad del proceso educativo en el colegio, en la región y en el país. Para ello se requiere la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa, con el fin de que se formulen propuestas que conlleven a la viabilidad de las expectativas propias del Colegio Británico de Cartagena.

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La implementación de un PEI requiere como estrategia, que organizadamente trabajemos en la formación de nuevos individuos, más humanos, más críticos, analíticos, reflexivos, participativos e innovadores, que contribuyan al logro de nuevas familias, una nueva sociedad y por ende un nuevo país, en el que los valores éticos, morales y profesionales primen en todos los actos de sus vidas. Se consideran valores profesionales una fuente de normas, es decir, principios de procedimientos a desarrollar en la práctica. La Constitución Nacional y La Ley general de Educación y sus Decretos reglamentarios propician la autonomía de las instituciones educativas a través de los PEI como mecanismo válido para que se administren recursos y se desarrollen programas acordes con la particularidad de cada colegio. Estas medidas se aplican sin apartarse de la realidad nacional y mundial. A través del PEI construimos nuestra propia comunidad educativa, mediante la conformación de espacios de coordinación de acciones de todos los miembros que deseen mejorar como personas y enriquecerse intelectualmente, así como integrarse con los otros, consigo mismos y con el medio. IDENTIFICACION Colegio

Corporación Educativa del Colegio Británico de Cartagena

Dirección

Anillo Vial, Km. 12- AA. 20156, TEL. 6654823- 6735059 Fax: 6653504 – 6735060 Email: [email protected]

Municipio:

Distrito de Cartagena de Indias, área rural. Departamento de Bolívar.

UNALDE:

Distrito de Cartagena de Indias, UNALDE Rural. Departamento de Bolívar.

Nombre e Sofía Camacho Chaljub, CC 45.421.282, de Cartagena. identificación del rector: Dirección, Castillogrande, Calle 5A #10-66; cel: 3008001453; teléfono, correo [email protected] electrónico del rector:

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PEI MARCO GENERAL Fecha de fundación: Resolución de aprobación: Código DANE:

Febrero 18 de 1981

Código ICFES:

062455

Nit:

890.480.782-9

Tipo de institución:

Académica- con profundización en Inglés

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No.0153 De 27 de marzo del 2012. 313001004768

Título que otorga: Calendario:

Bachiller Académico con profundización en Inglés

Niveles que ofrece: Sedes:

Pre escolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Académica.

Número de grupos por niveles: Matrícula actual por niveles:

Número de docentes por niveles: Número de directivos: Número de administrativos y de servicios generales: Jornadas y horarios:

Calendario B

Pre escolar, Bocagrande, Calle 7#2-71 Anillo Vial, Km. 12 De uno a tres, según las políticas institucionales. Estudiantes matriculados por niveles: Pre escolar;211 Básica Primaria; 191 Básica Secundaria; 139 Media Académica; 75 Año 2012-13: Docentes por niveles; Pre escolar; 17 Básica Primaria;15 Básica Secundaria; 15 Media Académica; 8 Año 2013-14: 5 Año 2012-13: Mantenimiento: 26 Administrativos: 28 Servicios: 4 Aprendiz del Sena: 1 Jornada única. Horarios;

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Acuerdo del Consejo Directivo de adopción del PEI: Acuerdo del Consejo Directivo de adopción de modificaciones del PEI: Licencia para impartir el Programa de Años Intermedios del Bachillerato Internacional: Certificación CIE (Cambridge International Education): Norma ISO 9001:2008

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Pre escolar Sede Bocagrande:7:45-12:30 Preescolar Sede Anillo Vial: 7:10 a 12:00 Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Académica: 7:10 am – 3:05 Actividades extra curriculares: 2.40-4:00pm. Acuerdo No.001 de junio de 1995

003 Mayo de 1996 004 Julio del 2000 002 Octubre del 2006 001 noviembre del 2009 002 Octubre del 2010 05 de mayo del 2012 23 de Mayo del 2013 Aprobación ante la Asociación del Bachillerato Internacional del programa MYP (Middle Year Programme) en Diciembre del 2007.

Octubre 27 del 2009: Lower Secondary Programme Noviembre 26 del 2009: Primary Programme Se inicia en enero del 2011. Fecha de aprobación: 02-05-2012

MARCO LEGAL Reseña; Orígenes La Corporación Educativa Colegio Británico de Cartagena, es una Institución educativa de carácter privado, sin ánimo de lucro, reconocida por personería jurídica por la Gobernación del Departamento de Bolívar mediante resolución No 171 de Febrero 18 de 1981 que ofrece una educación integral, bilingüe y formal en sus niveles de Pre escolar, Básica Primaria y Secundaria y Media Académica, dirigida a niños y jóvenes de ambos sexos en edad escolar. Buscamos prepararlos para contribuir al desarrollo de un mundo multicultural en proceso de cambio, del cual hace parte la sociedad colombiana, en donde se respeten la vida, se practiquen los derechos humanos, la paz y la

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convivencia en sociedad. Creemos que el ser humano es un ser integral y se forma desde las siguientes dimensiones: Psico - afectiva, social, intelectual, físico, artística, espiritual y de interacción con su medio ambiente. Por lo anterior, nuestra educación está orientada a desarrollar todos estos aspectos, sin darle prioridad a uno más que otro, siendo imaginativa y creativa, potencializando las posibilidades del ser, sin incurrir en dogmatismo, para la construcción de una cultura múltiple y plural, en donde los derechos humanos son el eje fundamental de las relaciones y la justicia social su brújula permanente. Una educación que capacita a nuestros educandos para triunfar en un mundo cada vez más competitivo. Marco Histórico: Con el propósito de ofrecer una educación integral de calidad a la comunidad infantil del barrio El Cabrero, las señoras María Nelly Mendoza y Angélica Ricardo emprenden un proyecto educativo de creación del jardín infantil “Mi Pequeño Mundo”, que inicia sus labores en febrero de 1979 con un grupo de 50 niños. Gracias a la motivación, empuje y buena imagen que proyectaron sus socias, cada año llegaban nuevos alumnos y con ello la necesidad de continuar con los otros niveles. En 1979 Angélica Ricardo se retira de la sociedad y se vinculan las señoras Virginia Angulo de Pacheco, Cristina Mendoza de Camacho y Elvira Pacheco de Gilchrist, para continuar con esta labor. En enero de 1980 el jardín se traslada a Bocagrande y en 1983 se inicia la educación Primaria y se establece el Calendario B. En 1984 cambia de razón social a Corporación Educativa Colegio Británico de Cartagena, implantando la educación bilingüe asesorada por el Colegio Colombo Británico de Cali, con la participación especial del señor John Cushnan, quien introdujo los programas internacionales a nuestro plantel. EL 20 de enero de 1992 el Colegio se traslada a un local edificado específicamente para la enseñanza en el kilómetro 12 del anillo Vial. El 17 de junio de 1994 se gradúa la primera promoción y a partir de entonces hemos graduado un nuevo grupo cada año quienes felizmente han incursionado a prestigiosas universidades de país y del exterior. Con óptimos resultados hemos tenido cada año las pruebas del ICFES, lo cual se ha constituido en un reto de superaciones tanto académicas como de crecimiento. El programa de años intermedios PAI, del Bachillerato Internacional fue aprobado el 10 de diciembre de 2007, culminando así un proceso iniciado en el año 2003.

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CARACTERIZACION DEL CONTEXTO Diagnóstico En este punto se trata de lograr la caracterización de la población estudiantil y el entorno para el cual se propone el PEI. Esta caracterización se logra mediante la descripción de los diferentes aspectos que permiten establecer relaciones directas e indirectas con el PEI, como ayuda al colegio para conocer más ampliamente su entorno socio económico y cultural. El Contexto Geográfico del CBC-Local: El CBC tiene su sede principal ubica en la zona Norte de la ciudad de Cartagena de Indias, en el sector rural del Municipio de Cartagena de Indias, entre los corregimientos de Pontezuela y Punta Canoa, en el Km. 12 de La Vía al Mar. El clima es cálido, refrescado por brisa marina, el terreno es plano y árido, con mínimos riesgo de inundación y ninguna posibilidad de deslizamientos. La región deriva sus recursos de la agricultura, ganadería, las industrias pesquera y turística. Es un área poco poblada hasta el momento, pero existen variados proyectos de construcción en el entorno. Se ofrecen en esta sede los programas de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional. La sede de pre escolar, está ubicada en la zona turística de Bocagrande, sector residencial de estrato socio económico seis. Funciona en una casona de dos plantas, que posee; zonas de juego, área administrativa y de clases. En su entorno están localizados variados locales comerciales, residencias, zonas verdes, siendo éste un punto de referencia para la comunidad. A esta sede asisten los niños que habitan en el entorno, para los que viven más cercanos al Anillo Vial, ofrecemos el mismo servicio en la sede de la Zona Norte. Contexto Institucional: La comunidad educativa del CBC, la cual está integrada por el grupo de nuestros educandos, padres de familia y docentes, pretende formar personas capaces de liderar diversos procesos del más alto nivel, que puedan aportar desde su saber y su formación como individuos, a la transformación y crecimiento de la sociedad en que estén inmersos, sea esta local, nacional o internacional. Contamos con aproximadamente 450 familias, de las cuales 75% tienen, más de un hijo en el colegio. Las familias que integran la comunidad educativa en su gran mayoría pertenecen los estratos socios económicos, 4, 5 o 6 y provienen de sectores residenciales de la ciudad. En el entorno de la Institución funciona La Universidad Tadeo Lozano y otros centros de 10

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educación pública y privada. Comienzan a construirse diversos conjuntos residenciales, los que nos ha obligado ampliar la oferta educativa en el nivel de pre escolar, para dar cobertura a la nueva población circundante. La comunidad educativa es fundamentalmente católica. Se respeta La Constitución Nacional que permite la libertad de cultos. Se cuenta con la asesoría espiritual del sacerdote Jesús María Cano para todos los eventos religiosos. La gran mayoría de nuestros padres son profesionales y/o tienen negocios propios. Dentro del contexto local nos proponemos preparar individuos capaces de integrase de manera útil a la sociedad, y en condiciones de liderar empresas, proyectos y demás propuestas desde lo social o económico, que contribuyan altamente al progreso de la ciudad y de la región. Dentro de nuestro contexto escolar existen algunos elementos que nos identifican, como son; Nuestros Símbolos. Para entenderlos mejor, vamos a recordarlos aquí; algunos signos vienen desde los orígenes escolares y otros son del presente, que unidos por el tiempo hoy, son nuestros símbolos. Símbolos: Lema: “We are the best, we do the best”. “Somos los mejores, hacemos lo mejor”. La Mascota: El Delfín El delfín es la mascota del colegio. Se escogió este animal por las características que se observan en él y que deben servir de inspiración a nuestros educandos. Entre estas podemos destacar; una excelente capacidad de liderazgo; madurez y responsabilidad, capacidad para afrontar los retos con altura, pero manteniéndose calmado frente a la adversidad, demuestra respeto hacia los demás, siempre es cortés y utiliza las buenas maneras. Ante nuevos retos la agilidad, la versatilidad y la creatividad del delfín toman fuerzas y lo llevan a través de una danza juguetona y arriesgada a saltar el arrecife de la seguridad adentrándose en las entrañas desconocidas del nuevo rumbo. Aprendizajes, éxitos y nuevas experiencias son los que esperan a este audaz delfín en su proceso de transformación y crecimiento. Houses y sus mascotas: El León, el Unicornio y el Dragón y sus colores representativos, amarillo, azul y rojo, respectivamente, pertenecen al sistema de las “houses”. El Sistema de Houses es muy conocido en colegios de origen inglés y consiste fundamentalmente en organizar el colegio en 3 grandes equipos-familias, llamadas “Houses” conformados por los alumnos, profesores y personal administrativo con el fin de promover la unidad de la familia COLBRICA, así como la integración y participación

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de todos ellos en nuestro proyecto educativo. Los alumnos pertenecen a una misma House durante el transcurso de su vida escolar. Su House es una comunidad dentro de una gran comunidad que es el Colegio. Conocerán, a través de ella, a estudiantes de todos los niveles académicos que ofrece el colegio, que conforman su House. Se darán apoyo mutuamente, enfrentarán los desafíos, disfrutarán de las victorias, vivirán la exigencia, se entrenarán en la entrega de sí mismos y sobre todo, aprenderán a trabajar en equipo. El nuevo sistema de HOUSES en el Colegio Británico inició en Agosto del 2000 con una competencia general para elegir los tres logos representativos para cada HOUSE que, finalmente, enlazarían las culturas colombiana y británica. La idea ganadora propuso tener 3 animales míticos provenientes del Reino Unido: el Dragón, de Gales, el León de Inglaterra y el Unicornio de Escocia. Cada uno de ellos distinguido con los colores de la bandera de Colombia: Leones son amarillos, Unicornios son azules y Dragones son rojos. Coincidencialmente, éstos son los mismos colores de los símbolos ingleses originales. El propósito del Sistema de HOUSE del Colegio Británico es promover diversión y deportes emocionantes, eventos culturales y académicos que motiven una justa y sana competencia. El Escudo: El escudo del CBC está dividido en dos mitades; en la parte superior observamos los dos elementos que representan a nuestra comunidad educativa, dos delfines; Joy y Shinny, uno más grande que el otro, lo que nos recuerda que recibimos niños que permanecen con nosotros hasta adolescentes y los acompañan un libro abierto con la pluma que representan la sabiduría que vienen a cosechar entre nosotros. En la parte inferior del mismo observamos la silueta de la ciudad de Cartagena de Indias, caracterizada por el cerro de La Popa y el mar, esto para indicar el lugar donde adelantamos nuestra práctica pedagógica. Caracterización de la población: La población que conforma la comunidad educativa institucional en su gran mayoría está conformada por personas colombianas pertenecientes a un estrato social medio alto y alto, no siendo esta la realidad de otras comunidades circundantes, en las cuales el 90 % no tiene formación profesional ni buenos cargos en el sector oficial ó privado. Igualmente contamos con aproximadamente un 8% de la población estudiantil proveniente de otros países, porcentaje que varía ya que tienden a tener un alto grado de movilidad. En el entorno se encuentran playas y centros de recreación, así como un completo complejo hotelero. Un 70 % de la población escolar que asiste al colegio vive en casa propia, el resto en apartamentos o casas arrendadas. Son familias no numerosas que provienen de los barrios de; Castillogrande, Bocagrande, Laguito, Manga, Pie de la Popa y Crespo, en su mayoría. Padres profesionales o dueños de empresas, con un nivel educativo alto al igual que adquisitivo. Nuestros educandos 12

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cuentan con buenos servicios públicos, internet, en su mayoría han viajado dentro y fuera del país. Sus necesidades básicas están cubiertas, poseen buen cuidado de salud y nutricional.

Contexto Regional: El Colegio Británico, se encuentra ubicado, en la ciudad de Cartagena de Indias, departamento de Bolívar, en la región de la Costa Caribe Colombiana. Ha sido pionero en la educación bilingüe en la ciudad y en la región, convirtiéndose en el segundo colegio bilingüe que tuvo Cartagena y uno de los primeros en la Costa Caribe. Desde su fundación ha ocupado, de acuerdo a los resultados de la prueba de estado ICFES, un nivel muy superior, posesionando siempre en los primeros lugares de los colegios de la región. Algunos de nuestros egresados asisten a universidades locales o regionales, como la Universidad del Norte en Barranquilla o la Tecnológica de Bolívar. En la actualidad muchos de nuestros egresados ocupan cargos de liderazgo en la región, inclusive ocupando posiciones relevantes en empresas privadas y entidades públicas. Contexto Nacional: Al colegio asisten estudiantes de variadas regiones del país. La institución cuenta con un convenio especial que favorece con un descuento especial a los hijos de militares, por lo que contamos con jóvenes provenientes de variadas regiones, cuyos padres se encuentran vinculados a esta entidad. Igualmente, de familias que por traslados laborales o personales llegan a la ciudad desde otros lugares de Colombia y de fuera. Contamos con una población de estudiantes extranjeros, de alrededor de 23 países diferentes (esta estadística varía anualmente). La gran mayoría de nuestros egresados continúan sus estudios de educación superior en centros de la capital del país (en su gran mayoría) o del exterior. Contexto Internacional: En el marco internacional, el Colegio Británico tuvo clara la importancia de educar sujetos para el mundo desde su fundación. Sujetos capaces de dominar el inglés como lengua extranjera, en muy alto nivel, necesaria para comunicarse, educarse y trabajar, en otros contextos dentro y fuera del país. De ahí que sus programas, se desarrollan en la básica primaria en un 70% en este idioma, alejándose poco a poco del uso del mismo en los años de la media académica, años en que los preparamos para la prueba de estado ICFES. Los exámenes internacionales de la Universidad de Cambridge, se aplican al finalizar la básica primaria, básica secundaria y media académica y los estudiantes que los aprueban con certificados por el programa CIE. En el año 2012 hicieron sus primeras pruebas del nivel de la media académica, IGCSE, después de muchos años de 13

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haberlas dejado de hacer, por decisiones de la rectoría. Desde el año 2013 fuimos acreditados para la implementación de los niveles A/AS, avanzados. De igual forma, se preparan los estudiantes interesados en cursar estudios de educación superior en los EEUU para las pruebas SAT y PSAT. La prueba TOFEL, la toman todos aquellos interesados. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL EN EL CBC En el CBC, entendemos el PEI como el Proyecto que orienta la vida de la escuela y le sirve de respaldo y fundamento legal al desarrollo de la planeación educativa. En su estructura, el PEI está conformado por componentes interdisciplinarios que actúan coherentemente y enmarcan la cotidianidad del mundo de la vida escolar. El componente conceptual es el núcleo del proyecto. Establece los principios y valores que sustentan la visión y misión del CBC. Está presente en los demás componentes, el administrativo, el pedagógico y el de proyección comunitaria. Desde la confrontación del PEI, con los lineamientos generales del currículo para la formación de los estudiantes, se emprende el proceso de reestructuración del CBC asumiendo el proceso de auto evaluación apoyados en un enfoque sistémico que permite la comprensión holística de la Institución. De esta forma entendemos La Institución como un todo integrado por componentes que se organizan desde lo conceptual, según principios rectores que orientan la Misión y la Visión de la Institución. La categorización de estos principios fundamentales y orientadores es así: Principios Organizacionales Son el soporte del ambiente institucional y del desarrollo de la gestión curricular y de la proyección comunitaria de la Institución y son:  Totalidad: La adopción de este principio, en el CBC, se comprende como una organización armónica educativa, compuesta por componentes que interactúan, se interrelacionan e influyen de manera sinérgica.  Democracia: Es el fundamento de la participación en la toma de decisiones. En igual forma de la justicia y la equidad para garantizar la libertad responsable y el derecho a la crítica constructiva a los integrantes de la institución.  Autonomía: Este principio es para la responsabilidad social frente a la capacidad de tomar decisiones como producto de la consulta y el consenso.  Pro actividad: Es el principio que con base en la autonomía promueve y dirige las acciones propositivas de los integrantes de la comunidad, para la búsqueda de solución a los problemas de la Institución y de la comunidad de la cual hace parte.

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Contextualización: Este principio en la Institución promueve que la acción educativa y los valores educativos se proyecten en el contexto.

Principios pedagógicos Estos principios según los propósitos de toda Institución educativa sustentan la formación de los estudiantes. Pedagogía: Este principio que a la vez como saber pedagógico le confiere identidad a la profesión docente, le da soporte a todo el quehacer educativo en todos los niveles escolares. Los Núcleos Del Saber Pedagógico: Son los saberes propios tanto de los maestros como de la Institución. Son asumidos como organizadores mentales que a la vez que permiten seleccionar los elementos del currículo se orientan entre sí y articulan los conocimientos teóricos, los problemas de la realidad y el conocimiento experiencial3. La Investigación: Considerada como principio, le da dirección a la reflexión que debe ser propia de las acciones educativas y de la problematización de la cotidianidad alrededor de la práctica de la enseñanza. El Enfoque: Teniendo en cuenta los paradigmas activo-participativos enmarcados en una enseñanza inter-disciplinar, que dan forma hoy a nuestro enfoque pedagógico y que definen las estrategias que orientan el quehacer del CBC, y a través de las cuales se fomenta una formación activa, participativa, centrada en la comprensión y construcción de saberes, nos vimos motivados a modificar algunas asignaturas del Plan de Estudios (En Su Mundo…) y Proyectos Transversales, que no encajaban en la nueva propuesta curricular e implementar otros (Lectores Competentes, Desarrollo de la Inteligencia Emocional, Metodología de la Investigación, Desarrollo de la Sensorialidad, Desarrollo de Habilidades de Pensamiento, Social Studies) proyectos y asignaturas que consideramos necesarios. Estos se proponen fomentar el desarrollo de los procesos mentaleshabilidades- tendientes a consolidar un modelo de aprendizaje constructivo y significativo y una nueva estructuración de pensamiento "centrando su atención en los problemas cotidianos, ilustrados desde los saberes, estructuras conceptuales, ingenuas o elaboradas rigurosamente", donde se entienda la práctica pedagógica como una acción humana, social, ética y política. Conocimiento: Este principio se deriva del verbo conocer, el cual podemos definir como el acto de tratar, frecuentar, alternar, codearse, rozarse, relacionarse, advertir, averiguar. El conocimiento como tal, visto desde una óptica activa, debe derivarse de una acción o proceso basado en la práctica o experiencia directa que por su relación se convierte en aprendizaje. 15

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Aprendizaje: Principio que identifica el sentido de nuestra práctica; instruirse, estudiar, convencerse, cultivarse, ilustrarse. Proceso que enmarca la apropiación de conceptos de manera tal que puedan ser aplicados a la vida práctica de cada individuo y que se adquieren de manera particular en razón de las habilidades de cada sujeto. Aprender es subir y bajar la escalera de los hechos a los conceptos más generales y de los conceptos más generales y de los conceptos más generales a los hechos más concretos. Enseñanza: Principio que define la práctica pedagógica. Este debe estar acorde a un enfoque que identifique su modelo pedagógico y defina una práctica que lo viabilice. Evaluación: Procesos que demuestran los logros alcanzados dentro del práctica de enseñanza-aprendizaje. Retroalimenta el proceso y define los vacíos que una práctica pedagógica deja para poderlos superar. Paradigmas Educativos: Derroteros que definen los caminos por medio de los cuales se orienta la práctica pedagógica.

Principios Antropológicos Toda educación tiene como finalidad la construcción de una imagen cultural y en ella se reconoce a la persona como un ser en construcción. Esa formación se orienta por principios como los siguientes en el CBC. La Identificación Y La Identidad: La persona como construcción socio – histórico – cultural se produce como parte de un entorno cuya comprensión, apropiación y transformación se logra en procesos conflictivos y convertirse en sujeto individual es producto de la formación que busca potencializar dimensiones de su identidad. Contexto Cultural: Asumido como principio, involucra lo que la gente hace, cuándo lo hace y cómo lo hace, lo que siente y piensa, así los individuos en su relación de pares e interacción hacen las veces de contexto del uno para el otro. Comunidad: Complementa al principio anterior, teniendo en cuenta que la comunidad define al grupo humano en que está inmerso el sujeto educando, sus valores, su cultura y demás elementos necesarios para determinar el modelo pedagógico. Principios Sociológicos: La educación como una práctica social no sólo presupone una concepción del hombre sino que debe tener en cuenta el tipo de sociedad en 16

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función de la cual deberá organizarse dicho proceso. Por ello se hace necesario orientar las relaciones que existe entre sociedad y educación. Sentido de Pertenencia: Es el principio que fundamenta el reconocimiento y auto reconocimiento del individuo con su entorno y contexto cultural, institucional, local, regional y nacional. Participación: Es el principio que fundamenta la integración de los sujetos en la estructura organizativa, con autonomía manifiesta en la toma de decisiones. Normatividad: Principio que fundamenta, en forma democrática, la personificación e institucionalización de un poder que busca garantizar la organización con criterio de horizontalidad. Comunicación: Es el principio que sirve de fundamento a la naturaleza individual y social del hombre para el desarrollo de su identidad en el mundo de la vida. Convivencia: Principio que propicia la construcción de un clima educativo con tolerancia pluralismo y respeto a la diferencia. Sociedad: Como principio nos determina los valores en que está inmerso un determinado sujeto, que lo definen e identifican con un determinado grupo humano caracterizándolo.

Principios Filosóficos En el CBC, son las que fundamentan el proceso de recrear en los educandos sus modos de pensar, de sentir y de actuar mediante la educación, en la cual representan los interrogantes del ¿Por qué? y el ¿Para qué? Estos principios son: Persona: Asumido como principio orienta el proceso de transición del niño del estado natural al estado humano, hasta su mayoría de edad,4 como ser educado y ser culto, es decir, racional, auto consciente y libre. Prototipo de Hombre: Como principio orienta el proceso de desarrollar la personalidad para configurar el ser social correspondiente al tipo de sociedad según nuestro Proyecto de nación. Ética y Valores: Son los principios que iluminan la finalidad ética que hay en todo acto educativo y manifiesto a través de la carga de los valores los cuales se dinamizan 17

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mediante la enseñanza, que en forma explícita e implícita siempre es una transmisión de valores. Desde la morada de la Ley 115 de 1.994 y de las demás disposiciones legales que la desarrollan, asumiendo la educación como un proceso de formación permanente cultural y social, fundamentado en una concepción de desarrollo humano hacia mejores niveles de calidad de vida, el CBC, tiene su visión así: La Corporación Educativa Colegio Británico de Cartagena trabaja porque el estudiante egresado se convierta en un ciudadano que se identifique por ser:         

Amante de la vida y la libertad. Practicante y defensor de la democracia. Un ser pro-activo que busca la solución integral y pacífica de los conflictos a través del diálogo. Que reconozca en el que piensa distinto, su opositor, pero nunca un enemigo. Una persona responsable, justa, respetuosa de los bienes y honra de los demás. Que tenga amor por el trabajo, como medio para lograr el progreso y el desarrollo personal, su comunidad y del país en general. Que promueva el desarrollo sostenible como alternativa de crecimiento integral de la sociedad colombiana. Que manifieste gusto y contemplación por las expresiones artísticas, como un medio de enriquecimiento personal y de exteriorización de sus vivencias y sentimientos. Que se reconozca ser trascendente como manifestación de su dimensión espiritual.

Formación: La formación de nuestros educandos se realiza en forma integral, en todos los aspectos del ser. Esta formación encierra los aspectos psíquicos que se refieren al conocimiento, a las capacidades o competencias del sujeto en cuanto a habilidades y destrezas; la parte afectiva, que se refiere a las inclinaciones, gustos y preferencias del educando; lo volitivo, que apunta hacia la actitud de trabajo sin dejar de lado la promoción armónica del desarrollo físico y el incremento cognoscitivo a través de procesos como la observación, el análisis, la síntesis, la clasificación y el desarrollo de las habilidades sensoriales, la voluntad y las diferencias del ritmo de aprendizaje de cada estudiante. La formación del personal docente conlleva además de una visión integral, una capacitación permanente. De esta manera podemos contribuir a la formación de nuestros educadores frente a los diferentes factores que inciden en la estructuración de un individuo, tales como serían los; biológicos, sociales y culturales. Queremos que su misión se proyecte y vaya más allá de la simple transmisión de conocimientos y que incida en todos los aspectos que afectan a nuestros alumnos tales como: el ambiente familiar, social y personal, que afectan el proceso de enseñanza - aprendizaje.

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Sociedad: Pertenece al Colegio Británico de Cartagena un núcleo social que se rige por los principios básicos de paz, convivencia, respetuosa de las normas éticas, sociales, culturales y legales de su entorno. Pueden formar parte de él personas naturales y/o jurídicas de ambos sexos, sin distinción de raza y creencias, poseedores de interés en la formación de valores familiares, espirituales, que deseen desarrollarse en forma integral y respeten la ley. Sus ingresos per cápita deben ser suficientes para asumir los costos que demanda una educación bilingüe. Cultura: El ámbito en que se desenvuelve la comunidad educativa del Colegio Británico de Cartagena es pluri-cultural. Su proyección como colegio bilingüe con la participación de profesorado extranjero y la difusión de los programas académicos de los 2 países, la posibilidad de ingreso de educandos de diferentes entornos sociales y religiosos nos hacen abiertos a todo tipo de actividades culturales, enfatizando en los valores y costumbres locales, regionales y nacionales como elementos fundamentales del saber. Conocimiento: Incentivamos el desarrollo del conocimiento a partir de las habilidades básicas para utilizar esquemas de pensamiento lógicos y críticos, el análisis y la creación de reflexiones y vivencias que les proporcionen una nueva perspectiva y el deseo de ser un “aprendiz para toda la vida”. Aprendizaje: Se llega al aprendizaje con el educador como conductor de procesos vivenciales e investigativos, la ejercitación sistemática de habilidades creativas que contribuyan a generar estructuras cognitivas y favorecer la adquisición de conocimientos académicos y tecnológicos. Enseñanza: Consideramos básico el manejo de los procesos de enseñanza en forma gradual por niveles de desarrollo. Las exigencias de cada nivel conllevan al máximo de rendimiento de los educandos, respetando su individualidad y propiciando su deseo de excelencia integral, estructurando su pensamiento con miras a la adquisición y aplicación del conocimiento. Maestro: Para el Colegio Británico de Cartagena es un canalizador de aptitudes y capacidades mediador de saberes y propiciador de autonomía comprometido en su labor docente. Estudiante: Educandos de ambos sexos con edades comprendidas entre los 18 meses y 18 años, pertenecientes a diversos grupos sociales, religiosos y étnicos, quienes se preparan para construir su propio conocimiento, estructurarse en valores familiares, sociales y nacionales y proyectarse con éxito en el futuro.

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Proceso: Proceso interactivo acción - reacción que inicia a partir del ingreso del educando al Colegio Británico de Cartagena y que él por el carácter de educación permanente de la institución nunca culmina. Fundamentos Pedagógicos 1. El Educando construye su ser y su saber, apropiándose de las herramientas que el Colegio le proporciona para desarrollar sus competencias a todo nivel y que éstas le sirvan para interactuar en una sociedad pluralista. 2. El Educador es el canalizador de aptitudes y capacidades, un mediador de diversos saberes, que propicia la autonomía del educando y lo orienta en la potencialización de sus habilidades. 3. El CBC se basa en un principio de flexibilidad curricular que permite adaptarse a las necesidades e intereses de la comunidad educativa (afectiva, social, cultural, artística, ecológica, intelectual, democrática, espiritual y física), propendiendo por el desarrollo integral de sus educandos. 4. El trabajo en equipo (docentes, administrativo, ex alumnos, padres, comunidad vecinal, local, nacional e internacional)), es fundamental para apoyar y enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. 5. El CBC provee los recursos materiales necesarios para adelantar un proceso continuo de enseñanza-aprendizaje. 6. Las verdaderas experiencias educativas se generan en los sentimientos y motivaciones de la comunidad educativa, desarrollándose en un ambiente justo, democrático y enriquecedor, teniendo como fin estimular la autoestima, la creatividad, la lúdica, el pensamiento, la capacidad de análisis, el respeto por los demás y el medio ambiente.

Fundamentos sociológicos El CBC tiene como compromiso, formar mujeres y hombres integrales capaces de liderar procesos en el ámbito que desarrolle su vida. En el ambiente escolar fomentamos el respeto por el amigo y el rival, la tolerancia, la cooperación y la colaboración. Somos conscientes que estamos ante la sociedad de la información, del conocimiento múltiple y del aprendizaje continuo y por eso mostramos a nuestros educandos la forma de buscar, seleccionar e interpretar esta información, los dotamos de las herramientas que les permitirán desenvolverse en el medio del que provienen, en el medio de la toma las

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decisiones y de la ejecución de las mismas. Formamos aprendices más flexibles, eficaces y autónomos con mayores capacidades de aprendizaje. Preparamos educandos para vivir en sociedad, dotados de fuerza, competencia y puntos de referencia intelectuales, culturales, éticos y tecnológicos que les permiten comprender el mundo que les rodea y comportarse como individuos responsables y justos. Sabemos que hoy en día la educación debe conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento, el juicio, los sentimientos y la imaginación necesarios para que sus talentos alcancen la plenitud y para que sigan siendo artífices de su destino, el de su comunidad dentro de nuestro horizonte institucional. FINES DE LA EDUCACIÓN "La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes". Estimamos conveniente afirmar que nuestra institución siempre se ha identificado con estos criterios y los ha tenido presente en su historia educativa. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, citado en el artículo 5 de la Ley General de la Educación, la educación se desarrollará teniendo los siguientes fines:  El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.  La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos.  La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que lo afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.  La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a todos los símbolos patrios.  La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos avanzados.  El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica del país, así como la existencia de otras culturas que merecen respeto.  El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura.  La creación y fomento de una conciencia de soberanía nacional, para la práctica de la solidaridad.  El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional.  La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente; de la calidad de la vida y del uso racional de los recursos naturales. 21

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La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país.

Esta consecución de fines no es fácil, por esto se hace necesario resaltar la pedagogía que se ha implementado para lograrlos. FILOSOFÍA EDUCATIVA La educación es una actividad humana del orden de la cultura, y la cultura tiene una finalidad esencialmente humanizadora. Es evidente que la verdadera educación es un proceso de humanización que busca el desarrollo pleno del hombre. Es por esto que el Colegio Británico de Cartagena brinda una educación fundamentada en la formación integral del individuo que prioriza la internalización de valores, y orienta hacia el conocimiento de la realidad y transformación de la misma, en la convivencia humana, tejida desde el respeto, el pluralismo la participación y el consenso. Que a la vez lo prepare para la aprehensión del conocimiento, como instrumento esencial para enfrentar cualquier situación y la aplicación de éste en diferentes contextos. Nuestra educación está orientada a fortalecer en nuestros estudiantes valores de formación personal y social como la autonomía, que implica la capacidad de tomar decisiones, solucionar sus conflictos y de asumir su propio proceso de aprendizaje en un clima de armonía y de respeto por la misma y por los demás. ASPECTOS METODOLÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN Y REVISIÓN DEL PEI DEL CBC En el junio del año 1995, bajo la rectoría del la Sr. Derek Mullin, el CBC organizó su primera propuesta de PEI, a la luz de los lineamientos de la nueva Ley General de Educación, Ley 115 de 1994. La meta era que cada institución educativa, de acuerdo a su realidad cultural construyera su propio proyecto educativo, de manera tal que el mismo fuera significativo y pertinente y se ajustara a unos lineamientos, que surgieron más adelante, los cuales debían contribuir a estandarizar los contenidos mínimos propuestos para el desarrollo de los planes de estudio de todas las áreas fundamentales. Para su elaboración se creó un Comité Institucional, los cuales fueron capacitados por personas vinculadas a la SED, desde el núcleo- Unidad de Calidad, con un acompañamiento que los mismos ofrecían. También el equipo participó de la capacitación del proyecto “Aseguramiento de la Calidad”, que el mismo equipo de

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SED lideraba y de otros varios talleres, seminarios y congresos, relacionados con el mismo tema. Internamente se definió una metodología para la elaboración de este primer documento, se propusieron comités para trabajar en las diversas áreas de gestión, lo que se realizó de manera simultánea pero con encuentros puntuales para confrontar la coherencia y la unidad de la proyección institucional en cada una de las áreas. Este trabajo se apoyó en las guías que para tal fin emitió el MEN, como fueron; La Ley 115 y el Decreto Reglamentario 1860 del 94 y demás normas reglamentarias sobre los distintos temas educativos para cada nivel. También se diseñó un plan de asesorías y seguimiento del trabajo de cada grupo acorde con sus intereses; gestión Académica, Directiva, Administrativa y de Proyección a la Comunidad. El apoyo de la dirección del núcleo fue muy relevante ya que se trabajó de manera personalizada con cada uno de los grupos de trabajo. Para el cumplimiento de las metas se establecieron cronogramas de trabajo puntuales, que estaban bajo la supervisión de los coordinadores de áreas y de nivel. Simultáneamente se elaboró un documento consolidado de cada componente para su revisión por parte de la dirección del Núcleo, el cual se ajustó a todas las correcciones hechas por el jefe del núcleo y su equipo de trabajo. La socialización de los documentos ante todas las instancias educativas para su divulgación y retroalimentación, fue el paso a seguir. Este documento fue aprobado y adoptado por el Consejo Directivo, como consta en el Acuerdo 001 de junio de 1995. Luego fue necesario hacer un ajuste en el año 1996, en lo referente al Reglamento o Manual de Convivencia. En el año 2000, se realizó nuevo ajuste, bajo la implementación del Programa de Bachillerato Internacional en los Años Intermedios. Para el año 2006-7 se hace una nueva revisión, para lo cual se siguió utilizando la misma dinámica de trabajos, por comités. En el año 2009 se implementa el sistema de evaluación de acuerdo a lo que estableció Decreto 1290 del 2009. También se hicieron ajustes a partir del año 2009-10 que corresponden a las exigencias planteadas en algunas normas técnicas de calidad NTC9001:2000, la Guía GTC 200 y otras a la luz de las exigencias de los programas de CIE y la evaluación por competencias promovida por el MEN. Por este motivo se verán reflejados dichos ajustes en el documento, frutos su dinamismo. ASPECTOS CONCEPTUALES La orientación metodológica y filosófica de la enseñanza en el CBC, que orienta el quehacer pedagógico en la institución, se fundamentan en el paradigma de la enseñanza activa, creado por Thomas Good, en el cual el estudiante deja de ser el receptor pasivo que aprende el conocimiento y lo fija en su mente, como consecuencia de un proceso repetitivo, si no que, con fundamento en sus esquemas mentales pre existentes, construye activamente significados. 23

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Para ello se requiere actuar sobre lo que se va a conocer de una manera creativa, lo cual equivale a interactuar con personas y con cosas, argumentando, discutiendo, cooperando, compartiendo, experimentando, etc. Una enseñanza activa requiere de un docente activo, como lo señalan Eggen D. y Kauchak D. “Los docentes activos:  Identifican metas claras para sus alumnos.  Seleccionan estrategias en la enseñanza que permiten alcanzar más efectivamente las metas de aprendizaje.  Proveen ejemplos y representaciones que pueden ayudar a los alumnos a adquirir una comprensión profunda de los temas que están estudiando.  Exigen que los alumnos se comprometan activamente en el proceso de aprendizaje.  Guían a los alumnos cuando construyen la comprensión de los temas que se estudian.  Monitorean cuidadosamente a los alumnos para obtener evidencias de aprendizaje. Es esencial para los docentes activos tener un repertorio de estrategias de enseñanza que produzcan aprendizaje.” Relevancia del conflicto cognitivo que surge al contraponer los esquemas previos (aprendizajes previos) que el estudiante tiene, con los conceptos nuevos que aprende. Otro elemento básico de esta propuesta es la evaluación formativa que apunta hacia las capacidades, destrezas, valores y actitudes. Educación “La Educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. La Educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico y tecnológico y para la protección del ambiente”1. La educación en el Colegio Británico de Cartagena aplica metodologías que crean un proceso personal dinámico, integrador, sintetizador, lleno de experiencias totales, que responden a las necesidades individuales de crecimiento, a la adquisición y generación de conocimientos científicos y tecnológicos, el respeto en la vida, los derechos humanos y el uso racional de los recursos naturales. Pedagogía Toda nuestra actividad educativa parte de las necesidades del educando, un equipo multidisciplinario se convierte en facilitador del proceso de crecimiento académico y social, programas abiertos y flexibles garantizan competitividad, eficiencia y eficacia 24

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permanente. Enfatizamos en los siguientes puntos básicos para el desarrollo de nuestros principios pedagógicos:  El educando debe ser capaz de construir su propio conocimiento.  El educador es el canalizador de aptitudes y capacidades, mediador de saberes y propiciador de la autonomía en el educando.  El trabajo en equipo enriquece el aprendizaje de sus integrantes y favorece la motivación en educandos y educadores dentro de un ambiente justo y democrático, que estimula; la autoestima, la creatividad, la reflexión, la tolerancia y la capacidad de interacción. Las estrategias pedagógicas que orientan el quehacer del CBC se fundamentan en el paradigma activo-participativo, en donde el estudiante deja de ser el receptor pasivo que aprende el conocimiento y lo fija en su mente, como consecuencia de un proceso repetitivo, si no que, con fundamento en sus esquemas mentales pre existentes, construye activamente significados. Para ello se requiere actuar sobre lo que se va a conocer de una manera creativa, lo cual equivale a interactuar con personas y con cosas, argumentando, discutiendo, cooperando, compartiendo, experimentando, etc. Se satisfacen muchas de las condiciones metodológicas que señala el Decreto 1860, en su artículo 35 tales como “La aplicación de estrategias y métodos activos y vivenciales que incluyan la exposición, la observación, la experimentación, la práctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la informática educativa, el estudio personal y los demás elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formación de la capacidad crítica, reflexiva y analítica del educando”. Para el desarrollo de estas estrategias se implementa una metodología activaparticipativa, que se apoya en los siguientes conceptos básicos:  

Se parte de un paradigma cognitivo contextual y se orienta a un desarrollo de capacidades y valores. Un modelo de aprendizaje constructivo y significativo, lo significativo afecta lo contenido (Estructura del conocimiento) y a la evaluación inicial, como herramienta esencial previa al aprendizaje.

Las bases fundamentales del aprendizaje significativo son: El estudiante aprende cuando encuentra sentido a lo que aprende, y suele encontrar sentido a lo que aprende cuando se dan tres (3) condiciones:  Partir de los conceptos que el estudiante posee.  Partir de la experiencia que el estudiante tiene.  Relacionar entre sí, los conceptos aprendidos.

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Lo constructivo afecta los métodos - actividades que han de favorecer el desarrollo de capacidades y valores, por otro lado, la contraposición de los hechos con los conceptos y los conceptos con los hechos. Las bases fundamentales del aprendizaje constructivo son:  El estudiante es el constructor principal de su propio aprendizaje.  Relevancia del conflicto cognitivo que surge al contraponer los esquemas previos. (aprendizajes previos) que el estudiante tiene, con los conceptos nuevos que aprende. Otro elemento básico de esta propuesta es la evaluación formativa que apunta hacia las capacidades, destrezas, valores y actitudes. Alineación del PEI con los Planes de Desarrollo: El CBC adelanta cada cinco año un proceso de Planeación Estratégica interno, que nutre al Plan de Acción el cual prioriza la inversión y establece las metas académicas a mediano, largo y corto plazo. Desde el año 2010 se vienen adelantando este ejercicio, el cual partió de los planes, metas y logros del realizado en el año 2005-10, alienando las metas institucionales del próximo quinquenio a las del acuerdo alcanzado en la XVIII Conferencia Iberoamericana de Educación celebrada en El Salvador el día 19 de mayo de 2008. Se trata de hacer posible llegar a un acuerdo entre todos los países iberoamericanos, sobre la educación que queremos, para la generación de los bicentenarios. Las metas y el Programa de Mejora de la Calidad de la Educación, deben ser impactados en los aspectos específicos que son de competencia de la educación privada. Es pues, tomando esta información como base, que se establecieron las líneas de trabajo del Plan de Mejoramiento Institucional del CBC, de manera tal que las mismas coincidan con los propósitos y las metas propuestas, para todos los educadores de Iberoamérica. Calidad de la educación: Para cumplir el conjunto de las misiones que le son propias, la educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada persona en cierto sentido, los pilares del conocimiento: Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; Aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; Aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; por último, Aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Por supuesto, estas cuatro vías del saber convergen en una sola, ya que hay en ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio. 26

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Metas:  Construcción de un currículo relevante y significativo.  Formar ciudadanos con valores.  Formar en una educación integral que incluya la educación artística, la cultura y formación ciudadana.  La creación de comunidades lectoras  El uso y apoyo de las nuevas tecnologías en la educación.  Ofrecer una jornada escolar que incluya actividades extra curriculares.  Elevar las competencias básicas de todos los estudiantes.  Reforzar y dar sentido a la evaluación.  Enfatizar en el aprendizaje de la segunda lengua y el desarrollo de programas como el de investigación en el aula que permitan acercar al individuo al campo laboral.  Estimular un aprendizaje que perdure a lo largo de la vida.  Fomentar una cultura escrita.  Desarrollar al máximo al profesional de docente para el ejercicio de su práctica.  Comprometer a los docentes como principales gestores del cambio educativo.  Ampliar el espacio iberoamericano del conocimiento y fortalecer la investigación científica. OBJETIVOS GENERALES DEL PEI Partiendo del interés que el Gobierno Nacional tiene de mejorar sustancialmente la educación, se ha creado la Ley 115 de 1994 que revolucionó totalmente el modo de operar que hasta ahora tenía la educación en Colombia. El primer paso es precisamente el de generar herramientas que permitan a cada colegio organizarse dentro de criterios generales, pero siempre conservando la autonomía y participación de toda la comunidad educativa. Ante esta propuesta, surge el PEI (Proyecto Educativo Institucional), el cual tiene los siguientes objetivos:  Hacer un análisis estructurado y reflexivo que permita conocer la naturaleza del Colegio Británico y emitir juicios de valor respecto a este.  Reflexionar sistemáticamente acerca de los propósitos emprendidos por la Institución para así mejorar la calidad de educación y facilitar la toma de decisiones.  Definir el estilo de educación más adecuado de acuerdo con las necesidades de la comunidad educativa.  Fortalecer la integración de la comunidad educativa, propiciando la comunicación, la democracia y participación de sus miembros.  Reforzar los procesos de investigación cualitativa y cuantitativa en la institución, unificando alternativas pedagógicas innovadoras, de acuerdo con las características físicas y socioculturales.

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FUNCIONES DEL PEI                   

Diagnosticar la situación del Colegio Británico. Conocer las condiciones actuales del Colegio Británico. Orientar y guiar el proceso de investigación para la detección de problemas en el proceso de la educación. Comprobar hasta qué punto, se han cumplido los objetivos que tiene el Colegio Británico. Prevenir la aparición de dificultades, frente al estilo de educación que ofrece el Colegio Británico. Proporcionar información valiosa, para la intervención que se debe generar con base en los problemas que se presenten o que se puedan detectar. El sentido primordial del PEI es posibilitar la apertura de caminos que permitan visionar democráticamente, el rumbo que ha de seguir la institución frente al desarrollo de sus planes y propuestas pedagógicas. Recopilar las propuestas de los diferentes estamentos que conforman la institución para que los derroteros a seguir sean un fiel reflejo de las expectativas de la comunidad educativa. Propiciar cambios pedagógicos, didácticos curriculares, acordes con las nuevas leyes y tendencias que permitan a la comunidad educativa responder al compromiso que tenemos de mejorar la calidad de la educación colombiana. Integrar todos los aspectos de formación de los educandos, para que sean más viables los objetivos propuestos y por ende entreguemos a la sociedad individuos mejor preparados para enfrentar los retos que ésta les plantea. Viabilizar mediante innovaciones en el Plan de estudios la recuperación de los valores y la paz, la formación de ciudadanos de bien, la productividad y el mejoramiento de la calidad de vida. Fomentar un sistema de consulta sobre las necesidades de los diferentes estamentos y diseña estrategias curriculares que respondan a problemas e intereses reales de la comunidad educativa. Definir y evaluar logros obtenidos mediante la implementación de éste. Organizar la institución y el gobierno escolar para mejorar la calidad del servicio. Adecuar el Plan de Estudios a las necesidades propias de la institución, localidad y el país y a los requisitos del MYP. Proponer alternativas de solución a las necesidades que debe responder la institución como ente educativo. Prefigurar el ciudadano escolar para el proyecto de nación. Impulsar la formación integral de la persona, con fundamento en principios organizacionales, antropológicos, pedagógicos, sociológicos y filosóficos, en el contexto de la región. Promover el desarrollo humano como ser individual y colectivo con la perspectiva de la formación integral de la persona. 28

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Actualización: FECHA DE MODIFICACION

PARTE MODIFICADA

NUMERO DE VERSION

MODIFICACIONES

Estructura del Plan de Estudios – Ajustes al Plan. Identificación: Actualización de la Resolución de aprobación Matrícula Personal Gestión Académica: Identificación Jornada Escolar Prácticas Pedagógicas Proyectos Transversales

11/05/2012

Gestión Académica

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15/06/2012

Marco General

02

14/06/2013

Marco General, Gestión Académica y Proyectos Transversales

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Ver Acta Soporte Consejo Directivo

Representante de la Dirección

Rector y /o Director Administrativo

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