PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

COMUNIDAD EDUCATIVA

COLEGIO ROBERTO GARCIA-PEÑA COMUNIDAD EDUCATIVA SAN JUAN GIRON 2012.

IDENTIFICACION

NOMBRE: DIRECCION:

TELEFONO: FAX: BARRIO: MUNICIPIO: DEPARTAMENTO: CLASE: CARÁCTER: PROPIETARIO: CALENDARIO: JORNADAS: HORARIOS: NIVELES:

Colegio ROBERTO GARCIA-PEÑA Carrera 15 Nº. 36-01 sede A Calle 35 N°21-02 sede B, Bulevar la Ceiba N° 22A-15 sede C Vereda Río Frío sede D 6469610 - 6 16 45 45 sede A, 6463554 Sede B, 6592107 Sede C y 6799988 sede D Sedes A y B Rincón de Girón; sede C Portal Campestre Norte y sede D vereda Río Frío. San Juan Girón Santander

Oficial. Mixto Municipio San Juan Girón A Mañana y Tarde 06:15 - 12:15 y 12:30 - 6:30 Preescolar, Básica primaria y secundaria y Media Técnica GRUPOS: 71 ESTUDIANTES: 2341 DOCENTES: 85 DIRECTIVOS DOCENTES: 6 ADMINISTRATIVOS: 12 MODALIDAD: TÉCNICO COMERCIAL RECTORA: Lic. FANNY ISABEL SERRANO SERRANO

SITUACION LEGAL

ORDENANZA:

039 de 1993

FUNDACION:

Decreto 0051 de 1994

APROBACION:

Resolución Nº 0611 de noviembre 27 de 1996.

INSCRIPCION:

Secretaría de Educación No. 645

INSCRIPCIÓN:

DANE No.168307001002

NIT:

800.228.813-3

FUSION:

Resolución N° 14172 del 5 de Diciembre de 2002.

CONSEJO DIRECTIVO

LIC. FANNY ISABEL SERRANO SERRANO.

RECTORA

LIC. LUIS JESUS RODRIGUEZ MEDINA

REPRESENTANTE DE DOCENTES

LIC. JAVIER ANTONIO FLOREZ ESTEVEZ

REPRESENTANTE DE DOCENTES

SR. MARTHA GALVIS DE BAUTISTA

SECTOR PRODUCTIVO.

SRA. MARCIA LUCIA GARCIA MARTINEZ

PADRE DE FAMILIA.

SRA. EVA ROMO CUELLAR

PADRE DE FAMILIA

ELKIN JAVIER PARDO APARICIO

EXALUMNO

JHON CORTES

ESTUDIANTE

CONSEJO ACADÉMICO

RECTORA.

LIC. FANNY ISABEL SERRANO SERRANO

COORDINADORA SEDE A J.M.

LIC. LUZ ELENA MORENO GONZALEZ

COORDINADORA SEDE A J.T.

LIC. SOCORRO EUGENIA FERNÁNDEZ PABÓN

COORDINADORA SEDE B J.M.

LIC. ELODIA CHANAGA VELASCO

COORDINADORA SEDE B J.T.

LIC. MARY LANDAZABAL ANAYA

COORDINADORA SEDE C

LIC. CIELO SEPULVEDA DEL RIO

HUMANIDADES:

LIC. DAYANA ZUTA ACUÑA

INGLÉS:

LIC. MARIA NANCY VARGAS HORTUA

EDUCACIÓN FÍSICA:

LIC. CESAR AUGUSTO PEÑA MANTILLA

CIENCIAS NATURALES:

LIC. FLOR MARINA ANGULO VILLALOBOS

MATEMÁTICAS:

LIC. LUZ CARIME CHAPARRO DOMINGUEZ

EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES:

LIC. AURA ESTHER GARCIA

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA:

LIC .ALBERTO CARVAJAL VALENCIA

AREA COMERCIAL:

LIC. SONIA RUTH ROJAS

EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

LIC. EMILSE GARCIA SANDOVAL

ED. RELIGIOSA:

LIC. FANNY CECILIA ORTIZ

CIENCIAS SOCIALES:

LIC JORGE ALBERTO ESPINOSA

FILOSOFIA:

LIC. GERMAN DE JESUS CASTRO

PRESESCOLAR:

LIC. ANGELA VESGA

1. COMPONENTE CONCEPTUAL

1.1. MARCO REFERENCIAL

El Proyecto Educativo Institucional del Colegio Roberto García-Peña se enmarca dentro de los principios humanísticos de la Educación. Teóricamente, asume el concepto de la proyección humana como centro de su quehacer pedagógico, con el criterio de formar integralmente al ser humano que hace parte de su Comunidad Educativa. Todas las políticas formuladas, las metas trazadas y los métodos establecidos para su desarrollo cumplen a cabalidad con estos principios. No sobra decir, que en un marco global de participación efectiva de todos los estamentos, la filosofía García-Peñista propende por el desarrollo integral dentro de un marco de referencia de aprender para la vida. Le preocupa, además de lo académico, los valores y competencias de sus integrantes como miembros de una sociedad en permanente transformación. Además, no puede desconocer la realidad sociocultural de la nación y en tal sentido también tiene en cuenta los mecanismos que permitan atenuar el clima de violencia que se vive en todos lo órdenes. En el caso particular, por lo menos lo atinente a la violencia familiar que se ve reflejada en los comportamientos habituales de sus estudiantes. Dada su especialidad Técnico-Comercial, el colegio se apropia del concepto de globalización, adaptado al aspecto económico y lo extiende a los demás tópicos en que aquella se da. Esta última, especialmente, relacionada con el avance y globalización de la tecnología para lo cual ha hecho grandes esfuerzos, con la ayuda del Ministerio de Educación y la Secretaría municipal del ramo para dotar a la Institución de las herramientas tecnológicas necesarias para su desarrollo en este campo.

1.2. DIAGNÓSTICO Según Resolución Número 14172 del 5 de diciembre del 2002, se integraron las instituciones educativas estatales: Colegio Departamental Roberto García-Peña, Concentración José Heberth Franco León, Concentración Portal Campestre Norte, Escuela Rural Río Frío; denominándose Colegio Roberto García Peña con las siguientes sedes: Sede A Sede B Sede C Sede D

Carrera 15 # 36 – 02 Calle 35 # 21- 02 Carrera 21 # 39- 05 Vereda Río Frío

Barrio Rincón de Girón Barrio Rincón de Girón Barrio Portal Campestre Anillo Vial

El Colegio Roberto García Peña, está conformado por familias que pertenecen a los estratos 1, 2 y muy pocos del estrato 3. La mayoría de padres, madres de familia y/o tutores son personas que tienen muchas necesidades básicas insatisfechas tales como: vivienda, salud, educación, recreación, empleo, sus gentes son laboriosas y dependen económicamente de salarios devengados como trabajadores de fábricas, empresas, empleados de oficina, trabajadores independientes; a pesar de la gran dificultad económica, la gente es muy colaboradora, unida, promotora de cambio, formadora de líderes cívicos y políticos, en su gran mayoría son de religión católica y hay diversidad de grupos políticos. Es una comunidad que padece de problemas crónicos como la violencia intrafamiliar, el alcoholismo, el desempleo, la descomposición y desintegración familiar, el madresolterismo, la drogadicción, la inseguridad, el abandono, el desarraigo y la inestabilidad. La educación de esta comunidad corresponde como mínimo a la básica primaria, algunos bachilleres y universitarios las madres de familia reciben educación no formal, capacitándose en modistería, muñequería, floristería, tarjetería, pastelería, culinaria, tejidos, bisutería, cerámica, guarnición entre otros. Por lo anterior, la comunidad educativa está expuesta a los peligros de una sociedad en descomposición en la que priman los antivalores. Los patrones culturales que rigen sus relaciones sociales interpersonales no pasan de las tradicionales fiestas familiares, de amigos, comida y trago pues el municipio, y especialmente el sector, carecen de centros que promuevan la cultura, el deporte, la recreación y los pocos que hay, como la Casa de la Cultura, el Polideportivo y los estadios son insuficientes para atender la demanda de la niñez, juventud y población gironesa.

1.3 MISION Y VISIÓN 1.3.1 MISION Somos el Colegio Roberto García Peña, una institución educativa de carácter oficial ubicada en el municipio San Juan Girón, ofrecemos los niveles de preescolar, básica y media con especialidad comercial. Propendemos a la formación de personas integrales con capacidad de desarrollar competencias académicas y ciudadanas (personales y sociales) que apoyadas con el uso de las TIC´S y en convenio con otras instituciones que le permitan desenvolverse con responsabilidad en la continuidad de sus estudios superiores, en el mundo del trabajo y mejoramiento de la calidad de vida humana.

1.3.2. VISION En el año 2015, nos vemos como una institución educativa certificada en Gestión de Calidad, líder en la formación de personas integrales mediante la aplicación de

estrategias significativas que contribuyan a la construcción de competencias académicas y ciudadanas (personales y sociales) para el mejoramiento de su calidad de vida y el de la sociedad.

1.4. OBJETIVOS GENERALES 1.4.1. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Básicamente el Colegio Roberto García Peña busca entre sus objetivos, además de los consagrados en los artículos 20, 21, y 22 de la ley 115: 

Alcanzar la excelencia pedagógica, en lo formativo y en lo académico, de todos los estamentos de la comunidad educativa García-Peñista de manera tal que se vea reflejada en el mejoramiento de la calidad educativa y de vida de todos sus integrantes.



Formar niños y jóvenes comprometidos con el medio sociocultural en el que se desenvuelven para que lo mejoren.



Capacitar estudiantes que puedan desempeñarse en el ámbito laboral como bachilleres técnicos comerciales con CAP en Registro de Documentos Contables y Desarrollo Microempresarial en Ventas, en forma competente.



Contribuir al desarrollo social, espiritual, ético, moral, ecológico, cívico, democrático, económico y cultural de la comunidad perteneciente al área de su influencia.



Planificar la actividad pedagógica de tal manera que exista un lógico equilibrio entre la teoría y la práctica, en la búsqueda del conocimiento y su aplicación.



Preparar bachilleres que puedan proseguir con éxitos sus estudios superiores.



Rescatar los valores artísticos, deportivos y culturales motivando y facilitando a la niñez y a la juventud su expresión individual y colectiva.



Proporcionar a los y las estudiantes una formación integral con énfasis en los valores éticos, morales y humanos que permitan la transformación de la actual sociedad violenta, intolerante e injusta.



Implementar círculos de trabajo administrativo que conjuntamente con el Consejo Directivo organicen las actividades inherentes, en pro de un modelo de dirección eficiente.



Vincular estrecha y continuamente a todos los estamentos en la participación en el rediseño de un currículo acorde con las nuevas tecnologías, teorías psicológicas,

educativas y administrativas. 1.4.2. OBJETIVOS DEL PEI 1.4.2.1. GENERAL Estipular y cumplir todos los parámetros de orden pedagógico, académico, técnico, formativo, comportamental y administrativo que permitan una convivencia armoniosa y un mejoramiento significativo en la calidad de prestación del servicio educativo. 1.4.2.2. ESPECIFICOS 

Adaptar los fines de la educación Colombiana a la realidad sociocultural de la comunidad del colegio.



Establecer parámetros claros para la aplicación de la evaluación integral.



Racionalizar el uso de los recursos para evitar desperdicio o subutilización de los mismos.



Integrar a todos los estamentos educativos para trabajar por el desarrollo de la institución.



Inculcar en todos los miembros del Colegio el sentido de pertenencia y el compromiso de cambio.



Proyectar la institución a la cultura de Girón y del Área Metropolitana.



Diseñar estrategias pedagógicas que permitan el desarrollo integral de los estudiantes



Motivar y vincular a la comunidad para que con sus intereses, sus limitaciones y sus capacidades participen como miembros activos en el mejoramiento de la calidad de la educación y proyectar nuevos programas a la población infantil.

1.5 METAS El Colegio ROBERTO GARCIA-PEÑA se ha convertido en la primera institución educativa de San Juan Girón en cuanto a calidad integral en la prestación del servicio por lo que su énfasis debe estar centrado en la calidad de vida. En este proyecto estarán incluidos los diferentes integrantes como personas y no sólo como estamentos. Si este propósito consigue rescatar y practicar los valores humanos se logrará tener:

     

Educadores y educadoras solícitos a aportar su invaluable servicio. Docentes directivos conscientes de su tarea de liderazgo. Estudiantes ávidos de cultura y de formación integral. Padres y madres de familia agradecidos y comprometidos con la misión de formación. Una comunidad sana y socialmente útil. Personas formadas, estructuradas y promotoras de la productividad y el bienestar común y familiar.

De esta manera se contribuye a la formación de la nueva Colombia de la que tanto se teoriza pero a la que poco se le aporta en las condiciones actuales.

1.6. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS La comunidad educativa del colegio adopta, en general, para su desarrollo los lineamientos y fines que traza la ley 115 en su artículo 5 sin perder de vista sus particularidades busca, a través de su Proyecto Educativo Institucional, un desarrollo pleno articulado al sistema educativo nacional formando un tipo de ciudadanos y ciudadanas comprometidos con la identidad histórica del municipio, del departamento y de la nación colombiana. El PEI del Colegio Roberto García-Peña y sus sedes anexas se enmarca en los lineamientos señalados en la Constitución Política Colombiana para que la educación se realice mediante la participación activa de todos los estamentos de la comunidad educativa. Por eso se fundamenta en los principios de: libertad en el aprendizaje, la investigación, la técnica, la cátedra como orientadores para que las prácticas sociales posibiliten la construcción y consolidación de una democracia participativa, solidaria y respetuosa de la dignidad humana. Esto implica: promover una educación para la democracia, la paz y la convivencia pacífica; una educación basada en los valores; una educación que contribuya a la formación integral, con un aprendizaje significativo que permita adquirir herramientas teóricas y prácticas para comprender y transformar tanto a la persona como al medio sociocultural, con el fin de lograr estudiantes con excelencia humana, académica y técnica, dentro de una disciplina estricta pero democrática. “La escuela no educa por sí solamente, educa con alguna intencionalidad o propósito”. Elaborar el PEI. Incluye la selección de un conjunto de objetivos que se deben alcanzar. Estos objetivos reflejan la sociedad actual: dinámica y en constante cambio. Por tanto el proceso educativo debe responder a los retos que se plantean en el nuevo orden político, cultural, económico, científico y tecnológico teniendo en cuenta el interés de estudiantes, la escuela, la familia y la sociedad.

1.6.1 FUNDAMENTOS 1.6.1.1. FILOSOFICOS Derivación conceptual de la filosofía o sistema filosófico que es aplicado a educación, fundamenta desde sí misma las prácticas educativas y las amplia y profundiza con nuevas hipótesis, nuevos objetivos, nuevas teorías y nuevas prácticas, bajo la Constitución Política de Colombia en su artículo 67 que establece la educación como un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social y que busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y los demás bienes y valores de la cultura. En la filosofía de la educación se dan tres categorías de análisis:  ONTOLOGICOS... da respuesta a lo real ( la más real de las realidades)  EPISTEMOLÓGICO... responde a lo conocido (lo verdadero porque lo conocemos)  AXIOLÓGICO... lo bueno, lo malo, lo justo, lo bello (¿qué debo hacer?) 

RECONSTRUCCIONISMO

Es la proposición de los fines y objetivos de una reconstrucción de la sociedad. Se mezcla entre democracia, utopía, progreso, socialismo y comunismo con base en la ley de la mayoría, en el consumo y dinámica de grupos. El conocimiento surge dentro de la experiencia, la experiencia es un proceso entre hacer, padecer y sobrellevar que por lo tanto conlleva a un conocimiento relativo, conocer es reflexionar y reconstruir nuestra experiencia. Los valores son socialmente creados de acuerdo a la experiencia social y por tanto cambian. La cultura produce filosofía... lo que piensa el mundo, el hombre sobre la realidad, depende de la vida cultural que se vive. El reconstruccionismo es la aplicación del método científico a la construcción del futuro, el educando es un ser prospectivo, es el que va a crear un mundo mejor.  EXISTENCIALISMO La existencia es el punto de partida y al existir estamos comprometidos a elegir, a conseguir nuestra esencia (y la del hombre) no imitando modelos de vidas ajenas, puesto que sería una existencia banal, sino siendo auténticos, cada uno con uno mismo. Toda la existencia del hombre es elección, la verdad es una elección existencial y cada uno es juez supremo de su propia moral. Elegimos absolutamente libres; por tanto, el educando debe ser el creador de su esencia. El docente debe ser el

provocador, el suscitador, el despertador del yo y presentar un currículo con materias que posibiliten elecciones tales como: arte, ética, filosofía, religión; obviamente con un método que dé contenido a la labor de educar como un tomar conciencia de sí mismo, orientado a la originalidad. La educación ha de permanecer en el nivel de arte cooperativo, no operativo y la relación entre maestro y estudiante ha de ser una relación personal no profesional, en la que el educador no ha de elegir por él.

1.6.1.2. LEGALES Se refieren a las principales normas que sustentan el Proyecto Educativo Institucional que están determinadas por leyes, decretos, resoluciones, directrices y comunicados emanados de los poderes legislativo y ejecutivo. También se tienen en cuenta las doctrinas, que en materia educativa, o que se ajusten a ella, sientan la Corte Suprema de Justicia y la Corte Constitucional. Los principales fundamentos son: 

La Constitución Política de Colombia, que tiene varios artículos dedicados expresamente a la educación del pueblo colombiano. A manera de síntesis se pueden citar los artículos: 44, 45, 54, 64,67, 68, 69, 150-19(f), 189-21, 222,356 y 366. El artículo 67 consagra “la educación como un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social…”



El decreto 2277 de 1979 que consagra el Estatuto Docente



Decreto 1278 de 2002 o Estatuto de Profesional Docente



La ley 115 de 1994 ”Por la cual se expide la ley General de Educación” en su artículo 73 dice: “Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos didácticos y docentes disponibles y necesarios, las estrategias pedagógicas, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos.”



El artículo 26 de la Ley 115 del 94 que se refiere al acceso de la educación laboral; el parágrafo del articulo 32 en cuanto para la creación de la educación media técnica y para la oferta de programas se deberá tener en cuenta una infraestructura adecuada, el personal docente especializado y establecer una coordinación con el SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA



El decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 “por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994 en los aspectos pedagógicos y organizativos generales. Su

capítulo III lo dedica al PEI. El artículo 14 dice: “Todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se han decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio.” 

El artículo 10 del decreto 1860 del 94 en cuanto que las personas que hayan culminado los estudios de la educación básica podrán optar por culminar el proceso educativo, utilizando el servicio especial de educación laboral, establecidos por el artículo 26 de la Ley 115 de 94, en los establecimientos educativos o instituciones de capacitación laboral autorizados para ello.



La ley 56 de 1988 y el decreto 2737 de 1989 correspondiente a la expedición y regulación del Código del Menor.



El decreto 4791de 2008 que establece las normas generales para el funcionamiento de los Fondos de Servicios Docentes.



El decreto 1743 de 1994 que instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal.



La resolución 08609 del 27 de febrero de 2001 y el decreto 230 de 11 de febrero 2002 que fija los criterios para la adopción del calendario académico.



La ley 200 de 1995 que establece el régimen único disciplinario.



La resolución 2343 de 1996 que adopta el diseño de lineamentos generales de los procesos curriculares de la educación pública y se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal.



La resolución 0611 de 1996 que legaliza los estudios del colegio y lo autoriza para la expedición del título de Bachiller Técnico Comercial.



Decreto 230 del 11 de febrero de 2002 que dicta normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional.



Decreto 952 del 21 Mayo de 2002.



Decreto 1850 agosto 13 de 2002, reglamentación escolar y jornada laboral.



Resolución 09926 del 28 Agosto del 2002, procedimiento y criterios para la transformación, fusión e integración de establecimientos educativos oficiales del departamento.



Resolución 14172 del 25 de Diciembre de 2002. por la cual se integran establecimientos educativos estatales al Municipio de Girón.



Resolución 14-403 del 9 de Diciembre de 2002 costos educativos, Reglamento para el cobro de derechos Académicos en las instituciones



Decreto 3020 Criterios y procedimientos para organizar las plantas de personal docente y administrativo.



Decreto 3055. 12 de Diciembre de 2002. Reglamenta el artículo 9 sobre promoción de los educandos en los establecimientos educativos.



Directiva Ministerial 03 Orientaciones para ampliar el 1850.



Ley 119 de febrero 9 de 1994 que reestructura el SENA especialmente el articulo 4 donde enfatiza que el SENA debe asesorar al MEN en el diseño de los programas de educación Técnica.



Demás decretos, resoluciones y directrices emanados del MEN y la Secretaría Departamental de Educación.

1.6.1.3 PSICOLÓGICOS La estructura básica del pensamiento se forma mediante el producto de acción que ejerce el sujeto sobre el mundo y la que el mundo ejerce sobre el sujeto. El desarrollo de la capacidad cognoscitiva se gestaría a través de un proceso de asimilación – acomodación. ASIMILACIÓN: El alumno estructura, material o en pensamiento el objeto que se le propone. ACOMODACIÓN: El objeto estructura al alumno, estructurando sus conductas. La estructura cognoscitiva individual está constituida por una dimensión lógica, dialéctica, maduración y experiencias ambientales, a través de etapas de secuenciales diferenciadas cualitativamente, sobre el eje principal de pensamiento concreto y pensamiento abstracto. DESARROLLO COGNOSCITIVO Y LENGUAJE Las estructuras cognoscitivas evolucionan y se organizan a través de intercambios individuales enmarcados en la representación social. El lenguaje es el intermediario entre el sujeto y el mundo es el instrumento de interiorización y de enriquecimiento de los procesos de Inter. –estructuración entre ambos.

Las palabras permiten aprender y ordenar lo real sin tener que manipularlo al mismo tiempo que organiza las propias acciones antes de ejecutarlas, pues el lenguaje funciona como una especie de ordenador interior. NATURALEZA Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO En la actividad de agrupar las cosas semejantes se encuentran el funcionamiento primario del pensamiento. NOCIONES: Consiste en agrupaciones de cosas, acciones y/o relaciones, adoleciendo de una limitación, esto ocurre durante el periodo evaluativo que comprende de los 18 meses a los 16 años. Entre los 6 y 7 años, ocurre un brusco cambio en los instrumentos del conocimiento: Las nociones se transforman en conceptos, ahora se trata de organizar las clases entre sí, descubriendo sus relaciones y sus nexos. Entre los 7 y 11 años aparecen cuantificadores (todo, algunos, ninguno) es evidente para afirmar que el pensamiento está mutándose en pensamiento conceptual. Pensamiento formal de los 11 a los 12 años. Pensamiento categorial de los 12 a los 15 años. EDUCACION: El proceso activo, consiente y efectivo del desarrollo integral de los individuos de una sociedad a través de la asimilación creadora de la experiencia social de esa sociedad y de la humanidad es su producto material y espiritual; en este mismo sentido la educación es el proceso mediante el cual una sociedad particular inicia y cultiva en sus individuos la capacidad de asimilar y producir cultura.

1.6.1.4. SOCIOLÓGICOS El proceso educativo parte de una conceptualización precisa del hombre en su esencia, sus facultades, y las posibilidades de conocer el mundo y modificarlo. Para la ejecución de este proceso necesita un referente social, como lugar y tiempo concreto donde se construyen relaciones dialécticas de trabajo, de lenguaje y de convivencia social. RELACIONES DIALÉCTICAS DE TRABAJO Un campo donde el hombre desarrolla sus relaciones de trabajo en la economía formal. Esta tiene supuestos básicos:  “Las necesidades materiales humanas no tienen limite” Para lograrlas las sociedades deben efectuar elecciones sobre cómo utilizar su tiempo, su energía y

su capital.  “La gente economiza”. Efectúan deseos racionales al escoger entre alternativas de acción. Racional significa elección de una ruta de acción para maximizar su bienestar y las utilidades individuales. En la economía formal la mano de obra se convierte en mercancía que se compra y se vende en el mercado, por lo tanto el trabajo se realiza en un ambiente impersonal y la recompensa es económica. Así mismo, la organización en torno a propósito de actividades económicas es la característica determinante de la vida social. Lo anterior incide de manera significativa sobre la educación, donde ella es el factor fundamental de la consolidación y adecuación del modelo económico del país. LENGUAJE HUMANO Aspecto fundamental en lo social, siendo este un sistema fundamental de comunicación, manifestado en la lengua humana (número ilimitado de sonidos). El lenguaje humano generaliza y categoriza objetivos y sucesos como similares y diferentes, por lo tanto a través de él ha desarrollado patrones de conducta humana como la religión, las leyes y la ciencia. Mediante el lenguaje se realiza la construcción del discurso social, especificación de los principios de ordenamiento intrínseco a la distribución, producción, reproducción y transformación del discurso social. El discurso social es un regulador simbólico de la conciencia en su selectiva creación, posición y oposición de los sujetos sociales; es la condición para la producción, reproducción y transformación de su cultura. RELACIONES SOCIALES DE CONVIVENCIA. Se fundamentan en la creación de un sistema de valores, en la práctica de los juicios morales y en la aceptación libre de cada afectado.

1.6.2 PRINCIPIOS 1.6.2.1

FILOSOFICOS

La Constitución Política de Colombia, en su artículo 67, establece que: “la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura...”. Ciñéndose a este precepto constitucional y a los que tienen que ver con la participación de la comunidad educativa en la dirección de las

instituciones educativas (Art. 68 CNP) y con la garantía del Estado a la libertad de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra (Art. 27 CNP), la filosofía del Colegio Roberto García-Peña y sus sedes anexas, promueve la gestión educativa participativa, libre y autónoma, teniendo como horizonte la formación integral de los estudiantes para que:      

Respondan el reto de ser artífices de su propio desarrollo. Conozcan y afirmen los derechos constitucionales. Respeten las diferencias individuales. Se integren activamente a los procesos de cambio. Sean críticos de la realidad social. Contribuyan a construir una sociedad más justa, equitativa, tolerante, armoniosa con la naturaleza y respetuosa de la convivencia.

1.6.2.2. SOCIOLÓGICOS. La educación se concibe como un proceso integral y continuo que hace posible la formación de mujeres y hombres críticos, activos, innovadores, productivos, responsables, interesados en la construcción de la nueva sociedad. Esto implica que la Comunidad Educativa, en pleno, asuma una posición activa y participativa, que con espíritu innovador y fuerza de voluntad se comprometa a colaborar en la transformación de las costumbres. Por lo anterior, el y la estudiante García-Peñista deben recibir una formación completa y permanente, desde la perspectiva espiritual, cultural, social y humanística, de recuperación de los valores éticos y morales para que se realice como persona y participe inteligentemente en la sociedad aceptando la responsabilidad del desarrollo de una verdadera dignidad humana mediante la vivencia tanto en el entorno familiar, como en el escolar y social, en el respeto y la práctica de los Derechos Humanos. La relación educación-sociedad es muy estrecha. En tal sentido el Colegio Roberto García-Peña contempla la vivencia de múltiples relaciones tanto en el ámbito interno como externo. Todas son de gran significación y se quiere hacer hincapié en la formación de comunidad y sentido de pertenencia a la institución. Para ello se requiere que las relaciones estén basadas en el respeto, la tolerancia, la cooperación y la comprensión. El PEI. Parte de la realidad concreta, que permite la formulación de las actividades curriculares y extracurriculares necesarias para el cumplimiento de las metas propuestas. En tal sentido, la comunidad educativa de nuestra institución formará un todo armónico donde prime el bien común sobre las ambiciones particulares. Velará conjuntamente porque las normas y programas se cumplan dentro del marco de respeto mutuo y la exigencia calificada. Buscará la convivencia armoniosa de sus asociados y propenderá porque el cambio radical y las relaciones generales se den sin traumatismos.

1.6.2.3. SICOLÓGICOS. La sicología, como ciencia de la conducta humana, está íntimamente relacionada con la educación y por tanto es de gran importancia en el desarrollo del PEI. El(La) docente debe identificar las diferentes etapas del crecimiento físico, mental y social de sus estudiantes para, con acierto, planearles los contenidos del aprendizaje y orientarles de acuerdo a sus intereses y necesidades. El desarrollo humano tiene que ver con la motricidad, la afectividad y las estructuras intelectuales con las cuales el ser humano asimila e interactúa con el medio. Por eso, el currículo promueve un proceso lógico y progresivo de aprendizaje, acorde con el crecimiento integral de sus estudiantes, estimulando en ellos(as) la participación activa, individual y colectiva de la gran familia Garciapeñista.

1.6.2.4. PEDAGOGICOS Los fundamentos pedagógicos de nuestro PEI tienen origen en la corriente contemporánea de las Pedagogías Cognoscitivas que partiendo de los postulados de la Psicología Genética proponen el desarrollo del pensamiento y la creatividad como la finalidad de la educación, transformando con ello los contenidos, la secuencia y los métodos pedagógicos tradicionales, sin dejar de lado el componente afectivo que oficia como motor de todo el proceso, además de la interiorización y aplicación de los valores humanos y sociales y además para los procesos de articulación se trabajará con la metodología SENA - MEN . Se trata de una plataforma pedagógica que persigue la autodeterminación personal y social; desarrolla una conciencia crítica por medio del análisis y la discusión; acentúa el carácter activo del estudiante en el proceso de aprendizaje; identifica el maestro como mediador y animador de este proceso; interpreta el aprendizaje como búsqueda de significados y sentidos; indaga en contacto permanente con la realidad; concede importancia a la motivación del estudiante y a la relación: Escuela-Comunidad; concibe la relación: Teoría-Práctica como procesos complementarios y la escuela como una institución social que debe propiciar el ambiente para vivir la democracia, la solidaridad, la cooperación y el enriquecimiento mutuo de la comunidad educativa. La base de los programas y métodos constituyen el trabajo individual y grupal donde cada uno avanza a su ritmo con una orientación propuesta y no impuesta con el uso de equipos y materiales, el maestro debe asignar situaciones problemas y presentar argumentos y contra-argumentos que guíen las actividades, para motivar, interesar y orientar la educación, que prepare al estudiante para que se integre a la producción material, intelectual y cultural de la sociedad en la cual desarrolla las destrezas y habilidades del estudio interdisciplinario. El proceso de aprendizaje debe darse bajo lineamientos que interpreten las

necesidades sociales, culturales, físicas y económicas de la comunidad atendida, basados en procesos de aplicabilidad que demuestren las competencias adquiridas desde el pre – saber, saber – hacer, y dar soluciones a sus problemas. 1.6.2.5. ETICOS Las condiciones actuales de la sociedad colombiana ameritan un replanteamiento en la educación de las presentes y futuras generaciones. Se hace necesario priorizar el rescate y la reafirmación de los valores sociales, éticos, morales y culturales que identifiquen a hombres y mujeres nuevas, comprometidas con la transformación de las costumbres y convencidas de su papel protagónico como gestores de los principios espirituales y morales representativos de la sociedad en la cual se desarrollan. Para ello, debe partirse del ejemplo. Por eso, las acciones del(a) integrante de la Comunidad García-Peñista estarán ajustadas a la ética, la moral y la ley.

1.6.2.6. EPISTEMOLÓGICOS Esencia, problemas del conocimiento humano. conocer). MODELO CIENTÍFICO DE TRANSICIÓN

Hombre (ideas – ser) (mundo –

TOULMIN “En la naturaleza y en la mente humana existen unos criterios universales y unos principios fijos para evaluar la validez del conocimiento humano”. Críticas de esta teoría: POPPER. Libertad en conjeturas e hipótesis que luego son probadas a la luz de los procedimientos observables y experimentales. LAKATIS. Entes complejos y altamente estructurados. auxiliares).

(Hipótesis generales y

KHUN. Estructura compleja y los denominados paradigmas. • Principios metafísicos. • Leyes y supuestas teorías. • Prescripciones metodológicas. • Normas y técnicas instrumentales. FEYERABEND. Vale cualquier método, su crítica es hacia un método único, omnipotente, formalista y universal. EDGAR MERIN. No se trata de oponer la experiencia, las ciencias sociales y las exactas, deben comunicarse. Rasgos negativos del conocimiento científico. • Conocimiento fragmentado.

• • • •

Incomunicación entre la ciencia y el hombre. El neo – oscurantismo. Manipulación del conocimiento. Circulo entre la ciencia, tecnología, sociedad y estado.

Hay demasiada información y estructuras mentales insuficientes, se favorece el desconocimiento de los individuos. Principios del nuevo conocimiento • Ciencia de lo general y lo particular. • Intervención de la historia en la descripción y la explicación. • Principio sistemático, se conoce de las partes al todo o del todo a las partes. • Necesidad de contextualizar el conocimiento, necesidad de relacionar el objeto con el sujeto. • Noción de autonomía. • Nuevo paradigma. SER HUMANO COMO CIENTÍFICO: GUIDONI: El pensamiento natural es el comportamiento dentro de un contexto y de acuerdo a un propósito cognitivo. El conocimiento cotidiano está cargado de significados personales que hay que respetar y valorar epistemológicamente CLAXTON. La persona solo puede conocer a través de la construcción de una gigantesca teoría personal. El conocimiento empírico está compuesto por todas las abstracciones primarias que obtenemos a partir de la experiencia. Con el lenguaje construimos símbolos y significados idiosincrásicos de un nivel de abstracción secundaria. La comunicación y la interacción social y ecológica son la matriz de todo el conocimiento. EL CAMBIO CONCEPTUAL COMO UN PROCESO GRADUAL Y CONTINUO. Cambio por pasos: continúa progresión de esquemas conceptuales; un concepto lo podemos descomponer en pasos conceptuales. 1.7. RESEÑA HISTORICA De acuerdo a la resolución 14172 de 5 de Diciembre de 2002 emanada de la gobernación de Santander, en la cual se integran establecimientos educativos del municipio de Girón, resuelve en su artículo 1 integrar al Colegio Departamental Roberto García peña cuyo código de DANE es 168307001002 con las siguientes sedes anexas: Concentración Escolar José Heberth Franco León: Sede B; Concentración escolar

Portal Campestre Norte: Sede C; Escuela Rural Río Frío: Sede D: El establecimiento educativo resultante de dicha integración en lo sucesivo se denominará COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA, cuya administración funciona en la sede A con licencia de funcionamiento oficial. El COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA fue creado mediante decreto N°0051 del 17 de Febrero de 1994, dándole cumplimiento a la ordenanza 039 de Diciembre 1993, con las reformas pertinentes de acuerdo a la Ley 715. La institución educativa COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA ofrece el servicio educativo en los niveles de PRE-ESCOLAR, BASICA Y MEDIA en cada una de las jornadas. La sede B, cuyo funcionamiento se inició en el año 1985, se encuentra ubicada en la calle 35 N° 21-02 del barrio RINCON DE GIRON. La sede C inició sus labores en el año 2001, está ubicada en la cra 21 N° 39ª-05. Barrio Portal Campestre. La sede D inició su funcionamiento en el año 1930, está ubicada sobre el anillo vial, vereda RIO FRIO. Finalizando el año 2004 fue encargada de la rectoría la Lic. ELODIA CHANAGA VELASCO quien ocupó el cargo hasta tanto sea provisto por concurso. A partir del 15 de Junio de 2005 la institución es dirigida por la Lic. CLAUDIA JEANETHE FERNANDEZ BARRERA quien fue nombrada por concurso de méritos y los coordinadores de las sedes A: LUIS JESUS RODRIGUEZ, EUGENIA FERNANDEZ PABON, la sede B: ELODIA CHANAGA Y MERY LANDAZABAL, sede C: CIELO SEPULVEDA DEL RIO y sede D: ELODIA CHANAGA VELASCO. En el año 2008 se designa como rectora encargada a la Lic. FANNY ISABEL SERRANO SERRANO. De igual manera, en este mismo año, se dio inicio al segundo programa de articulación SENA: Desarrollo Micro empresarial en Ventas. En este año 2012, la institución está dirigida por la licenciada FANNY ISABEL SERRANO SERRANO, las coordinadoras de las sedes: SEDE A. LUZ ELENA MORENO GONZALEZ, EUGENIA FERNANDEZ PABON, SEDE B. ELODIA CHANAGA VELASCO Y MARY LANDAZABAL ANAYA, SEDE C. CIELO SEPULVEDA DEL RIO, SEDE D. ELODIA CHANAGA VELASCO. La planta de personal está conformada por 8 grupos de Transición, 6 de primero, 6 de segundo, 6 de tercero, 6 de cuarto, 6 de quinto, y un grupo único entre preescolar y primaria en la sede de Río Frío, para un total de estudiantes en la básica primaria de 946 y 204 de preescolar. 8 grupos de sexto, 7 de séptimo, 7 de octavo, 5 de noveno, 4 de décimo y 4 de undécimo, para un total de 1226 estudiantes en la básica secundaria y media técnica. Todo para un gran total de 2376 estudiantes. También cuenta con 85 docentes, 5 directivos-docentes y 12 administrativos y una rectora.

2. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTION

2.1 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL 2.1.1 ORGANIGRAMA La adopción de este organigrama está sustentada en el Capítulo segundo, Gobierno Escolar de la Ley 115 y específicamente en el artículo 142 de la misma Ley sobre la conformación del Gobierno Escolar. Además, representa un sentido de organización seria y responsable en lo que tiene que ver con el proceso pedagógico de la institución.

C.D: Consejo Directivo C.A: Consejo Académico M.E.N: Ministerio de Educación Nacional S.E.M: Secretaría de Educación Municipal U.P: Unidad pedagógica

RECTORÍA C.D C.A ALUMNOS

CURRÍCULO

M.E.N S.E.M U.P PADRES DE FAMILIA

DOCENTES

2.1.2. CRITERIOS PARA LA ADMINISTRACIÓN DEL PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO

En la administración de personal siempre se han tenido en cuenta los criterios legales vigentes, enmarcados en la Constitución, la ley 115 y sus decretos reglamentarios, el decreto 2277 de 1979, el Código Laboral, la ley 200 de 1995. Con la aparición de la nueva normatividad, el colegio ha hecho los ajustes para acoplarse a: la ley 734 de febrero 5 de 2002, a la ley 715 de 2001, al decreto 1278 de junio 19 de 2002, y al decreto 1850 de agosto 13 de 2002.

2.1.2.1. LOS DOCENTES FUNCIONES: Las disposiciones vigentes, establecen un marco de referencia muy claro para el ejercicio de la profesión docente: “Principios y valores que fundamentan la profesión docente y el quehacer del educador. La profesión docente tiene su fundamento en el reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y sus derechos fundamentales, en el autodesarrollo, en la autonomía, en la comunicación y la solidaridad. Y su regulación debe explicitar y facilitar la práctica de sus valores propios, destacando por lo menos la responsabilidad, la honestidad, el conocimiento, la justicia, el respeto y la transparencia”. (Artículo 39 del Decreto 1278 de 2002) Las funciones de los docentes se enmarcan a partir de los deberes que establecen las normas vigentes. Para los docentes, como lo establece el artículo 41 del Decreto Ley 1278 de 2002, además de los deberes establecidos en la Constitución y la Ley, y en espacial el Código Disciplinario único o Ley 734 de 2002 existen otras funciones contempladas en otras normas especiales. A partir de estas normas, en la relación de funciones se omiten los mandatos constitucionales para incluir los que se establecen en las demás normas así: AMBITO CURRICULAR, PEDAGÓGICO Y ACADÉMICO

No.

ACTIVIDAD QUE LE COLOCA EN EL AMBITO CURRICULAR, PEDAGÓGICO Y ACADÉMICO

1º

Inculcar en los educandos el amor por los valores históricos y culturales de la Nación y el respeto a los símbolos patrios.

2º

Como miembro de la comunidad educativa que es, tiene la función de participar en el diseño, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y en la

buena marcha de la Institución Educativa. 3º

Desarrollar a través del plan de estudios, como parte integrante del currículo y de manera obligatoria: 1. El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política; 2. El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo; 3. La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política; 4. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos, y 5. La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.

3º

Promover en la Institución la formación ética y moral a través del currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto, de la aplicación recta y justa de las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto educativo Institucional.

4º

Llevar a la práctica el Proyecto Educativo Institucional

5º

Aportar ideas y sugerencias a través del Consejo Directivo, el Consejo Académico y las Juntas Educativas para mejorar permanentemente el proceso educativo.

6º

Ejercer la profesión de docente en correspondencia a la formación recibida conforme al título acreditado.

7º

En caso de ser elegido, representar a los docentes en el Consejo Directivo de la Institución y cumplir con las funciones de este órgano del gobierno escolar

8º

En caso de ser nominado, integrar el consejo Académico de la Institución y cumplir con las funciones de este órgano del gobierno escolar.

9º

Función docente. La función docente es aquella de carácter profesional que implica la realización directa de los procesos sistemáticos de enseñanza aprendizaje, lo cual incluye el diagnóstico, la planificación, la ejecución y la evaluación de los mismos procesos y sus resultados, y de otras actividades educativas dentro del marco del proyecto educativo institucional de los

establecimientos educativos. La función docente, además de la asignación académica, comprende también las actividades curriculares no lectivas, el servicio de orientación estudiantil, la atención a la comunidad, en especial de los padres de familia de los educandos; las actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico; las actividades de planeación y evaluación institucional; otras actividades formativas, culturales y deportivas, contempladas en el proyecto educativo institucional; y las actividades de dirección, planeación, coordinación, evaluación, administración y programación relacionadas directamente con el proceso educativo. Las personas que ejercen la función docente se denominan genéricamente educadores, y son docentes y directivos docentes. 10º El ejercicio de la docencia tiene como fundamento la comprensión de la educación como bien público, como actividad centrada en los estudiantes y al servicio de la nación y de la sociedad. La profesión docente implica una práctica que requiere idoneidad académica y moral, posibilita el desarrollo y crecimiento personal y social del educador y del educando y requiere compromiso con los diversos contextos socio - culturales en los cuales se realiza”. 11º Además de los deberes establecidos en la Constitución y la ley, y en especial en el Código Disciplinario Único, para los servidores públicos, son deberes de los docentes y directivos docentes, los siguientes: a. Buscar de manera permanente el incremento de la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje y sus resultados, mediante la investigación, la innovación y el mejoramiento continuo, de acuerdo con el plan de desarrollo educativo de la correspondiente entidad territorial y el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento donde labora. b. Cumplir con el calendario, la jornada escolar y la jornada laboral, de acuerdo con la reglamentación que expida el Gobierno Nacional. c. Educar a los alumnos en los principios democráticos y en el respeto a la ley y a las instituciones, e inculcar el amor a los valores históricos y culturales de la Nación. d. Observar una conducta acorde con la función educativa y con los fines, objetivos, derechos, principios y criterios establecidos en la ley general de educación y en los planes educativos. e. Mantener relaciones cordiales con los padres, acudientes, alumnos y compañeros de trabajo, promoviendo una firme vinculación y una cooperación vital entre la escuela y la comunidad y respetar a las autoridades educativas 12º Elaborar Materiales didácticos para uso de los estudiantes con el fin de orientar su proceso formativo, en los que pueda estar incluidos instructivos sobre el uso de los textos del bibliobanco, lecturas, bibliografía, ejercicios, simulaciones,

pautas de experimentación y demás ayudas. Los establecimientos educativos proporcionarán los medios necesarios para la producción y reproducción de estos materiales. 13º Integrar las Comisiones de Evaluación y Promoción a la que sea designado en la integración que haga el Consejo Académico y cumplir con sus funciones. 14º Atender y adelantar acciones para dar cumplimiento estricto a las Recomendaciones Generales o Particulares que le formula las Comisiones de Evaluación y Promoción en cada uno de los cuatro períodos cuando se encuentren estudiantes con Insuficiente o Deficiente en una o más áreas. 15º Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades del área respectiva 16º Programar y organizar actividades de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la programación a nivel de área 17º Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de su personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo. 18º Participar en la realización de actividades complementarias 19º Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso de enseñanza aprendizaje 20º Aplicar oportunamente en coordinación con el jefe de departamento o el Coordinador, las estrategias metodológicas a que de lugar el análisis de resultados de la evaluación 21º Presentar al Jefe de departamento o al Coordinador Académico informe del rendimiento de los alumnos a su cargo, al término de cada uno de los períodos evaluados, certificando las calificaciones con su firma. 22º Participar en la administración de alumnos conforme lo determine el reglamento de la Institución y presentar los casos especiales a los Coordinación, al Director de Grupo y/o a la Consejería para su tratamiento. 23º Presentar periódicamente Informe al Jefe de Departamento o en su defecto al Coordinador Académico, sobre el desarrollo de las actividades propias de su cargo. 24º Ejercer la Dirección de Grupo cuando le sea asignada. 25º Participar en los comités en que sea requerido 26º Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las normas vigentes. 27º Cumplir los turnos de disciplina que le sean asignados

AMBITO ADMINISTRATIVO No. ACTIVIDAD QUE LE COLOCA EN EL AMBITO ADMINISTRATIVO 1º Cumplir la Constitución y las leyes de Colombia. 2º

Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones de su cargo.

3º

Cumplir las órdenes inherentes a sus cargos que les impartan sus superiores jerárquicos.

4º

Dar un trato cortés a sus compañeros y a sus subordinados y compartir sus tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósito.

5º

Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a las funciones propias de su cargo.

6º

Velar por la conservación de documentos, útiles, equipos, muebles y bienes que le sean confiados.

7º

Observar una conducta pública acorde al decoro y la dignidad del cargo.

8º

Las demás que para el personal docente, determine las leyes y los reglamentos ejecutivos.

9º

Cumplir y hacer que se cumplan los deberes contenidos en la Constitución, los tratados de Derecho Internacional Humanitario, los demás ratificados por el congreso, las leyes, los decretos, las ordenanzas, los acuerdos distritales y municipales, los estatutos de la entidad, los reglamentos y los manuales de funciones, las decisiones judiciales y disciplinarias, las convenciones colectivas, los contratos de trabajo y las órdenes superiores emitidas por funcionario competente. Cumplir con diligencia, eficiencia e imparcialidad el servicio que le sea encomendado y abstenerse de cualquier acto u omisión que cause la suspensión o perturbación injustificada de un servicio esencial, o que implique abuso indebido del cargo o función. Utilizar los bienes y recursos asignados para el desempeño de su empleo, cargo o función, las facultades que le sean atribuidas, o la información reservada a que tenga acceso por razón de su función, en forma exclusiva para los fines a que están afectos. Custodiar y cuidar la documentación e información que por razón de su empleo, cargo o función conserve bajo su cuidado o a la cual tenga acceso, e impedir o evitar la sustracción, destrucción, ocultamiento o utilización indebidos. . Tratar con respeto, imparcialidad y rectitud a las personas con que tenga relación por razón del servicio. Cumplir las disposiciones que sus superiores jerárquicos adopten en ejercicio de sus atribuciones, siempre que no sean contrarias a la Constitución Nacional y a las leyes vigentes, y atender los requerimientos y citaciones de las autoridades competentes. Desempeñar el empleo, cargo o función sin obtener o pretender beneficios adicionales a las contraprestaciones legales y convencionales cuando a ellas tenga derecho. Acreditar los requisitos exigidos por la ley para la posesión y el desempeño del cargo.

10º

11º

12º

13º 14º

15º

16º

17º Realizar personalmente las tareas que le sean confiadas, responder por el ejercicio de la autoridad que se le delegue, así como por la ejecución de las órdenes que imparta, sin que en las situaciones anteriores quede exento de la responsabilidad que le incumbe por la correspondiente a sus subordinados. 18º Dedicar la totalidad del tiempo reglamentario de trabajo al desempeño de las funciones encomendadas, salvo las excepciones legales. 19º Resolver los asuntos en el orden en que hayan ingresado al despacho, salvo prelación legal o urgencia manifiesta. 20º Motivar las decisiones que lo requieran, de conformidad con la ley. 21º Registrar en la oficina de recursos humanos, o en la que haga sus veces, su domicilio o dirección de residencia y teléfono, y dar aviso oportuno de cualquier cambio. 22º Ejercer sus funciones consultando permanentemente los intereses del bien común, y teniendo siempre presente que los servicios que presta constituyen el reconocimiento y efectividad de un derecho y buscan la satisfacción de las necesidades generales de todos los ciudadanos. 23º Permitir a los representantes del Ministerio Público, fiscales, jueces y demás autoridades competentes el acceso inmediato a los lugares donde deban adelantar sus actuaciones e investigaciones y el examen de los libros de registro, documentos y diligencias correspondientes. Así mismo, prestarles la colaboración necesaria para el desempeño de sus funciones. 24º Permanecer en el desempeño de sus labores mientras no se haya hecho cargo de ellas quien deba reemplazarlo, salvo autorización legal, reglamentaria, o de quien deba proveer el cargo. 25º Vigilar y salvaguardar los bienes y valores que le han sido encomendados y cuidar que sean utilizados debida y racionalmente, de conformidad con los fines a que han sido destinados. 26º Responder por la conservación de los útiles, equipos, muebles y bienes confiados a su guarda o administración y rendir cuenta oportuna de su utilización. 27º Explicar inmediata y satisfactoriamente al nominador, a la Procuraduría General de la Nación o a la personería, cuando éstos lo requieran, la procedencia del incremento patrimonial obtenido durante el ejercicio del cargo, función o servicio. 28º Denunciar los delitos, contravenciones y faltas disciplinarias de los cuales tuviere conocimiento, salvo las excepciones de ley. 29º Poner en conocimiento del superior los hechos que puedan perjudicar el funcionamiento de la administración y proponer las iniciativas que estime útiles para el mejoramiento del servicio. 30º Recibir, tramitar y resolver las quejas y denuncias que presenten los ciudadanos en ejercicio de la vigilancia de la función administrativa del Estado. 31º Ofrecer garantías a los servidores públicos o a los particulares que denuncien acciones u omisiones antijurídicas de los superiores, subalternos o particulares que administren recursos públicos o ejerzan funciones públicas. Parágrafo transitorio. El Presidente de la República, dentro de los seis meses siguientes a la vigencia de esta ley, reglamentará la materia.

32º Actuar con imparcialidad, asegurando y garantizando los derechos de todas las personas, sin ningún género de discriminación, respetando el orden de inscripción, ingreso de solicitudes y peticiones ciudadanas, acatando los términos de ley. 33º Acatar y poner en práctica los mecanismos que se diseñen para facilitar la participación de la comunidad en la planeación del desarrollo, la concertación y la toma de decisiones en la gestión administrativa, de acuerdo a lo preceptuado en la ley. 34º Capacitarse y actualizarse en el área donde desempeña su función. 35º Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por las Directivas del Plantel 36º Atender a los Padres de Familia, de acuerdo con el horario establecido en el plantel. 37º Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo 38º Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo.

2.1.2.2. LOS DIRECTORES DE GRUPO El Director de Grupo es el encargado de dirigir en todos los aspectos formativos un curso determinado en la Institución Educativa, por tanto, tendrá mayor conocimiento de sus estudiantes, sus problemas y condiciones para colaborar en su formación integral. Será quien tenga mejores relaciones personales con la familia y servirá de puente para tratar todos los problemas que con sus estudiantes se presente. Serán funciones del Director de Grupo las siguientes: AMBITO ADMINISTRATIVO No. ACTIVIDAD QUE LE COLOCA EN EL AMBITO ADMINISTRATIVO 1º Participar en el planeamiento y programación de la administración de alumnos, teniendo en cuenta sus condiciones socio-económicas y características personales. 2º

Ejecutar el programa de inducción de los alumnos del grupo confiado a su dirección

3º

Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en los estudiantes

4º

Orientar a los alumnos en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento académico, en coordinación con los servicios de bienestar

5º

Promover el análisis de situaciones conflictivas de los alumnos y lograr en coordinación con otros estamentos, las soluciones más adecuadas.

6º

Establecer comunicación permanente con los profesores y padres de familia o

acudientes, para coordinar la acción educativa 7º

Diligenciar la ficha de registro, control y seguimiento de los alumnos del grupo a su cargo, en coordinación con los servicios de bienestar.

8º

Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo

9º

Rendir periódicamente informe de las actividades y programas realizados a los coordinadores del plantel.

2.1.2.3 LOS DIRECTORES O JEFES DE AREA El término área tiene muchos significados, algunos muy precisos y otros de perfiles muy vagos. Pero sea cual sea el campo en el que consideremos un área, siempre es un concepto que lleva implícita una interacción de elementos diferenciados. Las áreas del conocimiento están organizadas dada esa interdisciplinariedad que tienen las asignaturas que le componen. Conforme lo dispone el Artículo 23 y 34 de la Ley 115 de 1994, las áreas se clasifican en áreas obligatorias y fundamentales y áreas optativas. Áreas obligatorias y fundamentales y Áreas Optativas. Para el logro de los objetivos de la educación básica y media se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes con sus respectivos jefes.

1. HUMANIDADES:

LIC. DAYANA ZUTA ACUÑA

2. INGLÉS:

LIC. MARIA NANCY VARGAS HORTUA

3. EDUCACIÓN FÍSICA:

LIC. CESAR AUGUSTO PEÑA MANTILLA

4. CIENCIAS NATURALES:

LIC. FLOR MARINA ANGULO

5. MATEMÁTICAS:

LIC. LUZ CARIME CHAPARRO DOMINGUEZ

6. EDUC. ÉTICA Y EN VALORES:

LIC. AURA ESTHER GARCIA

7. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA:

LIC .ALBERTO CARVAJAL VALENCIA

8. AREA COMERCIAL:

LIC. SONIA RUTH ROJAS

9. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

LIC. EMILSE GARCIA SANDOVAL

10. ED. RELIGIOSA:

LIC. FANNY CECILIA ORTIZ

11. CIENCIAS SOCIALES:

LIC JORGE ALBERTO ESPINOSA

12. FILOSOFÍA:

LIC. GERMAN DE JESUS CASTRO

13. PRESESCOLAR:

LIC. ANGELA VESGA TORRES

Coordinadoras de los programas de articulación del SENA – MEN: BERNARDA ANGARITA y NANCY STELLA URIZA

Cada área se compone de Asignaturas. El Director o Jefe de AREA es el encargado de coordinar todas las acciones tanto pedagógicas, académicas y complementarias en el área respectiva. Es el responsable de lograr eficiencia en el desarrollo de los procesos curriculares relativos al área. Tiene autoridad funcional sobre los profesores que integran el departamento.

AMBITO ADMINISTRATIVO No. ACTIVIDAD QUE LE COLOCA EN EL AMBITO ADMINISTRATIVO 1º Dirigir y organizar las actividades del área , conforme a los criterios establecidos a nivel curricular y de coordinación académica. 2º

Establecer canales y mecanismos de comunicación.

3º

Dirigir, supervisar y asesorar a los profesores en el planeamiento y desarrollo de las actividades curriculares que ofrece el departamento y promover su actualización.

4º

Ejecutar las acciones en coordinación con los demás jefes de departamento.

5º

Desarrollar programas de investigación científica

6º

Supervisar y evaluar la ejecución de los programas del departamento y el rendimiento de los estudiantes

7º

Rendir periódicamente informe al Coordinador Académico sobre el desarrollo de los programas del departamento

8º

Cumplir con la asignación académica de conformidad con las normas vigentes

9º

Participar en los comités que sea requerido

10º Responder por la adecuada utilización, mantenimiento y seguridad de los muebles, equipos y materiales confiados a su manejo. 11º Cumplir las demás funciones que le san asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo

2.1.2.4 LOS DIRECTIVOS DOCENTES 2.1.2.4.1. EL COORDINADOR Coordinar es ordenar metodológicamente, reunir esfuerzos tendientes a un objetivo determinado, coordinar es sinónimo de ordenar. El coordinador es un directivo docente que tiene como función particular la de ordenar los diversos elementos materiales, personales, formales y organizativos que conforman las actividades escolares de la Institución educativa, a fin de alcanzar los fines y objetivos propuestos con la máxima economía de esfuerzos. Las funciones del coordinador van dirigidas a tres acciones fundamentales: Una Acción eminentemente académica procurando la adecuada coherencia y unidad del proceso educativo, en orden a la estructuración y programación de los contenidos a lo largo de todos los cursos, que aseguren la adecuación y convergencia educativa de los docentes que actúan en una misma área, así como la armonización del programa dentro de cada nivel. Garantizar la sana convivencia entre los estudiantes y miembros de la comunidad educativa. Ejercer control de cumplimiento de los docentes. El Coordinador como directivo docente aparentemente ha ido perdiendo importancia en la legislación y por tanto parecería que sus funciones se limitan a ser un asistente o asesor del Rector. En la práctica es al coordinador a quien le corresponde ejecutar las acciones que materializan el quehacer en la Institución Educativa. En el Estatuto Docente se le consideró un Directivo Docente. Así mismo, la Ley 115 de 1994 le conserva ese carácter de directivo docente

FUNCIONES DEL COORDINADOR AMBITO PEDAGOGICO CURRICULAR No. 1º

2º 3º 4º

ACTIVIDAD QUE LE COLOCA EN EL AMBITO PEDAGOGICO CURRICULAR Promover la formación ética y moral en el establecimiento a través del currículo, del ambiente, del comportamiento honesto, de la aplicación recta y justa de las normas de la Institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional. Participar en las deliberaciones del consejo académico. Brindar orientación a los estudiantes en forma grupal o individual, con el propósito de contribuir en su formación integral. Brindar orientación a los estudiantes.

5º 6º 7º 8º

Dirigir la planeación y programación académica, de acuerdo con los objetivos y criterios curriculares. Organizar a los profesores por áreas de acuerdo con las normas vigentes y coordinar sus acciones para el logro de sus objetivos. Coordinar la acción académica con la de la administración de alumnos y profesores. Fomentar la investigación científica para el logro de los propósitos educativos.

AMBITO ADMINISTRATIVO

No. ACTIVIDAD QUE LE COLOCA EN EL AMBITO ADMINISTRATIVO 1º Integrar el Consejo Académico y cumplir con las funciones que le corresponden a este órgano. 2º

Cumplir con la jornada laboral dedicando todo el tiempo de su jornada laboral al desarrollo de las funciones propias del cargo con una dedicación mínima de ocho (8) horas.

3º

Auxiliar y colaborar con el rector en las labores propias de su cargo y en las funciones de disciplina de los alumnos o en funciones académicas o curriculares colectivas.

4º 5º

Cumplir y Colaborar con el Rector en la planeación y evaluación institucional. Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para mejorar la retención escolar. 6º Programar la asignación académica de los docentes y elaborar el horario general de clases del plantel. 7º Presentar al Rector las necesidades de material didáctico de las áreas. 8º Llevar los registros y controles necesarios para la administración de profesores y alumnos. 9º Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo. 10º Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normar vigentes. 11º Rendir periódicamente información al Rector del plantel sobre el resultado de las actividades académicas. 12º Cumplir con el calendario, la jornada escolar, de acuerdo con la reglamentación que expida el Gobierno Nacional;

AMBITO DE PROYECCIÓN COMUNITARIA El ámbito de proyección comunitaria es el resultado de las mediaciones e interacciones que se efectúan entre los diferentes miembros de la comunidad

educativa con fundamento en la costumbre, las normas y los valores que como regulaciones socioculturales comunes y de carácter étnico permiten fortalecer los vínculos y la convivencia hacia el interior de la Institución y su relación con la comunidad donde se ubica facilitando con ello establecer sentido de pertenencia y compromiso. Este ámbito, tiene proyección en los contextos de vecindad, localidad, región y nación. No puede olvidarse que la Institución hace parte de un vecindario y es éste el principal colectivo interesado en su desarrollo y por ende, la Institución no puede aislarse de él.

No.

1º

ACTIVIDAD QUE LE COLOCA EN EL AMBITO DE PROYECCIÓN COMUNTARIO Programar y atender las citas que los Padres de familia soliciten para tratar temas relacionados con la educación de sus hijos, en particular para aclaraciones sobre los informes de evaluación.

PLAN OPERATIVO DE COORDINACION

OBJETIVOS GENERALES 

Planear, organizar, ejecutar y evaluar los componentes: conceptual, administrativo y de gestión; pedagógico y comunitario del Proyecto Educativo Institucional.



Cumplir las funciones establecidas en la Ley 115 de 1994,los Decretos: 1860 del 94, Decreto 1850 de 2002, Decreto 230 de 2002, Decreto 1278 de 2002 y la Resolución 13342 de 1982.

OBJETIVOS ESPECIFICOS



Aplicar estrategias pedagógicas que permitan mejorar la calidad en la prestación del servicio educativo.



Orientar el enfoque conceptual del PEI. para detectar debilidades y establecer acciones correctivas y de actualización según las normas.



Colaborar en la gerencia del componente administrativo y de gestión del PEI.



Establecer canales de comunicación y expresión cultural con todos los estamentos de la comunidad educativa para coordinar las acciones que permitan articular la institución al entorno sociocultural.



Coordinar las relaciones interpersonales, académicas y profesionales entre todos los miembros de la comunidad educativa para lograr una convivencia armoniosa.

ACCIONES FUNDAMENTALES Una acción eminentemente académica procurando la adecuada coherencia y unidad del proceso educativo, en orden a la estructuración y programación de los contenidos a lo largo de todos los cursos, que aseguren la adecuación y convergencia educativa de los docentes que actúan en una misma área, así como la armonización del programa dentro de cada nivel, y Garantizar la sana convivencia entre los estudiantes y miembros de la comunidad educativa, y Ejercer

control

de

cumplimiento

de

los

docentes.

AMBITO PEDAGOGICO CURRICULAR No. ACTIVIDAD QUE LE COLOCA EN EL AMBITO PEDAGOGICO CURRICULAR 1º Promover la formación ética y moral en el establecimiento a través del currículo, del ambiente, del comportamiento honesto, de la aplicación recta y justa de las normas de la Institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional.

NORMA

Ley 115 de 1994

ACCIONES

RECURSOS

FECHA

Dar ejemplo de Rector, Durante responsabilidad en cada Coordinadore todo el año. una de las acciones s realizadas. Docentes, estudiantes y padres de Presentar un familia comportamiento honesto Todo el frente a toda la personal. comunidad y en cada una de las acciones realizadas. Comunidad Realizar campañas educativa institucionales de formación ética y en valores humanos, para todos los miembros de la comunidad educativa. 2º Participar en las deliberaciones del Ley 115 de Liderar el proceso de consejo académico. 1994 cambio. Proyectos e Según Presentar propuestas informes cronograma Decreto 1860 para el desarrollo de la 2012. de 1994 actividad docente. Presentar las propuestas Proyecto de sobre capacitación de capacitación. docentes. 3º Brindar orientación a los estudiantes Decreto 1860 Orientación individual a Según

en forma grupal o individual, con el propósito de contribuir en su formación integral.

4º Brindar orientación estudiantes.

a

de 1994

los Decreto 1850 de 2002

estudiantes.

necesidad.

Orientación grupal formación general.

en

Organización de las direcciones de grupo. Realizar acciones que conlleven a la orientación de estudiantes. Formación semanal para dar pautas de organización y comunicar actividades. Reforzar semanalmente la formación en valores Presentar proyecto de reforma curricular Establecer criterios de planeación de área.

5º Dirigir la planeación y programación Ley 115 de académica, de acuerdo con los 1994,los objetivos y criterios curriculares. Decretos: 1860 del 94, Decreto 1850 de 2002, Decreto 1290 de 2009, Decreto 1278 Dar pautas de 2002 elaboración planeamiento.

para

Un día semanal durante el año escolar Una vez al mes Durante todo el año.

Proyecto de campañas Institucionale s. Coordinadore s y docentes. Pauta de planeamiento de área y unidad.

Los lunes de todo el año. Diciembre de 2011. Enero de 2012.

la Enero a del Rector, febrero de Coordinadore 2012. s y Según Presentar fechas para la comisiones cronograma entrega de planeación. de Evaluación establecido.

y Promoción Calendario Coordinar el académico planeamiento y según ejecución de los planes cronograma especiales de apoyo. 6º Organizar a los profesores por áreas Ley 115 Dto. Promover el Coordinadore Enero de de acuerdo con las normas vigentes 1860, Dto. nombramiento de jefes s y docentes 2012. y coordinar sus acciones para el 1290 de 2009 de áreas. logro de sus objetivos. 7º Coordinar la acción académica con Ley 115 de Programar mecanismos Rector, Durante la de la administración de alumnos y 1994 de coordinación e coordinadore todo el año profesores. integración entre el s, estudiantes personal. y padres de familia. 8º Fomentar la investigación científica Ley 115 de Orientar la elaboración y Rector, Según para el logro de los propósitos 1994 ejecución de proyectos coordinadore Cronograma educativos. de investigación. s, docentes y presentado estudiantes. en el proyecto.

AMBITO ADMINISTRATIVO

No. ACTIVIDAD QUE LE COLOCA EN EL AMBITO ADMINISTRATIVO 1º Integrar el Consejo Académico y cumplir con las funciones que le corresponden a este órgano.

NORMA Ley 115 de 1994 Decreto 1860 de

ACCIONES

RECURSOS

FECHA

Programar reuniones en Rector, Según el cronograma. coordinadore cronograma Coordinar con la s, docentes. secretaria del Consejo la

1994

Agenda para las reuniones. Asistir puntualmente a todas las reuniones. Participar activamente y presentar las inquietudes y evaluaciones realizadas a las diferentes actividades.

2º Cumplir con la jornada laboral Decreto 1850 Establecer horario de de 2002 trabajo dedicando todo el tiempo de su jornada laboral al desarrollo de las funciones propias del cargo con una dedicación mínima de ocho (8) horas. 3º Auxiliar y colaborar con el rector en Decreto 1278 de 2002 las labores propias de su cargo y en las funciones de disciplina de los alumnos o en funciones académicas o curriculares colectivas.

4º Cumplir y Colaborar con el Rector en la planeación y evaluación institucional.

Ley 115 de 1994

Coordinador

Durante todo el año 2012.

Establecer canales y Rector, mecanismos de coordinadore comunicación. sy Presentar y hacer estudiantes. cumplir las determinaciones presentadas por el rector en cuanto a aspectos académicos y disciplinarios. Reuniones para definir Rector, criterios sobre la coordinadore planeación y Evaluación s, papelería y Institucional. libros de administració n.

Durante el período escolar.

Enero 2012.

Participar activamente en la elaboración del P.E.I.

5º Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para mejorar la retención escolar.

Ley 115 de 1994

6º Programar la asignación académica de los docentes y elaborar el horario general de clases del plantel.

Ley 115 de 1994

7º Presentar al Rector las necesidades de material didáctico de las áreas.

Ley 115 de 1994

Julio de Presentar proyectos 2012. sobre Evaluación Octubre Institucional. 2012. Reunión con el Consejo Docentes, Según académico para analizar coordinadore cronograma resultados. s, padres de Orientar a los docentes familia y para que junto con los estudiantes. estudiantes analicen los resultados obtenidos y encontrar las causas del bajo rendimiento. Presidir y trabajar por delegación del rector en las comisiones de Evaluación y Promoción. Presentar propuesta de Rector, Enero 2012. asignación académica y coordinador, horario de clase docentes semanal. Dar a conocer oportunamente el horario a los diferentes estamentos. Solicitar ante los Coordinadore Diciembre docentes las s, docentes, de 2011. necesidades de área. rector y Enero 2012. pagadora. Pasar a pagaduría y Según rectoría la lista de necesidad.

8º Llevar los registros y controles necesarios para la administración de profesores y alumnos.

Ley 115 de 1994

9º Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo.

Ley 115 de 1994

10º Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normar vigentes. 11º Rendir periódicamente información al Rector del plantel sobre el resultado de las actividades académicas.

Ley 115 de 1994 Ley 115 de 1994

necesidades. Diligenciar oportunamente registros de control.

Libros los reglamentario s

Junto con las demás personas que cumplan la función de ayudas educativas, elaborar el plan de utilización de equipos y la producción de material didáctico para el año y controlar su ejecución. Responder por la organización del archivo de coordinación y controlar su actualización permanente.

Durante todo el año 2012.

Coordinadore s y auxiliares de secretaría.

Durante el año lectivo

coordinadore s

Durante el año lectivo.

Realizar reuniones de Rector, Rectoría y coordinación coordinadore par rendir informe de s resultados y presentar inquietudes. Levantar acta. Dar a conocer la toda la comunidad educativa las directrices trazadas.

Una mensual

12º Cumplir con el calendario, la jornada escolar, de acuerdo con la reglamentación que expida el Gobierno Nacional;

Ley 115 de 1994

Organizar la jornada escolar.

Rector, coordinadore s

Durante todo el año 2012.

AMBITO DE PROYECCIÓN COMUNITARIA No. ACTIVIDAD QUE LE COLOCA EN NORMA ACCIONES EL AMBITO DE PROYECCIÓN COMUNTARIO 1º Programar y atender las citas que Decreto 1290 Citar a reuniones de de 2009 padres de familia para los Padres de familia soliciten para entrega de resultados tratar temas relacionados con la académicos de los educación de sus hijos, en particular cuatro periodos. para aclaraciones sobre los informes de evaluación.

RECURSOS

FECHA

Rector, Según coordinadore cronogram s, docentes, a boletines, libros de actas de las comisiones de evaluación y Promoción. Citar a padres de familia Citaciones, Según para tratar temas hoja de necesidad seguimiento a estudiantes.

2.1.2.4.2. LA RECTORA FUNCIONES DE LA RECTORA

ÁMBITO PEDAGÓGICO Y CURRICULAR

No. ACTIVIDAD QUE LE COLOCA COMO LÍDER PEDAGÓGICO 1º Promover la formación ética y moral en el establecimiento a través del currículo, del ambiente, del comportamiento honesto, de la aplicación recta y justa de las normas de la Institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional. 2º Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de los distintos actores de la comunidad educativa. 3º Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir su ejecución. 4º Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para el logro de las metas educativas. 5º Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación 6º Capacitarse y actualizarse en el área donde desempeña su función. 7º Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento.

ÁMBITO ORGANIZATIVO DEL SERVICIO EDUCATIVO

El ámbito organizativo del servicio educativo reúne el conjunto de acciones administrativas muy particulares del sector educativo y en consecuencia, tiene unas actividades muy concretas en lo referente a la organización, proyección, ejecución y control de los resultados en el servicio educativo que la institución presta a la comunidad. No. 1º

2º

ACTIVIDAD QUE LE COLOCA COMO ORGANIZADOR DEL SERVICIO PÚBLICO DE LA EDUCACIÓN Al distribuir las asignaciones académicas, deberá tener presente que ningún licenciado en ciencias de la educación puede ejercer la profesión docente en asignaturas diferentes a aquellas para lo cual lo autoriza el título, salvo en aquellos casos donde se compruebe carencia absoluta de otras personas idóneas en la materia que se requiere. La Jurisdicción de lo Contencioso Administrativo juzga los actos administrativos, los hechos, las omisiones, las operaciones administrativas y los contratos administrativos y privados con cláusula de caducidad de las

entidades públicas y de las personas privadas que ejerzan funciones administrativas, de conformidad con el Decreto Ley 01 de 1984. 3º

Igual que en todos los demás procesos, en aquellos donde se involucre un menor se respetarán las garantías procesales consagradas en la Constitución y en las Leyes, especialmente las que se refieren a la presunción de inocencia, al derecho a la defensa y el derecho al debido proceso.

4º

Previa autorización de la Secretaría de Educación, realizar los exámenes de validación de áreas, períodos o grados de educación básica primaria. De la misma manera, practicar validaciones de grados, a los estudiantes que aspiren a continuar estudios en la Institución y sólo para atender los siguientes eventos: Transferencia de alumnos provenientes de establecimientos educativos no aprobados pero que acrediten licencia de iniciación de labores. Haber realizado estudios en el exterior y tener uno o varios grados no cursados o certificados de acreditación que no estén debidamente legalizados.

5º

Los Rectores de los colegios públicos y privados tendrán la obligación de realizar actividades que promuevan la participación democrática de los estudiantes.

6º

Recibir de la Secretaría de Educación Departamental las observaciones del Currículo adoptado por el Consejo Directivo para que éste haga las modificaciones o dentro de los sesenta días calendarios las rechace con fundamentos para someterlo a la decisión del Ministerio de Educación Nacional como última instancia.

7º

Al definir las asignaciones académicas de los docentes el Rector deberá cuidar por que el ejercicio de la profesión de educador corresponda a la formación acreditada por el docente.

8º

En caso de ausencias temporales o definitivas de directivos docentes o de educadores en un establecimiento educativo estatal, encargar de sus funciones a otra persona calificada vinculada a la institución, mientras la autoridad competente suple la ausencia o provee el cargo. El rector o director informará inmediatamente por escrito a la autoridad competente para que dicte el acto administrativo necesario en un plazo no mayor de quince (15) días hábiles, momento a partir del cual se producen los efectos laborales correspondientes.

9º

Responsabilizarse para que la Institución a su cargo expida el título de bachiller a quienes hayan cumplido con los requisitos establecidos en el Proyecto Educativo Institucional o de convalidar, homologar o convalidar conocimientos si la Institución ha sido autorizada para ello. Para la validez de los títulos, solo se requiere su expedición por parte de la Institución. La calidad de bachiller se prueba con copia autenticada del acta de graduación o con el diploma expedido por la Institución Educativa.

10º Atender y resolver las solicitudes de oficio o a petición de parte que el Personero de los estudiantes considere necesarias presentar para proteger los derechos de los estudiantes facilitando el cumplimiento de sus deberes. 11º Proporcionar los medios necesarios para la producción y reproducción de los materiales didácticos elaborados por los docentes para uso de los estudiantes con el fin de orientar su proceso formativo, en los que pueda estar incluidos instructivos sobre el uso de los textos del bibliobanco, lecturas, bibliografía, ejercicios, simulaciones, pautas de experimentación y demás ayudas. 12º Incluir en el proyecto Educativo Institucional procesos de Prevención Integral, de conformidad con lo establecido en el artículo 44 del Decreto 1108 de 1994 y que dice: La prevención integral es el proceso de promoción y desarrollo humano y social a través de la formulación y ejecución de un conjunto de políticas y estrategias tendientes a evitar, precaver y contrarrestar las causas y consecuencias del problema de la droga. En desarrollo de los deberes que les corresponden concurrirán a dicha prevención integral la persona, la familia, la comunidad, la sociedad y el Estado. 13º Convocar con la debida anticipación y dentro de los sesenta días calendarios siguientes al de la iniciación de clases de cada período lectivo anual, a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes. 14º Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar. 15º Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico. 16º Identificar las nuevas tendencias pedagógicas, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional 17º Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional. 18º Incluir con carácter obligatorio dentro del Proyecto Educativo Institucional y de acuerdo con los lineamientos curriculares que defina el Ministerio de Educación Nacional y atendiendo la Política Nacional de Educación Ambiental, Proyectos Ambientales Escolares en el marco de diagnósticos ambientales locales, regionales y/o nacionales, con miras a coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específicos y el cual será de responsabilidad de la Comunidad Educativa. 19º Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional en el nivel de preescolar, incorporando en él lo concerniente a la determinación de horarios, jornada escolar de los educandos, número de alumnos por curso y calendario académico, atendiendo las características y necesidades de la población atendida y a las directrices que establezca la Secretaría de Educación Municipal. 20º Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional de educación básica y media de adultos mediante programas educativos estructurados en ciclos lectivos regulares o especiales integrados en jornada nocturna. 21º Asesorar al Consejo Directivo, para asegurar que en los niveles y grados del servicio educativo ofrecido, los educandos cumplan con los propósitos

generales, en desarrollo de los distintos temas, problemas, y proyectos pedagógicos relacionados con los estudios Afrocolombianos: 22º Garantizar el servicio de la educación a la población desplazada por la violencia en los niveles de preescolar, básica y media tanto en la etapa de atención humanitaria como en la de retorno o reubicación cuando el aspirante esté incluido en el registro único de población desplazada conforme a lo dispuesto en el artículo 32 de la Ley 387 de 1997 y el título III del Decreto 2569 de 2000. La Institución educativa, efectuará la matrícula sin exigir los documentos que se requieren, a quien no esté en capacidad de presentarlos. Las Secretarías de Educación serán las encargadas de gestionar y obtener los mismos en un plazo no mayor a 6 meses. 23º Convocar y presidir o nombrar delegado para que convoque y presida las Comisiones de Evaluación y Promoción para cada grado integradas por el Consejo Académico con un número de hasta tres (3) docentes, un padre de familia que no sea docente de la Institución; con el fin de analizar los casos especiales de bajo rendimiento académico de los educandos y hacer recomendaciones de actividades de apoyo, conforme lo establecido en el SIEE. 24º Por obligación, programar y atender las citas que los Padres de familia soliciten para tratar temas relacionados con la educación de sus hijos, en particular para aclaraciones sobre los informes de evaluación. 25º Es función del Rector definir mediante Resolución el horario de la jornada escolar al comienzo de cada año lectivo, de conformidad con las normas vigentes, el Proyecto educativo Institucional y el plan de estudios. 26º Es función del Rector mediante Resolución motivada definir los períodos de clase al comienzo de cada año lectivo. 27º Brindar orientación a los estudiantes en forma grupal o individual, con el propósito de contribuir en su formación integral. 28º Es función del Rector fijar mediante Resolución el horario de cada docente, distribuido para cada día de la semana, discriminando el tiempo dedicado al cumplimiento de la asignación académica y a las actividades curriculares complementarias. 29º Adoptar o definir un plan de trabajo para los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo, durante toda la jornada laboral para las cinco (5) semanas del calendario académico en las que se cumplirán las Actividades de Desarrollo Institucional dedicadas a la formulación, desarrollo, evaluación, revisión o ajustes al Proyecto Educativo Institucional; a la elaboración, seguimiento y evaluación del plan de estudios; a la investigación y actualización pedagógica; a la evaluación institucional anual; y a otras actividades de coordinación con organismos o instituciones que incidan directa o indirectamente en la prestación de servicio educativo. 30º Cumplir la jornada laboral y dedicar todo el tiempo la misma al desarrollo de las funciones propias de su cargo con una dedicación mínima de ocho (8) horas

31º

32º

33º

34º

35º

diarias. Distribuir el tiempo que dedicarán los docentes al cumplimiento de sus asignaciones académicas y a la ejecución de actividades curriculares complementarias en el establecimiento con un mínimo de seis horas diarias e indicar las actividades curriculares que realizarán los docentes fuera o dentro de la institución educativa para completar el tiempo restante de la jornada laboral. El rector tiene la responsabilidad de dirigir técnica, pedagógica y administrativamente la labor del establecimiento educativo. Es una función de carácter profesional que, sobre la base de una formación y experiencia científica, se ocupa de lo atinente a la planeación, dirección, orientación, programación, administración y supervisión de la educación dentro de una institución, de sus relaciones con el entorno y los padres de familia, y que conlleva responsabilidad directa sobre el personal docente, directivo docente a su cargo, administrativo y respecto de los alumnos. Además de los deberes establecidos en la Constitución y la Ley, y en especial en el Código Disciplinario Único, para los servidores públicos, son deberes de los docentes y directivos docentes, los siguientes: Buscar de manera permanente el incremento de la calidad del proceso de enseñanza y sus resultados, mediante la investigación, la innovación y el mejoramiento continuo, de acuerdo con el plan de desarrollo educativo de la correspondiente entidad territorial y el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento donde labora. Cumplir con el calendario, la jornada escolar, de acuerdo con la reglamentación que expida el Gobierno Nacional; Educar a los alumnos en los principios democráticos y el respeto a la ley y a las instituciones, e inculcar el amor a los valores históricos y culturales de la Nación; Observar una conducta acorde con la función educativa y con los fines, objetivos, derechos, principios y criterios establecidos en la Ley General de Educación y en los planes educativos. Mantener relaciones cordiales con los padres, acudientes, alumnos y compañeros promoviendo una firma vinculación y una cooperación vital entre la escuela y la comunidad y respetar a las autoridades educativas. Impulsar acciones para incorporar la prevención y atención de desastres dentro del Proyecto Educativo Institucional, según las necesidades de la región, propiciando el conocimiento del entorno geográfico, cultural, ambiental y económico, efectuando en detalle balance sobre los riesgos que presenta cada establecimiento educativo y de su área de influencia, a partir de estudios e investigaciones realizadas conjuntamente con directivos, docentes y alumnos con la respectiva asesoría técnica cuando la situación así lo amerite. Establecer criterios y reglas específicas que deberán atender los educandos, así como las obligaciones del establecimiento educativo, en relación con la prestación del Servicio Social obligatorio el cual hará parte integral del currículo y por ende del proyecto educativo institucional y como tal adoptado en los términos establecidos en el artículo 15 del decreto 1860 de 1994 y para su

modificación se deberá tener en cuenta lo dispuesto en el artículo 37 del mismo decreto. 36º Incluir con carácter obligatorio, dentro del Proyecto Educativo Institucional, los Proyectos requeridos por el Ministerio de Educación Nacional, los cuales serán de responsabilidad de la Comunidad Educativa. ÁMBITO ADMINISTRATIVO No. ACTIVIDAD QUE LE COLOCA COMO ADMINISTRADOR 1º Abstenerse de negar la admisión de estudiantes por motivo de nacimiento ilegítimo, diferencias sociales, raciales o religiosas. La violación a esta disposición constituye en el director que la ejecute, causal de mala conducta que origina su inmediata destitución y la pérdida definitiva a trabajar en los establecimientos oficiales. 2º

Oír directamente o por medio de representante a todos los menores en los procesos administrativos que puedan afectarlo de conformidad con las normas vigentes. El menor tiene derecho a expresar su opinión libremente y a conocer sus derechos.

3º

Abstenerse de imponer sanciones que comporten escarnio para el menor que de alguna manera afecte su dignidad personal.

4º

Los rectores de los establecimientos educativos no podrán permitir la variación de textos antes de transcurrir tres (3) años contados a partir de la fecha de adopción de los mismos. La matrícula es el acto que formaliza la vinculación del educando al servicio educativo. Se realiza por una sola vez, al ingresar el alumno al establecimiento educativo, pudiéndose establecer renovaciones cada período.

5º

6º

El Rector o Director del establecimiento Educativo podrá otorgar distinciones o imponer sanciones a los estudiantes según el reglamento o manual de convivencia de la Institución y en concordancia con lo que al respecto disponga el Ministerio de Educación Nacional.

7º

Si las quejas, recomendaciones, reclamaciones o peticiones fueren formuladas verbalmente ante cualquier funcionario de una entidad pública, el mismo dispondrá lo pertinente para dejar constancia escrita de las mismas y obtener la firma del interesado si este así lo solicitare. En todo caso el funcionario pertinente deberá informarle al interesado de la existencia de esta prerrogativa.

8º

La entidad u organismo de la Administración Pública al resolver una petición, queja o reclamación, está obligada a disponer, en una misma providencia, el cumplimiento de todos los trámites que debido a su competencia por su naturaleza le corresponde llevar a cabo para solucionar la situación planteada.

9º

Las autoridades administrativas no pueden dejar de resolver, por deficiencia de las leyes, los asuntos que se propongan en el ámbito de su competencia. En este caso, acudirán a las normas de integración del derecho y, en su defecto, a las de la Constitución Política que definen, los fines y objetivos del Estado en

armonía con el principio de equidad. 10º Cuando las entidades de la Administración Pública requieran comprobar la existencia de alguna circunstancia necesaria para la solución de un procedimiento a petición ciudadana que obre en otra entidad pública, procederán a solicitar el envío de dicha información. En tal caso, la carga de la prueba no corresponderá al ciudadano. El envío por fax o por cualquier otro modo de transmisión electrónica de la entidad pública, prestará merito suficiente y servirá de prueba en la actuación de que se trate, sin que se requiera el envío del original siempre que sea posible establecer la autenticidad del mismo. Las entidades de la Administración Pública a las que se les solicite información, darán prioridad a la atención de dichas peticiones, debiendo, resolverlas en un término no mayor a diez (10) días, estableciendo sistemas telemáticos de uso frecuente por otras autoridades. 11º Se presumen auténticas las firmas de los Rectores o representantes legales de los establecimientos educativos en los documentos que ellos expiden en desarrollo de su trabajo. Lo anterior sin perjuicio del control de legalidad que pueda establecer la autoridad o el interesado. 12º La Rectoría de las Instituciones Educativas como entidades públicas tendrán por ciertas las afirmaciones que presenten los administrados en sus actuaciones y asumirá la carga de desvirtuarlas para proceder en el supuesto contrario. 13º De conformidad con el artículo 13º de la Constitución Política, la administración dará prelación a la atención personal a los discapacitados. 14º Las entidades de la Administración Pública deberán facilitar la recepción y envío de documentos o solicitudes y sus respectivas respuestas por medio de correo certificado. En ningún caso se podrán inadmitir las solicitudes o informes enviados por personas naturales o jurídicas que se hayan recibido por correo certificado dentro del territorio nacional, siempre que los escritos reúnan los requisitos exigidos por la Ley. Para los efectos de vencimiento de términos, se entenderá que el peticionario presentó la solicitud o dio respuesta al requerimiento de la entidad pública en la fecha y hora en que la empresa de correo certificado expidió con fecha y hora, el respectivo recibo de envío. Igualmente los peticionarios podrán solicitar por correo de documentos o información a la entidad pública, para lo cual deberán adjuntar a su petición un sobre al cual se adhiera la estampilla postal requerida. Para efectos del presente artículo, se entenderá válido el envío del correo certificado, siempre y cuando la dirección del despacho público, esté correcta y claramente diligenciada. 15º Está prohibido exigir documentos originales, copias o fotocopias, autenticadas o reconocidas notarial o judicialmente, sin perjuicio de los controles o verificaciones que dichas entidades deben realizar. Los documentos producidos por las autoridades administrativas en sus distintas actuaciones, siempre que reposen en sus archivos, tampoco requieren autenticación o reconocimiento. A este efecto, bastará con la simple copia o fotocopia del mismo aportada dentro

16º

17º 18º 19º

20º 21º 22º 23º

24º 25º

26º

27º 28º

29º

30º 31º 32º 33º

de la actuación en la que se requiera, No se requiere escrito que certifique el cumplimiento de las funciones de los servidores públicos en comisión fuera de la sede habitual de su trajo. Al efecto bastará con la afirmación del funcionario o comisionado sobre el cumplimiento de su encargo. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar los distintos órganos del Gobierno Escolar. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la secretaría de educación distrital, municipal, departamental o quien haga sus veces. Suministrar información oportuna al departamento, distrito o municipio, de acuerdo con sus requerimientos. Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al menos cada seis meses. Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga docente de cada uno de ellos. Las demás que le asigne el gobernador o alcalde para la correcta prestación del servicio educativo. Cumplir con diligencia, eficiencia e imparcialidad el servicio que le sea encomendado y abstenerse de cualquier acto u omisión que cause la suspensión o perturbación injustificada de un servicio esencial, o que implique abuso indebido del cargo o función. Custodiar y cuidar la documentación e información que por razón de su empleo, cargo o función conserve bajo su cuidado o a la cual tenga acceso, e impedir o evitar la sustracción, destrucción, ocultamiento o utilización indebidos. Tratar con respeto, imparcialidad y rectitud a las personas con que tenga relación por razón del servicio. Cumplir las disposiciones que sus superiores jerárquicos adopten en ejercicio de sus atribuciones, siempre que no sean contrarias a la Constitución Nacional y a las leyes vigentes, y atender los requerimientos y citaciones de las autoridades competentes. Desempeñar el empleo, cargo o función sin obtener o pretender beneficios adicionales a las contraprestaciones legales y convencionales cuando a ellas tenga derecho. Acreditar los requisitos exigidos por la ley para la posesión y el desempeño del cargo. Dedicar la totalidad del tiempo reglamentario de trabajo al desempeño de las funciones encomendadas, salvo las excepciones legales. Resolver los asuntos en el orden en que hayan ingresado al despacho, salvo prelación legal o urgencia manifiesta. Motivar las decisiones que lo requieran, de conformidad con la ley.

34º Registrar en la oficina de recursos humanos, o en la que haga sus veces, su domicilio o dirección de residencia y teléfono, y dar aviso oportuno de cualquier cambio. 35º Permitir a los representantes del Ministerio Público, fiscales, jueces y demás autoridades competentes el acceso inmediato a los lugares donde deban adelantar sus actuaciones e investigaciones y el examen de los libros de registro, documentos y diligencias correspondientes. Así mismo, prestarles la colaboración necesaria para el desempeño de sus funciones. 36º Permanecer en el desempeño de sus labores mientras no se haya hecho cargo de ellas quien deba reemplazarlo, salvo autorización legal, reglamentaria, o de quien deba proveer el cargo 37º Dictar los reglamentos o manuales de funciones de la entidad, así como los internos sobre el trámite del derecho de petición. 38º Poner en conocimiento del superior los hechos que puedan perjudicar el funcionamiento de la administración y proponer las iniciativas que estime útiles para el mejoramiento del servicio. 39º Controlar el cumplimiento de las finalidades, objetivos, políticas y programas que deban ser observados por los particulares cuando se les atribuyan funciones públicas. 40º Todos los establecimientos de enseñanza conservarán y tendrán al día los registros de matrículas, de personal docente, de valoraciones y las copias de los formularios estadísticos, por años lectivos. De la ordenación y conservación de estos registros será responsable el rector del establecimiento quien lo entregará bajo recibo a su sucesor. 41º Los rectores de los establecimientos de educación son responsables por la expedición de los certificados de estudio y/o constancias de desempeño. 42º Expedir y firmar con su secretario las copias de las Actas de Grado que soliciten los interesados del libro de actas que deberá llevarse en el archivo del colegio en un libro especial debidamente foliado. 43º Expedir los diplomas autorizados expresando que en nombre de la República de Colombia y por autorización del Ministerio de Educación Nacional se otorga el correspondiente título. El texto de todo diploma deberá redactarse en castellano, incluir los nombres y apellidos del graduando, el número de su documento de identidad y extenderse en papel de seguridad. 44º El rector y el secretario de la Institución educativa expedirán y firmarán los certificados de estudios y/o constancias de desempeño de los estudiantes, y para ello se dispondrá de papel timbrado de la institución conforme a los requerimientos de la normatividad vigente. 45º El rector y la secretaría de la Institución Educativa, de oficio expedirán los Certificados de estudio y las dos (2) copias del Acta de Graduación correspondiente a los estudiantes que terminan el nivel de Educación media de oficio dentro de los diez (10) días siguientes a la finalización del período lectivo. En igual forma se procederá con la certificación del quinto (5º.) año de educación básica primaria. En los demás casos las certificaciones deben ser

solicitadas previamente y deberán expedirse dentro de los quince días (15) siguientes a la fecha de la solicitud. 46º Al Rector de cada establecimiento educativo le corresponde distribuir el personal bajo su dirección, de acuerdo con las características, necesidades, funciones propias de sus cargos y disposiciones legales pertinentes. 47º Al Rector le corresponde distribuir racionalmente en cada uno de los cinco (5) días de la semana las horas de clase asignadas a los docentes. 48º Responder ante la Secretaría de Educación por la programación, ejecución, control y evaluación del Servicio Social de los estudiantes de educación básica secundaria y media como aplicación de los conocimientos adquiridos a lo largo del proceso educativo y en procura del desarrollo personal y comunitario. 49º Establecer canales de comunicación entre diferentes estamentos de la comunidad educativa. 50º Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de convivencia 51º Aplicar las disposiciones que se expida por parte del Estado, atinentes a la prestación del servicio público educativo, 52º Presentar al Consejo Directivo, dentro de los tres meses siguientes a la adopción del Proyecto Educativo Institucional, el plan operativo correspondiente que contenga entre otros, las metas, estrategias, recursos y cronogramas de actividades necesarias para alcanzar los objetivos del Proyecto. Periódicamente y por lo menos cada año el plan operativo será revisado y constituirá punto de referencia para la evaluación institucional. 53º Es responsabilidad directa del rector garantizar que las matrículas de los alumnos se ajusten rigurosamente a las disposiciones que rigen sobre el particular. Las matrículas tendrán el carácter de definitivo, quedando prohibidas las matrículas provisionales, excepto cuando se trate de alumnos provenientes del exterior mientras se llenan los requisitos reglamentarios, previa solicitud del interesado. 54º Aceptar y conservar en el archivo de secretaría general presumiendo la buena fe, todos los certificados que presenten los estudiantes en el momento de la matrícula. El archivo debe ser en orden alfabético y sólo se devolverán cuando el interesado se retire del establecimiento y los reclame de manera inmediata. 55º Guardar en lugar seguro y manejar las Tarjetas acumulativas de Matrícula bajo su responsabilidad y de la Secretaria de la Institución Educativa. 56º Responder en coordinación con el respectivo coordinador del servicio social, con la Secretaría de Educación y las instituciones que ofrecen programas de educación comunitaria por la organización, ejecución y medios de capacitación teórica para los alumnos que prestarán el Servicio Social que les corresponde por norma. 57º Abstenerse como rector y conjuntamente con el personal docente y administrativo de vender directamente o por interpuesta persona, libros, cuadernos, uniformes y elementos escolares, que exija la Institución para cada uno de los años lectivos.

ÁMBITO FINANCIERO

No. ACTIVIDAD QUE LE COLOCA COMO GESTOR FINANCIERO 1º Presentar Proyectos ante el Ministerio de Educación Nacional y adelantar todas las gestiones para su aprobación y ejecución. 2º

Como representante legal o jefe tiene la competencia para ordenar y dirigir la celebración de licitaciones o concursos y para escoger contratistas.

3º

Efectuar los contratos a que está autorizado haciéndolos constar por escrito sin que requieran ser elevados a escritura pública. No habrá lugar a la celebración de contrato con las formalidades plenas cuando se trate de contratos cuyos valores correspondan a los que determina la ley en función de los presupuestos anuales expresados en salarios mínimos legales mensuales. El diseño y desarrollo del Control Interno, atendiendo los principios constitucionales, se orientará al logro de los siguientes objetivos fundamentales: a. Proteger los recursos de la organización, buscando su adecuada administración ante posibles riesgos. b. Garantizar la eficacia, la eficiencia y economía en todas las operaciones promoviendo y facilitando la correcta ejecución de las funciones y actividades definidas para el logro de la misión institucional, c. Velar porque todas las actividades y recursos de la organización estén dirigidos al cumplimiento de los objetivos de la entidad, d. Garantizar la correcta evaluación y seguimiento de la gestión organizacional, e. Asegurar la oportunidad y confiabilidad de la información y de sus registros, f. Definir y aplicar medidas para prevenir los riesgos; detectar y corregir las desviaciones que se presenten en la organización y que puedan afectar sus objetivos, g. Garantizar que el control interno disponga de planeación y mecanismos adecuados para el diseño y desarrollo organizacional, de acuerdo con su naturaleza y características. Al Rector como representante legal o máximo directivo de la Institución Educativa, es responsable del establecimiento y desarrollo del sistema de control interno, el cual debe ser adecuado a la naturaleza, estructura y misión de la Institución. Con objeto de poder hacer efectivo el pago de las obligaciones de los particulares para con la administración, las entidades públicas abrirán cuentas únicas con cobertura en los lugares de prestación de sus servicios para captar y colocar recursos provenientes de ahorro público. Para tal efecto las entidades encargadas de la vigilancia, velarán por la adecuada prestación de este servicio. El régimen tarifario para la prestación de estos servicios se regirá por los principios de homogeneidad, equidad y eficiencia.

4º

5º

6º

7º

8º 9º

10º.

11º

12º

13º

14º

15º

16º

17º

Los particulares podrán consignar el importe de sus obligaciones en cualquier oficina ubicada en el área de prestación de servicio. En tal caso, el pago se entenderá efectuado en a fecha en que se realice la consignación respectiva. Para el pago de las obligaciones contractuales contraídas por las entidades públicas, no se requerirá de la presentación de cuentas de cobro por parte del prestatario del servicio. La orden de trabajo, el contrato o el documento en el cual conste la obligación, acompañada, si es del caso, de la manifestación de recibo o cumplimiento a satisfacción suscrita por el funcionario cometerte de la entidad contratante, serán requisitos suficientes para el pago de la obligación contraída. Las órdenes de compra de elementos o las de prestación de servicios que se encuentren acompañadas de la oferta o cotización presentada por el oferente y aceptada por el funcionario competente, no requerirán de la firma de aceptación del proponente. Lo anterior, sin perjuicio de la obligación de la expedición de la factura cuando las normas tributarias así lo exijan. Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se le asignen, en los términos de la ley. Formular, decidir oportunamente o ejecutar los planes de desarrollo y los presupuestos, y cumplir las leyes y normas que regulan el manejo de los recursos económicos públicos, o afectos al servicio público. Utilizar los bienes y recursos asignados para el desempeño de su empleo, cargo o función, las facultades que le sean atribuidas, o la información reservada a que tenga acceso por razón de su función, en forma exclusiva para los fines a que están afectos Vigilar y salvaguardar los bienes y valores que le han sido encomendados y cuidar que sean utilizados debida y racionalmente, de conformidad con los fines a que han sido destinados Responder por la conservación de los útiles, equipos, muebles y bienes confiados a su guarda o administración y rendir cuenta oportuna de su utilización. Explicar inmediata y satisfactoriamente al nominador, a la Procuraduría General de la Nación o a la personería, cuando éstos lo requieran, la procedencia del incremento patrimonial obtenido durante el ejercicio del cargo, función o servicio Publicar en las dependencias de la respectiva entidad, en sitio visible, una vez por mes, en lenguaje sencillo y accesible al ciudadano común, una lista de las licitaciones declaradas desiertas y de los contratos adjudicados, que incluirá el objeto y valor de los mismos y el nombre del adjudicatario. Adoptar el Sistema de Control Interno y la función independiente de auditoria Interna que trata la ley 87 de 1993 y demás normas que la modifiquen o complementen. Adoptar el Sistema de Contabilidad Pública y el Sistema Integrado de Información Financiera SIIF, así como los demás sistemas de información a que se encuentre obligada la administración pública, siempre y cuando existan los recursos presupuestales para el efecto. Publicar mensualmente en las dependencias de la respectiva entidad, en lugar visible y público, los informes de gestión, resultados, financieros y contables

que se determinen por autoridad competente, para efectos del control social de que trata la ley 489 de 1998 y demás normas vigentes. 18º Elaborar el proyecto de Presupuesto del Fondo de Servicios Educativos de la Institución educativa a su cargo, según el nivel de desagregación señalado en el artículo cuarto del Decreto 992 de 2002, y presentarlo para aprobación al Consejo Directivo. 19º Elaborar el flujo de caja del Fondo estimado mes a mes, hacerle los ajustes correspondientes y presentar los informes de ejecución por lo menos cada tres meses. 20º Elaborar los Proyectos de adición presupuestal debidamente justificados y presentarlos, para aprobación, al Consejo Directivo, así como también los proyectos relacionados con los traslados presupuestales. 21º Celebrar los contratos, suscribir los actos y ordenar los gastos, con cargo a los recursos del fondo, de acuerdo al flujo de caja y el plan operativo de la respectiva vigencia fiscal, previa disponibilidad presupuestal y de tesorería. 22º Firmar los estados contables y la información financiera requerida y entregarla en los formatos y fechas fijadas para tal fin. 23º Efectuar la rendición de cuentas en los formatos y fechas establecidos por los entes de control. 24º. Publicar en un lugar de la Institución, visible y de fácil acceso, el informe de ejecución de los recursos del Fondo de Servicios Educativos, con la periodicidad que indique el Consejo Directivo. 25º. Presentar un informe de ejecución presupuestal al final de cada vigencia fiscal a las autoridades educativas de la entidad territorial que tiene a su cargo el establecimiento educativo estatal, incluyendo el excedente de recursos no comprometidos si los hubiere. 26º Rendir cuentas a los entes de control en las fechas que ellos determinen, según competencias, y en todo caso, con una periodicidad no mayor de tres meses. 27º Publicar en un lugar de la Institución, visible y de fácil acceso, el informe de ejecución de los recursos del Fondo de Servicios Educativos, con la periodicidad que indique el Consejo Directivo, en desarrollo de lo ordenado por el Artículo 13 de la Ley 715 de 2002. 28º Presentar un informe de ejecución presupuestal al final de cada vigencia fiscal a las autoridades educativas de la entidad territorial que tienen a su cargo el establecimiento educativo incluyendo el excedente de recursos no comprometidos si los hubiere.

ÁMBITO DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD

No. ACTIVIDAD QUE LE COLOCA FRENTE A LA COMUNIDAD 1º Ejercer sus funciones consultando permanentemente los intereses del bien común, y teniendo siempre presente que los servicios que presta constituyen el reconocimiento y efectividad de un derecho y buscan la satisfacción de las necesidades generales de todos los ciudadanos. 2º Crear y facilitar la operación de mecanismos de recepción y emisión permanente de información a la ciudadanía, que faciliten a ésta el conocimiento periódico de la actuación administrativa, los informes de gestión y los más importantes proyectos a desarrollar. 3º Actuar con imparcialidad, asegurando y garantizando los derechos de todas las personas, sin ningún género de discriminación, respetando el orden de inscripción, ingreso de solicitudes y peticiones ciudadanas, acatando los términos de ley. 4º Acatar y poner en práctica los mecanismos que se diseñen para facilitar la participación de la comunidad en la planeación del desarrollo, la concertación y la toma de decisiones en la gestión administrativa, de acuerdo a lo preceptuado en la ley. 5º Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores y los auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria 6º Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local; 7º Programar y atender obligatoriamente las citas que los padres de familia soliciten para tratar temas relacionados con la educación de sus hijos, en particular para aclaraciones sobre los informes de evaluación. 8º Además de los deberes establecidos en la Constitución y la Ley, y en especial en el Código Disciplinario Único, para los servidores públicos, son deberes de los docentes y directivos docentes, los siguientes: Mantener relaciones cordiales con los padres, acudientes, alumnos y compañeros de trabajo, promoviendo una firme vinculación y una cooperación vital entre la escuelas y la comunidad y respetar a las autoridades educativas. ÁMBITO DE REPRESENTACIÓN Y DE SUPERIOR JERÁRQUICO El ámbito de representación y superior jerárquico que tiene el Rector, corresponde a las actividades que debe ejercer para propiciar de manera ejecutiva la utilización y control del talento humano tanto en el campo administrativo y de servicios como el docente.

No.

ACTIVIDAD QUE LE COLOCA COMO REPRESENTANTE DE LA INSTITUCIÓN Y SUPERIOR JERARQUICO 1º Corresponde al Rector o Director autorizar o negar permisos remunerados cuando medie justa causa hasta por tres (3) días hábiles consecutivos. 2º Notificar debidamente la calificación producto de la evaluación del desempeño laboral de cada uno de los funcionarios administrativos que tienen ese derecho y tramitar los recursos de ley se interpongan conforme al procedimiento especial establecido para el efecto. 3º Velar por la permanente asistencia del menor al establecimiento. Procurar por evitar que se presente la deserción escolar investigando cuando se presenten dos (2) o más ausencias injustificadas en el mes. Si se establece que el responsable es el padre de familia, remitirá el informe a la autoridad competente para que se apliquen las sanciones contempladas en el Decreto Ley 2737 de 1989. Si el responsable fuere el menor le amonestará y se exhortará a los padres. Si persistiere la conducta, el Rector del centro remitirá al menor a Comisaría de Familia, con el objeto de que se adelanten las diligencias de protección pertinentes.

4º El rector es responsable de evaluar y calificar el desempeño laboral del personal administrativo a su cargo en los términos que señala el reglamento que para el efecto se expida. El incumplimiento de este deber será sancionable disciplinariamente, sin perjuicio de que cumpla con la obligación de calificar. 5º Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los permisos. 6º Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia. 7º Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes y directivos docentes del escalafón 1278 y, administrativos a su cargo. 8º Cumplir y hacer que se cumplan los deberes contenidos en la Constitución, los tratados de Derecho Internacional Humanitario, los demás ratificados por el congreso, las leyes, los decretos, las ordenanzas, los acuerdos distritales y municipales, los estatutos de la entidad, los reglamentos y los manuales de funciones, las decisiones judiciales y disciplinarias, las convenciones colectivas, los contratos de trabajo y las órdenes superiores emitidas por funcionario competente. Los deberes consignados en la ley 190 de 1995 se integrarán a este código. 9º Realizar personalmente las tareas que le sean confiadas, responder por el ejercicio de la autoridad que se le delegue, así como por la ejecución de las órdenes que imparta, sin que en las situaciones anteriores quede exento de la responsabilidad que le incumbe por la correspondiente a sus subordinados. 10º Denunciar los delitos, contravenciones y faltas disciplinarias de los cuales tuviere conocimiento, salvo las excepciones de ley. 11º Recibir, tramitar y resolver las quejas y denuncias que presenten los ciudadanos en ejercicio de la vigilancia de la función administrativa del Estado. 12º Ofrecer garantías a los servidores públicos o a los particulares que denuncien

acciones u omisiones antijurídicas de los superiores, subalternos o particulares que administren recursos públicos o ejerzan funciones públicas. 13º Toda Acción de Tutela, se dirigirá contra el funcionario o el Rector como representante legal de la Institución que presuntamente violó o amenazó el derecho fundamental. En consecuencia, debe responder las Acciones de Tutela y cumplir estrictamente con sus fallos o sentencias. 14º Será obligación de los directivos, docentes y administrativos de los establecimientos educativos que detecten casos de tenencia o consumo de estupefacientes y sustancias sicotrópicas, informar de ello a la autoridad del establecimiento educativo; tratándose de un menor deberá comunicarse tal situación a los padres de familia y al defensor se familia, y se procederá al decomiso de tales productos. Para loe efectos de los fines educativos, se prohíbe en todos los establecimientos educativos del país, estatales y privados, el porte, consumo de estupefacientes y sustancias sicotrópicas. 15º Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto 16º El Rector Ejerce funciones como superior inmediato del personal directivodocente y docente destinado para la atención de las actividades propias del servicio público de la educación en cada establecimiento educativo. 17º Los docentes y directivos docentes estatales tienen derecho a permiso remunerado por causa justificada hasta por tres (3) días hábiles consecutivos en un mes. Corresponde al rector de la Institución conceder o negar los permisos.

2.1.2.5.

PLANTA DE PERSONAL

SEDE A JORNADA MAÑANA 1. CARMEN ALICIA QUINTERO SUAREZ 2. CECILIA DELGADO JAIMES 3. CESAR AUGUSTO PEÑA MANTILLA 4. DELIA CENTENO VALDERRAMA 5. EMILSE GARCIA SANDOVAL 6. FLOR MARINA ANGULO VILLALOBOS 7. JOSE LUIS PARRA TOLEDO 8. JUAN GUILLERMO ECHAVARRIA LOPEZ 9. LEOPOLDO TORRES ACEROS 10. LUZ ESPERANZA VILLAMIZAR JAIMES 11. MARIA NANCY VARGAS HORTUA 12. NANCY STELLA URIZA CASTELLANOS 13. GRACIELA MORANTES MONCADA 14. FLOR MARINA NIÑO DE VALENCIA 15. HEBERTH ALBERTO BETANCOURT RODRIGUEZ 16. DAYANA ZUTA ACUÑA 17. GERMAN DE JESUS CASTRO PEREZ 18. HENRY AFANADOR

SEDE A JORNADA TARDE 1. JOSE ALBERTO CARVAJAL VALENCIA 2. SONIA RUTH ROJAS (PROVISIONALIDAD) 3. EDUARDO CASTRO ACEVEDO 4. JAVIER ANTONIO FLOREZ ESTEVEZ 5. JOSE ANTONIO PABON CARVAJAL 6. JOSE POLICARPO RIVERA PUCHE 7. JORGE ALBERTO ESPINOSA ROJAS 8. LUZ CARIME CHAPARRO DOMINGUEZ 9. LUZ MARY MARTINEZ MALABER 10. MARIO CASTELLANOS TORRES 11. MARTHA INES GARCIA BUENO 12. YOLIMA INES NIÑO CHACON 13. BERNARDA ANGARITA SOLANO 14. ALEXANDRA GOMEZ PARADA 15. JUAN GABRIEL SUAREZ DALLOS 16. OMAIRA BAUTISTA DE OCHOA 17. SILVINA VILLAMIZAR JAIMES 18. ANDREA YULIANA PEDRAZA

SEDE B JORNADA MAÑANA 1. ALBA ROCIO ABRIL

2. DALILA TATIS HERNANDEZ 3. MARLENE MARTINEZ CASTELLANOS 4. FANNY CECILIA ORTIZ 5. HILDA QUINTERO 6. MAURICIO CABARCAS AYALA 7. BERENICE PRIETO 8. ESTHER PRIETO 9. RAFAEL ENRIQUE DIAZ 10. ASTRID FLOREZ 11. LUZ MIREYA RAMIREZ CAMPOS 12. MARISELA ALZA 13. TILCIA FONTECHA FONTECHA SEDE B JORNADA TARDE 1. ANGELA VESGA TORRES 2. ALCIRA MORALES ESPINEL 3. MIRYAM DEL CARMEN CRISTANCHO MORALES 4. ROSA DELIA RUIZ BASTO 5. ROBERTO SARMIENTO ORDOÑEZ 6. ANA CRISTINA MUÑOZ ARIZA 7. EDILIA CASTILLO RANGEL 8. AURA ESTHER GARCIA GOMEZ 9. CARMEN CECILIA SANABRIA DE LOPEZ 10. GLORIA ARCHILA DE PINEDA 11. ANA ELIZABETH DELGADO RINCON SEDE C JORNADA MAÑANA 1. MARTHA SOBEIDA GONZALEZ URIBE 2. EVA INES GAMBOA 3. CARMEN SOFIA PINTO ARDILA 4. LUZ ELENA CALDERON 5. DEYANIRA GONZALEZ URIBE 6. JORGE ELIECER PEÑALOZA VARELA 7. SILDREY LUCIA GARCIA 8. TERESA RIOS GOMEZ 9. JAIME ESTUPIÑAN 10. LAURA MARIA AVELLANEDA MONTERO 11. SANDRA MILENA MANTILLA RUEDA 12. NOHEMI USEDA RUIZ 13. LUIS JESUS RODRIGUEZ MEDINA 14. LIDIS ALVAREZ DE GARCIA 15. MARIA DELIA PICO BERDUGO 16. CARMEN VIVIANA ARDILA 17. ROSINDA GUERRERO 18. ALBA ROSA MERCHAN CARDENAS 19. JOSE ALFONSO SUAREZ 20. NELLY RODRIGUEZ DE CARRILLO

21. ESPERANZA ZAFRA 22. CECILIA ZAFRA 23. RUDE YANETH RANGEL 24. HELENA JAIMES RODRIGUEZ

SEDE D JORNADA MAÑANA 1. LAURA VISITACION MALAVER CABARCAS DOCENTE ORIENTADORA 1. RUTH MARITHZA HIGUERA IBAÑEZ

2.1.3. RELACIÓN DE LIBROS                   

Diario de clases Registro de valoración escolar Control de asistencia Boletín de valoración académica Libro de actas de izadas de bandera Libro de actas de reunión de docentes Libro de actas del Consejo Directivo Libro de actas del Consejo Académico Libro de actas de reunión de padres de familia Libro de actas de dirección de grupo Libro de actas de las comisiones de evaluación y promoción Archivos sobre los procesos democráticos. Libro de seguimiento de estudiantes. Libro de resoluciones rectorales Libros contables Libro de matrícula articulación SENA-MEN Libro de calificaciones de articulación SENA-MEN Plan de área Planes de asignatura

2. 2. PACTO DE CONVIVENCIA PACTO DE CONVIVENCIA INDICE PREAMBULO JUSTIFICACION

CAPITULO 1. JURIDICOS CAPITULO 2. CAPITULO 3. CAPITULO 4. CAPITULO 5. CAPITULO 6.

MARCO

TITULO I DE LOS PRINCIPIOS DE REFERENCIA O LEGAL

–

FUNDAMENTOS

MARCO FILOSOFICO INSTITUCIONAL O MARCO CONCEPTUAL OBJETIVOS INSTITUCIONALES DE LOS SÍMBOLOS DEL COLEGIO RESEÑA HISTORICA DEL COLEGIO DE LA JORNADA ESCOLAR TITULO II DE LOS ESTUDIANTES CAPITULO 1. DEL PERFIL DEL ESTUDIANTE. CAPITULO 2. PROCESO DE ADMISION, PERMANENCIA Y RETIRO DE LA INSTITUCION CAPITULO 3. REQUISITOS PARA FORMALIZAR EL ACTO DE MATRICULA CAPITULO 4. PERDIDA DE LA CALIDAD DEL ESTUDIANTE CAPITULO 5. DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL ESTUDIANTE CAPITULO 6. PAUTAS DE PRESENTACION PERSONAL UNIFORMES CAPITULO 7. DE LAS FALTAS A CONSIDERAR Y SU TIPIFICACION CAPITULO 8. DEL PROCESO FORMATIVO DISCIPLINARIO CAPITULO 9. EVALUACION DEL COMPORTAMIENTO DE LOS EDUCANDOS CAPITULO 10. DEL CARNE ESTUDIANTIL CAPITULO 11. CANALES DE COMUNICACIÓN CAPITULO 12. QUE HACER ACADEMICO Y PEDAGOGICO CAPITULO 13. PROYECTOS OBLIGATORIOS Y FUNDAMENTALES QUE HACEN PARTE INTEGRAL DEL CURRICULO Y EL PEI CAPITULO 14. ESTIMULOS CAPITULO 15. AGRUPACIONES JUVENILES DE LA INSTITUCION CAPITULO 16. SALIDAS PEDAGOGICAS TITULO III DE LOS OTROS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CAPITULO 1. DE LA FAMILIA CAPITULO 2. DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES CAPITULO 3. DEL GOBIERNO ESCOLAR CAPITULO 4. DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO CAPITULO 5. DE LOS EX ALUMNOS

TITULO IV DE LOS SERVICIOS DE BIENESTAR Y SUS REGLAMENTOS TITULO V DE LA REFORMA AL MANUAL DE CONVIVENCIA COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA San Juan Girón - Santander PACTO DE CONVIVENCIA PREAMBULO “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura” Artículo 67 Constitución Política de Colombia. Este Reglamento o Pacto de Convivencia es el resultado de un trabajo conjunto de directivos, docentes, padres de familia y estudiantes del Colegio Roberto García Peña, y egresados. En el se contemplan las normas de sana convivencia que regulan la vida estudiantil. JUSTIFICACION El Pacto de Convivencia de la Comunidad Educativa del Colegio Roberto García Peña de Girón, Santander, contiene un conjunto de compromisos que regulan las relaciones sociales de Directivos, docentes, padres de Familia, Estudiantes, personal administrativo, egresados y representantes de los sectores productivos en la instancia gubernamental correspondiente, respecto a la entidad educativa. Al ingresar a esta Institución el estudiante y padre de familia han realizado un contrato libre para iniciar una relación multilateral de una vida educativa, que se rige por una serie de acciones conjuntas y en consenso, que constituyen el compartir responsabilidades en un marco de convivencia pacífica en un ambiente sano y agradable. Con base en lo anterior, la institución para acoger tales principios y garantizarlos puede generar sus propias propuestas de acción y su propio Reglamento o Pacto de Convivencia, que responda por una relación respetuosa y de horizontalidad en el trato mutuo entre todos los miembros de la comunidad educativa. Se adopta como un instrumento que busca contribuir en la educación del ser humano, al mantenimiento de unas relaciones armoniosas que propendan al bienestar de la comunidad, y a la proyección de la institución educativa como formadora de mejores ciudadanos que contribuyan desde su vida personal y social al crecimiento, desarrollo y progreso de una sociedad que se beneficia con su presencia. Esta es la razón de ser del presente Pacto de Convivencia y, aunque la filosofía del colegio no es de discriminación sino de socialización, la institución se reserva y garantiza el ingreso y continuidad en el proceso educativo al estudiante, siempre y cuando evidencie a su ingreso y/o permanencia en el plantel un buen comportamiento y rendimiento , es decir, que no perjudique con su desempeño o actuación, la formación de los demás estudiantes y/o el bienestar de otros miembros de la comunidad educativa, a quienes también ha de respetárseles y garantizarles sus derechos

TITULO I DE LOS PRINCIPIOS CAPITULO 1 Marco de referencia o legal – Fundamentos jurídicos ARTICULO 1º. El pacto de convivencia será interpretado en consonancia con: Constitución Política de Colombia. Ley 115 de 1.994 y sus decretos reglamentarios 1860/94; 1290 de 2.009 Proyecto Educativo Institucional Declaración de los Derechos del Niño Estatuto Docente (Decreto Ley 2277 de 1.979) Estatuto de Profesionalización Docente (Decreto 1278 de 2.002) Ley 734 de 2.002. Ley 1098 del 8 de Noviembre de 2006 “Código de la infancia y la adolescencia Decreto 1290 de 2.009. Política Nacional de Salud sexual y reproductiva. Febrero de 2.003 Decreto 2247 de septiembre 11 de 1997. Rige la educación preescolar Jurisprudencia de los tribunales Acuerdo del consejo directivo de Fecha Enero 20 de 2.004 que reglamenta la adopción del pacto de convivencia. ARTICULO 2º. REGLAMENTO O PACTO DE CONVIVENCIA Art.87. Ley 115 de 1.994. “Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o Pacto de Convivencia, en el cual se definen los derechos y obligaciones de los estudiantes. Los padres o tutores y los educandos al firmar la matrícula correspondiente en representación de sus hijos estarán aceptando el mismo” Reglamento. Art. 17,1860 de 1.994; afín Arts. 9 a 15. Dec.1108/94 y Directiva MEN 016/95. Este Pacto de Convivencia para la Comunidad Educativa del Colegio Roberto García Peña de Girón, Santander, fue propuesto, discutido en todas sus partes, y aprobado en sendas reuniones y asambleas con la participación de Estudiantes egresados, Padres de Familia, Docentes, Directivos docentes, y Directivas del plantel. Finalmente adoptado por el Consejo Directivo Según Acuerdo de Fecha Enero 20 de 2.004 Reformado y adoptado según Acuerdo Nº 06 de Diciembre 14 de 2010 CAPITULO 2 Marco filosófico institucional ó Marco conceptual ARTICULO 3º. MISION. Somos el Colegio Roberto García Peña, una institución educativa de carácter oficial ubicada en el municipio San Juan Girón, ofrecemos los niveles de preescolar, básica y media con especialidad comercial. Propendemos a la formación de personas integrales con capacidad de desarrollar competencias académicas y ciudadanas (personales y sociales) que apoyadas con el uso de las TIC´S y en convenio con otras instituciones que le permitan desenvolverse con responsabilidad en la continuidad de sus estudios superiores, en el mundo del trabajo y mejoramiento de la calidad de vida humana. ARTICULO 4º. VISION. En el año 2015, nos vemos como una institución educativa certificada en Gestión de Calidad, líder en la formación de personas integrales mediante

la aplicación de estrategias significativas que contribuyan a la construcción de competencias académicas y ciudadanas (personales y sociales) para el mejoramiento de su calidad de vida y el de la sociedad. ARTICULO 5º. VALORES. Como el Respeto, Tolerancia, Autonomía; Libertad, Solidaridad, Trabajo, Justicia, Honestidad, Participación, Perseverancia, Responsabilidad, Paz, Sabiduría Liderazgo, Altruismo, Humildad. DEFINICIÓN DE VALORES  RESPETO: Es tratar como se merece a la persona de acuerdo con su dignidad humana.  TOLERANCIA: Actitud positiva que se asume con relación a los otros.  AUTONOMÍA: Facultad de gobernarse por uno mismo con entera independencia sin afectar con su actitud a los demás.  LIBERTAD: Es la independencia para tomar decisiones y va de la mano con la responsabilidad. Mi libertad termina cuando empieza la de los demás.  SOLIDARIDAD: es el actor desinteresado y de acompañamiento verdadero ante una situación difícil de nuestros semejantes y demás seres vivos. Es poner en práctica las acciones que brotan del sentimiento de hermandad o fraternidad que nos unen con otros seres humanos.  JUSTICIA: Orienta la persona hacia la búsqueda equitativa de relación con los demás, invitándole a dar a cada cual lo que le pertenece.  HONESTIDAD: capacidad que lleva a las personas a actuar con criterios de justicia y equidad.  PERSEVERANCIA: Es permanecer firme en la obras que se empiezan. Es tener tenacidad para alcanzar la cima después de un esfuerzo constante y paciente.  RESPONSABILIDAD: condición importante para obrar libremente tomando conciencia de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismo o sobre los demás.  PAZ: Tranquilidad interior que logra el ser humano cuando actuar de acuerdo a los valores y creencias sin agredir o afectar a los demás.  SABIDURIA: es el conocimiento profundo de uno mismo, es el esfuerzo constante por reflexionar sobre el sentido de la vida y la existencia. Es utilizar la prudencia y el sentido común para elegir los valores que deben guiar nuestra existencia por el camino recto.  ALTRUISMO: dar lo mejor de sí mismo por sólo placer de servir, de ayudar, sin esperar nada a cambio. El único pago o recompensa es la satisfacción del deber cumplido.  HUMILDAD: Capacidad que tenemos para vernos en nuestra verdadera dimensión y que nos permite ser conscientes de lo que somos.

CAPITULO 3 Objetivos institucionales ARTICULO 6º. OBJETIVOS GENERALES DEL PACTO DE CONVIVENCIA 1. Establecer un instrumento que contribuya a fortalecer la formación integral mediante la vivencia de los valores institucionales, la práctica pedagógica encaminada al desarrollo de las potencialidades del ser humano, y participación activa de los diferentes estamentos de la comunidad educativa en los asuntos de su competencia. 2. Propiciar mediante hábitos de disciplina y participación permanente, la construcción de ambientes de convivencia que garanticen el pleno desarrollo de las diversas

dimensiones del ser humano, trascendiendo en la formación personal y en el bienestar social. 3. Fundamentar en el trabajo diario, incentivando el amor por la academia, el deseo de superación personal, el progreso comunitario y la construcción de ciudadanía. 4. Proporcionar elementos de juicio a la comunidad educativa que permitan valorar y evaluar objetivamente los comportamientos de los participantes en la vida institucional, contribuyendo mediante orientaciones y medidas formativas oportunas al logro de los fines de la educación. ARTICULO 7º. OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Orientar la formación integral permanente de los estudiantes, dentro de un ambiente democrático, mediante el respeto a los derechos humanos, los derechos sexuales reproductivos en especial el de la dignidad humana, la participación auténtica, el ejercicio del juicio crítico, el trabajo, el pluralismo, la equidad de género y la tolerancia. 2. Lograr la convivencia armónica de los diferentes estamentos de la comunidad educativa, el respeto a los demás y el cumplimiento de los planes, programa, proyectos, horarios y actividades del plantel. 3. Fundamentar el sentido de la responsabilidad, y pertenencia familiar, institucional y ciudadana mediante vivencias diarias de cumplimiento de deberes y pleno ejercicio de los derechos. 4. Determinar derechos, compromisos (deberes), estímulos, así como también las faltas y proceso disciplinario a seguir en caso de vulneración e incumplimiento de aquellos. CAPITULO 4 De los símbolos del colegio ARTICULO 8º. HIMNO GARCIA-PEÑISTA LETRA Y MÚSICA: MAESTROS-HORMIGA Y OSCAR E. GUERRERO AYALA CORO: Gratitud es valor admirable Y la historia así nos enseña, orgullosos llevamos el nombre de ROBERTO GARCIA-PEÑA. (Bis) A La misión anhelada por todos es vivir en gran unidad se trabaja en forma conjunta y se hace con RESPONSABILIDAD B Los valores aquí se resaltan La persona el centro del proceso El proyecto está enfocado A lograr el pleno PROGRESO C Mujeres y hombres integrales El orgullo por ello es inmenso Se propone que sean los mejores Y se logre por medio de ESFUERZO D

Alcanzar la meta añorada Es el reto a seguir cada día Se labora con tesón y esmero Se cultiva la SABIDURÍA. GRADUANDOS En los claustros formamos personas EGRESADOS dispuestos a servir Ciudadanos que quieran la patria Y que tengan como meta surgir. ARTICULO 09º. ESCUDO DEL COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA

El escudo tiene una connotación cultural, académica y local. El libro señal de sabiduría, hoja de tabaco, símbolo de Girón; los ramos de oliva representan la armonía que ha de reinar en la comunidad educativa. ESFUERZO: Las metas, para alcanzarlas requieren de trabajo continuo. PROGRESO: Es el objetivo que se persigue, avanzar cada día como personas y estudiantes. RESPONSABILIDAD: Es la actitud de hacer las cosas bien y a su debido tiempo. SABIDURIA: Es el foco de la luz que guía los pasos del aprendizaje. ARTICULO 10º. BANDERA DEL COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA identifica con los siguientes colores que significan:

AZUL: La proyección histórica que tiene la institución. BLANCO: La esperanza en un futuro mejor y la pureza y ternura de la niñez que se forma en el claustro. AMARILLO: La idiosincrasia de nuestro pueblo.

ARTICULO 11º. LEMA DE LA INSTITUCION: “Niñez y Juventud que sueña y construye futuro”.

CAPITULO 5 De la Reseña histórica del colegio ARTICULO 12º. El Colegio Roberto García Peña fue creado mediante el decreto No. 0051 del 17 de Febrero de 1994, en el cual se le facultaba para ofrecer los niveles de básica y media vocacional, en la modalidad comercial y académica. El 27 de Noviembre de 1996 se produce la primera promoción de bachilleres técnicos comerciales con la autorización de la secretaria de educación amparada en la resolución No. 0611. Desde entonces han salido del claustro más de 800 bachilleres en diez promociones consecutivas. Para la resolución No. 14172 del 5 de Diciembre de 2002 el colegio deja de ser departamental para integrarse en una sola institución con el nombre d Roberto García Peña integrado por la sede A (Principal), sede B (Concentración José Heberth Franco León), sede C (Concentración portal campestre Norte) y sede D (Concentración rural Rio Frio). En la actualidad el colegio está dirigido por la licenciada FANNY ISABEL SERRANO SERRANO, Rectora (E); Roberto Carlos Asís, Coordinador jornada de la mañana sede A; Lic. Eugenia Fernández Pabón, Coordinadora de la jornada de la tarde sede A; Lic. Elodia Chanagá Velasco, Coordinadora de la jornada de la mañana de la sede B y D; Lic. Mary Landazábal Anaya, Coordinadora de jornada de la tarde de la sede B; Lic. Cielo Sepúlveda del Rio, Coordinadora de la sede C. Para desarrollar sus procesos misionales cuenta con una planta de 88 docentes, 5 administrativos y 2500 estudiantes aproximadamente, proyectándose la institución como líder en el municipio de Girón desarrollando sus procesos académicos y de comunidad con la más alta calidad. Cabe destacar sus buenos resultados académicos en las pruebas ICFES, ubicándose en los más altos lugares entre los colegios del municipio. De igual manera en sus proyectos lúdicos-culturales que propenden por la formación integral de sus educandos. En su vida académica la institución logró la articulación con el SENA en la modalidad de documentación y registro de operaciones contables y desarrollo micro-empresarial en ventas. CAPITULO 6 De la jornada escolar. ARTICULO 13º. La jornada escolar en la institución educativa Colegio Roberto García Peña, se establece de acuerdo a las disposiciones del Ministerio de Educación Nacional y las orientaciones de la Secretaria de Educación de San Juan Girón - Santander. ARTICULO 14º. NUMERO DE HORAS DIARIOS Y SEMANALES.

NIVEL Preescolar Básica Primaria Básica Secundaria Media Técnica

HORAS DIARIAS 4 5 6 7.5

HORAS SEMANALES 20 25 30 38

PARAGRAFO: Cada curso de Media Técnica Comercial completa 38 horas semanales asistiendo en jornada contraria. TITULO II DE LOS ESTUDIANTES CAPITULO 1 Del perfil del estudiante ARTICULO 15º. EL ESTUDIANTE. Según la Ley 115/94, o Ley General de la Educación, en su Art. 92, “El estudiante es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia formación integral. En el Proyecto Educativo Institucional se reconocerá este carácter”. En tal sentido, el estudiante es la razón de ser de la Institución y el centro de la acción educativa. Se valora como persona, como agente de su propio desarrollo, ser social activo, responsable, singular, autónomo, respetuosa, analítico, trascendente y con capacidad de progresar. Ser estudiante del Colegio Roberto García Peña de Girón, implica forjarse cada día nuevas metas, que con sabiduría, capacitación, dinamismo, fe, esperanza, esfuerzo, entusiasmo y amor contribuyan a la transformación de su vida permitiéndole ser útil a la sociedad, con capacidad de liderazgo y proyección local, regional y nacional . ARTICULO 16º. EL PERFIL DEL ESTUDIANTE. La construcción del perfil del estudiante del Colegio Roberto García Peña, de San Juan Girón, Santander, parte de los fines de la educación colombiana pretendiendo favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando en las diversas dimensiones del ser humano. Ha de ser el estudiante García Peñista, un ciudadano de pensamiento crítico, disciplinado, amante del trabajo planificado en procura del bien común; de espíritu progresista, comprometido con su proceso de auto-superación integral, y de actitudes democráticas que se fundamentan en la honestidad, en el respeto por el otro, en la justicia, en la solidaridad y la tolerancia . El estudiante del Colegio Roberto García Peña, de San Juan Girón, se identificara por ser:  Emprendedor, con conocimientos, competencias y valores que le permitan asumir con responsabilidad su mundo laboral, académico y personal.  Responsable en la toma de decisiones para su bienestar personal y social.  Forjador de su progreso a través del esfuerzo y la perseverancia.  Honesto, respetuoso y tolerante frente a las situaciones de la vida diaria.  Líder de procesos creativos, abiertos al cambio y transformadores de su contexto social. ARTICULO 17º. PRINCIPIOS DEL ESTUDIANTE. Al ingresar como estudiante del

Colegio Roberto García Peña de Girón, Santander, debe tomar conciencia de: 1. Venir a completar la educación familiar en un ambiente comunitario (pleno de experiencias sociales, culturales, cognoscitivas, volitivas y físicas, en beneficio de su desarrollo integral), en cuyo seno convive con personas adultas y compañeros, con quienes puede y debe establecer comunicación afable y sincera (Principio de comunidad. Arts. 44, 45,67 y 68 de la C.N.) 2. Tener mucho en común con adultos y compañeros y al mismo tiempo ser único, con maneras de relacionarse, conocer y actuar que requieren posibilidades de una realización plena. (Principio de personalización. Arts. 5.16. C.N.). 3. Como persona ser capaz de decidir con autonomía, sin tener que depender de la voluntad ajena; y poder ampliar las posibilidades de opción por el saber y la acción racional, respetuosa de los derechos de los demás, los valores culturales y el medio ambiente. (Principio de libertad. Arts. 13, 95 C.N.) 4. La libertad y necesidad de trascendencia encuentran espacio en las posibilidades de participación directa o indirecta en la orientación, dirección y proyección del colegio. (Principio de democracia. Arts. 1. 41. 45. 67.68 C:N) 5. La democracia participativa respeta la originalidad y la capacidad de cada uno, dando buen trato y protegiendo a quienes tienen desventajas (Principio de justicia. Art.13.133 C.N.). 6. El bien de la comunidad educativa, o bien común prevalece sobre el interés particular, pero tal bien común, debe abundar en servicios comunes y personales y no debe anular la singularidad y la iniciativa creadora (principio de bien común (Arts. 5, 58, 133 C.N.). 7. Debe vivir en constante búsqueda de nuevas realidades y valores que le permitan alcanzar las metas que se propone en su proyecto de vida. CAPITULO 2 Proceso de admisión, permanencia y retiro de la institución ARTICULO 18º. De acuerdo con el Artículo 95 de la ley 115 del 94 la matrícula es el acto que formaliza la vinculación de los(as) estudiantes al servicio educativo. Esta se renueva anualmente, cumplidos los requisitos de Ley dentro de la misma jornada en que fueron matriculados inicialmente, siempre y cuando la modalidad técnica no requiera una disposición diferente. El cambio de jornada requiere solicitud previa por escrito dirigida a la Rectoría del plantel. En todo caso, el colegio se reserva su autorización de acuerdo con el estudio del caso y según los siguientes criterios:  Equidad en el número de estudiantes en cada jornada.  Visto bueno de los coordinadores de las jornadas.  Necesidad comprobada de la familia y si el caso lo amerita mediante visita domiciliaria.  Haber observado buen comportamiento y notas actualizadas. Los padres de familia o acudientes formalizarán o renovarán la matrícula en cada una de las jornadas y sedes, en las fechas determinadas, siempre y cuando el estudiante cumpla los requisitos, así como también las condiciones que le permiten su ingreso y continuidad en el plantel. La matrícula es un acuerdo de voluntades que obliga a las partes, con el se adquiere el compromiso de cumplir las normas administrativas, académicas y de convivencia de la

Institución. Tácita y voluntariamente, se acepta un contrato que implica derechos y deberes de las partes; padre y estudiante se comprometen en las condiciones establecidas por el Colegio de acuerdo con los Artículos 38, 67 de la Constitución Política. Así pues, la reglamentación propuesta por la institución y adoptada por el Consejo Directivo tiene fuerza de ley y deja sin base jurídica a reclamaciones ante situaciones previamente expresadas en este Pacto de Convivencia, debidamente conocido y difundido. Por tratarse de educación formal, el proceso formativo es de carácter presencial permanente. En este sentido no se admiten otras formas de estudio tales como el estudio tutorial, a distancia o fuera de las aulas del plantel, así sea por períodos cortos. Se exceptúa de estas previsiones, las suspensiones temporales que no superan los tres (3) días hábiles y que se imponen como medidas correctivas-formativas bajo la responsabilidad de padres de familia y del plantel, así como la desescolarización cuando la magnitud de las faltas lo amerite. La imposición de dos (2) medidas correctivas de suspensión temporal de tres (3) días, por faltas graves o gravísimas dará lugar a la cancelación automática de matrícula y retiro del estudiante, dependiendo de gravedad de la falta. CAPITULO 3 Requisito para formalizar el acto de matricula 6. ARTICULO 19º. ALUMNOS NUEVOS.  Realizar oportunamente la inscripción de acuerdo con la circular informativa emanada de Rectoría.  Presentarse junto con el acudiente en rectoría  Verificar el estado de matrícula en el SIMAT  Presentar fotocopia de la hoja de vida- registro, ficha de seguimiento - registro valorativo-, con firma y sello del rector del plantel de procedencia, y que da cuenta del buen comportamiento del estudiante solicitante.  Certificados de estudios de los grados cursados en otro plantel.  Registro civil de nacimiento/ fotocopia de la tarjeta de identidad.  Carnet de seguridad social  Certificado del SISBEN validado. (si lo tiene)  Seguro Estudiantil contra accidentes.  Carnet de vacunación actualizado  Tipo de sangre  Obtener la orden de matrícula autorizada y firmada por la rectora.  Adquisición y lectura del Pacto de convivencia con el cual se compromete tanto a los padres de familia, como a los estudiantes a cumplir con sus disposiciones. Para los estudiantes de la media técnica, se incorpora el reglamento del Alumno SENA, cuando su programa de formación esté respaldado en un Convenio con tal entidad.  Recibo oficial de cancelación de los costos educativos correspondientes, o certificado de exoneración de pago, expedido por el ente competente conforme a Ley.  Suscripción del Acto administrativo y académico de matrícula por el estudiante y el padre de familia y/o adulto responsable que lo represente como su acudiente. PARAGRAFO 1º. No se admiten acudientes particulares, para aquellos estudiantes que conviven con sus padres o familiares; en caso contrario deberán presentar una

notificación escrita autenticada en notaria autorizando al portador de la misma. ARTICULO 20º. ALUMNOS ANTIGUOS – RENOVACION DE MATRICULA  Boletín informativo final, del último grado cursado.  Certificado de paz y salvo expedido por el plantel  Carnet de seguridad social.  Seguro Estudiantil contra accidentes.  Certificado Médico.  Adquisición del Pacto de convivencia con el cual se compromete tanto padres de familia como los estudiantes. Para los estudiantes de la media técnica, se incorpora el reglamento del Alumno SENA, cuando su programa de formación esté respaldado en un Convenio con tal entidad.  Recibo oficial de cancelación de los costos educativos correspondientes, o certificado de exoneración de pago, expedido por el ente competente conforme a Ley.  Suscripción del Acto administrativo y académico de renovación de matrícula por el estudiante y el padre de familia.  Repitencia de dos años consecutivos en el mismo grado. PARAGRAFO 1º. No se admiten acudientes particulares, para aquellos estudiantes que conviven con sus padres o familiares; en caso contrario deberán presentar una notificación escrita autenticada en notaria autorizando al portador de la misma. CAPITULO 4 Perdida de la calidad de estudiante ARTICULO 21º. La Ley General de Educación en su Artículo 96, autoriza a los establecimientos educativos para establecer condiciones de permanencia de un estudiante y el procedimiento en caso de exclusión. Además de las previsiones legales, el Colegio Roberto García Peña, hace parte de estas la doctrina de la Corte Constitucional en la materia, y de manera especial lo dispuesto en sus más diversos fallos, entre otros los siguientes: Sentencia T-569, 7 de 7-XII-94, No se vulnera el derecho a la educación por sanciones al mal rendimiento. Sentencia T-098 de 3-III-94, No se vulnera el derecho a la educación por pérdida del año. Sentencia T-439, de 12-X-94, No se vulnera el Derecho a la educación por la exigencia de buen rendimiento, ni tampoco por exclusión debido a mal rendimiento o faltas de disciplina. “La educación ofrece un doble aspecto: Es un derecho –deber, en cuanto no solamente otorga prerrogativas a favor del individuo, sino que comporta exigencias de cuyo cumplimiento depende en buena parte la subsistencia del derecho, pues quien no se somete a las condiciones para su ejercicio, como sucede con el discípulo que desatiende sus responsabilidades académicas o infringe el régimen disciplinario que se comprometió a observar, queda sujeto a las consecuencias propias de tales conductas: la pérdida de las materias o la imposición de las sanciones previstas dentro del régimen interno de la institución, la más grave de las cuales, según la gravedad de la falta, consiste en la exclusión del establecimiento educativo”

Corte Constitucional, Sentencia T-493 de Agosto 12 de 1.992. “ La corte estima pertinente observar que, si bien la educación es un derecho fundamental y el estudiante debe tener la posibilidad de permanecer vinculado al plantel hasta la culminación de sus estudios, de allí no puede colegirse que el centro docente esté obligado a mantener indefinidamente entre sus discípulos a quien de manera constante y reiterada desconoce las directrices disciplinarias y quebranta el orden impuesto por el reglamento educativo, ya que semejantes conductas, además de constituir incumplimiento de los deberes ya resaltados como inherentes a la relación que el estudiante establece con la institución en que se forma, representa abuso del derecho en cuanto causan perjuicio a la comunidad educativa e impiden al colegio alcanzar los fines que le son propios”. Corte Constitucional. Sentencia 519 de 1.992. M. P. Dr. José Gregorio Hernández Galindo. Así mismo, la Corte Suprema de Justicia como máximo Tribunal de la Jurisdicción ordinaria en reiterados pronunciamientos ha analizado exhaustivamente el tema de la reprobación. En sus fallos, expedientes No. 4798 de Marzo 4 de 1.998, Magistrado Ponente Dr. Rafael Romero Sierra, 5338 de Septiembre 28 de 1.998, Dr. Carlos Esteban Jaramillo Schoolss y 5953 de Marzo de 1.999 en el mismo sentido, Dr. Jorge Santos Ballesteros conceptuó: “ Sólo en la medida en que se alcancen satisfactoriamente los logros en cada grado, puede avanzarse al siguiente…”, por lo tanto la promoción académica no es automática para ninguno de los grados” lo cual significa que sí existe la reprobación en cualquiera de los grados establecidos en los niveles de Educación Básica y Media y para dar cumplimiento a esta medida se hace necesario que la misma se encuentre previamente establecida en el Reglamento o Pacto de Convivencia y ampliamente divulgada entre la comunidad educativa. Conforme a lo anterior, la institución se reserva el derecho de admisión, así como también el de exclusión del estudiante, cuando este demuestre un comportamiento o disciplina no acorde con las previsiones del Pacto de Convivencia del plantel. Igualmente, cuando incurra en incumplimiento reiterado de las obligaciones académicas. En virtud de ello, atendido el debido proceso disciplinario y /o académico el Consejo Directivo de la institución procede a la cancelación o negación de cupo, o a su exclusión definitiva del plantel. Además de las anteriores, son causales de negación de cupo, exclusión o retiro definitivo del estudiante del plantel, las siguientes:       

Retiro voluntario. No renovar oportunamente la matrícula para al año académico respectivo. Presentar documentos falsos o adulterados. Tener matrícula vigente en otra institución. Haber permanecido durante dos años consecutivos en el mismo grado sin alcanzar los logros esperados, siendo así evidente su despreocupación y falta de compromiso. El retiro voluntario no lo exime de la inadmisión para el año siguiente. Atentar contra la integridad moral o física de Directivos docentes, docentes o personal administrativo, ya sea que tales acciones sean cometidas directamente por el estudiante, padre de familia, acudientes o mediante la intervención de terceros. La no adaptación del estudiante a la filosofía de la institución , o la del padre que denigra contra el plantel, no acudiendo al conducto regular establecido para resolver

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sus inquietudes o lograr que las mismas le sean resueltas al interior de este. Haber cometido dos o más faltas gravísimas contempladas en el Pacto de convivencia. Haber sido suspendido temporalmente de clases o haber tenido matrícula en observación o suscrito compromiso durante dos periodos académicos. El incumplimiento de las obligaciones contraídas dentro de los plazos acordados. CAPITULO 5 De los derechos y deberes del estudiante

ARTICULO 22º. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES. Se incorporan a este Pacto como Derechos Fundamentales los previstos en la Constitución Política de Colombia. Además, el estudiante goza también de los siguientes derechos: 1. Conocer y promover el conocimiento y práctica de las normas que rigen su vida estudiantil. 2. Recibir una educación integral conforme a lo previsto en las disposiciones Legales vigentes, así como la contemplado en el Proyecto Educativo Institucional. 3. Ser orientado en las diferentes áreas o asignaturas por profesionales idóneos en las respectivas disciplinas. 4. Recibir una educación de calidad que propenda por el desarrollo de procesos de pensamiento, competencias básicas, apropiación y transferencia de conocimientos, y vivencia de valores. 5. Disfrutar de un ambiente de aprendizaje sano, estético y confortable para un buen desempeño 6. Ser respetado y recibir un trato cortés de parte de todos los miembros de la comunidad educativa. 7. Ser estimulado en los aciertos, motivado y orientado para superar las dificultades académicas o disciplinarias. 8. Expresar, discutir y examinar con libertad las ideas o los conocimientos dentro de las normas de respeto y tolerancia. 9. Proponer medidas correctivas alternativas de tipo formativo que conduzcan al mejoramiento personal, social y democrático. 10. Conocer al inicio del año el calendario escolar, los programas de las distintas áreas o asignaturas, sus modificaciones; la metodología de trabajo; actividades y recursos para su desarrollo y los desempeños e indicadores de desempeños básicos establecidos en cada una de ellas. 11. Participar en las actividades curriculares, extracurriculares y complementarias programadas por el plantel, así como también en los planes de mejoramiento. 12. Fortalecer la autoestima, la autovaloración y la autonomía para lograr la toma de decisiones adecuadas respecto a la sexualidad y derechos ciudadanos. 13. Recibir orientación y reforzar la identidad de cada uno para la creación y mejoramiento de su proyecto de vida. 14. Utilizar todas sus capacidades y potencialidades en beneficio de la comunidad. 15. Disfrutar de los servicios que le brinda la Institución en sus diversas dependencias, conforme a los reglamentos allí establecidos. 16. Utilizar los elementos didácticos, deportivos, tecnológicos y de mobiliario procurando en todo momento su cuidado y conservación. 17. Ser evaluado de acuerdo con los criterios establecidos en el SIEE teniendo en cuenta sus capacidades, limitaciones y la ley. 18. Conocer los resultados y estado de su proceso formativo en términos de desempeños para su superación personal.

19. Buscar con apoyo del docente las estrategias para optimizar los resultados del proceso de formación integral. 20. Ser avisado oportunamente sobre los cambios de horarios de clase, y demás actividades curriculares y extracurriculares. 21. Ausentarse del aula de clase, o de las actividades realizadas con la debida autorización, presentando justificación oportuna. 22. Presentar evaluaciones, tareas y trabajos cuando se ausente con justificación, dentro de los términos establecidos para tal fin. 23. Realizar actividades de refuerzo y/o estrategias de apoyo estipuladas en el SIEE, el PEI y dentro de las previsiones legales y reglamentarias. 24. Participar de actividades artísticas, culturales deportivas y recreativas que promuevan los valores culturales. 25. Ser escuchado antes de ser sancionado. 26. Presentar reclamos oportunamente y a más tardar dentro de los tres (3) días siguientes al conocimiento del hecho que diere lugar al reclamo y siguiendo el conducto regular, cuando sus derechos hayan sido vulnerados. 27. Utilizar el conducto regular, ejercer el derecho a la defensa en el evento de estar incurso en un proceso disciplinario o académico. 28. Participar en la Construcción del PEI, en ejercicio de las facultades que le confiere, la Constitución, la Ley o los reglamentos. 29. Hacer uso de los medios de comunicación interna del Establecimiento, conforme a los reglamentos 30. Presentar iniciativas para la organización y adecuada utilización de los medios de comunicación con que cuenta el plantel. 31. Elegir y ser elegido, es decir, participar con pleno conocimiento en la vida democrática Institucional. 32. Ejercer el Derecho de Asociación mediante la participación en organizaciones juveniles o estudiantiles que promuevan el bienestar estudiantil y/ o comunitario. 33. Revocar el mandato del personero estudiantil cuando se demuestre que dentro de los 3 meses siguientes a su elección, éste no ha venido cumpliendo con su programa de personería y las funciones inherentes al cargo. 34. Representar a la institución en concursos, eventos académicos, actos culturales y deportivos. 35. Ser exaltado cuando represente dignamente a la institución o cuando la disciplina y el rendimiento académico lo ameriten. 36. Relacionarse con otras instituciones que promuevan el desarrollo de aptitudes y habilidades artísticas, deportivas, culturales e intelectuales. 37. Pertenecer a los comités de Dirección de grupo, así como a los demás que se organicen en pro del mejoramiento personal, social e institucional. 38. Disfrutar de un medio ambiente sano y seguro contribuyendo a su mantenimiento y conservación. 39. Ser orientado en caso de deserción escolar o inasistencia permanente debidamente justificada. 40. Contar con el acompañamiento del Personero Estudiantil en el ejercicio de sus Derechos y en el cumplimiento de los deberes, contando con su representación cuando el caso lo amerite. 41. Ser evaluado y valorado por el incumplimiento de deberes académicos y disciplinarios dentro de las normas del debido proceso. 42. Conocer el registro de observaciones que los directivos docentes y docentes hacen en el observador del alumno, anotando tanto las dificultades como los aspectos positivos.

43. Apelar, dentro de los tres (3) días hábiles siguientes a la comunicación, las decisiones académicas y/o comportamentales que determinen la exclusión o retiro del plantel. 44. Disfrutar de descansos durante la jornada académica. 45. Participar en las evaluaciones de calidad realizadas por el Estado colombiano (Pruebas SABER e ICFES) 46. Recibir estímulos teniendo en cuenta sus cualidades, capacidades y desempeño. 47. Derecho a la libertad de cultos. 48. Ser atendido oportuna y debidamente por el personal administrativo en lo que se refiere a la solicitud de certificados de estudio, paz y salvo, constancias y otros documentos en el horario establecido. 49. Ser representado y asistido por sus padres y/o acudientes en cualquier situación que amerite su presencia en la institución. ARTICULO 23º. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES. Los compromisos o deberes del estudiante del Colegio Roberto García-Peña, están íntimamente relacionados con los derechos acordados en el Pacto de Convivencia y demás disposiciones legales vigentes. En consecuencia, el ejercicio de las libertades y derechos anteriores excluye el abuso e implica claros deberes frente a la convivencia con los demás (Art. 95 Constitución Política) De acuerdo con lo establecido en el Artículo 17 del decreto 1860 del 3 de Agosto de 1994, el (la) estudiante, al firmar la matrícula, se compromete a: 1. Conocer y vivenciar el Reglamento o Pacto de Convivencia institucional que orienta su vida estudiantil. 2. Participar activamente en el proceso de formación integral, cumpliendo con responsabilidad los deberes académicos y disciplinarios, así como los demás compromisos adquiridos. 3. Cumplir con el Perfil del Estudiante GARCIA-PEÑISTA previsto en el Reglamento o Pacto de Convivencia. 4. Apropiar los valores consagrados en los símbolos de la institución y de la patria. 5. Asumir con responsabilidad todos y cada uno de los deberes que le asisten como colombiano, y en especial los contemplados en las normas de convivencia del plantel de carácter académico y disciplinario. 6. Valorar su vida y su cuerpo actuando con dignidad y decoro en las más diversas situaciones de la vida cotidiana. 7. Procurar la conservación de la vida y la integridad personal; con fundamento en ello, al estudiante no le está permitido llevar armas, ingerir, portar, guardar y/o distribuir bebidas embriagantes, cigarrillos o estupefacientes o cualquier otra sustancia (sólida, líquida o gaseosa), que altere el normal funcionamiento de su estado físico o mental, poniendo en peligro aquellos preciados bienes de orden superior. 8. Mantener un trato respetuoso con todos y cada uno de las personas de la comunidad educativa, y demás miembros de la comunidad. La utilización de apodos, ultrajes y escritos en paredes, y otros sitios, además de inferir daño a la persona , deterioran las edificaciones .El incurrir en este comportamiento amerita para la víctima su reparación integral, siendo esta una obligación de inmediato cumplimiento 9. Demostrar sentido de identidad institucional fomentando con su excelente desempeño el amor por la institución. 10. Ser leal con la Institución guardando discreción en los asuntos que no impliquen actos judiciales. 11. Valorar la honestidad, respeto, equidad de género y lealtad como fundamentos de una sana convivencia. 12. Actuar con honradez y veracidad dentro y fuera de la institución.

13. Vivenciar el sentido de pertenencia institucional destacando ante otras personas o instituciones la formación integral recibida. 14. Valorar las normas de cortesía y vivenciar los buenos modales mediante la práctica del saludo diario y solicitud cortes de cualquier servicio. 15. Atender con diligencia y de buen modo las orientaciones formuladas por directivos, docentes y demás personal administrativo del colegio que propendan por una formación integral. 16. Seguir el conducto regular, estipulado en el Pacto de Convivencia. 17. Formular de manera respetuosa las solicitudes, inquietudes, iniciativas, opiniones, excusas o descargos ante los diferentes estamentos. 18. Utilizar el diálogo para solucionar los conflictos personales y/o comunitarios. 19. Valorar las intervenciones de las personas evitando las burlas y todo lo que contribuya a deteriorar su autoestima. 20. Asumir con responsabilidad los compromisos académicos de todas las áreas o asignaturas evidenciado un buen desempeño y desarrollo de sus competencias. 21. Adquirir y utilizar oportunamente los útiles y materiales de trabajo indispensables para el buen desarrollo del proceso de aprendizaje. 22. Realizar toda actividad con responsabilidad, dentro y fuera del aula, en ausencia o presencia del docente. 23. Cumplir con exactitud los horarios establecidos para actividades curriculares y extracurriculares. 24. Permanecer en la institución durante toda la jornada escolar, asistiendo con puntualidad y disciplina a los actos programados y no salir de ella, sin la debida justificación y aprobación de la autoridad competente. 25. Justificar la inasistencia o retardos a clase, presentando al día siguiente la excusa firmada con número de cédula por el padre, madre o tutor. Si su inasistencia es por problemas de salud, debe presentar la incapacidad correspondiente. 26. Dar a conocer al docente de forma oportuna la justificación de su ausencia, acordando con él la fecha de cumplimiento de los compromisos. 27. Solicitar al Coordinador(a), la constancia de excusa que le permita presentar previos, trabajos y tareas correspondientes a los días de ausencia justificada. El plazo máximo para la presentación de trabajos y evaluaciones es de cinco (5) días hábiles contados a partir del día de retorno a clase. 28. Cultivar los hábitos de lectura, consulta e investigación como medios eficaces para alcanzar un desarrollo integral. 29. Propiciar el desarrollo de valores artísticos, culturales, éticos, humanos y colaborar con los(as) compañeros(as) en la formación de los mismos. 30. Tomar parte activa en el plan de formación y de superación de dificultades académicas o disciplinarias, cumpliéndolo con responsabilidad. 31. Presentar las evaluaciones de calidad realizadas por el Estado colombiano (Pruebas SABER e ICFES), así como las de competencias asumiéndolas con responsabilidad. 32. Abstenerse de llevar a la institución y de utilizar, Walkman, discman, mini componentes, radios, grabadoras, juegos electrónicos, juegos de azar, teléfonos móviles (celulares) o cualquier otro tipo de elementos que interfieran o afecten el normal desarrollo del proceso académico. La utilización de estos sin autorización previa, conlleva su decomiso y devolución a los padres de familia quienes han de presentarse al establecimiento para hacer efectivo el retiro de tales implementos. En ningún caso el colegio responde por la pérdida de artículos de valor o de dinero. 33. Utilizar los diferentes servicios del plantel, atendiendo las normas que regulan su uso y absteniéndose de ingresar a las dependencias no autorizadas. 34. Conservar la pulcritud y practicar las normas de presentación personal previstas en

el Pacto de Convivencia. 35. Asistir al plantel con los uniformes correspondientes completos, llevándolos con dignidad y decoro dentro y fuera del plantel. Su uso no está permitido en actividades extraescolares que no tengan vínculo alguno con el plantel (ingreso a sitios de video juegos, tiendas, casas de mercado, discotecas, bares etc.) 36. Lucir un corte de cabello clásico moderado, y una presentación personal uniforme (al portar los uniformes del plantel) desprovista de adornos o demás elementos que conlleven a distinciones por razones de apariencia tales como: joyas, collares y aretes, pulseras de colores, pircing, maquillaje etc. 37. Practicar normas de aseo e higiene personal, propendiendo a la conservación del medio ambiente en todas las actividades curriculares y extracurriculares. 38. Cuidar las instalaciones, muebles, ayudas audiovisuales, elementos de laboratorio e informática, aulas, tienda escolar y objetos puestos a su servicio y en caso de daño o pérdida, responder por su arreglo, reposición o pago de los mismos en forma inmediata. 39. Comunicar oportunamente a las directivas y/o profesores los daños en muebles y enseres del colegio, haciéndose responsable cuando realice, u oculte el daño ocasionado por si mismo o por otros. 40. Preservar la limpieza y aseo de aulas, patios, sanitarios, y dependencias cumpliendo con los turnos de aseo y embellecimiento establecidos. El daño ocasionado por el estudiante a las instalaciones del plantel, así como al mobiliario y equipo (paredes, puertas sillas, escritorios, equipo, sanitarios etc.) debe ser reparado de forma inmediata por aquel. En todo caso, los costos que la reparación demande están a cargo del padre de familia. 41. Promover, cuidar y cultivar las zonas verdes, participando habitualmente en campañas ecológicas; en todo caso ha de abstenerse de arrojar o dañar con elemento alguno el piso o paredes, debiendo siempre contribuir y velar por el mantenimiento de ambientes saludables. 42. Respetar los actos cívicos (izadas de bandera, fiestas religiosas, celebraciones culturales, reuniones etc.), demostrando un comportamiento ejemplar. 43. Mantener discreción en las relaciones afectivas, evitando manifestaciones públicas que afecten el normal desarrollo de otras personas, o que perturben el normal desarrollo de las actividades curriculares o extracurriculares. El respeto mutuo es la base de un comportamiento sexual sano. 44. Permanecer en los descansos en el sitio dispuesto para ello. 45. Evitar realizar negocios con sus compañeros(as) y demás integrantes de la comunidad educativa si no están autorizados por la rectoría. 46. Abstenerse de usar el nombre de la institución para realizar actividades sociales, culturales y económicas sin autorización del Consejo Directivo o de Rectoría. 47. Asumir la responsabilidad de las faltas cometidas y participar con interés en los procesos formativos adoptados por el plantel. 48. Entregar oportunamente a padres de familia, tutores o acudientes las citaciones o comunicados que Directivos docentes o docentes envíen. 49. Escuchar las observaciones que se le hacen y defenderse con respeto al ser evaluado su caso. 50. Denunciar toda falta grave que atente contra el bienestar individual o comunitario, contra los Derechos Humanos y contra las normas de la Sana Convivencia. 51. Portar el carnet estudiantil con carácter obligatorio para ser atendido en las diferentes dependencias del plantel 52. Tomar parte activa en los procesos democráticos que se adelantan en la institución. 53. Participar y respetar los resultados de las elecciones en forma democrática, activa y

responsable. 54. Colaborar activamente con los elegidos y/o elegidas para conformar los diferentes comités, y órganos de gobierno escolar sin entorpecer su acción representativa. 55. Pertenecer y participar en los diferentes comités organizados por la Institución. 56. Cumplir con los compromisos adquiridos y las funciones inherentes al cargo para el cual fue elegido, trátese de estamento de gobierno escolar o de otros órganos de participación. 57. Participar responsablemente en los actos religiosos, académicos, culturales, cívicos y deportivos, dentro y fuera del colegio observando un comportamiento ejemplar. 58. Representar digna y responsablemente el establecimiento en eventos deportivos, culturales, académicos cuando haya sido designado para ello. 59. Participar activamente en la creación y organización de los medios de información institucional y propiciar su desarrollo. 60. Cumplir con los proyectos curriculares y extracurriculares: lúdicos, recreativos, ocupación del tiempo libre, vigías de la Salud, Servicio Social, Democracia, Educación Sexual, Especialidad técnica, y demás establecidos como requisito legal o reglamentario para efectos de graduación. 61. Aceptar con sencillez el triunfo y resultados de las competencias deportivas, juegos, concursos y otras actividades, mostrando siempre actitud de valoración y respeto a los otros. 62. Informar a su representante (padres y/o acudiente) sobre los llamados y requerimientos que le haga la institución.

CAPITULO 6 Pautas de presentación personal uniformes ARTICULO 24º. Las pautas de presentación personal que preserven a los alumnos de la discriminación por razones de apariencia se basan en la impecable utilización de los uniformes de diario, actos especiales, educación física y laboratorios, según el caso. Estos uniformes deben ser portados con sencillez, decoro y pulcritud, prescindiendo de adornos no previstos como parte de los mismos. ARTICULO 25º. NORMAS GENERALES. a. Utilizar los uniformes completos y en buen estado. No se aceptan prendas diferentes a las especificadas. No se permite el uso de cachuchas (excepto en clases de educación física), pañoletas, balacas etc. b. Conservar sin variación alguna, el modelo de los uniformes de diario y de educación física. c. Utilizar el uniforme de diario o de educación física, según el horario asignado. d. La falda o jardinera de las niñas no será minifalda, su largo es tapando la rodilla. e. Cuidar los zapatos embetunándolos y usándolos adecuadamente. f. No portar los uniformes del colegio en sitios públicos y en actividades diferentes a las de la institución. g. No dañar los uniformes rayándolos o pintándolos. h. Usar bata blanca para laboratorio. ARTICULO 26º. Uniforme de mujeres

a. Uniforme de Diario: Zapato negro colegial, media blanca a media pierna, jardinera con escudo del colegio; blusa blanca manga corta. El largo de la falda ha de cubrir la rodilla. Para actividades especiales camisa de manga larga y corbatín del mismo color de la jardinera. b. Uniforme de Educación física: sudadera cuatro (4) piezas: pantalón sudadera azul oscuro con vena blanca a los lados con resorte, camibuso blanco, con resorte en la parte inferior, manga azul oscuro y líneas rojas con escudo del colegio, pantaloneta azul oscuro con venas blancas a los lados, camiseta totalmente blanca cuello redondo. Zapatos tenis de color blanco y medias a media pierna completamente blancas. ARTICULO 27º. Uniforme de Hombres a. Uniforme de diario: zapato negro colegial, media gris a media pierna, pantalón gris oscuro, correa negra de cuero y camisa guayabera blanca manga corta con el escudo del colegio. Para actividades especiales camisa blanca de manga larga, con escudo y corbata vino tinto. La camiseta o camisilla debe ser completamente blanca y debidamente vestida. c. Uniforme de Educación física: sudadera cuatro (4) piezas: pantalón sudadera azul oscuro con vena blanca a los lados con resorte, camibuso blanco con resorte en la parte inferior, con manga azul oscuro y líneas rojas con escudo del colegio, pantaloneta azul oscuro con venas blancas a los lados, camiseta totalmente blanca cuello redondo. Zapatos tenis de color blanco y medias a media pierna completamente blancas.

CAPITULO 7 De las faltas a considerar y su tipificación ARTICULO 28º. CONCEPTO DE FALTA. Falta es toda acción que infringe la constitución, la Ley y los reglamentos: el no cumplimiento de un deber u otra obligación, toda violación a los derechos humanos o atentado a los valores personales e institucionales, así como también el desacato a una autoridad legalmente constituida. El estudiante que infrinja el Pacto de Convivencia en algunas de sus partes se hará acreedor a un correctivo, de acuerdo a la naturaleza y gravedad de la falta. Todas las faltas se tienen en cuenta dentro y fuera de la institución, siempre que el estudiante la represente porte o no el uniforme. ARTICULO 29º. FALTAS LEVES O DE NORMALIZACION. Se consideran faltas leves, aquellas faltas de convivencia social que perturban, en grado mínimo, el orden de las actividades escolares, la atmósfera de respeto sin vulnerarla y sin perjuicio físico o moral a otros. Los siguientes comportamientos son catalogados como faltas leves siempre y cuando no se tornen en comportamientos reiterados. Entiéndase por reincidencia el volver a incurrir en la comisión de dicho comportamiento indebido. 1.

2.

Llegar tarde al iniciar la Jornada (6: 15 a.m. “J.M.” y 12:30 p.m. “J.T.”) o durante los cambios de clase, hasta por 2 veces. El ingreso posterior a las 6:15 y 12:30 amerita la presencia del padre de familia cuando se ha reincidido hasta por tres veces quien rendirá la debida justificación y participará en caso de aplicarse la medida correctiva de tipo formativo. La interrupción injustificada de clases, prácticas de laboratorio o actividades propias de la comunidad educativa.

3. 4. 5. 6. 7.

8. 9. 10. 11. 12.

13.

Salir del aula de clase, en los cambios de hora sin permiso del docente, responsable de la actividad. Hacer caso omiso del timbre, o de la orden de ingresar a las aulas de clase. Permanecer dentro de los salones en horas de descanso. Ingerir alimentos y masticar chicle en el aula, actos cívicos, culturales, religioso y deportivo. Traer al colegio, materiales ajenos al estudio y que perturben el normal desarrollo de las labores escolares (beepers, discman, mini componentes, radios, juegos de azar etc.). utilizar dentro del aula de clase el teléfono móvil para recibir y/o hacer llamadas, envió de mensajes y demás usos de este. Hacer caso omiso sobre el porte adecuado del uniforme y su presentación personal. Entrar sin ser autorizado y /o permanecer en la sala de profesores, coordinación, oficinas de secretaría u otras dependencias de acceso restringido. Incumplir en dos (2) ocasiones, con las responsabilidades asignadas por los diferentes comités y que afectan el normal funcionamiento de la institución. Hacer uso inadecuado u omitir el conducto regular para la solución de problemas o dificultades académicas y de normalización (cumplimiento de normas establecidas por el colegio para su buena marcha). No informar al padre de familia y/o acudiente sobre los requerimientos o citaciones realizadas por la institución.

ARTICULO 30º. FALTAS GRAVES. Se consideran faltas graves, aquellas que perturban de manera notoria o persistente, el orden y el desarrollo de las actividades escolares; las que lo rompen o quebrantan; las que violentan la atmósfera de respeto y consideración a los miembros de la institución y la reincidencia en las faltas leves. La gravedad está de acuerdo a la naturaleza (norma infringida), circunstancia (forma como participa en la acción), motivo y razón (causa que llevó a cometer la falta), antecedentes (forma como se comete la falta y reincidencia en la comisión de la misma) y consecuencias personales sociales e institucionales (perjuicios ocasionados a la persona u otras personas, institución o comunidad). 1. Reincidir tres veces en la misma falta leve durante cada periodo académico. 2. Reincidir tres veces en el mal porte del uniforme y/o las normas generales de presentación personal. 3. Manifestar desprecio con palabras, actitudes y comportamiento por la filosofía y política de la institución. 4. Presentarse a clase sin elementos de trabajo, lecciones y trabajo extraescolar, manifestando con ello despreocupación por el estudio o por actividades de superación y demás actividades pedagógicas programadas. 5. Intentar o cometer fraude en evaluaciones, tareas, trabajos o consultas, así como el sustraer, o alterar documentos de los compañeros. 6. La inasistencia injustificada por más de dos oportunidades en el mes. 7. Faltar a clase o a actos comunitarios encontrándose en las instalaciones del colegio, o no presentarse a ellos sin permiso previo. 8. Abandonar el plantel sin previo permiso, o retirarse de manera definitiva sin informar a la autoridad competente. 9. Dar uso inadecuado al servicio de baños puesto a su disposición 10. Arrojar papeles o cualquier otro material al piso, rayar paredes, pupitres y atentar contra los bienes inmuebles y enseres de la institución. La comisión de estas faltas

amerita reparación inmediata y la respectiva baja en comportamiento 11. Manifestar rechazo injustificado a las orientaciones de docentes, directivos, personal administrativo o representantes de la institución. 12. Faltar al respeto a cualquier miembro de la Comunidad educativa de manera verbal, actitudinal o física. Conforme a los hechos puede ser considerada falta gravísima. 13. Impedir el libre tránsito o acceso a las instalaciones del plantel a miembros de la comunidad educativa. 14. Utilizar un vocabulario descomedido o vulgar para dirigirse a compañeros y demás miembros de la comunidad. 15. Distribuir panfletos o elaborar pasquines y escritos que atenten contra la honra y buen nombre de miembros de la comunidad educativa. 16. Atentar contra el prestigio y buen nombre de la institución y/ o miembros de la comunidad educativa. 17. Suplantar personas en cualquier caso. 18. Incitar y/o participar en riñas entre estudiantes dentro y fuera de la institución portando el uniforme o no el uniforme. 19. Irrespetar los símbolos patrios, y de la institución, así como a los actos cívicos y comunitarios. 20. Deteriorar o destruir la planta física del plantel. Además del correctivo formativo, el infractor ha de proceder a su reparación inmediata cancelando los costos a que haya lugar. 21. Destruir y/o deteriorar los objetos, materiales, material bibliográfico, trabajos, máquinas, equipos, muebles o implementos didácticos de la institución, del estudiantado y de docentes. Además del correctivo formativo, el infractor ha de proceder a su reparación inmediata cancelando los costos a que haya lugar. 22. Utilizar, distribuir o portar material pornográfico. 23. Practicar juegos bruscos que lleguen a poner en peligro la integridad física de los(as) demás o causar daños a los bienes de la institución. 24. Los comportamientos irrespetuosos y/o abusivos o escandalosos de tipo afectivo o sexual dentro o fuera del colegio portando el uniforme o en las actividades institucionales. 25. Negarse, cuando sus aptitudes lo acrediten, a representar el plantel en concursos, espectáculos y eventos deportivos y culturales sin causa justa o denigrar de él cuando lo represente. 26. Reincidir en la entrada con el uniforme a sitios públicos como: tiendas de juegos electrónicos, billares, canchas de tejo, bares. sitios de expendio de licores, etc. 27. Utilizar las mentiras para evadir responsabilidades. 28. Actuar en complicidad en actos que conlleven a cometer faltas graves y/o gravísimas. ARTICULO 31º. FALTAS GRAVÍSIMAS. Se consideran faltas gravísimas, aquellas que por su entidad y trascendencia, afectan el proceso de formación integral, o menoscaban el buen nombre del plantel y/o trastocan el bienestar de otros miembros de la comunidad educativa La comisión de faltas gravísimas, amerita igualmente el debido proceso, sin que ello impida a la institución obviar algunos pasos del conducto regular. Estas faltas se sancionan a la mayor brevedad posible, con suspensión temporal, matrícula en observación, exclusión de la institución con la consecuente cancelación o no renovación de la matricula atendida la entidad de la falta. Decisión que tomara la Rectora o el Consejo Directivo dado la gravedad de la falta.

Son consideradas faltas gravísimas las siguientes: 1. Dependiendo de la falta reincidir en faltas graves. 2. Alterar calificaciones, evaluaciones, listas, libros o documentos y /o sustraer aquellos de uso exclusivo del plantel o de los docentes. 3. Coaccionar, agredir de forma verbal o física, forzar, amenazar, retener o extorsionar a cualquier miembro de la comunidad educativa, y todos aquellos hechos que de alguna manera vulneren los Derechos fundamentales de los demás. 4. Transgredir normas que contemplen delitos o contravenciones. 5. Portar o usar elementos explosivos o materiales que por su acción genere zozobra, o afección en la salud o integridad a miembro alguno de la comunidad educativa. 6. Ingerir, vender o ingresar bebidas embriagantes, o alucinógenos a las instalaciones del plantel o en las actividades extracurriculares programadas por este, portando o no el uniforme. 7. Practicar manifestaciones morbosas y/o maliciosas de tipo físico, verbal y no verbal, dentro del colegio y/o fuera de él portando el uniforme. 8. Presentarse al plantel bajo los efectos de bebidas embriagantes o de drogas alucinógenas. 9. Consumir, guardar, proveer o inducir a otros al uso de cigarrillos, bebidas embriagantes, drogas, sustancias psicoactivas o cualquier otro producto nocivo para la salud y contrario a las buenas costumbres dentro o fuera de la institución, y en las actividades programadas fuera de ella con el uniforme. 10. Portar, usar, suministrar o guardar armas o cualquier instrumento que implique peligro para la integridad física de las demás personas de la comunidad educativa. 11. Utilizar celulares, cámaras y/u otros elementos tecnológicos para filmar, reproducir a través de redes de internet fotos y/o videos que atente contra la integridad de cualquier miembro de la comunidad educativa. 12. Hurtar o participar en este comportamiento indebido. 13. Pertenecer o promover la conformación de organizaciones o grupos delictivos que directa o indirectamente amenacen o agredan de palabra o de obra a cualquier miembro de la comunidad educativa, bien sea dentro o fuera de la institución. 14. Cualquier acción que ocasione intervención judicial y que concluya con fallo ejecutoriado en su contra. 15. Promover y/o participar en desordenes, actos de subordinación, saboteo o vandalismo contra cualquier miembro de la comunidad educativa, la institución y su filosofía. 16. Incumplir con sanciones o correctivos pactados. ARTICULO 32º. CIRCUNSTANCIAS QUE AMINORAN LA COMISION DE LA FALTA 1. El buen comportamiento anterior. 2. Confesar en forma oportuna, personal y voluntaria la comisión de la falta. 3. Haber sido provocado por un miembro de la comunidad educativa a cometer la falta. 4. Reparar el daño material o reducirlo. 5. Obrar en estado de emoción excusable o temor intenso. 6. El tener rendimiento académico superior. Las anteriores circunstancias si bien no exoneran al estudiante de la sanción o medida correctiva formativa, si se tienen en cuenta para la selección en la aplicación de las mismas (matricula en observación, suspensión, no renovación de matrícula para el año siguiente, y cancelación de matrícula con el consecuente retiro del alumno), ARTICULO 33º. CIRCUNSTANCIAS QUE AGRAVAN LA COMISION DE LA FALTA 1. Haber incurrido de forma reiterada en la comisión de la falta.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Haber sido sancionado previamente por la misma falta o alguna semejante. Realizar el hecho con participación de otros. Abuso de confianza. Incurrir en la falta para preparar u ocultar otra. Utilizar la mentira para evadir la responsabilidad y/o atribuirla a un tercero. Preparar premeditadamente la acción indebida. El mal ejemplo y el daño causado a los demás. CAPITULO 8 Del proceso formativo disciplinario

ARTICULO 34º. DEBIDO PROCESO. A todo miembro de la comunidad educativa se le garantiza el Derecho al debido proceso, que en todos los casos ha de iniciar con un diálogo de acercamiento entre las partes que se llevará a cabo dentro de los tres días hábiles siguientes a la consumación de los hechos. El debido proceso incluye los parámetros básicos enunciados a continuación: 1. Comunicación formal de la apertura del proceso disciplinario a la persona que se investiga y de lo que da cuenta el levantamiento del pliego de cargos para faltas graves y gravísimas, y para faltas leves a través de comunicación verbal y de lo que se deja constancia en el Registro de Seguimiento. (FASE INFORMATIVA) 2. Formulación concreta de las faltas que puede ser verbal para faltas leves y escrita para las graves y gravísimas, en todo caso han de constar de manera clara y precisa las faltas de comportamiento con calificación de las mismas como faltas disciplinarias. Esta actuación y las dos siguientes corresponden a LA FASE ANALITICA 3. Presentación de las pruebas que fundamentan los cargos. 4. Indicación de un término de tres (3) días dentro del cual el estudiante debe formular sus descargos en forma escrita, controvertir las pruebas en su contra y allegar las necesarias para sustentar su versión de los hechos. ARTICULO 35º. FASE DECISORIA. Decisión de la autoridad competente debidamente sustentada de acuerdo a lo expuesto en este Pacto en el Artículo 39º de estrategias correctivas. ARTICULO 36º. RECURSOS. Posibilidades de controvertir la decisión mediante los recursos pertinentes y que son de conocimiento del disciplinado, constando en el Pacto de Convivencia que adquiere y se comprometió a cumplir en el acto de matrícula o renovación de matrícula junto con su padre, madre o tutor. Se deja claridad que cuando la falta grave genere situación de conflicto se puede acudir a la estrategia de Tribunal de Conciliación prevista adelante para tales faltas; las actuaciones que allí se adelanten también se tienen en cuenta como parte del debido proceso. ARTICULO 37º. CONDUCTO REGULAR. Para la solución de cualquier dificultad el Colegio Roberto García Peña hará uso de los siguientes procesos a.

CONDUCTO REGULAR DISCIPLINARIO. 1. Docente conocedor(a) de la falta o funcionario del Colegio. 2. Director de Grupo.

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.  

b.

Comité de Convivencia y mediación de aula. Coordinador. Comité de convivencia de jornada. Consejo de docentes de Jornada Consejo Académico (cuando el caso lo amerite). Rectoría Consejo Directivo ENTIDADES DE APOYO De acuerdo a la necesidad, en cualquier momento se recurrirá a los siguientes estamentos: Comisaría de Familia y/o Personería Municipal, Bienestar Familiar, Red de Apoyo municipal. Secretaría de Educación. El padre apoya el proceso formativo.

CONDUCTO REGULAR ACADEMICO. 1. Docente responsable. 2. Coordinador(a) académico(a). 3. Comisión de Evaluación y Promoción 4. Consejo Académico. 5. Rectoría 6. Consejo Directivo 7. Secretaria de Educación.

ARTICULO 38º. ESTRATEGIAS CORRECTIVAS. Son mecanismos que ayudan al estudiante a tomar conciencia de sus descuidos, fallas, errores o debilidades para estimularlos a corregirse en beneficio de su formación personal, familiar y de la comunidad. Estas son: a.

b.

AMONESTACIÓN VERBAL al estudiante por parte del(a) docente o ante quien se cometa la falta, haciéndole ver su error e invitándole al cambio. Debe quedar registrado por escrito en el registro de seguimiento del estudiante. AMONESTACIÓN ESCRITA: Ante la reincidencia en faltas leves, el(a) Director(a) de Grupo, o el(la) docente aplicará el procedimiento correspondiente a reincidencias con amonestación escrita, citando al padre o acudiente quien acompaña al estudiante en la rendición de descargos , debiendo conocer los hechos, pruebas y realizar un compromiso correctivo- formativo, que será expuesto por el estudiante ante el padre de familia y/o acudiente y el docente que determinó el correctivo formativo. Todo el proceso debe quedar registrado en el Registro de Seguimiento del estudiante y debidamente firmado por el alumno, padre de familia y el profesor. En caso de negarse a firmar el alumno o padre de familia, firmará un testigo.

ARTICULO 39º. LA BAJA CALIFICACIÓN DE COMPORTAMIENTO se tiene en cuenta según la gravedad de la falta cometida. Esta calificación debe estar debidamente evidenciada en el registro del estudiante y de acuerdo a lo expuesto en el Artículo 52º de este Pacto “Escala de evaluación de comportamiento de los educandos”. PARAGRAFO 1º. ACTA DE COMPROMISO DISCIPLINARIO. Esta procede para los alumnos que hubiesen concluido el año escolar anterior con calificación de comportamiento BASICO.

ARTICULO 40º. CALIFICACION INSATISFACTORIA DE COMPORTAMIENTO. Se expresa con nivel de desempeño BAJO. Esta calificación además de lo expuesto en el Artículo 52º de este Pacto “Escala de evaluación de comportamiento de los educandos”, debe estar debidamente evidenciada en el registro del estudiante y mediante la respectiva Resolución de suspensión. ARTICULO 41º. SUSPENSIÓN. Hasta por 3 (tres) días cuando se trate de comisión de faltas graves o gravísimas. Esta medida correctiva será impuesta por la rectoría teniendo en cuenta el informe presentado por coordinación y mediante la respectiva Resolución Rectoral. El estudiante debe permanecer en casa durante el tiempo de suspensión realizando trabajo de formación en valores bajo la orientación de los padres de familia. Dicho trabajo debe ser sustentado ante los docentes Y padre de familia y/o acudiente inmediatamente finalice el término de suspensión. Las disposiciones anteriores son de estricto cumplimiento. ARTICULO 42º. MATRÍCULA EN OBSERVACIÓN. Como consecuencia de un proceso disciplinario por comisión de faltas graves o gravísimas. Esta medida es impuesta por el Consejo Directivo después de estudiar y analizar el debido proceso ante las faltas cometidas por el estudiante y tomar las medidas correctivas de tipo formativo. El estudiante con matricula en observación cuenta con el acompañamiento de personería estudiantil y seguimiento institucional. En esta medida se pueden presentar los siguientes casos: 1. Si el alumno evidencia superación de las debilidades comportamentales, durante un término no inferior a dos meses, dará lugar al levantamiento de la medida correctiva, quedando consignado en el registro de seguimiento. 2. Si el alumno continúa infringiendo las normas de convivencia dará lugar a la cancelación inmediata de matrícula durante el año lectivo con exclusión de la institución y negación de cupo para el próximo año. PARAGRAFO Nº. 1. Matrícula en observación para el año siguiente. Esta procede para quienes hubiesen concluido el año escolar con calificación de comportamiento BAJO. Se mantiene durante el año siguiente; tiempo durante el cual el estudiante debe evidenciar superación de las debilidades comportamentales, lo que dará lugar al levantamiento de la medida correctiva o cancelación inmediata de matrícula con exclusión de la institución. ARTICULO 43º. CANCELACIÓN DE MATRÍCULA O NEGACION DE CUPO. Como consecuencia de un proceso disciplinario por comisión de faltas graves o gravísimas. La medida se adoptará conforme a las previsiones legales y reglamentarias, y dentro de ellas lo dispuesto en el Art. 26 del Código de la infancia y la adolescencia. Como consecuencia del incumplimiento de compromisos adquiridos en las faltas cometidas por el estudiante y evidenciadas en el registro de seguimiento, sin mostrar superación de las debilidades comportamentales. Decisión que se tomara en el Consejo Directivo mediante el análisis y estudio de las evidencias e informes presentados por el consejo de Docentes y coordinador de jornada. La medida se adoptará conforme a las previsiones legales y reglamentarias. PARAGRAFO 1º. Las medidas correctivas-formativas antes enunciadas no indican el orden estricto de seguimiento en su aplicación, si no que éstas serán aplicadas según la gravedad de la falta. En todo caso la reincidencia en faltas gravísimas acarrea la

cancelación automática de la matrícula, sin excepción alguna. ARTICULO 44º. MECANISMOS, INSTANCIAS- TÉRMINOS DE CONCILIACIÓN Y PROCESO FORMATIVO Y CORRECTIVO a- COMITÉ DE CONVIVENCIA Y MEDIACION DE AULA Estará integrado por el docente titular del grupo, representante de los estudiantes del grupo, representante al consejo estudiantil. Su función es mediar, aclarar, dar solución y tratamiento a las faltas leves que atentan contra el normal desarrollo de las actividades propias de la institución. De lo anterior se debe levantar el acta respectiva y se remite copia a coordinación de jornada. b- COMITÉ DE CONVIVENCIA DE JORNADA. Procede para el estudio faltas graves, que originen situación de conflicto. Es la mediación, según el numeral 5 del Artículo 17 del decreto 1860 de 1994. El Comité establece fórmulas de acuerdo que permitan la solución del conflicto o arreglo de las diferencias. En todo caso se levanta el acta respectiva, con las recomendaciones a que hubiere lugar y se remite copia de esta al Consejo Directivo para lo pertinente. La función principal del Comité de Convivencia de Jornada es la de dar tratamiento a las faltas graves generadoras de conflicto, o que trastocan el bienestar general o vulneran los Derechos Humanos; busca por ello fórmulas de acuerdo que garanticen la sana convivencia. El Comité de Convivencia está conformado por: el Coordinador o su delegado el personero o representante del Consejo Estudiantil, dos estudiantes mediadores y un padre de familia elegido por el consejo de padres (si tiene afinidad con el implicado debe atenderlo un suplente) y un docente mediador. Son partes en el proceso: las partes en conflicto, bien se trate de estudiantes, o estudiante y docente. Cuando el conflicto se genere al interior de un grupo, el director de grupo representa los intereses de los estudiantes que dirige y la defensa del bienestar institucional. En caso de no presentarse el padre de familia para acompañar en la diligencia de Conciliación al estudiante remitido al Comité de Convivencia, actuará en su representación y como garante de los derechos del disciplinado el PERSONERO ESCOLAR. c. CONSEJO DE DOCENTES DE JORNADA: Estudia la reincidencia en faltas graves y la comisión de Faltas Gravísimas, evidenciadas en el registro de seguimiento del estudiante y toma las decisiones a que haya lugar conforme a las previsiones del Pacto de Convivencia, se emite juicio Valorativo calificando el comportamiento del estudiante hasta el momento de comisión de la falta, Se levanta el acta respectiva y se envía al Consejo Directivo para los fines pertinentes. Contra la Decisión tomada por Consejo de Docentes procede la interposición de los recursos de Reposición ante el Consejo de Docentes de Jornada y Apelación ante el Consejo Directivo, dentro de los términos previstos en el capítulo de trámite de recursos.

ARTICULO 45º. ETAPAS DEL PROCESO DISCIPLINARIO a.

INFORMATIVA. Es el conocimiento del acto que produjo la falta para lo cual se hace relación del hecho verbal o por escrito e identificando los inculpados y afectados: Tratándose de faltas graves y gravísimas se deja registro de la misma, y se levanta el respectivo pliego de cargos con comunicación al padre de familia, quienes deben firmar al momento de su notificación.

b.

ANALÍTICA: En ejercicio del Derecho a defensa, permite los descargos por parte del presunto infractor dentro de los tres (3) días hábiles siguientes a la notificación del pliego de cargos; el estudiante presenta por escrito los descargos firmado también por el padre de familia, así como las pruebas idóneas que a su juicio le exoneran de responsabilidad. Se deja constancia de ello en el Registro de Seguimiento y firma padre de familia y estudiante como señal de que la actuación se adelantó con respeto al derecho de defensa y conforme al principio de contradicción, garantizando el debido proceso. Acto seguido, el proceso pasa al Coordinador de jornada, para su valoración, calificación y decisión cuando se trate de faltas leves, graves o gravísimas; o en su defecto lo remitirá a la autoridad competente en tratándose de reincidencia en faltas graves o comisión de faltas gravísimas en cuyo caso se remite el expediente al Consejo de Docentes de Jornada para lo de su competencia.

c.

DECISORIA: Decisión motivada, con determinación de la falta, aplicación racional de la medida correctiva con registro en el libro de seguimiento, y notificación al educando y al padre de familia para la interposición de recursos.

ARTICULO 46º. INVESTIGACION DISCIPLINARIA - PROCEDIMIENTO EN CASO DE FALTAS GRAVES Y GRAVISIMAS a.

PLIEGO DE CARGOS CON NOTIFICACION AL ESTUDIANTE Y PADRE DE FAMILIA: Para el caso de las faltas graves y gravísimas, el docente o directivo docente conocedor de la falta levantará en el término de los tres días hábiles siguientes a la comisión de la falta, el respectivo pliego de cargos. Este deberá contener: 1. La descripción y determinación del comportamiento, con indicación de las circunstancias de tiempo, modo y lugar en que se realizó. 2. Las normas presuntamente violadas y el concepto de la violación. 3. La identificación del autor o autores de la falta. 4. El análisis de las pruebas en que se fundamentan los cargos formulados. 5. Indicación del término de (3) días hábiles como oportunidad para rendir descargos y controvertir las pruebas o solicitar las que estime convenientes. TÉRMINO PARA PRESENTAR DESCARGOS. Notificado el pliego de cargos, el estudiante junto con el padre de familia o acudiente del mismo, deben presentar los descargos dentro de los tres (3) días hábiles siguientes. En caso de que el estudiante no los entregue, se convocará una vez más, a más tardar al día siguiente al padre o madre de familia para lo pertinente. Este llamado al padre de familia lo

hará efectivo el Coordinador de Jornada. En caso de no presentarse, se hará la notificación al Bienestar familiar. b.

RENUENCIA A PRESENTAR DESCARGOS. La renuencia a la presentación de descargos no interrumpe el trámite de la actuación.

c.

TÉRMINO PROBATORIO. Una vez rendidos los descargos, el conocedor de la falta ordenará la práctica de las pruebas presentadas en el escrito de descargos, si a ello hubiere lugar de acuerdo con los criterios de conducencia, pertinencia y necesidad. Además ordenará de oficio las que considere necesarias. Si no hubiere lugar a practicar nuevas pruebas en atención a los criterios anteriores procederá a hacer una valoración integral de las pruebas que obraren en el proceso, confirmará la comisión de la faltas o exoneración de las mismas cuando estuviere demostrado que no se incurrió en ellas.

d.

DECISIÓN DISCIPLINARIA O ACADÉMICA. Agotada la fase probatoria la autoridad educativa competente proferirá la decisión correspondiente de acuerdo a la falta cometida.

e.

CONTENIDO DE LA DECISIÓN. La decisión debe ser motivada y contener: 1. La identidad del estudiante investigado. 2. Un resumen de los hechos. 3. El análisis de las pruebas en que se basa. 4. El análisis y valoración de los cargos y descargos. 5. La calificación de las faltas. 6. Las razones que dieron lugar a la sanción, correctivo formativo o absolución. 7. La exposición fundamentada en los criterios tenidos en cuenta para la graduación de la sanción o correctivo y la decisión en la parte resolutiva.

ARTICULO 47º. INTERPOSICION DE RECURSOS. Cuando el estudiante considere que la decisión no se adecua a las previsiones legales o reglamentarias, o adolece de algún vicio de procedimiento. Para la interposición y sustentación de los recursos, el estudiante puede contar con la orientación del padre de familia, o del personero estudiantil si así lo considera conveniente. Si el estudiante no interpone recursos, se procede al cumplimiento de la medida correctiva formativa dentro de los términos previstos Contra las decisiones disciplinarias o académicas proceden los recursos de reposición y apelación, los cuales se interpondrán por escrito. a.

REPOSICION. Procede contra las decisiones sancionatorias o de correctivos formativos proferidos por Coordinador, Rector, Consejo de Docentes, Consejo Académico y Consejo Directivo y que constan en Acta. Resolución o Acuerdo. Este recurso debe ser interpuesto por escrito ante la autoridad que tomó la decisión, y dentro de los tres (3) días siguientes a la notificación de la misma. El recurso deberá interponerse con expresión de las razones que lo sustenten, por escrito presentado dentro de los tres (3) días hábiles siguientes al de la notificación de la decisión. No proceden recursos contra las medidas correctivas-formativas aplicadas por docentes mediante llamado de atención verbal o escrito, por faltas leves; ni contra los acuerdos realizados en audiencia de conciliación. Estos últimos, se consideran

irrevocables. No obstante, tratándose de faltas graves y gravísimas se tendrán en cuenta para continuidad en el proceso disciplinario. b.

APELACION. El recurso de apelación tiene por objeto que el superior estudie la cuestión decidida en la providencia de primera instancia (Coordinador o Consejo de Docentes) y la revoque o reforme. Podrá interponerla la parte a la que le haya sido desfavorable la decisión de primera instancia. Se interpone dentro de los tres (3) días hábiles siguientes a la notificación de respuesta del recurso de reposición , o dentro de los tres (3) días hábiles siguientes al de la notificación de la decisión de primera instancia cuando se interponga a la vez el recurso de reposición y en subsidio el de apelación . Contra las decisiones que profieran, el Consejo Académico y el Consejo Directivo no procede recurso de apelación.

ARTICULO 48º. TRÁMITE DE RECURSOS a.

REPOSICION. Interpuesto el recurso de reposición por escrito ante la autoridad que tomó la decisión, este se mantendrá en Coordinación por tres (3) días en traslado a los sujetos procesales, surtido el traslado se decidirá el recurso dentro de los (3) días hábiles siguientes.

b.

APELACION. En caso de que se hubiese interpuesto recurso de reposición y en subsidio el de apelación, una vez se notifique la decisión que resuelve el recurso de reposición y que confirma la imposición de la medida correctiva, se procederá a remitir el expediente al superior inmediato, quien estudiará la decisión de primera instancia, y procederá a confirmarla o revocarla dentro de los diez (10) días hábiles siguientes. Tiempo este, durante el cual el superior puede igualmente practicar pruebas de oficio si así lo considera. Resuelto el recurso de apelación se procede a dar cumplimiento a lo decidido por la segunda instancia. Cuando contra el acto que contiene una disposición sancionatoria o correctivo formativo, no procediere el recurso de apelación, se dará cumplimiento a lo decidido en el acto que resuelve el recurso de reposición, o lo dispuesto por la autoridad que adoptó la medida sancionatoria o correctivo formativo si contra tal decisión no se hubiesen interpuesto en su oportunidad los recursos.

ARTICULO 49º. PRESCRIPCION DE LA ACCION DISCIPLINARIA. La acción disciplinaria prescribe en un (1) año, cuando se trate de faltas leves y en tres (3) años cuando se trate de faltas graves o gravísimas, contados para las faltas instantáneas desde el día de su consumación y para las de carácter permanente o continuado desde la realización del último acto. ARTICULO 50º. PRESCRIPCION DE LA SANCION DISCIPLINARIA. La Sanción disciplinaria prescribe en un término de tres (3) años contados a partir de la ejecutoria de la decisión sancionatoria o de imposición de correctivo formativo. ARTICULO 51º. PROCEDIMIENTOS, PROCESOS E INSTANCIAS PARA FALTAS. A continuación se relaciona el proceso disciplinario de acuerdo al tipo de falta cometida por el estudiante y el proceso a seguir en caso de incumplimiento de compromiso adquiridos.

a. Tipo de sanción

LEVES Debido proceso

AMONESTACION

VERBAL O

ESCRITA

Poner en conocimiento al alumno sobre la falta y sus implicaciones. Oír en versión libre al alumno.

Oír versión del docente, estudiante y al padre de familia.

Oír versión del director de grupo quien reporta las faltas disciplinarias.

Acciones del debido proceso El docente que observa la falta debe afrontar en primera instancia la solución de dicha situación. La observación debe quedar evidenciada en la ficha complementaria y/o Registro de Seguimiento del estudiante si el caso lo amerita, (ver parágrafo 1º del artículo 45º de este Pacto).

Etapas del debido proceso

INFORMATIVA

Docente Si el alumno incumple con los compromisos adquiridos con el docente, este procederá a citar al padre de familia o remitirlo al director de grupo o acompañante cuando lo estime conveniente y/o después de dos faltas cometidas por el mismo estudiante. Una vez reportado el informe por parte del docente al director de grupo, este procederá a citar al estudiante y al padre de familia o acudiente para iniciar el proceso quedando evidenciado en el Registro de Seguimiento del estudiante (ver parágrafo 1º del artículo 45º de este Pacto). En caso de no presentarse el padre de familia y/o acudiente, quien cita dejará constancia escrita de la inasistencia. Si el alumno incumple con los compromisos adquiridos con el director de grupo, y su comportamiento atenta contra el normal desarrollo del grupo será remitido al Comité de Convivencia y mediación de aula. Copia del acta será remitida a coordinación. Si persiste la problemática el director de grupo hará la remisión al respectivo coordinador, quien debe dar solución y tratamiento a los faltas cometidas por el estudiante que atentan contra el normal desarrollo del proceso de aprendizaje y producir el Acta respectiva.

INFORMATIVA Director de grupo o acompañante

INFORMATIVA Coordinador de jornada

b.

GRAVES

AMONESTACION

ESCRITA

Tipo de sanción

Debido proceso

Acciones del debido proceso

Poner en conocimiento al alumno sobre la falta y sus implicaciones.

El docente conocedor de la falta debe afrontar la situación, levantar el respectivo pliego de cargos con comunicación al padre de familia, quienes deben firmar al momento de su notificación, dejando constancia de ello en el Registro de Seguimiento del estudiante (ver parágrafo 1º del artículo 45º de este Pacto). El docente actuará de acuerdo al informe presentado por el estudiante con respecto al derecho de defensa y conforme al principio de contradicción garantizando el debido proceso y citará a los involucrados para darle a conocer el respectivo análisis. Si el estudiante no presenta los descargos y si el caso lo amerita, el docente lo remite al coordinador de jornada para su valoración, calificación y decisión.

El estudiante debe presentar por escrito dentro de tres (3) días hábiles siguiente a la notificación del pliego de cargos; los descargos firmado también por el padre de familia, así como las pruebas idóneas

Poner en conocimiento al alumno y del padre de familia sobre las implicaciones de la falta

Etapas del debido proceso INFORMATIVA Docente

ANALITICA

Docente o directivo docente

Se deja constancia de lo anterior en el Registro de Seguimiento del estudiante (ver parágrafo 1º del artículo 45º de este Pacto). En caso de no presentarse el padre de familia y/o acudiente, quien cita dejará constancia escrita de la inasistencia. El docente podrá, según su análisis, establecer una medida de corrección formativa, de lo contrario lo remitirá a coordinación. DECISORIA El coordinador de jornada evalúa y califica la falta de acuerdo al debido proceso, citando a los involucrados. Si el caso lo amerita se aplica la suspensión debidamente sustentada por la comisión de faltas graves, levantando la respectiva resolución rectoral, con notificación al educando y al padre de familia para la interposición de recursos. Se deja constancia de lo anterior en el Registro de Seguimiento del estudiante (ver parágrafo 1º del artículo 45º de este Pacto).

Coordinador de jornada Rector(a)

Oír el informe y versión del Coordinador de jornada quien reporta las faltas disciplinarias.

Si el alumno continúa infringiendo las normas de convivencia se remite al Comité de Convivencia de jornada. De acuerdo al informe emitido por el coordinador de jornada, el Comité de convivencia de Jornada cita a los involucrados para establecer fórmulas de acuerdo que garanticen la sana convivencia. En todo caso se levanta el acta respectiva, con las recomendaciones a que hubiere lugar y se remita copia de esta al Consejo Directivo para lo pertinente.

ANALITICA Comité de Convivencia de Jornada

Si el alumno continúa infringiendo las normas de convivencia se remite al Consejo de Directivo. De acuerdo a lo evidenciado en el Registro de Seguimiento del estudiante, el Consejo directivo realiza el estudio, análisis y toma las decisiones a que haya lugar conforme a las previsiones del Pacto de convivencia.

El coordinador de Jornada en cada periodo da versión sobre los alumnos con reincidencia de Ante de las decisiones tomadas procede la faltas graves interposición de recursos de reposición y apelación. de acuerdo a lo evidenciado en el Registro de Seguimiento.

c.

AMONESTACION

ESCRITA

Tipo de sanción

DECISORIA Consejo directivo

GRAVISIMAS Debido proceso Poner en conocimiento al alumno sobre la falta y sus implicaciones.

El estudiante debe presentar por escrito dentro de tres (3) días hábiles siguiente a la notificación del pliego de cargos; los descargos

Acciones del debido proceso El docente conocedor de la falta debe afrontar la situación dejando constancia de ello en el Registro de Seguimiento del estudiante (ver parágrafo 1º del artículo 45º de este Pacto) y se levantará el respectivo pliego de cargos con comunicación al padre de familia, quienes deben firmar al momento de su notificación. Estas faltas se sancionan a la mayor brevedad posible. El docente actuará de acuerdo al informe presentado por el estudiante con respecto al derecho de defensa y conforme al principio de contradicción garantizando el debido proceso y citará a los involucrados para darle a conocer el respectivo análisis. Si el estudiante presenta o no los descargos y se comprueba la falta, el docente lo remite al coordinador de jornada para su valoración, calificación y decisión. Se deja constancia de lo anterior en el Registro de Seguimiento del estudiante (ver parágrafo 1º del artículo

Etapas del debido proceso INFORMATIVA Docente

ANALITICA

Docente o directivo docente

firmado 45º de este Pacto). también por el padre de familia, así como las pruebas idóneas. El coordinador evalúa y califica de acuerdo al debido proceso citando a los involucrados.

Poner en conocimiento al alumno y del padre de familia sobre las implicaciones de la falta

Se aplica la suspensión temporal inmediata por ser falta gravísima y se levanta la respectiva resolución rectoral con notificación al educando y al padre de familia para la interposición de recursos. Se deja constancia de lo anterior en el Registro de Seguimiento del estudiante (ver parágrafo 1º del artículo 45º de este Pacto). Si el estudiante ha reincidido en faltas graves y/o gravísimas, ó si la comisión de la falta gravísima amerita la atención inmediata por su trascendencia, el coordinador remite directamente al Consejo Directivo para lo de ley. Ante de las decisiones tomadas procede la interposición de recursos de reposición y apelación.

DECISORIA

Coordinador de jornada Rector(a)

Consejo directivo

PARAGRAFO 1º. El Registro de Seguimiento del estudiante para darle cumplimiento al debido proceso debe contener:  Descripción y calificación de la falta.  Medida de tipo correctivo formativo.  El conducto a seguir.  El compromiso y firma del alumno.  Firma del padre de familia o acudiente.  Firma de docente o directivo docente conocedor de a falta  En caso de negarse a firmar, firmará un testigo). Ante faltas graves y gravísimas, en caso de no presentarse el padre de familia o acudiente y dependiendo de la gravedad de la falta, se notificará a la Comisaría de Familia y/o Personería Municipal, Bienestar Familiar. CAPITULO 9 Evaluación del comportamiento del educando ARTICULO 52º. La escala de evaluación del comportamiento del educando se expresa de forma descriptiva y valorativa así: SUPERIOR: cuando el estudiante evidencia en su actuar los siguientes comportamientos: 1. No presenta fallas y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado.

2. No presenta dificultades de comportamiento. 3. Asume con responsabilidad los compromisos académicos, personales y sociales adquiridos, 4. Participa activamente en su proceso de formación integral. 5. Demuestra sentido de pertenencia institucional. al plantel. 6. Es honesto, respetuoso, solidario y tolerante. 7. Se destaca por su espíritu de colaboración. 8. Mantiene hábitos de higiene y observa excelente presentación personal. 9. Cuida los bienes personales y de la institución. 10. Contribuye a la conservación del medio ambiente. ALTO: se puede considerar un nivel de desempeño alto en comportamiento el alumno que: 1. Presenta fallas de asistencias justificadas e injustificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado. 2. Reconoce y supera las dificultades de comportamiento. 3. Presenta además algunas dificultades de comportamiento enunciadas entre los numerales del 3 al 10 para el nivel de desempeño superior. BASICO: podría considerarse bajo este criterio al alumno que: 1. Presenta faltas de asistencia justificada e injustificada. 2. Presenta además dificultades en la mayoría de los comportamientos enunciados entre los numerales del 3 al 10 para el nivel de desempeño superior, requiriendo frecuentemente orientación y apoyo. BAJO: podría caracterizarse bajo este criterio al alumno que: 1. Habiendo recibido orientación y apoyo, no evidencia en su actuar un comportamiento personal y social acorde con el Pacto de convivencia, desconociendo permanentemente las normas que regulan la vida estudiantil. 2. Durante cualquier periodo del año lectivo que haya sido suspendido por uno o dos días por reincidencia en faltas leves y graves o haya cometido una falta gravísima. CAPITULO 10 Del carnet estudiantil ARTICULO 53º. El carnet estudiantil es el documento personal e intransferible que identifica al estudiante dentro y fuera de la institución y debe ser portado en todo momento ya que es requisito necesario para acceder a los servicios que presta el colegio (biblioteca, sala de audiovisuales, sala de informática, etc.); se adquiere o se renueva en el momento de la matrícula. Cualquier Directivo Docente o Docente lo puede solicitar cuando considere pertinente; negarse a presentarlo es causal para amonestación por escrito con anotación en el observador del estudiante. ARTICULO 54º. El carnet es obligatorio en las siguientes situaciones: a. Solicitud del servicio de biblioteca. b. Solicitud de equipos, herramientas y materiales. c. Participación en las elecciones del Consejo Estudiantil. d. Solicitud de constancias de estudio. e. En portería para el ingreso y salida del colegio. f. Eventos deportivos, culturales y otros programados por la institución.

g. Renovación de la matrícula. CAPITULO 11 Canales de Comunicación ARTICULO 55º. Existen autoridades educativas para informar, aclarar, conciliar, decidir estimular o sancionar. El conducto regular a seguir por el estudiante y/o padres de familia o acudientes, es: a. Docente de la asignatura b. Director de grupo o Acompañante c. Comité de convivencia y mediación de aula d. Comisiones de evaluación y promoción e. Docentes y personero(a) de los estudiantes f. Coordinador de jornada g. Comité de Convivencia de jornada h. Rectoría i. Consejo Directivo CAPITULO 12 Que hacer Académico y Pedagógico ARTICULO 56º. SIEE

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA Girón Santander ACUERDO No 07 de Enero 19 de 2011.

POR EL CUAL SE MODIFICA UNOS ARTICULOS DELSISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA DEL MUNICIPIO DE SAN JUAN GIRON, SANTANDER. EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA En uso de sus facultades legales, en especial las conferidas en el Artículo 145 de la Ley 115 de 1994. El Artículo 24 del Decreto 1860 de 1994 y el Artículo 11, inciso 1 del Decreto 1290 de 2009 y CONSIDERANDO 1. Que la ley general de educación ley 115 de l994, Capitulo III sobre Evaluación, en su artículo 80, reza que es deber del MEN velar por el cumplimiento de la calidad educativa, de los fines de la educación y por la formación moral, intelectual y física de los educandos, establecerá un Sistema Nacional de Evaluación de la Educación que opere con el ICFES y las entidades territoriales para mejorar el servicio público educativo.

2. Que la ley general de educación faculta a los CONSEJOS DIRECTIVOS artículo 144 funciones: para adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las normas vigentes. 3. Que el decreto 1860 de 1994 que reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994 en los ámbitos pedagógicos y organizativos generales, y en su artículo 23 faculta al CONSEJO DIRECTIVO para tomar decisiones que afecten el funcionamiento de la institución excepto las que sean competencia de otras autoridades. 4. Que el artículo 25 del decreto 1860 de 1994 describe las funciones del rector literal c: “promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento. 5. Que el decreto 1290 de 16 Abril de 2009deroga el decreto 230de 2002. 6. Que el Decreto 1290 en su Artículo 2 reglamenta la evaluación del aprendizaje que deben implementar las Instituciones Educativas. 7. Que el Decreto 1290, Artículo 11, determina como responsabilidad del Establecimiento educativo: Definir, adoptar y divulgar el Sistema institucional de Evaluación de Estudiantes, previa aprobación del CONSEJO ACADEMICO e incorporar en el Proyecto educativo Institucional, los criterios, procesos y criterios de evaluación, estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes. 8. Que la Institución Educativa ha brindado espacios de participación a padres de familia, estudiantes y docentes en la definición del sistema de evaluación. RESUELVE: ARTICULO 1. Objeto: El Sistema Institucional de Evaluación es el conjunto de disposiciones, procedimientos y estrategias que regulan la evaluación del aprendizaje de los estudiantes de la Educación Básica primaria, secundaria y media. El presente acuerdo adopta y aprueba el nuevo Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes de la Educación Básica primaria, secundaria y media del colegio ROBERTO GARCIA PEÑA que ha sido construido con la participación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Se hace necesario socializar y divulgar el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes con todos los estamentos de la comunidad educativa. ARTICULO 2. Propósitos de la Evaluación de los estudiantes. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos con el desarrollo integral del estudiante. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. Determinar la promoción de los estudiantes de básica primaria, básica secundaria y media del colegio Roberto García Peña Aportar información que permita la implementación de planes de Mejoramiento Institucional. ARTICULO 3. Criterios de Evaluación y Promoción. Criterio debe considerarse como la “norma para conocer la verdad”, norma que se deben tener en cuenta en el desempeño del estudiante. La evaluación es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes. y la promoción es una consecuencia del proceso de evaluación, es el aval, la certificación que la institución

escolar, una vez concluido el proceso de evaluación durante el año escolar, da al estudiantes para que continúe ascendiendo en los grados del sistema educativo porque se considera que ha cumplido con los requisitos exigidos para la promoción. a. Criterios de Evaluación: El estudiante debe ser evaluado en cada una de las áreas o asignaturas de manera integral en todos sus aspectos académicos, personales y sociales como se estipula a continuación: 1. Aspectos académicos: (saber conocer y saber hacer). Para la evaluación de este aspecto el docente tendrá en cuenta los conocimientos que el estudiante ha adquirido o construido y hasta qué punto se ha apropiado de ellos, que procedimientos, técnicas, habilidades y destrezas ha desarrollado. 2. Aspectos Personales: (saber ser). Para la evaluación de este aspecto el docente tendrá en cuenta las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante. 3. Aspectos Sociales: (saber convivir). Para la evaluación de este aspecto el docente tendrá en cuenta las competencias socio afectivas desarrolladas por el estudiante, tales como la interacción del estudiante con las demás personas, con los objetos y elementos del entorno en cualquiera de sus niveles de acción. Se tendrá en cuenta los aspectos contemplados en el pacto de convivencia. La evaluación periódica en cada área de formación tendrá en cuenta además del alcance en los desempeños académico, personal y social, la autoevaluación del estudiante. El valor porcentual esta dado de la siguiente manera: Aspecto académico (60%; el 20% de este 60 corresponde a la prueba global), Aspecto personal (15%) y Aspecto social (15%). Autoevaluación. 10%. La prueba global se aplicará en la 8ª semana de cada periodo académico. En la 9ª semana se harán correcciones, despeje de dudas generales y planes de mejoramiento y en 10ª semana del periodo se culminaran las actividades de apoyo. b. Criterios de Promoción: Para los estudiantes de los niveles de educación básica y media se establece la promoción bajo los siguientes parámetros: 1. Serán promovidos los estudiantes que alcancen desempeño básico, alto o superior en todas las áreas del plan de estudio y aquellos que tengan desempeño bajo en 1 ó 2 áreas, al finalizar el año lectivo. 2. Se consideran para la repetición de un grado cualquiera de los siguientes casos:  El estudiante con desempeño final bajo en tres o más áreas.  El estudiante que haya dejado de asistir injustificadamente a más del 15% y/o de manera justificada a más del 25% de las actividades académicas del año escolar. Parágrafo 1º. El estudiante del grado décimo que haya obtenido desempeño final bajo en el área comercial deberá realizar y aprobar un curso de nivelación en entidades autorizadas previamente por el colegio, para poder matricularse en el siguiente grado. El anterior proceso quedará consignado en el acta de compromiso entre la institución, el padre y estudiante una vez entregado el informe final. 3. El estudiante de undécimo grado que haya obtenido desempeño final bajo en una o dos áreas no será proclamado en ceremonia de graduación y recibirá su diploma en secretaría una vez cumplidos los requisitos establecidos por la institución.

Parágrafo 2º. De acuerdo a la modalidad que ofrece la institución, el estudiante de undécimo grado que haya obtenido desempeño final bajo en el área comercial deberá realizar y aprobar un curso de nivelación avalado por el colegio a mas tardar en el primer trimestre del siguiente año lectivo. Parágrafo 3º. Para optar al título de bachiller técnico comercial el estudiante de undécimo debe cumplir el servicio social obligatorio, el proyecto de constitución política y democracia y la práctica empresarial de 240 horas. Parágrafo 4º. El estudiante de undécimo para optar al certificado del SENA debe cumplir con los requisitos estipulados en el convenio de articulación. 4. El estudiante que no es promovido tendrá derecho a repetir el grado, siempre y cuando haya cumplido con los compromisos estipulados en su proceso disciplinario. 5. La reprobación por dos años consecutivos será causal de pérdida del cupo para el siguiente año en la institución. “El estudiante que secuencialmente ha irrespetado sus compromisos, para el cual el colegio ha llevado un debido proceso y un acompañamiento para lograr su mejoría sin alcanzar esto, el estudiante perderá el cupo en la institución, con lo cual no se le niega la oportunidad de formarse pero si se le pone limite a sus irresponsabilidades”. “Art. 96 de la LEY 115 de 1994” con lo anterior no se está vulnerando el derecho a la educación y el libre desarrollo de la personalidad. Enfatizamos en el concepto de derecho-deber, como un principio mínimo para garantizar una sana y buena convivencia (ley General Art.96, sentencia t-493 de agosto de agosto /92 T 439 Octubre del 94.) ARTICULO 4. Promoción anticipada. Para la promoción anticipada el estudiante debe: a. Demostrar durante el primer periodo del año lectivo en curso un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas en todas las áreas del grado que cursa. b. Presentar y aprobar una evaluación de todos los contenidos de las diferentes áreas del grado que cursa de acuerdo al plan de estudios, obteniendo en las mismas un desempeño superior. Proceso para la promoción anticipada: a. Solicitud escrita del padre de familia y estudiante al CONSEJO ACADEMICO. b. Análisis y estudio de la solicitud por el CONSEJO ACADEMICO basado en la información presentada por los docentes sobre el desempeño del estudiante en el primer periodo y emite su respuesta por escrito al interesado. c. Aplicación de las pruebas d. Emisión del concepto de promoción anticipada al CONSEJO DIRECTIVO para la determinación final. ARTICULO 5º. Estudiantes no promovidos. Para la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior se tendrá en cuenta los siguientes criterios: a. Demostrar durante el primer periodo del año lectivo en curso un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas en todas las áreas del grado que cursa.

b. Presentar y aprobar una evaluación de las áreas con desempeño final bajo, obteniendo en las mismas un desempeño superior. Proceso para la promoción anticipada: a. Solicitud escrita del padre de familia y estudiante al CONSEJO ACADEMICO. b. Análisis y estudio de la solicitud por el CONSEJO ACADEMICO basado en la información presentada por los docentes sobre el desempeño del estudiante en el primer periodo y emite su respuesta por escrito al interesado. c. Aplicación de las pruebas d. Emisión del concepto de promoción anticipada al CONSEJO DIRECTIVO para la determinación final. ARTICULO 6º. Escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional. A nivel institucional los docentes evaluarán a los estudiantes con una escala numérica de uno (1.00) a cinco (5.00), la cual tendrá correspondencia directa con el porcentaje de alcance establecido en cada desempeño. La escala de valoración de los desempeños de los estudiantes es cualitativa y cuantitativa tendrá la siguiente equivalencia:

Desempeño Bajo Básico Alto Superior

Escala Numérica De 1.00 a 2.99 De 3.00 a 3.99 De 4.00 a 4.59 De 4.60 a 5.00

a. Desempeño Superior: Cuando ha logrado el máximo desempeño en los aspectos académicos, personales y sociales propuestos en cada una de las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. Corresponde a un porcentaje de alcance de 92% al 100%. Las características que debe alcanzar el estudiante en este nivel son: a. Alcanza todos los desempeños propuestos sin actividades complementarias. b. Es creativo, innovador, ordenado y puntual en la presentación de los trabajos académicos. c. Es analítico y crítico en sus cuestionamientos. d. No tiene fallas, y aun teniéndola, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado. e. Cumple con las normas establecidas en el pacto de convivencia. f. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. g. Manifiesta sentido de pertenencia institucional. h. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares. i. Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.

j. Presenta actitud participativa y capacidad de trabajo en equipo. b. Desempeño Alto: Cuando ha logrado un buen desempeño en los aspectos académicos, personales y sociales propuestos en cada una de las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. Corresponde a un porcentaje de alcance de 80% al 91.99%. El estudiante demuestra un buen nivel de desarrollo en cada una de las características del desempeño superior. c. Desempeño Básico: Se entiende como la superación de los desempeños necesarios en los aspectos académicos, personales y sociales propuestos en cada una de las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. “Art. 5 del Decreto 1290/2009”. Corresponde a un porcentaje de alcance de 60% al 79.99%. El estudiante demuestra el mínimo nivel de desarrollo en cada una de las características del desempeño superior, desarrollando estrategias y/o actividades de apoyo. d. Desempeño Bajo: Se entiende como la no superación de los desempeños necesarios en los aspectos académicos, personales y sociales propuestos en cada una de las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. “Art. 5 del Decreto 1290/2009”. Corresponde a un porcentaje de alcance de 1% al 59.99%. No superó el mínimo de las características del desempeño superior ni aun después de desarrollar estrategias y/o actividades de apoyo. Parágrafo 1º. Aprobación o reprobación de un área: Un área es aprobada cuando el desempeño final es básico, alto o superior y un área es reprobada cuando el desempeño final es bajo. Parágrafo 2º. Área conformada por dos o más asignaturas. Para la valoración de esta área se debe tener en cuenta el alcance de los desempeños de cada una de las asignaturas. La aprobación del área se determina de acuerdo a la intensidad horaria, al total de desempeños evaluados y la asistencia de cada una de las asignaturas. ARTICULO 7º. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes. Se considera una guía de las acciones que hay que seguir para alcanzar los objetivos. Se señalan a continuación, estrategias generales de valoración integral de los desempeños de los estudiantes en todos sus aspectos académicos, personales y sociales: a. Estrategias para aspectos académicos. Se aplicarán actividades, trabajos, investigaciones, tareas, ensayos, conversatorios, pruebas orales y/o escritas, exposiciones, pruebas globales institucionales, debates, experimentos, desarrollo de proyectos, entre otros, que le permita al estudiante desarrollar las competencias cognitivas o específicas propuestas en cada una de las áreas.

b. Estrategias para aspectos personales. Se observarán y evaluarán las aptitudes, actitudes y valores del estudiante en el desarrollo de las actividades académicas, tales como asistencia, puntualidad, responsabilidad (interés, atención, motivación), presentación personal, trabajo en clase (participación, disposición para recibir la información). c. Estrategias para aspectos sociales. Se observará y evaluará al estudiante en: La participación activa frente a la convivencia pacífica y a los procesos democráticos; El respeto y defensa de los derechos humanos; El respeto y valoración de la pluralidad y las diferencias en su entorno cercano (familia, compañeros, docentes, aula, institución). ARTICULO 8º. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar. Se determinan las siguientes acciones: a. Una vez detectadas las debilidades del estudiante en cada área o asignatura, el docente diseñara y aplicará estrategias y generará espacios de acompañamiento personal y grupal que permitan mejorar el nivel de desempeño dejando evidencia en el formato institucional. b. Al finalizar cada período académico, se reunirá la Comisión de Evaluación y Promoción de cada grado a fin de analizar los casos de estudiantes con desempeño bajo en cualquiera de las áreas y se harán recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a otras instancias del establecimiento educativo, en términos de estrategias de apoyo semestral o final. Igualmente se establecerá si educadores y estudiantes siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos del período anterior. Las observaciones y recomendaciones de cada comisión se consignarán en actas y éstas constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca de la promoción de estudiantes. c. El docente diseñará actividades de mejoramiento y registrará las evidencias en el formato Estrategias de Apoyo Institucional, el cual se validará con las firmas del estudiante, el padre de familia y docente para que los directivos, Comisión de Evaluación y Promoción, en caso de reclamaciones, puedan realizar la respectiva verificación. El estudiante debe cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades. (Art. 13 Numeral 2 Decreto 1290 de 2009). d. El CONSEJO Académico hará seguimiento permanente a los procesos de evaluación y planteará directrices para establecer estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes. e. La institución programará actividades especiales de motivación para los estudiantes con desempeño básico, alto y superior paralelamente en el tiempo en que se realizarán las actividades de apoyo semestral. f. La institución establecerá convenios con Instituciones de Educación Superior que brinden orientación y asesoría en los programas de Apoyo y Mejoramiento ARTICULO 9º. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes. La autoevaluación es una estrategia de gran importancia en la formación del estudiante.

Es la comprobación personal del propio aprendizaje y el descubrimiento y reconocimiento de las dificultades. Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carácter obligatorio, el docente debe garantizar el cumplimiento del siguiente proceso: a. Al iniciar cada periodo el estudiante recibirá por parte del docente del área o asignatura la información clara y precisa del proceso de autoevaluación contenida en el formato Institucional de Autoevaluación de Estudiantes para que conozca previamente los desempeños en que va a ser evaluado para que la vaya diligenciando. b. El docente de cada área o asignatura sensibilizará durante el periodo a los estudiantes frente a la objetividad y racionalidad de la autoevaluación e ilustrándolos acerca de las dimensiones de la formación integral. Durante la última semana de cada periodo el docente recopilará la autoevaluación con la información consignada en el formato entregado al estudiante. c. El docente incorporará el resultado de la autoevaluación en la nota definitiva del periodo. ARTICULO 10º. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes. A lo largo del proceso de evaluación el estudiante tiene derecho a recibir las estrategias y/o actividades de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes, así como asesorías y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje. De igual manera, el estudiante debe cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades y los padres de familia deben comprometerse desde el momento de la matrícula, a apoyar los procesos académicos y de convivencia, involucrándose en las actividades programadas por la Institución a través de la participación activa. (Art. 13 Numeral 2 Decreto 1290 de 2009). A continuación se relacionan estrategias y/o actividades de apoyo que se aplicarán durante el año escolar a los estudiantes con desempeño bajo en cualquiera de las áreas del plan de estudios. a. Estrategias y/o actividades de apoyo por periodo. En la 10ª semana de cada periodo el docente diseñará y aplicará y culminará las actividades de apoyo a los estudiantes con desempeños bajo. b. Estrategias y/o Actividades de Apoyo Semestral. Es una actividad de nivelación que se aplicará solo en dos momentos: al finalizar el primer semestre (primer y segundo periodo) y segundo semestre (tercero y cuarto periodo). Es de obligatorio cumplimiento por parte de los estudiantes, padres de familia y docentes o de lo contrario no habrá lugar a reclamaciones. 1. La programación de las actividades de superación deben ser entregadas a coordinación con mínimo cinco (5) días hábiles de anticipación garantizando el tiempo necesario para su preparación y presentación por parte de los estudiantes. Estas deben integrar los aspectos académicos, personales y sociales que se han venido observando durante su proceso evaluativo.

2. El docente del área o asignatura respectiva dejará evidencia o registro de los resultados de las actividades de superación (Formato de Estrategias de Apoyo Institucional) dejando copia en coordinación y en las respectivas Comisiones de Evaluación y Promoción. c. Estrategias de Apoyo Final. Al finalizar el año escolar el estudiante que es Promovido de acuerdo a los criterios establecidos en el numeral 1.2 de este acuerdo y obtiene una valoración final de desempeño bajo en una (1) o dos (2) áreas, deberá asistir y presentar prueba escrita de sus debilidades. El nivel de desempeño resultante de la prueba escrita sea aprobatorio o no, quedara consignado en el Libro de Actas de Actividades de Apoyo Final, pero el desempeño final del área no se podrá modificar. ARTICULO 11º. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación. a. Acciones de los docentes. 1. Estudiar y apropiarse de la legislación relacionada con la evaluación escolar. 2. Participar en la reforma al SIEE a nivel institucional. 3. Socializar al resto de la comunidad educativa los aspectos esenciales del SIEE. 4. Definir en los Planes de área los criterios de evaluación acordes al SIEE institucional. 5. Participar activamente en las comisiones conformadas en el SIEE. 6. Aplicar el SIEE en su trabajo de aula y presentar a los directivos evidencias de ello. (Copia magnética y física del plan de área y/o asignatura, diario de clase; documentación de los estudiantes: Lista de asistencia; Listas de evaluación y calificación; Guías de aprendizaje para cubrir las ausencias; Pruebas globales y formato de seguimiento de las estrategias y/o actividades de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes). b. Acciones de los coordinadores 1. Liderar con los docentes el estudio de la legislación relacionada con la evaluación escolar. 2. Coordinar el trabajo de reformas al SIEE. 3. Orientar la socialización del SIEE a estudiantes y padres de familia. 4. Revisar y hacer seguimiento a las diferentes actividades que garantizan la aplicación del SIEE. 5. Direccionar las comisiones conformadas en el SIEE. c. Acciones del Rector 1. Liderar con los coordinadores y docentes el estudio de la legislación relacionada con la evaluación escolar. 2. Coordinar el trabajo de reformas al SIEE. 3. Orientar la socialización del SIEE a estudiantes y padres de familia. 4. Revisar y hacer seguimiento a las diferentes actividades que garantizan la aplicación del SIEE. 5. Direccionar las comisiones conformadas en el SIEE. 6. Presentar un proyecto del SIEE a los órganos del gobierno escolar (CONSEJO ACADEMICO y DIRECTIVO) 7. Definir y adoptar el SIEE como componente del PEI.

Parágrafo 1º. Se debe aplicar el conducto regular en caso de incumplimiento de los deberes laborales así: 1. Llamado de atención verbal por coordinación. 2. Llamado de atención escrito por coordinación 3. Informe escrito a rectoría por parte de coordinación. 4. Llamado de atención verbal por parte de rectoría con acta de compromiso. 5. Llamado de atención escrito por parte de rectoría con copia a secretaria de educación. ARTICULO 12º. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia. El año escolar se divide en cuatro períodos de igual duración. La entrega de informes a los padres de familia se hace de la siguiente manera: a. Al finalizar cada uno de los cuatro períodos del año escolar, los padres de familia o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que evidencie los avances y/o dificultades de los estudiantes en el proceso formativo en cada una de las áreas y el nivel de desempeño obtenido. b. Al finalizar el año escolar se entregará a los padres de familia o acudientes un informe final, que incluirá una evaluación integral del rendimiento de los estudiantes y el nivel de desempeño definitivo en cada una de las áreas durante todo el año. ARTICULO 13º. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación. Estos informes se presentarán en forma comprensible que permita a los padres, a los docentes y a los mismos estudiantes apreciar el desempeño obtenido y proponer las acciones necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo. Estructura del informe académico de cada periodo y el final. a. Encabezado: Donde se presentan los datos que identifican al estudiante en el colegio es decir: Apellidos y Nombre(s) completos, Año escolar vigente, Curso al que pertenece, Periodo evaluado, sede y jornada; apellidos y nombre(s) del director de grupo responsable. b. Esquema central: Primera Parte: Las áreas obligatorias y/u optativas de cada grado según el plan de estudio de la institución educativa, relacionando en cada una de ellas: Nombre y apellido del docente orientador del área y/o asignatura; intensidad horaria; fallas del periodo; descripción de los desempeños del estudiante en los aspectos académico, personal y social indicando en cada uno de ellos si presenta fortaleza o debilidad, el nivel de desempeño según la escala de evaluación Institucional, estrategias de apoyo para la superación de las debilidades presentadas y observaciones si el caso lo amerita. Segunda Parte: Observaciones, firma del director de grupo para la entrega de los cuatro informes periódicos y firma de la rectoría en el informe de evaluación final. Parágrafo 1º. En el informe final del estudiante se incluye en la segunda parte (observaciones) un concepto que certifica la promoción o no al curso siguiente.

ARTICULO 14º. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción. a. Las instancias. para realizar reclamaciones teniendo en cuenta el siguiente orden: 1. Docente del área y/o asignatura: evaluador directo y principal responsable del proceso. 2. Director de grupo: instancia consultiva y mediadora de reclamación. 3. Coordinador: instancia de mediación en la solución de las dificultades a nivel individual y grupal durante el período. 4. Comisión de Evaluación y Promoción: integrada por directores de grupo, un padre de familia del grado correspondiente y el rector o su delegado. Instancia de análisis y recomendaciones en cuanto a evaluación y promoción. 5. CONSEJO ACADEMICO: instancia decisoria en la solución de situaciones presentadas. 6. CONSEJO DIRECTIVO: sirve de instancia para decidir ante reclamaciones. b. Procedimientos para resolver las reclamaciones: El estudiante o padre de familia y/o acudiente respetuosamente deberá pedir cita con la instancia correspondiente o hacer llegar por escrito su reclamación en un término máximo de 5 días hábiles posteriores a la entrega del resultado de la evaluación. La instancia responsable de dar respuesta deberá remitirse a los registros que evidencien el seguimiento del estudiante y corroborar la situación demandada y procederá según corresponda; luego se comunicará con el estudiante, padres de familia o acudiente dando respuesta de manera clara y respetuosa en un término máximo de 5 días hábiles. c. 1. 2. 3. 4.

Mecanismos para resolver las reclamaciones: Solicitud verbal o escrita, ante la instancia que corresponda. Derecho de petición. Derecho de reposición. Derecho de apelación.

La reclamación debe tener como mínimo los siguientes contenidos: Fecha de presentación; nombre(s) y apellidos, dirección y teléfono del peticionario; fecha de acusación de los hechos; el área y la asignatura; docente que evaluó; motivo de la solicitud y/o requerimiento; pretensiones; sustento (podrá ser normativo y/o de hechos); pruebas y firma del peticionario. ARTICULO 15º. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes. El Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los estudiantes debe ser una construcción donde participen todos los estamentos que conforman la institución así: a. Lectura y socialización del decreto 1290 de 2009 por estamentos: estudiantes, docentes, directivos docentes y padres de familia. b. Creación del comité para la construcción del SIEE. c. Mesa de trabajo de estudiantes, docentes, directivos docentes y padres de familia. d. Capacitación sobre el decreto 1290. e. Socialización de los aportes de cada una de las mesas de trabajo sobre el SIEE.

f. Construcción del documento borrador del SIEE. g. Estudio y análisis del documento borrador del SIEE por parte del CONSEJO ACADEMICO. h. Aprobación y validación del SIEE ante el CONSEJO DIRECTIVO. i. Articulación del SIEE con el PEI. j. Divulgar el SIEE ante la comunidad educativa. k. Reformas y ajustes cuando sea necesario teniendo en cuenta los mecanismos de participación. ARTICULO 16º. Vigencia: rige a partir del (17) de Enero de 2011. PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE Dado en San Juan Girón, Santander a los veinte (20) días del mes de Enero de 2011.

___________________________ ELCIDA VILLAMIZAR Representante de padres de familia

______________________________ GERMAN GOMEZ Representante de padres de familia

___________________________ OSCAR BUENO Representante de ex alumnos

______________________________ ALBA LUCIA GUHIR (11-4) Representante de alumnos

___________________________ JAVIER FLOREZ ESTEVEZ Representante de profesores

_____________________________ LUIS JESUS RODRIGUEZ MEDINA Representante de profesores

___________________________________ FANNY ISABEL SERRANO SERRANO Rectora (E).

REFORMA SIEE 2012

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA Girón Santander Que hacer Académico y Pedagógico ARTICULO 56º. SIEE

ACUERDO No 07 de Enero 19 de 2011.

POR EL CUAL SE MODIFICA UNOS ARTICULOS DELSISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA DEL MUNICIPIO DE SAN JUAN GIRON, SANTANDER. EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA En uso de sus facultades legales, en especial las conferidas en el Artículo 145 de la Ley 115 de 1994. El Artículo 24 del Decreto 1860 de 1994 y el Artículo 11, inciso 1 del Decreto 1290 de 2009 y CONSIDERANDO 9. Que la ley general de educación ley 115 de l994, Capitulo III sobre Evaluación, en su artículo 80, reza que es deber del MEN velar por el cumplimiento de la calidad educativa, de los fines de la educación y por la formación moral, intelectual y física de los educandos, establecerá un Sistema Nacional de Evaluación de la Educación que opere con el ICFES y las entidades territoriales para mejorar el servicio publico educativo. 10. Que la ley general de educación faculta a los CONSEJOS DIRECTIVOS artículo 144 funciones: para adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las normas vigentes. 11. Que el decreto 1860 de 1994 que reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994 en los ámbitos pedagógicos y organizativos generales, y en su artículo 23 faculta al CONSEJO DIRECTIVO para tomar decisiones que afecten el funcionamiento de la institución excepto las que sean competencia de otras autoridades. 12. Que el artículo 25 del decreto 1860 de 1994 describe las funciones del rector literal c: “promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento. 13. Que el decreto 1290 de 16 Abril de 2009 deroga el decreto 230de 2002. 14. Que el Decreto 1290 en su Artículo 2 reglamenta la evaluación del aprendizaje que deben implementar las Instituciones Educativas. 15. Que el Decreto 1290, Artículo 11, determina como responsabilidad del Establecimiento educativo: Definir, adoptar y divulgar el Sistema institucional de Evaluación de Estudiantes, previa aprobación del CONSEJO ACADEMICO e incorporar en el Proyecto educativo Institucional, los criterios, procesos y criterios de evaluación, estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes. 16. Que la Institución Educativa ha brindado espacios de participación a padres de familia, estudiantes y docentes en la definición del sistema de evaluación. 17. Que la evaluación de Preescolar seguirá siendo regida por el decreto 2247 de Septiembre 11 del 97. 18. Que el decreto 1290, en su artículo 15 literal k, permite realizar: “reformas y ajustes cuando sea necesario teniendo en cuenta los mecanismos de participación. 19. Que el Consejo Directivo en sesión del 15 de Febrero de 2012 aprobó el SIEE, mediante acuerdo ____________. RESUELVE: ARTICULO 1. Objeto: El Sistema Institucional de Evaluación es el conjunto de disposiciones, procedimientos y estrategias que regulan la evaluación del aprendizaje de los estudiantes de la Educación Básica primaria, secundaria y media. El presente acuerdo adopta y aprueba el nuevo Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes de la Educación Básica primaria, secundaria y media del colegio ROBERTO GARCIA PEÑA que ha sido construido con la participación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa.

Se hace necesario socializar y divulgar el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes con todos los estamentos de la comunidad educativa.

ARTICULO 2. Propósitos de la Evaluación de los estudiantes. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos con el desarrollo integral del estudiante. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. Determinar la promoción de los estudiantes de básica primaria, básica secundaria y media del colegio Roberto García Peña. Aportar información que permita la implementación de planes de Mejoramiento Institucional. ARTICULO 3. Criterios de Evaluación y Promoción. Criterio debe considerarse como la “norma para conocer la verdad”, norma que se deben tener en cuenta en el desempeño del estudiante. La evaluación es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes y la promoción es una consecuencia del proceso de evaluación, es el aval, la certificación que la institución escolar, una vez concluido el proceso de evaluación durante el año escolar, da al estudiante para que continúe ascendiendo en los grados del sistema educativo porque se considera que ha cumplido con los requisitos exigidos para la promoción. c. Criterios de Evaluación: El estudiante debe ser evaluado en cada una de las áreas o asignaturas de manera integral en todos sus aspectos académicos, personales y sociales como se estipula a continuación: 4. Aspectos académicos: (saber conocer y saber hacer). Para la evaluación de este aspecto el docente tendrá en cuenta los conocimientos que el estudiante ha adquirido o construido y hasta qué punto se ha apropiado de ellos, que procedimientos, técnicas, habilidades y destrezas ha desarrollado. 5. Aspectos Personales: (saber ser). Para la evaluación de este aspecto el docente tendrá en cuenta las características personales, intereses, ritmos de desarrollo, estilos de aprendizaje y el perfil del estudiante Garciapeñista. 6. Aspectos Sociales: (saber convivir). Para la evaluación de este aspecto el docente tendrá en cuenta las competencias socio afectivas desarrolladas por el estudiante, tales como la interacción del estudiante con las demás personas, con los objetos y elementos del entorno en cualquiera de sus niveles de acción. Se tendrá en cuenta los aspectos contemplados en el pacto de convivencia. La evaluación periódica en cada área de formación tendrá en cuenta además del alcance en los desempeños académico, personal y social, la autoevaluación del estudiante. El valor porcentual esta dado de la siguiente manera: Aspecto académico 50% Evaluación por Competencias 10% Aspecto personal 15% Aspecto social 15% Autoevaluación 10% La evaluación por competencias se realizará en la 9° semana del periodo lectivo para las áreas: Matemáticas, Lengua Castellana, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Inglés, Comercio y Filosofía; las áreas de Educación Religiosa, Ética y Valores, Educación Artística, Educación Física, Tecnología e Informática, las realizarán en la 8° semana, en su respectiva hora de clase. La evaluación por competencias tendrá en cuenta la naturaleza de cada área. En la 10ª semana del periodo se culminarán las actividades de apoyo. Parágrafo: Las pruebas estandarizadas que presenten nuestros estudiantes (SABER ICFES), se tendrán en cuenta para incrementar la nota final del cuarto periodo en la respectiva área, dando los siguientes valores adicionales: Puntaje SABER ICFES 55 A 70 71 en adelante

VALORES ADICIONALES 0,5 1,0

d. Criterios de Promoción: Para los estudiantes de los niveles de educación básica y media se establece la promoción bajo los siguientes parámetros: 6. Serán promovidos los estudiantes que alcancen desempeño básico, alto o superior en todas las áreas del plan de estudio y aquellos que tengan desempeño bajo en 1 ó 2 áreas, al finalizar el año lectivo. 7. Se consideran para la repetición de un grado cualquiera de los siguientes casos:  El estudiante con desempeño final bajo en tres o más áreas.  El estudiante que haya dejado de asistir injustificadamente a más del 15%. Dicho informe debe ser remitido a la Comisión de Evaluación y Promoción para su respectivo seguimiento. Parágrafo 1º. El estudiante del grado décimo y undécimo que haya obtenido desempeño final bajo en el área comercial deberá realizar y aprobar un curso de nivelación no menor de cuarenta horas orientado por un docente del área comercial designado por la institución. Este curso se realizará en la última semana de desarrollo institucional del año en curso. El anterior proceso quedará consignado en el acta de compromiso entre la institución, el padre y estudiante una vez entregado el informe final. Dada la modalidad del colegio, el estudiante de undécimo que no apruebe el curso no será promovido. 8. El estudiante de undécimo grado que haya obtenido desempeño final bajo en una o dos áreas y/o comportamiento no será proclamado en ceremonia de graduación y recibirá su diploma en secretaría una vez cumplidos los requisitos establecidos por la institución. Parágrafo 2º. Para optar al título de bachiller técnico comercial el estudiante de undécimo debe cumplir el servicio social obligatorio, el proyecto de constitución política y democracia y la práctica empresarial de 240 horas. Parágrafo 3º. El estudiante de undécimo para optar al certificado del SENA debe cumplir con los requisitos estipulados en el programa de integración con la educación media. 9. El estudiante que no es promovido tendrá derecho a repetir el grado, siempre y cuando haya cumplido con los compromisos estipulados en su proceso disciplinario. 10. La reprobación por dos años consecutivos será causal de pérdida del cupo para el siguiente año en la institución. En caso de solicitud de cupo este será analizado por el Consejo Directivo teniendo en cuenta el proceso tanto académico como comportamental del estudiante. “El estudiante que secuencialmente ha irrespetado sus compromisos, para el cual el colegio ha llevado un debido proceso y un acompañamiento para lograr su mejoría sin alcanzar esto, el estudiante perderá el cupo en la institución, con lo cual no se le niega la oportunidad de formarse pero si se le pone limite a sus irresponsabilidades”. “Art. 96 de la LEY 115 de 1994” con lo anterior no se está vulnerando el derecho a la educación y el libre desarrollo de la personalidad. Enfatizamos en el concepto de derecho-deber, como un principio mínimo para garantizar una sana y buena convivencia (ley General Art.96, sentencia t-493 de agosto de agosto /92 T 439 Octubre del 94.) ARTICULO 4. Promoción anticipada. Para la promoción anticipada el estudiante debe: c. Demostrar durante el primer periodo del año lectivo en curso un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas en todas las áreas del grado que cursa. d. Presentar y aprobar una evaluación de todos los contenidos de las diferentes áreas del grado que cursa de acuerdo al plan de estudios, obteniendo en las mismas un desempeño superior. Proceso para la promoción anticipada: e. Solicitud escrita del padre de familia y estudiante al CONSEJO ACADEMICO, asumiendo los compromisos que se derivan de la misma. f. Análisis y estudio de la solicitud por el CONSEJO ACADEMICO basado en la información presentada por los docentes sobre el desempeño del estudiante en el primer periodo y emite su respuesta por escrito al interesado informando de la aplicación de las pruebas y los docentes asignados para las mismas . g. Aplicación de las pruebas acordes al plan de estudios de la institución h. Emisión del concepto de promoción anticipada al CONSEJO DIRECTIVO para la determinación final, mediante resolución rectoral.

Parágrafo 1 Las notas obtenidas en las pruebas aplicadas serán tenidas en cuenta como notas del primer periodo del año promovido ARTICULO 5º. Estudiantes no promovidos. Para la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior se tendrá en cuenta los siguientes criterios: c. Demostrar durante el primer periodo del año lectivo en curso un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas en todas las áreas del grado que cursa. d. Presentar y aprobar una evaluación de las áreas con desempeño final bajo, obteniendo en las mismas un desempeño superior.

ARTICULO 6º. Escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional. A nivel institucional los docentes evaluarán a los estudiantes con una escala numérica de uno (1.00) a cinco (5.00), la cual tendrá correspondencia directa con el porcentaje de alcance establecido en cada desempeño. La escala de valoración de los desempeños de los estudiantes es cualitativa y cuantitativa tendrá la siguiente equivalencia: Desempeño Escala Numérica Bajo De 1.00 a 2.99 Básico De 3.00 a 3.99 Alto De 4.00 a 4.59 Superior De 4.60 a 5.00 e. Desempeño Superior: Cuando ha logrado el máximo desempeño en los aspectos académicos, personales y sociales propuestos en cada una de las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. Corresponde a un porcentaje de alcance de 92% al 100%. Las características que debe alcanzar el estudiante en este nivel son: k. Alcanza todos los desempeños propuestos sin actividades complementarias. l. Es creativo, innovador, ordenado y puntual en la presentación de los trabajos académicos. m. Es analítico y crítico en sus cuestionamientos. n. No tiene fallas, y aun teniéndola, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado. o. Cumple con las normas establecidas en el pacto de convivencia. p. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. q. Manifiesta sentido de pertenencia institucional. r. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares. s. Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo. t. Presenta actitud participativa y capacidad de trabajo en equipo. f. Desempeño Alto: Cuando ha logrado un buen desempeño en los aspectos académicos, personales y sociales propuestos en cada una de las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. Corresponde a un porcentaje de alcance de 80% al 91.99%. El estudiante demuestra un buen nivel de desarrollo en cada una de las características del desempeño superior. g. Desempeño Básico: Se entiende como la superación de los desempeños necesarios en los aspectos académicos, personales y sociales propuestos en cada una de las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. “Art. 5 del Decreto 1290/2009”. Corresponde a un porcentaje de alcance de 60% al 79.99%. El estudiante demuestra el mínimo nivel de desarrollo en cada una de las características del desempeño superior, desarrollando estrategias y/o actividades de apoyo. h. Desempeño Bajo: Se entiende como la no superación de los desempeños necesarios en los aspectos académicos, personales y sociales propuestos en cada una de las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio

de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. “Art. 5 del Decreto 1290/2009”. Corresponde a un porcentaje de alcance de 1% al 59.99%. No superó el mínimo de las características del desempeño superior ni aun después de de sarrollar estrategias y/o actividades de apoyo. Parágrafo 1º. Aprobación o reprobación de un área: Un área es aprobada cuando el desempeño final es básico, alto ó superior y un área es reprobada cuando el desempeño final es bajo. Parágrafo 2º. Área conformada por dos o más asignaturas. Para la valoración de esta área se debe tener en cuenta el alcance de los desempeños de cada una de las asignaturas. La aprobación del área se determina de acuerdo a la intensidad horaria, al total de desempeños evaluados y la asistencia de cada una de las asignaturas. ARTICULO 7º. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes. se considera una guía de las acciones que hay que seguir para alcanzar los objetivos. Se señalan a continuación, estrategias generales de valoración integral de los desempeños de los estudiantes en todos sus aspectos académicos, personales y sociales: d. Estrategias para aspectos académicos. Se aplicarán actividades, trabajos, investigaciones, tareas, ensayos, conversatorios, pruebas orales y/o escritas, exposiciones, evaluaciones por competencias institucionales, debates, experimentos, desarrollo de proyectos, entre otros, que le permita al estudiante desarrollar las competencias cognitivas o específicas propuestas en cada una de las áreas. e. Estrategias para aspectos personales. Se observarán y evaluarán las aptitudes, actitudes y valores que permitan cumplir el perfil y cumplimiento de los principios del estudiante estipulados en el pacto de convivencia, tales como: asistencia, puntualidad, responsabilidad (interés, atención, motivación), presentación personal, trabajo en clase (participación, disposición para recibir la información), respeto hacia el otro y al medio ambiente, entre otros que impliquen el desarrollo de sus competencias intrapersonales. f. Estrategias para aspectos sociales. Se observará y evaluará al estudiante en el cumplimiento de los deberes estudiantiles convenidos en el pacto de convivencia especialmente: la participación activa frente a la convivencia pacífica y a los procesos democráticos; El respeto y defensa de los derechos humanos; El respeto y valoración de la pluralidad y las diferencias en su entorno cercano (familia, compañeros, docentes, aula, institución), entre otros que impliquen el desarrollo de sus competencias interpersonales. ARTICULO 8º. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar. Se determinan las siguientes acciones: g. Una vez detectadas las debilidades del estudiante en cada área o asignatura, el docente diseñara y aplicará estrategias y generará espacios de acompañamiento personal y grupal que permitan mejorar el nivel de desempeño dejando evidencia en el formato institucional, al padre de familia se le informará sobre el compromiso de apoyar el proceso de mejoramiento. h. Una vez detectadas las debilidades del estudiante en cada área o asignatura, el docente diseñará actividades de mejoramiento y registrará las evidencias (en actas, rejillas, formatos, talleres, etc.), el cual se validará con las firmas del estudiante, el padre de familia y docente para que los directivos, Comisión de Evaluación y Promoción, en caso de reclamaciones, puedan realizar la respectiva verificación. El estudiante debe cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades. (Art. 13 Numeral 2 Decreto 1290 de 2009). i. Al finalizar cada período académico, se reunirá la Comisión de Evaluación y Promoción de cada grado a fin de analizar los casos de estudiantes con desempeño bajo en cualquiera de las áreas y se harán recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a otras instancias del establecimiento educativo, en términos de estrategias de apoyo semestral o final. Igualmente se establecerá si educadores y estudiantes siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos del período anterior. Las observaciones y recomendaciones de cada comisión se consignarán en actas y éstas constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca de la promoción de estudiantes. d. Finalizado cada período el docente diseñará actividades de mejoramiento y registrará las evidencias en el formato de ESTRATEGIAS DE APOYO INSTITUCIONAL, el cual se validará con las firmas del estudiante y el padre de familia quienes firmaran compromiso de mejoramiento.

e. Orientación Docente apoyará las anteriores acciones pedagógicas de los casos más graves que impiden el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes, para ello debe solicitarse el apoyo al docente orientador mediante el formato institucional respectivo. f. El estudiante llevará su formato de autoevaluación que se revisará periódicamente por él, el docente y el padre de familia. g. El CONSEJO Académico hará seguimiento permanente a los procesos de evaluación y planteará directrices para establecer estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes. h. La institución programará actividades especiales de motivación para los estudiantes con desempeño básico, alto y superior paralelamente en el tiempo en que se realizarán las actividades de apoyo semestral. i. La institución establecerá convenios con Instituciones de Educación Superior que brinden orientación y asesoría en los programas de Apoyo y Mejoramiento.

ARTICULO 9º. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes. La autoevaluación es una estrategia de gran importancia en la formación del estudiante. Es la comprobación personal del propio aprendizaje y el descubrimiento y reconocimiento de las dificultades. Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carácter obligatorio, el docente debe garantizar el cumplimiento del siguiente proceso: d. Al iniciar cada periodo el estudiante recibirá por parte del docente del área o asignatura la información clara y precisa del proceso de autoevaluación contenida en el formato Institucional de Autoevaluación de Estudiantes para que conozca previamente los desempeños en que va a ser evaluado. e. El docente de cada área o asignatura sensibilizará durante el periodo a los estudiantes frente a la objetividad y racionalidad de la autoevaluación e ilustrándolos acerca de las dimensiones de la formación integral. c. Durante la última semana de cada periodo el docente recopilará la autoevaluación con la información consignada en el formato entregado al estudiante. f. El docente incorporará el resultado de la autoevaluación en la nota definitiva del periodo. ARTICULO 10º. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes. A lo largo del proceso de evaluación el estudiante tiene derecho a recibir las estrategias y/o actividades de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes, así como asesorías y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje. De igual manera, el estudiante debe cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades y los padres de familia deben comprometerse desde el momento de la matrícula, a apoyar los procesos académicos y de convivencia, involucrándose en las actividades programadas por la Institución a través de la participación activa. (Art. 13 Numeral 2 Decreto 1290 de 2009). A continuación se relacionan estrategias y/o actividades de apoyo que se aplicarán durante el año escolar a los estudiantes con desempeño bajo en cualquiera de las áreas del plan de estudios. d. Estrategias y/o actividades de apoyo por periodo. En la 10ª semana de cada periodo el docente diseñará y aplicará y culminará las actividades de apoyo a los estudiantes con desempeños bajo. e. Estrategias y/o Actividades de Apoyo Semestral. Es una actividad de nivelación que se aplicará solo en dos momentos: al finalizar el primer semestre (primer y segundo periodo) y segundo semestre (tercero y cuarto periodo). Es de obligatorio cumplimiento por parte de los estudiantes, padres de familia y docentes o de lo contrario no habrá lugar a reclamaciones. Estas actividades constan de: 3. Una actividad o un taller práctico o teórico con un valor de 40 %en donde el docente especificará las pautas o criterios a tener en cuenta para su calificación. 4. Sustentación escrita u oral con un valor del 60%.en caso de no presentar el taller esta sustentación tendrá el valor del 100% de la nota.

El rango de nota aprobatoria va de 3.0 a 3.5 máximo y será subido al sistema como nota de recuperación .Si el estudiante obtiene una nota inferior a la que obtuvo en el periodo, se le dejará registrada la misma. 5. La programación de las actividades de superación deben ser entregadas a coordinación con mínimo cinco (5) días hábiles de anticipación garantizando el tiempo necesario para su preparación y presentación por parte de los estudiantes. Estas deben integrar los aspectos académicos, personales y sociales que se han venido observando durante su proceso evaluativo. 6. El docente del área o asignatura respectiva dejará evidencia o registro de los resultados de las actividades de superación (Formato de Estrategias de Apoyo Institucional) dejando copia en coordinación y en las respectivas Comisiones de Evaluación y Promoción. f. Estrategias de Apoyo Final. Al finalizar el año escolar el estudiante que es Promovido de acuerdo a los criterios establecidos en el numeral 1.2 de este acuerdo y obtiene una valoración final de desempeño bajo en una (1) o dos (2) áreas, deberá asistir y presentar prueba escrita de sus debilidades. El nivel de desempeño resultante de la prueba escrita sea aprobatorio o no, quedara consignado en el Libro de Actas de Actividades de Apoyo Final, pero el desempeño final del área no se podrá modificar. En caso de reprobación o no asistencia a las actividades, el estudiante firmará compromiso académico para el año siguiente. ARTICULO 11º. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación. d. Acciones de los docentes. 7. Estudiar y apropiarse de la legislación relacionada con la evaluación escolar. 8. Participar en la reforma al SIEE a nivel institucional. 9. Socializar al resto de la comunidad educativa los aspectos esenciales del SIEE. 10. Definir en los Planes de área los criterios de evaluación acordes al SIEE institucional. 11. Participar activamente en las comisiones conformadas en el SIEE. 12. Aplicar el SIEE en su trabajo de aula y presentar a los directivos evidencias de ello. (Copia magnética y física del plan de área y/o asignatura, diario de clase; documentación de los estudiantes: Lista de asistencia; Listas de evaluación y calificación; Guías de aprendizaje para cubrir las ausencias; evaluaciones por competencias y formato de seguimiento de las estrategias y/o actividades de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes). 13. Diseñar y aplicar nuevas estrategias de evaluación cuando en el transcurso del periodo hay una mortalidad que supera el 40%. e. Acciones de los coordinadores 6. Liderar con los docentes el estudio de la legislación relacionada con la evaluación escolar. 7. Coordinar el trabajo de reformas al SIEE. 8. Orientar la socialización del SIEE a estudiantes y padres de familia. 9. Revisar y hacer seguimiento a las diferentes actividades que garantizan la aplicación del SIEE. 10. Direccionar las comisiones conformadas en el SIEE. f. Acciones del Rector 8. Liderar con los coordinadores y docentes el estudio de la legislación relacionada con la evaluación escolar. 9. Coordinar el trabajo de reformas al SIEE. 10. Orientar la socialización del SIEE a estudiantes y padres de familia. 11. Revisar y hacer seguimiento a las diferentes actividades que ga rantizan la aplicación del SIEE. 12. Direccionar las comisiones conformadas en el SIEE. 13. Presentar un proyecto del SIEE a los órganos del gobierno escolar (CONSEJO ACADEMICO y DIRECTIVO) 14. Definir y adoptar el SIEE como componente del PEI. Parágrafo 1º. Se debe aplicar el conducto regular en caso de incumplimiento de los deberes laborales así: 6. Llamado de atención verbal por coordinación. 7. Llamado de atención escrito por coordinación 8. Informe escrito a rectoría por parte de coordinación.

9. Llamado de atención verbal por parte de rectoría con acta de compromiso. 10. Llamado de atención escrito por parte de rectoría con copia a secretaria de educación. ARTICULO 12º. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia. El año escolar se divide en cuatro períodos de igual duración. La entrega de informes a los padres de familia se hace de la siguiente manera: a. Al finalizar cada período del año escolar, los padres de familia o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que evidencie los avances y/o dificultades de los estudiantes en el proceso formativo en cada una de las áreas y el nivel de desempeño obtenido. Una vez recibido el informe, el padre de familia o acudiente debe presentarse inmediatamente o en el horario de atención a padres ante el docente del área respectiva para cumplir con el plan de mejoramiento diseñado. b. Al finalizar el año escolar se entregará a los padres de familia o acudientes un informe final, que incluirá las notas de los cuatro periodos y la nota definitiva, con el concepto de promovido o no al grado siguiente. ARTICULO 13º. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación, se presentarán en forma comprensible que permita a los padres, a los docentes y a los mismos estudiantes apreciar el desempeño obtenido y proponer las acciones necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo. Estructura del informe académico de cada periodo y el final. a. Encabezado: Donde se presentan los datos que identifican al estudiante en el colegio es decir: Apellidos y Nombre(s) completos, Año escolar vigente, Curso al que pertenece, Periodo evaluado, sede y jornada; apellidos y nombre(s) del director de grupo responsable. b. Esquema central: Primera Parte: Las áreas obligatorias y/u optativas de cada grado según el plan de estudio de la institución educativa, relacionando en cada una de ellas: Nombre y apellido del docente orientador del área y/o asignatura; intensidad horaria; fallas del periodo; descripción de los desempeños del estudiante en los aspectos académico, personal y social indicando en cada uno de ellos si presenta fortaleza o debilidad, el nivel de desempeño según la escala de evaluación Institucional, estrategias de apoyo para la superación de las debilidades presentadas y observaciones si el caso lo amerita. Segunda Parte: Observaciones, firma del director de grupo para la entrega de los cuatro informes periódicos y firma de la rectoría en el informe de evaluación final. Parágrafo 1º. En el informe final del estudiante se incluye en la segunda parte (observaciones) un concepto que certifica la promoción o no al curso siguiente. ARTICULO 14º. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción. d. Las instancias. para realizar reclamaciones teniendo en cuenta el siguiente orden: 1. Docente del área y/o asignatura: evaluador directo y principal responsable del proceso. 2. Director de grupo: instancia consultiva y mediadora de reclamación. 3. Coordinador: instancia de mediación en la solución de las dificultades a nivel individual y grupal durante el período. 4. Comisión de Evaluación y Promoción: integrada por directores de grupo, un padre de familia del grado correspondiente y el rector o su delegado. Instancia de análisis y recomendaciones en cuanto a evaluación y promoción. 5. CONSEJO ACADEMICO: instancia decisoria en la solución de situaciones presentadas. 6. CONSEJO DIRECTIVO: sirve de instancia para decidir ante reclamaciones. e. Procedimientos para resolver las reclamaciones: El estudiante o padre de familia y/o acudiente respetuosamente deberá pedir cita con la instancia correspondiente o hacer llegar por escrito su reclamación en un término máximo de 5 días hábiles posteriores a la entrega del resultado de la evaluación. La instancia responsable de dar respuesta deberá remitirse a los registros que evidencien el seguimiento del estudiante y corroborar la situación demandada y procederá según corresponda; luego se comunicará con el estudiante, padres de familia o acudiente dando respuesta de manera clara y respetuosa en un término máximo de 5 días hábiles.

f. 5. 6. 7. 8.

Mecanismos para resolver las reclamaciones: Solicitud verbal o escrita, ante la instancia que corresponda. Derecho de petición. Derecho de reposición. Derecho de apelación.

La reclamación debe tener como mínimo los siguientes contenidos: Fecha de presentación; nombre(s) y apellidos, dirección y teléfono del peticionario; fecha de acusación de los hechos; el área y la asignatura; docente que evaluó; motivo de la solicitud y/o requerimiento; pretensiones; sustento (podrá ser normativo y/o de hechos); pruebas y firma del peticionario. ARTICULO 15º. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes. El Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los estudiantes debe ser una construcción donde participen todos los estamentos que conforman la institución y de igual forma los ajustes que se presentan como acciones correctivas y de mejora. El procedimiento a seguir será el siguiente: l. Lectura y socialización del decreto 1290 de 2009 por estamentos: estudiantes, docentes, directivos docentes y padres de familia. m. Creación del comité para la construcción y/o ajustes del SIEE. n. Mesa de trabajo de estudiantes, docentes, directivos docentes y padres de familia. o. Capacitación sobre el decreto 1290. p. Socialización de los aportes de cada una de las mesas de trabajo sobre el SIEE. q. Construcción del documento borrador del SIEE y/o ajustes. r. Estudio y análisis del documento borrador del SIEE y/o ajustes por parte del CONSEJO ACADEMICO. s. Aprobación y validación del SIEE y/o ajustes ante el CONSEJO DIRECTIVO. t. Articulación del SIEE y/o ajustes con el PEI. u. Divulgar el SIEE y/o ajustes ante la comunidad educativa. v. Reformas y ajustes cuando sea necesario teniendo en cuenta los mecanismos de participación. ARTICULO 16º. Vigencia: El presente acuerdo entra en vigencia a partir de la fecha de su expedición y publicación y deroga todas las disposiciones anteriores y que le sean contrarias. Podrá estar sujeto a cambios parciales o totales avalados por el consejo directivo después de cumplir los mecanismos de participación de la comunidad educativa y de acuerdo al decreto 1290. PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE Dado en San Juan Girón, Santander a los veinte (15) días del mes de Febrero de 2012.

_______________________________ CRISOSTOMO ARDILA Representante de padres de familia

__ _______________________________ MARTHA GALVIS Representante de Gremios Económicos

_______________________________ ELKIN PARDO Representante de alumnos

_________________________________ NANCY URIZA Representante de los Docentes

_______________________________ RUTH MARITHZA HIGUERA I Representante de profesores

________________________________ FANNY ISABEL SERRANO SERRANO Rectora (E)

CAPITULO 13 Proyectos obligatorios y fundamentales que hacen parte integral del currículo y el PEI ARTICULO 57º. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL. El proyecto está orientado a la atención de necesidades educativas, culturales, sociales y de aprovechamiento del tiempo libre, identificados en la comunidad del área de influencia del establecimiento educativo. Los temas a desarrollar en el proyecto son:  Alfabetización  Promoción y preservación de la salud  Educación ambiental  Educación Ciudadana  Organización de grupos juveniles y prevención de factores socialmente relevantes  Recreación dirigida  Fomento de actividades físicas, prácticas e intelectuales.  Grupo de vivencia espiritual  Cultura de emprendimiento Criterios y procedimientos El proyecto se desarrolla con base en los siguientes criterios: 1. Firma de convenio interinstitucional, con las entidades autorizadas por la institución (sin este requisito no puede realizar el servicio social) 2. Carta de presentación 3. Diligenciar el formato de control 4. Control, seguimiento y evaluación estricto del cumplimiento de las actividades 5. Constancia de haber cumplido como mínimo 80 horas o más dependiendo de la duración del proyecto. 6. Supervisión y vigilancia del servicio social estudiantil por parte de un docente o directivo docente. 7. Una vez iniciado el convenio o programa, los estudiantes no podrán retirarse para iniciarlo en otra entidad. 8. Las horas de servicio social no deben realizarse en entidades donde el practicante tenga vínculos familiares. 9. Para formalizar la terminación del proyecto el estudiante debe presentar en coordinación, copias de: ARTICULO 58º. ETAPA PRODUCTIVA DEL PROGRAMA COMERCIAL. Para introducir al educando en un proceso práctico con base en los conocimientos comerciales adquiridos en la educación básica y media técnica, se ha diseñado un trabajo de práctica comercial en los grados décimo y undécimo en las empresas aledañas al municipio de Girón o circunvecinos con una intensidad horaria de 880 horas para los estudiantes articulados con convenio SENA y 220 horas para los demás como requisito para obtener el título de bachiller técnico comercial. Criterios y procedimientos para realizar la práctica 1. Elaboración del convenio entre la empresa y la institución. 2. Aprobación por escrito de la solicitud por los docentes encargados del proyecto. 3. La práctica comercial no debe realizarse en entidades donde el practicante tenga vínculos familiares. 4. Los costos de papelería serán por cuenta del estudiante.

5. En cada una de las jornadas habrá un docente del área comercial encargado de supervisar, vigilar y controlar el cumplimiento de la realización de la práctica. 6. Las prácticas serán orientadas por los jefes inmediatos de cada una de las empresas y el docente servirá como apoyo 7. Las carpetas diligenciadas con las respectivas constancias de la culminación del proyecto deben ser entregadas al docente encargado, en cada jornada, dos semanas después de la terminación de la misma. ARTICULO 59º. OTROS PROYECTOS A DESARROLLAR:  Democracia y constitución política  Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía.  PRAE (Educación Ambiental)  Aprovechamiento del tiempo libre y fomento de las diferentes culturas, práctica de la Educación Física, recreación y deporte formativo  Emprendimiento  Proyecto: Estrategias Instituciones Educativas Libres de Humo. CAPITULO 14 Estímulos ARTICULO 60º. PARA LOS ALUMNOS. El Colegio Roberto García-Peña, estimulará a los(as) estudiantes que sobresalgan en las diferentes actividades del proceso educativo, resaltando sus méritos artísticos, deportivos, académicos, disciplinarios, culturales y humanos. 1. CUADRO DE HONOR. Publicación en el Cuadro de Honor de los(as) estudiantes con nivel de desempeño superior de cada nivel, en cada uno de los períodos académicos. 2.

IZADA DE BANDERA. Se establece como reconocimiento al mérito académico, comportamental y de vivencia de los valores institucionales.

3.

MENCION DE HONOR. Otorgada a los dos mejores estudiantes de cada grupo, en comportamiento, colaboración y rendimiento al finalizar el año lectivo. El área de ética y valores es la encargada de esta selección.

4.

MEJOR ICFES. Exaltación pública conferida al estudiante que hubiese obtenido el mejor puntaje en las pruebas ICFES.

5.

MENCIÓN DE HONOR AL MIEMBRO ILUSTRE DE LAS ORGANIZACIONES JUVENILES QUE TENGA LA INSTITUCIÓN.

6.

MENCION ESPECIAL BACHILLER PLURIBUS UNUS. Asignada al Bachiller Integral, en correspondencia con el perfil del estudiante del Colegio Roberto García Peña, que haya cursado y aprobado, sin repetir, toda la educación Básica y Media en la Institución.

7.

DIPLOMA DE EXCELENCIA. Conferido jornada en el año lectivo.

8.

DISTINCIONES ESPECIALES. Otorgadas por óptimo desempeño en actividades culturales, deportivas, científicas y otras, que proyecten una buena imagen de la Institución.

al(a) mejor estudiante de cada Sede y

CAPITULO 15 Agrupaciones juveniles de la institución ARTICULO 61º. El colegio promoverá la conformación de grupos juveniles tales como la Banda de Marchas, selecciones deportivas, grupos musicales, teatrales, de danzas, porrismo, taekwondo o similares. Para pertenecer a estos grupos los(as) estudiantes deben cumplir los siguientes requisitos: 1. Ser estudiante regular de la Institución. 2. Observar buen comportamiento y rendimiento académico 3. Contar con la autorización escrita del padre, madre o acudiente. 4. Para ensayos, entrenamientos, etc., se hace necesario portar el uniforme de Educación física y el carnet estudiantil. 5. Los demás que se establezcan dentro del reglamento interno de cada agrupación. 6. La vinculación del estudiante se hace en correspondencia con un proyecto de actividad lúdica que hace parte del Proyecto Educativo Institucional Parágrafo 1º. Las actividades propuestas por el área de Educación Física para las selecciones deportivas, deben ser orientadas y supervisadas por los docentes encargados de la misma; además las sedes deben conocer los cronogramas de los juegos deportivos para saber las convocatorias a Interclases e intercolegiados. Parágrafo 2°. La financiación de estas agrupaciones juveniles estará a cargo de los padres de familia de los estudiantes vinculados a cada uno de ellas. CAPITULO 16 Salidas Ludo-pedagógicas ARTICULO 62º. Las salidas ludo- pedagógicas permiten enriquecer el trabajo escolar con nuevas experiencias académicas y/o de grupo. Se pueden realizar salidas ludopedagógicas a museos, fábricas, convivencias, etc. como complemento ilustrativo de temas tratados en cualquier asignatura, las cuales deberán programarse desde el inicio de año escolar en el Plan de Área. De igual manera, se cumplirán los mismos requisitos de ley para las salidas eventuales. Cualquier salida debe ser autorizada por los padres de familia o acudiente previo proyecto presentado por el o los docentes y aprobada por la rectoría, por lo menos con una semana de anticipación. La logística estará a cargo del docente o docentes responsables del proyecto. Para cualquier salida se requiere el permiso escrito de los padres de familia o acudientes de los estudiantes, los cuales deben obtener información completa sobre:  Sede y fecha de la actividad.  Horas de salida y llegada.  Forma de transporte.  Acompañantes.  Costos Corresponde al profesor que organiza una salida informar directamente y con mínimo dos días de anticipación sobre la ausencia de los alumnos (fecha, destino, duración) a los demás profesores que dictan clase en este curso.

Las salidas pedagógicas son organizadas y desarrolladas bajo la responsabilidad del docente de la correspondiente asignatura. La duración de las salidas pedagógicas dependerá del proyecto y de su programación, así como de las necesidades de cada asignatura así como de las posibilidades del horario de clases. En todas las salidas escolares está prohibido el consumo de bebidas alcohólicas, de estupefacientes y de nicotina. Las excursiones del grado Undécimo, o de cualquier otro grado, no son de carácter institucional y, la responsabilidad es asumida directamente por los padres de familia.

TITULO III DE LOS OTROS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CAPITULO 1 La Familia ARTICULO 63º. LA FAMILIA: Arts. 38 y 67 de la Constitución Política y Ley 115 de 1.994. Art. 7 “A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación, le corresponde: a) Matricular a sus hijos en instituciones educativas que respondan a sus expectativas, para que reciban una educación conforme a los fines y objetivos establecidos en la Constitución, la ley y el proyecto educativo institucional; b) Conformar el Consejo de Padres y participar en los diferentes organismos del Gobierno Escolar. c) Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos, y sobre la marcha de la institución educativa, y en ambos casos, participar en las acciones de mejoramiento. d) Buscar y recibir orientación sobre la educación de los hijos; e) Participar en el Consejo Directivo, asociaciones o comités, para velar por la adecuada prestación del servicio educativo; f) Contribuir solidariamente con la institución educativa para la formación de sus hijos, y g) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para su desarrollo integral.” ARTICULO 64º. Padres de familia. DECRETO 1286/05 Artículo 1º. Ámbito de aplicación. El presente decreto tiene por objeto promover y facilitar la participación efectiva de los padres de familia en los procesos de mejoramiento educativo de los establecimientos de educación preescolar, básica y media, oficiales y privados, de acuerdo con los Artículo 67 y 38 de la Constitución Política y el Artículo 7º de la Ley 115 de 1994. Parágrafo. Para los fines previstos en la presente norma, LA EXPRESIÓN "PADRES DE FAMILIA" COMPRENDE a los padres y madres de familia, así como a los tutores o quienes ejercen la patria potestad o acudientes debidamente autorizados. Artículo 2º. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA. Los principales derechos de los padres de familia en relación con la educación de sus hijos son los siguientes:

a) Elegir el tipo de educación que, de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la Constitución y la ley; b) Recibir información del Estado sobre los establecimientos educativos que se encuentran debidamente autorizados para prestar el servicio educativo; c) Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula las características del establecimiento educativo, los principios que orientan el proyecto educativo institucional, el Pacto de convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el sistema de evaluación escolar y el plan de mejoramiento institucional; d) Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso educativo de sus hijos y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo de la institución educativa; e) Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que están matriculados sus hijos y, de manera especial, en la construcción, ejecución y modificación del proyecto educativo institucional; f) Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos; g) Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos; h) Conocer la información sobre los resultados de las pruebas de evaluación de la calidad del servicio educativo y, en particular, del establecimiento en que se encuentran matriculados sus hijos; i) Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos de gobierno escolar y ante las autoridades públicas, en los términos previstos en la Ley General de Educación y en sus reglamentos; j) Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos educativos, la capacitación de los padres en los asuntos que atañen a la mejor educación y el desarrollo armónico de sus hijos. Artículo 3º. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA. Con el fin de asegurar el cumplimiento de los compromisos adquiridos con la educación de sus hijos, corresponden a los padres de familia los siguientes deberes: a) Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos debidamente reconocidos por el Estado y asegurar su permanencia durante su edad escolar obligatoria; b) Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del derecho a la educación y en cumplimiento de sus fines sociales y legales; c) Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el Pacto de convivencia, para facilitar el proceso de educativo; d) Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que favorezca la educación de los hijos y la mejor relación entre los miembros de la comunidad educativa; e) Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso de no recibir pronta respuesta, acudir a las autoridades competentes; f) Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes, especialmente en la formulación y desarrollo de los planes de mejoramiento institucional; g) Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientación personal y el desarrollo de valores ciudadanos.

h) Participar en el proceso de autoevaluación anual del establecimiento educativo. i) Atender, apoyar y aceptar las sugerencias dadas por el docente cuando su hijo requiera de un tratamiento especializado. j) Asistir y disponer del tiempo necesario cuando sea solicitado por la institución; en caso de no asistencia presentar excusa justificada. k) ante una falta académica o disciplinaria el padre de familia debe acompañar al estudiante en el correctivo asignado. Artículo 4º. ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE FAMILIA. La Asamblea General de Padres de Familia está conformada por la totalidad de padres de familia del establecimiento educativo, quienes son los responsables del ejercicio de sus deberes y derechos en relación con el proceso educativo de sus hijos. Debe reunirse obligatoriamente mínimo dos veces al año por convocatoria del Rector o Director del establecimiento educativo. Artículo 5º. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA. El Consejo de Padres de Familia es un órgano de participación de los padres de familia del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. Estará integrado por mínimo un (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con lo que establezca el Proyecto Educativo Institucional, PEI. Durante el transcurso del primer mes del año escolar contado desde la fecha de iniciación de las actividades académicas, el Rector o Director del establecimiento educativo convocará a los padres de familia para que elijan a sus representantes en el Consejo de Padres de Familia. La elección de los representantes de los padres para el correspondiente año lectivo se efectuará en reunión por grados, por mayoría, con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres o de los padres presentes después de transcurrida la primera hora de iniciada la reunión. La conformación del Consejo de Padres es obligatoria y así deberá registrarse en el Pacto de Convivencia. Artículo 6º. ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA. El Consejo de Padres de Familia deberá conformarse en todos los establecimientos educativos. Podrá organizar los Comités de Trabajo que guarden afinidad con el proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo, de conformidad con los planes de trabajo que acuerde con el rector o director. Los comités podrán contar con la participación de un directivo o docente del establecimiento educativo designado por el rector o director para tal fin. El consejo de padres es un órgano de participación educativa que no requiere registro ante ninguna autoridad y para pertenecer a él no se podrán establecer cuotas de afiliación o contribución económica de ninguna especie. Se reunirá como mínimo tres veces al año por convocatoria del rector o director, o por derecho propio. Las sesiones del consejo de padres serán presididas por un padre de familia, elegido por ellos mismos. Las secretarías de educación apoyarán a los establecimientos educativos para que se conformen los consejos de padres de familia y solicitarán informes periódicos sobre su funcionamiento. Artículo 7º. FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA. Corresponde al consejo de padres de familia:

a) Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado; b) Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, Icfes. c) Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad; d) Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados; e) Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño; f) Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa; g) Presentar propuestas de mejoramiento del Pacto de convivencia en el marco de la Constitución y la ley; h) Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente; i) Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y promoción de acuerdo con el Decreto 230 de 2002; j) Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los Artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994; k) Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento educativo con la excepción establecida en el parágrafo 2º del Artículo 9º del presente decreto. Parágrafo 1º. El rector o director del establecimiento educativo proporcionará toda la información necesaria para que el consejo de padres pueda cumplir sus funciones. Parágrafo 2º. El consejo de padres de cada establecimiento educativo ejercerá estas funciones en directa coordinación con los rectores o directores y requerirá de expresa autorización cuando asuma responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo ante otras instancias o autoridades. Artículo 8º. ELECCIÓN DE LOS REPRESENTANTES DE LOS PADRES FAMILIA EN EL CONSEJO DIRECTIVO. El consejo de padres de familia, en una reunión convocada para tal fin por el rector o, director del establecimiento educativo, elegirá dentro de los primeros treinta días del año lectivo a los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento educativo. Los representantes de los padres de familia solo podrán ser reelegidos por un período adicional. En todo caso los representantes de los padres ante el consejo directivo deben ser padres de alumnos del establecimiento educativo. Los docentes, directivos o administrativos del establecimiento educativo no podrán ser representantes de los padres de familia en el consejo directivo del mismo establecimiento en que laboran.

Artículo 9º. ASOCIACIONES DE PADRES FAMILIA. Para todos los efectos legales, la asociación de padres de familia es una entidad jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro, que se constituye por la decisión libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes matriculados en un establecimiento educativo. Sólo existirá una asociación de padres de familia por establecimiento educativo y el procedimiento para su constitución está previsto en el Artículo 40 del Decreto 2150 de 1995 y solo tendrá vigencia legal cuando haya adoptado sus propios estatutos y se haya inscrito ante la Cámara de Comercio. Su patrimonio y gestión deben estar claramente separados de los del establecimiento educativo. Parágrafo 1º. La asamblea general de la asociación de padres es diferente de la asamblea general de padres de familia, ya que esta última está constituida por todos los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, pertenecientes o no a la asociación. Parágrafo 2º. Cuando el número de afiliados a la asociación de padres alcance la mitad más uno de los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, la asamblea de la asociación elegirá uno de los dos representantes de los padres ante el consejo directivo, caso en el cual el consejo de padres elegirá solamente a un padre de familia como miembro del consejo directivo. Parágrafo 3º. En el momento de la afiliación el padre de familia recibirá copia de los estatutos de la asociación en los que conste que ha sido inscrita en la Cámara de Comercio. Artículo 10º. FINALIDADES DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA. Las principales finalidades de la asociación de padres de familia son las siguientes: a) Apoyar la ejecución del proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo; b) Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa; c) Promover los procesos de formación y actualización de los padres de familia; d) Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje; e) Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solución pacífica de los conflictos y compromiso con la legalidad; f) Facilitar la solución de los problemas individuales y colectivos de los menores y propiciar acciones tendientes al mejoramiento de su formación integral de conformidad con lo establecido en el ARTICULO 315 del Decreto 2737 de 1989. Artículo 11º. MANEJO DE LOS RECURSOS DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES. El patrimonio de la asociación de padres de familia y su gestión deben estar claramente separados de los del establecimiento educativo. Será administrado únicamente por la junta directiva de la asociación de acuerdo con los estatutos. Esta designará al responsable del recaudo de los ingresos que por distintos conceptos reciba la asociación quien, en ningún caso, podrá ser un directivo, administrativo o docente del establecimiento educativo. La junta directiva deberá entregar a sus afiliados al menos un informe semestral sobre su gestión académica, administrativa y financiera. La Junta Directiva designará al responsable del recaudo y uso de los ingresos que por distintos conceptos reciba la asociación de acuerdo con la planeación financiera

establecida por la misma. El responsable de los aspectos financieros de la asociación deberá tener póliza de manejo. Los bienes de la asociación de padres de familia que favorezcan a la formación de los educandos podrán ser puestos al servicio del establecimiento en los términos del acuerdo que se establezca entre la asociación y la dirección del establecimiento, en el cual se definan los mecanismos que permitan su uso, sostenimiento y mantenimiento. Parágrafo. Las cuotas extraordinarias serán de destinación específica y solo podrán exigirse si son aprobadas por las tres cuartas (3/4) partes de los asistentes a la asamblea general de asociados, convocada con la debida anticipación. En ningún caso, la asociación podrá establecer cuotas que no estén sustentadas en un plan de desarrollo y plan anual de caja. Artículo 12º. PROHIBICIONES PARA LAS ASOCIACIONES DE PADRES DE FAMILIA. Les está prohibido a las asociaciones de padres de familia: a) Solicitar a los asociados o aprobar a cargo de estos, con destino al establecimiento educativo, bonos, contribuciones, donaciones, cuotas, formularios, o cualquier forma de aporte en dinero o en especie, o imponer la obligación de participar en actividades destinadas a recaudar fondos o la adquisición de productos alimenticios de conformidad con lo establecido en la Sentencia T-161 de 1994; b) Imponer a los asociados la obligación de participar en actividades sociales, adquirir uniformes, útiles o implementos escolares en general, en negocios propios de la asociación o de miembros de esta, o en aquellos con los que establezcan convenios; c) Asumir las competencias y funciones propias de las autoridades y demás organismos colectivos del establecimiento educativo, o aquellas propias de los organismos y entidades de fiscalización, evaluación, inspección y vigilancia del sector educativo; d) Organizar; promover o patrocinar eventos en los cuales se consuma licor o se practiquen juegos de azar. Parágrafo 1º. Los miembros de la junta directiva de la asociación de padres de familia no podrán contratar con la respectiva asociación. Tampoco podrán hacerlo sus padres, cónyuges o compañeros permanentes o parientes dentro del segundo grado de consanguinidad o segundo de afinidad. Artículo 13º. LIGAS, FEDERACIONES Y CONFEDERACIONES DE ASOCIACIONES. Las asociaciones de padres de familia de los establecimientos educativos de cada municipio, distrito o departamento se rigen por el derecho privado y podrán organizarse, en forma libre y autónoma, en ligas, federaciones o confederaciones. Para su funcionamiento, cada una de estas formas de organización adoptará sus propios estatutos, órganos de dirección y administración de acuerdo con las normas vigentes. El rector o director promoverá la organización de la asociación de padres de familia en el establecimiento educativo como un medio de fortalecimiento de la democracia participativa. La secretaría de educación de la entidad territorial certificada mantendrá una relación permanente con las ligas, federaciones y confederaciones de padres de familia para fortalecer la participación de las asociaciones en los procesos educativos de los establecimientos. Artículo 14º. PROHIBICIONES PARA LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS. Les está prohibido a los directivos, docentes, administrativos y propietarios de los establecimientos educativos:

a) Exigir a los padres de familia o estudiantes constancias de afiliación o paz y salvo con la asociación de padres de familia; b) Imponer a los padres la obligación de afiliación a la asociación de padres de familia como requisito para adelantar cualquier trámite ante el establecimiento educativo; c) Recaudar dineros o especies con destino a la asociación de padres de familia o cuyo cobro corresponda a esta; d) Imponer a los padres o estudiantes la obligación de participar en eventos o actividades propias de la asociación de padres de familia o actividades que no estén permitidas en los estatutos; e) Limitar o impedir por cualquier medio y bajo ningún pretexto, el ejercicio del derecho de asociación que tienen los padres de familia; f) Imponer costos diferentes de los legalmente establecidos por las respectivas autoridades educativas, o exigir algún pago a través de esta, para el establecimiento; g) Solicitar a las asociaciones contribuciones financieras con destino al establecimiento educativo o para sufragar gastos de viaje de directivos, docentes o administrativos del establecimiento. Artículo 15º. INSPECCIÓN Y VIGILANCIA. Las secretarías de educación de los departamentos, distritos y municipios, certificados ejercerán la inspección y vigilancia sobre las asociaciones de padres de familia de su jurisdicción, con el fin de que cumplan la Constitución, la ley y sus propios estatutos, y con tal fin deberán mantener información actualizada sobre la existencia de estas organizaciones. La Cámara de Comercio deberá entregar a la secretaría de educación del departamento, distrito o municipio certificado, copia del certificado de existencia y representación legal de las asociaciones, ligas, federaciones o confederaciones de padres de familia en cada oportunidad en la que se produzcan registros o modificaciones. Artículo 16º. Divulgación. El presente decreto deberá ser publicado en un lugar visible del establecimiento educativo. Artículo 17º. Vigencia. El presente decreto rige a partir de la fecha de su publicación. Para el caso de los establecimientos educativos de calendario A, los Artículos 5º y 8º del presente decreto solamente empezarán a regir a partir del año lectivo 2006. Artículo 18º. Derogatorias. El presente decreto deroga el Decreto 1003 de 1961, el Decreto 1625 de 1972, el numeral 3 del Artículo 21 y los Artículos 30 y 31 del Decreto 1860 de 1994, y las demás normas que le sean contrarias. ARTICULO 65º. Obligaciones de la familia. LEY 1098 08/11/2006 CODIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA. Artículo 39º. La familia tendrá la obligación de promover la igualdad de derechos, el afecto, la solidaridad y el respeto recíproco entre todos sus integrantes. Cualquier forma de violencia en la familia se considera destructiva de su armonía y unidad y debe ser sancionada. Son obligaciones de la familia para garantizar los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes: 1. Protegerles contra cualquier acto que amenace o vulnere su vida. su dignidad y su integridad personal. 2. Participar en los espacios democráticos de discusión, diseño, formulación y ejecución de políticas, planes, programas y proyectos de interés para la infancia, la adolescencia y la familia.

3. Formarles, orientarles y estimularles en el ejercicio de sus derechos y responsabilidades ' y en el desarrollo de su autonomía. 4. Inscribirles desde que nacen en el registro civil de nacimiento. 5. Proporcionarles las condiciones necesarias para que alcancen una nutrición y una salud adecuadas, que les permita un óptimo desarrollo físico, psicomotor, mental, intelectual, emocional y afectivo y educarles en la salud preventiva y en la higiene. 6. Promover el ejercicio responsable de los derechos sexuales y reproductivos y colaborar con la escuela en la educación sobre este tema. 7. Incluirlos en el sistema de salud y de seguridad social desde el momento de su nacimiento y llevarlos en forma oportuna a los controles periódicos de salud, a la vacunación y demás servicios médicos. 8. Asegurarles desde su nacimiento el acceso a la educación y proveer las condiciones y medios para su adecuado desarrollo, garantizando su continuidad y permanencia en el ciclo educativo. 9. Abstenerse de realizar todo acto y conducta que implique maltrato físico, sexual o psicológico, y asistir a los centros de orientación y tratamiento cuando sea requerida. 10. Abstenerse de exponer a los niños, niñas y adolescentes a situaciones de explotación económica. 11. Decidir libre y responsablemente el número de hijos e hijas a los que pueda sostener y formar. 12. Respetar las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas y adolescentes y estimular sus expresiones artísticas y sus habilidades científicas y tecnológicas. 13. Brindarles las condiciones necesarias para la recreación y la participación en actividades deportivas y culturales de su interés. 14. Prevenirles y mantenerles informados sobre los efectos nocivos del uso y el consumo de sustancias psicoactivas legales e ilegales. 15. Proporcionarles a los niños, niñas y adolescentes con discapacidad un trato digno e igualitario con todos los miembros de la familia y generar condiciones de equidad de oportunidades y autonomía para que puedan ejercer sus derechos. Habilitar espacios adecuados y garantizarles su participación en los asuntos relacionados en su entorno familiar y social. ARTICULO 66º. Derechos y deberes de los padres de familia. DECRETO 1290 DE 2009 Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. Articulo14 y 15. Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos: 1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar. 2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. 3. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes. 4. Recibir los informes periódicos de evaluación. 5. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos. 6. Ser atendido por los docentes y coordinador, en los horarios establecidos. 7. Recibir trato digno y cortés por parte de los miembros de la comunidad.

8. Conocer la filosofía y políticas institucionales. 9. Conocer y utilizar el conducto regular y los canales de comunicación frente a cualquier observación y/o reclamación. Deberes de los padres de familia. De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben: 1. Conformar las instancias del gobierno escolar, para la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar 2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos 3. Analizar los informes periódicos de evaluación. 4. Asistir oportuna y puntualmente a todas las convocatorias y citaciones que se realicen desde la institución. 5. Manifestar respeto con palabras y actitudes hacia los diferentes miembros de la comunidad educativa. 6. Demostrar sentido de pertenencia institucional y respeto por la filosofía y política del plantel. 7. Seguir el conducto regular y los canales de comunicación frente a cualquier observación y/o reclamación. ARTICULO 67º. MEDIDAS FORMATIVAS Y CORRECTIVAS ANTE EL INCUMPLIMIENTO DE LOS DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA. 1.

Llamado de atención verbal y /o escrito al padre de familia que incumpla con los compromisos contraídos con el plantel. Dejando constancia en el Registro de seguimiento del estudiante.

2.

Informe escrito de que se está cursando queja formal ante las instituciones de protección al menor o ante las autoridades competentes por incumplimiento de los deberes como padre o madre, o por vulneración de los derechos fundamentales del menor, o de otro miembro de la comunidad educativa.

3.

Terminación unilateral del contrato suscrito entre el plantel, el padre de familia y/o acudiente y el mismo educando por mal trato, difamación, constreñimiento, coacción o amenaza a docentes o directivos docentes, personal administrativo, teniendo en cuenta que la actitud descomedida, irrespetuosa o violenta de padres de familia y/o acudientes en sus reclamos vulnera flagrantemente las normas de sana convivencia, con afectación a la dignidad humana, obstaculizando además el normal desarrollo del proceso formativo.

ARTICULO 68º. ESTIMULOS PARA PADRES DE FAMILIA 1. EXALTACION DE LOS MERITOS COMO PADRES. Otorgada a los padres, cuando a sus hijos se les haga entrega de menciones honoríficas. Se realiza en el mismo acto en que se les otorguen a ellos tales distinciones. 2. MENCIONES HONORIFICAS INSTITUCIONALES Conferida a padres o madres de familia que evidencien un excelente desempeño en la Asociación de Padres de Familia o Consejo de Padres.

3. MEDALLA “ROBERTO GARCIA PEÑA” Otorgada a aquellos padres que a través de su gestión y desempeño contribuyan al alcance de logros excepcionales en beneficio de la Institución. 4. RECONOCIMIENTO ESPECIAL -CELEBRACION DIA DE LA FAMILIA. La institución dedica un día especial para rendir honores a la familia integral. CAPITULO 2 Personal Docente y Directivo Docente ARTICULO 69º. DERECHOS. El Personal Directivo docente y docente del Colegio Roberto García Peña de Girón, goza de los derechos que la Constitución política le confiere, así como también los de índole legal y reglamentario, en especial los consagrados en el Estatuto Docente, Decreto Ley 2277 de 1.979, Decreto 1278 de 2.002, Ley 734 de 2.002, así como también los consagrados en el Manual de Funciones del Colegio Roberto García Peña, y que se incorporan al Proyecto Educativo Institucional. La acción educadora solo es posible realizarla dentro de las normas del respeto mutuo. ARTICULO 70º. DEBERES, PROHIBICIONES Y PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO. El Procedimiento disciplinario, en especial lo que corresponde a Deberes, Prohibiciones, inhabilidades e incompatibilidades, y entes competentes para asumir la investigación disciplinaria de docentes y directivos docentes se consagra en las normas ya referidas siendo estas de consulta obligatoria, cuando se advierta que con su actuación el docente o directivo docente incurre en incumplimiento de aquellos. En todo caso, se respetará el conducto regular existente a nivel institucional, el debido proceso y el derecho a Defensa, teniéndose también en cuenta el reglamento de los Docentes y directivos docentes. El agotamiento del conducto regular, descrito a continuación se considera como requisito si ne qua nom para ser atendido en la instancia siguiente. ARTICULO 71º. CONDUCTO REGULAR INTERNO PARA LA SOLUCION DE CONFLICTOS QUE SURJAN ENTRE ESTUDIANTES, DOCENTES Y/O PADRES DE FAMILIA Las diferencias que surjan entre los educandos y docentes, o padres de familia serán resueltas mediante la vía del diálogo: Profesor-alumno y/o padre de familia si el caso lo amerita. En caso de que persistieren las diferencias se acudirá al Coordinador de Jornada, quien brindará apoyo y adecuada orientación a las partes, proponiendo fórmulas de acuerdo que permitan zanjar las diferencias dentro de los parámetros establecidos en el Pacto de Convivencia y las demás disposiciones de ley que regulan la materia. Agotada esta etapa, se acudirá a los mecanismos alternativos de solución de conflicto, existentes a nivel institucional: mediación y conciliación, propios de la acción pedagógica escolar. Si aún persistiere inconformidad por parte del quejoso, la situación será resuelta con la intervención del rector del plantel, quien llamará al diálogo a las partes, escuchará sus razones, permitiendo el ejercicio pleno del derecho a la defensa, orientará a las partes mediante la búsqueda de soluciones que permitan zanjar las diferencias, y dará solución

oportuna dentro de los parámetros establecidos en el Pacto de Convivencia y las demás disposiciones de ley que regulan la materia. Ejercitadas las anteriores acciones, si la situación persistiere considerando alguna de las partes que sus derechos siguen siendo vulnerados, bien sea estudiante, profesor, o padre de familia, el caso será remitido al Consejo Directivo para que mediante una adecuada y objetiva intervención de solución a la situación planteada para su conocimiento. Agotando en todo caso el conducto regular interno previsto en el reglamento o Pacto de Convivencia y respetando el debido proceso. Con la intervención del Consejo Directivo se considera agotado el conducto regular interno, que propende a la resolución con oportunidad y justicia de los conflictos individuales o colectivos que se presenten entre miembros de la comunidad, especialmente en tratándose de conflictos entre docentes y administrativos con los alumnos . ARTICULO 72º. ESTIMULOS 1.

MENSAJE CON COPIA A LA HOJA DE VIDA EXALTANDO SU DESEMPEÑO. Las directivas del plantel enviarán comunicación escrita con copia a la hoja de vida del docente, exaltando su desempeño meritorio como docente, su capacidad de servicio o su contribución a la labor administrativa del plantel, o por la realización de acciones que propendan a la consecución de los logros institucionales y fines de la educación.

2.

MENCION HONORIFICA INSTITUCIONAL. Otorgada a los docentes que se destaquen por su alto nivel de logros formativo, por su capacidad de servicio, sentido de pertenencia institucional, o colaboración con la comunidad educativa.

3.

EXALTACION PÚBLICA INSTITUCIONAL. Realizada a los docentes que se destaquen por:  SU PARTICIPACION EN LOS EVENTOS PREVISTOS EN EL CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES.  SU EXCELENCIA ACADEMICA  SOCIABILIDAD Y COLABORACION.  COMPAÑERISMO.  SUPERACION ACADEMICA.

4.

MEDALLA ROBERTO GARCIA PEÑA. Para los docentes y o directivos docentes que durante el transcurso del año lectivo, cumplan veinticinco años al servicio de la docencia.

5.

ESCUDO ROBERTO GARCIA PEÑA. Para los docentes y/o directivos que durante el transcurso del año lectivo cumplan veinticinco años al servicio del Colegio Roberto García Peña, o 30 al Servicio de la Docencia.

6.

ESTIMULO A LA LABOR DESEMPEÑADA EN CONSEJO ACADEMICO CONSEJO DIRECTIVO. Se enviará carta de reconocimiento al docente por meritoria labor realizada dejando copia de ella en su hoja de vida.

O la

7.

CELEBRACION DEL DIA DEL EDUCADOR. Los docentes gozarán de un día laborable para la celebración del Día del Maestro.

8.

PLAN DE ACTUALIZACION Y CAPACITACION DOCENTE. La capacitación y formación docente que implique costos para la institución educativa, se considera un estímulo que exige contraprestación. El docente que se hiciere merecedor a un programa de capacitación institucional, se compromete a multiplicar entre sus colegas educadores la capacitación recibida, a más tardar dentro del mes siguiente a la realización del programa de formación o capacitación. Se dará prioridad de participación a los docentes que conforman el Consejo Académico, de acuerdo con su especialidad.

9.

OTROS ESTIMULOS CONSAGRADOS EN EL ESTATUTO DOCENTE Y DEMAS NORMAS QUE REGULAN LA PROFESION DOCENTE. Los estímulos antes mencionados, no son un listado taxativo de los otorgados al docente o directivo docente. Se incorporan a éstos, los consagrados en el Estatuto Docente, Decreto 2277/79, Decreto 1278 de 2.002, y demás normas que regulan la profesión docente, así como los que a juicio de las Directivas del plantel se establezcan para tal fin.

CAPITULO 3 Gobierno Escolar ARTICULO 73º. CONFORMACION DEL GOBIERNO ESCOLAR “Cada establecimiento educativo del Estado tendrá un gobierno escolar conformado por el rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico” a. Consejo Directivo, como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento b. Consejo Académico, como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento c. El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar. Art. 142, 143. 144.145 de Ley 115/94, Regl. Art.42, 20, 21,22, 23,24 del Decreto 1860 de 1.994, Art.2, Ley 107/94, y afín Arts., 1.2 Dec.0400/01, Decreto 1286/05 ARTICULO 74º. TERMINOS PARA LA CONFORMACION DEL CONSEJO DIRECTIVO Y ACADEMICO, Y REGLAS PARA LA ELECCION DE REPRESENTANTES DE LOS DIVERSOS ESTAMENTOS. Dentro de los primeros sesenta (60) días calendario siguientes al de la iniciación de clases de cada período lectivo anual, deberá quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Con tal fin el rector convocará con la debida anticipación, a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes. Art. 21 Decreto 1860. El Comité de Democracia institucional conformado por los docentes de las Áreas de Ciencias Políticas, Ciencias Económicas y Ciencias Sociales del plantel, por expresa disposición del Consejo Directivo lidera los procesos electorales a nivel de la institución , verifica la transparencia de los mismos, garantiza la participación efectiva de los miembros de la comunidad educativa, así como también el respeto a los derechos del elector, y dirige el escrutinio correspondiente, tomando las medidas a que hubiere lugar cuando se infrinjan las normas establecidas. Igualmente, es el encargado de levantar

las actas sobre el proceso de elección de los representantes de los diversos estamentos de la comunidad educativa. ARTICULO 75º. ELECCION DE REPRESENTANTES. La elección de los representantes que integran los estamentos del Gobierno Escolar, se hará en sendas reuniones de la asociación de padres de familia, consejo de estudiantes, asambleas de docentes y asamblea de los exalumnos. La elección se realizará por voto secreto. El cierre de campaña para aspirantes al Consejo Directivo o Consejo Académico es el día inmediatamente anterior a la fecha de la elección. En consecuencia no se permiten realizar actos tendientes a encaminar la voluntad del elector el día que se lleva a cabo el proceso electoral. Tal actuación da lugar a la sanción que determine el Comité de Democracia, pudiendo invalidar o viciar de nulidad la elección de los representantes del estamento respectivo, y en consecuencia proceder a repetir la elección. ARTICULO 76º. DOS REPRESENTANTES DE LOS PADRES DE FAMILIA ELECCIÓN DE LOS REPRESENTANTES DE LOS PADRES FAMILIA EN EL CONSEJO DIRECTIVO. Art. 8 del Decreto 1286 de 2.005 Con la excepción establecida en el parágrafo 2 del ARTÍCULO 9 del Decreto 1286 de 2.005, le corresponde al Consejo de padres de familia, elegir a los dos representantes de los padres en el Consejo Directivo. “El consejo de padres de familia, en una reunión convocada para tal fin por el rector o, director del establecimiento educativo, elegirá dentro de los primeros treinta días del año lectivo a los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento educativo. Los representantes de los padres de familia solo podrán ser reelegidos por un período adicional. En todo caso los representantes de los padres ante el consejo directivo deben ser padres de alumnos del establecimiento educativo. Los docentes, directivos o administrativos del establecimiento educativo no podrán ser representantes de los padres de familia en el consejo directivo del mismo establecimiento en que labora”. Art. 9. Parágrafo 2º. Cuando el número de afiliados a la asociación de padres alcance la mitad más uno de los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, la asamblea de la asociación elegirá uno de los dos representantes de los padres ante el consejo directivo, caso en el cual el consejo de padres elegirá solamente a un padre de familia como miembro del consejo directivo. ARTICULO 77º. DOS REPRESENTANTES DE LOS DOCENTES DE LA INSTITUCION. Elegidos por mayoría de los votantes, en asamblea de docentes establecida para tal fin. El voto es libre y secreto, sin que haya lugar a distinción alguna entre educadores de primaria o de secundaria, ya que la representación se hace a nombre del respectivo estamento (docentes). La violación del recto ejercicio de la participación libre y voto secreto, invalida la elección. ARTICULO 78º. UN REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES. El consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votación secreta un vocero estudiantil para el año lectivo en curso. Art. 29 Decreto 1860/94. El representante de los estudiantes es elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la

institución. El voto es libre y secreto, sin que haya lugar a distinción alguna entre estudiantes de una u otra jornada, o sede, ya que la representación se hace a nombre del respectivo estamento (estudiantes). La violación del recto ejercicio de la participación libre y voto secreto, invalida la elección. ARTICULO 79º. UN REPRESENTANTE DE LOS EXALUMNOS. Elegido por el Consejo Directivo , de ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su defecto por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes. La presentación de ternas por la organización que aglutine la mayoría de exalumnos es requisito para proceder a su elección. En caso contrario representará a los exalumnos quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes. El voto es libre y secreto. La violación del recto ejercicio de la participación libre y voto secreto, deja sin efecto la elección. ARTICULO 80º. UN REPRESENTANTE DE LOS SECTORES PRODUCTIVOS ORGANIZADOS EN EL AMBITO LOCAL O SUBSIDIARIAMENTE DE LAS ENTIDADES QUE AUSPICIEN A O PATROCINEN EL FUNCIONAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO. EL representante será escogido por el Consejo Directivo de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones. El voto es libre y secreto. La violación del recto ejercicio de la participación libre y voto secreto invalida la elección. ARTICULO 81º. OTROS ORGANOS DE PARTICIPACION a. CONSEJO DE ESTUDIANTES. “En todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo. Procede la revocatoria del mandato de los representantes cuando se demuestre que dentro de los 3 meses siguientes a su elección, éstos no han venido cumpliendo con las funciones inherentes al cargo. Este proceso se encuentra establecido en el Proyecto de Democracia. El consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votación secreta un vocero estudiantil para el año lectivo en curso. Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.” Art. 29 Decreto 1860/94. b.

PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES. “En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un alumno que curse el último grado que ofrezca la institución encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Pacto de convivencia” Art. 28 del Decreto 1860/94. El personero será elegido libremente por voto secreto. La violación del recto ejercicio de la participación libre y voto secreto, deja sin efecto la elección. Los candidatos a personero estudiantil, deben presentar sus postulaciones ante el Consejo Electoral

(Comité de Democracia Institucional), con su programa de personería y cumpliendo con los requisitos exigidos dentro de los términos establecidos. Procede la revocatoria del mandato del personero estudiantil cuando se demuestre que dentro de los 3 meses siguientes a su elección, éste no ha venido cumpliendo con su programa de personería y las funciones inherentes al cargo. Este proceso se encuentra establecido en el Proyecto de Democracia.

CAPITULO 4 Del personal administrativo ARTICULO 82º. El personal administrativo del colegio, debe trabajar en acción coordinada con los demás estamentos de la comunidad, bajo la orientación de todos y cada uno de los superiores o con la autonomía que le confiere la organización institucional o la ley, según el funcionamiento de que se trate. Igualmente deben conocer y aceptar la filosofía del colegio, así como cumplir cabalmente con sus funciones, respetar y apoyar la labor educativa. (Ver Manual de Funciones). CAPITULO 5 De los ex-alumnos ARTÍCULO 83°. Los Ex-alumnos del colegio, podrán constituirse como fundación o entidad sin ánimo de lucro, darse sus propios estatutos, reglamento interno de funcionamiento y obtener personería jurídica. Gozarán de la respetuosa y debida atención por parte de los demás miembros de la comunidad educativa. El representante de los Ex-alumnos con asiento en el Consejo Directivo de la Institución presentará ante esta las iniciativas y proyectos que favorezcan el bienestar de todos los estamentos del plantel. Es el egresado que ha obtenido el título de bachiller del colegio en la modalidad comercial, quien promueve la institución mediante la proyección de los valores y principios que identifican el perfil del colegio Roberto García Peña en todos los campos de su desempeño. ARTÍCULO 84º. DERECHOS DE LOS EXALUMNOS 1. Vincularse a la asociación de Ex alumnos, escoger sus representantes a la junta directiva de las mismas y al representante ante el Consejo Directivo del Colegio. 2. Conocer y acompañar el funcionamiento de su asociación, estatutos, determinaciones de la asamblea, circulares, informes, balances, desempeño de la Junta Directiva, actividades y demás aspectos relacionados con ella. 3. Ser informado de las actividades especiales del colegio y promover su participación en ellas, para mantener vivos los lazos de gratitud y afecto por las personas y la institución. 4. Ser convocado a participar en reuniones de las distintas promociones y recibir reconocimientos de sus méritos 5. Tener acceso a las instalaciones del plantel para vivenciar su sentido de pertenencia y al uso de equipos, materiales y dependencias para actividades propias de su asociación, dentro de parámetros fijados por el colegio. 6. Ser atendidos de manera diligente y respetuosa por los estamentos del colegio en las solicitudes, opiniones y sugerencias formuladas.

ARTICULO 85º. DEBERES DE EXALUMNOS. 1. Promover la integración, unidad, apoyo y solidaridad de los Ex-alumnos en sus diferentes campos de desempeño. 2. Vincularse de manera activa por medio de su asociación, a la rectoría, planteando las inquietudes, actividades, propuestas y proyectos para beneficio y crecimiento de la institución. 3. Vivenciar los valores y principios institucionales engrandeciendo el nombre de la institución en los campos de su desempeño y en la sociedad en general. 4. Presentar, liderar y apoyar proyectos que enriquezcan la proyección y crecimiento del colegio. TITULO IV DE LOS SERVICIOS DE BIENESTAR Y SUS REGLAMENTOS CAPITULO 1 Servicios de bienestar ARTICULO 86º La Institución ofrece a la comunidad educativa servicios de bienestar diseñados y dotados para prestar atención oportuna y de calidad, acorde con las exigencias y demanda del servicio en cada dependencia. Estos, son prestados por personal idóneo y sin ahorrar esfuerzos para mantener un servicio de calidad al usuario. Los servicios de Bienestar comprenden: tienda escolar, biblioteca, ayudas Educativas y Audiovisuales. Se incorporan al presente Pacto de Convivencia las normas que regulan los servicios de bienestar y los de funcionamiento y operación de los medios de comunicación interna del establecimiento: tales como periódico escolar, revistas, o emisiones radiales que sirven de instrumentos efectivos al libre pensamiento y libre expresión. “La buena utilización o uso adecuado del servicio redunda en beneficio del usuario”. ARTICULO 87º. SERVICIO DE BIBLIOTECA. Cuenta con una bibliotecaria quien en cumplimiento de sus funciones administrativas tiene la misión de propiciar en el estudiante, el amor por la lectura, asesorar la selección de materiales, promover el cuidado de los textos y el aprovechamiento de su dependencia. La biblioteca del colegio está conformada por los libros de consulta de diferentes especialidades, tales como diccionarios, enciclopedias temáticas, publicaciones, periódicos, revistas libros y otros materiales informativos, didácticos y similares. ARTICULO 88º REGLAMENTO PARA USO DE LA BIBLIOTECA 1. La biblioteca es una sala de consulta y por lo tanto debe imperar el silencio y el buen comportamiento, estudiante que no cumpla este requisito debe ser retirado de la sala para no interferir con el trabajo de los demás, en caso de reincidencia se debe informar a la coordinación de disciplina. 2. No se debe dar acceso a la biblioteca a estudiantes que: venga comiendo, que traiga comida para hacerlo más tarde en ella. 3. Por ningún motivo se debe dar acceso al consultante para que este tome libros de los armarios, ya que esto es de exclusivo manejo del bibliotecario y no del consultante ni de ninguna persona ajena a este cargo. 4. Los estantes o armarios deben permanecer en completa orden, esto quiere decir que los libros deben estar con sus nombres puestos a la vista del público. 5. Los alumnos que por motivo alguno arrancare hojas a un libro que el bibliotecario hubiese prestado, será causa de sanción de acuerdo a lo pactado en este Pacto de

6. 7.

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9.

convivencia ya que esto llama “mutilación de libros”, y el responsable deberá dar conocimiento a su jefe inmediato de esta anomalía. Los libros de consulta no pueden ni deben salir por ningún motivo de la biblioteca así sean en calidad de préstamo. Los libros de lectura como obras, novelas, teatro, etc., se pueden facilitar a los alumnos, esto quiere decir sacarlo de la biblioteca en calidad de préstamo, para la cual el bibliotecario deberá registrarlo en el libro tomándole la firma del alumno para que este a su vez se haga responsable, sobra recordarle que estos libros tienen un plazo de ocho (8) días para su entrega, quien no cumpla el plazo requerido el bibliotecario deberá abstenerse del préstamo de libros al consultante moroso. Única y exclusivamente tienen derecho a este servicio los profesores que laboren en el establecimiento a los cuales hay que facilitarles el material requerido para su debida enseñanza esto deberá registrarlos en el libro de control. Los libros deben conservase en buen estado, alumno que raye, despegue hojas o despaste un libro deberá reponerlo tal y como el bibliotecario lo prestó, en caso de pérdida deberá el responsable del libro devolverlo a la biblioteca en un plazo máximo de 15 días calendario, llegando el plazo y este no lo cumpliere deberá el bibliotecario consultar al jefe inmediato para que este tome las medidas necesarias del caso.

ARTICULO 89º. REGLAMENTO PARA USO DE LA SALA DE INFORMATICA Y LA DE BILINGUISMO Reglamento dirigido a docentes y estudiantes de la institución, con el fin de prestar un buen servicio y garantizar el mantenimiento y uso adecuado de ella. 1. Son responsables del aula de informática los docentes que tengan a su cargo la asignatura de informática y el aula de bilingüismo los docentes que tengan a su cargo la asignatura de Ingles o quienes corresponderá realizar su labor docente dentro del aula correspondiente en las horas asignadas para tal fin por la administración de la institución. 2. El aula de informática y la de bilingüismo se destinará de manera prioritaria para la realización de las clases prácticas de informática y de inglés respectivamente definidas en el plan de Estudios para cada grado; En casos diferentes podrá ser utilizada por la comunidad educativa previa autorización escrita de rectoría con la supervisión de uno de los docentes responsable del área. 3. Únicamente podrán utilizarse programas debidamente legalizados, como lo contempla la ley. 4. Son funciones de los docentes dentro del aula de informática y la de bilingüismo las siguientes: a. Mantener y hacer mantener en perfecto estado de orden y aseo el aula. b. Brindar una asesoría ágil y oportuna a los estudiantes a fin de que estos puedan operar adecuadamente los equipos asignados. c. Asignar un equipo de cómputo a 1 ó 2 estudiantes para que trabajen en él, quienes serán los responsables de la correcta operación del mismo. d. Comprobar al inicial la jornada respectiva el estado de todos y cada uno de los equipos de cómputo existentes y reportar su estado, si fuere necesario, en el libro correspondiente y a la autoridad administrativa. e. Reportar en forma escrita, a la autoridad administrativa correspondiente, cualquier anomalía, en los equipos, que se presentare durante la jornada laboral. f. Asegurarse que los estudiantes realicen los pasos adecuados tanto para el encendido, como la operación y apagado de los equipos. g. Hacer conocer ampliamente y recordar a los estudiantes el presente reglamento.

5.

Son obligaciones de los estudiantes: a. Presentarse puntualmente al aula de clase, teniendo como máximo un tiempo de mora de 5 minutos. b. Ingresar al aula sin ningún tipo de implementos, tales como libros, cuadernos, lapiceros, etc. A excepción de los que el docente considere necesario para el cabal cumplimiento de la clase. c. El estudiante tiene absolutamente prohibido el ingreso de cualquier tipo de alimento o bebidas al aula de clase. La violación de esta disposición afecta la buena marcha de la clase y es causal de sanción disciplinaria ó de conducta en caso de que sea repetitiva d. Hacer uso de la sala únicamente durante las horas asignadas al grupo para recibir la clase respectiva. Se exceptúa cuando se produce autorización escrita de rectoría, previa autorización de un docente del área y supervisión del mismo. e. Acatar en todo momento las instrucciones del docente en cuanto a la disciplina dentro del aula y el manejo y operación de los equipos de cómputo. f. Ingresar únicamente al programa de cómputo que el docente previamente ha definido. g. En horas de clase el estudiante no podrá desarrollar labores tales como tareas, trabajos, etc., diferentes a las asignadas por el docente. h. Esperar al docente en su sitio de trabajo asignado, a fin de que este pueda brindarle la asesoría y el apoyo técnico correspondiente. i. Ser responsable de su sitio de trabajo, el cual deberá de dejar impecable en cuanto hace al aseo y estado del mismo, igualmente dejar los equipos correctamente apagados y cubiertos con sus guarda fundas. j. Los estudiantes guardarán el comportamiento adecuado dentro del aula de clase evitando palabras soeces, fuera de tono, desplazamientos bruscos e intempestivos que pudieren causar molestia a sus compañeros y daños a los equipos. k. Cada uno de los estudiantes es responsable del equipo asignado, por tanto deberá realizar los procedimientos adecuados tanto para el encendido, la operación y el apagado del equipo respectivo. l. El estudiante deberá comunicar al docente respectivo cualquier anomalía que encontrare en el funcionamiento del equipo y este lo consignará en el libro existente para tal fin. En caso de no hacerlo así, se considerará responsable de tal hecho. m. Cualquier daño que causare debido a la incorrecta operación, mal trato y desobediencia de las instrucciones impartidas por el docente, será imputable al estudiante o estudiantes causantes del hecho, quien(es) deberá(n) cancelar los costos que se generen por las reparaciones de los equipos, además de hacerse acreedor(es) de las sanciones correspondientes de acuerdo a la gravedad de la falta.

6.

En el área de Informática se nombrará anualmente un Comité conformado por la rectora, un coordinador, un docente del área, un representante de los padres de familia y un representante de los estudiantes, el cual será el encargado de velar por la administración, mantenimiento y manejo de los recursos.

TITULO V De la reforma al Pacto de convivencia ARTICULO 90º. El Pacto de convivencia será reformado por el Consejo Directivo en Asamblea convocada para tal fin, con la asistencia de la mayoría calificada y con base en las propuestas realizadas por cualquiera de los miembros de la comunidad educativa de la institución. ARTICULO 91º. El procedimiento para la reforma del Pacto de convivencia será: a) Las propuestas serán presentadas por escrito y debidamente motivadas ante el rector de la institución o ante su delegado. b) Realizado el análisis y revisión de la propuesta por el rector o su delegado y cuando en su criterio proceda su estudio por parte del consejo Directivo, la hará incluir en agenda para su estudio por parte de dicho consejo. Si es aceptada se ordenará su implementación y notificación de inmediato. ARTICULO 92º. El presente Pacto de Convivencia rige a partir de la fecha. Todas disposiciones anteriores a éste o que le sean contrarias quedan expresamente derogadas. ARTICULO 93º. Vigencia: rige a partir del 12 de Enero de 2011. PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE: Dado en San Juan Girón, Santander a los doce (12) días del mes de Enero de 2011. _________________________ GERMAN GOMEZ Rep. padres de familia

_________________________ ELCIDA VILLAMIZAR Rep. padres de familia

_________________________ JAVIER FLOREZ ESTEVEZ Representante de profesores

____________________________ LUIS JESUS RODRIGUEZ M. Representante de profesores

__________________________ ALBA LUCIA GUIHUR RAMIRE Representante de alumnos

____________________________ HEBERTH MEJIA Rep. Sector productivo

______________________________ OSCAR BUENO Rep. Exalumnos

____________________________ FANNY ISABEL SERRANO S. Rectora (E).

2.3. GOBIERNO ESCOLAR

2.3.1 PROCESO DEMOCRÁTICO. Desde el año 1995, cuando se creó oficialmente el colegio, todos los años, se han llevado a cabo las elecciones que permiten conocer los distintos representantes en los Órganos

de Participación democrática de la Institución, y se han aplicado planes de mejoramiento que han permitido desarrollar el siguiente procedimiento, en cada una de las instancias: 2.3.1.1 CONSEJO DIRECTIVO: por medio de una resolución rectoral, se convoca a los docentes, padres de familia y estudiantes de cada jornada para que elijan su representante por voto directo y mayoría simple. La elección de los representantes de los ante el Consejo Directivo se realizara de acuerdo a lo estipulado en el artículo 143 de la Ley 115 de 1994, donde se indica que la elección de los representantes que lo integraran se hará a través de sendas reuniones conjuntas de juntas directivas de las asociaciones de padres de familia, de los consejos de estudiantes, de las asambleas de los docentes de los establecimientos y de las asambleas de exalumnos. La elección se realizara mediante el sistema de voto secreto, coordinada y verificada por los profesores del área de ciencias sociales, quienes realizarán el escrutinio y levantaran el acta correspondiente. CONSEJO DIRECTIVO AÑO 2012: LIC. FANNY ISABEL SERRANO SERRANO. RECTORA LIC. LUIS JESUS RODRIGUEZ MEDINA, REPRESENTANTE DE DOCENTES LIC. JAVIER ANTONIO FLOREZ ESTEVEZ, REPRESENTANTE DE DOCENTES SRA. MARTHA GALVIS DE BAUTISTA, SECTOR PRODUCTIVO. SR. MARCIA LUCIA GARCIA MARTINEZ, PADRE DE FAMILIA. SR. EVA ROMO CUELLAR, PADRE DE FAMILIA ELKIN JAVIER PARDO APARICIO, ESTUDIANTE 2.3.1.2 CONSEJO ACADÉMICO: en una reunión conjunta, se elige por voto directo y mayoría simple los representantes de las diferentes áreas que conforman el Consejo. En el artículo 24 de la ley 115 de 1994 se hace referencia a la conformación del consejo académico, donde se estipula lo siguiente: Estará integrado por el rector quien lo preside, los directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de estudios de la institución. Los candidatos de cada área serán escogidos en asambleas internas de cada área en donde por acuerdo o de manera voluntaria realizaran sus postulaciones, que serán presentadas en una asamblea general de docentes donde se desarrollara la elección definitiva. CONSEJO ACADEMICO AÑO 2012:

RECTORA.

LIC. FANNY ISABEL SERRANO SERRANO

COORDINADORA SEDE A J.M.

LIC. LUZ ELENA MORENO GONZALEZ

COORDINADORA SEDE A J.T.

LIC.

SOCORRO

EUGENIA

FERNÁNDEZ

PABÓN COORDINADORA SEDE B J.M.

LIC. ELODIA CHANAGA VELASCO

COORDINADORA SEDE B J.T.

LIC. MARY LANDAZABAL ANAYA

COORDINADORA SEDE C

LIC. CIELO SEPULVEDA DEL RIO

HUMANIDADES:

LIC. DAYANA ZUTA ACUÑA

INGLÉS:

LIC. MARIA NANCY VARGAS HORTUA

EDUCACIÓN FÍSICA:

LIC. CESAR AUGUSTO PEÑA MANTILLA

CIENCIAS NATURALES:

LIC. FLOR MARINA ANGULO VILLALOBOS

MATEMÁTICAS:

LIC. LUZ CARIME CHAPARRO DOMINGUEZ

EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES:

LIC. AURA ESTHER GARCIA

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA:

LIC .ALBERTO CARVAJAL VALENCIA

AREA COMERCIAL:

LIC. SONIA RUTH ROJAS

EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

LIC. EMILSE GARCIA SANDOVAL

ED. RELIGIOSA:

LIC. GERMAN DE JESUS CASTRO

CIENCIAS SOCIALES:

LIC JORGE ALBERTO ESPINOSA

FILOSOFÍA:

LIC. JUAN GUILLERMO ECHAVARRIA

PRESESCOLAR:

LIC. ANGELA VESGA

2.3.1.3 CONSEJO ESTUDIANTIL: en cada uno de los Grados, se procede a la elección de su representante al Consejo Estudiantil por voto secreto y mayoría simple, el mismo día de la elección de Personero escolar, pero con tarjetón diferente. Luego reunidos en plenaria cada uno de los delegados, escogen su Presidente y el Delegado de los estudiantes al Consejo Directivo. En el artículo 29 de la ley 115 de 1994 se estipula que el consejo estudiantil en todos los establecimientos educativos, es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno los grados ofrecido por el establecimiento o establecimiento que comparten un mismo consejo directivo. Los candidatos deberán postularse ante el consejo electoral presentando su programa de gobierno y deberá cumplir los requisitos exigidos para poder ser aceptado como candidato del curso al cual pertenece. La elección se realiza inicialmente en una asamblea interna de cada curso y será presidida por el director de grupo, quien organizara los candidatos de su grupo para que sus compañeros escuchen su programa de gobierno, y luego procedan a votar secretamente para elegir un candidato que será elegido como vocero del curso y lo representara en la elección del consejo estudiantil. Los voceros de cada curso participaran como candidatos del consejo estudiantil, en una

elección con voto secreto, a través de tarjetón, en la cual votaran todos los estudiantes del colegio teniendo en cuenta los candidatos del curso al cual pertenece. Los estudiantes elegidos por cada grado conformaran el consejo estudiantil. CONSEJO ESTUDIANTIL PARA EL AÑO 2011: NOMBRE Y APELLIDOS JENNIFER DAYANA SHIRLEY DAYANA RAMIREZ KAROL JULIETH TARAZONA NAFER NAHUM CAMPOS SEBASTIAN CABEZA QUINTERO SILVIA SUAREZ TATIANA SERRANO VANESA NAÑEZ MARIA ALEJANDRA RODRIGUEZ

2.3.1.4 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA: por disposiciones estatutarias, la Presidencia de la Asociación convoca a todos los padres de familia a la elección de dignatarios, dos por cada Grado. Esta elección se hace por voto directo y mayoría simple, previo lleno de los requisitos legales de quórum e inhabilidades. Los dos representantes elegidos por cada Grado conforman el Consejo de Padres.  MARTHA LUCIA RANGEL  LYUDMILA MARIN  CLAUDIA PATRICIA ORTIZ  INGRID YADIRA ANAYA  FANNY SANABRIA  SANDRA SALDAÑA  JOSE LOBO NUÑEZ  JULIO HERNANDEZ  JAIRO CAMACHO HERNANDEZ 2.3.1.5 PERSONERO ESTUDIANTIL: con la asesoría de la Registraduría Municipal, los docentes integrantes del Área de Sociales, programan las elecciones del Personero Estudiantil, a través de la Registraduría Escolar. Este proceso cumple con todas las disposiciones legales pues se hace: motivación, inscripción de candidatos, campaña electoral, elección pública por sufragio universal, libre y secreto, escrutinios y entrega de credenciales. En el artículo 28 se estipula que en todos los establecimientos educativos el Personero de los estudiantes será un alumno que curse el último grado que ofrezca la institución. Este deberá ser elegido por voto secreto, mediante votación de todos los estudiantes del plantel educativo.

Los candidatos deberán presentar sus postulaciones ante el consejo electoral, con su programa de gobierno y cumpliendo los requisitos exigidos por la organización electoral. Después de llevado a cabo este proceso durante seis semanas, se ha escogido la fecha del 16 de marzo, como símbolo de la democracia en el colegio, de tal manera que en esa fecha toma posesión en pleno el Gobierno Escolar, en una ceremonia cívica presidida por el Rector. NOMBRE Y APELLIDOS ANGIE YAZMIN VEGA JAIMES

SEDE/JORNADA Sede A / Mañana

PERSONERITOS NOMBRE Y APELLIDOS YIZETH DANIELA FONTECHA

SEDE/JORNADA SEDE B / MAÑANA

LISNEY DAYANA BLANCO

SEDE B /TARDE

JUAN FERNANDO SALAZAR ROJAS

SEDEC / TARDE

3. COMPONENTE PEDAGOGICO

3.1 MODELO PEDAGÓGICO

MODELO PEDAGOGICO CONTRUCTIVISTA (MPC) En el marco de la nueva legislación educativa colombiana y movidos por él propósito de aportar al mejoramiento de la calidad de los procesos pedagógicos, se presenta el siguiente modelo pedagógico como componente del P.E.I. Si entendemos la pedagogía como el campo de conocimientos y de prácticas que dan sustento y sentido a la educación y la escuela; tenemos que aceptar que nuestra propuesta educativa, plasmada en el P.E.I., debe justificarse sobre la base de una teoría pedagógica que defina el tipo de hombre y de sociedad qué queremos contribuir a formar en concordancia con los fines de la educación colombiana planteados en el marco de la normatividad y legislación educativas vigentes. Una teoría pedagógica que además sea tan flexible y dinámica que permita su propia revisión periódica consecuentemente con la lógica del cambio actual y que facilite la integración de un modelo que, a su vez, pueda resolver satisfactoriamente las preguntas: ¿Qué tipo de persona se quiere formar en el Colegio Roberto García Peña? ¿Qué principios orientan los procesos que se den al interior de la institución? ¿Cuál es la concepción pedagógica del Colegio Roberto García Peña?

¿Cuál es el modelo de formación de la institución? ¿Cómo se pueden generar nuevas y mejores actitudes hacia el conocimiento? ¿Qué métodos se pueden utilizar para ser más eficientes y eficaces en el proceso de enseñanza - aprendizaje? ¿Qué desafíos se le presentan a la institución ante la explosión de conocimientos y el desarrollo científico - tecnológico? ¿Cómo se pueden desarrollar aptitudes y competencias que le permitan al estudiante del Colegio Roberto García Peña para responder a las necesidades del mundo moderno? ¿Cuál es la acción y función de los docentes y los estudiantes del Colegio Roberto García Peña? ¿Qué procesos evaluativos se privilegiarán en la institución? Para la institución se abre un nuevo reto, como parte del proceso de formación de los ciudadanos que a ella acceden, debe asegurar, la construcción de conceptos, competencias, actitudes y valores, el desarrollo de la creatividad y de las habilidades cognitivas y meta cognitivas, la preparación para desenvolverse con responsabilidad en el mundo del trabajo y en la continuación de sus estudios superiores, con miras a realizar su proyecto de vida de manera creativa y mejorar la calidad de la vida humana. En este sentido, los resultados del proceso educativo solamente se pueden evaluar una vez que las personas que han participado de la formación ofrecida por la institución, se incorporen para trabajar o estudiar y se proyecten como ciudadanos. En la institución se revisaron los diferentes modelos pedagógicos que diversos autores presentan como paradigmas en la educación y se encontró que en la dinámica de los avances de la ciencia, y de acuerdo con los presupuestos teóricos expresados en la misión y visión institucional, con el currículo y su estructura, resultado de Io expuesto en la normativa vigente en Colombia se adopta un modelo pedagógico constructivista. De esta manera se busca que el docente desarrolle una propuesta pedagógica fundamentada en el aprendizaje autónomo significativo y el aprendizaje colaborativo, fundamentando su teoría en el constructivismo. El constructivismo según Leflore (2000) se caracteriza por:  El papel activo del aprendiente en cuanto a la construcción de significado  La interrelación social en el aprendizaje  La solución de problemas en contextos auténticos y reales. El enfoque constructivista considera primordialmente como punto de apoyo la estructura conceptual de cada estudiante, parte de las ideas previas que tiene respecto al contenido de la clase; prevé el cambio conceptual que surgirá como resultado de la construcción activa del nuevo saber; confronta la terminología e ideas previas con los conocimientos nuevos, que se busca aprendan; aplica el nuevo concepto, a situaciones concretas y reales con la finalidad de facilitar la transferencia (Yolanda Heredia).

La interrelación social en el aprendizaje se logra mediante la confrontación de conceptos entre el estudiante y el profesor y con sus mismos compañeros, tiene como eje el proceso de comunicación educativa, en donde se dan diversos diálogos apoyados por los medios. El trabajo en equipo es esencial, el cual está orientado hacia un trabajo colaborativo, siendo este una estrategia de aprendizaje muy importante. Con el aprendizaje colaborativo, se busca estimular a los participantes para que a partir de una información, entre todos construyan conocimiento y puedan realizar transferencias, encontrar relaciones, trasladar a situaciones y de esta forma encontrar posibilidades de aplicación en su propio contexto. También se busca el desarrollo de habilidades meta cognitivas que impliquen procesos de autorregulación y autorreflexión, en donde la motivación que tiene el aprendiente para asumir con dedicación su proceso de aprender y la responsabilidad personal son factores predominantes que evidencian el compromiso que la persona adquiere para su formación, buscando resaltar tas fortalezas y superando las debilidades presentadas. En el aprender a hacer se pretende que el aprendiente a través de la comprensión del conocimiento. Adquirido pueda aplicarlo y transferirlo a situaciones problemáticas planteadas por medio de los diferentes recursos comunicativos El aprender a ser permite evidenciar el compromiso que el aprendiente adquiere consigo mismo a través de procesos auto evaluativos sobre los resultados obtenidos, productos elaborados, reflexiones sobre los factores que influyen en el proceso de construcción mental. En el aprender a vivir en comunidad se pretende desarrollar acciones comunicativas, que tienen como único fin lograr el entendimiento y el crecimiento como grupo, cobra un gran valor el trabajo en equipo, la búsqueda de acuerdos, la confrontación argumentada, el manejo de los disentimientos. El modelo busca desde luego que se privilegie el desarrollo armónico de todas las dimensiones del individuo, incluyendo, por supuesto, el componente socio-afectivo tiene que abordar, como es lógico, aspectos como: el desarrollo de la inteligencia a través del conocimiento (SABIDURÍA); el deseo de superación (PROGRESO); la necesidad de responder por nuestras acciones (RESPONSABILIDAD), y la importancia de imprimirle energía y pasión a todo lo que hacemos (ESFUERZO). En este orden de ideas y como consecuencia de lo anterior, el modelo tiene que garantizar (en todo nivel) la promoción constante de valores individuales y sociales no como simple retórica sino vivenciándolos a través de proyectos pedagógicos institucionales y de aula que permitan trascender de la mera reflexión a la interiorización y, principalmente, a la adquisición de hábitos en el marco de una ética humanística y de convivencia social característica de la filosofía García-Peñista». El papel de la escuela cobra validez aquí cuando plantea que toda persona, sin importar su condición, puede modificar sus estructuras de pensamiento. De aquí que podamos proponer que el propósito principal y común a todos nuestras proyectos educativos debe ser el de potenciar los procesos de pensamiento de los estudiantes para que, entre otras metas adicionales, pueda "aprender a aprender", aprehender o a "comprender"

Se propende entonces por el desarrollo del "aprendizaje autónomo como un proceso académico educativo que estimula al alumno para que sea el autor de su propio desarrollo y en especial que construya por sí mismo su conocimiento”. También como una competencia que permite al individuo dirigir de manera independiente sus procesos de aprendizaje. Como competencia, comprende el desarrollo en tres áreas principales: la cognitiva en la cual se manejan los procesos y estrategias, la socio afectiva como la expresión de afectos, actitudes, valores y rasgos de personalidad y la motora como la ejecución de la habilidad. A través de este modelo pedagógico el rol del aprendiz pasa de ser pasivo a activo en donde se destaca por ser capaz de observar fenómenos, darle significado a nuevos conceptos, plantear problemas, realizar análisis, aplicaciones, establecer adecuados canales de comunicación para construir en forma individual y en forma colectiva el conocimiento, pudiendo decirse que a través del aprendizaje autónomo el aprendiz realiza la construcción del conocimiento ya que puede decidir sobre qué aprender, cómo aprender, para qué aprender, cuándo aprender. El maestro en su papel de guía y orientador debe estar atento y alerta a la forma como el estudiante asume responsablemente su trabajo individual y grupal, lo cual se evidencia en el desarrollo de procesos mentales que le permitan ser capaz de formular juicios, preguntar, enlazar ideas, construir conceptos y además asumir responsablemente su trabajo en el grupo. Con este modelo se conduce a determinar los propósitos, los contenidos , las secuencias y los métodos guardando correspondencia con los objetivos y los estándares curriculares de las diferentes áreas académicas obligatorias y fundamentales según la ley, en un nivel de abstracción y generalidad institucional, sobre unos lineamientos a partir de los cuales se generen posteriormente las metodologías, los recursos y el proceso de evaluación y, con esto, poder repensar un currículo que verdaderamente conlleve al mejoramiento de los procesos de formación de nuestros alumnos. De igual manera se busca el desarrollo de las competencias definidas como: "la capacidad de actuar eficazmente dentro de una situación determinada, apoyándose en los conocimientos adquiridos y en otros recursos cognitivos" (Perrenoud, 1997). Una competencia no es sinónimo de destrezas aisladas; ella integra un conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos, gestos, posturas, palabras que se inscriben dentro de un contexto que le da sentido. "La competencia se construye en tanto existe interacción con otros. Es la experiencia comunitaria la que le va mostrando al sujeto la dirección de sus competencias. Se puede decir que ellas se construyen en la dinámica de tiempos, lugares y personas. Así cada grupo humano, cada cultura estimula la construcción de unas u otras competencias entre sus miembros".6 "El termino competencia es entendido como el dominio de un sistema complejo, de procesos conocimientos y disposiciones que facilitan un desempeño eficaz y adecuado ante una actuación típica dentro de las situaciones propias al ejecutante. Para el desarrollo de estas competencias es indispensable que el medio brinde riqueza en sabiduría, aprendizaje, dominio, ambiente, cultura y entorno de la educación superior, es decir en el ámbito de la universidad”. 7

6 UNIGARRO G, Manuel Antonio, Encuentro Formativo en el Cíberespacio Editorial UNAB, 2001 7 ALCALDÍA MAYOR DE SANTAFÉ DE BOGOTÁ, Guía Evaluación de Competencias Básicas en Lenguaje, Matemáticas y Ciencias, Tercera Aplicación Octubre 1999

Para que exista competencia es necesario un especial rigor; es una acción que se realiza de manera superior, con niveles artos dé calidad. La competencia es una acción cualificada, tiene su base en el conocimiento. Su construcción implica una actividad cognoscitiva. Significa esto que el competente sabe; puede dar razón suficiente de los fundamentos y el sentido de aquello en lo cual realiza. Un individuo competente es consciente de los procesos y habilidades de pensamiento que se ponen en juego en cada una de las acciones que adelanta; la conciencia, la voluntad, el conocimiento y el deseo de proyección son características del individuo competente, Un estudiante competente sabe hacer; pero también hace sabiendo. Es un individuo que realiza acciones de alta calidad a la par que conoce el origen y sentido de las mismas. Ser competente entonces, es saber utilizar el conocimiento de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. Finalmente y de manera específica en el modelo constructivista los roles de los participantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje se definen así: El docente: Los profesores pueden asegurar la calidad de la formación de los estudiantes, por eso el docente del Colegio Roberto García Peña no sólo tiene la competencia disciplinar sino la pedagógica, competencia que fundamenta todas las acciones de la institución. El docente del Colegio Roberto García Peña comprende el entorno donde habita, conoce el contexto universitario en el cual interactúa, indaga y profundiza en los nuevos avances científicos, tecnológicos, pedagógicos y educativos, que redundan en la alimentación del proyecto institucional y el modelo pedagógico. La competencia pedagógica se fundamenta en el conocimiento del desarrollo humano y la formación integral, en la teoría constructiva del aprendizaje, en la epistemología de la pedagogía y proyectos de investigación pedagógica, en un conocimiento sobre la didáctica y la multidimensionalidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El profesor tiene un manejo disciplinar especifico que le proporciona el desarrollo didáctico de la formación del estudiante; posee sentido de identidad con los decretos, leyes y políticas institucionales; resalta el sentido del ser, actuar y vivir en el ámbito institucional, regional y nacional, como ciudadano y profesional. El docente no se obsesiona tanto con la transmisión de contenidos sino centra su acción en la indagación de procesos no sólo cognitivos sino dé métodos, técnicas y metodologías que ayuden a los educandos a que aprendan a obtener información y hacer con ella, algo productivo. Es decir él asume un papel de guía para sus estudiantes, ofreciéndoles diferentes vías para obtener y usar información, apoyándoles especialmente, en el desarrollo de habilidades de pensamiento.

El profesor del Colegio Roberto García Peña contribuye a la creación de una nueva cultura, la cultura de trabajar por lograr aprendizajes con sentido y significativos en sus estudiantes; promueve el .diálogo, la tolerancia, el respeto, el derecho a la palabra y la democracia, desarrolla competencias técnicas, conceptuales, humanas, contextualizadas y comunicativas; fortalece la comunidad académica a través de la creación de proyectos de investigación pertinentes, relevantes e interdisciplinares, desarrollando el pensamiento creativo, crítico y reflexivo dentro del marco del pensamiento complejo. Él genera ambientes de aprendizaje adecuados, entendiendo por ambientes de aprendizaje como toda circunstancia que se dispone - entorno físico y psicológico, recursos y restricciones - y las estrategias que se usan, para promover que el aprendiz aprenda. El ambiente de aprendizaje no es lo que hace que un individuo aprenda, es una condición necesaria pero no suficiente. La actividad del aprendiz durante el proceso de enseñanza aprendizaje es la que permite aprender. Un ambiente de aprendizaje puede ser muy rico, pero si el aprendiz no lleva a cabo actividades que aprovechen su potencial, de nada sirve (Galvis 2000). Cada profesor dirige sus acciones mediante la interdependencia positiva, la participación activa, el diálogo como una manera democrática de interacción humana. Además, está en la búsqueda de asegurar que los estudiantes comprendan la información, y que discutan, construyan y lleven a la práctica los conocimientos adquiridos. Así mismo, orienta y reorienta cuando el proceso lo amerite, amplía la información sobre temas de interés, evalúa efectivamente los procesos de aprendizajes. Planea y asesora no sólo el trabajo independiente e individual sino el de los pequeños grupos y del colectivo. El estudiante Al estudiante que una vez fue pasivo, se le requiere ahora que sea un sujeto activo y autónomo, que desarrolla su propio potencial, con limitaciones y posibilidades, pero con capacidad de asumir sus propios aprendizajes, logrando su propia autorregulación y autodeterminación. Hoy se pide un estudiante que examine el pensamiento y los procesos de aprendizaje, que recopile, registre y analice datos; que formule y contraste hipótesis; que reflexione sobre lo que ha comprendido, que construya su propio significado. El desafío para cada docente está en construir propuestas para lograr en los educandos aprendizajes válidos y duraderos. El papel del estudiante se centra en el desarrollo de habilidades de pensamiento. Desde el Modelo Pedagógico se busca que el educando aprenda a pensar y a aprender, mecanismos que favorece el conocimiento de cada aprendiz mediante el reconocimiento de sus fortalezas y debilidades. En este proceso él debe ser consciente de sus motivos e intenciones, de sus propias capacidades cognitivas para cumplir con las demandas de las tareas académicas. No es suficiente con que el alumno conozca algunas técnicas de estudio, si se quiere un proceso educativo de calidad lo que se pretende es que él razone y determine la conveniencia de la utilización de una estrategia de aprendizaje en función de diferentes factores, para lograr un proceso de aprendizaje significativo.

El estudiante debe también, crear condiciones que envuelvan el acto educativo en un nivel superior, es decir tener una actitud estratégica para actuar. Esta práctica genera inferencia y transferencia de los contenidos a otros ámbitos semejantes. El estudiante permanentemente debe realizar la metacognición, entendida por Carlos Arturo Soto Lombana como el conocimiento sobre los procesos cognitivos y la regulación de dichos proceso. El estudiante debe ser capaz de vincularse con otros estudiantes para trabajar en equipo, de indagar, de crear sus propias estrategias de aprendizaje, de generar cambios en su propio contexto a partir de la crítica, la reflexión y el análisis. Además, debe participar activamente en el proceso educativo. Proceso que no se limita a la adquisición pasiva de actividades entabladas y dirigidas por el docente, sino que también depende del individuo que debe asumir la responsabilidad de orientarse a sí mismo y de aportar a su propia formación. El estudiante no aprende sólo desde la presencialidad y la interacción con el educador, aprende de muchas formas, con los compañeros, del contexto, de los textos, de sus propias experiencias y de las experiencias de otros. La responsabilidad de cada curso debe ser compartida. Se busca que cada aprendiz apoye y estructure una verdadera red de Información de trabajo en equipo y qué a través de esta dinámica sé contribuya a la consolidación de una comunidad académica para facilitar y enriquecer el quehacer formativo. En cada práctica educativa se propiciarán alternativas de interacción generando aprendizajes significativos, lo cual implica que el escenario en el que se mueve el estudiante debe partir de un ambiente propicio, agradable, que lo invita a dialogar, a descubrir y desarrollar su potencial de autoaprendizaje. Lo anterior redundará en la autogestión dé su propia formación y la interacción entre sus saberes previos y nuevos saberes adquiridos á partir del mundo real de la vida cotidiana y el mundo de las áreas del conocimiento, entre su propia forma de concebir el mundo y las diversas versiones que de él tienen sus demás compañeros de estudio participando en forma crítica y creativa. Además del trabajo con sus compañeros, está el trabajo qué se hace con los docentes, quienes propenden por construir conocimiento y desarrollar habilidades y destrezas necesarias en un mundo donde el conocimiento tiende a ser colectivo y global.

3.2. PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

a. ¿Qué enseñar? Esta pregunta se responde a la luz de las acciones qué adelantan cada uno de los participantes en los actos educativos. El diseño didáctico para cada curso debe fundamentarse en las condiciones de enseñabilidad de cada asignatura, el enfoque del Colegio Roberto García Peña, los estándares y lineamientos curriculares. Cada docente planea y diseña sus estrategias no sólo para la enseñanza sino para el aprendizaje. Él debe tener un diseño didáctico que consiste en la planeación con cuidado y tacto de cada secuencia a seguir, de pasos previsibles y de mapas de caminos posibles

que podrá recorrer el estudiante. Este diseño de la didáctica específica para la enseñanza de cada asignatura se basa en teorías constructivistas que es el enfoque que inspira e ilumina los procesos de interacción del Colegio Roberto García Peña, basados en las competencias técnicas, conceptúales, humanas y contextualizadas manifiestas en la estructura curricular de la institución. Los principios metodológicos y pedagógicos adaptados a las diferentes etapas de desarrollo de los estudiantes exigen una actitud positiva y activa ya que permanentemente el docente debe enfrentar el reto de formar hombres y mujeres en la sociedad del conocimiento. Por tal razón se apoya de distintos procesos no sólo de orden conceptual, sino operacional, administrativo y organizacional. b. ¿Cómo enseñar? Cuando se plantea la respuesta a este interrogante la reflexión apunta a los métodos de enseñanza entendidos como todas las formas organizativas mediante las cuales se operacionalizan los objetivos de formación. Ricardo Nassif, Citado por Santiago Correa, define el método para la enseñanza como un "Principio de organización del trabajo docente, de acuerdo a un fin pre-establecido, configurado sobre la marcha del sistema educativo y ajustado a las leyes intrínsecas y a las exigencias de cada materia citada. En este sentido, la respuesta al cómo enseñar invoca la posibilidad de crear entornos de aprendizaje propicios que constituyan una herramienta poderosa desde el punto de vista cognitivo y actitudinal, y permitan la creación de mejores condiciones para la apropiación del conocimiento y la construcción del mismo. En este proceso el docente del Colegio Roberto García Peña toma como referencia para desarrollar su trabajo metodologías más activas; entendidas como procesos permanentes, que activan en los sujetos actitudes y aptitudes potencializadoras para descubrir, elaborar, reconstruir, reinventar el conocimiento, en el cual se dinamiza la reflexión para la acción, donde el punto de partida del aprendizaje es la indagación e identificación de los problemas que plantea la práctica orientados por el profesor; además, priorizan la participación activa del sujeto en la construcción del conocimiento, en la posibilidad de desarrollar su propia capacidad de deducir, relacionar y elaborar síntesis. Ante la complejidad de contenidos es necesario crear también nuevos métodos pedagógicos y nuevas metodologías acordes con las tendencias actuales y con la capacidad de cada estudiante para desarrollar habilidades de pensamiento y aprendizajes autónomos, fomentando la creatividad y el aprendizaje significativo. Lo que se busca es que el aprendizaje dependa no sólo de los intereses y motivaciones de los estudiantes sino de todas aquellas acciones que efectúen los docentes para propiciar y promover aprendizajes con sentido. El enfoque educativo se orienta, entonces hacia la responsabilidad y el compromiso personal del estudiante para la adquisición y asimilación de métodos de trabajo que sobrepasen el concepto de aula de clase tradicional; con ayuda del orientador se le enseña al estudiante a aprender a buscar y elaborar la información para el desarrollo de su personalidad y la toma de decisiones. -

Con relación a las estrategias

El uso efectivo de las estrategias se puede mirar desde un perfil filosófico en la medida en que toda estrategia plantea el valor del sentido y de la significación de las prácticas pedagógicas en los escenarios educativos; la otra mirada se centra en lo técnico, puesto que,. la estrategia es un instrumento para generar acción. El docente del Colegio Roberto García Peña realiza prácticas educativas valiéndose de una serie de estrategias durante el proceso de enseñanza o después, desde el consenso, la tolerancia, la solidaridad, la disciplina por el trabajo y el fomento de la creatividad.

c. ¿Cuándo enseñar? Es otra pregunta que orienta la tarea docente. Bruner (1967) afirma que las fases sucesivas del proceso de adquisición de conocimientos resultan del hecho de una maduración que no depende exclusivamente de la edad, sino más bien del medio ambiente que ejerce una influencia decisiva sobre él desarrollo intelectual. Esto justifica fuertemente la idea de trabajar en un medio ambiente adecuado y propicio que incluya evidentemente, la concepción, el diseño, la puesta en práctica de situaciones didácticas constructivistas que permitan desarrollar un trabajo como el que menciona este autor. Lo que se busca, desde esta perspectiva es que cada estudiante tenga una serie de experiencias, que le brinden la oportunidad de adquirir y buscar su propio proceso para la realización de acciones educativas. Aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a vivir en comunidad y aprender a emprender, de acuerdo a sus propios ritmos y estilos de aprendizaje.

d. Procesos de enseñanza El modelo pedagógico del Colegio Roberto. García Peña concibe los procesos dé enseñanza y de aprendizaje como procesos comunicativos en el cual las relaciones de los participantes son fundamentales, mediadas no sólo por la relación presencial sino por diversos medios. Estos procesos comunicativos técnicos o procedimentales no sustituyen al docente sino que le exigen convertirse en un guía efectivo de las nuevas dinámicas no sólo de la enseñanza sino de los aprendizajes de los educandos. Desde este marco el docente tiene la capacidad de integrar metodologías activas para orientar a los estudiantes y proveerles de una serie de experiencias que le permitan desarrollar y consolidar su personalidad y ritmos de aprendizaje. e. METOLOGIA DEL PROGRAMA SENA-MEN EL SENA es una entidad que desde su creación se ha dedicado a la formación de las personas para que puedan acceder en forma eficiente al mundo del trabajo, brindándoles herramientas que les permitan ser competitivas y responder a las exigencias laborales del mundo moderno.

Para lograr lo anterior, la organización de sus currículos y sus prácticas académicas buscan orientar el proceso educativo en “el desarrollo de los conocimientos técnicos, tecnológicos y de actitudes y valores para la convivencia social"8, Para ello parten del estudio de las necesidades del medio y a través de los procesos de formación permiten el desempeño de la persona y desarrollan las competencias en el saber hacer. Pero la formación va más allá de la simple operatividad, ya que se fundamenta en conocimientos científicos y tecnológicos que les permiten realizar procesos de pensamiento ante los retos que se presentan en su desempeño laboral, ya que no sólo la educación consiste en transmitir competencias técnicas, sino que ayuda a que los estudiantes se apropien de una cultura básica a través de las ciencias, la tecnología y las técnicas, sin la cual no hay conocimientos críticos, y por consiguiente tomas de iniciativas. Tener una cultura básica significa pues controlar gestiones de pensamiento. En efecto, "lo que importa hoy, ante la complejidad de las situaciones profesionales y de las repercusiones a nivel social (rápida transformación de los puestos de trabajo y de las competencias individuales), es por una parte saber acceder a las informaciones y clasificarlas en función del contexto de trabajo, y por otra parte saber movilizar los conocimientos para actuar en un marco determinado y argumentar las elecciones. Resolver situaciones problemas es tomar conciencia de que toda solución es a menudo un compromiso que depende del contexto social y/o economico"9 8 Concepto de formación profesional integral 9 TOEDOR, Manuel. Las nuevas estrategias pedagógicas para adaptar las enseñanzas tecnológicas a la evolución del medio socioeconómico. VI Congreso Latinoamericano de educación para el desarrollo del pensamiento.

También en estos procesos de capacitación el SENA apunta a fortalecer el trabajo en equipo y las competencias necesarias para el desarrollo de los valores y de procesos eficaces de comunicación, condiciones indispensables para que las personas se desenvuelvan con éxito en su ámbito laboral. Una de las fuentes primarias que toda institución educativa debe tomar para el direccionamiento de sus procesos académicos de formación es el contexto ya que su estudio permite el favorecimiento de la adquisición de conocimientos orientados hacia la resolución de problemas tecnológicos y económicos cada vez con mayor complejidad., de ahí que el contenido de la enseñanza se estructura en forma de competencias. En donde se busca desarrollar en los estudiantes la capacidad de aprender, la capacidad de comunicar, la capacidad de diagnosticar, la capacidad de hacer elecciones, en donde se evidencie las habilidades, destrezas y hábitos de sus egresados para dominar las funciones de su trabajo. En sus procesos de formación el SENA se ajusta a los principios de trabajo productivo, equidad social, integralidad y formación permanente, los cuales son las bases del reconocimiento,, y respeto por las personas y sustentan desde lo epistemológico, lo sociológico y lo pedagógico la organización de su oferta y la estructura curricular de la misma. En el desarrollo y puesta en marcha del currículo se busca una formación integral de los educando en donde a la vez "logran integrar conocimientos científicos, tecnológicos y técnicos, con elementos conceptuales de comprensión del ámbito social y ambiental” 10

Lo importante en estos procesos de capacitación es la evidente relación que se da entre la organización curricular y la atención a las necesidades de formación para ser personas productivas y útiles a la sociedad, lo cual les genera a los egresados un bienestar y una mejor calidad de vida, motivándolos a que nuevamente accedan a procesos de cualificación al encontrar la utilidad de los mismos en su ámbito de desempeño. Emplea como estrategia 13 temas conectados con habilidades intelectuales básicas para un aprendizaje permanente:            

Piensa, así estarás más cerca de ti mismo Comunícate, los demás también saben cosas. Observa, es la puerta hacia el conocimiento del mundo Analiza, así empezarás a entender la vida Experimenta, el riesgo te hará sentir vivo Compara, es la forma de hacer fácil lo difícil. Organiza, aun en lo lógico hay orden. Concéntrate, sólo así verás todo lo que te rodea. Resume, es el símbolo de la compresión. Práctica, así llegarás a dominar las cosas. Evalúa, es la clave para el continuo avance. Cuestiónate, sabrás Jo que te falta para llegar.

10. Conferencia SENA. Concepto de formación integral profesional

3.3. PLAN DE ESTUDIOS Según el artículo 79 de la Ley 115 o Ley General de Educación y el artículo 3 del decreto 230 de 2002, el Plan de Estudios es el esquema estructurado de la Áreas Obligatorias y Fundamentales y de las Áreas Optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del Currículo de los establecimientos educativos. En la educación formal dicho plan debe establecer:  Intensión e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área señalando las correspondientes actividades pedagógicas.  La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, diseñando en que grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades.  Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los periodos del año escolar , en cada área y grado según hayan sido definidos en el proyecto Educativo Institucional (PEI)en el marco de las normas técnicas curriculares que expida el MEN. Igualmente incluirá los criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y desarrollo de capacidades de los educandos .  El diseño general de planes generales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje  La metodología aplicable a cada una de las áreas señalando el uso del material didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que oriente o soporte la acción pedagógica.  Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la

autoevaluación institucional. Para el logro de los fines y objetivos de la Educación Preescolar, Básica Primaria y secundaria y de la Educación Media Técnica, el Colegio Roberto García-Peña, apoyándose legalmente en el artículo 23 de la Ley General de Educación, establece como Áreas Obligatorias y Fundamentales las siguientes: 1. Ciencias naturales y educación ambiental. 2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. 3. Educación artística y cultural 4. Educación ética y en valores humanos. 5. Educación física, recreación y deportes. 6. Educación religiosa. 7. Humanidades lengua castellana 8. Idioma extranjero 9. Matemáticas. 10. Tecnología e informática. 11. Filosofía. 12. Comerciales La formación ética y en valores humanos, además de desarrollarse como área , se promoverá en el establecimiento a través del desarrollo del currículo, de los contenidos académicos de las áreas obligatorias y fundamentales, del ambiente, del comportamiento honesto de docentes directivos, docentes, personal administrativo y de servicio, padres y madres de familia, estudiantes, de la aplicación recta y justa de las normas de la institución y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional. El Colegio garantiza el derecho a recibir educación religiosa, estableciéndola sin perjuicio de las garantías constitucionales de libertad de conciencia, de cultos y el derecho de los padres y madres de familia de escoger el tipo de educación para sus hijos e hijas menores; así como del precepto constitucional según el cual, en los establecimientos del Estado, ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa. En este último caso, los padres, madres o tutores del(a) menor o el(a) joven si es mayor de edad, deben manifestarlo en el momento de la matrícula. Según el artículo 14 de la ley 115 el colegio contempla en todos su planeamiento académico:     

El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política de Colombia. El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo para la cual el gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo. La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Nacional. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, la cooperación y, en general, la formación en los valores humanos. La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades síquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad, desde el Proyecto transversal de Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía

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De igual manera se desarrollaran para los estudiantes de Décimo y Undécimo grado los proyectos obligatorios y fundamentales para su graduación como: proyecto de democracia, Servicio social. Práctica comercial institucional y /o etapa productiva dentro del marco de la articulación. Los estudiantes de los grados Décimo y Undécimo de las dos jornadas reciben en el CREM las clases de contabilidad sistematizada en jornada adicional. Otros proyectos que se desarrollaran durante el transcurso del año como: jornadas Lúdicas recreativas, proyecto de Vivencia Espiritual, Campañas Institucionales, Proyecto Ecológico, y demás que cada área presente.

El artículo 35 del decreto 1860 del 3 de Agosto de 1994 dispone que las asignaturas tendrán el contenido, la intensidad horaria y la duración que determine el Proyecto Educativo Institucional, atendido los lineamientos del presente Decreto y los que para su efecto expedida el Ministro de Educación Nacional o estén aún vigentes. En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y métodos pedagógicos activos y vivencias que incluyan, entre otros, la exposición, la observación, la experimentación, la práctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la informática educativa, el estudio personal y los demás elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una formación de la capacidad crítica, reflexiva y analítica del educando. 3.4. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION El artículo 2 de la Ley General de Educación establece que son objetivos generales de la Educación Básica: 

    

Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. Ampliar y profundizar el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana. Propiciar el conocimiento y compresión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua. Fomentar el interés y el desarrollo de actividades hacia la práctica investigativa, y Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano. 3.5 OBJETIVOS GENERALES EN LA EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA

3.5.1 PRE-ESCOLAR Artículo 15°. Ley 115 de 1994. La educación pre-escolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognoscitivos, sicomotriz, socio-

afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógica y recreativas. Artículo16°. Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos del nivel preescolar: a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía. b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto- escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas. c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje. d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria; e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia. f. La participación de actividades lúdicas con otros niños y adultos g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social. h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento. i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio y j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

3.5.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. Son objetivos generales de la educación básica: a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera critica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo. b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana. d. Propiciar el conocimiento y realidad nacional para consolidar los valores propios de la

nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua; e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y f. Propiciar la formación social, moral y demás valores del desarrollo humano.

3.6.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3.6.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA Los cinco primeros (5) grados de educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes: a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista. b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico. c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura. d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar expresión estética.

la lengua como medio de

e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos. f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural, en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad; g. La asimilación de conceptos científicos las áreas de conocimiento que sean objetos de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad; h. La valoración de la higiene y de la salud del propio cuerpo y la formación de la protección de la naturaleza y del ambiente; i.

El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la practica de la educación física, la recreación y de los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;

j.

La formación para participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;

k. Los desarrollos de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana, l.

La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura.

m. La adquisición de elementos de conservación y de lectura al menos en una lengua extranjera; n. La iniciación en el conocimiento de la constitución política, y ñ. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

3.6.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA

Artículo 22 de la Ley General de Educación. Los cuatro grados subsiguientes de la Educación Básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:   

      

El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas. La iniciativa en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función social útil. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y de su organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

    

constitución política y de las relaciones internacionales. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y en el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales. La compresión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación, organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

3.6.3. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA TÉCNICA Son objetivos específicos de la educación media técnica:  

La capacitación básica inicial para el trabajo. La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste ofrece, y  La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al educando el ingreso a la educación superior. 3. 7. ÁREAS Y ASIGNATURAS Teniendo en cuenta los objetivos anteriores y de acuerdo con la Ley General de Educación y los decretos que la reglamentan, especialmente en 1860 de 1994, los Consejos Académico y Directivo de la Institución han organizado el siguiente plan de estudio por grados:

SAN JUAN GIRÓN COLEGIO ROBERTO GARCÍA-PEÑA

PLAN DE ESTUDIOS PRE-ESCOLAR Y BASICA PRIMARIA PRE-ESCOLAR

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

DIMENSIONES COGNITIVA CONMUNICATIVA CORPORAL ESTETICA ETICA ACT. Y VALORES ESPIRITUAL SOCIO AFECTIVA TOTAL

4 4 4 2 2 2 2 20

BASICA PRIMARIA GRADOS E INTENSIDAD SEMANAL

AREAS MATEMATICA ESPAÑOL CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES RELIGION INGLES ARTISTICA ETICA Y VALORES TECNOLOGIA E INFORMATICA EDUCACION FISICA TOTAL

1º 6 5 4 3 1 1 1 1 1 2 25

2º 6 5 4 3 1 1 1 1 1 2 25

3º 6 5 4 3 1 1 1 1 1 2 25

4º 5 5 4 4 1 1 1 1 1 2 25

5º 5 5 4 4 1 1 1 1 1 2 25

Dentro de Matemáticas, Español y Sociales se trabaja una hora de Geometría, Compresión lectora, Cívica y Urbanidad. SAN JUAN GIRÓN COLEGIO ROBERTO GARCÍA-PEÑA PLAN DE ESTUDIOS BASICA SECUNDARIA Y MEDIA TÉCNICA BASICA SECUNDARIA AREAS

6º

7º

8º

9º

10

11

10

11

* Educación Religiosa

2

2

2

2

1

1

1

1

* Biología

2

2

2

2

1

1

1

1

* Química

1

1

1

1

2

2

2

2

* Física

1

1

1

1

3

3

3

3

* Historia, geografía y Constitución Política

4

4

4

4

2

2

2

2

* Matemáticas * Geometría

3 1

3 1

2 1

2 1

3 1

3 1

3 1

3 1

* Estadística

1

1

1

1

1

1

1

1

LENGUA CASTELLANA

* Lengua Castellana

4

4

4

4

3

3

3

3

IDIOMA EXTRANJERO

* Idioma Extranjero

3

3

4

4

3

3

3

3

* Educación Física Recreación y Deporte

2

2

2

2

2

2

2

2

* Educación Artística

2

2

2

2

1

1

1

1

EDUCACION RELIGIOSA

CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURAS

CONTAB VENTAS

y Democracia MATEMATICAS

FUNDAMENTALES

EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE EDUCACION ARTISTICA Y CULTURA

TECNOLOGIA E

* Tecnología e Informática

2

2

2

2

1

1

1

1

* Ética y valores

1

1

1

1

1

1

1

1

* Filosofía

2

2

2

2

* Contabilidad * Emprendimiento * Salud Ocupacional * Calculo Mercantil * Manejo de clientes * Monitoreo de Clientes * Técnicas de oficina

7 1

7 1 1

4 1

5 1 1

INFORMATICA EDUCACION ETICA Y EN VALORES HUMANOS FILOSOFIA

COMERCIAL

1

1 3

2

2

2

* Admón. Básica INTRODUCCION AL OPTATIVA

2

* Introducción comercial

1

1

1

30

30

30

30

COMERCIO TOTAL

3.8.

1

2

38

38

38

38

JORNADA ACADEMICA, HORARIOS Y ASIGNACION ACADEMICA COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA ASIGNACION ACADEMICA AÑO 2012

SEDE A: JORNADA DE LA MAÑANA

No

DOCENTES

AREAS

1

ANGULO VILLALOBOS FLOR MARINA

CIENCIAS NATURALES

ASIGNAT URA

AÑO 2011

6. 1

6. 2

6. 3

7. 1

7. 2

BIOLOGIA QUIMICA

8. 1

CURSOS 8. 9. 9. 2 1 2

2

VILLAMIZAR JAIMES LUZ ESPERANZA

CIENCIAS NATURALES

3

ECHAVARRIA LOPEZ JUAN GUILLERMO

4

TORRES ACEROS LEOPOLDO

SOCIALES

5

PARRA TOLEDO

MATEMATICA

SOCIALES

2

QUIMICA

1

FISICA

1

HISTORIA GEOGRAF IA CONST POLIT DEMOCR ACIA HISTORIA GEOGRAF IA CONST POLIT DEMOCR ACIA MATEMAT ICA

10. 2

11. 1

11. 2

HORAS PA TOTA R. L

2

2

2

2

1

1

1

1

12

1

1

1

1

2

2

2

2

12

1

1

FISICA BIOLOGIA

10. 1

8.1

22 H

6.2

22

22 H

9.2

22

22 H

6.3

14

22 H + 4H

10.1

2

2

2

2

10

1

1

1

1

5

1

1

1

1

1

4

4

GRUPO

22 H + 4H EXT

2

1

DIRECCION

7

4

4

2

2

2

4 4

4

4

4

2

4

5

5

JOSE LUIS

EXT FISICA

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

MORANTES MONCADA GRACIELA CENTENO VALDERRAM A DELIA BETANCOURT H RODRIGUEZ HEBER

ZUTA ACUÑA DAYANA

DELGADO JAIMES CECILIA VARGAS DE HORTUA MARIA NANCY QUINTERO SUAREZ CARMEN ALICIA CASTRO PEREZ GERMAN GARCIA SANDOVAL EMILSE PEÑA MANTILLA CESAR AUGUSTO NIÑO DE VALENCIA FLOR MARIA

MATEMATICA

MATEMAT ICA MATEMAT ICAS

L. CASTELLA ETICA L. CASTELLA

4

5

ETICA L. CASTELL ANA

4 2

L. CASTELLA

FILOSOFIA RELIGION

4

18

URIZA CASTELLANO S NANCY STELLA

ROJAS SONIA RUTH

5

5

3

3

4

3

3

3

4

4

12 22

22 H

9.1

25

22H +3HE

6.1

3

20

22 H

10.2

1

2

22 H

7.1

22 H

6.2

22 H

11.2

22

22 H

8.2

22H +2H

11.1

5

4

16

2

2

6

4

4

4

12

ETICA

1

1

1

INGLES

3

3

3

1

1

1

1

1

1

1 3

10 3

ETICA

3

3

1

INGLES

4

4

4

4

4

FILOSOFI A RELIGION

21 1

4

2

2

2

2

8

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

16

ARTISTICA

ARTISTIC A

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

22

22 H

EDUFISICA

EDUFISIC A

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

22H +4H EXT

FORMACIO N

TEC E INFORM

TEC E INFORMA TICA

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

22

22H

8.1

11, 3 1H

11, 4 1 H

3H J. T

10, 3 1H

EMPREND IMIENTO

17

3

1

L. CASTELL ANA

IDIOMA EXTRANJER

5

4

RELIGION

IDIOMA EXTRANJER

5

L. CASTELL ANA

RELIGION

ETICA

5

4

3

11, 3 2 H

VENTAS TECNICA COMERCIAL

AREA TECNICA COMERCIAL

3 EMPREND IMIENTO TEC OFICINA ADMOIN BASICA COMERCI O CONTABIL IDAD SALUD OCUPACI ONAL C. MERCANT IL TEC OFICINA EMPREND IMIENTO ADMON BASICA

2H JT 5

2 1

1

1

2

1

1

1

1

6.1

3 2

2 1

5H J T

17 J M

2 5

2

1

4

3

4

13

1

1

2

1

2

2

2

1

1 2

2

22H

19

ANGARITA BERNARDA

TALLERES CONTABLES

20

DOCENTE XYZ

AREA TECNICA COMERCIAL

VEN TAS

2

COMERCI O

3 0

TOTAL HORAS POR CADA GRADO

3 0

3 0

1

1

1

1

3 0

3 0

3 0

3 0

3 0

3 0

3

38

38

2

38

3

38

10

10HJ M

4

4H

422

422

RELACION HORAS EXTRAS J. MAÑANA 9 X30= 270 HORAS DE LA BASICA SECUNDARIA No.

1

2

3 4

5

NOMBRES Y APELLIDOS FLOR MARIA ANGULO JOSE LUIS PARRA TOLEDO DELIA CENTENO VALDERRA GERMAN CASTRO CESAR MANTILLA PEREZ

Nº H EXTRA /SEM

AREA/ASIG BIOLOG 8,1 Y 8,2

4

MATEMAT 8,2

4

MATEMAT 7,3

3

RELIG 10,2

2

EDUFIS 6,1 6,2

4

4X38 = 152 HORAS DE LA EDUC MEDIA TECNICA

TOTAL 422 HORAS

6

15 TOTAL DE HORAS EXTRAS 17

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA. FEBRERO 2012 ASIGNACION ACADEMICA 2012. JORNADA DE LA TARDE. SEDE A DOCENTES Y AREAS

No

DOCENTES

1

JAVIER ANTONIO FLOREZ ESTEVEZ

2 3 4 5

AREAS FILOSOFIA RELIGION PORTAL

SOCIALES JORGE ALBERTO FILOSOFIA ESPINOSA PORTAL CIVISMO OMAIRA BAUTISTA SOCIALES ALEXANDRA VALORES GOMEZ ESPAÑOL ESPAÑOL MARIO CASTELLANOS INGLES SALUD OC

GRADOS Y HORAS AÑO 2012 6.4

6.5

6.6

7.3

7.4

8.3

84

93

10.-4

2

2

2

2

2

2

2

1

3

3

4

2

HORAS 11.-3

11.-4

2

2

4

1

1

17

2

2

16

PAR.

1

TOTAL

21

D GRUPO

6.5 10.4

2 4 1 4

4

4

4

4

4

4

4

4

1

20

1 4

1

4

4

22

8.3

22

7.3

2 20 3

3

18

2

3

3 3

3

20

23

1

1

2

22

COD 10.4

VALORES 6

ANDREA PEDRAZA

7

LUZ MARY MARTINEZ

8

JUAN GABRIEL SUAREZ

ESPAÑOL PORTAL INGLES

1 4

4

1 4

2 3

3

6 3

3

3

3

4

C. NATUR

4

QUIMICA

1

FISICA

1

16

4

9 11 12

LUZ KARIME CHAPARRO

13

EDUARDO CASTRO

14

15

16

C. NATURA

3

3

YOLIMA INES NIÑO ALBERTO CARVAJAL

4

4

4

5

4

4

2

5 5

5

4

4

FISICA

3

MATEMATICAS PORTAL

3

3

5

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

C

C

NANCY URIZA . A LA TARDE

9 14

11.3

19

8.4

22

9.3

22

7.4

3

19

COD 8.4

12

19

2

2

2

2

2

2

2

22

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

18

1

1

1

1

1

3 2 2

2 2

2

1 1

4 1 2

1

1

1

1

1

1

1

30 30 30 30 30 30 30 30

8

30

30

30

1

1

2

3

2

3

8

4

3

4

13

PORTAL

MANEJO DE CLIENTES

22

2

2

EMPRENDIMIENTO

22

2

I. CIO

XXXXXXXX A LA TARDE EN LA MAÑANA

6.6

2

RELIGION

CONTABILIDAD

25

2

CALCULO MERCANTIL

TALLER S

25

2

VALORES BERNARDA ANGARITA

COD 8.3

3

PORTAL

18

22

5

PORTAL

TOTAL

0

8

ADMON BASICA SILVINA VILLAMIZAR

5

4

TEC OFICINA TARDE

17

11.4

22

5

MATEMATICAS

VALORES

19

10 3

MATEMATICAS 5

EDUCACIÒN FISICA TECN. INFORMATICA VALORES

6.4

1

QUIMICA

EDUC. ARTISTICA MARTHA INES Y CULTURAL GARCIA PORTAL

16

8 3

PORTAL POLICARPO RIVERA PUCHE JOSE ANTONIO PABON

18

2

1

1

13

CONTRAJ ORNADA TARDE EN LA MAÑANA

9

CONTRAJ ORNADA

1

EN LA MAÑANA TOTAL SONIA RUTH ROJAS

LA

MAÑANA

SALUD OCUPACIONAL CONTABILIDAD J MAÑANA

DE

2 38

EMPRENDIMIENTO CALCULO MERCANTIL(VENTAS) TEC OFICINA M (VENTAS) ADMON BASICA (VENTAS)

GRADOS

C

MONITOREO DE CLIENTES

TARDE EN LA MAÑANA

38

38 1

10.2

2 2 11.1

2

11.1 11.2

2

10.2 11.1 11.2

13

22

CONTRAJ ORNADA MAÑANA EN LA TARDE

CON EXTRAS : JOSE A PABON : 3 MATEMATICAS MARIO CASTELLANOS : 1 INGLES

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA ASIGNACION ACADEMICA 2012 . JORNADA DE LA MAÑANA. SEDE B DOCENTES Y AREAS Nº

001

002

003

DOCENTES

ALBA ROCIO ABRIL

DALILA TATIS

MARICELA ALZA

AREAS

GRADOS Y HORAS 001

002

003

101

102

201

202

301

302

HORAS 401

402

501

502

PARCIAL

CONGNITIVA

4

4

CONMUNICATIVA

4

4

CORPORAL

4

4

ESTETICA

2

2

ETICA ACT. Y VALORES

2

2

ESPIRITUAL

2

2

SOCIO FECTIVA

2

2

CONGNITIVA

4

4

CONMUNICATIVA

4

4

CORPORAL

4

4

ESTETICA

2

2

ETICA ACT. Y VALORES

2

2

ESPIRITUAL

2

2

SOCIO FECTIVA

2

2

CONGNITIVA

4

4

CONMUNICATIVA

4

4

CORPORAL

4

4

ESTETICA

2

2

ETICA ACT. Y VALORES

2

2

ESPIRITUAL

2

2

TOTAL

20

20

SOCIO FECTIVA

101

102

201

202

TILCIA FONTECHA

HILDA QUINTERO

BERENICE PRIETO

ESTHER PRIETO

2

2

20

MATEMATICAS

6

6

ESPAÑOL

5

5

C.SOCIALES

4

4

C. NATURALES

4

4

RELIGION

1

1

INGLES

1

1

ARTISTICA

1

1

ETICA Y VALORES

1

1

TECNOLOGIA

1

1

EDUCACION FISICA

1

1

MATEMATICAS

6

6

ESPAÑOL

5

5

C.SOCIALES

4

4

C. NATURALES

4

4

RELIGION

1

1

INGLES

1

1

ARTISTICA

1

1

ETICA Y VALORES

1

1

TECNOLOGIA

1

1

EDUCACION FISICA

1

1

MATEMATICAS

6

6

ESPAÑOL

5

5

C.SOCIALES

4

4

C. NATURALES

4

4

RELIGION

1

1

INGLES

1

1

ARTISTICA

1

1

ETICA Y VALORES

1

1

TECNOLOGIA

1

1

EDUCACION FISICA

1

1

MATEMATICAS

6

6

ESPAÑOL

5

5

C.SOCIALES

4

4

C. NATURALES

4

4

RELIGION

1

1

INGLES

1

1

ARTISTICA

1

1

ETICA Y VALORES

1

1

TECNOLOGIA

1

1

EDUCACION FISICA

1

1

25

25

25

25

301

302

401

402

501

MARLENE MARTINEZ

FANNY ORTIZ

MAURICIO CABARCAS

RAFAEL DIAZ

LUZ MIREYA

MATEMATICAS

6

6

ESPAÑOL

5

5

C.SOCIALES

4

4

C. NATURALES

4

4

RELIGION

1

1

INGLES

1

1

ARTISTICA

1

1

ETICA Y VALORES

1

1

TECNOLOGIA

1

1

EDUCACION FISICA

1

1

MATEMATICAS

6

6

ESPAÑOL

5

5

C.SOCIALES

4

4

C. NATURALES

4

4

RELIGION

1

1

INGLES

1

1

ARTISTICA

1

1

ETICA Y VALORES

1

1

TECNOLOGIA

1

1

EDUCACION FISICA

1

1

MATEMATICAS

6

6

ESPAÑOL

5

5

C.SOCIALES

4

4

C. NATURALES

4

4

RELIGION

1

1

INGLES

1

1

ARTISTICA

1

1

ETICA Y VALORES

1

1

TECNOLOGIA

1

1

EDUCACION FISICA

1

1

MATEMATICAS

6

6

ESPAÑOL

5

5

C.SOCIALES

4

4

C. NATURALES

4

4

RELIGION

1

1

INGLES

1

1

ARTISTICA

1

1

ETICA Y VALORES

1

1

TECNOLOGIA

1

1

EDUCACION FISICA

1

MATEMATICAS

1 6

6

25

25

25

25

RAMIREZ

ASTRID FLOREZ

502

COORDINADORA

ESPAÑOL

5

5

C.SOCIALES

4

4

C. NATURALES

4

4

RELIGION

1

1

INGLES

1

1

ARTISTICA

1

1

ETICA Y VALORES

1

1

TECNOLOGIA

1

1

EDUCACION FISICA

1

1

MATEMATICAS

6

6

ESPAÑOL

5

5

C.SOCIALES

4

4

C. NATURALES

4

4

RELIGION

1

1

INGLES

1

1

ARTISTICA

1

1

ETICA Y VALORES

1

1

TECNOLOGIA

1

1

EDUCACION FISICA

1

1

ELODIA CHANAGA VELASCO

RECTORA

MAG. FANNY ISABEL SERRANO SERRANO

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA ASIGNACION ACADEMICA 2012 JORNADA TARDE SEDE B

DOCENTES YAREAS DOCENTES

AREAS

004

005

GRADOS Y HORAS 1- 1- 2- 203 04 03 04

HORAS

303

304

403

404

503

504

DIRECTOR DE PARCIAL TOTAL GRUPO

COGNITIVA

4

4

CONMUTATIVA

4

4

CORPORAL

4

4

ANGELA

ESTETICA

2

2

VESGA TORRES

ETICA Y VALORES

2

2

ESPIRITUAL

2

2

SOCIO AFECTIVA

2

ANA ALCIRA MORALES ESPINEL

2

COGNITIVA

4

4

CONMUTATIVA

4

4

CORPORAL

4

4

ESTETICA

2

2

ETICA Y VALORES

2

2

ESPIRITUAL

2

2

20

0-04

0-05

25

25

SOCIO AFECTIVA

2

2

MATEMATICAS

6

6

ESPAÑOL

5

5

C.SOCIALES

4

4

C. NATURALES

3

3

RELIGION

1

1

ROSA DELIA

INGLES

1

1

RUIZ BASTO

ARTISTICA

1

1

ETICA Y VALORES

1

1

TECNOLOGIA

1

1

EDUCACION FISICA

2

2

ANA ELIZABETH DELGADO RINCON

MATEMATICAS

6

6

ESPAÑOL

5

5

C.SOCIALES

4

4

C. NATURALES

3

4

RELIGION

1

1

INGLES

1

1

ARTISTICA

1

1

ETICA Y VALORES

1

1

TECNOLOGIA

1

1

EDUCACION FISICA

2

1

MATEMATICAS

5

6

ESPAÑOL

5

5

C.SOCIALES

4

4

C. NATURALES

4

4

AURA ESTHER

RELIGION

1

1

GARCIA GOMEZ

INGLES

1

1

ARTISTICA

1

1

ETICA Y VALORES

1

1

TECNOLOGIA

1

1

EDUCACION FISICA

2

1

MATEMATICAS

5

6

ESPAÑOL

5

5

C.SOCIALES

4

4

C. NATURALES

4

4

ANA CRISTINA

RELIGION

1

1

MUÑOZ ARIZA

INGLES

1

1

ARTISTICA

1

1

ETICAY VALORES

1

1

20

25

1-03

25

1-04

25

2-03

2-04

EDILIA CASTILLO RANGEL

MIRYAM DEL CARMEN CRISTANCHO MORALES

CARMEN CECILIA

TECNOLOGIA

1

1

EDUCACION FISICA

2

1

MATEMATICAS

5

6

ESPAÑOL

5

5

C.SOCIALES

4

4

C. NATURALES

4

4

RELIGION

1

1

INGLES

1

1

ARTISTICA

1

1

ETICAY VALORES

1

1

TECNOLOGIA

1

1

EDUCACION FISICA

2

1

MATEMATICAS

5

6

ESPAÑOL

5

5

C.SOCIALES

4

4

C. NATURALES

4

4

RELIGION

1

1

INGLES

1

1

ARTISTICA

1

1

ETICAY VALORES

1

1

TECNOLOGIA

1

1

EDUCACION FISICA

2

1

MATEMATICAS

5

5

5

5

20

RELIGION

1

1

1

1

4

LOPEZ

TECNOLOGIA

1

GLORIA

ESPAÑOL

5

5

5

5

20

ETICA Y VALORES

1

1

1

1

4

SANABRIA DE

ARCHILA DE PINEDA

TECNOLOGIA C. SOCIALES

ROBERTO SARMIENTO ORDOÑEZ

1 4

4

TECNOLOGIA EDUCACION FISICA

1 4

4

16

1

1

2

2

4

2

ARTISTICA

1

1

1

C. NATURALES

4

4

4

IRENE DELGADO EDUCACION FISICA PEÑA

1

2

1

4

2

ARTISTICA INGLES

3

1

1

25

25

3-03

25

3-04

25

4-03

25

4-04

25

5-03

25

5-04

16 4

1

1

1

4

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA SEDE C PORTAL CAMPESTRE NORTE ASIGNACION ACADEMICA PREESCOLAR - PRIMARIA AÑO 2012 DOCENTES Y AREAS No

1

2

3

4

DOCENTES

MARTHA SOBEIDA GONZALEZ

CARMEN SOFIA ARDILA PINTO

EVA INES GAMBOA

ROSINDA GUERRERO

AREAS

GRADOS Y HORAS AÑO 2012 T.05

T.06

T.07

1.05

1.06

2.05

2.06

3.05

HORAS 3.06

4.05

4.06

5.05

5.06

PAR.

COGNITIVA

4

4

COMUNICATIVA

4

4

CORPORAL

4

4

ESTETICA

2

2

ETICA, ACT. Y VALORES

2

2

ESPIRITUAL

2

2

SOCIOAFECTIVA

2

2

COGNITIVA

4

4

COMUNICATIVA

4

4

CORPORAL

4

4

ESTETICA

2

2

ETICA, ACT. Y VALORES

2

2

ESPIRITUAL

2

2

SOCIOAFECTIVA

2

2

COGNITIVA

4

4

COMUNICATIVA

4

4

CORPORAL

4

4

ESTETICA

2

2

ETICA, ACT. Y VALORES

2

2

ESPIRITUAL

2

2

SOCIOAFECTIVA

2

2

MATEMATICA

6

6

ESPAÑOL

5

5

SOCIALES

4

4

NATURALES

3

3

RELIGION

1

1

INGLES

1

1

ARTISTICA

1

1

ETICA

1

1

INFORMATICA

1

1

EDUFISICA

2

2

TOTAL

20

20

20

25

5

6

7

8

SANDRA MILENA MANTILLA

ALBA ROSA MERCHAN

ESPERANZA ZAFRA

CECILIA ZAFRA

MATEMATICA

6

6

ESPAÑOL

5

5

SOCIALES

4

4

NATURALES

3

3

RELIGION

1

1

INGLES

1

1

ARTISTICA

1

1

ETICA

1

1

INFORMATICA

1

1

EDUFISICA

2

2

MATEMATICA

6

6

ESPAÑOL

5

5

SOCIALES

4

4

NATURALES

3

3

RELIGION

1

1

INGLES

1

1

ARTISTICA

1

1

ETICA

1

1

INFORMATICA

1

1

EDUFISICA

2

2

MATEMATICA

6

6

ESPAÑOL

5

5

SOCIALES

4

4

NATURALES

3

3

RELIGION

1

1

INGLES

1

1

ARTISTICA

1

1

ETICA

1

1

INFORMATICA

1

1

EDUFISICA

2

2

MATEMATICA

6

6

ESPAÑOL

5

5

SOCIALES

4

4

NATURALES

3

3

RELIGION

1

1

INGLES

1

1

ARTISTICA

1

1

ETICA

1

1

INFORMATICA

1

1

EDUFISICA

2

2

25

25

25

25

9

10

11

NELLY RODRIGUEZ DE CARRILLO

LUZ ELENA

TERESA RIOS

MATEMATICA

6

6

ESPAÑOL

5

5

SOCIALES

4

4

NATURALES

3

3

RELIGION

1

1

INGLES

1

1

ARTISTICA

1

1

ETICA

1

1

INFORMATICA

1

1

EDUFISICA

2

2

ESPAÑOL

5

INGLES

1

INFORMATICA

1

1

1

1

4

SOCIALES

4

4

4

4

16

ARTISTICA

1

1

1

1

4

INGLES

12

13

JOSE ALFONSO SUAREZ

JAIME ESTUPIÑAN

5

5

20 1

1

ETICA

1

1

1

1

4

NATURALES

4

4

4

4

16

INGLES

1

RELIGION

1

1

EDUFISICA

2

2

MATEMATICA

5

5

1

1

1

20

20

20

25

25

25

25

25

25

25

5

5

20

1

1

2

2

4

25

25

25

ASIGNACION ACADEMICA JORNADA MAÑANA - SECUNDARIA 2012

No

DOCENTES

1

ANA ELVA OSSA

AREAS

GRADOS Y HORAS AÑO 2012 6.7

6.8

7.5

7.6

7.7

SOCIALES

4

4

4

4

4

ARTISTICA

2

2

2

DOCENTE1

8.6

8.7

HORAS

9.4

9.5

2

2

LAURA MARIA AVELLANEDA

2

TOTAL

GRUPO

26

7.-05

2 2

2

2

12

12

0

ARTISTICA INT. COMERC.

PAR. 4

ETICA

3

10.3

DIRECCION

20

2

RELIGION EDUCACION FISICA

8.5

1

1

2

2

2

1

1

1

1

1

25

4

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA SEDE C PORTAL CAMPESTRE NORTE

DOCENTES Y AREAS

25

4

INGLES

TOTAL HORAS GRADOS

25

1

EDUFISICA TOTAL DOCENTES

5

25

2

2

2

12

1

1

1

10

22

7.-06

25

4

5

6

EDILSA FLOREZ ZAMBRANO

INGLES

3

3

RELIGION

2

2

DOCENTE2 (JUAN GABRIEL)

NATURALES

RUDE YANETH RANGEL CALA

7

DEYANIRA GONZALEZ

8

SILDREY LUCIA GARCIA

9

NOHEMI USEDA RUIZ

10

CARMEN VIVIANA ARDILA MAESTRE

11

JORGE ELIECER PEÑALOZA

3

3

3

15

2

2

8 4

12

ESPAÑOL

13

JORGE ALBERTO ESPINOSA LUZ MARY MARTINEZ JUAN GABRIEL SUAREZ DALLOS

EDUARDO CASTRO

MARTHA INES GARCIA YOLIMA INES NIÑO CAHCON SILVINA VILLAMIZAR JAIMES BERNARDA ANGARITA SOLANO

12

4

4

4

4

4 2

2

2

4

4

4

ETICA

1

1

1

4

4

4

4

4

2 4

6.-08

4

23

8.-07

28

9.-04

24

9.-05

23

8.-05

23

8.-06

24

10.-03

22

22

7.-07

1

20 3

4

4

28 0

4

SOCIALES

1

ETICA

5

4

4

1 5

1

INGLES

1

ETICA

1

4

4

4

4

4

4

4

4

20

1

1

4 23

4

4

20

1

3 2

2

ETICA

MATEMATICA

28

8

ARTISTICA

MATEMATICA

12

20

ESPAÑOL

CIENCIAS NATURALES

2

2

2

2

2

5

4

5

2

2

2

2

2

4

4

1

1

1

21

RELIGION

1

1

FILOSOFIA

2

2

SOCIALES

2

2

ESPAÑOL

3

3

INGLES

3

3

QUIMICA

3

3

FISICA

3

3

ESTADISTICA

1

1

GEOMETRIA

1

1

MATEMATICA

3

3

1

5

5

2

10

10

TEC. DE OFICINA

2

2

CALC. MERCANTIL

1

1

CONTABILIDAD SISTEMATIZAD A

2

2

ARTISTICA EDUCACION FISICA

6.-07

0

RELIGION

TECNOLOGIA E INFORMATICA

ELENA JAIMES RODRIGUEZ JAVIER FLOREZ

4

ARTISTICA

RELIGION

LUIS JESUS RODRIGUEZ

4

23

2

2

2

2

2

2

4

6

3

8

3

2

CONTRAJORN ADA

CONTABILIDAD EMPRENDIMIE NTO VENTAS

TOTAL DOCENTES

TOTAL HORAS GRADOS

30

30

30

COORDINADORA: CIELO SEPULVEDA DEL RIO

30

30

30

30

30

30

30

2

2

1

1

3

3

6

38

RECTORA: FANNY ISABEL SERRANO SERRANO

3.9 ORGANIZACIÓN DE ALUMNOS El colegio ha organizado dos jornadas, Mañana y Tarde, con el ciclo completo de preescolar, Básica primaria y Secundaria y Media Vocacional en la modalidad comercial. La distribución de estudiantes por jornada se ha hecho en las respectivas sedes respetando, en lo posible, la continuidad de jornada. Para ello se han tenido en cuenta las necesidades básicas del propio estudiante y las de su familia. En los casos que ha habido petición sustentada sobre cambio de jornada se ha tenido en cuenta, primordialmente, el interés del alumno. Internamente, la organización por grupos y grados ha obedecido, en general, a los parámetros de edad y sexo para que haya armonía por años y género en los estudiantes que conforman un respectivo grado. Además, aunque no con la intensidad óptima también se han conformado grupos estudiantiles en diferentes proyectos tales como: la ecología, el deporte, la danza, la música, el teatro, la Empresa Comercial, la banda marcial -hoy en receso por su situación económica-, y otros proyectos ocasionales que se han llevado a cabo.

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA SAN JUAN GIRON-SANTANDER JORNADA MAÑANA –SEDE A

LISTA DOCENTES (DIRECTORES Y CODIRECTORES)

No GRADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

6º-1 6º-2 6º-3 7º-1 7º-2 8º-1 8º-2 9º-1 9º-2 10º-1 10º-2 11º-1 11.-2 COD COD COD COD

N. ALUM 34 35 33 41 41 40 39 30 29 37 38 25 30

DIRECTOR DE GRUPO DELIA CENTENO VALDERRAMA CECILIA DELGADO JAIMES LEOPOLDO TORRES ACEROS DAYANA ZUTA ACUÑA EMILSE GARCIA SANDOVAL FLOR ANGULO VILLALOBOS CARMEN ALICIA QUINTERO GRACIELA MORANTES MONCADA JUAN GUILLERMO ECHAVARRIA JOSE LUIS PARRA TOLEDO HEBERTH BETANCURT RODRIGUEZ GERMAN CASTRO PEREZ MARIA NANCY VARGAS HORTUA CESAR AUGUSTO PEÑA NANCY STELLA URIZA FLOR MARINA NIÑO LUZ ESPERANZA VILLAMIZAR

ESTADISTICA DE ALUMNOS MATRICULADOS JORNADA MAÑANA – SEDE A

NIVEL

N.GRADOS

GRADOS

6º

3

7º 8º 9º 10º 11º TOTAL GRADOS

2 2 2 2 2 13

TOTAL

6º-1

NUMERO DE ALUMNOS 34

6º-2

35

102

6º-3

33

7º-1

41

7º-2

41

8º-1

40

8º-2

39

9º-1

30

9º-2

29

10º-1

37

10º-2

38

11º-1

25

11º-2

30

TOTAL ALUMNOS

452

AULAS SALONES LABORATORIO DE BIOLOGIA Y QUIMICA SALA DE INFORMATICA SALA DE BILINGUISMO TOTAL AULAS

82 79 59 75 55 452 TOTAL 15 1 1 1 18

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA SAN JUAN GIRON JORNADA TARDE-SEDE A

LISTA DE DOCENTES No 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

GRADO 6º-4 6º-5 6°6 7º-3 7º-4 8º-3 8º-4 9º-3 10º-4 11º-3 11º-4 COD COD COD COD COD CREM COD PSICOORIENTADORA

NUMERO ALUMNO 35 34 35 32 33 28 25 37 42 27 35

DIRECTOR DE GRUPO LUZ MARY MARTINEZ JAVIER FLOREZ ESTEVEZ JOSE ANTONIO PABON ALEXANDRA GOMEZ MARTHA INES GARCIA OMAIRA BAUTISTA ALBERTO CARVAJAL YOLIMA NIÑO JORGE ESPINOSA EDUARDO CASTRO JUAN GABRIEL SUAREZ MARIO CASTELLANOS LUZ CARIME CHAPARRO JOSE POLICARPO RIVERA SILVINA VILLAMIZAR SONIA ROJAS BERNARDA ANGARITA ANDREA PEDRAZA RUTH MARITHZA HIGUERA

ESTADISTICA DE ALUMNOS MATRICULADOS JORNADA TARDE - SEDE A

NIVEL

N.GRADOS

GRADOS

6º

3

7º 8º

2 2

TOTAL

6º-4

NUMERO DE ALUMNOS 35

6º-5

34

104

6°-6

35

7º-3

32

7º-4

33

8º-3

28

8º-4

25

53

65

9º

1

9º-3

37

37

10º

1

10º-4

42

42

11º

2

11º-3

27

62

11º-4

35

TOTAL ALUMNOS

363

TOTAL GRADOS

11

AULAS SALONES LABORATORIO DE BIOLOGIA Y QUIMICA SALA DE INFORMATICA SALA DE BILINGUISMO TOTAL AULAS

363 TOTAL 15 1 1 1 18

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA SAN JUAN GIRON JORNADA MAÑANA- SEDEC- SECUNDARIA Y MEDIA

No

LISTA DE DOCENTES NUMERO DIRECTOR DE GRUPO ALUMNO 44 EDILSA FLOREZ ZAMBRANO 42 RUDE YANETH RANGEL CALA 37 ANA ELBA OSSA 37 LAURA MARIA AVELLANEDA MONTERO 37 HELENA JAIMES 38 CARMEN VIVIANA ARDILA MAESTRE 37 JORGE ELIECER PEÑALOZA 38 DEYANIRA GONZALEZ URIBE 39 SILDREY LUCIA GARCIA 40 NOHEMI USEDA RUIZ 22 LUIS JESUS RODRIGUEZ

GRADO

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11

6º-7 6º-8 7º-5 7º-6 7º-7 8º-5 8º-6 8º-7 9º-4 9º-5 10°-3

ESTADISTICA DE ALUMNOS MATRICULADOS

NIVEL

N.GRADOS

GRADOS

6º

2

7º

8º

9º

TOTAL GRADOS

TOTAL

6º-7

NUMERO DE ALUMNOS 44

6º-8

42

86

7º-5

37

7º-6

37

7º-7

37

8º-5

38

8º-6

37

8°-7

38

9º-4

39

9º5

40

1

10°-3

22

22

11

TOTAL ALUMNOS

411

411

3

3

2

111

113

79

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA SAN JUAN GIRON JORNADA MAÑANA- SEDE C- PREESCOLAR Y PRIMARIA LISTA DE DOCENTES No

GRADO

NUMERO DIRECTOR DE GRUPO ALUMNO 0º06 24 MARTHA SOBEIDA GONZALEZ 0º07 23 CARMEN SOFIA PINTO 0°08 24 EVA INES GAMBOA 1º05 26 ROSINDA GUERRERO 1º06 26 SANDRA MILENA MANTILLA 2º05 28 ESPERANZA ZAFRA 2º06 28 ALBA MERCHAN 3º05 34 CECILIA ZAFRA LIZCANO 3º06 33 NELLY RODRIGUEZ CARRILLO 4º05 37 LUZ ELENA CALDERON 4º06 37 TERESA RIOS GOMEZ 5º05 40 JOSE ALFONSO SUAREZ 5°06 39 JAIME ESTUPIÑAN ESTADISTICA DE ALUMNOS MATRICULADOS

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13

NIVEL

N.GRADOS

GRADOS

TOTAL

0°06

NUMERO DE ALUMNOS 24

TRAN 1

3

TRAN 2

0°07

23

71

TRAN 3

0°08

24

1º-5

26

1º-6

26

2º5

28

2º6

28

3º5

34

3º6

33

67

4º5

37

74

4°6

37

5º6

40

5º7

39

TOTAL ALUMNOS

399

1º

2º

3º

4º

5º

TOTAL GRADOS

2

2

2

2

2

11

52

56

79

399

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA SAN JUAN GIRON JORNADA MAÑANA- SEDE B- PRIMARIA

LISTA DE DOCENTES

No 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13

GRADO 0º01 0º02 0°03 1º01 1º02 2º01 2º02 3º01 3º02 4º01 4º02 5º01 5º02

NUMERO ALUMNO 25 24 25 33 27 27 26 30 29 34 35 36 38

DIRECTOR DE GRUPO DALILA TATIS HERNANDEZ ALBA ROCIO ABRIL MARICELA ALZA TILCIA FONTECHA HILDA LEONOR QUINTERO BERENICE PRIETO ESTHER PRIETO MARLENE MARTINEZ FANNY ORTIZ MAURICIO CABARCA RAFAEL DIAZ LUZ MIREYA RAMIREZ ASTRID FLOREZ

ESTADISTICA DE ALUMNOS MATRICULADOS SEDE B- JORNADA MAÑANA

NIVEL

N.GRADOS

GRADOS

TRAN 1

3

TRAN 2 TRAN 3 1º 2º 3º 4º 5º TOTAL GRADOS

2 2 2 2 3 13

TOTAL

0°01

NUMERO DE ALUMNOS 25

0°02

24

74

0°03

25

1º-01

33

1º-02

27

2º-01

27

2º-02

26

3º-01

30

3º-02

29

59

4º-01

34

69

4º-02

35

5º-01

36

5º-02

38

TOTAL ALUMNOS

389

60 53

74 389

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA SAN JUAN GIRON JORNADA TARDE- SEDE B- PRIMARIA

LISTA DE DOCENTES No 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12

GRADO 0º04 0º05 1º03 1º04 2º03 2º04 3º03 3º04 4º03 4º04 5º03 5º04

NUMERO ALUMNO 27 28 33 35 28 27 29 30 25 23 28 28

DIRECTOR DE GRUPO ANGELA VESGA ALCIRA MORALES ROSA DELIA RUIZ ELIZABETH DELGADO ESTHER GARCIA CRISTINA MUÑOZ ARIZA EDILIA CASTILLO RANGEL MYRIAM CRISTANCHO CECILIA SANABRIA GLORIA ARCHILA ROBERTO SARMIENTO IRENE DELGADO PEÑA

ESTADISTICA DE ALUMNOS MATRICULADOS SEDE B- JORNADA TARDE

NIVEL

N.GRADOS

GRADOS

TOTAL

0°03

NUMERO DE ALUMNOS 27

TRAN 1

2

0°04

28

55

1º-03

33

1º-04

35

2º-03

28

2º-04

27

3º-03

29

3º-04

30

59

4º-03

25

48

4º-04

23

5º-04

28

5º-05

28

TOTAL ALUMNOS

341

TRAN 2 1º

2

2º

2

3º

2

4º

2

5º

3

TOTAL GRADOS

12

68

55

56

341

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA SAN JUAN GIRON JORNADA MAÑANA - SEDE D- PRIMARIA

LISTA DE DOCENTES No 01 02 03 04 05 06

GRADO 0º-09 1º-07 2º07 3º07 4º07 5º07

NUMERO ALUMNO 1 1 3 1 4 6

DIRECTOR DE GRUPO LAURA VISITACION MALAVER

ESTADISTICA DE ALUMNOS MATRICULADOS SEDE D- JORNADA MAÑANA

NIVEL

N.GRADOS

GRADOS

TOTAL

0°-09

NUMERO DE ALUMNOS 1

TRAN 1

1

1º

1

1º-07

1

1

2º

1

2º-07

3

3

3º

1

3º-07

1

1

4º

1

4º-07

4

4

5º

1

5º-07

6

6

TOTAL GRADOS

6

TOTAL ALUMNOS

16

16

1

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA MATRICULA AÑO LECTIVO 2012 SEDE A - JORNADA MAÑANA GRADOS

NUMERO DE ESTUDIANTES

6º-01

34

6º-02

35

6º-03

33

7º-01

41

7º-02

41

8º-01

40

8º-02

39

9º-01

30

9º-02

29

10º-01

37

10º-02

38

11º-01

25

11º-02

30

TOTAL GRADOS

13

TOTAL ESTUDIANTES 452

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA MATRICULA AÑO LECTIVO 2012 SEDE A - JORNADA TARDE

GRADOS

NUMERO DE ESTUDIANTES

6º-04

35

6º-05

34

6°-06

35

7º-03

32

7º-04

33

8º-03

28

8º-04

25

9º-03

37

10º-04

42

11º-03

27

11º-04

35

TOTAL GRADOS

11

TOTAL ESTUDIANTES 363

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA MATRICULA AÑO LECTIVO 2012 SEDE B – JOSE HEBERTH FRANCO LEON JORNADA MAÑANA

GRADOS

NUMERO DE ESTUDIANTES

0º-01

25

0º-02

24

0°-03

25

1º-01

33

1º-02

27

2º-01

27

2º-02

26

3º-01

30

3º-02

29

4º-01

34

4º-02

35

5º-01

36

5º-02

38

TOTAL GRADOS

13

TOTAL ESTUDIANTES 389

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA MATRICULA AÑO LECTIVO 2012 SEDE B – JOSE HEBERTH FRANCO LEON JORNADA TARDE

GRADOS

NUMERO DE ESTUDIANTES

00º-04

27

00º-05

28

1º-03

33

1º-04

35

2º-03

28

2º-04

27

3º-03

29

3º-04

30

4º-03

25

4º-04

23

5º-04

28

5º-05

28

TOTAL GRADOS

12

TOTAL ESTUDIANTES 341

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA MATRICULA AÑO LECTIVO 2012 SEDE C –PORTAL CAMPESTRE NORTE SECUNDARIA Y MEDIA JORNADA MAÑANA

GRADOS

NUMERO DE ESTUDIANTES

6º-07

44

6º-08

42

7º-05

37

7º-06

37

7º-07

37

8º-05

38

8º-06

37

8°-07

38

9º-04

39

9º-05

40

10°-03

22

TOTAL GRADOS

11

TOTAL ESTUDIANTES 411

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA MATRICULA AÑO LECTIVO 2012 SEDE C – PORTAL CAMPESTRE NORTE TRANSICION Y PRIMARIA JORNADA MAÑANA GRADOS

NUMERO DE ESTUDIANTES

0º-06

24

0º-07

23

0°-08

24

1º-05

26

1º-06

26

2º-05

28

2º-06

28

3º-05

34

3º-06

33

4º-05

37

4°-06

37

5º-06

40

5º-07

39

TOTAL GRADOS

13

TOTAL ESTUDIANTES 399

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA MATRICULA AÑO LECTIVO 2012 SEDE D – RIO FRIO BASICA PRIMARIA JORNADA MAÑANA

GRADOS

NUMERO DE ESTUDIANTES

0º-09

1

1º-07

1

2º-07

3

3º-07

1

4º-06

4

5º-08

6

TOTAL GRADOS

6

TOTAL ESTUDIANTES 16

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA REPORTE DE MATRICULA A MARZO 6 DE 2012

CONSOLIDADO

SEDES

NUMERO DE ESTUDIANTES

SEDE A – J. MAÑANA

452

SEDE A – J. TARDE

363

SEDE B – J. MAÑANA

389

SEDE B – J. TARDE

341

SEDE C – J. MAÑANA-BASICA SECUNDARIA Y MEDIA

411

SEDE C – J. MAÑANA

399

BASICA PRIMARIA SEDE D

TOTAL GRADOS

16

79

TOTAL ESTUDIANTES 2371

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA CONSOLIDADO MATRICULAS 2012 SEDES

JORNADAS

SEDE A

J. MAÑANA

J, TARDE

SEDE B

J. MAÑANA

TOTALES

SECUNDARIA

322

MEDIA

130

SECUNDARIA

259

MEDIA

104

TRANSICION PRIMARIA

J, TARDE

SEDE C

J. MAÑANA

TOTALES

J. MAÑANA

363

74 315

TRANSICION

389

55

PRIMARIA

286

TRANSICION

71

PRIMARIA

328

SECUNDARIA

389

MEDIA

SEDE D

452

22

341

399

411

TRANSICION

1

PRIMARIA

15

16

2379

2371

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA CONSOLIDADO MATRICULAS 2012 BASICA SECUNDARIA SEDES

JORNADAS

SEDE A

J. MAÑANA

SECUNDARIA

322

9

J, TARDE

SECUNDARIA

259

8

J. MAÑANA

SECUNDARIA

389

10

970

27

SEDE C

No. GRADOS

TOTALES

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA CONSOLIDADO MATRICULAS 2012 MEDIA VOCACIONAL SEDES

JORNADAS

SEDE A

J. MAÑANA

MEDIA

130

4

J. TARDE

MEDIA

104

3

J. MAÑANA

MEDIA

22

1

256

8

SEDE C

No. GRADOS

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA CONSOLIDADO MATRICULAS 2012 BASICA PRIMARIA SEDES

JORNADAS

SEDE B

J. MAÑANA

PRIMARIA

315

10

J. TARDE

PRIMARIA

286

10

J. MAÑANA

PRIMARIA

328

10

PRIMARIA

15

5

944

35

SEDE C SEDE D

No. GRADOS

TOTALES

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA CONSOLIDADO MATRICULAS 2012 TRANSICION SEDES

JORNADAS

SEDE B

J. MAÑANA

TRANSICION

74

3

J, TARDE

TRANSICION

55

2

SEDE C

J. MAÑANA

TRANSICION

71

3

SEDE D

J. MAÑANA

TRANSICION

1

1

201

9

TOTALES

No. GRADOS

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA SEDE B-JORNADA MAÑANA SEDE B- JORNADA TARDE SEDEC- JORNADA MAÑANA SEDE D- JORNADA MAÑANA TOTAL

13 12 12 1 ___________ 48

DOCENTES SECUNDARIA SEDE A- JORNADA MAÑANA SEDE A- JORNADA TARDE SEDE C- JORNADA MAÑANA TOTAL

17 18 11 ____________ 46 TOTAL GENERAL

DOCENTES COORDINADORAS PSICOORIENTADORA RECTORA TOTAL

94 5 1 1 _______________ 101

GRUPOS SEDE A B. SECUNDARIA J.MAÑANA MEDIA TOTAL

9X30--------270------22-----12.27 4X38--------152-----22------ 6.90 19.17

B. SECUNDARIA TARDE MEDIA TOTAL

8X30------240-----22------10.90 4X38-----152-----22------ 6.90 17.80

SEDE C B SECUNDARIA MAÑANA

10X30----300-----22---- 13.63

TOTAL DOCENTES BASICA SECUNDARIA Y MEDIA

50.6

3.10. PROPUESTA DE INVESTIGACION DE LOS ESTUDIANTES Este proceso de investigación en el colegio siempre se ha dado, aunque ha carecido de mayor apoyo y dedicación, y en algunos casos de continuidad. Sin embargo, hay que decir que la investigación ha sido una permanente inquietud de la Comunidad Estudiantil y docente del colegio. Lógicamente, carece el colegio de un verdadero plan de investigación acorde con su Proyecto institucional, pero está en los planes futuros poderlo implementar. De todas maneras, es meritorio nombrar algunos campos en los cuales el estudiantado, bajo la orientación del personal docente se ha dedicado a investigar y practicar: La Empresa Comercial, sirve como laboratorio teórico-práctico donde se investiga y aplica lo concerniente a todo el proceso de constitución de una empresa real. En Convenio con la Alcaldía Municipal y el Núcleo Educativo, los estudiantes de los Grados Décimo y Undécimo tienen la posibilidad de investigar a través del Centro para la Contabilidad Sistematizada. En las Jornada de Fomento de la Cultura del Emprendimiento se demuestra el interés del estudiante y del docente por aplicar conocimientos consultados en distintas fuentes. En la mayoría de las áreas se practica, más que la investigación, la consulta como complemento del aprendizaje de aula. Habrá que diseñar estrategias para que el colegio entre definitivamente por la senda de la investigación.

4. COMPONENTE DE PROYECCION COMUNITARIA

Las acciones realizadas de proyección comunitaria han estado más relacionadas con la Comunidad Educativa que con la población en general. Sin embargo, se están aplicando propuestas de formación a padres y madres de familia, así como a miembros de la comunidad que deseen formarse en manejo de la tecnología apoyados con las entidades SENA Y CERES. Hasta ahora, se han centrado estas acciones en: la Escuela de Padres, las Jornadas Lúdicas y de integración, los Juegos Deportivos, la Fiesta de la familia, la Jornada de Fomento de la Cultura del emprendimiento. CONVENIOS INSTITUCIONALES El colegio tiene convenios con algunas entidades públicas y privadas que permiten complementar el proceso pedagógico. Entre ellas podemos mencionar las más relevantes, como: LA ALCALDÍA MUNICIPAL DE SAN JUAN GIRÓN, LA ARQUIDIÓCESIS DE BUCARAMANGA, EL HOSPITAL SAN JUAN GIRÓN, DIRECCIÓN DE TRÁNSITO DE GIRÓN, CASA DE CULTURA DE GIRÓN, POLICÍA NACIONAL, REGISTRADURÍA DEL ESTADO CIVIL, SENA, Y UNIVERSIDADES COMO LA UNIMINUTO, LA UNAB, al igual que con distintas empresas del municipio de Bucaramanga para la prácticas comerciales y de ventas y servicios.

PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL

PRESENTADO POR EUGENIA FERNÁNDEZ PABÓN LUZ HELENA MORENO GONZALEZ CIELO SEPULVEDA DEL RIO

SAN JUAN GIRÓN COLEGIO ROBERTO GARCÍA-PEÑA COORDINACIÓN ACADÉMICA 2012

1. RESPONSABLES

Este proyecto forma parte del PEI del colegio y en él participan estudiantes de los grados décimo y undécimo, liderados por los coordinadores de las sedes A y C, Eugenia Fernández, Luz Helena Moreno González, Cielo Sepúlveda del Río, en colaboración con los docentes que lideran otros proyectos propios de las áreas en los que se permite a estos jóvenes realizar su Servicio Social como son el Proyecto Ecológico y el Proyecto de Espiritualidad.

Debido a su carácter, la responsabilidad del proyecto también recae sobre las diferentes entidades oficiales y/o privadas con las cuales se establecen convenios interinstitucionales. Ellas, además de prestar su concurso para el desarrollo de las diferentes actividades, son las encargadas de evaluar, en primera instancia, la operatividad y eficiencia del trabajo realizado por los estudiantes, y expedir el respectivo certificado de cumplimiento.

2. JUSTIFICACIÓN

La experiencia vivencial es la mejor manera de ayudarles a comprender a los estudiantes que su propio bienestar, depende del bienestar de los demás. Las lecturas, las charlas y las conferencias son importantes, pero no suficientes para que ellos se formen como líderes comprometidos que puedan participar en procesos que incidan en el mejoramiento de las condiciones de vida de sus comunidades. Es por eso que en el Colegio Roberto García Peña, a lo largo de los años, se han ofrecido espacios que les permiten a los estudiantes compartir y potenciar sus cualidades de ciudadano ejemplar.

El servicio social está integrado a muchos de los subprocesos y los proyectos que sugiere el colegio en su PEI en pos de la superación personal. Para empezar, se busca que el estudiante con la prestación del servicio, que a la altura de décimo tiende a ser frío, tímido y con bajo sentido de pertenencia a la institución, es integrarlo con diferentes instancias del colegio y también de la comunidad.

Los jóvenes del servicio social empiezan una labor que los

emparenta con la institución y su orden laboral; comienzan a entender que el movimiento institucional del sistema no es labor de pocos; además de sentirse parte de este engranaje emprendiendo con vitalidad y posesión acciones idóneas desde la urbanidad y el civismo; siendo totalmente pertinentes a la hora de establecer relaciones claras con otras personas con las que nunca hubiesen tenido un contacto “laboral”, ni social.

La nueva visión de la educación es la de "Formar para la Vida" y una buena manera de contribuir para el cumplimiento de esta misión es la del servicio social estudiantil que les va a permitir a los jóvenes del colegio ROBERTO GARCIA PEÑA el desarrollar los valores comunitarios; explorar su creatividad, conocer y desarrollar sus habilidades y destrezas

que en muchas oportunidades ellos

desconocen pero que en este nuevo campo de acción pueden salir a flote;

relacionarse e interactuar con otras personas; alcanzar su capacidad de liderazgo; poner en práctica los conocimientos adquiridos , factores que bien orientados van a estimular su crecimiento personal y comunitario y así contribuir en el conocimiento de los problemas que los aquejan buscando y presentando alternativas de solución, elementos que los conducen a un mayor sentido de pertenencia a su familia, a su institución educativa y a la comunidad en la que viven. El servicio social estudiantil es una herramienta que permite al estudiantado el desarrollo de la autoestima; la valoración de la familia y lo que en ella poseen, la puesta en práctica de la democracia, la convivencia y la tolerancia; el respeto hacia sí mismo y hacia los demás; la responsabilidad, la creatividad y el liderazgo, elementos que les van a permitir crecer en los distintos aspectos de la personalidad y a la vez a repercutir en una mejor vida familiar y por lo tanto en el progreso de la comunidad a la cual pertenecen.

El objetivo lo lograrán los estudiantes GARCIA-PEÑISTAS con utilización de diversas estrategias pedagógicas encaminadas en la formación de valores, en la puesta en práctica de la libertad, la autonomía y la responsabilidad para la toma de decisiones y en la formación de una conciencia positiva para realizar el trabajo en uno de los diversos programas que les ofrecen a los jóvenes de Décimo y undécimo. A partir del año 2009 se integran al proyecto los estudiantes del grado Noveno para que realicen prácticas comunitarias dentro de la institución.

El proyecto crea un compromiso para el colegio y es el de formar y orientar a la niñez y juventud para generar una nueva visión respecto a la vida familiar y social, que les permita llegar a ser personas con mayores ambiciones y perspectivas que los estimule a luchar por vivir más dignamente como personas y a compartir sus saberes y teneres con la comunidad.

3. DIAGNOSTICO

Analizando las características y situación actual de nuestra comunidad GARCIAPEÑISTA se

permitió establecer como necesidades, intereses o

problemas los siguientes: 1. Hace falta mayor formación y apropiación de valores de urbanidad. 2. Descuido acrecentado del medio ambiente escolar y de las prácticas saludables de carácter preventivo. 3. Mayor compromiso, corresponsabilidad y sentido de pertenencia institucional. 4. Existen varios factores de alto riesgo psicosocial. 5. Es necesario aumentar las actividades físicas, prácticas e intelectuales para el aprovechamiento del tiempo libre de los estudiantes. 6. Aprovechar y potenciar adecuadamente las cualidades de liderazgo juvenil en las transformaciones de su entorno social.

El proyecto de Servicio Social estudiantil desarrollado durante el año 2011 alcanzó los objetivos propuestos casi en su totalidad. Todos los estudiantes de undécimo grado lograron cumplir este requisito para su promoción. Sin embargo, algunos alumnos de décimo grado que se habían comprometido no pudieron conseguir su meta, especialmente por cambios en su horario de trabajo o por razones personales, ninguna que se pueda adjudicar a la institución o al propio proyecto. Los estudiantes que por estas razones no pudieron llenar el requisito de su servicio social tendrán durante este año lectivo de 2012 la oportunidad de terminar su servicio.

4. OBJETIVOS

4.1. GENERALES  Formar al(a) estudiante en la práctica del trabajo social, en la valoración de la comunidad a la cual pertenece y para que se solidarice y apropie de ella a través de distintas actividades comunitarias y sociales.  Cimentar el desarrollo integral del(a) estudiante con la puesta en práctica de la convivencia, la tolerancia, la solidaridad y la participación activa en la vida comunitaria.  Promover la aplicación de conocimientos y habilidades logrados en áreas obligatorias y optativas definidas en el plan de estudios que favorezcan el desarrollo social y cultural de las comunidades.  Fomentar la práctica del trabajo y del aprovechamiento del tiempo libre como derechos que permiten la dignificación de la persona y el mejoramiento de la calidad de vida.  Adquirir cultura y convivencia ciudadanas.

4.2. ESPECIFICOS 

Ofrecer a los estudiantes de los grados Noveno, Décimo y Undécimo un espacio para la prestación del servicio social estudiantil con proyección comunitaria o de apoyo en favor de la comunidad



Fomentar solidaridad social que contribuya al mejoramiento del medio en el que vive y de su calidad de vida.



Ejercitar el respeto de los derechos humanos, el pluralismo y los principios democráticos mediante la tolerancia, la libertad y la autonomía.



Propiciar

la participación de la comunidad educativa García-Peñista en el

desarrollo de diversas acciones en beneficio de la sociedad a la cual pertenece. 

Utilizar con sentido crítico y constructivo, los conocimientos adquiridos y la búsqueda de otros con su esfuerzo personal.



Crear estrategias que faciliten el buen manejo de la vivencia de los deberes y los valores con las acciones pedagógicas de los diferentes miembros de la comunidad educativa, basados en los principios de autoestima, autonomía y equidad.



Desarrollar las capacidades creativas, de liderazgo, las habilidades y destrezas en la práctica del trabajo social.



Orientar la formación compartida y la participación que lleve a un compromiso personal y social.



Asumir la convivencia comunitaria y comprometerse en la construcción y en la práctica de la autonomía para crecer en libertad y responsabilidad como agentes propiciadores de la paz, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la valoración como seres humanos en constante interacción.

5. METAS

El servicio social estudiantil es una forma de proyectar la institución educativa hacia la comunidad en la cual se encuentra. Como acciones pedagógicas se proponen diversas metas.

En primer lugar, está encaminada a cumplir una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas que integran la comunidad.

En segundo lugar, el servicio social será utilizado para complementar el proceso de formación

permanente en lo personal, social y cultural del estudiantado

porque les ofrece la oportunidad de crecer como personas, afianzando su carácter, su personalidad, sus valores y su capacidad de liderazgo.

Otra meta que se propone es la de que conozcan, con mayor profundidad, la realidad concreta del medio en el que se desarrollan y viven, para que, por un lado valoren las cosas y las posibilidades que cada uno de ellos posee, y por otro, participen en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y contribuyan al progreso social, cultural y económico de la comunidad en general.

Finalmente, es importante que mediante la formación en la práctica del trabajo se aprenda a valorarlo como fundamento del desarrollo individual y social.

6. MARCO LEGAL

El proyecto está orientado personal, la

a obtener mediante la práctica el crecimiento

Constitución Política Colombiana de 1991 en sus artículos 67 y 68

referentes a la educación. "Formará en la Práctica del trabajo y la recreación para el mejoramiento de la cultura" y agrega posteriormente la necesidad de erradicar el analfabetismo.

La Ley General de educación o Ley 115 acoge el principio de la constitución y en los fines de la educación (Art.: 5) tiene en cuenta la práctica del fundamento del desarrollo individual y social (numeral 10, 11 y 12), además en el art. 97 propone el servicio social obligatorio para los estudiantes de educación media y en su artículo 204 hace referencia de la Educación en el ambiente. El servicio social estudiantil obligatorio en los términos indicados, es requisito indispensable para la obtención del título de bachiller, de conformidad con lo dispuesto en Arts. 2 y 7 Resolución 4210 de 1.996.y el artículo 11º del Decreto 1860 de 1.994.en armonía con la preceptiva 88 de la Ley 115 de 1.994.

De igual forma el servicio social es visto como un mecanismo formativo que favorece el desarrollo del proceso educativo de los jóvenes no sólo en el colegio, o en su núcleo familiar sino también en su entorno social como se encuentra estipulados en el decreto 1860 del 94, Art.11, 15,37, 57 y 39 que a la letra dice respecto al servicio social estudiantil: " El servicio social que prestan los estudiantes de la educación media tiene el propósito principal de integrarse a la comunidad para contribuir a su mejoramiento social, cultural y económico, colaborando con los proyectos y trabajos que llevan a cabo y desarrollar valores de solidaridad y conocimiento del educando respecto su entorno social. Los temas y objetivos del servicio social estudiantil serán definidos en el PEI. Los programas del servicio social estudiantil podrán ser ejecutados por el

establecimiento

en

forma

conjunta

con

entidades

gubernamentales

especializadas en la atención a las familias y comunidades.

El Ministerio de Educación Nacional reglamentará los demás aspectos del servicio social estudiantil que faciliten su suficiente organización y funcionamiento." De esta forma deberán atenderse de manera efectiva las actividades de los respectivos proyectos pedagógicos, cumplir con la intensidad definida para ellos en el Proyecto Educativo institucional, que para el caso del Colegio Roberto García Peña corresponde a una intensidad de 80 (ochenta) horas. Esto, sin desconocer que estas 80 horas son el

mínimo exigido , pero que habida

consideración de las necesidades institucionales y las

de la comunidad

circundante, en ejercicio de la autonomía escolar, y de conformidad con los programas que se vienen desarrollando se puede ampliar el número de horas en proyectos de acción social para garantizar mayor cobertura en el servicio.

El servicio social del estudiantado está contemplado en la resolución 4210 del 12 de Septiembre de 1996 y que en el numeral 4 del Art.4 contempla como criterio: "El servicio social atenderá prioritariamente necesidades educativas, culturales, sociales y de aprovechamiento del tiempo libre, identificada en la comunidad del área de influencia del establecimiento educativo, tales como la alfabetización, la promoción y preservancia

de la salud, la educación ambiental, la educación

ciudadana, la organización de grupos juveniles y la prevención de factores socialmente relevantes, la recreación dirigida y el fomento de actividades físicas, prácticas e intelectuales".

El Decreto 1743 de Agosto 3 de 1994, en el artículo 7 dice " Los alumnos de educación media de los establecimientos de educación formal, estatales y privados podrán prestar el servicio social obligatorio previsto en los artículos 66 y 97 de la ley 115 de 1994, en educación ambiental, participando directamente en los proyectos ambientales escolares, apoyando la formación o consolidación de grupos ecológicos escolares para la resolución de problemas ambientales

específicos o participando en actividades comunitarias de educación ecológica ambiental.

7. PLAN DE ACCIÓN

Para dar cumplimiento al servicio social estudiantil se tendrán en cuenta diversos pasos progresivos y secuenciales:

1. Motivación de la comunidad educativa para que participe activamente en la realización del proyecto. 2. Presentación y explicación de los objetivos propuestos 3. Coordinación de las actividades

a realizar con las personas y /o

entidades a quienes correspondan liderarlas y orientarlas. 4. Escogencia de los estudiantes monitores encargados de colaborar con los compañeros de grupo. 5. Selección de los estudiantes participantes en la actividad 6. Asignación de funciones según el trabajo a realizar. 7. Preparación

y orientación

del estudiantado de los Grados Noveno,

Décimo y undécimo seleccionado para cada actividad. 8. Definición de tareas a cumplir por cada una dentro del engranaje general del proyecto. 9. Elaboración del material necesario para cada grupo. 10. Realización de la práctica. 11. Evaluación de cada actividad y del proyecto en general, tanto por quienes lo realizaron como por las personas encargadas de liderarlas.

8. PROGRAMAS

El colegio, por seguridad y para garantizar una gestión efectiva, tiene sus propios programas dentro de las instalaciones del colegio en donde los estudiantes del grado Noveno deben cumplir sus 80 horas. El servicio social estudiantil obligatorio de los jóvenes grados Décimo y Undécimo se realiza conforme a los convenios o programas institucionales antes indicados,

bajo la orientación, control y

supervisión de los responsables del mismo.

Gran cantidad de estudiantes vinculados al servicio social estudiantil obligatorio ejecutan las diferentes actividades en jornada contraria a la escolar habitual, también en días sábados, domingos o festivos y en cumplimiento de los acuerdos institucionales.

ACTIVIDADES Y PROGRAMAS

Los estudiantes del grado Noveno solamente realizan su actividad en dependencias

de la institución como son: en la secretaría; en la sala de

audiovisuales, en el área de coordinación; en la biblioteca; en el sector de educación física; en la sala de informática, en el área de artes; en el área de la entrada y la salida del colegio propiciando el flujo de los estudiantes y el control de su puntualidad y asistencia a las actividades del día.

Las actividades anteriores también las pueden realizar los jóvenes de la Media vocacional al igual que la labor social afuera del colegio que incluye la prestación de servicios en instituciones sin ánimo de lucro que velan por los más desvalidos y marginados; en entidades deportivas; en hospitales; en las sedes de la institución y en otras escuelas de muy bajos recursos.

El colegio incluye dentro del servicio social, 30 horas de las 80 mínimas, en la participación de los educandos en el desarrollo de

varios de los proyectos

institucionales: Proyecto ecológico “Potenciando mi ambiente escolar”. Proyecto de MEJORAMIENTO ESCOLAR: “TODOS AYUDAMOS”, y PROYECTO DE UTILIZACION DEL TIEMPO LIBRE,

PROGRAMA Y/O PROYECTO

ENTIDAD

ACTIVIDADES

POTENCIANDO MI COLEGIO ROBERTO Guardianes AMBIENTE ESCOLAR GARCIA PEÑA vigías Ambientales

RESPONSABLES

y Lic. Luz Karime Chaparro Domínguez, Docentes del Área de Ciencias Naturales Coordinadora del servicio social del estudiantado

FECHA

FUNCIONES

Febrero a Diciembre de 2012

Actividad social realizada en el colegio consistente en preparar a los educandos en prácticas como Guardianes y Vigías ambientales. Los estudiantes en su función de vigilancia y orientación ambiental: dirigen durante su jornada estudiantil y su permanencia en la institución a los demás compañeros y a la población escolar de las diferentes sedes. en el cuidado y mantenimiento de un sano ambiente escolar colaborando activamente en las campañas de embellecimiento y campañas ecológicas con la realización de material de difusión especial, vigilancia y cuidado de las zonas asignadas e información de reciclaje, cuidados ambientales, etc. Ellos lideran el éxito del Programa de las 5s.

PROGRAMA Y/O PROYECTO MEJORAMIENTO ESCOLAR: TODOS AYUDAMOS

ENTIDAD

ACTIVIDADES

COLEGIO ROBERTO Acompañamiento GARCIA PEÑA y asesorías en las diferentes sedes de la institución, en la biblioteca, sala de audiovisuales, coordinación y secretarías AUXILIARES DE RECURSOS HUMANOS

RESPONSABLES Alfabetizadores escolares AUXILIARES SERVICIOS SOCIALES

FECHA

FUNCIONES

Febrero a Noviembre de 2012

Actividad social de alfabetización a niños con problemas de aprendizaje y/o adultos.

DE

Coordinadores Sedes B, C y D

Acompañamiento en la orientación de consultas, en la elaboración y solución de tareas escolares, en el seguimiento y control de inasistencia escolar, diligenciamiento y archivo de documentación de los estudiantes. Búsqueda bibliográfica en la biblioteca. Manejo de LOS EQUIPOS DE la sala de audiovisuales.

Coordinadora Mary Landazábal. Coordinadora del servicio social del estudiantado. Secretaria colegio

del

Bibliotecaria

PROYECTO CONSTITUCIÓN POLÌTICA DEMOCRACIA

DE COLEGIO ROBERTO AUXILIARES GARCIA PEÑA. ELECTORALES Y

Administrativo responsable de Audiovisuales. Coordinadora del servicio social del estudiantado.

Febrero a Noviembre de 2012

AUXILIARES DE LA REGISTRADURIA

Colaboran en las ELECCIONES ELECTORALES MUNICIPALES.

REGISTRADURÍA NACIONAL PROYECTO DE COLEGIO ROBERTO Utilización del UTILIZACION DEL TIEMPO GARCIA PEÑA tiempo libre como LIBRE, FESTIVALES una práctica de ESCOLARES CASA DE LA CULTURA la participación, la tolerancia, el RECREACION DIRIGIDA Y DEL MUNICIPIO respeto, el EL FOMENTO DE la ACTIVIDADES FISICAS Y SECRETARIA DE diálogo, CULTURALES DEPORTES DEL organización y la responsabilidad. MUNICIPIO.

Docentes Área de Educación Física, recreación y deportes del Colegio.

Febrero a Diciembre de 2012 Actividad social para colaborar en el soporte y manejo de materiales y programas deportivos, artísticos y culturales a los docentes del área.

Coordinador logístico

de

eventos

del

municipio Coordinadora del servicio social del estudiantado.

PROYECTO SALUD OCUPACIONAL

DE SECRETARIA GOBIERNO MUNICIPIO.

Orientadores DE COVISO DEL

Febrero a Noviembre de 2012

Sus principales funciones son colaborar con el Comité de Vigilancia en salud ocupacional, COVISO, así: Proponer medidas de salud en el

PROGRAMA Y/O PROYECTO

ENTIDAD

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

FECHA

FUNCIONES trabajo Proponer y participar en capacitación Colaborar con funcionarios gubernamentales de S.O. Vigilar y promover el Programa de Salud Ocupacional. Investigar y analizar accidentes

JUEGOS INTERCOLEGIADOS MUNICIPALES

SECRETARIA DEPORTES MUNICIPIO.

DE DEL

EDUCACION CIUDADANA: "REGULADORES VIALES".

SECRETARIA DE TRANSITO DE GIRON

POLICÍA GRUPOS JUVENILES COMUNITARIADE LA PREVENCIÓN POLICÍA CÍVICO DE FACTORES JUVENIL SOCIALMENTE RELEVANTES: POLICÍA CÍVICA JUVENIL

ACCIONES SOLIDARIAS PROMOCIÓN Y PRESERVANCIA DE LA SALUD : Agentes de Salud

DEFENSA CIVIL BOMBEROS HOSPITAL “SAN JUAN DE DIOS DE GIRON” ASILO “SEÑOR DE LOS MILAGROS”

Equipo Institucional del Proyecto de Servicio Social Obligatorio.

Equipo Institucional del Proyecto de Servicio Social Obligatorio COMANDANTE POLICÍA COMUNITARIA FERNEY SAAVEDRA DÌAZ FABIO ECHEVERRI Equipo Institucional del Proyecto de Servicio Social Obligatorio

Dr. JUAN CARLOS PALOMINO MENDOZA Reverenda Hermana Sor MARÍA DEL ROSARIO CONTRERAS

Las asignadas por la entidad

Las asignadas por la entidad

EVALUACION Y CONTROL DE PROGRAMAS

El directivo docente, docente o persona responsable del programa de servicio social estudiantil obligatorio del C.R.G.P. realizará visitas periódicas y supervisará el desarrollo de los diferentes subproyectos o programas. En consecuencia solicitará al responsable de la entidad beneficiaria de este servicio el reporte o informe periódico y final de las actividades ejecutadas especificando el número de horas atendidas, mediante registro en planillas como mecanismo de control. Estas planillas han de estar debidamente firmadas tanto por el alumno como por la persona autorizada o quien lidera el proyecto, y por el responsable en el control o seguimiento por parte del plantel. (ANEXO)

El número mínimo de horas requeridas para optar el título de bachiller son 80 (ochenta ) de las cuales 30 son de obligatorio cumplimiento en un pprograma interinstitucional y máximo el que la entidad requiera para la satisfacción de la necesidad atendida o del programa a ejecutar en consideración a la misma

Los estudiantes prestadores del servicio social obligatorio, una vez cumplido el mismo, evaluarán el programa emitiendo por escrito sus opiniones y juicios en lo que respecta a la labor ejecutada, su proyección, trascendencia y grado de satisfacción en la acción de servicio social.

Este programa de servicio social estudiantil obligatorio, es parte fundamental del proyecto educativo institucional (PEI), y del pacto de convivencia. En consecuencia, está incorporado para los fines pertinentes a los derechos, deberes y obligaciones de los estudiantes. Ver formato de evaluación.

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA San Juan Girón Santander PLAN DE SEGUIMIENTO – SERVICIO SOCIAL PROGRAMA A DESARROLLAR ALUMNO – PRACTICANTE: JEFE INMEDIATO: FECHA DIA

MES

TOTAL HORAS

No HORAS AÑO

LABORADAS

FIRMA DEL OBSERVACIONES

JEFE INMEDIATO

RECURSOS

Como es un proyecto de servicio social organizado y dirigido por la institución los gastos corren por cuenta de los estudiantes o de la entidad que realiza el convenio.



EVALUACIÓN PROYECTO 2012

Para la evaluación del proyecto durante el año anterior usamos la matriz DOFA, esta misma se usará en la evaluación del proyecto en el año 2012

DEBILIDADES 

La falta de recursos propios en el proyecto de Ecología “POTENCIANDO MI ENTORNO ESCOLAR”, pues además de su trabajo los estudiantes tuvieron que aportar algunos recursos materiales.



El

proyecto POTENCIANDO MI ENTORNO ESCOLAR no se extiende a

todas las jornadas y sedes 

No se está aprovechando al personal estudiantil en todos los programas que a nivel interno ofrece la institución para su propio beneficio



Los estudiantes comienzan un programa a nivel institucional y lo abandonan en el transcurso del año pues en otras entidades pueden conseguir la certificación sin necesidad de su presencia, por influencia de un familiar o se habla de hasta la compra de certificados.



Otra debilidad fue la demora en el trámite de los certificados a los estudiantes que no lo solicitaron oportunamente en el año que lo efectuaron y en la entidad ya no se encontraban trabajando los mismos funcionarios

OPORTUNIDADES 

Solicitar un mínimo de 30 horas obligatorias del servicio social a nivel institucional ya que el joven debe mostrar su sentido de pertenencia, solidaridad y agradecimiento hacia ella



Los estudiantes de la media técnica encuentran en este servicio la posibilidad de proyectarse a la comunidad y lograr la articulación de la teoría de las asignaturas estudiadas con su entorno real.



Se aumenta la pertenencia a la comunidad, conociendo su situación y aportando en el progreso social.

FORTALEZAS 

Las variadas posibilidades de desempeño en el proyecto les permite a los estudiantes escoger una actividad de su gusto y por tanto desempeñarse con eficiencia en ella y aumentar su compromiso personal frente al proyecto.



La inserción del proyecto en el PEI de la institución le permite responder verdaderamente a las necesidades propias de nuestra comunidad con desarrollo autónomo y en beneficio de la comunidad educativa.

AMENAZAS 

La corrupción de algunos funcionarios que cobran por entregar certificados sin que los estudiantes hayan presentado su servicio social obligatorio.



La irresponsabilidad de algunos estudiantes para los cuales se hace necesario un trabajo de concientización sobre el alcance del proyecto, no solo a nivel personal sino comunitario.



CRONOGRAMA 2012

1. Motivación 2. COORDINACION con las demás entidades. 3. Selección de monitores 4. Preparación del estudiantado 5. Elaboración de material requerido 6. Realización de la práctica 7. Evaluación parcial del trabajo 8. Evaluación final del trabajo.

ACTIVIDAD

FEBRERO

1

-----

2

-----

3

-----

4

-----

5

-----

6

7 8

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

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------

------

------

------

------

------

-

-

NOVIEMBRE

-----------

PROYECTO DE PORRISMO (ver anexo) PROYECTO ECOLÓGICO (Ver anexo) Se proyecta la participación de toda la comunidad a través del desarrollo del proyecto con la vinculación de todas las sedes. PROYECTO DE VIVENCIA ESPIRITUAL

1. IDENTIFICACIÓN: AREA: Educación Religiosa y Ética y Valores Nombre del Proyecto: Encuentros Formativos o Convivencias. Docentes: 2. DIAGNOSTICO: La experiencia desarrollada en años anteriores nos indica que la población estudiantil del Colegio Roberto García Peña ha sido receptiva hacia la formación y práctica de valores humanos, espirituales y religiosos. Sin embargo es necesario hacer énfasis en la importancia de la formación, del respeto por las diferencias y la sana convivencia en todo proceso de edificación integral. La realización de ENCUENTROS FORMATIVOS o CONVIVENCIAS se ha convertido en un eje impulsor de la formación espiritual y humana, no solo por la participación de los estudiantes, sino por la calidad de la preparación, la dedicación con que se ha realizado el proyecto, la vinculación del departamento de Psico-orientación y de los directores de grupo, buscando el bienestar y la cualificación del desarrollo formativo de los estudiantes. También es básico aclarar que este proyecto es una respuesta a una exigencia del PEI del colegio Roberto García Peña en el campo de las dimensiones humanas, y así lograr que el niño y el joven se valoren como personas, se cuestione ante los problemas existentes y se pueda ir conformando una comunidad que actúe críticamente frente a la realidad que se vive, realice su misión en una óptica de amor, fraternidad, sencillez, optimismo, corresponsabilidad y servicio; favoreciendo su proceso de promoción humana. 3. JUSTIFICACIÓN: Lamentablemente en la actualidad unos de los principales problemas del mundo y de la sociedad es la cosmovisión materialista y consumista de la vida, es válido intentar que en esta comunidad desde la base misma de la niñez de nuestra institución, se viva la espiritualidad y la formación humana y religiosa no solo desde la perspectiva teórica de los textos, sino desde la práctica real y concreta de los valores humanos, éticos y evangélicos.

Este esfuerzo representa el esfuerzo perenne por fomentar y masificar la cultura espiritual y ética en el colegio y el fortalecimiento de los valores religiosos y morales formados desde el seno de la familia. También contempla el esfuerzo de directivos, docentes e incluso padres de familia por aportar a la formación integral de los educandos. El Propósito fundamental de este proyecto es el interés de la comunidad educativa del Colegio Roberto García Peña por inculcar principios y elementos formativos en la comunidad estudiantil.

4. OBJETIVOS GENERAL:  Promover espacios formativos que complementen la formación pedagógica, humana y espiritual y de esta forma alcanzar calidad en los procesos sociales, educativos y comunitarios que se desarrollan en el Colegio Roberto García Peña. ESPECIFICOS:  Fomentar los valores éticos, morales y religiosos en la comunidad estudiantil.  Desarrollar encuentros formativos que motiven la necesidad de la recreación y la sana convivencia.  Despertar en el estudiantado la tolerancia, solidaridad y el respeto por las diferencias. 5. ACTIVIDADES Las acciones centrales son los ENCUENTROS FORMATIVOS o CONVIVENCIAS en donde se busca incentivar el valor de la fraternidad y la amistad entre los estudiantes. Para el NIVEL DE BASICA PRIMARIA, se trabajarán los siguientes temas:  La familia  La convivencia en el curso  El respeto por las diferencias  La amistad  La Solidaridad Para los niveles de BASICA SECUNDARIA Y MEDIA TÉCNICA:  La Tolerancia  El despertar a la sexualidad  La Auto-estima y auto-imagen  El Noviazgo  La Identidad personal  Exploración vocacional

6. METODOLOGÍA Las Convivencias o Encuentros formativos se desarrollarán con la colaboración de la FUNDACIÓN “Caminos de Vida” y tendrán como esquema base lo siguiente: a. Momento inicial: Oración y propósitos para el día b. Presentación del grupo de trabajo c. Juegos y Dinámicas recreativas d. Descanso y Compartir (Ágape) e. Taller de formación (Dinámicas de reflexión) f. Compromisos colectivos (Director de grupo) g. Oración final.

7. PLAN OPERATIVO Los Encuentros formativos o CONVIVENCIAS se desarrollarán durante el AÑO ESCOLAR (Primer y Segundo Semestre). Posiblemente tendrán como sitio de encuentro la sede social del SENA, sede social del conjunto residencial San Jorge y la Casa de Encuentros de los Padres Redentoristas. Se anexará el formato de PLAN OPERATIVO, en la medida que se establezca con claridad la cantidad de cursos existentes en las sedes A, B y D del Colegio Roberto García Peña. 8. PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD El Propósito principal del Colegio Roberto García Peña es educar y promover al hombre, la educación es parte integrante de todo proceso humano y evangelizador y la misión de la escuela es trazar un camino de formación integral y de maduración a sus educandos. Por lo anterior, el proyecto de CONVIVENCIAS, busca proporcionar medios y apoyos para una real y auténtica formación personal que se forja desde la familia y el colegio. Se Proyecta la posibilidad de establecer encuentros con PADRES DE FAMILIA que permitan una mayor compromiso en beneficio de la niñez y la juventud. Por lo anterior se desarrollarán ENCUENTROS DE PADRES DE FAMILIA (escuelas de Padres) como complemento al proyecto de los encuentros formativos, también se anexará el respectivo CRONOGRAMA de los ENCUENTROS DE PADRES en cada una de las sedes que conforman el colegio.

9. SEGUIMIENTO Y CONTROL: Para el buen desarrollo de la actividad se cumplirá con 3 FASES: a. PRECONVIVENCIA: espacio de conocimiento con los animadores y información necesaria para el desarrollo del Encuentro. b. ENCUENTRO O CONVIVENCIA: Con el acompañamiento de los docentes de Ed. Religiosa y de Ética y valores, se busca fomentar la participación activa de los estudiantes en la actividad.

c. POSTCONVIVENCIA: Herramienta que permite una real evaluación de la actividad y un complemento importante de la temática trabajada en el encuentro. 10. EVALUACIÓN. Se invitará a un proceso de AUTOEVALUACION y de COEVALUACION, basada en la reflexión donde se analicen logros dificultades y propósitos. Esta se realizará al finalizar cada actividad con los estudiantes, se complementa en el espacio de POSTCONVIVENCIA, y también el equipo de trabajo (Docentes y Animadores) desarrolla su propia evaluación, para así mejorar los diversos encuentros.

18. PLANES ESPECIALES DE APOYO: Dentro del calendario académico se proyecta realizar acciones como: Convivencias. Jornadas de reflexión. Catequesis de los sacramentos. Eucaristías mensuales. Experiencias de apostolado. (Con la colaboración de la parroquia) Celebraciones de la palabra. Jornadas de Pre- misión Acciones comunitarias (Parroquiales de pastoral social) Pastoral de la Salud. Dentro del campo académico se establecen actividades extra - clase como el desarrollo de guías complementarias, investigaciones sobre el magisterio de la iglesia, la historia eclesial, el origen y desarrollo de las religiones. La elaboración de talleres bíblicos y/o de la historia de la salvación. 19. METAS DE CALIDAD: El imperativo de la iglesia es evangelizar y promover al hombre; la educación es parte integrante de la evangelización y la misión de enseñar es un desarrollo del servicio evangélico que les brinda a las personas un camino de formación humana y de maduración en la vida cristiana. El mundo educativo con todas las posibilidades que ofrece para la evangelización no ha venido siendo debidamente atendido en la acción pastoral y los riesgos de distanciamiento progresivo entre la iglesia y el colegio están latentes si no se renueva y fortalece la pastoral educativa. Por ello es necesario que los agentes de pastoral, que somos todos los que pertenecemos a la iglesia, hagan presencia en el colegio y en la educación, porque la institución educativa ofrece al ambiente para la inculturación del evangelio y la evangelización de la persona y las comunidades que son propósitos fundamentales de la nueva evangelización. Este

anhelo de la pastoral educativa parte de las necesidades concretas de la población estudiantil y de la comunidad educativa. Necesidades sustentadas en sus procesos de crecimiento personal, de vida, de fe, de comportamiento social y sobretodo aquello relacionado con su mejoramiento personal y de calidad de vida. El área de educación religiosa es consciente de que la persona requiere de una continua educación, de acuerdo a sus características propias. Y que dicha formación lo ayuda a crecer su deber ser como hombre o mujer, es decir su rol a desempeñar. Con este proyecto de formación basado en los criterios formativos del evangelio se busca no sólo proporcionar los medios y apoyos para una auténtica formación personal, sino que se busca proyectar una nueva cultura religiosa y social que hay que consolidar constantemente. PROYECTO APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE (ver anexo)

PROYECTO DE PRACTICAS EMPRESARIAL ARTICULACION SENA (ver anexo)

PROYECTO PESCC IDENTIFICACIÓN PROYECTO DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA: “PODEMOS SER MAS FELICES”

INTRODUCCION El por qué, para qué, cómo, cuándo, para quién y por quién? Son aspectos fundamentales que deben considerarse cuando se plantea cualquier tipo de experiencia formativa en el área de la sexualidad humana, No podemos desconocer que la sexualidad tiene que ver con los aspectos biológicos, culturales, religiosos, económicos, políticos y psicosociales para la formación de personas en un grupo humano en particular, incluyendo en consecuencia, normas, valores, ciencias y papeles sociales que no son universales ni innatos y cambian permanentemente por la influencia de los avances científicos, complementándose por la acción de las costumbres y trabajos sociales. Los datos acerca de la expresión sexual y del comportamiento ciudadano de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, son motivo de alarma en el país por lo que el MEN pide sean levantados simultáneamente en muchos espacios del diario vivir

escolar una educación integral que abarque todas las dimensiones del ser, en donde se logre concientizar a la comunidad educativa de la importancia irrelevante de educar para la sexualidad y construcción de ciudadanía. “El proyecto busca que la institución educativa desarrolle proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad que propendan al desarrollo de competencias básicas para la toma de decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el propio cuerpo; basadas en el respeto a la dignidad de todo ser humano de manera que se valore la pluralidad de identidades y formas de vida y se promuevan la vivencia y la construcción de relaciones de pareja, familiares y sociales pacificas, equitativas y democráticas. la propuesta del programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía se diferencia de la que había sido tradicionalmente la educación sexual en el país que en muchos casos se limitaba a los aspectos biológicos y a los riesgos asociados a lo sexual; la nueva propuesta concibe la sexualidad como una dimensión humana con diversas funciones, componentes y contextos y su tratamiento en la escuela bajo el marco del desarrollo de competencias ciudadanas que apunten a la formación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes como sujetos activos de derechos”.1 Los métodos tradicionales en la socialización de la sexualidad han sido tratados utilizando el silencio, la expresión, el contagio, las mentiras y el ceño fruncido. En la edad formal las acciones deben ser planteadas con anticipación, se deben planear aspectos tales como el tipo de población a quien se dirige la experiencia educativa, variables como la edad, la escolaridad, el estrato socioeconómico, la procedencia rural o urbana, la heterogeneidad de un grupo si es mixto o es de un solo género. Estos aspectos son de una gran importancia para orientar los criterios en relación con los contenidos y las estrategias. Una adecuada educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía en una institución educativa no fija patrones de comportamiento sino que brindan información y alternativas que permitan a cada persona su propia realización en un ambiente de respeto, libertad y responsabilidad, es ayudarlas a crecer y madurar. Lo relevante de cada una de estas fases es que el progreso en las diferentes áreas no siempre es simultáneo. en la niñez el grupo familiar es el núcleo socializador donde el individuo construye sus valores, actitudes, conocimientos y comportamientos sexuales. es precisamente a través de ella que se van adquiriendo elementos tanto físicos, como psicológicos que permitan el crecimiento y desarrollo de una sexualidad sana. “1.GUÍA NO.1 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANÍA. LA DIMENSIÓN DE LA SEXUALIDAD EN LA EDUCACIÓN DE NUESTROS, NIÑOS, NIÑAS, ADOLESCENTES Y JÓVENES. PÁG.7”

la adolescencia es, sin duda, una de las etapas de cambios más significativos, posee múltiples tareas que le son propias y que conducen a la consolidación de la identidad personal, objetivo central de este período evolutivo. esta etapa se inicia con los cambios biológicos de la pubertad, y finaliza con la incorporación al mundo social de los adultos, lo que puede ser distinto de un individuo a otro y de una cultura a otra. en un individuo se puede observar gran versatilidad, ya que los procesos biológicos tendientes a lograr la capacidad reproductiva son cada día más precoces y distanciados de la madurez psico-social, haciendo que el desarrollo se presente de manera desarmónica, debido a que cada uno de los aspectos evoluciona a ritmos diferentes. lo anterior sin contar con la soledad, la distancia emocional con sus figuras paterno-maternas de autoridad, afecto, ejemplo de vida conyugal en el amor, la responsabilidad y el respeto. si se agrega a esto que se ha atrasado la edad del matrimonio y que éste no es un fin para los adolescentes y jóvenes de hoy, que la capacitación laboral requiere de un mayor número de años de estudios, además de otros factores necesarios para ingresar al mundo del adulto, se enfrenta con el hecho de que los educandos están en condiciones biológicas de desarrollar su capacidad reproductiva, sin estar preparados psicológica, emocional, ni socialmente para asumir la responsabilidad de formar una nueva familia. muchos adolescentes inician su vida sexual–genital tempranamente sin medir las consecuencias, por lo que es indispensable informarlos y formarlos para que tomen conciencia de los factores de riesgo y factores de protección. Los niños, niñas, adolescentes y jóvenes están constantemente recibiendo información en materia relativa a la sexualidad y a la estimulación erótica a través de los medios de comunicación y la sociedad que los rodea. esto significa que ya están asimilando una “educación sexual” que no va acompañada de la acción formadora que requiere la etapa en que se encuentran. las razones enunciadas hacen que este proyecto tenga razón de ser. La educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía: todos podemos ser más felices, es en el colegio una celebración de vida, es un acercamiento hacia la interacción humana que abarca el desarrollo y crecimiento físico, emocional, intelectual, sexual, ético, social y ciudadano de los educandos, dentro de un ambiente profundamente comprometido y fundamentado en los valores. es la comprensión que cada ser humano es único y por lo tanto cada educando debe aprender a valorarse a sí mismo y a los demás, a encontrar caminos de construcción, crecimiento y de evolución humana, es aprender a vivir en armonía con el mismo, con los demás y con su mundo. es una apuesta al amor, al respeto, a la tolerancia, a la solidaridad, la autonomía, la libertad, la justicia, la honestidad, la perseverancia, a la equidad, la responsabilidad, la sabiduría, la humildad, al altruismo y a la paz de la familia Roberto García Peñista los niños, niñas, adolescentes y jóvenes están constantemente recibiendo información en materia relativa a la sexualidad y a la estimulación erótica a través de los medios de comunicación y la sociedad que los rodea. Esto significa que ya están asimilando una “educación sexual” que no va acompañada de la acción formadora que requiere la etapa en que se encuentran.

Las razones enunciadas hacen que este proyecto tenga razón de ser. “2.guía no.2 programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. la dimensión de la sexualidad en la educación de nuestros, niños, niñas, adolescentes y jóvenes. pág.5” la educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía: todos podemos ser más felices, es en el colegio una celebración de vida, es un acercamiento hacia la interacción humana que abarca el desarrollo y crecimiento físico, emocional, intelectual, sexual, ético, social y ciudadano de los educandos, dentro de un ambiente profundamente comprometido y fundamentado en los valores. es la comprensión que cada ser humano es único y por lo tanto cada educando debe aprender a valorarse a sí mismo y a los demás, a encontrar caminos de construcción, crecimiento y de evolución humana, es aprender a vivir en armonía con el mismo, con los demás y con su mundo. es una apuesta al amor, al respeto, a la tolerancia, a la solidaridad, la autonomía, la libertad, la justicia, la honestidad, la perseverancia, a la equidad, la responsabilidad, la sabiduría, la humildad, al altruismo y a la paz de la familia Roberto García Peñista. MARCO TEÓRICO Si se comparan las diversas culturas contemporáneas y pasadas, las diferentes épocas de una misma cultura y los cambios de una década a otra en una misma sociedad, se observa claramente que la conducta sexual humana está influenciada, por no decir condicionada, por el aprendizaje social. la sexualidad es aprendida y está notable y relativamente libre del control glandular u orgánico, a pesar de que su ejercicio presupone la estructura biológica. el relativismo es obvio. no hay leyes absolutas que determinen, según la naturaleza biológica, las pautas sexuales de la conducta .los patrones y las normas provenientes de fuerzas exteriores a la sexualidad misma como la religión, la economía, etc., determinan y moldean el comportamiento sexual “normal” de un grupo humano. Es la cultura la responsable de muchas de las variedades que se conforman en el comportamiento sexual de la especie humana. Por lo tanto, atendiendo a la filosofía del colegio, a su misión y visión, al perfil del estudiante Garcia-Peñista y sin desconocer las etapas del desarrollo humano en todas sus dimensiones, se tienen en cuenta varios planteamientos para el aprendizaje, moldeamiento y vivencia de la sexualidad, en donde se considera que la conducta sexual y ciudadana debe cumplir con ciertos valores que conducen al crecimiento a la integración y el equilibrio de la persona humana, estos son: Autoliberación: la sexualidad humana brota libre y espontáneamente desde lo más profundo del ser, es genuinamente expresiva del yo auténtico, engendra seguridad en sí mismo, por lo tanto contribuye al crecimiento y manifestación del sí mismo, enriquecimiento del otro: la sexualidad humana engendra un generoso interés y preocupación por el bienestar del otro, no degrada ni domina al otro, hay un crecimiento mutuo. HONESTIDAD: evita la simple apariencia, la superficialidad, la traición y el engaño a sí mismo y al otro.

Fidelidad: la sexualidad humana sana se debe caracterizar por un patrón constante de interés y preocupación que puede crecer más profundamente, facilitando las relaciones estables, duraderas y profundas y fortaleciéndolas contra sus amenazas. RESPONSABILIDAD SOCIAL: en ella no solamente se expresan las relaciones individuales sino que en cierto modo refleja también la relación y la responsabilidad de los individuos para con la comunidad (la familia y la sociedad), al servicio de la vida: la sexualidad humana debe encontrar expresión en una vida dedicada al sano disfrute y al servicio del otro, bien sea a través del amor en una vida de unión, procreación, educación y formación amorosa de los hijos, o de la iglesia y la sociedad. CON GOZO: una expresión sana de la sexualidad debe mostrar aprecio y respeto por el don de la vida y del misterio del amor. MARCO LEGAL El desarrollo de políticas en educación y salud sexual y reproductiva en Colombia y en nuestra institución se basa en los compromisos adquiridos por el país en el marco de las conferencias internacionales al respecto y en las leyes nacionales vigentes. 

CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN PARA TODOS (JOMTIEN, TAILANDIA, MARZO DE 1990) DECLARÓ EL DERECHO DE LOS HOMBRES Y LAS MUJERES DE TODAS LAS EDADES A LA EDUCACIÓN Y EXPUSO LA NECESIDAD DE TRANSFORMAR LOS SISTEMAS PARA ALCANZAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Y SUPERAR LA FALTA DE EQUIDAD Y DE OPORTUNIDADES.



LA CONFERENCIA INTERNACIONAL SOBRE LA POBLACIÓN Y EL DESARROLLO (CIPD), CELEBRADA EN EL CAIRO (EGIPTO) EN SEPTIEMBRE DE 1994, CONSIDERÓ LA SALUD Y LA EDUCACIÓN COMO PRIORIDADES PARA EL PROGRAMA DE ACCIÓN DE TODOS LOS PAÍSES Y DETERMINÓ QUE UNA SOLUCIÓN EFECTIVA DEBÍA BASARSE EN INFORMACIÓN Y SERVICIOS QUE AYUDARAN A LOS JÓVENES A ALCANZAR UN GRADO DE MADUREZ NECESARIO PARA TOMAR DECISIONES RESPONSABLES, COMPRENDER SU SEXUALIDAD Y PROTEGERSE CONTRA LOS EMBARAZOS NO DESEADOS, LAS ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL Y OTROS RIESGOS ASOCIADOS A LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA.



EN LA DÉCADA DE 1960 EN COLOMBIA, DEBIDO A CORRIENTES INTERNACIONALES SOBRE EL CONTROL DE LA NATALIDAD, SE DA LA PRIMERA INCLUSIÓN OCASIONAL SOBRE ESTA TEMÁTICA EN LA ESCUELA TRATADAS EN LAS CÁTEDRAS DE CIENCIAS NATURALES Y COMPORTAMIENTO Y SALUD.



EN LA DÉCADA DE 1980, EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, CON EL APOYO DEL UNFPA, EN DESARROLLO DEL PROYECTO DE EDUCACIÓN EN POBLACIÓN, EDITÓ UNA SERIE DE MANUALES QUE PERMITIERON ABORDAR EL ASUNTO DESDE EL AULA.



LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE 1991 MARCÓ UN HITO EN LA EDUCACIÓN SEXUAL, TODA VEZ QUE CONTEMPLÓ LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS (DHSR) TANTO EN LOS DERECHOS FUNDAMENTALES COMO EN LOS SOCIALES, ECONÓMICOS Y CULTURALES (DESC). ASÍ, MUCHOS DE LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS PROPUESTOS POR LA CIPD SE INCLUYERON EXPLÍCITAMENTE EN LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA. POR EJEMPLO, EL ARTÍCULO 42 AFIRMA QUE: "LA PAREJA TIENE DERECHO A DECIDIR LIBRE Y RESPONSABLEMENTE EL NÚMERO DE 1 SUS HIJOS" . OTROS DERECHOS HUMANOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS ESTÁN COMPRENDIDOS DENTRO DE UNOS MÁS GENERALES: LA IGUALDAD DE DERECHOS, LIBERTADES Y OPORTUNIDADES: "SIN NINGUNA DISCRIMINACIÓN POR RAZONES DE SEXO, RAZA, ORIGEN NACIONAL O FAMILIAR, LENGUA, RELIGIÓN, OPINIÓN POLÍTICA O FILOSÓFICA"; EL "LIBRE DESARROLLO DE SU PERSONALIDAD SIN MÁS LIMITACIONES QUE LAS QUE IMPONEN LOS DERECHOS DE LOS DEMÁS Y EL ORDEN 2 JURÍDICO"; Y "LA LIBERTAD DE CONCIENCIA" ; DERECHOS GENERALES QUE SIRVEN DE BASE PARA DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS MÁS ESPECÍFICOS, NO EXPLICITADOS EN LA CONSTITUCIÓN.



EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL EXPIDIÓ LA RESOLUCIÓN 3353 DE 1993 , FUNDAMENTO DEL PROYECTO NACIONAL DE EDUCACIÓN SEXUAL (PNES) FORMULADO EN ESE MISMO AÑO.



LA LEY 115 DE 1994, GENERAL DE EDUCACIÓN RATIFICÓ, EN EL ARTÍCULO 14, LITERAL E), LA OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACIÓN SEXUAL, "IMPARTIDA EN CADA CASO DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES PSÍQUICAS, FÍSICAS Y AFECTIVAS DE LOS EDUCANDOS SEGÚN SU EDAD".



EL DECRETO REGLAMENTARIO 1860 DEL 3 DE AGOSTO DE 1994 ESTABLECE EN EL ARTÍCULO 36 QUE: "LA ENSEÑANZA PREVISTA EN EL ARTÍCULO 14, SE CUMPLIRÁ BAJO LA MODALIDAD DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS. LA INTENSIDAD HORARIA Y LA DURACIÓN DE LOS PROYECTOS SE DEFINIRÁN EN EL RESPECTIVO PLAN DE ESTUDIOS".



EN LA DÉCADA DE 1990 LA EDUCACIÓN SEXUAL SE DESARROLLÓ CONSTITUCIONAL Y LEGISLATIVAMENTE, INCLUYENDO LOS DECRETOS Y LAS RESOLUCIONES REGULADORAS DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.



EN 1999, EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL EN COMPAÑÍA DEL UNFPA DESARROLLÓ EL PROYECTO DE EDUCACIÓN EN SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA DE JÓVENES PARA JÓVENES.

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4

Constitución política de Colombia. Titulo II. De los derechos, las garantías y los deberes. Capitulo 2. Délos derechos sociales, económicos y culturales. Articulo 42. Contrastar con The ríghtto familyplanning, a key component of rights ¡n reproductive and sexual health, has been acknowledged, clarified and expanded ¡n both human rights instruments and international declarations since 1968.[El derecho a la planificación familiar, un componente clave en los derechos a la salud sexual y reproductiva, ha sido reconocido, clarificado y expandido tanto en Instrumentos de derechos humanos como en declaraciones Internacionales desde 1968.] En http://www.unfpa.ora/swp/1997/chapter1.htm#components The state of world population -1997, capitulo 1. 2 Constitución política de Colombia. Título II. De los derechos, las garantías y los deberes. Capítulo 1. De los derechos fundamentales. Artículos 13, 16 y 18, respectivamente. 3 Resolución 03353/93, "Porla cual se establécela obligatoriedad de la educación sexual en todos los establecimientos educativos del pais …” 4 Una visión analítica sobre el Proyecto se encuentra en: González G., Fernando. "Educación sexual en Colombia. Historia y prospectiva". Educación Hoy. Año 32 (153): 43-81. Grupo Santíllana. 1



E N 2003, EL GOBIERNO NACIONAL, CON EL APOYO DE LA MISMA ENTIDAD Y POR MEDIO DEL MINISTERIO DE LA PROTECCIÓN SOCIAL, QUE INTEGRA LOS SECTORES DE SALUD Y TRABAJO, HIZO PÚBLICA LA POLÍTICA NACIONAL DE SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA.



EN LA ACTUALIDAD, LA INSERCIÓN DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA EN EL MARCO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS REPRESENTA UNA OPORTUNIDAD PARA COMPLEMENTAR LAS RESPUESTAS A LOS RETOS EDUCATIVOS ENCONTRADOS RECIENTEMENTE. SE TRATA DE CONSOLIDAR PROPUESTAS EN EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD QUE DEN PRIORIDAD A LOS PROCESOS QUE DESARROLLEN COMPETENCIAS PARA LA VIDA, DESDE LA APROPIACIÓN DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES, ACTITUDES Y DISPOSICIONES DESTINADOS A LA FORMACIÓN DE SUJETOS ACTIVOS DE DERECHOS.

EN NUESTRA INSTITUCIÓN EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA SE IMPLEMENTA BASADOS EN LAS LEYES ANTERIORES, EN LOS FINES DE LA EDUCACIÓN Y EN LOS ESTIPULADO EN NUETRO PEI, PACTO DE CONVIVENCIA.

OBJETIVOS GENERAL  BUSCAR QUE LOS EDUCANDOS SE FORMEN COMO SERES HUMANOS ÍNTEGROS, CON UNA AUTOESTIMA POSITIVA, AUTÓNOMOS E INDEPENDIENTES Y CONSCIENTES DEL PAPEL COMO HOMBRES Y MUJERES EN SU FAMILIA, EN SU GRUPO DE IGUALES Y EN LA SOCIEDAD, A TRAVÉS DE ACTIVIDADES QUE RESPONDAN A SUS NECESIDADES Y AL DESARROLLO EVOLUTIVO, A LA FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN Y QUE PROMUEVAN LA REFLEXIÓN Y LA COMUNICACIÓN A NIVEL INDIVIDUAL Y COLECTIVO DE LA SOCIEDAD EN QUE VIVEN. ESPECÍFICOS 

FORTALECER EN LOS EDUCANDOS UNA AUTOESTIMA POSITIVA QUE LOS LLEVE A ENFRENTAR LOS RETOS QUE SE LES PRESENTEN Y A DISFRUTAR SANAMENTE CADA VIVENCIA. 

PROPICIAR LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA QUE LOS EDUCANDAS LOGREN DEFINIR ADECUADAMENTE SU IDENTIDAD Y FORJAR SU PERSONALIDAD AUTÓNOMA E INDEPENDIENTE.



GUIAR A LOS EDUCANDOS EN SU FORMACIÓN INTEGRAL COMO SERES HUMANOS, CAPACES DE VIVIR PLENA Y RESPONSABLEMENTE SU SEXUALIDAD Y SU PAPEL COMO CIUDADANO.



ORIENTAR A LOS EDUCANDOS EN LA COMPRENSIÓN DE LA SEXUALIDAD COMO COMUNICACIÓN HUMANA QUE ABARCA TODAS LAS EXPRESIONES Y ÁMBITOS DE LA VIDA, LA SEXUALIDAD COMO LENGUAJE.

MARCO OPERATIVO

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA ACTIVIDAD TALLER: LA AUTOESTIMA GRADOS 10 A Y 10BGRADOS 11 A Y 11B TALLER: CONOCIMIENTO, VALORACIÓN Y ACEPTACIÓN DEL PROPIO CUERPO; DESARROLLO CONSTRUCTIVO DE SUS CAPACIDADES.GRADO 5BGRADO 5AGRADOS 6 A Y 6B TALLER: PROYECTO DE VIDA GRADOS 10ª Y 10BGRADOS 11A Y 11B TALLER:COMUNICACIÓN AFECTIVA Y LAS RELACIONES INTERPERSONALESGRADOS 5AY5B TALLER: LA AUTONOMÍA GRADOS 10A Y 10BGRADOS 11A Y 11B TALLER :SOLUCIONANDO CREATIVAMENTE LOS CONFLICTOSASERTIVIDADGRADOS 6A Y 6B TALLER : CONSTRUCCIÓN DE LA SOBERANÍA SOBRE EL PROPIO CUERPO (PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL)GRADOS 3A Y 3B

OBSERVACIONES EJERCICIO DE LA SEGURIDAD PERSONAL VALORACIÓN DEL CUERPO COMO EL MEDIO MÁS INMEDIATO DE REALIZACIÓN PERSONAL.

VISIÓN HISTÓRICA DE LA VIDA LA AFECTIVIDAD, DIMENSIÓN HUMANA DE EL ENCUENTRO CON EL OTRO. EJERCICIO DE LA IDENTIDAD PERSONAL EL SER HUMANO, UN SOLUCIONADOR PERMANENTE DE CONFLICTOS. EL CUERPO HUMANO, CASA DEL ESPÍRITU, AL QUE HAY CUIDAR, APRECIAR, RESPETAR Y HACER RESPETAR.

MATRICES PEDAGOGICAS (Ver anexo)

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA SEDE: A,B,C

PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA MATRIZ PEDAGOGICA JORNADA:

GRADO: CUARTO

SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONAL

HILO CONDUCTOR.

Expresión de afecto

LO QUE QUEREMOS LOGRAR.

Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalece las relaciones

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS CIENTIFICAS

OTROS ¿COMO HACERLO? PROYECTOS O ACTIVIDADES CON LAS QUE SE RELACIONA.



Reconozco el valor de las normas y los MATEMATICAS Ludo matemática acuerdos para la convivencia en la  Pensamiento numérico aleatorio familia, en el medio escolar y en otras y sistema de datos situaciones.



Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello.



¡me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables

realiza un afecto grama aplicando comparaciones, gráficas y siluetas. Cada alumno pasara al frente con su símbolo indicando su porcentaje de afecto a su amigo, familia y naturaleza Realizar tablas de estadística.

¿CÓMO SABER QUE SE HA LOGRADO? Durante el periodo el profesor llevara un control numérico dando uso al afecto grama

favorece mi bienestar y mis relaciones

Establecimientos de vínculos

Comprendo que con la sexualidad se comunican emociones

Ayudo a cuidar las plantas, los  animales y el medio en mi entorno cercano



Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos



Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión es lo que puede hacerle daño a las relaciones





Identifico las ocasiones en que actuó en contra de los derechos de otras personas y comprendo porque esas acciones vulneran sus derechos Pido disculpas a quien he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden



Construcción y cuidado

Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el

CIENCIAS SOCIALES



Puedo actuar en forma asertiva (es decir sin, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar por ejemplo cuando se maltrata repetidamente algún compañero

Comprender como la discriminación y sus diferentes formas de manifestación son un modo de manejar, la igualdad de las personas, valorar, aceptar las diferencias.

Libres de humo Democracia

Proyecto ecológico Proyecto de educación Cumplo mis funciones sexual CIENCIAS NATURALES

cuando trabajo en grupo respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes

-se realizara un sociodrama con las canciones “amigos y ama la tierra” y se hará énfasis en la igualdad y la aceptación como personas

Mediante la película erink brocoviche se hará una puesta en común de sentimientos unificando las ideas

Durante el periodo se notara la integración y buenas relaciones para una mejor convivencia dentro y fuera del aula

Mediante cada descanso los niños y las niñas

de las relaciones

respeto y el cuidado de mí y de las demás personas involucradas

indefenso ESPAÑOL

Proyecto de comprensión lectora

Comparación de textos q hablan sobre el afecto

Identificación, expresión y manejo de emociones propias y ajenas

Identifico mis emociones y las de los demás, y las expreso de Forma asertiva. Siento empatía con las emociones de las demás personas y esto me permite, por ejemplo, alegrarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace daño a otro, pedir perdón y emprender acciones reparadoras cuando Las situaciones lo requieren.

ETICA Y VALORES Soy totalmente responsable con los miembros de la comunidad

Día de la familia

Lecturas el zorro y la cigüeña Quien es en realidad la oveja negra se realizara una comparación de textos

Se realizara la dinámica “estoy en el banquillo” donde cada estudiante pasa al banquillo y sus compañeros le expresaran sus debilidades y fortalezas buscando que el niño se acepte como persona y mejore sus debilidades

Observa e indaga

Distinguir a través de la lectura clase de afectos mediante la comprensión, vivencias y la crítica constructiva.

Con la actitud de el en puesta en común, ser capaz de expresar sentimientos entorno a la dinámica

Se organizan actividades deportivas y

EDUCACION FISICA Se muestra tolerante, respetuoso y se porta bien en los juegos en conjunto manifestando convivencia pacífica con el grupo

interclases

sobre las actividades de recreación preguntar: ¿le gusta cumplir las normas de juego?

recreativas a partir de una reflexión grupal, luego organizar un juego grupal y observar el nivel de respeto del grupo respecto a las normas

PROGRAMA DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA MATRIZ PEDAGOGICA COLEGIO: ROBERTO GARCIA PEÑA GRADO: SEGUNDO 2011 SITUACION: Se evidencia constantemente la ausencia de afectividad propia y externa que genera situaciones diversas de agresividad en los contextos HILO CONDUCTOR

LO QUE QUEREMOS LOGRAR

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS CIENTIFICAS

EXPRESION DE AFECTO

Que los niños y las niñas expresen a través de palabras y gestos en forma oral y escrita su ternura.

Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitan el maltrato en el juego y en la vida escolar.

MATEMATICAS: Juego de pares e impares con acciones y expresiones de ternura y afecto.

Que los y las estudiantes comprendan que la expresión de afecto no está encasillada a un género, sino que debe estar abierta y recíproca entre los dos géneros.

Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de las demás personas

LENGUA CASTELLANA: Análisis de la fábula: El ratón y el león.

RELACIONES CON PROYECTOS QUE HAY

FECHA: JUNIO 13 Y 14 DE familiar, social e institucional.

¿CÓMO HACERLO?

¿COMO SABER SI SE HA LOGRADO?

Ejecutando el juego. Observación directa de los comportamientos. Día del Idioma

Expresión de emociones con un dramatizado.

Observación de las diferentes expresiones. Evaluando los proyectos.

CIENCIAS NATURALES: Clasificación de animales según el género y análisis sobre el cuidado de las crías.

Observación de láminas y reconocimiento de expresiones de afecto.

CIENCIAS SOCIALES: Juego de roles.

Proyecto de democracia

Motivando la participación en el juego.

ETICA Y VALORES: Lectura los dos amigos. Representación gráfica y comprensión de la misma.

Desarrollo de las convivencias

Con copias individuales para la lectura y posterior comprensión.

Observación de las actitudes en el juego.

HILO CONDUCTOR

LO QUE QUEREMOS LOGRAR CONSTRUCCION Que padres, niños Y CUIDADO DE y niñas entiendan LAS el por qué es RELACIONES importante la higiene y presentación personal en las relaciones afectivas

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS CIENTIFICAS

Reconozco normas de higiene para la convivencia. Desarrollo acciones para mejorar la presentación personal y el cumplimiento de normas establecidas en el manual de convivencia

MATEMATICAS: Problemas de multiplicación con elementos de aseo personal como cepillo, jabón, betún, agua, etc. LENGUA CASTELLANA: Elaboración de crucigramas con palabras alusivas a la higiene personal. CIENCIAS NATURALES: Lectura de diferentes imágenes. Presentación personal, cuidado y aseo del cabello, manejo de piojos.

RELACIONES CON PROYECTOS QUE HAY

¿CÓMO HACERLO?

Elaborar guía con una tienda para comprar productos de aseo.

¿COMO SABER SI SE HA LOGRADO?

Por observación y cumplimiento de la guía.

Revisión del crucigrama En grupos de cuatro parejas con un tiempo determinado.

Charla a niños y padres de familia sobre el contagio con los piojos.

CIENCIAS SOCIALES:. Aseo y mantenimiento de las diferentes dependencias de la casa.

Asignarle un puesto o lugar a cada objeto de uso personal

ETICA Y VALORES: Juego: Enséñame a peinar. Elemento de uso personal que no se deben prestar evitando la contaminación

.Involucrar madres de familia que sepan hacer peinados.

Observación directa del cuidado y presentación del cabello.

HILO CONDUCTOR

LO QUE QUEREMOS LOGRAR . IDENTIFICACIÓN Identifico mis DE EXPRESION emociones, las Y MANEJO DE expreso y me EMOCIONES alegro con los PROPIAS Y triunfos ajenos. AJENAS. Sé pedir perdón y reparar las faltas.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS CIENTIFICAS

MATEMATICAS: Tabular datos que hablen de emociones: alegría, tristeza, perdón, etc. LENGUA CASTELLANA: Le cuento de forma escrita a un compañero (a) de la clase algo que me sucedió en el juego.

RELACIONES CON PROYECTOS QUE HAY

¿CÓMO HACERLO?

¿COMO SABER SI SE HA LOGRADO?

Por medio de desarrollo de problemas .Trabajo en equipo: sigue las pistas y encuentre el objeto escondido.

En una plenaria leer los escritos de qlos niños y niñas.

CIENCIAS NATURALES: CIENCIAS SOCIALES: Trabajo en equipo sobre líder, liderazgo y cooperación ETICA Y VALORES: Juego pasa la mano del perdón.

Libertad para organizar equipos con los dos géneros. Elegir líder. Determinar acciones de perdón y las coloca en la caja de las sonrisas para posteriormente entregarlas a los niños y niñas.

Desempeño en la ejecución y desarrollo del juego. Observación directa y mejoramiento de la convivencia.

HILO CONDUCTOR

LO QUE QUEREMOS LOGRAR

ESTABLECIMIENTO Que a través del DE VINCULOS juego el niño y niña comunique sus sentimientos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS CIENTIFICAS

* Que el niño aprenda a perder. * No culpar a los demás por las pérdidas en el ju ego. * Que manifieste su alegría cuando gane sin ofender a los perdedores. * Manejo de comportamientos violentos.

MATEMATICAS: Trabajo en equipo sobre temas del momento en forma de competencias LENGUA CASTELLANA: Dictados ortográficos, ganará quienes menos errores tenga. CIENCIAS NATURALES: Interpretación de sonidos por medio de instrumentos musicales que despierten sus sentimientos.

RELACIONES CON PROYECTOS QUE HAY

¿CÓMO HACERLO?

. . A través de los juegos dependiendo de los diferentes temas desarrollados en forma de talleres

CIENCIAS SOCIALES: Desarrollo de emociones por medio de viajes fantásticos en diferentes medios de transporte. ETICA Y VALORES: Responsabilidad que se debe adquirir respecto a las normas de tránsito. INTEGRANTES. -Marlene Martínez Castellanos

-Cristina Muñoz Sede B - Esperanza Zafra Sede C

Sede B

¿COMO SABER SI SE HA LOGRADO?

- Fanny Cecilia Ortíz Sede B - Roberto Sarmiento Sede B - Alba Sede C

Observación directa en los diferentes momentos del día detallando los comportamientos y actitudes.

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA MATRIZ PEDAGOGICA GRADO DECIMO

HILO CONDUCTOR.

Construcción y cuidado de las relaciones

Identificación, expresión y manejo de emociones propias y ajenas

Expresión de afecto

Establecimiento de vínculos

LO QUE QUEREMOS LOGRAR.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Entiendo que existen 1. Contribuyo a que los conflictos diferentes tipos de entre personas y entre grupos se relaciones afectivas y manejen de manera pacífica y establezco relaciones constructiva mediante la aplicación basadas en el respeto y el de estrategias basadas en el cuidado de diálogo y la negociación. mí y de las demás personas involucradas. 2. Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.

Identifico mis emociones y las de los demás, y las expreso de forma asertiva. Siento empatía con las emociones de las demás personas y esto me permite, por ejemplo, alegrarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace daño a otro, pedir perdón y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo requieren. Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el Bienestar humano y fortalece las relaciones.

3. Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos. 4. Analizo críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promoción y defensa. 5. Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en confrontaciones violentas. 6. Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia.

COMPETENCIAS CIENTIFICAS

OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES CON LAS QUE SE RELACIONA.

MATEMATICAS: 1,5,6,10. Uso representaciones geométricas para formular y resolver PROBLEMAS en las matemáticas y en otras disciplinas.

Todos, pues hay que cuidar las relaciones y la expresión del afecto.

¿COMO HACERLO?

¿CÓMO SABER QUE SE HA LOGRADO?

Mediante la formulación de problemas y la solución asertiva. Por grupos se presenta una situación problema para su solución.

Uso representaciones geométricas para formular y resolver CONTEXTOS en las matemáticas y en otras disciplinas. CIENCIAS NATURALES: Democracia. (5). Propongo y sustento Educación sexual. respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las de teoría científica. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

Trabajo independiente sobre alcoholes monohidroxilados. Temas por grupos: 1. El alcoholismo y la familia. 2. El alcoholismo y la sexualidad. Cada grupo debe rendir un informe escrito, con videos relacionados con el tema y en un seminario se exponen y discuten los temas. El trabajo se evalúa a través del seminario con un valor de 10 puntos así: 5 puntos el informe, 3 puntos la exposición, 2 puntos la creatividad.

Sustenta la nocividad del alcohol en el organismo mediante una argumentación científica.

Por medio de la construcción de un párrafo corto con la opinión de cada

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA MATRIZ PEDAGOGICA SEDE: A Y C JORNADA: MAÑANA Y TARDE GRADO: OCTAVO. INTEGRANTES : EMILSE GARCIA SANDOVAL, DAYANIRA GONZALEZ, EDILSA FLOREZ, LEOPOLDO TORRES, ALEXANDRA GOMEZ, GERMAN CASTRO, LUIS JESUS RODRIGUEZ SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONAL

HILO CONDUCTOR.

LO QUE QUEREMOS LOGRAR.

COMPETENCIAS CIUDADANAS





COMPETENCIAS CIENTIFICAS

OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES CON LAS QUE SE RELACIONA.

Identifico dilemas de la vida en los que Matemáticas distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de su misión considerando los Lengua Castellana Comprendo e interpreto aspectos positivos y negativos de cada textos (dilemas) teniendo en uno.

Proyecto lector

cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el papel del interlocutor y el contexto.

Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto, reconozco los mejores argumentos así no coincidan con los Ciencias Naturales míos.

Ciencias Sociales Reconozco que todos

¿COMO HACERLO?

proyección de la película” la vida de mi hijo”. elaboración de dilemas conversatorio poemas a través de la solución.

¿CÓMO SABER QUE SE HA LOGRADO?

Sociodrama sobre el hecho que mas les afecto en las relaciones familiares.

Educación Sexual

Democracia y derechos humanos los

Elaboración

foro sobre las una guía relaciones familiares anexo No 1 partiendo de la

de ver

individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.

película.

Proyecto de vida Ética y valores Contribuyo de manera constructiva a la convivencia e mi medio escolar y en mi comunidad. Proyecto de vida Religión Se integrar fe y vida en la construcción de la dimensión comunitaria de la persona.

TECNOLOGIA E INFORMATICA

Aplica objetos tecnológicos en la elaboración de trabajos.

Periódico escolar Proyecto lector Proyecto PESSCC

conversatorio a partir de la película y resaltando los valores presentados.

Elaboración de la bitácora con respecto a las experiencias de la película en nuestras vidas..

conversatorio iluminados a través de Elaboración de la con textos bíblicos basados bitácora respecto a la en la película.

a través de la observación de la película elaborar en el computador el programa WORD un mapa conceptual con los aspectos positivos y negativos.

comunicación con Dios y m vida.

Exposición de lo trabajos y sus diferentes formas de representarlos.

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA SEDE:

PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA MATRIZ PEDAGOGICA JORNADA: GRADO: OCTAVO

SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONAL

HILO CONDUCTOR.

Establecimiento de vínculos

LO QUE QUEREMOS LOGRAR.

Comprendo que con la sexualidad se comunican emociones

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos

COMPETENCIAS CIENTIFICAS

OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES CON LAS QUE SE RELACIONA.

¿COMO HACERLO?

¿CÓMO SABER QUE SE HA LOGRADO?

MATEMÁTICAS

LENGUA CASTELLANA Produzco textos mediante el uso de estrategias que evidencian una situación comunicativa hacia el manejo de la información. CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS SOCIALES Reconozco sistemas que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan

Proyecto lector

Lectura: “ Culpable, culpable y más culpable “ (ver anexo 2) Análisis de situaciones positivas y negativas

Planteamiento de soluciones ante las tres situaciones

Educación Sexual

Democracia y derechos humanos

Taller N°3 “ El arte de la soledad” Mesa redonda sobre sentimientos asociados a la soledad.

Mural sobre el manejos de mis relaciones a través de mi cultura familiar.

legitimarlas.

ÉTICA Y VALORES

Explicación a través de vivencias Proyecto de vida

Identifico y rechazo situaciones en las que se vulneran derechos fundamentales.

Lectura: “ Culpable, culpable y más culpable”. Ficha, Rompiendo lealtades. ( anexo N°4 )

Socialización de la actividad.

Proyecto de vida

RELIGIÓN Sé integrar fé y vida aplicando a la realidad valores y principios TECNOLOGIA E INFORMATICA Utilizo y aplico las herramientas de POWER POINT para crear diapositivas

Mediante dinámicas de Elaboración de integración y cartas proactivas celebraciones litúrgicas Proyecto de vida Utilizando la lectura Culpable culpable y mas culpable elaboro diapositivas con texto imagen, color y movimiento.

Sustentación por grupos de trabajos elaborados.

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA MATRIZ PEDAGOGICA SEDE: JORNADA: GRADO: NOVENO SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONAL HILO LO QUE QUEREMOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS OTROS ¿COMO ¿CÓMO CONDUCTOR. LOGRAR. CIUDADANAS CIENTIFICAS EN PROYECTOS O HACERLO? SABER QUE CIENCIAS ACTIVIDADES SE HA SOCIALES CON LAS QUE SE LOGRADO? RELACIONA. INTERVENCIONISMO Instituciones libres de Mediante la Mediante el Construcción y Entiendo que existen diferentes Identifico y supero emociones, como AMERICANO humo elaboración y desarrollo y cuidado de las tipos de relaciones afectivas y el resentimiento y el odio, para poder aplicación de un taller socialización relaciones establezco relaciones basadas en perdonar y reconciliarme con quienes Reconozco y analizo la Proyecto de de reflexión y del taller y el respeto y el cuidado de mí y de he tenido conflictos. interacción permanente Constitución Política concientización acerca posterior las demás personas involucradas. entre el espacio geográfico Democracia y Civismo. del manejo de las evidencia del y el ser humano y evalúo relaciones sociales, comportamiento críticamente los avances y igualmente con de los limitaciones de esta actividades lúdico - estudiantes en relación pedagógicas como cuanto al dinámicas, ejemplo: la manejo de la solución de dilemas resolución de morales. conflictos.

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA MATRIZ PEDAGOGICA SEDE: JORNADA: GRADO: NOVENO SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONAL HILO LO QUE QUEREMOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS OTROS ¿COMO ¿CÓMO CONDUCTOR. LOGRAR. CIUDADANAS CIENTIFICAS EN PROYECTOS O HACERLO? SABER QUE LENGUA ACTIVIDADES SE HA CASTELLANA E CON LAS QUE SE LOGRADO? INGLÉS RELACIONA. Expresión de afecto Comprendo que expresar y recibir Entiendo la importancia de mantener Producción de textos Instituciones libres de Desarrollo de la Observación afecto promueve el bienestar expresiones de afecto y cuidado escritos que evidencien el humo dinámica (Teniendo continua del humano y fortalece las relaciones. mutuo con mis familiares, amigos, conocimiento alcanzado Relaciones) curso, amigas y pareja, a pesar de las acerca del funcionamiento resaltando los diferencias, disgustos o conflictos de la lengua, en Descripción detallada aspectos situaciones de de imágenes, positivos con comunicación y el uso de resaltando las estímulos las estrategias de actitudes que se producción textual observan en ellas. Análisis y reflexión sobre el mensaje de estas imágenes, resaltando los aspectos positivos que lleven a mejorar las relaciones en el grupo Lectura breve que deja una excelente

enseñanza sobre la expresión de afecto.

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA MATRIZ PEDAGOGICA SEDE: JORNADA: GRADO: NOVENO SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONAL HILO LO QUE QUEREMOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS OTROS ¿COMO ¿CÓMO CONDUCTOR. LOGRAR. CIUDADANAS CIENTIFICAS EN PROYECTOS O HACERLO? SABER QUE MATEMÁTICAS ACTIVIDADES SE HA CON LAS QUE SE LOGRADO? RELACIONA. Expresión de afecto Comprendo que expresar y recibir Identifico dilemas de la vida, en los Interpretación de Instituciones libre de Tomar las diferentes Los estudiantes afecto promueve el bienestar que distintos derechos o distintos información para realizar humo encuestas según la darán a conocer humano y fortalece las relaciones. valores entran en conflicto y analizo gráficas de funciones y OMS sobre a sus posibles opciones de solución, resolver problemas fecundidad, compañeros considerando los aspectos positivos y planificación familiar diferentes negativos de cada una. (Estoy en un entre otros problemas problemáticas dilema, entre la ley y la lealtad: mi de educación sexual y de educación amigo me confesó algo y yo no sé si a partir de la sexual según contar o no.) información establecer: reporte variables científico Relaciones de utilizando dependencia gráficas de Ubicación en el plano funciones, cartesiano de los datos estableciendo Formulación de variables, las funciones relaciones de dependencia así como la formulación matemática por

medio de funciones de la situación en mención.

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA MATRIZ PEDAGOGICA SEDE: JORNADA: GRADO: NOVENO SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONAL HILO LO QUE QUEREMOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS OTROS ¿COMO ¿CÓMO CONDUCTOR. LOGRAR. CIUDADANAS CIENTIFICAS EN PROYECTOS O HACERLO? SABER QUE COMERCIO ACTIVIDADES SE HA CON LAS QUE SE LOGRADO? RELACIONA. Expresión de afecto Comprendo que expresar y recibir Comprendo que los conflictos ocurren Clasifica los diferentes Instituciones libre de A través del desarrollo Si cada uno de Identificación, afecto promueve el bienestar en las relaciones, incluyendo las de soportes contables, verifica humo de trabajo práctico en los estudiantes expresión y manejo humano y fortalece las relaciones. pareja, y que se pueden manejar de el cumplimiento de los equipo. demuestra el de emociones propias manera constructiva si nos requisitos y .los aplica en saber y el y ajenas escuchamos y comprendemos los cada situación. actuar de puntos de vista del otro. acuerdo con las situaciones planteadas en el taller.

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA MATRIZ PEDAGOGICA SEDE: JORNADA: GRADO: NOVENO SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONAL OTROS ¿CÓMO COMPETENCIAS PROYECTOS O SABER QUE HILO LO QUE QUEREMOS COMPETENCIAS CIENTIFICAS EN ¿COMO ACTIVIDADES SE HA CONDUCTOR. LOGRAR. CIUDADANAS CIENCIAS HACERLO? CON LAS QUE SE LOGRADO? NATURALES RELACIONA. Construcción y Entiendo que existen diferentes Entiendo la importancia de mantener Cuido, respeto y exijo Instituciones libres de Taller cuidado de las tipos de relaciones afectivas y expresiones de afecto y cuidado respeto por mi cuerpo y por humo Cambios físicos y relaciones establezco relaciones basadas en mutuo con mis familiares, amigos, los cambios corporales que emocionales que el respeto y el cuidado de mí y de amigas y pareja, a pesar de las estoy viviendo y que viven ocurren en la las demás personas involucradas. diferencias, disgustos o conflictos. las demás personas. adolescencia Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos del entorno

Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la Identifico y supero emociones, como variabilidad genética. el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos.

Lluvia de ideas sobre la afectividad Elaboración carteleras.

de

Taller sobre Sistema Endocrino (cambios hormonales y sus trastornos)

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA SEDE:

PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA MATRIZ PEDAGOGICA JORNADA: GRADO: OCTAVO

SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONAL

HILO CONDUCTOR.

Construcción y cuidado e las relaciones

LO QUE QUEREMOS LOGRAR.

Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de mi y de los demás.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Identifico y supero emociones como el resentimiento y el odio para poder perdonar y reconciliarme con quienes hemos tenido conflicto.

COMPETENCIAS CIENTIFICAS

OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES CON LAS QUE SE RELACIONA.

¿CÓMO SABER QUE SE HA LOGRADO?

MATEMÁTICAS

LENGUA CASTELLANA Proyecto lector Uso estrategias de lectura y las relaciono con el contexto

Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos.

¿COMO HACERLO?

C IENCIAS NATURALES

División por grupos para leer el texto: Los tres que fallaron. Representar textos. Guía N°6, Opinando sobre las acciones de otros

Exposición del trabajo y toma de decisiones grupales.

Educación Sexual

Preveo las consecuencias a corto y largo plazo de mis acciones evitando aquellas que pueden causarme sufrimiento y/o otras personas.

CIENCIAS SOCIALES Analizo cómo nuestras diferentes culturas pueden transformar El servicio al entorno.

Democracia y derechos humanos

Creación de normas de convivencia a partir de la lectura de Los tres que fallaron, relacionadas con el aula de clase.

Exposición de las normas grupales y su relación con el pacto de convivencia..

ÉTICA Y VALORES Identifico y rechazo situaciones en las que se vulneran derechos fundamentales.

Proyecto de Educación Sexual

Lectura: “ Guía N° 7 Ficha, Si te sientes solo . Análisis de cada situación y comentario de cada dilema.

Proyecto de vida

Elaboración de tarjetas, animándolos a superar los problemas, mediante posibles soluciones.

Socialización de la actividad.

RELIGIÓN Comprendo que todos somos diferentes.

Proyecto de vida

Aplico los valores del diálogo y el perdón .

TECNOLOGIA E INFORMATICA Refuerzo los conocimientos en otras formas para la aplicación de valores

Proyecto lector

Conversatorio a partir de los tres que fallaron. (anexo 8 ) Principios para una sana convivencia

Composición narrativa con la aplicación de imágenes dentro del texto, donde se visualicen los diferentes valores presentados en los tres

Comentarios y exposición de los trabajos.s

Lectura y exposición de trabajos.

textos.

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA SEDE:

PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA MATRIZ PEDAGOGICA JORNADA: GRADO: OCTAVO

SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONAL

HILO CONDUCTOR.

Identificación expresión y manejo de expresiones propias y ajenas

LO QUE QUEREMOS LOGRAR.

Identificó mis emociones y la de los demás expresándolas en forma acertiva, sintiendo empatía con las emociones de los demás hasta tal punto que me permitan alegrarme con los triunfos ajenos, sentirme mnal cuando se hace daño a otro; pedirperdon y emprender acciones reparadoras cuando las situaiones lo requieran.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Entiendo las importancia de mantener expresiones de efectos y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias en los gustos y conflictos.

COMPETENCIAS CIENTIFICAS

OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES CON LAS QUE SE RELACIONA.

¿COMO HACERLO?

¿CÓMO SABER QUE SE HA LOGRADO?

MATEMÁTICAS

LENGUA CASTELLANA

Proyecto lector

Produzco textos escritos a partir de una situación dentro de un contexto determinado. (grupal).

Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de parejas y que se pueden manejar de manera C IENCIAS NATURALES constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista. personas. CIENCIAS SOCIALES

Describo y comprendo hechos característicos de las modernidad que impulsan grandes cambios y

Audio con diferentes expresiones de personas conocidas para los estudiantes. Identificación de características de su personalidad carácter er y formas de convivencia de cada uno para identifícalos del común.

Anexo de aplicación del anexo 9 palabras relevantes y opiniones de cada uno.

Educación Sexual

Democracia y derechos humanos

Aplicación de la guía asombrosos descubrimientos concertados con la ficha de los principios bíblicos para

Socialización de la guía.

.

transformaciones en la sociedad. Proyecto de Educación Sexual ÉTICA Y VALORES Identifico y rechazo situaciones en las que se vulneran derechos fundamentales.

Proyecto de vida

conocerse así mismo y a los demás.

Análisis de cada situación y comentario de cada dilema. Así soy yo Guía No 11. Destrezas habilidades y talentos.

RELIGIÓN Se Comprender que todos somos diferentes.

Proyecto de vida

.

TECNOLOGIA E INFORMATICA utilización de la gama de colores, figuras y formas de Word

PROTYECTO DE VIDA Periódico escolar

Socialización de la actividad.

Socialización de la actividad.

Guía No 12 Una experiencia de amor, basada en el Salmo 139” y de la expresión de lo 2 HAY EN EL CORAZON HABLA MI BOCA.”

Socialización de la actividad

Elaboro una afiche con las técnicas de construcción de textos aplicando el programa Word. A partir de la guía No 12 una experiencia de Amor.

Exposición de los trabajos en el periódico escolar Intercambio de afiches mediantes correos electrónicos.

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA ROMPIENDO LEALTADES Como te relacionas con las siguientes personas. Escribe algo que te haya causado sentimiento de culpabilidad. Sea lo mas honesto posible y al frente de cada uno la solución que planteas para remediarlo.

MOTHER

SISTER-BROTHER

CLASSMATES

GRANDMOTHER GRANDFATHER

FRIENDS

BOYFRIEND-GIRLFRIEND

TEACHER

NEIGHBORS

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA Proyecto PESCC ASOMBROSOS DESCUBRIMIENTOS Conócete a ti mismo para poder conocer a otros Como te sientes cuando compartes con otros que no son de tu misma raza, religión y cultura.

Que características tienen las personas que escoges como compañía o amistades

Que opinas de las personas que tatúan y colocan piercing en su cuerpo

Que admiras de las actuales tribus urbanas (emos, punk, hippies…)

¿De qué forma ayudarías a otros a descubrir sus habilidades? __________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo puedes mantener un corazón humilde ante tus triunfos y debilidades? __________________________________________________________________________________________________ ¿Qué expresiones de agradecimiento utilizas en tu diario vivir? __________________________________________________________________________________________________ 24

Que nos pide Dios en Hebreos 10:24 ¨ Y considerémonos unos a otros para estimularnos al amor y a las buenas obras;¨________________________________________________________________________

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA

EL ARTE DE LA SOLEDAD Dibujo una obra de arte con mi soledad. A los lados de tu obra escribe los nombres de las personas que te han dado la espalda.

Decepción __________________________ Narra como has vivido uno de esos sentimientos y que enseñanza te ha dejado.______________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ____________________________________

Relaciona el significado de soledad con otras situaciones de vida.

Cuando Jesús tomo forma humana, experimentó todo el sufrimiento y el dolor que nosotros podemos sentir, incluyendo la soledad, Él nos ayuda a enfrentar nuestra soledad.

_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Que significan las siguientes palabras en tu vida: Autocompasión ______________________

Escribe de qué forma Dios, Jesús y el espíritu santo te han tendido la mano en esos días de soledad______________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________

Celos _____________________________

Que soluciones plantearías en tu vida a partir de las experiencias en tiempo de soledad _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________

Enfado_____________________________ Depresión __________________________ Frustración _________________________

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA LOS CINCO (5) PRINCIPIOS PARA SUPERAR NUESTRAS PROPIAS EXPERIENCIAS DENTRO DE LA CONVIVENCIA ADMITE:

Tus fallas en el carácter____________________________________________________________________________________________ Incumplimiento a la ley de Dios_________________________________________________________________________________ A las normas del hogar_________________________________________________________________________________________ A los pactos establecidos________________________________________________________________________________________ Escriba el significado de la palabra Admitir según las experiencias que has vivido_____________________________________________________________________________________________________________ PERDÓN:

Como te has sentido cuando alguien ha solicitado el perdón. _____________________________________________________________________________________________________________________ Escribe expresiones que usarías para solicitar el perdón. _____________________________________________________________________________________________________________________ Acciones que harías para que otros te perdonen (padres, profesores y amigos) ______________________________________________________________________________________________________________________ ACTUAR: Escoge un compañero con el cual tengas diferencias en tu forma de sentir, de opinar y decidir. Escribe las diferencias y lo que debes hacer para que ellas no distancien o rechacen la convivencia y aplica tus soluciones _______________________________________________________________________________________________________________________ VALORAR: Escribe los valores que en ti son fortalezas. Explica por qué?_______________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ Que valores admiras en otros que son debilidad en tI__________________________________________________________ COMPROMETERSE, cuál es tu compromiso frente a: Forma de sentir_________________________________________________________________________________________________ Forma de comunicarse________________________________________________________________________________________ Forma de pensar_____________________________________________________________________________________________

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA LOS TRES QUE FALLARON 69

Pedro estaba sentado fuera en el patio; y se le acercó una criada, diciendo: Tú también estabas con 70 Jesús el galileo. Mas él negó delante de todos, 71 diciendo: No sé lo que dices. Saliendo él a la puerta, le vio otra, y dijo a los que estaban allí: También éste 72 estaba con Jesús el nazareno. Pero él negó otra vez 73 con juramento: No conozco al hombre. Un poco después, acercándose los que por allí estaban, dijeron a Pedro: Verdaderamente también tú eres de ellos, porque aun tu manera de hablar te descubre. 74 Entonces él comenzó a maldecir, y a jurar: No conozco al hombre. Y en seguida cantó el gallo. 75 Entonces Pedro se acordó de las palabras de Jesús, que le había dicho: Antes que cante el gallo, me negarás tres veces. Y saliendo fuera, lloró amargamente. (Mateo 26) 5

Y llegados a Salamina, anunciaban la palabra de Dios en las sinagogas de los judíos. Tenían también a Juan 6 de ayudante. Y habiendo atravesado toda la isla hasta Pafos, hallaron a cierto mago, falso profeta, judío, 7 llamado Barjesús, que estaba con el procónsul Sergio Paulo, varón prudente. Este, llamando a Bernabé y a 8 Saulo, deseaba oír la palabra de Dios. Pero les resistía Elimas, el mago (pues así se traduce su nombre), 9 procurando apartar de la fe al procónsul. Entonces Saulo, que también es Pablo, lleno del Espíritu Santo, 10 fijando en él los ojos, dijo: ¡Oh, lleno de todo engaño y de toda maldad, hijo del diablo, enemigo de toda justicia! ¿No cesarás de trastornar los caminos rectos 11 del Señor? Ahora, pues, he aquí la mano del Señor está contra ti, y serás ciego, y no verás el sol por algún tiempo. E inmediatamente cayeron sobre él oscuridad y tinieblas; y andando alrededor, buscaba quien le 12 condujese de la mano. Entonces el procónsul, viendo lo que había sucedido, creyó, maravillado de la doctrina del Señor. (Hechos 13) 1

Estaba cerca la fiesta de los panes sin levadura, que 2 se llama la pascua. Y los principales sacerdotes y los escribas buscaban cómo matarle; porque temían al 3 pueblo. Y entró Satanás en Judas, por sobrenombre 4 Iscariote, el cual era uno del número de los doce; y éste fue y habló con los principales sacerdotes, y con 5 los jefes de la guardia, de cómo se lo entregaría. Ellos 6 se alegraron, y convinieron en darle dinero. Y él se comprometió, y buscaba una oportunidad para entregárselo a espaldas del pueblo. (Lucas 22)

¿Cómo se comportaron cada uno de ellos? Plantea una solución que le hubieses dado.

COLEGIO ROERTO GARCIA PEÑA OPINANDO SOBRE LAS ACCIONES DE OTROS Responde las siguientes preguntas: ¿Qué significa fallar en algo?________________________________________________________________ Explica por medio de una experiencia ¿Qué es un fracaso?________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ¿Quién fracasó en el primer texto, cual fue su falla y que solución le dio______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ¿Cuéntanos si en alguna ocasión has actuado como Pedro, qué resultado obtuviste y que pensó esa persona de ti cuando supo la verdad?________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ¿Qué solución habrías tomado si fueras Pedro? ______________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ¿Quién fracasó en el segundo texto, cual fue la razón y cual fue su paga?___________________________ ______________________________________________________________________________________ ¿Qué opinas sobre utilizar las habilidades, actitudes y destrezas para hundir, humillar o hacer sentir mal a otros. ________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ¿Cómo valoras las destrezas que otros tienen?_________________________________________________ ¿Cuál fue el fracaso de Judas y que decisión tomó frente a su problema?___________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ¿Qué solución le hubieses planteado a Judas?___________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Explica el problema que cada uno de los personajes vivió al final de cada situación? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA PALABRAS RELEVANTES Escribe tu opinión para cada una de las siguientes epígrafes: “Solo vemos en las cosas lo que ponemos en ellas” (Nietzsche)______________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ “La alegría es el paso del hombre de una menor perfección a otra mayor ¨ (Baruch Spinoz)_________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¨Quién recibe lo que no se merece, pocas veces lo agradece¨. (Quevedo)________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¨El amor es una flor preciosa, pero hay que tener el valor de agarrarla en el pavoroso borde de un abismo¨. (Stendhal)_________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ¨El talento se nutre mejor en soledad¨. (Goethe)____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ¨De dos hombres iguales en fuerza, el que tiene razón es el más fuerte¨. (Pitágoras) _________________________________________________________________________________________________ ¨Un hombre solo siempre está en mala compañía.¨ ( Paul Valéry)_____________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

¨Lo que hacemos no es nunca comprendido, y siempre es acogido sólo por los elogios o por la crítica.¨(Friedrich Nietzsche )________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Según el texto bíblico Efesios 4:29-32 que debe mejorar en el trato hacia los demás y como lograrlo 29

Ninguna palabra corrompida salga de vuestra boca, sino la que sea buena para la necesaria edificación, a fin de dar 30 gracia a los oyentes. Y no contristéis al Espíritu Santo de Dios, con el cual fuisteis sellados para el día de la redención. 31 32 Quítense de vosotros toda amargura, enojo, ira, gritería y maledicencia, y toda malicia. Antes sed benignos unos con otros, misericordiosos, perdonándoos unos a otros, como Dios también os perdonó a vosotros en Cristo.____________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA PROGRAMA DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA GRADO: 1° (PRIMERO) SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE ACTIVIDAD PROPIAY EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL HILOS CONDUCTORES 1- EXPRESION DE AFECTO 2- ESTABLECIMIENTO DE VINCULOS 3- CONSTRUCCION Y CUIDADO DE LAS RELACIONES 4- IDENTIFICACION, EXPRESION Y MANEJO DE EMOCIONES PROPIAS Y AJENAS LO QUE QUEREMOS LOGRAR: 1-Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalece las relaciones 2-Comprendo que con la sexualidad se comunican emociones 3-Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de mí y las demás personas involucradas 4-Identifico mis emociones y las de los demás, las expreso de forma asertiva. Siento empatía con las emociones de las demás personas y esto me permite por ejemplo, alegrarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace daño a otro, pedir perdón y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo requieran COMPETENCIAS CIUDADANAS 1-COMPRENDO QUE LAS NORMAS AYUDAN A PROMOVER EL BUEN TRATO Y EVITAN EL MALTRATO EN EL JUEGO Y EN LA VIDA ESCOLAR 2-IDENTIFICO Y SUPERO EMOCIONES COM O EL RESENTIMIENTO Y EL ODIO PARA PODER PERDONAR Y RECONCILIARME CON QUIENES HE TENIDO CONFLICTO 3-ENTIENDO LA IMPORTANCIA DE MANTENER EXPRESIONES DE AFECTO Y CUIDADO MUTUO CON MIS FAMILIARES, AMIGOS Y PAREJA A PESAR DE LAS DIFERENCIAS, DISGUSTOS O CONFLICTOS

COMPETENCIAS CIENTIFICAS POR AREAS MATEMATICAS - planteo soluciones a partir del análisis de situaciones reales -identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, rechazando situaciones de discriminación y exclusión.

-participo en mi contexto cercano (familia y compañeros (as)), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes. RELACION CON EL PROYECTO DE LUDOMATICA: (juegos de dominó, parqués y otros) ¿CÓMO HACERLO? -Establecer las normas del juego por grupos -Desarrollar trabajos con grupos mixtos -Juegos libres enseñados en casa por sus papás ¿COMO SABER SI SE HA LOGRADO? -Cuando el comportamiento de los niños y niñas haya mejorado y mediante la observación diaria de cambios de conductuales -Con los cambios de actitud en el desempeño de las actividades colaborativas -Con la buena presentación de los trabajos asignados al grupo LENGUA CASTELLANA -Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios -Realiza comentarios de textos que lee y escucha -Desarrolla su imaginación a través de la literatura y lectura de imágenes RELACION CON EL PROYECTO DEL PLAN LECTOR ¿CÓMO HACERLO? -Mediante la lectura de cuentos como los tres cerditos, la cenicienta, etc. -Análisis y comentarios respecto al cuento escuchado -Dramatizaciones de los cuentos ¿CÓMO SABER SI SE HA LOGRADO? -Cuando manifiestan actitudes de respeto por las opiniones de sus compañeros (as) -Aprenden a escuchar y pedir la palabra sin gritar -Por medio de la expresión oral y corporal en las dramatizaciones CIENCIA NATURALES -Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos -Escucho atentamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes -Establezco relaciones entre las funciones y cuidado de los sentidos RELACION CON EL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL ¿CÓMO HACERLO? -Mediante exposiciones -Dramatización de juego de roles ¿CÓMO SABER SI SE HA LOGRADO?

-A través de las diferentes actitudes que se manifiestan entre ellos -Demuestran el respecto por su cuerpo y la madurez afectiva -Con el buen desempeño delos niños y niñas en la exposiciones CIENCIA SOCIALES -Construyo relaciones pacíficas que contribuyan a la convivencia cotidiana en mi colegio y mi hogar -Distingue características físicas y emocionales que comparto y diferencio de las demás personas -Reconozco que las normas facilitan la convivencia en la familia RELACION CON EL PROYECTO DE DEMOCRACIA ¿CÓMO HACERLO? -Mediante la conformación de los comités y elección del gobierno escolar -Con la socialización de los planes de trabajo de los candidatos -Con la construcción de normas en familia ¿CÓMO SABER SI SE HA LOGRADO? -Con la participación de los niños y niñas en las diversas actividades del proceso de elección y conformación del gobierno escolar -Con las opiniones y la participación de los estudiantes y padres de familia en el gobierno escolar

ETICA VALORES Y RELIGION -Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución de un problema -Disfruta del dialogo para fortalecer la unión familiar y escolar -Comprende e interpreta la experiencia humana desde la perspectiva cristiana

RELACION CON EL PROYECTO DE CONVIVENCIA ¿CÓMO HACERLO? -Con la participación de los niños y niñas en las convivencias -Motivar a los padres de familia sobre la importancia de la participación en la convivencia -Realizar un compartir entre estudiantes y padres de familia ¿CÓMO SABER SI SE HA LOGRADO? -Con las actitudes que manifiestan los niños y padres de familia, durante y después del compartir -Con el cambio de actitud de los niños y niñas en al aula de clase EDUCACION FISICA

-Es capaz de trabajar en parejas y pequeños grupos sin mostrar rebeldía e inconformidad -Es capaz de inventar reglas elementales de juego RELACION CON EL PROYECTO DE EDUCACION FISICA ¿CÓMO HACERLO? -A través de juegos y rondas dirigidas -Con juegos libres aprendidos en casa ¿CÓMO SABER SI SE HA LOGRADO? -Con el desempeño de los niños y niñas en los diferentes juegos -Por el respeto de las normas en el juego TECNOLOGIA -Demuestra su capacidad para analizar y cuestionar las opiniones, aplicando el principio de respeto mutuo -practica los usos y cuidados de los útiles escolares RELACION CON EL PROYECTO TECNO-EXPO

¿CÓMO HACERLO? -Elaborando la maqueta de su casa

¿CÓMO SABER SI SE HA LOGRADO? -Mediante la expresión de cómo comportarse en cada una de las dependencias de la casa -Observando el buen uso y cuidado que tiene con sus útiles escolares ARTISTICA -Expresa sus sentimientos a través de sus creaciones las disfruta y las valora

RELACION CON EL PROYECTO TECNO-EXPO

¿CÓMO HACERLO? -Elaborando trabajo de puntillismo, coloreado, collage ¿CÓMO SABER SI SE HA LOGRADO? -Con la exposición de los trabajos realizados -Con la disposición e los pares de familia en la consecución de los materiales de trabajo

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA MATRIZ PEDAGOGICA SEDE: JORNADA: GRADO: SEXTO SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONAL HILO LO QUE QUEREMOS COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS OTROS ¿COMO ¿CÓMO CONDUCTOR. LOGRAR. CIENTIFICAS PROYECTOS O HACERLO? Actividades SABER QUE ACTIVIDADES del programa Educación SE HA CON LAS QUE Afectivo-Sexual en la Educación LOGRADO? Primaria. Material Didáctico . *( SE VER ANEXOS) RELACIONA. Construcción y cuidado de las relaciones

Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de mí y de las demás personas involucradas.

 





Reconozco el conflicto como una MATEMATICAS números Proyecto de oportunidad para aprender y fortalecer  Utilizo racionales, en sus Matemáticas: nuestras relaciones. distintas expresiones “Ludomática”. Comprendo que las intenciones de la (fracciones, razones, gente, muchas veces, son mejores de decimales o lo que yo inicialmente pensaba; porcentajes) para resolver problemas en también veo que hay situaciones en las contextos de medida. que alguien puede hacerme daño sin  Uso medidas de intención. tendencia central Comprendo que el engaño afecta la (media, mediana, confianza entre las personas y moda) para interpretar reconozco la importancia de recuperar comportamiento de la confianza cuando se ha perdido. un conjunto de datos). Comprendo la importancia de brindar

- ACTIVIDAD 2. ENCUESTA: "NOS RELACIONAMOS". ACTIVIDAD 8. REALIZACIÓN DE FICHAS "Sopa de números" ACTIVIDAD 18. REALIZACIÓN DE FICHAS: "Resolución de problemas: economía doméstica". - ACTIVIDAD 19. PASATIEMPOS.: Mensaje secreto con operaciones en las fracciones. ACTIVIDAD 14. RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS: Análisis estadístico de las medidas de tendencia central y tablas de frecuencia sobre rtas ficha 13

Identificación, expresión y manejo de emociones propias y ajenas

Identifico mis emociones y las de los demás, y las expreso de forma asertiva. Siento empatía con las emociones de las demás personas y esto me permite,  por ejemplo, alegrarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace daño a otro, pedir perdón y emprender  acciones reparadoras cuando las situaciones lo requieren.

apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por CIENCIAS SOCIALES algunas razones emocionales, económicas, de  Identifico situaciones que han salud o sociales.) generado conflictos Comprendo que todas las familias en las organizaciones tienen derecho al trabajo, la salud, la sociales (el uso de la vivienda, la propiedad, la educación y la mano de obra en el imperio egipcio, la recreación. expansión de los Reflexiono sobre el uso del poder y la imperios, la tenencia autoridad en mi entorno y expreso de la tierra en el pacíficamente mi desacuerdo cuando Medioevo…). considero que hay injusticias.

Proyecto de democracia: “Elección del Gobierno escolar”

Izadas de bandera.

-ACTIVIDAD 3. SESIÓN DE JUEGOS COOPERATIVOS. - ACTIVIDAD 4. PROYECTO DE VISIÓN FUTURA. - ACTIVIDAD 7. INVESTIGACIÓN: "NOS RELACIONAMOS". - ACTIVIDAD 12. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. - ACTIVIDAD 13. ESTUDIO DE CASOS.

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA MATRIZ PEDAGOGICA SEDE: JORNADA: GRADO: SEXTO SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONAL HILO LO QUE QUEREMOS COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS OTROS ¿COMO ¿CÓMO CONDUCTOR. LOGRAR. CIENTIFICAS PROYECTOS O HACERLO? SABER QUE ACTIVIDADES SE HA CON LAS QUE LOGRADO? SE RELACIONA. - ACTIVIDAD 1. DIÁLOGO. Expresión de afecto Comprendo que expresar y recibir  Reconozco que los seres vivos y el CASTELLANO Proyecto de "¿CON QUIÉN NOS afecto promueve el medio ambiente son un recurso único e Lenguaje: “Plan  Comprendo e RELACIONAMOS?" bienestar humano y fortalece las irrepetible que merece mi respeto y interpreto diversos lector” ACTIVIDAD 2. relaciones. consideración. tipos de texto, ENCUESTA: "NOS RELACIONAMOS". para establecer - ACTIVIDAD 5. ESTUDIO sus relaciones DE CASOS: "UN NUEVO internas y su NIÑO EN CLASE". clasificación en ACTIVIDAD 6. una tipología RECOPILACIÓN DE REFRANES. textual. ACTIVIDAD 10. ELABORACIÓN DE UNA HISTORIA. ACTIVIDAD 11. DECÁLOGO DE LA AMISTAD. ACTIVIDAD 17. INVESTIGACIÓN EN CASA

Comprendo que con la sexualidad se comunican emociones Establecimiento de vínculos

TEC. E INFORMATICA  Hago uso responsable de los sistemas de tecnología, la información y el software.

Proyecto Informática: “Diseño, creatividad y uso de la tecnología”.

- ACTIVIDAD 1. DIÁLOGO. "¿CON QUIÉN NOS RELACIONAMOS?" ACTIVIDAD 2. ENCUESTA: "NOS RELACIONAMOS". - ACTIVIDAD 4. PROYECTO DE VISIÓN FUTURA. - ACTIVIDAD 7. INVESTIGACIÓN: "NOS RELACIONAMOS".

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA MATRIZ PEDAGOGICA SEDE: JORNADA: GRADO: SEXTO SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONAL HILO LO QUE QUEREMOS COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS OTROS ¿COMO ¿CÓMO CONDUCTOR. LOGRAR. CIENTIFICAS PROYECTOS O HACERLO? SABER QUE ACTIVIDADES SE HA CON LAS QUE LOGRADO? SE RELACIONA. ACTIVIDAD 7. CIENCIASNATURALES Por un ambiente INVESTIGACIÓN: "NOS saludable  Analizo si la RELACIONAMOS". información que he Instituciones libres de humo. obtenido es ACTIVIDAD 14. RESOLUCIÓN DE suficiente para SITUACIONES contestar mis Proyecto Ambiental: PROBLEMÁTICAS. preguntas o “Potenciando mi sustentar mis

explicaciones.

medio ambiente”

EDUC. ARTISTICA Celebración Día de  Propicia un la Familia. conocimiento y valoración de sus propias capacidades y actitudes, aprovechándolas en beneficio propio. EDUCACION FISICA 

ACTIVIDAD 2. ENCUESTA: "NOS RELACIONAMOS". ACTIVIDAD 7. INVESTIGACIÓN: "NOS RELACIONAMOS". ACTIVIDAD 21. RECOPILACIÓN Y DIFUSIÓN DE LOS TRABAJOS REALIZADOS. -ACTIVIDAD 3. SESIÓN DE JUEGOS COOPERATIVOS.

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA MATRIZ PEDAGOGICA SEDE: JORNADA: GRADO: SEXTO SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONAL HILO LO QUE QUEREMOS COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS OTROS ¿COMO ¿CÓMO CONDUCTOR. LOGRAR. CIENTIFICAS PROYECTOS O HACERLO? SABER QUE ACTIVIDADES SE HA CON LAS QUE LOGRADO? SE RELACIONA. - ACTIVIDAD 8. REALIZACIÓN INGLES DE FICHAS: "LA AMISTAD". - ACTIVIDAD 9. JUEGO DE ROLES: "LA AMISTAD". - ACTIVIDAD 12. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. - ACTIVIDAD 14. RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS. -ACTIVIDAD 16. REALIZACIÓN DE CUESTIONARIOS: "LA FAMILIA". - ACTIVIDAD 18. REALIZACIÓN DE FICHAS: "LA FAMILIA". -ACTIVIDAD 20. REALIZACIÓN DE DIÁLOGOS: "LA SEPARACIÓN Y EL DIVORCIO".

ETICA Y VALORES

* Se toman actividades del programa Educación Afectivo-Sexual en la Educación Primaria. Material Didáctico B. Este material es una adaptación para Andalucía de la obra de: María Carmen Bolaños Espinosa, María Dolores González Díaz, Manuel Jiménez Suárez, María Elena Ramos Rodríguez, María Isabel Rodríguez Montesdeoca, del Programa HARIMAGUADA, de la Dirección General de Promoción Educativa. Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno Canario. Edita: JUNTA DE ANDALUCÍA. Consejería de Educación y Ciencia. Dirección General de Evaluación Educativa y Formación del Profesorado Maquetación e Impresión: Imprenta Montes, S.L. (Málaga) Depósito Legal: MA-1.298/99

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA MATRIZ PEDAGOGICA INTEGRANTES: Alba Rocio Abril A. Dalila L. Tatis. Ana Alcira Morales Espinel. Ángela Vesga Torres Martha Sobeida González, Carmen Sofía Ardila Pinto. GRADO: TRANSICION SEDE: B y C JORNADA: Mañana y Tarde SITUACION: Se evidencia constantemente La Ausencia de afectividad propia y externa que genera situaciones diversas de agresividad en los contextos familiar, social e institucional. HILO CONDUCTOR.

Construcción y cuidado de las relaciones.

LO QUE QUEREMOS LOGRAR.

Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de mí y de las demás personas involucradas.

COMPETENCIAS CIUDADANAS



Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.



Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos).

COMPETENCIAS CIENTIFICAS

Dimensión Cognitiva * Construcción de un nuevo conocimiento como razonar, formular hipótesis y explicarlos. Dimensión Comunicativa Puntos de vista a partir de las semejanzas, de género, grupo étnico y origen social. Dimensión Socio afectiva

OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES CON LAS QUE SE RELACIONA. *Proyecto de educación física recreación y deportes *Proyecto de educación Religiosa: convivamos en paz: Transición le camina a la paz: Abriendo las puertas de su corazón, hacia la oración

¿COMO HACERLO?

Actividad Nº 1 Dimensión Espiritual *Abramos nuestro cuerpo a la paz.” película: La creación”, reflexión con láminas de acciones buenas y malas a través de preguntas para llegar al conocimiento; la importancia del respeto y la tolerancia.

¿CÓMO SABER QUE SE HA LOGRADO?

Actividad Nº 1 A través de sus acciones demuestra el respeto y la conservación del medio ambiente. Actividad Nº 2 y3 Sustentar la secuencia lógica a partir de hacer, del ser y de saber

* A través de sus vivencias y emociones expresa gustos e ideas. * Construye la imagen de sí mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta en ambientes de afecto y comprensión.

.

*Proyecto de la Lengua Actividad Nª2 y 3 Castellana: El Dimensión Buen Lector Estética * Armo mis *Proyecto de rompecabezas valores: Los donde establezco caminos hacia situaciones la convivencia correctas de acuerdo a las *Proyecto: ilustraciones conozco y rechazando los disfruto mis cuadros que sobran. derechos. * Todos los proyectos de aula que se manejan en el Actividad Nº 4 grado. Dimensión Socio afectiva *Realizo un compartir y expreso el motivo por el cual escogí al compañero. Actividad Nº 5 Dimensión Artística Realizo una tarjeta donde exprese mis

hacer y del saber haciendo, mediante su diario vivir. Actividad Nº 4 Mediante el juego, el compartir de la lonchera y de los materiales de trabajo del aula. Actividad Nº 5 A través de las distintas actividades artísticas el niño exprese sus sentimientos. Actividad Nº 6 A través de la dinámica del espejo, el niño imite las acciones que hace su

emociones de afecto, hacia el compañero que escogí. Actividad Nº 6 Dimensión Cognitiva Identifico las partes de mi cuerpo que me permiten expresar mis sentimientos con respeto y tolerancia con los demás. Actividad Nº 7 Dimensión Socio afectiva En familia a través de carteles con imágenes transcribo e imito palabras que establezcan emociones de afecto y respeto entre ellos y su comunidad.

compañero, donde prevalezca el respeto y la tolerancia hacia sus compañeros. Actividad Nº 7 Motivar a los padres para la elaboración de mensajes sobre valores que se exhibirán en el salón. Actividad Nº 8 Mediante ejercicios corporales desarrolle su motricidad fina y gruesa vivenciando sus valores. Actividad Nº 9 Juega y aprende a

Actividad Nº 8 Dimensión Corporal Vivencio este proyecto en las diferentes actividades que generen experiencias, donde realice diferentes movimientos que exijan el desarrollo de habilidades propias manteniendo el equilibrio como desplazamiento sobre obstáculos, carreras, respetando el turno al actuar. Actividad Nº9 Dimensión Cognitiva, socio afectiva Mediante el juego con las láminas los niños construyen caminos para mejorar la

convivir mejor. Actividad Nº 10 Mediante diferentes conflictos de su vida diaria busquen soluciones.

convivencia. Actividad Nº 10 Dimensión Ética y Comunicativa A través de situaciones que generan intolerancia los niños construyen posibles alternativas de solución

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA MATRIZ PEDAGOGICA INTEGRANTES: Alba Rocio Abril A. Dalila L. Tatis. Ana Alcira Morales Espinel. Ángela Vesga Torres Martha Sobeida González, Carmen Sofía Ardila Pinto. GRADO: TRANSICION

SEDE: B y C

JORNADA: Mañana y Tarde

SITUACION: Se evidencia constantemente La Ausencia de afectividad propia y externa que genera situaciones diversas de agresividad en los contextos familiar, social e institucional. OTROS HILO LO QUE QUEREMOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS ¿COMO ¿CÓMO SABER PROYECTOS O CONDUCTOR. LOGRAR. CIUDADANAS CIENTIFICAS HACERLO? QUE SE HA ACTIVIDADES LOGRADO? CON LAS QUE SE RELACIONA.

Identificación, expresión y manejo de emociones propias y ajenas.

Identifico mis emociones y las de los demás y las expreso de forma asertiva. Siento empatía con las emociones de las demás personas y esto me permite, por ejemplo, alegrarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace daño a otro, pedir perdón y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo requieren.

* Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.

Dimensión Comunicativa Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguajes y *Conozco y respeto las reglas medios gestuales, básicas del dialogo, como el uso verbales, gráficos y de la palabra y el respeto de la plásticos. palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he Todas las aprendido en otras áreas, sobre dimensiones del la comunicación, los mensajes y proceso de la escucha activa). desarrollo Adquiero capacidades . para relacionarse con el otro y lograr la

Proyecto de educación física recreación y deportes *Proyecto de educación Religiosa: convivamos en paz: Transición le camina a la paz: Abriendo las puertas de su corazón, hacia la oración *Proyecto de la Lengua

Actividades Nº 1 Propiciar ambientes de aprendizaje donde se demuestre, serenidad, controlando y manejando sus emociones en las diversas circunstancias de la vida real. Nº2

La evaluación de los niños es continua y permanente lo cual permite aclarar las dificultades que se presenten, debido a que la evaluación, está basada en los pilares de la educación. *Planear actividades a

.

regulación de mis propios actos desarrollando así sentimientos de compasión o empatía porque comprende el sentir de los demás.

Dimensión Ética Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontanea, a través de su propio genero, exteriorizándolos a través de narraciones de historietas personales, proyectándoles en personajes reales e imaginarios, dramatizaciones pinturas o similares.

Castellana: El Buen Lector *Proyecto de valores: Los caminos hacia la convivencia *Proyecto: conozco y disfruto mis derechos. * Todos los proyectos de aula que se manejan en el grado.

A través de cuentos, historietas, películas o momentos vividos. Los niños expresan con asombro o entusiasmo la solidaridad ante las dificultades o regocijos que se presentan en sus compañeros. Nº 3 En su diario vivir tengan la capacidad para tomar decisiones acertadas consigo mismo y ante los demás. Nº 4 A través de una dramatización observada pueda discernir entre una situación positiva o negativa.

partir de observar con los niños. Animar la actuación de los niños orientándolos permitiendo sus propias iniciativas. *Buscar la integración de todos los lenguajes expresivos y comunicativos para que el construya su propia capacidad de pensar y de elegir. *Proponer situaciones para acompañar y resolver problemas.

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA MATRIZ PEDAGOGICA INTEGRANTES: Alba Rocio Abril A. Dalila L. Tatis. Ana Alcira Morales Espinel. Ángela Vesga Torres Martha Sobeida González, Carmen Sofía Ardila Pinto. GRADO: TRANSICION SEDE: B y C Tarde

JORNADA: Mañana y

SITUACION: Se evidencia constantemente La Ausencia de afectividad propia y externa que genera situaciones diversas de agresividad en los contextos familiar, social e institucional. HILO LO QUE QUEREMOS COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS OTROS ¿COMO ¿CÓMO CONDUCTOR. LOGRAR. CIENTIFICAS PROYECTOS O HACERLO? SABER QUE ACTIVIDADES SE HA CON LAS QUE LOGRADO? SE RELACIONA. *Puedo diferenciar las expresiones *Comprendo que Proyecto de .*A través de las La evaluación Comprendo que expresar y recibir verdaderas de cariño de aquellas Expresión del la afectividad a educación física mesas de trabajo de los niños afecto promueve el bienestar afecto que pueden maltratarme. (Pido a través de los recreación y cada día serán es continua y humano y fortalece las relaciones los adultos que me enseñan a sentidos y por la deportes cambiados los permanente lo diferenciar las muestras inteligencia, es un *Proyecto de integrantes en el cual permite verdaderamente cariñosas de las aspecto que le educación desarrollo de aclarar las de abuso sexual o físico y que afecta cosas, Religiosa: diferentes dificultades podamos hablar de esto en la casa sucesos y convivamos en actividades que le que se y en el salón). circunstancias por paz: Transición permitan abrirse presenten, que siente. le camina a la hacia otros debido a que *Identifico como me siento yo o las paz: Abriendo compañeros. la evaluación, personas cercanas cuando no *Moldear a los las puertas de su está basada recibimos buen trato y expreso niños hacia el corazón, hacia la *Juego de roles en los pilares empatía, es decir, sentimientos amor como oración donde demuestre de la parecidos o compatibles con los sentimiento vital, *Proyecto de la los diferentes tipos educación.

de otros.(Estoy triste porque a Juan le pegaron)

conjugado con la voluntad y la razón con el fin de construir el mundo y el conocimiento a partir de los lazos afectivos que le importan.

Lengua Castellana: El Buen Lector

*Identifique la ternura como el camino que se recorre cuando es consciente de una posibilidad de falla ante sí mismo y hacía los demás (manejo de pataletas).

*Proyecto: conozco y disfruto mis derechos. * Todos los proyectos de aula que se manejan en el grado.

*Construyo relaciones de convivencia a partir de sus intereses aprendiendo a concertar en grupo para un bien común. *Vivencia aprende

*Proyecto de valores: Los caminos hacia la convivencia

de afecto y se apropie de la afectividad. *con los videos de cuentos infantiles que exige el proyecto del buen lector enfatiza las enseñanzas donde el niño a través de la mediación construye un conocimiento basado en el amor que transmite y los valores que se resaltan y vivencia en cada uno de estos y por último concluyendo con la enseñanza personal que este me deja. *Mediante la oración infundir y resaltar en el niño el gran mandamiento de amar a Dios y al prójimo como así

*Sustentar la secuencia lógica a partir del hacer, del ser, saber hacer y del saber mediante su diario vivir. *Actividad en Familia: Tú árbol Objetivo: Reconocer las propias capacidades y éxitos. Procedimiento: se dibujará en una hoja de papel un árbol, en el tronco se escribirá el nombre de cada uno en cada raíz las habilidades que recibió después de la

a relacionarse mediante el juego para quererme así mismo y protege a los demás.

mismo. *Propiciarle situaciones donde el necesite apoyo de ciertas artimañas para cosas se hagan como el las quiere y a su vez observe el comportamiento de sus compañeros ante la misma situación donde el comprenda que esto no le conlleva a ningún lado y lo aleja de quienes lo aman y valore a las personas que lo rodean. *Presentar actividades artísticas con diversos materiales donde el niño desarrolle su creatividad y estimule a su vez

película y en cada rama los cambios a partir de esta experiencia y cada día que otras películas me han servido para mejorar.

la creatividad de los compañeros aportando respeto al evaluar el trabajo realizado. *Utilizo el Pacto de Convivencia como un arma útil en los valores que se desarrollan en este mismo proyecto donde resalta los deberes - derechos para la convivencia y pueda demostrar Respeto, amor, tolerancia hacia los demás.

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA MATRIZ PEDAGOGICA INTEGRANTES: Alba Rocio Abril A. Dalila L. Tatis. Ana Alcira Morales Espinel. Ángela Vesga Torres Martha Sobeida González, Carmen Sofía Ardila Pinto. GRADO: TRANSICION SEDE: B y C JORNADA: Mañana y Tarde SITUACION: Se evidencia constantemente La Ausencia de afectividad propia y externa que genera situaciones diversas de agresividad en los contextos familiar, social e institucional. HILO LO QUE QUEREMOS COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS OTROS ¿COMO ¿CÓMO CONDUCTOR. LOGRAR. CIENTIFICAS PROYECTOS O HACERLO? SABER ACTIVIDADES QUE SE HA CON LAS QUE LOGRADO? SE RELACIONA. *Reconozco las emociones básicas Construyo a Establecimiento Comprendo que con la Proyecto de En cada una de las La de vínculos sexualidad se comunican (alegría, tristeza, rabia, temor), en través de educación física dimensiones evaluación emociones. mí y en las demás personas. experiencias recreación y desarrolladas en de los niños emociones de deportes los proyectos es continua *Reconozco que las acciones se alegría o tristeza, *Proyecto de pedagógicos y seleccionan con las emociones y rabia, temor que educación existen actividades permanente que puedo aprender a manejar mis proporcionan una Religiosa: específicas que lo cual emociones para no hacer daño a satisfacción convivamos en con llevan a permite otras personas. personal basados paz: Transición procesos de aclarar las en la le camina a la compartir que dificultades responsabilidad paz: Abriendo afectan la vida que se del deber como las puertas de su propia y la vida de presenten, personas libres corazón, hacia la la comunidad; en la debido a dentro de su oración cual se vive que que la entorno social. *Proyecto de la subyace a la evaluación, Lengua participación está basada *La familia Castellana: El siendo la en los

conozca la situación en que se encuentra el hijo y actúen mediante estímulos que favorezcan al niño a través de la autoestima ya que es responsable de los triunfos y fracasos (Retomando que a partir de 5 – 6 años, es cuando el ser humano empieza a formarse en concepto de cómo lo ven las personas que lo rodean.) *Estimule su autonomía personal a través de acciones y se haga responsable de sus actos frente a sus amigos. Incentivar

Buen Lector *Proyecto de valores: Los caminos hacia la convivencia *Proyecto: conozco y disfruto mis derechos. * Todos los proyectos de aula que se manejan en el grado.

motivación que aumenta la capacidad de crear nuevos propuestas. *El dialogo permanente con el padre para darle a conocer los triunfos y fracasos llegado el caso dando pautas que vayan en pro de su hijo pues el tiempo y la asistencia de los padres permiten en muchos este vínculo. Es así como el niño se forma un concepto en el núcleo familiar en el que se desenvuelve. *Utilice la oración libre y espontánea donde de gracias por los favores recibidos.

pilares de la educación.

al niño a compartir con sus nuevos amigos, el juego lúdico, conversaciones, imitaciones que le apoyen auténticamente, que lo acepten con sus fallas y valoren su potencial bajo criterios tener la capacidad para soportar el ganar o perder frente a experiencias que con lleven a que la crítica sea fuente de sabiduría en su desarrollo y lo lleven a ser un niño suficientemente fuerte para aceptarla. *Estimule la fe en ellos para que sean personas

*En la resolución de conflictos fuera o dentro del aula, el asuma y dé soluciones orientadas hacia el bienestar de todos , la comprensión se vivencia en el proyecto de valores que se desarrolla durante el año. *Propongo las reglas dentro de mi juego y los posibles castigos al romperlo. *Desarrollo mis actitudes de acuerdo a los intereses en diferentes actividades como canto, poesía, baile, imito, títeres que generen respeto hacia mis diferencias de mis

dignas de estima y respeto al involucrarse con otros a o como miembros de su sociedad.

compañeros y forma de pensar resaltando siempre sus habilidades.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA MATRÍZ PEDAGÓGICA COLEGIO: ROBERTO GARCÍA PEÑA. GRADO: TERCERO FECHA: JUNIO 13-14 de 2.011 SITUACIÓN Se evidencia constantemente la ausencia de afectividad propia y externa que genera situaciones diversas de agresividad en los contextos: familiar, social e institucional LO QUE HILO QUEREMOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS RELACIONES CON ¿COMO HACERLO? ¿COMO SABER SI SE CONDUCTOR LOGRAR CIUDADANAS CIENTIFICAS LOS HA LOGRADO? PROYECTOS QUE HAY Expresión de Comprendo Conozco y respeto Matemáticas Uso del tiempo libre: Después de tener claridad sobre Presentar ante el afecto que expresar las reglas básicas Formula, analiza y En la medida en el concepto de división, los grupo las respuestas a y recibir afecto del diálogo como el resuelve problemas que los estudiantes estudiantes según instrucciones las diferentes promueve el uso de la palabra y de división en comprendan la dadas plantearán problemas con preguntas planteadas bienestar el respeto por la diversas situaciones necesidad de información real de situaciones en las situaciones humano y palabra de la otra de la vida diaria. reforzar los vividas en casa, como por trabajadas con las fortalece las persona. conocimientos ejemplo la repartición de un recomendaciones relaciones. Analiza, interpreta y trabajados en clase, dinero equitativamente entre pertinentes. Identifico como me aplica los conceptos en su casa y algunos miembros de la familia. siento yo, o las básicos de la teoría valoren la

demás personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros.

colaboración de su familia en este proceso. Lengua Castellana Democracia: Los Usa las reglas estudiantes comunicativas de comprenderán la manera asertiva en importancia de diferentes contextos. participar activamente en las Emplea la literatura diversas actividades Conozco y uso para sensibilizar y planeadas y a su Establecimiento estrategias desarrollar la vez integrar a otras de vínculos Comprendo sencillas de interpretación y personas de la que con la resolución pacífica comprensión textual comunidad, como sexualidad se de conflictos. los miembros de su comunican familia, valorando emociones. los aportes que cada persona pueda hacer Ciencias Naturales Proyecto ambiental: Construcción y cuidado de las relaciones

Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones

Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.

de probabilidades

Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.

Analizando la convivencia entre los diferentes integrantes de un ecosistema y comparándolos con la convivencia humana en diferentes Identifica fenómenos contextos.

Los estudiantes construirán párrafos donde narren anécdotas personales y familiares que luego se tendrán como base para debatir las diversas situaciones y las enseñanzas que nos pueden dejar relacionándolas con el respeto y buen trato.

A través del juego: Pedro llama a Pablo, teniendo en cuenta la información de la autobiografía, cada estudiante demostrará el conocimiento de sus compañeros y se evidenciará si hay mayor acercamiento entre ellos, vínculos de amistad y buena convivencia.

Por grupos los estudiantes realizarán una cartelera para exponer frente al grupo las relaciones de los seres vivos en los diversos ecosistemas y se concluirá con una reflexión sobre la convivencia que se da en el grupo.

Observación directa del trabajo realizado.

basadas en el respeto y el cuidado de mí y de las demás personas involucradas.

Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en otras personas.

de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos asociando el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.

Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes.

Identificación, expresión y manejo de emociones propias y ajenas

Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de Identifico mis la gente cercana emociones y pueden afectarme a las de los mí. demás, y las expreso de Identifico las forma situaciones de asertiva. maltrato que se dan Siento en mi entorno empatía con (conmigo y con las emociones otras personas) y de las demás se a quienes acudir personas y para pedir ayuda y

Ciencias Sociales Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón, y escucho respetuosamente a los demás miembros del grupo. Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares y los de otras personas. Respeto mis rasgos personales y los de

Habilidades para la vida: El estudiante tiene la oportunidad de comprender la importancia de aprender a conocer acerca de sus emociones y sentimientos como parte de su mundo afectivo.

A través de recursos Implementación de audiovisuales y guía de una rejilla evaluativa Colombiaprende: Manejo de la ira tomado de: http://www.colombiaaprende.edu. co/html/TVeducativa/1600/article150745.html

esto me permite por ejemplo, alegrarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace daño a otro, pedir perdón y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo requieren.

protección. Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que deben maltratarme. (Pido a los adultos que me enseñen a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico y quien podamos hablar de eso en la casa y en el salón.) Hago cosas que me ayudan a aliviar el malestar de personas cercanas, manifiesto satisfacción al preocuparme pos sus necesidades.

otras personas.

Ética y Valores / Otras Actúa de forma autónoma siguiendo normas y principios definidos. Reconozco y comprendo a los otros con el fin de crear y compartir significados, trasmitir ideas, interpretar conceptos teniendo en cuenta el contexto.

Habilidades para la vida: Al aceptar sus emociones y sentimientos como naturales y valorarlos.

Al Aprender a valorar positivamente a los demás y sentirse valorado por ellos. Proyecto de democracia Convivencias Celebraciones especiales

Realizar un dibujo sobre su propia persona y escribir sus propias fortalezas y metas a corto plazo. Lectura: El Gorrión, pág. 51 del libro de Ética y Valores 3. Dibujar las dos personas de la institución por las que siente más cariño. Explicar en qué consiste amar y aceptar a los otros como son.

Lectura: El Pavo Real, pág. 62 del libro de ética y Valores 3, reflexión y conclusiones.

Por medio de un diálogo el estudiante identifica características necesarias para conocerse. Resalta las cualidades de sus compañeros, familia, profesores. Colaborando con entusiasmo en las actividades planeadas por la institución. Elaboración de cartelera utilizando frases de afecto, gratitud, amor consejo y tolerancia. Redacción de un Decálogo donde se resalten sentimientos y emociones. Reconocimiento de actitudes propias y de sus compañeros

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA MATRIZ PEDAGOGICA SEDE: JORNADA: GRADO: SEPTIMO SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONAL HILO LO QUE QUEREMOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS OTROS ¿COMO ¿CÓMO CONDUCTOR. LOGRAR. CIUDADANAS CIENTIFICAS PROYECTOS HACERLO?) SABER QUE O SE HA ACTIVIDADES LOGRADO? CON LAS QUE SE RELACIONA. Construcción y Entiendo que existen  Reconozco el conflicto MATEMATICAS Encuestas Presentar el cuidado de las diferentes tipos de Resuelvo y Proyecto: sobre un análisis, como una oportunidad relaciones relaciones afectivas y formulo “Ludomática”. situación tabulación y para aprender y establezco relaciones problemas a problemática diagramación fortalecer nuestras basadas en el respeto partir de un en el aula de de la situación relaciones. y el cuidado de conjunto de clase. problemática mí y de las demás datos en Análisis, personas tablas , barras tabulación y  Comprendo que el involucradas. y diagramas diagramación engaño afecta la de la situación confianza entre las problemática

personas y reconozco la importancia de recuperar CIENCIAS la confianza cuando se SOCIALES  Evidencia ha perdido. comportamient os y actitudes Identificación,  Comprendo la que le expresión y Identifico mis importancia de brindar permiten manejo emociones y las de los apoyo a la gente que excelentes de emociones demás, y las expreso está en una situación relaciones con propias y de difícil. (Por ejemplo, por ajenas forma asertiva. Siento su comunidad razones emocionales, empatía con las y el medio emociones de las económicas, de salud o ambiente demás personas y sociales.) esto me permite, por ejemplo, alegrarme con los triunfos ajenos, sentirme mal  Reconozco el conflicto cuando se hace daño como una oportunidad a para aprender y otro, pedir perdón y fortalecer nuestras emprender acciones relaciones reparadoras cuando las situaciones lo requieren.

Taller. Análisis, Proyecto de Convivencia y socialización y democracia: paz. reflexión “Elección del Lectura: El Autoevaluación Gobierno poder de la no Coevaluación escolar” violencia. Análisis, socialización y reflexión Izadas bandera.

de

Comprendo que  Reconozco que los CASTELLANO INSTITUCIONALExpresión expresar y recibir y seres vivos y el Selecciono de afecto afecto promueve el la medio ambiente son clasifico bienestar humano información un recurso único e y fortalece las emitida por los irrepetible que relaciones. medios de merece mi respeto y comunicación , consideración. los interpreto y asumo actitudes criticas frente a estos TEC. E INFORMATICA  Hago uso responsable de los sistemas de tecnología, la información y el software. Comprendo que con la sexualidad

Proyecto de Actividades a Lenguaje: desarrollar Autoevaluación “Plan lector” Dramatización: Coevaluación La comunicación y el dialogo. Socialización

Proyecto”. Tecno- expo

Proyección video: La cara oculta del facebook. Análisis de los aspectos positivos y negativos de la medios tecnologicos

Hacer un análisis en su dimensión afectiva en los aspectos tanto positivos como negativos del internet

Establecimiento vínculos

de se comunican emociones

ETICA VALORES

Y Proyectos: Día de la familia convivencias

Comparte experiencias sobre manejos de conflictos afectivos y sociales CIENCIAS NATURALES  Reconozco la conservació n del medio ambiente

Desarrollar un juego competitivo para analizar actitudes y relaciones interpersonales

Indicar diversas situaciones que según tu forma de ver crean conflictos en el colegio y solucionarlos Por un Tema: EL Taller ambiente reciclaje Manualidades saludable Taller: con material de Instituciones clasificación de reciclaje libres de residuos Elaboracion d humo. Manualidades Autoevaluación con material de Coevaluación reciclaje Proyecto Ambiental:

“Potenciando mi medio ambiente”

PROYECTO DEMOCRACIA

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA AREA DE CIENCIAS SOCIALES PROYECTO EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS EN LA ESCUELA TU CONSTRUYES LA CONVIVENCIA HUMANA AÑO 2012

1. INTRODUCCIÓN: La convivencia social ha sido una característica esencial del hombre que, desde épocas remotas, ha establecido parámetros para vivir y convivir en comunidad y que ha estado en permanente evolución.

Actualmente en nuestro país se deben fortalecer los derechos y deberes de la población por lo cual es necesario encaminar a los educandos y demás entes educativos en la formación de valores, de convivencia social, de igualdad y de libertad. En este proyecto se plantea resaltar el respeto hacia los símbolos patrios, los valores del ciudadano, la identidad folklórica y cultural enfocado hacia la participación democrática, concientizando a la comunidad educativa hacia el deseo de nacionalismo, el amor por la patria, por su colegio, las tradiciones culturales y el reconocimiento de la constitución política que nos rige. Para lograr tal fin es de gran importancia la asociación de todas las dependencias gubernamentales y no gubernamentales, directivas, docentes, educandos, padres de familia y comunidad educativa en general. El trabajo está encaminado a estimular en el estudiante la participación democrática, la identidad cultural, la libertad de opinión, de crítica y de elección, a través del desarrollo de procesos democráticos que se estipulan en la constitución colombiana y que permiten la fijación de conceptos como: Sistema electoral, libertad ciudadana, honestidad, perseverancia, entendimiento, folclor e identidad.

2. DIAGNOSTICO:

En el colegio Roberto García Peña se ha tenido la experiencia en los años anteriores, de procesos democráticos como la elección del gobierno escolar, la semana por la paz, el proyecto de constitución política y democracia del grado once, el festival folklórico, los cuales han permitido año tras año, obtener experiencias agradables y gratificantes pero también se han podido detectar fallas en el desarrollo de tales eventos, y que al planear y ejecutar nuevamente, se pretende corregirlas para que no se presenten de nuevo. Entre las DIFICULTADES detectadas en el año inmediatamente anterior (2011) están las siguientes. 

Fallas en la comunicación entre los organizadores (representantes del comité de democracia) de las diferentes actividades de los proyectos y las directivas de la institución, en torno al cumplimiento en las fechas exactas, estipuladas en el calendario que se presento y aprobó.



Se observo falta de responsabilidad en los representantes del consejo estudiantil, en cuanto a la asistencia a las reuniones que se programaron por parte del los profesores del área de sociales, para realizar un acompañamiento, asesoría y capacitación en su labor y gestión como representantes del gobierno escolar, debido a su constante inasistencia esta actividad no se pudo desarrollar efectivamente.



La falta de conciencia democrática y honestidad de algunos de los representantes del gobierno escolar que fueron elegidos en el proceso electoral, y no tuvieron la voluntad de cumplir totalmente con los compromisos adquiridos durante el proceso de la champaña decepcionando a sus electores



La falta de una política unificada para el desarrollo del proyecto de elección del personero por parte de la administración municipal, falta mayor apoyo para las instituciones educativas que se quedan solas con el proceso de elección del gobierno escolar, se necesita un direccionamiento a nivel municipal para hacer más efectivo y vivencial el gobierno de los estudiantes.



Se observo falta de compromiso por parte de los estudiantes elegidos como representantes del gobierno escolar en cuanto al cumplimiento de sus propuestas del programa de gobierno



La total desinformación y falta de orientación, que muestran los estudiantes candidatos a los cargos del gobierno escolar, referente al papel y la labor que deben desempeñar.



La elaboración de propuestas por parte de los candidatos a la personería, las cuales en su mayoría no tienen relación con su labor y desempeño, y otras que presentan problemas de redacción, a pesar de realizar con ellos un proceso de información y capacitación.



Las rivalidades y diferencias que se presenten durante el proceso de campaña y el día de las elecciones entre los estudiantes de las sedes y jornadas del colegio, falta concientización en la idea que todos formamos un solo colegio y que se debe elegir al candidato con las mejores propuestas y habilidades y no el candidato de la sede y jornada correspondiente.

 El desplazamiento de las fechas del cronograma del colegio impidiendo que algunas actividades del proyecto no se pudieran desarrollar con el tiempo suficiente y en la fecha inicialmente programada.

 La falta de equipos tecnológicos en buen estado, como una planta y equipo de Sonido.  La falta de apoyo de las instituciones gubernamentales principalmente en cuanto al patrocinio de las actividades del proyecto.  La falta de personal especializado que contribuya con el montaje escenográfico de danzas y bailes típicos.  La carencia en la institución de una proyecto de formación artística, que estimule al estudiante por el desarrollo y participación en actividades culturales.  La falta de trajes típicos de diversas regiones de Colombia.  La falta de equipos tecnológicos en buen estado, como una planta, equipo y micrófonos de sonido.  La falta de apoyo de las entidades gubernamentales para el desarrollo de proyectos prácticos de proyección a la comunidad. 

La falta de recursos económicos para financiar actividades como: montaje coreográfico de danzas, alquiler de trajes y vestuario, refrigerio para estudiantes participantes e invitados especiales al acto que colaboraran en el desarrollo del mismo.

Para el presente año se pretende corregir las anteriores dificultades, para ello se presentan las siguientes OPORTUNIDADES que ofrecerán mejores resultados:

 La realización de una reunión general al iniciarse el presente año, de los profesores del área de sociales, con el fin de nombrar un representante del área en cada sede que se responsabilice de recordar a las directivas las actividades y fechas de los proyectos, y de su desarrollo en las fechas programadas en el calendario  La realización de un calendario de acompañamiento, asesoría y capacitación de todos los estudiantes elegidos en el gobierno escolar, y el acuerdo de un compromiso con estos, para que asistan puntualmente a dichas actividades.  La asignación de responsabilidades, y la realización de un seguimiento y control a la labor de los estudiantes elegidos, en conjunto con la comunidad educativa, con el fin de exigir el cumplimiento de las propuestas del programa de gobierno, o acordar con los mismos

representantes un nuevo compromiso para su cumplimiento, o la revocatoria de su mandato. 

La realización de un curso de capacitación y motivación de los estudiantes al iniciarse el año escolar, a cargo de los docentes del área de sociales del colegio y la solicitud a la administración municipal a entidades como la personería para que participe y se vincule a dicho proceso



La concientización de los candidatos aceptados para participar en el proceso electoral, mediante un curso de preparación e información en el cual se les aclara que se inscribirán y aceptaran los programas de gobierno y no los nombres de los candidatos y la firma de un compromiso de campaña que deberá cumplir sin excepción alguna, de lo contrario se le aplicara la revocatoria del mandato



La creación y funcionamiento del consejo electoral escolar que se encargara de seleccionar los candidatos, y vigilar todo el proceso electoral , de preparar y orientar a todos los candidatos en su desempeño y labor



La realización de un proceso de concientización a cargo de los decentes del área y de todos los docentes y directivas del colegio, mediante charlas orientadas a fijar la idea que todos formamos parte de una sola institución y que en conjunto debemos buscar los caminos para elegir las mejores opciones que beneficien por igual a toda la comunidad y fortalezcan el plantel educativo.



La realización de un acuerdo con los estudiantes elegidos en el gobierno escolar con el fin de cumplir sus programas de gobierno mediante la asignación de responsabilidades y la aplicación de evaluaciones continúas de control y seguimiento.

 Lo anterior podría corregirse si se adoptara el desarrollo de un proyecto que incentive la práctica de actividades culturales y folclóricas en los estudiantes, contando con el apoyo de los padres de familia y las directivas de la institución y entidades gubernamentales facilitando los recursos de financiación de dicho proyecto.  La organización de un calendario sobre actividades del proyecto de democracia de obligatorio cumplimiento para su efectiva ejecución.  La realización de un curso de capacitación y motivación de los estudiantes al iniciarse el año escolar, a cargo de los docentes del área de sociales del colegio.  La solicitud a la señora rectora para qué permita gestionar ante entidades como la casa de la cultura para adquirir el préstamo de un equipo de sonido.  La realización de un acuerdo con los estudiantes del grado once que ejecutaran el proyecto con el fin de cumplir con las responsabilidades asignadas y la aplicación de evaluaciones continúas de control y

seguimiento. Con las experiencias de los años anteriores se ha logrado que el estudiante disponga de elementos básicos para tener una participación activa, tanto en la preparación como en la realización de los eventos. Gracias a dichas experiencias los resultados obtenidos en el proceso del año 2011, permitieron registrar las siguientes FORTALEZAS:  La integración de la comunidad educativa en torno al proceso democrático, quienes participaron activamente asistiendo a asambleas, postulando y eligiendo sus representantes y asumiendo un compromiso de responsabilidad y cumplimiento

 La participación dinámica del estudiante en la realización de las actividades, y especialmente de los estudiantes de los grados once, quienes colaboraron en gran medida en desarrollo de las actividades del proyecto.  El interés mostrado por algunos candidatos de querer participar en el gobierno escolar realizando importantes aportes.  La conciencia democrática demostrada por los miembros de la comunidad educativa, quienes año tras año son más críticos y constructivos, en el ejercicio de la gestión de la comunidad como ente que colabora y participa en el fortalecimiento del proceso educativo.  La disposición para colaborar, mediante el desempeño de su labor a través de propuestas ante el consejo directivo, por parte del estudiante elegido como representante de los estudiantes.  el interés mostrado por los docentes y estudiantes y padres de familia, para realizar y ejecutar las actividades del proyecto del festival folclórico, a pesar de las limitaciones y dificultades presentadas.  La integración de la comunidad educativa en torno al desarrollo de actividades practicas de promoción de la cultura..  El desarrollo de aptitudes y habilidades creativas y de expresión oral.  La contribución al desarrollo del proyecto de las izadas de bandera.  El estimulo en el estudiante de la conciencia de aprender mediante el desarrollo de actividades de tipo cultural y lúdico.  La disposición y destrezas, mostrada por algunos estudiantes entorno a la expresión oral, artística y dramática.

Las anteriores dificultades necesitan ser corregidas para evitar el riesgo que se presenten las siguientes AMENAZAS:  La falta de un debido proceso de selección de los candidatos, ocasionaría desmotivación en la comunidad educativa hacia el proceso electoral. Pues se impulsaría la elección de representantes que no llenen los requisitos y no se comprometan con el cumplimiento de sus propuestas  Si no se logra comprometer a los estudiantes elegidos en los diferentes cargos del gobierno escolar es posible que estos no cumplan sus propuestas, generando un descontento en la comunidad educativa y se desintegraría este, pues se hará necesario reemplazarlos al aplicarles la revocatoria del mandato por su incumplimiento con lo propuesto.  La falta de apoyo de las entidades gubernamentales, podría desmotivar a los profesores del área de sociales, organizadores del proceso electoral para realizar e impulsar un efectivo trabajo democrático.  La falta de compromiso del candidato elegido para la personería estudiantil, en cuanto al cumplimiento de sus propuestas, podría ocasionar desmotivación en la comunidad educativa hacia el proceso electoral.  La falta de planes y programas de capacitación de los candidatos al gobierno escolar, permitiría que las deficiencias registradas en años anteriores por estos, se continúen presentando y las metas trazadas en este no se logren.  La falta de conciencia democrática y honestidad de los candidatos y estudiantes de cada sede y jornada durante el proceso de campaña y elección, debe evitarse en el presente procesos electoral del año 2012, pues esto podría ocasionar dudas en la transparencia de las elecciones y estimular prácticas antidemocráticas y antielectorales.  La falta de apoyo al desarrollo de este proyecto podría ocasionar AMENAZAS como la desmotivación y falta de interés del estudiante por el desarrollo y ejecución de las actividades del mismo.  El incumplimiento de las fechas acordadas para el desarrollo del proyecto, ocasionaría desmotivación en la participación de los estudiantes.  La falta de conciencia democrática en una minoría de los estamentos de la comunidad educativa, podría motivar a un número mayor de estudiantes a que asuman la misma posición y no se integren a las jornadas democráticas y cívicas.

 La falta de apoyo de las entidades gubernamentales, podría desmotivar a los profesores del área de sociales organizadores del proyecto en la ejecución del mismo.  La falta de compromiso de los estudiantes del grado once, en el cumplimiento de las responsabilidades del proyecto, podría ocasionar desmotivación en la comunidad educativa hacia el mismo.  La falta de recursos económicos en algunos estudiantes podría afectar la certificación del proyecto. 3. OBJETIVOS: Generales:  Incentivar en el educando la formación para el respeto a los derechos humanos, en especial la vida, la paz, la democracia, la convivencia, el pluralismo y el ejercicio de la tolerancia y la libertad.  Estimular en los estudiantes el interés y preocupación en los todos los aspectos relacionados con la institución, proponiendo soluciones viables a las problemáticas que se planteen.  Promover en los estudiantes una cultura de valoración hacia los elementos propios de la cultura colombiana, y de convivencia ciudadana mediante el conocimiento de hechos históricos y religiosos, éticos, morales y civiles.  Estimular la participación de los estudiantes de la institución, a través del desarrollo de actividades de solidaridad, proyección cultural hacia la comunidad, muestra y apropiación de símbolos patrios y el desarrollo de proyectos relacionados con la constitución política, el civismo la promoción de valores como la honestidad, tolerancia, respeto, fidelidad y responsabilidad, y las competencias ciudadanas.  Impulsar en los estudiantes una cultura de responsabilidad para atender a los principios éticos que orienten sus acciones hacia el cuidado de lo público como un bien de todos y para todos. Específicos:  Elaborar un proyecto de participación, libertad democrática, ciudadanía y civismo en toda la comunidad educativa.  Promover el desarrollo de actividades prácticas relacionadas con los procesos electorales tales como: Campañas, debates, elaboración de programas de gobierno y discursos que permitan la concientización del estudiante hacia el respeto hacia los procesos electorales y la participación libre, idónea y real de toda la comunidad educativa

 Incentivar el aprecio por las tradiciones culturales propias de la localidad y la nación, mediante el desarrollo de actividades práctico lúdico, que permitan la identidad cultural del estudiante.  Promover la veeduría sobre los recursos y bienes de la institución educativa para que se utilicen de manera eficaz, para optimizar la gestión educativa JUSTIFICACIÓN: A partir de los resultados obtenidos en una autoevaluación del área aplicada a los estudiantes, que reflejo la manifestación de los estudiantes de desmotivación por los contenidos del área, debido a la falta de actividades llamativas y prácticas que sean de interés general, en el Colegio Roberto García Peña los profesores del área de ciencias sociales basados en los lineamientos curriculares formulados por el MEN y en los fines de la educación y con el convencimiento de que la cultura, el uso del tiempo libre y el desarrollo de actividades lúdicas son medios efectivos que permiten abrir espacios de aprendizaje y esparcimiento para cultivar la valoración e identidad con las tradiciones propios del pueblo colombiano, han planteado la ejecución anual de un proyecto denominado “festival folclórico y cultural de las regiones de Colombia” que pretende integrar a todos los miembros de la comunidad educativa en torno del desarrollo de actividades culturales que lleven a la identidad con los aspectos propios de la cultura de las regiones de Colombia, como medio útil de aprovechamiento del tiempo libre, aprendizaje y Transversalidad con otras áreas afines en las temáticas desarrolladas. 4. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS: El propósito de este proyecto está orientado a la formación de un ciudadano libre, idóneo, responsable que permite el desarrollo de su imaginación, creatividad, participación, entendimiento y participación; donde se establezcan varias estrategias por el educador teniendo en cuenta los siguientes parámetros:

 Organización y planeación del proyecto del gobierno escolar, por parte de los docentes del área que conformaran el comité de democracia.  Actividades de motivación e información sobre el gobierno escolar, por medio de carteleras, lecturas, documentos y charlas.  Selección de estudiantes que prestaran el servicio de la registraduria estudiantil.  Actividades de inscripción de candidatos al gobierno escolar ante la registraduria estudiantil.  Proceso de promoción y campaña de candidatos a través de carteleras, pancartas, boletines, carteles, afiches, discursos, promociones y debates.

 Elección de los representantes y comités de aula.  Nombramiento de jurados, y organización de las mesas de votación.  Nombramiento de Veedores electorales  Actividades de elección de candidatos a los diferentes cargos del gobierno escolar, mediante votación masiva de todo el alumnado del colegio.  Elección del representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo, mediante votación secreta de los representantes del consejo estudiantil.  Realización de Escrutinios y entrega de resultados a toda la comunidad educativa.  Verificación de escrutinios por parte de la registraduria y el consejo electoral escolar.  Iniciación de asesorías a los candidatos elegidos para integrar el gobierno escolar, por parte de los docentes del área de sociales y demás profesores de la institución y directivos.  Realización de evaluación de todas las actividades programadas y desarrolladas para la integración, y participación en la vida democrática de la institución; mediante la aplicación de una encuesta a toda la comunidad educativa.  Presentación del calendario de las izadas de bandera que se realizan en la institución, e inscripción de estudiantes que se comprometerán a preparar un acto en cada izada relacionado con los valores democráticos, la identidad cultural y nacional, el patriotismo y civismo.  Convocatoria a todos los estudiantes del grado once para asistir y participar en toda actividad de proyección a la comunidad de la cual tenga conocimiento la institución y que a la vez sea invitada a participar.  Desarrollo de trabajos lúdico-prácticos de consulta relacionados con temas de democracia, constitución política, civismo y cultura ciudadana para exponer y presentar ante la comunidad educativa.  Preparación y organización de la clausura del proyecto de democracia mediante el acto de entrega de insignias del colegio y entrega de un artículo que los estudiantes desean donar para el colegio de acuerdo a las necesidades del mismo.  Entrega de certificados del proyecto de educación para la democracia,

constitución política, educación cívica y cultura ciudadana.

5. MARCO LEGAL:

Este proyecto se fundamenta en la constitución política de Colombia de 1991, que en su título IV, Capitulo primero, establece las formas de participación democrática. La ley 115 de 1994, que en su artículo 94, señala lo relacionado con el personero estudiantil, indicando su elección, requisitos y funciones. El decreto 1860 de 1994, en su capítulo IV, referente al gobierno escolar y la organización institucional y concretamente el artículo 28 que hace referencia específica al personero de los estudiantes dando los parámetros necesarios para su elección. En la Constitución política de Colombia, en sus artículos 70 y 71 referentes a la promoción, fomento y acceso a la cultura. En la constitución política de Colombia en su título I, capitulo1 sobre de los derechos, las garantías y los deberes La ordenanza Nº 05 de 2010 del departamento de Santander donde se institucionaliza la figura del contralor estudiantil. 6. RECURSOS: Humanos: Se cuenta con la participación y apoyo de:

   

Los educandos de la institución. Los padres de familia de los educandos. Los Directivos de la institución. Todos los docentes de la institución.

Materiales: Se cuentan con los siguientes:    

Pápelografos. Carteleras y carteles. Pancartas y afiches. Formatos y credenciales

        

Urnas de votación. Lapiceros y marcadores Tarjetones. Programas de gobierno Lecturas y reflexiones Constituciones políticas Manual de convivencia Formatos y actas reglamento

Técnicos: Se cuenta en la institución con los siguientes:       

Maquinas de escribir. Computadores. Impresoras Fotocopiadora Equipo y amplificador de sonido. Video Veam CD con diapositivas

Metodológicos:      

Exposiciones Socializaciones y discursos Debates Actos culturales Izadas de bandera

EVALUACIÓN: Se realizara en el desarrollo de las diferentes etapas para ir haciendo los ajustes necesarios cuando se presenten fallas en su ejecución. Al finalizar cada una de las actividades planeadas se realizara la evaluación general, por parte de la comunidad educativa señalando:  Aspectos positivos  Aspectos por mejorar.  Sugerencias. El resultado de la evaluación será tenida en cuenta para el desarrollo de la actividad del próximo año. Después de dos meses de elegidos los representantes del gobierno escolar serán evaluados en el desempeño de su labor, mediante un instrumento que medirá y valorara el desempeño de las propuestas de gobierno y su gestión. Esta misma evaluación se repetirá en el segundo semestre del año después de dos mese de aplicarse la primera evaluación. CRONOGRAMA: Ver plan operativo, al final del proyecto.

REGLAMENTACIÓN Y ORGANIZACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LAS ELECCIONES

CONFORMACION DEL GOBIERNO ESCOLAR “Cada establecimiento educativo del Estado tendrá un gobierno escolar conformado por el rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico” 1. Consejo Directivo, como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento 2. Consejo Académico, como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento 3. El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar. Art. 142, 143. 144.145 de Ley 115/94, Regl. Art.42, 20, 21,22, 23,24 del Decreto 1860 de 1.994, Art.2, Ley 107/94, y afín Art., 1.2 Dec.0400/01, Decreto 1286/05 TERMINOS PARA LA CONFORMACION DEL CONSEJO DIRECTIVO Y ACADEMICO, Y REGLAS PARA LA ELECCION DE REPRESENTANTES DE LOS DIVERSOS ESTAMENTOS Dentro de los primeros sesenta (60) días calendario siguientes al de la iniciación de clases de cada período lectivo anual, deberá quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Con tal fin el rector convocará con la debida anticipación, a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes. Art. 21 Decreto 1860. El Comité de Democracia institucional conformado por los docentes de las Áreas de Ciencias Políticas, Ciencias Económicas y Ciencias Sociales del plantel, por expresa disposición del Consejo Directivo lidera los procesos electorales a nivel de la institución , verifica la transparencia de los mismos, garantiza la participación efectiva de los miembros de la comunidad educativa, así como también el respeto a los derechos del elector, y dirige el escrutinio correspondiente, tomando las medidas a que hubiere lugar cuando se infrinjan las normas establecidas. Igualmente, es el encargado de levantar las actas sobre el proceso de elección de los representantes de los diversos estamentos de la comunidad educativa. ELECCION DE REPRESENTANTES La elección de los representantes que integran los estamentos del Gobierno Escolar, se hará en sendas reuniones de la asociación de padres de familia, consejo de estudiantes, asambleas de docentes y asamblea de los exalumnos. La elección se realizará por voto secreto. El cierre de campaña para aspirantes al Consejo Directivo o Consejo Académico es el día inmediatamente anterior a la fecha de la elección. En consecuencia no se permiten realizar actos tendientes a encaminar la voluntad del elector el día que se lleva a cabo el proceso electoral. Tal actuación da lugar a la sanción que determine el Comité de Democracia, pudiendo invalidar o viciar

de nulidad la elección de los representantes del estamento respectivo, y en consecuencia proceder a repetir la elección.

DOS REPRESENTANTES DE LOS PADRES DE FAMILIA ELECCIÓN DE LOS REPRESENTANTES DE LOS PADRES FAMILIA EN EL CONSEJO DIRECTIVO. Art. 8 del Decreto 1286 de 2.005 Con la excepción establecida en el parágrafo 2 del artículo 9 del Decreto 1286 de 2.005, le corresponde al Consejo de padres de familia, elegir a los dos representantes de los padres en el Consejo Directivo. “El consejo de padres de familia, en una reunión convocada para tal fin por el rector o, director del establecimiento educativo, elegirá dentro de los primeros treinta días del año lectivo a los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento educativo. Los representantes de los padres de familia solo podrán ser reelegidos por un período adicional. En todo caso los representantes de los padres ante el consejo directivo deben ser padres de alumnos del establecimiento educativo. Los docentes, directivos o administrativos del establecimiento educativo no podrán ser representantes de los padres de familia en el consejo directivo del mismo establecimiento en que labora”. Art. 9. Parágrafo 2º. Cuando el número de afiliados a la asociación de padres alcance la mitad más uno de los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, la asamblea de la asociación elegirá uno de los dos representantes de los padres ante el consejo directivo, caso en el cual el consejo de padres elegirá solamente a un padre de familia como miembro del consejo directivo. DOS REPRESENTANTES DE LOS DOCENTES DE LA INSTITUCION Elegidos por mayoría de los votantes, en asamblea de docentes establecida para tal fin. El voto es libre y secreto, sin que haya lugar a distinción alguna entre educadores de primaria o de secundaria, ya que la representación se hace a nombre del respectivo estamento (docentes). La violación del recto ejercicio de la participación libre y voto secreto, invalida la elección. UN REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES El consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votación secreta un vocero estudiantil para el año lectivo en curso. Art. 29 Decreto 1860/94 El representante de los estudiantes es elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la institución. El voto es libre y secreto, sin que haya lugar a distinción alguna entre estudiantes de una u otra jornada, o sede, ya que la representación se hace a nombre del respectivo estamento (estudiantes). La violación del recto ejercicio de la participación libre y voto secreto, invalida la elección. UN REPRESENTANTE DE LOS EXALUMNOS Elegido por el Consejo Directivo , de ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su defecto por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes. La presentación de ternas por la organización que aglutine la mayoría de exalumnos es requisito para proceder a su elección. En caso contrario representará a los exalumnos quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los

estudiantes. El voto es libre y secreto. La violación del recto ejercicio de la participación libre y voto secreto, deja sin efecto la elección. UN REPRESENTANTE DE LOS SECTORES PRODUCTIVOS ORGANIZADOS EN EL AMBITO LOCAL O SUBSIDIARIAMENTE DE LAS ENTIDADES QUE AUSPICIEN A O PATROCINEN EL FUNCIONAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO. EL representante será escogido por el Consejo Directivo de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones. El voto es libre y secreto. La violación del recto ejercicio de la participación libre y voto secreto invalida la elección. OTROS ORGANOS DE PARTICIPACION CONSEJO DE ESTUDIANTES “En todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo El consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votación secreta un vocero estudiantil para el año lectivo en curso. Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.” Art. 29 Decreto 1860/94 PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES “ En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un alumno que curse el último grado que ofrezca la institución encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia” Art. 28 del Decreto 1860/94. El personero será elegido libremente por voto secreto. La violación del recto ejercicio de la participación libre y voto secreto, deja sin efecto la elección. Los candidatos a personero estudiantil, deben presentar sus postulaciones ante el Consejo Electoral (Comité de Democracia Institucional), con su programa de personería y cumpliendo con los requisitos exigidos dentro de los términos establecidos. Procede la revocatoria del mandato del personero estudiantil cuando se demuestre que dentro de los 3 meses siguientes a su elección, éste no ha venido cumpliendo con su programa de personería y las funciones inherentes al cargo. EL CONTRALOR ESTUDIANTIL

Será un estudiante de grado undécimo o décimo matriculado en la institución educativa que será elegido democráticamente por los estudiantes matriculados. Será quien lidere la Contraloría Estudiantil. Es requisito para ser candidato a Contralor Estudiantil presentar el plan de Acción. Este cargo es incompatible con el de Personero Estudiantil y con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo. Funciones: Contribuir en la creación de una cultura del control social, del cuidado, buen uso y manejo de los recursos y bienes de la institución a través de actividades formativas y/o lúdicas con el apoyo de la institución y la Contraloría Departamental

Promover los derechos ciudadanos relacionados con los principios de participación ciudadana y el ejercicio del control social en la institución con el apoyo de la Contraloría Departamental. Velar por el mejoramiento de la calidad educativa. Promover la enseñanza, educación y el respeto por los derechos humanos dentro y fuera de la institución educativa. Presentar en la institución educativa y fuera de ella un ambiente sano y libre de contaminación así como la preservación de los recursos naturales. Convocar trimestralmente y presidir las reuniones del Comité Estudiantil de Control Social Presentar una rendición de cuentas semestralmente sobre sus actuaciones en el ejercicio de sus funciones. Las demás que le sean asignadas por la Contraloría Departamental. EL CONTRALOR AUXILIAR Será el estudiante que obtenga la segunda votación en las elecciones y ejercerá las mismas funciones del Contralor Estudiantil en los casos de faltas temporales o absolutas. El Contralor Auxiliar debe vincularse al Comité Estudiantil de Control Social, del cual será su secretario Técnico. EL COMITÉ ESTUDIANTIL DE CONTROL SOCIAL Estará compuesto por un delegado de cada curso y apoyará en sus funciones y labores al Contralor estudiantil. Se reunirá por lo menos trimestralmente por convocatoria del Contralor Estudiantil.

FORMATOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA AREA DE CIENCIAS SOCIALES GIRON SANTANDER AÑO 2012 ACTA DE INSCRIPCIÓN DE CANDIDATO A PERSONERIA

Apellidos___________________________________________ Nombre____________________________________________ Lema ______________________________________________ Nosotros Nombre

grado

__________________________________ _________________

__________

__________________________________ _________________

__________

__________________________________ _________________

__________

firma

Solicitamos se inscriba como candidato a la personería estudiantil al estudiante: _________________________________________________________ ___ Para tal fin, el día ________ de _______________ de 2012 se presento el estudiante con sus testigos, presentando toda la documentación exigida para su candidatura, en la sede________ del colegio Roberto García Peña. En constancia de lo anterior, se firma a los _____ días del mes de __________ de 2012 __________________________ Candidato

_____________________________ Representante Consejo Electoral

REPUBLICA DE COLOMBIA COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA REGISTRADURÍA ESCOLAR ACTA DE ESCRUTINIOS PERSONERÍA ESTUDIANTIL

A las________de la mañana del día_______de______________de 2012 se reunieron en la Mesa Nº__________ de los grados ______, ______, ______, ______, ______ del colegio Roberto García Peña de la sede_____, los siguientes jurados de votación NOMBRE Nº DTO IDENTIDAD FIRMA ___________________________________ __________________ _____________________ ___________________________________ __________________ ______________________ ___________________________________ __________________ ______________________ ___________________________________ __________________ ______________________ ___________________________________ __________________ ______________________ ___________________________________ __________________ ______________________ Con el objeto de practicar el escrutinio de los votos emitidos en esta mesa de votación. Concluido el escrutinio y hecho el cómputo total de votos para cada uno de los candidatos, Se obtuvo el siguiente resultado: Nº

NOMBRE CANDIDATO

VOTOS EN NROS

VOTOS EN LETRAS

VOTOS EN BLANCO VOTOS NULOS GRAN TOTAL DE VOTOS OBSERVACIONES: ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ En constancia de lo anterior firman: ___________________________ Presidente principal (J. M.)

____________________________ Presidente principal (J.T.)

REPUBLICA DE COLOMBIA COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA CONSEJO ESCOLAR ELECTORAL ACTA DE ESCRUTINIOS DE REPRESENTANTEDE LOS DOCENTES AL CONSEJO ACADEMICO

A las________ del día_______de______________de 2012 se reunieron en la sede A del Colegio Roberto García Peña, los docentes del área de ___________________________________, con el fin de elegir al representante y jefe del área. Para ello se eligió entre los docentes que conforman el área un jurado y secretario, quienes dirigirán la elección y realizaran el escrutinio de votos. Como candidatos a representante del área de______________________________, se postularon los siguientes docentes: NOMBRE DOCUMNETO DE IDENTIDAD FIRMA ____________________ ___________________________ ____________________ ___________________________ ____________________ ___________________________

_____________ _____________ _____________

Concluido el escrutinio y hecho el cómputo total de votos para cada uno de los candidatos representantes del consejo académico se obtuvo los siguientes resultados Nº

NOMBRE CANDIDATO

AREA

TOTAL VOTOS

VOTOS EN BLANCO________ VOTOS NULOS__________ TOTAL VOTOS EN LA MESA________ Fue elegido como representante del área de ___________________________________, el (la) docente _________________________________________________________________ En constancia de lo anterior firman: ________________________________ Jurado de votación

________________________________ Secretario(a)

REPUBLICA DE COLOMBIA COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA CONSEJO ESCOLAR ELECTORAL ACTA DE ESCRUTINIOS DE REPRESENTANTE DE LOS DOCENTES AL CONSEJO DIRECTIVO A las________ del día_______de______________de 2012 se reunieron en asamblea general los docentes del colegio Roberto García Peña, para elegir a sus representantes ante el consejo directivo, mediante votación secreta, en la mesa Nº_______ instalada en la sede A. Para tal fin se inscribieron los siguientes candidatos NOMBRE ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________

DOCUMNETO DE IDENTIDAD ___________________________ __________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________

SEDE _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________

Como jurados de votación del proceso, se nombraron a los delegados del comité de democracia de la institución. Concluido el escrutinio y hecho el cómputo total de votos para cada uno de los candidatos representantes del consejo académico se obtuvo los siguientes resultados Nº

NOMBRE CANDIDATO

SEDE

VOTOS EN BLANCO________ VOTOS NULOS__________ TOTAL VOTOS EN LA MESA________ En constancia de lo anterior firman los jurados de votación. Jurado Nº 1 __________________________________________ Jurado Nº 2 __________________________________________ Jurado Nº 3 __________________________________________ Jurado Nº 4 __________________________________________

TOTAL VOTOS

REPUBLICA DE COLOMBIA COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA REGISTRADURÍA ESCOLAR ACTA DE ESCRUTINIOS DE LA ELECCIÓN DE LOS REPRESENTANTES DE CURSO Siendo las ____________ del día _________ de ____________________ de _______________ se reunieron en el salón del grado ____________ de la jornada de la ____________________, de la sede ___________, junto con su director der grupo, para elegir el representante del grupo, desarrollando la siguiente agenda: 1. Presentación de candidatos inscritos y aceptados por la registraduria escolar. 2. Exposición de propuestas del programa de gobierno 3. Nombramiento de un secretario, que colabore con el escrutinio de votos. 4. Realización de votación secreta 5. realización de escrutinios 6. lectura del acta y entrega de resultados finales. Terminada la votación y realizado el escrutinio se obtuvieron los siguientes datos Nº

NOMBRE CANDIDATO

VOTOS EN NROS

VOTOS EN LETRAS

VOTOS EN BLANCO VOTOS NULOS GRAN TOTAL DE VOTOS De acuerdo a estos resultados fue elegido como representante del curso _______________el estudiante _________________________________________________________ con un total de ___________ votos.

En constancia de lo anterior firman: _______________________________ Director de grupo

______________________ Secretario(a)

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA AREA DE CIENCIAS SOCIALES CITACIÓN JURADOS DE VOTACIÓN La Registraduria del Colegio Roberto García peña le informa que usted, ha sido nombrado como jurado de votación, para las elecciones de la personería estudiantil a realizarse el próximo 16 de marzo de 2012. Nombre del jurado____________________________________________________ mesa Nº________ de la sede_______ hora de llegada_____________ cargo__________________ Los dos jurados de cada mesa elaboran la urna, y deberán llevar un resaltador, un sobre de manila y un lapicero, en el sobre depositan el acta de escrutinio de los votos y la entregan al delegado de la registraduria de cada sede. Gracias por su colaboración y participación COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA AREA DE CIENCIAS SOCIALES CITACIÓN JURADOS DE VOTACIÓN La Registraduria del Colegio Roberto García peña le informa que usted, ha sido nombrado como jurado de votación, para las elecciones de la personería estudiantil a realizarse el próximo 16 de marzo de 2012. Nombre del jurado____________________________________________________ mesa Nº________ de la sede_______ hora de llegada_____________ cargo__________________ Los dos jurados de cada mesa elaboran la urna, y deberán llevar un resaltador, un sobre de manila y un lapicero, en el sobre depositan el acta de escrutinio de los votos y la entregan al delegado de la registraduria de cada sede. Gracias por su colaboración y participación COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA AREA DE CIENCIAS SOCIALES CITACIÓN JURADOS DE VOTACIÓN La Registraduria del Colegio Roberto García peña le informa que usted, ha sido nombrado como jurado de votación, para las elecciones de la personería estudiantil a realizarse el próximo 16 de marzo de 2012. Nombre del jurado____________________________________________________ mesa Nº________ de la sede_______ hora de llegada_____________ cargo__________________ Los dos jurados de cada mesa elaboran la urna, y deberán llevar un resaltador, un sobre de manila y un lapicero, en el sobre depositan el acta de escrutinio de los votos y la entregan al delegado de la registraduria de cada sede. Gracias por su colaboración y participación COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA AREA DE CIENCIAS SOCIALES CITACIÓN JURADOS DE VOTACIÓN La Registraduria del Colegio Roberto García peña le informa que usted, ha sido nombrado como jurado de votación, para las elecciones de la personería estudiantil a realizarse el próximo 16 de marzo de 2012. Nombre del jurado____________________________________________________ mesa Nº________ de la sede_______ hora de llegada_____________ cargo__________________ Los dos jurados de cada mesa elaboran la urna, y deberán llevar un resaltador, un sobre de manila y un lapicero, en el sobre depositan el acta de escrutinio de los votos y la entregan al delegado de la registraduria de cada sede. Gracias por su colaboración y participación COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA AREA DE CIENCIAS SOCIALES CITACIÓN JURADOS DE VOTACIÓN La Registraduria del Colegio Roberto García peña le informa que usted, ha sido nombrado como jurado de votación, para las elecciones de la personería estudiantil a realizarse el próximo 16 de marzo de 2012. Nombre del jurado____________________________________________________ mesa Nº________ de la sede_______ hora de llegada_____________ cargo__________________ Los dos jurados de cada mesa elaboran la urna, y deberán llevar un resaltador, un sobre de manila y un lapicero, en el sobre depositan el acta de escrutinio de los votos y la entregan al delegado de la registraduria de cada sede. Gracias por su colaboración y participación COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA AREA DE CIENCIAS SOCIALES CITACIÓN JURADOS DE VOTACIÓN La Registraduria del Colegio Roberto García peña le informa que usted, ha sido nombrado como jurado de votación, para las elecciones de la personería estudiantil a realizarse el próximo 16 de marzo de 2012. Nombre del jurado____________________________________________________ mesa Nº________ de la sede_______ hora de llegada_____________ cargo__________________

CRONOGRAMA GOBIERNO ESCOLAR 2012

ACTIVIDADES

1. CONVOCATORIA PLANEACION Y ORGANIZACION

2. MOTIVACIÓN E INFORMACION

RECURSOS

EJECUCION

RESPONSABLES

 HUMANOS.  CONSTITUCIÓN POLÍTICA.  DECRETOS.  EXPERIENCIAS ANTERIORES.

ENERO 10 al 20 DE 2012

 PROFESORES DEL AREA DE SOCIALES.

 HUMANOS  CARTELERAS Y PANCARTAS  DIALOGOS  EXPOSICIONES  DOCUMENTOS  CAPASITACIONES

Enero 24 AL 3 de febrero 2012

 PROFESORES DEL AREA DE SOCIALES.

FEBRERO 6 AL 8 DE 2012

 PROFESORES DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES



3. ORGANIZACIÓN DE REGISTRADURIA.

 HUMANOS    

DIALOGOS ASESORIAS FORMATOS CREDENCIALES

 ESTUDIANTES DE DECIMO GRADO (REGISTRADURI A ESTUDIANTIL).

ACTIVIDADES

4. EQUIPOS DE APOYO, CAMPAÑA Y JEFES DE DEBATE

5. SELECCIÓN DE ESTUDIANTES VEEDORES ELCTORALES. ACTIVIDAD 6. CALENDARIO DE IZADAS DE BANDERA

7. IZADA DE BANDERA

RECURSOS HUMANOS. CARTELERAS. LEY 115/94 MANUAL DE CONVIVENCIA.  PROGRAMA DE GOBIERNO.  REGLAMENTO.

RESPONSABLES

ENERO 30 AL 31 MEDIANTE CURSO DE CAPASITA CIÓN

   

PROFESORES DEL AREA DE SOCIALES. ESTUDIANTES DEL GRADO ONCE

 CHARLAS Y EXPOSICIONES.  DEBATES.  CARTELES Y PANCARTAS.  AFICHES.  PROMOSIONES.

27 AL 29 DE FEBRERO MEDIANTE CURSO DE CAPACITACIÓN

RECURSOS  DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER

EJECUCION 23 DE MARZO DE 2012 RESEÑA HISTORICA Y DRAMATIZACIÓN PAPEL SOCIAL DE LA MUJER EN LA HISTORIA

REVOLUCIÓN COMUNERA DIA DEL AGUA

8. DÍA DEL TRABAJO IZADA DE Y EL EDUCADOR BANDERA.

9. IZADA DE BANDERA

EJECUCION

GRITO DE INDEPENDENCIA

13 DE ABRIL 2012 EXPOSICIÓN DE REPLICA ALUSIVA AL MONUMENTO DE LOS COMUNEROS DE LA UDES 11 DE MAYO. MEDIANTE ACTO ESPECIAL

19 DE JULIO 2012 REALIZACIÓN DE CONCURSO.



PROFESORES DEL AREA DE SOCIALES.

 ESTUDIANTES DEL GRADO UNDECIMO.

RESPONSABLES





 DOCENTES DIRECTORES DEL PROYECTO DE DEMOCRACIA ESTUDIANTES GRADO ONCE

PROFESORES DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

 DIRECTIVAS  ESTUDIANTES

 ESTRUDIANTES GRADO DECIMO Y UNDECIMO.

 ESTUDIANTES DEL GRADO ONCE

ACTIVIDADES

RECURSOS LA BATALLA DE BOYACÁ

10. IZADA DE BANDERA

11. IZADA DE BANDERA ACTIVIDAD 12. IZADA DE BANDERA

DÍA DE LA RAZA Y DEL DESCUBRIMIENTO DE AMERICA

RECURSOS ENTREGA DE INSIGNIAS DEL COLEGIO

14. ENTREGA DE CERTIFICACIONES CERTIFICADOS DEL PROYECTO Y EVALUACIÓN PLAN OERATIVO DE COLOMBIA”

EJECUCION

RESPONSABLES

6 DE AGOSTO 2012 EXPOSICIÓN ESTUDIANTES DEL GRADO DIDACTICA DE LA ONCE CAMPAÑA LIBERTADORA 12 DE OCTUBRE 2012 DESFILE DE INTEGRACIÓN DE LAS ETNIAS Y RAZAS HUMANAS EJECUCION NOV. 23 2012 ACTO DE CLAUSURA, ENTREGA DE DONATIVO PARA EL COLEGIO

 ESTUDIANTES DEL GRADO UNDECIMO.

RESPONSABLES

 

23 DE NOVIEMBRE ACTO DE CLAUSURA

 DOCENTES DIRECTORES DEL PROYECTO DE DEMOCRACIA ESTUDIANTES GRADO ONCE PROFESORES DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

 DIRECTIVAS  ESTUDIANTES

LA ACTIVIDAD: “DE FIESTA POR LAS REGIONES DE

ACTIVIDAD 1. Planeación y organización del área de

FECHA

RESPONSABLES

10 al 13 de Enero

Profesores Sociales

2. Motivación; mediante charlas Profesores Directores de Grupo estudiantes y padres

7-11

de

Mayo

3. Diseño elaboración Profesores del área

de

4. Realización de consultas por

trajes

8 14 de mayo-19 julio

junio-24

agosto

Estudiantes de 6º a 11º

Parte de los estudiantes 5. Montaje de comparsas padres estudiantes

3 septiembre-3 octubre

Profesores,

6. Ensayo de comparsas Estudiantes

octubre y noviembre 2012

Profesores,

7. Realización de la actividad semana emprendimiento del área, Directores de grupo.

Profesores

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Festival folclórico y cultural: “DE FIESTA POR LAS REGIONES DE COLOMBIA” ACTIVIDADES:  Elaboración del proyecto “Festival folclórico y cultural de las ferias y fiestas de Colombia  Planeación de actividades metodológicas para el desarrollo del proyecto, con un carácter principalmente práctico-lúdico.  Creación de un fondo común conformado por padres de familia, estudiantes y profesores del área de sociales, con el fin de adquirir recursos para las necesidades propias del proyecto.  Desarrollo y aplicación de actividades metodológicas, dentro y fuera del aula, por medio de las cuales los estudiantes adquirirán y archivarán información relacionada con las características de las ferias y fiestas de Colombia.  Gestiones ante las directivas del colegio para realizar actividades que permitan la consecución de recursos  Realización de reuniones con los padres de familia y directivas del colegio para darles a conocer el presupuesto y que se comprometan a colaborar con el desarrollo las actividades del proyecto.  Si es posible se realizaran gestiones para firmar convenios con entidades municipales y universitarias que colaboren realizando aportes, donaciones, asesorías o desarrollando algunos de sus

programas dentro de este proyecto, todo esto con el apoyo de las directivas de la institución.  Organización, montaje y ejecución de las actividades del proyecto. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:  Elaboración de trabajos de consulta y archivo de información como portafolios y álbumes relacionados con las características de las ferias y fiestas de Colombia.  Conformación de grupos de apoyo por parte de los estudiantes, padres de familia y estudiantes que colaboren en las diferentes actividades del proyecto.  Elaboración de pancartas y carteleras, diseño de disfraces y artículos necesarios para el montaje de las comparsas.  Elaboración de guion y montaje del desarrollo de las comparsas.  Ensayo general de las comparsas.  Desarrollo y ejecución de las comparsas, durante las actividades de la semana de emprendimiento.  PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD: Al finalizar las diferentes actividades se realizara una jornada de proyección a la comunidad donde se expondrán y mostraran los resultados y trabajos del proyecto, con la participación de toda la comunidad educativa.  SEGUIMIENTO Y CONTROL: De todas las actividades realizadas se llevara un continuo seguimiento a través de la conformación de un grupo de docentes de todas las sedes del colegio que se encargaran de llevar un control mediante la solicitud de informes de las actividades realizadas según la planeación, y la verificación en el cumplimiento del desarrollo de programas, proyectos, y acuerdos.  EVALUACIÓN: Una vez se realice cada actividad planeada, se realizara una evaluación, coordinada por el jefe de área, a través de la cual se detecten las debilidades y fortalezas de lo ejecutado, y se formulen soluciones viables y correctivas para alcanzar los propósitos trazados, este proceso se complementara mediante autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.

INTRODUCCIÓN: La convivencia social ha sido una característica esencial del hombre que, desde épocas remotas, ha establecido parámetros para vivir y convivir en comunidad y que ha estado en permanente evolución. Actualmente en nuestro país se deben fortalecer los derechos y deberes de la población por lo cual es necesario encaminar a los educandos y demás entes educativos en la formación de valores, de convivencia social, de igualdad y de libertad. En este proyecto se plantea resaltar el respeto hacia los símbolos patrios, los valores del ciudadano, la identidad folclórica y cultural enfocado hacia la participación democrática, concientizando a la comunidad educativa hacia el deseo de nacionalismo, el amor por la patria, por su colegio, las tradiciones culturales y el reconocimiento de la constitución política que nos rige. Para lograr tal fin es de gran importancia la asociación de todas las dependencias gubernamentales y no gubernamentales, directivas, docentes, educandos, padres de familia y comunidad educativa en general. El trabajo está encaminado a estimular en el estudiante la participación democrática, la identidad cultural, la libertad de opinión, de crítica y de elección, a través del desarrollo de procesos democráticos que se estipulan en la constitución colombiana y que permiten la fijación de conceptos como: Sistema electoral, libertad ciudadana, honestidad, perseverancia, entendimiento, folclor e identidad. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS: El propósito de este proyecto está orientado a la formación de un ciudadano libre, idóneo, responsable que permite el desarrollo de su imaginación, creatividad, participación civismo y entendimiento de su identidad cultural; donde se establezcan varias estrategias por el educador que serán desarrolladas por los estudiantes. Tales estrategias y actividades son:

Organización de comisiones de estudiantes que realicen las actividades de promoción, motivación y capacitación del gobierno escolar a toda la comunidad educativa mediante la elaboración de carteleras, pancartas, lecturas, documentos, diapositivas y charlas. Conformación de los equipos de apoyo, campaña y jefes de debates de los candidatos a la personería y contraloria estudiantil. Selección de estudiantes que prestaran el servicio de veedores electorales de los candidatos a la personería, la escogencias de estos la realizaran los mismos candidatos. Presentación del calendario de las izadas de bandera que se realizan en la institución, e inscripción de estudiantes que se comprometerán a preparar un acto en cada izada relacionado con los valores democráticos, la identidad cultural y nacional, el patriotismo y civismo. Convocatoria a todos los estudiantes del grado once para asistir y participar en toda actividad de proyección a la comunidad de la cual tenga conocimiento la institución y que a la vez sea invitada a participar. Desarrollo de trabajos lúdico-prácticos de consulta relacionados con temas de democracia, constitución política, civismo y cultura ciudadana para exponer y presentar ante la comunidad educativa. Preparación y organización de la clausura del proyecto de democracia mediante el acto de entrega de insignias del colegio y entrega de un artículo que los estudiantes desean donar para el colegio de acuerdo a las necesidades del mismo. Entrega de certificados del proyecto de educación para la democracia, constitución política, educación cívica y cultura ciudadana. RECURSOS: Humanos: Se cuenta con la participación y apoyo de: Los educandos de la institución. Los padres de familia de los educandos. Los Directivos de la institución. Todos los docentes de la institución.

Materiales: Se cuentan con los siguientes: Pápelografos. Carteleras y carteles. Pancartas y afiches. Formatos y credenciales Trajes típicos Lapiceros y marcadores Instrumentos Musicales

Técnicos: Se cuenta en la institución con los siguientes: Maquinas de escribir. Computadores. Impresoras Fotocopiadora Equipo y amplificador de sonido. . Video Veam 7. EVALUACIÓN: Se realizara en el desarrollo de las diferentes etapas para ir haciendo los ajustes necesarios cuando se presenten fallas en su ejecución. Al finalizar el desarrollo del proyecto con el acto de Clausura, se realizara la evaluación general y final, por parte de la comunidad educativa señalando: Aspectos positivos Aspectos por mejorar. Sugerencias. El resultado de la evaluación será tenida en cuenta para el desarrollo de la actividad del próximo año

COMITÉ DE DEMOCRACIA COLROGARPE PROYECTO DE CERTIFICACIÓN HORAS DE CONSTITUCIÓN POLÌTICA Y DEMOCRACIA GRADO ONCE TU CONSTRUYES LA DEMOCRACIA

ELABORADO POR: JUAN GUILLERMO ECHAVARRIA JORGE ALBERTO ESPINOSA

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA AREA DE CIENCIAS SOCIALES AÑO 2012

1. INTRODUCCIÓN: La convivencia social ha sido una característica esencial del hombre que, desde épocas remotas, ha establecido parámetros para vivir y convivir en comunidad y que ha estado en permanente evolución. Actualmente en nuestro país se deben fortalecer los derechos y deberes de la población por lo cual es necesario encaminar a los educandos y demás entes educativos en la formación de valores, de convivencia social, de igualdad y de libertad. En este proyecto se plantea resaltar el respeto hacia los símbolos patrios, los valores del ciudadano, la identidad folclórica y cultural enfocado hacia la participación democrática, concientizando a la comunidad educativa hacia el deseo de nacionalismo, el amor por la patria, por su colegio, las tradiciones culturales y el reconocimiento de la constitución política que nos rige. Para lograr tal fin es de gran importancia la asociación de todas las dependencias gubernamentales y no gubernamentales, directivas, docentes, educandos, padres de familia y comunidad educativa en general. El trabajo está encaminado a estimular en el estudiante la participación democrática, la identidad cultural, la libertad de opinión, de crítica y de elección, a través del desarrollo de procesos democráticos que se estipulan en la constitución colombiana y que permiten la fijación de conceptos como: Sistema electoral, libertad ciudadana, honestidad, perseverancia, entendimiento, folclor e identidad. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS: El propósito de este proyecto está orientado a la formación de un ciudadano libre, idóneo, responsable que permite el desarrollo de su imaginación, creatividad, participación civismo y entendimiento de su identidad cultural; donde se establezcan varias estrategias por el educador que serán desarrolladas por los estudiantes. Tales estrategias y actividades son: Organización de comisiones de estudiantes que realicen las actividades de promoción, motivación y capacitación del gobierno escolar a toda la comunidad educativa mediante la elaboración de carteleras, pancartas, lecturas, documentos, diapositivas y charlas.

Conformación de los equipos de apoyo, campaña y jefes de debates de los candidatos a la personería y contraloria estudiantil. Selección de estudiantes que prestaran el servicio de veedores electorales de los candidatos a la personería, la escogencias de estos la realizaran los mismos candidatos. Presentación del calendario de las izadas de bandera que se realizan en la institución, e inscripción de estudiantes que se comprometerán a preparar un acto en cada izada relacionado con los valores democráticos, la identidad cultural y nacional, el patriotismo y civismo. Convocatoria a todos los estudiantes del grado once para asistir y participar en toda actividad de proyección a la comunidad de la cual tenga conocimiento la institución y que a la vez sea invitada a participar. Desarrollo de trabajos lúdico-prácticos de consulta relacionados con temas de democracia, constitución política, civismo y cultura ciudadana para exponer y presentar ante la comunidad educativa. Preparación y organización de la clausura del proyecto de democracia mediante el acto de entrega de insignias del colegio y entrega de un artículo que los estudiantes desean donar para el colegio de acuerdo a las necesidades del mismo. Entrega de certificados del proyecto de educación para la democracia, constitución política, educación cívica y cultura ciudadana. 5. MARCO LEGAL: Este proyecto se fundamenta en la constitución política de Colombia de 1991, que en su Título IV, Capitulo primero, establece las formas de participación democrática. La ley 115 de 1994, que en su artículo 94, señala lo relacionado con el personero estudiantil, indicando su elección, requisitos y funciones. El decreto 1860 de 1994, en su capítulo IV, referente al gobierno escolar y la organización institucional y concretamente el artículo 28 que hace referencia específica al personero de los estudiantes dando los parámetros necesarios para su elección.

En la Constitución política de Colombia, en sus artículos 70 y 71 referentes a la promoción, fomento, acceso a la cultura, y la identidad cultural. En el programa de competencias ciudadanas del ministerio de educación nacional del año 2004 La ordenanza Nº 05 de 2010 del departamento de Santander donde se institucionaliza la figura del contralor estudiantil. 6. RECURSOS: Humanos: Se cuenta con la participación y apoyo de: Los educandos de la institución. Los padres de familia de los educandos. Los Directivos de la institución. Todos los docentes de la institución. Materiales: Se cuentan con los siguientes: Pápelografos. Carteleras y carteles. Pancartas y afiches. Formatos y credenciales Trajes típicos Lapiceros y marcadores Instrumentos Musicales

Técnicos: Se cuenta en la institución con los siguientes: Maquinas de escribir. Computadores. Impresoras Fotocopiadora Equipo y amplificador de sonido. . Video Veam

7. EVALUACIÓN: Se realizara en el desarrollo de las diferentes etapas para ir haciendo los ajustes necesarios cuando se presenten fallas en su ejecución. Al finalizar el desarrollo del proyecto con el acto de Clausura, se realizara la evaluación general y final, por parte de la comunidad educativa señalando: Aspectos positivos Aspectos por mejorar. Sugerencias. El resultado de la evaluación será tenida en cuenta para el desarrollo de la actividad del próximo año

AREA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA NOMBRE DEL PROYECTO: TECNO-EXPO 1. JUSTIFICACIÓN: SOCIAL: Formación Tecnológica adecuada e integral a los estudiantes para que puedan formar parte de un contexto social. ACADEMICO: Adquisición de conocimientos fundamentales acordes con la época. CULTURAL: Aplicación de los conocimientos adquiridos a través de la formación tecnológica 2. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL Presentar ante la comunidad educativa los avances tecnológicos, con la participación activa de los estudiantes, gremio empresarial y el desarrollo lúdico de los estudiantes a través de concursos sobre la cibernética. 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Presentar los trabajos realizados en clases de tecnología desde el grado -

Pre-escolar a noveno. Presentar una muestra empresarial sobre los nuevos avances tecnológicos.

- Desarrollar una simultánea de Solitario para mostrar agilidad y destreza del -

estudiante en el Computador. Desarrollar en el estudiante la capacidad crítica, creativa y reflexiva para el manejo de la información y solución del problema. Fortalecer el trabajo en equipo como alternativa fundamental para el desarrollo de proyectos tecnológicos.

3. ACTIVIDAD Se desarrollarán propuestas de trabajo en las que los estudiantes formarán grupos y cada uno de sus componentes, tendrán una función y sus responsabilidades. Se deben seguir los pasos del proceso tecnológico que son: - Diseño - Planificación - Presupuestos - Construcción - Comprobación - Rediseño - Presentación Realizar visita por parte de los docentes y comisiones de estudiantes a las diferentes Empresas e invitarlos para que expongan los artefactos tecnológicos de avanzada.

4. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS A nivel general se trabajará teniendo en cuenta una secuencia para ordenar las etapas preliminares así: 1º. Motivación e información 2º. Conformación de grupos mediante inscripción en los diferentes proyectos tecnológicos de acuerdo con sus afinidades y capacidades. 3º. Elaboración de proyectos 4º. Presentación de proyectos 5º. Ejecución del plan acción o plan operativo trazado para cada uno de los proyectos. 6º. Exposición de trabajos 7º. Visitas a las diferentes empresas por comisiones conformadas en las clases. 8º. Inscripción de estudiantes que participarán en los concursos.

RECURSOS: HUMANOS - Estudiantes - Profesores - Personal de las empresas invitadas FISICOS - Aulas para las exposición de trabajos - Aula de Tecnología e Informática FINANCIEROS

- Aporte de los estudiantes por inscripciones - Dinero invertido en la elaboración de trabajos ( lo que cada estudiante) TECNOLÓGICOS

- Programas instalados en el Computador - Muestras tecnológicas de las empresas TIEMPO: Trabajo en las dos jornadas ( Medio día) 5. PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD La asistencia a la Actividad es exclusivamente de los estudiantes de todas las Sedes, quienes serán los multiplicadores de los conocimientos y experiencias adquiridas en las diferentes exposiciones a sus familiares. 6. SEGUIMIENTO Y CONTROL El trabajo se desarrollara a partir del mes de octubre en donde se estarán revisando los trabajos de los estudiantes 7. EVALUACIÓN Al final de la actividad se hará una evaluación conjunta con estudiantes y docentes.

RESPONSABLES: Lic. Flor Marina Niño de Valencia Lic. José Alberto Carvajal Valencia

Lic. Myriam Cristancho Morales Lic. Luis Jesús Rodríguez Lic. Nelly Rodríguez de Carrillo

PROYECTO DE INNOVACION AREA ARTISTICA DESARROLLANDO HABILIDADES EN MI COSTURERO OBJETIVO GENERAL: Lograr que el estudiante utilice estas herramientas que son básicas en la costura en su propio beneficio para mejorar su presentación personal y como instrumento que permitirá mejorar la calidad de vida lucrativa a partir de este dominio. Objetivos específicos: Elaborar los diferentes trabajos manuales. Desarrollar la capacidad en el estudiante para que lo venda y obtenga una ganancia.

produzca trabajos manuales,

JUSTIFICACIÓN: En nuestro contexto cultural actual se hace evidente el retomar algunas habilidades manuales que permitan que el niño y jóvenes aprendan a utilizar elementos de costura para su propio bienestar. Observamos que la mayoría de estudiantes desconocen como pegar un botón, coger un dobladillo realizar una sencilla costura incluso algo tan elemental como enhebrar una aguja. De igual manera en la mayoría de hogares no hay un acompañamiento en este proceso ACTIVIDADES: Los trabajos manuales se realizarán con la orientación del docente del área.

PRIMER PERIODO Decolado

SEGUNDO PERIODO Técnica Passwork TERCER PERIODO Bordados CUARTO PERIODO Tejidos

RECURSOS: HUMANO: Docentes, estudiantes padres de familia MATERIALES: tijeras, tela, aguja, hilo.

EVALUACION Continua, al finalizar cada periodo.

EL TIEMPO LIBRE APROVECHANDO EL ARTE VOY INTERIORIZANDO

JUSTIFICACION En nuestro entorno se hace pertinente integral el núcleo familiar a través del arte que a su vez permite el desarrollo de habilidades psicomotoras y la creatividad contribuyendo a mejorar su calidad de vida, debido al incremento de cultura de ingresos y porque no a forjar emprendimiento.

OBJETIVO Integrar la familia García Peñista fortaleciendo el núcleo familiar a través del arte en sus diferentes manifestaciones.

ACTIVIDADES 1. Socialización 2. Diagnóstico para conocer horarios, disponibilidad y gustos. 3. Unificar los criterios para llevar a cabo el proyecto Gestionar con otras instituciones para obtener recursos y apoyo. Ejecución del proyecto.

EVALUACION PROYECTO DE PRÁCTICAS COMERCIALES PROYECTO PEDAGOGICO SOBRE PRACTICA COMERCIAL PARA LOS ESTUDIANTES DEL GRADO DECIMO Y UNDECIMO DEL COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA EN EMPRESAS E INSTITUCIONES

I. IDENTIFICACION DEL PLANTEL COLEGIO

ROBERTO GARCIA PEÑA

DEPARTAMENTO

SANTANDER

MUNICIPIO

GIRON

DIRECCION

CARRERA 15

BARRIO

RINCON DE GIRON

TELEFONO

646 96 10

GRADOS

4 DECIMOS 4 UNDÉCIMOS

TOTAL ESTUDIANTES

163 ESTUDIANTES

AÑO ACADEMICO

2012

RESOLUCION APROBACION

0611 DEL 27 NOV./96

36 - 04

RECTORA

Lic. FANNY ISABEL SERRANO SERRANO

COORDINADORES DEL PROYECTO NANCY STELLA URIZA CASTELLANOS SONIA RUTH ROJAS HERNANDEZ BERNARDA ANGARITA SOLANO

II. DIAGNOSTICO El Colegio Roberto García Peña en el año 96 gradúo la primera promoción con un total de 65 estudiantes quienes obtuvieron el título de bachilleres comerciales, especialidad técnica que ofrece la institución. Los estudiantes que han elegido la modalidad de bachillerato comercial encuentran en ella una actividad de gran importancia para su vida futura, mostrando un gran interés porque se intensifiquen las asignaturas que tienen una estrecha relación con esta área. Es necesario que el estudiante complemente su formación realizando prácticas laborales que le permitan observar y aclarar interrogantes, pero fundamentalmente se requiere de personas con imaginación y disciplina que les permita crear nuevos objetos y técnicas para necesidades especiales. Por todo ello se necesitan personas críticas capaces y creativas. III. POBLACION Los estudiantes aptos que prestaran los servicios en las distintas empresas son aquellos estudiantes de la Media Técnica que cursan el grado décimo o que llegan al grado undécimo y que no la han realizado, además aquellos estudiantes que no han sido matriculados como aprendices del SENA en alguna de las estructuras que ofrece la institución. GRADOS TOTAL DÉCIMO UNO (j. Mañana) 37 DECIMO DOS (J. Mañana) 38 DECIMO TRES(J. Mañana 22 sede C) DÉCIMO CUATRO(J. Tarde) 42 TOTAL 139 IV. JUSTIFICACION De acuerdo con la ley General de Educación ll5 del 8 de Febrero de 1994, en su artículo 23 dice: “Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendría que ofrecer de acuerdo con el currículum y el Proyecto Educativo Institucional (PEI), entre ellas se

encuentra el área de Tecnología e Informática en la que se incluye la asignatura de contabilidad” y también el artículo 32 que dice “ La Educación Media Técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral y para la continuación de la educación superior. Estará dirigida a la educación calificada en especialidades tales como: Comercio, finanzas administración y demás que requiere el sector productivo y de servicios. Debe incorporar en su formación teórico y práctica lo más avanzado de la ciencia y la técnica para que el estudiantes esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías”. En la actualidad la asignatura Contabilidad, en el Colegio Roberto García Peña, se está manejando en forma teórica y práctica haciéndose necesario que se enfrente a la realidad de desempeñarse en el medio laboral. Basados en esta necesidad el colegio debe institucionalizar la práctica comercial dentro del programa correspondiente al área, especializada para que le permita al estudiante adquirir la experiencia y la práctica en los diferentes cargos con la responsabilidad y preparación para el desempeño laboral una vez obtenga su título de bachiller en las empresas del medio donde van a poder tener contacto con elementos y equipos avanzados y que están acorde con la tecnología. A través de la práctica comercial al estudiante se le facilita el aprendizaje de la contabilidad y las técnicas de oficina, en el manejo del ciclo contable y el archivo de la documentación, además manejará en forma apropiada la representación simbólica de elementos que hacen parte de la contabilidad y reconocerá los procesos de retroalimentación y de autorregulación que hay dentro de ella. Adquirir además grados de responsabilidad frente a las situaciones que se le presentan en los negocios comerciales, ya sea de relaciones humanas o índole cognitivo. V. DESCRIPCION DEL PROYECTO DEFINICION Para introducir al alumno en un proceso práctico con base en los conocimientos comerciales adquiridos en la educación básica y media técnica se ha diseñado un trabajo de práctica comercial con los alumnos de grado décimo y undécimo en las empresas aledañas al Municipio de Girón o circunvecinos con una intensidad horaria de 250 horas. Las prácticas serán orientadas por los jefes inmediatos de cada una de las empresas y el docente servirá como apoyo para aquellos alumnos que deseen despejar inquietudes. En cada una de las jornadas habrá un docente del área comercial encargado de supervisar, vigilar y controlar el cumplimiento de la realización de la práctica. Para ello debe disponer de tiempo aprobado por el

Consejo Académico. Dentro de las funciones que realizará el docente encargado están:  Visitar periódicamente las empresas en las cuales el estudiante está realizando la práctica.  Verificar el cumplimiento y responsabilidad de los estudiantes, mediante la revisión del control de práctica; el cual debe ser como mínimo una vez al mes.  La meta es que al finalizar el primer semestre del grado once el alumno ya haya realizado su práctica la cual es requisito para la graduación. Al concluir la práctica comercial debe haber adquirido seguridad, agilidad y manejo de las actividades propias de una empresa.  Sancionar a aquellos estudiantes que incurran en faltas tales como: FALTAS LEVES - Impuntualidad y asistencia permanente en el horario asignado. - Asistencia Injustificada (1 día) - No portar el vestuario adecuado (uniforme de diario) y manifestar descuido en su presentación personal. - La no presentación de los documentos requeridos por la institución ( control de práctica y hoja de vida, ) - Incumplir con las normas de respeto y cortesía - No atender las observaciones dadas por el jefe inmediato FALTAS GRAVES - Faltar a la práctica 2 días consecutivos sin previo aviso o sin justificación. - Incumplimiento en las funciones asignadas por el jefe. - Presentarse al sitio de trabajo en estado de embriaguez y/o bajo efectos de alucinógenos. - Presentar documentación falsa que acredite la realización de la práctica comercial. - Robo comprobado. - Interrupción injustificada de la práctica comercial lo que conlleva a la perdida de las horas realizadas hasta el momento. PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO FALTAS LEVES -

Llamado de atención por escrito del supervisor y jefe inmediato de la práctica dejando constancia en la hoja de vida, notificando al docente encargado. - Darle a conocer al padre de familia la situación presentada. FALTAS GRAVES -

Anotación en la hoja de vida Suspensión de la práctica comercial durante un tiempo de tres meses mínimo. Si reincide en la falta perderá automáticamente las horas realizadas hasta el

-

momento. La no ejecución de la práctica implica no recibir el título de bachiller comercial.

FILOSOFIA El Colegio Roberto García Peña fue creado según ordenanza número 039 de Diciembre /96, como una Institución Básica Secundaria y Media Vocacional completa. 

De acuerdo a lo anterior, el estudiante egresado del colegio Roberto García Peña, estará en capacidad d4e desempeñarse como Auxiliar Contable, Secretario (a), Recepcionista, Archivista y demás cargos a fines en las diferente empresas de orden privado o estatal según los parágrafos 11,13, inciso a, f, g, Art. 22: incisos c, f, g.

Este proyecto fue adoptado mediante la resolución No. 008 de marzo 6 de1995 donde en su artículo dice: “Adoptar la Práctica Comercial a todos los estudiantes con una intensidad de 80 horas clase y puede ser realizado en los grados 10º y 11º”. Se modifica la intensidad de la práctica mediante la Resolución No. 009 de febrero 27 de1998 a 120 horas. La última modificación se realiza mediante la resolución No. 007 de febrero 20 de 1999, donde la intensidad de la práctica Comercial se incrementa a 200 horas. Para el año 2012 las horas de practica o pasantía son las siguientes:  Para obtener el título de bachiller 250 horas.  Para obtener el CAP del SENA de acuerdo a la articulación, la etapa productiva para los estudiantes TECNICOS EN CONTABILIDAD deben cumplir 440 horas y los de VENTAS DE PRODUCTOS Y SERVICIOS 880 horas.

OBJETIVOS GENERALES  Situar al estudiante, a través de una práctica real, en la aplicación de los conocimientos técnicos recibidos.  Preparar, familiarizar y adaptar a los estudiantes en los cargos que puedan desempeñar en una empresa.  Preparar para el trabajo, la socialización y autodisciplina.  Formar un hombre con creciente respeto por el hombre de tal manera que se humanice y desarrolle la solidaridad y la cooperación.  Concientizar al estudiante para aprovechar la Práctica Comercial en las diferentes empresas e instituciones para que se dé cuenta la importancia que tiene ésta en su vida laboral inmediata.  Poner en práctica los conocimientos adquiridos en el área comercial en los

grados anteriores.  Orientar para la formación profesional desarrollando un espíritu crítico. ESPECIFICOS  Orientar a los estudiantes en el trabajo a desarrollar en el sector productivo.  Responsabilizar al estudiante en el horario, presentación y buenos modales dentro de la institución donde preste su servicio.  Animar a los estudiantes en el buen desenvolvimiento de su trabajo, para que dejen en alto el nombre y prestigio del colegio y le abran las puertas a posteriores egresados.  Dar a conocer la importancia de ésta práctica para poder recibir el diploma de bachiller comercial al finalizar sus estudios.  Inculcar la responsabilidad en el cumplimiento de sus funciones en el desempeño de su cargo.  Incentivar a los estudiantes en las buenas relaciones de trabajo.  Adquirir habilidades en el manejo de los documentos, soportes y libros de contabilidad.  Aplicar el manejo de la informática.  Crecer como persona mediante el mejoramiento continuo.  Valorar y estimular el desempeño de los estudiantes en los diferentes cargos.  Lograr la integración de la comunidad educativa con las prácticas comerciales en las empresas.  Dirigir, coordinar las prácticas comerciales en los alumnos de grados décimos y undécimos.  Estimular la creación y desarrollo de innovaciones educativas que faciliten y optimicen los procesos de enseñanza.  Propiciar la actualización y aplicación de conocimientos adquiridos en las diferentes asignaturas del área comercial.  Brindar a los estudiantes oportunidades para desempeñarse en los diferentes cargos del campo laboral.  Familiarizar a los estudiantes con la organización y funcionamiento del ente económico. VI.

ESTRUCTURA CURRICULAR

CONTENIDOS SECRETARIADO  Trascripción de cartas a máquina y computador  Recibir y relacionar correspondencia de una empresa.  Archivar y enviar la respectiva correspondencia y documentación.  Diligenciamiento de documentación de acuerdo a la actividad de la empresa.  Mantener organizado el puesto de trabajo.

 Conservar la lealtad con la empresa. RECEPCIONISTA    

Manejo de la agenda para el control de las citas telefónicas y personales. Atención a clientes y visitantes. Atender adecuadamente el teléfono. Organizar y coordinar eventos programados en la empresa.

AUXILIAR CONTABLE  Teneduría de libros.  Manejo de nómina.  Manejo de Kárdex.  Liquidación de Prestaciones Sociales.  Preparación de Conciliaciones Bancarias.  Preparación de Estados Financieros.

VII

OPERACIONALIZACION DEL PROYECTO Para todos los casos se seguirá el siguiente procedimiento:

1. Se elaboró un convenio entre La Alcaldía Municipal de Girón y el colegio Roberto García Peña para que los estudiantes tengan el espacio para realizar la Práctica Comercial en dicha entidad. 2. En caso de no haber cupo en la Alcaldía el estudiante buscar la entidad donde pueda desarrollar su práctica. 3. El docente encargado de dirigir la práctica tendrá que aprobar en forma escrita la solicitud hecha por la empresa. En dicha solicitud la empresa informará cada una de las actividades que el estudiante va a desempeñar. 4. El estudiante no puede realizar la Práctica Comercial en ninguna entidad que tenga vínculos familiares. 5. El estudiante deberá cancelar lo correspondiente a la papelería requerida para la ejecución de la práctica. 6. El docente supervisará la Práctica Comercial cada vez el Consejo Académico apruebe el tiempo para dicha actividad. 7. La entrega de carpetas diligenciadas se hace al docente encargado en un lapso de tiempo de dos semanas contadas a partir de la terminación de la misma. 8. Los docentes encargados pasaran las planillas a secretaría académica y administrativa para la elaboración de las respectivas constancias y para el archivo respectivo.

Para motivar al alumno y prepararlo se requiere darles unas charlas que orienten el manejo y la forma como deben enfrentarse a la práctica. Esta capacitación debe estar a cargo de personas idóneas y con conocimientos en los diferentes temas como: relaciones humanas, Etiqueta y glamour, normas de cortesía, obligaciones y compromisos laborales. El estudiante estará en capacidad de iniciar esta actividad a partir del grado décimo por iniciarse la media técnica y para que el estudiante en el grado once pueda atender otras actividades académicas. Se debe organizar una charla dirigida a los padres de familia para darles a conocer este proyecto y así puedan apoyar a sus hijos en la realización de ésta. REQUISITOS PARA INICIO DE LA EMPRESA La carpeta de control del estudiante debe contener lo siguiente: 1. Hoja de vida 2. Organigrama de la empresa 3. Control de práctica comercial 4. Incapacidades por ausencia, firmado por el jefe de personal y visto bueno del profesor responsable. 5. Evaluación de la práctica comercial por parte de la entidad y el docente donde fue realizada dicha pasantía. NOTA. El jefe inmediato firmará el control de actividades al terminar la jornada. El control de práctica estará a cargo de los docentes encargados de supervisión de la misma.

RECURSOS HUMANOS HUMANOS: Docentes del área comercial, conferencistas, gerentes, jefes, padres y estudiantes de los grados 10 y 11. TECNICOS: empresas.

Equipos e implementos utilizados en cada una de las

VIII. EVALUACION Estará a cargo de los jefes inmediatos de cada una de las empresas, y docentes diligenciando el formato de evaluación de práctica empresarial enviado por los profesores coordinadores del proyecto.

Para acreditar la Práctica Comercial el alumno deberá entregar una carpeta colgante dentro de la cual se encuentra un legajo con los documentos descritos anteriormente. IX. BIBLIOGRAFIA Ley General de Educación Decreto 1860 de 1994 Resolución 2343 de 1996 X.

ANEXOS:

A continuación encontraremos los anexos o documentos que el Jefe Inmediato debe conocer y exigir a su practicante. ANEXO I:

Carta enviada a los empresarios solicitando el permiso para la Práctica Comercial.

ANEXO II:

Circular enviada a los jefes para conocimiento de algunas normas que deben exigir a sus practicantes.

ANEXO IV: Evaluación de la Práctica Comercial, diligenciada por el jefe ANEXO V:

Control diario de Práctica, diligenciada por el practicante y firmada por el jefe.

ANEXO VI: Auto evaluación de la Práctica, diligenciada por el practicante.

ANEXO VII: Certificado de la Práctica Comercial, firmado por la rectora de la institución, docente del área comercial y jefe de práctica.

MODELO DE HOJA DE VIDA

(4 renglones) DATOS PERSONALES (3 renglones)

FOTO

NOMBRE: (2 renglones) IDENTIFICACIÓN:

MARTHA PATRICIA DIAZ MORA

FECHA DE NACIMIENTO:

Bucaramanga, 11 de marzo de 1970

ESTADO CIVIL:

Casada

Cédula 37.827.791 de Bucaramanga

DOMICILIO:

Calle 9 Nº 25-60, Bucaramanga

TELEFONO:

644 68 80

CÉLULAR:

310 68 65 98

E-MAIL:

[email protected]

(3 renglones) ESTUDIOS (3 renglones) PRIMARIOS: (2 renglones)

Colegio María Auxiliadora, Bucaramanga, cinco años, 1981

SECUNDARIOS:

Colegio Reina de Académico, 1987

UNIVERSITARIOS:

Universidad Cooperativa de Colombia, Administradora de Empresas, 1992

la

Paz,

Bucaramanga,

(3 renglones) ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS (3 renglones) Formación Básica para Docentes, SENA, 120 horas, Bucaramanga, septiembre de 1996 (2 renglones) Auxiliar de Archivo, SENA, 680 horas, Bucaramanga, diciembre de 1995 Secretaria General, SENA, 2.540 horas, Bucaramanga, agosto de 1991 Inglés Básico, CELAI, 120 horas, Bucaramanga, junio de 1984 (3 renglones) Hoja de vida de Martha Patricia Díaz Mora EXPERIENCIA (3 renglones) Carvajal S.A., Secretaria de gerencia, desde el 10 de febrero de 1996 hasta la fecha. (2 renglones) Cámara de Comercio, AUXILIAR DE CONTABILIDAD, 1990-1995 (3 renglones) INVESTIGACIONES, PUBLICACIONES Y OTROS (3 renglones) Título de la obra en mayúscula sostenida, hacia el margen izquierdo (3 renglones) Descripción respectiva de la obra escrita (3 renglones)

Bachiller

REFERENCIAS LABORALES (3 renglones) Carvajal S.A., Ingeniero Pedro Silva León, Jefe de Ventas, Calle 36 18-65, teléfono 634 44 57, Bucaramanga Cámara de Comercio, Doctora Yolanda Páez, Contadora, Carrera 19 36-20 piso 10, teléfono 655 83 24, Bucaramanga (3 renglones)

REFERENCIAS PERSONALES (3 renglones) Doctora Luisa Marín Vega, Asesora Financiera, teléfono 635 22 88 Doctor Hernando Cáceres Ruiz, Odontólogo. Santa Marta, teléfono 235 78 65

(6 renglones) MARTHA PATRICIA DIAZ MORA

(3 renglones) Bucaramanga, 15 de marzo de 2005

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA Carrera 15 36-01 Barrio Rincón de Girón Teléfono 6469600 TELEFAX 6532640 GIRON SANTANDER

Girón,

Señor

E. S. D.

Nuestro colegio gradúa bachilleres de modalidad comercial y es nuestro deseo que en su empresa se acepten algunos estudiantes para que colaboren haciendo sus prácticas comerciales en los días y horas convenidas entre el educando y ustedes.

Esperamos que nuestra misiva tenga una respuesta positiva y nos lo hagan saber a la mayor brevedad posible.

Esta práctica no implica ningún vínculo laboral con la empresa.

Sin otro particular.

Atentamente,

Lic. FANNY ISABEL SERRANO SERRANO. Rectora

Docente Área Comercial

CIRCULAR

Señor

E. S. M. El Colegio Departamental Roberto García Peña informa que los alumnos del grado décimo iniciarán las prácticas comerciales a partir del mes de junio de 20….

Para que el alumno(a) cumpla satisfactoriamente las Prácticas Comerciales la empresa debe exigir

los siguientes requisitos:

1. Asistir puntualmente en el horario asignado por la empresa el cual no debe entorpecer el horario escolar. 2. El alumno debe asistir con uniforme de diario o uniforme de prácticas. 3. En caso de que el practicante no asista, deberá presentar excusa justificada. Esta debe estar aprobada por el jefe inmediato y debe archivarse en la carpeta del estudiante. 4. Debe exigirse buena presentación en el sitio de trabajo. 5. Presentar la carpeta de control de práctica al iniciar la jornada y registrar en la planilla de control de prácticas la actividad realizada para la firma del funcionario responsable. 6. Cumplir estrictamente las funciones asignadas al cargo. 7. La duración mínima de la práctica de 250 horas.

Al finalizar la práctica la empresa debe diligenciar el formato para evaluar al estudiante.

Teniendo en cuenta los anteriores requisitos y observaciones sobre el desempeño laboral.

El Colegio agradece su vinculación en la formación del estudiante.

Cordialmente,

Lic. FANNY ISABEL SERRANO SERRANO. Rectora

Docente Área de Comercio

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA EVALUACIÓN PRÁCTICA COMERCIAL LOGRO: Se desempeña en forma eficiente y responsable en las labores asignadas dentro de la Práctica Comercial. DATOS GENERALES: NOMBRE DEL INMEDIATO SUPERIOR: ______________________________________________ NOMBRE DEL PRACTICANTE: _____________________________________________________ EMPRESA: ______________________ DEPENDENCIA: _________________________________ DIRECCION: ____________________ TELEFONO: ____________________________________ FECHA DE INICIACIÓN DE LABORES: _______________________________________________ DIAS ASIGNADOS PARA LA PRÁCTICA: _____________________________________________ FECHA DE LA EVALUACIÓN:_______________________________________________________ CRITERIOS DE EVALUACION: ASPECTOS PERSONALES PUNTAJE 1. Presentación personal. 2. Puntualidad en la jornada de trabajo 3. Orden y organización en la presentación de trabajos. 4. Cumplimiento en las tareas asignadas. 5. Organización del puesto de trabajo. TOTAL RELACIONES HUMANAS Relación con el jefe inmediato. Relación con los compañeros de trabajo. Utilización de normas de cortesía. Usa vocabulario adecuado. Acata las órdenes dadas. TOTAL

PUNTAJE

1. 2. 3. 4. 5.

ASPECTOS ACADÉMICOS Eficiencia en los trabajos asignados. Aplicación de normas ortográficas. Eficiencia en los trabajos asignados. Utilización de equipo de trabajo. Responsabilidad en el trabajo. TOTAL

PUNTAJE

1. 2. 3. 4. 5.

PUNTAJE: E = 100 S = 80 – 90 A = 60 – 70 I = 50 - 30 D = menos de 30 La calificación se dará en forma conceptual. OBSERVACIONES: _________________________________________________ _________________________________________________________________ FIRMA _______________________________

FECHA ________________

COLEGIO ROBERTO GARCIA PÈÑA PRACTICA COMERCIAL NOMBRE DEL ALUMNO: ________________________________ CODIGO:_______GRADO: ____________ FECHA DE INICIO: ________________________________ EMPRESA: ______________________________ DEPENDENCIA: __________________________________ DIRECCIÓN: _____________________________ TELÉFONO: ________________ NOMBRE DEL JEFE: ____________________________________________ DIA

MES

AÑO

HORA ENTRADA

HORA SALIDA

ACTIVIDADES

FIRMA JEFE

FIRMA PROFESOR

COLEGIO ROBERTO GARCIA PÈÑA PRACTICA COMERCIAL (continuación) NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________CODIGO: _______GRADO: ________ DIA

MES

AÑO

HORA ENTRADA

HORA SALIDA

ACTIVIDADES

FIRMA JEFE

FIRMA PROFESOR

AUTO-EVALUACIÓN PRÁCTICA COMERCIAL Ciudad y Fecha:_____________________________________________________ DATOS GENERALES: Nombre Del Practicante:____________________________________________________ Empresa donde realizó la Práctica: ___________________________________________ Nombre Del Jefe: _________________________________________________________ Teléfono De La Empresa: ___________________________________________________ Cargo Desempeñado: ________________________________________________ 1. Marque con una (X) los equipos que utilizó en la empresa. .Computador ___ .Máquina electrónica ___ .Fax ___ .Teléfono ___ ¿Cuáles?: ________________________________________ . Otros 2. Elementos de oficina utilizados en la empresa. .Perforadora .Cosedora .Saca ganchos .Sellos .Otros ¿Cuáles? _________________________________________ 3. Funciones realizadas. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4. Establezca un porcentaje de 1 a 10 en donde evalúe la aplicabilidad de la práctica comercial. Justifique su respuesta. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

5. ¿Cómo fue su desempeño en la práctica comercial y Por qué? Evalúe (de 1 a 10) ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________ 6. ¿Cuáles fueron sus experiencias positivas en el desempeño de la práctica? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 7. ¿Cuáles fueron sus experiencias negativas en el desempeño de la práctica? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________ 8. ¿ Qué observaciones hace usted para mejorar las prácticas comerciales?

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 9. ¿Cuáles de las funciones desempeñadas en la empresa se le facilitaron? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 10. ¿Cuáles de las funciones desempeñadas en la empresa se le dificultaron? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

Firma: __________________________________________________________

INFORMACION GENERAL DEL PROGRAMA DE FORMACION CÓDIGO

DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA:

631110

VENTAS DE PRODUCTOS Y SERVICIOS

DURACION MAXIMA ESTIMADA DEL APRENDIZAJE NIVEL DE FORMACIÓN

12 MESES TÉCNICO Los mercados futuros se basan en el desarrollo tecnológico del mundo de las ventas como eje dinamizador de los diferentes sectores de la economía en el mundo globalizado. Su desarrolla se basa en capital humano fortalecido en el desarrollo de las competencias y conocimientos necesarios para proponer estrategias asociadas a los cambios y avances de la amplia gama de productos ofrecidos en los diferentes formatos comerciales centradas en las necesidades de los clientes.

JUSTIFICACION

El desarrollo tecnológico y de las comunicaciones han encontrado diversas formas para generar ese valor agregado y poner los productos y servicios al alcance de los clientes en el menor tiempo posible, a los menores costos y en la condiciones exigidas por los clientes ya sea a través de la fuerza de ventas propia, fuerza de ventas externa, plataformas de televenta, marketing directo, internet, distribuidores mayoristas, minoristas, etc. Cada uno de estos canales como una herramienta que puede ser usada para maximizar los resultados y la rentabilidad de la empresa Por lo anterior en las empresas Colombianas , la actividad de las ventas es hoy en día ocupa un lugar privilegiado en el desarrollo económico y la participación en lo mercados, debido a que en ella se inicia y se termina el ciclo del servicio como base de la competitividad en el marco del desarrollo sostenible.

REQUISITOS DE INGRESO

 

Académicos: Noveno grado Superar prueba de aptitud y conocimiento

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

1. Planear actividades de mercadeo que respondan a las necesidades y

expectativas de los clientes y a los objetivos de la empresa. 2. Preparar la exhibición de productos y servicios teniendo en cuenta sus características y el estilo de exhibición. 3. Proyectar el mercado de acuerdo con el tipo de producto o servicio y características de los consumidores y usuarios 4. Identificar los comportamientos del mercado según resultados de la investigación y tendencias del entorno 5. Negociar productos y servicios según condiciones del mercado y políticas de la empresa.  Vendedor interno OCUPACIONES QUE  Vendedor de almacén por departamentos PODRA  Vendedor de mostrador DESEMPEÑAR

ESTRATEGIA METODOLOGICA

Centrada en la construcción de autonomía para garantizar la calidad de la formación en el marco de la formación por competencias, el aprendizaje por proyectos y el uso de técnicas didácticas activas que estimulan el pensamiento para la resolución de problemas simulados y reales; soportadas en el utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, integradas, en ambientes abiertos y pluritecnológicos, que en todo caso recrean el contexto productivo y vinculan al aprendiz con la realidad cotidiana y el desarrollo de las competencias. Igualmente, debe estimular de manera permanente la autocrítica y la reflexión del aprendiz sobre el que hacer y los resultados de aprendizaje que logra a través de la vinculación activa de las cuatro fuentes de información para la construcción de conocimiento:  El instructor - Tutor  El entorno  Las TIC  El trabajo colaborativo

PESO DE LAS LINEAS TECNOLOGICAS EN EL PROGRAMA DE FORMACION A PARTIR DE LAS COMPETENCIAS QUE LO CONFORMAN – Archivo en Excel

GRÁFICO PENTAGONO 4 DEL PROGRAMA - CON LOS RESULTADOS OBTENIDOS

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA CODIGO VERSION DENOMINACION 1 260101006 Preparar la exhibición de productos y servicios teniendo en cuenta sus características y el estilo de exhibición. DURACIÓN ESTIMADA PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE 140 HORAS 2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CODIGO DENOMINACIÓN 26010100601 Formular política de surtido con base a criterios de la empresa 26010100602 Definir y aplicar técnicas y procedimientos para la organización del surtido de acuerdo con los productos. 26010100603 Preparar la estrategia de exhibición de acuerdo con las tendencias del mercado. 26010100604 Elaborar programas de exhibición según políticas de mercadeo. 3. CONOCIMIENTOS 3.1 CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS Formatos comerciales: Tipo: hipermercados, tiendas, almacenes, supermercados, cash carry Clientes: Características, Segmentos de mercado Productos: Categorías y familias, Propiedades o atributos: carácter perecedero, volumen, grado de estandarización, exigencias del servicio y el valor por unidad, ubicación de acuerdo a: rotación, margen, seguridad, stock, forma, visualización Categorías , clasificación para exhibición: familias, fabricantes, marcas, formatos y colores Categorías: Administración, Gestión, Categorización ABC Los códigos EAN/UCC de unidades de consumo y de unidades de expedición Formas de decisión de compra: Impulsiva y racional Indicadores GMROS bruto y NMROS neto Técnicas de programación: Secuencia facing o cronograma de actividades de costos

Presupuestos Umbral de percepción Exhibición: Recursos de apoyo, Políticas y estrategias de exhibición, Tipos de exhibición: niveles y zonas, Técnicas de exhibición, Tipos de implantación: vertical, horizontal y mixta, Formas de implantación: malla, cruzada y VRAC, Niveles de ubicación de productos: superior, medio superior, medio inferior, inferior , Zonas, Programación de exhibiciones, Objetivos comerciales, Tipos de merchandising, Stock de inventarios, material POP Surtido: Dimensiones del surtido: amplitud, anchura, profundidad y coherencia Niveles de surtido: departamentos, secciones, categorías, familias, subfamiliar y referencias Criterios subjetivos del surtido: percepción, visualización, esenciabilidad y rentabilidad Rotación del surtido Planogramas Niveles de ubicación de productos: superior, medio superior, medio inferior e inferior Zonas: A,B,C. Rendimiento del lineal, Sensibilidad lineal Margen y beneficio bruto y neto vs mts2 de exhibición Índices de canibalismo Rentabilidad: método de cálculo, Indices de rentabilidad, por categorías, Productividad de la categoría 3.2CONOCIMIENTOS DE PROCESO  Proyectar la gestión estratégica del área de ventas en función de la toma de decisión de compra por parte del consumidor.  Programar la distribución cualitativa y cuantitativa del punto de venta del lineal, del surtido y de las presentaciones de acuerdo con los objetivos corporativos y categorización ABC.  Seleccionar los productos para la exhibición de acuerdo al tipo de exhibición, los requerimientos de los proveedores y el mercado y relacionar los productos que proveen una solución completa a las necesidades importantes del consumidor, seleccionadas y administradas.  Manejar la Categoría de productos que los consumidores perciben como interrelacionados para satisfacer sus necesidades, es con base en el volumen e importancia de la categoría dentro del local  Considerar la permanencia, estacionalidad y la promoción de los productos que forman la oferta comercial para elaborar el programa de exhibición en el punto de venta.  Establecer los niveles o zonas de exposición y los tipos de implantación de los productos en la programación de la exhibición.  Definir las fechas de apertura y cierre, el tipo de producto, la cantidad conveniente de exposición, la forma y lugar de exhibición en el programa de exhibición.

 Ajustar el programa de exhibición al presupuesto y tipo de exhibición establecido por la organización.  Atender las personas que van la exhibición y los muebles a utilizar considerados en la programación de la exhibición.  Definir la duración, el tipo de producto, la cantidad conveniente de exposición, la forma y lugar de exhibición en el programa de exhibición.  Proponer la disposición de los productos en las góndolas cumpliendo los principios y técnicas del merchandising.  Agrupar los productos en bloques de categorías y marcas, con sectores destacados de subcategorías y segmentos, para mejorar el tráfico y motivar la compra.  Considerar los objetivos del establecimiento comercial para determinar el tipo de exhibición a utilizar.  Identificadas las épocas del año y las necesidades de los consumidores para formular la táctica comercial de exhibición.  Establecer las tácticas promocionales de la exhibición a partir del objetivo de la exhibición, los indicadores de gestión, el producto elegido y el espacio físico..  Considerar el imán, grado de atracción o impulso de compra que un producto ejerza sobre el consumidor para fijar las tácticas comerciales de exhibición.  Tener en cuenta la dirección, localización, visibilidad y atractivo de los productos en los lineales para la utilización de la estrategia comercial de exhibición y presentación de los productos en el punto de venta. Valorar los niveles y zonas de exhibición para montar la exhibición en los diferentes espacios del punto de venta.  Pautar la ubicación de los productos, el color, la iluminación, el material POP y la creatividad de la exhibición para la fijación de estrategias.  Fijar las exhibiciones de los productos y servicios de acuerdo con la rotación de los productos, los márgenes, el producto líder y el tipo de consumidor  Valorar las zonas y niveles de exposición con el fin de determinar la ubicación y rentabilidad de la exhibición.  Calcular los indicadores exhibición vs rotación para medir la capacidad de reposición y el stock en góndola.  Abastecer los productos en el momento requerido, en el lugar adecuado, en la cantidad precisa, al precio establecido para el consumidor y en condiciones de calidad.  Utilizar las estanterías y góndolas, con base en el análisis de ventas y rentabilidad en los productos en una categoría.  Definir la política de surtido acorde con el segmento de mercado y las necesidades y características de los clientes teniendo en cuenta el tipo de formato y la línea de productos.  Diseñar la política de surtido teniendo en cuenta la rentabilidad, el espacio, la rotación del surtido y las dimensiones del mismo.  Hacer la estructuración del surtido a partir del ordenamiento de las referencias en grupos y niveles que permiten su identificación y

clasificación.  Establecer las dimensiones del surtido con base en las estrategias de exhibición, el espacio físico, la disponibilidad financiera, el perfil socioeconómico y el volumen y concentración de la categoría.  Seleccionar el surtido a partir de las políticas y estrategias de exhibición y objetivos comerciales Considerar los tipos de productos, la diversidad de productos y las marcas en la selección de surtido y gestión de stocks.  Considerar los resultados sobre nuevos clientes y grado de recordación de productos o marcas para evaluar la rentabilidad de la exhibición.  Evaluar la participación de la exhibición en el volumen de ventas para determinar la rentabilidad de la exhibición de los productos y servicios en el punto de venta.  Medir la rentabilidad de la exhibición en función del volumen de ventas y el retorno sobre la inversión.  Calcular los metros lineales dedicados a la categoría y a la cantidad de referencias a partir de la relación ventas-surtido y determinar el rendimiento del espacio con base en los márgenes arrojados por las marcas en una unidad de tiempo.  Medir la rentabilidad de la superficie de ventas en proporción con los metros cuadrados del establecimiento y la cantidad de dinero en proporción al área del local y las modalidades de exposición de los productos en los niveles y zonas.  Considerar los criterios como precio de venta y compra, cantidades vendidas y coeficiente de rentabilidad para el cálculo de la rentabilidad.  Considerar el número de clientes de la zona de influencia, la frecuencia o número de veces que un cliente compra en un periodo de tiempo y el gasto medio del cliente para evaluar la rentabilidad de la exhibición.  Calcular los índices de canibalismo para medir la incidencia de una marca en la exhibición. 4. CRITERIOS DE EVALUACION  Ana liza las variables cualitativas y cuantitativas del mercado relacionadas con el desarrollo de los programas de exhibición y surtido en las diferentes formatos comerciales considerando los productos, la programación, el presupuesto asignado y la política de la organización.  Identifica las zonas de exhibición, su ubicación y rentabilidad de acuerdo con la programación establecida y la política de la organización.  Realiza el surtido a partir de las dimensiones, las estrategias de exhibición, el espacio físico, la disponibilidad financiera, el perfil socioeconómico y el volumen y concentración de la categoría de acuerdo con el segmento de mercado y las necesidades y características de los clientes, el tipo de formato y la línea de productos, la política de exhibición y objetivos comerciales.  Mide la rentabilidad considerando las variables de área de exhibición, rotación de producto, rendimiento económico por metro cuadrado de exhibición, los acuerdos comerciales de exhibición

 Evalúa el impacto económico de la exhibición en relación con la cantidad de dinero en proporción al área del local y las modalidades de exposición de los productos en los niveles y zonas, los nuevos clientes, la participación de la exhibición en el volumen de ventas y el retorno sobre la inversión y la cantidad de referencias a partir de la relación ventas-surtido y el rendimiento del espacio.  Calcula la rentabilidad de la exhibición considerando el precio de venta y compra, cantidades vendidas y coeficiente de rentabilidad, el número de clientes de la zona de influencia, la frecuencia o número de veces que un cliente compra en un periodo de tiempo y el gasto medio del cliente. 5. PERFIL TECNICO DEL INSTRUCTOR Requisitos Académicos  Mínimo tecnólogo en programas de formación relacionados con los procesos de Preparar la exhibición de productos y servicios teniendo en cuenta sus características y el estilo de exhibición., tales como: Tecnólogo o Profesional en mercadeo, economistas, administradores de empresa y ciencias afines Experiencia laboral: Con experiencia laboral en el desarrollo de actividades relacionadas Ventas de productos y servicios , mínimo de 18 meses. Competencias Vender productos y servicios Preparar la exhibición de productos y servicios teniendo en cuenta sus características y el estilo de exhibición.

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA CODIGO VERSION DENOMINACION 1 260101016 Planear Actividades De Mercadeo Que Respondan a las Necesidades y Expectativas de los Clientes y a los Objetivos De La Empresa. DURACIÓN ESTIMADA PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE 200 HORAS 2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CODIGO DENOMINACIÓN 26010101601 Realizar diagnósticos teniendo en cuenta la cobertura y entorno del mercado en los procesos de identificación de oportunidades de mercados mediante la aplicación de técnicas y procedimientos de diagnostico con el apoyo de software según los diferentes tipos de indicadores y estándares de gestión de mercadeo de la organización 26010101602 Definir el plan de acción para diferentes tipos de mercados de acuerdo con la cobertura de mercado, las estrategias de mercadeo de las diferentes áreas, tipos de formatos o unidades de negocio aplicando las metodologías para su elaboración con el apoyo de software a partir de los objetivos y recursos de la empresa 3. CONOCIMIENTOS 3.1 CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS  Información: Fuentes: internas y externas, tipos: primaria y secundaria, cuantitativa y cualitativa  Diagnóstico: Concepto, tipos y herramientas de diagnóstico: DOFA, METAPLAN, NTC 1800, ISO 9000 - 2000  Variables de mercadeo: Concepto y tipo.  Entorno: empresarial: Nivel de implicación de expansión a los mercados internacionales, entorno económico, entorno geográfico e infraestructura del mercado  Mercado y la competencia: Análisis, unidades de análisis, factores del entorno económico, interpretación de series históricas, relación entre las variables.  Interpretación de manuales de la organización y procedimientos de la empresa  Benchmarking: Modelos jerárquicos del análisis cluster, método k-means  Empresa: Análisis interno, análisis externo, entorno político legal, entorno cultural.  Contexto empresarial: Políticas, misión, visión, objetivos y estrategias.  Mercadeo: Funciones, estructura funcional y tipos de variables.  Formatos comerciales  Diagnostico: Concepto, tipos, metodología para la elaboración, partes de un diagnóstico, matrices y herramientas



Razones, proporciones y porcentajes

  

Bases de datos Redes de información de mercadeo Software aplicado: para programación de estrategias, presentación de informes: EXCEL, POWER POINT, SPSS, WORD y construcción de indicadores Proyección, regresión y correlación Indicadores y estándares de gestión de mercadeo: Concepto, tipos, diseño, eficiencia, efectividad y eficacia Tipos de indicadores: variación, participación, rentabilidad, evolución y crecimiento Planeación estratégica: Concepto, tipos de planes y estratégias, métodos, técnicas y herramientas Mercado: Tipos, matrices de análisis y actores del mercado, técnicas de control de acciones Segmentación del mercado. Perfil de clientes, competidores, consumidores y usuarios Oferta y demanda Productos o servicios: Características y ciclo de vida Características de la competencia Exportación, agentes, sucursales, joint venture, licencias, franquicias Normatividad y reglamentación comercial La metodología del Marketing Management Simulation "BRANDMAPS" Etapas del plan Programación: recursos, tiempos, técnicas y herramientas Presupuestos: Definición, componentes, estructuración, Interpretación y análisis. Estándares de desempeño Planes de contingencia

                 

3.2CONOCIMIENTOS DE PROCESO  Estudiar los entornos económico, geográfico, político, social, cultural y legal tanto nacionales como internacionales previamente a la elaboración del diagnóstico del mercado.  Formular diagnósticos partir de la información histórica y de las variables internas y externas que afectan a la organización y al entorno.  Desarrollar diagnósticos aplicando las metodologías, técnicas y tecnológicas existentes para la identificación de variables internas y externas y evaluación de situaciones del mercado.  Elaborar diagnósticos que reflejan las oportunidades, fortalezas, amenazas y debilidades de la empresa en el mercado y arrojen información de las variables que afectan el mercado a partir de las orientaciones, políticas y objetivos de la empresa.  Estructurar los diagnósticos teniendo en cuenta las necesidades de las diferentes áreas funcionales y niveles en la organización.  Definir indicadores para los diferentes niveles del mercado que permiten evaluar la variación, participación, penetración y crecimiento de los

productos y servicios a nivel nacional e internacional.   





  

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Seleccionar las variables para establecer indicadores teniendo en cuenta la compatibilidad de relación y análisis Fijar los indicadores y estándares de gestión teniendo en cuenta el formato comercial del negocio, los procesos, las unidades, los tiempos, los costos e ingresos de las áreas funcionales de mercadeo en la empresa. Establecer indicadores que permitan medir la participación de la empresa en el mercado, la rentabilidad del capital invertido y el desarrollo de los productos y servicios durante las diversas etapas del ciclo de vida. Seleccionar las variables para establecer indicadores teniendo en cuenta la compatibilidad de relación y análisis Proyectar indicadores y estándares de gestión de mercadeo con base en el análisis de los resultados anteriores y las fuentes de información existentes con el fin de comparar lo presupuestado frente a lo realizado en las diferentes áreas de gestión del mercadeo. Determinar los indicadores con base en las ventas y costos definidos en el plan de mercadeo para un periodo determinado, teniendo en cuenta las políticas y objetivos de la organización y necesidades del mercado, aplicando para su calculo las técnicas y tecnologías existentes. Evaluar las variables culturales de la región o país a incursionar con el fin de identificar los aspectos a tener en cuenta en la formulación de las estrategias de comercialización para el mercado seleccionado. Tomar la misión, visión, objetivos, políticas, estrategias corporativas y posición deseada por la empresa dentro de los mercados como punto de partida para diseñar el plan estratégico de negocios. Analizar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la empresa en el contexto nacional e internacional en relación con los productos o servicios, las unidades de negocios, el potencial de mercado, el mercado meta y la competencia, para identificar las ventajas competitivas y las posibilidades de venta y exportación. Evaluar la tecnología, calidad y presentación del producto, servicio al cliente, logística de distribución, estructura de costos y precios, para determinar la competitividad de la compañía y de sus productos. Investigar la posición de la empresa, las ventajas competitivas, las características diferenciadores y comunes en cada uno de los mercados antes de formular el plan estratégico de mercadeo. Formular estrategias analizando las barreras en cuanto a marcas, precios, lealtad de los clientes, dificultad de acceso a las materia primas, canales de distribución establecidos y subsidios o restricciones gubernamentales. Ajustar las estrategias a los recursos, presupuestos, tiempos, índices de desempeño del mercado, condiciones y reglamentaciones de los mercados nacionales e internacionales e indicadores y parámetros de seguimiento y control establecidos por la organización. Proponer planes estratégicos que abarquen todas las áreas funcionales de la actividad de mercadeo nacional e internacional, teniendo en cuenta la estructura de la economía mundial en sus aspectos institucionales y comerciales, económicos y geográficos.

 Formular el plan de acción a partir del diagnostico de la empresa teniendo en cuenta los diferentes formatos y unidades de negocio, políticas, misión, visión, metas y objetivos corporativos trazados por la organización.  Definir el plan de acción coherente con los recursos físicos, económicos, técnicos, tecnológicos, y humanos existentes en la organización, aplicando las etapas, métodos, técnicas y procedimientos definidos para esta actividad.  Proponer planes de acción que cuenten con herramientas de control diseñadas para la verificación de su efectividad y acciones de contingencia de acuerdo con los resultados y objetivos de la empresa. 4. CRITERIOS DE EVALUACION 

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Evalúa la información del mercado a partir de datos históricos y de las variables internas y externas que afectan a la organización y al entorno desde diferentes perspectivas aplicando las metodologías, técnicas y herramientas de diagnostico para la identificación y evaluación de situaciones del mercado de acuerdo con los objetivos de la empresa. Relaciona variables de mercadeo y de la empresa que planteen resultados medibles, mediante la aplicación de razones y proporciones con el fin de establecer indicadores y estándares de gestión de las acciones para evaluar los resultados propuestos en el plan de mercadeo y de acuerdo con objetivos y metas de mercadeo establecidas en el plan Plantea acciones de mercadeo para las diferentes áreas, tipos de formatos o unidades de negocio a partir de los resultados del diagnostico, con base en herramientas y técnicas para el diseño de estrategias Elabora planes estratégicos para las diferentes acciones de mercadeo utilizando técnicas y herramientas para la elaboración de presupuestos y de programación de tiempos con el uso de matrices estratégicas y con el apoyo de software a partir de los objetivos y políticas de la empresa.

5. PERFIL TECNICO DEL INSTRUCTOR Requisitos Académicos  Mínimo tecnólogo en programas de formación relacionados con los procesos de Planear Actividades de Mercadeo que respondan a las necesidades y expectativas de los Clientes y a los objetivos de la Empresa.  Experiencia laboral: Con experiencia laboral en el desarrollo de actividades relacionadas Ventas de productos y servicios mínimo 18 meses Competencias Vender productos y servicios Planear Actividades De Mercadeo Que Respondan A Las Necesidades Y Expectativas De Los Clientes Y A Los Objetivos De La Empresa. Trabajo en equipo Formulación, ejecución y evaluación de proyectos Manejo de las tecnologías de la información y la comunicación.

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA CODIGO VERSION DENOMINACION 1 260101001 Proyectar el mercado de acuerdo con el tipo de producto o servicio y características de los consumidores y usuarios DURACIÓN ESTIMADA PARA EL LOGRO DEL 140 HORAS APRENDIZAJE 2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CODIGO DENOMINACIÓN 26010100101 Identificar segmentos de mercado teniendo en cuenta su dimensión y cobertura, en el desarrollo de estrategias de segmentación con el apoyo de software especializado de acuerdo con tipos de producto y población establecidos en el plan de segmentación. 26010100102 Determinar la oferta y la demanda del producto o servicio con el apoyo de software especializado y la aplicación de técnicas de pronóstico, para identificar el potencial de mercado y capacidad de ventas de la empresa según política empresarial. 26010100103 Determinar los precios de los productos y servicios a partir del análisis de los reportes de precios, en la definición de estrategias de mercadeo, según tipos de mercados y de productos, mediante la aplicación de métodos de fijación precios. 3. CONOCIMIENTOS 3.1 CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS o Participación en el mercado o Proceso de segmentación o Criterios de segmentación o Mapas preceptúales o Procesos de segmentación: Microsegmentación, Macrosegmentación o Segmentación transnacional o Segmentos diversos entre países o Segmentación internacional: Grupos de países homogéneos, Segmentos universales, o Entorno cultural, demográfico y social del segmento objetivo o Las estrategias de segmentación de mercados : Estrategias de concentración, Estrategias multisegmentos o Tipos y métodos de muestreo o Tipos de Segmentos: Competidores, ganadores, presionados, adoptados y tradicionales. o Técnicas de segmentación o Tipos y métodos de muestreo o Error de muestreo

o o o o o o o

Población y muestra Diseño la muestra: Sistemática, estratificada Estimación de media y tabla de números aleatorios Estimación de media y total Software aplicado Políticas de segmentación de mercados Criterios de segmentación clientes de consumo:  Psicográficos,  Geográficos,  demográficos,  estilo de vida,  comportamiento de uso  comportamiento de compra  Nichos de Mercado  Perfiles del cliente

 Aspectos a identificar en la Competencia:  Productos,  precios,  sistemas de venta,  sistemas de pago,  publicidad,  promoción,  ubicación,  organización                       

Fuentes de información primaria y secundaria Técnicas establecidas para medir patrones de comportamiento de compra Bases de datos Planimetría Sistema de información geográfica SIG Ingles técnico de características de población Análisis cluster Concepto de oferta y demanda Estructura, estimación y proyección de la oferta y la demanda Elasticidad de oferta y demanda Factores internos y externos que afectan la oferta y la demanda Factores determinantes de la oferta y la demanda Métodos de previsión de la demanda Regresión y correlación Tipos de productos y servicios Análisis, estructura y tipificación del mercado y la competencia Técnicas de proyección del mercado Tipos de mercados Software aplicado Interpretación de índices Pronósticos de ventas Costos y precios de los productos o servicios Motivos de compra

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Oferta exportable Benchmarking

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Naturaleza, concepto y tipos de precios Políticas, estrategias y tácticas de fijación de precios: Desnatar el mercado, penetración, liderato Determinantes de la sensibilidad de precios Función y componentes del precio Tipos de precios: Penetración, sicológicos, simbólicos, impares, por líneas, profesionales, éticos, promociónales  Factores que inciden en la fijación de precios: Negociación de precios, descuentos, geográficos  Factores económicos, sociales, políticos, tecnológicos que inciden en la fijación de precios  Márgenes de contribución  Métodos y técnicas de fijación de precios: costo mas un plus, margen flexible , precios imitativos o según la competencia, precios experimentales, precios a través de la aplicación de descuentos y bonificaciones  Antidumping y antisubvención  Barreras arancelarias y no arancelarias  Sistemas de políticas de fijación de precios: Supervivencia, utilidad, rendimiento sobre la inversión, participación en el mercado, flujo de caja, status quo.  Convertibilidad de monedas y tipos de cambio  Estrategia de precios de la competencia  Cláusulas de Compra y Venta INCOTERMS :  Precio de Exportación Ex-Fábrica, FAS, FOB, CFR, CIF  Estructura de costos dentro del precio  Métodos y estrategias de asignación y estimación de costos  Punto de equilibrio y análisis marginal  Software para fijación de precios  Tipos de mercados  Descuentos y devoluciones  Características y componentes de productos y servicios  Etapas del ciclo de vida del producto o servicio y su relación con la política de precios  Canales de distribución  Técnicas de investigación para la fijación de precios  Objetivos en las estrategias de precios, beneficio, volumen, competencia  Tipos de estrategias de fijación de precios: Precio mundial estándar, doble

fijación de precios: Método costo-plus, Método del costo marginal y Fijación de precio diferenciado por mercado 3.2CONOCIMIENTOS DE PROCESO

 Realizar la segmentación de las características psicográficas, demográficas, culturales, geográficas, psicológicos y socioeconómicas de cada estrato social de la población teniendo en cuenta sus intereses, preferencias y opiniones frente al producto o servicio a mercadear.  Seleccionar los segmentos de mercado aplicando los métodos y técnicas de muestreo y de acuerdo con los parámetros de confiabilidad establecidos por la empresa.  Considerar la jerarquía de atributos que influyen en la preferencia de los consumidores, la intención de compra, el potencial actual y futuro, la competencia que existe en el mercado y el sistema de valores al momento de realizar la segmentación  Realizar la segmentación del mercado de acuerdo con las políticas y objetivos formulados en el plan de mercadeo y basados en datos y estadísticas fácilmente verificables.  Identificar previamente las fuentes de información internas y externas sobre comportamientos, relaciones de causalidad, tamaño de muestra para realizar el proceso de segmentación.  Identificar el marco muestral y las unidades representativas de la población objeto de estudio para realizar la segmentación  Considerar el número de habitantes, la distribución de la población por grupos de edad, el género y nivel de ingresos, la tasa de crecimiento y áreas de concentración en la segmentación del mercado.  Dividir los segmentos en grupos homogéneos y en grupos de consumidores y usuarios que posean las mismas expectativas con el fin de definir estrategias válidas  Seleccionar los criterios de segmentación dependiendo de si se trata de segmentación de clientes de consumo o segmentación de clientes de inversión.  Determinar el potencial de exportación, las dimensiones y característica de la demanda y los canales de distribución, para segmentar el mercado e identificar potenciales compradores de los productos o servicios  Definir las cantidades de oferta y la demanda con base en la tendencia de ventas, los eventos y actividades especiales, la participación de la empresa y peso del producto o servicio en el mercado.  Evaluar el comportamiento de la demanda y oferta y sus coeficientes de elasticidad con base en la motivación, conductas y variables que inciden en la compra y venta de productos y servicios.  Estimar la demanda y la oferta con base en cantidades físicas y monetarias de los productos para un lugar y periodo determinado.  Proyectar las cantidades de oferta y la demanda teniendo en cuenta el mercado potencial, los inventarios, la capacidad de producción de la empresa, el crecimiento y evolución del sector, las políticas gubernamentales, el poder de la competencia y los volúmenes de productos sustitutos y complementarios  Aplicar las técnicas estadísticas para el cálculo de la oferta y la demanda apoyados con los software existentes.  Considerar los elementos como el precio de los productos o servicios, el costo de producción, el ingreso y egreso de los consumidores, el número

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de integrantes de cada sector de consumidores en la determinación de la demanda y la oferta Ajustar la oferta y la demanda a partir de la gestión de precios, las ofertas, el almacenamiento de productos y la colocación de los mismos. Estimar la oferta exportable en cuanto al volumen susceptible de exportación, calidades, estacionalidades, envases, etiquetas y en general, todas las características del producto. Definir los criterios de fijación de precios con base en las políticas de precios de la empresa y el sector aplicando las estrategias y tácticas de fijación de precios y teniendo en cuenta el tipo de producto o servicio, el cliente y el mercado. Analizar los factores externos e internos de la empresa para definir los precios de los productos o servicios. Calcular los precios a partir de los costos, ingresos, punto de equilibrio, márgenes de rentabilidad, análisis de la oferta y la demanda, posicionamiento del producto o servicio y las estrategias de la competencia. Fijar los precios aplicando los métodos, técnicas, tecnologías y estrategias existentes para la fijación de precios. Establecer los rangos de precios con base en los costos de producción y distribución, acceso al canal, márgenes de intermediación, sistema de pago, nivel de competencia, satisfacción de la demanda. y objetivos de ventas. Actualizar las listas de precios dentro de los tiempos establecidos por la organización y las condiciones del mercado, teniendo en cuenta los tipos de cambio, las restricciones legales y aduaneras, el antidumping, la antisubvención y el transporte Seleccionar la política de fijación de precios en función de los objetivos de la empresa, la maximización de la utilidad y la participación en el mercado. Fijar los precios de acuerdo con el tipo de mercado, clientes, productos, poder de compra, amistad, y otros factores. Formular las cotizaciones nacionales e internacionales en función de los objetivos de la empresa y de las condiciones del mercado y la competencia.

4. CRITERIOS DE EVALUACION  Realiza la segmentación de las características psicográficas, demográficas, culturales, geográficas, psicológicos y socioeconómicas de cada estrato social de la población teniendo en cuenta sus intereses, preferencias y opiniones frente al producto o servicio a mercadear.  Selecciona los segmentos de mercado aplicando los métodos y técnicas de muestreo y de acuerdo con los parámetros de confiabilidad establecidos por la empresa.  Sabe establecer la jerarquía de atributos que influyen en la preferencia de los consumidores, la intención de compra, el potencial actual y futuro, la competencia que existe en el mercado y el sistema de valores al momento de realizar la segmentación

 Realiza la segmentación del mercado de acuerdo con las políticas y objetivos formulados en el plan de mercadeo y basados en datos y estadísticas fácilmente verificables.  Identifica previamente las fuentes de información internas y externas sobre comportamientos, relaciones de causalidad, tamaño de muestra para realizar el proceso de segmentación.  Identifica el marco muestral y las unidades representativas de la población objeto de estudio para realizar la segmentación  Realiza segmentaciones del mercado considerando el número de habitantes, la distribución de la población por grupos de edad, el género y nivel de ingresos, la tasa de crecimiento y áreas de concentración.  Divide los segmentos en grupos homogéneos y en grupos de consumidores y usuarios que posean las mismas expectativas con el fin de definir estrategias válidas  Selecciona los criterios de segmentación dependiendo de si se trata de segmentación de clientes de consumo o segmentación de clientes de inversión.  Determina el potencial de exportación, las dimensiones y característica de la demanda y los canales de distribución, para segmentar el mercado e identificar potenciales compradores de los productos o servicios  Define las cantidades de oferta y la demanda con base en la tendencia de ventas, los eventos y actividades especiales, la participación de la empresa y peso del producto o servicio en el mercado.  Evalúa el comportamiento de la demanda y oferta y sus coeficientes de elasticidad con base en la motivación, conductas y variables que inciden en la compra y venta de productos y servicios.  Estima la demanda y la oferta con base en cantidades físicas y monetarias de los productos para un lugar y periodo determinado.  Proyecta las cantidades de oferta y la demanda teniendo en cuenta el mercado potencial, los inventarios, la capacidad de producción de la empresa, el crecimiento y evolución del sector, las políticas gubernamentales, el poder de la competencia y los volúmenes de productos sustitutos y complementarios  Aplica las técnicas estadísticas para el cálculo de la oferta y la demanda apoyados con el software existente.  Considera los elementos como el precio de los productos o servicios, el costo de producción, el ingreso y egreso de los consumidores, el número de integrantes de cada sector de consumidores en la determinación de la demanda y la oferta  Ajusta la oferta y la demanda a partir de la gestión de precios, las ofertas, el almacenamiento de productos y la colocación de los mismos.  Estima la oferta exportable en cuanto al volumen susceptible de exportación, calidades, estacionalidades, envases, etiquetas y en general, todas las características del producto.  Define los criterios de fijación de precios con base en las políticas de precios de la empresa y el sector aplicando las estrategias y tácticas de fijación de precios y teniendo en cuenta el tipo de producto o servicio, el

cliente y el mercado.  Analiza los factores externos e internos de la empresa para definir los precios de los productos o servicios.  Calcula los precios a partir de los costos, ingresos, punto de equilibrio, márgenes de rentabilidad, análisis de la oferta y la demanda, posicionamiento del producto o servicio y las estrategias de la competencia.  Fija los precios aplicando los métodos, técnicas, tecnologías y estrategias existentes para la fijación de precios.  Establece los rangos de precios con base en los costos de producción y distribución, acceso al canal, márgenes de intermediación, sistema de pago, nivel de competencia, satisfacción de la demanda. y objetivos de ventas.  Actualiza las listas de precios dentro de los tiempos establecidos por la organización y las condiciones del mercado, teniendo en cuenta los tipos de cambio, las restricciones legales y aduaneras, el antidumping, la antisubvención y el transporte  Selecciona la política de fijación de precios en función de los objetivos de la empresa, la maximización de la utilidad y la participación en el mercado.  Fija precios de acuerdo con el tipo de mercado, clientes, productos, poder de compra, amistad, y otros factores.  Formula las cotizaciones nacionales e internacionales en función de los objetivos de la empresa y de las condiciones del mercado y la competencia. 5. PERFIL TECNICO DEL INSTRUCTOR Requisitos Académicos  Mínimo Tecnólogo en programas de formación relacionados con los procesos de Proyectar el mercado de acuerdo con el tipo de producto o servicio y características de los consumidores y usuarios., tales como: Mercadeo, economistas, administradores de empresa y ciencias afines Experiencia laboral: Mínimo dieciocho meses en el desarrollo de actividades relacionadas Ventas de productos y servicios , de

Competencias Dirigir actividades comerciales según política empresarial Proyectar el mercado de acuerdo con el tipo de producto o servicio y características de los consumidores y usuarios Trabajar en equipo Formular – ejecutar y evaluar proyectos Manejar las tecnologías de la información y la comunicación.

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA CODIGO VERSION DENOMINACION 1 260101022 Identificar Los Comportamientos Del Mercado Según Resultados De La Investigación Y Tendencias Del Entorno DURACIÓN ESTIMADA PARA EL LOGRO DEL 100 HORAS APRENDIZAJE 2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CODIGO DENOMINACIÓN 26010102201 Elaborar pronósticos y presupuestos de ventas de acuerdo con su clasificación, mediante la identificación de las cuentas que lo componen y la aplicación de técnicas de pronóstico y principios de presupuestacion en la definición del l presupuesto de gastos de mercadeo según el plan de ventas. 26010102202 Analizar el comportamiento de compra de clientes y consumidores según tipo y cobertura del mercado para la toma de decisiones, aplicando técnicas de estudios de comportamiento del consumidor de acuerdo con las variables de influencia en el momento de la compra 3. CONOCIMIENTOS 3.1 CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS  Teoría de los presupuestos: Indicadores económicos Indicadores Monetarios Indicadores financieros De actividad industrial Índices de precios y salarios Indicadores del sector externo  Funciones e importancia de los presupuestos:  Qué  Cuánto  Dónde  A quién vender  Tipos de presupuestos:  Por regiones y países  Por Productos  Por Clientes  De acuerdo con metas  De acuerdo con la fuerza de ventas  Cuentas componentes de un presupuesto de ventas nacional e internacional:  Estados Financieros  PyG  Cuentas de gastos  Cuentas de costos

 Cuentas de flujo de ingresos  Inventarios  El forecast o presupuesto de ventas:  Pronóstico estadístico  Estimativo del personal de ventas  Ingresos de ventas  Presupuesto de gastos  Presupuesto de gastos y utilidades.

Métodos para determinar presupuesto:  Subjetivo  Objetivo  Análisis estadísticos  Pronósticos de Ventas:  Técnicas matemáticas  Modelos Matemáticos  Potencial de mercado  Volumen futuro de ventas  Sistemas de Proyección de ventas:  Proyección optimista  Proyección pesimista  Proyección intermedia  Técnicas opinaticas  Principios de la presupuestación:  Previsión  Planeación  Organización  Dirección  Control  Momentos del comportamiento de consumo:  Antes  Durante  Después de la compra  Factores del comportamiento de compra:  Culturales  Sociales  Personales  Motivos y hábitos de Compra:  El comportamiento  Las percepciones  La personalidad  Las necesidades  La Motivación  El aprendizaje  Orientación del estudio del comportamiento de compra del consumidor:  Psicológica  Económica  Tipos de Decisiones de los consumidores, clientes y usuarios:  Limitada  Extensiva

 Rutinaria Elementos prioritarios de la prospectiva:  La actitud prospectiva  El análisis prospectivo  La presupuestación  La programación Técnicas de preferencia:  Extrapolación de tendencias.  Análisis de variaciones canónicas.  Análisis de futurización.  Características del consumidor actual y futuro:  Cambio de hábitos  Cambio de actitudes  El concepto de migración de valor:  Lo que gana valor  Lo que pierde valor  Preferencias del consumidor. Penetración de mercados:  Segmentos  Grupos  Mercados meta  Nichos de mercado  Estrategias de Penetración:  Indiferenciada  Diferenciada  Concentrada  Modelos del comportamiento del consumidor:  Según el nivel de explicación del proceso de compra: Modelos globales Modelos parciales  Según la amplitud: Modelos micro analíticos. Modelos Macro analíticos.  Condicionantes externos del comportamiento:  Microentorno  Clase social Grupos sociales  Influencias personales  Tendencias en el mercado:  Cambios económicos  Ampliación de mercados  Barreras de ingreso-salida del mercado  Modelos, características y modalidades en el comportamiento de compra.  Economía globa.  Tendencias económicas 3.2CONOCIMIENTOS DE PROCESO  Elaborar los pronósticos y presupuestos que contengan el qué, cuánto, dónde y a quién vender, sobre la base de los principios de presupuesto, el entorno económico, los indicadores económicos, monetarios financieros, de actividad industrial; los índices de precios y salarios, y los indicadores del sector externo.

 Requerir los manuales de funciones y procedimientos y los sistemas de

costos para el establecimiento del sistema presupuestal.  Estudiar el pronóstico estadístico, el estimativo del personal de ventas y los

factores que influyen sobre los ingresos de ventas para formular el presupuesto de ventas.  Establecer los presupuestos de ventas por regiones y países, productos y

clientes de acuerdo con las metas y fuerza de ventas y expresados en términos financieros, respecto a las operaciones y recursos para un período determinado, con el fin de lograr los objetivos de ventas  Estimar el potencial de mercado y los pronósticos de ventas aplicando

métodos objetivos, subjetivos, técnicas y modelos matemáticos y opinaticos sobre la intención de futuras compras de los clientes.  Analizar los factores de influencia en el comportamiento de compra y

consumo de clientes, consumidores y usuarios como son el entorno de la empresa, la interrelación de lo político con lo cultural, con lo económico, con lo tecnológico y con lo competitivo para determinar los motivos de compra.  Evaluar los atributos y servicios que ofrece un producto o servicio y el

concepto de migración de valor para interpretar los motivos de compra de clientes, consumidores y usuarios.  Considerar las tendencias económicas y la ampliación de los mercados de

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las empresas para la captación y tratamiento de la información de los mercados en relación con el comportamiento de clientes, consumidores y usuarios. 4. CRITERIOS DE EVALUACION Identifica las cuentas de ingresos y gastos relacionadas con la actividad de mercadeo mediante la aplicación de principios contables y el conocimiento de las variables relacionadas Estructura presupuestos de ventas aplicando los métodos para la elaboración de presupuestos con el apoyo de software a partir de los resultados de Ingresos y gastos Realiza pronósticos de ventas a partir de la aplicación de técnicas estadísticas de regresión y correlación con el apoyo de software y con base en el comportamiento y tendencias del mercado Elabora proyecciones apoyados por la aplicación de software a partir de la interpretación de los estados financieros y de acuerdo con la definición del plan de necesidades de las áreas o unidades de negocio. Caracteriza a los clientes y consumidores mediante la identificación de actitudes, comportamientos e intereses frente a los productos y servicios que ofrece la empresa al momento de la compra Evalúa el comportamiento de los clientes y consumidores mediante la aplicación de métodos y técnicas sicológicas y de análisis del comportamiento humano de acuerdo el segmento de mercado y el producto o servicio

5. PERFIL TECNICO DEL INSTRUCTOR Requisitos Académicos  Mínimo tecnólogo en programas de formación relacionados con los procesos de identificar los comportamientos del mercado según resultados de la investigación y tendencias del entorno., tales como: mercadeo, economistas, administradores de empresa y ciencias afines 

Experiencia laboral: Con experiencia laboral en el desarrollo de actividades relacionadas Ventas de productos y servicios mínimo 18 meses

Competencias Vender productos y servicios Identificar Los Comportamientos Del Mercado Según Resultados De La Investigación Y Tendencias Del Entorno Trabajar en equipo Formular – ejecutar – evaluar proyectos Usar tecnologías de la información y la comunicación.

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA CODIGO VERSION DENOMINACION 1 260101021 Negociar productos y servicios según condiciones del mercado y políticas de la empresa. DURACIÓN ESTIMADA PARA EL LOGRO DEL 180 HORAS APRENDIZAJE 2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CODIGO DENOMINACIÓN 26010102101 Utilizar estrategia para apoyar la presentación de los productos o servicios a los clientes teniendo en cuenta características, beneficios y usos de un producto o servicio específico, según protocolo establecido por la empresa. 26010102102 Realizar el proceso de la venta de productos y servicios aplicando técnicas de argumentación y cierre de ventas siguiendo procedimientos para negociar un producto o servicio en un mercado específico, conforme a las políticas de venta y los términos de negociación. 26010102103 Fijar los parámetros y condiciones de negociación según estrategias de la empresa, normatividad y legislación comercial vigente.

3. CONOCIMIENTOS 3.1 CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS  Características del mercado: tipos de clientes, segmentación del mercado de empresas, segmentación de la población, comportamiento de consumo de clientes reales y potenciales, comportamiento de compra, perfiles de clientes.  Producto o servicio: definición, objetivos, tipos, características (Intrínsecas, extrínsecas) (clasificación (según durabilidad y tangibilidad), clases de bienes, las materias primas y partes manufacturadas.  Clasificación internacional de productos y servicios.  Empaques, envases, embalajes: tipos  Manual del fabricante: propiedades y beneficios del producto o servicio, marca modos de uso o consumo, cuidados en el manejo y traslado de los productos y servicios, cuidados especiales  Certificados de proveedores sobre los productos  Políticas comerciales de procedimientos  Presentación: al cliente, de la empresa, del vendedor, del producto, técnicas, protocolo y formas.  Tecnología para la presentación: manual y sistematizada  Medios de apoyo en la presentación: manuales, catálogos, plegables y folletos  Demostraciones: concepto, directas y virtuales  Degustaciones: Tipos, fases, test de análisis sensorial, umbrales de percepción, de identificación y diferencial.  Muestra: concepto, tipos (directa, diferida, comercialy virtual)  Sitios de exposición: tipos de superficies expositoras: local, vivienda, caseta, Tótem y Kiosco  Labores que se ejecutan en la demostración: Ubicación de sitios para demostraciones, planeamiento de la demostración, plan de reuniones, reuniones de grupo, pruebas de laboratorios.  La venta: concepto, objetivos, plan de venta, cobertura de la venta, fases de la venta, técnicas (AIDA – SPIN).  Técnicas: resolución de conflictos, de persuasión, de prospectación, de objeciones, de cierre.  Sistemas de ventas: por áreas geográficas, por productos, por clientes, mixtas.  Tipos de decisiones de compra: Limitada, extensiva, rutinaria  Negociación: Conceptos, estilos, estrategias, tácticas, proceso, clases, beneficios (garantías, descuentos, servicio post venta), relaciones entre los diversos actores de la negociación, relaciones entre fabricantes y distribuidores: Trade Marketing, customer Relatión Ship Management.  Riesgos en la negociación: Restricciones, validez de la oferta, permanencia en el mercado, condiciones de tiempo y devolución.  Forma de relación con clientes para realizar la venta: Personal, telefónica, virtual  Canales y estrategias de venta y distribución: venta personal, venta directa, venta multinivel, e-commerce, televenta, venta por catálogo, venta

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por correo. E-commerce: concepto, tipos (B2B, B2C, C2C, C2B, B2G), leyes que rigen el comercio presencial y electrónico Software de apoyo a la gestión de ventas: Internet, programas y navegadores Técnicas de planteamiento psicocibernética o Técnica de simulación cerebral. Técnicas para el desarrollo de la motricidad gruesa, distancia, velocidad y calidad Técnicas de liberación y manejo del estrés Manejo del vocabulario en ingles para el cierre de venta de productos y servicios Técnicas de expresión oral y escrita: La comunicación: Verbal y no verbal, barreras en la comunicación, factores Psicológicos, factores Sociológicos, factores ambientales y factores técnicos Relaciones humanas: Técnicas, relaciones interpersonales, auto imagen, comunicación. El efecto del lenguaje corporal sobre las relaciones: Lenguaje corporal, formas de saludar, contacto visual, expresiones faciales, vestuario, imagen corporal, calidad de la voz y estrategias conversacionales que fortalecen las relaciones. Aspectos legales en la negociación: nacionales, internacionales Beneficios en la negociación: garantías, descuentos, servicio post venta Riesgos en la negociación: restricciones, validez de la oferta, permanencia en el mercado, condiciones de tiempo y devolución Términos de negociación en cuanto a: pedidos, precios del productor y distribuidor, formas de pago y márgenes mayorista/minorista Relaciones entre fabricantes y distribuidores: trade marketing Entidades reguladoras Aspectos éticos de negociación Idiomas: ingles técnico Manual de envíos internacionales Pólizas de cumplimiento Clases de negociación Tipos de acuerdos comerciales: concesión, franquicia, en depósito, en depósito, a término fijo, comisión Sociedades de intermediación Formas de pago y plazos Mercado cambiario y de divisas Costos financieros: tasas de interés, depreciación monetaria, inflación, revaluación, tasas de cambio (d) Tasas de internacionales: libor, prime rate, spread Normas cambiarias y de comercio: nacionales e internacionales Elementos de un contrato comercial Tipos de contratos Cartas de crédito Gastos de entrega: normas, reglamentación, derechos arancelarios, impuestos, seguro y fletes

 Incoterms  Gastos de envío con base en datos de: peso y dimensiones, modo de envío, lugar de origen y lugar de destino, derechos arancelarios, impuestos y costos adicionales 3.2CONOCIMIENTOS DE PROCESO  Contactar a clientes potenciales que poseen el perfil  Presentar a los clientes los beneficios y características de los productos y servicios apoyados con el uso de catálogos, manuales, programas o navegadores  Argumentar sobre las características distintivas de exclusividad e innovación bondades y necesidades que satisfacen y resuelven los productos o servicios.  Respaldar mediante certificación del productor la información sobre el producto o servicio a presentar  Plantear la información sobre garantías y servicio postventa para los productos adquiridos.  Informar a los clientes sobre disponibilidad y condiciones de entrega  Determinar el escenario físico y de comunicación para la presentación y demostración de productos o servicios  Preparar estrategias de presentación de productos y servicios  Reforzar la información sobre los productos y servicios con demostraciones, muestras, degustaciones y exhibiciones.  Identificar motivaciones, objetivos e intereses de las partes  Interpretar el interés y decisión de compra por parte del cliente  Aplicar estrategias de venta y negociación  Estructurar la argumentación frente a las preguntas y objeciones  Escuchar preguntas y objeciones de los clientes  Manejar las situaciones embarazosas o de riesgo generadas durante la venta  Lograr la partición activa y convicción del cliente  Establecer los términos de negociación de acuerdo con las políticas y parámetros fijados por la organización y el marco legal de derechos y obligaciones de las partes  Identificar los acuerdos de coordinación y cooperación entre los productores, proveedores, distribuidores y clientes a partir de las estrategias de cobertura del mercado.  Formular los beneficios y niveles de riesgo en la negociación en los términos del contrato de acuerdo con las condiciones del mercado y de la empresa.  Plantear las condiciones de pago, formas de entrega, traslados, gastos y costos de acuerdo con el tipo de negociación  Estructurar las condiciones y términos de negociación de acuerdo con políticas gubernamentales, normas de comercio y manuales de envió nacionales e internacionales.  Acordar los términos de la negociación con base en aspectos legales y éticos que beneficien a las partes.  Negociar las condiciones comerciales con base en el tipo de cliente y

características del producto o servicio.  Legalizar las condiciones y términos de negociaciones mediante el sistema de soporte interno de la organización 4. CRITERIOS DE EVALUACION  Presenta y argumenta a los clientes los beneficios y características de los productos y servicios apoyado con el uso de catálogos, manuales, programas o navegadores  Prepara estrategias de presentación de productos y servicios acudiendo a demostraciones, muestras, degustaciones y exhibiciones.  Informa a los clientes sobre disponibilidad, condiciones de entrega, garantías y servicio postventa para los productos adquiridos.  Interpreta motivación, interés y decisión de compra por parte del cliente  Aplica estrategias de venta y negociación apoyado en medio de comunicación establecido por la organización  Maneja situaciones embarazosas frente a las preguntas y objeciones del cliente  Estructura las condiciones y términos de negociación de acuerdo con políticas gubernamentales, normas de comercio y manuales de envió nacionales e internacionales.  Realiza procesos de negociación de acuerdo con base en aspectos legales y éticos que beneficien a las partes y la política de la organización.  Legaliza las condiciones y términos de negociaciones de acuerdo con los intereses de las partes 5. PERFIL TECNICO DEL INSTRUCTOR Requisitos Académicos  Mínimo tecnólogo en programas de formación relacionados con los procesos negociación de productos y servicios, tales como: Mercadeo, economistas, administradores de empresa y ciencias afines 

Experiencia laboral:

Con experiencia laboral en el desarrollo de actividades relacionadas con ventas de productos y servicios mínimo de 18 meses. Competencias     

Vender productos y servicios Negociar productos y servicios según condiciones del mercado y políticas de la empresa. Trabajar en equipo Formular – Ejecutar – Evaluar Proyectos Manejar tecnologías de la información y la comunicación

CONTROL DEL DOCUMENTO

Autores

Nombre Cargo Edith Yolanda Instructora Jimenez Mendez Amanda Clavijo Soto

Carmen Elisa Martinez Butista Revisión

Hernando Oviedo Vera

Aprobació n

Jaime Garcia Di Motolli

Dependencia / Red Centro de gestión de mercados, logística y tecnología de la información Asesora Centro de gestión de mercados, logística y tecnología de la información Instructora Centro de gestión de mercados, logística y tecnología de la información Asesor Centro de gestión de Pedagógico mercados, logística y tecnología de la información Subdirector Centro de gestión de de Centro mercados, logística y tecnología de la información CONTROL DE CAMBIOS

Descripción del cambio Razón del cambio Relación del programa de Ajuste a los formación, a las lineamientos de competencias diseño curricular 25 actualizadas en el sistema de Septiembre del nacional de formación 2008 para el trabajo.

Fecha Octubre 6 de 2008

Fecha

Responsable (cargo)

Octubre 6 de 2008

Amanda Clavijo Soto

INFORMACION GENERAL DEL PROGRAMA DE FORMACION TITULADA CÓDIGO

DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA:

xxxxxx

CONTABILIDAD Lectiva 9 meses Práctica 3 meses

DURACION MAXIMA ESTIMADA DEL APRENDIZAJE NIVEL DE FORMACIÓN

Total 12 meses TECNICO

El programa Técnico en Contabilidad productivo

se creó para brindar al sector

de Servicios de gestión contable, la posibilidad de incorporar

personal con altas calidades laborales y profesionales que contribuyan al desarrollo económico, social y tecnológico de su entorno y del país, así mismo ofrecer a los aprendices formación en Técnicos Contables. La Policía Nacional cuenta con potencial productivo en Gestión Contable y su fortalecimiento y crecimiento socio-económico tanto a nivel regional como nacional, dependen en gran medida de

un recurso humano

cualificado y calificado, capaz de responder integralmente a la dinámica del sector.

JUSTIFICACION

El SENA es la única institución educativa que mediante convenio

con la Policía Nacional, ofrece el programa con todos los elementos de formación profesional, sociales, tecnológicos y culturales, metodologías de aprendizaje innovadoras, acceso a tecnologías de última generación, estructurado sobre métodos más que contenidos, lo que potencia la formación de ciudadanos librepensadores, con capacidad crítica, solidarios y emprendedores, que lo acreditan y lo hacen pertinente y coherente con su misión, innovando permanentemente de acuerdo con las tendencias y cambios tecnológicos y las necesidades del sector empresarial y de los trabajadores, impactando positivamente la productividad, la competitividad, la equidad y el desarrollo del país.

REQUISITOS DE INGRESO

  

Académicos: 9 grado Superar prueba de aptitud, motivación, competencias mínimas de ingreso Mayor de 16 años

interés

COMPETENCIAS A DESARROLLAR CÓDIGO 210301019 210301020

DENOMINACIÓN Contabilizar los recursos de operación, y financiación de acuerdo con las normas y políticas organizacionales Preparar y Presentar la información contable y financiera según normas legales y políticas organizacionales.

y

240201500

Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social Comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva Aplicar en la resolución de problemas reales del sector productivo, los conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes a las competencias del programa de formación, asumiendo estrategias y metodologías de autogestión.  Auxiliar Contable

240201501 RESULTADO DE APRENDIZAJE ETAPA PRÁCTICA OCUPACIONES QUE PODRA DESEMPEÑAR PERFIL TECNICO DEL INSTRUCTOR Requisitos  El programa requiere de un equipo de instructores Técnicos, Académicos conformado como: mínimos.  Contador o administrador financiero Experiencia  Mínimo 24 meses de vinculación laboral con el área de su laboral y/o profesión especialización  Especialista o experto en Contabilidad y Finanzas en…  Formular, ejecutar y evaluar proyectos.  Trabajar en equipo Competencias  Establecer procesos comunicativos asertivos Mínimas.  Manejar herramientas informáticas asociadas al área objeto de la formación  Manejo de Tic’s Centrada en la construcción de autonomía para garantizar la calidad de la formación en el marco de la formación por competencias, el aprendizaje por proyectos y el uso de técnicas didácticas activas que estimulan el pensamiento para la resolución de problemas simulados y reales; soportadas en el utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, integradas, en ambientes abiertos y pluritecnológicos, que en todo caso recrean el contexto productivo y vinculan al aprendiz con la realidad cotidiana y el desarrollo de las competencias. ESTRATEGIA METODOLOGICA Igualmente, debe estimular de manera permanente la autocrítica y la reflexión del aprendiz sobre el que hacer y los resultados de aprendizaje que logra a través de la vinculación activa de las cuatro fuentes de información para la construcción de conocimiento:  El instructor - Tutor  El entorno  Las TIC  El trabajo colaborativo

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA CODIGO

VERSION

210301019

1

DENOMINACION Contabilizar los recursos de operación, y financiación de acuerdo con las normas y políticas organizacionales

DURACIÓN ESTIMADA PARA EL LOGRO DEL 1000 Horas APRENDIZAJE 2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 21030101901 Identificar los tipos de entidades, según su organización principios corporativos, aspectos legales y actividades. 21030101902 Clasificar documentos comerciales y títulos valores según el objetivo del registro. Codificar y diligenciar documentos de acuerdo con el PUC del sector. 21030101903 21030101904 21030101905 21030101906 21030101907

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21030101910

Contabilizar diferentes tipos de operación de acuerdo con el desarrollo del objeto social de la empresa. Registrar los hechos económicos según las normas comerciales, tributarias y laborales. Aplicar elementos y procedimientos según el ciclo contable en proceso manual y sistematizado. Elaborar cierre y ajustes del ciclo contable, según criterios técnicos y legales. Interpretar conceptos y propósitos de la Contabilidad de Costos, de acuerdo con la aplicación en actividades de costeo por procesos, por órdenes de producción o cualquier otro sistema de costos. Diligenciar los soportes contables requeridos en el registro y control de costos de producción según parámetros organizacionales. Contabilizar las actividades propias del proceso de Costos de producción o prestación de servicios según parámetros organizacionales para producir los reportes que la organización requiera.

21030101911

Preparar los Estados Financieros y Anexos de Costos de acuerdo con los requerimientos organizacionales.

xxx

Xxx

3. CONOCIMIENTOS 3.1 CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS 1. Estructura Legal 

Calidad de comerciante, Deberes del comerciante, Actividades mercantiles. Cámara de Comercio funciones generales, Actos mercantiles, el registro mercantil. Contratos, títulos valores, escisión, fusión y transformación de empresas.



Sociedades: Concepto, Clasificaciones, requisitos generales de constitución y funcionamiento. Empresa: Definición, Clasificaciones, naturaleza y estructura de las organizaciones, Fenómenos societarios, fusión, transformación, escisión, y liquidación



Documentación contable y no contable, títulos valores como soporte contable



Principios Administrativos básicos, Planeación, Organización, dirección y control, áreas funcionales, importancia del departamento contable en las organizaciones.

2. Historia de Contabilidad    

La Información Contable: Historia y Fundamentos legales, Definición, cualidades y Objetivos de la Información contable. Normas que la regulan Concepto de contabilidad y Hecho económico, periodo contable y periodo fiscal, periodos de costos Clasificación nomenclatura y movimiento de las cuentas Ecuación contable, Ciclo económico y ciclo contable

3. Plan de cuentas   

El Plan único de cuentas para comerciantes, Decreto 2649 y 2650 de 1.993 Estructura, manejo y aplicación por Grupo, Clase, Cuenta y Subcuenta, importancia de manejo contable por Centro de Costos y Centros de Actividad. Aplicación de Descripción y dinámicas de cuentas de Activo, Pasivo, Patrimonio, Ingresos, Costos y Gastos y cuentas de orden.

4. La partida doble y ecuación patrimonial    

 

 

Consolidación de conceptos teóricos y su aplicación El Proceso de Registro de la Información contable. Sistemas y Normas sobre registro de la información contable Registro de las transacciones de Activos, Caja Bancos, Inversiones, Inventarios propios y arrendados, sistemas de Inventarios y métodos de control de inventarios, compra y venta de mercancías, Deudores clientes, provisiones fiscales de cartera, compra de Propiedad planta y equipo en Moneda Legal y en Moneda Extranjera, ajuste a la diferencia en cambio, métodos de depreciación, línea recta, suma de los dígitos de los años, unidades producidas, Saldos decrecientes, Compra y venta de mercancías. Activos diferidos, activos agotables y amortizables. Registro de transacciones de Pasivos a corto y largo plazo, Obligaciones financieras, Proveedores Nacionales y del Exterior, manejo de importaciones, Cuentas por Pagar, consolidación de Obligaciones laborales, Ingresos diferidos, y determinación de Pasivos estimados y provisiones, Bonos y Papeles comerciales. Registro de transacciones del Patrimonio, Aportes a capital, manejo de utilidades de ejercicios anteriores y del presente ejercicio. Registro de transacciones de Ingresos Costos y Gastos, gastos por periodo y por proyecto, cierre de fin de ejercicio, manejo de los saldos de inventario inicial y final, cuenta de compra de mercancías y cuenta de costos.

5. Impuestos

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

Contribuyentes, Declarantes impuesto de renta, requisitos formales. Obligaciones Contribuyentes del Impuesto a las Ventas, Condición Jurídica y Obligaciones Otras Obligaciones Tributarias y formales de funcionamiento. Manejo de IVA y sus Retenciones, Retención en la fuente, Impuestos Distritales y Retención del ICA, impuestos al consumo y a la propiedad. Costo, Causación y realización del costo Requisitos Jurídicos del costo Limitaciones específicas a la solicitud de Costos Impuesto sobre las Ventas, Sujetos pasivos, y hechos generadores del impuesto Bienes y Servicios gravados a la tarifa General Bienes y servicios excluidos Bienes y servicios exentos Obligaciones del Responsable Obligaciones del Agente de retención en la fuente, Auto retenedores, Casos de retención de IVA

6. Soportes y libros de Contabilidad

 

Registro en Libros oficiales, normatividad legal y prohibiciones. Ejercicio de Aplicación Elaboración de registros en comprobantes de contabilidad., Archivo, control y destino de comprobantes de diario Ley general de archivos Consecutivos, cronológicos, por asuntos

7.   

Manejo de herramientas de informática: Programa de Contabilidad Sistematizado, HELISA Word, Excel Básico y Financiero, Powert Point Blog, Wiki, Correo Electrónico, Chat, manejo de archivos planos

8.      

Contrato de trabajo y nómina Contrato de trabajo Liquidación de nómina Liquidación de prestaciones sociales Liquidación del contrato de trabajo Ley de Seguridad social y aportes parafiscales Ley de Prestaciones sociales, indemnizaciones, liquidación de prestaciones sociales El contrato de trabajo, aspectos Jurídicos, sueldo, salario, compensaciones Elaboración de la nómina de trabajadores clasificada por centro de costos y centros de Actividad Liquidación final de prestaciones sociales. Manejo documental de los reportes de la gestión de Nómina

 

    

9. Cierre Contable  Asientos de cierre. Balance de Prueba Mensual, Resultados en la hoja de trabajo.



Balance en la hoja de trabajo, Herramientas en Excel.

10. Contabilidad de COSTOS  Concepto de Contabilidad de Costos. Importancia y objetivos de la Contabilidad de Costos., Diferencia entre Costo y Gasto., Diferencia entre costo del producto y costo del periodo. Diferencia entre Contabilidad de costos y Contabilidad Financiera, Proceso Contable de costos. Importancia de los soportes contables y de los informes. De costos, Usuarios de los informes de Costos. Sistemas para Acumulación del costo,  Sistemas de costeo.  Estructura de Producción Empresas Manufactureras y Prestadoras de Servicios.  Primer Elemento del Costo: Materiales: Concepto, Directos, Indirectos., Valoración y control de materiales., Compras, Nacionales, Importados, Descuentos, Devoluciones y pérdidas., Soportes contables., Manejo Contable y tributario de los materiales.  Segundo Elemento del Costo: Mano de Obra: Concepto, Directa, Indirecta, Soportes contables, Liquidación.  Tercer Elemento del Costo: Costos Indirectos de Fabricación: Concepto y Naturaleza. Centros de Costos., Soportes contables, Análisis y Objetivos del comportamiento del CIF Punto alto, punto bajo.

 3.2 CONOCIMIENTOS DE PROCESO  Verificar estructura organizacional  Efectuar pasos para la constitución legal de una empresa.  Interpretar contenidos básicos de la administración  Reconocer principios básicos y éticos.  Diferenciar áreas funcionales de la empresa.  Interpretar conceptos básicos de contabilidad.  Diferenciar activos pasivos y patrimonio. Ingresos costos y gastos  Identificar partes de la ecuación contable.  Reconocer documentos comerciales, títulos valores y documentos.  Interpretar normas legales y procedimientos organizacionales.  Codificar documentos contables  Clasificar documentos.  Archivar títulos valores.  Diferenciar clases de aportes sociales.  Contabilizar aportes de Capital, compras de activos fijos, cargos diferidos, operaciones de compra y venta IVA, Retenciones e Ica 4. CRITERIOS DE EVALUACION  Verifica la estructura organizacional de acuerdo con lineamientos establecidos.  Realiza los pasos para la constitución legal de una empresa, según las normas y principios éticos.  Interpreta los contenidos básicos de la administración de acuerdo con parámetros establecidos  Identifica los principios básicos y éticos de acuerdo con los lineamientos organizacionales.  Diferencia las áreas funcionales de la empresa y su racionalidad ética comunitaria según lineamientos establecidos.  Interpreta los conceptos básicos de la contabilidad de acuerdo con parámetros legales y técnicos.  Diferencia activos pasivos y patrimonio. Ingresos costos y gastos según principios técnicos y legales  Precisa las partes de la ecuación contable de acuerdo con parámetros contables.

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Diferencia los documentos comerciales de los títulos valores y documentos de acuerdo con principios legales y contables. Interpreta normas legales y procedimientos organizacionales según Documentos comerciales. Codifica los documentos contables de acuerdo con normas del PUC. Clasifica técnicamente los documentos de acuerdo con el tipo de transacción realizada. Archiva los títulos valores de acuerdo con normas y procedimientos establecidos. Diferencia las clases de aportes sociales. Contabiliza los aportes de Capital, las compras de activos fijos, los cargos diferidos, las operaciones de compra y venta IVA, Retenciones e Ica de acuerdo con parámetros contables. Opera sistemas de contabilización y control de inventarios de acuerdo a los requerimientos organizacionales Registra ingresos por servicios según operación contable. Aplica Normas Legales y Tributarias de acuerdo con los registros contables. Registra Comprobantes de diario de acuerdo con Normas Legales y tributarias. Diferencia libros oficiales de Contabilidad según lineamientos definidos. Reconoce pasos y normas legales para efectuar los registros en los libros de Contabilidad de acuerdo con la realidad de los hechos. Registra en los libros según normas legales y procedimientos organizacionales. Corrige los registros en los libros según procedimientos contables. Elabora los principales reportes para inventarios de acuerdo con procedimientos contables y legales. Diferencia la caja menor de la caja principal de acuerdo con criterios contable. Aplica reglamento de caja menor y control interno según criterios contables y legales. Efectúa Arqueos de Caja General y Caja Menor según normas de control. Contabiliza reembolsos de Caja Menor y sus correspondientes ajustes de acuerdo con los procedimientos contables y legales. Contabiliza recibos y ajustes de caja de acuerdo con criterios contables y legales Elabora registros en libro de bancos y elabora conciliación bancaria y realiza los ajustes correspondientes de acuerdo con la normatividad vigente y las políticas organizacionales. Contabiliza comprobantes de Egreso según criterios contables. Consulta los nuevos canales de información por Internet de las entidades financieras de acuerdo con las necesidades de la organización. Elabora una tabla de interés utilizando hoja de cálculo de acuerdo con criterios contables. Produce reportes según normas legales y procedimientos institucionales Describe las políticas de cartera de la empresa de acuerdo con lineamientos organizacionales. Aplica métodos para el análisis de cartera según criterios técnicos y legales. Establece la provisión de acuerdo a métodos reconocidos por la legislación tributaría. Aplica tasas y / ratios, de acuerdo a las normas legales. Contabiliza las recuperaciones de cartera de acuerdo con normas legales y políticas institucionales. Contabiliza la cartera castigada según procedimientos establecidos por la organización Elabora reportes de clientes por edades, calificada por clientes según base de datos de la entidad Verifica los principales reportes de cartera de acuerdo con los informes emitidos. Identifica los conceptos que conforman el devengado y el deducido de acuerdo con criterios contables. Realiza apropiaciones para gastos de Nómina y pagos a la seguridad social y aportes

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parafiscales de acuerdo con criterios contables y legales. Elabora Nómina de acuerdo a normas laborales y tributarias. Registra la Nomina de acuerdo a las normas de Contabilidad. Produce reportes de Carga prestacional y de las áreas de personal de acuerdo con la información de la entidad. Liquida el contrato de trabajo, las prestaciones e indemnizaciones de acuerdo con las normas legales Identifica la clasificación de la propiedad Planta y equipo según lineamientos de la organización. Contabiliza según los Métodos de depreciación. Contabiliza los ajustes de correcciones, omisiones según los principios de contabilidad generalmente aceptados y de acuerdo con las normas éticas profesionales para el caso. Elabora Comprobantes de cierre y ajuste de acuerdo con criterios contables, éticos y legales. Identifica cuentas Nominales según estado de resultados. Identifica Cuentas Reales o de balance de acuerdo con criterios contables. Aplica Normas para el registro de los ajustes de acuerdo a criterios contables y legales. Registra en forma manual y sistematizada los ajustes contables de diferidos según criterios técnicos y legales Precisa la estructura administrativa de empresas de acuerdo con los procesos que desarrollan. Estructura lógicamente los conceptos de costos de acuerdo con criterios técnicos. Identifica la importancia y objetivos de la Contabilidad de Costos según lineamientos establecidos. Diferencia Costos y Gastos de acuerdo con criterios técnicos y legales. Explica la contabilidad de costos de acuerdo con el proceso contable. Elabora flujo grama del comportamiento de cada uno de los elementos del costo de acuerdo con procesos. Prepara documento pertinente a cada elemento del costo según parámetros establecidos. Contabiliza transacciones para cada uno de los elementos del costo de acuerdo con criterios contables y legales. Aplica procedimientos de asignación de C.I.F. de acuerdo con parámetros legales Identifica las características del sistema de costeo según órdenes de producción. Efectúa cálculos de uso y distribución de cada uno de los elementos del costo según órdenes de producción. Resuelve ejercicios sobre el manejo de cada uno de los elementos del costo según órdenes de producción y por procesos productivos. Utiliza herramientas informáticas en procesos de costeo de acuerdo con órdenes.

2. PERFIL TECNICO DEL INSTRUCTOR Requisitos Académicos: Para el desarrollo integral de esta competencia se requiere la participación de diferentes profesionales asociados a perfiles académicos relacionados con los resultados de aprendizajes específicos, así: 

 

Opción 1: Contador y/o Administrador Financiero. Certificación en formación basada en competencias laborales y/o en aprendizaje por proyectos o relacionadas. Opción 2: Profesional que tenga competencias humanísticas y formación en Ciencias Humanas. Opción 3: Profesional educación física, recreación y deportes.



Opción 4: Profesional ciencias de la salud ocupacional.

Experiencia Laboral: 

Tener experiencia mínima en procesos de formación o actividades laborales en las áreas específicas de 2 años, con el enfoque basado en competencias laborales.

Competencias:       

Gestionar procesos de desarrollo humano según las particularidades de los contextos sociales y productivos. Interactuar idóneamente consigo mismo con los demás y con la naturaleza según los contextos sociales y productivos. Promover el desarrollo de las actividades físicas que posibiliten el desempeño laboral seguro y eficaz, un estilo de vida saludable y el mejoramiento de la calidad de vida Trabajar interdisciplinariamente en la planeación – ejecución y evaluación y mejoramiento del proceso de inducción. Propiciar la integración y participación de los aprendices en el proceso de aprendizaje. Orientar las actividades de aprendizaje para el logro de los resultados de aprendizaje del proceso de inducción motivando la actuación protagónica de los aprendices. Integrar a los procesos de la inducción los recursos tecnológicos disponibles.

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA CODIGO 210301020

VERSION 1

DENOMINACION Preparar y Presentar la información contable y financiera según normas legales y políticas organizacionales.

DURACIÓN ESTIMADA PARA EL LOGRO DEL 260 Horas APRENDIZAJE 5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplicar las normas relativas a la presentación de Estados Financieros 21030102001 Básicos conforme a los principios de contabilidad. 21030102002 Seleccionar las cuentas que conforman los Estados Financieros Básicos de acuerdo al plan único de cuentas. Elaborar los Estados Financieros Básicos de acuerdo con los criterios 21030102003 contables. 21030102004 Preparar notas a los estados financieros según información contable 21030102005 Presentar comentarios interpretativos según Estados Financieros 6. CONOCIMIENTOS 3.1 CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS 1. Estados Financieros. Concepto, Clasificación, Elementos Y Usuarios

 Ley 222/95 art: 37-38, Decreto 2649/93, Circulares Externas Supervalores:

002/98 y 11/98, Circular Externa Supersalud 25/97, Resolución 4448/95 Contaduría General de la Nación. Resolución 275/2001 Supervalores. Estándar Internacional de Contabilidad (IAS). 2. Concepto y Objetivos del Estado de Resultados, 

Principios de contabilidad aplicables al estado de resultados.

   

 3.     

 



Normas técnicas contables relativas a ingresos, costos y gastos. Cierre del Proceso Contable. Procedimiento para la preparación del Estado de Resultado, manual y automática. Determinación del Impuesto sobre la Renta. Contabilización impuesto de renta y anticipos. Concepto y objetivos del Balance General. Principios de Contabilidad y normas técnicas aplicables al Balance General. Estructura del Balance General. Usos y análisis. Concepto y objetivos del Estado de Cambios en la Situación Financiera. Principios de Contabilidad y normas técnicas aplicables al Estado de Cambios en la Situación Financiera. Estructura del Estado de Cambios en la Situación Financiera, o Estado de Fuentes y Usos de Fondos Fuentes u orígenes. Aplicaciones o usos. Cambios brutos y netos en las cuentas.

4. Notas a los Estados financieros Decreto 2649/93: Ámbito de aplicación de normas técnicas sobre revelaciones.  Preparación de notas a los Estados Financieros.  Normas generales sobre revelaciones. ♦ Revelaciones sobre rubros del Balance General. ♦ Revelaciones sobre rubros del Estado de Resultados. 3.2 CONOCIMIENTOS DE PROCESO  Reconocer elementos que componen los estados financieros.  Clasificar Estados Financieros.  Identificar principios o normas de contabilidad.  Aplicar principios de responsabilidad y compromiso.  Realizar proceso de cierre contable.  Elaborar Estado de Resultados  Realizar Balance General.  Manejar software contable  Elaborar balance general comparativo.  Preparar notas a los Estados Financieros.  Determinar variaciones en los Estados Financieros.  Calcular indicadores de: Liquidez, Endeudamiento, Rotación, Rendimiento  Interpretar Indicadores de los Estados Financieros.  Calcular el Punto de equilibrio. 7. CRITERIOS DE EVALUACION  Identifica elementos que componen los estados financieros de acuerdo con los criterios contables.  Clasifica los Estados Financieros según su propósito.  Identifica los principios o normas de contabilidad según normas que regulan la elaboración y presentación de Estados Financieros.  Observa los principios de responsabilidad y compromiso de acuerdo con el proceso de formación.  Muestra disposición permanente según proceso formativo.  Realiza proceso de cierre contable según sea en forma manual o automatizada y con 

criterios contables.  Elabora Estado de Resultados según sea en forma manual o automatizada y con criterios contables.  Elabora estado de resultados en forma comparada de acuerdo con los criterios contables y legales.  Elabora Balance General en forma manual o automatizada según tipos de empresas.  Elabora balance general comparativo de acuerdo con criterios contables.  Desarrolla la creatividad y capacidad de resolución de problemas según los problemas que se presenten.  Prepara notas a los Estados Financieros teniendo en cuenta normas técnicas.  Determina variaciones en los Estados Financieros según normas contables y técnicas.  Calcula indicadores de: Liquidez, Endeudamiento, Rotación, Rendimiento de acuerdo con normas contables y técnicas  Interpreta Indicadores de los Estados Financieros de acuerdo con criterios técnicos y contables.  Calcula el Punto de equilibrio de acuerdo con el ejercicio contable efectuado. 3. PERFIL TECNICO DEL INSTRUCTOR Requisitos Académicos:

Para el desarrollo integral de esta competencia se requiere la participación de diferentes profesionales asociados a perfiles académicos relacionados con los resultados de aprendizajes específicos, así: 

  

Opción 1: Contador y/o Administrador Financiero, Certificación en formación basada en competencias laborales y/o en aprendizaje por proyectos o relacionadas. Opción 2: Profesional que tenga competencias humanísticas y formación en Ciencias Humanas. Opción 3: Profesional educación física, recreación y deportes. Opción 4: Profesional ciencias de la salud ocupacional.

Experiencia Laboral: 

Tener experiencia mínima en procesos de formación o actividades laborales de 2 años en el área específica con el enfoque basado en competencias laborales.

Competencias:   

  



Gestionar procesos de desarrollo humano según las particularidades de los contextos sociales y productivos. Interactuar idóneamente consigo mismo con los demás y con la naturaleza según los contextos sociales y productivos. Promover el desarrollo de las actividades físicas que posibiliten el desempeño laboral seguro y eficaz, un estilo de vida saludable y el mejoramiento de la calidad de vida Trabajar interdisciplinariamente en la planeación – ejecución y evaluación y mejoramiento del proceso de inducción. Propiciar la integración y participación de los aprendices en el proceso de aprendizaje. Orientar las actividades de aprendizaje para el logro de los resultados de aprendizaje del proceso de inducción motivando la actuación protagónica de los aprendices. Integrar a los procesos de la inducción los recursos tecnológicos disponibles.

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA CODIGO

VERSION

240201500

1

DENOMINACION Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social

DURACIÓN ESTIMADA PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CODIGO DENOMINACIÓN Interactuar en los contextos Productivos y Sociales en función de los 24020150001 Principios y Valores Universales. Asumir actitudes críticas , argumentativas y propositivas en función de 24020150002 la resolución de problemas de carácter productivo y social. Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, 24020150003 fortaleciendo el equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el Desarrollo Humano Integral. Redimensionar permanentemente su Proyecto de Vida de acuerdo con 24020150004 las circunstancias del contexto y con visión prospectiva. Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro de criterios de racionalidad que posibiliten la convivencia, el 24020150005 establecimiento de acuerdos, la construcción colectiva del conocimiento y la resolución de problemas de carácter productivo y social. Asumir responsablemente los criterios de preservación y conservación 24020150006 del Medio Ambiente y de Desarrollo Sostenible, en el ejercicio de su desempeño laboral y social. Generar hábitos saludables en su estilo de vida para garantizar la prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con el diagnóstico de 24020150007 su condición física individual y la naturaleza y complejidad de su desempeño laboral. Aplicar técnicas de cultura física para el mejoramiento de su expresión 24020150008 corporal, desempeño laboral según la naturaleza y complejidad del área ocupacional. Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de 24020150009 pensamiento en la ejecución de los procesos de aprendizaje. Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el papel 24020150010 de los ambientes de aprendizaje y la metodología de formación, de acuerdo con la dinámica organizacional del SENA Asumir los deberes y derechos con base en las leyes y la normativa 24020150011 institucional en el marco de su proyecto de vida. Gestionar la información de acuerdo con los procedimientos 24020150012 establecidos y con las tecnologías de la información y la comunicación disponibles. Identificar las oportunidades que el Sena ofrece en el marco de la 24020150013 formación profesional de acuerdo con el contexto nacional e internacional. Concertar alternativas y acciones de formación para el desarrollo de las 24020150014 competencias del programa formación, con base en la política institucional.

5. CONOCIMIENTOS 3.1 CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS  Relaciones interpersonales: Conceptos, tipología.  Sociedad y Cultura.  Conceptos de: Libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad.  Alteridad  Dignidad humana  Derechos Humanos  Principios y Valores éticos universales  Normas de convivencia  Constitución Política de Colombia  Criticidad.  Pensamiento Creativo.  Inteligencias múltiples.  Pensamiento Critico  Resolución de problemas: Argumentación, criterios de solución. alternativas creativas, lógicas y coherentes  Objetividad-Subjetividad-Intersubjetividad  Toma de decisiones  Asertividad  Lógica  Coherencia  Autonomía  Desarrollo Humano Integral  Motivación y Auto aprendizaje  Trabajo en Equipo  Racionalidad  Inteligencia Emocional  Entorno y Contexto  Conocimiento de sí mismo  Proyecto de Vida  Resiliencia  Pensamiento creativo  Autogestión  Mejoramiento personal  Trabajo colaborativo  Construcción colectiva en contextos sociales y productivos.  Componentes racionales y emocionales.  Concepto de Racionalidad  Concepto de Inteligencia Emocional  Concepto de Trabajo en Equipo  Inteligencia Emocional  Globalización: conceptos, políticas para la globalización  Contexto Social y productivo en el mundo, el país, el departamento y/o municipio y la región: Características, oportunidades.  Sector productivo: Conceptos, tipos, características, actores y dinámicas de organización, las políticas, las leyes, los planes, situación actual y prospectiva  Entorno laboral: definición, descripción, función, características, procedimientos, requerimientos  Normas y Leyes: Conceptos, características, tipos,  Constitución Política de Colombia: Características y estructura del Estado, derechos

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y deberes de los ciudadanos. Derechos y deberes de los trabajadores Sistema educativo: Instituciones y relaciones con el SENA. SENA: Historia, políticas, elementos de identidad corporativa, normativa referente a la formación profesional. (Normas de convivencia, reglamento de aprendices, Contrato de aprendizaje, Fondo de la Industria de la Construcción, Apoyos de sostenimiento, Bienestar a los Aprendices). Centro de Formación: Organización, estructura y funcionamiento. Entorno formativo y laboral. Actividades formativas y productivas. Formación Profesional para el desarrollo de competencias: Conceptos, características, metodologías de aprendizaje, fuentes para la construcción del conocimiento. Líneas tecnológicas: Conceptos, tipos (Tecnologías de la información y la comunicación, diseño, producción y transformación, materiales y herramientas, cliente). Programa de formación: Concepto, características. Aprendizaje autónomo: Concepto, estrategias. Proyecto de Formación: Concepto, tipos, fases. Evaluación de la formación profesional: Concepto, tipos, actores, roles e instancias. Proyecto de Vida: concepto, propósito y componentes. Aprendizajes previos: Concepto, utilidad y metodologías de identificación. Principios y Valores: Concepto, tipos. Trabajo en equipo: Conceptos, tipos, técnicas; estrategias de gestión. Innovación y Desarrollo tecnológico: Concepto y relaciones con la formación por proyectos. Emprendimiento: Concepto, ventajas, características del emprendedor. Comunicación: Conceptos, proceso, componentes y funciones tipos, características, comunicación asertiva. Procesos comunicativos, racionales y argumentados Comunicación Verbal Comunicación No Verbal Kinetésica Comunicación No Verbal Proxémica Comunicación No Verbal Paralinguística Convivencia Empatía Resolución de Conflictos Conocimiento: Concepto, tipologías Conocimiento Científico Recursos renovables y no renovables Conceptos: Ecología, Medio Ambiente. Desarrollo Sostenible Normatividad Ambiental Utilización de Tecnologías más Limpias Problemáticas Urbanas Desarrollo a Escala Humana Conceptos de público y privado Desarrollo Humano Integral Solución de conflictos Racionalidad, la argumentación y la asertividad. Resolución de problemas

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Residuos: Disposición, normas de clasificación. Ficha antropométrica: definición, características, clasificación, aplicaciones, tipos. Técnicas de valoración: definición, tipos, características , selección, aplicación, formulas, baremos, índices  Test: Definición, clases, características, aplicaciones.  Formatos: Clases, Características, Técnicas de diligenciamiento.  Baremos: Definición, Clases, Características, Interpretación.  Métodos de entrenamiento físico: Definiciones, Clasificación, Características y Aplicación.  Sistemas: Definición, características, aplicación, clasificación.  Series: Definición, Aplicación, Clases  Repetición: Definición y aplicación  Ejercicio: Definición, Clases, Tiempos de aplicación, Condición, Características, Beneficios.  Cargas de trabajo: Definición, Función, Aplicación, Riesgos, Clasificación.  Manejo.  Salud ocupacional: Definición, propósito, conceptos básicos  Factores de riesgo ocupacional: concepto, clasificación  Riesgos ocupacionales: accidentes de trabajo y enfermedad ocupacional; concepto, marco legal, prevención y control.  Prevención de riesgos ocupacionales: Concepto, Beneficios.  Riesgo ergonómico: Definición, características, manejo, medición, análisis  Riesgo Psicosocial: Definición, Características, Manejo, Medición, Análisis.  Desempeño laboral: Definición, Duración, Cuidados, Clasificación.  Actividad física: definición ,características, componentes, ventajas  Biopsicosocial: definición, dimensión, aplicación, características. Desarrollo.  Beneficios: definición, características, clases, ventajas.  Rendimiento laboral: definición, aplicación, características, desarrollo, requerimientos.  Motricidad: definición, clasificación, aplicación, teorías, características, métodos, beneficios, desarrollo.  Programas deportivos: definición, clasificación, aplicación, estrategias de desarrollo, objetivos, clases, requerimientos, ventajas y desventajas.  Recreación: definición, clases, métodos, aplicaciones, estrategias, características.  Integrar: definición, métodos, beneficios, características.  Bienestar laboral: definición, clasificación, alcances, estrategias de desarrollo, cobertura, requerimientos.  Competencias laborales: definición, características, desarrollo y requerimientos.  Reacción Mental: definición, características, desarrollo, técnicas, métodos, teorías, características.  Destreza motora: definición, características, desarrollo, técnicas, ventajas, aplicaciones.  Psicomotricidad: definición, clases, técnicas y procedimientos.  Productividad laboral: definición, características, indicadores, test de valoración, ventajas, desventajas. 3.2 CONOCIMIENTOS DE PROCESO  Establecer procesos comunicativos asertivos que posibiliten la convivencia en los contextos social y productivo  Facilitar los procesos de comunicación entre los miembros de la comunidad educativa.  Establecer relaciones interpersonales dentro de criterios de libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad.

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Analizar de manera crítica las situaciones pertinentes que contribuyen a la resolución de problemas. Argumentar y acoger los criterios que contribuyen a la resolución de problemas Proponer alternativas creativas, lógicas y coherentes que posibiliten la resolución de problemas Desarrollar actividades de autogestión orientadas hacia el mejoramiento personal Abordar procesos de trabajo colaborativo orientados hacia la construcción colectiva en contextos sociales y productivos. Armonizar los componentes racionales y emocionales en el desarrollo de los procesos de trabajo colectivo. Identificar e integrar los elementos de su contexto que le permiten redimensionar su proyecto de vida. Vivenciar su proyecto de vida en el marco del Desarrollo Humano Integral Resolver conflictos de manera colaborativa mediante el uso de la racionalidad, la argumentación y la asertividad, estableciendo consensos y acuerdos Aportar elementos para la construcción colectiva del conocimiento Optimizar los recursos requeridos en el desarrollo de sus actividades formativas y productivas, con base en los procedimientos establecidos. Contribuir en el cuidado y uso de los elementos que integran su entorno formativo y laboral. Aplicar metodologías para la identificación y control de factores de riesgo ocupacional Disponer los residuos teniendo en cuenta las normas de clasificación de los mismos. Mantener limpio y ordenado el lugar donde desarrolla sus actividades formativas y productivas Diligenciar la ficha antropométrica según las técnicas de valoración. Registrar los resultados del test de acuerdo con los formatos establecidos. Analizar los resultados del test de acuerdo con los baremos. Interpretar métodos de entrenamiento físico según sistemas establecidos. Definir los tiempos de aplicación de cada ejercicio según los resultados del test. Determinar el número de series y repeticiones de cada ejercicio según el resultado del test. Establecer los tiempos de pausas de acuerdo a los métodos de entrenamiento. Interpretar las cargas de trabajo ergonómicas y psicosociales según la naturaleza del desempeño laboral Determinar los ejercicios específicos para la prevención del riesgo ergonómico y psicosocial. Seleccionar los elementos, materiales, equipos e implementos según el plan de acondicionamiento físico. Aplicar el plan de acondicionamiento físico según el diagnóstico establecido. Analizar las ventajas de la actividad física en la dimensión Biopsicosocial según su criterio. Interpretar los beneficios que se adquieren para su rendimiento en el desempeño laboral. Organizar actividades orientadas al desarrollo de programas recreodeportivos según las nececesidades de su entorno. Ejecutar e integrar acciones encaminadas a la promoción y participación en los eventos de acuerdo a las políticas de bienestar. Identificar las técnicas de coordinación motriz fina y gruesa relacionadas para el desarrollo de las competencias definidas en su perfil ocupacional. Seleccionar técnicas que le permitan potencializar su capacidad de reacción mental, y mejorar sus destrezas motoras según la naturaleza propia de entorno laboral.

                             

Valorar las técnicas y procedimientos necesarios para lograr su desempeño psicomotriz de acuerdo con el área ocupacional. Implementar las técnicas y procedimientos para lograr mayor productividad en su desempeño laboral. Identificar las funciones de los recursos disponibles en relación con su proceso de aprendizaje. Relacionar los procesos y procedimientos vigentes en el SENA con su proceso de formación. Identificar el rol de los participantes y las fuentes del conocimiento en el proceso de formación. Identificar las características generales de la formación para el desarrollo de competencias. Ubicar su rol en función de los derechos y deberes constitucionales, laborales e institucionales. Ubicar el SENA en la estructura del Estado y del sistema educativo Colombiano. Regular su comportamiento actuando con base en normas, principios y valores universalmente reconocidos. Documentar su proceso de aprendizaje utilizando los recursos disponibles. Identificar las oportunidades que ofrecen las organizaciones relacionadas con las actividades productivas del programa. Identificar las posibilidades de acceso al portafolio de servicios del SENA. Identificar fuentes de financiación del Estado. Reconocer su condición humana frente a diferentes dimensiones del ser. Definir propósitos, estrategias y metas a partir del reconocimiento de su condición humana. Definir alternativas y acciones viables para una situación determinada con base en información documentada y valorada. Identificar las competencias a desarrollar establecidas en el programa de formación dentro de las cinco líneas tecnológicas. Examinar los aprendizajes previos frente al programa. Definir la ruta de aprendizaje a partir de los proyectos elegidos. Identificar los resultados de aprendizaje del programa de formación frente a los proyectos de la ruta de aprendizaje. 6. CRITERIOS DE EVALUACION Realiza las actividades de aprendizaje, utilizando eficientemente la metodología, los recursos y ambientes de aprendizaje. Argumenta la importancia de actuar dentro del marco de las leyes y el ordenamiento ciudadano e institucional. Establece relaciones interpersonales dentro de criterios de libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad, de acuerdo con las normas de convivencia y el rol de cada uno de los participantes en el proceso formativo. Establece relaciones interpersonales de acuerdo con los criterios del trabajo en equipo. Utiliza con criterio técnico las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con las actividades a desarrollar. Identifica en el entorno nacional e internacional las oportunidades que le ofrece el programa de formación. Referencia diversas fuentes de información en la realización de los trabajos. Emplea instrumentos y estrategias para formular propuesta de proyecto de vida teniendo en cuenta aspectos personales y laborales. Presenta las evidencias de manera oportuna y de acuerdo con lo concertado. Explica la relación del programa de formación en el cual está matriculado con el

                            

proyecto de formación que desarrollará para lograr los resultados de aprendizaje. Identifica la estructura organizacional del SENA, y los procedimientos administrativos y formativos. Distingue el ambiente de aprendizaje y la metodología que se utilizará en el proceso de formación. Establece los dominios y debilidades con las que llega al proceso de formación según el programa en el cual se encuentra matriculado reconociendo su perfil como aprendiz del SENA. Identifica la contribución del programa de formación al desarrollo social y productivo del sector y del país. Analiza de manera crítica las situaciones pertinentes que contribuyen a la resolución de problemas. Argumenta y acoge objetivamente los criterios que contribuyen a la resolución de problemas Propone alternativas creativas, lógicas y coherentes que posibiliten la resolución de problemas Desarrolla actividades de autogestión orientadas hacia el mejoramiento personal Aborda procesos de trabajo colaborativo orientados hacia la construcción colectiva en contextos sociales y productivos. Armoniza los componentes racionales y emocionales en el desarrollo de los procesos de trabajo colectivo. Identifica e integra los elementos de su contexto que le permiten redimensionar su proyecto de vida. Vivencia su proyecto de vida en el marco del Desarrollo Humano Integral Se comunica fácilmente con los miembros de la comunidad educativa. Establece procesos comunicativos asertivos que posibilitan la convivencia en los contextos social y productivo Resuelve conflictos mediante el uso de la racionalidad, la argumentación y la asertividad. Establece acuerdos mediante el uso de procesos comunicativos, racionales y argumentados orientados hacia la resolución de problemas. Aporta elementos en la construcción colectiva del conocimiento Optimiza los recursos requeridos en el desarrollo de sus actividades formativas y productivas. Contribuye en el cuidado y uso de los elementos que integran su entorno formativo y laboral. Dispone los residuos teniendo en cuenta las normas de clasificación de los mismos. Mantiene limpio y ordenado el lugar donde desarrolla sus actividades formativas y productivas. Aplica los test de condición física según estándares. Selecciona los ejercicios para el plan de acondicionamiento físico Elabora el plan de acondicionamiento físico, según sistemas de entrenamiento físico Diagnóstica los riesgos ergonómicos y psicosociales de su desempeño laboral. Selecciona las técnicas de cultura física para prevenir riesgos ergonómicos y psicosociales. Implementa técnicas de cultura física para la prevención de riesgos ergonómicos y psicosociales Valora el impacto de la cultura física en el mejoramiento de la calidad de vida y su efecto en el entorno familiar social y productivo. Implementa estrategias que le permitan liderar actividades físicas deportivas y culturales en contexto social y productivo. Participa en actividades que requieren coordinación motriz fina y gruesa de forma individual y grupal.



Aplica técnicas y procedimientos orientados al perfeccionamiento psicomotricidad frente a los requerimientos de su desempeño laboral. 7. PERFIL TECNICO DEL INSTRUCTOR Requisitos Académicos:

de

la

Para el desarrollo integral de esta competencia se requiere la participación de diferentes profesionales asociados a perfiles académicos relacionados con los resultados de aprendizajes específicos, así: 

  

Opción 1: Certificación en formación basada en competencias laborales y/o en aprendizaje por proyectos o relacionadas. Opción 2: Profesional que tenga competencias humanísticas y formación en Ciencias Humanas. Opción 3: Profesional educación física, recreación y deportes. Opción 4: Profesional ciencias de la salud ocupacional.

Experiencia Laboral: 

Tener experiencia mínima en procesos de formación o actividades laborales de 2 años en el área de desarrollo humano con el enfoque basado en competencias laborales.

Competencias:   

  



Gestionar procesos de desarrollo humano según las particularidades de los contextos sociales y productivos. Interactuar idóneamente consigo mismo con los demás y con la naturaleza según los contextos sociales y productivos. Promover el desarrollo de las actividades físicas que posibiliten el desempeño laboral seguro y eficaz, un estilo de vida saludable y el mejoramiento de la calidad de vida Trabajar interdisciplinariamente en la planeación – ejecución y evaluación y mejoramiento del proceso de inducción. Propiciar la integración y participación de los aprendices en el proceso de aprendizaje. Orientar las actividades de aprendizaje para el logro de los resultados de aprendizaje del proceso de inducción motivando la actuación protagónica de los aprendices. Integrar a los procesos de la inducción los recursos tecnológicos disponibles.

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA CODIGO

VERSION

240201501

1

DENOMINACION Comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva

DURACIÓN ESTIMADA EN 180 Horas HORAS 2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CÓDIGO DENOMINACIÓN Comprender frases y vocabulario habitual sobre temas de interés 24020150101 personal y temas técnicos. Comprender la idea principal en avisos y mensajes breves, claros y 24020150102 sencillos en inglés técnico 24020150103 Leer textos muy breves y sencillos en inglés general y técnico.. 24020150104

Encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos

24020150105

Encontrar vocabulario y expresiones de inglés técnico en anuncios, folletos, páginas web, etc.

24020150106

Comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información cotidiana y técnica

Realizar intercambios sociales y prácticos muy breves, con un 24020150107 vocabulario suficiente para hacer una exposición o mantener una conversación sencilla sobre temas técnicos.

3. CONOCIMIENTOS 3.1 DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS  About me: Adquisición de mayor habilidad comunicativa utilizando el lenguaje introductivo. Cómo presentarse presentarse y responder preguntas personales. - Be affirmative. Yes/ No Questions, Contractions, Short Answers, Present Simple.  My Day: Adquisición del lenguaje que se utiliza diariamente para hablar de ocupaciones y rutinas diarias. - Articles, Negative, WH Questions who, what, Affirmative, Yes/No Questions, Verbs describring day to day activities,  Supermarket and Clothes Shopping: Adquisición de lenguaje y vocabulario necesarios para hacer compras en un Súper Mercado, conocimiento de nombres de de alimentos y bebidas. Vocabulario sobre ropa, colores y meses del año. - This/That/These/Those, Singular/Plural, There Is/There Are, comparative and superlative adjectives.  Places: Vocabulario y habilidades comunicativas para trasladarse, visitar ciudades, solicitar información, desenvolverse en una ciudad. - Comparatives, WH questions, Subject pronouns, Object pronouns, present progresive.  Food and restaurant: Vocabulario y habilidades comunicativas para leer y comprender la carta, hacer preguntas, ordenar o sugerir un plato, pedir la cuenta. - WH Questions, when, where, why, how, presente simple vs Presente Progresivo.  Permission and request. Talking about ability. - Modals for hability: can/can´t, Modals for permission and request: can/could, Countable and uncountable nous.



Travel and transportaion: Vocabulario y expresiones relativas a viajes, transporte y desplazamiento. - Past simple, Past of To Be, Past Simple vs Past Progressive. 3.2 DE PROCESO  Reconocer palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente relativas a si mismo y a su entorno.  Reconocer vocabulario técnico básico.  Participar en una conversación de forma sencilla si el interlocutor está dispuesto a repetir lo que ha dicho o a usar un vocabulario básico, y a reformular lo que ha intentado decir.  Utilizar expresiones y frases sencillas para describir su entorno y relacionarse en su sitio de práctica o trabajo.  Escribir postales cortas y sencillas y anuncios cortos.  Llenar formularios o registros con datos personales.  Comprender la idea principal en avisos y mensajes breves, claros y sencillos en inglés técnico.  Leer textos muy breves y sencillos en inglés general y técnico.  Obtener información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos.  Obtener vocabulario y expresiones de inglés técnico en anuncios, folletos, páginas web, etc.  Interactuar en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información cotidiana y técnica.  Realizar intercambios sociales y prácticos muy breves,  Describir con términos sencillos su entorno y entablar conversaciones cortas, utilizando una serie de expresiones y frases en inglés general y técnico.  Escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a sus necesidades inmediatas, mediante la utilización de un vocabulario básico de inglés general y técnico. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Interpreta un texto sencillo y puede construir un mapa conceptual basado en el mismo.  Pronuncia adecuadamente el vocabulario y modismos básicos del idioma  Sostiene conversaciones con vocabulario básico y técnico aprendido.  Estructura adecuadamente una opinión sobre un tema conocido de su especialidad.  Elabora resúmenes cortos sobre textos sencillos, y con contenido técnico.  Escribe o presenta descripciones de sí mismo, su profesión y su entorno.  Plantea y responde preguntas sobre sí mismo. 5. PERFIL TECNICO DEL INSTRUCTOR Requisitos Académicos: Profesional en Idiomas o Lenguas Modernas, con conocimiento del idioma inglés. Debe tener y demostrar mediante examen internacional acreditado, un nivel mínimo de C1, de acuerdo al MCER. Experiencia laboral: Demostrar vinculación laboral mínimo de dos años, como docente en una institución educativa pública o privada, o en un instituto de enseñanza de lenguas. Competencias:  Formular y desarrollar proyectos  Capacidad para trabajar en equipo  Conocer el Marco Común Europeo de Referencia para la Enseñanza de una Segunda Lengua, y aplicar los criterios de conocimiento y evaluación de acuerdo a

los niveles establecidos en esta norma.

CONTROL DEL DOCUMENTO

Autores

Revisión

Aprobación

Nombre ALBA GISELA ARAQUE CLAUDIA CASTALLANOS MARINA JARAMILLO PORTILLO

Cargo INSTRUCT ORA INSTRUCT ORA INSTRUCT ORA

Dependencia / Red C.I.D.M. C.I.D.M. C.I.D.M.

Fecha AGOSTO 2010 AGOSTO 2010

CONTROL DE CAMBIOS Descripción del cambio

Razón del cambio

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

Dirección General Dirección de Formación Profesional

Fecha

FORMATO PROYECTO DE FORMACIÓN 1. Información básica del proyecto (Solo escriba los datos que se solicitan en cada espacio)

1.1 Centro de Formación líder: 1.3 Nombre del proyecto:

CENTRO SERVICIOS EMPRESARIALES Y TURISTICOS

1.2 Regional:

SANTANDER

CREACION DE UN PROCESO SISTEMATIZADO PARA LA PRODUCCION Y CONTABILIZACION DE LA NOMINA

1.4 Programa (s) de Formación al que da respuesta NOMINA Y PRESTACIONES SOCIALES

Responsable (cargo)

1.5 Tiempo estimado de ejecución del proyecto (meses): 9 meses

1.7 Empresas o instituciones que participan en su formulación o financiación: (si existe) SENA - COLEGIO

Número total de Competencias del programa de formación Palabras claves de búsqueda

7

Número de resultados de aprendizaje que se alcanzan con el proyecto

52

NOMINA, TERCEROS, PAGOS, LIQUIDACION, NOVEDADES, TALENTO HUMANO

2. Estructura del Proyecto 2.1 Planteamiento del problema o necesidad que se pretende solucionar Las cadenas empresas comerciales del área metropolitana de Bucaramanga presentan una dificultad en los procesos de generación de la nomina de pagos a personal y terceros que no les permite realizar oportunamente el pago al personal de la empresa y las obligaciones legales que esto trae, generando un inconformismo de los empleados, así como un aumento de sanciones de ley que se generan por el atraso en los parafiscales. Esto ocasiona mayores gastos y costos dentro de la cadena de valor de una organización.

De acuerdo a la situación descrita con anterioridad, se requiere un software especializado en la producción de la nomina de pagos de acuerdo a la normativa vigente y a los políticas organizacionales que permita crear políticas y estrategias para el manejo de la información del talento humano que generen un mejoramiento del proceso de liquidación y pagos de personal y a terceros. 2.2 Justificación del proyecto

Este proyecto contribuye a mejorar la forma de producir la nomina en las empresas comerciales privadas del área metropolitana de Bucaramanga, con el fin de permitir un manejo adecuado de la información del talento humano, la producción a tiempo de la nomina, para una adecuada planeación, organización y dirección en cada una de las empresas beneficiadas con este proyecto. Esto conllevará a que las empresas desarrollen este proceso en menor tiempo y con un óptimo resultado, permitiendo brindar un excelente servicio a los empleados y a terceros.

Para esto se propone brindar un software especializado en el proceso de producción de la nomina de pago a las empresas que necesiten este apoyo. Entonces, teniendo en cuenta los problemas particulares de cada una de ellas, se busca corregir las inconformidades del proceso en cuanto al manejo de la información que brinde el talento humano; también se pretende disminuir los costos incurridos por pagos a las sanciones impuestas por la ley, y al incumplimiento de las normas vigentes.

Entonces, el propósito fundamental del proyecto es lograr que las empresas optimicen la producción de uno de los documentos mas importantes y delicados dentro de su proceso organizacional, teniendo en cuenta que la nomina es un documento básico de apoyo en la toma de decisiones de las empresas y en el momento de presentar los diferentes estados financieros de las mismas. 2.3 Objetivo General: Generar un proceso de producción de la nomina a las empresas del área metropolitana de Bucaramanga, para mejorar y organizar los pagos de personal y de terceros. 2.4 Objetivos específicos: Realizar una escala salarial para conocer la situación actual de la empresa a través de un análisis individual y exhaustivo de los procesos de información del talento humano. Estudiar la forma como la empresa debe procesar la información del talento humano, efectuar los pagos al personal de la empresa y los aportes parafiscales Identificar las normas legales vigentes en el proceso de liquidación de contratos, pagos de personal y parafiscales. Establecer políticas y estrategias de acuerdo a las necesidades de la empresa y los estudios realizados. Diseñar un proceso de generación de nomina de pagos. 2.5 Alcance 2.5.1 Beneficiarios del proyecto Empresas comerciales y privadas del área metropolitana de Bucaramanga.

2.5.2 Impacto

Social:

Se incrementará la satisfacción de los empleados de la organización por el pago oportuno de sus salarios.

Económico:

Disminución de los costos o gastos incurridos por las sanciones de ley por el n pago oportuno de los parafiscales o la demora en la liquidación de contratos.

Ambiental:

Maximizar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación TICS

Tecnológico:

Implementación de las Tecnologías de Información y Comunicación (Tics), de herramientas y equipos tecnológicos, en el mejoramiento de los procesos de producción de la nomina

2.5.3 Restricciones o riesgos asociados: Deficiente información recibida por el departamento del talento humano Desactualización de la base de datos de la empresa 2.5.4. Productos o resultados del proyecto: Construir una escala y una curva de salarios Realizar un informe del sistema de información del talento humano Crear una base de datos del sistema de información del talento humano Realizar un movimiento contable de acuerdo a la normatividad vigente Generar una nomina de pagos a personal de la empresa Generar una nomina de pagos a terceros

2.6 Innovación/Gestión Tecnológica El proyecto resuelve una necesidad del sector productivo? S/N

de selección

SI

El proyecto mejora el proceso/producto/servicio existente? S/N

de selección

SI

El proyecto involucra el uso de nuevas técnicas y tecnologías de proceso? S/N Los productos finales son susceptibles a protección industrial y/o derechos de autor? S/N Los productos obtenidos en el proyecto pueden ser posicionados en el mercado?

de selección de selección de selección

SI SI SI

2.7 Valoración Productiva Con el desarrollo del proyecto se puede satisfacer la necesidad de un cliente potencial? S/N Viabilidad de proyecto para plan de negocio S/N

de selección de selección

SI SI

3. Planeación 3.1 FASES DEL PROYECTO

3.2 ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

3.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (a partir del programa de formación)

3.4 COMPETENCIA ASOCIADA (a partir del programa de formación)

Realizar el estudio del mercado laboral

Identificar la disponibilidad de profesionales en el mercado laboral

Identificar las oportunidades que le SENA ofrece en el marco de la formación profesional de acuerdo con el contexto Nacional e internacional Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el papel de los ambientes de aprendizaje y la metodología de formación de acuerdo con la dinámica organizacional del SENA

ANALISIS

Analizar las funciones a desempeñar y el grado de responsabilidad para la asignación salarial basada en los principios del código sustantivo del trabajo

Valorar cargos por el sistema de categorización en empresas publicas y privadas Asumir los deberes y derechos con base en las leyes y la normativa institucional en el marco de su proyecto de vida. Valorar cargos por el sistema de jerarquización en empresas publicas y privadas

Diseñar estructuras de salarios aplicando las metodologías y estrategias establecidas por la organización. Promover la interacción Idonea consimo mismo, con los demás y con la naturaleza en el contexto la boral y social

Valorar cargos por el sistema de comparación por factores y asignación de puntos por los métodos de la regresión lineal y la parábola

Interpretar objetivamente la tendencia y resultados del análisis de los cargos, perfiles y necesidades

Apoyar la investigación de oferta y demanda laboral en los procesos definidos por las organización Aplicar la tecnología al establecer un proceso sistematizado para la elaboración y diseño de escalas salariales

Aplicar metodologías para construir escalas y curvas de salarios

Concertar alternativas y acciones de formación para el desarrollo de las competencias del programa de formación con base en la política institucional

Fundamentar la investigación de salarios Redimensionar permanentemente su proyecto de vida de acuerdo con las circunstancias del contexto y con visiómn prospectiva

Aplicar metodologías para construir escalas y curvas de salarios Identificar necesidades y ajustes a los sistemas de información de las organizaciones con base en la tecnología disponible y las políticas organizacionales

PLANEACION

Organizar el sistema de gestión de información del estructurar el sistema de gestión de información dela gestión talento humano del talento humano de acuerdo con la normatividad y la empresa

Proveer la información del talento humano de acuerdo con la normatividad y los procedimientos establecidos vigentes

Presentar un informe Preparar y presentar informes del sistema de gestión del sobre las necesidades del talento humano, teniendo en cuenta el tipo de empresa, las sistema de información normas técnicas y las políticas de la organización del talento humano

Operar el sistema de registro, producción almacenamiento y transmisión de información de la gestión del talento humano aplicando manuales y técnicas vigentes

Registrar permanentemente las novedades y mantener un sistema de información acorde a las normas de la Mantener actualizado el sistema de registro, producción y organización almacenamiento de información de acuerdo con necesidades procedimientos y normas de la organización

Reportar a la unidad administrativa el informe de gestión del talento humano de acuerdo a la organización interna Diseñar una base de datos con la información de la gestión del talento humano

Aplicar procedimientos para mantener los sistemas de información, teniendo en cuenta las políticas y la misión de la organización

Estructurar el proceso de validación de la información de sistema de gestión del talento humano

Elaborar una herramienta para validar la Establecer el sistema de información de la gestión del talento información recibida del humano de acuerdo con la normatividad de la empresa área de talento humano

Definir necesidades de información de la gestión del talento humano de acuerdo con los requerimientos de la organización y de las partes interesadas. Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demas y con la naturaleza en el contexto laboral y social

Gestionar el proceso de validación de la información del sistema de gestión del talento humano de acuerdo con procedimientos y normatividad Validar a través de un proceso la información suministrada por el área de talento humano

Realizar un informe de la gestión el área de talento humano para la toma de decisiones

Generar hábitos saludables en su estilo de vida para garantizar la prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con el diagnostico de su condición fisica individual y la naturaleza y complejidad de su desempeño laboral

Presentar la información sobre gestión del talento humano de acuerdo a metodologías y técnicas adoptadas por la organización que permita tomar decisiones

Leer textos muy breves y sencillos en inglés general y técnico

Desarrollar actos comunicativos enfocados en los procesos de lecto-escritura

Comprender la idea principal en avisos y mensajes breves, claros y sencillos en inglés técnico

Comprender textos en Inglés en forma escrita y auditiva Comprender frases y vocabulario habitual sobre temas de interés personal y temas técnicos

Encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos

Encontrar vocabulario y expresiones de inglés técnico en anuncios, folletos, páginas web, etc

Clasificar documentos comerciales y títulos valores Diligenciar y clasificar los documentos soportes de Codificar y diligenciar documentos de acuerdo con el PUC del sector la nomina Diligenciar los soportes contables Interpretar los fundamentos contables según los principios de contabilidad generalmente aceptados Interpretar los conceptos y propósitos de la contabilidad de costos, costeo por procesos, por ordenes de producción o cualquier otro sistema de costos

Ejecución

Contabilizar operaciones de acuerdo con las normas vigentes y las políticas organizacionales. Contabilizar los diferentes tipos de operaciones de la empresa Desarrollar un ejercicio Promover la interacción idonéa aplicando metodologías de costos y presupuestos contable interpretando los con sigomismo, con los demás y fundamentos y conceptos con la naturaleza en el contexto de la contabilidad, laboral y social aplicando las normas Desarrollar procesos comunicactivos eficaces y asertivos tributarias, comerciales y dentro de criteriosd e rcionalidad que posibiliten la laborales convivencia, el establecimiento de acuerdos, la cosntrucción colectiva del conocimiento y la resolución de problemas de carácter productivo y social. Aplicar con transparencia las normas comerciales tributaria y laborales y los procedimientos para el ciclo contable en un proceso manual y sistematizado

Elaborar los documentos que se generan en el proceso contable aplicando con transparencia normas comerciales, contables y tributarias Verificar el registro y contabilización de las operaciones contables, teniendo en cuenta la normatividad vigente y los principios de contabilidad generalmente aceptados Preparar y elaborar los estados financieros y anexos de costos Elaborar los diferentes tipos de contratos, interpretarlos y conocer los documentos integrales Interpretar contratos y los documentos integrales del contrato del mismo para su contabilización

Registrar las novedades teniendo en cuenta normas y procedimientos vigentes de la organización Reportar las novedades de personal de acuerdo a los procedimientos Validar las novedades de acuerdo a su origen establecidos por la organización Verificar la liquidación de la nómina de acuerdo a la información suministrada Verificar la liquidación de pagos a terceros de acuerdo a por talento humano normas legales y procedimientos

Generar nomina de salarios y compensaciones de acuerdo con la información registrada, las normas vigentes y los medios dispuestos para la organización

Elaborar la liquidación de aportes a la seguridad social con base en la nómina del respectivo periodo

Diligenciar los documentos de liquidación para pagos a terceros de acuerdo a procedimientos establecidos por la organización

Asumir responsablemente los criterios de preservación y conservación del medio ambiente y de desarrollo sotenible, en el ejercicio de su desempeño laboral y social

Utilizar la información avalada por talento humano para el Procesar la nómina de acuerdo a los procedimientos respectivo procesamiento establecidos de la nomina Identificar las no conformidades de la nómina confirmando los ajustes de acuerdo con los procedimientos establecidos por la organización Considerar los ajustes realizados a la nomina ( Guia No. 001)

Gestionar la información de acuerdo con los procedimientos establecidos conlas tecnologías de la información y la comunicación disponibles

Hacer las provisiones de nomina de acuerdo a Realizar la liquidación de pagos a terceros, teniendo en los procedimientos de cuenta normas y políticas institucionales la organización ( Guia

Generar pagos de personal a terceros de acuerdo con las normas legales vigentes y los procedimientos establecidos por la organización

No. 002) Interarctuar en los contextos productivos y sociales en función de los principios y valores universales

Liquidar pagos a terceros de acuerdo a la normatividad vigente y las políticas institucionales (Guia Emitir documentos de pago derivados de la nomina No. 003 )

Archivar conservar los documentos inherentes a la nómina

Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento en la ejecución de los procesos de aprendizaje

Elaborar y archivar los documentos generados en el proceso de liquidación de la nómina Aplicar técnicas de cultura física para el mejoramiento de su (Guia No. 003) expresión corporal, desempeño laboral según la naturaleza y complejidad del área ocupacional Reportar los documentos de pago de acuerdo con los procedimientos establecidos

Liquidar las prestaciones sociales e indemnizaciones del personal teniendo en cuenta los procedimientos y la normatividad vigente

Hacer los reportes correspondientes a la liquidación de la nomina y pagos a tercero (Guia Asumir actitudes críticas, argumentativas y propósitivas en No. 004) función de la resolución de problemas de carácter productivo y social

Elaborar y archivar documentos generados en el proceso de liquidación dela nómina y pagos a terceros

Liquidar las prestaciones sociales e indemnizaciones del personal teniendo en cuenta los procedimientos y la normatividad vigentes

Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permantes, fortaleciendo el equilbrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el desarrollo humano integral

Desarrollar actos comunicativos enfocados en el intercambio de información oral Desarrollar actos comunicativos enfocados en el intercambio de información oral

Comprender textos en Inglés en forma escrita y auditiva Realizar intercambios sociales y prácticos muy breves, con un vocabulario suficiente para hacer una exposición o mantener una conversación sencilla sobre temas técnicos

3.4 Organización del proyecto 3.4.1 No. Instructores requeridos

OPCIONAL

3.5.2 No. Aprendices sugeridos para participar en el proyecto

39

3.5 Descripción del ambiente de aprendizaje requerido Sala de informática, con computadores suficientes para el trabajo de los estudiantes. Computadores con programas de Excel y Access. Aula tradicional

3.6 Recursos Asociados al Proyecto ACTIVIDADES DEL PROYECTO

DURACIÓN (Meses)

Identificar la disponibilidad de profesionales en el mercado laboral

0.50

RECURSOS ESTIMADOS Equipos/Herramientas Descripción de Equipos

Computadores

Cantidad

20

Talento Humano (Instructores) Especialidad Cantidad

Economista

1

Materiales de Formación Descripción Cantidad

Guía

39

Analizar las funciones a desempeñar y el grado de responsabilidad para la asignación salarial basada en los principios del código sustantivo del trabajo

Interpretar objetivamente la tendencia y resultados del análisis de los cargos, perfiles y necesidades

0.50

0.50

USB

Economista

20

1

Material escrito

39

Apoyar la investigación de oferta y demanda laboral en los procesos definidos por las organización

0.50

USB

Aplicar la tecnología al establecer un proceso sistematizado para la elaboración y diseño de escalas salariales

0.50

Computadores

Organizar el sistema de gestión de información del talento humano

0.20

USB

20

Economista

1

Economista

20

Psicóloga

1

Material escrito

39

Material escrito

39.0

Guía

39

Presentar un informe sobre las necesidades del sistema de información del talento humano Registrar permanentemente las novedades y mantener un sistema de información acorde a las normas de la organización

0.2

USB

20

Psicóloga

1

0.2

Computadores

20

Psicóloga

1

Reportar a la unidad administrativa el informe de gestión del talento humano de acuerdo a la organización interna

0.2

Computadores

20

Psicóloga

1

Diseñar una base de datos con la información de la gestión del talento humano

0.70

Computadores

20

Psicóloga

1

Guía

39

Elaborar una herramienta para validar la información recibida del área de talento humano

0.20

Computadores

20

Psicóloga

1

Guía

39

Validar a través de un proceso la información suministrada por el área de talento humano

0.20

Computadores

20

Psicóloga

1

Guía

39

Realizar un informe de la gestión el área de talento humano para la toma de decisiones

0.2

USB

20

Psicóloga

1

Fotocopias

39

Diligenciar y clasificar los documentos soportes de la nomina

0.40

USB

20

Contador

1

Documentos

Necesaria

Desarrollar un ejercicio contable interpretando los fundamentos y conceptos de la contabilidad, aplicando las normas tributarias, comerciales y laborales

0.7

USB

20

Contador

1

Documentos

Necesaria

0.40

USB

20

Contador

1

Documentos

Necesaria

Reportar las novedades de personal de acuerdo a los procedimientos establecidos por la organización

0.25

Computadores

20

Economista

1

Guía practica

39

Verificar la liquidación de la nómina de acuerdo a la información suministrada por talento humano

0.20

Computadores

20

Economista

1

Guía practica

39

Elaborar los diferentes tipos de contratos, interpretarlos y conocer los documentos integrales del mismo

Elaborar la liquidación de aportes a la seguridad social con base en la nómina del respectivo periodo

0.30

Computadores

20

Economista

1

Guía practica

39

Utilizar la información avalada por talento humano para el respectivo procesamiento de la nomina

0.27

Computadores

20

Economista

1

Guía practica

39

Considerar los ajustes realizados a la nomina

0.40

Computadores

20

Economista

1

Guía practica

39

Hacer las provisiones de nomina de acuerdo a los procedimientos de la organización

0.30

Computadores

20

Economista

1

Guía practica

39

Liquidar pagos a terceros de acuerdo a la normatividad vigente y las políticas institucionales

0.40

Computadores

20

Economista

1

Guía practica

39

Elaborar y archivar los documentos generados en el proceso de liquidación de la nómina

0.33

Computadores

20

Economista

1

Guía practica

39

Hacer los reportes correspondientes a la liquidación de la nomina y pagos a tercero

0.30

Computadores

20

Economista

1

Guía practica

39

Elaborar y archivar documentos generados en el proceso de liquidación dela nómina y pagos a terceros

0.13

Computadores

20

Economista

1

Guía practica

39

4. Presupuesto Estimado del proyecto RECURSOS

Equipos

VALOR

RUBRO PRESUPUESTAL POR EL QUE SE FINANCIARIA EL PROYECTO

40,000,000

Herramientas Talento Humano

500,000 22.500.000

Materiales de Formación TOTAL

200.000

COMPRA MAQUINARIA EQUIPO HONORARIOS FORMACION PROFESIONAL MATERIALES PARA FORMACION PROFESIONAL

63.200.000

EQUIPO QUE PARTICIPO EN LA FORMULACION DEL PROYECTO NOMBRE

ESPECIALIDAD

Centro de formación

Regional

Milena Montesinos

Psicóloga

Centro de Servicios Empresariales y Turísticos

Santander

Elizabeth Forero Amado

Economista

Centro de Servicios Empresariales y Turísticos

Santander

Alfredo Castillo

Contador

Centro de Servicios Empresariales y Turísticos

Santander

Eidy Rubiela Ardila Rueda

Economista

Centro de Servicios Empresariales y Turísticos

Santander

Viviana Beltrán

Ingeniera de Sistemas

Centro de Servicios Empresariales y Turísticos

Santander

RUBROS PRESUPUESTALES HONORARIOS FORMACION PROFESIONAL REMUNERACION SERV TECNIC FORM PROF CONTRATACION INSTRUCTORES MATERIALES PARA FORMACION PROFESIONAL INSUMOS PARA EXPLOTACION DE CENTROS MATERIALES-ACEITES Y COMBUSTIBLES MATERIAL- ADQ.LLANTAS/ ELEM. VEHICULOS MANTENIMIENTO DE MAQUINARIA Y EQUIPO MANTENIMIENTO DE EQUIPO DE TRANSPORTE MATERIALES - SOSTENIMIENTO DE SEMOVIENTE MATERIALES-COMPRA DE SEMOVIENTES COMPRA MAQUINARIA EQUIPO ADECUACION DE CONSTRUCCIONES

PROYECTOS PEDAGÓGICOS E INSTITUCIONALES DEL AREA LENGUA CASTELLANA



INSTITUCIONALES

1. IDENTIFICACIÓN. “FESTIVAL CULTURAL DÍA DEL IDIOMA” 2. OBJETIVO. Desarrollar en los estudiantes la habilidad en las diferentes manifestaciones expresivas de la comunicación, contando con la participación e integración de toda la comunidad educativa 3. DIAGNOSTICO.La comunidad demuestra agrado por participar en las diferentes actividades que organiza la Institución. Conocedores de las riquezas culturales de la comunidad queremos integrarnos y compartir estos valores artísticos como: copleros, trovadores, poetas, cuenteros, bailarines, danza, teatro entre otros. Aplicar estrategias metodológicas (concurso) para mejorar la práctica de la composición y la utilización de la forma correcta del léxico en su aspecto ortográfico. 4. JUSTIFICACIÓN. Es importante aprovechar el potencial humano para rescatar valores y brindar espacios de integración comunicativa en sus diferentes manifestaciones y el refuerzo ortográfico para lograr una mejor utilización del idioma y la adquisición de nuevo léxico, y a su vez nos permita reunir la familia García peñista para disfrutar de una jornada de sano esparcimiento. 5. ACTIVIDADES. Esta propuesta se puede enriquecer con los aportes de todos los docentes, directivos docentes,. Estudiantes y padres de familia. La programación se hará de obligatoria para estudiantes y de carácter libre para padres de familia y ex alumnos que quieran asistir. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Redacción del proyecto Explicación del Proyecto a los docentes Reunión a padres de familia por grados para explicar el proyecto. Fijación de tareas y compromisos en las diferentes modalidades Ensayos de teatro, danza y canción folclórica… concurso narrativo (cuento, fábula, mito…) Realización de la actividad Evaluación

6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. Con la motivación de los docentes del área de Lengua Castellana se establecerá un plan operativo, se adjudicaran actividades de participación al proyecto a los directores de grupo de cada nivel y la comunidad educativa que dese integrarse al proyecto; para tal fin se realizara la siguiente propuesta metodológica 1. Reunión de comunidad educativa 2. Planear actividades: canción folclórica, danza folclórica, teatro (enlace con el proyecto lector), concurso narrativo y desarrollo de la actividad expresiva como es: retahílas, trabalenguas, poesías…

3. 4. 5. 6. 7.

Distribución de trabajos Ensayos Consecución de atuendos e instrumentos. Ejecución de la actividad Plan operativo: se llevaran a cabo las siguientes actividades. a. Canción folclórica y danza folclórica por parte de los directores de grupo b. Representación teatral con guiones elaborados con el proyecto lector del docente encargado del área c. Concurso narrativo de cuentos, fábulas, mitos…de los cuales los docentes que dictan el área van haciendo las respectivas selecciones y el día del festival se leerán los escogidos en cada grado y se otorgara un Premio. d. Actividad de consecución de recursos para la premiación.

7. PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD. Por intermedio de los mismos estudiantes se informará a los padres de familia la realización de este proyecto. Se invitarán para que se vinculen como actores del mismo o al menos como espectadores de excepción. Sabemos que entre los miembros de la Comunidad Educativa hay artistas y actrices, a quienes se motivarán, para que actúen en las actividades propuestas. Además, se filmarán los programas para ser presentados a los medios internos y externos de divulgación cultural. 8. SEGUIMIENTO Y CONTROL. Las actividades antes mencionadas serán controladas por los integrantes del área de español y los directivos.

9. EVALUACIÓN. Será evaluada cada actividad y al realizar el proyecto se hará una evaluación final con la participación de la comunidad educativa.

PROYECTOS DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN. 1. IDENTIFICACIÓN:“CONSTRUYENDO NUESTRO RINCON LECTOR” 2. JUSTIFICACIÓN Es importante aprovechar las capacidades lectoras que tiene los padres de familia para vincularlos en el proceso educativo de sus hijos e ir incrementando fuentes de enlace que orienten la adquisición de buenos hábitos lectores diarios y a su vez se construya un rincón apropiado para la lectura con obras de su interés. 3. DIAGNOSTICO Los estudiantes manifiestan poco interés, apatía, desinterés y desmotivación hacia los procesos lectores, los cuales no se fomentan a diario en familia. Los procesos comunicativos y estudiantiles mantienen un bajo nivel académico al no saber interpretar, comprender,

argumentar y proponer soluciones a las situaciones narradas en los textos y asociarlos a la realidad. Los padres de familia no fomentan la lectura en el hogar, en nuestras sedes no contamos con bibliotecas actualizadas ni dotadas con obras de género narrativo. 4. OBJETIVO GENERAL Desarrollar en los estudiantes el gusto por la lectura en todos los niveles y generar ambientes propicios para la lectura en la familia. OBJETIVOS ESPECIFICOS     

Crear hábitos de lectura en los estudiantes. Elaborar guiones teatrales a partir de las situaciones del texto leído. Dotación de obras literarias. Vincular a comunidad educativa en las actividades del plan lector. Analizar, interpretar, argumentar y producir textos.

FORTALEZA Alcanzar buenos hábitos y niveles de lectura literaria con el fin de mejorar la competencia lectora. 5. ACTIVIDADES      

Seleccionar los textos narrativos para cada grado en sus modalidades: cuentos, fábulas, mitos, leyenda, poesía y novela. Orientar la lectura por parte de los padres de familia a sus hijos. Exposición del texto en colaboración de padres e hijos. Orientación del docente para seguir parámetros del análisis, argumentación, comprensión e interpretación por medio de mesas redondas y debates. Elaboración de guiones teatrales para representar en actos culturales en el festival del idioma. Recolección y entrega de textos leídos en dos periodos para la construcción del rincón Lector.

6. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS 1. Reunión con la comunidad educativa (todos los grados) para la exposición y aprobación del proyecto en la compra y donación del texto. 2. Clasificar los textos narrativos para cada grado y asignación según la temática del plan de estudio por grado. 3. Lectura de integración padre, hijo y docente. 4. Interpretación, comprensión, argumentación y producción de textos. 5. Elaboración de guiones teatrales. 6. Ensayos teatrales. 7. Ensayos para la canción folclórica. 8. Ejecución de la actividad del día del idioma. 9. Donación de los textos literarios para el Rincón lector. 10. Control y seguimiento. 11. Evaluación

7. PLAN OPERATIVO Para el desarrollo de las actividades cada docente elabora su cronograma teniendo en cuenta el género literario, la hora y el día asignada para las actividades de: lectura comprensiva, mesa redonda, elaboración de guiones teatrales. Se dan como opción los siguientes textos literarios para los diferentes grados  Pre-escolar: cuentos, cuentacuentos y lecturas de imágenes  Primero: cuentos de Rafael Pombo y Los Hermanos Grimm, Jean Perraul  Segundo: cuentos de Sandra Moreno Cardozo, obras de Irene Vasco editorial Alfaguara  Tercero: Los besos de María de Triunfo Arciniegas, De carta en carta de Ana María Machado, El lugar más bonito del mundo de Ann Cameron  Cuarto: Fabulas de Esopo, Leyendas y Mitos Colombianos, Los goles de Juancho de Margarita Londoño.  Quinto: Zoro, cuentos y fabulas de José Aníbal Niño y Poemas  Sexto: Thomas Hardey Nuestras hazañas en la cueva, de Brenda Bellingham la maldición del cofre, Fabrica de sombras de Augusto Pinilla  Séptimo: Fabio Martínez la obra Breve tratado del amor inconcluso, Ojos del perro azul de Gabriel García Márquez, El jardín de la emperatriz casia de Gabrielle Wany, El rescate con el chicle y otras historias de Margaret  Octavo: Delirios de Laura Restrepo, Mujeres muertas de amor de Triunfo Arciniegas, El atravesado de Germán Caicedo, El matadero de Esteban Echeverría, María de Jorge Isaacs, ¡Levántate mulato!  Noveno: Ojitos de ángel de Ramón Fonseca Mora, El Periquillo Sarmiento de Fernández de Lizardi, Azul de Rubén Darío, Veinte poemas de Pablo Neruda, Rayuela de Julio Cortázar, Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer, Changó el Gran putas de Manuel Zapata Olivella.  Décimo: Lazarillo de Tormes A.A, El sombrero de tres Picos, novelas ejemplares de Miguel de Cervantes, los árboles mueren de pie, Alicia en el país de las maravillas de Lewis Carroll, Altazor, Temblor de cielo de Vicente Huidobro  Undécimo: Homero y Yo, El principito de Antoine de Saint, Maríanela de Benito Pérez Galdós

8. PROYECCION A LA COMUNIDAD Integrar a los padres de familia en la participación del plan lector para rescatar los buenos hábitos de lectura y la construcción del Rincón lector con la donación del texto leído. 9. RECURSOS HUMANOS: estudiantes, padres de familia y docentes. MATERIALES: Textos literarios, cuentos infantiles, fábulas, mitos t leyendas, poesías y novelas. FINANCIEROS: Compra de textos literarios por parte de los padres de familia y recursos financieros Institucionales 10. EVALUACIÓN Se realizará a través de un formato tipo encuesta al final del año aplicado a una muestra significativa de estudiantes y padres de familia.

PROYECTO MEDIOS DE COMUNICACIÓN PERIODICO ESCOLAR “RASTROS”

1. JUSTIFICACIÓN La implementación del periódico escolar, impreso o manual es una herramienta comunicativa que facilita el canal informativo e investigativo institucional y comunitario; y el desarrollo de habilidades para la lectura, escritura, producción de textos, el ingenio y creatividad para la publicación, con el fin de participar en las actividades de cronograma y valorar la aplicación de competencias educativas laborales y ciudadanas. 2. OBJETIVOS: GENERAL: Promover en la comunidad educativa en especial los estudiantes la importancia de participar activamente en un medio de comunicación que le permita tener acceso a la información actualizada, de su interés y el fomento de valores institucionales para mejorar la convivencia. ESPECIFICOS: Producir y comprender textos periodísticos Mantener informada a la comunicativa educativa, sobre los acontecimientos Institucionales Ampliar estrategias para buscar información y descubrir la intención Comunicativa. Desarrollar el ingenio y creatividad en la comunicación publicitaria 3. ACTIVIDADES: Elaboración de cronograma teniendo en cuenta las jornadas, por niveles con temas y tiempos específicos El proyecto será elaborado utilizando recursos desechables en relación con el proyecto delas tics del programa Computadores. Orientación y supervisión de los artículos elaborados 4. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS La elaboración del periódico se llevara a cabo en las siguientes etapas  Recolección de información  Creatividad del estudiante en diseño y decoración con elementos desechables.  Selección de la información  Redacción del artículo  Revisión y corrección de los artículos  Publicación

EVALUACION INSTITUCIONAL 2011 COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA (Ver anexo PMI)