VERSION ACTUALIZADA AL 9 de abril de 2013.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO ARAUCARIA DE PUENTE ALTO
2013– 2016
Diciembre 2012
INDICE Contenidos PRESENTACIÓN I. CONTEXTO INSTITUCIONAL 1. ANTECENDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO 2. ANTECENDENTES HISTORICOS 3. ANTECEDENTES DEL ENTORNO FÍSICO Y SOCIAL 4. MATRICULA 5.MODALIDADES DE ENSEÑANZA Y CURSOS II .RECURSOS 1.RECURSOS DE INFRAESTRUCTURA, MATERIALES Y TÉCNICOS 2. RECURSOS HUMANOS 2.1.DOTACION DOCENTE 2.1.1.DIRECTIVOS 2.1.2.DOCENTES 2.2.ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN III.RESULTADOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE E. BÁSICA 2011 RESULTADOS DE APRENDIZAJE E. MEDIA 2011 RESULTADOS SIMCE 2011 8. INDICES DE EFICIENCIA DEL ESTABLECIMIENTO IV.ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA MODELO DE GESTION ORGANIGRAMA V.MODELO PEDAGOGICO 1.CONCEPTO 2.DESCRIPCION DEL MODELO VI.PROPUESTA CURRICULAR DEL COLEGIO 1.DESCRIPCIÓN 2.ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA 2.1.ESQUEMA DE NUESTRO DISEÑO CURRICULAR DE CENTRO 2.2.ESQUEMA DE NUESTRO DISEÑO CURRICULAR DE AULA VII.IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO 1. FUNDAMENTACIÓN 2. PRINCIPIOS DEL COLEGIO 3.NUESTRA VISION 4. NUESTRA MISIÓN VIII. PERFILES DE COMPETENCIAS 1.CONCEPTO 2.PERFIL DEL DOCENTE 3. PERFIL HUMANO DEL APODERADO 4.PERFIL DESEABLE DEL ALUMNO QUE EGRESA IX. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL 1. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA X. PROGRAMA ESTRATEGICO
Página
1.CONCEPTO 2.OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 3. PLANES ESTRATÉGICOS 3. PRESENTACIÓN DE LOS PLANES ESTRATÉGICOS 3.1 ÁREA LIDERAZGO
PLAN 1
3.2 ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
PLAN 2
3.3 ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
PLAN 3
3.4. ÁREA DE RECURSOS
PLAN 4
XI. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN 1.
SEGUIMIENTO DE LAS ACCIONES
2.
EVALUACIÓN DE LAS METAS DE LOS PLANES ESTRATÉGICOS XII. ANEXOS
PRESENTACIÓN Nuestro Colegio Polivalente Araucaria de Puente Alto es una institución educacional que tiene como Misión proporcionar a niños y jóvenes una educación integral de calidad, a través de una propuesta curricular que integra habilidades, competencias y valores, para que puedan acceder, al término de su etapa formativa, al mundo laboral y construír sus proyectos personales de vida. Consecuentemente con lo anterior, nuestro PEI releva los siguientes propósitos fundamentales que determinarán la actuación de nuestra comunidad educativa hacia esa Misión, en los cuatro años próximos: °
° °
°
Optimizar el liderazgo del Director y de su Equipo de Gestión para conducir eficazmente el PEI, desarrollando compromisos con la mejora continua de procesos y resultados y lograr las metas institucionales del Colegio. Mejorar la gestión del currículum del establecimiento, por medio de la construcción y ejecución de un Sistema Curricular de Centro y de Aula. Perfeccionar la convivencia escolar de todos los actores del colegio, mediante la construcción y aplicación de un Plan Integral de Convivencia que incluya los aspectos relacionados con la formación afectiva, social, ética y espiritual de los estudiantes. Perfeccionar el desempeño profesional de todos los docentes y asistentes de la educación, por medio de un Plan de Especialización Sistemático que responda a las exigencias del currículo de cada nivel y curso, y a las exigencias para fortalecer un cuerpo docente idóneo, comprometido y motivado con su labor.
A través de estos propósitos declarados nos hacemos cargo de mejorar sustantivamente las capacidades generales y específicas de nuestros estudiantes, y ofreciéndoles una formación orientada a asegurarles altos niveles de empleabilidad. El ejercicio de planificar y gestionar colectivamente, la puesta en marcha y la continuidad del Proyecto Educativo Institucional, para cada uno de los años de ejecución, a través del Plan Anual Operativo o Plan Anual de Acción, permitirá concretar las intenciones antes señaladas, en mérito de lograr la excelencia y relevancia del Colegio Polivalente Araucaria en el contexto educacional y social del país. De esta forma, ponemos a disposición de la comunidad de nuestro Colegio Polivalente Araucaria de Puente Alto, el Proyecto Educativo Institucional actualizado, para su conocimiento y corresponsabilidad, esperando que éste sirva de horizonte a todos los esfuerzos y prácticas educativas de los próximos años en beneficio de nuestros alumnos, alumnas y de sus familias.
Margarita Palma Lastra DIRECTORA
.
I. CONTEXTO INSTITUCIONAL 1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO
ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO
FECHA DE FUNDACIÓN
Colegio Polivalente Araucaria Margarita Palma Lastra 24892-4 N° 1620 de 1995 Sede Central: Sede Anexo San Gerónimo: Cordillera Metropolitana 28505262
[email protected] Marzo/1995
DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA
Particular Subvencionado
NOMBRE DIRECTOR(A) R.B.D DECRETO COOPERADOR DEL ESTADO DIRECCIÓN PROVINCIA REGIÓN TELÉFONO E-MAIL
Carlos Aguirre Luco 0223 Ejército Libertador 0819
GRUPO SOCIOECONÓMICO
Departamento Provincial de Educación Cordillera . MINEDUC. 1.143 Pre-Kinder a Cuarto Medio Técnico Profesional Semestral Emergente Sin JEC Pre-kinder a 2° Básico JEC 3° a Cuarto Medio Medio bajo
JORNADA DIARIA
Horarios: 08:00 a 17:30 hrs.
DEPENDENCIA TÉCNICA. MATRÍCULA (MARZO 2012) NIVELES QUE IMPARTE RÉGIMEN CLASIFICACION JORNADA ESCOLAR COMPLETA
2. ANTECEDENTES HISTORICOS y SOCIALES DEL COLEGIO
El Colegio Polivalente Araucaria, inicia sus actividades educativas el 1 de marzo de 1995. Nace como Escuela Básica N° 85, basada en una concepción humanista cristiana de la vida, donde la calidad educacional, el afecto y los valores juegan un rol muy importante en la formación del ser en una pedagogía centrada en el alumno. Se obtuvo el Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado en el mes de junio del año 1995 con el N° 1620, optando por la modalidad de subvención compartida. El Colegio Araucaria está ubicado en la calle Carlos Aguirre Luco N° 0223, población Esperanza a una cuadra de la Empresa Manufacturera de Papeles y Cartones, en el sector del centro de Puente Alto, según consta en el Plan Regulador de la comuna. Existe un local Anexo a la sede 3. ANTECENDENTES DELSan ENTORNO FÍSICO principal, ubicado en el sector Gerónimo: calleY SOCIAL Ejército Libertador N° 0819. Nuestros alumnos y alumnas, proceden de conjuntos habitacionales periféricos, de Puente Alto, En la actualidad nuestra unidad educativa cuenta con una población de 1.100 alumnos aproximadamente, atendidos en doble jornada, distribuidos en 36 cursos, que incluye los niveles de Educación Parvularia, Educación Básica y Educación Media; contando con una dotación docente de 6 directivos, 42 Profesores, 5 Asistentes de Convivencia Escolar, 3 secretarias y 5 Asistentes de Aseo y Mantención.
4. MATRICULA 2012 (Sin información) CURSOS E.PARV
MATRICULA INICIAL Hombres
Mujeres
MATRICULA FINAL TOTAL
PKº
Hombres
Mujeres
TOTAL
Kº
TOTAL
CURSOS E. BÁSICA
MATRICULA INICIAL Hombres
Mujeres
MATRICULA FINAL TOTAL
Hombres
Mujeres
TOTAL
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
CURSOS E.MEDIA
MATRICULA INICIAL Hombres
Mujeres
MATRICULA FINAL TOTAL
Hombres
Mujeres
TOTAL
1º 2º 3º 4º TOTAL
Cantidad de Alumnos Prioritarios Ley Subvención Escolar Preferencial
TOTAL AÑO 2012:
alumnos
MATRICULA 2013
MATRICULA TOTAL 2013
1.100 alumnos
5. MODALIDADES DE ENSEÑANZA Y CURSOS.
Nº CURSOS E.PARVULARIA
NIVELES
02
Pre-kinder
02
Kinder
N° CURSOS E. BÁSICA
Niveles
Nº CURSOS E. MEDIA
NIVELES
03
1°
02
1° medio
02
2°
01
2° medio
03
3°
02
3° medio
03
4°
01
4° medio
03
5°
TOTAL
06
03
6°
03
7°
03
8°
TOTAL
23
II. RECURSOS 1. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS DE APRENDIZAJE INFRAESTRUCTURA Y DEPENDENCIAS ASPECTOS DE LA INFRAESTRUCTURA
Tipo de construcción
TIPO O CANTIDAD
Construcción sólida Superficie 3.480 M2 3 pisos
N° de pisos 4 oficinas N° Oficinas 35 salas de clases N° Salas Salas de uso múltiple Salas de profesores Laboratorios Bibliotecas Patios y superficie total colegio Dependencias para la alimentación Servicios higiénicos H y M
2 2 2 Laboratorios de Computación 1 8.600 M2
1 cocina 2 comedores
9
RECURSOS DE APRENDIZAJE ELEMENTOS
(Sin información)
CANTIDAD
2. RECURSOS HUMANOS 2.1. DOTACION DOCENTE 2012 2.1.1. DIRECTIVOS
CARGO
NOMBRE
DIRECTORA
Margarita Palma Lastra
SUB-DIRECTORA SEDE CENTRAL
Doris Fierro Díaz
SUB-DIRECTORA SEDE ANEXO
Verónica Vega O.
COORDINADOR DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Eduardo Jerez Pino
DIRECTOR ACADÉMICO
José Manuel Blanco Martínez
2.1.2. DOCENTES NIVELES EDUCACIONALES EDUCACIÓN PARVULARIA
CANTIDAD DOCENTES 03
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
39
TOTAL
42
2.2. ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN CARGO
CANTIDAD
AUXILIARES DE ASEO
06
ASISTENTES DE CONVIVENCIA ESCOLAR
04
ASISTENTES DE SALA
05
SECRETARIAS
03
BIBLIOTECARIA
02 TOTAL
20
III. RESULTADOS 1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EDUCACIÓN BÁSICA 2012
EDUCACIÓN BÁSICA RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA 2012 Lenguaje y comunicación CURSOS
APROBADOS
Educación Matemática
REPROBADOS
APROBADOS
REPROBADOS
Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL
1º A B
6
13
19
2
1
3
6
13
19
2
1
3
17
22
39
2
0
2
17
21
38
2
1
3
A
13
12
25
2
1
3
12
11
23
3
2
5
2º B
14
18
32
0
0
0
14
18
32
0
0
0
C
15
16
31
1
0
1
14
16
30
2
0
2
A 3º B C
9
13
22
3
0
3
12
13
25
0
0
0
29
12
41
0
0
0
29
12
41
0
0
0
15
21
36
2
0
2
16
20
36
1
1
2
A 4º B C
15
13
28
8
2
10
22
15
37
1
0
1
24
18
42
0
0
0
24
18
42
0
0
0
20
20
40
0
0
0
19
19
38
1
1
2
A 5º B C
11
13
24
7
4
11
12
16
22
6
1
7
13
15
28
3
0
3
13
15
28
0
0
0
15
11
26
0
0
0
13
11
24
2
0
2
A 6º B C
16
17
33
1
0
1
11
13
24
6
4
10
16
18
34
2
0
2
17
18
35
1
0
1
18
17
35
0
0
0
18
18
36
0
0
0
A 7º B C
19
15
34
2
2
4
19
14
33
2
3
5
14
14
28
2
5
7
15
19
34
1
0
1
15
21
36
1
0
1
16
19
35
0
2
2
A 8º B C
18
17
35
0
3
3
18
19
37
0
1
1
16
11
27
2
2
4
17
13
30
1
0
1
15
17
32
0
0
0
15
17
32
0
0
0
TOTAL
363
364
727
40
20
60
369
368
731
31
17
48
EDUCACIÓN BÁSICA RENDIMIENTO EN CIENCIAS NATURALES E HISTORIA Y GEOGRAFÍA 2012
EDUCACIÓN BÁSICA RENDIMIENTO EN CIENCIAS NATURALES E HISTORIA Y GEOGRAFÍA 2012 Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural Ciencias Naturales 5º a 8º CURSOS
APROBADOS
1º a 4º
Historia y Geografía 5º a 8º
REPROBADOS
APROBADOS
Hombres
Mujeres
TOTAL
Hombres
A
6
13
19
2
1
3
B
18
22
40
1
0
1
A
12
13
25
3
0
3
B
14
18
32
0
0
0
C
14
16
30
2
0
2
3º
A B C
9 29 16
12 12 19
21 41 35
3 0 1
1 0 2
4 0 3
4º
A B C
23 24 19
15 18 20
38 42 39
0 0 1
0 0 0
0 0 1
5º
A B C
14 13 14
15 15 11
29 28 25
4 0 1
2 0 0
6 0 1
12 13 13
16 12 10
28 25 23
6 0 2
1 3 1
7 3 3
6º
A B C
17 17 18
16 17 17
33 34 35
0 1 0
1 1 0
1 2 0
16 16 18
15 18 17
31 34 35
1 2 0
2 0 0
3 2 0
7º
A B C
18 13 16
17 16 21
35 29 37
3 3 0
0 3 0
3 6 0
17 16 16
14 18 19
31 34 35
4 0 0
3 1 2
7 1 2
8º
A B C
18 17 15
18 11 17
36 28 32
0 1 0
2 2 0
2 3 0
18 13 15
20 10 17
38 23 32
0 5 0
0 3 0
0 8 0
TOTAL
374
369
743
26
15
41
183
186
369
20
16
36
1º
2º
Mujeres TOTAL Hombres Mujeres
REPROBADOS TOTAL Hombres Mujeres TOTAL
RESULTADOS DE APRENDIZAJE EDUCACIÓN MEDIA 2012
EDUCACIÓN MEDIA RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA 2012 Lenguaje y Comunicación CURSOS
APROBADOS
Educación Matemática
REPROBADOS
Hombres Mujeres TOTAL
APROBADOS
REPROBADOS
Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL
A B
21
18
39
1
2
3
22
19
41
0
1
1
8
13
21
6
7
13
8
13
21
6
7
13
A
15
20
35
2
0
2
17
18
35
0
2
2
B A B
11
20
31
0
0
0
11
18
29
0
2
2
7
18
25
0
1
1
6
17
23
1
2
3
13
10
23
2
0
2
15
10
25
0
0
0
A
19
27
46
1
0
1
17
26
43
3
1
4
TOTAL
94
126
220
12
10
22
96
121
217
10
15
25
1º 2º 3º 4º
EDUCACIÓN MEDIA RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA 2012 Biología CURSOS
APROBADOS Hombres Mujeres
1º
2º 3º 4º
Historia y Ciencias Sociales REPROBADOS
TOTAL
APROBADOS
Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres
REPROBADOS TOTAL Hombres Mujeres
TOTAL
A B
18 11
19 11
37 22
4 3
1 9
5 12
19 10
20 18
39 28
3 4
0 2
3 6
A
16
20
36
1
0
1
17
20
37
0
0
0
B A B
10
20
30
1
0
1
11
20
31
0
0
0
7 15
19 10
26 25
0 0
0 0
0 0
20
27
47
0
0
0
99
134
233
7
2
9
A
TOTAL
55
70
125
9
10
19
EDUCACIÓN MEDIA RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA 2012
Química CURSO
APROBADOS
Física REPROBADOS
APROBADOS
REPROBADOS
Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL
1º A B
21 14
20 18
41 32
1 0
0 2
1 2
22 9
20 17
42 26
0 5
0 3
0 8
A
17
18
35
0
2
2
17
20
37
0
0
0
B 3º A
8
18
26
3
2
5
11
19
30
0
1
1
2º
B 4º A TOTAL
60
74
134
4
6
10
59
76
135
5
4
3. RESULTADOS SIMCE 2011
RESULTADOS SIMCE 2011: Promedio : 258 puntos 4° 2011
8° 2011
2° MEDIO 2010
LENGUAJE
266
232
224
MATEMÁTICA
250
245
207
C.NATURALES
255
252 242
HIST.GEO.Y C.SOC.
2. ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA DEL ESTABLECIMIENTO
Cursos E. Básica 1º 2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º TOTAL
2012 Asistencia Anual Hombres
Mujeres
A B A B C A
70,50 86,84
87,35 92,07
68,74
89,69
92,07 78,88
91,07 89,2
83,33
81,46
B C A B C A B C A B C A
90,97 86,29
87,25 90,76
81,73
89,06
88,29 88,9
86,05 92,55
76,00
84,76
95,30 92,73
87,53 85,81
86,88 87,89 93,22
86,94 91,89 89,57
90,14
84,76
B C A B C
89,43
82,47
89,25
89,90
91,16
87,20
87,39 93,07
85,77 90,59
86,48
87,99
Cursos E.Media
2012 Asistencia Anual Hombres
Mujeres
A
88,59
85,9
B
79,79
77,00
A
87,47
87,7
B
87,36
83,6
3º
A B
87,57
88,74
86,67
71,7
4º
A
86,70
85,74
86,31
82,91
1º
2º
TOTAL
9
IV. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Nuestro Colegio adscribe, en principio, al Modelo de Gestión Institucional que promueve el Ministerio de Educación, el cual tiene como propósito el aseguramiento de la calidad de la gestión. Para ello, el Modelo define las áreas de Liderazgo, Gestión del Curriculum, Convivencia y Recursos Cada área se desagrega en Dimensiones que especifican sub áreas de acción. La calidad de las prácticas o procedimientos de gestión de este modelo, aplicados en la conducción del establecimiento, es decisiva para el logro de los propósitos y metas del Colegio. Este Modelo cobrará pleno sentido y valor durante la operacionalización año a año del Proyecto Educativo Institucional del Colegio. 1. ESQUEMA DEL MODELO GESTIÓN DEL COLEGIO ARAUCARIA
Alumnos Padres
PRINCIPIOS Y VALORES
ACCIÓN DIRECTIVA
Comunidad VISIÓN
Perfiles y Competencias Profesionales de DIRECTIVOS
S
MISIÓN
-Gestión del PEI -Gestión Curricular -Gestión de Recursos.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
-Seguimiento y Evaluación de las Metas del Colegio
DOCENTES
PLAN ANUAL
RETROALIMENTACIÓN
RESULTADOS DE CALIDAD
3. ORGANIGRAMA
V. PROPUESTA CURRICULAR DEL COLEGIO ARAUCARIA 1. DESCRIPCIÓN La Propuesta Curricular del Colegio Araucaria, que se expresa en este Proyecto Educativo Institucional, asume las definiciones educativas que la comunidad escolar decidió para favorecer y mejorar el aprendizaje de los estudiantes, y considera:
Contexto educacional Teoría curricular Diagnóstico institucional Conocimiento empírico
Esta propuesta caracteriza a nuestro Colegio como un establecimiento educacional que se propone mejorar sustantivamente las capacidades generales y específicas de sus estudiantes, y ofrecer una formación orientada al desempeño laboral asegurándoles altos niveles de empleabilidad. 2. ESTRUCTURA DE NUESTRA PROPUESTA CURRICULAR PROPUESTA CURRICULAR COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA
ESPECIFICACIONES
Nuestro Diseño Curricular de Centro (colegio) constituye el instrumento pedagógico-didáctico cuya funcionalidad primordial será articular los procesos de enseñanza y aprendizaje de los niveles educativos en su conjunto. Consiste básicamente, en la determinación de elementos y mecanismos de regulación para asegurar la adecuada progresión y coherencia en la enseñanza de los contenidos educativos a lo largo de la escolaridad A mismo tiempo, permitirá organizar el conjunto de actuaciones del equipo docente respecto a la enseñanza, al aprendizaje y a la evaluación. Este Diseño curricular determinará los lineamientos metodológicos generales, las estrategias didácticas (como método de enseñanza y evaluación, políticas de tareas, entre otros) y los recursos educativos para potenciar el aprendizaje en los estudiantes.
DISEÑO CURRICULAR DE CENTRO
En síntesis permitirá: Tomar decisiones articuladas que permitan concretar los objetivos y contenidos establecidos en las Bases Curriculares de Educación Parvularia y Básica y el Marco Curricular de Educación Media (currículo oficial y prescrito). Determinar mecanismos de regulación para asegurar la adecuada progresión y coherencia en la enseñanza de los contenidos educativos a lo largo de la escolaridad Articular de manera coherente el conjunto de actuaciones del equipo docente de nuestro colegio frente al currículo. Permitir que los alumnos alcancen las capacidades previstas en los objetivos de cada una de las etapas educativas. Garantizar el cumplimiento y control de la Cobertura Curricular de los contenidos programáticos. Incluír, de manera coordinada, otros proyectos de intervención didáctica pertinentes al contexto específico del establecimiento. La elaboración del diseño es competencia del Director Académico del Colegio.
Entendemos el Diseño Curricular de Aula como el conjunto de estrategias y actividades de enseñanza y aprendizaje que cada profesor realiza para su grupo de alumnos. Para llevarlo a la práctica consideraremos:
DISEÑO CURRICULAR DE AULA
Los mecanismos y regulaciones establecidos en el Diseño Curricular de Centro Los elementos estructurales de este Diseño son: objetivos, contenidos, metodología, evaluación y materiales. Estos aspectos serán recogidos y planificados en forma de unidades o de módulos de aprendizajes, ordenados y secuenciados para las áreas de cada ciclo y/o nivel educativo.
Asumiremos la Unidad de Aprendizaje como una unidad de trabajo escolar relativa a un proceso de enseñanza-aprendizaje articulado y completo. Las programaciones estarán de acuerdo con el Diseño Curricular de Centro y en consonancia con el Proyecto Educativo Institucional. Para esto planificaremos y distribuiremos los contenidos de aprendizaje a lo largo de cada ciclo, secuenciando y temporalizando, los contenidos, las actividades de aprendizaje y evaluación correspondientes.
3.1. ESQUEMA DEL DISEÑO CURRICULAR DE CENTRO ELEMENTOS ESTRUCTURAL ES DEL CURRICULUM
CONDICIONES PARA LA CONCRECIÓN CURRICULAR
-Actualización del curriculum del Colegio con respecto a los cambios del Curriculum Nacional. -Integración de manera coherente todos los objetivos y contenidos de los múltiples programas y proyectos curriculares del Colegio.
QUÉ ENSEÑAR
CÓMO ENSEÑAR
COMPONENTES
Actualizar el curriculum del Colegio con respecto a los cambios en las Bases Curriculares de E.Parvularia y de E.Básica, -Programas de Estudio Educación Básica -Adecuaciones curriculares -Progresiones de Objetivos de Aprendizaje 1° a 6° Básico
-Programas de Educación Media -Módulos Educación diferenciada EMTP -Práctica Profesional estudiantes de EMTP -Plan de atención a alumnos con NEE -Plan de atención a alumnos prioritarios -Plan Atención alumnos con talentos especiales -Plan de desarrollo progresivo de habilidades cognitivas -Proyecto Jornada Escolar Completa -PME SEP -Otros proyectos -Sistema de evaluación del aprendizaje Conocimiento y aplicación de la didáctica Las Metodologías Educativas orientan el general de la enseñanza y aprendizaje y las método, entre ellas, la teoría didáctica específicas de las disciplinas constructivista, conductual, cognitiva, curriculares desarrollista, social, crítica, etc. Seleccionar los métodos y técnicas de enseñanza que permitan el protagonismo y la Métodos Lógicos: construcción del aprendizajes de parte de los Métodos Inductivos estudiantes Método Deductivo Método Analítico -La metodología seleccionada debe permitir a Método Sintético los alumnos: -Se conviertan en responsable de su propio Métodos Pedagógicos aprendizaje Clases de Métodos Pedagógicos: -Asuman un papel activo en la construcción del Método Contructivista conocimiento. Método Montessori -Participen en actividades que le permitan Método basado en problemas intercambiar experiencias y opiniones con sus Método basado en el juego compañeros. -Se comprometan en procesos de reflexión sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados logra. -Desarrollen aprendizajes significativos -Tomen contacto con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él, a través de actividades como trabajar en proyectos, estudiar casos y proponer solución a problemas. -Desarrollen la autonomía, el pensamiento
crítico, actitudes colaborativas, destrezas profesionales y capacidad de autoevaluación.
CON QUÉ ENSEÑAR
CÓMO EVALUAR
Conocer y aplicar los medios y recursos didácticos apropiados para el aprendizaje de los estudiantes.
-Medir progreso en el logro de los aprendizajes a través de los desempeños de los estudiantes (indicadores de evaluación). -Considerar la evaluación como una herramienta que permita la autorregulación del alumno. -Proporcionar información que permita conocer fortalezas y debilidades de los estudiantes y, sobre esa base, retroalimentar la enseñanza y potenciar los logros esperados dentro de la asignatura. -Ser una herramienta útil para orientar la planificación. Utilizar mecanismos e indicadores de evaluación que efectivamente reflejen el proceso de los jóvenes, durante su trayectoria en colegio. Desarrollar la responsabilidad de los estudiantes en su aprendizaje. Análisis del rendimiento escolar en Consejo de Profesores. Mantener registros del rendimiento de los alumnos. Revisar la coherencia del Manual de Evaluación.
Recursos MINEDUC CRA Laboratorios Recursos adquiridos por el Colegio Recursos digitales Diseñar la evaluación (Ver orientaciones en Programas de Estudio). Aplicar los instrumentos de evaluación Emitir juicios evaluativos Calificar Registrar notas Analizar resultados con los alumnos Determinar acciones remediales si correspondiera.
1.1. ESQUEMA DEL DISEÑO CURRICULAR DE AULA ELEMENTOS ESTRUCTURALES DEL CURRICULUM
QUÉ ENSEÑAR
CONDICIONES PARA LA CONCRECIÓN CURRICULAR DE AULA
COMPONENTES
Aplicar un modelo de programación Educación Parvularia anual, monitoreando mensualmente Bases Curriculares: Objetivos y contenidos el cumplimiento de sus acciones.. Educación Básica Aplicar un modelo de planificación de Bases curriculares y Programas de Estudio clases, que incluya los recursos de Objetivos de aprendizaje aprendizaje que utilizarán los Unidades de Aprendizaje docentes en sus clases. Objetivos-Conocimientos Actitudes Poner en práctica las habilidades que Progresiones. el Colegio determinó para sus estudiantes. Educación Media Formación General Marco curricular Aplicar un sistema para asegurar la Programas de Estudio cobertura curricular. Objetivos de aprendizaje Objetivos Fundamentales Transversales El desarrollo curricular se llevará a Mapas de Progresión cabo a través de los procesos de Unidades de Aprendizaje planificación, implementación y Educación Media Formación Diferenciada evaluación. Esto implica que debe Técnico Profesional haber una estrecha interrelación y Módulos de aprendizaje (EMTP). coherencia entre estos procesos Competencias para una consecución más pertinente Tareas y eficiente de los aprendizajes. Considerar, la EMTP del Colegio, como la oportunidad de desarrollo laboral para hombres y mujeres.
CÓMO ENSEÑAR
CON QUÉ ENSEÑAR
Incorporar la Didáctica General y las Didácticas Especiales de cada asignatura, para el aprendizaje significativo, funcional, activo, constructivo y reflexivo.
Métodos más conocidos y habituales: Clases prácticas Método de Proyecto de Curso Método de Laboratorio Tutorías de pares o de adultos Trabajos individuales o en grupo Método de Problemas Simulaciones de situaciones reales Estudio a través de TICs Auto estudio y aprendizaje por cuenta propia WebQuest. Permite aprendizaje por descubrimiento con apoyo de Internet.
Diversos medios y recursos de Textos escolares aprendizaje dirigidos a los docentes y Láminas a los alumnos. Mapas Maquetas Seleccionar según la asignatura y el Diversas publicaciones de prensa tipo de aprendizaje que se quiera Libros de literatura conseguir. Teatro Ludotecas
Utilizar considerando las etapas del Recursos CRA desarrollo del pensamiento de los Laboratorio computación estudiantes. Laboratorio de ciencias Videos y animaciones Considerar los recursos de TV temas escolares aprendizaje como un apoyo para Sitios educativos en Internet lograr los aprendizajes previstos. (www.educarchile.cl) Recursos educativos digitales (www.catalogored.cl) Pizarras interactivas Libros técnicos Documentos científicos, legales, normativos. Documentos sobre investigaciones técnicas y científicas. Visitas planificadas a museos, exposiciones, empresas. Condiciones de la evaluación de aula:
CÓMO EVALUAR
Evaluación Referida a criterio Autoevaluación Aplicar instrumentos de evaluación según los aprendizajes que se quieran medir Evaluar desempeños de los estudiantes. Analizar los resultados con los alumnos. Determinar acciones remediales, si correspondiera.
Orientaciones de evaluación de los Programas de Estudio Lista de cotejo o de verificación Pautas de evaluación Pruebas objetivas y de ensayo Interrogaciones Pruebas grupales Evaluación por portafolio o carpeta Rúbricas Presentaciones ante el curso Demostraciones Explicaciones Trabajos escritos Trabajos concretos de arte, ciencia.
VII. IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO 1. FUNDAMENTACIÓN Toda acción, decisión y actividad desarrollada dentro de la comunidad escolar, se desprende del plan de valores humanos sobre el cual el Colegio se sustenta. El plan de valores humanos resulta ser un medio eficaz de perfeccionamiento personal en relación a los otros. Sobre la base del ejercicio de estos valores, el Colegio define sus normas, reglamentos y todo su quehacer. 2. PRINCIPIOS DEL COLEGIO La actividad educacional del Colegio se orienta por los principios de la filosofía cristiana, de acuerdo a la enseñanza de la Iglesia Católica, aceptando las diferencias de credos, por lo que se declara como un Colegio laico. A través de estos principios se pretende promover una formación integral en los alumnos y alumnas, atendiendo al desarrollo de los aspectos espirituales, afectivos, intelectuales, sociales, culturales, y deportivos de cada uno de ellos. El Colegio se propone a que estas normas sean manifestadas y trabajadas.
Valores del Colegio Estos se establecen desde la convicción del Colegio de formar a sus estudiantes de acuerdo a los valores universales que se explicitan, y a las opiniones de padres y alumnos sobre cuáles valores relevantes incluir en este proceso. VALORES RESPETO
RESPONSABILIDAD
HONESTIDAD
DESCRIPCIÓN
Manifestar el respeto a las personas y a sí mismo, a la naturaleza y a las cosas, a través de actitudes, modales, vocabulario y gestos adecuados de cortesía y cuidado Cumplir seria y puntualmente con los deberes y compromisos adquiridos, asumiendo las consecuencias de sus actos, teniendo presente que para cada acción, sobreviene una consecuencia Actuar en consecuencia, en todo momento, con respecto a lo que se piensa y dice de sí mismo y de los demás.
LEALTAD
Aceptar, valorar y cuidar los vínculos establecidos, principios, ideas, amigos, colegio y país.
TOLERANCIA
Aceptar las diferencias en todos los aspectos a los cuales se hace referencia en el PEI y el Manual de Convivencia Escolar.
RIGUROSIDAD
Todo trabajo o actividad propuesta, es realizada con esfuerzo, cuidado y dedicación. Se asume el concepto de “la obra bien hecha”.
PERSEVERANCIA
Una vez tomada una decisión, llevarla a cabo realizando todas aquellas actividades necesarias para alcanzar el objetivo propuesto, sin renunciar o decaer ante las dificultades encontradas.
DISCIPLINA
Respetar normas establecidas con relación a la convivencia con otros y a la organización definida para el logro de los objetivos deseados.
ORDEN
Mantener la organización y la jerarquía de las cosas y procedimientos para alcanzar un objetivo.
CONFIANZA SOLIDARIDAD
JUSTICIA
VERDAD EMPRENDIMIENTO
Mostrar seguridad o esperanza firme respecto al colegio, a sus profesores, padres y compañeros. También confiar en las propias capacidades para alcanzar las metas personales. Cultivar y mantener una de actitud de ayuda hacia los demás. Trabajar en equipo y conformar grupos de amistad y compañerismo. Desarrollar actitud de equidad, la inclinación de otorgar a cada uno aquello que le pertenece o lo concierne, reconociendo el mérito y derecho de los demás frente a sus logros. La verdad abarca desde la honestidad, la buena fe y la sinceridad humana en general, lo cual se debe aplicar en el colegio y en la vida misma Tener la capacidad , para emprender acciones , que le permiten autonomía e independencia.
3. NUESTRA VISION
El Colegio Polivalente Araucaria aspira a ser reconocido como un centro educativa que entrega a sus estudiantes una formación vinculada a las demandas del desarrollo económico, cultural y social del país, espacio en el cual serán capaces de adquirir competencias para un pleno desempeño personal y profesional basados en el emprendimiento e innovación.
4.
NUESTRA MISIÓN
Nuestra Misión es ofrecer a niños y jóvenes una educación integral de calidad, a través de una propuesta curricular que integra habilidades, competencias y valores, que les permita insertarse eficazmente en el mundo laboral y construír sus futuros proyectos de vida.
VIII. PERFILES DE COMPETENCIAS 1. CONCEPTO VIII. PERFILES DE COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL COLEGIO ARAUCARIA DE PUENTE ALTO
Concepto La gestión de los recursos humanos involucra entre otros aspectos, conocer y definir los cargos y establecer los perfiles que deben cumplir los funcionarios (conocimientos, aptitudes, rasgos de personalidad y competencias) para poder llevar a cabo con eficacia, eficiencia, y satisfacción las funciones, actividades y responsabilidades asignadas. Según lo anterior, los Perfiles de Competencias Profesionales del personal directivo, técnico y docente de este Colegio, se generan a partir de las descripciones de los cargos correspondientes, de los requerimientos de la gestión institucional y de la Misión del Colegio exigida en el PEI. Además, estos perfiles profesionales constituyen comportamientos esperados y exigidos por la comunidad total a directivos, docentes, asistentes de la educación padres y alumnos. Son también, rasgos distintivos y singulares de nuestro colegio. Además, es necesario conocer y leer en Anexos el documento Normas técnico-administrativas sobre estructura y funcionamiento general del establecimiento, en su TITULO VIII, “Cargos y funciones del sostenedor, representante legal y comunidad educativa”, que constituyen normas que definen los cargos y responsabilidades del personal del Colegio.
CARGO:
DIRECTOR/A.
Descripción del Cargo Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y coordinación de la educación de la unidad educativa. Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional. COMPETENCIAS DIRECTOR/A. Competencias Funcionales
Gestionar la relación con la comunidad y el entorno. Representar al colegio en su calidad de miembro del equipo Directivo. Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad. Gestionar el clima organizacional y la convivencia. Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del colegio. Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento. Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento. Gestionar el personal. Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente. Dar cuenta pública de su gestión. Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
Competencias Conductuales Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo. Responsabilidad Negociar y resolver conflictos. Adaptación al cambio.
CARGO COORDINADOR DE CONVIVENCIA ESCOLAR Descripción del Cargo Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución. COMPETENCIAS DEL COORDINADOR DE CONVIVENCIA ESCOLAR Competencias Funcionales.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno. Gestionar el clima organizacional y la convivencia. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones Gestionar el cumplimiento de horarios tareas del personal. Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos. Planificar y coordinar las actividades de su área. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Coordinar aspectos administrativos de la labor docente Cautelar y apoyar la formación integral del alumnado. Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo. Responsabilidad. Relaciones interpersonales. Mediar y resolver conflictos. Asertividad.
CARGO: ASISTENTE DE CONVIVENCIA ESCOLAR Descripción del Cargo Asistente de la educación que se responsabiliza de las funciones necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución. COMPETENCIAS DEL ASISTENTE DE CONVIVENCIA ESCOLAR. Competencias Funcionales.
Vigilar la disciplina y el cumplimiento del reglamento interno por parte de los alumnos durante la jornada escolar. Vigilar durante la jornada de clases patios, baños, comedor, salas de clases en el recreo, actos y eventos del Colegio. Colaborar con los profesores en la formación en el patio del colegio. Solicitar a los alumnos el pronto ingreso a las salas después de los recreos. Verificar que los alumnos abandonen las aulas durante los recreos. Atender en oficina de convivencia escolar casos de indisciplina, estudiantes enfermos y notificar de ello al inspector general. Constatar los accidentes escolares, extender el certificado y derivar al alumno accidentado, notificando al apoderado. Llevar el registro de los alumnos que retiran los apoderados durante la jornada por algún motivo altamente justificado. Controlar la presentación personal de todos los alumnos. Atender y controlar el almuerzo escolar de todos los alumnos beneficiados. Atender a los apoderados en horarios no citados e informar posteriormente a los docentes. Atender en oficina de convivencia escolar casos de indisciplina, estudiantes enfermos y notificar de ello al Coordinador de Convivencia Escolar. Constatar y registrar los accidentes escolares, extender el certificado y derivar al alumno accidentado, notificando al apoderado. Mantener en forma visible la estadística de accidentes escolares. Llevar el registro de los alumnos que retiran los apoderados durante la jornada por algún motivo altamente justificado. Competencias Conductuales. Cumplimiento del PEI y del Reglamento Interno del Colegio Compromiso ético-social. Orientación a la calidad del servicio Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Responsabilidad. Relaciones interpersonales de calidad con alumnos, apoderados y docentes
CARGO: DIRECTOR ACADÉMICO Descripción del Cargo Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR ACADÉMICO Competencias Funcionales.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles orientado a resultados. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno. Asegurar la existencia de información útil para acciones curriculares y toma oportuna de decisiones Gestión del personal en relación a los aspectos curriculares y pedagógicos . Planificar y coordinar las actividades de su área orientados a obtener resultados académicos. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Coordinar, monitorear y supervisar el trabajo académico y administrativo de Coordinadores de Nivel.. Supervisar la implementación de los planes y programas en el Aula Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula. Dirigir el proceso de evaluación docente, evidenciando resultados y acuerdos obtenidos. Organizar el diseño del curriculum en relación a los objetivos del PEI. Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo metodológico para el grupo curso Analizar resultados académicos de los distintos niveles.. Proponer y Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados académicos. Gestionar proyectos de innovación pedagógica oportunamente de acuerdo a resultados..
Competencias Conductuales. Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo. Responsabilidad. Negociar y resolver conflictos. Asertividad. Iniciativa e innovación. Salud física y mental compatible con el cargo
CARGO: ORIENTADOR/A Descripción del Cargo Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de orientación educacional, vocacional y profesional, implementando el Programa de Orientación del Establecimiento a nivel grupal e individual.
COMPETENCIAS ORIENTADOR/A. Competencias funcionales Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones. Planificar y coordinar las actividades de su área. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Elaborar y gestionar proyectos. Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y/o de desarrollo personal. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Competencias Conductuales. Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo. Relaciones interpersonales. Trabajar en equipo. Asertividad. Iniciativa e innovación.
CARGO: COORDINADOR/A DE NIVEL Descripción del Cargo Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y coordinación de la educación en el ciclo a su cargo. Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional, especialmente en el área curricular, en el ciclo, de acuerdo a los lineamientos de la Dirección. COMPETENCIAS COORDINADOR/A DE NIVEL Código Competencias Funcionales. Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones respecto al curriculum. Planificar y coordinar las actividades de su área. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Coordinar aspectos administrativos y operativos del nivel.
Competencias Conductuales Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo. Responsabilidad. Relaciones interpersonales. Negociar y resolver conflictos. Iniciativa e innovación
CARGO : EDUCADOR/A DE PÁRVULOS Descripción del Cargo Profesional de la educación que busca favorecer aprendizajes de calidad en los primeros años de vida, desarrollando aspectos claves como los vínculos afectivos, la confianza básica, la identidad, el lenguaje, la psicomotricidad, el pensamiento concreto y la representación simbólica. COMPETENCIAS EDUCADOR/A DE PÁRVULOS Competencias Funcionales. Realizar labores administrativas docentes. Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes. Involucrar colaborativamente a los apoderados de Educación Parvularia en el proceso educativo. Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los niños y niñas de Educación Parvularia y sus familias. Involucrar colaborativamente a los niños y niñas de Educación Parvularia en las actividades del establecimiento. Planificar la clase y metodologías de aprendizaje. Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje en Educación Parvularia. Realizar clases efectivas. Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje. Evaluar los aprendizajes. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Competencias Conductuales. Liderazgo pedagógico. Responsabilidad. Trabajar en equipo. Iniciativa e innovación. Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional
CARGO : PROFESOR/A TUTOR DE PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA Descripción del Cargo Profesional de la educación que coordina actividades educacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempeña su jefatura. COMPETENCIAS PROFESOR/A TUTOR DE PRIMER CICLO DE ENSEÑANZA Competencias Funcionales. Coordinar las actividades de orientación de Curso en Primer Ciclo Básico. Involucrar colaborativamente a los apoderados de Primer Ciclo Básico. Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes de Primer Ciclo Básico y sus familias. Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Primer Ciclo Básico en las actividades del establecimiento. Organizar administrativamente a su grupo curso. Competencias Conductuales. Liderazgo. Relaciones interpersonales. Negociar y resolver conflictos. Adaptación al cambio.
CARGO : PROFESOR/A TUTOR DE SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA. Descripción del Cargo Profesional de la educación que coordina actividades educacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempeña su jefatura. COMPETENCIAS PROFESOR/A TUTOR DE SEGUNDO CICLO DE ENSEÑANZA BÁSICA. Competencias Funcionales. Coordinar las actividades de Jefatura de Curso en Segundo Ciclo Básico. Involucrar colaborativamente a los apoderados de Segundo Ciclo Básico. Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes de Segundo Ciclo Básico y sus familias. Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Segundo Ciclo Básico en las actividades del establecimiento. Organizar administrativamente su grupo curso Competencias Conductuales. . Liderazgo. Relaciones interpersonales. Negociar y resolver conflictos. Adaptación al cambio
CARGO: PROFESOR/A DE ASIGNATURA DE PRIMER CICLO BÁSICO. Descripción del Cargo Profesional de la educación, lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de los dichos procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en el Primer Ciclo Básico. COMPETENCIAS PROFESOR/A DE ASIGNATURA DE PRIMER CICLO BÁSICO Competencias Funcionales. Realizar labores administrativas docentes. Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes. Planificar la clase y metodologías de aprendizaje. Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes de Primer Ciclo Básico. Realizar clases efectivas. Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. Gestionar proyectos de innovación pedagógica. Competencias Conductuales. Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo pedagógico. Responsabilidad. Trabajar en equipo. Iniciativa e innovación.
CARGO: PROFESOR/A DE ASIGNATURA DE SEGUNDO CICLO BÁSICO Descripción del Cargo Profesional de la educación, lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de los dichos procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en el Segundo Ciclo Básico. COMPETENCIAS PROFESOR/A DE ASIGNATURA DE SEGUNDO CICLO BÁSICO Competencias Funcionales. Realizar labores administrativas docentes. Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes. Planificar la asignatura. Planificar la clase y metodologías de aprendizaje. Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes de Segundo Ciclo Básico. Realizar clases efectivas. Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje. Evaluar los aprendizajes. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. Gestionar proyectos de innovación pedagógica. Competencias Conductuales. Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo pedagógico. Responsabilidad. Trabajar en equipo. Iniciativa e innovación.
CARGO : PROFESOR/A TUTOR DE ENSEÑANZA MEDIA Descripción del Cargo Profesional de la educación que coordina actividades educacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempeña su jefatura. COMPETENCIAS PROFESOR/A TUTOR DE ENSEÑANZA MEDIA. Competencias Funcionales. Coordinar las actividades de Orientación de Curso de Enseñanza Media. Involucrar colaborativamente a los apoderados de Enseñanza Media. Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes de Enseñanza Media y sus familias. Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Enseñanza Media en las actividades del establecimiento. Organizar administrativamente su grupo curso. Competencias Conductuales. Liderazgo. Relaciones interpersonales. Negociar y resolver conflictos. Adaptación al cambio.
CARGO: PROFESOR/A DE ASIGNATURA DE EDUCACIÓN MEDIA Descripción del Cargo Profesional de la educación, lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de los dichos procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en Educación Media. COMPETENCIAS PROFESOR/A DE ASIGNATURA DE ENSEÑANZA MEDIA Competencias Funcionales. Realizar labores administrativas docentes. Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes. Planificar la asignatura. Planificar la clase y metodologías de aprendizaje. Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes de Educación Media. Realizar clases efectivas. Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje. Evaluar los aprendizajes. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Competencias Conductuales. Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo pedagógico. Responsabilidad. Trabajar en equipo. Iniciativa e innovación. 5. PERFIL DESEABLE DEL ALUMNO QUE EGRESA ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° °
Sea competente para asumir los desafíos de la continuidad de estudios. Tenga la habilidad para comunicar las ideas con suficiente claridad y para reconocer y aplicar reglas útiles. Sea persona capacitada para la resolución de problemas de la vida diaria. Tenga capacidad de observación, reflexión, análisis y crítica ante la realidad. Desarrolle capacidad para tomar decisiones propias, aplicando las habilidades obtenidas en su formación. Ejercite de su autonomía en forma responsable y respetuosa. Muestre respeto por sí mismo y los demás. Demuestre una autoestima sobre la base del reconocimiento de las capacidades y limitaciones propias. Se proyecte como una persona equilibrada en los aspectos físico, ético, espiritual, intelectual y social. Sea solidario con sus semejantes. Muestre tolerancia hacia la diversidad y condiciones de los demás Sea capaz de integrarse democráticamente a la sociedad asumiendo sus deberes y derechos.
° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° °
Valore a la familia que es base o núcleo principal del desarrollo de la persona y la sociedad Viva una sexualidad sana diferenciando los roles de ambos sexos, sobre la base de los valores desarrollados en el Colegio. Tenga capacidad de apreciación estética y ética. Muestre capacidad para resolver problemas en distintos ámbitos de la vida. Tenga capacidad para utilizar los medios tecnológicos como herramientas personales y profesionales. Utilice las destrezas adquiridas en actividades prácticas para la vida del trabajo . Tenga la capacidad y el aprecio por el trabajo en equipo asumiendo su responsabilidad individual. Muestre rigurosidad y orden en su trabajo profesional. Muestre responsabilidad frente a sus deberes profesionales Muestre iniciativa y mantenga actitud positiva en su trabajo. Demuestre capacidad para trabajar en equipo. Haga uso óptimo de su tiempo en el trabajo. Muestre honestidad en su actuar privado y público. Sea cuidadoso en su presentación personal. Tenga una conciencia ecológica favoreciendo la conservación del medio ambiente. Viva una vida sana en los aspectos físico, psíquico y espiritual practicando valores y actitudes personales como condición de vida. Tenga capacidad de utilizar adecuadamente el uso del tiempo libre con creatividad, sana recreación y compañerismo.
COMPETENCIAS DE EGRESO DE LOS ALUMNOS DE TÉCNICO PROFESIONAL
Competencias genéricas ° ° °
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° °
° °
°
Manejar y utilizar a la tecnología disponible, manteniéndose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lo requieran. Hablar, leer y escribir en idioma inglés, en un nivel básico y conforme a los requerimientos de la especialidad. Manejar los desechos de acuerdo con las normativas y utilizar eficientemente la energía, el agua y los distintos tipos de recursos, tanto en el ámbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislación acorde, cumpliendo sus deberes laborales y defendiendo los derechos laborales propios y del colectivo. Emprender proyectos empresariales y personales; acciones e ideas nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamente mejorar los productos, procesos y servicios a entregar. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, personas con necesidades especiales, de distintos orígenes, nivel socioeconómico, etnias y culturas. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hábitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado físico, emocional y mental. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno de trabajo, utilizando los elementos de protección personal de la especialidad según normas de prevención de riesgos, higiene y seguridad industrial, y aplicando principios básicos de primeros auxilios frente a accidentes laborales. Competencias Específicas Elaborar un programa de actividades operativas de un departamento o área de una empresa considerando instrucciones, insumos, equipos, distribución temporal, proyección de resultados, recursos humanos y económicos y la planificación. Hacer seguimiento del desarrollo de un programa operativo de un departamento o área de una empresa, aplicando técnicas apropiadas, considerando los hitos, momentos y productos establecidos en la planificación.
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° °
° ° °
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Realizar llenado, tramitación y registro de documentación contable, nacional e internacional; de materias tributarias de una empresa, de acuerdo a la legislación vigente, a las NIC y a los tratados internacionales, respetando fielmente la información correspondiente y utilizando los formularios apropiados. Controlar la entrada y salida de productos, utilizando sistemas digitales y manuales, fiscalizando la calidad de éstos y revisando el stock disponible. Elaborar información contable básica para la toma de decisiones sobre desarrollo de la empresa, considerando técnicas de presentación y análisis de la información y las Normas Internacionales de Contabilidad. Aplicar técnicas de organización y planificación de oficinas, manteniendo archivos e información, tanto manual como digital, según normas de calidad. Operar los equipos y las herramientas tecnológicas utilizadas en la gestión administrativa, considerando un uso eficiente de la energía, de los materiales y de los insumos. Calcular y tramitar remuneraciones y finiquitos, obligaciones tributarias y previsionales del personal de una empresa, de acuerdo a los contratos de trabajo, la legislación vigente, las NIC, respetando fielmente la información correspondiente y utilizando los formularios apropiados. Ingresar, archivar y presentar información sobre bienestar y desarrollo de las personas, ascensos, promociones, transferencias, capacitación, adicciones, desempeños, evaluaciones, entre otros, para la toma de decisiones de las jefaturas.
2. CONDUCTAS DESEABLES DE LOS PADRES Y APODERADOS Las conductas de los padres que definen su perfil de colaboradores con el Colegio respecto a la educación de sus hijos, las entendemos en el contexto de lo indicado en la Constitución Política de la República de Chile, que señala en el CAPITULO III, artículo 10°, El Derecho a la Educación: “La educación tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en las distintas etapas de su vida. Los padres tienen el derecho preferente y el deber de educar a sus hijos. Corresponderá al Estado otorgar especial protección al ejercicio de este derecho”. De acuerdo a lo anterior, la educación sólo se puede entender como una colaboración mutua entre la escuela y la familia. De aquí el rol obligatorio e imprescindible del apoderado para lograr el desarrollo educativo óptimo del estudiante. Para el cumplimiento de la Misión y de las metas educativas del colegio es fundamental que el apoderado cumpla con el siguiente perfil de conductas:
RESPONSABILIDAD
° ° ° ° ° °
° PARTICIPACIÓN
° °
° ° ° IDENTIDAD
° ° ° ° ° °
COLABORACIÓN
°
°
Es responsable y consciente de su rol como coeducador permanente. Es responsable con los acuerdos pactados con el Colegio. Se integra positivamente al proceso educativo, es leal colaborador con el Colegio y está comprometido con la educación de sus hijos. Tiene disposición para a participar en actividades del proceso de aprendizaje de sus hijos. Se compromete, respeta y hacer respetar a su pupilo o (a) las normas y compromisos contraídos con el colegio. Participa y se compromete con las actividades educativas y formativas que ofrece el colegio. Se integra y participa en el Sub-Centro de Padres y Apoderados correspondiente al curso en que esta su pupilo(a). Participa activamente en la organización y ejecución de actividades programadas por el Colegio y por el Centro de Padres. Se siente parte de la comunidad educativa y participa de las actividades propuestas por el colegio. Apoya con decisión y continuidad el proceso educativo de su pupilo(a). Conoce y acepta la filosofía, principios, normas, reglamentos, y decisiones que el colegio adopte en las materias de naturaleza educativa. Demuestra confianza por el establecimiento educacional y por la acción que éste desarrolla. Manifiesta su opinión respetando y aceptando las opiniones de los demás. Conoce y apoya las iniciativas del Colegio para mejorar las condiciones físicas y la calidad del servicio que éste entrega. Conoce el PEI y la Misión del Colegio y se compromete con ellos. Se interesa por colaborar y apoyar las actividades del Colegio Tiene un interés por mantener una comunicación positiva permanente con los profesores Emplea el conducto regular para canalizar sus críticas, inquietudes e iniciativas, respetando la jerarquía y distribuciones de funciones y responsabilidades de las autoridades y docentes. Asiste a reuniones programadas y participa en los eventos especiales que programe el Colegio, tales como: Aniversario, Celebraciones de Fiestas Patrias, Muestras Artísticas, Graduaciones u otras actividades.
° °
° ° °
HOGAR E HIJOS
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° ° ° °
CUMPLIMIENTO DE NORMAS
° ° ° ° ° ° ° ° ° ° °
Tiene disposición voluntaria para introducir cambios en su núcleo familiar como producto de lo aprendido a través del colegio. Tiene una actitud permanente de rechazo hacia la violencia en cualquiera de sus formas y signos. Es capaz de asumir su rol de padre y apoderado, inculcando este valor a sus hijos.. Tiene disposición para dar el mejor ejemplo de vida que respalde de formación y educación impartida por el colegio. Vela porque su pupilo(a) tenga sus útiles escolares, textos de estudio, cuadernos, equipo y uniforme que el Colegio exige y revisarlos periódicamente para observar su orden, limpieza y presentación. Controla el uso del tiempo de su hijo/a en el hogar, asegurando el cumplimiento de sus obligaciones escolares. Promueve en su pupilo(a) permanentemente el desarrollo de actitudes, gestos, expresiones y actos positivos hacia el Colegio, los profesores, los demás estudiantes, los apoderados y todos los funcionarios. Esta atento a las señales que envían sus hijos/as como: cambios en su personalidad o conducta, pérdida o destrucción de sus objetos personales, aislamiento, inapetencia, fobia a ciertos lugares, bullying. etc. Conversa con sus hijos/as para fortalecer vínculos de confianza, promover el desarrollo de la empatía, el control de los impulsos agresivos y el respeto por todos los seres humanos. Informa oportunamente al Colegio sobre el estado general de la salud, física o mental, de su pupilo(a) haciendo llegar los documentos médicos y profesionales de respaldo. Conoce y acepta la filosofía, principios, normas, reglamentos, y decisiones que el colegio adopte en las materias de naturaleza educativa. Muestra respeto por los miembros de la comunidad educativa Respetar y hacer respetar las normas y compromisos contraídos con el colegio. Emplear el conducto regular para canalizar sus críticas, inquietudes e iniciativas, respetando las distribuciones de funciones y responsabilidades que corresponden a los profesores y al personal del Colegio, así como también la planificación de actividades realizadas por la institución. Respeta los horarios de las clases, del profesor del establecimiento para su atención Acatar los acuerdos alcanzados en reuniones , Centro General de Padres y disposiciones internas emanadas de la Dirección del Colegio. Esta informado acerca del Reglamento de Convivencia del establecimiento, y cumple sus disposiciones. Conoce y practica cada una de las normas del Reglamento Interno, firmando su toma de conocimiento. Vela en todo momento para que su pupilo cumpla el Reglamento Interno Se presenta en el establecimiento cada vez que es requerido (a). Justifica oportunamente las inasistencias y atrasos de su pupilo. Asiste puntualmente a reuniones de padres y apoderados. Refuerza en sus hijo/a los hábitos de estudio y proporcionar las condiciones para ello. Revisar diariamente la libreta de comunicaciones y la firma en caso que proceda.
DERECHOS DE LOS APODERADOS
El Apoderado tiene derecho a: ° ° ° ° ° ° ° °
Ser escuchado en sus planteamientos en un ambiente de confianza y respeto, en los horarios establecidos por el colegio para este fin. Ser acogido en la Unidad Educativa. Ser respetado. Participar en reuniones de apoderados de su pupilo y exponer sus puntos de vista. Conocer las fechas de resultados de las evaluaciones de su pupilo y los estados de avance. Conocer los logros y dificultades de sus hijos Ser informado acerca de los contenidos tratados en las asignaturas. Conocer con anticipación fechas de reunión y citación al colegio.
°
Conocer el Proyecto Educativo Institucional
° Conocer la Cuenta Pública del Colegio. IX. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL El diagnóstico institucional consideró las 4 dimensiones del Modelo FODA, y se tuvieron en consideración para este estudio las áreas de gestión del establecimiento:
Liderazgo Escolar Gestión del Curriculum Convivencia Escolar Recursos
Una vez realizado el diagnóstico institucional, a través de encuestas de opinión y satisfacción aplicadas a docentes, padres y apoderados y a alumnos; además de considerar otros registros, opiniones e información complementaria del colegio, los resultados de aquél se muestran en las matrices siguientes, organizadas por las áreas de la medición:
1. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA 1.1.ÁREA LIDERAZGO ESCOLAR
Dimensión: Liderazgo Formativo y Académico del Director FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
El director promueve una ética de trabajo.
El Proyecto Educativo Institucional es la instancia que permitirá normalizar y mejorar las prácticas débiles (Nivel de Calidad 1) del Liderazgo del Director.
DEBILIDADES
AMENAZAS
El director no se compromete el logro de altos La mayoría de los apoderados 43 %,asignan resultados académicos y formativos. calidad media al colegio. Sólo el 26 % asigna calidad alta y muy alta. El director no instala ni compromete a la comunidad educativa con los objetivos formativos La mayoría de los apoderados, 57 %, y académicos del establecimiento. Señalan que el nivel de aprendizaje de los alumnos del colegio es sólo regular. El director no promueve una cultura de altas expectativas en la comunidad escolar: ni propone En consecuencia, los apoderados podrían elegir metas desafiantes. para sus hijos otros colegios. El director no conduce de manera efectiva la gestión pedagógica y formativa del establecimiento: no define prioridades, no establece ritmo, no coordina ni delega responsabilidades, no afianza lo que está funcionando bien, no establece acuerdos, no detecta problemas ni busca los mecanismos para solucionarlos El director no promueve ni participa en el desarrollo y aprendizaje de los docentes: no lidera conversaciones profesionales, no promueve desafíos académicos a los docentes, no comparte reflexiones ni inquietudes pedagógicas, no retroalimenta oportuna y constructivamente a los docentes. El director no gestiona los procesos de cambio y mejora en el establecimiento:
DIMENSIÓN : Planificación y Gestión de Resultados FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
El establecimiento cuenta con un Proyecto .El PEI es una oportunidad para instalar Educativo Institucional, a la fecha en procedimientos para recopilar y sistematizar formulación. los resultados académicos y formativos de los estudiantes, y los demás datos estadísticos del El equipo directivo realiza un proceso sistemático colegio, que permitan la toma de decisiones y anual de autoevaluación del establecimiento para la gestión educativa. elaborar el Plan de Mejoramiento Educativo, o plan estratégico o planificación anual. El establecimiento elabora un Plan de Mejoramiento Educativo, o plan estratégico o planificación anual, que define prioridades, Metas, estrategias, plazos, responsables y recursos , a la fecha en proceso de formulación. El establecimiento cuenta con un sistema de Monitoreo periódico del avance del Plan de Mejoramiento Educativo, o plan estratégico o planificación anual, a la fecha en formulación. DEBILIDADES
AMENAZAS
El establecimiento no recopila ni sistematiza los resultados académicos y formativos de los estudiantes, tampoco los datos de eficiencia interna, ni de clima escolar, ni de satisfacción de los padres y del contexto, ni los analiza, interpreta o utiliza para la toma de decisiones y la gestión educativa.
Carecer de un sistema de procesamiento de la información del colegio, puede determinar toma
El establecimiento no cuenta con un sistema organizado de los datos recopilados, actualizado, protegido y de fácil consulta.
de decisiones situaciones
desinformada y errada, en
cruciales de la gestión institucional.
_______------_________________________________________________________________________
DIMENSIÓN : Liderazgo del Sostenedor FORTALEZAS
El sostenedor establece metas claras al director.
OPORTUNIDADES
El Proyecto Educativo Institucional del colegio puede transformarse en instancia de mayor proximidad del sostenedor con el colegio, por medio de crear canales de comunicación con los actores, compartir metas y establecer necesidades del establecimiento..
DEBILIDADES AMENAZAS El sostenedor no mantiene canales fluidos de comunicación con el director y el equipo directivo: no El incumplimiento de los aspectos indicados en recibe inquietudes ni gestiona las peticiones ni informa “Debilidades” de parte del sostenedor, puede impedir el normal funcionamiento del colegio e impedir el oportunamente. logro de sus metas. El sostenedor no entrega oportunamente los recursos comprometidos. El sostenedor no gestiona eficazmente los apoyos acordados.
Área de Gestión del Currículum DIMENSIÓN : Gestión Pedagógica FORTALEZAS
El equipo técnico pedagógico organiza sistemáticamente instancias de reflexión técnica y análisis de resultados con los profesores, para revisar el grado de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje, identificar a los estudiantes que necesitan apoyo y determinar las metodologías o Prácticas a mejorar.
OPORTUNIDADES
Estas prácticas referidas al Proceso de Gestión Pedagógica, muestran Nivel de Calidad 2, lo que implica un grado importante de sistematización de ellas. Desde estas fortalezas declaradas por los docentes, es más fácil optimizar su gestión pedagógica para aumentar el grado de calidad del aprendizaje de los El equipo técnico pedagógico organiza instancias de estudiantes. reflexión, identificación e intercambio de buenas prácticas pedagógicas, y análisis de dificultades en el ejercicio docente, para el desarrollo de una cultura de trabajo reflexiva y profesionalizada. El equipo técnico pedagógico promueve la reutilización, adaptación y mejora de los recursos desarrollados por los docentes (por ejemplo planificaciones, guías, pruebas, y otros instrumentos evaluativos), y establece un sistema para su organización y uso. El equipo directivo y técnico pedagógico desarrollan procedimientos de acompañamiento a la acción docente en el aula que incluyen observación de clases, análisis del trabajo de los estudiantes y reflexión sobre las dificultades que enfrenta, con el fin de mejorar sus prácticas y desarrollar capacidades. El equipo técnico pedagógico revisa y analiza las planificaciones de clases con el profesor para mejorar
su contenido. El equipo directivo y técnico pedagógico desarrollan procedimientos de acompañamiento a la acción docente en el aula que incluyen observación de clases, análisis del trabajo de los estudiantes y reflexión sobre las dificultades que enfrenta, con el fin de mejorar sus prácticas y desarrollar capacidades. El equipo técnico pedagógico asegura que los docentes corrijan a tiempo las evaluaciones y analicen las respuestas y los resultados con sus estudiantes, de manera que estas constituyan parte del aprendizaje.
DEBILIDADES
AMENAZAS
El equipo técnico pedagógico no organiza la carga horaria de cada curso, asignando las horas de libre disposición en función de las Metas formativas y de aprendizaje del establecimiento y las necesidades e intereses de los estudiantes.
No considerar las necesidades e intereses de los
estudiantes. en la organización del Plan de Estudio de cada curso, podría distorsionar el proceso educativo de aquéllos, afectando su aprendizaje.
El equipo técnico pedagógico organiza sistemáticamente instancias de reflexión técnica y análisis de resultados con los profesores, para revisar el grado de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje, identificar a los estudiantes que necesitan apoyo y determinar las metodologías o Prácticas a mejorar. El equipo técnico pedagógico organiza instancias de reflexión, identificación e intercambio de buenas prácticas pedagógicas, y análisis de dificultades en el ejercicio docente, para el desarrollo de una cultura de trabajo reflexiva y profesionalizada. El equipo técnico pedagógico promueve la reutilización, adaptación y mejora de los recursos desarrollados por los docentes (por ejemplo planificaciones, guías, pruebas, y otros instrumentos evaluativos), y establece un sistema para su organización y uso .
ÁREA GESTIÓN CURRICULAR DIMENSIÓN: Enseñanza y Aprendizaje en el Aula
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
Los alumnos presentan las características que un buen profesor o profesora debería tener, lo cual es Los profesores comunican claramente lo que necesario considerar para establecer las funciones esperan que los estudiantes aprendan o consoliden y perfiles docentes en el PEI: en cada clase y establecen las relaciones entre las “Respetuoso- responsable- simpáticoactividades realizadas y los objetivos a alcanzar. Los docentes encuestados, señalan:
amable- paciente-tolerante- buena Los profesores introducen los nuevos conceptos con onda- enseñar bien -ordenadoclaridad y rigurosidad conceptual. humilde- alegre- serio- que no griteque domine la materia.-exigente en Los profesores aplican variadas estrategias de las pruebas” enseñanza, por ejemplo, que los estudiantes comparen, clasifiquen, generen analogías y Los apoderados agregan: metáforas, resuman, elaboren preguntas, expliquen, Las características que un que un buen profesor o modelen conceptos, entre otras. profesora debería tener, son: Los docentes incorporan recursos didácticos y “Exigente- cordial- especializadotecnológicos en la medida que aportan al respetuoso- paciente- con autoridadaprendizaje y motivación de los estudiantes. con conocimientos- que escuchecomprometido Los profesores motivan y promueven que los - con buena comunicación con los estudiantes practiquen y apliquen las habilidades y apoderados- empático- didáctico- con conceptos recién adquiridos en forma graduada, vocación- que inculque valores- puntualvariada y distribuida en el tiempo. confiable”. Los profesores logran que todos los estudiantes El PEI, en el Plan Estratégico Gestión del participen de manera activa en clases (que estén Curriculum, se hará cargo de proponer estrategias atentos, pregunten, lean, discutan, ejecuten tareas, para optimizar estas prácticas. entre otros). Los profesores logran mantener un clima de respeto y aprendizaje en clases. En los casos de interrupciones consiguen volver a captar su atención y retomar el trabajo sin grandes demoras. Los profesores monitorean, retroalimentan, reconocen y refuerzan el trabajo de los estudiantes constantemente y mantienen una actitud de altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje y desarrollo.
DEBILIDADES
Los alumnos señalan lo siguiente sobre los profesores del colegio: Enojones-- desordenados con la materia Hablan por celular- retan por cosas sin sentido- no escuchan opiniones de los alumnos
AMENAZAS
Las actitudes de los profesores (algunos) pueden interferir con la formación y el aprendizaje de los alumnos
DIMENSIÓN : Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes
FORTALEZAS
El establecimiento cuenta con estrategias para identificar tempranamente, apoyar y monitorear a los estudiantes que presentan dificultades sociales, afectivas y conductuales DEBILIDADES
OPORTUNIDADES Las debilidades indicadas entregan información válida para diseñar e implementar estrategias de Apoyo al
Desarrollo de los Estudiantes.
AMENAZAS
El establecimiento no cuenta con estrategias para identificar, apoyar y monitorear a tiempo a los Las prácticas referidas Apoyo al Desarrollo de los estudiantes que presentan dificultades en el Estudiantes muestran todas debilidades referidas a acciones cuyos propósitos son difusos y que se aprendizaje académico. implementan de manera asistemática. El establecimiento no implementa estrategias para potenciar a los estudiantes con habilidades De no mejorar estas prácticas, el rendimiento escolar destacadas e intereses diversos, de modo que de los estudiantes difícilmente podría mejorar, y el colegio no podría lograr sus metas educativas. cuenten con oportunidades para desarrollarlos. El establecimiento no cuenta con un plan de trabajo individual para cada estudiante con necesidades educativas especiales que incluye apoyos académicos diferenciados, adecuaciones curriculares (cuando corresponde), estrategias de trabajo con la familia, y procedimientos de evaluación y seguimiento. El establecimiento no identifica a tiempo a los estudiantes en riesgo de desertar e implementa acciones para asegurar su continuidad en el sistema
ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR DIMENSIÓN : Formación FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
El establecimiento cuenta con una persona o equipo a cargo de la Convivencia Escolar, con funciones y tiempos conocidos por todos los miembros de la comunidad educativa, que se responsabiliza por implementar y monitorear lo Lineamientos formativos.
Las debilidades señaladas invitan a considerar en el PEI un Programa amplio e inclusivo de Convivencia escolar, que integre las orientaciones del MINEDUC, las demandas de alumnos y apoderados, y las condiciones formativas ya instaladas en el El establecimiento modela y enseña maneras constructivas de colegio relacionarse y resolver conflictos.
DEBILIDADES
AMENAZAS
El establecimiento no traduce aún los lineamientos formativos estipulados en el Proyecto Educativo Institucional en estrategias concretas para alcanzar su logro (prácticas pedagógicas transversales, programa de orientación, actividades de encuentro, talleres extra-programáticos, programas de formación docente, alianza familia escuela, entre otros). El establecimiento no cuenta con un programa de afectividad y sexualidad, en concordancia con los lineamientos formativos del Proyecto Educativo, hace un seguimiento a su implementación y evalúa sus resultados. El establecimiento no cuenta con un programa de promoción de conductas de cuidado personal y prevención de conductas de riesgo (consumo y tráfico de alcohol y drogas), hace un seguimiento a su implementación y evalúa sus resultados. Los equipos directivo y docente no involucran y orientan a los padres y apoderados en el proceso de aprendizaje académico y formativo de sus hijos.
DIMENSIÓN : Convivencia Escolar FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
El establecimiento promueve y exige un ambiente de respeto y buen trato entre todos los miembros de la comunidad educativa y en todos los espacios formativos (aula, talleres, bibliotecas, patios, actos ceremoniales, eventos deportivos).
Esta realidad permitirá perfeccionar estos mecanismos, mediante el diseño y aplicación de protocolos, que se integren al Plan Estratégico de Convivencia Escolar del PEI.
El equipo directivo y docente valora de manera sistemática la riqueza de la diversidad como parte de cualquier grupo humano y previene todo tipo de discriminación. El establecimiento cuenta con un Manual de Convivencia que explicita las normas para organizar la vida en común, que es conocido por el conjunto de la comunidad educativa y que se hace cumplir de manera efectiva. El establecimiento cuenta con procedimientos y rutinas de comportamiento que facilitan el desarrollo de las actividades cotidianas. El establecimiento provee las condiciones para hacer de la escuela un lugar seguro para los estudiantes, tanto física como psicológicamente (infraestructura adecuada, personal idóneo, protocolos para recibir denuncias, entre otros). El establecimiento previene y enfrenta las conductas antisociales o violentas, desde las situaciones menores hasta las más graves, a través de estrategias concretas y consensuadas. El establecimiento previene y enfrenta el bullying o intimidación sistemática, a través de estrategias concretas.
DEBILIDADES
AMENAZAS
Los apoderados en un 70 %, señalan que el colegio se preocupa sólo generalmente de los estudiantes que presentan algún problema académico conductual
DIMENSIÓN : Participación FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
El establecimiento promueve y modela entre sus estudiantes El PEI en elaboración permitirá definir las un sentido de responsabilidad con su comunidad, entorno y funciones y protocolos de actuación de los organismos del colegio que son por naturaleza sociedad, y los motiva a realizar aportes concretos. participativos: -Consejo escolar El establecimiento valora y fomenta la expresión de ideas, el -Consejo de Profesores debate fundamentado y reflexivo entre los estudiantes en un -Centro de Padres contexto de respeto. -Centro de Alumnos -Directivas de Curso -Canales de comunicación -Comités -Otros DEBILIDADES
AMENAZAS
El establecimiento no genera sentido de pertenencia en los su mayoría, indican estudiantes, lo que motiva su participación en torno al Proyecto Los alumnos en satisfacción media respecto al colegio en un Educativo Institucional. 73 %. El establecimiento no promueve el encuentro y la participación de los distintos estamentos de la comunidad educativa para Los alumnos en su mayoría, un 63 %, indica nivel de compromiso regular con el crear lazos y fortalecer el sentido de pertenencia. colegio. El establecimiento no promueve la participación de todos los estamentos a través del funcionamiento efectivo del Consejo La mayoría de los apoderados 52 %, Escolar. señalan satisfacción media por pertenecer al colegio. El establecimiento no promueve la participación de los La mayoría de los apoderados 52 %, estudiantes a través del Centro de Estudiantes y las Directivas señalan que colegio cumple con sus de curso, los cuales han sido elegidos democráticamente. expectativas sólo en el nivel medio. El establecimiento promueve y apoya la participación de los Los apoderados en un 39 %, señalan que padres y apoderados a través del Centro de Padres y los se sienten medianamente identificados con Delegados de curso. el colegio. El establecimiento no promueve la participación de los docentes a través de la realización periódica del Consejo de profesores y lo valida como una instancia fundamental para discutir temas relacionados con la implementación del Proyecto Educativo Institucional.
Los apoderados en un 39 % indican compromiso sólo regular con el colegio. Esta débil identificación y compromiso de alumnos y apoderados con el colegio podría determinar, si no se toman las medidas
El establecimiento no cuenta con canales de comunicación necesaria ,el alejamiento y emigración de fluidos y eficientes para informar a los apoderados y padres y alumnos a otros establecimientos estudiantes respecto de su funcionamiento. educacionales El establecimiento no es receptivo a las necesidades e intereses de los apoderados y estudiantes, y cuenta con canales claros tanto para recibir sugerencias, inquietudes y críticas, como para canalizar aportes u otras formas de colaboración. Los alumnos, en un 53 % sólo les permite indican participación pasiva. La mayoría de los apoderados 78 %, señalan que el colegio sólo les permite participación pasiva.
Área de Gestión de Recursos DIMENSIÓN : Gestión del Recurso Humano FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
El establecimiento cuenta con la planta requerida por normativa para implementar el plan de estudios y cumplir los objetivos educativos propuestos, con definiciones claras de cargos y funciones.
El colegio, con el nuevo PEI tiene la oportunidad de replantear sus políticas y procedimientos para contar con docentes idóneos, comprometidos y motivados con su labor.
El establecimiento cuenta con un clima laboral positivo,
colaborativo y de respeto.
DEBILIDADES
AMENAZAS
El establecimiento no implementa mecanismos para lograr una La carencia de un sistema capacitación docente baja tasa de ausentismo y un eficiente sistema de reemplazos permanente, los reemplazos docentes ante eventualidades, la retención de buenos en el caso de licencias. profesores, puede atentar gravemente contra la eficiencia del sistema educativo del colegio y sus El establecimiento no cuenta con estrategias para atraer y resultados, por lo cual es imperativo poner retener a los mejores profesores, ofreciéndoles condiciones atención a las necesidades de superación de atractivas de trabajo. estas debilidades.
El establecimiento no cuenta con procesos de evaluación y retroalimentación de desempeño docente y administrativo, orientados a mejorar las prácticas. El establecimiento no cuenta con un procedimiento de diagnóstico de necesidades de perfeccionamiento docente, en base a lo cual diseña e implementa políticas de formación continua y perfeccionamiento profesional conocidas y valoradas por sus profesores. El equipo directivo no valora el trabajo del equipo docente e implementa sistemas de reconocimiento que promueven el compromiso profesional. El establecimiento no cuenta con protocolos claros de desvinculación, incluyendo advertencias de incumplimiento previas.
DIMENSIÓN : Gestión de Recursos Financieros y Administración
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
El establecimiento gestiona la matrícula y la asistencia, de Con respecto a las prácticas relacionadas manera que logra completar los cupos disponibles y alcanza con Gestión de Recursos Financieros y Administración, las opiniones de los docentes un alto nivel de asistencia a clases. pudieran tener algún sesgo por desconocimiento de cómo se realiza la El establecimiento genera alianzas estratégicas y usa las redes gestión de estos recursos. No obstante, existentes en beneficio de sus estudiantes y docentes, siempre El PEI debiera referirse en grandes rasgos a las prácticas posiblemente más débiles de esta área en favor del Proyecto Educativo. para optimizar su aplicación. DEBILIDADES
AMENAZAS
El establecimiento no cuenta con un presupuesto que concilia las necesidades de los diferentes estamentos . El establecimiento no ejecuta sus gastos de acuerdo al presupuesto y controla su cumplimiento a lo largo del año. El establecimiento no lleva la contabilidad al día y de manera ordenada y rinde cuenta pública del uso de recursos, de acuerdo a los instrumentos definidos por la Superintendencia El establecimiento no cumple la legislación vigente: no tiene sanciones de la Superintendencia El establecimiento no está atento a los programas de apoyo que se ofrecen y los gestiona en la medida que concuerdan con su Proyecto Educativo Institucional y su Plan de Mejoramiento.
DIMENSIÓN : Gestión de Recursos Educativos FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
El establecimiento cuenta con recursos TIC en funcionamiento, Es la oportunidad poner disposición de recursos de para apoyar el aprendizaje de los estudiantes y facilitar la docentes y alumnos los aprendizaje del colegio. Ello implica instalar operación administrativa y/o mejorar políticas y procedimientos del aseguran una gestión ordenada, actualizada y eficiente de los recursos. El PEI expondrá políticas y consideraciones generales sobre estos aspectos en el Área de Recursos del PEI.
DEBILIDADES
AMENAZAS
El establecimiento no dispone de instalaciones y equipamiento La gestión ineficiente de los recursos de aprendizaje del colegio, pone en riesgo los que facilitan el aprendizaje y bienestar de los estudiantes. resultados académicos y de formación de los El establecimiento no cuenta con recursos didácticos alumnos. Es necesario normalizar estas suficientes para potenciar el aprendizaje de sus estudiantes en prácticas para asegurar el logro de las metas todos los niveles y establece normas y rutinas que favorecen de rendimiento escolar. su adecuada organización y uso. El establecimiento no cuenta con una biblioteca o CRA operativa, que apoya el aprendizaje de los estudiantes. El establecimiento no cuenta con un sistema para gestionar el equipamiento, los recursos educativos y el aseo, con procedimientos de mantención, reposición y control de inventario periódicos.
X. PROGRAMA ESTRATÉGICO 1. CONCEPTO El Programa Estratégico del Proyecto Educativo Institucional del Colegio Araucaria, comprende:
Los Objetivos Estratégicos Los Planes estratégicos
Los Objetivos estratégicos de nuestro Colegio se generaron objetiva y formalmente desde el Análisis FODA de la realidad del establecimiento, expresada por la comunidad, los desafíos que exigen el liderazgo, la gestión institucional, la gestión curricular, la convivencia, la administración de los recursos y los resultados institucionales; y la información práctica del colegio acerca de sus procesos y resultados. Los Planes Estratégicos, que son cuatro, se sitúan, respectivamente, en las 4 áreas del Modelo de Gestión del Colegio: Liderazgo, Gestión del curriculum, Convivencia escolar y Recursos, según las priorizaciones que realizó la comunidad educativa. Se cumplen en el período 2013- 2016 a través del Plan Anual de cada uno de estos años.
2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ÁREAS
LIDERAZGO ESCOLAR
GESTIÓN DEL CURRICULUM
CONVIVENCIA ESCOLAR
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Optimizar el liderazgo del Director y de su Equipo de Gestión para conducir eficazmente el PEI y lograr las metas institucionales, por medio de una capacitación en herramientas de liderazgo y gestión, en 2013, con recursos SEP y aportes del sostenedor. Mejorar sustantivamente la gestión del currículum del establecimiento, por medio de la construcción y ejecución de un Sistema Curricular de Centro y de Aula, dirigido a optimizar la formación personal, las habilidades cognitivas y las competencias profesionales de los estudiantes (E. Media), y lograr, en consecuencia, aumento del rendimiento escolar de los alumnos en 20 % SIMCE sobre resultados del establecimiento y un 80% del índice de empleabilidad al 2016 en los alumnos que realizan su práctica profesional, todo ello con recursos propios y recursos SEP. Mejorar la convivencia escolar de todos los actores del colegio, mediante la construcción y aplicación de un Plan Integral de Convivencia que incluya los aspectos relacionados con la formación afectiva, social, ética y espiritual de los estudiantes; con un ambiente de respeto y valoración, organizado y seguro; y con un sentido de pertenencia y compromiso con el Colegio que conduzca a la participación de todos sus miembros, para, finalmente, favorecer los aprendizajes de los estudiantes, al año 2016, con recursos propios y recursos aportados por la Ley SEP. Perfeccionar el desempeño profesional de todos los docentes y asistentes de la educación, por medio de un Plan de Especialización Sistemático que responda a las exigencias del currículo de cada nivel y curso, y a las exigencias para fortalecer un cuerpo docente idóneo, comprometido y motivado con su labor, complementando este Plan con la adquisición y uso de los recursos de aprendizaje necesarios para la enseñanza y el aprendizaje de calidad, al año 2016, con recursos de la Ley SEP
3. PLANES ESTRATÉGICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Los Planes Estratégicos del Proyecto Educativo Institucional del Colegio Araucaria, constituyen la herramienta fundamental para los propósitos de normalización, ordenamiento y mejora de los procesos de conducción y resultados del establecimiento. Estos Planes consideran metas, indicadores de logro de las metas, acciones, responsables y recursos. Las metas y las acciones de cada Plan darán lugar cronológica y secuencialmente al Plan Anual de Acción o Plan Anual Operativo. Elemento fundamental de cada Plan Estratégico y de cada Plan Anual, es el seguimiento y la evaluación. A ello le daremos especial atención. Los planes estratégicos considerados en este Proyecto Educativo Institucional se organizan de la siguiente forma:
ÁREAS DE GESTIÓN
NOMBRE DEL PLAN
LIDERAZGO
LIDERAZGO Y GESTIÓN EFICACES PARA CUMPLIR LA MISION Y LAS METAS DEL COLEGIO
GESTIÓN DEL CURRICULUM
GESTIÓN CURRICULAR EFICAZ PARA EL APRENDIZAJE DE EXCELENCIA
CONVIVENCIA ESCOLAR
UNA MEJOR CONVIVENCIA PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE
RECURSOS
ESPECIALIZACIÓN SISTEMÁTICA PARA EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE CALIDAD
4. PRESENTACIÓN DE LOS PLANES ESTRATÉGICOS 4.1.ÁREA LIDERAZGO. NOMBRE DEL PLAN:
PLAN ESTRATÉGICO 1 LIDERAZGO Y GESTIÓN EFICACES PARA CUMPLIR LA MISION Y LAS METAS DEL COLEGIO
Este Plan tiene como propósito asegurar que la Directora y su equipo desarrollen competencias de liderazgo y gestión, y cuenten con las herramientas técnicas necesarias para llevar a cabo una conducción institucional eficaz que haga posible el logro de la Misión, los objetivos del PEI y las metas del Colegio.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 1
Optimizar el liderazgo del Director y de su Equipo de Gestión para conducir eficazmente el PEI, desarrollar compromisos con la mejora continua de procesos y resultados y lograr las metas institucionales del Colegio , en beneficio de los aprendizajes de los estudiantes, por medio de una capacitación en herramientas de liderazgo y gestión, en 2013, con recursos SEP y aportes del sostenedor. Meta 1. Estimar las necesidades de capacitación en herramientas de liderazgo y gestión del Director y su
equipo, según diagnóstico institucional, para decidir las condiciones del perfeccionamiento, en el 1er semestre de 2013, con recursos Ley SEP. Indicadores
Actividades generales
Responsables
Recursos
1. Documento de diagnóstico de necesidades de capacitación de la Directora y del Equipo Directivo..
1. Reunión de la Directora y del Equipo Directivo para decidir sus necesidades de -Propios del capacitación en herramientas de liderazgo -Directora Colegio y de la Ley y gestión escolar, a partir del Diagnóstico -Equipo Directivo SEP Institucional aplicado en 2012 y de la teoría actual sobre gestión escolar eficaz.
2. Contrato para curso de capacitación.
2. Contratación de Curso de Capacitación ajustado a las necesidades del Colegio.
Meta 2: La Directora y el Equipo de Gestión asisten a curso de capacitación para mejorar sus prácticas en liderazgo y gestión institucional. Indicadores 1. Asistencia de los directivos a curso de capacitación con un organismo externo, en el 1er semestre de 2013.
Acciones generales 1. Asistencia a sesiones de capacitación de la Directora y su equipo. 2. Reuniones permanentes de estudio y análisis de los conceptos y técnicas de liderazgo y gestión aprendidas.
Responsables -Directora -Equipo Directivo
Recursos Recursos de Ley SEP Recursos propios del Colegio
2. Documentos de sesiones de estudio del Equipo de Gestión.
Meta 3. La Directora y su equipo inician, en el 1º semestre de 2013 y proyectan hacia los años siguientes , la aplicación paulatina de las técnicas de mejora en liderazgo y gestión institucional logradas en el curso de perfeccionamiento. Indicadores
Acciones generales
Responsables
Recursos
1. Documento Plan de Aplicación de herramientas para la mejora del liderazgo y la gestión institucionales, formulado al inicio del 2° sem. de 2013.
1. Reunión para planificar la aplicación de herramientas de liderazgo y gestión en los procesos institucionales.
Directora Equipo Directivo
Recursos propios del colegio.
2. Seguimiento de la aplicación de las nuevas prácticas.
2.Cronograma de instalación de las prácticas de mejora en 3. Evaluación y ajustes en la la escuela en el 2º semestre aplicación de prácticas. de 2013 3. Los Directivos autoevalúan sus desempeños profesionales y los resultados con respecto a la aplicación de prácticas de mejora a contar del término del 2º semestre de 2013.
CRONOGRAMA DE ACCIONES METAS
ACTIVIDADES
1
1
AÑO 2013
SEM 1
AÑO 2014
SEM 2
SEM 1
AÑO 2015
SEM 2
SEM 1
SEM 2
2
2
1 2 1
3
2 3
4.2. ÁREA DE GESTIÓN DEL CURRICULUM. PLAN ESTRATÉGICO 2 NOMBRE DEL PLAN
GESTIÓN CURRICULAR EFICAZ PARA EL APRENDIZAJE DE EXCELENCIA
Este Plan tiene como propósito mejorar las diversas prácticas de la Gestión Curricular del establecimiento, que según el Diagnóstico Institucional, constituyen debilidades que dificultan el desempeño docente y el rendimiento de los estudiantes. Se pretende ordenar, cohesionar y orientar los procesos de la gestión del currículo, hacia el logro de aprendizajes de excelencia de los alumnos y alumnas del colegio.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2 Mejorar sustantivamente la gestión del currículum del establecimiento, por medio de la construcción y ejecución de un Sistema Curricular de Centro y de Aula, dirigido a optimizar la formación personal, las habilidades cognitivas y las competencias profesionales de los estudiantes (E. Media), y lograr, en consecuencia, aumento del rendimiento escolar de los alumnos en 20 % SIMCE sobre resultados del establecimiento y un 80% del índice de empleabilidad al 2016 en los alumnos que realizan su práctica profesional, todo ello con recursos propios y recursos SEP.
META 1: Construir, en el 1er semestre de 2013, un Sistema Curricular de Centro y de Aula, que permita a los alumnos y alumnas desarrollar su formación personal, las habilidades fundamentales para aprender y las competencias de desempeño laboral. Indicadores 1.Listado de los aspectos normativos y teóricos del curriculum exigibles para el Sistema del Colegio. 2.Esquema estructural del Sistema Curricular del Colegio. 3.Descripción detallada del Sistema Curricular del Colegio.
Acciones Generales 1.Análisis de los aspectos normativos y teóricos del curriculum y de las necesidades curricularespedagógicas planteadas en el Diagnóstico del Colegio, aspectos necesarios para construir el Sistema Curricular propio del establecimiento, con énfasis en la preparación de los estudiantes para asumir eficazmente una carrera laboral exitosa. 2. Definición la estructura del Sistema Curricular del Colegio.
Responsables
Recursos
Directora Coordinadores Técnicos Comisión de docentes de E.Parvularia, E.Básica y E. Media.
Recursos propios del Colegio Asesoría ATE Recursos Ley SEP.
3.Construcción de la versión definitiva del Sistema Curricular del Colegio. 4. Socialización del Sistema Curricular del Colegio con la comunidad escolar.
Meta 2: Instalar de manera incremental, por nivel educativo, el Sistema Curricular del Establecimiento, a partir del 2° semestre de 2013. Indicadores
Acciones generales
1.Documento con los criterios de aplicación y cronograma de instalación del Sistema Curricular del Colegio:
1.Definición de los criterios de aplicación y cronograma de instalación del Sistema Curricular del Colegio: Etapa 1: Educación Parvularia 2° semestre 2013 Etapa 2: Educación Básica 2° semestre 2013 Etapa 3: Educación Media. 1er semestre 2014
2.Conjunto de 2.Definición de protocolos técnicos de ejecución del protocolos escritos para curriculum en el colegio y en el aula. la aplicación del
Responsables
Directora Coordinadores Técnicos Comisión de docentes de E.Parvularia, E.Básica y E. Media.
Recursos
Recursos propios del Colegio Asesoría ATE Recursos Ley SEP.
Sistema Curricular del Colegio. 3.Evaluación instalación Sistema Curricular 3.Registro de la 2°semestre 2013. Evaluación instalación Sistema Curricular en el Colegio. Meta 3: Institucionalizar la aplicación de todos los procedimientos, prácticas y mecanismos del Sistema Curricular , evaluados y corregidos, en todos los cursos del Colegio , desde 2014 en adelante. Meta 4
Acciones generales
Equipo directivo 1.Registros escritos de los institucionaliza la resultados de análisis y evaluación de los aplicación todos los procesos y resultados de procedimientos, prácticas la deldel Sistema y aplicación mecanismos Curricular. Modelo Curricular , evaluados corregidos, 2.Registrosyescritos sobre en todos los decisiones decursos ajustesdedella Escuela, extensión sistema, desde 2014 deen la aplicación adelante. del sistema y evaluación de procesos, resultados e impacto de la aplicación del Sistema Curricular.
Responsables
1.Reuniones de análisis y evaluación de los procesos y resultados de la aplicación del Sistema en las etapas anteriores
Directora Coordinadores Técnicos 2.Decisiones de ajustes del Sistema. Comisión de docentes de 3.Extensión de la aplicación del Sistema a todos los E.Parvularia, ámbitos de la enseñanza del Colegio. E.Básica y E. Media. 4.Evaluación de procesos, resultados e impacto
Recursos Recursos propios del Colegio Asesoría ATE Recursos Ley SEP.
CRONOGRAMA DE ACCIONES METAS
ACTIVIDADES
1 2
1
3 4 1
2
2 3 1 2
3
3 4
AÑO 2013
SEM 1
SEM 2
AÑO 2014
SEM 1
AÑO 2015
SEM 2
SEM 1
SEM 2
AÑO 2026
SEM 1
SEM 2
4.3. ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR. PLAN ESTRATÉGICO 3 NOMBRE DEL PLAN:
UNA MEJOR CONVIVENCIA PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE
Este Plan tiene como objetivo principal desarrollar un sistema de convivencia escolar que establezca un entorno comunitario de interrelaciones y conductas positivas, fundamentado en el respeto, la tolerancia y la colaboración, que favorezca el aprendizaje, y el desarrollo social y espiritual de las personas.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 3 Mejorar la convivencia escolar de todos los actores del colegio, mediante la construcción y aplicación de un Plan Integral de Convivencia que incluya los aspectos relacionados con la formación afectiva, social, ética y espiritual de los estudiantes; con un ambiente de respeto y valoración, organizado y seguro; y con un sentido de pertenencia y compromiso con el Colegio que conduzca a la participación de todos sus miembros, para, finalmente, favorecer los aprendizajes de los estudiantes, al año 2016, con recursos propios y recursos aportados por la Ley SEP. Meta 1. Formular por los directivos, docentes, padres, alumnos y asistentes de la educación en el 2° semestre de 2013 un Plan Integral de Convivencia para mejorar las prácticas de convivencia entre todos los actores de la comunidad escolar y favorecer positivamente el aprendizaje de los estudiantes, con recursos propios y de la Ley SEP. Indicadores
Acciones Generales
1.Cronograma de 1.Reuniones de trabajo con los distintos actores del reuniones. establecimiento para analizar los diferentes elementos, condiciones y criterios para formular el Plan Integral de 2.Documento Convivencia del Colegio. Definición comisiones de Condiciones del trabajo, responsabilidades y plazos. Plan de Convivencia. El Plan Integral de Convivencia, debe integrar:
3.Documento Plan Integral de Convivencia.
-Política de Convivencia Escolar Mineduc. -Los objetivos de convivencia escolar del Colegio -Las normas de convivencia dirigidas a todos los actores educativos. -Procedimientos o protocolos generales de regulación de la convivencia entre todos los actores del colegio. -Las normas y protocolos de aula -Las normas prevención y sanción del bullying. -Las obligaciones y responsabilidades de los padres. Las obligaciones y responsabilidades de los alumnos. Las obligaciones y responsabilidades del Colegio. -Las relaciones docentes -alumnos -Las relaciones padres -docentes -Acuerdos Colegio y padres (Alianza Colegio Padres) -Habilidades de comunicación interpersonal padres-hijos/ docentes –alumnos. -Metas y compromisos de aprendizaje de los alumnos. -La transversalidad como elemento de inclusión y respeto hacia todas las personas. -Espacios y actividades para compartir escuela-padresalumnos. -El Manual de Convivencia Escolar -Cronograma de aplicación del Plan.
Responsables
Directora Equipo directivo Docentes Padres Alumnos
Recursos
Recursos del Colegio Recursos Ley SEP
Este plan de Convivencia debe permitir: Contar con un programa de afectividad y sexualidad, en concordancia con los lineamientos formativos del Proyecto Educativo. Contar con un Programa para promover conductas de cuidado personal y prevención de conductas de riesgo (consumo y tráfico de alcohol y drogas. Involucrar y orientan a los padres y apoderados en el proceso de aprendizaje académico y formativo de sus hijos. Generar sentido de pertenencia de los estudiantes y padres al Colegio. Promover el encuentro y la participación de los distintos órganos y estamentos de la comunidad educativa para crear lazos y fortalecer el sentido de pertenencia de todos. Promover la participación de los docentes a través de la realización periódica del Consejo de profesores y actividades sociales. Contar con canales de comunicación fluidos y eficientes para informar a los docentes, apoderados y estudiantes respecto al funcionamiento del colegio, y recibir sugerencias, inquietudes y críticas, como para canalizar aportes u otras formas de colaboración. Ser receptivo como colegio a las necesidades e intereses de los docentes, apoderados y estudiantes. Permitir la participación activa en el Colegio de docentes, alumnos y padres. Construír concretamente una Alianza formal Colegio- Familia para favorecer la formación y el aprendizaje de los alumnos. 2.Elaboración y presentación del documento final a la
comunidad escolar.
Meta 2. Aplicar desde el 2° semestre de 2013 el Plan de Integral de Convivencia de manera incremental a directivos-docentes-alumnos-apoderados-asistentes de la educación, con recursos propios. Indicadores 1.Cronograma de reuniones de trabajo.
Acciones generales 1.Reuniones de trabajo para elaborar protocolos o procedimientos y decidir responsables para guiar la aplicación del Plan Integral de Convivencia.
Responsables
Directora Equipo Directivo Coordinadores Técnicos 2.Protocolos de Docentes aplicación del Plan. 2.Elaboración de cronogramas de aplicación del Directivas de padres Plan. Directivas de alumnos 3.Resultados de la 3.Reuniones de seguimiento y evaluación de la evaluación del aplicación del Plan. Plan.
Recursos Recursos del Colegio Recursos Ley SEP
Meta 3. Aplicar monitoreo, evaluación y ajustes a la ejecución del Plan Integral de Convivencia Escolar, a contar del 2° semestre de 2013.
Indicadores Acciones generales 1.Pautas de monitoreo 1. Elaboración y aplicación de pautas de aplicadas al Plan Integral de monitoreo Convivencia 2. Reuniones de evaluación y análisis de resultados. 2. Metas Evaluadas. 3. Ajustes del Plan. 3. Ajustes del Plan.
Responsables Directora Equipo Directivo Coordinadores Técnicos Docentes Directivas de padres Directivas de alumnos
Recursos Recursos Ley SEP y del Colegio
CRONOGRAMA DE ACCIONES METAS
1
ACTIVIDADES
AÑO 2013
SEM 1
AÑO 2014
SEM 2
SEM 1
AÑO 2015
SEM 2
SEM 1
SEM 2
1 2 1 2
2
3
1
3
2 3
4.4 ÁREA DE RECURSOS. NOMBRE DEL PLAN:
PLAN ESTRATÉGICO 4 ESPECIALIZACIÓN SISTEMÁTICA PARA EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE CALIDAD
El propósito fundamental de este Plan es desarrollar un sistema de especialización sistemático de docente y de asistentes de la educación, que permita alcanzar la excelencia de sus capacidades y desempeños profesionales, en mérito de conseguir altos aprendizajes de parte de los alumnos y alumnas y de asegurar su proyección a un óptimo de inserción laboral.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 4 Perfeccionar el desempeño profesional de todos los docentes y asistentes de la educación, por medio de un Plan de Especialización Sistemático que responda a las exigencias del currículo de cada nivel y curso, y a las exigencias para fortalecer un cuerpo docente idóneo, comprometido y motivado con su labor, complementando este Plan con la adquisición y uso de los recursos de aprendizaje necesarios para la enseñanza y el aprendizaje de calidad, contar del año 2013, con recursos de la Ley SEP Meta 1. Capacitar a todo el personal docente y asistentes de la educación, en relación al dominio de contenidos, didáctica, planificación y evaluación, y en relación a sus perfiles correspondientes, en el 2° semestre de 2013, con recursos SEP. Indicadores
Acciones generales
Responsables
Recursos
1.Listas de asistencia de todo el personal a cursos de capacitación en el 2° semestre de 2013 2.Certificación de la capacitación.
1.Identificación y registro de las necesidades de Director capacitación de los docentes y de los asistentes de la educación, según el diagnóstico institucional Equipo aplicado. directivo
Ley SEP
2.Contratación de una institución externa para que Coordinadores ejecute la capacitación, de acuerdo a condiciones Técnicos exigidas por Colegio , contenidos, cronograma, lugar, certificación. Docentes Asistentes de la 2.Asistencia sistemática a las sesiones de Educación. capacitación.
Meta 2. Aplicar eficazmente en el Colegio y en el aula, por parte de docentes y asistentes de la educación, los nuevos conocimientos y herramientas adquiridos en respectivas capacitaciones, a contar del 1er semestre de 2014. Indicadores
Acciones generales
1.Plan individual y compromiso de cada profesional para integrar sus conocimientos a su trabajo escolar.
1.Formulación y presentación al Equipo Técnico del Colegio de un Plan de Curso por cada docente y un Plan Acción por cada asistente de la educación, respecto a la aplicación de sus nuevos conocimientos.
3.Resultados de evaluación de resultados.
4.Evaluación de los resultados de las nuevas prácticas docentes y de los asistentes de la educación y su impacto en el aprendizaje de los alumnos.
Responsables Director
Recursos Recursos del Colegio
Coordinadores Técnicos Recursos Ley docentes y asistentes de SEP 2.Informes de 2.Aplicación de los planes en el aula y en los la educación. autoevaluación de logro demás ámbitos del colegio. metas de planes de 3.Autoevaluación de desempeño e informes al docentes y de Director de cada docente y asistente de la asistentes. educación.
Meta 3. Establecer las condiciones y procedimientos que aseguran en el establecimiento la adecuada provisión, organización y uso de recursos educativos necesarios para apoyar los procesos de gestión institucional y de aprendizaje de todos los estudiantes, a contar del 1er semestre de 2014. Indicadores 1.Listado de recursos educativos que es necesario mantener en el Colegio.
Acciones generales
Responsables
1.Identificación y registro de los recursos educativos necesarios para apoyar los procesos Directora de aprendizaje de los estudiantes, según el diagnóstico institucional y las necesidades del Coordinadores sistema curricular del colegio. Técnicos docentes. 2.Adquisición de los recursos de aprendizaje necesarios.
2.Protocolos escritos 3.Creación de un sistema de gestión ordenada, para la organización, uso y mantención de los actualizada y eficiente de los recursos educativos: Organización, protocolos de uso, mantención y recursos educativos
Recursos Recursos del Colegio Recursos Ley SEP
.
reposición de ellos.
Meta 4. Evaluar periódicamente la existencia, aplicación e impacto de los recursos educativos del Colegio en aprendizaje de los estudiantes, a contar del 2° semestre de 2014. Indicadores
Acciones generales
Responsables
1.Pautas de evaluación 1.Elaboración de instrumentos de evaluación de de recursos educativos. recursos educativos. 2.Documento Resultados de la Evaluación.
Coordinadores Técnicos
2.Aplicación de la evaluación y análisis de la Docentes información.
Recursos Recursos Propios del Colegio
3.Toma de decisiones respecto a nuevas necesidades de incremento, actualización, utilización y mantención de los recursos educativos del Colegio.
CRONOGRAMA DE ACCIONES METAS
ACTIVIDADES
1
1
2 3 1
2
2 3 1
3
2 3 1
4
2 3
AÑO 2013 SEM 1
AÑO 2014 SEM 2
SEM 1
AÑO 2015 SEM 2
SEM 1
SEM 2
XI. SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1. SEGUIMIENTO DE LAS ACCIONES DEL PLAN El seguimiento de cada Plan está destinado a verificar el cumplimiento de las acciones programadas como expresiones para la consecución de las metas.
El seguimiento de los Planes Estratégicos del PEI se hace efectivo permanentemente en el semestre y el año correspondientes. El cronograma de cada Plan entrega la primera información para realzar el seguimiento de las acciones. PAUTA DE SEGUIMIENTO Se elabora y aplica esta pauta por cada plan y por cada año y semestre de éste. PAUTA DE SEGUIMIENTO DE ACCIONES PLAN ESTRATÉGICO 1 LIDERAZGO Y GESTIÓN EFICACES PARA CUMPLIR LA MISION DEL COLEGIO Seguimiento a las acciones programadas Año 2013. SEMESTRE 1 (Señalar con x según corresponda)
SEMESTRE 2 (Señalar con x según corresponda)
METAS
META 1 SEM 1 2013
META 2 SEM 1 1013
META 3SEM 2 2013
2.
Para cada año del PEI se debe construir una Pauta de Seguimiento propia.
Analizar posteriormente y tomar decisiones.
EVALUACIÓN DE LAS METAS DE LOS PLANES ESTRATÉGICOS
La evaluación del logro de metas de los Planes Estratégicos debe realizarse al término de cada semestre. Las metas se evalúan a través de los indicadores.
PAUTA PARA VERIFICAR CUMPLIMIENTO DE LOS INDICADORES DE LAS METAS Completar esta Pauta con la información que se solicita, acudiendo al Plan Estratégico correspondiente y a las Tablas Complementarias 1, 2 y 3 que se incluyen a continuación. PLAN
METAS
ESTRATÉGICO
INDICADORES
NIVEL DE CUMPLIMIENTO %
FACILIDADES (escribir si correspondiera)
DIFICULTADES (escribir si correspondiera)
1
PLAN 1:
2 LIDERAZGO Y GESTIÓN EFICACES PARA CUMPLIR LA MISION DEL COLEGIO
3
Para cada semestre de evaluación de indicadores de metas del PEI, se debe construir una Pauta de Evaluación propia.
TABLAS COMPLEMENTARIAS OBLIGATORIAS DE LA PAUTA DE EVALUACION DE METAS
Tabla 1: Niveles de cumplimiento del indicador Use esta información para completar columna “Nivel de cumplimiento” de la Pauta de Evaluación de Indicadores.
NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR
1 2 3 4 Tabla 2: Respuestas a la columna “Facilidades” (transferir a pauta de eval.) Use esta información para completar columna “Facilidades” de la Pauta de Evaluación de Indicadores ASPECTOS QUE FACILITARON EL CUMPLIMIENTO DE LAS METAS OPCIONES DE RESPUESTA
1 2 3 4 5 6
Tabla 3: Respuestas a la columna “Dificultades” (transferir) Use esta información para completar columna “Dificultades “de la Pauta de Evaluación de Indicadores ASPECTOS QUE DIFICULTARON EL CUMPLIMIENTO DE LAS METAS OPCIONES DE RESPUESTA
1 2 3 4 5 6
Es necesario, posteriormente, analizar la información recogida para tomar las decisiones que correspondan.
XII. ANEXOS REGLAMENTO ADMINISTRATIVO COLEGIO POLIVALENTE RAUCARIA DE PUENTE ALTO TITULO VIII.- NORMAS TECNICO-ADMINISTRATIVAS SOBRE ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO CARGOS Y FUNCIONES DEL SOSTENEDOR, REPRESENTANTE LEGAL Y COMUNIDAD EDUCATIVA Al Sostenedor le corresponde asumir ante el Estado la responsabilidad de mantener en funcionamiento el Establecimiento Educacional, en la forma y condiciones exigidas por la ley. Así mismo, es el encargado de definir la identidad y estilo educativo del Establecimiento. Es competencia del Sostenedor: 1.-Integrar el Consejo Académico. 2.-La Dirección y Administración del Establecimiento y la responsabilidad de su funcionamiento, que garantice el cumplimiento del Proyecto Educativo. 3.-Establecer el Proyecto Educativo y ponerlo en conocimiento de los diferentes componentes de la comunidad educativa. 4.-Decidir acerca de la designación y cese de los órganos de dirección administrativa y pedagógica y del personal directivo, técnico y docente del aula. 5.-Decidir la suscripción y término de todo tipo de contratos, convenios y acuerdos. 6.-Aprobar planes y programas de estudio. 7.-Aprobar y modificar el Reglamento Interno y ponerlo en conocimiento de la comunidad educativa. 8.-Seleccionar y contratar el personal del establecimiento. 9.-Poner término a los contratos de trabajo de acuerdo a la ley. 10.-Fijar los criterios para la gestión económica del establecimiento. 11.-Ejercer aquellos otros derechos reconocidos por las leyes y sus reglamentos. 12.-Cumplir y hacer cumplir las disposiciones legales vigentes. El Establecimiento se configura como una comunidad educativa integrada por el Sostenedor, la Dirección, los profesionales de la educación, los alumnos, los padres y apoderados y el personal administrativo y auxiliar. DE LOS CARGOS, ROLES, FUNCIONES Y ACTIVIDADES DE CADA FUNCIONARIO Para los efectos del presente Reglamento Interno y de acuerdo con la naturaleza de sus funciones, el personal que se desempeña en el establecimiento se clasificará de la siguiente forma: a. Docentes Directivos : 1. Director (a) / Rector 2. Director (a) Académico 3. Sub Director Académico (a) Enseñanza Media y Técnico Profesional 4.-Encargado de Convivencia Interna y Comité antibullyng b. Docentes como: 1. Educadoras de Párvulos 2. Profesores de Educación General Básica con o sin jefatura 3. Profesores de Educación Media con o sin jefatura c. Paradocentes d. Asistentes de la Educación Administrativos e. Asistentes de la Educación de Convivencia Interna
f. Asistentes de la Educación de Servicio y Mantención g. Asistentes de la Educación Administrativos Contables
DE LOS DOCENTES DIRECTIVOS Docentes Directivos: son los profesores titulados que tienen a su cargo el desempeño de funciones directivas de acuerdo con los fines y objetivos de la educación y el establecimiento. En el establecimiento se distinguen los siguientes docentes directivos: · Director (a) / Rector · Director Académico (a) · Sub Director Director Académico (a) Enseñanza Media y Técnico Profesional .-Encargado de Convivencia Interna y Comité antibullyng CARGO: DIRECTOR(A) / RECTOR El Director (a): es el docente que, como jefe del establecimiento educacional, es el responsable de la dirección, organización y funcionamiento del mismo, de acuerdo a las normas legales y reglamentarias vigentes. Son deberes del director (a): a. Dirigir el establecimiento de acuerdo a los principios de la administración educacional, la Misión y Visión del Colegio. b. Promover las innovaciones necesarias para procurar la excelencia académica y el cumplimiento de las metas del Colegio. c. Determinar los objetivos propios del establecimiento de acuerdo con las instrucciones emanadas de los representantes legales del Colegio, en concordancia con los requerimientos de la comunidad escolar y de la comunidad local. d. Establecer las estrategias, planes de trabajo y prioridades necesarias para la consecución de los objetivos del Colegio. e. Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo; directivos docentes, docentes, paradocentes y auxiliares de servicios menores. f. Garantizar la adecuada evaluación del personal, desvincular aquellos cuyo desempeño no sea satisfactorio y retener aquellos funcionarios cuyas competencias agregan valor al Colegio. g. Liderar proyectos orientados a adecuar la Jornada Escolar Completa al espíritu y objetivos de la Reforma Educativa. h. Propiciar un ambiente educativo en el establecimiento, estimulante al trabajo del personal, creando condiciones favorables para la obtención de los objetivos del plantel. i. Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización, funcionamiento y de evaluación del curriculum del establecimiento, procurando una eficiente distribución de los recursos asignados. j. Presidir el Consejo Escolar y los diversos consejos técnicos y/o administrativos y delegar funciones cuando lo estime conveniente. k. Velar por el cumplimiento de las normas de higiene y seguridad dentro del local escolar. l. Cumplir las normas e instrucciones emanadas de las autoridades educacionales y administrativas competentes. m. Remitir al MINEDUC las actas, estadísticas y otros documentos que se le exijan conforme a la reglamentación vigente y arbitrar las medidas necesarias para que se realice normalmente la supervisión e inspección n. Informar a los representantes legales del Colegio respecto de las necesidades surgidas en el establecimiento escolar. o. Autorizar, en casos justificados, permisos o ausencias del personal a su cargo con goce de sueldo. p. Vincular al establecimiento educacional con los organismos de la comunidad. q. Presentar el Informe de Gestión Anual al Directorio y Comunidad Escolar. r. Crear permanentemente canales de comunicación que mejoren el flujo de información dentro de la organización.
s. Intervenir como mediador frente a conflictos internos tratando de garantizar resolución de los mismos de manera justa. t. Administrar de manera racional y eficiente los recursos económicos y humanos del Colegio. u. Representar al Colegio en instancias internas y externas dando testimonio positivo del ideario del Proyecto Educativo. v. Crear las condiciones para el trabajo en equipo, la capacitación y el desarrollo humano del mismo. w. Crear una cultura orientada al mejoramiento continuo de la calidad educativa. x. Garantizar que todo el personal del Colegio conozca el Proyecto Educativo y el Reglamento Interno vigente. CARGO: DIRECTOR ACADÉMICO Es el docente de nivel correspondiente, responsable de asesorar al Director en la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares. Sus principales funciones en este ámbito son: 1.Integrar el Consejo Académico. 2.Dirigir, supervisar, controlar y evaluar la organización y el desarrollo de las actividades curriculares al interior de las salas de clases, aportando condiciones remediales para un mejor desarrollo pedagógico. 3.Asesorar a los profesores del Establecimiento en las materias relativas a Orientación, Evaluación, Métodos, Planes y Programas y en las actividades extraprogramáticas o de colaboración, presentando asesoría, supervisando y controlando su cumplimiento. 4.Velar por el perfeccionamiento permanente del profesorado y su integración a todas las instancias de trabajo pedagógico como: talleres, trabajos de nivel, grupos de trabajo, etc. 5.Asesorar al Director en el proceso de elaboración del plan anual de trabajo y actividades curriculares del Establecimiento educacional. 6.Propiciar la integración entre los diversos programas de estudios de las diferentes asignaturas y distintos planes. 7.Coordinar los Planes y Programas de Orientación Educacional, Vocacional y Profesional a través de los profesores jefes y profesores de asignatura. 8.Planificar, supervisar y evaluar los planes y programas especiales escolar y conforme a las normas vigentes. 9.Estudiar y proponer estrategias de implementación de recursos metodológicos y medios audiovisuales adecuados a la realidad del Establecimiento. 10.-Sugerir criterios en la organización de cursos y distribución de alumnos. 11.-Propiciar un ambiente de armonía profesional, en la que el uso de la crítica constructiva y la autocrítica, permitan un crecimiento personal de cada integrante. 12.-Organizar, supervisar y evaluar las actividades especificadas de consejo de curso, sugiriendo actividades atingentes a las necesidades manifestadas por los educandos. 13.-Velar por el desarrollo integral de los alumnos en todos momento. 14.-Comprometer e informar a los padres y apoderados de la situación de rendimiento académico, comportamiento y proyecciones educacionales de los alumnos. 15.-Asesorar al profesor jefe en la búsqueda de soluciones de problemas de aceptación psico-afectiva de los alumnos. 16.-Asesorar a los alumnos en lo referente a sus proyecciones educacionales, tales como P.A.A. y continuación de estudios superiores. 17.-Implementar y permitir el perfeccionamiento del profesor jefe en labores o actividades de Orientación, mediante la creación de monitores o actividades de extensión cultural que lleven a superar dificultades presentadas por los alumnos como drogadicción, alcoholismo u otros. 18.-Planificar, supervisar y evaluar la escuela para padres en colaboración con las actividades propias del profesor jefe y que estén relacionadas con las necesidades presentadas por el grupo. 19.-Asesorar a los docentes en la organización, programación y desarrollo de las actividades de evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje, conforme a las disposiciones legales vigente.
20.-Velar por la confiabilidad y validez de los instrumentos de evaluación utilizados por los docentes, supervisando la aplicación de técnicas, estrategias e instrumentos utilizados. 21.-Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del establecimiento educacional en materias de evaluación y ciertos talleres con especialidad cuando lo amerite la ocasión. 22.-Participar en las tareas de evaluación a nivel institucional comunal y nacional. 23.-Participar en los Consejos de Profesores, reuniones de padres y alumnos cuando corresponda. 24.-Colaborar en la planificación escolar, distribución del alumnado, cursos y docentes por asignaturas, área, niveles y especialidades cuando así sea requerido. 25.-Estudiar y proponer estrategias de implementación de recursos metodológicos y medios educativos adecuados a la realidad del Establecimiento. 26.-Asesorar y supervisar la aplicación experimental de técnicas y estrategias de aprendizaje dentro del Establecimiento educacional. 27.-Apoyar y colaborar directamente en el desarrollo de las actividades del Consejo Académico. 28.-Organizar y coordinar la distribución de la carga horaria, jefaturas de curso y de nivel. 29.-Orientar al docente de la correcta interpretación y aplicación de las normas vigentes sobre planificación curricular. 30 -Efectuar los ajustes de horario más conveniente, en caso de inasistencias de un profesor y toda vez que sea necesario. 31.-Controlar el cumplimiento de los horarios, atrasos e inasistencias, permisos y Licencias de alumnos llevando los registros correspondientes y entregando, oportunamente la información que sea procedente, al jefe de la Unidad Administrativa y/o al Director. 32.- Denunciar las faltas y/o delitos cometidos dentro del establecimiento educacional, como aquellos que ocurren fuera de èl a la autoridad competente : Carabineros de Chile , Policía de Investigaciones , Fiscalías del Ministerio Publico o los tribunales competentes , antes de las 24 horas desde que se tome conocimiento de los hechos, de acuerdo a lo establecido al artículo 175 y 176 del Código Procesal Penal .Se establecen como delito las lesiones ,robos , hurtos ,amenazas, porte o tenencia ilegal de armas , trafico de drogas ,situaciones de explotación sexual ,maltrato , explotación laboral y otros que afecten a los alumnos y alumnas del colegio. 33. Supervisar la actualización mensual de las notas puestas en Sistema Mateo y el Libro de Clases por los profesores de asignaturas. 34. Orientar a los docentes en la elaboración de estrategias diferenciadas por curso para el mejoramiento de los resultados evaluados. 35. Mantener permanentemente informado al personal docente de todas las disposiciones que se vinculen directa o indirectamente con su labor 36. Supervisar la calidad de la labor docente en cuanto a la atención de los estudiantes y apoderados de sus respectivos cursos. 37. Supervisar la calidad de la producción del material didáctico, la preparación de las clases, la elaboración y aplicación de las pruebas, la administración de los libros de clase y todo lo que haga a la calidad de la labor docente. 38. Instruir y supervisar a los docentes en la organización, programación y desarrollo de las actividades de planificación, aplicación de planes y programas de estudio y evaluación CARGO: ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN DE CONVIVENCIA INTERNA Rol: Es el encargado y responsable de organizar, coordinar y supervisar el trabajo armónico y eficiente de los distintos organismos del establecimiento educacional asesoran do y colaborando directa y personalmente con el Coordinador de Convivencia Interna Sus principales funciones son: 1.- Es obligación presentarse en tenida formal, ya que representa un modelo a seguir por los Alumnos. 2. - Velar para que las salidas de los alumnos queden debidamente registradas en el Libro de Control correspondiente 3. Poner en práctica las resoluciones de la Dirección.
4.Organizar, coordinar, supervisar y controlar las diversas actividades de rutina en la marcha del establecimiento tales como matricula, jornadas, horarios, talleres extra - programáticos, actos conmemorativos, calendarización de actividades. 5.Atender y resolver casos de disciplina de acuerdo con las normas que imparte la Dirección., Orden, puntualidad y la presentación de los alumnos 6. Controlar el normal uso del Libro de Novedades, preocupándose del traspaso oportuno de la información 7. Velar por la conservación del edificio, mobiliario, materiales e instalaciones, revisar diariamente el aseo e instalaciones y contactar oportunas vías de solución a los problemas, en coordinación con los organismos y servicios. 8. Velar porque los accidentes escolares sean debidamente atendidos por los servicios que correspondan, y registrados e informados conforme a los derechos respectivos. 9. Llevar el registro de programación y realización de actos cívicos semanales y un archivo de los trabajos leídos. 10.-Controlar las condiciones en que se desarrollan las actividades culturales, sociales, deportivas de bienestar y de recreación que se realicen en el recinto escolar, como también las que realicen los Centros de Alumnos, de Padres y Apoderados, de ex – alumnos, etc. .11.-Atender a padres y apoderados respecto a problemas y consultas de carácter individual en relación con situaciones del comportamiento de los alumnos o de los cursos. 12.-Supervisar los libros de clases, registros de la función docente, documentos de seguimiento o el libro de vida de los alumnos, siendo de su responsabilidad que estén al día y bien llevados . 13.-Recoger, sistematizar y tener disponible la información relativa a: matrícula, asistencia y atrasos de los alumnos, tomando las medidas adecuadas que regulen estos aspectos de acuerdo a la reglamentación vigente. 14.-Velar por la buena convivencia y comportamiento de los alumnos de acuerdo a las normas que rigen en el Establecimiento. 15.-Vigilar el comportamiento de los cursos en los patios, pasillos, entrada y salida de clases. Atenderlos, en ausencia del profesor de la asignatura, de acuerdo a la orientación del Director Académico. 16.-Asegurar que durante los recreos, los alumnos salgan de las salas de clases, permitiendo la ventilación adecuada de éstas, a excepción de los días de lluvias, en los cuales debe permanecer en el sector correspondiente. 17.-Velar por la disciplina de los alumnos en actividades fuera del Liceo visitas a museos, asistencia a obras teatrales, cine, conferencias, paseos, etc. 18.-Atender, oportunamente, de acuerdo a la reglamentación interna, a los alumnos enfermos y/o accidentados del colegio. 19.-Aplicar a los alumnos, cuando corresponda, las sanciones establecidas en el Reglamento Interno, excepto en las suspensiones, informando a los profesores jefes y al Director Académico. 20.-Revisar las libretas de comunicaciones de los alumnos encomendados a su cargo. 21.-Registrar en los libros de clases. la matricula y asistencia media, diariamente, y comunicar a los profesores jefes, las observaciones pertinentes, tomando las medidas que correspondan. 26.-Tomar acción sobre las condiciones que presenta el Establecimiento en relación con el aseo y ornato, etc., en todas sus dependencias, pasillos, patios, baños, vereda exterior, etc., dejando constancia escrita de sus observaciones en el cuaderno de crónica. 27.-Requisar cualquier objeto de valor que induzca a tentaciones malsanas y a una posterior pérdida del mismo, como asimismo, de todos aquellos no pertinentes en una sala de clases y en el establecimiento educacional 28.-Asegurar que los alumnos se ajusten a las normativas en el uso de su presentación personal, velando para que ellos no transgredan dicha norma. 29.- Diariamente , traspasar inasistencia de alumnos por curso al Sistema Administrativo SIGE y Mateo NET 30.- Semanalmente , días Viernes en las Tardes enviar escáner de las hojas de asistencia de los Libros de Clases. 31.- Denunciar las faltas y/o delitos cometidos dentro del establecimiento educacional, como aquellos que ocurren fuera de èl a la autoridad competente : Carabineros de Chile , Policía de Investigaciones , Fiscalías del Ministerio Publico o los tribunales competentes , antes de las 24 horas desde que se tome
conocimiento de los hechos, de acuerdo a lo establecido al artículo 175 y 176 del Código Procesal Penal .Se establecen como delito las lesiones ,robos , hurtos ,amenazas, porte o tenencia ilegal de armas , trafico de drogas ,situaciones de explotación sexual ,maltrato , explotación laboral y otros que afecten a los alumnos y alumnas del colegio. Cargo: Encargada de Convivencia Interna y Comité Antibullyng Responsabilidades asociadas al desarrollo de Actividades Educativas Extra programáticas 1.Organizar, en conjunto con el Director y el Consejo Académico, las actividades educativas en las áreas deportivas, artísticas, científicas, tecnológica y cívico-social escogidas por los propios alumnos. 2.Motivar la participación del alumnado en dichas actividades. 3.Establecer una adecuada y permanente interacción entre los diversos grupos y sus áreas de acción y también entre el establecimiento y la comunidad. 4.Administrar los planes, programas y proyectos en cada una de las áreas de acción. 5.Informar permanentemente a la Dirección, a los grupos y a la comunidad sobre las actividades en desarrollo. 6.Promover la participación efectiva del establecimiento en las diferentes actividades a nivel local, provincial y regional, como asimismo los determinados por el sostenedor. 7.Elaborar un plan anual, teniendo presente los lineamientos comunales, provinciales y regionales, como asimismo los determinados por el sostenedor. 8.Evaluar permanentemente las actividades realizadas. 9.Mantener una comunicación oportuna y actualizada con el departamento Provincial de Educación, Municipalidades, Centros Deportivos y Culturales, con el propósito de conocer y participar de los proyectos que se indiquen. Responsabilidades asociadas al desarrollo de Actividades Disciplinarias 1.Controlar el cumplimiento de los horarios, atrasos e inasistencias, permisos y Licencias del personal docente, paradocentes y auxiliares, llevando los registros correspondientes y entregando, oportunamente la información que sea procedente, al jefe de la Unidad Administrativa y/o al Director. 2.- Controlar, Supervisar y administrar el cumplimiento del Reglamento de Convivencia Interna del Colegio Araucaria . Responsabilidades asociadas al desarrollo de Actividades de Control de Bullyng 1.- Diseñar , Controlar, Supervisar y administrar el cumplimiento del Reglamento de Bullyng del Colegio Araucaria. 2.- Mantener permanentemente informado a Docentes y Asistentes de la Educación mediante charlas , folletos , presentaciones etc. de las directrices sobre Bullyng emanadas por el Mineduc – 3.- Instruir a Docentes y Asistentes de la Educación sobre prácticas efectivas de Detección y Control de Bullyng. 4.- Instruir a Docentes y Asistentes de la Educación sobre prácticas efectivas de solución de Bullyng. 5.- Llevar control escrito especifico de cada uno de los casos pesquisados con antecedentes como : Nombre de los involucrados , curso, , descripción del caso , remediales para solución de conflictos , derivación a profesionales especialistas internos o externos del Colegio o cualquier otro que ayude a la superación del problema . 6.,- Denunciar las faltas y/o delitos cometidos dentro del establecimiento educacional, como aquellos que ocurren fuera de èl a la autoridad competente : Carabineros de Chile , Policía de Investigaciones , Fiscalías del Ministerio Publico o los tribunales competentes , antes de las 24 horas desde que se tome conocimiento de los hechos, de acuerdo a lo establecido al artículo 175 y 176 del Código Procesal Penal .Se establecen como delito las lesiones ,robos , hurtos ,amenazas, porte o tenencia ilegal de armas , trafico de drogas ,situaciones de explotación sexual ,maltrato , explotación laboral y otros que afecten a los alumnos y alumnas del colegio. CARGO: PROFESOR DEL GRUPO DIFERENCIAL Es responsable ante el Director Académico de Ciclo, y sus principales funciones son las siguientes: 1.Asesorar a los docentes en la Dirección e identificación de los alumnos con dificultades de aprendizaje.
2.Atender personalmente a los alumnos que componen el grupo diferencial. 3.Remitir los casos especiales al Centro de Diagnóstico comunal o al especialista que corresponda. 4.Mantener informados al Director, al Consejo Académico, al profesor o profesores y apoderados, de los resultados de la atención diferencial. 5.,- Denunciar las faltas y/o delitos cometidos dentro del establecimiento educacional, como aquellos que ocurren fuera de èl a la autoridad competente : Carabineros de Chile , Policía de Investigaciones , Fiscalías del Ministerio Publico o los tribunales competentes , antes de las 24 horas desde que se tome conocimiento de los hechos, de acuerdo a lo establecido al artículo 175 y 176 del Código Procesal Penal .Se establecen como delito las lesiones ,robos , hurtos ,amenazas, porte o tenencia ilegal de armas , trafico de drogas ,situaciones de explotación sexual ,maltrato , explotación laboral y otros que fecten a los alumnos y alumnas del colegio. CARGO: COORDINADOR DE RECURSOS DE APRENDIZAJE (CRA) Rol: Es el funcionario encargado de Biblioteca y el Centro de Recursos de Aprendizajes , nombrado por la Dirección y que depende académicamente del Director Académico y es el encargado de: 1.Promover y fortalecer los vínculos entre la Biblioteca y las definiciones curriculares y pedagógicas del establecimiento. 2.Facilitar información y difusión sobre los recursos disponibles; comunicador, mediador y especialista en medios informativos 3.Desarrollar la Biblioteca como un lugar de encuentro, intercambio y cooperación de toda la comunidad. 4.Coordinar el mejoramiento y desarrollo de la Biblioteca. 5.Centralizar los recursos de aprendizaje. 6.Prestar servicio de acuerdo a las necesidades de los usuarios. 7.Supervisar la gestión de la Biblioteca. 8.Atender la Biblioteca y el Cra en el horario que la Dirección determine, según la disponibilidad del encargado. 9.Atender a los estudiantes y al personal del colegio en sus necesidades relacionadas con el libro, trabajos de investigación, programas culturales, orientándoles adecuadamente en la consecución de sus objetivos. 10.-Estimular a los estudiantes en la lectura e investigación, creando programas de actividades complementarias motivadoras, de acuerdo a los niveles de desarrollo de los educandos. 11.-Conservar los libros, documentos, revistas, enciclopedias y/o material gráficos en excelentes condiciones de uso. 12.-Facilitar a los estudiantes y personal del colegio los libros, documentos, revistas, enciclopedias y/o material gráfico de acuerdo a las necesidades de los usuarios y aplicando racional préstamo en caso de escasez de material. 13.-Mantener un orden adecuado de distribución del material bibliotecario y un control estricto de las existencias y devoluciones de los estudiantes del personal del colegio. 14.-Implementar un diario Mural donde se resalten efemérides, actividades del colegio e informaciones diarias. 15.-Cautelar que el material de biblioteca sea devuelto en las mismas en que fue facilitado. 16.-Registrar, clasificar y catalogar las obras y material existente en biblioteca, llevando al día los registros y catálogos. 17.-Confeccionar la ficha activa del libro y del lector. 18.-Habilitar los ficheros para mejor empleo, manteniéndolos permanentemente al día. 19.-Dar a conocer permanentemente las adquisiciones de la biblioteca, a través de un boletín informativo para los alumnos y personal. 20.-Hacer reparaciones en los libros que tengan deterioros menores e informar oportunamente y, si es preciso, hacer reparaciones mayores, como empaste, encuadernación, etc. 21.- Implementar y mantener al día sistema préstamo y devolución de alumnos. 22.,- Denunciar las faltas y/o delitos cometidos dentro del establecimiento educacional, como aquellos que ocurren fuera de èl a la autoridad competente : Carabineros de Chile , Policía de Investigaciones ,
Fiscalías del Ministerio Publico o los tribunales competentes , antes de las 24 horas desde que se tome conocimiento de los hechos, de acuerdo a lo establecido al artículo 175 y 176 del Código Procesal Penal .Se establecen como delito las lesiones ,robos , hurtos ,amenazas, porte o tenencia ilegal de armas , trafico de drogas ,situaciones de explotación sexual ,maltrato , explotación laboral y otros que afecten a los alumnos y alumnas del colegio. CARGO: PROFESORES JEFES DE CURSO Rol: El profesor jefe de curso es el docente, que en cumplimiento de su función, es el responsable de la marcha pedagógica y de orientación de su curso, de acuerdo a la política educacional proyectada por el Liceo. Sus principales funciones son: 1.-Asumir la responsabilidad inmediata de su curso, sin perjuicio de la que le corresponde al resto del personal. 2.-Desarrollar su Programa de Jefatura de Curso y de consejo de Curso, adaptándolo a las necesidades del grupo, asesorar las actividades de su curso y asumir la responsabilidad de su funcionamiento. 3.-Coordinar su acción con el Servicio de Orientación, con los demás profesores del curso a su cargo y ajustarse a las disposiciones que emanen del consejo de Profesores Jefes. 4.-Celebrar reuniones con los apoderados de los alumnos de su curso dando y recibiendo informaciones que favorezcan el proceso educativo. 5.-Elaborar y/o controlar las actas, planillas, fichas e informes correspondientes a su cargo. 6.Presentar al jefe del Establecimiento una síntesis de la labor anual realizada. 7.Planificar, organizar, dirigir, ejecutar, supervisar y evaluar el proceso de orientación educacional, vocacional y profesional de manera que sus alumnos se integren adecuadamente a la vida escolar y proyecten su futuro plan de vida. 8.Organizar, supervisar y evaluar las actividades específicas del Consejo de Curso. 9.Velar, junto con el Director Académico del Ciclo, por la calidad del proceso enseñanza y aprendizaje en el ámbito de su curso. 10.-Mantener al día los documentos relacionados con la identificación de cada alumno y marcha pedagógica del curso; libro de clases, libretas de notas, informes educacionales, planillas, libretas de comunicaciones, etc. 11.-Comprometer e informar a los padres y apoderados de la situación de rendimiento académico, comportamiento y proyecciones educacionales de los alumnos del curso a su cargo. 12.-Cumplir con todas las labores relativas a trabajos como: confección de planificaciones, confección de pruebas de diagnóstico y generales, actualizar día a día los libros de clases, asistir a todos los consejos de profesores. Cumplir con las labores encomendadas con relación a las actividades curriculares no lectivas según D.S.E N°453, artículo 20. 13.-Procurar el comportamiento adecuado del curso, estimulando formas de conducta deseables. 14.-Informar a la Dirección Académica e Inspectoría General de la situación académica y conductual de sus alumnos, sugiriendo soluciones en casos que lo requieran. 15.- Denunciar las faltas y/o delitos cometidos dentro del establecimiento educacional, como aquellos que ocurren fuera de èl a la autoridad competente : Carabineros de Chile , Policía de Investigaciones , Fiscalías del Ministerio Publico o los tribunales competentes , antes de las 24 horas desde que se tome conocimiento de los hechos, de acuerdo a lo establecido al artículo 175 y 176 del Código Procesal Penal .Se establecen como delito las lesiones ,robos , hurtos ,amenazas, porte o tenencia ilegal de armas , trafico de drogas ,situaciones de explotación sexual ,maltrato , explotación laboral y otros que afecten a los alumnos y alumnas del colegio. CARGO: DOCENTES DE AULA Corresponde a los Profesores Jefes y de Asignatura, las siguientes funciones y obligaciones: 1.Velar en todo momento por el desarrollo integral de los educandos. 2.Explorar constantemente las necesidades, intereses, aptitudes y habilidades de sus alumnos. 3.Cooperar permanentemente en la mantención del orden, aseo y buen comportamiento de los alumnos, teniendo en cuenta que es su obligación compartir con el resto del personal las responsabilidades referentes a disciplina escolar y a la formación de hábitos correctos.
4.Desarrollar el programa de estudios que les corresponda en conformidad con la legislación vigente y con la orientación dada por el respectivo Director Académico. 5.Dejar constancia sistemática de lo anterior en el Libro de clases como también registrar, oportunamente en él, las calificaciones, las inasistencias y el resumen mensual de horas hechas y no hechas. 6.Ejercer su docencia ajustándose a las disposiciones de evaluación y promoción vigentes y a los demás criterios y orientaciones emanadas de los organismos educacionales competentes. 7.Ejercer sus funciones sin grandes exigencias materiales al alumno, procurando aprovechar al máximo los recursos educativos que posee el Establecimiento a disposición de todos sus alumnos sin excepción. 8.Cumplir con todas las labores relativas a trabajar como: confección de planificaciones, confección de pruebas de diagnóstico y generales, actualizar día a día los libros de clases, cumplir con las labores encomendadas con relación a las actividades curriculares no lectivas según D.S.E. N° 453 artículo 20. 9.Participar en todas las actividades del Establecimiento, e integrar las comisiones para las que fuese designado, realizando sus actividades en función de las finalidades y principios que inspiran la vida del Liceo. 10.-Asistir a las reuniones de Consejo y a otras que son propias de sus funciones. La no-concurrencia a reuniones citadas por escrito, de cualquier índole que sea, originará una sanción administrativa de parte de la Dirección. 11.-Avisar oportunamente a la Dirección, Subdirección o Inspectoría General, cuando no le sea posible concurrir a sus compromisos-. La no-concurrencia a clases y a los Consejos debe avisarse a lo menos con 24 horas de anticipación, a no mediar razones de fuerza mayor, las que, en cualquier caso, serán calificadas por la Dirección. 12.-Retirar y devolver personalmente los libros de clases, no debiendo, por ningún motivo, permitir que dichos libros estén en manos de los alumnos. 13.-Pasar lista al curso en forma oportuna y luego, anotar las inasistencias, confrontar el número total de asistentes. En las horas intermedias y finales bastará con verificar los datos estampados en la primera hoja de clases. 14.-Firmar cada hora de clases, tanto en el libro de clases como en el libro de firmas del personal o en el reloj control de Asistencia . 15.-a) No permitir que persona alguna interrumpa el normal desarrollo de las clases, salvo caso especialmente autorizado por la Dirección, o dirección académica. b) Finalizada su hora de clases, retirarse de la sala sólo cuando los alumnos ya lo hayan hecho, no permitiendo que queden alumnos dentro de la sala durante los recreos, o cuando no ha terminado la jornada. 16.-Dar cumplimiento a la carga horaria para la que fue contratado. 17.-Dar cumplimiento a la realización total de las horas de clases que dura 45 minutos. 18.-Cumplir en forma correcta sus obligaciones docentes como así aquellas relacionadas con sus horas de completación asignadas: turnos de patios, supervisión de salas, control de almuerzos y todas aquellas que se determinen de acuerdo al D.S.E. N° 453 artículo 20, Estatuto Docente. 19.,- Denunciar las faltas y/o delitos cometidos dentro del establecimiento educacional, como aquellos que ocurren fuera de èl a la autoridad competente : Carabineros de Chile , Policía de Investigaciones , Fiscalías del Ministerio Publico o los Tribunales Competentes , antes de las 24 horas desde que se tome conocimiento de los hechos, de acuerdo a lo establecido al artículo 175 y 176 del Código Procesal Penal .Se establecen como delito las lesiones ,robos , hurtos ,amenazas, porte o tenencia ilegal de armas , trafico de drogas ,situaciones de explotación sexual ,maltrato , explotación laboral y otros que afecten a los alumnos y alumnas del colegio. 20.- Administrar la disciplina de los alumnos estando en clases , no permitiendo conducta inapropiadas y aplicando el Reglamento de Convivencia Escolar.
21.- Usar , en el Libro de clases, lápiz negro de pasta . las notas las deberá colocar con lápiz negro o rojo según corresponda . no deberá hacer borrones , menos usar lápiz grafito . El Libro de Clases es un documento Oficial , por lo tanto debe
TABLA ESTIMACIÓN DE REQUERIMIENTOS PARA EL LIDERAZGO Y LA GESTIÓN DE CALIDAD DEL PEI DIMENSIÓN : Liderazgo Formativo y Académico del Director
PRACTICAS DE LIDERAZGO Y GESTIÓN El director se compromete con el logro académicos y formativos.
HERRAMIENTAS Y ACCIONES REQUERIDAS
de altos resultados Realizar Monitoreo y evaluación de metas
El director instala y compromete a la comunidad educativa con Establecer estructura para gestionar los objetivos formativos y académicos del establecimiento, el PEI en el colegio. definidos en el Proyecto Educativo Institucional.
El director promueve una cultura de altas expectativas en la Técnicas de involucramiento de la comunidad escolar: propone metas desafiantes y muestra comunidad escolar para el logro de confianza en la capacidad de alcanzarlas, tanto de los equipos las metas institucionales. como de los estudiantes. El director conduce de manera efectiva la gestión pedagógica y formativa del establecimiento:
Aplicar Herramientas de gestión modernas.
define prioridades, establece ritmo, coordina y delega responsabilidades, afianza lo que está funcionando bien, establece acuerdos, detecta problemas y busca los mecanismos para solucionarlos, entre otros. El director promueve y participa en el desarrollo y aprendizaje de Liderazgo de la Directora y su equipo los docentes: lidera conversaciones profesionales, promueve desafíos académicos a los docentes, comparte reflexiones e inquietudes pedagógicas, retroalimenta oportuna y constructivamente a los docentes.
El director gestiona los procesos de cambio y mejora en el Aplicar Técnicas de liderazgo establecimiento: orienta a su equipo a la identificación y análisis de las prácticas que requieren modificarse, y evaluarse para implementar las soluciones Definir código de ética profesional El director promueve una ética de trabajo
DIMENSIÓN : Planificación y Gestión de Resultados
PRACTICAS DE LIDERAZGO Y GESTIÓN El establecimiento cuenta con un Proyecto Educativo Institucional que incluye la definición de la modalidad y las características centrales del establecimiento, la misión y visión educativa y la descripción del perfil del estudiante que busca formar.
HERRAMIENTAS DE ACCIÓN REQUERIDAS
Realizar Gestión del PEI
El equipo directivo realiza un proceso sistemático anual de evaluación del Plan de Mejoramiento Educativo, y del Plan Operativo Anual.
Aplicar Técnicas de monitoreo de acciones y evaluación de metas.
El establecimiento cuenta con un sistema de Monitoreo periódico del avance del Plan de Mejoramiento Educativo, o plan estratégico o planificación anual.
Formulación de un sistema de evaluación del PEI
El establecimiento recopila y sistematiza los resultados académicos y formativos de los estudiantes, los datos de eficiencia interna, de clima escolar, de satisfacción de los padres y del contexto, los analiza e interpreta y los utiliza para la toma de decisiones y la gestión educativa.
Organización y de un sistema estadístico de resultados.
El establecimiento cuenta con un sistema organizado de los datos recopilados, actualizado, protegido y de fácil consulta.
Existencia de Sistema Estadístico de Información como fuente de datos para tomar decisiones.
