PROYECTO EDUCATIVO EN LA FACULTAD DE INGENIERÍA
Código SNIES: 1855 Registro calificado: Resolución 005 del 29 de diciembre de 2011 MEN
Rionegro - Antioquia
TABLA DE CONTENIDO
1.
JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA ................................................................................................. 4
2.
FILOSOFÍA DEL PROGRAMA......................................................................................................... 6
Proyecto educativo del programa de Ingeniería de Sistemas. Facultad de Ingeniería |
3.
2
4.
2.1
MISIÓN Y VISIÓN ................................................................................................................. 6
2.2
OBJETIVOS ........................................................................................................................... 6
2.3
VALORES .............................................................................................................................. 7
MODELO PEDAGÓGICO DEL PROGRAMA ................................................................................... 7 3.1
PERFIL PROFESIONAL ESPECÍFICO ....................................................................................... 7
3.2
PERFIL OCUPACIONAL ......................................................................................................... 8
3.3
LÍNEAS GENERALES DE FORMACIÓN ................................................................................... 8
3.3.1
De desarrollo de software. .......................................................................................... 8
3.3.2
Análisis y gestión de sistemas. ................................................................................... 8
3.3.3
Administración y explotación de tecnologías de la información. ............................... 8
3.4
ESTRUCTURA CURRICULAR ................................................................................................. 9
3.5
HABILIDADES TRANSVERSALES Y CUALIDADES BÁSICAS................................................... 13
3.6
METODOLOGÍA.................................................................................................................. 14
3.7
LA EVALUACIÓN ................................................................................................................ 14
3.7.1
Evaluación Según El Modelo Pedagógico De La Universidad .................................... 14
3.7.2
Evaluación en el Reglamento Estudiantil .................................................................. 16
3.7.3
Evaluación de los Docentes ....................................................................................... 16
3.7.4
Evaluación Curricular................................................................................................. 17
3.7.5
Evaluación de la Gestión ........................................................................................... 17
3.7.6
Autoevaluación del Programa. .................................................................................. 17
3.8
LA INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA. ............................................................................. 17
3.9
PROYECCIÓN SOCIAL Y BIENESTAR UNIVERSITARIO: ........................................................ 18
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL PROGRAMA ................................................................... 19 4.1
ESTAMENTO DOCENTE ...................................................................................................... 20
4.2
ESTAMENTO DISCENTE ..................................................................................................... 20
4.3
COMITÉ DE CURRÍCULO .................................................................................................... 20
5.
4.4
COORDINADOR DEL PROGRAMA ...................................................................................... 20
4.5
CONSEJO DE FACULTAD .................................................................................................... 21
4.6
DECANATURA .................................................................................................................... 22
RELACIONES CON EL SECTOR EXTERNO .................................................................................... 22 5.1
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6.
3
LAS PRÁCTICAS EMPRESARIALES. ...................................................................................... 22
5.1.1
Competencias para administrar las prácticas ........................................................... 22
5.1.2
Modalidades de práctica ........................................................................................... 22
5.1.3
Requisitos del semestre de práctica.......................................................................... 23
5.2
ENTIDADES DE RELACIONAMIENTO EXTERNO .................................................................. 23
5.3
INTERNACIONALIZACIÓN DEL PROGRAMA ....................................................................... 24
PROSPECTIVA EN EL PROGRAMA .............................................................................................. 26
1. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA Un programa que supera las fronteras La era actual, caracterizada por el revolucionario desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), ha dado lugar a un nuevo escenario de dinámica social, denominado “sociedad de la información y del conocimiento”, que platea a las Instituciones de Educación Superior un gran reto.
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La CEPAL y la UNESCO advertían ya hace dos décadas que: “al convertirse el conocimiento en el nuevo paradigma productivo, la transformación educativa pasa a ser un factor fundamental para desarrollar la capacidad de innovación y creatividad, a la vez que la integración y la solidaridad.” (CEPAL-UNESCO, 1992 p.119). La Ingeniería de Sistemas es una de las carreras a nivel mundial que más se relaciona con el conocimiento y con la sociedad del conocimiento, este es uno de los factores que permite identificar en el programa un gran potencial para la región.
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Durante los últimos años, las tecnologías de la información y las comunicaciones han transformado profundamente casi todos los aspectos de nuestras vidas, desde la cotidianidad con el uso por ejemplo del correo electrónico y las redes sociales hasta las áreas más complejas del mundo como la medicina, la aviación, la astrofísica, entre otras, que están en mayor o menor medida apoyadas por las TIC. El panorama mundial también refleja la importancia de las TIC a nivel regional donde Colombia tiene un crecimiento del mercado del software por encima de países como Argentina, México y Brasil e incluso de países como España e India, estos últimos reconocidos internacionalmente por su fortaleza en este sector.
Figura 1 Software en diferentes países Documento sectorial software de Agosto 2007
Por otro lado, en el contexto interno colombiano, el gobierno nacional creó en el año 2004 la Agenda Interna para la Productividad y la Competitividad, con el propósito de afrontar los desafíos del nuevo orden económico mundial. En el marco de esta agenda, ocho departamentos de Colombia ven en el software un producto prometedor que deben priorizar y en el cual pueden destacarse en el ámbito nacional e internacional y visionan a Colombia como un país con reconocimiento a nivel internacional en el desarrollo y exportación de software y servicios relacionados en nichos específicos.
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Un programa pensado para el presente con proyección al futuro
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El programa de Ingeniería de Sistemas, inculca en sus estudiantes habilidades y valores para ser competentes en la nueva sociedad del conocimiento y las demandas que esto conlleva. Este planteamiento da respuesta a lo expresado por el (Banco mundial, 2003) que solicita de la educación acciones claras en dicho sentido, planteamiento que es reforzado claramente por la Unión Europea al decir “Reconocemos la trascendencia de la educación para contribuir en la sociedad basada en el conocimiento” (UE, 2003). De estas habilidades necesarias para el ciudadano del conocimiento, destacamos el conocimiento significativo por encima del memorístico y en tal sentido se busca que los miembros de la comunidad del programa “Involucren en su proceso de aprendizaje sus experiencias y creencias pasadas, de acuerdo a su historia personal y su visión del mundo” (Plourde, 2003) esto apuntando a la formación integral del futuro ingeniero de sistemas. Un programa fundamentado desde lo académico El programa se apoya en el desarrollo fuerte de ciencias básicas, este planteamiento no es fruto de un capricho sino del análisis concienzudo de muchos actores a nivel mundial. La conferencia mundial de la ciencia decía “Si América latina quiere hacer ciencia, la base de los currículos de primaria y bachillerato deberían ser la formación coherente en ciencias físicas y naturales con las ciencias sociales y las humanidades”. Extrapolando dicho informe, la educación universitaria debe seguir con dichos lineamientos, en este sentido, el programa enfatiza su esfuerzo por cimentar bases sólidas en ciencias básicas y gracias a su fundamento católico no deja de lado las ciencias humanas y los valores. La mezcla adecuada de estos factores permite formar personas integrales con competencias específicas en el área de Ingeniería de Sistemas. La cuestión de la formación integral, en particular de los valores, denota vigencia acorde con los planteamientos de la filósofa Marta Nussbaum, en torno a lo que ha llamado “la crisis silenciosa”, en donde la educación no debe producir generaciones “de máquinas utilitarias”, al contrario ciudadanos libres, capaces de pensar por sí mismos, comprender el sufrimiento ajeno y poseer una mirada crítica sobre las tradiciones. Un programa con apoyo en TIC. El estudiante moderno, requiere de un modelo educativo que le permita estudiar con flexibilidad de tiempo y espacio, además de la oportunidad de estudiar exactamente lo que se desea y que la experiencia del aprendizaje se adecue a la idiosincrasia del alumno. Parafraseado de (Escamilla,
2007) El programa apuesta a la educación soportada en modelos virtuales, de forma que en los cursos se incorporen tecnologías de la información y la comunicación que posibiliten la flexibilidad de la que se habla y que demanda cada vez más la sociedad moderna. Para ello, es política institucional soportar los cursos con acompañamiento de plataformas virtuales de educación que la misma institución provee.
2. FILOSOFÍA DEL PROGRAMA 2.1
MISIÓN Y VISIÓN
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MISIÓN DEL PROGRAMA:
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Formación integral de personas, destacadas por sus competencias humanas y profesionales, que desde un enfoque católico, aportan al desarrollo de la región, el país y el mundo a través de sus saberes específicos de Ingeniería de Sistemas.
VISIÓN DE L PROGRAMA:
Para el año 2017 el programa de Ingeniería de Sistemas, consolidará su reconocimiento nacional, por la calidad de sus procesos educativos y su comunidad académica.
2.2
OBJETIVOS Formar personas, destacadas por sus competencias humanas y profesionales, que desde un enfoque católico, aporten al desarrollo de la región, el país y el mundo. Aportar desde los conceptos de ingeniería, soluciones que ayuden a la mejora permanente de la calidad de vida del entorno para el cual fueron creadas. Aplicar políticas y acciones encaminadas a la excelencia académica del programa, basadas en la normatividad vigente.
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2.3
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VALORES
3. MODELO PEDAGÓGICO DEL PROGRAMA 3.1
PERFIL PROFESIONAL ESPECÍFICO
El ingeniero de sistemas de la Universidad Católica de Oriente, será un profesional con un profundo respeto y aplicación de los valores católicos, potenciado por un conocimiento riguroso de las ciencias básicas y de la ingeniería, fortalecido por un espíritu crítico, emprendedor y de servicio a la comunidad. Acorde a la transformación de la sociedad, se asegura de estar a la vanguardia de su profesión y de los adelantos que le permitan estar a la altura de los retos que se imponen a diario. Gracias a su formación, el ingeniero de sistemas podrá: Aportar soluciones bien fundamentadas a los problemas de Ingeniería de Sistemas propuestos. Reconocer y aprovechar oportunidades del mercado y de la sociedad, para la generación de empresas, productos o servicios. Aplicar el conocimiento científico de su profesión a fin de ser reconocido como tal por entes certificadores nacionales e internacionales. Definir y cooperar con la formulación de proyectos de ingeniería aplicados al sector productivo público y privado del país siguiendo la normatividad vigente.
3.2
PERFIL OCUPACIONAL
El ingeniero de sistemas de la Universidad Católica de Oriente, podrá ejercer su profesión y acorde a su línea de énfasis podrá aplicar para los siguientes roles: Analista de sistemas de información. Generador de soluciones informáticas empresariales. Investigador de sistemas en áreas de I+D. Consultor de servicios de Ingeniería de Sistemas. Administrar centros de cómputo, sistemas de información y centros de base de datos.
3.3 3.3.1
LÍNEAS GENERALES DE FORMACIÓN De desarrollo de software.
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Los ingenieros de sistemas de la UCO tienen las siguientes competencias:
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Participar y desarrollar en cualquiera de las actividades implicadas en las fases del ciclo de vida de desarrollo, en productos software y aplicaciones. Es decir, es capaz de analizar, modelar las soluciones y gestionar los requisitos del producto. Realizar la implementación, de todo o parte del producto, mediante el uso de las diferentes metodologías y paradigmas de desarrollo que estén a su alcance. Realizar la verificación modular de los desarrollos parciales, la integración parcial o completa y las pruebas modulares y de sistema. Validar el producto de software para la aceptación del cliente y para su puesta en funcionamiento. 3.3.2
Análisis y gestión de sistemas.
Los ingenieros de sistemas de la UCO tienen las siguientes competencias: Analizar, diseñar, construir e implementar sistemas basados en computadoras, que soporten aplicaciones técnicas, comerciales, industriales, no convencionales y de negocios en general, utilizando técnicas y métodos que aseguren eficiencia. Investigar y orientar en la utilización de software de aplicación. Especificar, modelar, diseñar, implantar, verificar, integrar, configurar, mantener y evaluar el rendimiento de cualquier sistema informático así como cada uno de sus componentes o partes. Aplicar técnicas, modelos y herramientas para el desarrollo del software con el fin de que realice una gestión eficaz de los recursos hardware. 3.3.3
Administración y explotación de tecnologías de la información.
Los ingenieros de sistemas de la UCO tienen las siguientes competencias: Gestionar y aplicar tecnologías de la Información de acuerdo con las necesidades y objetivos de las organizaciones. Conocer las tendencias y tecnologías del sector TIC, para el análisis, la planificación y el desarrollo de soluciones que apoyen las necesidades estratégicas de la organización.
Participar en la planificación del negocio, el análisis de las necesidades empresariales y la evaluación de los riesgos comerciales. Desempeñarse como consultor interno, trabajando con las distintas áreas funcionales de una organización y ofreciendo asesoramiento y orientación sobre cómo facilitar las operaciones de la empresa haciendo un uso eficiente de las tecnologías de la Información y de las comunicaciones.
3.4
ESTRUCTURA CURRICULAR
El programa se fundamenta en su estructura curricular en cinco áreas básicas ÁREA
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CIENCIA BÁSICA (CB):
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Esta área facilita la fundamentación científica desde las ciencias físicas y las matemáticas, herramientas que le suministran unas adecuadas bases conceptuales para modelar, instrumentar, interpretar y transformar la realidad con rigor metodológico y con un enfoque sistémico de los fenómenos naturales y sociales del entorno y en consecuencia le otorga la dimensión científica de la profesión. Las ciencias básicas son fundamentales para el desarrollo de las habilidades de razonamiento y pensamiento lógico y deductivo que requiere el ingeniero en su formación profesional integral. CIENCIA BÁSICA DE INGENIERÍA (CBI) Esta área agrupa asignaturas que son los enlaces con las CB que permiten la aplicación y la práctica de la ingeniería, con ellas se dan oportunidades al estudiante para que aplique sus conocimientos en escenarios de práctica o actividades
OBJETIVOS GENERAL Adquirir el razonamiento lógico que fundamenta la capacidad de análisis y deducción propios de las disciplinas físicas y matemáticas, que les permitan el planteamiento y desarrollo de alternativas para la solución de problemas reales del entorno.
Adoptar herramientas que le faciliten al futuro ingeniero la asimilación y aplicación de los conocimientos específicos de ingeniería en el análisis y desarrollo de soluciones a problemas propios de su área.
ESPECÍFICOS Aplicar los métodos de inducción y deducción propios de las ciencias básicas que se requieran en los diferentes campos de la profesión. Desarrollar modelos físicomatemáticos teniendo en cuenta las analogías adecuadas a las diversas áreas profesionales. Establecer el enfoque sistémico a través de las leyes que rigen los diferentes fenómenos naturales y del entorno para su intervención y análisis. Aplicar procedimientos algorítmicos avanzados para la solución de problemas. Propiciar espacios en donde se generen cuestionamientos investigativos de sucesos naturales y sociales de su entorno.
Dotar al futuro profesional con conceptos fisicomatemáticos y biológicos aplicados, para el análisis de problemas relacionados con la Ingeniería de Sistemas. Modelar sistemas en el ámbito de la Ingeniería utilizando herramientas computacionales. Elaborar simulaciones de problemas reales utilizando software específico o lenguajes de programación.
ÁREA
OBJETIVOS GENERAL
ESPECÍFICOS
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investigativas y además permiten establecer comunicación formal con profesionales de otras disciplinas afines..
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INGENIERÍA APLICADA (IA) Conjunto de cursos que otorgan al ingeniero de sistemas los atributos diferenciadores de su profesión y formalizan su proyecto de vida al permitirle el desarrollo de las competencias técnicas y tecnológicas específicas de su formación. Es la aplicación de los fundamentos de la ingeniería y las ciencias básicas en cursos específicos que conjugan la teoría y la práctica en el desarrollo de las habilidades propuestas y le facilitan la opción para la escogencia en la profundización a elegir para conformar su perfil particular como ingeniero. ELECTIVAS (E) Conjunto de cursos configurables por área que le permite al estudiante seleccionar su plan de estudios, ubicándolo en su dimensión profesional acorde a sus necesidades y expectativas. De esta forma, se incorpora un aspecto flexible para el programa en su formación.
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA(FC) Estas asignaturas forman personas integrales desde un enfoque católico basado en la antropología, la familia, la ética y además pretende dar
Formar un Ingeniero con un conocimiento tecnológico específico, acorde con los estándares internacionales requeridos por la globalización actual de la economía. Con una mirada frente al siglo XXI; ubicado en el contexto de un nuevo tipo de sociedad donde sobresalen la informática, la telemática, la robótica y la biotecnología.
Profundizar en un área específica de su interés ofrecidas por el programa que lo especialicen para su mejor desempeño profesional.
Formar integralmente al futuro profesional de la Ingeniería orientándolo hacia la búsqueda de la verdad en tres dimensiones: Dios, la naturaleza y el
Preparar al estudiante para acceder a las líneas de investigación específicas del programa: Desarrollo de software, Inteligencia artificial y Modelos de gestión administrativa. Adquirir habilidades específicas para su futuro campo de acción en el ámbito global. Combinar su especialidad con la capacidad para la adaptación, transferencia e innovación tecnológica, en un contexto regional y universal. Evaluar potencialidades o necesidades del contexto local y global recomendando alternativas de solución. Aplicar los estándares profesionales y las regulaciones internacionales de la profesión en las soluciones propuestas. Fusionar el conocimiento específico con nuevas áreas de especialización que surgen de la misma evolución científica en el contexto de un modelo económico globalizado. Explorar diferentes fuentes del conocimiento para el aprendizaje de nuevos sistemas tecnológicos analizando su influencia en lo social, político, económico, nacional e internacional. Generar iniciativas empresariales a nivel de los sistemas y acorde con su área de preferencia en las asignaturas electivas. Respetar y valorar la dignidad humana como condición mínima a partir de la cual cada persona debe construir y desarrollar su proyecto de vida. Determinar los elementos teóricos que le permitan contrastarlos con la realidad para apreciar la
ÁREA
OBJETIVOS
a conocer al futuro ingeniero los principios, métodos, técnicas y desarrollos de la administración y la economía para que pueda plantear, organizar, dirigir y controlar de forma óptima los recursos, buscando una sinergia en el proceso de la Verdad, la Fe y la Ciencia
GENERAL hombre, dentro de un auténtico humanismo universal.
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Ciencia Básica (CB)
ESPECÍFICOS transformación sobre sí mismo. Asociar su formación con el concepto de hombre y sociedad, para que aprecie que la técnica no puede distanciarse de una concepción humanística y por el contrario debe darle la capacidad para definir su posición profesional sobre situaciones relativas al impacto de la tecnología en las alternativas socioeconómicas y culturales del momento. Analizar los aspectos sociopolíticos para entender su incidencia en la economía del país. Adquirir habilidad para proporcionar a instancias superiores informes sobre el análisis de proyectos. Generar estrategias de trabajo efectivo en equipo
Geometría y Trigonometría
Geometry and Trigonometry
Álgebra
Algebra
Lógica, Conjuntos y Funciones
Logic, Sets and Functions
Cálculo Diferencial
Differential calculus
Álgebra Lineal
Linear algebra
Física Conceptual
Conceptual Physics
Cálculo Integral
Integral Calculus
Matemáticas Discretas
Discrete Mathematics
Cálculo Multivariable
Multivariable calculus
Ecuaciones Diferenciales
Differential Equations
Física Mecánica
Mechanical Physics
Campos y Ondas
Fields and Waves
Ciencia Básica
Estadística Para Ingeniería
Statistics for Engineering
Investigación Científica I
Scientific Research I
Matemáticas Especiales
Special Mathematics
de Ingeniería (CBI)
Bioingeniería
Bioengineering
Programación Lineal
Linear Programming
Fundamentos de Electrónica
Foundations of Electronics
Sistemas Dinámicos I.
Dynamical Systems I
Simulación
Simulation
Sistemas Dinámicos II.
Dynamical Systems II
Investigación Científica II
Scientific Research II
Habilidades Financieras
Financial Skills
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Ingeniería Aplicada (IA)
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Razonamiento Lógico y Abstracto
Logical and Abstract Reasoning
Algoritmos 1
Algorithms 1
Algoritmos 2
Algorithms 2
Estructura de Datos
Data Structures
Programación orientada a objetos
Object-Oriented Programming
Gestión de información y Base de Datos
Information Management and Database
Ingeniería de Software I
Software Engineering I
Ingeniería de Software II
Software Engineering II
Ingeniería de Software III
Software Engineering III
Ingeniería de Software IV
Software Engineering IV
Diseño Orientado a Objetos
Object Oriented Design
Complejidad de Algoritmos
Complexity of Algorithms
Lenguajes Formales y Autómatas
Formal Languages and Automata
Compiladores
Compilers
Lógica Digital
Digital Logic
Lógica Difusa
Fuzzy Logic
Comunicaciones
Communications
Arquitectura del Computador
Computer Architecture
Sistemas Operacionales
Operating Systems
Práctica empresarial
business Practice
Proyecto de grado
Degree project
Electivas (E)
Inteligencia artificial
Redes neuronal
Algoritmos genéticos
Artificial Intelligence
Neural Networks
genetic Algorithms
Ingeniería de software
Construcción de software
Calidad y gestión de software
Software engineering
Software Construction
Quality and software management
Administración y gestión
Modelos de Gestión
Gestión del conocimiento
Administration and management
Management Models
Knowledge Management
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Formación Complementaria (FC)
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3.5
Proyecto Humano y Profesional
Human and Professional Project
Antropología fundamental
Fundamental Anthropology
Cristología
Christology
PEI y desarrollo de Pensamiento
PEI and development of Thinking
Cultural Electiva
Cultural Elective
Técnicas de la comunicación
Communication techniques
Familia
Family
Fundamentos Eticos
Ethical foundations
Etica Profesional
Professional Ethics
Análisis Economico
Economic Analysis
HABILIDADES TRANSVERSALES Y CUALIDADES BÁSICAS.
El programa enfatiza su deseo de formar personas íntegras con componentes profesionales de vanguardia y espíritu de superación de las dificultades en el ámbito personal y profesional. Por tal motivo, es importante dar las directrices que permiten tales fines. El ingeniero de sistemas de la Universidad Católica de Oriente, posee las siguientes habilidades y cualidades: Trabaja colaborativamente en equipo, orientado hacia el logro. Participa con aportes bien fundamentados en debates académicos y profesionales. Respeta la opinión y la diferencia de los demás, asumiendo actitudes de conciliación. Busca la actualización constante y permanente de su conocimiento. Genera posiciones críticas ante temas de actualidad y plantea alternativas de solución. Toma decisiones independientemente y es proactivo en la participación y el derecho de elegir y ser elegido.
La Universidad ofrece una ruta para el tema de los humanismos la cual es la siguiente:
3.6
METODOLOGÍA
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El programa por su modalidad presencial, combinará el desarrollo centrado en el estudiante apoyado en TIC. En este modelo, se espera que un alto porcentaje de los cursos tengan acceso y desarrollo sobre las plataformas de aprendizaje basado en la Web.
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Las cátedras impartidas tendrán un alto componente de una pedagogía guiada por casos de estudio y aprendizaje basado en problemas, de forma que se puedan identificar claramente las aplicaciones de los contenidos teóricos y prácticos en vivencias reales, a las cuales se pueden ver enfrentados en su ejercicio profesional. El desarrollo de competencias específicas se hará con el uso de los laboratorios disponibles y se potenciarán mediante prácticas empresariales y proyectos con la industria . En este tópico, se lograrán algunas competencias mediante el uso de simuladores y software para modelar sistemas y procesos. Se estimulará el trabajo colaborativo, el respeto de los derechos de autor, el uso de estándares internacionales para la presentación de trabajos, todo esto gestionado desde el marco legal vigente y con especial cuidado por el medio ambiente y los principios católicos.
3.7 3.7.1
LA EVALUACIÓN Evaluación Según El Modelo Pedagógico De La Universidad
La evaluación de los procesos de aprendizaje(s) tiene por objetivo fundamental la formación integral de los (as) estudiantes. Esto significa que dicha evaluación tiene una naturaleza educativoformativa. Lo cual obliga a considerar los principios que sustentan dicha evaluación.
La evaluación educativo-formativa1 está llamada a dinamizar la vida de los programas, mejorar los centros de la enseñanza, mejorar los procesos de enseñanza, potenciar los procesos de aprendizaje(s) implicando en ello a los diversos sectores que tienen responsabilidades y compromisos institucionales. Una evaluación que cumpla estas funciones debería asentarse en los siguientes presupuestos teóricos y metodológicos: Ha de ser holística e integradora: La evaluación de los procesos de aprendizaje(s) deben también reflejar lo que es la Institución, lo que en ella es el currículo y lo que en ella son todas las instancias de los sistemas y subsistemas que la integran y presentan como una unidad académica de formación profesional. La evaluación debe contextualizarse en el ambiente socio-pedagógico en el que se concretan las ofertas y acciones educativo-formativas.
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Tiene que estar contextualizada: Todo proceso evaluativo ha de tener presente las peculiaridades del medio social y académico en que se realizan. “El pasar de los planteamientos teóricos y de la generalidad al ambiente entorno de aprendizaje(s) es esencial para el análisis de la mutua dependencia entre enseñanza y aprendizaje, y para relacionar la organización y la práctica de la instrucción con las reacciones inmediatas y a largo plazo de los estudiantes”2.
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Toda evaluación debe ser coherente en un doble sentido: Epistemológicamente, y En relación con el objeto de saber que se evalúa. Esto significa que toda evaluación debe producir como efecto fundamental el conocimiento, por lo que una evaluación no pregunta por lo enseñado sino por el desarrollo de la creatividad del sujeto para proponer soluciones a los problemas planteados, los cuales se resuelven con las temáticas estudiadas. Esto permite plantear que “no se enseña para evaluar, sino para potenciar la creatividad de los (as) estudiantes”. Ha de ser eminentemente formativa: El conocimiento que se obtenga de la evaluación ha de usarse para hacer avanzar la acción educativa y aumentar la calidad de la enseñanza y por ende del aprendizaje. La evaluación formativa exige por lo tanto que ésta sea desarrollada en el decurso de la acción educativa, estableciéndose un proceso de interacción permanente entre saber y protagonistas del mismo. Ha de potenciar la participación y el trabajo colegiado: En la enseñanza institucionalizada no sólo se producen relaciones interpersonales e intercambios entre estudiantes y docentes, sino que, además, existen otras instancias en la institución con la cual se presentan estas formas sociales. Así, la evaluación, en estas dimensiones se asume como una posibilidad de construir colectivamente el saber. La evaluación debe atenerse a ese mismo principio de colegialidad y participación sino quiere convertirse en una imposición (real o ficticia) de unos individuos sobre otros y perder, así, su potencial formativo.
1
Tomado de FERNÁNDEZ S., Juan. En: Angulo José Felix y Nieves Blanco. Teoría y Desarrollo del Curriculum. Ediciones Aljibe. 1994 2 PARLETT y HAMILTON. Teoría de la Evaluación. España: Morata 1985, P. 457
Debe ser comprensiva y motivada: Todo proceso evaluativo debe propiciar en los evaluadores y en los evaluados formas de comprensión sobre sus avances o no en los procesos de aprendizaje. Esto invita y/o motive para continuar o para generar retroalimentaciones sobre lo aprendido. ¿Qué significa esto? Una respuesta a dicha cuestión es que se evalúa no para saber errores sino para identificar logros y aciertos situación está que compete a todos los actores del acto educativo. 3.7.2
Evaluación en el Reglamento Estudiantil
La Universidad en su reglamento estudiantil, fija las políticas de evaluación a seguir en las diferentes asignaturas de los programas académicos, las cuales son: Evaluación de validación
Evaluación de suficiencia Evaluación preparatoria de grado
Evaluación final
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Evaluación parcial
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Evaluación de seguimiento
Suficiencia
Clasificación de la evaluación
Suficiencia de asignatura única pendiente para completar plan de estudios.
El programa se ciñe a los porcentajes estipulados en dicho reglamento en el cual se habla de un 30% para la evaluación final, 50% para el seguimiento y un 20% para el parcial. En las notas de seguimiento ninguna debe superar el 15% de la nota definitiva, motivo que obliga a tener como mínimo 4 notas de seguimiento para cada asignatura. Las pruebas de final y parcial serán escritas y presenciales. Se admiten presentación electrónica bajo supervisión del docente. En cuanto al seguimiento se da autonomía al docente para elegir pruebas escritas, orales, talleres, salidas de campo, prácticas, consultas, investigaciones, proyectos entre otras técnicas de verificación y validación del aprendizaje impartido. 3.7.3
Evaluación de los Docentes
Los estudiantes evalúan el desempeño del docente en el semestre académico, mediante formatos electrónicos elaborados para tal fin. Los resultados son interpretados y complementados con la evaluación de los colegas y la evaluación del jefe inmediato del docente. Aquí se establecen planes de acción, estímulos y mejora que permitan incrementar gradualmente la calidad de los docentes al servicio del programa.
3.7.4
Evaluación Curricular
El programa es evaluado en el comité de currículo, en los consejos de facultad y en los consejos académicos. En este proceso toda la comunidad académica es escuchada bajo los reglamentos de cada cuerpo colegiado y esto permite mantener la dinámica, el control y el seguimiento a la calidad y pertinencia del programa. 3.7.5
Evaluación de la Gestión
Gracias al sistema de calidad, se cuentan con instrumentos de quejas y reclamos que cualquier persona puede realizar y hacer efectivos para el mejoramiento continuo. También, se generan instrumentos de auto gestión y evaluación que deben ser diligenciados cada semestre o año académico con el ánimo de tener planeación la cual debe ser evaluada y plasmada en planes de mejora del programa. Estas tareas son acciones administrativas en las cuales se hacen partícipes todos los miembros de la comunidad académica del programa. 3.7.6
Autoevaluación del Programa.
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Mediante acciones de reflexión y evaluación interna, el programa aplica los instrumentos de calidad para mantener una posición crítica hacia el mejoramiento continuo del programa, sus procesos, docentes y comunidad en general.
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Los ejercicios de autoevaluación se deben realizar al inicio de cada periodo académico por preferencia, pero pueden ser anuales para consolidar mejor los resultados y realizar la prospectiva del programa. La institución ha elegido el modelo de autoevaluación propuesto por el Consejo Nacional de Acreditación, ya que obedece a un análisis sistémico de la organización educativa, lo que posibilita tener una visión holística de la misma. Para llevar a cabo el modelo de autoevaluación, se ha definido la siguiente organización interna: Comité de Aseguramiento de la Calidad Institucional y Comité de Currículo del Programa, los cuales tienen como función liderar, desde el punto de vista operacional, el proceso en cada uno de los programas. La institución reconoce como ejes fundamentales para su crecimiento y desarrollo los procesos de retroalimentación con público de interés como son: egresados, empresarios y otras instituciones educativas, que permiten conocer, evaluar, mejorar y fortalecer diferentes aspectos en búsqueda de la mejora continua.
3.8
LA INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA.
El programa reconoce y valora la importancia del componente investigación, motivo por el cual sigue los lineamientos trazados a nivel institucional por el área de Investigación y Desarrollo. En este
tópico, el programa apoya la producción intelectual de sus docentes con el plan de incentivos institucional y las disposiciones que la organización haga al respecto. Para tales fines, una estrategia es la de incorporar en los cursos del plan de estudios del programa, mecanismos que fomenten la investigación y la producción científica, de forma que aquellos cursos que son más susceptibles para tales fines cumplan la tarea asignada en el diseño de su contenido y aplicación metodológica de las estrategias de investigación más acordes a la disciplina. Todo miembro de la comunidad académica del programa, puede pertenecer a los semilleros de investigación que están constituidos, aprobados y apoyados, los cuales nutren a los grupos de investigación que se encuentran legalmente registrados ante Colciencias y la Unidad de Investigación y Desarrollo de la UCO.
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Las líneas de investigación están apoyadas desde los planes de estudio en su fundamentación. Se tienen identificadas la línea de sistemas de información, no siendo la única posibilidad y dando siempre pie a nuevas propuestas de la comunidad académica y a las demandas de la sociedad. El grupo base de investigación del programa es SINAPSISUCO.
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Los estudiantes activos del programa pueden presentar un proyecto de investigación para completar sus estudios bajo diferentes modalidades, las cuales están contempladas en el reglamento académico vigente. Dentro del Plan del Programa existe una ruta especificada para un proyecto de desarrollo de software, la cual es:
3.9
PROYECCIÓN SOCIAL Y BIENESTAR UNIVERSITARIO:
Desde su inspiración católica, el programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Católica de Oriente busca apoyar los procesos sociales que redunden en un beneficio para la región, el país y el mundo. Para lo cual se propone: Diseñar planes de estudio, propuestas curriculares y mejoras en el programa, teniendo como referente las necesidades de la sociedad y las expectativas de la comunidad que le rodea.
Realizar convenios con el sector productivo, público, privado y mixto, tendientes a abrir oportunidades de mejora para su comunidad académica, el crecimiento del programa y la región. Crear planes de actualización para el público en general a costos accesibles, con temáticas de primera línea que permitan mejorar las competencias en la rama de la Ingeniería de Sistemas. Liderar proyectos de impacto social que acojan poblaciones vulnerables o menos favorecidas, que permitan la mejora en la calidad de vida de las mismas. Fomentar, patrocinar y apoyar proyectos de investigación que redunden en el bien de comunidades expuestas al conflicto, que se vean beneficiadas de él.
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Desde la concepción católica de la universidad, se cuenta con una fuerte estructura que ofrece: el instituto de familia, la orientación psicológica y social, el consultorio jurídico, la extensión cultural, el departamento de educación física, recreación y deportes y el proyecto pedagogos, los cuales actúan en forma integrada para incidir efectivamente en el ambiente organizacional y el desarrollo integral de la comunidad universitaria.
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El bienestar universitario es una política de calidad en la cual está comprometida toda la Universidad y la cual se construye con el aporte de todos. En este sentido, el programa busca integrar hechos concretos y alianzas al igual que convenios que repercutan positivamente en el bienestar de la comunidad del programa.
4. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL PROGRAMA RECTORÍA DIRECCIÓN ACADÉMICA
DECANATURA Consejo de Facultad
Coordinadores de Programa
Comité de Currículo
Secretaria de Facultad Estamento Docente Estamento Dicente
4.1 ESTAMENTO DOCENTE Corresponde al cuerpo docente, en él se encuentran los profesores de tiempo completo, los profesores de medio tiempo y los docentes de cátedra. 4.2 ESTAMENTO DISCENTE Está conformado por estudiantes activos, egresados y estudiantes de los cursos de extensión. 4.3 COMITÉ DE CURRÍCULO El Comité de currículo es un órgano colegiado, asesor del Decano y del Coordinador de Programa.
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Es la instancia principal de discusión y mejora del programa, lo conforman: el coordinador del programa, un grupo de docentes de tiempo completo y medio tiempo, un representante de los egresados y un representante de los estudiantes. Sus reuniones son periódicas variando la dinámica, acorde a las necesidades de cada semestre, registrando en actas numeradas anualmente los detalles, aportes y decisiones tomadas, las cuales se guardan en la secretaría de la facultad. Sus funciones son reguladas por la universidad y de las cuales podemos destacar:
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Proponer el currículo correspondiente al respectivo programa y los ajustes o cambios que requiera, de acuerdo a las demandas del medio social al cual sirve, con señalamiento de: objetivos, perfiles de admisión de alumnos y de formación y perfil ocupacional de los egresados, plan de estudios, metodologías de enseñanza - aprendizaje, créditos fijados, y recursos requeridos. Elaborar el régimen de prerrequisitos y correquisitos de las asignaturas y proponer los cambios de ubicación, cuando sean del caso. Revisar los contenidos de las asignaturas que conforman el plan de estudios y hacer las actualizaciones y ajustes necesarios. Evaluar periódicamente el plan de estudios del programa, frente a los objetivos del mismo y de la Universidad, y proponer ajustes. Solucionar los problemas académicos de los estudiantes que le consulte el Coordinador del Programa, siempre que sean de su competencia, o presentar propuestas documentadas de solución a la instancia respectiva. Promover conferencias, foros, seminarios, cursos de vacaciones, y otros eventos educativos. Según reglamento vigente en la institución por acuerdo cd017 de 2008 estos son los artículos en los cuales interviene el comité de currículo: 10, 14 numeral 1, 25 parágrafo 2, 26 parágrafo 1, 36 parágrafo 1, 83, 85 numeral 5, 86 numeral 1, 87 numeral 1, 90 numerales 2-3 y 5. 4.4 COORDINADOR DEL PROGRAMA El Coordinador de Programa es un funcionario de administración académica, colaborador del Decano en los asuntos del Programa. Recibe instrucciones y órdenes del Decano y las transmite a los Coordinadores de Áreas y profesores. Sus funciones están regidas por la reglamentación institucional, entre las cuales se tienen:
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Velar por el estricto cumplimiento de los programas de docencia e investigación, por el control de asistencia a clases y de realización de las evaluaciones con la estrecha y permanente colaboración de los profesores, . Estudiar con los docentes los mecanismos de evaluación de Programa. Mantener comunicación constante con los docentes y los estudiantes para captar inquietudes y recoger sugerencias en orden al mejoramiento del currículo. Presidir, por delegación del Decano, las reuniones del Comité de currículo, y dar trámite ante el Decano de todas las iniciativas que surjan de ellas, en orden al mejoramiento del Programa y de las actividades de docencia, investigación y servicio que incumben al mismo. Asesorar al Decano en el estudio de solicitudes de los estudiantes del Programa respecto a permisos, autorización de exámenes supletorios, de habilitación, validación y de suficiencia, y a la aplicación del reglamento estudiantil. Proponer al Decano candidatos idóneos para los cargos de docencia e investigación correspondientes al programa, y asesorarlo en el proceso de enganche. Proponer a la Jefe de la biblioteca y al jefe de servicios docentes, por intermedio del Decano, las adquisiciones bibliográficas y de otros recursos para el desarrollo del Programa. Presentar al Decano un informe semestral sobre la marcha del Programa.
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4.5 CONSEJO DE FACULTAD El Consejo de Facultad es un órgano colegiado de la Universidad con funciones decisorias y funciones de asesoría al Decano, definidas por el Consejo Académico. Está conformado por: el decano de la respectiva facultad, quien lo convoca y preside, los coordinadores de programa, un representante de los estudiantes, elegido por votación entre los alumnos matriculados en la facultad, un representante de los profesores elegido por los docentes en ejercicio de la respectiva facultad. Sus funciones principales son: Resolver en única instancia los asuntos de trámite académico y los disciplinarios que le son propios, y en primera instancia los reservados en forma definitiva al Consejo Académico o al Consejo Directivo. Formular las políticas de docencia de la Facultad, en concordancia con las establecidas por el Consejo Académico. Controlar el cumplimiento de los programas docentes y de investigación, adoptados para la Facultad, por el Consejo Académico. Certificar el cumplimiento de los requisitos legales y reglamentarios para el otorgamiento de títulos. Ejercer las funciones de coordinación y control curricular en la Facultad. Aprobar en primera instancia las modificaciones a los planes de estudios, propuestas por el Comité de currículo. Aplicar en la Facultad los sistemas de evaluación, tanto de los programas académicos como de los docentes. Evaluar el desempeño de los docentes y del personal adscrito a la Facultad.
Proponer a la Junta de Decanos el calendario de actividades académicas. Proponer al Consejo Académico la creación, modificación o supresión de Programas de la Facultad. Proponer al Comité de Dirección de Investigación y Desarrollo, líneas de investigación, para su aprobación. Designar al representante o representantes de la Facultad en la Coordinación entre facultades para Investigación y Desarrollo – CIDID. Proponer candidatos a títulos o menciones honoríficas. Acordar con el representante de la Facultad ante el CIDID, las acciones de promoción de la actividad investigativa al interior de los programas. 4.6 DECANATURA Es el órgano que representa a la facultad, se encuentra encomendada a un decano por el rector de la institución y agrupa a los programas académicos que son afines a dicha facultad.
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5. RELACIONES CON EL SECTOR EXTERNO
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5.1 LAS PRÁCTICAS EMPRESARIALES. Los artículos 82 a 94 del Capítulo XVII del Reglamento estudiantil Acuerdocd-017-2008, se explicitan los mecanismos, procesos y conceptos relativos a las prácticas profesionales. La práctica es una actividad formativa del estudiante, a través de su inserción a una realidad o ambiente laboral especifico, que le posibilita la aplicación integrada de los conocimientos que ha adquirido durante su proceso de formación académica. 5.1.1
Competencias para administrar las prácticas
Es competencia exclusiva del Comité de Currículo o Consejo de Facultad, aprobar la práctica que sea elegida por el estudiante. Esta Facultad podrá ser delegada en el Coordinador de Práctica del respectivo Programa Académico corresponde a ellos reglamentar lo concerniente a número de créditos académicos, tiempo de duración, objetivos por alcanzar, sistema de evaluación, número de estudiantes por práctica, prerrequisitos y correquisitos, perfil de la práctica, tipo de informe y demás normas inherentes a la práctica. 5.1.2
Modalidades de práctica Vinculación laboral con una organización: Los estudiantes podrán realizar su período de práctica en el área de formación vinculando su capacidad laboral con una organización, persona natural o jurídica, en el país o en el extranjero, bajo la modalidad de contrato de trabajo, de práctica o aprendizaje, y queda sometido a la legislación laboral del país donde realiza la práctica, sin perjuicio de las obligaciones y deberes que le imponen los reglamentos de la Universidad.
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Práctica en el exterior: Los estudiantes podrán realizar su práctica profesional en el exterior, lo cual permite el desarrollo e intercambio de conocimientos y experiencias académicas, científicas y tecnológicas, y la adquisición y desarrollo en los estudiantes de una cultura y una visión internacional Práctica Social: Esta modalidad de práctica se desarrolla en ejecución de un convenio de práctica, o mediante la realización de una pasantía o a través del Consultorio del respectivo Programa. Práctica investigativa: Los estudiantes podrán realizar su práctica mediante la vinculación a proyectos de investigación adelantados por la Universidad o por otra Institución. Con el desarrollo de esta práctica la Universidad busca fomentar los procesos investigativos que le permitan al Estudiante adquirir un conocimiento amplio sobre el contexto y sus necesidades, y construir conocimiento. Práctica docente: Los estudiantes podrán realizar su período de práctica bajo la modalidad de PRÁCTICA DOCENTE, vinculándose como profesor en una institución nacional o extranjera, en una de las áreas correspondientes a su formación profesional. Empresarismo: Los estudiantes podrán realizar su período de práctica profesional bajo la modalidad de EMPRESARISMO, cuando se vinculan, mínimo durante un semestre, a la creación de organizaciones o al impulso de proyectos de transformación de organizaciones existentes. 5.1.3
Requisitos del semestre de práctica Para realizar la práctica el estudiante debe estar matriculado en el semestre académico correspondiente. La práctica la inicia el estudiante una vez sea autorizada por la respectiva Facultad. Podrán matricularse en la práctica los estudiantes que hayan cursado los prerrequisitos y correquisitos establecidos en el Plan de Estudios de cada Programa. Durante su práctica el estudiante es un representante de la Institución; por lo tanto, debe ceñirse a lo estipulado en el Reglamento Estudiantil. El estudiante debe cumplir con el 100% de las sesiones de práctica programadas. Las ausencias, debidamente justificadas por escrito, serán objeto de estudio por parte del Comité de Currículo o Consejo de Facultad. En caso de que el estudiante demuestre su incapacidad para asistir a las prácticas, éste deberá intensificar las horas equivalentes a sus faltas. La práctica se pierde con una nota inferior a tres punto cero (3.50).
Nota: El semestre de práctica deberá efectuarse dentro del semestre académico, por limitaciones del seguro estudiantil y para efectos contables de pago de asesores. 5.2 ENTIDADES DE RELACIONAMIENTO EXTERNO La Universidad Católica de Oriente tiene las siguientes afiliaciones y convenios, que favorecen el relacionamiento externo del Programa de Ingeniería de Sistemas.
Nombre de la entidad ACAC – Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia ASIESDA - Asociación de Instituciones de Educación Superior de Antioquia Cámara Colombo Americana de Comercio Cámara de Comercio de Medellín Cámara de Comercio del Oriente Antioqueño CECIF – Centro de la Ciencia y la Investigación Farmacéutica CEO - Corporación Empresarial del Oriente FIUC - Federación Internacional de Universidades Católicas FUNDE - Comité de Desarrollo Empresarial GÉNESIS - Incubadora de Empresas de Base Tecnológica del Oriente Antioqueño Incubadora de Empresas de Base Tecnológica de Antioquia Parque Tecnológico de Antioquia PROANTIOQUIA Promotora de Proyectos RCI - Red de Cooperación Internacional e Interinstitucional, para la Educación Superior
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5.3
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INTERNACIONALIZACIÓN DEL PROGRAMA
¿Que es un sistema de créditos? Es una forma sistemática de describir un programa de educación. La definición de los créditos en los sistemas de educación superior puede basarse en distintos parámetros, como la asignación académica de trabajo del estudiante, los cursos y objetivos de formación, los resultados del aprendizaje y las horas de contacto directo. ¿Que es ECTS? El sistema europeo de transferencia y acumulación de créditos (ETCS) es un sistema centrado en el estudiante, que se basa en la asignación de trabajo del estudiante necesario para la consecución de los objetivos de un programa. Estos objetivos se especifican preferiblemente en términos de los resultados del aprendizaje y de las competencias que se han de adquirir. ¿Como se desarrolló el ECTS? El ECTS se adoptó en el año 1989, en el marco del programa Erasmus, integrado ahora en el programa Sócrates. Es el único sistema de créditos que se ha ensayado y utilizado con éxito en toda Europa. Se estableció inicialmente para la transferencia de créditos: el sistema facilitaba el reconocimiento de los períodos de estudios en el extranjero, incrementando así el volumen de la movilidad en los estudiantes en Europa. Uno de los objetivos de la Declaración de Bolonia en 1999 fue convertir el ECTS en un sistema de acumulación que podría aplicarse a nivel institucional, regional y nacional.
¿Cuáles son las características esenciales del ECTS? El ECTS se basa en la convención de que 60 créditos miden la asignación de trabajo de un estudiante a tiempo completo durante un año académico. Un curso académico en Europa oscila entre 36 y 40 semanas al año (Para nuestro caso serían 32 semanas). La asignación de trabajo para un estudiante
en un programa de estudios a tiempo completo en Europa equivale, en la mayoría de los casos, a un rango que oscila entre 1500 y 1800 horas por año, y en consecuencia un crédito representa de 25 a 30 horas de trabajo. En el siguiente cuadro se presenta un resumen general sobre el número de horas de aprendizaje por año académico en algunos países de Europa
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PAÍS
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Alemania Austria Dinamarca España Finlandia Francia Grecia Islandia Italia Polonia Portugal Reino Unido Republica Checa Rumania Suecia Suiza ING. Sistemas UCO
RANGO DE Horas/Año 1800 h. 1500 h. 1650 h. 1500/1800 h. 1600 h. 1650 h. 1500/1800 h. 1500/2000 h. 1500 h. 1500/1800 h. 1500/1680 h. 1200/1800 h. 1500/1800 h. 1520/1640 h. 1600 h. 1500/1800 h. 1650 h.
RANGO DE Horas/Crédito 30 h. 25 h. 27/28 h. 25/30 h. 27 h. 27/28 h. 25/30 h. 25/33 h. 25 h. 25/30 h. 25/28 h. 20/30 h. 25/30 h. 25/27 h. 26/27 h. 25/30 h. 27/28 h.
Currículo como medio hacia la Internacionalización Se enumeran a continuación aquellas asignaturas que sirven de vehículo al tema de la internacionalización en el programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Católica de Oriente: ANTROPOLOGIA: Aporta al estudiante una actitud de reflexión Socrática…..”Mi papel” DESARROLLO DE PENSAMIENTO: Capacidad de análisis crítico en un contexto social y cultural. Se estudia además la historia de la disciplina. COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA: Aporta a la formación de la imaginación narrativa en los estudiantes. CULTURAL ELECTIVA: Desarrolla saberes en las ciencias sociales y humanas en una formación multidimensional. BIOINGENIERIA: La biología es considerada la ciencia crucial de nuestros tiempos, en tal sentido resulta casi obligatoria la inclusión de dicha ciencia en cualquier programa de Ingeniería.
TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS: Aporta a una formación multidimensional al estudiante, pues permite observar, estudiar y analizar los fenómenos sociales y naturales de una manera holística. FÍSICA CONCEPTUAL: Se estudian las líneas del tiempo y sus respectivos precursores en temas tales como la astronomía y la cinemática, los principales referentes y el surgimiento de la escuela de Alejandría. ANALISIS ECONOMICO: Se estudian situaciones económicas en un contexto mundial, facilitando así el análisis prospectivo de la profesión.
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INGLÉS: Facilita el intercambio de ideas y la reflexión permanente con estudiantes, profesores y comunidades académicas de cualquier lugar del mundo.
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Siguiendo lo establecido en nuestro Plan de Internacionalización de la Universidad Católica de Oriente y en el marco del Programa de Acompañamiento a la internacionalización de las instituciones de educación superior en Colombia (Ministerio de Educación Nacional, ASCUN y RCI), se han definido metas para ser desarrolladas en el Plan de Acción 2010- 2015. Algunas de ellas son: Avanzar a un 50% de las asignaturas de los programas en la Guía del rediseño curricular por competencias, incluyendo estado del arte de la disciplina a nivel internacional, plan de estudios por créditos académicos, perfiles con visión internacional. 10% asignaturas cuenta con apoyo virtual (Moodle, blogs, sitios web). Las estrategias propuestas para desarrollar en el programa son: Ofrecer capítulos de asignaturas en inglés. Diseñar talleres en otros idiomas. Diseñar parte de las evaluaciones en otro idioma. Crear espacios de conversación y reflexión respecto a la conciencia cultural. Vivir en plena conciencia ambiental. Abordar las temáticas de manera global y considerar diversas perspectivas culturales en el análisis de los problemas. Aplicar estándares y prácticas de la disciplina, aceptadas internacionalmente. Se tiene la posibilidad de realizar prácticas o pasantías en el extranjero. Utilizar Bibliografía en otro idioma
6. PROSPECTIVA EN EL PROGRAMA La Ingeniería de Sistemas es un programa con un alto componente de cambio y dinamismo, requiere de una visión coherente del presente y una excelente visión de lo que se espera en este campo de la ingeniería. Dada esta condición, asumimos las siguientes posturas que favorezcan la transición y el impacto del cambio.
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Facilitar la actualización docente mediante los procesos de formación para mejorarlas competencias en el saber específico y pedagógico que responda a las condiciones cambiantes del entorno. Identificar referentes de las disciplinas inherentes al programa y mediante un proceso de vigilancia tecnológica, proponer los ajustes y lineamientos que se perfilan para el programa. Explorar alianzas con el sector empresarial que faciliten el fortalecimiento del programa.
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