PROYECTO EDUCATIVO DE FACULTAD

FACULTAD DE INGENIERIA

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CONSEJO SUPERIOR Álvaro Zúñiga García Presidente Álvaro Benito Escobar Henríquez Secretario Álvaro Ramírez Rubiano

Rubén Darío Ochoa Arbeláez Decano Facultad Ingeniería Albino Segura Penagos Decano Facultad Ciencias Jurídicas y Sociales

Teresa Arévalo Ramírez Teresa Escobar de Torres Emiro Martínez Jiménez

José Guillermo Barrera Díaz Decano Facultad Ciencias Agrarias

Héctor Jairo Guarín Avellaneda Jorge Orlando Gaitán Arniegas

Cesar Yamit Beltrán Torres Decano Ciencias Administrativas y Contables

Rector CONSEJO ACADEMICO Jorge Orlando Gaitán Arniegas Rector Pedro Pablo Martínez Méndez Vicerrector de Formación Iván Alejandro Ramírez Vicerrector Financiero

Claudia Patricia Toro Director Unidad de Extensión y relación con el medio Álvaro Mauricio Zúñiga Morales Director Unidad de Investigaciones Otto Páez Ospina Director de Bienestar Universitario

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CONSEJO DE FACULTAD Rubén Darío Ochoa Arbeláez Decano Facultad De Ingeniería

Mary Luz Olivares Tenorio Directora Ingeniería de Alimentos Andrés Mauricio Díaz Director Ingeniería Industrial Elizabeth Beltrán Roa Directora Ingeniería Mecatrónica Adriana Luzely Mejía Terán Directora Ingeniería Agroindustrial Rubén Darío Ochoa Arbeláez Director Facultad Ingeniería Civil Lelys Del Archila Escorcia Directora Especialización Seguridad Industrial, Higiene y Gestión Ambiental

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2 INDICE 1.

Presentación

2.

Escenario Histórico de la Facultad

3.

Escenario estratégico de la Facultad 3.1.

Misión Institucional

3.2.

Valores institucionales

3.3.

Misión de la Facultad

3.4.

Visión de la Facultad

3.5.

Objetivos de la Facultad

3.6.

Factores diferenciadores de la Facultad énfasis o elementos propios

de la Facultad. 3.7. 4.

5.

6.

Procesos de Internacionalización

Escenario Educativo y pedagógico 4.1.

Modelo Pedagógico de la Facultad

4.2.

Organización académica de la Facultad

4.3.

Oferta Curricular de la Facultad

Escenario de Investigación de la Facultad 5.1.

Líneas de investigación de la Facultad de los programas

5.2.

Grupos de investigación de la Facultad

5.3.

Semilleros de investigación de la Facultad

5.4.

Investigación Formativa de la Facultad

Escenario de Extensión y Proyección social

2

3 7.

Escenario calidad y proceso de Autoevaluación 7.1. Sistema de Gestión de la calidad 7.2. Modelo del proceso de autoevaluación

8.

Escenario Administrativo 8.1. Organigrama

Bibliografía

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4 1. PRESENTACION Bajo una Misión Institucional centrada en la formación integral de personas con pensamiento crítico, propositivo y creativo, con competencias que respondan a las nuevas realidades del mundo moderno y en armonía con el desarrollo de las regiones, conservación del medio ambiente y emprendedoras, es preciso definir los derroteros que desde la Facultad de Ingeniería , como parte integrante e indisoluble de la Institución, se han de seguir y es el propósito de este documento, donde se recogen los hitos y escenarios que enmarcan la propuesta académica y curricular. Tenemos en cuenta los planteamientos expuestos por la UNESCO como políticas y estrategias que deben orientar la misión de la educación superior, en el contexto de un mundo que se transforma rápidamente, donde la educación en general y la superior en particular, son instrumentos esenciales para enfrentar exitosamente los desafíos del mundo moderno, mediante la formación de ciudadanos capaces de construir una sociedad más justa y abierta, basada en la solidaridad, el respeto de los derechos humanos y el uso compartido del conocimiento. El Proyecto Educativo de la Facultad de Ingeniería (PEF) toma como punto de partida los referentes institucionales para entrar a definir el marco doctrinal a través de sus fundamentos institucionales y posteriormente explicitar sus finalidades educativas en un marco visionario y operacional de la Facultad. De esta manera el PEF, se constituye en fundamento de los procesos de planeación y definición de políticas en cuanto a las funciones sustantivas de docencia, extensión e investigación, en concordancia con la misión, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Modelo Pedagógico.

Con base en los referentes institucionales, se muestran en el presente documento los diferentes escenarios sobre los cuales se desarrollan los fundamentos de la Facultad, a través de los escenarios históricos, estratégicos,

educativo y

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5 pedagógico investigación, extensión y proyección social, administrativo, calidad y autoevaluación.

2. ESCENARIO HISTORICO DE LA FACULTAD UNIAGRARIA, fue creada mediante acta de constitución firmada el 8 de marzo de 1985 por el grupo de ocho (8) fundadores que se constituyen en Asamblea General. La FUNDACION UNIVERSITARIA AGRARIA DE COLOMBIA - UNIAGRARIA - es una Institución de Educación Superior sin ánimo de lucro, de derecho privado con Personería Jurídica, otorgada por el Ministerio de Educación Nacional, mediante Resolución No. 2599 del 13 de marzo de 1986. Desde su fundación la institución ha sido factor de desarrollo científico, cultural, económico, político y ético a nivel nacional y regional, a través de la docencia, la investigación y la extensión La formación profesional de la Facultad de Ingeniería, comenzó formalmente con el Programa de Ingeniería de Alimentos con 48 estudiantes matriculados en el primer ciclo electivo de1987. Con la autorización del programa de Ingeniería Civil, que inicialmente se había planteado como Ingeniería Rural" el lCFES indica en el Acuerdo NQ149 del 20 de agosto de 1987 que el carácter rural se le adicione como énfasis, inició actividades académicas con 12 estudiantes en el segundo período académico de 1987. Para 1996 la institución extiende su sede al municipio de Madrid con la adquisición de una finca de 12 hectáreas en inmediaciones de la población de Tenjo (Cundinamarca), para lo realización de prácticas de los diferentes programas que lo requieran. En la sede de Madrid, Cundinamarca, además de las prácticas se han desarrollado sesiones de capacitación para las Unidades de Asistencia Técnica Agropecuaria UMATA- de la región. EI 15 de mayo de 1996 se creó el Diplomado en Avalúos Rurales, que posteriormente se ampliaría a los Avalúos Urbanos.

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6 En el campo de la extensión, la Facultad de Ingeniería ha ofrecido desde sus comienzos cursos en Diseño de Jardines, Cultivos Hidropónicos y actualmente diplomados en Diseño y mantenimiento de jardines, zonas verdes y espacios deportivos. Avalúos urbanos y rurales, contratación e interventoría, Sistema de Información Geográfica, Diseño sostenible de espacios productivos; Fuentes Hídricas Captantes, entre otros. Con el acuerdo 169 del 8 de octubre de 1997, se creó la especialización de seguridad industria, higiene y gestión ambiental. Con el acuerdo 192 del 7 de septiembre de 1999, se creó el programa de Ingeniería Industrial, que inicia labores en el primer ciclo de 2000. Con el cuerdo 374 del 15 de febrero de 2007, se creó el programa de Ingeniería agroindustrial e inicia sus labores académicas el segundo ciclo lectivo de 2008. Con el acuerdo 384 del 22 de noviembre de 2007, se creó el programa de Ingeniería Mecatrónica, que inicia labores académicas el primer ciclo de 2009. Dentro programas académicos que componen la Facultad toda tienen registro calificado desde su creación y actualmente se encuentran en procesos de autoevaluación con fines de alta calidad.

3.

ESCENARIO ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD

La Facultad de Ingeniería basa su accionar en estrategias que parten desde los valores y principios institucionales que a continuación se señalan 3.1.

Misión Institucional

UNIAGRARIA forma integralmente personas comprometidas con su disciplina, la conservación del ambiente, el fomento del emprendimiento y el desarrollo de las regiones, mediante la investigación, la docencia y la extensión.

6

7 3.2.

Visión Institucional

En UNIAGRARIA nos vemos desarrollando planes de acción relacionados con la educación superior en los siguientes campos: la ciencia, la tecnología, la técnica, la filosofía, las humanidades y las artes. La institución consolidará los procesos de investigación, docencia, aprendizaje y proyección social.

UNIAGRARIA seguirá estimulando el espíritu empresarial y la mentalidad emprendedora, con el propósito de aportar al progreso y al bienestar de la sociedad. La institución continuará diseñando estrategias que contribuyan al uso adecuado de los recursos naturales, a la conservación del medio ambiente, al desarrollo agrario y de los diferentes sectores de la economía.

UNIAGRARIA ampliará la oferta de nuevos programas que permitan la formación del talento humano, mediante la aplicación de avanzadas tecnologías en comunicación y herramientas pedagógicas novedosas para diferentes modalidades de educación. La institución intensificará su proyección internacional e inserción en un mundo globalizado y de acelerados cambios, mediante alianzas estratégicas y otras modalidades de cooperación.

La estructura de UNIAGRARIA será flexible, ágil y moderna, permitiendo una gestión administrativa orientada a facilitar la organización de proyectos educativos que desarrollen múltiples inteligencias y fomenten en los estudiantes el hábito de aprender durante toda la vida. Con esta visión, la Institución extiende su función hacia la generación de respuestas que tiendan a satisfacer las necesidades de la población

colombiana

en

el

contexto

latinoamericano,

acorde

con

las

transformaciones mundiales.

7

8 3.3.

Valores institucionales

UNIAGRARIA, reconoce que en Colombia existe una crisis Ética que ha afectado la convivencia y el progreso y en consecuencia, estamos comprometidos afectivamente con la aplicación de valores fundamentales como:

3.4.



El Respeto



La coherencia



La justicia



La Autenticidad



La Tolerancia



La Disciplina



La Sinceridad



El Humanismo



El Liderazgo



La Libertad

Misión de la Facultad

En UNIAGRARIA, la Facultad de Ingeniería forma integralmente personas en las áreas de la Ingeniería, mediante la investigación, la docencia y la extensión, comprometidas en la conservación del ambiente, el fomento del emprendimiento y el desarrollo de las regiones.

3.5.

Visión de la Facultad

En el año 2020, la Facultad de Ingeniería de UNIAGRARIA, será reconocida por su contribución al desarrollo regional y rural, mediante programas de excelencia académica, acreditados en alta calidad, con capacidad de dar respuestas innovadoras y sostenibles a problemáticas nacionales en el campo de la Ingeniería

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9

3.6. Objetivos de la Facultad 

Formar integralmente a los estudiantes de la Facultad de Ingeniería

de

UNIAGRARIA, con conocimientos y competencias que les permitan formular e implementar estrategias innovadoras, que propendan por la calidad, competitividad y sostenibilidad, en las diferentes áreas de desempeño en las regiones colombianas.  Formular

proyectos

de

investigación

de

carácter

disciplinares

e

interdisciplinares, que contribuyan a la búsqueda de soluciones de la problemática rural y ambiental e impacten positivamente al sector productivo de las regiones en las cuales UNIAGRARIA participa activamente.  Aportar al desarrollo de las regiones, mediante la transferencia de conocimientos, como resultado de proyectos de investigación, innovación y desarrollo tecnológico.  Fortalecer la investigación en los programas de pregrado de Ingeniería y la Especialización en Seguridad, Higiene y Gestión Ambiental, adscritos a la facultad, dotando de laboratorios, equipos, herramientas tecnológicas y talento humano cualificado, que permitan generar productos de calidad para una mayor visibilidad de los grupos de investigación.  Aplicar estrategias de formación y de construcción ingenieriles para solución de problemas concretos de la región y la ruralidad.

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10  Obtener para los programas académicos de la Facultad, la acreditación de alta calidad, mediante procesos de autoevaluación y desarrollo de planes de mejoramiento.  Aplicar los principios del desarrollo sostenible en los procesos académicos de sus programas, enfocados al respeto por el ambiente y uso adecuado de los recursos naturales.  Incorporar los principios del desarrollo sostenible en los procesos académicos de sus programas, enfocados al respecto por el ambiente y uso adecuado de los recursos naturales.  Desarrollar una proyección internacional de los programas de Ingeniería, permitiendo la contextualización de los mismos y dando respuestas a las necesidades de un mundo globalizado.  Aumentar la visibilidad regional e internacional de los programas de Ingeniería por medio de la transferencia de sus proyectos de investigación y extensión y la participación de actores internacionales en los mismos.

3.7.

Factores diferenciadores de la Facultad

En medio de hechos ya arraigados como la globalización, los tratados de libre comercio y la competitividad, Colombia requiere de Ingeniería

innovadora,

especialmente para el sector rural, donde se debe fomentar el desarrollo sostenible y enfrentar los retos de capacitar los empresarios regionales y rurales, tecnificar el campo y establecer sistemas de producción sostenible, seguridad alimentaria y en general, buscar la solución de las múltiples necesidades, con la certeza, que en el campo se requiere de ingenieros capaces de entender los requerimientos de desarrollo, con infraestructura, buenas prácticas, optimización de recursos y

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11 tecnología local apropiada. En UNAGRARIA, desde su creación, se ha entendido esta problemática, que conforma la Misión y la Visión, las cuales se transversalizan en cada programa académico, como tres pilares fundamentales que son: el fomento al emprendimiento, conservación del ambiente y desarrollo de las regiones (UNIAGRARIA, 2012).

En atención a las necesidades del sector rural y consciente de la importancia de formar profesionales integrales, UNIAGRARIA ofrece formación para la innovación articulando la conservación del ambiente, el fomento del emprendimiento y el desarrollo de las regiones. La Facultad de Ingeniería tiene un énfasis innovador representado en el aporte de conocimiento para el desarrollo sostenible de este sector, el cual se evidencia en los factores diferenciadores de los currículos de cada uno de los programas. La Ingeniería alimentario

y tiene fortaleza

en

agroindustrial se encamina al sector no la

investigación

en biocombustibles y

aprovechamiento de subproductos. La Ingeniería de Alimentos tiene un énfasis en Seguridad e Inocuidad alimentaria, aumentando la oferta de alimentos y mejorando la competitividad del sector. Ingeniería

Mecatrónica interpola conocimientos

teóricos propios de la automatización, energías renovables y biotecnología que aportan ventajas competitivas al sector agropecuario regional a través de la agrónica. Ingeniería Civil busca la solución a las necesidades regionales y rurales de infraestructura y saneamiento básico con tecnología local apropiada; Ingeniería Industrial enfatiza en la cadena de suministro, especialmente en la producción y distribución, mediante estudios técnicos, enmarcados en los preceptos de logística sustentable. La especialización en Seguridad Industrial, Higiene y Gestión Ambiental orienta sus procesos en la integración empresarial y el desarrollo sostenible, el desarrollo sostenible orientado al equilibrio dinámico entre todas las formas de capital: humano, financiero y social; y la integración empresarial orientado a la reingeniería de los procesos productivos (bienes y servicios) y sistemas de información, fundamentada en el mejoramiento continuo que redunde en la calidad de vida de los trabajadores y de la población en general.

11

12 3.8.

Procesos de Internacionalización

La internacionalización de la Facultad de Ingeniería, está articulada y trabaja en conjunto con las disposiciones instituciones plasmadas en el plan institucional de internacionalización, que está liderado por la Oficina de relaciones internacionales ORI. UNIAGRARIA, ha establecido dentro de su plan de desarrollo, las líneas estratégicas de: regionalización de impacto e impacto social y sostenible, en donde aparecen hitos para promover la internacionalización de las actividades académicas de los programas. El objetivo del plan de internacionalización institucional, así como de la facultad, es propiciar una cultura de Internacionalización en UNIAGRARIA, dotando a toda la comunidad UNIAGRARISTA con las herramientas que le permitan desenvolverse en un contexto globalizado, e insertar a UNIAGRARIA en el panorama académico internacional. Todo esto enmarcado lógicamente en los tres pilares misionales Uniagraristas. Las estrategias que desde el marco institucional se han acogido para propender por la internacionalización son: a) Internacionalización y Política Institucional b) Internacionalización de las Funciones Sustantivas. c) Internacionalización de la Docencia d) Internacionalización del Currículo 

Plan de Estudios.



Idiomas Extranjeros.



Movilidad.



Nuevas Tecnologías



Internacionalización de la Biblioteca.



Formación Docente

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Movilidad Académica 

Movilidad Académica de Docentes.



Movilidad Académica de Estudiantes



Movilidad de Directivos y Administrativos

Fomento al Desarrollo de la Investigación 

Movilidad Internacional de Investigadores.



Producción y Divulgación Internacional de la Investigación



Gestión Internacional de la Investigación

Internacionalización de la Extensión 

Programas Especiales.



Proyección Internacional.



Promoción e Imagen Internacional.



Internacionalización de los pilares internacionales

4.

Escenario Educativo y pedagógico

4.1.

Modelo Pedagógico de la Facultad

La Facultad de Ingeniería de UNIAGRARIA configura un Modelo Pedagógico cuya intencionalidad última es la formación integral de sus estudiantes. En tal sentido, es la orientación fundamental pretendida mediante el Acuerdo 0331 del 10 de febrero de 2006, que define el Modelo Pedagógico Uniagrarista. Dicho acuerdo, en concordancia con los propósitos, misión y visión establecidos en el Proyecto Educativo, responde “a los nuevos enfoques de la educación superior, a las

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14 exigencias y lineamientos del Estado y a las tendencias de las diferentes disciplinas relacionadas con los programas que ofrece la institución” (Acuerdo 0331, 2006). En concordancia con tal Modelo, la Facultad orienta sus acciones al desarrollo de las dimensiones del ser como elementos constitutivos de la formación integral. Por ello La Facultad contempla en sus Programas la formación del SER como persona y como ser social; y el CONOCER (en referencia al uso del intelecto para aprehender las características y estructura de los objetos de conocimiento), el SABER (como conjunto de conocimientos sistematizado, lógicamente ordenado, en referencia a un campo especifico del conocimiento) y el HACER, (en tanto elementos de la formación de aplicación o uso del conocimiento que se materializan en el “saber qué” y en el “saber cómo (Antúnez, et al., 1996). Ahora bien, entendido el Modelo Pedagógico como la imagen o representación del conjunto de actividades, relaciones y procesos que se programan intencional y consensualmente para cumplir con los objetivos propuestos en el proyecto educativo y contribuir a la formación integral (Flórez, 1994), la Facultad de Ingeniería comprende que, en esencia, a través de él se intenta responder a las preguntas: ¿Qué enseñar?, ¿Quién enseña? ¿Cómo enseñar?, ¿A quién enseñar?, ¿Para qué enseñar?, ¿Qué, cómo y para qué evaluar? Es decir, en él se explicita el proceso de enseñanza-aprendizaje, el enfoque educativo y el tipo de relaciones del proceso educativo. A partir de lo anterior y en armonía con el Modelo Pedagógico y los lineamientos curriculares institucionales, la Facultad de Ingeniería fundamenta su quehacer pedagógico desde lo axiológico, lo antropológico, epistemológica y lo sociológico. Es decir, la Facultad orienta un currículo a partir del reconocimiento de las siguientes dimensiones: Dimensión axiológica. Para la Facultad el proceso de formación y construcción de valores tiene un propósito fundamental en la medida en que parte de entender los contextos en términos históricos que han marcado la educación colombiana en

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15 los últimos tiempos, como son la fragmentación, la homogenización, los procesos tecnológicos y el impulso hacia la construcción de la sociedad del conocimiento. En tal sentido, reflexionar sobre la naturaleza de la formación de valores, supone el abordaje de aspectos centrales que permitan posibilitar en el Modelo Pedagógico los componentes axiológicos y las prácticas educativas como ellos accionan en la formación del estudiante Uniagrarista. Para la Facultad, lo axiológico se concreta en la capacidad que tiene el ser humano de reflejar en sus acciones y en su conciencia individual o social, el proceso de valoración que orienta la actividad humana, puesto que lo valorativo actúa como imperativo en la actuación del egresado Uniagrarista. Se comprende que lo ético y lo axiológico se reflejan en un mundo conflictuado, implicando una práctica pedagógica hacia la libertad, la criticidad y las formas alternativas de manejar los conflictos. El Proyecto Educativo Institucional, así lo afirma al señalar: “la preocupación por las consecuencias que tienen las acciones de uno sobre otro, y adquiere su forma desde la aceptación del otro (diferente) como un ser con el cual uno configura un mundo social. La emoción que funda lo social es el amor; por esto, lo social es un espacio de convivencia que se da desde las acciones que constituyen al otro como un legítimo otro en coexistencia con uno. Por lo anterior, la ética es un acto humano permanente que se debe vivir en todas las situaciones e interacciones que ocurran en UNIAGRARIA y fuera de ella” (PEI, p. 9). El carácter axiológico es fundamento misional en los procesos de la formación de la Facultad, en tanto se concreta a través de la formación integral del individuo. Así, valores como el respeto, la coherencia, la justicia, la autenticidad, la tolerancia, la disciplina, la sinceridad, el humanismo, el liderazgo y la libertad, caracterizan el proceso formativo del estudiante y de la acción misma de quienes hacen parte de la comunidad educativa.

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16 Dimensión antropológica. UNIAGRARIA expresa en su proyecto educativo que la persona es el eje y el responsable del ejercicio pedagógico, ya que se constituye en sujeto central del proceso formativo que en ella se construye. Cuando se habla de la persona no se hace desde una visión genérica, sino desde su singularidad, en la medida que desde ella, existe una expresión de afectividad y respeto. Su dignidad y sus actos, son la expresión más genuina de sus derechos. En tal sentido, en la Facultad de Ingeniería la persona es entendida como un ser histórico, por cuanto su formación debe partir de todas aquellas circunstancias culturales, sociales, políticas, económicas que constituyen su entorno y que son su realidad histórica. La educación impartida en la Facultades la estrategia que le permite al estudiante no solo formarse para convivir con los demás de manera autónoma y libre, sino también para asumir la responsabilidad en la conservación de la naturaleza y en la construcción de una sociedad incluyente y participativa. Como resultado de esta visión de la persona, el currículo como ruta de acción educativa y pedagógica de la Facultad, dispone de maneras que apuntan al desarrollo de competencias y a la generación de ambientes de aprendizaje en la perspectiva de formar y consolidar proyectos de vida en armonía con las dimensiones de un ser humano íntegro. La Facultad de Ingeniería, al comprender a la persona como un ser en constante evolución y por ende en permanente aprendizaje, los procesos pedagógicos previstos en el currículo tienen en cuenta las bondades y posibilidades de un enfoque educativo que reconoce la necesidad de una formación autónoma, mediante estrategias y didácticas apoyadas en las nuevas tecnologías y en los apoyos de orden virtual. Dimensión sociológica.

Desde esta perspectiva, la Facultad entiende la

educación como un proceso social que tiene como principal misión promover el desarrollo permanente de la persona y de la sociedad, donde cada quien se hace responsable de su proyecto de vida, de tal manera que éste contribuya en la

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17 búsqueda de una sociedad más justa, incluyente, competitiva y pertinente. Por ello, ante los retos que impone el mundo globalizado y caracterizado por importantes avances en la ciencia, en la tecnología, en las comunicaciones, pero con un enorme desequilibrio económico y social entre los pueblos, un alarmante deterioro ambiental y tensiones sociales que estos acontecimientos llevan consigo, hacen que exista un claro interés por parte de la Facultad de Ingeniería de la Fundación Universitaria Agraria de Colombia para que desde su proyecto académico realice una serie de acciones que permitan responder de forma activa y responsable a los cambios que el futuro próximo presenta. Dimensión Epistemológica: UNIAGRARIA, comprende que ningún cambio pretendido en el marco de sus intereses misionales es posible sin una apuesta transformadora del y por el conocimiento. Por tal razón reconoce en su Modelo Pedagógico, la necesidad de potenciar la dimensión epistemológica de cada una de las personas que se forman en ella. Las posibilidades del conocer, desde el nivel de la reflexión y de la teoría en torno a la ciencia, o del conocimiento científico, hacen parte de los ámbitos académicos y metodológicos del ejercicio propio del docente y del estudiante Uniagraristas. En esta misma perspectiva, la Facultad de Ingeniería vela porque la relación sujeto-objeto (saber/conocer sobre algo –la disciplina-) y la formación en el desarrollo de competencias (uso pertinente del conocimiento o conocimiento aplicado en ámbito específico) derive permanentemente en cada una de las acciones o actividades de la enseñanza aprendizaje. Ahora bien la Facultad considera, junto a Foucault, citado por Margarita Benjumea1, que “La

Epistemología

ideológicos,

filosóficos

se y

pregunta

políticos

por los factores sociales, culturales,

implicados

en

el

hacer

específico

de cada ciencia, revelando el proyecto que la fundamenta, una vez que todo enunciado epistémico, según Foucault, es un enunciado político­moral”; por tanto,

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En Benjumea, M. “En la búsqueda de los elementos constitutivos de la motricidad que la configuran como dimensión humana ”

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18 además de fomentar el conocimiento científico, privilegia el desarrollo del pensamiento crítico en sus estudiantes. La acción pedagógica del modelo Pedagógico de la Facultad de Ingeniería en UNIAGRARIA. En relación con la práctica propiamente dicha del modelo y de las relaciones asociadas al docente y al discente UNIAGRARIA concentra su acción pedagógica en lo siguiente: ¿Qué enseñar? La Facultad de Ingeniería de UNIAGRARIA, atenta a las demandas económicas, sociales, culturales y políticas del país, nacionales

e

internacionales

del

conocimiento,

como a las tendencias reflexiona

y

planea

permanentemente su quehacer académico. Por ello, reconoce el carácter dinámico, amplio y paradigmático de las ciencias, así como las distintas miradas en los procesos y prácticas de construcción de saberes. Así también, desde su ámbito natural de universidad y sujeta a los marcos constitucionales del país, promueve, un pensamiento abierto, incluyente y tolerante, sobre la base del derecho a la libertad de cátedra. Los distintos

programas académicos ofertados y desarrollados en la Facultad,

buscan responder coherentemente a las visiones filosóficas, antropológicas, sociológicas y axiológicas expresadas en su Modelo Pedagógico, con el propósito de formar profesionales íntegros y capaces de contribuir de manera pertinente a los procesos de construcción de la nación y sociedad colombianas. ¿A quién enseñar? Se reconoce en el estudiante de la Facultad de Ingeniería de UNIAGRARIA, a una persona sujeta de derechos y deberes que, desde su condición humana es alguien en permanente crecimiento intelectual, social y espiritual; por tanto, con infinidad de posibilidades

en términos de competencias, para el

desarrollo de sus aprendizajes. Además, particularmente se destaca por el alto nivel de conciencia y sensibilización ambiental, social y política.

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19 Coherente con lo anterior; la Facultad orienta todos sus esfuerzos académicos y administrativos para asegurar una formación integral de sus estudiantes, causa medular de su misión, en donde se evidencie el espíritu innovador y creativo, la capacidad crítica, el conocimiento científico y tecnológico, el compromiso social y planetario, la libertad y tolerancia de pensamiento y el desarrollo de la formación política. En una sociedad en permanente cambio, es preocupación de la Facultad, consolidar procesos de formación que potencien en el estudiantado su crecimiento personal, su autonomía, su socialización y la capacidad de convertir en valores los bienes que la perfeccionan (2006, Acuerdo 0331). En otras palabras, interesa sobremanera, formar ciudadanos altamente competentes y socialmente comprometidos. ¿Quién enseña?

Empresa fundamental de la misión de la Facultad, es la

indelegable responsabilidad en garantizar un acto educativo de calidad, a la medida de los requerimientos de una formación integral en los estudiantes que en ella apoyan sus proyectos de vida profesional. Para ello, tiene especial cuidado en desarrollar procesos de selección docente, garantes de pedagogías pertinentes, profundos conocimientos disciplinares e interdisciplinares, idóneo profesionalismo y, ética y socialmente comprometidos. La comunidad educativa de la Facultad, es consciente que en el docente se centran las mayores responsabilidades en los procesos coadyuvantes de la calidad educativa pretendida y desarrollada en los distintos programas académicos que se ofrecen a la sociedad. Así, es en el docente donde se hace cierto el eslabón más concreto y visible de los procesos curriculares que se orientan a lograr coherentemente los propósitos de formación planteados en los niveles educativos que se imparten en la Facultad. Como protagonista y primer responsable de la calidad en el proceso de enseñanza - aprendizaje, el docente de la Facultad de Ingeniería es una persona altamente competente en el campo propio de su profesión; sea en el campo de la ciencia, de

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20 la tecnología, de la técnica, de la filosofía, de las humanidades, o de las artes. Junto a ello, es un profesional conocedor y aplicador de pedagogías con tendencias constructivistas que le permiten orientar el acto pedagógico sobre bases didácticas participativas, significativamente activas, e intencionadas desde el aprendizaje significativo. ¿Cómo enseñar? Sobre la pregunta que tiene que ver con las prácticas de la enseñanza - aprendizaje propiamente dicha, la Facultad fundamenta el proceso de formación en un enfoque por competencias. Tal comprensión curricular, implica necesariamente un ejercicio docente universitario que parte de análisis proyectivos sobre la demanda del sector productivo de bienes y servicios en el campo en el cual se desempeñará el futuro profesional de la Facultad; además, lleva consigo un compromiso curricular con la incorporación en la formación, de prácticas asociadas al saber hacer, lo que obliga a un significativo cambio en los sistemas de evaluación de los aprendizajes que permitan evidenciar en el egresado, el desarrollo de competencias según criterios y estándares solicitados. En la Facultad de Ingeniería de UNIAGRARIA, las diversas estrategias pedagógicas diseñadas para un ejercicio académico significativo se apoyan en las tecnologías de la información y de la comunicación. Las TIC son soporte fundamental de los procesos de enseñanza - aprendizaje y, mediante ellas, el docente, además de potenciar la didáctica para el aprendizaje de sus estudiantes, comunica y dialoga con un saber, propio de las nuevas culturas de la información. El apoyo tecnológico para unos mejores desempeños académicos en la Facultad se extiende a las distintas posibilidades del quehacer docente, mediante la generación de ambientes de aprendizaje que se evidencian en el aula de clases en concreto, las prácticas de laboratorios, el acceso a bibliotecas y lectura de libros, el campus virtual y los desarrollos para un aprendizaje colaborativo. En cuanto al enfoque pedagógico de la Facultad de Ingeniería, se reconoce que el conocimiento es un proceso interactivo y dinámico a través del cual la información

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21 es leída, interpretada y resignificada por el sujeto (estudiante), lo que posibilita la construcción de un aprendizaje significativo. Luego el fundamento de la concepción pedagógica de la Facultades el constructivismo. Valga afirmar al respecto que Abbott (1999) señala que cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, lo que hace del aprendizaje un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias. Así mismo, Grennon y Brooks (1999), indican que el constructivismo busca facilitar en los sujetos la internalización, reacomodación o transformación de la información nueva, facilitándose entonces la creación de otros aprendizajes, lo que resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas. En UNIAGRARIA, esta concepción cognitivista dialoga o se complementa con otras tendencias igualmente constructivistas. Por ejemplo: Piaget, con la Psicología Educativa; Ausubel, desde el Aprendizaje Significativo y, Vygotsky, con el desarrollo que hace de la Teoría Social. ¿Para qué enseñar? El Modelo Pedagógico Uniagrarista, y por tanto de la Facultad, responde igualmente a la pregunta del para qué enseñar y, en tal sentido, sitúa la reflexión sobre los fines que están detrás de cada proceso y acto educativo intencionados en las diferentes Unidades y Programas académico administrativos. Así, las pretensiones educativas y pedagógicas tienen como propósitos últimos, la formación de un profesional integral en donde, además de la cualificación para un desempeño disciplinar de alta calidad, se asegure en el egresado un alto nivel de formación para el desarrollo en competencias genéricas como: lectura crítica, comprensión lectora, dominio la segunda lengua, razonamiento cuantitativo y competencias ciudadanas. También corresponde, tanto al modelo como a la estructura y a la gestión curricular, potenciar procesos que aseguren, en el marco de la concepción integral de formación, un profesional Uniagrarista con conocimiento, sensibilidad y compromiso en los desarrollos regionales, sostenible y ambiental.

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22 En la Facultad de Ingeniería

de UNIAGRARIA se forma para una sociedad

necesitada de ciudadanos competentes en campos del conocimiento en las ciencias exactas y humanísticas. Su respuesta a las necesidades de desarrollo social, cultural, científico, tecnológico y económico del país, la realiza precisamente mediante una oferta de programas académicos diversos, pertinentes, incluyentes y sujetos a los estándares de calidad exigidos por el MEN, mediante los organismos establecidos para ello. De esta manera, el sentido último de los procesos de enseñanza - aprendizaje que se imparten en la Facultad apuntan fundamentalmente a evidenciar la coherencia entre el PEI, la política curricular, el PEP, los propósitos de formación de los distintos Programas académicos planteados y las demandas ciudadanas de la sociedad colombiana. ¿Qué evaluar, cómo evaluar y para qué evaluar? En relación con los procesos que tienen que ver con la evaluación, las distintas estrategias que se diseñan y se aplican buscan responder de manera coherente con los intereses académicos de una formación por competencias y con metodologías propias de pedagogías activas. Mediante la evaluación, interesa evidenciar y reconocer los avances y desarrollos de la formación, tanto de las competencias genéricas como específicas en los estudiantes. En ella, se precisa la importancia de su carácter gradual y permanente, que garantice un proceso valorativo de momentos cruciales de formación como lo son el antes, el durante y el después de la enseñanza aprendizaje. Por lo tanto, el carácter procesual y de resultado de la evaluación pretende ser elemento de contribución significativa para el aseguramiento de la formación de calidad del egresado de la Facultad de Ingeniería de UNIAGRARIA. Finalmente, y en concordancia con la política curricular de UNIAGRARIA, todos los procesos de orden pedagógico de la Facultad guardan coherencia con los intereses problémicos establecidos en la misión institucional. Tales intereses inspiradores: la conservación del ambiente, el fomento del emprendimiento y el desarrollo de las regiones son los ejes misionales a los que busca responder la Institución, y por ende la Facultad, mediante la docencia, la extensión y la investigación.

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4.2. Organización de las Actividades Académicas de la Facultad La organización de las actividades académicas de los programas de la Facultad, se establece mediante créditos académicos. Así, en concordancia con el Ministerio de educación Nacional, particularmente con el Decreto 1295 de 2010, en sus artículos 11, 12 y 13, y con los lineamientos curriculares de La Fundación Universitaria Agraria de Colombia –UNIAGRARIA, la Facultad de Ingeniería

orienta su

organización académica de manera autónoma. Así, para todos sus Programas, el crédito académico se adopta y se define como “unidad de medida del trabajo académico para expresar todas las actividades que hacen parte del plan de estudios que deben cumplir los estudiantes” (Decreto 1295, 2010) Y siguiendo las directivas ministeriales del Decreto 1295,2010 se entiende que “Un crédito académico equivale a cuarenta y ocho (48) horas de trabajo académico del estudiante, que comprende las horas con acompañamiento directo del docente y las horas de trabajo independiente que el estudiante debe dedicar a la realización de actividades de estudio, prácticas u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje”. Los Programas académicos de la Facultad, con el objeto de responder a uno de los propósitos del crédito académico, discrimina las horas de trabajo independiente del estudiante y las de acompañamiento directo del docente, garantizando siempre que “El número de créditos de una actividad académica en el plan de estudios será aquel que resulte de dividir en cuarenta y ocho (48) el número total de horas que debe emplear el estudiante para cumplir satisfactoriamente las metas de aprendizaje” (Decreto 1295, 2010). En cuanto a la organización de las actividades académicas de la Facultad de Ingeniería , todos sus programas se acogen al direccionamiento establecido en la

23

24 resolución ministerial 2773 de 2003, que en su artículo 2 establece que todo programa “debe poseer la fundamentación teórica y metodológica de la Ingeniería que se fundamenta en los conocimientos las ciencias naturales y matemáticas; en la conceptualización, diseño, experimentación y práctica de las ciencias propias de cada campo, buscando la optimización de los recursos para el crecimiento, desarrollo sostenible y bienestar de la humanidad” (MEN, 2003). Todos los programas de la Facultad contemplan la formación de competencias comunicativas básicas en una segunda lengua.

Con relación a las actividades académicas asociadas al componente transversal institucional, contemplado en los nuevos planes de estudio, fruto del proceso de redimensión curricular, (Acuerdo 665 de) cada uno de los Programas de la Facultad se orientan según el criterio establecido en la política curricular:

MALLA TRANSVERSALIDAD CURRICULAR INSTITUCIONAL

II

Módulo Humanístico

III

IV

HAD HP HEI CR

2

Filosofía Uniagrarista

Sostenibilidad e impacto ambiental

HAD HP HEI CR

HAD HP HEI CR

VI

HAD HP HEI CR

2 Electiva sociohumanística I

HAD HP HEI CR

HAD HP HEI CR

2 Electiva interdisciplinar I

HAD HP HEI CR

2 Seminario de investigación

HAD HP HEI CR

2 Electiva sociohumanística II

HAD HP HEI CR

X

3 Emprendimiento e Innovación

Metodología a la investigación

IX

HAD HP HEI CR

Desarrollo Regional y Ruralidad

Introducción a la investigación

2

VIII

2

2

Expresión oral y escrita

VII

HAD HP HEI CR

2

HAD HP HEI CR

Módulo Electivo de Interdisciplinares y profundización

V

HAD HP HEI CR

2

Módulo de Investigación

Módulo Institucional

I

HAD HP HEI CR

2

2

Constitución Política colombiana

Ética profesional

HAD HP HEI CR

HAD HP HEI CR

HAD HP HEI CR

2

2

2

2

Electiva interdisciplinar II

Electiva de profundización I

Electiva de profundización II

Electiva de profundización IV

HAD HP HEI CR

HAD HP HEI CR

2

2

Electiva interdisciplinar III

Electiva de profundización III

24

25 4.3. Oferta Curricular de la Facultad

La Facultad de ingeniera se encuentra conformada con los siguientes programas y a continuación se hace una breve descripción de cada uno de ellos: INGENIERÍA AGROINDUSTRIAL Código SNIES: 53702 Registro Calificado: Registro Calificado: Resolución M.E.N. No. 3288 del 3 de junio de 2008 Duración: 10 periodos académicos

Misión El programa de Ingeniería

Agroindustrial de UNIAGRARIA propende por el

desarrollo de la productividad y competitividad del sector primario y agroindustrial no alimentario del país, mediante la formación integral de profesionales competentes y el desarrollo de procesos investigativos y programas de proyección social orientados a dar solución a las necesidades y problemáticas productivas, sociales y económicas relacionadas con la producción agroindustrial no alimentaria.

Visión En el año 2020, el programa de Ingeniería Agroindustrial de UNIAGRARIA será reconocido dentro del sistema educativo a nivel regional y nacional como una propuesta innovadora que aporta al desarrollo del sector agroindustrial no alimentario del país.

Competencias Profesionales

El Ingeniero Agroindustrial de UNIAGRARIA:  Diseña productos y procesos agroindustriales no alimentarios, para fomentar el desarrollo del sector.

25

26  Lidera procesos de acopio, manipulación, transformación y conservación de materias primas agropecuarias en las industrias dedicadas a la producción de productos no alimentarios.  Ayuda a dar solución a los diferentes problemas del sector agroindustrial mediante el desarrollo de proyectos de investigación.  Investiga sobre las tendencias tecnológicas y nuevos conocimientos en el área para soportar las necesidades del sector empresarial agroindustrial no alimentario.  Crea empresas de carácter no alimentario enfocadas al desarrollo sostenible y económico del sector agroindustrial

INGENIERÍA CIVIL Código SNIES: 1883 Registro Calificado: Resolución M.E.N. No. 7431 de junio 14 de 2013 Duración: 10 periodos académicos

Misión Coadyuvar en el desarrollo de la infraestructura de obras civiles locales, regionales y nacionales, a través de la formación de Ingenieros Civiles integrales, comprometidos, que se incorporen al mundo laboral y a la creación de empresas constructoras y consultoras, a través de la ciencia y la técnica, la investigación y la proyección social; que trabajen con dedicación y excelencia y con liderazgo empresarial para que contribuyan al desarrollo económico y social del país, al mejoramiento del sector urbano y rural, a la conservación del ambiente y al uso adecuado de los recursos naturales.

Visión El programa de Ingeniería Civil de UNIAGRARIA liderará su proceso formativo en la investigación tecnológica, científica, con apoyo en laboratorios de alta tecnología

26

27 y en conocimientos vanguardistas en la Ingeniería, como un programa académico que corresponde al desarrollo prospectivo de la Ingeniería Civil y a las necesidades de infraestructura regional y nacional coadyuvando en el desarrollo empresarial y económico del país.

Competencias Profesionales

El Ingeniero Civil de UNIAGRARIA: 

Construye obras civiles urbanas y rurales con ética, sentido social y criterio de manejo racional de los recursos naturales, disminuyendo al mínimo el impacto ambiental de las obras.



Asesora municipios en el diseño, formulación y evaluación de proyectos incluidos en los planes municipales de desarrollo.



Gestiona proyectos de infraestructura como impulso al desarrollo territorial, con aplicación de tecnologías de punta.



Valora el sentido y racionalidad del ordenamiento territorial para mejorar la convivencia, la igualdad y la armonía colectiva.



Interpreta y aplica el contenido de las normas relacionadas con la protección del ambiente y de los recursos naturales.



Participa en los procesos de planificación urbana teniendo en cuenta el impacto ambiental.



Es consciente de la necesidad de conformar su propia empresa de Ingeniería para el desarrollo de proyectos de infraestructura de carácter privado o público.



Interactúa en grupos interdisciplinarios con el fin de aportar sus conocimientos en proyectos complejos de investigación y de aplicación de tecnología en infraestructura.

27

28 INGENIERÍA DE ALIMENTOS Código SNIES: 1884 Registro Calificado: Resolución M.E.N. No. 16395 del 13 de Diciembre de 2012 Duración: 10 periodos académicos

Misión Formamos Ingenieros de Alimentos con habilidades para la planeación, diseño, ejecución, dirección y mejoramiento de procesos productivos con miras a fortalecer la industria agroalimentaria colombiana y satisfacer las necesidades de alimentación de la comunidad; por medio de la integración de la docencia, la responsabilidad social universitaria y la investigación. Los ingenieros de alimentos Uniagraristas poseen enorme potencial emprendedor y aptitud investigativa que practican con ética, liderazgo y un firme compromiso por el desarrollo agrario del país y la preservación del ambiente.

Visión Para el 2015, el programa de Ingeniería

de Alimentos de UNIAGRARIA será

reconocido en el ámbito nacional por su alta calidad académica, por los aportes de conocimiento generado a la comunidad científica por medio de sus grupos de investigación consolidados y reconocidos y por su participación en actividades de responsabilidad social universitaria y de incursión internacional que permitan fortalecer el sector productivo y preservar el ambiente.

Competencias Profesionales

El Ingeniero de Alimentos Uniagrarista: 

Innova continuamente en la generación de nuevos productos que satisfagan las necesidades de alimentación nutritiva, de fácil acceso y de buena calidad para la sociedad.

28

29 

Diseña, planifica, implementa, controla y evalúa procesos y plantas de producción para la transformación, conservación y distribución eficientes de los alimentos, con el fin de contribuir al desarrollo de la competitividad del sector industrial alimentario, mediante el aprovechamiento sostenible de materias primas.



Investiga sobre las tendencias tecnológicas y nuevos conocimientos en la ciencia de los alimentos, para soportar las necesidades del sector empresarial agroindustrial alimentario, liderando procesos de transferencia e innovación tecnológica.



Diseña y desarrolla sistemas de calidad en la industria de alimentos tendientes al mejoramiento de la inocuidad alimentaria, de forma eficiente, aumentando la competitividad de las empresas del sector y permitiendo acceso a diversos mercados.



Crea empresas especializadas en la producción de alimentos enfocadas al desarrollo sostenible y económico del sector agroindustrial.

INGENIERÍA INDUSTRIAL Código SNIES: 9502 Registro Calificado: Resolución M.E.N. No. 7430 del 14 de junio de 2013 Duración: 10 periodos académicos

Misión Formar de manera integral profesionales competitivos que impacten positivamente escenarios productivos, que denoten un alto compromiso con la productividad y competitividad de las cadenas de suministro, en el marco de la sostenibilidad, responsabilidad social y ambiental, con enfoque investigativo, creativo y de espíritu emprendedor.

29

30 Visión El programa de Ingeniería Industrial para el año 2020, espera ser reconocido por su acreditación de alta calidad, y por su compromiso con la formación de profesionales competentes e integrales, con una gran sensibilidad ambiental, capaz de liderar procesos de producción más limpia, generador de soluciones al sector empresarial, priorizando su interés en el sector primario de la economía colombiana.

Competencias Profesionales

El estudiante o egresado del programa de Ingeniería Industrial se formará con las siguientes competencias: 

Planifica, controla y evalúa sistemas de producción en empresas productoras de bienes y prestadoras de servicios.



Lidera procesos de reconversión industrial en industrias manufactureras y de servicios.



Genera conocimiento multidisciplinario en ciencia y tecnología para la solución de problemas complejos en las organizaciones.



Participa en los procesos de planificación, toma de decisiones, diseño de políticas e implementación de sistemas de gestión en empresas tanto públicas como privadas.



Lidera la creación y desarrollo de empresas manufactureras y de servicios con criterios de sostenibilidad.



Lidera la formulación y ejecución de proyectos de desarrollo local, regional, nacional e internacional.

INGENIERÍA MECATRÓNICA Código SNIES: 54194 Registro Calificado: Resolución M.E.N. No. 8307 del 20 de Noviembre de 2008 Duración: 10 periodos académicos

30

31 Misión El programa de Ingeniería Mecatrónica de UNIAGRARIA propende por el desarrollo sostenible de las regiones, fomentando la productividad y competitividad mediante el desarrollo de las funciones de docencia, investigación y extensión; formando de profesionales integrales, que a través de la automatización y el control, propicien la solución de problemáticas relacionadas con la eficiencia y eficacia de los procesos productivos, principalmente en los sectores agropecuario y agroindustrial, con criterios sustentables y emprendedores.

Visión El programa de Ingeniería Mecatrónica se constituirá en una propuesta innovadora para la región y el país, por su liderazgo en la formación de profesionales que encaminan la investigación hacia el desarrollo sostenible del sector industrial, contribuyendo al mejoramiento y así mismo al crecimiento de la competitividad principalmente en los sectores agropecuario y agroindustrial.

Competencias Profesionales

El Ingeniero Mecatrónico Uniagrarista: 

Diseña dispositivos de automatización para hacer más eficiente y eficaz la producción y calidad de productos, especialmente para el sector agropecuario y agroindustrial, teniendo como base el cuidado del ambiente.



Lidera procesos de transferencia e innovación tecnológica en empresas dedicadas a automatizar procesos agrarios, pecuarios, y agroindustriales.



Adapta y rediseña máquinas para aplicaciones industriales y agroindustriales en compañías de bienes de consumo o entidades de servicio.



Propone y asesora a las organizaciones en la adquisición de equipos de alta tecnología, su implementación y mantenimiento.



Investiga las tecnologías disponibles para el control digital y secuencial en procesos agrarios, pecuarios, agroindustriales e industriales.

31

32 

Gestiona y da solución a las diferentes problemáticas, del sector industrial como en los sectores agrícola, pecuario y agroindustrial, principalmente para el incremento de la competitividad de los mismos.



Crea empresas de base tecnológica enfocadas a diseñar procesos de automatización.

ESPECIALIZACIÓN SEGURIDAD INDUSTRIAL, HIGIENE Y GESTIÓN AMBIENTAL

Misión

Contribuir al mejoramiento de las condiciones de trabajo y la calidad de vida de la fuerza laboral, así como a la conservación y protección del medio ambiente, mediante la formación integral de especialistas y la investigación en seguridad e higiene ocupacional y protección del medio ambiente, que promuevan empresas y comunidades saludables y ambientalmente sostenibles, dentro de un compromiso de responsabilidad social.

Visión

Ser líder en la formación de especialistas y en la investigación para el manejo integral del riesgo laboral y ambiental.

Objetivo General

Formar Especialistas en el campo de la seguridad e higiene ocupacional y la protección del medio ambiente con competencias en la promoción del mejoramiento de las condiciones de trabajo y salud de los trabajadores y la prevención y control de los impactos ambientales, mediante la investigación aplicada como base para el

32

33 diseño, la implementación y la evaluación de programas de gestión y prevención de los riesgos relacionados con las condiciones de trabajo y el ambiente Objetivos Específicos

Preparar profesionales de alto nivel capaces de:  Formar Especialistas con competencias para planificar, implementar, evaluar y mejorar programas de gestión y prevención de riesgos relacionados con las condiciones laborales y el ambiente, acordes con las características y los factores humanos, físicos, técnicos, tecnológicos y económicos de las organizaciones.  Contribuir a la investigación y a la innovación en el campo del control de los peligros e impactos ambientales, bajo una perspectiva tecno-científica.  Interactuar con los diferentes sectores económicos, agremiaciones e instituciones públicas para el desarrollo de proyectos conjuntos en el campo de acción de la Especialización.  Contribuir en el diseño y/o actualización de la normatividad técnica y administrativa acorde con los adelantos tecnológicos y el contexto mundial.  Contribuir a la actualización y superación permanente de sus egresados y de la sociedad en general, a través del desarrollo de programas de educación continua y de extensión.

Competencias Profesionales 

Conoce, comprende, aplica, evalúa y propone técnicas para identificar, valorar y controlar problemas relacionados con el bienestar de la salud de los trabajadores en su entorno laboral y de la comunidad en su entorno ambiental.

33

34 

Reconoce y evalúa los factores que pueden tener impacto sobre el medio ambiente e integra la práctica de la higiene ocupacional con las de la protección ambiental.



Diseña y evalúa medidas de prevención y control de riesgos relativos al proceso y a los ambientes internos y externos, así como al trabajador, teniendo en cuenta su factibilidad técnica y económica y, si fuera necesario, en colaboración con otros profesionales.



Elabora y dirige planes para la correcta implantación y funcionamiento de las medidas de prevención y control, y evalúa regularmente su efectividad.



Conoce, comprende y maneja herramientas estadísticas e informáticas para la recolección, procesamiento, análisis de información, la toma de decisiones y la definición de objetivos organizacionales e indicadores para evaluar su desempeño.

Desarrolla y participa en investigación aplicada relacionada con el campo de la Especialización, que tenga como finalidad la solución a problemas derivados de la actividad humana y el entorno en el que se desarrolla.

5. Escenario de investigación de la Facultad

Para la Facultad de Ingeniería de UNIAGRARIA, la investigación se ha convertido en una estrategia que ha posibilitado llevar el conocimiento a las regiones, a través de proyectos desarrollados por cada uno de los cinco programas de pregrado que la conforman, además de la Especialización en Seguridad Industrial, Higiene y Gestión Ambiental.

34

35 Tal y como se ha citado en este documento, los tres pilares que guían el quehacer de la Institución, han permitido orientar los proyectos de investigación e Innovación, buscando generar un impacto favorable en aquellas regiones y sectores de la economía en donde la presencia de la Academia no ha sido tan notoria.

En este sentido se hace importante resaltar que UNIAGARARIA, desde su nacimiento ha plasmado en su Proyecto Educativo Institucional (PEI), como prioridad el cultivo y gestación del conocimiento en su esencia más profunda, en un ejercicio educativo que permita la formación de profesionales integrales, éticos, idóneos, capacitados y competentes en las áreas del saber, en la cual se preparan, mediante una práctica continua de construcción de conocimiento en el aula y en la búsqueda permanente de soluciones a las problemáticas de orden local, regional y nacional.

Es un imperativo para la Facultad de Ingeniería

de UNIAGRARIA estimular la

Investigación en los diversos campos del conocimiento, por ello fiel a las directrices institucionales, esta Facultad “contribuye al desarrollo de la capacidad de investigación, de la comunidad académica como un todo, para que esta adquiera un mejor conocimiento del medio que la rodea y, de una forma crítica, participe activamente la construcción de una sociedad capaz de plantearse sus propios problemas y formular alternativas de solución a los mismos”. (PEI 1999)

Lo anterior implica que el aula de clase debe ser el medio en el cual tanto docentes como estudiantes, interactúen de manera continua, buscando alinear las propuestas teóricas a la realidad del mundo, en aras de consolidar un espacio de generación y construcción de conocimiento, con un carácter formal y riguroso, para abordar escenarios productivos de los diferentes sectores de la economía, mediante proyectos de investigación, innovación y desarrollo tecnológico como resultado de la aplicación del saber proveniente de las ciencias de la Ingeniería , que garanticen la sostenibilidad y sustentabilidad del país.

35

36

Es claro que frente a las grandes dinámicas que presenta el mundo actualmente, desde la Academia se precisa innovar en los procesos de enseñanza, por ello desde el modelo pedagógico de UNIAGRARIA, se plantea la necesidad de estimular la reflexión y el espíritu crítico del estudiante de INGENIERÍA, con el propósito de obtener propuestas que se transformen en proyectos de investigación que diluciden las problemáticas del mundo empresarial y del medio social.

Para dar respuesta a las inquietudes de un mundo en permanentes cambios y transformaciones, UNIAGRARIA plantea dentro de sus políticas de Investigación lo siguiente: “La investigación en UNIAGRARIA se desarrolla bajo el concepto de un sistema integral, sincronizado y coherente, en el cual todos los actores actúan en una estructura de gestión por resultados, definida por procesos, con enfoque al cliente y al trabajo en equipo”. (Acuerdo Consejo Superior UNIAGRARIA No. 335 de 2006) “En UNIAGRARIA la investigación es considerada una de las bases que orientan la actividad universitaria y académica, en este sentido transciende el simple discurso formal sobre el quehacer investigativo para constituir un pilar fundamental de la misión institucional.” (Acuerdo Consejo Superior UNIAGRARIA No. 335 de 2006)

Por lo anterior, la investigación en UNIAGRARIA se ocupa de los siguientes aspectos: 

La promoción, capacitación y sensibilización interna hacia la investigación.



Promoción, consecución y difusión de conocimientos científicos o tecnológicos asociados a fines prácticos u objetivos específicos



La búsqueda de financiación externa a proyectos que puedan ser desarrollados en los programas académicos de la institución.

36

37 

La formulación de proyectos propios por parte la Unidad de Investigaciones y desarrollo académico.

De manera concreta, UNIAGRARIA propicia la investigación mediante: 

El desarrollo de habilidades investigativas tanto en docentes como en estudiantes.



El fortalecimiento de la cofinanciación de grupos y equipos programas y proyectos.



La motivación y estímulo de las actividades científicas y tecnológicas.

La política de investigación de UNIAGRARIA establece como objetivos:

1. Contribuir al estudio y a la solución de problemas locales, regionales, nacionales e internacionales. 2. Generar conocimientos que contribuyan al mejoramiento de los programas académicos de la institución 3. Desarrollar permanentemente la capacidad investigativa de docentes y estudiantes. 4. Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo, de manera interdisciplinaria en docentes y estudiantes. 5. Obtener resultados tecnológicos con posibilidades de aplicación.” 2

Sistema de Investigación en UNIAGRARIA.

El modelo de gestión de la

investigación que acoge UNIAGRARIA, define líneas y proyectos.

2

Política de investigación UNIAGRARIA, Acuerdo No 335 de febrero 21 de 2006.

37

38 La investigación está conformada por líneas de investigación, las cuales pueden desarrollarse

desde

diversas

áreas

del

conocimiento,

inclusive

inter

o

multidisciplinariamente.

A su vez cada línea de investigación se fundamenta en propósitos, acciones e insumos previamente requeridos. A las líneas de investigación se adscriben los proyectos que concretan las actividades y estrategias asociadas a problemas puntuales.

Líneas institucionales de investigación. En concordancia con la misión y el Proyecto Educativo Institucional PEI, UNIAGRARIA desarrolla su actividad investigativa en el marco de tres (3) líneas institucionales, las cuales se centran en los tres pilares fundamentales de la institución con las siguientes denominaciones:

1: Desarrollo Regional y Rural Sostenible 2: Emprendimiento e innovación 3: Medio ambiente y Sociedad

Las anteriores líneas misionales de investigación se despliegan a las facultades, programas y unidades académicas, materializándose en proyectos de investigación, los cuales para facilitar su gestión y garantizar su productividad, son aprobados por el Comité Central de Investigaciones, previo concepto de los Comités de Programa y de Facultad, contando con el aval de la Unidad de Investigaciones. Estos proyectos se caracterizan por su íntima relación con la disciplina específica de cada programa académico de pregrado y postgrado.

Los proyectos de investigación que se formulan y desarrollan en los programas y unidades

académicas

por

grupos

de

investigación

preferiblemente

interdisciplinarios, están articulados a las líneas de investigación que han sido

38

39 definidas y avaladas institucionalmente por la Unidad de Investigaciones y el Comité Central de Investigaciones.

LA INVESTIGACIÓN EN LA FACULTAD DE INGENIERÍA

Propósito de Investigación en la Facultad de Ingeniería. La Facultad de Ingeniería

de UNIAGRARIA tiene como propósito fundamental contribuir al

desarrollo sostenible de las regiones de nuestro país, mediante la formulación de proyectos de Investigación aplicada que permitan la incorporación de herramientas, tecnologías y conocimientos de cada una de las ramas de Ingeniería, en aras de satisfacer necesidades y expectativas en la regiones en donde hace presencia la Institución.

Objetivos 1. Generar una cultura de investigación que permita el desarrollo crítico y científico del estudiante de la Facultad. 2. Aplicar el conocimiento de investigación para el crecimiento de los sectores agropecuario, agroindustria, minería, entre otros, a través del desarrollo de proyectos de carácter interdisciplinar. 3. Mejorar las condiciones de seguridad e higiene industrial y del medio ambiente de

diferentes actores, tales como las organizaciones y las

comunidades, mediante el desarrollo de alternativas costo-efectivas para la identificación, evaluación e intervención de la problemática en las mencionadas áreas, como herramientas fundamentales de la prevención del daño a la salud de la población y al ambiente y de la garantía de la sostenibilidad ambiental.

4. Propender que tantos docentes, estudiantes y graduados de la Facultad de Ingeniería de UNIAGRARIA realicen proyectos de investigación aplicada, de

39

40 base tecnológica en la búsqueda de soluciones a la problemática rural y ambiental.

5. Fortalecer la investigación en los programas de pregrado de Ingeniería y la Especialización en Seguridad, Higiene y Gestión Ambiental, adscritos a la facultad, dotando de laboratorios, equipos, herramientas tecnológicas y talento humano cualificado, que permitan posicionar a los grupos de investigación en las más altas categoría en la plataforma de COLCIENCIAS.

Estructura de la Investigación en la Facultad de Ingeniería de UNIAGRARIA.

Guardando coherencia con los principios misionales y las políticas de investigación institucionales, la Facultad de Ingeniería de UNIAGRARIA está organizada de la siguiente manera.

Cada programa de Ingeniería, así como la Especialización en Seguridad, Higiene y Gestión

Ambiental,

cuentan

con

grupos

de

investigación,

semilleros

e

investigadores adscritos a estos. Cada grupo tiene una o más líneas de investigación, las cuales responden a las respectivas áreas de conocimiento de las que se espera aborden las diferentes temáticas propias de la disciplina.

La siguiente estructura muestra la manera como están conformados lo grupos de investigación de la Facultad de Ingeniería:

40

41

Líneas de Investigación: Líneas de Investigación: Calidad e Inocuidad Alimentaria, Procesos de Conservación y biotecnología.

Líneas de Investigación:  Problemáticas constructivas colombianas.  Problemáticas Ambientales  Fomento al espíritu emprendedor Semilleros: Sembrando Ingeniería SEMIGIIFAC

INGENIERÍA DE ALIMENTOS INGENIERÍA CIVIL

Líneas Institucionales Línea de Investigación: Gestión de Operaciones Grupo de Investigación: Innovar Tecnológico Pro Semillero: SEMBRANDO CIENCIA

 Desarrollo Regional y Rural Sostenible  Medio Ambiente y Sociedad  Emprendimiento e innovación

INGENIERÍA INDUSTRIAL

INGENIERÍA MECATRÓNICA

Línea de Investigación: Agrónica Grupo de investigación: Innovación Verde Semilleros: TAER, TEMSAC, AGROBOTS, AUTÓMATAS

INGENIERÍA AGROINDUSTRIAL

Líneas de Investigación: Líneas de Investigación: Calidad e Inocuidad Alimentaria, Procesos de Conservación y biotecnología.

ESPECIALIZACIÓN EN SIHGA Líneas de Investigación: Trabajos de Alto Riesgo Gestión Integral de residuos Peligrosos Técnica y tecnología al mejoramiento de condiciones ambientales y ocupacionales

Pro

41

42 6. Escenario de Extensión y Proyección social de la Facultad de Ingeniería

Nuestro País, presenta una diversidad natural, geográfica, económica, cultural y sociopolítica y es necesario reconocer que ella nutre la complejidad de los escenarios en los que gobiernos y particulares intentan intervenir. Por una parte, con municipios, con condiciones geográficas, sociales, económicas y políticas favorables para generar un alto desarrollo, por otra parte, el caso de provincias históricamente marginales, que luchan por integrarse y articularse con el centro desarrollado, pero que encuentran serias limitantes en las características del espacio geográfico y en los procesos políticos conflictivos, donde la academia no tiene la misma presencia en algunos cascos urbanos y regiones mejor ubicadas. Como se registra en algún punto de los PRAUS3, es deber de las instituciones de educación superior vincular las actividades curriculares, la formación profesional y la investigación científica que se viene ofreciendo, con los procesos socioculturales, que se desarrollan en las diferentes regiones y niveles territoriales. Con este criterio y conociendo que las universidades deben formar seres humanos integrales, con alto compromiso social que respondan al mejoramiento de los indicadores de las condiciones de vida de la población y sus niveles de pobreza, tales como desarrollo humano (IDH), el índice de calidad de vida (ICV); el índice de necesidades básicas insatisfechas (NBI) y el de línea de pobreza e indigencia (LP y LI, respectivamente), en UNIAGRARIA, a través de la Facultad de Ingeniería , se estructuró el programa de proyección social, que en este documento se presenta, como una herramienta para contribuir a solucionar los problemas rurales, municipales, regionales y nacionales, en cuanto a infraestructura y saneamiento básico se refiere, logrando que la investigación y la proyección social, interactúen en las áreas de influencia, mediante proyectos que mejoren la calidad de vida de nuestras comunidades, teniendo en cuenta la preservación y la conservación del 3

Proyectos Ambientales Universitarios; Ministerio de Ambiente vivienda y Desarrollo Territorial, Documento de trabajo, Bogotá, D.C. Junio 2.007

42

43 medio ambiente, particularmente en el manejo del agua como recurso natural estratégico y de importancia vital. Es deber de la Institución, vincularse como ente al servicio de la sociedad, cumpliendo un papel comunitario que contribuya al mejoramiento del sector agrario, la conservación del medio ambiente, al uso adecuado de los recursos naturales, al afianzamiento de la cultura y al progreso de la sociedad colombiana. Permitiéndose plantear y solucionar dos grandes retos: proyectar en las comunidades más necesitadas, planes de ayuda e intervención, cumpliendo así su misión social y entregar a la sociedad profesionales comprometidos con los cambios que el país necesita. Los municipios no cuentan con recursos suficientes de pre inversión especialmente en el sector rural, para realizar estudios y diseños que les permitan la gestión de recursos y programaciones de obra con el cabal cumplimiento de tiempos y dinero, por lo tanto se ven abocados a consultorías ofertadas de manera gratuita, por ingenieros que buscan obtener la obra, facilitando los estudios y diseños, pero se convierten en proyectos incoherentes o de mucho riesgo, porque no son realizados con la profundidad requerida y la completitud de los estudios, laboratorios, ensayos, diagnósticos y demás elementos base para poder formular los proyectos en una forma adecuada. En la Facultad de Ingeniería , se estructuró un programa de proyección social cuya misión es contribuir a solucionar problemas rurales, municipales, regionales y nacionales,

logrando que la proyección social y la investigación interactúen,

mediante proyectos que mejoren la calidad de vida de nuestras comunidades, siendo una

actividad coordinada con los gobernadores, alcaldes, empresas

privadas y autoridades a nivel local o regional, apoyando con estudios, diseños, interventorías y pruebas de laboratorio, para llegar a soluciones reales, enmarcadas dentro de los Planes de Ordenamiento Territorial. POT.

43

44 Se parte de socializar y aplicar resultados de los proyectos de investigación como transferencia de tecnología a las necesidades de las comunidades y recogidas las experiencias, generar nuevos proyectos de investigación en los diferentes programas de la institución, creando así una doble vía entre investigación y proyección social para llegar a soluciones eficaces de cada problema, en forma local y con recursos propios de cada región. ¿Qué es Uniagraria al Campo? “UNIAGRARIA AL CAMPO” Es un programa de proyección social está liderado por la Facultad de Ingeniería de la Fundación Agraria de Colombia, que tiene por objetivo primordial, resolver los problemas de infraestructura y saneamiento básico en los diferentes entes territoriales, especialmente en las zonas rurales, y centros nucleados, sin dejar de lado los apoyos urbanos o regionales que los proyectos y los municipios demanden, como una actividad coordinada con los gobernadores, alcaldes, empresas privadas u otras autoridades a nivel local y apoyando con estudios, diseños y pruebas de laboratorio, enmarcadas dentro de los planes de ordenamiento territorial, (POT). La proyección social determina la responsabilidad ética como centro de conocimiento y es la oportunidad para afianzar en los futuros egresados el compromiso integral por ejercer transformaciones regionales y locales de mejoramiento, para lograr una sociedad más justa, en un marco de respeto por las diferentes culturas y costumbres y ante todo por el uso adecuado de los recursos naturales y la preservación del medio ambiente. Con Uniagraria al campo, se tiene una herramienta práctica, que busca la suma de voluntades institucionales y académicas, para hacer de la proyección social una verdadera aplicación, generando impactos positivos, con desarrollo de proyectos en el sector primario de la economía, con énfasis ambiental, haciendo viable el cambio de actitud en las diferentes organizaciones comunitarias, buscando el mejoramiento del bienestar local, regional y nacional.

44

45 A continuación se presentan los objetivos que ha planteado la Facultad de Ingeniería para articular su relación con el sector externo: 

Promover espacios de interacción entre la academia y la sociedad que permitan la identificación de las necesidades del entorno.



Desarrollar de forma coherente alternativas de trabajo que conlleven al mejoramiento de la realidad social del país.



Propender por una cultura de trabajo en equipo en beneficio de una comunidad.



Transferir de manera responsable el conocimiento generado desde las aulas y en los proyectos de investigación a la sociedad.



Sensibilizar a la comunidad académica (estudiantes y docentes) con la realidad externa y su vinculación a esta a través del desarrollo de proyectos de investigación, de transferencia y productivos con la comunidad.

La Extensión y la Relación con el Medio desde la Facultad de Ingeniería - UNIAGRARIAPara consolidar los elementos que anteriormente han sido citados, se cuenta con: 

Unidad de Extensión y Relación con el Medio (UNEM): Esta Unidad se encarga de generar una captura permanente de recursos para la Facultad de Ingeniería, a través de la creación, gestión y promoción de convenios, capacitación no formal y una oferta sólida de productos y servicios desde los programas académicos que la componen, los grupos de investigación y los laboratorios adscritos a ésta. La extensión académica de la Facultad de Ingeniería requiere del enlace entre la academia y el entorno social y económico, con el fin de mejorar la calidad de vida y aumentar la eficiencia de los procesos académicos y productivos desde el marco de la Ingeniería.

45

46 

Unidad de Egresados: La Unidad de Egresados de la Facultad de Ingeniería propende por dinamizar procesos para el fortalecimiento y consolidación de las relaciones permanentes entre los egresados y la Facultad, mediante la formulación de actividades y proyectos que redunden en su beneficio y desarrollo integral desde la perspectiva laboral, social, cultural y académica; basada en la gestión de necesidades de actualización que realimenten la pertinencia de los programas ofrecidos en la Facultad de Ingeniería al medio empresarial e industrial a nivel regional y nacional.



Fomento al espíritu empresarial: En igual sentido, siguiendo los principios plasmados en la misión y visión de UNIAGRARIA su facultad de Ingeniería ha consolidado estrategias conducentes a incentivar la capacidad creativa e innovadora de los estudiantes, responsables de construir el progreso del país, en un mundo abierto y globalizado y revestido de múltiples y variadas complejidades. Por lo anterior es que la Facultad de Ingeniería, siendo consecuente con el Proyecto Educativo institucional (PEI), tiene la tarea educativa de realizar acciones direccionadas a promover, fomentar y fortalecer la cultura del emprendimiento. En la actualidad el emprendimiento es asumido y reconocido por instituciones educativas y organizaciones empresariales como una oportunidad, que desde los procesos académicos, permite la formación de nuevos líderes que aporten al desarrollo de las regiones, lo cual ha posibilitado de manera paulatina que el emprendimiento permee los currículos de los programas de pregrado y posgrados en el mundo.



Internacionalización: A medida que avanzamos en el siglo XXI, la dimensión internacional de la educación superior se hace más importante y al mismo tiempo, más compleja. Hay nuevos actores, nuevos fundamentos, nuevas

regulaciones

y

un

nuevo

contexto

de

globalización.

La

46

47 internacionalización se ha convertido en una fuerza formidable para el cambio y el desarrollo de los sistemas educativos.

De esta manera la Facultad de Ingeniería surge como un sistema competitivo que potencializa desde la internacionalización actividades como la movilidad académica

para

estudiantes

y

docentes;

interacción

con

redes

internacionales, asociaciones y proyectos; nuevos programas académicos e iniciativas de investigación. En fin, la facultad de Ingeniería propende por la Inclusión de una dimensión internacional, intercultural y/o global dentro del currículo y el proceso de enseñanza-aprendizaje de los programas que la integran.

7. Escenario calidad y proceso de Autoevaluación 7.1. Sistema de Gestión de la calidad La Fundación Universitaria Agraria de Colombia –UNIAGRARIA, cuenta con una cultura de autoevaluación y autorregulación que se aplica de manera efectiva desde el año 1997, y se ha fortalecido a

través del desarrollo de procesos de

Autoevaluación de programas académicos bajo la metodología propuesta por el CNA con fines de acreditación. Con base en la trayectoria como Institución de Educación Superior y la dinámica de transformación generada por los procesos de planeación estratégica que se dan a nivel institucional, UNIAGRARIA ha tomado la decisión de ingresar al Sistema Nacional de Acreditación, con el fin de fortalecer la calidad de los programas y de la institución. El propósito de la planeación estratégica en UNIAGRARIA, es convertirla en una institución admirable, por tal motivo, se ha trabajado en la apropiación de una cultura de autoevaluación y mejoramiento continuo, que permea los diferentes procesos de calidad que se dan al interior de la institución. La calidad a nivel institucional asume

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48 los principios del modelo del Consejo Nacional de Acreditación, CNA con énfasis en la responsabilidad, transparencia en los procesos académicos y administrativos, para actuar siempre bajo los principios de inclusión, equidad en la formación y sostenibilidad, que promuevan una participación activa, real y organizada. La Facultad de Ingeniería, fiel a tales propósitos institucionales, enfoca su gestión hacia la búsqueda de la excelencia en la docencia, investigación y extensión por medio de una cultura orientada hacia la autoevaluación y autorregulación a fin de identificar y desarrollar planes que permitan el mejoramiento continuo y la innovación, alineados a las políticas y lineamientos institucionales, su Plan de Desarrollo Institucional, el cumplimiento de los enunciados misionales y el sistema de gestión de la calidad. Nuestro actuar implica la participación activa de la comunidad institucional a través de docentes cualificados, talento humano idóneo, procesos administrativos eficientes, servicios de bienestar universitario, grupos de investigación, las regiones, la internacionalización del conocimiento, formación de profesionales comprometidos con las problemáticas del país y el relacionamiento con nuestros egresados. El ejercicio de autoevaluación y autorregulación busca la alta calidad al realizar procesos de revisión, análisis y optimización de la gestión, cumpliendo con los requisitos exigidos por el Consejo Nacional de Acreditación y el Ministerio de Educación Nacional, así como los de la NTC ISO 9001. En UNIAGRARIA,

el SGC busca fortalecer el desempeño Institucional y la

capacidad de proporcionar servicios que respondan a las necesidades de los usuarios y de otras partes interesadas, con base en altos estándares de calidad en las funciones sustantivas como son la docencia, la investigación y la extensión, contribuyendo al cumplimiento de la misión y la visión.

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Esquema gráfico del Sistema Integral de Calidad UNIAGRARIA

El Sistema Integral de Calidad, contempla procesos de calidad académica, que van desde la obtención y renovación de los registros calificados de los programas, hasta la acreditación de alta calidad y los procesos de mejoramiento continuo que implican el seguimiento a planes de mejoramiento, que apropia

una cultura de

autorreconocimiento y autorreflexión que permiten posicionar a la institución en un contexto de alta calidad. Alcance: Prestación de servicios académicos de educación superior en programas de pregrado, posgrado y educación continuada.

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50 Mapa de procesos: Dentro del sistema de gestión de la calidad se han identificado procesos de tipo estratégico, misional y de apoyo y su interacción, cuya representación gráfica ofrece una visión del enfoque de gestión basado en los procesos, orientado hacia la satisfacción del Estudiante y de otras partes interesadas. 7.2. Modelo Institucional de Autoevaluación

UNIAGRARIA toma como base l modelo de Autoevaluación del CNA, para lo cual traza una ruta hacia la acreditación de los programas académicos y de la institución, y la implementación del

proceso de autoevaluación que tiene como fin la

autorreflexión y autorreconocimiento, que permiten identificar sus fortalezas y oportunidades de mejora, en torno a la guía de factores, características, aspectos e indicadores que hacen parte de los lineamientos propuestos por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA).

El cumplimiento de dichas etapas permitirá a la institución establecer la idoneidad de sus procesos y la pertinencia de someterse a una evaluación externa, que le permita obtener la Acreditación de Alta Calidad.

Dicha gestión se soporta en el desarrollo de procesos administrativos estratégicos, misionales y de apoyo basados en la NTC-ISO 9001 con miras a fortalecer el desempeño Institucional y la capacidad de proporcionar servicios que respondan a las necesidades de los usuarios y de otras partes interesadas, con base en altos estándares de calidad en las funciones sustantivas como son la docencia, la investigación y la extensión, contribuyendo al cumplimiento de la misión y la visión.

En consecuencia, en Uniagraria se encuentra diseñando e implementando procesos que responden a la ¨Prestación de servicios académicos de educación superior en programas de pregrado, posgrado y educación continuada¨.

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Mapa de procesos: En el sistema de gestión de la calidad se identifican procesos de tipo estratégico, misional y de apoyo y su interacción, cuya representación gráfica ofrece una visión del enfoque de gestión basado en los procesos, orientado hacia la satisfacción del Estudiante y de otras partes interesadas.

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Etapa 1: CONDICIONES PREVIAS A LA AUTOEVALUACIÓN •Contempla actividades como la decisión y compromiso institucional; sensibilización y capacitación; definición de la estructura organizacional y funcional, de la infraestructura tecnológica y la viabilidad financiera del proceso.

Etapa 2: DESARROLLO DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN •Fase 1: Diseño y validación •Fase 2: Recolección y análisis de información •Fase 3: Elaboración de informes

Etapa 3: EVALUACIÓN •Contempla la preparación para la visita y la evaluación externa de Pares Académicos y la evaluación y concepto por parte del organismo competente del Ministerio de Educación Nacional (Sala CONACES o Consejo Nacional de Acreditación)

Etapa 4: AUTORREGULACIÓN •Se enfoca a la implementación y seguimiento de los planes de mejoramiento y de los compromisos que se generan con el Ministerio de Educación Nacional, en el marco del Sistema de Planeación de la Institución.

8. Escenario Administrativo Por el acuerdo del consejo superior No. 665 del 18 de septiembre de 2003, donde actualiza la estructura orgánica de la institución.

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53 8.1.

Organigrama

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