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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

I.

INTRODUCCIÓN

II.

CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL CENTRO Y DEL ALUMNADO. RESPUESTAS EDUCATIVAS DERIVADAS DE ESTOS REFERENTES.

III. PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y VALORES QUE GUIAN EL PLAN DE CONVIVENCIA. IV.

OFERTA DE ENSEÑANZAS DEL CENTRO. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

V.

CRITERIOS Y MEDIDAS DE RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA. PROGRAMAS DESARROLLADOS EN EL CENTRO.

VI.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES

VII.

COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO DEL ALUMNADO.

VIII. JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO IX.

PLAN DE AUTOEVALUACIÓN O EVALUACIÓN INTERNA

X.

NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO Y DE LAS AULAS.

XI.

DISPOSICIONES FINALES

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I. INTRODUCCIÓN Las autonomías pedagógica, de organización y de gestión de los centros docentes, de acuerdo con lo establecido en el artículo 120 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, de abril de 2006, se concretan entre otros documentos en el Proyecto Educativo. El Proyecto Educativo constituye un documento programático que expresa los deseos de la comunidad escolar respecto a los principios educativos, organizativos y normativos que inspiran la elaboración de los demás proyectos que articulan la gestión participativa del centro. En el Proyecto Educativo se define la identidad del centro docente, recoge los valores, objetivos y prioridades establecidas por el Consejo escolar e incorpora la concreción de los currículos una vez fijados y aprobados por el Claustro de profesores.. El Proyecto Educativo respetará en todo momento el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como el resto de principios y objetivos recogidos en la Ley Orgánica 8/1985 de 3 de julio, reguladora del derecho a la Educación y en la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación. Teniendo en cuenta el nivel de autonomía y autogobierno que la legislación actual confiere a las comunidades escolares, éstas se verán reforzadas con este modelo de gestión. Todo modelo de autonomía escolar sugiere un estilo propio y característico de cada centro y unas señas de identidad que hacen más coherente y racional el trabajo de todos para la consecución de los fines y objetivos que la sociedad, y el propio centro, se marquen.

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QUÉ HACE NUESTRO P.E.C

Estudia el entorno y plantea respuestas

Define estilo educativo

Posibilita reflexión a la comunidad educativa

Recoge ilusiones e intereses de toda la comunidad educativa

Orienta y colabora con las Instituciones del entorno

Determina valores

unifica criterios (Coherencia Funcional)

Se autoevalúa

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II.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL CENTRO Y DEL ALUMNADO. RESPUESTAS EDUCATIVAS DERIVADAS DE ESTOS REFERENTES. A) ANÁLISIS CENTRO)

DEL

CONTEXTO

(CARACTERÍSTICAS

DEL

El edificio que albergaba el antiguo colegio público de Fernán Caballero se encontraba anexo al edificio del Ayuntamiento, carecía de las mínimas instalaciones que debe tener un centro educativo y tenía además importantes problemas de accesibilidad. La construcción del nuevo colegio se realizó en una zona urbana que el Ayuntamiento estaba desarrollando para 2 unidades de infantil y 4 de primaria, junto a un moderno pabellón polideportivo cubierto que es utilizado por los escolares del centro dentro del horario escolar para las clases de Educación Física. Este es el plano original del centro, que ha sido sometido a modificaciones con posterioridad:

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Los espacios con los que el edificio contaba en sus orígenes fueron: ESPACIO

METROS CUADRADOS

4 aulas de Ed. Primaria 2 aulas de Ed. Infantil Sala de usos múltiples Aula de Informática Sala de Profesores Despacho Secretaria Despacho Dirección Biblioteca Aseos Profesores Aseos alumnos Aseos alumnas Aseos minusválidos Almacén Sala Calderas Vestíbulo Pasillo General Pasillo Administración

Entre 42 y 45 57 91 45 33 22 17 45 9 13 17 5 10 11 111 5

Patio de Primaria Patio de Infantil

2493 217

El edificio que alberga el Colegio Público Manuel Sastre es un edificio rotundo, compacto, abierto hacia el campo, constituyendo el elemento final de la población, interrelacionando el lenguaje urbano y el rural. Se compone mediante volúmenes prismáticos respondiendo al modelo de edificio bajo, con marcada horizontalidad, muy adecuado a la escala humana, potenciando esto último por el uso de materiales tradicionales y el juego de luces y sombras conseguido mediante los retranqueos, marquesinas, aleros y parasoles que marcan la articulación de los distintos volúmenes del conjunto y rompen la monotonía del mismo. La pieza de acceso al edificio, marcada al exterior mediante una losa plana que conforma un porche de entrada, actúa como elemento separador de las dos alas en las que se divide el centro:

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Una con las aulas de primaria e informática Otra con las aulas de infantil Se trataba así de independizar los usos según la edad de los alumnos, desde los espacios destinados a enseñanza a los que se dedican a otras actividades más lúdicas o de ocio. El edificio posee buena iluminación natural en todas las aulas de tal manera que el ambiente interior es tranquilo, agradable y adecuado para el fin a que se destina el edificio. Este nuevo Centro se encuentra situado en las afueras de la localidad, concretamente en la plaza peatonal “ Maestro Lorenzo Prieto”, para acceder al colegio es necesario atravesar dicha plaza que al estar peatonalizada elimina los riesgos del tráfico para el alumnado del centro. Así mismo el enclave en el que se encuentra el centro, al lado del pabellón polideportivo municipal al que se accede directamente a través de la plaza peatonal facilita enormemente su utilización por parte del alumnado del centro para el desarrollo de la educación física, ya que además no existe riesgo alguno de tráfico rodado. El edificio de reciente construcción comenzó a funcionar en el curso 2003/04, pero es más que evidente que ante el constante y paulatino crecimiento de la población escolar y la matrícula del centro se ha quedado pequeño y es urgente su ampliación, encontrándose ésta en proceso de desarrollo y realizándose las gestiones necesarias entre los diferentes organismos competentes en esta materia (Ayuntamiento, Junta de Comunidades, Delegación Provincial de Educación y Ciencia) En el curso 2008/09 el centro ha modificado su composición jurídica pasando a constituirse como CENTRO COMPLETO de educación infantil y primaria con 3 unidades de educación infantil y 6 unidades de educación primaria. Esta circunstancia ha marcado la nueva configuración del edificio y una nueva distribución de los espacios, escasos ante toda evidencia: Un aula de primaria tuvo que ser habilitada para educación infantil realizando para ello las obras y adaptaciones pertinentes.

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Un aula de primaria tuvo que instalarse en la Biblioteca del Centro que se habilitó para tal circunstancia, en la actualidad se comparte la actividad docente con el funcionamiento de la Biblioteca. La Sala de usos múltiples se ha dividido con la instalación de una mampara separadora para poder habilitar dos aulas de primaria que se encuentran funcionando en la actualidad y que continuarán así hasta que se realice la ampliación del edificio. El Despacho de Dirección se ha cedido a la Unidad de Orientación, compartiendo dirección, jefatura de estudios y secretaría en el despacho de ésta última estancia. Queda patente, por tanto, la acuciante necesidad de la ampliación del edificio, prevista para fechas esperemos que próximas ya que las obras han sido aprobadas por la Junta de Comunidades. Esta ampliación dotará al centro de todos los espacios necesarios y acordes a un centro completo de infantil y primaria, con zonas para actividades de gran grupo, de todo el alumnado, para el ampa, para el ejercicio de la tutoría...así como de comedor escolar y pista polideportiva.

B) ESTUDIO DEL ENTORNO SOCIAL DE LA LOCALIDAD.

GEOGRÁFICO,

CULTURAL

Y

1. FACTORES GEOGRÁFICOS 1.1. Situación Esta población se encuentra situada en la provincia de Ciudad Real. Limita al norte con Malagón. Al sur con Ciudad Real. Al este con Carrión de Calatrava y Torralba de Calatrava. Finalmente al oeste con Porzuna, Picón y Piedrabuena. Sus coordenadas geográficas son: * Latitud: Norte 39º 07’ 30’’ * Longitud: Oeste 0º 12’ 50

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1.2. El clima. El clima desempeña un importante papel como sintetizador de los rasgos físicos del medio considerado y como factor clave a la hora de evaluar las posibilidades que este medio ofrece al hombre. Las precipitaciones son escasas, en torno a 442 mm anuales que se producen, sobre todo, en los meses de diciembre y enero. En ocasiones destacan las lluvias de primavera. Respecto a las temperaturas, la media del mes más frío no suele bajar de los 5 ºC. En verano son muy cálidas, llegando a los 27 ºC de media en el mes de Julio. La característica climática más importante es la gran oscilación de las temperaturas que se producen entre los meses de Julio y Diciembre, claro efecto de la continentalidad y del alejamiento marino. Por lo tanto se podría clasificar el clima de Fernán Caballero de Mediterráneo Continentalizado. 1.3. Relieve La extensión del término municipal es de 103,5 km2. La altitud media sobre el nivel del mar del núcleo poblacional es de 614 m. El relieve es abrupto en las inmediaciones de las sierras en los límites noroeste y noreste y bastante llano, aunque marcado por pequeñas elevaciones, hacia el suroeste y sureste. El río Guadiana y concretamente dos de sus afluentes: Bañuelos y Becea, son los que organizan el drenaje del territorio municipal, junto al embalse de Gasset inaugurado en 1915. 1.4. Flora y fauna Respecto a la flora destacan dos especies emblemáticas, la encina y la jara, que a su vez determinan el tipo de fauna: el jabalí, el ciervo, el conejo, la liebre o la perdiz, de indudable valor cinegético. En el Embalse de Gasset, declarado Refugio de Fauna en 1998 por la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, podemos encontrar especies del medio acuático como la carpa, el lucio y el barbo. Respecto a las aves en el entorno del pantano encontramos numerosas anátidas y otras aves

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propias de las zonas húmedas, mientras que en las zonas de sierra son fácilmente observables varias especies de rapaces, cigüeñas y buitres. 1.5. Estructura territorial El núcleo urbano se configura con una trama de cruz, formada por la intersección de la travesía de la carretera nacional N-401 y de las travesías de las carreteras comarcales C-211 (Carrión de Calatrava-Fernán Caballero) y C-711 (Fernán Caballero- Las Peralosas). Predominan las viviendas de una y dos plantas, tipo unifamiliar, separadas a través de medianería. No existen viviendas en pisos o apartamentos. Es de destacar la gran abundancia de viviendas no habitadas permanentemente, pertenecientes a familias que emigraron entre las décadas de los 50 a los 70 fundamentalmente a Madrid, Barcelona y el País Vasco, y que mantienen la propiedad como segunda residencia en vacaciones y fines de semana.

2. ANTECEDENTES HISTÓRICOS En el periodo que comprende la Reconquista de los territorios pertenecientes al valle del Guadiana, Fernán Caballero quedo conformado como una aldea protegida por el Castillo de Malagón. Posteriormente se separó quedando vinculada a la Orden de Calatrava, como gran parte de los territorios pertenecientes a la provincia de Ciudad Real, alcanzando la categoría de villa en 1482. La Orden de Calatrava se encargó de la Reconquista y posterior repoblación de gran parte del territorio perteneciente a la provincia de Ciudad Real. Tenían su centro en el castillo de Calatrava la Vieja, situado en el término actual de Carrión de Calatrava, esta fortaleza tras el avance almohade quedó muy deteriorada. Posteriormente y con el avance de la Reconquista y la Repoblación, la Orden construyo un nuevo castillo en el término de Calzada de Calatrava, el castillo de Salvatierra. Una vez destruido el Castillo de Calatrava la Vieja gran parte de su población pasó a buscar un nuevo lugar donde “morar”, ya que además, se corría la voz de que el territorio donde se encontraba situado dicho castillo era poco sano, “conviene recordar que se encuentra en pleno valle del Guadiana, en una zona 9

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inundable y, con abundantes turberas”. Ese nuevo lugar donde vivir fue Fernán Caballero, aumentando su población en poco tiempo ya que, también, su ubicación era de privilegio, pasaba por la villa el camino Real que unía Toledo con Córdoba. En el siglo XV, en España se producen importantes acontecimientos: Unión de Castilla y Aragón tras el enlace de Isabel y Fernando, unidad religiosa en torno al catolicismo, expulsión de los musulmanes del reino granadino. Los Reyes Católicos establecieron la Chancillería en Ciudad Real. Fernán Caballero conoció de cerca el Tribunal de la Inquisición y la Institución de la Santa Hermandad creada para la protección de viandantes en los caminos. En el siglo XVI, Felipe II, intento ensanchar el Real Sitio del Pardo, para lo cual debió realizar un canjeo de posesiones linderas al Pardo, cuya propietaria era Dª Luisa de la Cerda, por la villa de Hernán Caballero, sita entre Malagón y Ciudad Real. Tras el cambio, esta villa dejó de pertenecer a la Orden de Calatrava. La nueva dueña de la villa, a partir de ese momento, sería Dª Luisa de la Cerda, posteriormente la dejó en herencia a su hija Guiomar Pardo Tabera. En el siglo XIX, tras la muerte de Fernando VII y la elección real de Isabel II, hermana de este, se deja sin acceso al trono a su otro hermano varón, D. Carlos. El motivo fue la Pragmática Sanción de 1830, promulgada por Fernando VII, dando lugar a las guerras Carlistas. En Fernán Caballero se produjeron importantes combates, destruyéndose la Casa Consistorial y la Iglesia entre otros. Cuando finaliza el siglo XIX, el Ministro de Fomento, D. Rafael Gasset y Chinchilla, visita Ciudad Real. Acto que D. Macario Dorado Bernal, Alcalde de esta localidad, aprovecha para invitarle a una cacería en este término municipal. A raíz de ese encuentro y de otros posteriores, se consiguió la construcción del Pantano, llamándose en un principio ”Pantano de Navarredonda”. Nombre que con el tiempo pasaría a denominarse “Pantano de Gasset” en honor de su máximo promotor. Durante la Segunda República, en 1931, se ocupa el quinto de Navalrosal por unos 20 yunteros al calor de la Reforma Agraria propugnada por el gobierno de la República. Pero estos movimientos campesinos acabaron tras la Guerra Civil y las tierras volvieron a manos de sus antiguos propietarios,

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muchos de ellos grandes terratenientes que vivían del arrendamiento de fincas.

3. FACTORES DEMOGRÁFICOS 3.1 Evolución histórica de la población de hecho

AÑO 1787 1887 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1981 1991 1994 1996 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

SUPERF DENSIDAD POBLACIÓN (Km2) (Hab/Km2) 582 103,5 5,62 1.108 103,5 10,71 1.289 103,5 12,45 1.568 103,5 15,15 1.995 103,5 19,28 2.258 103,5 21,82 2.440 103,5 23,57 2.655 103,5 25,65 2.149 103,5 20,76 1.429 103,5 13,81 1.148 103,5 11,09 1.040 103,5 10,05 1.058 103,5 10,22 1.072 103,5 10,36 1.044 103,5 10,09 1.058 103,5 10,22 1.042 103,5 10,07 1.036 103,5 10,01 1.053 103,5 10,17 1.048 103,5 10,13 1.094 103,5 10,57 1.129 103,5 10,91 1.139 103,5 11,00 1.148 103,5 11,09

FUENTE: I.N.E. y elaboración propia

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3.000

2.500

2.000

1.500

1.000

500

2006

2004

2002

2000

1998

1994

1981

1960

1940

1920

1900

1787

0

Los datos anteriormente expuestos muestran el fenómeno de despoblamiento que fue generalizado en el medio rural en el interior de España. En la gráfica se observa claramente como a partir de la mitad del siglo pasado, cuando la localidad alcanza el mayor número de población de hecho (2.655 hab.), empieza un flujo emigratorio hacia las grandes capitales, alcanzándose la mayor pérdida de población en la década de los años sesenta. A partir de entonces el flujo es menor y la población tiende a disminuir más lentamente, alcanzando el mínimo en 2001 (1.036 hab.) Con el nuevo siglo, se está produciendo una recuperación importante de la población motivada por un aumento de los siguientes colectivos: Personas que emigraron a las grandes capitales en los años 60 y, que una vez jubilados, regresan a su municipio de origen. Descendientes de estos emigrantes que, aun no habiendo nacido aquí, abandonan su lugar de nacimiento y residencia buscando calidad de vida. Personas procedentes de la capital que por la cercanía a la misma y por la carestía de la vivienda trasladan su residencia al pueblo. La población de emigrantes extranjeros apenas es significativa.

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3.2. Población por sexo y grupo quinquenal de edad Edad (años) Hombres % Mujeres % Ambos % 0-5 23 1,62% 26 1,83% 49 3,45% 5-10 35 2,47% 31 2,18% 66 4,65% 10-15 17 1,20% 22 1,55% 39 2,75% 15-20 35 2,47% 25 1,76% 60 4,23% 20-25 36 2,54% 36 2,54% 72 5,07% 25-30 43 3,03% 55 3,88% 98 6,91% 30-35 44 3,10% 63 4,44% 107 7,54% 35-40 53 3,74% 65 4,58% 118 8,32% 40-45 54 3,81% 34 2,40% 88 6,20% 45-50 37 2,61% 32 2,26% 69 4,86% 50-55 39 2,75% 37 2,61% 76 5,36% 55-60 35 2,47% 34 2,40% 69 4,86% 60-65 40 2,82% 30 2,11% 70 4,93% 65-70 33 2,33% 37 2,61% 70 4,93% 70-75 50 3,52% 52 3,66% 102 7,19% 75-80 46 3,24% 47 3,31% 93 6,55% 80-85 42 2,96% 37 2,61% 79 5,57% >85 37 2,61% 57 4,02% 94 6,62% TOTAL 699 49,26% 720 50,74% 1.419 100,00% Fuente: Padrón municipal de habitantes (2008) 3.3. Población por grandes grupos de edad y sexo

HOMBRES MUJERES TOTAL

%

75

79

154

11,70

Índice de Juventud (15-30 años)

114

116

230

16,21

Índice de Vejez (>65 años)

208

230

438

30,87

699

720

Índice de Infancia (