IES JULIO CARO BAROJA
PROYECTO EDUCATIVO
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO ESTUDIO Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIAL, ECONÓMICO Y CULTURAL DEL CENTRO Y DE LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO:
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Características generales del entorno Aspectos socio-culturales
ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN: – Enseñanzas que se imparten y materias optativas VALORES Y OBJETIVOS:
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Ámbito educativo Ámbito humano Ámbito metodológico Ámbito organizativo
PRIORIDADES DEL ACTUACIÓN DEL CENTRO RECURSOS:
Instalaciones Humanos Económicos
CONCRECIONES DEL CURRÍCULO PLAN DE TRABAJO DE LAS TIC PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PLAN DE CONVIVENCIA:
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Plan de actuaciones RRI
PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL ACTIVIDADES EDUCATIVAS ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN.
PARA
EL
ALUMNADO
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO
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Organigrama Horario general del Centro Actividades complementarias y extraescolares Comunicación familia-centro
QUE
NO
RECIBE
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ESTUDIO Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIAL, ECONÓMICO Y CULTURAL DEL CENTRO Y DE LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO. Características generales del entorno En los años 70 Fuenlabrada contaba con una población próxima a los 10.000 habitantes. El gran crecimiento de Fuenlabrada como ciudad dormitorio próxima a Madrid, se produce entre los años 1975-1985 convirtiéndose en una ciudad de 117.000 habitantes. El ritmo de crecimiento ha seguido siendo elevado, y en la actualidad cuenta con una población cercana a los 200.000 habitantes. Al ir creciendo la población, se han ido creando una serie de necesidades que han propiciado el que los servicios y estructuras del municipio hayan ido mejorando. Debido a esta mejora, el tipo de población que ha venido a residir a Fuenlabrada presenta, cada vez, un mejor nivel socioeconómico y cultural, aunque también en los últimos años ha aumentado la población inmigrante en esta localidad. La zona en la que se encuentra enclavado el Instituto se considera, dentro de Fuenlabrada, una zona media y con ubicación céntrica y, en cierto modo, privilegiada. La familia tipo de nuestros alumnos es una familia nuclear de 4 o 5 miembros en la que el padre trabaja fuera de casa y la madre lo hace dentro del hogar, aunque también hay un cierto número en el que trabajan fueran de casa tanto el padre como la madre. Presentan, por lo general, estudios primarios, aunque esto también está cambiando. Características socio-culturales Podemos describir el contexto sociocultural del Centro a partir de las siguientes notas: – –
Nivel sociocultural medio-bajo. Predomina un contexto con bajos recursos culturales. Las expectativas familiares respecto del alumno resultan, en cierto modo, desajustadas respecto a la realidad, dado que los padres desean que sus hijos estudien y obtengan una calificación superior a las suyas, pero desconocen las distintas opciones académicas y profesionales y sobre todo, los requisitos y exigencias que éstas conllevan.
Todos estos aspectos determinan, evidentemente, los principios considerados como prioritarios por el Centro: la oferta educativa, que ha de ser amplia y diversa pero acorde con la zona, aunque no disponemos de enseñanzas de Formación Profesional específica, los objetivos marcados por el propio centro y los aspectos organizativos del mismo.
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ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN Y MATERIAS OPTATIVAS EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Esta etapa consta de cuatro cursos.. BACHILLERATO En el Centro se imparten enseñanzas de Bachillerato en las modalidades de: • •
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
Estos Bachilleratos permiten el acceso a Ciclos Formativos de grado superior y a la realización de las pruebas de acceso a la Universidad en las opciones correspondientes, así como a las de otros Bachilleratos cursando las materias optativas apropiadas. MATERIAS OPTATIVAS: 1º ESO:
Segunda Lengua Extranjera (Francés) Taller de Música Recuperación de Matemáticas Recuperación de Lengua
2º ESO: Segunda Lengua Extranjera (Francés) Imagen y Comunicación Recuperación de Matemáticas Recuperación de Lengua 3º ESO:
Segunda Lengua Extranjera (Francés) Cultura Clásica Imagen y Expresión Recuperación de Matemáticas Ampliación de Matemáticas
4º ESO:
Segunda Lengua Extranjera (Francés) Cultura Clásica Iniciación a la vida laboral Ampliación de Matemáticas Ampliación de Física y Química Geografía Económica Literatura Universal
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1º DE BACHILLERATO:
Segunda Lengua Extranjera (Francés) Tecnología de la Información y la Comunicación Técnicas experimentales Ampliación de Inglés I Historia de la Música Tecnología de la Información Economía
2º DE BACHILLERATO:
Segunda Lengua Extranjera (Francés) Ampliación de Inglés II Geología Psicología Fundamentos de Administración y Gestión
PROGRAMAS ESPECÍFICOS En el presente curso el Centro se inicia como preferente de escolarización de alumnos con Trastornos Generales del Desarrollo. En el Centro existe un Programa Base de Diversificación Curricular de dos años de duración. Así mismo tenemos escolarizados ACNEES que son atendidos determinadas áreas por Profesores de Pedagogía Terapeútica.
en
VALORES Y OBJETIVOS El IES Julio Caro Baroja se define como un Centro de titularidad pública, que aspira a formar ciudadanos que contribuyan positivamente a crear una sociedad más justa en el ejercicio responsable de su libertad y autonomía, una sociedad más culta y respetuosa con los valores de tolerancia, respeto hacia los demás y aprecio del esfuerzo y el trabajo individual y en equipo. Consideramos los valores como proyectos de comportarse y existir, como modos ideales de exigencias en los que se cree, opciones personales que refuerzan la voluntad, en una palabra, características que mueven la conducta, orientan la vida y marcan la personalidad, por lo que deben estar presentes y abordarse en todas y cada una de las áreas que se imparten en el Instituto a lo largo de todo el proceso de formación. Nos marcamos los siguientes como prioritarios.
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RESPETO, ser tolerantes con los diferentes puntos de vista de los miembros de la Comunidad Educativa, así como con sus peculiaridades: ideología, cultura, sexo,... para llegar a acuerdos comunes que favorezcan la convivencia.
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SOLIDARIDAD, enriquecimiento personal, compartiendo los intereses, necesidades y recursos de los que dispone el Centro para favorecer la educación integral, potenciando la participación de todos, siguiendo los cauces establecidos para contribuir a dicha formación.
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LÍNEA METODOLÓGICA, deberá buscarse el equilibrio y la complementariedad de métodos diversos. En concreto, había que procurar puntos de encuentro en torno a la observación directa, la actividad, los aprendizajes significativos, la alternancia entre individualización y socialización, el descubrimiento y la funcionalidad de los aprendizajes. Se pretenderá desarrollar capacidades, y no meros conocimientos, así como el uso de diversas fuentes. Sería deseable que el aprendizaje se desarrollara a través del descubrimiento, la actividad del alumno y el principio de socialización.
•
PROFESIONALIDAD, favorecer el desarrollo y adquisición de hábitos de trabajo, estudio y aprendizaje, de forma responsable para su utilización en el mundo educativo y labora.
•
MODALIDAD DE GESTIÓN INSTITUCIONAL, el Centro deberá preconizar una gestión participativa y democrática, fomentando los procesos participativos de información, consulta y toma de decisiones, favoreciendo el trabajo asociativo de padres, profesores y alumnos, procurando las relaciones entre estos estamentos, mejorando las relaciones entre el centro y las administraciones locales y educativas, entidades y organizaciones...
De acuerdo con los valores que se han considerado prioritarios y que deben estar presentes en todo el proceso de formación del alumno, el centro se ha marcado los siguientes objetivos en cada uno de los ámbitos que repercuten en dicha formación. Ámbito educativo – Potenciar en los alumnos y las alumnas valores y actitudes de respeto en las actividades desarrolladas en el Centro. – Motivar a la comunidad educativa para que aúne su esfuerzo hacia la consecución de los fines propuestos. – Potenciar actitudes y valores que contribuyan a un mundo más justo e igualitario dentro de las actividades desarrolladas en el Centro. – Posibilitar que la enseñanza sea adecuada para todos y cada uno de los alumnos. – Fomentar los hábitos de lectura. – Fomentar la capacidad de observación. – Fomentar el conocimiento y uso de técnicas de trabajo intelectual y manual. – Integrar al alumnado con minusvalías psíquicas en todas las actividades del Centro. – Potenciar el uso responsable de los materiales.
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Fomentar la participación de todos los estamentos del Centro en la vida del mismo. – Dar una educación al alumnado que les permita desenvolverse en su entorno cotidiano. – Estimular actitudes críticas. –
Ámbito humano – Desarrollar y fomentar, mediante actividades físicas y psíquicas, la propia identidad. – Fomentar la responsabilidad, tanto colectiva como individual. – Fomentar la ayuda mutua y la no competitividad. – Desarrollar en el Centro una actitud que favorezca la integración. – Fomentar hábitos democráticos. – Colaborar en actividades de asociaciones que potencien la igualdad y el desarrollo de un ambiente más positivo e igualitario. – Contribuir, desde todos los ámbitos, a la superación de las desigualdades. – Fomentar actitudes de esfuerzo y responsabilidad en el trabajo. Ámbito metodológico – Potenciar en el aula la puesta en común y el diálogo. – Favorecer la realización de actividades extraescolares. – Potenciar el trabajo en común entre los diferentes departamentos, etapas y enseñanzas del Centro. – Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo. – Incorporar los nuevos avances tecnológicos a la actividad docente. – Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos. Ámbito organizativo – – – – – –
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Fomentar la implicación y participación de toda la comunidad escolar en los objetivos del Proyecto Educativo de Centro y del Proyecto Curricular. Establecer tiempos para la decisión y participación. Ofrecer un amplio abanico de optatividad que abarque las expectativas de todos los miembros de la comunidad educativa. Establecer cauces que posibiliten la relación entre todos los estamentos del Centro. Ofrecer servicios pedagógicos para garantizar la orientación profesional y vocacional. Proporcionar al profesorado una información completa y actualizada de los movimientos de renovación pedagógica, intercambios, material didáctico, y de todo aquello que se refiere a actividades de formación permanente del profesorado, con el fin de facilitar su participación en estas actividades. Colaborar, participar y coordinarse con las actividades que desarrollen otras Instituciones de Fuenlabrada.
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PRIORIDADES DE ACTUACIÓN 1. El IES Julio Caro Baroja pretende trabajar en las siguientes líneas de actuación: 2. Perseguir la consecución por parte de nuestros alumnos de los objetivos y competencias básicas y capacidades en las diferentes materias y etapas. 3. Potenciar la mejora de las instalaciones del centro, promoviendo la instalación de medios audiovisuales e informáticos. 4. Fomentar actuaciones que conduzcan a una mejora continua de la convivencia en el centro y fuera del recinto escolar. 5. Promover actuaciones que potencien una mejora de los documentos programáticos e identificativos, como forma de implicar a todos en la elaboración y puesta en práctica de los mismos. 6. Coordinar las actuaciones de cara a la implantación de los nuevos currículos en 2º, 4º de ESO y 1º de bachillerato, y a la revisión de la implantación en 1º y 3º de ESO. 7. Promover el fomento de la lectura entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, en especial en el alumnado, como forma de mejorar la adquisición de las competencias básicas en todas las materias. 8. Mejorar los conocimientos tecnológicos del profesorado y su aplicación en el aula. 9. Dar unidad y coherencia a todas las medidas de atención a la diversidad. 10. Continuar ofreciendo una amplia oferta de actividades formativas dentro y fuera de horario lectivo. 11. Continuar en la línea de trabajo que está manteniendo un bajo nivel de absentismo en el centro. 12. Perseguir una gestión eficaz del centro, potenciando el trabajo unificado del Equipo Directivo.
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RECURSOS Para la consecución de los objetivos marcados, el Centro dispone de una serie de recursos que se detallan a continuación, y se establece una estructura organizativa y de funcionamiento que se mostrará posteriormente. Instalaciones El Centro cuenta con dos recintos en los que se ubican los edificios (1 y 2) que albergan a la comunidad escolar, distribuidos de la siguiente manera: •
AULAS
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EDIFICIO 1 – 23 aulas teóricas con 810 puestos escolares – 1 aula informática – 1 aula dibujo – 1 aula idiomas EDIFICIO 2 – 21 aulas teóricas con 630 puestos escolares
LABORATORIOS Y AULAS TECNOLÓGICO PRÁCTICAS
EDIFICIO 1 – 1 laboratorio Física – 1 laboratorio Química – 1 laboratorio Biología – 1 aula Plástica – 1 aula Música – 1 aula Tecnología (módulo prefabricado)
EDIFICIO 2 – 1 laboratorio Ciencias de la Naturaleza – 1 aula Plástica – 1 aula Pretecnología – 1 aula Música
LOCALES ESPECIALIZADOS
EDIFICIO 1 – Despacho de Dirección – Despacho de Jefatura de Estudios (2) – Despacho de Secretaría – Despacho Orientación – Departamentos Didácticos – Salón de Actos – Local AMPA – Biblioteca – Sala de Profesores – Conserjería – Aseos – Almacenes de materiales
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– Cafetería
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EDIFICIO 2 – Despacho de Jefatura de Estudios – Sala de reuniones – Despacho PT – Tutorías – Sala Polivalente – Almacén material – Biblioteca – Sala de Profesores – Conserjería – Aseos
INSTALACIONES DEPORTIVAS –
EDIFICIO 1 – 2 Pistas – Gimnasio – Vestuarios – Aseos/Duchas – Patios
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EDIFICIO 2 – 2 Pistas – Gimnasio – Vestuarios – Aseos/Duchas – Patios
Recursos Humanos •
Profesorado
El Centro cuenta con una plantilla de 53 profesores que pertenecen a los cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Maestros. Se completa el Claustro con profesores de destino provisional e interinos, cuyo número es variable según la oferta educativa del Centro cada año. •
Alumnado
El Centro actualmente cuenta con mil doscientos cincuenta alumnos que cursan las enseñanzas de ESO, BUP y COU. Existe una Asociación de alumnos/as legalmente establecida que dispone de local para reuniones.
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Padres/Madres
Existe una Asociación de Padres y Madres de alumnos/as que cuenta con local de reuniones en el Centro y que se subvenciona a través de las aportaciones de los padres de alumnos/as, las cuales se abonan de forma voluntaria en el momento de la matriculación. •
Personal de Administración y Servicios – – – – –
Cuatro ordenanzas Dos auxiliares administrativos Una Jefa de Secretaría Cuatro encargadas de limpieza con destino definitivo en el Centro Servicio de contrata de limpieza
Recursos Económicos Los recursos económicos del Centro proceden del MEC y CAM que proporcionan el montante más elevado. Se cuenta también con subvenciones de la AMPA, Ayuntamiento y otras posibles Instituciones, en forma de donaciones y materiales.
ACTIVIDADES EDUCATIVAS PARA EL ALUMNADO QUE NO RECIBE ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN Según el artículo 9 de la Orden 3320-01/2007, de 20 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la Educación Secundaria Obligatoria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, la atención educativa para los alumnos que no reciben enseñanzas de religión debe cumplir los siguientes requisitos: 1. Para los alumnos que no reciben enseñanzas de religión, los centros docentes deberán organizar actividades de carácter educativo que permitan garantizarles una adecuada atención, sin que ello suponga discriminación alguna por el hecho de no recibir dichas enseñanzas. 2. Las actividades educativas deberán desarrollarse en horario simultáneo al de las enseñanzas de religión y estarán orientadas a la comprensión lectora y al estudio dirigido; en ningún caso dichas actividades comportarán el aprendizaje de contenidos asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier materia de la etapa. Estas actividades deberán ser incluidas en el Proyecto educativo del centro con la finalidad de que padres y tutores las conozcan con la suficiente antelación, todo ello sin perjuicio del respeto al mencionado proyecto educativo y, en su caso, al carácter propio del centro. Estas actividades no serán objeto de evaluación, ni constarán en los documentos de evaluación del alumno. Los centros facilitarán periódicamente información a las familias de las actividades desarrolladas por el alumno. Dada la trascendencia de la lectura en la conformación del individuo y, por tanto, de la sociedad, la adquisición y consolidación del hábito lector debe ser
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un objetivo prioritario de la educación. Consideramos que el marco que proporciona la asignatura de Medidas de Atención Educativa es muy adecuado para poder desarrollar actividades de fomento de la lectura y de comprensión lectora que se organizarán en forma de un Taller de Lectura.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA ORGANIGRAMA Se indica la estructura organizativa del Centro, presentando los distintos órganos de gobierno y dirección, docentes y de participación; así como de las relaciones entre los mismos. En el RRI se detalla la composición y funcionamiento de los mismos. ESQUEMA HORARIO GENERAL DEL CENTRO El Centro tiene un único turno diurno con un horario de 8,30 a 15,20 horas, excepto los viernes, con un horario de 8:30 a 14:25 horas, si bien los lunes permanece abierto hasta las 17,30 de la tarde para facilitar la atención a padres/madres desde el Departamento de Orientación y equipo directivo. Además el Centro permanece abierto cuatro tardes a la semana: Lunes y miércoles para el desarrollo de los Campeonatos Escolares, y martes y jueves para el Programa de Acompañamiento Escolar. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Convencido de su interés formativo, el Centro facilita una variedad de actividades (asistencia a teatros, visitas a museos, exposiciones, excursiones, campeonatos deportivos internos, grupo de teatro, grupo de poesía y declamación,...), que favorecen el desarrollo integral del alumno/a. COMUNICACIÓN FAMILIA - CENTRO Puesto que es un derecho preferente de los padres la educación de sus hijos y la función del Centro debe ser subsidiaria, damos capital importancia a la sintonía y colaboración entre la familia y el Centro; colaboración que supone una fácil, confiada y positiva entre ambos. El Centro establece los siguientes cauces para formar la relación familia– centro: – – – – –
Reuniones generales de padres con el Equipo Directivo. Reuniones de padres con los tutores. Circulares informativas. Boletín de evaluación. Llamadas telefónicas y entrevistas personales.
Durante el presente curso y los sucesivos el PEC será objeto de revisión y actualización.
