PROGRAMA PARTICIPATIVO DISTRITO SAN BLAS CANILLEJAS 2015 COMISIÓN DE EDUCACIÓN

PROGRAMA PARTICIPATIVO DISTRITO SAN BLAS CANILLEJAS 2015 COMISIÓN DE EDUCACIÓN 1 PROPUESTAS PARA REFERÉNDUM 1) Título: “Construcción de un instit...
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PROGRAMA PARTICIPATIVO DISTRITO SAN BLAS CANILLEJAS 2015

COMISIÓN DE EDUCACIÓN

1

PROPUESTAS PARA REFERÉNDUM

1) Título: “Construcción de un instituto en el barrio de Las Rejas”.

Resumen: Debido al aumento de la población, se hace necesaria dicha infraestructura. Ahora mismo se tienen que desplazar al instituto “Alameda de Osuna”, a 60 minutos en transporte público y con problemas de admisión. Desarrollo: El barrio de Rejas, es un barrio del distrito de San Blas completamente aislado, formado por Ciudad Pegaso, Rejas, Colonia Las Mercedes y Colonia Fin de Semana. Se trata de un barrio que ha crecido mucho en los últimos diez años, con la construcción de grandes urbanizaciones y formado principalmente por familias con niños. Actualmente, y según los últimos datos obtenidos del padrón municipal, nacen en el barrio más de 300 niños por año, teniendo, actualmente, una población infantil de 0 a 12 años de aproximadamente 3.000 niños. Las infraestructuras educativas del barrio son claramente insuficientes: dos escuelas de educación infantil públicas y tres privadas, y un único colegio público, el CEIP Ciudad Pegaso. El barrio no cuenta con ningún centro de educación secundaria, ni público, ni privado. Por lo que las familias se ven obligadas a buscar alternativas en centros fuera del barrio. Pero la verdadera problemática llega cuando los niños y niñas del CEIP Ciudad Pegaso tienen que cursar la enseñanza secundaria, teniendo que acudir, para ello, a IES que están en otros barrios. Dado que el único transporte público que existe es la línea de autobuses 77. Esto supone que los niños y niñas, algunos con 11 años, tarden 1 hora en llegar desde el barrio de Rejas a los Institutos de Educación Secundaria más cercanos. Desde las asociaciones de vecinos del barrio consideramos más que necesaria la construcción de un Instituto de Educación Secundaria en el barrio, para cubrir las necesidades actuales y futuras. Ver Anexo 1 (págs. 36-37).

Procedencia

Competencia

Prioridad

Asociación Fin de Semana/ Particulares

Municipal/Autonómica

Máxima

2

2) Título: “Construcción de un nuevo CEIP en Las Rejas”.

Resumen: Construcción de un nuevo colegio en Las Rejas para evitar la masificación existente y creciente en el CEIP “Ciudad Pegaso”. Desarrollo: El barrio de Rejas es un barrio perteneciente al distrito de San Blas, formado por los núcleos urbanos de Ciudad Pegaso, Rejas, Colonia Las Mercedes y Colonia Fin de Semana. Se trata de un barrio que ha crecido mucho en los últimos diez años, con la construcción de grandes urbanizaciones y formado principalmente por familias con niños. Actualmente, y según los últimos datos obtenidos del padrón municipal, nacen en el barrio más de 300 niños por año, teniendo, actualmente, una población infantil de 0 a 12 años de aproximadamente 3.000 niños. Las infraestructuras educativas del barrio son claramente insuficientes, consistiendo estas, en dos escuelas de educación infantil públicas y tres privadas, y un único colegio público, el CEIP Ciudad Pegaso. El cual no puede cubrir todas las plazas demandadas de primaria en la zona y comienza a tener problemas de masificación debido a la apertura de tres líneas en infantil en los dos últimos años. El barrio no cuenta con ningún otro centro de educación, ni de primaria ni de secundaria, ni público, ni privado. Por lo que las familias se ven obligadas a buscar alternativas en centros fuera del barrio. Desde las asociaciones de vecinos del barrio consideramos necesaria una educación pública y de calidad. Y por ello pedimos la construcción de un nuevo colegio para cubrir las plazas necesarias en la zona y así evitar la masificación existente y creciente del CEIP Ciudad Pegaso.

Procedencia

Competencia

Prioridad

Asociación de vecinos

Municipal/Autonómica

Máxima

3

Título: “Reformular cuotas, pliegos y ratios en las escuelas de educación infantil, entre ellas las de San Blas-Canillejas”. 3)

Resumen: Reformular cuotas, pliegos y ratios en las escuelas de educación infantil, entre ellas las de San Blas-Canillejas, para garantizar la igualdad de oportunidades en educación y fijar un precio único en las licitaciones donde el proyecto educativo prime sobre el económico. Desarrollo: Durante los primeros años de vida se establecen las bases de la personalidad, de la inteligencia, de las emociones y de las actitudes sociales de los seres humanos. Es en este momento de la vida cuando se configuran la mayoría de las células cerebrales y de las conexiones neuronales. Una nutrición adecuada, una buena salud, el amor, el afecto y el cuidado corporal son importantes, pero insuficientes para un desarrollo adecuado. Hace falta algo más. Ese algo más es una educación de calidad. La educación infantil es un derecho para los niños y las niñas y un recurso social y cultural para la comunidad. Sin embargo, Las Escuelas Infantiles Públicas de Madrid, en su mayor parte de gestión indirecta, vienen padeciendo una degradación progresiva de las condiciones de acceso a la gestión de los centros derivadas de los pliegos de condiciones que priman, por encima de los proyectos Educativos de Calidad, aceptando las propuestas económicas más bajas. Teniendo en cuenta que en 2016 las cuatro Escuelas del Distrito San Blas Canillejas saldrán a concurso, formulamos propuestas que garantizarían su calidad y su función compensadora de desigualdades sociales. 1.-En relación a las cuotas: Desaparición de los 60 € complementarios de la cuota de los bebés. Cuota cero de escolaridad para todas las familias con una renta per cápita inferior a 5.000€. Tramos de cuotas más ajustados. Beca de comedor para las familias con renta per cápita inferior a 5000 €. Que lo que determine la cuota de las familias numerosas sea la renta. 2.-En relación a los pliegos: Que valoren exclusivamente la calidad del Proyecto Educativo y que desaparezca la fórmula para el cálculo del precio, y que el coste venga determinado por la Administración en función del Módulo/Aula, revisado anualmente por la subida del IPC. 3.-En relación a las ratios: Tienen una influencia muy directa en la calidad de los centros, por lo que es imprescindible su revisión y regularización. Las actuales duplican las recomendaciones europeas. 4.- Caminar hacia una red de escuelas infantiles de gestión directa: VER ANEXO 2 (págs. 36-

37).

Procedencia

Competencia

Prioridad

Asociación Fin de Semana/ Particulares

Municipal/Autonómica

Máxima

4

Título: “Construcción de la 2ª fase del IES Alfredo Kraus durante el curso 2015/2016”. 4)

Resumen: Construcción de la 2ª fase del IES Alfredo Kraus durante el curso 2015/2016. Hasta que esta construcción esté hecha, proteger la parcela donde va ir la construcción de la 2ª y 3ª fase del centro, para que no se utilice como vertedero. Desarrollo: Durante el curso 2015/2016 se han ocupado más aulas de las previstas: de las 4 aulas que había planificadas para la ocupación de los /as alumnos/as, ya se han ocupado 6 aulas, por lo que el IES se queda pequeño para los próximos cursos que vengan. Por ello, vemos imprescindible la construcción, durante este curso, de la 2ª fase del proyecto y que estén operativas para el curso escolar 2016/2017.

Procedencia

Competencia

Prioridad

APA “Mariano José de Larra” AAVV “Las Rosas”

Autonómica

Máxima

5

Título: “Garantizar el acceso a la universidad pública a las personas desfavorecidas o en riesgo de exclusión social”. 5)

Resumen: En las universidades públicas, buscar fórmulas de matriculación flexibles para familias desfavorecidas o en riesgo de exclusión social, y aumentar considerablemente las becas en la educación pública. Desarrollo: En las universidades públicas, buscar fórmulas de matriculación flexibles, adaptadas para aquellas familias desfavorecidas o que se encuentran en en riesgo de exclusión social, para que todos y todas tengan las mismas oportunidades de querer estudiar y no poder hacerlo. Aumento de becas para la educación pública universitarias).

(libros, comedor, matrículas

Procedencia

Competencia

Prioridad

Comisión de Educación

Autonómica

Máxima

6

Título: “Recuperar a los profesores de apoyo, orientadores y Profesores Técnicos de Servicios a la Comunidad (PTSC) en colegios e institutos”. 6)

Resumen: Recuperar a los profesores de apoyo, orientadores y PTSC, sin permitir que los niños estén desatendidos, o que los agrupamientos en las clases de apoyo sean excesivos. Desarrollo: Es básico y prioritario recuperar todos aquellos elementos que favorezcan las necesidades de alumnos y alumnas con problemas de desarrollo educativo, prevenir y compensar las desigualdades en educación derivadas de factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos o de cualquier otro tipo.

VER ANEXO 4: pág. 39

Procedencia

Competencia

Prioridad

Comisión de Educación

Autonómica

Máxima

7

7)

Título: Limpieza en el horario lectivo (9/9:30 a 16/16:30) Resumen: Poner personal de limpieza en el horario lectivo (9/9:30 a 16/16:30), ya que muchas de las incidencias del día a día ocurren en esa franja horaria. Desarrollo:

A día de hoy, no hay personal de limpieza en horario lectivo. La mayor parte de las incidencias rutinarias del día surgen en el horario lectivo, no pudiendo ser atendidas; podemos encontrarnos que un niño se pone malo y vomita y nadie lo recoge hasta que el servicio de limpieza entra en su horario. Por lo que vemos imprescindible el reajuste de parte del personal de limpieza o el incremento de nuevo personal.

Procedencia

Competencia

Prioridad

AMPA CEIP “Mariano José de Larra”

Municipal/Autonómica

Máxima

8

8)

Título: “Petición de aumento de educadores sociales”. Resumen: Vemos en las noticias de los periódicos el aumento del acoso escolar (bullying y ciberacoso) en Madrid, debido a los grandes recortes sufridos en Educación Social ,así como a la falta de Orientadores. En esta materia, Madrid está muy lejos de seguir las recomendaciones de la UNESCO. Es necesario el aumento de Educadores Sociales para realizar las siguientes acciones: Desarrollo:

Contratar Educadores Sociales para desarrollar: . Educación de calle . Educación no sexista . Educación inclusiva y tolerante con las diferencias . Prevención de alcoholismo y drogadicción . Prevención de violencia (doméstica, en el deporte, tribus urbanas,...) . Prevención del acoso escolar (formación de mediadores) . Prevención de conductas de riesgo de exclusión social . Formación para padres .Formación para todo tipo de profesionales que trabajen con niños y jóvenes (docentes, pediatras, médicos de familia, entrenadores deportivos, catequistas,...), para que sepan ser detectores de problemas de convivencia que requieran de intervención.

VER ANEXO 5: pág. 40

Procedencia

Competencia

Prioridad

AAVV Las Musas-Las Rosas

Municipal/Autonómica

Máxima

9

Título: “Mejorar sustancialmente el mantenimiento en los colegios públicos”. 9)

Resumen: Mejorar el mantenimiento en los colegios públicos; acondicionar los patios de las irregularidades de los mismos; acondicionar las sombras de los patios (que a día de hoy son casi nulas); mantener la zona infantil en condiciones óptimas de juego; revisar periódicamente todos las dotaciones deportivas, y revisar el estado de las fachadas y aulas en cuanto a pintura. Desarrollo: Se necesita una mejora sustancial del mantenimiento de los colegios públicos, y aquí se engloba todo lo anteriormente descrito: es lamentable ver el estado en el que se encuentran muchos de los patios en los que juegan los niños y niñas, y en el que muchas veces corren riesgo de lesiones, por no hablar de los elementos del área infantil, deterioro de los juegos y de nuevo riesgo de sufrir accidentes. Se debería de crear una comisión específica para obras y mantenimiento de los colegios públicos, así como crear un mecanismo para comprobar que los gastos que se realizan son realmente de acorde a la envergadura de la obra. Por otro lado, es insuficiente el personal designado para ello, y el tiempo de respuesta que nos dan a los colegios es muy largo.

Procedencia

Competencia

Prioridad

Comisión de Educación AMPAS del distrito

Municipal/Autonómica

Máxima

10

Título: “Integrar la Educación Infantil de 0 a 3 años como una etapa educativa gratuita”. 10)

Resumen: Integrar la Educación Infantil de 0 a 3 años como una etapa educativa gratuita, incluida en el sistema educativo con igualdad de condiciones, requisitos, derechos y responsabilidades.

Procedencia

Competencia

Prioridad

Comisión de Educación

Estatal

Máxima

11)

Título: “Revisión o supresión de la ley educativa LOMCE”. Resumen: Revisar la ley de Educación, procurando un consenso entre todos los partidos políticos y la comunidad educativa, para hacer una ley que tenga en cuenta a los profesores y que no sirva como moneda de cambio político, sino que sea estable y sólo busque el bien de los alumnos. Desarrollo: Que las leyes educativas no sean un juego o artificio político en el que únicamente primen los intereses partidistas. Queremos una ley educativa que provenga del consenso de los partidos políticos y de toda la comunidad educativa; dicha ley no debe cambiar cada vez que entre un nuevo partido político en el gobierno. El único objetivo común debería de ser la calidad y la estabilidad de la enseñanza como prioridad hacia el éxito.

Procedencia

Competencia

Prioridad

Comisión de Educación

Estatal

Máxima

12)

Título: “Eliminar la asignatura de Religión en horario lectivo”. Resumen: Historia de las religiones como actividad extraescolar. Desarrollo: Supresión de la asignatura de Religión: sacarla fuera del horario lectivo e incluirla como actividad extraescolar.

Procedencia

Competencia

Prioridad

Comisión de Educación

Estatal

Máxima

GRUESO DE PROPUESTAS

13)

Título: “Construcción de un Instituto en Canillejas”. Resumen: Construcción de un Instituto en Canillejas. Desarrollo: Dada la saturación de los institutos existentes, es necesario construir uno nuevo específicamente en Canillejas.

Procedencia

Competencia

Prioridad

Asociación vecinal de Canillejas y Ameigi

Municipal/Autonómica

Máxima

Título: “Rehabilitación y uso educativo del Colegio Santa Marta de Babio”. 14)

Resumen: Rehabilitación y uso educativo, a través de cooperativas, del Colegio Santa Marta de Babio, que en la actualidad se encuentra “abandonado.” Desarrollo: Rehabilitación del antiguo colegio “Santa Marta de Babio”, a través de cooperativas con un fin educativo o de uso social, ya que en la actualidad dicho edificio se encuentra “abandonado “ y en estado lamentable.

VER ANEXO 3 (foto): pág. 38

Procedencia

Competencia

Prioridad

ACU

Municipal/Autonómica

Media

Título: “Realización de las pruebas externas de conocimiento de inglés por la Escuela Oficial de Idiomas”. 15)

Resumen: Que sea la Escuela Oficial de Idiomas la que realice las pruebas externas de conocimiento de inglés, y no empresas privadas. Desarrollo: El coste actual por las pruebas externas en las pruebas de inglés es muy elevado, por ser realizado por empresas privadas. El cambio por un organismo público implicaría una reducción de los costes de las pruebas, pudiendo ser ese ahorro reinvertido en la escuela pública.

Procedencia

Competencia

Prioridad

AMPA “Mariano José de Larra”

Autonómica

Media

Título: “Retirada paulatina de las subvenciones que reciben los centros concertados de educación infantil y primaria”. 16)

Resumen: Retirada paulatina de las subvenciones que reciben los centros concertados de educación infantil y primaria. Dichas subvenciones deberán repercutir en beneficio de las escuelas públicas. Desarrollo: Retirada paulatina de las subvenciones que reciben los centros concertados de educación infantil y primaria. Dichas subvenciones deberán repercutir en beneficio de las escuelas públicas.

Procedencia

Competencia

Prioridad

Comisión de Educación

Autonómica

Media

17)

Título: “Cubrir las bajas de los profesores y maestros”. Resumen: Cubrir las bajas de los profesores y maestros sin dejar pasar tiempo, para no dejar a los alumnos sin clase. Desarrollo: Cubrir las bajas de los profesores/as en un plazo máximo de 48 horas. Dicho cambio ayudará a que los profesores que están en apoyo educativo puedan realizar su trabajo y no tener que suplir muchas bajas de compañeros, de forma que los alumnos/as que más ayuda necesitan, la recibirán.

Procedencia

Competencia

Prioridad

AMPAS del Distrito

Autonómica

Media

18)

Título: “Reducción de la ratio por aula”. Resumen: Reducción de la ratio por aula. Desarrollo: La reducción de ratio por aula va en beneficio de la calidad de la enseñanza. Dícese: al haber menos alumnos/as por docente, éste podrá ejercer una enseñanza más individualizada.

Procedencia

Competencia

Prioridad

Comisión de Educación

Autonómica

Media

Título: “Abrir debate en la comunidad educativa sobre cómo reformular las pruebas externas”. 19)

Resumen: Abrir debate en la comunidad educativa sobre cómo reformular las pruebas externas. Desarrollo:

Abrir debate en la comunidad educativa sobre cómo reformular las pruebas externas, ya que este tipo de pruebas nos crea muchas dudas, como por ejemplo si dicha prueba se realiza para hacer ranking de colegios y crear competencias entre los propios colegios de la zona.

Procedencia

Competencia

Prioridad

Comisión de Educación

Autonómica

Media

20)

Título: “Crear varios puntos de formación del profesorado”. Resumen: Crear varios puntos (territoriales) de formación del profesorado (como estaban antes). Desarrollo: Creemos importante la formación continuada de los docentes, pero para ello, habrá que ponerles medios y facilidades, para que puedan recibir los cursos de formación, creando varios puntos en diferentes zonas de la Comunidad de Madrid.

Procedencia

Competencia

Prioridad

Comisión de Educación

Autonómica

Mínima

Título: “Reparto equitativo de las Universidades públicas por distrito”. 21)

Resumen: Reparto equitativo de las Universidades públicas por distrito. Desarrollo:

Reparto equitativo de las Universidades públicas por distrito.

Procedencia

Competencia

Prioridad

Particular

Autonómica

Mínima

Título: “Aumentar las actividades subvencionadas a colegios y AMPAS”. 22)

Resumen: Aumentar las actividades subvencionadas a colegios, AMPAS (Talleres de autoestima; de resolución de conflictos; Técnicas de estudio; Hábitos saludables, Escuela de padres,…). Desarrollo: Aumentar considerablemente las subvenciones de las actividades extraescolares a los colegios públicos, aumentando la oferta actual de las mismas. También pedimos que vuelvan las subvenciones a las asociaciones de padres y madres, ya que ahora son inaccesibles.

Procedencia

Competencia

Prioridad

AMPAS “El Sol” y “Mariano José de Larra”

Municipal/Autonómica

Máxima

Título: “Subvencionar parte de las excursiones de los niños en los colegios públicos”. 23)

Resumen: Subvencionar parte de las excursiones de los niños en los colegios públicos. Desarrollo: Dado el momento de crisis que aún tenemos en nuestra sociedad, muchos niños y niñas no pueden ir a las excursiones que los colegios programan, porque sus familias no pueden permitirse esos gastos, por lo que están siendo marginados y excluidos.

Procedencia

Competencia

Prioridad

Comisión de Educación

Municipal/Autonómica

Media

24)

Título: “Plan de lectura para el distrito de San Blas-Canillejas”. Resumen: Puesta en marcha de un Plan de Lectura para el Distrito. Desarrollo: Para ello, sería necesaria la colaboración de la Junta de Distrito, el Área de Gobierno de Cultura y Deportes (Área de la que dependen orgánicamente las Bibliotecas Municipales); y un punto de partida fundamental sería establecer planes estables de colaboración entre las Bibliotecas y los centros educativos del Distrito, no sólo con los CEIP y los IES, sino incluir en ellos los Centros de Mayores y las escuelas infantiles. Algunos puntos de partida serían: • Las BPM de Madrid lleva desde hace años realizando actividades con los centros que se encuentran en su área de influencia, pero las distancias en ocasiones hacen imposible que los usuarios puedan acudir a las bibliotecas por falta de un transporte adecuado. Colaboración Biblioteca-Centros educativos-Junta Distrito para que los alumnos puedan acceder a las lecturas que se incluyen como obligatorias en el curso escolar. •



Impulsar las bibliotecas escolares.

Procedencia

Competencia

Prioridad

Biblioteca pública “José del Hierro”

Municipal

Máxima

25)

Título: “Aumento de los agentes tutores”. Resumen: Aumentar la cantidad de agentes tutores existentes. Su labor es muy positiva, pero hay muy pocos.

Procedencia

Competencia

Prioridad

Comisión de Educación

Municipal/Autonómica

Media

26)

Título: “Poner en marcha la biblioteca José Luis López Vázquez”. Resumen: Poner en funcionamiento la biblioteca “José Luis López Vázquez” en el barrio de Las Rejas.

Procedencia

Competencia

Prioridad

Vecinos del barrio “Las Rejas”

Municipal/Autonómica

Media

Título: “Acondicionar y mantener los terrenos colindantes a los colegios públicos”. 27)

Resumen: Al lado del CEIP José María de Larra hay una zona que no se sabe de quién es y que se usa como escombrera, con el perjuicio para la salud de los alumnos y vecinos que esto supone. Desarrollo: Nos encontramos muchas veces que los terrenos colindantes a los colegios públicos están descuidados, sucios y en mal estado. Esta situación genera problemas de salubridad, y riesgo de accidentes para los niños y niñas. Pedimos que dichos terrenos se acondicionen y mantengan con regularidad, y comprobar si el terreno es propiedad del ayuntamiento o de carácter privado; en este último caso se deberá de obligar al propietario a mantener en condiciones óptimas su terreno.

Procedencia

Competencia

Prioridad

AMPA CEIP “Mariano José de Larra”

Municipal/Autonómica

Media

Título: “Ampliar la oferta de los instrumentos musicales de las escuelas de música municipales”. 28)

Resumen: Ampliar la oferta de los instrumentos musicales (por ejemplo el arpa) de las escuelas de música municipales.

Procedencia

Competencia

Prioridad

Particular

Municipal/Autonómica

Mínima

Título: “Replantear las funciones de los conserjes en los colegios públicos”. 29)

Resumen: Replantear las funciones de los Conserjes en los centros educativos. Su pliego de condiciones no puede ser el mismo que el de un Conserje de la Junta o el de un teatro. Desarrollo: Replantear las funciones de los Conserjes en los centros educativos. Consideramos que las funciones de los conserjes están desfasadas y creemos que se podría replantear sus quehaceres diarios. Otras de las peticiones que hacemos, es que el conserje no dependa de una persona que no se encuentra en el centro ,sino que dependa de la dirección del centro escolar donde desarrolla su función.

Procedencia

Competencia

Prioridad

Comisión de Educación

Municipal/Autonómica

Mínima

30)

Título: “Crear los colegios públicos como espacio de uso social”.

Resumen: Integrar los centros educativos como espacios de relación de la comunidad del barrio, ampliando su horario y usos colectivos usándolos, incluso los fines de semana, como ludotecas o sitios de desarrollo artístico y musical. Contenido: Los centros educativos deberían usarse como espacios de relación de la comunidad del barrio, ampliando su horario y usos colectivos utilizándolos incluso los fines de semana, como ludoteca o sitios de desarrollo artístico y musical, siempre supervisado y controlado por personal voluntario o en su defecto contratando más personal.

Procedencia

Competencia

Prioridad

Comisión de Educación/ Particulares

Municipal/Autonómica

Mínima

31)

Título: “Dar de forma gratuita cursos de lengua de signos”. Resumen: Potenciar la realización de cursos de lengua de signos gratuitos (tanto para niños como para adultos), que ayuden a la inclusión de personas sordas en la sociedad.

Procedencia

Competencia

Prioridad

Comisión de Educación

Municipal/Autonómica

Mínima

Título: “Promover la alfabetización de adultos y ampliar la oferta formativa”. 32)

Resumen: Promover la alfabetización de adultos y ampliar la oferta formativa, para garantizar el Aprendizaje Permanente a lo largo de la vida. Desarrollo: Es básico que parte de la sociedad que está excluida tenga acceso a una formación gratuita, para poder estar integrado adecuadamente en la misma.

Procedencia

Competencia

Prioridad

Comisión de Educación

Municipal/Autonómica

Mínima

33)

Título: “Abrir más puntos de acceso a la red de internet”. Resumen: Democratizar el acceso al conocimiento a través de una red municipal de puntos de acceso a internet. Desarrollo: Crear más puntos de acceso a la red para que las personas con menos recursos puedan acceder a ellos.

Procedencia

Competencia

Prioridad

Comisión de Educación

Municipal/Autonómica

Mínima

PROPUESTAS QUE NO SE INCLUYEN

Colegios/institutos públicos en Las Rosas, porque ya se ha construido uno.

ANEXO 1 en PDF (INSTITUTO EN LAS REJAS)

ANEXO 2 /ANEXO 2.1 EN PDF De: Concepción Real Verde (Asociación Vecinal de Canillejas) DNI.: 276.116-R C/ Lucano, 59 1º C 28022 Madrid. Dado el deterioro que está experimentando la Red Pública de Escuelas Infantiles debido a la publicación de los decretos 17/2008 y 18/2008 y a los recortes llevados a cabo desde ese año (2008), reflejado en los pliegos de contratación, y teniendo en cuenta que en 2016 gran parte de las Escuelas Públicas de la Comunidad de Madrid, entre ellas prácticamente la totalidad de las Escuelas Infantiles de titularidad municipal (incluidas las cuatro del Distrito San Blas Canillejas), y que el Ayuntamiento de Ahora Madrid ha manifestado públicamente su intención de devolver la gestión de las Escuelas a las Cooperativas, y que el Concejal de Economía y Hacienda, Carlos Sánchez Mato, ha firmado recientemente un Decreto en el que se establece que en la adjudicación de los concursos la propuesta económica más baja no va a ser factor determinante para la concesión de la gestión de un servicio público, pasamos a formular las siguientes propuestas que garantizarían la calidad de las Escuelas Infantiles y su función compensadora de desigualdades sociales. (Adjuntamos documento elaborado por la Asociación Madrileña de Escuelas infantiles de Gestión Indirecta) 1.-Propuestas referidas a las cuotas: -Desaparición de los 60€ complementarios de la cuota de los bebés. -Cuota cero de escolaridad para todas las familias con una renta per cápita inferior a 5.000€ -Que los tramos para fijar las cuotas sean mucho más ajustados, y un abanico de cuotas más amplio. No es justo que tenga la misma cuota una familia con una renta de 7.500€ que otra con una de 25.000€ -Que todas las familias con renta per cápita inferior a 5.000€ tengan derecho a la beca de comedor.

- Que las familias numerosas paguen la cuota que les corresponde según marque su renta per cápita y que no reciban un trato especial por el mero hecho de ser familias numerosas. Lo determinante para fijar la cuota debe ser la renta y no el número de hijos. -Que se introduzca alguna bonificación en la cuota para las familias que tangán más de un hijo o hija en la misma escuela. 2.-Propuestas referidas a los pliegos: Es imprescindible que los pliegos salgan con un precio único, un precio que asegure unas condiciones dignas en la escuela. Este precio se puede establecer fijando un módulo-aula, tal y como era en el curso 2007-2008. Los pliegos deben valorar exclusivamente la calidad del proyecto Educativo que se va a implantar en la escuela. Desaparición de la fórmula para el cálculo del precio, ya que el coste del servicio vendría determinado por la administración Educativa en función del Módulo/Aula, revisado anualmente por la subida del IPC. Los aspectos ponderables tienen que estar relacionados con aquellos que permitan, entre otros aspectos, condiciones pedagógicas adecuadas, número de personas que configuran el equipo educativo, años de experiencia profesional, estabilidad en el empleo, formación de los profesionales, etc. El proyecto de inglés no debería ser un proyecto aparte, sino estar incluido en el Proyecto Educativo, como lo está, por ejemplo, la atención a la diversidad, la relación con las familias, la psicomotricidad, el ambiente de la escuela, los espacios y los materiales, etc. 3.-Propuestas referidas a las ratios: Las ratios tienen una influencia muy directa en la calidad de los centros por lo que es muy necesario su revisión y regularización. Las ratios actuales duplican las recomendaciones europeas. 4.- CAMINAR HACIA UNA RED MUNICIPAL DE ESCUELAS INFANTILES DE GESTIÓN DIRECTA. Fdo.: Concepción Real Verde (Asociación Vecinal de Canillejas)

ANEXO 3

ANEXO 4 La UNESCO, el organismo de Naciones Unidas para la educación, recomienda para los centros educativos una ratio de un orientador por cada 250 alumnos, algo que a tenor de los datos, se incumple en Madrid. En los 330 centros públicos de Secundaria de la región hay 185.549 alumnos, según los últimos datos publicados por el Ministerio de Educación. Estas cifras desvelan que en la Comunidad de Madrid hay un orientador por cada 562 alumnos, más del doble de lo que marcan las recomendaciones de la ONU. En el caso del IES Ciudad de Jaén (distrito de Usera), centro en el que estudiaba la chica que se quitó la vida, la situación es más gravosa: tiene con un orientador para 1.092 alumnos (unos 60 con necesidades especiales). Ver más en: http://www.20minutos.es/noticia/2473708/0/saturacion-aulas/faltarecursos/dificultan-acoso-escolar-madrid/#xtor=AD-15&xts=467263

Quiere esto decir que mientras el E.O.E.P. de Moratalaz - Villa de Vallecas atiende a los alumnos de 31 colegios, nuestro E.O.E.P. atiende a los alumnos de 82 colegios (casi el triple que el E.O.E.P. de Moratalaz - Villa de Vallecas)

ANEXO 5 AUMENTO DE EDUCADORES SOCIALES Y ORIENTADORES

ÍNDICE: Portada………………………………………………………………………………………………………………

1

Propuesta Nº 1…………………………………………………………………………………………………..

2

Propuesta Nº 2…………………………………………………………………………………………………..

3

Propuesta Nº 3………………………………………………………………………………………………….

4

Propuesta Nº 4…………………………………………………………………………………………………..

5

Propuesta Nº 5……………………………………………………………………………………………………

6

Propuesta Nº 6……………………………………………………………………………………………………

7

Propuesta Nº 7……………………………………………………………………………………………………

8

Propuesta Nº 8……………………………………………………………………………………………………

9

Propuesta Nº 9……………………………………………………………………………………………………

10

Grueso de propuestas (10-33)……………………………………………………………………..

Propuestas que no se incluyen…………………………………………………………………………..

Anexos………………………………………………………………………………………………………….

Índice…………………………………………………………………………………………………………………

11-34

35

36-43

44