PROGRAMA DE CURSO

1. Datos de identificación del curso CENTRO DE EDUCACIÓN MEDIA PROGRAMA EDUCATIVO BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS 2010

Departamento: IDIOMAS Nombre de la materia: Francés Intermedio Inicial ( A2/B1) Clave de la materia: Créditos: 6 Total de horas: 80 Semestre: Variable de acuerdo al nivel de conocimientos Periodo en que se imparte: Variable de acuerdo al nivel de conocimientos Validado por la academia de: Idiomas

Tipo de experiencia educativa: DISCIPLINARIA Modalidad en que se imparte: PRESENCIAL Área: COMUNICACIÓN

Nivel de complejidad: 1 Fecha de validación del programa: Enero 2011

2. Fundamentación del curso La aparición de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación demandan nuevos paradigmas de aprendizaje que obligan al adolescente al manejo de varias lenguas que le permitirán hacer frente de manera exitosa a los nuevos retos y contribuir al desarrollo de las naciones y estar preparados ante los desafíos que la globalización representa. Uno de los principales fines de la educación es propiciar el desarrollo de las potencialidades del individuo para su plenitud y bienestar personal, así como para facilitar su incorporación a la sociedad en sus ámbitos social, académico y laboral, y hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación de manera eficaz. A través del aprendizaje de otras lenguas, se pretende brindar una herramienta que permita al ser humano integrarse a una comunidad y establecer un sólido sentimiento de pertenencia a ella, construir un puente entre la cohesión y la diversidad cultural de modo que, independientemente de garantizar la identidad nacional, se promueva un diálogo entre culturas, en el que el joven bachiller aprenda a compartir y debatir su visión del mundo y se enriquezca a través del intercambio de ideologías, costumbres y maneras de ver la vida. El estudio de la lengua francesa proporciona al joven, el desarrollo de competencias que le permitirán obtener una visión más amplia en relación a los aprendizajes de otras materias para contribuir al logro de su formación integral e interdisciplinar, así como a trabajar tanto colaborativamente como de forma independiente y a valorar el uso adecuado de la lengua materna y otras lenguas extranjeras para favorecer la convivencia humana. Los estudiantes que ingresan a este curso, muestran un desempeño básico superior en el manejo de la lengua. El presente curso es el cuarto de una serie de seis que corresponde al nivel A2/B1 de acuerdo al Marco Europeo de Referencia para las Lenguas. Para poder cursar esta materia, es requisito indispensable haber aprobado el curso de Francés Básico Superior. 3. Competencias a desarrollar Competencias genéricas que se atienden: CGI 4 Expresa ideas y conceptos, en distintos contextos, de manera adecuada usando el lenguaje matemático, lógico y/o los propios de cada disciplina.

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CGS2. Trabaja tanto colaborativamente como de forma independiente asumiendo responsablemente las tareas que le corresponden. CGSyC 2. Respeta los distintos puntos de vista, creencias, valores y tradiciones culturales, manteniendo una actitud abierta y tolerante a sus diferentes manifestaciones.

Competencias disciplinares básicas que se atienden

Subcompetencias Saberes procedimentales

Saberes declarativos

ÁMBITO DISCURSIVO / ACCIÓN   

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6.Usa consciente y eficientemente otras lenguas extranjeras en forma oral y escrita para comunicarse en diversos contextos de la vida personal, social y académica, promoviendo la convivencia humana

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UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 (25 HORAS) Describe un automóvil y lo compara  Futuro simple. con otro.  Superlativos Comprende la descripción de un  Adjetivos para la descripción de un coche. automóvil.  Vocabulario de tipos de coches y de las Comprende y habla de las condiciones partes del mismo. climáticas.  Vocabulario básico relacionado con servicios para un coche.  Vocabulario de la ruta y de las señales viales.  Vocabulario del clima. Pronuncia adecuadamente las palabras ya que reconoce los sonidos o la ausencia de ellos, aún y cuando no esté familiarizado con la(s) palabra(s) y su significado. Se familiariza con el proceso para obtener un permiso de conducir en Francia, y compararlo con el de su propia cultura. Se familiariza con el sistema para predecir el clima en Francia.

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Oposición de los sonidos /p/ y /b/.

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Vocabulario relacionado (permis probatoire,…) Requisitos para obtener y conservar un permiso de conducir en Francia. Bison Futé (Centro Nacional de información Vial)

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UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 (30 HORAS) Expresa la obligación y la prohibición.  Presente vs futuro simple. Da consejos.  Imperfecto. Hace reproches.  Pasado compuesto vs imperfecto. Cuenta algún evento.  Repaso il faut. Indica un itinerario.  Repaso del futuro simple. Pronuncia adecuadamente las palabras ya que reconoce los sonidos o la ausencia de ellos, aún y cuando no esté familiarizado con la(s) palabra(s) y su significado. Comprende las indicaciones de los señalamientos en lugares públicos en Francia y procede de acuerdo a ellas.

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Pronunciación de la conjugación del imperfecto. Oposición de la a en “d’accord” y en “grand”.

Señalamientos franceses (letreros) cotidianos (para estacionarse, no fumar, no entrar con alimentos, no pisar el pasto, no tocar, entrada, salida, llevarse la basura, etc.)  Expresiones empleadas para prohibir: interdit de… défense de… UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 (25 HORAS) Narra sus vacaciones, situándose en el  Pasado compuesto(Parte 2) : Con être tiempo apropiadamente. verbos: aller, monter, partir, retourner, Propone, acepta o rehúsa realizar rentrer, rester, venir, se promener, s’amuser, ciertas actividades. etc.Con avoir verbos: visiter, faire de Hablar de algún circuito turístico. promenades, marcher, envoyer, écrire, Describe un paisaje. acheter, lire, dormir, manger, faire de photos, aimer, détester, adorer, nager.  Género y número del participio pasado.

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Pronuncia adecuadamente las palabras ya que reconoce los sonidos o la ausencia de ellos, aún y cuando no esté familiarizado con la(s) palabra(s) y su significado. Se familiariza con sitios o ciudades importantes a visitar en Francia.

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Conectores: d’abord, pour commencer, ensuite, plus tard, en fin. Repaso del género de los países. Preposiciones de lugar con el nombre de algún país. Repaso pronombres en y y. Repaso futuro simple. Vocabulario del paisaje, actividades de ocio y turismo. Uso de pendant, encore y toujours.. Verbos: situer, se trouver Repaso: preposiciones de lugar à/ au / en / aux + nombre de ciudad o país. Los puntos cardinales (nord, sud, est, ouest) Adverbios de cantidad : un peu, peu, beaucoup, assez, trop. Adjetivos calificativos. Ubicación de los adjetivos (antes/después sustantivo). Artículos determinados e indeterminados y cambio de “ des” a “de “ Vocabulario relacionado con la naturaleza. Sonido e /k/ y /g/. Oposición de sonidos “je, j’ai, j’ai eu” Pronunciación del acorde del participio pasado (il est allé, elle est allée, ils sont allés, elles sont allées) Sitios y ciudades importantes a visitar.

ÁMBITO DE LA REFLEXION  10.Valora el uso adecuado de la lengua materna y otras lenguas extranjeras, como un recurso de comunicación que favorece la convivencia humana

Reflexiona sobre la importancia de conocer la cultura y contrastarla con la propia, para identificar elementos similares que le faciliten el aprendizaje del nuevo idioma, así como aquellos distintos que le permitan hacer significativo el aprendizaje del nuevo e integrarlo a su acervo.

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Lenguaje verbal y no verbal. Expresiones idiomáticas y modismos.

4. Metodología de enseñanza En este curso se desarrollarán las competencias correspondientes al nivel A2/B1 a través de un conjunto de metodologías activas que se combinarán a lo largo del semestre. El cuerpo principal de la clase estará constituido por las fases de Introducción, presentación, práctica y producción final, utilizando métodos como la Simulación y el Juego, la Exposición y la aplicación eventual de metodologías como el Aprendizaje Basado en Problemas, el Método de Proyectos y el Estudio de Casos. El aprendizaje colaborativo, el trabajo individual y en equipo serán indispensables para el desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares. El rol del profesor será de facilitador y guía y creará un ambiente de cooperación y confianza en el aula. Proporcionará la retroalimentación correspondiente a cada evidencia de aprendizaje e instrumento de evaluación y conducirá a los alumnos a través de su proceso de aprendizaje, de manera que sean más conscientes de éste y asuman la responsabilidad del mismo. Para ello utilizará el material didáctico propio del curso, apoyándose en recursos adicionales pertinentes, se auxiliará de la evaluación diagnóstica y formativa y fomentará la coevaluación y la autoevaluación. Dentro de este curso se promoverá la participación activa del estudiante en la construcción de su aprendizaje a través de un proceso reflexivo. El estudiante trabajará con información significativa para él, y utilizará el idioma en todo momento durante el curso, de acuerdo al nivel alcanzado. Con el uso del laboratorio se reforzarán las cuatro habilidades, especialmente la comprensión auditiva y la práctica oral. [3]

5. Evaluación de competencias Se realizará una evaluación diagnóstica al inicio del curso, con la finalidad de detectar fortalezas y debilidades de las cuatro habilidades a través de sus correspondientes instrumentos de evaluación y proceder al consecuente trabajo remedial. La evaluación formativa se llevará a cabo a lo largo del semestre a través de la participación activa del alumno en clase, las tareas y la elaboración de un portafolio, el cual se integrará de acuerdo a las indicaciones del profesor en cuanto al listado de evidencias, formato, fecha de entrega y presentación, además de incluir los instrumentos de autoevaluación y coevaluación. La evaluación sumativa será realizada al final de cada unidad y estará constituida por la participación activa del alumno en clase, las tareas, el portafolio, y los exámenes parciales los cuales constarán de los siguientes rubros: comprensión auditiva, comprensión de lectura, producción oral, producción escrita y gramática. Todas las evaluaciones sumativas parciales deberán ser acreditadas con una calificación mínima de 7, de lo contrario el alumno deberá presentar un examen extraordinario en donde se evalúen las cuatro habilidades. La calificación final será el promedio de las evaluaciones sumativas parciales aprobadas. CRITERIO DE DESEMPEÑO  Comprensión auditiva: Comprende las ideas principales cuando el discurso es claro y si se tratan asuntos cotidianos.  Comprensión lectora: Comprende textos redactados utilizando un lenguaje cotidiano.  Expresión oral: Puede participar en una conversación de una manera relativamente espontánea, que trate temas cotidianos, o relacionados con la vida personal. Describe experiencias, hechos y proyectos.  Expresión escrita: Describe experiencias pasadas y planes. Expresa de forma comprensible la idea principal que quiere dar a entender y emplea conectores para hilar su redacción coherentemente.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PONDERACIÓN

DESEMPEÑOS y/o PRODUCCIONES

(%)

Exámenes parciales 40 Portafolio de evidencias

30

Tareas

15

Participación activa en clase

15

TOTAL

Entre las actividades básicas que constituirán el portafolio se encuentran: Biografía lingüística realizada al inicio del curso Objetivos disciplinares y personales para cada unidad de aprendizaje Autoevaluación y reflexiones al término de las unidades de aprendizaje [4]

100

Actividades dentro y fuera de clase, seleccionadas en virtud de que demuestren la competencia adquirida. Evaluaciones formativas al final de cada unidad de aprendizaje (Quizzes) Evidencias de aprendizaje (Proyectos, ABP, (aprendizaje basado en problemas) estudio de caso, contrato de aprendizaje, demostración, ensayos y cualquier otro que refleje el proceso de aprendizaje del alumno.) 6. Fuentes de consulta Básicas 1. Mérieux, R., Loiseau, Y. (2008). Latitudes 1. Paris, Francia: Didier. 2. Diccionario Español-Francés/Francés-Español, Larousse de Poche. 3. Diccionario de Conjugación de verbos, Arrivé M. (1997) Bescherelle La conjugaison pour tous Paris, Francia : ATIER.

Complementarias 1. 2. 3. 4.

Mérieux, R., Loiseau, Y. (2004). Connexions Niveau 1. Italia:Didier. Francia: CLE International.ç Berthet a., Hugot C., Véronique M., Sampsonis B., (2006) Alter Ego 1 Francia: Hachette. Baraona, G. (2005). Littérature en dialogues. (2ª ed.). Francia: CLE International. Carlo, C. & Causa, M. (2003). Grammaire Progressive du Francais. (1ª ed.). Francia: CLE International. 5. Miquel, C. (2006). Vocabulaire progressif du Francais. Niveau Débutant. Tours, Francia: CLE International. Linkografías 1. Azurlingua. Bonjour de France. Cybermagazine. Número 13. Visitado: 11/08/10 Disponible en: www.bonjourdefrance.com (Ejercicios de gramática, vocabulario y comprensión auditiva). 2. Weinachter, H. Le Point du FLE. Visitado: 11/08/10. Disponible en: www.lepointdufle.net (Ejercicios de gramática, vocabulario y comprensión auditiva). 3. Ortholud.com. Visitado: 10/08/10. Disponible en: www.ortholud.com (Ejercicios de gramática, ortografía y vocabulario). 4. Perrot,T. et A., Vantilcke J. et L., Phonétique. Visitado: 13/01/11 Disponible en: http//phonetique.free.fr/alpha.htm (Ejercicios de fonética y pronunciación). 5. TV5MONDE Amérique Latine. TV5MONDE. Visitado: 13/01/11 Disponible en: www.apprendre.tv 6. Diccionario francés-francés. Le Dictionnaire. Visitado: 28/01/11 Disponible en: www.ledictionnaire.com

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