PROBLEMAS DE CONDUCTA EN INFANCIA Y ADOLESCENCIA EDUCÁNDONOS PARA EDUCAR

25/10/2013

Pilar Rodríguez Pajuelo [email protected]

CONDUCTA • Forma en la que las personas reaccionamos ante las cosas que ocurren en nuestro entorno. • Toda conducta está determinada por el ambiente en que se origina. • Las cosas que ocurren inmediatamente antes y despues de la conducta va a determinar la forma en la que vayamos aprendiendo a comportarnos. • La conducta es algo que se construye. • La interacción entre el ambiente y factores genéticos determinan la conducta.

25/10/2013

Pilar Rodríguez Pajuelo Psicóloga

MALA CONDUCTA vs TRASTORNO DE CONDUCTA ¿HABLAMOS DE LO MISMO? • Las conductas de agresividad, desobedientes, de oposición o desafiantes son comunes en la población infanto-juvenil. • Forman parte de un desarrollo evolutivo normal.

25/10/2013

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MALA CONDUCTA vs TRASTORNO DE CONDUCTA ¿HABLAMOS DE LO MISMO? • A los niños de dos y tres años les cuesta obedecer, intentan oponerse a las normas y se ponen agresivos cuando los padres no acceden a sus deseos. • El adolescente también cuestiona las normas y se rebela. 25/10/2013

Pilar Rodríguez Pajuelo Psicóloga

MALA CONDUCTA vs TRASTORNO DE CONDUCTA ¿HABLAMOS DE LO MISMO? • ¿Cuándo hablamos de un trastorno de conducta?

• Va a depender de:

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INTENSIDAD FRECUENCIA

DURACIÓN EN EL TIEMPO

Pilar Rodríguez Pajuelo Psicóloga

MALA CONDUCTA vs TRASTORNO DE CONDUCTA ¿HABLAMOS DE LO MISMO? TRASTORNO GRAVE DE CONDUCTA “Un patrón de comportamiento, persistente a lo largo del tiempo, que afecta a los derechos de los otros y violenta las normas apropiadas de la edad”. “Implica la presencia de conductas inadecuadas para la edad, dificultades en el funcionamiento diario del alumno/a en el ámbito familiar, escolar y/o social, llegando a ser vistos con frecuencia como “inmanejables” por las personas de su entorno”. Kazdin (1995)

25/10/2013

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¿CUANDO DEBO ALERTARME? • • • • •

si se presentan conductas relacionadas con: Transgresión de las normas sociales Agresividad Impulsividad Ausencia de sensibilidad a los sentimientos de los otros Carácter manipulador 25/10/2013

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¿CUANDO DEBO ALERTARME? • Carácter inapropiado para su edad • Falta de respuesta a los premios y al castigo Estas características tienen que presentar una frecuencia, intensidad y duración en el tiempo.

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PAUTAS GENERALES ANTE CONDUCTAS INADECUADAS • LÍMITES: fundamentales. no es necesario utilizar tono imperativo ni gritos. Poner límites debe plantearse como un juego de equilibrios, donde el niño va a aprender a dar y recibir. • CLARIDAD: debemos ser claros en las instrucciones. El niño debe saber exactamente lo qué le pedimos. • ATENCIÓN: cuando presente las conductas deseadas.

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PAUTAS GENERALES ANTE CONDUCTAS INADECUADAS • MINIMIZAR: al dar instrucciones minimizar el NO. Ejemplo: es mejor decirle “habla bajito” a “no chilles”. • COMPLICIDAD: cuando se establecen límites, todos debemos actuar de la misma manera. • EXPLICACIÓN: debemos explicarles brevemente el por qué de nuestra demanda. • ELECCIÓN: al darles instrucciones pordemos minimizar la probabilidad de desobediencia si le proporcionamos varias opciones para que elija.

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PAUTAS GENERALES ANTE CONDUCTAS INADECUADAS • ALTERNATIVA: ofrecerle una alternativa cuando tengamos que decir NO. • FLEXIBILIDAD: hay que saber ser flexibles en determinadas situaciones elegidas por los padres. • COHERENCIA: debemos ser coherentes con lo que pedimos y nuestras conductas. • CONSTANCIA: debemos ser constantes en nuestra intervención para que tenga un efecto positivo y se produzca un adecuado aprendizaje.

25/10/2013

Pilar Rodríguez Pajuelo Psicóloga

¿CUANDO DEBO ALERTARME? si el comportamiento persiste a pesar de la dedicación de los padres o profesores, o aumenta en frecuencia e intensidad, afecta a su funcionamiento diario y tienen consecuencias importantes para las personas que les rodean, podemos consultar a un profesional de la salud infantil o juvenil para que nos ayude.

25/10/2013

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TRASTORNOS DE CONDUCTA TDAH (HIPERACTIVIDAD Y DEFICIT DE ATENCIÓN)

TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE

TRASTORNO DISOCIAL

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TDAH • “ el tdah es una condición o patrón de comportamiento inadaptado, de base neurobiológica, iniciado generalmente en la infancia, cuyos síntomas básicos son de carácter cognitivo-conductual: falta de atención, hiperactividad e impulsividad”. • Cuando la IMPULSIVIDAD es predominante, hay más probabilidad de manifestar conductas disruptivas.

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TDAH subtipos IMPULSIVO 6 o más de los siguientes síntomas

INATENTO 6 o más de los siguientes síntomas • • • • • • • • •

Tiene dificultad para mantener su atención fija en actividades de trabajo o de juego en el colegio y en casa. Pierde las cosas necesarias para realizar actividades en el colegio y en casa. Parece como que no presta atención. No le presta atención a los detalles. Parece desorganizado. Tiene dificultad con las cosas que requieren planeación. Olvida las cosas. Se distrae con facilidad. Le cuesta trabajo seguir instrucciones.

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Es inquieto. Corre o trepa inapropiadamente. No puede jugar en silencio. Responde sin esperar. Interrumpe a las personas. No se puede quedar sentado. Habla demasiado. Siempre se está moviendo. Tiene dificultad para esperar su turno.

Pilar Rodríguez Pajuelo Psicóloga

TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE • Se caracteriza por comportamientos no cooperativos, desafiantes, negativos e irritables hacia los adultos y en general, a todas las personas • Estos comportamientos provocan un deterioro significativo en los aspectos académico y social.

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TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE SÍNTOMAS CARACTERÍSTICOS • • • • • • • •

A menudo se encoleriza e incurre en pataletas A menudo, discute con adultos A menudo, desafía a los adultos o rehúsa cumplir sus obligaciones A menudo, molesta deliberadamente a otras personas A menudo, acusa a otros de sus errores o conductas A menudo, es fácilmente molestado por otros A menudo, es colérico y resentido A menudo, es rencoroso o vengativo

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TRASTORNO DISOCIAL • Se caracteriza por un “patrón de comportamiento persistente y repetitivo en el que se violan los derechos de los otros o importantes normas sociales adecuadas a su edad”. • Implica la participación consciente que involucran un conflicto con la normativa social o con las normas de convivencia.

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TRASTORNO DISOCIAL Comportamientos: • • • •

Agresiones a otras personas o animales Dañar la propiedad de otros Fraudulencia o robo Violaciones graves de normas

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FACTORES DE RIESGO Y PROTECCIÓN • Riesgo: • • • • • • • • • • •

Ausencia de pautas educativas en la familia Presencia de violencia y de maltrato en el entorno próximo Carencias afectivas Escaso tiempo de dedicación Variables de la personalidad Déficit en habilidades sociales y baja capacidad empática Baja autoestima Inestabilidad emocional en los padres Modelos no adecuados Factores neurobiológicos medios de comunicación

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FACTORES DE RIESGO Y PROTECCIÓN • Protección: • • • • • • •

Alta autoestima Buena capacidad para resolver problemas Buenas habilidades sociales Adecuado soporte familiar Adecuadas relaciones sociales Práctica de actividades saludables Adecuados modelos

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TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA ECONOMÍA DE FICHAS MOLDEAMIENTO DE LA CONDUCTA COSTE DE RESPUESTA TIEMPO FUERA REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE CONDUCTAS INCOMPATIBLES CONTRATO CONDUCTUAL ENTRENAMIENTO EN HH.SS RELAJACIÓN

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ECONOMÍA DE FICHAS • Resulta útil para el establecimiento de conductas de colaboración en casa, motivación y adquisición de hábitos. • Consiste en entregar reforzadores cuando aparezca la conducta adecuada (fichas, monedas, caritas, puntos…) que se intercambiarán por un premio mayor mediante un previo acuerdo.

25/10/2013

Pilar Rodríguez Pajuelo Psicóloga

ECONOMÍA DE FICHAS

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MOLDEAMIENTO • Se utiliza para incorporar nuevas conductas positivas. • Enseñamos paso a paso, mediante aproximaciones sucesivas y refuerzo, la conducta que queremos establecer.

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COSTE DE RESPUESTA • Consiste en quitar al niño un reforzador que tenía previamente asignado coma consecuencia de realizar una mala conducta. Por ejemplo, si estropea una tarea que estaba realizando, a continuación, como consecuencia de ello, no se le permite realizar otra actividad que se le tuviera asignada y que sea de su agrado (realizar un puzzle, trabajar con barro,...).

25/10/2013

Pilar Rodríguez Pajuelo Psicóloga

TIEMPO FUERA • De forma contingente a la conducta inadecuada, se le retira del lugar o se le separa del grupo durante un tiempo breve (5 o 10 minutos). Un minuto por año del niño. • Esta técnica debe utilizarse con prudencia en función de la edad del niño, características y tipo de conducta.

25/10/2013

Pilar Rodríguez Pajuelo Psicóloga

REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE CONDUCTAS INCOMPATIBLES • El reforzamiento de conductas incompatibles a las que se quieren eliminar. Por ejemplo, el reforzamiento de trabajar en silencio en el aula reducirá los ruidos. • Se debe tener en cuenta una serie de factores antes de aplicar de manera efectiva el RDI. • Se debe elegir de una manera adecuada la conducta que se pretende eliminar. • Así como la frecuencia con que se van a utilizar los reforzadores.

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Pilar Rodríguez Pajuelo Psicóloga

REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE OTRAS CONDUCTAS • El reforzamiento diferencial de otras conductas, se refiere, al refuerzo de la no ejecución de una conducta determinada. • la conducta que se trata de eliminar se pone bajo extinción, mientras se refuerza cualquier otra conducta alternativa.

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OTRAS • • • •

Trabajo de habilidades sociales Resolución de conflictos Autocontrol Relajación

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ADOLESCENCIA ETAPA DE CAMBIOS

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FAMILIAR • LOS PADRES PASAN A UN SEGUNDO PLANO ADQUIRIENDO MAYOR IMPORTANCIA LOS IGUALES. • HAY MENOS SENSACION DE CONTROL • MIEDOS, SE TIENDE A LA SUPERPROTECCIÓN • DIFICULTAD EN EL MANEJO DE COMPORTAMIENTOS • CONFLICTO CON LAS NORMAS • BUSCA INDEPENDENCIA DE LOS PADRES PERO A LA VEZ PROTECCIÓN • FALTA DE COMPRENSIÓN MUTUA

25/10/2013

Pilar Rodríguez Pajuelo Psicóloga

SOCIAL • AL EMPEZAR LA ADOLESCENCIA EL NIÑO DEJA EL MUNDO LIMITADO A PADRES Y CONSTRUIR OTRO EN EL QUE PRIMAN LA AUTONOMÍA Y LAS RELACIONES SOCIALES • IMPORTANCIA DE LOS IGUALES • LUCHA POR ENCONTRAR UN LUGAR EN EL GRUPO • CON LOS AMIGOS SE BUSCA APOYO, COMPRENSIÓN, ACEPTACIÓN, LIBERACIÓN…

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SOCIAL • EL GRUPO EJERCE INFLUENCIAS EN LA REALIZACIÓN DE DESEOS , FORMA DE VESTIR, MÚSICA… • LA SOCIEDAD NO TIENE GANAS NI TIEMPO PARA ESCUCHAR A UN ADOLESCENTE Y ÉSTE SE REVELA CONTRA LA SOCIEDAD.

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Pilar Rodríguez Pajuelo Psicóloga

EMOCIONAL • LA PERCEPCIÓN DEL MUNDO DEL ADOLESCENTE YA NO ES EL DE UN NIÑO PERO TAMPOCO EL DE UN ADULTO Y TIENDE A CAMBIAR EN FUNCIÓN DEL ESTADO EMOCIONAL EN EL QUE SE ENCUENTRE “BLANCO O NEGRO” • ES LA ETAPA EN LA QUE SE DESARROLLAN LOS PROCESOS DE IDENTIDAD • INICIO DE RELACIONES AMOROSAS • INESTABILIDAD EMOCIONAL

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Pilar Rodríguez Pajuelo Psicóloga

EMOCIONAL • POSIBLE BAJA AUTOESTIMA • POSIBLES ALTIBAJOS EMOCIONALES • POSIBLE IRRITABILIDAD Y CAMBIOS DE HUMOR • ANSIEDAD Y ESTRÉS • INSEGURIDAD EN SÍ MISMO

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CONDUCTAS ESPERABLES • • • • • • • • • • • • • •

Rebeldía Oposición Cambio de prioridades Inestabilidad emocional Exaltación y entusiasmo frente a algo que luego cae abruptamente Idealización, ideas, lideres Comportamientos infantiles y adultos Juicio y critica a los padres Momentos de fuerte angustia o tristeza sin saber las causas Irritabilidad salidas con amigos arreglo excesivo, rituales Identificación a lideres, música, actores etc. Primeros encuentros sexuales

25/10/2013

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CONDUCTAS DE RIESGO • Valorar la intensidad, frecuencia y duración de conductas desadaptadas • Inicio de consumo de sustancias • Relaciones sexuales inadecuadas • Compañías inadecuadas

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COMO AYUDAR A MI HIJO ADOLESCENTE • • • • • • • •

ESCUCHA ACTIVA COMUNICACIÓN ASERTIVA SEGUIR USANDO REFUERZOS AJUSTAR LAS EXPECTATIVAS NEGOCIAR COMPROMISOS DIVERTIRSE JUNTOS PONERLE LIMITES EDUCAR EN DROGAS, SEXUALIDAD Y REDES SOCIALES

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Pilar Rodríguez Pajuelo Psicóloga

COMO AYUDAR A MI HIJO ADOLESCENTE • • • •

AYUDARLE EN LAS DIFICULTADES NEGOCIAR UN CONTRATO EVITAR MENSAJES NEGATIVOS ESTIMULAR LA EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS • ESTIMULAR PARA QUE DE LO MEJOR DE SÍ MISMO • PEDIR AYUDA A UN PROFESIONAL SI LO NECESITAMOS • CONOCER A SUS AMISTADES

25/10/2013

Pilar Rodríguez Pajuelo Psicóloga

NUEVAS TECONOLOGÍAS VENTAJAS

INCONVENIENTES

• Herramienta docente • Favorece la comunicación entre personas en la distancia • Expresión de ideas

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• Produce cambios en los hábitos y costumbres • Puede producir aislamiento • Datos de alto riesgo • No hay filtros • Riesgo de engaños en redes sociales

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NUEVAS TECNOLOGÍAS

• EL ADOLESCENTE: busca

sensaciones y las redes sociales son una fuente de sensaciones, el riesgo está en que cada vez buscan más y necesitan más horas de chats, tuenti….

• Es necesario controlar esto para no desembocar en una adicción a las nuevas tecnologías.

25/10/2013

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NUEVAS TECNOLOGÍAS • INDICIOS DE ADICCIÓN:  Aumentan el tiempo de uso  Cada vez les cuesta más realizar actividades, están enganchados al movil, chats….  Muestran irritabilidad si se les interrumpe  Muestra dificultades para dejar lo que están haciendo

25/10/2013

Pilar Rodríguez Pajuelo Psicóloga

NUEVAS TECNOLOGÍAS • ¿Qué podemos hacer como padres?

• Formación: debemos formarnos y conocer qué tecnologías utilizan nuestros hijos • Comunicación y educación a nuestros hijos sobre los riesgos de las nuevas tecnologías • Limitar el tiempo de uso • Tener los ordenadores en zonas comunes • Utilizar contraseñas difíciles de adivinar • Control de imágenes publicadas en los perfiles • Si es necesario, retirar el movil a las noches

25/10/2013

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BULLYING • Maltrato psicológico, verbal o físico de forma reiterada y sistemática. • Es más frecuente entrando a la adolescencia. • El agresor somete a la víctima – – – – – –

presenta dificultades en la capacidad empática puede presentar distorsiones cognitiva Se considera más fuerte Genera miedo Provoca ansiedad, nerviosismo y sentimientos de soledad Puede provocar importantes secuelas psicológicas

25/10/2013

Pilar Rodríguez Pajuelo Psicóloga

FORMAS DE MALTRATO • Bloqueo social (busca el aislamiento y la marginación social) • Hostigamiento (burla y desprecio) • Manipulación (“envenenar” al grupo) • Coacción: amenazas • Intimidación • agresiones

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Pilar Rodríguez Pajuelo Psicóloga

ESTUDIO EN NAVARRA

“Aportaciones teórico-prácticas para el conocimiento de actitudes violentas en el ámbito escolar”. Hernández y Casares y se publica en el año 2002 por el Instituto Navarro de la Mujer.

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Los escolares, ante la pregunta ¿Cómo te sientes en el colegio?

25/10/2013

Pilar Rodríguez Pajuelo Psicóloga

Frecuencia de los diferentes tipos de maltrato según los testigos.

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Pilar Rodríguez Pajuelo Psicóloga

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Razones por las que dicen que “acosan” los agresores.

25/10/2013

Pilar Rodríguez Pajuelo Psicóloga

TRATAMIENTO • PREVENCIÓN RIMARIA: formación a los padres, profesores y sociedad general. • PREVENCIÓN SECUNDARIA: promover un cambio de mentalidad, necesidad de denuncia, formación a los docentes para intervenir en este tipo de casos. • PREVENCIÓN TERCIARIA: ayudar a los protagonistas (víctima y agresor)

25/10/2013

Pilar Rodríguez Pajuelo Psicóloga

¿QUÉ PUEDO HACER? Ponerme en contacto con el tutor/a para que se tomen las medidas oportunas (tanto si mi hijo es la victima como si es el agresor). Los centros tienen un protocolo de actuación frente al bullying. Hablar con mi hijo Pedir ayuda a un profesional (ambos necesitan, tanto la victima como el agresor)

25/10/2013

Pilar Rodríguez Pajuelo Psicóloga

25/10/2013

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