Desde y para el aula

Las canciones como recurso didáctico para educar en el amor

Ernesto Colomo Universidad de Málaga

Las canciones, como objeto cultural que son, transmiten una serie de valores que pueden llegar a influir en la educación de las personas. Partiendo de esta premisa, en este artículo se analizan los sentimientos amorosos presentes en las canciones más escuchadas durante el año 2010 desde la teoría del amor de Stenberg, y la posibilidad de utilizar las mismas como recursos didácticos para fomentar la educación del sentimiento amoroso desde el aula. Songs as a teaching resource for teaching about love As a cultural object, songs reflect a series of values that can have an influence on people’s education. Based on this premise, this paper analyses the feelings of love in the songs most listened to in 2010 using Stenberg’s theory of love and explores the possibility of using these songs as teaching resources for teaching about love in the classroom.

La educación, según Esteve (2010), consiste en enseñar a otros el arte de vivir. Dentro de ese proceso debemos cuidar y dar una atención especial a una de las emociones primarias que determinan el desarrollo del ser humano: el amor. El amor es una realidad que construimos las personas. Está determinado por el contexto histórico, social y cultural, el cual configura nuestra visión, percepción y manifestación del amor. Por ello, la mejor forma de conocer y aprender todo lo concerniente a este sentimiento es a través de la educación, como principal vehículo de transmisión de la cultura. Partiendo de estas premisas, hemos pretendido profundizar en la educación del amor a tra76

Palabras claves: educación, recursos, valores, análisis, canciones, amor.

Keywords: education, resources, values, analysis, songs, love.

vés de las canciones. Este sentimiento es el tema sobre el que más canciones se han compuesto: por un lado, las que aluden a dicha emoción de forma directa; por otro, las letras en las que el amor apaHemos pretendido profundizar en la educación del amor a través de las canciones. Este sentimiento es el tema sobre el que más canciones se han compuesto: por un lado, las que aluden a dicha emoción de forma directa; por otro, las letras en las que el amor aparece como referencia

Eufonía Didáctica de la Música | núm. 61 | pp. 76-81 | julio 2014

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rece como referencia, como trama secundaria o como el marco donde se desarrolla la acción. Las canciones que conformarán nuestro objeto de estudio van a ser las 30 más escuchadas en castellano durante 2010. Esta selección es fruto de los datos aportados por Promusicae, una corporación que representa al 95 % de la actividad nacional en el sector de la música. Esta asociación se encarga de realizar estudios estadísticos anuales sobre los álbumes y singles más vendidos, así como de las canciones más escuchadas en medios como la radio o la televisión.1 Respecto a la metodología que vamos a utilizar en este estudio, realizaremos un análisis del contenido de las canciones partiendo de la teoría del amor expuesta por Stenberg.

Posibilidades educativas de los sentimientos de las canciones Las canciones, como elementos culturales, son construcciones creadas por el ser humano que explican los diferentes aspectos de la cultura. Son testigos de la realidad histórica, social y cultural donde se originan y sus funciones están determinadas por la sociedad (Hormigos, 2010). Al ser elementos definitorios de la cultura, llevan implícitas todas las realidades que se refieren a los modos de vida, los comportamientos, los valores, las creencias, las normas, los sentimientos, etcétera. Partiendo de esta concepción de las canciones, es preciso destacar que los sentimientos que son transmitidos en la música inciden en las personas que los escuchan, por lo que se convierten en elementos potenciadores de las emociones que aparecen y de inhibidores de los contrarios o de los que no aparecen. Torrego (1999) nos habla de las posibilidades educativas reales que tiene la música. De esta forma, señala los beneficios de su uso, dándonos una imagen real y transparente de las ventajas con Eufonía Didáctica de la Música | núm. 61 | julio 2014

Los sentimientos que son transmitidos en la música inciden en las personas que los escuchan, por lo que se convierten en elementos potenciadores de las emociones que aparecen y de inhibidores de los contrarios o de los que no aparecen las que contamos al emplear este elemento cultural. Entre las posibilidades se encuentran las siguientes: • La ampliación de la experiencia emotiva del ser humano, por la que se puede mejorar la capacidad sentimental de la persona si recibe estímulos culturales en los que se reflejen sentimientos íntimos y conocidos para ella. De esta manera, las canciones crean nuevas emociones, evocando una novedosa manera de ver que es inseparable de la manera de sentir. • La posibilidad de conocer las emociones de otros, teniendo así la oportunidad de abrir nuestra identidad afectiva y dirigirnos a la de otras personas. De este modo, la canción puede acercar al oyente a descripciones muy precisas y muy vívidas de las emociones de otras personas. • Su uso como recurso de educación moral, ya que las canciones pueden resultar importantes desde el punto de vista educativo si favorecen la creación de actitudes y juicios morales. • La creación de una atmósfera cultural, ya que muchas personas hacen suyas las canciones porque han vivido experiencias muy significativas de su vida en compañía de las mismas. • La identificación emotiva con el personaje, debido al extraordinario poder evocador de las mismas. 77

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La apelación directa a los sentimientos, ya que las canciones pueden exaltar esta capacidad de las personas sin tener que acudir a la intermediación de experiencias. La función catártica, por la que las canciones son utilizadas como una ocasión de distensión, actuando como un elemento de purificación de nuestras emociones.

Educación del sentimiento amoroso En este punto nos vamos a centrar en la posibilidad de educar el sentimiento amoroso a través de las canciones. Las canciones están compuestas principalmente por dos elementos: música y letra. Serán las letras el medio principal sobre el que actuaremos para poder educar el sentimiento del amor, ya que el lenguaje está configurado por una multitud de factores que facilitan la formación del valor del amor y de las actitudes en este sentimiento. Entre esos factores debemos aludir principalmente a la transmisión de información contenida en las palabras, pues va a ser la encargada de darnos a conocer los conocimientos, las normas, las creencias, los sentimientos o las emociones que llevan implícitas, que nos aportan enseñanzas tanto de tipo intelectual como emocional. Haciendo uso de la creatividad y la imaginación, los cantantes y compositores han hecho uso de las palabras para tratar multitud de temas, dando una especial relevancia al del amor. Que el amor sea la temática principal de las canciones no Abogamos por la necesidad de una educación no solamente informal del sentimiento amoroso, sino también que recaiga sobre los ámbitos formal y no formal

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se debe al azar, sino a la gran presencia del amor en nuestra sociedad. Todo está determinado de alguna manera por este sentimiento, que se reproduce en diferentes medios (televisión, cine, radio, publicidad, etc.), en nuestro contexto e influye en todas aquellas personas que se ven expuestas al mismo, entre las que también se encuentran los escolares. El problema radica en que en las escuelas no se enseña a los educandos directamente sobre este tema y se ven sometidos a múltiples manifestaciones indirectas del amor a través de los medios de comunicación. Es por ello que abogamos por la necesidad de una educación no solamente informal del sentimiento amoroso, sino también que recaiga sobre los ámbitos formal y no formal. Los educandos precisan ser protagonistas de la construcción de sus sentimientos afectivos y de los cambios en los ya existentes, por lo que es importante trabajar con todos aquellos elementos que puedan ayudar al control de las emociones o a mejorar la conciencia sobre las mismas. Para ello, partiremos de las canciones como el instrumento que nos permita alcanzar todos estos objetivos que hemos ido nombrando. Como afirma Torrego (1999, p. 287): Las letras de las canciones van a ofrecer modelos de amor, van a describir rasgos del mismo, van a reflejar actitudes amorosas y van a ampliar el horizonte afectivo de los oyentes.

Análisis de las canciones desde la teoría del amor de Stenberg Nuestro trabajo de análisis comienza con la exposición de la teoría del amor de Stenberg (1989), quien lo concibe como un triángulo, cuyos vértices representa respectivamente a cada uno de sus componentes: intimidad, pasión y decisión/compromiso. Los tres componentes son distintos, a pesar de estar relacionados entre sí y, aunque el Eufonía Didáctica de la Música | núm. 61 | julio 2014

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peso de cada uno conoce variaciones en las distintas culturas y épocas, cada uno de ellos tiene al menos algún peso en cualquier época o lugar. El amor completo se da cuando existe una presencia equilibrada de los tres componentes descritos. Partiendo de esta teoría del amor, hemos desarrollado un trabajo de interpretación con el fin de conocer qué significados se asignan al amor en función del contexto de la canción. Para ello hemos incluido fragmentos de las letras que nos sirvan como argumentos de nuestras interpretaciones. A continuación, apuntamos una breve explicación de cada uno de estos componentes e incluimos el análisis que hace referencia a los mismos. Intimidad

Se refiere a los sentimientos que dentro de una relación promueven el acercamiento, el vínculo y la conexión. Dentro del componente de la intimidad, se han encontrado alusiones al amor en torno a la valoración de la persona amada, de su bienestar y de su entendimiento. En cuanto a la valoración de la persona amada, nos encontramos con un tipo de amor que satisface nuestras pretensiones en todos los sentidos, viendo en la otra persona y en el vínculo que nos une esa solución para complementar lo que como seres individuales nos falta y necesitamos. Este tipo de amor es expuesto en la canción de Chayanne, en frases como «Vas alimentando el amor de mi alma… eres lo que yo más quiero», donde el protagonista siente colmadas sus necesidades sentimentales y emotivas con la presencia de su amada. Respecto al bienestar de la pareja, este amor se caracteriza por aspectos que nos recuerdan a los amores juveniles y primerizos, donde la inquietud interna era un factor presente de modo constante. Por estos derroteros se encamina el ejemplo de la canción de Estopa y Rosario Flores, Eufonía Didáctica de la Música | núm. 61 | julio 2014

Partiendo de la teoría del amor de Stenberg, hemos desarrollado un trabajo de interpretación con el fin de conocer qué significados se asignan al amor en función del contexto de la canción «a mí me suena el run run de mi corazón, no se me quita el gusanillo de ti», donde la ilusión por el amor recuerda las sensaciones adolescentes de antaño. Este bienestar también se puede ejemplificar en el cariño o afecto mostrado hacia la pareja, tal como ocurre en la canción de David de María, «a mí me sobra con tus besos y con tu forma de querer». Por último, el entendimiento hacia la pareja se ha constatado en la empatía hacia el ser amado. La empatía se define como la capacidad de ponerse en el lugar del otro en el terreno de los sentimientos. Así ocurre en el ejemplo de Carlos Baute, «¿quién te escuchará las penas como yo?», que se define como el único que comprende realmente a su amada. Pasión

Es en gran medida la expresión de deseos y necesidades, tales como la autoestima, entrega, pertenencia, sumisión y satisfacción sexual. Dentro del componente de la pasión, se han encontrado menciones al amor en torno a la entrega y a la satisfacción placentera junto a la pareja. Sobre la entrega hacia la persona amada, nos encontramos con un tipo de amor desprendido. Este amor se caracteriza porque los enamorados – ambos o al menos uno de ellos– no se guardan nada para sí mismos y se entregan a la vida en pareja con todo lo mejor de ellos mismos. Los ejemplos que tenemos para exponer el amor en torno a la entrega son de la canción de David 79

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Bisbal, «puedo darte un corazón que es verdadero», donde el enamorado ofrece a su amada unos sentimientos puros y buenos; el tema de Malú, «te regalo mi amor…te amo con fuerza», donde la persona se desprende de todo lo que es suyo para de vivir al máximo dicho amor; o el tema del grupo Decai, «que sepas tú, que como yo, ningún amor se entregará», donde se advierte al ser amado de que su amor es único. Con respecto a la satisfacción placentera junto a la pareja, rescatamos una alusión a la idea de la relación sexual pero basada en el cariño y el afecto. Así se transmite implícito en la canción de MClan, «cúbreme de besos, abrázame muy fuerte y déjate llevar», donde los besos y los abrazos son el comienzo para el encuentro pasional en la pareja. Decisión/compromiso

entre dos personas. Se convierte de esta forma en un modo de superación personal, siendo el aliciente que nos da fuerzas y permite superar cualquier impedimento que encontremos por el camino. Así ocurre en la canción de David Bustamante, «no hay olvido ni rencor en el camino de este amor», donde cualquier cosa negativa para que continúe el amor es olvidada y superada. Por su parte, el amor articulado de manera correcta se ha concebido como el que se caracteriza por magnificar los sentimientos que existen entre ambas personas y situarlo como ejemplo y modelo para otras muchas personas que aspiran a esa perfección. Así trasciende en la canción de Alejandro Sanz, «no hay amor como este mío… desde lejos nuestro amor será leyenda, desde lejos hablarán de este amor que es de leyenda, van a hablar», donde el protagonista habla de su capacidad de amar y el tipo de relación perfecta que tendrán.

Abarca un doble aspecto: el primero es la decisión de amar a otra persona y el segundo el compromiConclusiones so y el esfuerzo por mantener ese amor. En este elemento quedan integrados los sentimientos de Todos los argumentos que se han ido aportando a responsabilidad hacia la persona amada, la deter- lo largo del artículo dan a pie a afirmar que las minación para superar los obstáculos que surjan canciones, por tratarse de un elemento cultural y ante el amor, la simbolización o articulación del por su capacidad de comunicación, se convierten amor de manera concreta o la incapacidad para en auténticos vehículos educativos que transmiimaginar que la relación tenga fin. Dentro del ten los principales valores, actitudes, normas, crecomponente de decisión/compromiso, se han encias y sentimientos. No podemos negar que los encontrado referencias al amor en torno a la supe- sentimientos que trasladan las canciones van a ración de obstáculos y a la influir en las personas articulación del amor de que los escuchan, potenmanera correcta. ciando así estas emocioLanzamos el cometido de que se En cuanto a la supenes e inhibiendo las eduque en los sentimientos y en ración de obstáculos por contrarias o las que no el control de las emociones, como aparecen. Es por ello que parte de la pareja, el amor una solución desde la educación pensamos que esta proque supera barreras es con la idea de mejorar tanto la puesta es viable y ha de aquel que se enfrenta a vida de las personas como del las adversidades de frente ser tenida en cuenta por y las supera para que los beneficios que puede colectivo social al que pertenecen triunfe el afecto existente reportar. 80

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Tras los resultados obtenidos en el análisis, podemos declarar que el mundo, atendiendo a los sentimientos que se han extraído de las canciones objeto de estudio, se mueve en torno al amor. Basándonos en las evidencias aportadas por los resultados, podemos manifestar que nos situamos ante individuos cuyos sentimientos prevalecen y dominan todo el resto de sus esferas. El principal problema radica en que los sentimientos deben controlarse desde el interior de cada persona, y sirve de poco la ayuda externa en caso de que la persona que los alberga no ponga de su parte. Aquí lanzamos el cometido de que se eduque en los sentimientos y en el control de las emociones, como una solución desde la educación con la idea de mejorar tanto la vida de las personas como del colectivo social al que pertenecen, centrándonos en este caso en el sentimiento del amor. Teniendo como eje de partida las canciones, Márquez (2010, p. 506) secunda esta idea al decirnos que la música y sus letras juegan un papel decisivo en el desarrollo de las facultades intelectuales y emocionales, debiendo tener por ello un papel trascendente en la formación de los educandos. Para finalizar, abrimos la ventana a la posibilidad de realizar estudios semejantes sobre otros sentimientos y emociones teniendo como objeto de estudio las canciones. Se puede emplear otro criterio para su elección, como pueden ser movimientos sociales importantes, sucesos históricos relevantes o temas de actualidad en nuestra sociedad como puede ser la violencia de género, la marginación social o el deseo de libertad.

Loba y Loca, de Shakira; Quiero aprender de ti, del Canto del Loco; Blanco y negro, de Malú; Me enamoré de ti, de Chayanne; Barbie de extrarradio y Volvamos a empezar, de Melendi; Crónicas de una loca, de El Barrio; Que nadie, de Manuel Carrasco y Malú; Que yo no quiero problemas, de David de María; Cuando me enamoro, de Enrique Iglesias y Juan Luis Guerra; Algo de ti y Ni rosas ni juguetes, de Paulina Rubio; El alma en pie de Decai; Chiquitita, de Amaia Montero; Quién te quiere como yo, de Carlos Baute; Mientes, de Camila; Castillos de arena, del Pescao, El secreto de las tortugas, de Maldita Nerea; Me voy a dejar llevar, de MClan; Una sonrisa, de Ana Torroja; y Yerbatero, de Juanes.

Referencias bibliográficas ESTEVE, J.M. (2010): Educar: un compromiso con la memoria. Barcelona. Octaedro. HORMIGOS, J. (2010): «Distribución musical en la sociedad del consumo: la creación de identidades culturales a través del sonido». Comunicar (Revista Científica de Educomunicación), vol. 17 (34), pp. 91-98. MÁRQUEZ, E. (2010): La música en la antigua Grecia como transmisora de valores. Repercusiones en la educación musical actual. Tesis doctoral. Sevilla. Universidad de Sevilla. STENBERG, R. (1989): El triángulo del amor. Barcelona. Paidós. TORREGO, L. (1999): Canción de autor y educación popular (1960-1980). Madrid. Ediciones de la Torre.

Nota

Dirección de contacto

1. Muestra de canciones: Desde cuándo y Nuestro amor será leyenda, de Alejandro Sanz; 16 añitos, de Dani Martin; Run run, de Estopa y Rosario Flores; Mi princesa, de David Bisbal; Abrázame muy fuerte, de David Bustamante; Antes de que cuente diez, de Fito y fitipaldis; Waka waka,

Ernesto Colomo Magaña Universidad de Málaga [email protected]

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Este artículo fue recibido por Eufonía. Didáctica de la Música en diciembre de 2012 y aceptado en septiembre de 2013 para su publicación.

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