PLANUNG EINER UNTERRICHTSEINHEIT Adressaten: 3. Klasse Grundschule Sachfach: Kunst Thema: Die Farben der Gefühle Lehrerin: Cemin Laura Lehrziele: Die Schüler sollen lernen: Kunstwerke von verschiedenen Künstlern zu betrachten und ihre visuellen und symbolischen Botschaften zu deuten. Bilder nach eigenen Vorstellungen mit verschiedenen Techniken und Materialien zu gestalten. ihre Gefühle mit Farben auszudrücken. KENNTNISSE
FERTIGKEITEN
KOMPETENZEN
Warme und kalte Farben, Wirkungskraft von Farben, Gefühle, Tiere, Gestaltungsformen und Arbeitstechniken (TemperaWasserfarben, Filzstifte, Buntstifte, Basten…), einige Kunstwerke und ihre Künstler.
Die Schüler können: Stimmungen und Gefühle ausdrücken. die Anweisungen der Lehrerin verstehen und ausführen. Spielregeln verstehen und aktiv am Spiel teilnehmen. Lieder singen.
Die Schüler können: Kunstwerke von verschiedenen Künstlern betrachten und ihre visuellen und symbolischen Botschaften deuten. Bilder nach eigenen Vorstellungen mit verschiedenen Techniken und Materialien gestalten. ihre Gefühle mit Farben ausdrücken.
KOGNITIVE FERTIGKEITEN Die Schüler können: warme und kalte Farben erkennen und benutzen. den Gefühlen Farben zuordnen. erklären, welche Gefühle ein Künstler mit
SOZIALE/KOMMUNIKATIVE KOMPETENZEN Die Schüler verbessern ihre Haltungen, wenn sie in der Gruppe mitarbeiten.
Sie lernen den anderen zuzuhören, ihre Meinungen mitzuteilen, ein gemeinsames
Art der Leistungsmessung Formative Leistungsmessung
seinem Werk ausdrücken will. Kunstwerke vergleichen. Stimmungen und Gefühle in selbstgestalteten Bildern ausdrücken.
Sie beschreiben Kunstwerke. Sie äußern ihre Meinungen.
Übungstypen zur Leistungsmessung
Beobachtungskriterien (Beobachtungsbogen)
Mündliche Übungen(Präsentationen, Fragen beantworten, miteinander kommunizieren, Lieder singen, Memory) Schriftliche Übungen (Fragen beantworten) Praktische Übungen (Kunstwerke gestalten) Bewegungsübungen (Ampelspiel, Pantomime-Spiel)
Ergebnis zu erreichen.
Die Lehrerin beobachtet: wie die Schüler an der Interaktion teilnehmen. ob sie die Anweisungen der Lehrerin verstehen und korrekt ausführen. wie jeder die eigene Rolle spielt. ob die Schüler auf die Muttersprache zurückgreifen und wie groß der Anteil von Italienisch bzw. Deutsch ist. wie sie ihre Kunstwerke gestalten. wie sie auf die Fragen (schriftlich und mündlich)beantworten.
Vorkenntnisse/Vorwissen
Methoden/Strategien
Einige Gefühle Farben Schulsachen Einige Tiere
Kooperatives Lernen (Platzdeckchen, Stationen Lernen) Task-Based-Learning Total Physical Response Handlungs- Schülerorientiertes Lernen Lernspiele Lernhilfen: Elizieren, Gestik, Mimik, Symbolkarten, Bild- und Wortkarten, Arbeitsblätter und Plakate mit Redemitteln, Wiederholungen, Vereinfachungen, Umschreibungen, Einsatz der Muttersprache, konstruktives, individuelles Feedback
Sozialformen Plenum: (frontal – Sitzkreis – Sitzhalbkreis) Gruppenarbeit - Einzelarbeit
Unterrichtsmaterialien
Dauer des Unterrichts
Bild-Wortkarten, Memory-Karten, Farbkarten, Farbservietten, Kunstwerke von einigen
7 Stunden.
Voraussichtliche Dauer der einzelnen Unterrichtsschritte. In der ersten Unterrichtsstunde:
Malern, Plakate, weiße Papierbögen, Farbkartons, farbiges Krepppapier, Klebstoff, Scheren, Pinsel, Tempera- Wasserfarben, Buntstifte, Filzstifte, CD Player, Arbeitsblätter
Schritt 1
Einstimmung
Schritt 2
Was machen wir heute?
Schritt 3 Die Farben (Vorwissen aktivieren)
Schritt 4
3‘ Einstimmung und Lied 2‘ Informationen über den Ablauf, die Inhalte und die Sozialformen der Stunde. 7‘ Vorwissen aktivieren. 10‘ Erläuterung der Lernaufgabe. 15‘ Gruppenarbeit 10‘ Präsentation der Gruppenarbeit 13‘ Das Ampelspiel
ERSTE UNTERRICHSTSTUNDE (UNTERRICHTSHOSPITATION) Materialien und Redemittel Vorgehensweise Hilfen Wortschatz Die Kinder setzen sich im Halbkreis hin. L. begrüßt die Kinder und stellt Fragen. Lied: „Guten Tag, hallo, wie geht’s?“
Vorgehensweise L. informiert die Kinder über den Ablauf, die Inhalte und die Sozialformen der Stunde.
Vorgehensweise
Zeit
Plenum
3
Sozialform
Zeit
Plenum
2
Sozialform
Zeit
Plenum
7
Sozialform
Zeit
Guten Morgen/Tag Ich bin froh…
Materialien und Hilfen
Redemittel Wortschatz
Symbolkarten an der Tafel.
Materialien und Hilfen
Farbkarten werden auf den Boden Farbkarten gelegt. Kinder benennen die Farben, greifen je eine Farbkarte, singen das Lied „Orange und Gelb“ und zeigen jeweils die Farben, die im Lied vorkommen.
Vorgehensweise
Sozialform
Materialien und
Redemittel Wortschatz Namen der Farben Das ist rot…..
Redemittel
Hilfen
Warme und kalte Farben
Schritt 5 Bilderbetrachtung
Farbkarten auf dem Boden. L. zeigt den Kindern zwei Kunstwerke, die mit unterschiedlichen Farben gestaltet worden sind und stellt die Maler vor. Dann beschreibt sie kurz diese Gemälde mit den Kindern zusammen und erklärt die Aufgabe: Die Schüler sollen die Gemälde aufmerksam betrachten und auf einige Fragen antworten. Sie tun dies zunächst einzeln. Anschließend lesen sie abwechselnd ihre Antworten vor, einigen sich darüber und schreiben die gemeinsamen Antworten auf ein Gruppenblatt. Zum Schluss teilen sie die Farben in zwei Gruppen ein. (Schneemann: kalte Farben, Sonne: warme Farben)
Vorgehensweise Die Klasse wird in fünf Gruppen aufgeteilt. Jede Gruppe schaut sich die Gemälde an, beantwortet die Fragen und teilt die Farben in zwei Gruppen ein. (Schneemann, Sonne)
Kunstwerke von: Vincent Van Gogh, „Weizenfeld bei Sonnenuntergang“ und Paul Cézanne „Brücke über die Marne bei Crèteil“ Fotos und Informationen über die Künstler Arbeitsblatt 1 Arbeitsblatt 2 Arbeitsblatt mit Redemitteln für die Gruppenarbeit. Nr.1 Elizieren Mimik, Gestik
Materialien und Hilfen Kunstwerke von: Vincent Van Gogh, „Weizenfeld bei Sonnenuntergang“ und Paul Cézanne „Brücke über die Marne bei Crèteil“ Arbeitsblatt Nr. 1 Arbeitsblatt Nr. 2 (Schneemann und
Wortschatz kalt warm Wir sehen ein Weizenfeld im Vordergrund, den Himmel, die Sonne Häuser, eine Frau und einen Mann (sie stehen im Hintergrund), eine Brücke, einen Fluss, Bäume, ein Haus, die Ufer…
Redemittel Wortschatz Bist du fertig? Ja, ich bin fertig. Nein, ich bin noch nicht fertig. Lies bitte deine erste/zweite/dritte/vierte Antwort vor! Meine Antwort ist wie deine. Und deine? Meine Antwort ist: …
Plenum
10
Sozialform
Zeit
Gruppenarbeit
15
Sonne) Arbeitsblatt mit Redemitteln für die Gruppenarbeit. Nr.1 Hilfestellungen und Anregungen der Lehrerin zum Sprachhandeln.
Schritt 6
Präsentation und Reflexion
Schritt 7 Das Ampelspiel
Vorgehensweise Sitzkreis. Die einzelnen Gruppen lesen ihre Antworten vor und man kommt zu einer gemeinsamen Schlussfolgerung. Die Kinder kleben die Farbkarten auf zwei verschiedene Plakate. (Schneemann, Sonne)
Vorgehensweise
Materialien und Hilfen Plakate, Farbkarten, Plakat mit Redemitteln und Bildern Nr. 1 Hilfestellungen, Ermunterungen und Anregungen zum Sprechen. Gestik und Mimik
Materialien und Hilfen
L. erklärt die Bedeutung der drei Eine rote, eine gelbe Farben: Rot bedeutet Stehen, Gelb und eine grüne Achtung, Grün bedeutet Gehen. Serviette. Zuerst werden drei Servietten bereitgestellt (eine Rote, eine Gelbe und eine Grüne)Die Kinder bewegen sich hüpfend zur Musik im Raum. Wird die rote Serviette hochgehoben, müssen die Kinder sofort stehen bleiben. Wird die gelbe Serviette in die Luft gehalten, so bedeutet dies für die
Was schreiben wir? Welche Farben schreiben wir? Schreiben wir… Wir sind fertig.
Redemittel Wortschatz
Sozialform
Zeit
Unsere Antwort ist: … Unsere Antwort ist wie ihre. Bei Rot, Orange und Gelb denken wir an das Feuer und an die Sonne. Bei Blau und Weiß denken wir an den Schnee und an das Eis.
Plenum
10
Redemittel Wortschatz
Sozialform
Zeit
alle zusammen
13
rote/grüne/gelbe Serviette
Kinder stehen zu bleiben, die Hand an die Stirn zu legen und nach rechts und nach links zu schauen. Wird die grüne Serviette gehoben, dürfen alle Kinder sich frei im Raum bewegen.
Schritt 1
Einstimmung
Schritt 2 Was tun wir heute?
ZWEITE UNTERRICHSTSTUNDE Materialien und Redemittel Vorgehensweise Hilfen Wortschatz Die Kinder setzen sich im Halbkreis hin. L. begrüßt sie und stellt Fragen. Lied der Farben
Vorgehensweise L. informiert die Kinder über den Ablauf, die Inhalte und die Sozialformen der Stunde.
Schritt 3
Vorgehensweise
Bilderbetrachtung
L. zeigt den Kindern ein Gemälde von Paul Klee, stellt den Maler vor und regt sie mit einigen Fragen dazu an, das Bild aufmerksam zu
Elizieren Hilfestellungen und Anregungen der Lehrerin zum Sprachhandeln. Bilder Mimik und Gestik
Materialien und Hilfen
Sozialform
Zeit
Guten Morgen/Tag. Ich bin … Der Himmel ist heute blau, grau… Die Sonne ist gelb und warm. Die Bäume sind grün… Rot ist eine warme Farbe…
Plenum
5
Redemittel Wortschatz
Sozialform
Zeit
Plenum
2
Sozialform
Zeit
Plenum
13
Symbolkarten an der Tafel.
Materialien und Hilfen Klees Kunstwerk: „Rosengarten“ Foto und Informationen über
Redemittel Wortschatz Haus/Häuser Blume/Blumen/Baum/Bä ume groß/klein/schön/warm/k
betrachten und kurz zu beschreiben. Dann wird die Aufgabe erklärt. Die Kinder werden in fünf Gruppen aufgeteilt und jede Gruppe soll kreativ ihr eigenes Werk mit Kartons und Krepppapier in unterschiedlichen Farben gestalten. Zwei Gruppen stellen eine Stadt mit vielen bunten Häusern dar. (Die eine mit kalten, die andere mit warmen Farben). Zwei Gruppen stellen einen Garten oder eine Wiese mit vielen bunten Blumen dar. Eine Gruppe verwendet dabei nur kalte, die andere nur warme Farben. Eine Gruppe stellt einen Wald mit vielen bunten Bäumen dar. (mit kalten und warmen Farben) Anschließend sollen sie ihr Kunstwerk auch benennen.
Schritt 4 Durchführung der Arbeit
Vorgehensweise Jede Gruppe gestaltet kreativ ihr Kunstwerk.
den Maler. Bilder zur Erläuterung der Aufgabe. Elizieren, Gestik und Mimik, Hilfestellungen und Anregungen der Lehrerin zum Sprachhandeln. Plakat mit Redemitteln Nr.2
alt… Ich sehe ein Haus, viele Häuser/einen Turm/Blumen, … Die Häuser sind rot, orange,… Dieses Haus ist groß, dieses Haus ist klein. Die Blumen sind dunkelrosa, weiß, … und rund Violett, grün, … sind kalte Farben. Orange, rot, … sind warme Farben
Materialien und Hilfen
Redemittel Wortschatz
Kartons und Krepppapier in unterschiedlichen Farben, Scheren, Klebstoff Arbeitsblatt mit Redemitteln und Bildern für die Gruppenarbeit Nr.2 Hilfestellungen und Anregungen der
Quadrat, Rechteck, Dreieck, Kreis. Die Gruppen der Maurer, Tischler und Zimmermänner: Ich zeichne und schneide die Häuser aus. Ich zeichne und schneide die Dächer aus.
Sozialform
Zeit
Gruppenarbeit
40
Lehrerin zum Sprachhandeln.
Schritt 1
DRITTE UNTERRICHSTSTUNDE Materialien und Redemittel Vorgehensweise Hilfen Wortschatz Die Kinder führen ihr Kunstwerk aus und benennen es.
Ausführung des Kunstwerkes
Ich zeichne und schneide die Fenster /die Türen aus. Die Gruppen der Gärtner: Ich zeichne und schneide die Blumen aus. (Blütenblätter, Stiele, Blätter) Die Gruppe der Förster: Ich zeichne und schneide die Bäume aus. (Stämme, Laub, Blätter) Jetzt kleben wir alles auf das Blatt und bilden unsere Stadt/unseren Wald/unseren Garten
Kartons und Krepppapier in unterschiedlichen Farben, Scheren, Klebstoff Arbeitsblatt mit Redemitteln und Bildern für die Gruppenarbeit Nr.2 Hilfestellungen und Anregungen der Lehrerin zum Sprachhandeln.
Wie können wir unser Werk nennen? Nennen wir es „…“ „Ja, gute Idee. Nein, ich nenne es lieber „…“ Gut, schreiben wir das. Wir sind fertig!
Sozialform
Gruppenarbeit
Zeit
50
Schritt 2
Präsentation
Schritt 1
Einstieg
Vorgehensweise Halbkreis. Die Kinder stellen ihre Arbeitsergebnisse vor. Die Bilder werden aufgehängt und von allen bewundert.
Materialien und Hilfen Bilder der Gruppen Hilfestellungen, Ermunterungen und Anregungen zum Sprechen. Plakat mit Redemitteln Nr. 3
Redemittel Wortschatz
Sozialform
Zeit
Wir haben eine Stadt/einen Garten/einen Wald/eine Wiese gebildet. Wir haben kalte/warme Farben gebraucht. Das ist eine Blume. Das sind Bäume. Wir haben unser Werk „…. „ genannt.
Plenum
10
Sozialform
Zeit
Plenum
5
Sozialform
Zeit
Plenum
15
VIERTE UNTERRICHSTSTUNDE Materialien und Redemittel Vorgehensweise Hilfen Wortschatz Die Kinder setzen sich im Halbkreis hin. L. begrüßt sie, stellt Fragen und informiert sie über den Ablauf, die Inhalte und die Sozialformen der Stunde.
Schritt 2
Vorgehensweise
Die Farben der Gefühle
Sitzkreis Die Plakate mit kalten und warmen Farben werden auf den Boden gelegt. L. drückt mit Mimik und Gestik einige Gefühle und Stimmungen aus. Die Kinder schauen zu, machen mit und wiederholen. L. verteilt Wortkarten und Bildkarten zum Thema. Ein
Elizieren Symbolkarten an der Tafel
Guten Morgen/Tag Wir haben zwei Städte, zwei Gärten und einen Wald gebildet. Wir haben kalte/warme Farben gebraucht.
Materialien und Hilfen
Redemittel Wortschatz
Plakate mit kalten und warmen Farben. Bild- Wortkarten zu den Gefühlen. (Memory) Mimik, Gestik, Bildkarten zum Lied
der Laubfrosch, das Gras, der Stier, das Schwein, der Hofhund, das Tor, der Kakadu. Wie geht’s dir? Wie fühlst du dich? Ich bin froh/traurig/wütend… Wenn ich glücklich bin…
Schüler liest eine Wortkarte vor und der Mitschüler, der die entsprechende Bildkarte hat, muss sie hochheben. Dann sollen sie das Kartenpaar auf die Farbe legen, die ihrer Meinung nach diesem Gefühl entspricht. Die Aktivität geht weiter, bis alle Paare auf die entsprechenden Farben gelegt worden sind. L. bringt die Schüler dazu, sich der Ausdruckskraft von Farben bewusst zu werden. Lied der Gefühle. L. regt die Kinder dazu an, zuerst mit zu summen und dann auch mitzusingen.
Schritt 3
Vorgehensweise
Bilderbetrachtung(E Sitzhalbkreis rläuterung der L. zeigt den Kindern fünf Lernaufgabe) Kunstwerke, die mit unterschiedlichen Farben gestaltet worden sind und verschiedene Gefühle hervorrufen können, stellt die Maler vor und ermuntert die Kinder, diese Gemälde kurz zu beschreiben. Anschließend erläutert die Lehrerin die Aufgabe (Stationsarbeit): Die Schüler (in fünf Gruppen aufgeteilt) sollen diese an den fünf Stationen bereitgestellten Gemälde aufmerksam betrachten und einige Fragen beantworten. Auf ein
Materialien und Hilfen
Redemittel Wortschatz
Kunstwerke von Franz Marc: „Das blaue kleine Pferdchen“, „Der Tiger“ Edvard Munch: „Mondlicht“, Caspar David Friedrich: „Der Wanderer über dem Nebelmeer“, V. Van Gogh: Weizenfeld mit Raben“ Fotos und Informationen über die Maler Arbeitsblatt Nr.3 Arbeitsblatt mit
Pferd, Tiger, Mond, Meer, Strand, Bäume, Wiese, Insel, Steine, Mann, Nebel, Berge, Felsen, Feld, Raben. Ich sehe ein Pferd. Ich sehe einen Tiger. Ich sehe den Mond, das Meer, einen Strand,____ Bäume, eine Wiese, einige Steine, eine Insel im Hintergrund. Ich sehe einen Mann auf einem Berg, den Nebel/ein Nebelmeer. Ich sehe einige Berge im
Sozialform
Zeit
Plenum
15
festgelegtes Signal (Glocke) müssen sie jeweils zu einer neuen Station gehen, bis sie alle Kunstwerke betrachtet haben. Zum Schluss treffen sich die Gruppen zusammen und vergleichen ihre Ergebnisse.
Schritt 4 Bilderbetrachtung (Arbeiten an Stationen)
Vorgehensweise Die Gruppen schauen sich die Gemälde an und beantworten die Fragen.
sprachlichen Hilfen und Bildern. Nr.3 Plakat mit Sprachhilfen und Bildern. Nr.4 Elizieren Mimik, Gestik
Hintergrund. Ich sehe ein Feld und _____ Raben.
Materialien und Hilfen
Redemittel Wortschatz
Kunstwerke von Franz Marc: „Das blaue kleine Pferdchen“, „Der Tiger“, Edvard Munch: „Mondlicht“, Caspar David Friedrich: „Der Wanderer über dem Nebelmeer“, V. Van Gogh: Weizenfeld mit Raben“ Arbeitsblatt Nr.3 Arbeitsblatt mit sprachlichen Hilfen und Bildern. Nr.3 Hilfestellungen und Anregungen der Lehrerin zum Sprachhandeln.
Traurig/Traurigkeit Froh/Fröhlichkeit Zornig, wütend/Zorn, Wut, ängstlich/Angst, … Der Maler heißt … Er hat es „ ……“ genannt. Unserer Meinung nach will der Maler Einsamkeit/Frieden/ Angst… ausdrücken Unserer Meinung nach ist …/sind … und … Lies bitte die erste/…Frage vor! Diktiere mir den Titel bitte. Meiner Meinung nach will der Maler Angst/… ausdrücken Meiner Meinung nach fühlt sich der Maler einsam/… Meiner Meinung nach sind …und …/ist … Ganz meine Meinung! Welche Farben schreiben wir denn?
Sozialform
Zeit
Gruppenarbeit
25
Schreiben wir:……. Wir sind fertig. Gut! Gehen wir zu einer anderen Station.
Schritt 1 Einstimmung
Schritt 2 Was tun wir heute?
FÜNFTE UNTERRICHSTSTUNDE Materialien und Redemittel Vorgehensweise Hilfen Wortschatz Sitzhalbkreis L. begrüßt die Kinder und stellt Fragen. Lied der Gefühle
Vorgehensweise L. informiert die Kinder über den Ablauf, die Inhalte und die Sozialformen der Stunde.
Schritt 3
Vorgehensweise
Reflexion
Die Kinder lesen ihre Antworten vor, vergleichen ihre Ergebnisse und kommen zum Schluss, dass ein Gemälde ganz verschiedene Interpretationen hervorrufen kann und dass die Farben der Tiere nicht der Realität entsprechen, sondern vielmehr den Gefühlen, die der Maler gegenüber den Tieren hegte. In dieser Phase dürfen die Kinder auf die italienische Sprache zurückgreifen, um am besten ihre Überlegungen auszudrücken.
Bildkarten zum Lied Mimik und Gestik
Materialien und Hilfen
Guten Morgen/Tag Ich bin müde/…
Redemittel Wortschatz
Symbolkarten an der Tafel
Materialien und Hilfen Gemälde, Plakat mit Redemitteln Nr.5 Elizieren Hilfestellungen, Ermunterungen und Anregungen zum Sprechen
Redemittel Wortschatz Vor diesem Gemälde fühle ich mich traurig/froh/einsam… Die Farben der Tiere entsprechen nicht der Realität. Sie sind komisch. Die Augen der Tiger sind böse. Das Pferd ist _____. Das Meer ist _____ Der Mann ist einsam. Die Raben sind ______ Ich mag dieses
Sozialform
Zeit
Plenum
5
Sozialform
Zeit
Plenum
2
Sozialform
Zeit
Plenum
10
Gemälde. Ich mag dieses Gemälde nicht.
Schritt 4
Erläuterung der Aufgabe
Schritt 5
Vorgehensweise L. erklärt die Aufgabe: Die Kinder werden in fünf Gruppen aufgeteilt. L. verteilt fünf Wortkarten mit je einem anderen Gefühl. Die Kinder sollen dieses Gefühl malend ausdrücken. Jedes Kind arbeitet auf seinem Blatt.
Vorgehensweise Die Kinder gestalten kreativ ihre Kunstwerke.
Durchführung der Aufgabe
Schritt 1
Redemittel Wortschatz Tempera- oder Wasserfarben, Farbstifte, Buntstifte, Pinsel, Blätter
Materialien und Hilfen Tempera- oder Wasserfarben, Farbstifte, Filzstifte, Pinsel, Zeichenbögen Arbeitsblatt mit Redemitteln Nr.4
Redemittel Wortschatz Ich male eine Landschaft/einen Baum/ein Pferd/ eine Katze/einen Hund/eine Kuh … Ich gebrauche Temperafarben/… Darf ich das Wasser holen?.
SECHSTE UNTERRICHSTSTUNDE Materialien und Redemittel Vorgehensweise Hilfen Wortschatz Die Kinder malen ihr Bild fertig.
Ausführung der Aufgabe
Materialien und Hilfen
Tempera- oder Wasserfarben, Farbstifte, Filzstifte, Pinsel, Zeichenbögen Arbeitsblatt mit Redemitteln Nr.4
Dein Bild ist schön/toll... Auch deines ist toll… Ich bin fertig/Wir sind fertig.
Sozialform
Zeit
Plenum
5
Sozialform
Zeit
Gruppenarbeit
38
Sozialform
Zeit
Gruppenarbeit
60
Schritt 1
Einstimmung
Schritt 2
SIEBTE UNTERRICHTSSTUNDE Materialien und Redemittel Vorgehensweise Hilfen Wortschatz Sitzhalbkreis. L. begrüßt die Kinder und stellt Fragen. Lied der Gefühle.
Vorgehensweise Sitzhalbkreis Die Kunstwerke der Kinder werden auf fünf große Papierbögen geklebt. Die Gruppen stellen ihre Bilder vor und antworten auf die Fragen der L.
Bildkarten zum Lied Mimik und Gestik
Materialien und Hilfen Bilder der Kinder Papierbögen Elizieren Hilfestellungen und Anregungen zum Sprachhandeln Plakat mit Redemitteln. Nr. 6
Präsentation und Reflexion
Schritt 3 Gefühle-Memory
Vorgehensweise Sitzhalbkreis L. erläutert das Spiel. Die Kinder, in vier Gruppen
Materialien und Hilfen Bild- und Wortkarten. Arbeitsblatt mit
Sozialform
Zeit
Plenum
5
Redemittel Wortschatz
Sozialform
Zeit
Freude/Einsamkeit/Wut… Ich habe eine Landschaft, einen Baum, das Meer, ein Pferd /einen Hund,…. gemalt. Ich habe warme/kalte Farben gebraucht. Ich habe mein Bild mit Temperafarben/ Wasserfarben/ Buntstiften/ Filzstiften gemalt. Ich bin mit meiner Arbeit zufrieden. Ich bin mit meiner Arbeit nicht zufrieden. Ich will meine Maltechnik verbessern.
Plenum
25
Redemittel Wortschatz
Sozialform
Zeit
Plenum
2
Guten Morgen/Tag Gut, danke und dir? Ich bin müde/…
aufgeteilt, versuchen Paare durch das Aufdecken der Spielkarten zu finden. Wer ein Paar findet, kann weiter suchen. Am Ende gewinnt derjenige, der in der Lage ist, die meisten Paare auszumachen.
Schritt 4
Vorgehensweise Die Kinder spielen Memory
Redemitteln. Nr.5
Materialien und Hilfen
Redemittel Wortschatz
Sozialform
Zeit
Bild- und Wortkarten. Arbeitsblatt mit Redemitteln. Nr.5
Ich zähle ab. Dreh eine Karte um. Du bist dran/Ich bin dran/Er, sie ist dran. Wie viele Paare hast du? Ich habe … Paare. Ich habe gewonnen.
Gruppenarbeit
13
Redemittel Wortschatz
Sozialform
Zeit
Cosa hai imparato? Ti piace fare arte in tedesco? Cosa ti è piaciuto di più? Cosa non ti è piaciuto? Cosa hai trovato difficile? Cosa ti è sembrato facile? … Cosa vorresti migliorare?
Einzelarbeit
10
Redemittel Wortschatz
Sozialform
Zeit
Plenum
5
Gefühle-Memory
Schritt 5
Vorgehensweise
Reflexionsphase
Kinder bekommen einen Selbsteinschätzungsbogen (in der Muttersprache) mit einigen Fragen über die ganze Unterrichtseinheit. Auf diese Weise werden sie dazu angeregt, über ihre Lernfortschritte, ihre Schwächen und Stärken und ihre Vorlieben nachzudenken.
Schritt 6
Vorgehensweise
Bewegungsspiel (Pantomime)
L. bittet die Kinder, sich im Raum zu verteilen und zur Musik herumzugehen. Wenn die Musik stoppt, bleiben alle Kinder stehen. L. nennt ein Gefühl, worauf die
Materialien und Hilfen Selbsteinschätzungsbogen
Materialien und Hilfen
Ihr seid traurig, müde, froh…
Kinder mit passender Mimik und Gestik reagieren. Dann lässt L. die Musik wieder spielen und die Kinder spazieren erneut los.
