Corso in metodologia e didattica CLIL TEDESCO – Scuola primaria 2015

Planung einer Unterrichtseinheit 1. Bitte planen Sie die Unterrichtseinheit zuerst nach folgendem Schema: Adressaten (Schüler der Klasse … in einer Grundschule): 3. Klasse Grundschule Sachfach: Gymnastik / Sport Thema: Spiel und Bewegung in der Gruppe mit rhythmischen Strukturen Lehrziele: (Grobziele, Feinziele) Grobziele:  Die Schüler lernen den eigenen Körper kennen und am Körper der Mitschüler die diversen Körperteile erkennen.  Die Schüler sollen lernen, mit den anderen rücksichtsvoll umzugehen.  Die Schüler sollen mit den anderen arbeiten und zusammenarbeiten. Feinziele:  Die Schüler sind in der Lage, die deutschen Vokabeln die Körperteile und die Handlungen betreffend zu verstehen.  Die Schüler erweitern ihren vorhandenen Wortschatz und die eigene Fähigkeit zum Zuhören.  Die Schüler können in der Gruppe arbeiten und kollaborieren.  Die Schüler sind in der Lage, sich frei zu bewegen (Turnhalle), mit einfachen Bewegungen in der Gruppe und mit dem angegebenen Rhythmus.  Die Schüler können ein Tanz-Spiel ausführen. Lernziele

Leistungsmessung

Angestrebte Kompetenzen -----------------------------------(Kommunikative Kompetenzen/kognitive Kompetenzen/soziale Kompetenzen/…)

Können die Schüler …?

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Die Schüler können die deutschen Vokabeln die Körperteile und die Handlungen betreffend verstehen. Die Schüler erweitern ihren vorhandenen Wortschatz und die eigene Fähigkeit zum Zuhören.

Können die Schüler mit den Mitschülern zusammenarbeiten? Können die Schüler die richtigen Strategien finden, um sich im Kreis in der Gruppe zu bewegen?

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Die Schüler können in der Gruppe arbeiten und zusammenwirken. Die Schüler sind in der Lage, sich frei zu bewegen (Turnhalle), mit einfachen Bewegungen in der Gruppe und mit dem angegebenen Rhythmus. Sie sind in der Lage, sich im Kreis mit einfachen Bewegungen zu bewegen.

Können die Schüler, sich in der Gruppe und im Kreis bewegen, indem sie dem Rhythmus folgen? Können sich die Schüler an neue Redemittel und Strukturen erinnern?

Angestrebte Fertigkeiten -------------------------------------- (Kommunikative Aktivitäten/kognitive Aktivitäten/…)

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Die Schüler können sich im Raum bewegen und die Anweisungen befolgen. Die Schüler können aufeinanderfolgende Bewegungen mit dem selben Rhythmus ausführen. Die Schüler können die Körperbewegungen mit dem gewünschten Rhythmus und in der gewünschten Geschwindigkeit koordinieren. Die Schüler können sich Handlungen und Vokabeln merken. Die Schüler können sich Vokabeln merken und diese wieder verwenden. Die Schüler haben die Fähigkeit zusammenzuarbeiten und können das gegenseitige Vertrauen vertiefen.

Angestrebte Kenntnisse ---------------------------------------- (neue Redemittel: Vokabular/Strukturen/Funktionen)

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Die Schüler kennen Begriffe wie links und rechts, langsam und schnell. Die Schüler kennen und bezeichnen einige Teile des eigenen Körpers und des Körpers ihrer Mitschüler. Die Schüler kennen und verstehen einige einfache Anweisungen und führen sie aus. Die Schüler kennen einige Lieder. Die Schüler lernen ihre Mitschüler besser kennen.

Neue Redemittel: Vokabular: Hände, Bauch, Rücken, Po, Beine,

rechts, links, auf, Turnhalle. Strukturen: Jetzt/nun tanzen wir den Labadù, wir

Können die Schüler …?

Können die Schüler sich nach genauen Anweisungen selbständig bewegen? Können sich die Schüler in der Gruppe mit dem selben Rhythmus und der selben Geschwindigkeit koordiniert bewegen? Können die Schüler den eigenen Mitschülern Vertrauen schenken und mit ihnen zusammenarbeiten? Können die Schüler ihren eigenen Wortschatz erweitern?

Kennen/Wissen die Schüler …?

Können die Schüler die neuen Vokabeln und die richtigen Strukturen in neuen Zusammenhängen benutzen? Werden die Schüler mit ihren Mitschülern besser zusammenarbeiten?

ziehen andere Schuhe an, halt, wir halten uns an der Hand, könnt ihr den Labadù mit den Händen auf den Schultern der Nachbarschüler tanzen? Probieren wir das aus? Funktionen: Die Schüler kennen einige Vokabeln, die im Tanz-Spiel anzuwenden sind. Art der Leistungsmessung A – Visuell: Beobachtung bei der Tätigkeit der Schüler

Übungstypen zur Leistungsmessung A – Bewegungs- und Kooperationsspiele; in großen und kleinen Gruppen und zu zweit.

B - Mündlich

B – Wiederholung der Körperteile im Chor, um sich diese besser einzuprägen.

Formative Leistungsmessung + Summative Leistungsmessung

Bewertungskriterien -

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Angemessene Raumnutzung Befolgung der Anweisungen Einsatz Niveau der Zusammenarbeit und Beachten der Regeln Verwendung der Vokabeln in verschiedenen Zusammenhängen, sowohl im Sinne des Verständnisses als auch im Sinne der Wiedergabe Verwendung der Sprachstrukturen in verschiedenen Zusammenhängen im Sinne des Verständnisses

Für jedes Kriterium sind drei Bewertungen möglich: - Erreicht - Teilweise erreicht - Nicht erreicht (Tabelle zur Datenerfassung) Vorkenntnisse/Vorwissen Kopf, Schultern, Knie, Fuß, Augen, Ohren, Nase, Mund, wir gehen nach…, wir singen, wir machen einen Kreis, zusammen Methoden/Strategien/Sozialformen  Ein sehr kleiner Teil als Frontalunterricht und dann gemeinsamer Unterricht in der Gruppe und im Kreis.  Gebrauch von Sprache und Mimik.  Gebrauch von Musik und Rhythmus.  Große Gruppe für die Vermittlung der erlernten Dinge nutzen.

Unterrichtsmaterialien  Turnhalle, CD-Leser und MP3, Stimme, auf dem Boden gekennzeichnete Flächen. Dauer des Unterrichts Eine Stunde

Voraussichtliche Dauer der einzelnen Unterrichtsschritte  3‘ Begrüßung und Klassenritual (vorab vereinbart im Deutschunterricht)  10‘ Die Turnhalle erreichen und Schuhwechsel  5‘ Einen Kreis bilden und kurze Erklärung des Unterrichts (Gestik/Mimik/Bewegung)  5‘ Vorwissen aktivieren (Lied – Bewegungen nach rechts und nach links, Hand in Hand oder ohne Anfassen)  22’Tanz-Spiel: Labadù  5‘ Feedback  10‘ Schuhwechsel, Rückkehr in das Klassenzimmer und Verabschiedung

2. Planen Sie nun die Unterrichtseinheit ausführlich in den einzelnen Unterrichtsschritten: I. Schritt: (z. B. Aktivierung der Vorkenntnisse) ... 1. Schritt: 13‘ Begrüßung der Kinder, Klassenritual, in die Turnhalle gehen und die Schuhe wechseln. 2. Schritt: 5‘ Kreis bilden und kurze Erklärung des Unterrichts (durch Stimme und Mimik der Lehrerin). 3. Schritt: 5‘ Aktvierung der Vorkenntnisse. Die Lehrerin sagt einen Kinderreim über einige Körperteile und gleichzeitig berührt sie den angesprochenen Teil. Die Kinder kennen den Kinderreim schon und beginnen, diesen ebenfalls auszuführen. Der Kinderreim wird gemeinsam mit verschiedenen Rhythmen ausgeführt. Danach dreht man sich Hand in Hand im Kreis zuerst nach rechts und dann nach links.

4. Schritt: 22‘ Tanz-Spiel „Labadù“. Erster Teil: Alle zusammen Hand in Hand im Kreis hört man das Lied gesungen von der Lehrerin oder vom MP3 und man geht nach rechts; das selbe dann nach links. Zweiter Teil: Alle zusammen Hand in Hand formen einen Kreis, singen das Lied und gehen nach rechts. Die Lehrerin fragt nach jedem Kreis: Könnt ihr den Labadù tanzen? Die Kinder antworten JA. Dann fragt die Lehrerin: Könnt ihr den Labadù mit den Händen auf den Schultern der Nachbarschüler tanzen? (In der Zwischenzeit zeigt die Lehrerin durch die Mimik die richtige Position der Hände auf den Schultern des Nachbarschülers). Die Kinder antworten NEIN. Daraufhin sagt die Lehrerin: „Probieren wir das aus?“Die Kinder antworten JA. Die Lehrerin sagt: „ Gut, also los! Dritter Teil: Man singt und geht im Kreis auf diese Weise herum (wie oben beschrieben). Das Tanz-Spiel geht weiter mit Singen, wobei die Hände in der richtigen Position auf dem Körper der Mitschüler liegen und die Anweisungen des Liedes und/oder der Lehrerin befolgt werden. 5. Schriftt: 5‘ Feedback : Was hat euch/dir (nicht) gefallen? Sagt mir drei neue Vokabeln! 6. Schritt: 10‘ Schuhwechsel, Rückkehr in das Klassenzimmer und Verabschiedung.

Um die erlernten Dinge und die Kompetenzen der Schüler zu konsolidieren, müssen diese Schritte mehrmals wiederholt werden. Bezüglich der Gesamtbewertung wird sich die Lehrerin in dieser Stunde auf eine erste Beobachtung der Gruppe und auf eine Wiederholung der Vokabeln die Körperteile betreffend beschränken. - Denken Sie auch an eventuelle Differenzierung, an Tafelbild, Lernumgebung, Hausaufgaben, Zusammenfassung und Feedback. - Fügen Sie die Beschreibung aller Realien, Materialien und alle Arbeitsblätter zu Aktivitäten und Übungen im Anhang bei.

ICH SCHREIBE NACHFOLGEND DEN KINDERREIM ÜBER DIE KÖRPERTEILE (VORKENNTNISSE) Kopf und Schultern Knie und Fuß, Knie und Fuß, … … (per testo e musica consultare il link: http://www.labbe.de/liederbaum/index.asp? themaid=22&titelid=557)

Lied „LABADÙ“ Nun tanzen wir den Labadù, Labadù, Labadù! Nun tanzen wir den Labadù, Laba – Laba – dù! Hey! … … ... (per testo e musica consultare i link: http://www.bewegungskompetenzen.at/clipcoach/index.php/720/41802-41802alias https://sigridloos.wordpress.com/2012/12/ (Übersetzung) )