PLANEACION POR COMPETENCIAS PROFESOR: GERARDO LOPEZ SANDOVAL GRADO: SEGUNDO

F

FECHA: ASIGNATURA : ESPAÑOL

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: I TRAS LA PISTA DE TONATIUH COMPETENCIA SELECCIONA, COMPARA, Y REGISTRA INFORMACION DE DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS ACERCA DE UN TEMA ELEGIDO RELACIONADO CON ALGUNA ASIGNATURA DE TELESECUNDARIA PARA ELABORAR UN PROYECTO BASADO EN UN ARTICULO DE DIVULGACION Y EXPONERLO ANTE EL GRUPO.

AGOSTO 2011

SESION 1

ACTIVIDADES -

Descripción y presentación del proyecto. Ver y comentar programa de introducción. Juego para elaborar y responder preguntas.

-

Lectura y comentario del artículo de divulgación “El día de Tonatiuh”. Identificación de vocabulario especializado para la escritura de artículo de divulgación.

2 -

3

BLOQUE: I CIENCIA, REALIDAD Y FANTASIA MATERIAL DE LA SECUENCIA Video. Libreta. Libro del alumno. Lápiz.

-

Identificación de temas y subtemas

Pluma.

-

Elección del tema de investigación.

Internet.

-

Identificación de estrategias de búsqueda de información.

Periódicos. 4

5

-

6

7

Lectura del artículo de divulgación “Astronomía en la antigüedad”. Identificación de estrategias de selección de textos pertinentes al tema de investigación.

-

Ver y comentar programa integrador.

-

Selección de textos y registro de información para el tema de investigación.

-

Revisión del texto modelo “La piedra del sol”. Escritura de borrador del artículo de divulgación.

Revistas. Enciclopedias. Diccionarios. Fichas de trabajo.

8

-

Revisión y reescritura del artículo de divulgación. Organización de la exposición oral del tema investigado.

9

-

Exposición del tema investigado.

10 Actividad permanente

-

Elegir por el grupo la actividad que más les guste.

PLANEACION POR COMPETENCIAS PROFESOR: GERARDO LOPEZ SANDOVAL GRADO: SEGUNDO

F

FECHA:

AGOSTO 2011

ASIGNATURA : ESPAÑOL

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: II HECHOS Y DERECHOS COMPETENCIA

SESION

ANALIZA EL PAPEL QUE DESEMPEÑAN DIVERSOS DOCUMENTOS NACIONALES E INTERNACIONALES QUE ESTABLECEN DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS PERSONAS PARA PRESENTAR UNA EXPOSICION EN LA QUE DIFUNDE LOS DERECHOS CIUDADANOS.

1

2

ACTIVIDADES -

Descripción y presentación del proyecto. Ver y comentar programa de introducción. Reflexión sobre los contextos en los que se aplican algunos derechos y obligaciones.

-

Lectura y comentario del cuento Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia”. Discusión sobre las situaciones en que se aplican algunos derechos mencionados en el texto.

-

3

-

4

BLOQUE: I CIENCIA, REALIDAD Y FANTASIA

-

Lectura de documentos en los que se establecen derechos y obligaciones de los ciudadanos. Análisis de la organización grafica de los textos. Reflexión sobre el uso de tiempos verbales en algunos de los artículos.

Lectura y análisis de artículos contenidos en documentos que establecen derechos y obligaciones de los ciudadanos.

MATERIAL DE LA SECUENCIA Video. Libreta. Libro del alumno. Lápiz. Pluma. Internet. Diccionarios. Fichas de trabajo. Audio texto: “Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia”.

-

-

Interpretación de terminología especializada en estos documentos. Funciones semánticas de los tiempos verbales: imperativo, indicativo y subjuntivo.

-

Lectura de documentos que establecen derechos y obligaciones de los ciudadanos. Análisis de los espacios y situaciones en las que se aplican los derechos y obligaciones enunciados en los documentos.

-

Ver y comentar programa integrador.

-

Reflexión sobre el uso de los verbos tener, haber, tener que, haber que en algunos artículos de documentos en los que se establecen derechos y obligaciones de los ciudadanos.

-

Relacionar una imagen con los artículos a los que hace referencia.

-

Exploración del texto modelo “No te calles”.

7

-

Exploración de boceto para cartel.

8

-

Revisión y reescritura del cartel Elaboración de ficha de identificación del cartel. Organización de la exposición de carteles.

-

Exposición de carteles.

-

Elección de una actividad permanente.

5

6

9

10 Actividad permanente

Anexo: Declaración de los derechos del niño. Ley general de los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas. Declaración universal de los derechos humanos. Video de consulta: “Modos verbales” Video integrador. GAT para diseñar el cartel (insertar imagen, texto, WordArt y fondo)

PLANEACION POR COMPETENCIAS PROFESOR: GERARDO LOPEZ SANDOVAL GRADO: SEGUNDO F

FECHA: ASIGNATURA : ESPAÑOL

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: III CUENTOS CENTROAMERICANOS COMPETENCIA PARTICIPA EN UN ENCUENTRO CON LOS LIBROS, ESCRIBE EL CUENTO QUE MAS LE GUSTE, APOYANDOSE EN LA LECTURA DE ALGUNOS RELATOS DEL LIBRO CUENTOS CENTROAMERICANOS , PARA COMPARTIR COMENTARIOS LITERARIOS CON SUS COMPAÑEROS.

AGOSTO 2011

SESION

BLOQUE: I CIENCIA, REALIDAD Y FANTASIA

ACTIVIDADES -

Descripción y presentación del proyecto. Ver y comentar programa de introducción. Lectura y comentario del cuento “El eterno transparente”.

-

Lectura y comentario del cuento “El miedo a los telegramas” Identificación sobre características de los personajes. Identificación de ambiente físico.

3

-

Lectura y comentario del cuento “Bocado de viento”. Identificación de ambiente social.

4

-

Lectura y comentario del cuento “Bocado de viento”. Regionalismos e indigenismos.

-

Lectura y comentario del cuento “¿Quién invento el mambo?”. Identificación de diálogos dentro de la narración. Representación del habla de personajes en lectura dramatizada.

1

2

5

-

6

-

MATERIAL DE LA SECUENCIA Video. Libreta. Libro del alumno. Lápiz. Pluma. Libro: Cuentos centroamericanos. Internet. Diccionarios. Fichas de trabajo. Canción: Locas por el mambo.”Opus 32 núm. 3, de Rachmaninoff”.

-

Ver y comentar el programa integrador. Lectura y comentario del cuento “¿Quién invento el mambo?”. Extranjerismos.

7

-

Escritura de borrador de comentario literario.

Interactivo Personajes e historias de tarjetas coleccionables.

8

-

Revisión y reescritura del comentario literario. Organización del encuentro con los libros.

Interactivo Crucigramas.

Video integrador.

Video de consulta “Cohesión”

Herramienta Redactarte 9

-

Presentación: Lectura de comentarios literarios en encuentro con los libros.

10 Actividad permanente

-

Elegir por el grupo la actividad que más les guste.

GAT

PLANEACION POR COMPETENCIAS PROFESOR: GERARDO LOPEZ SANDOVAL GRADO: SEGUNDO F

FECHA: ASIGNATURA: MATEMATICAS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1 MULTIPLICACION Y DIVISION DE NUMEROS CON SIGNO COMPETENCIA El alumno resuelve problemas que implican el uso de sumas y restas de números con signo.

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE: * Resuelve problemas que implican efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números con signo. *Justifica la suma de ángulos internos de cualquier triangulo o cuadrilátero. * Resuelve problemas de conteo

AGOSTO 2011

SESION

BLOQUE: 1

ACTIVIDADES

MATERIAL DE LA SECUENCIA

1 Los números con signo Resolver problemas que implican efectuar sumas y restas de números con signo.

2 Multiplicaciones de números con signo.

3 Más multiplicaciones de números con signo.

Resolver multiplicaciones de un número entero positivo por un número negativo.

Pizarrón

Libro

Plumones Resolver multiplicaciones de un número negativo por un número positivo.

Cuaderno

Borrador

mediante cálculos numéricos. *Resuelve problemas de valor faltante considerando más de dos conjuntos de cantidades.

Identificar y utilizar la regla de los signos para multiplicar. 4 La regla de los signos 1

*Interpreta y construye polígonos de frecuencia.

Regla

Identificar y utilizar la regla de los signos parar dividir.

Cartulina.

5 La regla de los signos 2

GRADO: SEGUNDO F

ASIGNATURA: MATEMATICAS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 2 PROBLEMAS ADITIVOS CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS COMPETENCIA El alumno reconoce y obtiene expresiones algebraicas equivalentes apoyándose en el empleo de modelos geométricos.

SESION

BLOQUE: 1

ACTIVIDADES

MATERIAL DE LA SECUENCIA

Resolver problemas que impliquen la suma de monomios. 1 Los gallineros Pizarrón 2 A medir contornos

Resolver problemas que impliquen la suma de binomios.

Libro

Plumones

Cuaderno 3 La tabla numérica

Resolver problemas que impliquen la suma o resta de monomios con coeficientes positivos y negativos.

Borrador

Regla 4 Cuadrados mágicos y números consecutivos

Resolver problemas con números consecutivos que impliquen la

suma de expresiones algebraicas.

GRADO: SEGUNDO

F

ASIGNATURA: MATEMATICAS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 3 EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y MODELOS GEOMETRICOS COMPETENCIA El alumno reconoce y obtiene expresiones algebraicas equivalentes apoyándose en el empleo de modelos geométricos.

SESION

BLOQUE: 1

ACTIVIDADES

MATERIAL DE LA SECUENCIA

1 Expresiones equivalentes Obtener algunas expresiones algebraicas a partir del uso del rectángulo como modelo geométrico.

Pizarrón

Libro

Plumones

2 Mas expresiones equivalentes

Dada una expresión algebraica se obtendrán otras equivalentes mediante el apoyo del rectángulo como modelo geométrico.

Cuaderno

Borrador

Regla

GRADO: Segundo F

ASIGNATURA : MATEMATICAS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 4 ANGULOS COMPETENCIA El alumno resuelve problemas que impliquen reconocer, estimar, y medir ángulos utilizando el grado como unidad de medida.

BLOQUE: 1 SESION

1 Medidas de ángulos

ACTIVIDADES

MATERIAL DE LA SECUENCIA

Identificar a los ángulos como una herramienta para resolver problemas, se apoya en el uso del transportador. Pizarrón

2 Ángulos internos de triángulos

Descubrir las propiedades de los triángulos a partir de la medición de sus ángulos, para poder deducir medidas de ángulos.

Libro

Plumones

Cuaderno

3 Deducción de medidas de ángulos

Realizar deducciones de medidas de ángulos a partir de las características y propiedades de las figuras.

Borrador Metro

Transportador

Tijeras

Colores

GRADO: SEGUNDO F

ASIGNATURA: MATEMATICAS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 5 Rectas y ángulos COMPETENCIA Determina mediante construcciones las posiciones relativas de 2 rectas en el plano y elaborar definiciones de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas. Establecer relaciones entre los ángulos que se forman al cortarse dos rectas en el plano y reconocer ángulos opuestos por el vértice y adyacentes.

SESION

BLOQUE: 1 ACTIVIDADES

MATERIAL DE LA SECUENCIA

1 Rectas que no se cortan Profundizar en el estudio de las rectas paralelas al aprender a trazarlas con regla y compas y poder definirlas correctamente.

Pizarrón

Libro

Plumones

2 Rectas que se cortan

Profundizar en el estudio de las rectas perpendiculares al aprender a trazarlas con regla y compas, poder definirlas correctamente y diferenciarlas de las rectas oblicuas.

Cuaderno

Borrador

Regla

3 Relaciones entre ángulos

Identificar y definir a los ángulos opuestos por el vértice y a los adyacentes. Descubrir las relaciones entre las medidas de los cuatro ángulos que se forman cuando dos rectas se cortan.

Compas

Pegamento Ligas

Tijeras.

GRADO: SEGUNDO F

ASIGNATURA: MATEMATICAS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 6 ANGULOS ENTRE PARALELAS COMPETENCIA Establece las relaciones de los ángulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justifica las relaciones entre las medidas de los ángulos interiores de los triángulos y paralelogramos.

SESION

1 Ángulos correspondientes

BLOQUE: 1 ACTIVIDADES

MATERIAL DE LA SECUENCIA

Identificar la igualdad de los ángulos correspondientes cuando dos rectas paralelas son cortadas por una transversal. Pizarrón

Libro

2 Ángulos alternos internos

Identificar la igualdad de los ángulos alternos internos y alternos externos cuan do dos rectas paralelas son cortadas por una transversal.

Plumones

Cuaderno

Borrador

3 Los ángulos en los paralelogramos y en el triángulo.

Explorar las relaciones entre los ángulos interiores de un triángulo y los ángulos interiores de un paralelogramo.

Regla

GRADO: Segundo F

ASIGNATURA MATEMATICAS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 7 LA RELACION INVERSA DE UNA RELACION DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA. COMPETENCIA

SESION

BLOQUE: 1

ACTIVIDADES

MATERIAL DE LA SECUENCIA Pizarrón

El alumno determina el factor inverso de una relación de proporcionalidad y el factor de proporcionalidad fraccionario.

1 El peso en otros planetas

Dada una relación de proporcionalidad directa, se pide encontrar la relación inversa. Establecer que la constante de proporcionalidad de la relación inversa es la reciproca de la constante de proporcionalidad de la relación original.

Plumones

Programa de tv 2 Europa y Plutón

3 Mas problemas

Establecer las relaciones inversas en un problema donde se apliquen sucesivamente dos constantes de proporcionalidad directa.

Resolver problemas en los que se deba hallar la constante de proporcionalidad y su inversa.

GRADO: Segundo F

ASIGNATURA : MATEMATICAS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 8 PROPORCIONALIDAD MULTIPLE COMPETENCIA El alumno elabora y utiliza procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad múltiple.

SESION

1 El volumen

BLOQUE: 1 ACTIVIDADES

Resolver problemas de proporcionalidad múltiple en los que los conjuntos involucrados se relacionan de manera directamente proporcional.

MATERIAL DE LA SECUENCIA

Pizarrón

Plumones

Cuaderno

Borrador 2 La excursión

3 Más problemas

Practicar la resolución de problemas de proporcionalidad múltipletanto de manera directa como indirecta.

Resolver problemas den proporcionalidad múltiple en diversos contextos

Metro

GRADO: Segundo F

ASIGNATURA : MATEMATICAS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 9 Problemas de conteo COMPETENCIA El alumno anticipa resultados en problemas de conteo en base a la identificación de regularidades, verifica sus resultados mediante arreglos rectangulares, diagramas de árbol u otros recursos.

SESION

1 ¿Cómo nos estacionamos?

BLOQUE: 1 ACTIVIDADES

MATERIAL DE LA SECUENCIA

Encontrar procedimientos sistemáticos de conteo en situaciones en las que resulte práctico contar los casos uno por uno. Pizarrón

Plumones

Cuaderno

2 La casa de cultura

Identificar situaciones en las que importa el orden y en las que no importa el orden.

Borrador

Metro 3 Reparto de dulces

Encontrar procedimientos sistemáticos para contar todas las maneras en las que podemos repartir varios objetos.

GRADO: Segundo

F

ASIGNATURA : MATEMATICAS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 10 POLIGONOS DE FRECUENCIA COMPETENCIA

El alumno interpreta y comunica información mediante polígonos de frecuencia.

SESION

1 Rezago educativo y graficas

BLOQUE: 1 ACTIVIDADES

MATERIAL DE LA SECUENCIA

Resolver problemas que impliquen la interpretación y construcción de polígonos de frecuencia de datos cuantitativos (tablas de frecuencia, histogramas, polígonos de frecuencia) Pizarrón

Plumones

2 Anemia en la población infantil mexicana.

Analizar algunos problemas y darles solución mediante la interpretación de graficas de diferentes tipos.

Cuaderno

Colores

Regla

3 ¿Qué grafica utilizar?

Interpretación de polígonos de frecuencia de dos o más conjuntos de datos.

PLANEACION POR COMPETENCIAS PROFESOR: GERARDO LOPEZ SANDOVAL GRADO: Segundo F

FECHA:

ASIGNATURA CIENCIAS ENFASIS EN FISICA

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1 ¿REALMENTE SE MUEVE? COMPETENCIA El estudiante conozca el papel que juegan los sentidos, como la audición y la visión para saber que algo se mueve por medio de aplicaciones prácticas.

AGOSTO 2011

BLOQUE: 1 EL MOVIMIENTO

SESION

ACTIVIDADES

MATERIAL DE LA SECUENCIA

-Observar la clase televisada y comentarios. 1-PARA EMPEZAR -Lectura de un texto introductorio para describir la importancia de los sentidos en la percepción del movimiento.

Pizarrón

- PRACTICA UNO para describir el movimiento de un borrador. APRENDIZAJES ESPERADOS -Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en términos de sus características perceptibles. -Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y luz con una onda luminosa. -Describe movimientos rápidos y lentos a partir de la información que perciben con los sentidos.

-Intercambio de comentarios.

Plumones

-Lectura comentada de un texto de formalización para presentar las nociones de punto de referencia y de posición para la percepción del movimiento.

Cuaderno borrador

2-ACTIVIDAD DOS

-PRACTICA DOS para describir el movimiento de un objeto con base al sonido y la luz que emite. -valorar el papel que juegan los sentidos en la percepción del movimiento. -Reporte de la práctica. -Resolver el problema de la secuencia. -¿Para qué me sirve lo que aprendí?, análisis de situaciones para ubicar el punto de referencia. -Ahora opino que, comentarios sobre el uso de los instrumentos de medición.

silbato

ACTIVACION FISICA -Después de la clase televisada realizaremos en el aula ejercicios durante 15minutos los días lunes, miércoles y viernes...

GRADO: Segundo

F

ASIGNATURA CIENCIAS ENFASIS EN FISICA

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 2 ¿COMO SE MUEVEN LAS COSAS? COMPETENCIA

SESION

BLOQUE: 1 EL MOVIMIENTO ACTIVIDADES

MATERIAL DE LA SECUENCIA

-Observar la clase televisada y comentarios. Describan y representen algunas variables del movimiento uniforme así como las relaciones que se establecen en ellas para que aprendan los estudiantes a diferenciar trayectoria de desplazamiento y rapidez de velocidad. APRENDIZAJES ESPERADOS -Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez. -Interpreta el concepto de velocidad como la relación entre desplazamiento .dirección y tiempo apoyado en información proveniente se experimentos sencillos.

1-PARA EMPEZAR

-Lectura de un texto introductorio para describir las trayectorias de movimientos y los desplazamientos presentes en diversos fenómenos de la naturaleza.

Pizarrón

- PRACTICA UNO describir el movimiento de dos compañeros del salón

Cuaderno

Plumones

borrador -Trazar un mapa con trayectoria. silbato -Lectura en voz alta grupal de un texto de información inicial. 2-ACTIVIDAD DOS

-en una tabla comparar los movimientos de personas y objetos mediante la representación de trayectorias y desplazamientos.

pizarrón

-Comentar y valorar los conceptos físicos en el mundo que nos rodea.

plumones

-PRACTICA DOS construir un modelo que describa la trayectoria, el desplazamiento y la velocidad de un móvil.

cuadernos reglas

-Reporte de la práctica. colores -Texto de formalización para diferenciar entre la rapidez y la velocidad y mostrar la representación gráfica de la relación entre el tiempo y la posición.

calculadora

-PRACTICA TRES, calcular la rapidez de un cuerpo en movimiento y elaborar una tabla de datos y graficas de posicióntiempo. -Resolver el problema de la secuencia. -¿Para qué me sirve lo que aprendí?, análisis de situación para conocer la rapidez y velocidad de un móvil. -Ahora opino que, comentarios sobre la importancia de conocer las trayectorias y la optimización del tiempo. ACTIVACION FISICA Después de la clase televisada, todos los alumnos y maestro del grupo practicaremos unos ejercicios sencillos dentro del aula los días lunes, miércoles, y viernes 15 minutos por semana.

GRADO: Segundo F

ASIGNATURA CIENCIAS ENFASIS EN FISICA

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 3 ¿QUE ONDA CON LA ONDA? COMPETENCIA

SESION

BLOQUE: 1 EL MOVIMIENTO ACTIVIDADES

MATERIAL DE LA SECUENCIA

-Observar la clase televisada y comentarios. El alumno analiza las características principales del movimiento ondulatorio causado por ondas sonoras apoyado de prácticas sencillas para una mejor

1-PARA EMPEZAR

-Lectura de un texto introductorio para ejemplificar el movimiento ondulatorio mediante fenómenos naturales como

-Lata de refresco -globo grande

comprensión.

temblores y tsunamis.

APRENDIZAJES ESPERADOS

- PRÁCTICA UNO en equipos describir como se propaga el sonido.

-Diferencia las características de algunos movimientos ondulatorios. -Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas características del sonido.

-Lectura de un texto de información inicial para conocer como se generan las ondas al perturbar un medio ambiente. -PRACTICA DOS analizar la forma en que se producen las ondas en le agua y contestar un cuestionario. 2-PARA TERMINAR

3-ACTIVIDAD CUATRO

- Lectura de un texto por el maestro y alumnos para establecer las características principales de las ondas transversales y de las ondas longitudinales. -PRACTICA TRES, inferir como se propaga el sonido y hacer un reporte de la práctica. -PRACTICA CUATRO, describir lo que pasa con el sonido cuando se propaga a través de diferentes medios y resolver un cuestionario. -Resolver el problema de la secuencia para identificar como se propaga el sonido. --¿Para qué me sirve lo que aprendí? , para conocer como transferir los conocimientos a la vida diaria. -Lo que podría ser hoy. Un análisis para valorar los sentidos.

ACTIVACION FISICA Después de la clase televisada los días lunes, miércoles y viernes dentro del aula realizaremos ejercicios de calentamiento 15 minutos por semana.

-liga -vela -encendedor.

-cubeta -palangana -corchos o trozos de madera. -agua -regla -piedra pequeña -cuaderno -cuerda de 3m -reloj -2 botellas de vidrio -agua -varilla de metal

GRADO: Segundo F

ASIGNATURA CIENCIAS ENFASIS EN FISICA

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 4 ¿COMO CAEN LOS CUERPOS? COMPETENCIA Los estudiantes aprendan a representar e interpretar las evidencias experimentales con el fin de distinguir un movimiento acelerado de uno que no lo es apoyado en las explicaciones de Galileo y Aristóteles.

BLOQUE: 1 EL MOVIMIENTO

SESION

ACTIVIDADES

MATERIAL DE LA SECUENCIA

-Observar la clase televisada y comentarios. 1-PARA EMPEZAR

-Lectura de un texto introductorio por el maestro y describir los movimientos de una persona que cae libremente. -Texto de información inicial para contrastar las explicaciones del movimiento de la caída libre propuestas por Aristóteles con las de Galileo y valorar las aportaciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS

-- PRÁCTICA UNO, diseñar un experimento para identificar si los cuerpos pesados caen más rápido que los ligeros.

-Identifica a través de experimentos y graficas las características del movimiento de caída libre. -Contrasta la aportación de Galileo como uno de los factores que originaron una nueva forma de construir y validar el conocimiento científico, basada en la experimentación y reflexión acerca de los resultados.

- Lectura en voz alta y por turnos de un texto para identificar las explicaciones del movimiento de la caída libre propuestas por Galileo y Aristóteles.

-cubeta -palangana -corchos o trozos de madera. -agua -regla -piedra pequeña -cuaderno

-PRACTICA TRES, en equipos inferir como varia la velocidad de los cuerpos que ruedan por un plano inclinado.

-cuerda de 3m -reloj

-Lectura de un texto de formalización para describir las magnitudes de aceleración y velocidad.

-2 botellas de vidrio -agua -varilla de metal

-PRACTICA DOS, en equipos aplicar los conceptos asociados a la caída libre y en una tabla registrar los resultados.

2- ACTIVIDAD TRES

3-ACTIVIDAD CUATRO

-Lata de refresco -globo grande -liga -vela -encendedor.

-PRACTICA CUATRO, elaborar una tabla descriptiva e identificar las magnitudes involucradas en distintos tipos de movimientos rectilíneos. -Lo que aprendimos --¿Para qué me sirve lo que aprendí?

-Ahora opino que, ACTIVACION FISICA Los días lunes, miércoles y viernes después de observar la clase televisada nos pondremos a practicar unos ejercicios. (15min x semana).

GRADO: Segundo F

ASIGNATURA CIENCIAS ENFASIS EN FISICA

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 5 ¿Dónde están los alpinistas? COMPETENCIA Comprenda algunos movimientos acelerados y la forma de describirlos mediante gráficas y algunas prácticas logrando con ello construir e interpretar graficas de posición contra tiempo y de rapidez contra tiempo.

SESION

ACTIVIDADES

MATERIAL DE LA SECUENCIA

-Observar la clase televisada y comentarios. 1-PARA EMPEZAR

-Lectura de un texto introductorio por los alumnos y realizar unos breves comentarios. -TELEVISION -Responder en el cuaderno lo que pienso del problema y comparar respuestas.

APRENDIZAJES ESPERADOS Las diferencias en la información que Interpreta proporciona las gráficas de velocidad-tiempo y las relaciones de aceleración-tiempo provenientes de la experimentación o del uso de recursos informáticos y tecnológicos.

BLOQUE: 1 EL MOVIMIENTO

2- ACTIVIDAD UNO

3-ACTIVIDAD DOS

-Realizar una lectura comentada sobre el significado de que son las gráficas.

-CUADERNOS

-- PRÁCTICA UNO, hacer una gráfica de distancia contra tiempo a partir de los datos de un automóvil que frena.

-HOJAS CUADRICULADAS

-PRACTICA DOS, interpretar graficas de diferentes movimientos acelerados. -Responder un cuestionario.

4-TEXTO DE FORMALIZACION

-PINTARRON

-En equipos realizar una lectura, ¿Para qué sirven las gráficas? e identificar los elementos de un movimiento acelerado a partir de las gráficas de rapidez contra tiempo. -Lo que aprendimos, dar respuesta al problema de la secuencia

-LIBROS DE TRABAJO

con lo que se aprendió. --¿Para qué me sirve lo que aprendí?, relacionar algunas acciones cotidianas con las gráficas de movimiento que representen. -Lo que podría ser hoy…, los alumnos analizan ciertas situaciones en base a graficas presentadas y tomando en cuenta la interpretación de ellas saber tomar una decisión. ACTIVACION FISICA Los profesores y alumnos del grado practicaremos ejercicios en el aula, los días lunes, miércoles y viernes después de observar la clase televisada (15 min x semana).

GRADO: Segundo F

ASIGNATURA CIENCIAS ENFASIS EN FISICA

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: PROYECTO DE INVESTIGACION I COMPETENCIA Que los alumnos construyan un sismo copió para integrar los conocimientos sobre las ondas mecánicas y la utilidad de dispositivos apropiados para alertar a la población ante fenómenos naturales previniendo o evitando sus consecuencias.

SESION

ACTIVIDADES -Observar la clase televisada y comentarios.

1-PARA EMPEZAR

-Mediante una lectura de un texto introductorio, describir las formas de propagación de un sismo. -Conocer el problema para poder guiar el proyecto de trabajo.

2-FASE I INVESTIGUEMOS CONOCIMIENTOS UTILES.

-- Conocer el plan de trabajo. -Calendario de actividades.

APRENDIZAJES ESPERADOS Elabora explicaciones y Predicciones acerca del movimiento de objetos o personas, en términos de

BLOQUE: 1 EL MOVIMIENTO

3-FASE II EXPLOREMOS

-Responder preguntas sobre las causas y efectos de las ondas sísmicas e identificar lecturas, textos, documentos de apoyo para esta investigación.

MATERIAL DE LA SECUENCIA

velocidad y aceleración. -Analiza y discute acerca de diversos instrumentos empleados por distintas culturas para medir el tiempo y la longitud; explica en qué y cómo se empleaban

PARA DEFINIR EL PROBLEMA

- Integración de equipos. -Realizar cuestionario sobre los sismos. -Aplicación de los cuestionarios. -Clasificación de la información.

4-FASE III ¿Cómo CONTRIBUIR A LA SOLUCION DEL PROBLEMA?

-Observar los modelos en el libro de texto sobre algunos sismocopios y sismógrafos y en equipo elegir uno para la construcción. -En equipo construyen su dispositivo y lo relacionan con la información obtenida para su uso. -Presentación - Evaluación del proyecto. ACTIVACION FISICA El profesor y alumnos, realizaremos ejercicios en el aula en los horarios siguientes: lunes, miércoles y viernes después de observar la clase televisada (15min x semana).

PLANEACION POR COMPETENCIAS PROFESOR: GERARDO LOPEZ SANDOVAL GRADO: SEGUNDO F Bloque

Secuencia 1. -Las fronteras de Europa se

FECHA: ASIGNATURA : HISTORIA

Sesión Sesión 5 • Aquí y ahora • ¡Ubícate!

transforman

Aprendizajes esperados

De principios del siglo XVI a principios del siglo

Sesión 6 Una sociedad distinta

• Respuestas a las preguntas sobre la relación entre el pasado y el presente

•Señalar algunos cambios a partir del intercambio de especies animales y vegetales.

•Mapa y línea del tiempo señalando la ubicación temporal y espacial de la transformación de la organización política de Europa.

COMPETENCIAS: UBICA EN UN PLANISFERIO LOS PRINCIPALES VIAJES DE EXPLORACION DE

• Ser… humano Sesión 8 • Dos ideas sobre la forma de la Tierra • La tecnología: un apoyo indispensable

MUNDO, PARA CONOCER LOS CAMBIOS A PARTIR DEL INTERCAMBIO DE

Evaluación Apuntes Tareas Examen Participación Exposición Cuestionarios

• Cuadro con la clasificación de los ámbitos político, económico, social y cultural del proceso de expansión de Europa.

Otros

Apuntes Tareas

LOS ESPAÑOLES Y PORTUGUESES EN EL CONTINENTE AMERICANO Y EL

Sesión 7 • La mirada en el ser humano

Actividades

• Ubicar en un planisferio los principales viajes de exploración, las regiones que entraron en contacto con la expansión europea de los siglos XVI y XVII y las posesiones de España y Portugal durante estos siglos.

•Identificar las transformaciones de los pueblos que entraron en contacto durante los siglos XVI y XVII y describir las principales características de las sociedades del continente americano bajo el orden colonial. Bloque 1.-- El mundo adquiere nuevas dimensiones.

AGOSTO 2011

Examen

• Párrafo sobre concepto de antropocentrismo.

Participación Exposición Cuestionarios

ESPECIES DE ACUERDO A LA INFORMACION OBTENIDA • Párrafo con la identificación de inventos que impulsaron los descubrimientos geográficos del periodo

Otros

Bloque

Secuencia 1. -Las fronteras

Sesión Sesión 9

de Europa se

• “La belleza perece en la vida, pero es

transforman

inmortal en el arte”

De principios del siglo XVI a principios del siglo

Bloque 1.-- El mundo adquiere nuevas dimensiones.

• El arte del Renacimiento: pintura Sesión 10 • Una nueva forma de organización: las monarquías

Aprendizajes esperados • Ubicar en un planisferio los principales viajes de exploración, las regiones que entraron en contacto con la expansión europea de los siglos XVI y XVII y las posesiones de España y Portugal durante estos siglos.

Evaluación

• Descripciones de obras de arte renacentista a partir de sus características principales

Apuntes

Participación Exposición

•Identificar las transformaciones de los pueblos que entraron en contacto durante los siglos XVI y XVII y describir las principales características de las sociedades del continente americano bajo el orden colonial.

Cuestionarios Otros

COMPETENCIAS: UBICA EN UN PLANISFERIO LOS PRINCIPALES VIAJES DE EXPLORACION DE LOS ESPAÑOLES Y PORTUGUESES EN EL CONTINENTE AMERICANO Y EL

Sesión 11

MUNDO, PARA CONOCER LOS CAMBIOS A PARTIR DEL INTERCAMBIO DE

• Respuestas a preguntas para la identificación y jerarquización de las causas del surgimiento de las monarquías y sus características

• Para aprender Historia • Aquí y ahora

Apuntes Tareas Examen Participación

ESPECIES DE ACUERDO A LA INFORMACION OBTENIDA

• Cuadro con la identificación de las causas de la expansión de Europa ordenadas por ámbito

Exposición Cuestionarios Otros

Sesión 12 • El proceso de expansión de Europa

Tareas Examen

•Señalar algunos cambios a partir del intercambio de especies animales y vegetales.

• Su majestad, el rey

• ¿Por dónde empezar?

Actividades

• Exposición y revisión de la organización de la información para elaborar una explicación histórica • Respuestas a preguntas sobre habilidades para aprender Historia

• Respuestas a preguntas sobre la relación pasado-presente

Bloque

Secuencia 2.-Una aventura que transformó al mundo.

Sesión Sesión 13 • Aquí y ahora

Aprendizajes esperados • Reconocer las causas que favorecieron los viajes de exploración y la hegemonía europea en el mundo.

• ¡Ubícate! • Utilizar conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o gráfica las características del periodo.

De principios del siglo XVI a principios del siglo

Bloque 1.-- El mundo adquiere nuevas dimensiones.

Sesión 14 • Con los pies en la tierra

• Distinguir las características de las formas de expresión artística a través de imágenes y reproducciones de obras de arte.

Actividades • Respuestas sobre la relación pasadopresente.

Evaluación Apuntes Tareas

• Mapa y línea del tiempo para la ubicación temporal y espacial de los descubrimientos geográficos europeos

Examen Participación Exposición

• Hipótesis sobre el viaje de Cristóbal colón de 1492

Cuestionarios Otros

Apuntes

Sesión 15 • De la isla de Cipango, (Japón) ¿Qué sucedió?

• Leer breves narraciones sobre la conquista europea y hacer comentarios sobre las mismas.

• No todos los caminos llevaron a Asia

Participación

- IDENTIFICA LAS TRANSFORMACIONES DE LOS PUEBLOS DEL CONTINENTE

DE LA SOCIEDADES AMERICANAS A RAIZ DE LA CONQUISTA Y COLONIZACION.

Tareas Examen

COMPETENCIAS:

AMERICANO DURANTE EL SIGLO XVI-XVIII, PARA CONOCER LAS CARACTERISTICAS

Sesión 16

• Reelaboración de hipótesis sobre el descubrimiento de América

Exposición

• Línea del tiempo sobre el periodo de los descubrimientos geográficos

Cuestionarios Otros

Bloque

Secuencia 2.-Una aventura que transformó al mundo.

Sesión Sesión 17 • La expansión territorial de Portugal • “Aquí… donde la tierra se acaba y el mar comienza”

Aprendizajes esperados • Reconocer las causas que favorecieron los viajes de exploración y la hegemonía europea en el mundo.

Actividades • Cuadro sobre diferencias entre las colonizaciones portuguesas en África, Asia y América.

• España en América De principios del siglo XVI a principios del siglo

Bloque 1.-- El mundo adquiere nuevas dimensiones.

• Las colonias españolas

Sesión 19 • La colonización inglesa en el norte de América • Cien años después

• Utilizar conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o gráfica las características del periodo.

• Hipótesis sobre la colonización del Brasil

históricos • Aquí y ahora

Tareas

Participación Exposición Cuestionarios Otros

• Distinguir las características de las formas de expresión artística a través de imágenes y reproducciones de obras de arte.

• Leer breves narraciones sobre la conquista europea y hacer comentarios sobre las mismas.

• Párrafos con argumentos sobre las características de la monarquía absoluta en las colonias españolas.

Apuntes Tareas Examen

• Hipótesis sobre las colonias española Participación

COMPETENCIAS:

Exposición

- IDENTIFICA LAS TRANSFORMACIONES DE LOS PUEBLOS DEL CONTINENTE

Cuestionarios

AMERICANO DURANTE EL SIGLO XVI-XVIII, PARA CONOCER LAS CARACTERISTICAS

• Respuesta a preguntas sobre diferencias entre las colonias inglesas y españolas.

DE LA SOCIEDADES AMERICANAS A RAIZ DE LA CONQUISTA Y COLONIZACION.

• Hipótesis sobre la colonización inglesa

Sesión 20 • Hipótesis sobre hechos y procesos

Apuntes

Examen

• Portugal en América Sesión 18

Evaluación

• Respuesta a la pregunta guía de la secuencia. • Respuestas a preguntas sobre relación pasado-presente-futuro

Otros

Bloque

Secuencia 3.- Al otro lado del Atlántico

Sesión Sesión 21 • Aquí y ahora • ¡Ubícate!

Aprendizajes esperados •Identificar las aportaciones africanas, americanas y europeas a la herencia común de los pueblos del mundo y valorar las que permanecen en la actualidad.

COMPETENCIAS: - IDENTIFICA LAS PRINCIPALES CAUSAS QUE FAVORECIERON LOS VIAJES DE

Sesión 22

Actividades • Respuestas a preguntas sobre la relación pasado presente.

• La aculturación en mi comunidad

Examen

• Mapa y línea del tiempo sobre la ubicación temporal y espacial de las

EXPLORACION DE ESPAÑOLES Y PORTUGUSES DURANTE EL SIGLO XVIXVIII

colonias europeas en América

PARA TENER UN PANORAMA GENERAL DEL PERIODO DE ACUERDO A LA

• Cuadro sobre cambios y permanencias a partir de los intercambios entre

INFORMACION OBTENIDA.

De principios del siglo XVI a principios del siglo

Bloque 1.-- El mundo adquiere nuevas dimensiones.

Participación Exposición Cuestionarios Otros

Europa y América en la comunidad

Sesión 23 • La construcción del conocimiento histórico

Apuntes Tareas

• De un lado al otro • Intercambios

Evaluación

Apuntes Tareas Examen Participación

• Párrafo con la aplicación del concepto aculturación

Exposición Cuestionarios

• Las huellas del pasado Sesión 24 • Los grupos sociales de la América española

Otros

• Respuestas a partir del análisis de fuente primaria

• Durante el siglo XVI • Durante el siglo XVII

• Cuadro comparativo sobre los cambios y permanencias en las sociedades Coloniales españolas. Siglos XVI y XVII

Bloque

Secuencia 3.- Al otro lado del Atlántico

Sesión Sesión 25 • Sociedades mestizas • Las Indias occidentales

APRENDIAZAJES ESPERADOS •Identificar las aportaciones africanas, americanas y europeas a la herencia común de los pueblos del mundo y valorar las que permanecen en la actualidad.

COMPETENCIAS:

Sesión 26

- IDENTIFICA LAS PRINCIPALES CAUSAS QUE FAVORECIERON LOS VIAJES DE

• Las sociedades angloamericanas

EXPLORACION DE ESPAÑOLES Y PORTUGUSES DURANTE EL SIGLO XVI-XVIII

• Diferencias y diversidad en las colonias inglesas

PARA TENER UN PANORAMA GENERAL DEL PERIODO DE ACUERDO A LA

Actividades

Evaluación

• Párrafo con la aplicación del término mestizaje a las sociedades coloniales

Apuntes

españolas

Examen

Tareas

Participación

• Ficha sobre colonias españolas

Exposición Cuestionarios Otros

• Hipótesis reformulada sobre colonización inglesa

Apuntes

INFORMACION OBTENIDA Tareas

Sesión 27

De principios del siglo XVI a principios del siglo

Bloque 1.-- El mundo adquiere nuevas dimensiones.

• Las colonias europeas en América

• Respuestas a partir de análisis de fuente primaria

Examen Participación Exposición

• Dos de tres • Fichas sobre colonizaciones portuguesa e inglesa

Cuestionarios Otros

Sesión 28 • Explicar el pasado

• Respuestas para identificar semejanzas y diferencias entre las sociedades coloniales

• Aquí y ahora • Explicación histórica sobre las colonias europeas

• Respuestas a preguntas sobre diversidad cultural

PLANEACION POR COMPETENCIAS PROFESOR: GERARDO LOPEZ SANDOVAL GRADO: Segundo F

FECHA: ASIGNATURA-FORMACION CIVICA Y ETICA

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1,2 Y 3 COMPETENCIA Analizara situaciones en las cuales se ponen en juego su forma de ser y de pensar. Dialogara con sus compañeros y conocerá a que se refiere la empatía y porque es importante en la formación cívica y ética. Identificara la necesidad de la convivencia y la construcción de la vida social a partir de lo que experimentas y comparten cotidianamente.

AGOSTO 2011

SESION 5.- Una mirada a la asignatura.

BLOQUE: 1 ACTIVIDADES Observar el programa vivir y convivir, en el cual se muestran los temas de la secuencia. Contestar preguntas del tema. Seguir la lectura que hará su maestro y realizar las actividades que se indican.

6.-Aprender a ser Dibujar una persona en su cuaderno

MATERIAL DE LA SECUENCIA

Aprendizajes esperados

Programa integrador adusto. Vivir y convivir.

Mostrar disposición para realizar tarea colectiva con distintas personas durante el desarrollo del curso.

Soy libre y decido. Normas para la convivencia.

Intercambiar sus dibujos y leer lo escrito por sus compañeros. 7.-Como nos comportamos y como reaccionamos en diversas situaciones. 8.-Pensamos, sentimos y actuamos

Tomar unos minutos para pensar y después responder en su cuaderno, En que influyen en mi manera de pensar y actuar, mis padres, mi religión, la escuela, la tv, etc.… Leer diferentes casos y pensar un momento en ellos, para después comentar en equipo una de las situaciones.

9.-La moral se construye con los demás.

Comentar el caso que cada equipo discutió.

10,.Vivo con otras personas

Exponer la tarea que quedo al final de la sesión anterior. Mencionar cualidades de un familiar, de una amiga y tuyas. Observa el video La empatía y después escribe en tu cuaderno tu propia definición del término.

VIDEOS La empatía La autonomía moral. Las normas de comportamiento.

Identificar las formas en que se expresa la dimensión ética de su persona y de las demás personas en diversas situaciones de la vida diaria.

Reconocer los aportes de la asignatura en el desarrollo de las aspiraciones, potencialidades y capacidades personales.

Asumir el respeto a la dignidad humana como criterio para el ejercicio de la libertad.

11.-Aprender a convivir

Argumentar las razones por las que los actos están regulados por normas.

Con ayuda de su libro de geografía de primer grado, localicen su estado y su escuela y márquenlos con dos símbolos. Leer diferentes notas periodísticas, e identificar cuales serian algunas de prensa en diferentes escuelas.

12.-La escuela, lugar de convivencia.

Participar en la definición y modificación de acuerdos y normas en los ámbitos en los que se desenvuelven.

Argumentar las que eligieron. Cuáles son las cinco cosas más importantes que reflejan los titulares de su escuela. Leer el texto en voz alta. Hacer comentarios

GRADO: Segundo F

ASIGNATURA-FORMACION CIVICA Y ETICA BLOQUE: 1

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 2 COMPETENCIA SESION Reflexionara sobre la necesidad de pensar las decisiones que tomas, y ejercer tu libertad dentro de ciertos límites.

Analizara situaciones que te harán plantear tus puntos de vista.

13.- Usa tu razón.

ACTIVIDADES

MATERIAL DE LA SECUENCIA

Observa y comenta con el grupo el programa soy libre y decido.

Revistas

Analiza los comentarios, selecciona dos de ellos y escribe en tu cuaderno si consideras que se vale pensar así y por qué.

Periódicos

14.-Por qué decido y como decido. Analizar sentimientos y comportamientos en la relación consigo mismo y las demás personas. 15.-La autonomía en tu

Fotografías

Aprendizajes esperados Asumir el respeto a la dignidad humana como criterio para el ejercicio de la libertad.

Formular medidas para autorregular la propia conducta, mediante el análisis y la discusión de

vida. Escuchara a los demás y elegirá aquello que permite mejorar la convivencia.

Intercambiar opiniones con respecto a las razones de los personajes en cada caso. 16.-Libres de elegir. 17.-Libres para…

Reconocerá como un ser responsable frente a sí mismo y frente a su comunidad.

Observa el video la autonomía moral y que escriban que entienden por´´ autonomía´´.

Programa integrador de edusat.

casos, en donde la aplicación de normas morales o jurídicas generan conflictos.

videos 18.-Responsables de que.

Subrayar en las tarjetas aquello que consideres más difícil de elegir.

Lectura y comentario de un texto. . Revisar la tabla: autonomía y / o prohibición en las familias sobre actividades de los jóvenes.

19.- Juntos al final de la jornada.

Reflexión sobre lo que más les llamo la atención de esta secuencia.

Planear y preparar una presentación de aquello que les gusto más en dicha secuencia.

.

GRADO: Segundo F

ASIGNATURA-FORMACION CIVICA Y ETICA BLOQUE: 1

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 3 COMPETENCIA Conocerá los tipos de normas que hacen posible el funcionamiento y la organización de diversos grupos.

SESION

21.- ¿Cómo regulamos nuestro comportamiento?

.

Elaborar en su cuaderno un dibujo que represente una norma de convivencia en su casa, una en su escuela y una en su comunidad. Subrayar en un relato los tres tipos de normas que se señalan en el esquema de la pág. 49

23.- Cumplo normas

24.- ¿Por qué cumplimos normas? Reconocerá la importancia de acordar Las normas de su grupo conjuntamente para mejorar la convivencia.

Observar el programa: Normas para la convivencia.

MATERIAL DE LA SECUENCIA Programa integrador Edusat.

Escribir ideas que se plantean.

22.-Un mundo de normas

Identificara el papel de la autoridad y el sentido de las sanciones.

ACTIVIDADES

Aprendizajes esperados Argumentar las razones por la que los actos están regulados por normas.

Normas para la convivencia 1 y 2

Interactivo

Participar definición y modificación de acuerdos y normas en los ámbitos en los que se desenvuelve.

Conocer algunas normas que están presentes en su vida cotidiana, identificar la función y comentar con sus compañeros. Discusión grupal : Autoridades y Convivencia .

25.- Figuras de autoridad

Lectura de algunas normas que un adolescente aprendió desde niño.

26.- Sancionar para reparar

27.- Nuestro reglamento

Leer el texto y contestar lo q se pide, observar las imágenes y discutir si se debe sancionar lo que se muestra en cada imagen y que sanción podrían en cada caso.

28.-Hacemos y cumplimos nuestro reglamento.

Realización del reglamento en conjunto y comentario del mismo. Redactarlo en cartulina y pegarlo en la pared.

PLANEACION POR COMPETENCIAS PROFESOR: GERARDO LOPEZ SANDOVAL

FECHA:

GRADO: Segundo F

ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA, TEATRO.

¿QUE ES EL TEATRO? COMPETENCIA

AGOSTO 2011

BLOQUE.1

SESION

ACTIVIDADES

MATERIAL DE LA SECUENCIA Libro del alumno.

QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN Y DISTINGAN LOS PRINCIPALES MEDIOS DE EXPRESION TEATRAL POR MEDIO DE EJECICIOS PRACTICOS QUE SE REALIZARAN A LO LARGO DE ESTA UNIDAD DE TRABAJO.

1- LA ACTIVIDAD TEATRAL

2- LAS TRES FUERZAS DEL TEATRO.

1- Mediante una lectura por equipos identificar los medios de expresión oral y realizar comentarios grupales. -

Realizar un cuestionario.

-

Ejercicios de concentración.

2- Realizar una lectura en voz alta y por turnos y a la vez comentando por párrafos las ideas más importantes. -Elaboración de una conclusión del tema y compartirlo con el grupo.

3- EL TEATRO COMO EVENTO CULTURAL DE LA COMUNIDAD.

-Ejercicios de imitación de frases con diferentes estados de ánimo participando todo el grupo y al final el profesor, comentarios...

3- Lectura en equipos y posterior cada equipo comenta lo que entendieron y sus puntos de vista. -Juegos del equilibrista.

-Carreras en cámara lenta. 4-LA OBRA DE TEATRO

-Carrera de piernas cruzadas. -Baile de espaldas. -Caminar sobre una línea.

5-EL FORO DEL TEATRO.

4-Lectura por el profesor y comentar las ideas más importantes del tema. -Elaboración de una conclusión. -En equipos cantaran párrafos de unas canciones utilizando solo sonidos de vocales o consonantes. 6- EVALUACION.

-La selva, imitación de sonidos de animales. -Comentarios acerca de la expresividad y los mensajes no verbales.

5-En equipos realiza una lectura para identificar el procedimiento para construir las partes más importantes del escenario.

6- Evaluación escrita.

-Elaboración de una maqueta en equipos de un escenario de una obra de teatro. - Presentación al grupo.

-Conclusiones por parte del grupo y el profesor.

GRADO: segundo F

ASIGNATURA- EDUCACION FISICA

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1 “EL DEPORTE RAFAGA” COMPETENCIA

SESION

Reconoce la importancia de la práctica deportiva que le permite socializar y compartir sus habilidades con sus iguales para integrarse y valorar sus capacidades con base a un entrenamiento dirigido

Sesión 1 Breve historia basquetbol.

 

BLOQUE: 1 “ Basquetbol ” ACTIVIDADES

del

Práctica: “Acondicionamiento Físico”. .

* Analizan la información que detalla el origen del basquetbol y sus reglas en un tiempo de 15 minutos. * Calentamiento previo por cinco minutos empezando por los tobillos con movimientos circulares fijando la punta del pie en el piso por diez segundos de adentro hacia afuera y 10 segundos de fuera hacia dentro en ambos pies, se apertura las piernas y se hacen estiramientos en cada una de las piernas por diez segundos, después se hace el mismo número de flexiones en cada pierna, posteriormente se ejecutan 10 medias sentadillas y otras diez sentadillas completas, diez movimientos circulares de cintura a lado derecho y diez al izquierdo, 10 movimientos de flexión pectoral por lado, con los brazos extendidos, se ponen en calentamiento los músculos bíceps primero abriendo y cerrando los dedos de manera frecuente por diez segundos con las manos hacia abajo y diez segundos manos arriba,

MATERIAL DE LA SECUENCIA * Copias de documentos tomados de Wikipedia y reglamento oficial de Basquetbol de la Federación Internacional de Baloncesto Asociación.

haciendo movimiento giratorio de las manos y los puños cerrados 10 hacia la derecha y 10 a la izquierda, se extienden las manos y ejercitan poniendo las palmas de las manos arriba y las voltea hacían abajo sin interrumpir por diez segundos (todo esto con los brazos siempre extendidos). * Doblando su brazo, tocan su hombro pasando el brazo por detrás de su cabeza contando 10 segundos por cada extremidad. * Con los brazos en posición de firmes, tocan con sus hombros las orejas por 10 segundos. * Levantando la cabeza logran estirar su cuello lo más posible mirando hacia arriba por 10 segundos, luego la bajan lentamente estirando el musculo lo más posible viendo al piso, en posición firme, hacen un movimiento a la derecha manteniendo esta postura por 5 segundos y luego se repite a la izquierda, por último se hacen giros suaves por 5 segundos a cada lado de su cabeza en movimiento rotatorio. * Se inicia una caminata intensa con un paso acelerado y fuerte por 10 minutos que se conoce como ejercicio cardiovascular, posteriormente se trota por 5 minutos y se cambia a postura mariposa corriendo de manera lateral abriendo y cerrando los brazos (posición de defensa de basquetbol) en todo rededor de la cancha cambiando posición en cada lado de la misma, después de dos vueltas corriendo en esta posición, llegan a una línea de la distancia más larga de la cancha y corren a toda velocidad (Spring) de un extremo de la cancha al otro repitiéndolo en cuatro ocasiones. *TIEMPO DE HIDRATACION. * Se realizan aerobics *Tres series de 15 sentadillas a la mitad y 15 sentadillas completas, 15 Lagartijas y 15 abdominales.

 

Sesión 2 Práctica: “Acondicionamiento Físico”. Práctica: “Pasar el balón”

*(Se repite la práctica anterior)

* Tomados de la mano, hacen un circulo lo más grande posible, pasan dos al centro y empiezan a practicar el pase de pecho( se colocan espalda con espalda los dos que están en el centro y envían el balón al compañero que está al frente, este se lo regresa y corre a tomar la posición del centro mientras quien estaba originalmente va pasando el

* Balones de Basquetbol

balón al siguiente compañero quien a su vez realiza la misma acción sin que el balón pare y no se den alcance un balón al otro como si fueran manecillas de reloj). * Se repite esta acción pero haciendo el pase de bote y luego el pase de beisbol Sesión 3  

Práctica: “Acondicionamiento Físico”. Práctica: “Dominio de balón al botarlo”.

* (Se repite la primera práctica)

* Con las piernas abiertas, se pasan el balón de mano en mano dando vueltas alrededor de cada una de ellas (agachándose) y posteriormente pasan el balón botándolo de una pierna a la otra despacio y logrando así el control del mismo con las dos manos una a la vez * En parejas corren por la cancha uno botando el balón y el otro en posición de defensa empezando despacio y aumentar el ritmo de acuerdo al dominio alcanzado

  

Sesión 4 Tiros a la canasta

Práctica: “Acondicionamiento Físico”. Práctica: “Técnica de Tiro a la canasta”.

* Observan un video que muestra las técnicas de tiro a la canasta en las diferentes posiciones. * (Se repite la primera práctica)

* Se acomodan de manera ordenada dentro de la cancha y empiezan a ejecutar los tiros a la canasta de acuerdo a lo visto en el video y el apoyo del profesor en la perfección de la técnica.

* Video de técnicas de basquetbol.

GRADO: segundo F

ASIGNATURA- INGLES

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1

BLOQUE: 1 PEOPLE AND ANIMALS/ PERSONAS Y ANIMALES

COMPETENCIA IDENTIFICA CARACTERISTICAS DE GENTE Y ANIMALES DE SU LOCALIDAD, PARA DESCRIBIRLAS, TOMANDO EN CUENTA SU APARIENCIA FISICA, HABILIDADES, RUTINAS Y HABITOS.

SESION LESSON 1

MATERIAL DE LA SECUENCIA

*ELABORAR SU HORARIO ESCOLAR *IDENTIFICAR UN DIALOGO *LEER EL ENUNCIADO" HELP *CONTESTAR PREGUNTAR *IDENTIFICAR OCUPACIONES EN EL TEXTO LEIDO. *CONOCER QUE DATOS DEBE TENER UN ANUNCIO PARA OFRECER UN SERVICIO. *DISEÑO DE UN ANUNCIO, OFRECIENDO UN *CONTESTAR PREGUNTAS *IDENTIFICAR EN LOS DIALOGOS COMO SE PUEDE CONOCER A UN NUEVO MAESTRO O ESTUDUANTE *LECTURA DE DIALOGO ACERCA DE UN NUEVO MAESTRO *LECTURA DEL DIALOGO "IN DE CLASSROOM

*LIBRO *DICCIONARIO

LESSON 4

*LECTURA DE DIALOGOS *CONOCER EL USO DE "CAN" Y CANT´T". *CONTESTAR TRUE O FALSE DE ACUERDO AL TEXTO.

*LIBRO *DICCIONARIO

LESSON 5

CLASIFICACION DE LAS PALABRAS SUBRAYADAS *LECTURA DEL DIALOGO ENTRE FELIPE Y SU TIO

LESSON 2

LESSON 3

IDENTIFICA CARACTERISTICAS DE GENTE Y ANIMALES DE SU LOCALIDAD, PARA DESCRIBIRLAS, TOMANDO EN CUENTA SU APARIENCIA FISICA, HABILIDADES, RUTINAS Y HABITOS.

ACTIVIDADES

*RELACIONAR IMÁGENES CON DESCRIPCIONES

*LIBRO *DICCIONARIO

LESSON 6 IDENTIFICA CARACTERISTICAS DE GENTE Y ANIMALES DE SU LOCALIDAD, PARA DESCRIBIRLAS, TOMANDO EN CUENTA SU APARIENCIA FISICA, HABILIDADES, RUTINAS Y HABITOS.

*LECTURA DE UN DIALOGO *CONOCER EL USO DE "DOES" Y "DO"

*LIBRO *DICCIONARIO

*RELACIONAR PREGUNTAS CON DESCRIPCIONES *CONTESTAR PREGUNTAS

LESSON 7 *LECTURA DE DIALOGOS *CONOCER EL USO DE "CAN" Y CANT´T". *CONTESTAR TRUE O FALSE DE ACUERDO AL TEXTO

LESSON 8

LECTURA DE UN TEXTO. *CORREGIR ORACIONES, DE ACUERO AL TEXTO. *IDENTIFICAR CARACTERISTICAS DE ALGUNOS ANIMALES *RECONOCER LOS ADJETIVOS QUE DESCRIBEN A UN ANIMAL FAVORITO.

LESSON 9

*LECTURA DE UN TEXTO *CONOSER Y SUBRAYAR COGNADOS *CONTESTAR TRUE O FALSE DE ACUERDO AL TEXTO

LESSON 10

*LECTURA DE UN DIALOGO *CLASIFICACION DE PALABRAS *EN ADJETIVOS POSITIVOS Y NEGATIVOS *RELACIONAR DIBUJOS CON ADJETIVOS *LECTURA DEL TEXTO ACERCA DE LOS SIGNOS ASTROLOGICOS. *SEÑALAR ALGUN ADJETIVO PARA UNA PERSONA SEGÚN SU SIGNO ZODIACAL

*LIBRO *DICCIONARIO

*LIBRO *DICCIONARIO

*LIBRO *DICCIONARIO

*LIBRO *DICCIONARIO

IDENTIFICA CARACTERISTICAS DE GENTE Y ANIMALES DE SU LOCALIDAD, PARA DESCRIBIRLAS, TOMANDO EN CUENTA SU APARIENCIA FISICA, HABILIDADES, RUTINAS Y HABITOS.

LESSON 11

*LECTURA DE UN TEXTO ACUERDO A LAS IMÁGENES. *CONTESTAR PREGUNTAS, UTILIZANDO: ALWAYS, SOMETIMES, NEVER, SELDOM.

*LIBRO *DICCIONARIO

ESCRIBIR Y DIBUJAR LA DESCRIPCION DE LOS PADRES, MAESTRO.

LESSON 12

LECTURA DE LA RUTINA DE ANA GUEVARA. *CONTESTAR PREGUNTAS *ELABORAR UN CUADRO DE 5 ACTIVIDADES CON LA FRECUENCIA EN LA QUE LAS REALIZA

*LIBRO *DICCIONARIO

LESSON 13

LECTURA DEL ARTICULO ALL ABUT SEAHORSES" *CONTESTAR PREGUNTAS *CONOCER EL USO DE "AND" "BUT", "OR *ESCRIBIR UN ARTICULO DE UN ANIMAL FAVORITO USANDO AND, BUT Y OR CON UN DIBUJO

*LIBRO *DICCIONARIO

LESSON 14

LECTURA DEL ARTICULO "LEARN MORE ABUT KOALAS ELABORAR UN ARTICULO CON INFORMACION RELEVANTE ACERCA DE ALGUN ANIMAL

LESSON 15

LECTURA DEL ARTICULO "LEOPARDS, BIG CATS *CONTESTAR PREGUNTAS CONOCER EL USO DE "DURING" FIRST","FINALY" Y "THEN. *ESCRIBIR UN ARTICULODE ALGUN ANIMAL DESCRIBIENDO, SUS RUTINAS, USANDO FIRST, THEN, DURING, FINALLY.

LESSON 16

LECTURA DEL DIALOGO:AT SCHOOL" *CONTESTAR PREGUNTAS *UTILIZAR "CAN" Y "CAN´T" *ANOTAR DIVERSAS HABILIDADES DE CINCO ANIMALES DIFERENTES, USANDO "CAN"

*LIBRO *DICCIONARIO

*LIBRO *DICCIONARIO

*LIBRO *DICCIONARIO

LESSON 17 IDENTIFICA CARACTERISTICAS DE GENTE Y ANIMALES DE SU LOCALIDAD, PARA DESCRIBIRLAS, TOMANDO EN CUENTA SU APARIENCIA FISICA, HABILIDADES, RUTINAS Y HABITOS.

LECTURA DEL ARTICULO WHITE LIONS" *CONOCER EL VERBO "HAVE" *ELABORAR UN CUADRO ACERCA DE CINCO ANIMALES CON LOS SIGUIENTES DATOS: MASCOTA, NOMBRE DE LA MASCOTA, DESCRIPCION *ELEGIR Y DIBUJAR ALGUN ANIMAL *ESCRIBIR CARACTERISTICAS FISICAS, HABITOS Y RUTINAS, CIUDADOS APROPIADOS, HABITAD DEL ANIMAL ELEGIDO. Y EXPONERLO FRENTE AL GRUPO.

LESSON 18

LESSON 19

LESSON 20

LESSON 21

*LECTURA DE LA BIOGRAFIA *LECTURA DE 3 ARTICULOS: *OBTENER INFORMACION * HABILIDADES, ETC. DE ANA GUEVARA *CONTESTAR PREGUNTAS *CONOCER DATOS PERSONALES, PRODUCTO: DESCRIPCION DE UNA PERSONA QUE ADMIRE.

*LECTURA DE 3 ARTICULOS:ELEPHANT:"NOSE-Y" HER, ITS. *IDENTIFICAR CUANDO PUEDE UTILIZAR HIS, HER, ITS. *OBTENER INFORMACION ACERCA DE 3 ANIMALES (ELEFANTE, CONDOR, PANDA) *ESCRIBIR UN TEXTO DE UNO DE LOS 3 ANIMALES. *ELEGIR Y RECORTAR 2 DIFERENTES ARTISTAS *DESCRIPCION DE LOS DOS ARTISTAS. *ELABORAR UN POSTERS DE ALGUN ARTISTA CON UNA DESCRIPCION. EXPOSICION DE LOS ARTISTAS ELEGIDOS *LLENAR FICHAS DE IDENTIDAD CON DATOS DE LOS ARTISTAS (NAME, BIRTH OF DATE, AGE, OCUPATION, ABILITIES) *ELABORACION DE 5 FICHAS DE IDENTIDAD.

*LIBRO *DICCIONARIO

*LIBRO *DICCIONARIO

*LIBRO *DICCIONARIO

*LIBRO *DICCIONARIO

*LIBRO *DICCIONARIO

*LIBRO *DICCIONARIO

IDENTIFICA CARACTERISTICAS DE GENTE Y ANIMALES DE SU LOCALIDAD, PARA DESCRIBIRLAS, TOMANDO EN CUENTA SU APARIENCIA FISICA, HABILIDADES, RUTINAS Y HABITOS.

LESSON 22

LESSON 23

*RELACIONAR ANIMALES CON LAS DESCRIPCIONES. *RELACIONAR PERSONAJES FAMOSOS CON SUS DESCRIPCIONES. *IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS QUE TIENEN ALGUNOS PERSONAJES FAMOSOS Y ALGUNOS ANIMALES DIBUJO DE UN ANIMAL CONFORME A LA DESCRIPCION QUE SE MENCIONA EN EL TEXTO. .*DIBUJAR LAS MANECILLAS A LOS RELOJES DE ACUERDO CON LA HORA. *LECTURA DE UN TEXTO *ENCONTRAR EN UN CRUCUGRAMA LAS PALABRAS ALWAYS, USUALLY, OFTEN, SOMETIMES, SELDOM, NEVER. *RELACIONAR DESCRIPCIONES CON ALGUN ANIMAL.

LESSON 24 *COMPLETAR ORACIONES CON AND, BUT, OR

GRADE: 2ºD

ASIGNATURA: LENGUA EXTRANJERA

*LIBRO *DICCIONARIO

*LIBRO *DICCIONARIO

UNIT 1 PEOPLE AND ANIMALS COMPETENCIA The purpose of this unit is to enable students to describe people and animals by making reference to their physical appearance, inabilities and abilities and routines.

UNIT: 1 LECCION

1 Meeting your new teacher

ACTIVIDADES

MATERIAL DE LA SECUENCIA

Look at the picture and read the dialogue. Write the missing sentences according to the dialogue.

Book

Read the dialogue and complete the sentences.

Pencil

Ask the questions to your partner; write his answer in your book. 2 This is your school principal .

Read the dialogue between Pedro and his parents. Find the occupations in the text. Match them with their definitions Look and read the announcement, a person needs a baby sitter. Answer the questions. Design announcement offering a service.

3 What time do you have your English class?

Read the text about Susana is favorite subjects. Match the columns Complete Susana´s schedule with information from the text. Choose the answer according to the information Read and match the time with the picture. Look at the clocks and match them with the hour.

4 Roxanne gets up at six o´clock Read the text about Roxane Write your daily routine and draw it.

Board

5 My uncle is tall and thin Book Read the text. Felipe is at the bus station waiting for his uncle Juan Carlos. Classify the underlined words under the following categories. Look at the pictures and match them with the descriptions

Notebook

Write what you look like then draw yourself. 6 What does your teacher look like? Read the dialogue

Pen

Match the columns 7 Can you drive a car?

Answer the questions

Pencil

Look at the pictures and read the dialogues. Roberto is talking about what he can or can´t do. Use the information from the text and Answer TRUE or FALSE. Put a check next to the activities you can do.

Board

8 Elephants have big ears and black eyes. Read the text about elephants. Read the text and circle the option that corresponds.

Colors

Look at the pictures and circle your favorite animal. Describes your favorite animal.

9 Whales are very intelligent? Read the text Go back to the text. Underlines the words that are similar in

Book

Spanish. 10 What is your mother like?

Write TRUE or FALSE use the information from the text. Pen Read the dialogue Classify the words in positive and negative adjectives

11 I sometimes play soccer

Match the pictures with the words.

Read the activities Rogelio does during the week and on weekends.

Pencil

Rule

Write the missing activities according to the pictures. 12 How often do you go to the movies?

Use the information from the text.

Read the interview to Ana Guevara about her routine.

Notebook

Answer the questions about Ana. Write TRUE or FALSE. 13 Do you know seahorses?

Use your information to complete the chart.

Read the article Answer these questions according to the article of seahorses. Look at the bold words and answer these questions. 14 Learn about Koalas

Write an article about an animal.

Read the text.

Book

Answer the questions according to the article of Koalas. Notebook Complete the information, according to the article about Koalas. 15 Do animals have routines?

Bring an animal article of a magazine or newspaper. Search and underline the relevant information to edit an article.

Read the following article.

Pen

Pencil

Answer these questions according to the article of leopards.

16 What can animals do?

Write an article describing an animal and routine, using frequency adverbs always,never,often,sometimes and sequencers first,then,during,finally.

Colors

Magazine Read the following dialogue. Answer the following questions.

Scissor

Answer the questions about animals. 17 Have you heard about white lions?

Rule Write on the lines different abilities of 5 different animals you know.

Read the article. Answer the questions. Complete the gapped text. Work your partner and answer information about their pets. 18 Animals that lives in your community. Book Work in small groups. Choose an animal that lives in your

community.

Notebook

Draw the animal you have chosen. 19 My favorite athlete is Ana Guevara.

Write all the details about the animal Organize the information you get and expose it to the class.

Pen

Pencil

Read the next biography. Answer the questions about Ana Guevara. 20 What animals do you like? Answer the following questions. Describe a person you admire.

Read the texts are 3 articles. Choose the ones you like the most. Answer these questions about the article you chose. 21 Create a gallery of famous people

Organize the information you get and write a text about the animal you chose on exercise 2. Use possessive pronouns. Magazine Scissor Open the magazine and choose 2 deferent artists. Glue Cut the images that you have chosen Paste the images you get on an empty sheet.

Rule

Write descriptions of the artists you chose. 22 Come to visit our gallery. Paste the posters on the windows, walls and board.

Book

Invite different people to your gallery. 23 Who is it?

Look at the pictures of the artists and read their descriptions. Choose 4 artists and complete the chart with the information you read on the gallery.

Match the animal’s whit the descriptions.

Notebook

Pen

24 Review Now let’s guess who the following famous people are. Match the columns. Choose the correct options. Draw the animal that the text describes.

Review of UNIT 1 (LESSON1 –LESSON 23).

Pencil

Tecnología II. Tecnología Administrativa. Funciones administrativas

1. Cambios tecnológicos

1. La tecnología y el desarrollo humano

Grado: Segundo Bloque Secuencia

No. de la sesión

Nombre de la sesión

Propósito de la sesión

1

Introducción al bloque

Identificarán las principales características que se trabajarán la Asignatura de Tecnología II.

2

Los proyectos productivos

Reconocerán los factores necesarios para realizar un proyecto productivo

3

Iniciando el proyecto

Identificarán los pasos a seguir para iniciar su proyecto productivo.

4

Tecnología y sociedad

Reconocerán la importancia del uso de la tecnología para el desarrollo de una sociedad

5

Tecnología y economía

Reconocerán algunos factores que determinan la situación económica de las comunidades por el uso de la tecnología

6

La globalización

Identificarán qué es la globalización y cómo se relaciona con el Desarrollo económico de una comunidad.

7

Efectos de la globalización

Reflexionarán sobre las consecuencias de continuar con las tendencias económicas actuales

8

Tecnología y ambiente

Reconocerán los efectos de las aplicaciones tecnológicas sobre el ambiente para proponer proyectos productivos sustentables

9

El deterioro ambiental

Reconocerán la importancia del cuidado del ambiente y su responsabilidad para la conservación de éste, en beneficio de su Comunidad.

2. Diseño de proyectos

10

10 Orientación a los campos productivos

Definirán el campo productivo para desarrollar su proyecto.

11

Manos a la obra

Presentarán el diseño de un proyecto productivo para realizarlo durante el curso.

12

Repaso del bloque

Reconocerán los temas revisados a lo largo del bloque para reforzar los conocimientos que requieren ser estudiados con mayor profundidad

13

Evaluación de los aprendizajes

Reconocerán sus conocimientos adquiridos durante el bloque para reforzarlos

14

Introducción al bloque

15

La oficina

Identificarán los tipos de oficinas en los que se desempeña un Oficial administrativo

16

Plan de organización de la oficina pequeña

Identificarán la organización de una oficina pequeña

Vo.Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA ____________________________________ PROFESOR JOSE RAMON OSUNA